学习外语的最佳年龄

学习外语的最佳年龄（精选5篇）

学习外语的最佳年龄 篇1

由于年龄问题对外语教育政策的制定和外语课程的设置具有重要意义, 外语教学研究者从教学的角度对小学开设外语及外语学习最佳年龄问题开展了不少实验和研究。本文为了验证外语学习是否存在最佳年龄期, 选取了两组研究对象进行了对比研究。

一、研究的对象

为了使本研究更能反映年龄对少儿学习外语的影响, 考察学习外语是否存在最佳年龄期, 参加本次研究分为两次调查, 被试对象分别选自两个群体, 一个是江苏淮安市实验小学的学生和英语教师, 共有学生916人, 教师18人。共分为四个组, 即1～3年级的学生、1～3年级的英语教师、4～6年级的学生和4～6年级的英语教师。本次调查的被试对象覆盖整个小学阶段。

另外一个群体为南京特殊教育职业技术学院大二年级的学生, 被试对象系随机抽取产生, 200被调查者中, 按正常入学年龄计算它们的平均年龄在19岁。问卷调查在培训教师的协助下当堂进行。

二、研究的问题

本论文选取两组研究对象作为分析年龄对学习外语的影响之范本, 这两组研究对象具有不同的代表性。第一组研究对象来自少儿和对他们进行英语教学的教师, 通过少儿自身的视角反映少儿自己对该年龄段学习外语的认识, 并通过他们的考试成绩和学习态度得分来加以印证;第二组研究对象则来自成年的外语学习者, 之所以要选用他们作为研究对象, 是因为距离少儿阶段较远的主体, 利用他们对外语学习的回忆和总结有利于客观评价少儿阶段是否是学习外语的最佳阶段。

三、研究的工具

本次研究主要采用调查问卷的形式。对不同的研究对象的调查问卷均分为两部分:第一部分调查被试者的背景资料, 包括年龄、性别、开始学习外语的时间等个人基本信息, 其中重要的一点是被试者英语学习指标的填写, 被试者被要求如实填写上一学年两个学期的英语成绩。第二部分调查被试者对少儿阶段学习外语的基本认识。

四、研究数据的采集

本次调查共发放问卷1 114份, 涉及江苏省淮安实验小学的老师及学生, 同时也包括南京特殊教育职业技术学院的大二学生。

五、结果与讨论

(一) 江苏省淮安市实验小学的调查

调查数据显示, 1～3年级和4～6年级各分为三个组, 即英语成绩优秀组 (平均分90分以上) 、英语成绩中等组 (平均分70～89分之间) 、英语成绩不良组 (平均分70分以下) 。从表一中可见, 英语学习成绩好的学生, 三种学习态度的得分也相对较高。随着英语学习成绩的降低, 三种学习态度的得分也随之下降。并且从两个年龄组相比较来看, 两个年龄组优秀、中等、不良的人数相差不大, 高年级平均年龄11岁的一组除了成绩不良组“对英语学习”和“对英语”两项较低之外, 在其他学习态度得分上都比低年龄组的成绩高。

调查数据显示, 4～6年级 (平均年龄11岁) 的一组, 在调查测试中平均总分 (31分) 比1～3年级 (平均年龄8岁) 的一组高, 显示出4～6年级组学生在答案选择上更加趋于正向。在具体影响学习外语的四个因素中, 4～6年级的学生的数据都在“课文熟悉”和“自发学习兴趣”两项上都略高于1～3年级组, 而在“对教师讲授理解”和“自主学习”两项上, 4～6年级组的学生有大幅度提升, 尤其在“自主学习”一项中, 提升幅度达到11.4个百分点。这些对比说明, 1～3年级和4～6年级学生在学习外语的兴趣上差别小, 外语学习更多地是源于家长或考试的压力;对课文掌握也不够, 更多地来源于教师课堂讲解;但是, 由于4～6年级具有比1～3年级学生更强的语言认知能力, 所以能自主学习的人数增多, 显示出年龄差异在对外语自主学习影响甚巨。

调查数据显示, 在该小学中外语教师学历构成较为平衡, 对少儿外语教学有足够的了解和把握, 表四中反映出这些外语教师对各自年级的小学生学外语的价值评判。数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

