初中外语的正确学习方法

初中外语的正确学习方法（通用13篇）

初中外语的正确学习方法 篇1

想要提高地理成绩，就要从学习方法和解题能力上下功夫，只有找到正确的学习方法、强化自己的解题能力，才能在地理考试中取得好成绩，地理学习的灵魂是地图、学习的支柱是教材，只有将理论知识和实际结合起来，只有思路正确，方法得当才能能学好初中地理，那么接下来给大家分享一些关于初中地理正确的学习方法，希望对大家有所帮助。

初中地理正确的学习方法

一、地理学习的灵魂——地图的利用。

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图。如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、学会分类

地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

5、学会变图

图图转换(剖面图转换为平面图)

6、学会用图

① 用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆

复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)

7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如:

区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。

例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。

例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

三、善于把不同的地理事物联系起来。

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理选择题解题步骤

1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)

2.要明确题干要求，分析答题条件

明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。

理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。

分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。

(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件

(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中

(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件

掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。

提高地理解题能力

1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点

这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通

这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答

这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法

这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求

这是提高解题能力的基本训练。适当加强解题练习，是检查学习与复习效果，巩固复习成果，提高复习质量和解题能力的重要手段，也是发展智力，培养地理思维能力的有力措施。练习不在于多，而在于巧。最好在教师指导下，精选一些带启发性、灵活性、代表性或典型性的习题来进行练习，以便从中受到启发，逐步掌握解答各类习题的基本规律和方法。有的人在作解题练习时，不肯动脑筋，不下深功夫，常常离不开教科书、地图或复习资料，边翻书，边答题　或边看图，边答题，甚至照书抄，照别人编写好的“题解”抄，这样作是不会收到良好的复习和练习效果的。

初中外语的正确学习方法 篇2

一、什么是学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力, 是学生的学习需要, 这种需要来源于社会、学校、家庭的综合影响, 表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式。对于学习动机的研究一直以来就是教育界研究者普遍关注的焦点之一, 许多专家学者将学习动机归为两大类:融合型动机和工具型动机。融合型动机指的是学习者对于学习具有浓厚的兴趣, 希望能够更好地将学习融入社会、融入生活、融入文化。工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的, 如通过某一考试、获得某一职位、取得某种资格。学习动机的形成往往与家庭、社会、学校教学过程等因素相关。中职学生一般都经过多年的学校教育和技能培训, 其身体心理已基本成熟。毕业后的社会角色可以预见, 并且对将来的社会地位有较客观的评价。在外语课的教学中, 笼统地讲要为社会主义建设、实现中国梦而努力学习进行学习动机的教育, 对学生的激励作用不大。而结合未来职业需要、结合专业特点、结合中职生的心理特点来激发学生的外语学习动机, 把学习动机转化为学生学习的积极性, 则能取得更好效果。

二、学习动机的影响因素

1.学习需求的影响。学习动机是一个动态过程, 带有一定的综合性和不稳定性, 往往一个学生身上会有多种学习需求, 从而具有多种不同的学习动机存在。在中职生中, 正确的学习动机依旧占主导地位, 据调查数据分析计算, 就业竞争压力高达96.7%, 自我认知需求的学习动机为87.4%, 而由内部动机不足影响学习的比例为58.9%。说明当代中职生并不缺乏学习的动机, 只是影响中职生学习的因素更多的是外在需求。

2.学习兴趣的影响。兴趣是推动学生学习的内在动力, 有很多学生缺乏对外语学习的兴趣, 直接导致学习效果不理想。而学习效果不理想又反过来影响学生的学习兴趣, 以致陷入恶性循环。

3.学习目标的影响。很多学生对于自己学习外语的目标不明确;有些学生学习外语的目标时常变化, 一部分学生对于外语学习在将来的职业发展中有什么样的影响不清晰。

三、如何激发外语学习动机

1.确立正确的学习观。当今时代, 是知识爆炸的时代。远离学习, 就无法在这个世界立足。对于学生来说, 学习关乎其生存和发展。但是, 中职生有很大一部分缺乏正确的学习观, 他们或简单的为了拿到毕业证书, 或迫于父母的压力, 对于学习往往敷衍了事。因此, 确立正确的学习观至关重要。

(1) 学习是生存和发展的客观需要。教师应使学生认识到, 学习是为了其以后更好的发展, 考试成绩和毕业证书只是一个方面, 学习能力的培养和自身素质的提高, 才是其终身受用的地方。

(2) 学习是人生不可或缺的一个部分。教师可从成功人士、世界名人终身学习的事迹出发, 联系自身学习的经验和体会, 给学生灌输:在人类进入知识经济的时代, 哪怕一天不学习, 都会落后于别人, 不学习、不会学习的人终将会被社会所淘汰, 一定要养成终身学习的理念。

(3) 学习是主动的接受知识。学生在学习当中, 应把原理性的知识和自身的工作实际有机的联系起来, 并充分感受到学习不是空洞的知识, 学习对其自身的工作是有用的。这样, 学生才会增强学习的兴趣, 以至于在课程结束后, 还会主动自学以提高。

2.改革课堂教学模式。在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式, 要牢固树立“学为主体、教为主导”的教学理念, 密切关注学生的成长、发展以及个体差异;要结合实际教学需要, 变“教教材”为“用教材”, 要创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境, 唤醒学生的主体意识, 使其对外语学习产生一种内在需要;要转变教师在教学中的角色, 从知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者、引导者、帮助者、参与者和合作者;要重视从“教法”到“学法”的转变, 变化课堂活动的方式, 通过设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式, 创造机会鼓励学生参与语言实践活动, 通过师生互动、学生与学生之间互动的方式, 充分调动学生学习外语的兴趣和动机。

3.教学制度激励。教学制度使学生产生学习的需要, 这种学习的需要虽然是暂时的, 低级的, 但是, 如果利用得当, 仍然能取得很好的效果。教学制度的激励作用与学生的学习目标有直接关系, 大多数激励措施对学习成绩较好或较差的学生影响较大, 而对成绩一般的学生影响较小。为了充分利用这种作用, 教学内容应当有适当的难度, 使尽可能多的学生只有通过努力才能达到自己的目标。由于教学制度产生的激励作用主要是通过考试来实现的, 在考试前的复习中表现尤其明显。

初中外语的正确学习方法 篇3

【关键词】外语学习焦虑 初中生 对策

20世纪60年代，随着人本主义的兴起和发展，外语教学中的情感因素越来越受到重视，学习者的情感因素直接影响他们的外语学习行为和学习效果。焦虑作为影响外语学习的主要情感因素之一，倍受人们关注。我国大部分教师对焦虑因素这一情感因素认识不足，未能在教学中重视其对学生学习及对教学的影响。本文主要就焦虑对外语学习及对教学的影响进行探讨。

一、外语学习焦虑的定义

焦虑是影响语言学习较大的情感障碍。语言焦虑是语言学习特有的一种复杂的心理现象。根据Horwitz（1986）的定义，外语学习焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。也就是说，外语学习焦虑是在外语课堂学习时，产生的紧张、不安、忧虑、自我怀疑等一些主观情绪，表现为学生的外语交际能力较弱。

