初中英语最正确的学习方法

初中英语最正确的学习方法（通用17篇）

初中英语最正确的学习方法 篇1

初中生学好英语的最简单方法

英语是一种拼音文字，单词是该语言的基础。熟练地掌握单词是学好英语必需的步骤。同时英语的语法，特别是动词的时态、语态以及在句子中的不同形式，与汉语有很大的区别。英语语法学习从理论讲是程序性知识的学习，仅靠记忆无法达到良好的效果。还必须要求学生具有良好的思维能力，在陈述性知识向程序性知识过渡的过程中，需要学习者必须高度集中注意力并很下功夫。下面是一些学好英语的基本方法。

(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。

①.每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读。哪怕每天20分钟也行，关键是要养成每天坚持练习的习惯。这种习惯养成以后能使自己的英语学习终生受益。

②.每天坚持背诵单词。英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

③.每天坚持听英语广播几分钟，以便熟习语感。听英语广播也有助于学习语法知识。

④.尽可能“心译”接触到的英语。如一闪而过的广告，偶尔听到的短语或话语等。

⑤.勇敢地说外语，不要害怕出错。学习外语还要勇于请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

⑥.抄录和记录接触到的句型和习惯用语。

(二)清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。现在初中阶段总共学习八种时态、两种语态及动词在句子中的四种形式，高中还要复杂一些。同学们要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。

(三)重视看试卷。分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。郑州大学有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，曾经为此专门请教笔者。笔者通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。

(四)每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。可以阅读一些浅显的英文刊物，像《21 st century》等。书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。

(五)用英语写日记。哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为我们学习外语的好朋友。

[正确学习初中英语的好方法]

初中英语最正确的学习方法 篇2

英语课堂教学中, 英语教师应该重视学生的内向和外向性格差异。在英语口语教学中, 教师应在问题设置上考虑到两种性格学生的差异和心理感受。虽然性格内向的学生性格较安静, 但老师要想办法让内向的学生慢慢变得开朗外向。教师可以在课堂教学中建立一些课堂学习小组, 内向和外向性格的学生互相搭配, 鼓励他们互相学习交流。在英语阅读和写作课堂中, 内向型和外向型的学生也可以通过合作取长补短。因此, 在日常英语教学中, 教师既要考虑外向型学生的优势, 同时也要激发内向型学生的主动性, 使这两种类型的学生都有机会提高自己的英语水平。总之, 人格特质对学生英语学习具有非常重要的影响, 在英语教学过程中, 教师应注重学生个性的改变, 选择适当的教学方法, 教师应充分考虑学习者的特征, 然后逐步改进自己的教学。

二、根据学习动机调动学生学习兴趣

外在动机与课堂外部因素相关, 如父母对语言的态度、对外语掌握的必要性、对语言本身的吸引力等。这些动机可以影响学生学习的有效性。一个学生的态度不仅影响了教师的行为, 而且影响了他周围的事物, 尤其是在课堂以外的环境。语言教师应努力营造这种环境, 以激发学生的英语学习动机。教师应该鼓励学生多多阅读和借阅外国书籍, 如有必要鼓励学生在班级建立自己的英语角以激发学生英语学习的兴趣。

内在动机对英语学习的成功的作用非常巨大。许多学生在课堂上缺乏外在的动机, 他们不希望将自己融入英语语言社区的文化中去。他们学习英语只是因为英语是学校的课程之一, 学好英语是应试教育的需要。这时教师的角色显得至关重要。教师应采取良好的策略, 在课堂教学中首先用自己的学识和人格魅力去感染学生, 使学生能够喜爱英语教师, 从而喜爱英语这门课程。教师要想方设法鼓励学生参与到课堂活动中来, 帮助学生克服胆怯心理, 努力帮助学生创设学习氛围, 使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语, 让学生真正爱上英语。

三、根据学习策略提高学生学习效果

教学生如何学习和掌握有效的英语学习策略可以提高学习效果, 减轻学生的负担。在英语教学中, 教师应使学生认识到学习策略的重要性, 通过教师的访谈、小组讨论、自我诊断等方式对学习者的学习策略进行考察和评估, 以了解学习者使用何种学习策略、学习策略与学习成绩之间的关系。因此, 可以制订学习策略培训计划, 开展学习策略培训。其中, 开展学习策略课程一般包括三个方面:第一, 介绍英语学习策略的基本理论, 主要包括学习策略的目的和意义、学习策略的定义和分类以及影响学习策略使用的主要因素;其次, 学习英语学习策略和技巧;最后, 培养学生运用英语学习策略的能力。

由于语言学习策略受到性别、个性、年龄、学习方式、态度和动机等因素的影响, 教师应正视并充分尊重学习策略使用中的性别差异, 尤其是男生和女生在选择学习策略方面的偏好和需求。应该鼓励学习者从自己的实际情况出发, 运用一些适当的新策略。例如, 男孩子应该加强学习的主动性, 增强自我监督的效果, 养成上课记笔记的习惯, 制订学习计划, 树立学习目标, 反思自己的学习, 督促自己努力达到目标。女孩子应该学会运用各种学习策略, 灵活运用所学的知识和多种记忆方法, 多锻炼, 多了解东方与西方的文化差异, 扩大自己的知识空间。同时, 教师应避免强加给学生一个单一类型的学习策略, 相反, 应该提供足够的和有效的学习策略, 促进学习者英语学习策略的整体发展。

