正确学习态度

正确学习态度（共5篇）

正确学习态度 篇1

一、中学生人生态度现状

1.理性认识和行为选择脱节。

主观看法和评价形式是中学生人生价值观的主要表现方式。他们主要受自身物质、精神需求的制约, 表现出内心需求, 却与内心的深层价值观念存在一定的差距。中学阶段是学生寻找人生榜样、明确人生道路的重要阶段。这一时期的中学生 学习和继承热爱祖国、自强不息、艰苦奋斗、勤俭节约等传统美德, 但现实情况是某些学生只是把它们挂在嘴边, 不愿意身体力行, 缺乏必要的认识与实践, 而且观念与行为之间存在巨大的差距, 最终导致他们言行不一, 理性认知与实践行为出现严重脱节的现象。

2.理想和现实的冲突。

在漫长的人生过程中, 人们所要面对的最大心理症结就是理想与现实的矛盾, 这在中学生的心理成长阶段是必然存在的。作为人生理想闪耀的重要阶段, 中学生的情感支配往往要多于理性思考, 在面对复杂的现实社会时, 常常陷入理想与现实的矛盾之中。某些学生在校对于老师讲授的人生道理能够理解, 也完全相信, 但是一旦离开学校, 置身社会, 自己所听到的、看到的与老师所讲的出现偏差时, 就会处于茫然无措的状态。所以中学生在成长的过程中还存在理想与现实的矛盾。

3.人生价值取向不断调整和变化。

随着社会的进步与发展, 中学生的人生价值衡量标准不断调整, 同时也影响到中学生的成长。因为这种变化是不可避免的, 所以在中学阶段, 随着年级的不断增长, 学生思考的问题逐渐增多。相对而言, 初中生都比较喜欢学校生活, 习惯学校教育、集体生活的。而高中生则不同, 他们所思考的问题更实际, 更复杂。对于中学生的人生价值观的调整与变化, 应该是以适应社会为主, 以适应未来为目标。在中学阶段必须加强对学生的教育和引导, 不能一味责备学生, 把握这一阶段的教育契机, 对其错误的人生方向进行及时的纠正, 使学生适应社会环境, 担当社会发展的责任。

二、中学生的矛盾心态

1.自立意识与依赖思想。

社会主义市场经济的发展对中学生产生很大的影响, 他们喜欢谈论抱负、经商、自立。然而, 他们被父母溺爱, 产生强烈的依赖心理, 虽然有自己的思想, 却受制于父母。针对中学生存在的自立意识与依赖思想的矛盾心态, 教师应该善于分析, 积极对其进行引导, 鼓励学生形成独立人格的同时, 还消除不利因素的影响。

2.逆反心理与盲目崇拜。

中学时代是中学生身心发育的成熟期, 也是个性形成的重要时期。这一阶段逆反心理的增强是学生心态发展的一个很明显的特征, 因为对小时候形成的权威观念的否认导致某些学生走极端。他们对已经存在的一切, 都会报以怀疑的眼光, 甚至有时自己根本没有充分的理由, 依然一味地否认、质疑一切。这一时期的学生还存在一个重要的心态就是盲目崇拜, 校园存在对歌星、影星的崇拜, 导致他们出现没有固定崇拜标准而造成自立意识的缺失。

3.实用观念与群体意识。

随着市场经济的发展, 商品经济、价值观念和实用观念取向逐步加强, 这对当代中学生的心态产生了一定的影响。他们普遍存在的一种心态是“有什么用”, 这已经成为他们的主要价值判断标准。比如交朋友首先要看对方的父母的地位, 所学知识没有用途等。这种功利主义对中学生的健康成长产生消极影响, 如今拜金主义、向钱看和自私自利的腐朽思想在社会上泛滥, 学校应该以弘扬传统美德为基础, 加强学生的精神文明教育。