二、外语学习焦虑产生的原因

1.就初中生而言，焦虑因素产生的原因主要与本人的性格特点、外语基础水平以及年龄和情感等因素有关。学生的性格是导致焦虑的一个重要因素，由于性格外向的人好交际，善于表达自己的想法，有更多实践和练习的机会，所以就有更多的语言输入和输出，进而有更多使用外语进行交流的机会。因此，外向且情绪稳的学生要比内向的学生更可能投入到课堂交际活动中，性格内向的学习者更易产生课堂焦虑。

此外，初中生由于年龄小，刚接触英语，所以外语知识学习与运用能力较弱，易受到焦虑因素的影响。MacIntyre & Gardner （1989，1994） 的研究显示出学生对外语的焦虑，与其外语能力有明显关系。即当学生的英语基础知识与能力强时，学生就有自信心，焦虑度低，积极参与课堂活动。反之，他们就缺乏自信，怕犯错误、老师批评、同学嘲笑，这种心理会导致初中生在课堂上紧张、焦虑。

初中生的情绪，即对课堂交际活动、教师的看法也能导致课堂焦虑。如果学生对教学活动及教师很有兴趣，那么课堂的焦虑就低，能积极参与课堂活动，反之，易保持沉默。

2.教师及环境因素。在课堂交际活动中，当教师在扮演“控制者、评估者”的角色时，易导致学生不同程度的焦虑。例如，在学习者发言的过程中，教师用不赞同或批评性眼光审视学生时，学生就容易紧张、焦虑；教师对待学生犯错误的态度，如教师总是要求学生对知识点的准确表达，在学生发言过程中，一味地批评、纠正出现的错误，这必然会加重学生的课堂焦虑，使学生害怕开口。此外，来自教师的不良情绪也会影响学生参与课堂交际活动的积极性，当教师把学生、课堂当做发泄自己不满的地方，势必会加重学生的课堂焦虑。

三、外语学习焦虑对初中生学习的影响

焦虑是一把双刃剑，适当的焦虑在一定程度上能够促进学生的学习，但是焦虑对于初中生学习的影响更多的是消极的。

教学中发现，焦虑会给初中生英语学习造成恶性循环。焦虑使学生产生过多的紧张和自我怀疑，这种反应就会抑制了学生的课堂注意力和有效学习，从而使学生减少语言实践的参与，消极回避。考试焦虑是英语学习中的又一大障碍。有考试焦虑的学生，每当英语考试时就会心慌、出汗，不能集中注意力，导致考试成绩不理想，失败的考试成绩又加剧了他们学习中的焦虑，这种恶性循环使得他们焦虑程度变得越来越严重，逐渐失去了对学习的信心。

可见，焦虑既是导致外语成绩不好的原因又是外语成绩不好的结果，外语学习焦虑对学生外语学习的负面影响是不容忽视的。

四、缓解外语学习焦虑的策略

要尽可能地消除课堂焦虑因素的影响，需要从教学的两大主体—教师和学习者两方面努力才行。

教的师作用就是在于把初中生的焦虑降低到最低程度。首先，以初中生为中心，合理设计课堂教学模式，要注意输入的易理解性。根据学生的需求，使学习材料的难度适应学生的最近发展区范围，教师可以在课堂中适当插入各种形式的游戏，激发他们英语学习的兴趣，尽可能的降低焦虑感。其次，要注重个体差异，具体情况具体对待。要加强对内向型的学生的关注，积极疏导其正确对待怕犯错的心理，提供更多的机会，鼓励其积极参与学习。最后，注重提问与纠错策略。教师在日常教学中，对于不同水平的学生提出相应的问题，多采用表扬、鼓励等正面强化的手段来增强学生学习的信心。另外，在课堂纠错中，要尽量避免由教师一味地直接纠错，鼓励学生自己纠错，互相纠错，共同提升。教师也可以适当培养初中生一定的交际策略来减轻课堂焦虑。比如利用交际策略来克服或绕过语言障碍。

作为初中生应努力学习外语知识，提升外语技能，打好英语语言基础，加强对文化背景知识的了解，主动开口讲英语，锻炼与他人的交际能力，切实提高英语的实际听说水平。

总之，在英语教学中，教师要善于消除学生的外语学习焦虑，让学生看到自己的优点和进步，激发其学习英语的动机和自信心，进而使英语教学质量得到优化和提升。

参考文献：

[1]Young D.Language anxiety from the foreign language specialists perspective：Interviews with Krashen，Omaggio，Hadley，Terrel and Rardin[J].Foreign Language Annals，1992（25）.

初中物理正确的教学方法有哪些 篇4

在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。

二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力

设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲——学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

三、物理教学中应培养学生的创新能力

社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。

培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为,使学生主动学习发展

学习外语的最好方法 篇5

学习外语真的让你头痛吗，这里有三个学习方法，大家可以参考参考：

从方法论看，学习外语从感知到运用必须经过三个阶段，各个阶段可以缩短，但不能跨越，

学习外语的最好方法

。

故研究外语学习的过程，也可以从方法论分析，得知其学习处于什么阶段。

1．呈现阶段(presentation stage)――把课文学到手。课文的理解和掌握阶段，即从课文中学到完整的句子和话语，这是给学生提供语言素材及语言经验，可以简称为课文阶段。这一阶段所用的方法的特点，在于促进理解和记忆。

2．实践阶段(practice stage)，目的.在于认识语言中某些有规律的东西。其形式是解释课文中的关键成分和规律，即在熟悉课文的基础上，延伸、扩展同一用法的实例，这是让学生在显示语言规则的基础上推断外语规则或者利用解释、类推，去内化外语使用规律，这一阶段所用方法论的特点，含有类推套用性质，故可称为规则套用阶段。它的一般顺序是：就课文体现的规则举例引导学生开口讲话和简短交流（使用所学例句），把学生口述的语句和对有关部门外语词句所作的总结性叙述结合起来造句。

初中的孩子早恋家长怎样正确引导 篇6

初中的孩子早恋的原因有什么

其实初中的孩子早恋的原因并不复杂，只是现在的很多家长把这件事情看得非常严重，其实这时候孩子们已经长大了，某些情感会自然而然地滋生。伴随着生理与心理上的需要，加上社会影响和启蒙，难免对异性产生“爱恋之情”。第二点小编认为是现在的学习压力所导致的，学习对很人来说是一件枯燥乏味的事情，很多人都无法忍受，为了寻找乐趣，就想到了早恋。

初中外语的正确学习方法 篇7

英语课堂教学中, 英语教师应该重视学生的内向和外向性格差异。在英语口语教学中, 教师应在问题设置上考虑到两种性格学生的差异和心理感受。虽然性格内向的学生性格较安静, 但老师要想办法让内向的学生慢慢变得开朗外向。教师可以在课堂教学中建立一些课堂学习小组, 内向和外向性格的学生互相搭配, 鼓励他们互相学习交流。在英语阅读和写作课堂中, 内向型和外向型的学生也可以通过合作取长补短。因此, 在日常英语教学中, 教师既要考虑外向型学生的优势, 同时也要激发内向型学生的主动性, 使这两种类型的学生都有机会提高自己的英语水平。总之, 人格特质对学生英语学习具有非常重要的影响, 在英语教学过程中, 教师应注重学生个性的改变, 选择适当的教学方法, 教师应充分考虑学习者的特征, 然后逐步改进自己的教学。