四、鼓励自主学习提高学习效率

语言教师经常面临的挑战是如何有效帮助学生培养自主学习能力。阅读是获取外语学习信息的重要途径。对外语学习者来说, 这是一项基本技能。因此, 外语教师应鼓励学生课后多读, 注意朗读技巧, 包括强、弱形式, 语调完全塞音、塞擦音声母, 音节等。对学生个性差异的程度, 教师可推荐学生进行有针对性的阅读和训练。鼓励学生在课后勇敢地用英语表达, 永远不要害怕犯错误。鼓励不同个性差异的同学课后合作, 并一起练习口语。写作可以锻炼逻辑思维能力, 教师应该通过鼓励学生写作来锻炼学生的批判思维能力, 从而提高学生的英语学习能力。教师应根据学生的个性差异让学生自主选择写作题目, 尽可能多地布置作文题目, 学生课后根据自己的需求选择题目。

摘要：中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素, 采取不同的教学策略, 设计恰当的教学方法, 才能适应不同类型学生的特点, 激发他们的学习兴趣, 挖掘他们的学习潜能, 从而更有效地教学语言知识, 培养语言技能和综合素质。

关键词：英语学习,个体差异,教学策略

参考文献

[1]段发亮.初中生英语学习个体差异初探[J].宝山学院学报, 2005, 24:89-90.

初中英语最正确的学习方法 篇3

摘 要:在初中阶段的英语教学中,分化现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,以防为主,及时帮助,因材施教,讲究方法,诱发兴趣,激发动机,使学生在初中阶段获得较好的成绩

关键词:分化现象 因材施教 诱发兴趣 提高成绩

在初中阶段的英语教学中,初二的分化现象十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研讨的问题。

一、以防为主,及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能,为此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。教师在做学生的思想工作,特别是后进生的思想工作,必须循循善诱,引导启发,同后进生谈话,要深入细致,说话不要生硬,要风趣幽默,摸清底子,指出危害,促其转变。当然,做他们的思想工作,并非易事,需要教师的耐心、细心,让他们知道我们的一切努力都是为了他们,让他们成为学习的主人。

二、以身作则,注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言,教师是学生的楷模,其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师,我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理,还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此,如果我们不注重自身的修养,不树立良好的形象,只会夸夸其谈,对学生指手画脚,学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样,教师的话自然不会对学生起作用,甚至会产生学生思想上的抵触情绪,自然就不可能做好学生的思想工作,转化后进生更无从谈起。作为教师,由于其工作的特殊性,社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情,教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师,所有这些都要求我们,自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象,这样才可能与学生心目中的教师形象相符合,学生对教师才能尊重、敬佩,教师的话才能对学生起作用,才能真正为人师表。

三、因材施教,讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能,能否在初二得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课的教学计划逐项落实,课堂上多做实事,少说空活,以学生为主,精讲多练,对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生,坚决在班会上进行表扬,给予肯定;对作业错误较多的面对面批改,及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法,使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时,教师一边做动作,一边说:“What am I doing?Im drawing / Writing等等,接着让学生表演动作。“ Reading a book ,please. ”当学生在读时,问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长,尺有所短

即使是后进生,身上也有长处,因而我们应时常注意观察,捕捉他们的闪光点,给予肯定和表扬,同时给后进生创造闪光的机会,这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生,英语成绩差,但体育成绩却非常好,于是我抓住这一点,在班上对他进行表扬,让学生们在这一方面向他学习,也让学生们明白“寸有所长,尺有所短”,要善于发现、学习别人的长处。为此,我还专门组织了一次讨论,主题就是“找优点,找长处”,让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点,从而产生赶上先进的勇气,主动、自觉地发挥自身的潜能,提高英语成绩。

五、诱发兴趣,激发动机

内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生是能听懂老师说的英语,自己能用英语表达简单的思想,基本上能读懂简易的读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都要设计练的内容,有练的时间。每堂课用五分钟左右时间,费时不多但收效较大。另外给学生打印阅读训练作业,以开阔学生眼界,异国他乡的风俗习惯,名人趣事,依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大地激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师给学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣大有帮助。为此,教师要注意控制自己的情绪,关心学生,尤其是差等生,同他们交友,不歧视他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情,以心灵沟通激活内心需求。

初中地理正确的学习方法 篇4

初中地理正确的学习方法

一、地理学习的灵魂——地图的利用。

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图。如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、学会分类

地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

5、学会变图

图图转换(剖面图转换为平面图)

6、学会用图

① 用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆

复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)

7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如:

区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。

例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。

例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

三、善于把不同的地理事物联系起来。

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理选择题解题步骤

1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)

2.要明确题干要求，分析答题条件

明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。

理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。

分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。

(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件

(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中

(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件

掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。

提高地理解题能力

1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点

这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通

这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答

这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法

这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求

初中生篮球训练的正确方法 篇5

说到初中生篮球训练，很多异口同声的说法就是以打基础、基本功为主，其实这样的说法和训练指导思想是错了，因为训练的指导思想错了，走的训练的路子也就错了，可能会把一些本来有前途的苗子扼杀在起步阶段。

说实在的，如果一个孩子从初中一年级开始接触篮球（不包括正规的训练）其实已经有点晚了，但还来得及补救，只不过有点晚而已，最好在5年级就接触篮球，6年级的时候就有比较正规的训练了（有的地方没有6年级），这里涉及到接触篮球的时间问题。