4.求知欲强与读书无用论。

21世纪是一个知识经济时代 , 信息多而广 , 通过各式各样的途径传播, 传播速度非常快。中学生处于这样一个时代背景下, 存在的一个主要特征是拥有非常强烈的求知欲, 而且知识视野比较广阔, 但是普遍关注的是一些与他们年龄不符的问题, 诸如钓鱼岛问题、关贸总协定、欧佩克石油组织等。再加上近年大学生工作难找, 脑体报酬倒挂, 就出现了一股读书无用的思潮, 目前一些中学生存在求知欲强与知识无用观念的矛盾。

三、通过教学正确引导学生的人生态度和矛盾心态

1.加强人生价值观教育。

新时期对中学生加强人生价值观的教育已经成为教育的主要任务。社会主义核心价值的导向必须始终如一地坚持。 学校在对学生进行思想政治与品德教育的过程中, 应该对思想教育、行为规范教育及人生价值教育给予准确的认识, 要将这三者有机地结合在一起, 形成整体的教学内容, 发挥各自的作用, 并且以此为主要切入点加强学生人生价值观的教育。如初中语文第五册一篇由江泽民同志执写的《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》, 教师在教学中可以先对中国共产党的组建历史进行介绍, 然后组织学生分组对全文进行阅读, 并结合自己在电视、网络、书籍中获取的有关共产党的奋斗故事, 每组推荐一个学生用三分钟演讲的形式, 以一个小故事或者简练的文字做出与课文相关的演讲。老师可通过课件的播放进一步调动学生的课堂情绪, 新中国成立、收复香港、澳门特别行政区、长江三峡大坝的建立、国庆60周年阅兵等。播放这些片段, 老师适时提出关于理想的问题。课件播放完毕, 学生可以畅言自己未来的理想。老师从旁进行总结与畅想, 诱导学生树立正确的人生价值观, 增强民族自豪感, 培养爱国主义情感。

2.加大社会主义核心价值观的宣传力度, 促进社会学校家 庭教育相结合。

学生正确的人生价值观的形成基础是整个社会的精神文明建设。学校在教育的过程中, 应该主动通过多媒体等现代化方式, 对社会主义核心价值观进行宣传, 并以具体实例引入, 启发学生。如把当地老一辈革命者请来为学生讲革命故事, 传递社会主义思想。同时强化社会、家庭、学校三者的教育整合。学校要定期组织学生参加社会实践活动, 并进行讲座, 让学生在活动过程中深切感受到历史文化的厚重、科学技术的先进。在教师的循循善诱下, 学生会产生一种强化自己的理想和提升自己的想法。通过社会实践活动, 有效实现学校、家庭、社会的整合教育, 最终促使中学生树立正确的人生价值观。

3.学校人生价值观教育要努力适应改革开放的社会环境。

我国教育改革的不断深化对中学生进行人生价值观教育具有巨大的作用, 但是依然存在不足。要有效实现中学生人生价值观教育, 首先, 必须以适应改革开放为前提, 转变思想观念, 以社会主义核心价值观为基础, 对中学生进行多元化、深层次的人生价值观的教育。其次, 教育内容必须努力适应改革开放的社会环境, 这样才能促使中学生形成社会主义核心价值观。如教学鲁迅所写的《中国人失掉自信力了吗》一文时, 笔者紧扣文章的主题与写作背景, 对当时旧民主主义衰败的中国社会现状进行分析, 以此认识当时社会的黑暗。教师也可以引入现实社会中青少年吸毒这个敏感的话题, 通过比较指出这是一种丧志的表现, 让学生明白不仅自己应远离毒品, 而且要走上社会, 进行“珍爱生命, 拒绝毒品”的宣传, 培养学生的公民意识, 强化学生的社会责任感, 充分发挥教育的社会功能。

四、结语

中学生处于人生认知的初级阶段, 在这一阶段所接触到的东西对其人生成长非常重要, 影响巨大。在当下社会主义市场经济发展的背景下, 社会化已经逐渐影响到学生的成长, 并深刻影响到学生的人生态度。在中学教学中对学生的人生态度和矛盾心态加以正确的引导非常必要。

参考文献

[1]祝佳佳.中学生思想品德评价中存在的问题及对策研究.华中师范大学学报, 2012.