二、根据学习动机调动学生学习兴趣

外在动机与课堂外部因素相关, 如父母对语言的态度、对外语掌握的必要性、对语言本身的吸引力等。这些动机可以影响学生学习的有效性。一个学生的态度不仅影响了教师的行为, 而且影响了他周围的事物, 尤其是在课堂以外的环境。语言教师应努力营造这种环境, 以激发学生的英语学习动机。教师应该鼓励学生多多阅读和借阅外国书籍, 如有必要鼓励学生在班级建立自己的英语角以激发学生英语学习的兴趣。

内在动机对英语学习的成功的作用非常巨大。许多学生在课堂上缺乏外在的动机, 他们不希望将自己融入英语语言社区的文化中去。他们学习英语只是因为英语是学校的课程之一, 学好英语是应试教育的需要。这时教师的角色显得至关重要。教师应采取良好的策略, 在课堂教学中首先用自己的学识和人格魅力去感染学生, 使学生能够喜爱英语教师, 从而喜爱英语这门课程。教师要想方设法鼓励学生参与到课堂活动中来, 帮助学生克服胆怯心理, 努力帮助学生创设学习氛围, 使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语, 让学生真正爱上英语。

三、根据学习策略提高学生学习效果

教学生如何学习和掌握有效的英语学习策略可以提高学习效果, 减轻学生的负担。在英语教学中, 教师应使学生认识到学习策略的重要性, 通过教师的访谈、小组讨论、自我诊断等方式对学习者的学习策略进行考察和评估, 以了解学习者使用何种学习策略、学习策略与学习成绩之间的关系。因此, 可以制订学习策略培训计划, 开展学习策略培训。其中, 开展学习策略课程一般包括三个方面:第一, 介绍英语学习策略的基本理论, 主要包括学习策略的目的和意义、学习策略的定义和分类以及影响学习策略使用的主要因素;其次, 学习英语学习策略和技巧;最后, 培养学生运用英语学习策略的能力。

由于语言学习策略受到性别、个性、年龄、学习方式、态度和动机等因素的影响, 教师应正视并充分尊重学习策略使用中的性别差异, 尤其是男生和女生在选择学习策略方面的偏好和需求。应该鼓励学习者从自己的实际情况出发, 运用一些适当的新策略。例如, 男孩子应该加强学习的主动性, 增强自我监督的效果, 养成上课记笔记的习惯, 制订学习计划, 树立学习目标, 反思自己的学习, 督促自己努力达到目标。女孩子应该学会运用各种学习策略, 灵活运用所学的知识和多种记忆方法, 多锻炼, 多了解东方与西方的文化差异, 扩大自己的知识空间。同时, 教师应避免强加给学生一个单一类型的学习策略, 相反, 应该提供足够的和有效的学习策略, 促进学习者英语学习策略的整体发展。

四、鼓励自主学习提高学习效率

语言教师经常面临的挑战是如何有效帮助学生培养自主学习能力。阅读是获取外语学习信息的重要途径。对外语学习者来说, 这是一项基本技能。因此, 外语教师应鼓励学生课后多读, 注意朗读技巧, 包括强、弱形式, 语调完全塞音、塞擦音声母, 音节等。对学生个性差异的程度, 教师可推荐学生进行有针对性的阅读和训练。鼓励学生在课后勇敢地用英语表达, 永远不要害怕犯错误。鼓励不同个性差异的同学课后合作, 并一起练习口语。写作可以锻炼逻辑思维能力, 教师应该通过鼓励学生写作来锻炼学生的批判思维能力, 从而提高学生的英语学习能力。教师应根据学生的个性差异让学生自主选择写作题目, 尽可能多地布置作文题目, 学生课后根据自己的需求选择题目。

摘要：中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素, 采取不同的教学策略, 设计恰当的教学方法, 才能适应不同类型学生的特点, 激发他们的学习兴趣, 挖掘他们的学习潜能, 从而更有效地教学语言知识, 培养语言技能和综合素质。

关键词：英语学习,个体差异,教学策略

参考文献

[1]段发亮.初中生英语学习个体差异初探[J].宝山学院学报, 2005, 24:89-90.

初中外语的正确学习方法 篇8

关键词：初中地理；地图；教学工具

在地理教学过程中，经常会发现这样一个规律：地理成绩突出的学生大多对地图的解读能力超出一般学生，同样一张图，他能解读出各种信息，并能由此及彼，联系到其他知识点。而绝大多数学生的地理缺陷就表现在地图这一块。由此可见，地图学习在地理课程中的地位十分重要，在地理教学中的作用也尤为突出，一名合格的地理老师具备灵活借用地图参与教学十分必要。

一、初中地理课堂为何要借助地图

1.地图能调动学生学习探索的兴趣，帮助学生识记知识点

一门学科如果完全使用单纯的文字是乏味的，也不符合初中阶段学生猎奇的心理特点。而文字配上图片，带动学生探索地理世界，往往能达到意想不到的效果。

比如，在讲授“从世界看中国”第一节疆域的时候，教师可以拿出世界地图的挂图，鼓动学生在世界地图上寻找中国的身影，雄鸡傲立东方，学生才不会觉得无趣；分析我国人口分布特点的时候，鼓励学生自己在地图上找出规律。较之于教师直白的知识传授，这种自主发现的方式会让学生记忆更深刻，更容易理解。

2.合理使用地图可以锻炼学生的地理逻辑思维

数学有数学思维，地理也有地理空间感，而这种空间感就隐藏在一张张地图背后。学生在教师的带领下使用地图，在脑海中逐渐形成自己的空间感。地理知識点相互间是有联系的，这种地理空间感一旦形成，学生对地理的联想能力很快就会显现出来，例如讲授我国城市分布、对比我国公路分布、中国地形地貌图，学生就能分析出在地势平坦的区域交通发达，城市集中。

3.借助地图能更好地让学生感同身受，了解生活

地理是一门探索自然世界的学科，同时也是一门了解社会人文的科学。它不仅需要了解地球自然环境，更会接触人类在这颗地球上是怎样利用自然资源生活。而在这个过程中如果只有简单的文字描述和苍白的语言描述显然是不够的。如果能借用地图，则能将种种人文现象生动形象地展现在学生面前。比如，在讲授东南亚各国风情的时候借用照片展示国家国情，更能让学生理解。

二、地理课堂如何合理使用地图

1.帮助学生掌握读图技巧

想要使地图在地理课堂中发挥作用，首先不能让学生对地图产生陌生感甚至害怕的情绪，而对学生来说最陌生害怕的就是不熟悉的东西。灵活使用地图最重要的就是要先读懂地图，了解每一个标识代表的意义，把课堂上学到的书本知识表现在地图上，真正做到图与文的结合，培养学生读图、用图的基本能力。所以在课堂上教师帮助学生理解地图比例尺、了解每种地形在地图上的特点、熟记各种基本地理标识等基本读图技巧，帮助学生看懂图，培养对地图的好感。

2.重视黑板板图的重要性

不管是教材中的地图还是作为教学用具的挂图，都是静态的地图，单纯依靠它们，学生并不能从中获取地理知识，了解知识点之间的关联。所以，教师要重视运用黑板板图。

在板图过程中，教师边讲边画，将静态的地图通过手中的粉笔和口头语言变成动态的过程，动静结合、视觉与听觉并用，可以帮助学生理解记忆。比如，讲授黄河流域概况时，老师从源头到入海口，描绘黄河干流简图，在这个过程中穿插黄河上中下游分界点、各大支流、沿河重要城市、各大发电站等重要知识点，一张图就可以将众多要点系统联系，富有动感。