不能不说，篮球这项运动，只要有身高和体能，就成功一半以上了，这里面没有更多的复杂的深遂的道理。事实就是这么回事情。

但那一少半呢？还是要经过正确的训练的，否则没有了这一少半，还是耽误了人才。训练的方法不当，也耽误了人才。

初中生篮球训练要以身体素质，实战对抗为主，基本功也是不能偏废的。我们经常的看到，一些孩子基本功比较不错，动作也还正确规范，但打起球来过人突破、投篮就动作走形或根本不会用，而一些没有什么基本功的孩子却相当灵活，表现相当的不错，这里可以显而易见的可以看出，拼抢意识和竞争意识是多么的重要。而这些就要从开始的对抗比赛中获得。否则等以后就会出来有“训练型”和“比赛型”的运动员之分。

身体素质基本功训练，这三者缺一不可，而且都是要在初中训练阶段要解决的问题，如果把三者以主次排名的话，我认为身体素质和实战对抗排在前面，而基本功的训练则排在第三位。

这里也许有“资深”的“专业”的人士说了：基本功要从娃娃抓起啊，初中生阶段不抓扎实基本功训练，难道要到大学再重视不成？没有基本功的对抗比赛会是什么样子啊？ 等

初中物理正确的教学方法有哪些 篇6

在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。

二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力

设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲——学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

三、物理教学中应培养学生的创新能力

社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。

培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为,使学生主动学习发展

初中英语最正确的学习方法 篇7

一、客观认识多媒体的辅助教学作用，但不能完全替代传统教学方式

相比较传统教学方式多媒体有生动、形象、多元等众多优点。所以其适合用在一节课的导入阶段。比如在教授单词时我们可以用多媒体展示与所学单词词义有联系的图片，帮助学生形象记忆和理解单词。但也有些活动是不适合用多媒体的，传统的黑板、粉笔则更能深化学生对知识点的理解。比如在教授单词英标时，教师一面在黑板上写出拼写方法并教学生如何拼读这样效果更好。尤其是对于初学者来说可以有一个逐步接受的过程，而不是知识点从屏幕上一闪而过，还没反应过来怎么回事呢，老师已进入下一环节了。信息技术能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者。相对于以往，这是一种走捷径的教学方法。因此，越来越多的英语教师热衷于将信息技术引人教学中，图文并貌的教学方式使课程变得越来越生动有趣。然而信息技术教学也是一把双刃剑，处理不当反而会引起不良反应，所以要客观认识多媒体的辅助教学作用，仅为一种辅助教学的手段而已。

二、充分利用网络的资源共享，可利用其开拓学生视野让学生能适应社会的多元发展

作为一门语言学科，英语最主要的功能是用于交流。而我们国家并非所有地区都有这样的语言环境帮助学生提高应用英语与人交流的能力，但是这并不意味着我们就要让学生学“哑巴英语”，还是有很多方式可以解决这个问题的，比如我早年农村学校教授七年级英语时，我就在网上找很多洪恩少儿英语的视频，让我的学生观看并模仿。不禁有人要说，“你怎么能给初一学生看少儿英语呢？”这就和当地的教育教学水平相联系联系了。当时农村小学英语教师缺乏，大部分都没有开设英语课，稍微有条件一点的区域也是从三年级开设英语课。而我上班的那个乡镇恰恰是最偏远的，小学未开设英语课，学生都是一张张白纸。为了培养学生的兴趣，让学生感受到英语这么学科的趣味性，我就让学生看有动画效果的对话，然后再让学生分角色模仿，让所有的学生都参与到丰富的课堂活动中来。等这一批学生不断成长，具备一定得英语水平后，我会让学生定时收看《希望英语》栏目（Outlook English）, cctv-10的这一档英语学习节目适合中学生观看，可以学习英语语音语调，还可以拓展知识点感受英语国家的文化。当然，对于优生来说还可以让他们看看《走遍美国》（Family Albun, USA）让其感受英式英语与美语之间的差异，开阔其眼界。

三、在课件制作方面要做到有条理，精益求精

就目前而言，绝大多数老师都是在网上下载一个课件，再根据课件的内容去决定如何上一堂英语课。这就有点本末倒置了，我认为应当先备好一节课，把你这节课的每一个环节想得全面一些，哪些地方是需要用到多媒体来辅助教学的把构思先想好，然后根据自己的设想去努力做好课件的每一个细节，若自身水平做不出自己需要的效果我们可以请教别人或者根据网上的教程来学习。这样才能不断进步，不愧为人师。

信息技术的普遍应用弥补了许多传统教学中的缺陷，我们要结合实际的教学任务，适当的将其添加到课堂中能起到发展学生形象思维活跃课堂气氛等作用，但仍然不能完全替代传统。若将二者有序结合起来对于课改的研究是一个很大的突破。

摘要：本文从客观认识多媒体的辅助教学作用, 但不能完全替代传统教学方式;充分利用网络的资源共享, 可利用其开拓学生视野让学生能适应社会的多元发展;在课件制作方面要做到有条理, 精益求精等三方面就信息技术在初中英语教学中的正确应用予以论述, 以供同行借鉴参考, 以助教学水平的提升。