[2]杨慧.论我国传统道德教育思想的基本特征.濮阳职业技术学院学报, 2009 (04) .

[3]王国银.对当前中学生人生价值取向的分析与思考.河西学院学报, 1997 (02) .

正确学习态度 篇2

同学们：

大家上午好！今天我在国旗下讲话的题目是《树立正确学习态度，勇敢面对一切挑战》。

同学们，也许开学时的情景还历历在目吧，可一转眼，一个学期又即将结束了，真是时间不等到人呢。回想将近一个学期的学习，老实说，肯定有一部分同学坐在教室里是觉得倍受煎熬，老师一布置作业就叫苦连天，抱怨学习负担重，厌学的情绪时有发生。面对两个星期后的期末考试，大家也有不同的心态，同学们摇头者有，谈论者多，而且还会听见考试前的理论“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，也难怪，考试就像上“战场”，一场“龙争虎斗”的战争随之拉开帏幕，一听见快要考试，个个脸色苍白，如临大敌，一些平时自以为是的家伙，也开始“平时频烧香，临时抱佛脚”了。考试真的那么可怕吗？

大家也都清楚，现代社会就是一个竞争的社会，学习的过程就是一个竞争的过程，学习成绩受基础等因素的影响，所以成绩有好有坏，本来无可厚非，但是，不思进取，自甘落后，就是一种对自己不负责的表现，最终吃亏的肯定是自己，只要在老师的指导教育下，能主动积极地参与学习，铭记“勤学、好问、乐读、善思”的学风，养成“乐于学习、勤于学习、善于思考、勇于探索”的学习品质和良好的学习习惯，积极探讨好的学习方法，自主学习，刻苦钻研，做课堂的主人，做时间的主人，做学习的主人，就一定能全面提高学习成绩。只要复习好了，在考试时放松心情，不要想着考试的结果，勇敢面对，怀着平常心镇静自若地面对着考试，就一定能取得理想的成绩。

论教师正确教学态度的培养 篇3

[关键词]教学态度；宽容；表扬；微笑

身为教师，总希望自己的课堂气氛活跃，学生个个精神抖擞，师生关系融洽。但现实并非想象中的那么美好，课堂中总会出现教师不想听到的言语、不想看到的场面。在这种情况下，教师普遍先想到学生的问题、教学环境以及学科地位等等原因，却很少把问题往自己身上想：身为教师，我的教学态度端正了吗？

一、教学态度对于课堂教学的影响

教学态度，指教师在自身道德观和价值观的基础上，对教学认知、情感和意向三方面所持有的评价和行为倾向。它是教师在教学活动中以及教学活动外对教育事业持有的一种平静而持续的情绪。

人们常说工作可以平凡，但工作态度不能平庸，因为工作态度决定一切。对教师这份职业来说，教学态度无疑对课堂教学质量有着重要的影响。教师能不能讲好一堂课，学生喜欢不喜欢上这堂课、能不能从这堂课上学有所获，都与教师的教学态度紧密相关。教学态度可为两种，一种是积极的教学态度，另一种是消极的教学态度。

（一）消极教学态度对课堂教学的影响

拥有消极教学态度的教师，对教学没有热忱，认为教学是一种苦役。课堂教学没有导入的艺术，也没有让师生共鸣的探讨，只会进行简单的教学设计，遵循固定的教学线路，讲课时无精打采，唉声叹气，对学生的反应视而不见，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，最终导致师生关系紧张。这样的教师不可能为课堂创造奇迹，更不可能点燃学生智慧的火花，只会让学生心境不佳、厌学弃学。这样的课堂不仅对学生知识的学习起不到导向作用，还会影响学生的身心发展。