3.鼓励学生动手画图

教师重视黑板板图固然有用，但在这个过程中，学生还是被动学习，要将这种被动转化为主动，教师需要鼓励学生自主动手画图，在绘图过程中培养学生对地图的兴趣。为了画好地图，在这个过程中学生必然需要主动了解相关知识点，研究地图，熟悉地图，这不仅能调动学生学习的积极性，还能帮助学生记忆，形成地理空间感。例如，在讲授地球气候带的划分与形成时，就可以让学生动手画图，演示南北半球四季的变迁，帮助学生理解和记忆。

4.引导学生填图巩固知识

当接触到一个知识点，深入了解之后，如果不进行强化学习，很容易将知识点遗忘。无论是教师黑板板图还是鼓励学生动手画图，都是最初接触地理的一个辅助手段。在课后进行知识加深巩固，需要学生自己完成。而在地理学科中，填充地图不仅可以强化学生对课堂知识的理解，进行自我检测，还能帮助学生记忆，实现对课堂知识的课后巩固。

在地理学习过程中，地图的作用不容小觑。教师在教学中不仅要帮助学生认识地图的重要性，还要加强自身在地图认识、地图运用方面的学习，避免地图成为自身的短板，从而帮助引导学生学会读图、灵活运用地图更好地进行地理学习。

参考文献：

[1]李娟.初中地理课堂中加强学生提问的研究[D].上海师范大学，2015.

[2]王小丽.中学生地图素养培养探析[D].南京师范大学，2007.

[3]卢岩.初中地图教学与培养学生多元智能的实践研究[D].首都师范大学，2011.

如何正确面对初中毕业后的选择 篇9

面对这样的问题，我把自己十几年来的“中、高招”的招生工作中的体会汇总，与有难或有缘之人分享：

一、重视和珍惜选择

初中毕业生面临着人生的第一次选择：是继续读高中，还是投入职业技术教育?要从事什么职业，走什么途径，将会关系到自己孩子今后几十年人生的大事，作为家长都应该十分珍惜孩子人生中第一次也是最重要的一次选择。现在摆在初中毕业生面前的首要问题是：选择哪类学校，才能真正发挥自己学习的主动性，才能真正舒展自己的才华呢？

二、承认现实（现状）：

首先，我们应该承认：经过九年义务教育后，由于学生的生活环境、社会机遇、个人的先天条件等各种因素，学生的基本情况（智商和情商）已经存在着一定的差异：有的学生在逻辑思维方面具有较突出能力；有的学生在动手能力方面显示出较强的创造性；有的学生在学习、生活、劳动各方面都表现得比较好 „„。这种差异性并不影响学生之间的人格平等，他们之间更不应该用简单的“优劣”来加以评价，“荷花是荷花，玫瑰是玫瑰；不要去比较，只要去欣赏”。

其次，我们还应该承认：初中毕业后各类学校的招生应该是平等的，招生不应该建立在淘汰的基础上，而应该建立在双向选择，特别是学生个人主动选择的基础上。选择最能适合自己发展的学校，对这个学生来说“这所学校就是最好的学校”；相反，不能适合自己发展需要的学校，既使是社会公认的好学校，对这个学生来说“这所学校也不是理想的学校”。现在市场经济下的就业法则就是双向选择：企业可以选择人，人也可以选择企业，就业者有了选择自己想干和能干的工作的权力。由于双向选择的结果，在各个岗位上涌现出大批优秀的人才。

三、选择的基点

初中外语的正确学习方法 篇10

单位：江苏省淮安市淮安区茭陵乡初级中学。邮编：223001 姓名：王伟华

摘要：复习是教学中的一个重要环节，在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了没有复习到位，复习课效率不高。尤其是九年级老师要有效地开展中考复习工作，复习时既要掌握基础知识和基本概念，又要梳理初中物理知识结构，找出知识点之间的内在联系，形成一个由点到面的知识结构。使整个复习具有系统性、综合性、实效性。因此，如何全面地、高效地提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。

我国古代教育家孔子说：“学而时习之，不亦悦乎。”就是说“学”需要时时温习。复习的意义，不仅仅是为了巩固知识，还有其积极的意义，“温故而知新”反映了复习的积极意义。因此复习不是简单的重复而是一个知新的过程，复习课尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半，要取得满意的复习效果，必须开展有效复习，全面提升复习质量，因此

研究复习课的种类及方法十分重要。复习的种类和方法：

一、复习的种类：可分为平时复习和阶段复习。

（一）平时复习

平时复习主要包括引入新课的复习，巩固新课的当堂复习，以及学生课后复习等。1.引入新课的复习

新课教学开始，一般要引导学生复习有关的旧知识，这是因为新旧知识之间往往有着密切的联系，旧知识是理解新知识的基础，而新知识往往又是旧知识的扩展、深化、更高的概括或旧知识在新情况下的具体运用。例如在学新课液体压强时，首先复习固体压强的公式、意义和运用，然后再引导到液体压强上来。经常结合新教材复习旧知识，不仅可以强化旧知识，而且可以把新旧知识有机地联系起来，使每节课的新知识置于整个学科体系之中。通过复习，回忆与新教材紧密联系的旧知识，排除其中的疑问，这就为新知识的教学打下良好的基础。同时，在复习旧教材的基础上提出一些有待探索的问题而引入新课，这有助于激发学生的学习兴趣和发展学生的逻辑思维能力。2.巩固新课的复习

根据遗忘“先快后慢”的特点，知识的初步巩固应当在头脑里建立新的联系之后立即进行。所以，在讲授新知识的课中，当堂进行复习巩固是十分必要的，它可以起到事半功倍的作用。心理学研究表明：意义识记的效果大大优于机械记忆，因为意义识记是理解为基础的，因此它的效果好，保持持久，且易于回忆。因此，当堂复习巩固，首先要使学生加深理解新的概念、规律和公式的意义，而不是从形式上机械地记忆定义、定律或公式。其次，要把新课内容跟过去学过的有关知识作比较，找出它们的异同，发现它们之间的联系，在知识的对比、联系中，加深理解和记忆，并把新课内容纳入学科知识的总体结构中去。最后，用学到的知识解决实际问题，可以使学到的知识从应用中得到加深和巩固。也可以通过应用来检验学生对知识的掌握程度，比如学生在学过“二力平衡”后，让学生讨论：“起重机将2000N的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体上升和下降所迷惑而忽视了匀速。找到症结后，老师提出：“物体受到平衡力作用后，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识。所以，通过当堂分析典型例题或让学生做适当的练习，也可以起到良好的复习巩固作用。平时复习中，有时还采用边学边复习的方式。在学习较难时或层次较多的新知识的教学进程中，对于所涉及的旧知识随时加以复习；或者采取“步步为营”的方式，在新课进行的各个阶段，分段进行复习巩固。3课后复习。