调查数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

(二) 南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查情况

被试者在3～5岁和6～8岁期间学习外语的人数较少, 在200人中仅分别为2人和12人, 大部分学生是在4～6年级和初中阶段学习外语的。大二学生中学习外语起始年龄为5～8岁和9～12岁两组的学生在英语成绩优秀率、四级考试通过率的数值较为接近, 对自己在各自起始年龄段学习外语的赞成率差距较大。13～16岁学习外语在三项数值上与前两个年龄段学习外语的差距较大, 反映出大二学生普遍认为学习外语不宜太迟。

(三) 小结

通过上述两项调查可以看出, 在第一个被试群体淮安市实验小学的调查中, 4～6年级学生的各项数据均高于1～3年级的学生, 且4～6年级外语教师的对此年级学生的肯定程度也高于1～3年级外语教师的肯定程度。这说明从教和学两方面都反映出4～6年级学习外语比1～3年级更合理, 也说明9～12岁比5～8岁学习外语更有优势。在第二个被试群体南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查中, 于9～12岁学习外语的学生人数最多, 自我肯定程度也最高。3～5岁学外语人数极少, 6～8岁和13～16岁学生之间人数相差比较多, 考虑到教育体制的问题应加以忽略。而6～8岁学习外语和13～16岁学习外语在肯定程度的数据上并无太大差异。

因此, 综合上述表格结果, 可知:第一, 的确存在外语学习的关键期, 也即最佳年龄期, 从本文数据显示来看, 为9～12岁;第二, 关键期前学外语好还是关键期后学外语好, 不能得出结论, 二者比较相近;第三, 学外语并非越早越好, 从3～5岁学外语成绩和反映可以看出。

(四) 对少儿外语教学的启示

对小学低年级学生和高年级学生的不同智力及学习能力水平的分析表明, 3～7岁儿童的无意留意已有高度开展, 而且相当稳定, 有意留意处于逐渐构成的阶段, 其留意的稳定性差, 容易分散, 范围较小, 普通只留意事物外部较鲜明的特征和动作。其察看力缺乏随意性、独立性、细致性、持续性和稳定性较差, 易受无关刺激的干扰而转移察看的目的, 其察看的概括性也较差。而对于9岁以上小学高年级的学生 (3年级及以上) 的学生而言, 有意记忆和理解记忆逐渐增强。小学高年级的学生有意记忆的水平逐步赶上了无意记忆水平。小学低年级的学生经常采用机械记忆的方法 (复述) 来学习;小学高年级的学生, 理解记忆运用开始增多, 理解记忆水平明显优于机械记忆水平。这个时期, 他们的长期记忆得到很大的提高, 说本族语的习惯已经形成, 外语学习很少受到其干扰。

从上面的分析可以看出, 少儿外语教学应重视语言习得的关键期, 要从激发少儿兴趣出发, 、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔汤姆林森认为学习外语的精髓在于教学中要从孩子的兴趣出发, 因势利导, 采取鼓励式教学, 让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。这就意味着, 我们应当重视英语语言环境的创设, 让孩子们感觉到学习英语并开口说英语是一件非常愉快的事情。 另外, 对教学的这一方面而言, 学校还要加强师资的培训与提高, 深入教学方法探讨, 同时积极进行教学硬件设施的建设, 才能最大程度地保证英语教学水平的提高。

具体到实际, 我认为应当注意以下两个方面:

第一, 针对小学生智力及学习特点, 有的放矢地制定相应学习方法, 从兴趣出发, 难易结合。对于小学生普遍反映的单词难背, 句型难记这种情况, 人们发现, 只要学生理解了听到和读到的东西, 即使暂时不说不写, 也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法, 叫“全部动作反映法 (Total Physical Response) ”, 就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令, 并做出相应的反应, 比如教师说摸鼻子, 学生可以照教师的指令做, 实际上也是在掌握语言。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入 (Comprehensible input) ”。也就是说, 只要学生能了解的, 就可以让他们听, 让他们读。而且, 还可以只要求学生理解, 而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。这种方法对儿童和初学者非常有效。