（二）积极教学态度对课堂教学的影响

拥有积极教学态度的教师，在课堂上精神振奋、思维敏捷，讲解细腻入微，语言生动流畅，表情丰富多彩，即使面对困难和挫折也会乐观豁达地面对。他们的课堂，让学生的情感得以洗礼，让学生的创新能力得以发展。笔者所在学校就有一位这样的教师，她的教学能力受到同行的一致好评，教学态度更是让人称赞。以备课为例，她上一堂课足足要准备4个小时。正是这样的教学态度，为其课堂教学的成功增加了砝码。

二、培养正确教学态度的做法

现代教育要求教师不仅是传道授业解惑者，更应当是学生心灵的塑造者，是学生个性发展和创新能力培养的促成者。凡教师都有这种体会：心情好了，感到周围一切都是美好的，即使课堂上出现突发事件也能应付自如，顺利解决；心情不好时，看一切都不顺眼，稍有不顺心的事就会大发雷霆。教师应有积极的教学态度，尤其是信息技术教师。因为信息技术在高中是一门非高考科目，而高中学校一切朝高考方向看，信息技术课往往遭遇“学校不重视、家长不关心、社会不关注”，以至于信息技术教师的教学热情大大减退。在这样的背景下，信息技术课教师更应该清楚身为教师的职责，端正教学态度。

那么，教师如何在教学中培养自身正确的教学态度呢？

（一）多一点奉献

笔者曾经看过一则新闻，题目是“无私奉献的好教师——杜建峰”。杜建峰将心血无私地奉献给了自己钟爱的教育事业，家与学校是他两点一线的生活轨迹。学校的工作耗费了他大量的精力，他每天工作十几个小时，日历中没有“节假日”“双休日”的概念，一切家务都由妻子一人包揽。为了学校的发展，杜老师没有请一天假。有时孩子生病了，他依然没有时间带孩子去医院，总是妻子一人照料孩子，而此时的他却仍在学校里忙碌着。

看完这则新闻后，笔者被杜老师无私奉献的精神深深感动，正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。作为教师，我们最不能缺失的就是奉献精神。从学科地位来说，信息技术课比不上主课，教师的待遇也有差异，所以上这门课的教师心里肯定不好受，可是我们既然选择了当信息技术这门课的教师，就不能总是抱怨，我们必须摆正态度，尽职尽责，甘于吃苦，乐于奉献，耐住寂寞。教师在学生眼里是非常高尚的，教师的言语是他们的指挥棒，教师的举止是他们的照明灯。所以教师必须以积极的教学态度去影响学生，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，诠释教育的神圣与崇高。

（二）多一点宽容

宽容是一种智慧，也是教师与学生之间情感沟通的桥梁，它能让教师处理问题游刃有余。我们教师需要的是多一份宽容，少一份指责。有了宽容，课堂更容易生成精彩。然而在教育工作中，经常听到教师抱怨学生如何怪异，学生如何没有感情……殊不知，这一切正是因为教师在教育工作中丢失了宽容。“人非圣贤，孰能无过？”圣人都有如此之说，更何况我们所面对的是一群天真活泼但不善于控制自我的青少年。一旦学生有过错，教师就怒由心出，暴跳如雷，高声训斥学生。这样不仅会伤害学生的自尊心，也损害了学生在教师面前的自信心，学生会越来越不喜欢教师，开始产生厌学弃学的情绪。反之，教师越宽容，学生在教师面前的自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。

有一位学生，上课时电脑鼠标不能移动，于是就自己动手重新插。由于他是第一次插鼠标，看到鼠标圆圆的插头，以为怎么插都可以，结果导致针弯曲。笔者见状并没有发火批评他，而是以宽容之心对他说：“这门课需要大家动手，但动手之前我们得仔细观察一下。”从这以后，这位同学做什么事都会仔细观察后再做。