当前中学物理教学中存在着片面重视解题的倾向，学生课后不去复习和钻研学过的基本知识就去做题，结果基本概念不清，基本规律没有理解，势必造成死套公式、应付作业的现象。为此，老师要教育学生，课后要先复习学过的基本知识，后做习题。课后复习应首先阅读课本，边思考：本课主要认识了那些新的物理现象，学到了什么概念或规律；概念的定义是怎样表述的，它的意义是什么；规律是怎么得出来的，它的内容是什么，应用时需要注意些什么等等。课后做练习作业，它是巩固知识的有效途径之一。为此，教师要精选适量的作业，并教育学生为巩固知识、运用知识而认真独立地完成。但应避免作业过多过重过难。

（二）阶段复习

在教学中，只有平时复习是不够的，为了把知识系统化，掌握知识结构，有必要在教材的一个单元、一个阶段的学习之后，系统地复习这些教材，在学期和学年末，往往应对教材进行全面的总结性复习。阶段复习主要包括单元复习、期中复习与期末复习和总复习等。由于阶段复习涉及的内容多、范围广，往往需要用整节课或连续若干节课的时间，这些课就是复习课。由于复习教学的内容是学生学习过的，如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。所以，在复习课进行之前，教师首先要钻研教材和有关的资料，把前后教材联系起来分析，尽可能清晰地理出教材的线索和内在联系，掌握教材的知识结构；另一方面，要深入了解学生的学习情况，掌握学生存在的问题，分析存在这些问题的原因，以便有针对性地进行复习，帮助学生把教材结构变成自己的认知结构，补足或纠正那些在教学中出现的不足。在进行阶段复习时：（1）突出重点，狠抓关键。

阶段复习内容多，范围广，不能平均使用力量，必须突出重点，要向学生明确指出那些是必须掌握的重点知识，那些是关键性问题，在重点和关键的地方要针对学生的模糊概念和模糊认识进行讲解或讨论，使学生准确掌握基本知识，获得深刻印象，要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系，尽可能地进行分析和比较使学生能够得到新的收获和体会，有助于学生对知识的理解和记忆。有利于知识的迁移。(2)了解学生的特点和疑难。有针对性地通过剖析、讨论来排除认识上的错误，弥补知识上的缺陷。学生在学习了一段课程之后，往往会在某些问题上存在疑难，如果不及时解决这些问题，就会行成学习上的障碍，使学生丧失学习上的兴趣和信心，以致加剧学习上的分化现象，所以我们应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，通过阶段复习认真地加以解决，在复习时把学过的零散知识联系起来进行分析、比较加以总结；通过阶段复习提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力

二、物理复习的方法

采用什么教学方法进行复习，应根据教材内容的特点和学生对教材掌握的具体情况，选用相应的、讲求实效的教学方法，来实现复习的目的。

1用练习方法进行复习

对本单元的基本内容作扼要的概括以后，用少数几个典型的例题或练习题，组织学生边思考边练边复习，在练习过程中可以不断改变问题的条件，边讨论、边巩固知识，总结分析处理问题的方法，由于这里的练习主要目的是用来复习，因此在选题和练习讨论过程中，要把本单元的主要内容和方法渗透进去。比如在复习热量、额定功率时，可以用下面一道题：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V额定电压下使用，每分钟产生多少焦的热量？经计算得出每分钟可产生27000焦热量。然后变换条件，一只额定功率是450W的电饭锅，在220V额定电压下使用，要使电饭锅产生27000焦的热量，该电饭锅需要工作多长时间？或者又改为一只电饭锅，在220V的额定电压下使用，一分钟产生了27000焦的热量，问电饭锅的额定功率是多少？这样一来，我们由计算热量变为计算时间，还可以计算额定功率。题目的已知与未知关系进行换位，达到举一反三的目的。2用实验方法进行复习，根据中学物理教材内容和学生的特点，用物理实验来进行复习不仅能提高学生复习的兴趣，而且可以让学生进一步亲自在观察实验的基础上回忆、领会和验证学过的内容，也有助于进一步培养学生的观察能力和动手操作能力。物理总复习要十分重视实验教学的复习：要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用；要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。物理知识最重要是学以致用，任何知识只有通过实际运用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展。引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，尤其是日常生活中的一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习的效率。运用实验进行复习的方式也是多种多样的。例如：将课本上的演示实验让学生重做，同时提出问题让学生回忆和进一步思考；变换实验部件或条件，讨论实验成败的关键及现象之间的因果联系；采用与课本上不同的方法进行演示实验，边演示、边思考、边提问、边复习；举办实验仪器和装置陈列展览，等等。如在初三复习《密度》这一章节后，可以做如下实验：在下列器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧秤、金属块、细线以及一定量的水从中选取合适器材要求学生设计出多种测定盐水密度的方法，从这个实验中可以培养出学生动手实验能力、发散思维能力、理论联系实际和归纳创新能力。再例如，凸透镜成像实验，大部分学生对像与物的变化关系分析容易混淆，通过实验总结规律，得出“物近像远像变大，物远像近像变小”，这样规律，实践证明，这些内容通过实验，比单纯的利用理论讲解复习效果要好得多

3，合理运用各种现代教学媒体，构建有效复习课堂。比如讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂复习的效率。同时在开展有效的课堂复习中应注意到：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手；在复习过程中，最大的优点是能够节省时间和直观性强，同时也能够调动学生的参与意识和创造性，利用多媒体教学复习还可以将所学知识结构通过图表形式进行综合复习，也可对作图题和实验题目的过程步骤进行剖析。以上几种复习方法我们是分开来谈的，在进行具体教材的复习时，也可以采取其中的一种方法，有时也需要将几种方法配合起来。

初中英语口语的正确方案 篇11

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求；语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

口语是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，越来越多的教师和学生意识到了口语在语言学习中的重要性。而一套行之有效的英语口语评价方案不但有助于促进口语教学活动的开展，而且有助于培养学生的口语能力。我在日常的口语教学活动中，设计并尝试了以下这套评价方案，取得了一

定的效果。

评价内容

本口语评价方案共设计为100分，最后根据比例使其占期末考试成绩的百分之十。以刺激学生更加积极主动的参与进来。起其中包括课内口语活动评价和课外口语活动评价各50分。在开放、宽松的氛围中，针对学生在课内，课外的口语使用以及表现进行形成性评价。形式有多种，如课堂学习活动评比、小组竞赛、活动参与及表现、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、口语情景书面测验等。以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价评分等评价记录方式。正面鼓励和激励学生的表达能力。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

评价工具

在此项评价中所采用的工具有课堂表现卡（根据活动设计）和课后表现卡（根据课后反馈）。卡上方印上活动项目名称。卡上是若干个空表格，教师在学生每次口语活动后根据表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，由学生保存，使学生能长期保持和见证自己优秀表现，学期末上交，由教师根据各项的印章数折算出各项活动的分数。

评价过程与方法

（一）课内口语活动评价：由self-expression (Morning report)、Pair work(Make dialogues)和 Group work(Make short plays)三部分构成。

（1）：self-expression：利用开始上课的前3-5分钟，进行 self-expression。每个学生用所学过的各单元的topic进行自我观点的阐述。

e.g.A:There are many colours in the world.Blue, red , green ,white, purple ,yellow,brown--- etc.Of all the colours ,

I like blue best. Maybe you will ask me “Why do you only like blue best?That because the sky is blue and the sea is blue ,too.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