用正确的方法让初中生爱上美术 篇8

关键词：初中生；人教版；美术；方法

一、通过艺术作品激发学生的学习兴趣

美术对于中学生来讲是一门必须学习的艺术课程，它对学生的内在涵养产生重要的作用，但由于美术学习在初中学习中占的比例不大，学习的时间相对来说也比较少，所以教师要在较短的时间内把美术学习的课堂效率提升上去，让学生爱上美术，学好美术，陶冶情操，提高自身内在修养。教师可在每节课上都向学生讲一两个名家名画，通过介绍艺术家的璀璨艺术人生路感染学生，让学生试着了解，学会欣赏，激发学生对美术作品的兴趣，从而鼓励他们认真学好美术，提高自身的艺术涵养。其次，在课堂上或者在美术展览会上，教师要鼓励学生对艺术作品进行欣赏评价，踊跃表达自己对美术作品的看法，引导学生充分调动思维的想象，想象画面的情景，了解作者当时创作的感受以及作品当时的时代背景是什么样的，这样不仅可以激发他们对美术作品探究的兴趣，还可以激发他们的思维想象，提高创新思维。

二、通过生活化的美术课堂来激发学生的学习兴趣

艺术来源于生活，又是对现实生活的反映，将美术作品与我们身边的生活联系起来，可以便于学生理解且可以增强他们探究的兴趣。教师教给学生在身边、在生活中发现美，发现生活的艺术，例如引导学生去欣赏火红的朝阳、落日的余晖、看身边美丽的人事……每个学生都有其熟悉的生活，喜爱的事物，学生的个性不同，观察事物的角度也就不一样，不要限制让学生去画什么，就让学生自己用自己的双手画自己喜欢的，看到的一幅幅美丽的画面，这样画出来的作品才是有生命力的，也能让学生自己感受到学习美术也可以是一件如此快乐的事，用自己的双手把自己所喜爱的画面定格下来，可以提升学生的成就感和自豪感，让学生爱上美术。生活化的教学让学生把材料的开拓与设计、构思、制作结合在一起，激发学生探究的欲望，提高学习的兴趣，培养了学生的创造意识，引导学生不断发现身边事物的美，进入一个探索和创作的天地，让学生真切地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉，这样的教学方法才能让学生在兴趣中吸取美术的知识，掌握技能。

三、加强师生课堂互动，提升学生主体地位

教师不仅是学习上的引路人，也是学生生活中的守护者，教师要时刻关心学生的生活动态，多与学生交谈，了解学生的喜好以及他们的思维方式，这样才能投其所好，对症下药，找到完美的切入点，激起学生的学习兴趣，让他们爱上美术。教师对绘画主题的确定应该是灵活而有弹性的，因为每个学生的个性特点不同，喜欢的东西也不一样，有的擅长画花，有些擅长画风景，有的擅长画小动物，如果教师将绘画的主题固定，有些学生就会失去画画的兴趣，甚至有些学生产生厌恶情绪。所以可以让学生自由发挥，画自己喜欢的事物，教师可以从旁指导，提出建议，让学生自己思考，画出更出彩的作品；另外，也要给予肯定与赞扬，鼓励学生多画，画得更好。在教学中，教师要注意联系实际和生活经验，注意课堂趣味性，对于一个主题，不要过分去讲解，先让学生自己去构思，哪怕只是信笔涂鸦，也要给予鼓励，以便让学生敢于大胆创作，让他们在愉快的课堂氛围中，有勇气和信心去完成自己的作品。在美术课堂教学中，还可以筛选出一些比较优秀的学生作品和一些艺术大师的美术作品，举办一个小小的作品展，让学生利用课外时间细细欣赏，发表自己的观后感，对于提高学生的审美意识和评价意识都有所提升，也让更多的学生产生对美术的兴趣。教师要做好每一堂美术课的准备，给学生做好辅导，让学生感到每一堂美术课都是那么有趣，鼓励学生勇于表现自己，发现自己在美术方面的天赋，进而更加努力地学习美术，进一步提高、完善自己，在主动钻研、积极创作的过程中促进身心的全面发展。

四、运用多媒体直观教学其乐无穷

现代的信息科技技术越来越发达，也为美术教学带来便利，多媒体直观的教學，集画面、印象、文字于一体，画面生动活泼，素材丰富多彩，有利于激发学生对美术作品的欣赏欲望，增强其学习的欲望、教师可以在课前搜集好所有的素材，制作成有个性、有艺术感的精美PPT，让学生欣赏。只有通过大量作品欣赏，教学示范，避免枯燥的教学，才能培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，使学生在不断的艺术熏陶中，提高自身的修养和创造力。

总之，让学生爱上美术要运用恰当的方法，教师要努力开发和引导学生对于学习美术的兴趣，提升教学效率，提高教学效率，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]钟海颖.对美术教学中学生兴趣培养的探讨[J].湖南科技学院学报，2012（06）.

[2]袁凤.浅议如何构建一个轻松、高效的美术课堂[J].美术教育研究，2011（07）.

[3]张秀娟.如何提高初中生的美术兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（09）.