第二, 加强学校硬件软件设备, 营造适合孩子学习的语境环境。提到环境, 人们往往认为多买几套语音设备或者加强配置就是在为孩子设置语言环境, 其实不然。我认为这种环境包括软硬两个方面, 试想, 在我们学习母语的时候, 也没有语音室、磁带等设备, 而我们不是也学得很快很好吗?那么我们到底需要什么样的环境呢?第一, 轻松的无苛责环境。9岁左右的孩子已经开始感受到学习的压力, 但由于年龄尚小, 对压力感受没有成人大, 这恰好给了我们一个完美的学习语言的心理基础, 作为教师一定要呵护备至, 决不能浪费了这样的学习语言的最佳心态。第二, 大量地接触语言的机会。丹麦语言学家叶斯帕森说过:“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须浸在水中, 而不是偶尔沾沾水。”因此我们要既采用寓情于景的情景教学法同时还要采取任务型的教学方法, 人为地大量创设语言环境。第三, 适当的硬件教学设备。

综上所述, 只要我们把握好了学习外语的最佳时期, 同时有信心, 只要持之以恒, 不断地去探索、去实践, 并且在实践中不断反思, 就一定能不断推陈出新, 让孩子们在生活化的环境中, 轻松而愉悦地学习英语、运用英语。从而, 真正实现小学英语“教学生活化”。

参考文献

[1]陈莉, 张秀莉.学习外语越早越好吗?——年龄与外语学习[J].基础教育外语教学研究, 2003, (6) .

[2]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].现代外语, 2003, (1) .

[3]杜丽霞.关键期假设与中国基础英语教学[J].安阳工学院学报, 2006, (6) .

[4]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究, 1992, (4) .

学习外语的最佳年龄 篇2

孩子学习一些才艺特长是一件好事，有的孩子觉得学习是一件快乐的事情。有的孩子反觉得是一件负担，孩子如感到是负担，就不太好了。再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。因此，家长在送儿童去学习的同时，还应尊重儿童自己的兴趣。而且，家长还应根据儿童生理发展的特点，理智地选择学习时间。下面给各位家长提供了一些建议性的资料，以供家长参考。

一、学小提琴的适龄期

小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3-4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。学小提琴应十五分钟一歇。

二、学钢琴的适龄期

在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。

因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。

三、学绘画适龄期

由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。

四、学戏剧的适龄期

所谓戏剧，就是使用自己身体所有的器官、机能来表现，从发声、发音练习开始到音乐、古典、芭蕾等，要有广泛的训练才可。这些训练可以配合年龄及身心发展情形分别进行，所以从3岁到成年，只要有志于演戏，任何时候都可以说是“适龄期”。

五、学书法的适龄期

书法是一种技巧性很高的艺术，字要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须按照学习规律，一步一步的学习，练习、循序渐进，经过长期的练习，才能掌握书法的确要旨，学习书法，年龄不宜太小，学龄儿童从三年级开始学习书法，较为适当。因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开始学。幼儿园和小学一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这个时期开始学了不会太早。按习惯书写文字的意义而言，这个时期开始学习书法，也是适合的时期。

在学习过程中，应先根据孩子所认识的简单字，执笔写字，学习要由易到难，初学要先学“描红”，学习基本知识，宜选择收笔明显平衡的柳体、颜体等，孩子学习正楷入门与否，要看其离开字帖后能否写得像所临摹的字体，当楷书学到一定程度后，才能开始学习行书、隶书及草书。在指导孩子学习书法时，要注意孩子学习的姿势，习惯和态度，练习时间不宜太长，多带孩子参观书法展览、有碑刻的名胜古迹等，对孩子取得进步，要给予鼓励，增强孩子的自信心。

六、学英语的适龄期

幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童四岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来英语说得像国语一样好的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子最好从小学点外语，1-2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。

七、学围棋、象棋的适龄期

围棋和象棋的开始适龄期是3-4岁，只要孩子能区分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始。还有一篇也贴来给大家参考： 孩子学艺术的合适年龄