在学习了新的单元之后，学生们可以不断丰富他们self-expression的内容。比如在学习了新目标六年级下册Unit 9 What do you want to be? 后，以上阐述可以继续为：

I like the sky because I want to be alittle bird flying in the blue sky.I like the sea because I want to be a small boat floating in the sea.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

学生们踊跃发言，课前提前做好准备，因此课堂进行起来比较顺利，往往每人表述的时间都在半分钟以内，每节课有6—8名同学可以进行自我观点的阐述，训练面较大，针对性强，对学生的表达能力以及信心建立都有很大的帮助。每天都通过此种形式对学过的topics进行复习，久而久之，基本上学生对各单元的Target Language都能做到脱口而出。

学生也可两人进行Free talk，学生两人一组可以自由组合，用所学过的内容进行真实的交际对话，谈他们的所见所闻及所思所想，这不仅锻炼学生的表达力还有应变力，最终只要达到学生愿意说的目的即可。

（2）Pair work：在新目标课本中，每单元都设计了至少4个Pair work，采取当堂评价的方式，调动了学生参与的积极性。课本上的Pair work都较简单，这样可以让学生将注意力放在对话里的新语言材料上，有利于学生通过对简短对话的操练，达到掌握新语言材料的目的。如，新目标英语；六年级下Unit7 Why do you like koalas?中，1c ，Pair work，我让学生一边指着挂图中的动物,一边作对话：

A: Let’s see the lions.

B: Why do you want to see the lions?

A: Because they’re cute.

加下划线的部分进行替换，对话简单，学生基本上都可以掌握，加之采取了评价手段，学生争先恐后举手进行练习，培养了学生开口讲英语的能力和自信心。这部分的练习类似于free talk 部分的形式，加大了学生情景对话的练习力度。

（3）Group work：初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。我将班级分成若干个4人左右的固定小组，对小组活动进行评价，小组获得印章的同时，小组的每个成员也各获得一枚印章。半学期一次，根据贴在墙上的各小组印章数评选优秀活动小组。评价内容主要是小组的对话表演，要求小组里人人都必须参与，这样，不仅创造了良好的语言学习氛围，也培养了学生的合作学习精神。对表演的评价包括表演和口语两部分，由学生评价，给出等级。

在活动中我发现，学生自查的能力往往可以超越老师，他们会指出表演中的差错以及口语的发音错误，并且学生自己会缓解他们表演中的紧张情绪。在这种交际活动中，学生渐渐学会排除母语干扰，流畅准确地完成情景对话的内容。

需要说明的是，教材中每三四个单元安排了一个Group work，这个活动主要安排的是探究性合作学习的内容，活动进行时，教师较难全面掌握各组口语活动实际情况，因而，此部分内容没有以印章形式给予评价，只采取了口头表扬的形式。

在课堂教学实施评价时，没有对学生的其它口语活动进行评价，是因为考虑到评价活动占课堂整体教学时间的比例不能过大。教师应避免使用过于烦琐的评价程序或占用过多的教学时间，注重评价的实际效果，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

（二）课外口语活动评价：由Self-talking、English party和Speech contest三部分构成。这三项活动登记在三张课后表现卡上，Self-talking仍由印章的形式体现，English party 和Speech contest则由教师将优秀表现的事例写上去，和课内评价的三张表现卡装订在一起，由学生保存，期末上交登记，由教师折合成分数。

（1）Self-talking：对于初学者来说，大部分人羞于开口，尤其是对自己要说的话不够自信的时候。而有些学生则自认为很简单，无论简单也好难也好，Self-talking，我让学生在家中朗读课文并进行录音，让他们自己在完全自主的情况下判断难易，录音带作为作业上交。教师根据录音带中的朗读情况给出评价。这样，学生不仅学会了正确面对自己，审视自己，而且也学会了正确的评价自己。

这项评价可以使学生通过自我监听，纠正自己的语音、语调，养成敢于开口，自我训练的好习惯。

录音带的特点，让学生可以把自己最满意的朗读情况呈现给老师，给了学生个不断提高进步的空间。通过这种方式可以督促学生在课后不断反复的朗读课文，让学生获得了一个主动自我提升的机会。

（2）English party：每学期举行一次English party。上半学期举行Christmas party，下半学期任意。在English party里，采取猜英语谜语、唱英语歌、讲英语故事、英语话剧表演和做英语游戏等形式，活动的主角是学生自己。很多学生轻松一展才干，有的编写剧本，有的当导演，有的制作道具，他们动手动脑，展现了自身的创新能力和才艺，一首英美流行的《Take me to your heart》唱得原味十足。英语晚会的举行，让很多初学英语的学生增加了对英语的兴趣，也扩大了他们对英美等国家的文化了解，开拓了他们的视野。

教师可以在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式极大的调动了学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到了学习英语的乐趣。

（3）Speech contest：这种形式能够直接体现学生的口语能力，通过比赛，学生互相交流学习，获得进步，进一步树立开口讲英语的信心。通过这种比赛形式，让学生获得了主动准备材料，主动接近英语的机会。同时让学生在比赛中学会了缜密思维，判断，筛选等学习技能。教师在表现卡上记录学生的演讲成绩并折算成分数。

课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。课外口语活动的成功对激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。

（三）终结性评价：在期末考试中，把本学期口语评价的总分按比例折算入期末成绩中。

终结性评价是把测试作为一项评价的手段或衡量的指标。因此，期末考试还是必要的。关键是不能把这些测试的成绩作为惟一的评价依据，应考虑量化成绩在总评中的权重，把量化评估与质性评定相结合。

对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

以上是我设计的一个形成性英语口语评价方案。在实践中，我感觉到：教师在进行评价时，必须认真对待，不得有丝毫的随意性；各项分数的折算如果做到了公平、公正，是很受学生重视的；但最后的可信度是教师必须取得学校的配合，把口语表现分数加入到学生的期末成绩中去，这样才能真正实现英语口语评价对英语口语教学的促进和评价作用，才能有效实现英语口语教学的目的。

口语在英语教学中具有重要的作用，它可培养和训练学生语言知识转换能力，培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。这些方法真的不错，如果能够真正能够实行下去，学生的口语能力会有大的提高，不过具体的操作可能会有些麻烦，特别是对于一个两极分化的班级。特别是对于那些“金口难开”的学生，你说怎么办？随着听力测试在中考和高考中所占的份量越来得到重视的今天，现今英语口语测试越来越受到教育部门及教师们的关注，哑吧英语已经不复存在，这是一个令英语教师们很庆幸的事，在本文中介绍的这些方法很不错，其中有些方法我也有用到实际的教学中，同学们学起来也很感兴趣，不但口语能力有很大的进步，而且对听力及笔试部分也很有帮助，其中有些评价方法我会在借鉴，比如：盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，这种鼓励方法更可以让学生在学习上更有动力，另一种是：教师先将学生要回答的问题进行录音，这样考试时可让录音机代替教师提问，减小了教师口试工作的强度。在下一学期的教学中实行，相信对我的教学肯定有很大的促进。

文中有句话我很有同感“初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。”要提高学生的口语水平,真的是不容易,尤其是现在大部分学校的班级都比较大,这给我们老师又增加了难度.由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。一要尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。二要组织第二课堂，创办英语角。一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。