（作者单位 慈溪市掌起中学）

如何自己正确有效的学习英语 篇9

想想母语是怎么学的?先听!我们在婴儿时期经过一年左右的听才开始慢慢开口学着说，等到已经能够流利听和说，才开始学读，进而学写，但为什么英语我们都学不好，我觉得就是因为咱们的学习顺序不对，一上学就先读写，省去了大量听的基础，自然就是事倍却功半，所以如果我们没有绕过“听”这个大量积累的过程，我想我们的学习效果会更比现在更好、更自然，至少不会惧怕英语。这个过程对于婴儿要一到两年，随着年龄的增长就需要更长时间，但这像盖楼一样，是夯实基础的过程，看似漫长，不容易见效果，但对今后学习的顺利过渡甚至是突飞猛进，绝对是有不容小觑的作用的。

在没有语言环境的情况下，如何补上“听”这一课?第一个办法是书。这个办法是从女儿阅读中文童书的经验中总结出来的，女儿经常看书，虽然我没有教过她任何一个字，但某一天我突然发现听读、集中精力、识字、用词的能力都大幅度提高，从这点经验来说，我认为英文应该也是同样的道理，我就给她读英文绘本，从最简单的一个画面对应一两个单词的绘本开始，逐步过渡到一两行、三五行……，这个过程也不要求她从中学到什么，感兴趣就读，不要求她认读，就是看着画面听。这个过程家长一定得有充分的耐心、再耐心，首先是注意讲的过程中不解释、不翻译(除非孩子要求)，你说，让孩子看画面或者看实物，不要用中文去翻译，就是说，不要语言对语言，而是语言对实物或场景或画面，就像孩子一岁以内咱们跟她说话是一样的，指着，慢慢说(那时候你一样以为她听不懂，但却并没有翻译成另外一种语言);其次一定不要急于见效果，“听”，也就是“磨耳朵”的过程是非常漫长的过程，如果你急于看到效果，就很难坚持下去，必须要有平常心才可以坚持，只要孩子有兴趣就行，不要要求他听懂，只要他还愿意听，就说明有兴趣，但家长如果心急要结果，总问他这是什么，然后孩子不知道又去打击他，孩子就会不愿意听了，时间长了你如果想检验可以顺着他的兴趣假装你不懂让她讲给你听。

第二个办法就是看原声动画片。既然孩子总要看动画片，为什么不给她原汁原味的呢，中国的动画片当然就用中文、英文的动画片自然也就是英文，趁她看不懂字幕时开始看，效果更加好。

第三个办法就要看家长的英文水平和学习能力了，那就是孩子碰见新鲜事物要问的时候解释给她听的同时，再顺便多教一个英文单词或者一句简单的句子了，这个虽然不难，但也要贵在坚持，养成习惯，为英语学习适当加点辅料。

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初中生正确高效学习法 篇10

主要是记一些性质，写方程式类的。文字性的东西，看一看记一记可以。理论的东西，关键就是理解，理解了，你就会了，就能做到举一反三。例如化学方程式，要写出一个正确的化学方程式，首先你必须要写得出每一种反应物和生成物的化学式，要想写出正确的化学式，就必须要搞清楚化合价。如果光靠死记硬背，到考试的时候，还是容易忘记，理解才是最重要的。所以你就要去记，多练习题，如选择题，老师给出一些特殊的性质让你来选，所以多练习可以无形帮助你记忆。光记的效果是不好的。对于那些特殊物质的性质，你练习的多了，自然就记住了。大题是推理，写方程式，有了好的基础你就不怕了。

初中英语最正确的学习方法 篇11

一、物理难题的解题思维不够先进

提高学生物理成绩的最有效方法之一就是让学生独立解答学习物理时产生的难题。采用这种教学方式的目的是为了促使学生对自身所掌握的物理知识进行应用，并在此基础上增强学生的知识运用能力。然而，在目前的物理教学中，大部分初中物理教师在讲解复杂物理问题的解答思路时，一般都是使用较为传统、陈旧的教学理念，以及“灌输式”的教学方式，这就导致学生很难理解教师所讲的解题思路，并且很容易使学生的思维受到限制。此外，物理教师利用这种教学方式去讲解解题思路，对培养学生形成正确的解题思维和解题方式也没有什么太大帮助，甚至还会降低学生学习物理的积极性和主动性。上述问题在初中物理教学和解题思路教学中是较为普遍的问题，因此应该受到物理教师重视，否则学生的物理成绩就很难得到提高。

二、物理教学中应该重视提高学生的解题思维

初中物理教师需要先对自身的教学思想和教学理念进行改变，并且要重视对学生解题思维的培养工作，以便使学生的思维能力和解答问题的能力可以得到有效地提升。在教学过程中，物理教师可以对复杂问题进行有针对性的讲解，并利用分组合作和探究性的教学方式促使学生对复杂问题的解题思路进行更深层次的研究，以便使学生的探究能力能够得到一定的提高，从而使学生解答物理问题的能力能够得到加强。

比如，在讲解电力问题的时候，假设电源电压不变，当闭合电键，且电路正常工作一段时间以后，会出现一个电表数值变大，另一个电表数值变小的现象，原因是什么？在教师提出这一问题后，要让学生积极阐述自己的意见，也可以让学生通过小组研究的方式去共同研究这个问题，并提出小组的解题思路。当学生阐述完自己的解题思路后，教师要对学生提出的较为正确的解题思路给予肯定，并讲解正确的解题思路和解答思维，即造成一个电表数值变大，另一个电表数值变小的原因有两个：第一种是因为电流表的数值变大，而电压表的数值变小；这是出现短路现象造成的，第二种是因为电压表数值变大，而电流表数值变小；这是出现断路现象造成的。

此外，初中物理教师还应该重视对学生的解题思维进行提高，以便使学生形成正确的解题思路。这需要物理教师对学生解答问题的过程进行正确引导，并对学生的解题方式给予正确的指导，同时还要培养学生形成探索物理知识的科研精神，以便使学生能够真正理解教师所讲解的解题思路和思维，并在此基础上形成自己的解题思路，从而保证初中物理教学和解题思路教学的目标能够真正实现。