（三）多一点表扬

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”很多时候教师短短的一句表扬就能使学生增长自信、开启心智。有一则这样的教育故事：有一个学生不爱学习，总会找理由向不喜欢那门课的教师请假。那位教师不但不生气，反而表扬那位学生：“你的字写得非常不错，值得我们大家学习。”学生听了很开心，开始喜欢上这位教师的课，后来的成绩还相当不错。教师不应该歧视学生，而应从学生的优点着手，善于发现他们的闪光点并给予表扬。

还有一件发生在笔者身上的事。那是中学的一节英语课，被老师叫起来回答问题，由于当时不懂事，另一方面也正值冬天，手生了冻疮，因此笔者就把手放在口袋里直接站起来就想开始回答问题。当时老师说手放在口袋里就像一个小流氓，笔者还没回答就被喝令坐下。从今以后，这位老师没叫过笔者回答问题。本来笔者还是很喜欢上英语课的，但受此影响从此越来越讨厌上英语课了。

通过这正反两例可以看出，教师的教学态度对学生的学习行为有着至关重要的影响。教师在课堂教学中要灵活运用表扬的艺术，让学生在被表扬的氛围中快乐学习。

（四）多一点微笑

学生一进入到信息技术课的教学场所，就会忙着做自己的事，嘴中嚷嚷，两耳紧塞，眼睛注视屏幕，两手快速地在键盘当中穿梭，全然不知是在课堂当中。在这种情况下，教师如果火冒三丈，高声训斥学生，不但会挫伤学生的自尊心，教师自己也会带着烦躁的态度给学生上课，课堂气氛因此骤然紧张起来，而学生受到教师情绪的影响也会无心听课，甚至可能会产生逆反心理和对立情绪，教学因此受到很大影响。这种情况下如果教师能多一点微笑，用期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感染学生，拉近师生之间的距离，问题自然可以迎刃而解。

笔者有这样一个学生，他性格内向，平时不喜欢说话，上课从来不出声。信息技术教学是为了让学生成为一个有信息素养的人，上课不发言明显有碍学生的成长，于是笔者做了一个决定，那就是让这位学生慢慢地自我改变。每节课上笔者都会微笑地向他提出一些问题，刚开始他总是被动地回答，久而久之，他时不时地也会跟着大家一起主动地回答问题。因此，教师要学会用微笑营造和谐课堂，用微笑化解矛盾，用微笑激发学生产生学习兴趣。

正确学习态度的主要表现 篇4

一、因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。

二、首先就是态度和习惯，我们知道从习惯可以看态度，最主要的就是他们的专注力，耐力和毅力。当孩子们在做作业的时候，老师和家长不要在旁边聊闲天，这时候他们可以一边关注孩子：写字姿势是否端正、字迹是否清楚，当看到孩子做错的时候，不要直接告诉孩子，等孩子把题目做完了再来检查，看孩子能否自己检查出。

三、同时，老师(父母)要看孩子的测试卷，熟悉孩子的教材，按教材的方法准备讲解。这试卷的讲解内容主要是错题部分，对于每一道错题要找到错误的原因，其实主要的原因是在于：一、粗心;二审题不清(逐字读题);三思虑不周(枚举);四不会(按教材概念讲解)。

正确学习态度 篇5

●明确题目考查对象： 作者人物两不同，看清要求明思路

观点态度题不外乎考查对某现象的观点看法或对某事物的情感态度，按照观点持有人或情感表达者的不同，可以将这种题分为两类。

一类考查文章作者对某现象持有的观点看法或对某事物流露的情感态度。比如：

【2011年高考英语浙江卷D篇第57题】 By “we were all beside ourselves”， the writer means that they all .

A. felt confused B. went wild with joy

C. looked on D. forgot their fights

【2012年高考英语浙江卷A篇第45题】 Which best describes the writers tone in the passage？

A. Approving. B. Concerned.

C. Enthusiastic. D. Doubtful.

另一类考查文中人物对某现象持有的观点看法或对某事物流露的情感态度。比如：

【2013年高考英语福建卷D篇第68题】 The underlined part in the passage suggests that Mrs. Bennet .