以上是我在教学工作中对口语形成性评价的一点认识。教学工作是一门博大而精深的学问，对它探究的越是深入，就越会发现其中的乐趣。它又像是一座丰富的宝库，而它所蕴藏的的宝藏是为教育工作者穷其一生也无法探知其底的！可恰恰又是它的丰富吸引我们去继续探究专研，我也是其中的一份子，希望通过努力，能获其一二精髓！

小学语文数学外语的学习方式 篇12

1、小学里的所有几何知识(图形知识)一定要学好初中才不会苦恼。我发现小学的几何与初中几何联系得很紧密，甚至初一的某些题小学时就遇到过(如小学三年级的图形问题初一也在学)，我孩子小学时几何问题弄到很懂，到了初中几何问题都能轻松应对，但有些孩子就吃力一些(这些孩子的家长反应是在小学时几何问题没过关或没重视)

2、行程和工程问题，在初中对应的知识点是变量、方程和函数的应用题。

初中外语的正确学习方法 篇13

学习目标：

1、了解成语运用的常见错误类型。

2、正确理解并运用常用成语。

成语是俗语的一种，是指语言现象中常用而又定型的词组或短句。它结构凝练而富于表现力。成语丰富了汉语的词汇，它是人们在长期的语言实践中提炼出来的。成语的来源，主要有以下几方面：

1、从古代寓言故事凝缩成的。这类成语和寓言一样，常用假托的故事或者拟人手法来说明某种道理，常带有劝解或者讽刺的意味。如：滥竽充数、狐假虎威、螳臂当车、鹬蚌相争、与虎谋皮、杞人忧天等。

2、从历史事件或历史故事凝缩而成。这类成语经常用来说明某种道理、某种认识或者某种境遇。如：卧薪尝胆、毛遂自荐、风声鹤唳、三顾茅庐、完璧归赵、请君入瓮等。

3、古代作品中的语句习用为成语。这类成语，有的是作品中的原话，有的则是经过加工，经过简缩而成的。如：一鼓作气、舍生取义、知己知彼、庞然大物、扑朔迷离、诲人不倦等

4、来自群众的口头语。语言本来就是约定俗成的产物，随着社会的不断发展，这类成语仍会不断出现，为人们所喜闻乐见。如：三长两短、十拿九稳、人山人海、有气无力、洋为中用、百花齐放等。

恰当地引用成语，可以使语言生动活泼，使文章言简意赅，并增加表达的广度和深度。反之，则容易产生误解，甚至闹出笑话。但由于成语的结构固定而类型又多种多样；表达一个整体的意义而意义又比较丰富，另一方面，大量成语源于我们初中生不大了解的古代典籍，所以，正确使用成语不是一件很容易的事。“书到用时方恨少”这就要求我们平时注意积累，不断丰富词汇。积累的方法很多，譬如有的教师让学生化整为零，每天积累一两个成语；有的在每天的语文课前让学生讲一两个成语故事；既激发兴趣，又记住了成语。但关键还在于自己平时的积累，如：遇到不理解的成语随时借助工具书——成语词典，弄清这个成语的来龙去脉，这样就可以从音、形、意三个方面三位一体地去积累成语。另外写作中使用成语时，也要多加斟酌和辨析，学会结合语境，结合说话的场合、对象、语体、情景、题旨、词语之间的呼应情况选用成语。只有这样，在应试时我们才能驾轻就熟，准确辩识，不误用和乱用成语。[真题回放]：

辨别下列句中加点成语运用是否正确。

1、望文生义

成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。辨析：“空巷”是指街巷的居民都出来了。“万人空巷”指家家户户的人都从巷子里出来了，多用来形就造成了理解的难度。如果不仔细辨析语素意义，则容易造成望文生义的错误。[知识网络] 容庆祝、欢迎等盛况。而这个句子要表达的意思却是：人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。这个成语的词义与所要表达的意思正好相反。

例2：今年年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正辨析：“火中取粟”比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。把“降价的烽火”理解为“火好可以火中取粟。

中取粟”的“火”显然是望文生义。而且“火中取粟”也带有贬义，用在本句不合适。

2、误用褒贬

因为平时使用不够规范或没有搞清楚成语的来龙去脉，往往容易把褒义词语当作贬义词语，把贬义词例1：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真语当成褒义词语，造成判断或使用错误。可谓处心积虑。

辨析：命题者从感情色彩上设误来进行考查。“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。本句例2：五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者殚精竭虑，忘我工作辨析：“殚精竭虑”指用尽精力，费尽心思。它不是贬义词，所以在这个句子中使用正确。

例3：几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂辨析：“雨后春笋”是褒义词，比喻新事物大量出现。而本句是指垃圾食品厂大量出现，所以成语属于对“新上任的厂领导”有所褒扬，故“处心积虑”的运用，犯了贬词的褒用的错误。是密不可分的。

就雨后春笋般地冒出来了。褒词贬用的错误类型。

3、对象不当

有些成语的使用必须适合特定的对象，有的专指人，有的专指物，有的专指景等等。在复习时要善于例1：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮辨析：句中的“美轮美奂”，语出《礼记·檀弓下》。“轮”：高大。“奂”：众多。这个成语形容高大华例2：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。辨析：“汗牛充栋”：形容书籍极多，它与前面的主语“悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者”无从例3：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的最高水平攀登。

辨析：“洗心革面”比喻彻底悔改。它所述的对象是人，而不是物，本句用来指刊物不恰当，属于用错记住典故，辨清对象。美奂。

美，多用于赞美新屋。此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”，属于对象误用。

搭配，属于用错对象。

对象。

4、不合情境

每个句子都有一定的语言情境，比如气氛有严肃紧张、庄严肃穆或轻松愉快等不同，比如地方有局促例1：当时，暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶辨析：句中的“安步当车”，是慢慢行走、就当作坐车的意思，而本句中描述的抢险形势很紧急，抢险例2：会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不辨析：“车水马龙”是说车像流水，马像游龙，形容车辆很多，来往不绝。而句中所叙述的摊前不过几狭小或宽敞明亮等区别„„成语的使用如果没有顾及到这些，就容易犯不合语境的错误。到了大坝。

队员不可能有“安步当车”的闲情逸致。因而，成语与语境出现矛盾，“安步当车”使用不当。应求。

米或十几米，无法形成车如水、马如龙的壮观景象，所以不合语句中的情境。

5、用错谦敬

例：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。辨析：“蓬荜生辉”是谦辞，只能用于自己自述，不能用于他人，否则于人不敬，因此本句犯了用错谦词的错误。另外“一定会使居室蓬荜生辉”一句中，“居室”和“蓬荜”意义相同，因为“蓬荜”是“蓬门荜户”的省略，就此而论，又犯了语义重复的错误。删去“蓬荜”才正确。

6、重复用语

例：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。

辨析：“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样，因而造成重复。[当堂训练]：

1、下列各句中加点词语使用恰当的一项是（C）

A．任何不称职的或者愚蠢得病入膏肓的人，都看不见这衣服。．．．．

B．老师诲人不倦的嘱托，一直鞭策着我不停地前进。．．．．C．设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。．．．．D．桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。．．．．

2、对下列加点的词语在句中的含义，理解不正确的一项是(C)(3分)A．有些人宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去研究和思考，以改进方．．．．法提高工作效率。(循规蹈矩：在这里是遵守规矩的意思。