三、依据物理基础知识进行解题思路讲解

在初中物理教学中，教师应该重点讲解的解题思路就是将复杂问题简化，并利用基础物理知识去解答。这种解题思路就是使复杂问题成为由几个简单问题形成的复杂问题，然后再利用基础知识去解决这些简单的问题。这种教学方式可以使学生解题思路的形成更有针对性，也可以使学生对所掌握的物理知识的运用能力得到有效提高。

复杂问题也是由基础物理知识的结合形成的，可以说是基础物理知识的综合应用；复杂问题实质上是对基础物理知识的反复串联，只要找到关键点，复杂问题就会由复杂变为简单。利用这种方式开展物理知识和解题思路的教学，不仅能够充分地调动起学生学习物理的积极性和主动性，同时也能够使学生形成自己的解题思路。

四、促使学生掌握正确的解题思路

初中英语最正确的学习方法 篇12

1.受母语干扰。听说教学法认为，学习英语，应该排除母语的干扰，让学生像幼儿学习母语那样，自然而然地掌握英语。这个看似很好的愿望，其实是不现实的。语言是思维的外壳，思维需要语言来进行，这二者是根本无法分割的。对于一个多年使用母语并对之已经达到规律性掌握水平的中学生来说，学好英语必然会依靠母语进行思维。所以，母语的影响是不可能避免的。

2.受定势思维影响。思维是人脑对输入信息的加工和处理过程。定势思维就是习惯性地遵循某种单一模式进行思维。中学生都具有较强的逻辑思维能力，惯于用自然学科的方法，试图用一些固定的规则、定律来演绎、推导语言，而不重视语言习惯，即交际能力的习得久而久之容易养成一种定势思维习惯，做出错误的推导，以致于产生负迁移。

3.受文化背景制约。学习英语，我国师生都缺乏英语国家的文化背景知识。作为文化载体的语言，没法和文化截然分开。一些结构、语法毫无问题的句子，并不一定就是正确的话。很多学生学习英语时用母语发音记忆英语单词，就是一种莫大的失误。

了解了负迁移因素，我们在教学中就可以采取积极的措施，趋利避害，扬长避短，充分利用迁移规律来指导教学，促进英语课堂教学效率的提升。

一、发挥正面影响，加速学习进程

教学实践告诉我们：完全排除母语来学习外语的方法是不足取的。母语对目的语的学习有很大的促进作用。在我们的英语教学活动中，要注意恰当地运用母语，发挥母语的正面影响，加速英语学习的进程。教师要做好这方面的指导工作，较大面积地促成学生学习过程中的语言正迁移。如英语和汉语中有不少谚语和成语，是人们在日常生活中总结出来的共同规律。如：A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半);A man becomes learned by asking questions.(不耻下问才能有学问);As a man sows, so he shall reap.(种瓜得瓜，种豆得豆);A year’s plan starts with spring.(一年之计在于春);The early bird gets the worm.(早起的小鸟有虫吃)等，对于启迪学生的兴趣和强化学生的记忆，都是大有裨益的。

二、创设适当情境，遏制负面迁移

负面迁移是可以预知的。因此，我们要花费一定的功夫，在可能发生负面迁移的地方，做好事前的启发诱导工作，创设适宜的实体或虚体情境，使学生产生丰富的联想，向正面迁移转化。我们可以借助于现代化的教学手段，通过教师的描述，使学生快速进入英语环境之中，将想象与思维交融在一起。不管英语和汉语之间有多少不同之处，人类的思维方式却有着众多相似相通之处。只要情境创设恰当，就可以变负面影响为正面影响。

三、认真分析比较，实现正面迁移

教师要引导学生通过仔细观察、认真分析、反复比较、积极思考，找出语言知识的本质特征，辨别语言差异;寻找实现正面迁移的主题关联内容，促进新知识纳入语言系统之中，弄清楚它的正确归属点，避免已有知识对新知识的干扰。如：在学生第一次学到rest这个词时，在学习了have a rest(休息一下)之后，不妨同时让学生猜一猜rest room(厕所)的意思。当这一常用语出现在真正的交际情境中时，学生就不会以为对方要去“休息室”里休息了。经验告诉我们，在英语教学活动中，充分利用迁移规律，能够提高教学效率，促进学生的英语学习，有助于学生掌握标准得体的英语。

四、排除心理障碍，促成错误纠正

任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、惧怕惶惑等状况下进行。而心理障碍中最大的就是害羞、怕错误、无自信，三者又是以怕错误为主。错误在英语学习中是不可避免的。分析英语中的错误有两类：一是来自于母语干扰的错误，所占比例不到30%，一是使用英语不当的错误，所占比例要大于70%，属于学生学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是无法避免的，随着学习的不断深入，这些错误会逐渐地得到纠正。另一方面，学习英语的目的是运用语言，如果出现结构形式上的错误，只要不妨碍表意，可以不作深究。