业内人士分析，艺术培训学龄前儿童骤增，说明家长的紧迫意识越来越强。而今年素质教育的大力推行，也是一个重要原因。很多家长希望通过艺术培训，让孩子从小掌握一种特长。也有相当一部分家长，在孩子很小的时候就送去学习舞蹈、播音主持等，并非希望孩子在这方面有所发展，只是想借此培养孩子的气质、艺术素质，以及与人沟通交往的能力。因此，心急的家长也越来越多。

但有一点必须值得注意的是,艺术培训并非年龄越小越好，每种艺术培训都有最低的合适年龄。即使在合适年龄中，也不一定越小越好，要看孩子自身的资质。学得过早了，可能不利于孩子。

学习各类艺术的合适年龄

每种文体培训项目都有学习的合适年龄。多大的孩子适合学什么？省妇女儿童活动中心培训部部长陈颖进行了介绍，希望能给家长提供参考。

舞蹈 适合3岁以上孩子

美术 4岁以上

毛笔、钢笔字 6岁以上

素描 9岁左右

电子琴、钢琴 4岁以上

吹奏乐器 7岁以上

唱歌 4岁以上

故事表演 4岁以上

古筝 5岁以上

小提琴 6岁以上

棋类 5岁以上

武术 4岁以上

拉丁舞 6岁以上

学习外语的最佳年龄 篇3

钢琴：优雅的“乐器之王”

钢琴由52个白键和36个黑键组成，独奏、重奏、伴奏都可以发挥出绝美的音色，“乐器之王”的魅力无需多言。人们常说，会弹钢琴的孩子气质最优雅，这绝非虚言。孩子学习钢琴后再学习其他乐器，会有事半功倍的效果。

最佳适学年龄：5岁以上

入门教材推荐：《约翰·汤普森简易钢琴教程》《拜厄》《哈农》

学习建议：首先，家里最好配备一架钢琴，方便孩子随时练习，如果没有钢琴，也要买一架电钢琴。其次，一定要让孩子先把五线谱、音级、音名、唱名及度数等基本乐理搞懂。此外，如果孩子觉得学习古典曲目太枯燥了，可以听一些轻松欢快的流行乐曲。

小提琴：管弦乐中最重要的乐器

小提琴共有4根弦，靠弦和弓摩擦发出声音。和钢琴、古典吉他并称“世界三大乐器”的小提琴是管弦乐最重要的乐器，其音色优雅动人，是最适合孩子启蒙学习的乐器之一。

最佳适学年龄：3至6岁

入门教材推荐：《霍曼小提琴基本教程》《初学小提琴100天》

学习建议：孩子的手型非常重要，一定要按照正确的手型练习，切勿偷懒。其次，基本功手指练习时，揉弦、按弦都需要系统练习，音阶和琶音练习也需要有针对性地训练，乐理知识要同步进行。

古典吉他：左手技术，右手艺术

比起民谣吉他的随性、电吉他的激情，古典吉他多了一种岁月的沉淀，有着处事不惊的音色。其琴弦由6根尼龙线组成，不伤手，最适合孩子学习，与此同时，古典吉他对孩子音乐底子的培养特别有成效，学好古典吉他对以后学习民谣吉他很有帮助。

最佳适学年龄：7岁

入门教材推荐：《卡尔卡西古典吉他教程》《跳动的尼龙》

学习建议：首先，古典吉他的学习最注重左右手的手型，家长要督促孩子严格按照要求去学习。其次，五线谱和吉他六线谱要结合着看，两者对培养乐感以及打基础很有帮助。以上两点全部做到后，要展开例如轮指、右手音色控制等的训练。记住，吉他学习是左手技术，右手艺术，往往右手比左手更需要练习。

口琴：最容易上手，却很难技惊四座

说起口琴，相信许多家长会说口琴那么简单，没有什么好学的。其实，口琴是最容易学但很难学精的乐器，你可以说你会吹口琴，但你能把口琴吹得技惊四座吗？不过作为最易上手的乐器，口琴可以作为孩子的入门乐器。

最佳适学年龄：7岁

入门教材推荐：《口琴基础教程》《十孔口琴入门教材》

学习建议：学习口琴不可忽略站姿、坐姿以及正确的吹奏方法。乐理上把全音阶、半音阶全部吹准确，复音、律动、音符、时值也要注意。如果全音阶和半音阶口琴都吹熟了，可以尝试布鲁斯口琴。