B．许多科幻书对地球的前景都抱着一种悲观的态度，这并非杞人忧天，如果我们不．．．．注意保护环境，科幻书中所描绘的情景就会成为可怕的现实。(杞人忧天：此处比喻不必要的忧虑。

C．在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分利用的海洋生物，其巨大潜力是不．言而喻的。(不言而喻：此处指众多海洋生物的潜力是无法用语言来形容的。．．． D．为了给失学的孩子筹建“希望小学”，他呕心沥血；新学校落成时，这位钢铁般．．．．的汉子也流泪了。(呕心沥血：此处形容费尽心思。

3、句中加点的成语使用不恰当的是（A）

A.、等得不耐烦的父亲对儿子说：“看你妈出个门还得打扮半天，真是麻烦——让她深居简出还挺不容易！” ．．．． B、竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼地撑着筏子，．．．．惟恐它被巨浪打翻。

C、五岁的小侄子戴着大檐帽，别着玩具枪，煞有介事地在房间里巡视，那模样真是让人忍俊不禁。．．．． D、为了筹建南极长城站，他呕心沥血；长城站落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了。．．．．

4、下列加点的词语运用不当的一项是（B）

A．2003年中国·福建项目成果交易会于6月20日在福州圆满结束。

B．记者在北京小汤山医院亲眼目睹了医务人员在抗击非典战斗中感人的工作场面。

C．有关部门高度重视防汛工作，加大宣传力度，将暴雨警报广而告之，做到家喻户晓。

D．神舟发射基地的广大官兵，个个身怀绝技，却因工作的机密而鲜为人知。

5、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（A）

A．生活对于任何人都非易事，我们必须有相机行事的精神，最要紧的，还是我们自．．．．己要有信心。

B．我们坚持独立自主的和平外交政策，使社会主义中国的国际地位与国际影响与日．．俱增。．． C．西部地区自然资源丰富，发展前景广阔，像你这样的人才一旦到了那里，一定是 大有作为的。．．．． D．长期以来所形成的“正确答案只有一个”这种思维模式，已根深蒂固地存在于人．．．．们头脑中。

6、下列句中加点的成语使用正确的一项是（A）

A．乒坛小将邱贻可在47届世乒赛上一鸣惊人，以4：2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。

B．初三（2）班全体同学刻苦钻研，合作探究，同学间相互不耻下问，形成了良好的学风。

C．阿尔及利亚发生了强烈地震，顷刻间天翻地覆，不少高大建筑纷纷倒塌，人员伤亡严重。

D．桌凳坏了，有人悄悄修好；地上有纸屑，有人随手捡起„„同学们对身边小事无所不为。

7、对加点词语在句中的含义，解释有误的一项是(B)A、新资金的注入，使这家严重亏损的企业发生了脱胎换骨的变化。(脱胎换骨：此处的意思是彻底改变了原来的面貌)B．留连湖边，细细品味，这才发现白马湖的夏天竟有一股超凡脱俗的气息。(超凡脱俗：此处指超越凡人，不落俗套)C．修建工程浩繁复杂、修建方式难以想像的小三峡古栈道，谜语般的在大宁河上留候了千年。(谜语：此处指至今尚未破译的古栈道的修建之迷)D．在抗击“非典”的斗争中，我们万众一心，众志成城，取得了很大的胜利。(众志成城：比喻大家团结一致，就能克服困难，得到成功)

8、下列句中加点的成语使用正确的一项是（）

A．足球比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者加油鼓劲。

B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。

C．宋老师针对班上学生学习成绩良莠不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想的效果。

D．“执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，这不是危言耸听，而是及时地向全党敲响了警钟。

8、D（A“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，用在这里不合适B．“评头 论足”应改为“越沮代危”C．“良奏不齐”改为“参差不齐”）

9、下列句中加点的成语使用正确的一项是（）

A.报到那天，我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。

B.有人说：“生活提高了，生产就会提高。”这真是舍本逐末的说法。C．他们个个生机勃勃，决心大干一场。

D．这篇文章观点十分新颖，见解十分深刻，的确不同凡响。

9、D（A“不期“本末倒置”C．“生机勃勃”指物，应改为“生气勃勃”）

10、下列句中加点的成语使用正确的一项是（）

A．西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我一贯赞同忠实，然而伴随忠实而来的板滞或晦涩又常使我意兴阑珊。

B．因为临时有事，我未能去黄浦码头为他们送行，第一次也是恨一的一次对朋友失约，对此我一直耿耿于怀。

C．“神来”、“顿悟”，不是自然的水到渠成，而是经过千锤百炼之后，必然会产生的瓜熟蒂落。

D．他在选择高考志愿的第一志愿学校时，既想报清华大学，又想报北京大学，总是见异思迁。

10、A（B“耿耿于怀”应改为“悔恨不已”C．“瓜熟蒂落”改为“柳暗花明”D．“见异思迁”应改为“左右不定”）

11、下列句中加点的成语使用正确的一项是（）

A.于是我们开始看武侠小说，有时候上课也禁不住翻两页，长此以往，我们的成绩都开始退步。

B．金穗高粱成熟期参差不齐，多次分别收获，很不方便。

C．学校里教学秩序整顿以后，以前那种不正常的师生关系也应该改弦更张了。

D．有些人对经济建设上的浪费损失已经司空见惯，养成了一种麻木不仁的恶习。

11、D（A“长此以往”不能追述过去的事情B．“参差不齐”指长短、高低、大小不齐C．“改弦更张”比喻改革制度或变更方法，不能形 容人的关系）

12、下面句子中加点成语使用正确的一项是（D）(2 分）

A、尽管计算机是高科技工具，但拥有它并不意味着工作都可以事倍功半。

B、扬州茱萸湾公园成立了野生动物救助中心，一些遭伤害的野生动物又栩栩如生了。

C、“神舟”五号载人飞船把我国首位航天员成功送入浩瀚的太空并安全返回，这是我国航天事业取得的又一空前绝后的成就。

D．从风格看，李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，各有千秋。13．下列加点的成语使用不当的一项是（C）

A.李东真是别出心裁，制作的航船模型与众不同，令人叫绝。

B.任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来，都不过是沧海一粟。

C.这些豆蔻年华的小伙子，也许在没有喝酒前想也不敢想能干出这些伤天害理的事。

D．“神舟”六号载人航天飞船的成功发射和顺利返回，是2005 年举世瞩目的大事。

14．下面句子中加点词语使用正确的—项是（D）

A．这座寺庙经过数月的修缮，如今已整修完毕。整座庙宇看上去古朴庄严，惟妙惟肖。

B．冬去春来，夏隐秋至，一年四季，周而复始，变化无常。

C．每逢节假日，中央大街两旁的店铺，就会顾客盈门，生意葱茏。D．家中的相册里，总有一些年代久远、发黄褪色的老照片。这些照片的背后，往往隐藏着一些鲜为人知的故事。

15．下列各句中加点的词语，使用不恰当的一项是（C）

A．掌握自然规律以前，人们往往认为沙漠里有魔鬼在作怪；但是掌握了科学知识以后，人们便可以把这种光怪陆离的现象解释清楚。

B．贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。

C．由于山体滑坡，奔赴汶川抗震救灾的队员往往突然会走投无路，但他们克服了常人难以想象的困难，及时赶到目的地，开展救援工作。