五、培养思维习惯，鼓励大量阅读

不同的民族有着不同的语法结构和表达习惯，这与他们的思维特点有关，而有关文化方面的世界观和方法论也会反映到语言的使用中来。因此，在进行英语教学的同时，还应该介入英语国家人们的思维习惯，是使学生自觉地改变和调整自己的固有框框，在教学中培养学生用英语思维的习惯。如，鼓励学生记忆单词，扩大词汇量;掌握好语法结构，记忆句式;通过大量的语言训练，如句式练习、情景对话、背诵篇章等，是这种模式的内化，以促进学生形成自觉的英语思维习惯。我们也要充分利用电教设备，大量、系统地听、看不同背景的对话录音和录像，以熟悉英语国家人们的语言和非言语特征。在英语教学中，要引入文化背景教学内容以克服母语文化的干扰，消除交际过程中跨文化负迁移。文化背景知识教学应够寓于语言教学之中，而不能孤立于语言教学之外。

最喜欢的歌手初中英语作文 篇13

My favorite singer is Katy Perry. She is a great singer with a beautiful voice. I love to listen to her music if I have time. Among all her songs, I love fireworks the best. I listen to it over and over again. Last Monday, I sing this song in front of my friend and they told me I have a beautiful voice too. I’m really happy. Maybe someday I can see Katy Perry face to face.

我最喜欢的歌手是凯蒂佩里。她是个很棒的歌手，有副好嗓子。如果我有时间，我很爱听她唱歌。在她所有的歌曲中，我最喜欢《烟火》这首歌。我听了一遍又一遍。上个星期一，我在我朋友面前唱了这首歌，他们告诉我，我也有副好嗓音。我真的好开心，也许有天我能见到凯蒂佩里。

我最喜欢的老师初中英语作文 篇14

My favourite teacher is our English teacher. His name is Chen Jun. We usually call him Mr Chen.

Mr Chen is married . He is a little old, but his heart isnt old. He looks like a forty- year-old man. He has a son and a daughter. His daughter is a very good student. She goes to Yulin High School this year. So Mr Chen is a good father. He is a good teacher, too . He makes us study very well . We listen to him . He likes to smile , but he hates dishonest people. We all know that! So we are always honest.

We love our English teacher! I hope his wishes will come true!

初中英语最正确的学习方法 篇15

关键词：学习策略,因人而异,合适自己

作为从事了多年中学英语教学工作者, 在多年的工作中觉得, 中国学生学习英语在遵循外语学习的共同规律之外, 还得结合其特殊性, 设计具有科学性的英语学习模式, 用于探讨英语学习和教学方法。我们认为英语学习需注意两个方面:一是学习环境和社会环境, 另一方面是英语学习的个体性, 即英语学习者个体的学习情感和认知因素、语言以及交际能力等。本文基于上述观点谈谈个体的学习策略问题。学习策略是指学习者有意识或无意识地运用某种思维方式或策略获取英语知识, 提高语言技能, 其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异, 因年龄、性格、认识方式等因素而异。但是, 好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征, 并发掘自我, 找到适合自己的最佳学习方法, 这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言, 是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。

一、读分朗读和阅读两个方面

第一是朗读。朗读是提高听说能力的关键之一, 也是增强英语语感的一种重要途径。首先要搞好跟读。可以跟着教师读, 也可跟着磁带读。长的句子可以半句一读, 然后再整句复读。跟读时, 还应注意语音调的跟读以及连读和失爆。千万不能求快, 但要准确, 咬字清晰。对一时难懂而百思不解的句子, 应该“不求甚解”, 在嘴上多读几遍, 过一段时间, 往往会茅塞顿开, 恍然大悟。经常跟读, 可以提高记忆水平和听力水平, 也为阅读和说提供了坚实的基础。当然, 除了跟读, 高声朗读也是不可缺少的。跟读是模仿正确的语音语调, 高声朗读是自己摸索如何注意语音语调。之所以强调高声朗读, 是因为在读的过程中, 耳朵可以听得见, 因而学习者在不知不觉中进行了记忆, 而这样的记忆又恰恰是非常深刻的。无论是跟读还是高声朗读, 都不亦过快, 特别是初学者。一篇文章或对话熟读之后, 过一段时间, 还可再读, 这会收到更好的效果。第二是阅读。本文的阅读主要是指课外阅读。在课外阅读训练中应学会一些阅读技巧。首先是浅层阅读。通过浅层阅读, 了解文章的大意及主要信息, 如时间、地点、人物等。此时的阅读应默读, 以便使文字信息直接由视觉器官进入大脑, 形成表象。浏览全文后应弄清文章后各问题的要求, 重读后再找答案, 往往会收到事半功倍的效果。在阅读过程中遇到词汇障碍时, 应运用构词法及上下文呈现的语言环境所提供的各方面线索猜测它的意思。有时我们还可以抓住文章的一些关键词进行阅读, 不要把注意力纠缠在无关紧要的细节上。其次是深层阅读。其核心在于正确有效地从原文的字里行间获取各种直接信息及其蕴藏的间接信息。同时通过严密的逻辑推理判断正确的文章大意。这时应整体理解文章, 客观分析作者的思路, 正确判断作者的意图和态度, 切忌让读者本人的主观看法先入为主而导致错误判断。同时还应设身处地从实际情况出发推测文章中有关人物的意图和态度, 并且要掌握逻辑推理的基本规律, 从文章提供的直接信息出发, 科学地推理以得出正确答案。

二、听力

提高英语听力的基本方法是大量时间练习听英语, 然而有目的、有技巧地训练则可以缩短这个过程, 并使听力变得有趣味。如根据学生的学习情况和实际能力, 可以听一篇短文, 听完之后, 把自己所听到的画出来。也可以听一段短文, 让学生用自己的语言把所听的材料复述出来, 复述的过程中, 可以由一个同学复述, 复述遇到困难时, 也可以由其他同学一起配合复述。一方面锻炼了听力, 也培养了一定的口语能力。总之, 听力训练的方法很多, 好的听力方法能有效地消除学习的疲劳, 提高学习的兴趣, 得到较好的学习效果。