萨克斯：悠扬多变的高大上乐器

音色悠扬、多变的萨克斯绝对是极其高大上的乐器，特别在爵士乐团中，它往往是重头戏。萨克斯的实用音域为两个半八度，音色极其丰富。学习萨克斯对孩子的肺活量、心肺呼吸有很大的帮助。

最佳适学年龄：9至12岁

入门教材推荐：《萨克斯基础入门》

学习建议：初学者首选降E中音管，吹奏时不要用嘴强吹，要学会用腹式呼吸法吹奏。吹奏完，萨克斯中会留有不少口水，记得要把音孔擦一擦，管身也要用布条拭干，以免生锈。

架子鼓：享受激情澎湃的律动

许多家长觉得架子鼓太吵，不适合孩子学。但实际上孩子5岁时就可以学习架子鼓，它对孩子的节奏控制、乐感、手脚协调性等都是很有帮助的，而且随着轻快的鼓点，身体律动融入其中，那样子简直帅呆了！

最佳适学年龄：5岁

入门教材推荐：《爵士鼓初级教程》

学习建议：如果嫌鼓声太吵，可以给孩子买电子架子鼓，练习时开节拍器，控制节奏。要让孩子认识基本节拍2/4、3/4、4/4，先学会唱，通过动作（拍手、拍腿、打肩、捻指等）打出节拍，然后再在鼓上打出节奏，之后逐渐加快速度，可以适当加花等。

古筝：演奏中华古曲民风盎然

相信大家对古筝都不陌生，许多家长都会选古筝作为孩子的启蒙乐器。古筝最常用的为21弦，通常演奏的是中华古曲，民风盎然，五声音阶较多，是民族乐器的代表之一。

最佳适学年龄：6至7岁

入门教材推荐：《古筝入门教材》《新编古筝教程》

学习建议：简谱、五声音阶等是孩子学习古筝时最需要记熟的基础知识。弹古筝时需要静下心来，腕力和指力都可以有针对性地去强化，左手在码子左侧弦段上润饰、美化以及改变右手拨弦方法，这些都需要给孩子进行循序渐进的练习。

小贴士

★孩子学习乐器应该以培养兴趣为主，而不是为了考级让孩子死练，家长最重要的工作就是让孩子爱上音乐。

★注重基础训练，比如识谱、七声音阶、五声音阶、音名、唱名、节拍、音符、时值等。

★孩子练习的时候需要跟着节拍器弹奏。

★教材是非常好的参考，但并不一定要完全对着教材死练。总结心得很关键，要让孩子记住是他在玩乐器，而不是乐器玩他。

★光练习是远远不够的，平时可以让孩子多听音乐、多看演出，这对艺术的培养远比拼命死练有成效得多。

★“工欲善其事，必先利其器。”家长在乐器上不能省钱，与其给孩子买劣质的乐器，还不如干脆让孩子放弃学习。

论儿童学琴的最佳年龄 篇4

生物学家认为:“大脑发育的关键期是大脑皮层内各种功能模块构建期, 包括高效的突触与网络的选择和多余细胞与突触的清除过程。在这些功能模块构建的关键期内, 脑细胞及其突触联系具有很强的可塑性。”“各种能力在大脑发育的敏感期最容易获得, 错失了敏感期, 学习这种能力就会非常困难甚至永久丧失这种能力。”

上面所论述的敏感期就是我们所谓的“最佳年龄”, 我们可知我们在降生之后各种行为、语言能力的学习都有着最佳时期, 以“狼孩”为例, 由于错失了学习语言能力的敏感期, 就丧失了语言功能。

孩子由于出生后在身高、体重、性格等方面就存在着较大的个体差异, 因而对于孩子为学习钢琴的最佳年龄并没有严格的界定。据非正式的统计:在各种国际赛事中获奖的钢琴家开始钢琴学习的年龄在3——1 5岁左右。

家长必须通过孩子生理及心理的发育程度来判定孩子学琴的最佳年龄。一般说来从以下几个方面来判定:

1. 儿童大脑的发育程度

儿童出生时脑重约在4 0 0 g左右, 三岁时脑的生长可达到1 0 0 0 g, 相当于成年人脑重的8 5%。大脑皮质的分析机制对于儿童音乐学习能力的培养起着至关重要的作用, 大脑皮质分为一级投射区、二级外围区和三级区三个区域。在孩子出生时, 大脑皮质的基本组织结构以及一级投射区就已经发育完全, 在孩子三岁时, 较为复杂的二、三级区才能够迅速的发展起来。另外, 大脑内部结构发育成熟的标志是神经髓鞘的形成。它的作用是保证神经兴奋迅速传导, 孩子在四岁时神经纤维髓鞘化能够基本完成, 因此也就意味着:孩子四岁时大脑的内部结构趋于基本成熟。

2. 儿童身体的发育程度

钢琴演奏要通过手指和手臂的骨骼、肌肉运动来完成, 孩子开始学习钢琴演奏必须要以骨骼和肌肉的发育完全作为最基本的生理保障。

肌肉组织分为大肌肉和小肌肉两部分。大肌肉在孩子三岁时得到了初步发展, 但耐力不足, 经常运动会导致疲劳, 而小肌肉群在三岁时尚未发展起来, 骨关节、骨节囊和韧带还都比较松弛, 过早的进行钢琴学习会导致相应肌肉群负担过重, 练习强度过大则会损伤相关组织。长期保持坐姿的弹奏会不由自主地扭曲身体, 可能会造成脊柱侧弯, 出现两肩不一样高, 胸部不对称的情况。由于小肌肉群的发育不完全, 使孩子对于手掌和手指的控制产生困难, 例如:有些孩子的小指无法独立抬起;手掌抓握时大指掌关节无法向外突出, 以致形成掌骨塌陷;孩子无法分辨肌肉的松弛与紧张状态等等。

科学表明, 孩子在4—5岁期间骨骼和肌肉的发育大大增强, 不仅可以有效地控制自己的肌肉, 而且可以准确弹奏出连音、非连音, 强音、弱音的区别。动作能力的增强使他们更加灵活和轻松的完成演奏。

另外在练琴前手臂、手腕和手指应当做些简单的准备练习, 达到“预热”的效果, 然后从简单、慢速的曲子着手。练琴结束后不要立即碰触冷水, 否则可能造成关节疼痛, 严重者发展至关节炎。

3. 儿童注意力的集中程度

注意是视觉或听觉对某种事物或活动的倾向, 俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“‘注意’是我们心灵的惟一门户, 意识中的一切, 必然都要经过它才能进来。”注意力是智力的五个基本因素之一, 是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态, 所以注意力被人们称为心灵的门户。

儿童注意力的发展过程往往有以下三个阶段:无意注意, 朦胧注意和有意注意。

无意注意阶段往往处于婴儿时期, 婴儿对第一次接触的事物有了较为稳定的倾向性注视就标志着无意注意的形成。

朦胧注意一般在半岁至三岁之间形成, 随着孩子活动能力的增强, 活动范围的扩大, 接触到的事物越来越多, 通过成人的要求, 他们开始能够较长时间的注意某个事物, 慢慢产生稳定注意。

有意注意是注意发展的高级阶段, 在3—6岁能够形成通过自身努力对预定目标的完成的注意。

儿童的注意力集中时间一般较短, 据调查5—7岁的儿童专注于某事物的平均时间为1 5分钟左右, 7—1 0岁的儿童为2 0分钟左右。所以在选择学习钢琴前, 应当先观察孩子注意力集中时间的长短, 如果低于1 0分钟则应延缓学琴计划, 然后培养孩子专心做好一件事的好习惯, 并帮助孩子克服注意力容易分散的毛病。

4. 儿童思维能力的发展程度

思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映, 是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维能力是决定儿童钢琴学习的核心因素。

瑞士心理学家让·皮亚杰把儿童思维的发展划分为四个阶段:

①感知运动阶段 (从出生到两岁左右) 。

这一阶段是思维的萌芽期, 是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

②前运算阶段 (两岁左右到六七岁左右) 。

这一阶段又称前逻辑阶段, 这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界, 表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

③具体运算阶段 (从六七岁左右到十一二岁左右) 。

在这个阶段, 儿童已有了一般的逻辑结构。

④形式运算阶段 (十一二岁左右到十四五岁左右) 。

此时儿童的智慧发展趋于成熟, 思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物, 思维具有更大灵活性。