A. had mixed feelings of admiration and surprise about Bingley

B. felt kind of worried and surprise about Bingley

C. was extremely anxious to meet Bingley

D. had a great curiosity about Bingley

【2013年高考英语上海卷A篇第67题】 In the last paragraph， Margaret expressed her wish that .

A. her problem with music had been diagnosed earlier

B. she were seventeen years old rather than seventy

C. her problem could be easily explained

D. she were able to meet other amusics

所以，答题前必须读懂题目要求，弄明白题目考查的观点、态度是文章作者的还是文中人物的。只有看清要求，解题时才能思路清晰，有的放矢。

●把握作者观点态度： 整体理解是关键，反复验证把好关

文章不是无情物，字字句句露真情。对自己的观点看法、情感态度，作者有时会直白袒露，有时会隐晦表达。因此，要准确把握它们，不仅要关注那些明确表达观点、表明态度的语句和段落，更要从文章整体上去体会作者所传递的信息。

为了印证观点看法、强调情感态度，作者还会引用大量论据。在解题过程中，应把自己的判断与这些论据反复比对，使之充分得到验证，才能不偏不倚地抓准作者的心思。

比如2013年高考英语辽宁卷C篇。

Here is an astonishing and significant fact： Mental work alone cant make us tired. It sounds absurd. But a few years ago， scientists tried to find out how long the human brain could labor without reaching a stage of fatigue（疲劳）. To the amazement of these scientists， they discovered that blood passing through the brain， when it is active， shows no fatigue at all！ If we took a drop of blood from a day laborer， we would find it full of fatigue toxins（毒素） and fatigue products. But if we took blood from the brain of an Albert Einstein， it would show no fatigue toxins at the end of the day.

So far as the brain is concerned， it can work as well and swiftly at the end of eight or even twelve hours of effort as at the beginning. The brain is totally tireless. So what makes us tired？

Some scientists declare that most of our fatigue comes from our mental and emotional（情感的） attitudes. One of Englands most outstanding scientists， J.A. Hadfield， says， “The greater part of the fatigue from which we suffer is of mental origin. In fact， fatigue of purely physical origin is rare.” Dr. Brill， a famous American scientist， goes even further. He declares， “One hundred percent of the fatigue of a sitting worker in good health is due to emotional problems.”

What kinds of emotions make sitting workers tired？ Joy？ Satisfaction？ No！ A feeling of being bored， anger， anxiety， tenseness， worry， a feeling of not being appreciated—those are the emotions that tire sitting workers. Hard work by itself seldom causes fatigue. We get tired because our emotions produce nervousness in the body.

66. Whats the authors attitude towards the scientists ideas？

A. He agrees with them. B. He doubts them.

C. He argues against them. D. He hesitates to accept them.

这是一篇关于“人为什么会疲劳”的说明文，第66题问作者是否赞同文中科学家提出的观点。

科学家的观点非常明确，文章开头就介绍了： Here is an astonishing and significant fact： Mental work alone cant make us tired（仅仅脑力劳动不足以使人疲劳）。至于作者是否赞同这个观点，需要我们通读全文来判断。

读到文章的最后，通过We get tired because our emotions produce nervousness in the body一句，我们可以看出，作者与科学家的观点是一致的。

文中有其他可以印证这一点的语句吗？当然有：比如第1段的Scientists tried to find out how long the human brain could labor... they discovered that blood passing through the brain， when it is active， shows no fatigue at all；第4段的What kinds of emotions make sitting workers tired？ Joy？ Satisfaction？ No！ A feeling of being bored， anger， anxiety， tenseness， worry， a feeling of not being appreciated等。由此我们可以肯定，作者同意科学家的观点，所以选A。