通俗说来, 儿童的思维发展通过知觉行动、具体形象和逻辑抽象等过程。感知运动阶段也就是知觉行动期, 是两岁前的孩子思维发生的准备阶段。位于3——6岁间前运算阶段的孩子思维能力已经表现出具体形象性特点, 慢慢形成抽象逻辑思维, 使他们可以理解和掌握一些抽象的名词, 例如:旋律、八度、声部、练习曲等等。

儿童想要学习钢琴必须首先能够分辨左手、右手、高音、低音、快速、慢速等词汇的概念。孩子一般在四岁时才能够不借助其他辅助手段掌握这些概念的含义, 家长要先测试孩子是否能够理解这些概念后再作决定。

5. 儿童固定音高概念的建立

固定音高是指不依赖标准音就能记忆认知某个音的音名。固定音高是指个体以a=4 4 0次/秒为标准音, 所建立的对绝对音高的感知与记忆的能力。具备固定音高概念可以使得人们能够轻松的任何标准音高, 即使在调式复杂变化、音程大幅跳进的情况下依然能够保持较高的准确度。当进行视奏时, 仅凭良好的听觉就可判别视奏的正确与否, 因为在读谱的同时大脑就开始对乐谱上的音高作出迅速的判断, 以固定音高概念为基础的良好的内心听觉己经走在了演奏的前面, 所以一旦演奏出的音高与大脑中的固定音高不相符时, 内心听觉会很自然的迫使他们在键盘上寻找到正确的音高。由此可见, 固定音高概念一旦建立, 将大大地有益于音乐学习的全面发展与提高。钢琴作为固定音高乐器, 是帮助儿童建立固定音高概念最好的选择。

大量实践或资料表明, 3岁到6岁是儿童掌握固定音高概念的最佳时期。这一阶段, 孩子的听觉非常敏感, 在钢琴上反复奏响的每个音都会给他留下深刻的印象, 不需参照任何标准音, 就可以轻而易举的记忆与听辨这些音高。而当孩子过了1 0岁之后再进行固定音高的培养训练则收效甚微。因此, 必须从儿童时期进行固定音高概念的培养。

少儿英语学习最佳年龄范文 篇5

从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习要从哪个年龄段开始才是最为合适的呢?少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习要从哪个年龄段开始才是最为合适的呢?观点一：少儿英语教育应走出大龄化误区 学习方法最重要

越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的观点则认为，“学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟”，一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分认识。

教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。

此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。

同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。

英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。

观点二：少儿0-6岁语言天赋强 12岁后日渐消失

美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”(Language Acqui-sition Device，简称LAD)。它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。

按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。乔姆斯基认为，儿童是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这也就解释了为什么通常情况下任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性(包括母语能力和第二语言能力)。许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5-6岁前接受3-6门的语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门或几门语言。

观点三：学习英语年龄并不重要 应从兴趣入手

英国少儿英语专家、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔?汤姆林森说，全球少儿学习英语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾规定少儿学习英语的门槛是6岁，但今年已提前至5岁。中国孩子在父母督促下也早早赶考。

他认为，学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材，孩子们大量面对的是母语环境，只要母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。

最近少儿英语考级传出新闻，最小的考级者只有4岁。记者也了解到上海许多幼儿园都开设了外语学习班，家长更是将学外语作为少儿的必修课，普遍认为越早学外语对孩子的成长越有利。对此记者采访了有关儿童教育专家，请他们分析到底什么时候学外语合适。

编外：专家认为，儿童还是3岁以后学外语为佳。对于2~3岁的孩子来说，纠正母语比学外语更重要。因为3岁是语言纠正的良好时期，3岁以前幼儿的大脑言语中枢还不成熟，发音不是很清楚。如果在孩子连母语都没有说准的情况下就学习外语，只会“两败俱伤”，哪种语言都说不好。儿童即使在3岁以后学英语，也一定要注意方式方法，培养学英语的兴趣，提高语言学习的敏感性，而不是把它作为一门工具来学，同时不能以考证书什么的来衡量他们的学习效果。