●把握人物观点态度： 字字句句细品读，明察秋毫晓真情

对文中人物观点看法、情感态度的考查，大多出现在记叙文中。记叙文中的人物形象都是鲜活无比的，这种鲜活源于各种生动的描写：外貌描写呈现人物的外在形象，语言、动作、神态、心理活动的描写刻画人物的性格和思想。只要细细品读描写人物的各种语句，深入揣摩人物的内心，就能明察秋毫，把握住人物的观点和态度。

比如2013年高考英语浙江卷D篇（节选）。

In 1974， after filling out fifty applications， going through four interviews， and winning one offer， I took what I could get—a teaching job at what I considered a distant wild area： western New Jersey. My characteristic optimism was alive only when I reminded myself that I would be doing what I had wanted to do since I was fourteen—teaching English.

...

... By the time my boss， who was also my taskmaster， known to be the strictest， most demanding， most quick to fire inexperienced teachers， came into the classroom to observe me， the students exhibited very little good behavior to praise.

My boss sat in the back of the room. The boys in the class were making animal noises， hitting each other while the girls filed their nails or read magazines. I just pretended it all wasnt happening， and went on lecturing and tried to ask some inspiring questions. My boss， sitting in the back of the room， seemed to be growing bigger and bigger. After twenty minutes he left， silently. Visions of unemployment marched before my eyes.

I felt mildly victorious that I got through the rest of class without crying， but at my next free period I had to face him. I wondered if he would let me finish out the day. I walked to his office， took a deep breath， and opened the door.

He was sitting in his chair， and he looked at me long and hard. I said nothing. All I could think of was that I was not an English teacher； I had been lying to myself， pretending that everything was fine.

When he spoke， he said simply， without accusation， “You had nothing to say to them.”

“You had nothing to say to them，” he repeated. “No wonder theyre bored. Why not get to the meat of the literature and stop talking about symbolism. Talk with them， not at them. And more important， why do you ignore their bad behavior？” We talked. He named my problems and offered solutions. We role-played. He was the bad student， and I was the forceful， yet， warm， teacher.

As the year progressed， we spent many hours discussing literature and ideas about human beings and their motivations. He helped me identify my weaknesses and my strengths. In short， he made a teacher of me by teaching me the reality of Emersons words： “The secret to education lies in respecting the pupil.”

Fifteen years later I still drive that same winding road to the same school. Thanks to the help I received that difficult first year， the school is my home now.

60. The taskmasters attitude towards the writer after his observation of her class can be described as .

A. cruel but encouraging B. fierce but forgiving

C. sincere and supportive D. angry and aggressive

第60题要求对taskmaster在听“我”上课之后的态度作出判断。文章中对taskmaster这个人物的刻画分为两部分。

第一部分从文章开头到My boss sat in the back of the room之前，讲的是听课前“我”对他的印象。从... my boss， who was also my taskmaster， known to be the strictest， most demanding， most quick to fire inexperienced teachers可见，“我”觉得他是严厉的，不少同学把这个印象作为判断taskmaster态度的出发点而错选了A。

第二部分从My boss sat in the back of the room开始到文末，讲的是“我”上课时的情况以及taskmaster在听课后与“我”的交流情况，第60题考查的正是对这部分内容的理解。

阅读文章可以发现，taskmaster没有听完课就离开了教室，许多同学因此认为他对“我”的教学不满意，甚至是气恼的，不然不会中途离开，从而错选 D项。

然而，当我们继续细细品读文章，会发现“我”下课后去了taskmaster的办公室，他有另外一系列表现：首先从他连说两遍You had nothing to say to them可见，taskmaster 是有耐心的；再仔细分析taskmaster对“我”的教学作出的评价，他没有运用祈使句进行说教，而是通过问句Why not get to the meat of ...提出建议；然后还通过角色扮演来帮助“我”解决教课时存在的问题。可见，taskmaster对“我”的态度是真诚的，他对“我”的成长给予了极大的帮助。由此，我们可以判断C选项sincere and supportive才是正确的。