三、书面表达

书面表达的要求主要体现在以下几个基本方面:紧扣题目, 把题目中规定的要点表达清楚, 语言的表述要正确、恰当, 文意清楚连贯, 且过渡自然, 根据体裁要求完成且达到所提供的字数要求。根据书面表达要求, 要求学生很好地完成一篇书面表达具有一定的难度, 这也是教学中最薄弱的环节。我们觉得在书面表达时要注意以下几点。一是句子的语序是否正确。中国学生学造英文句子往往受到汉语语序的干扰, 甚至有的同学不加思索地根据汉语语序造英语句子, 结果形成语序混乱和错误。因此, 在写作过程, 一定要注意语序的正确安排。第二是时态的正确选择。时态的学习是中学教学的一个重点和难点, 备受学生和教师的重视, 但往往在写作过程中, 学生犯时态方面的错误。因此, 在学的过程中, 要仔细查看自己的时态选择是否准确。第三个方面是句子中的主谓一致情况。写作过程中要牢记谓语动词必须与主语在人称及数的变化相一致原则。很多同学在写作过程中往往碰到一些短语不会而陷入困境, 因此在写作过程中一定要思维灵活, 碰到上述情况可以改变思路, 在保持原来基本内容的前提下, 灵活运用自己最熟悉、最有把握的词组和句式来写。可以用直接式, 也可以用间接或曲线式, 拐弯抹角地表达意思。

四、口头表达能力的培养有许多方法

比如机械操练。在进行操练时, 应对所操练的内容充分理解。操练形式很多, 根据句型进行替换, 用课文中的对话进行教师—学生, 学生—学生, 个体—集体, 小组—小组问答。教师给范例, 学生模仿操练。

总之, 英语学习者个体应该根据自己的学习情感和认知水平、语言以及交际能力, 选择最适合自己的英语学习方式, 才能达到预期的学习效果。

参考文献

[1]Krashen监控理论与英语教学[J].学理论, 2009, (20) .

初中英语最正确的学习方法 篇16

一、正确区分学生的错误

世界上任何事情的发生都是有原因的。当错误发生时，我们首先必须冷静地分析：他为什么会犯这样的错误？是偶然情况？还是没有掌握所讲内容？总体而言，学生的错误可以归纳为以下两大类：

1.情感因素导致的语言行为错误。语言行为错误指的是学生由于没有正确使用已知的语言系统而造成的错误。我们常见的语误或笔误就属这类情况。产生这些错误的原因是因为学生由于某些情感因素如紧张、疲劳、粗心或注意力分散没有完全领会信息，而导致语言错误输出。语言行为错误主要见于名词的单、复数、每句话的第一个字母不大写、专有名词不大写、错用或漏用某一动词或名词的词尾形式、冠词或助动词等等。这些错误一般不影响整个句子的意思表达，随着知识的不断增加，学生能很快意识到并自行纠正。

2.语法、句法和词法因素导致的语言能力错误。我们都知道英语的表达必须有条理、有逻辑、有思维、有内容，它必须符合语法、句法和词法规则，既强调外在的形式结构，更讲求内在的语言逻辑。很多学生在表达时语序颠倒、错用句型、单词或短语、时态混淆不清、句子成分出现差错等。这些错误是由于学生尚未掌握或尚未完全掌握英语的语法、句法和词法规则而造成的，我们称它们为语言能力错误。产生这些错误的原因较多：如生搬硬套某些规则。例如在学习了现在进行时后，学生只要看到now，就用现在进行时，如，He is having a car now.（应为：He has a car now.）；句法干扰使学生出错，如，——…Jim didnt pay for the coat….——Yes，（应为：No.意思为“是”） his father paid for it；记忆不牢、相同或相近词或短语的意思分辩不清，也会使学生在口语或笔头作业中经常出错；中英文化的差异也是学生犯错误的原因之一。如：People in England drive on the left.而中国人是靠右行驶的。这就需要教师帮助学生记忆单词、短语和句型、讲透语法规则、归纳特殊用法，这些内容是学生的薄弱环节，也是英语教学的重点部分。

二、正确对待学生的错误

当学生犯下错误的时候，多数人会感到紧张、羞愧。这时候，如果教师再批评、指责，学生就会更加迟钝、有些学生会因此和教师产生对抗，师生之间的关系紧张，学习英语的过程就变成了一个不愉快的过程。用正确的态度对待学生的错误，是促进师生关系和谐，取得英语教学佳绩的关键。

1.发现并帮助学生改正错误是教师的职责。当学生犯错误时，教师应该宽容他们的错误，但这并不意味着“忽視”或“保护”他们的错误，因为如果不及时的指出，那他在以后的学习中也许会重犯。当然也不能感到不耐烦、生气，甚至置之不理。我们应该认识到：学生犯错在所难免，教师纠错就是职责。试想一下：如果学生什么东西都会了，他就不用坐在课堂上聆听你的教诲了。难道不是吗？

2.对待学生错误，教师必须态度和蔼。任何学生都有自尊心，即使犯了错误也不愿受到指责。因此，教师一定要平心静气，态度和蔼，尊重学生，而不应对学生疾言厉色。一个鼓励的微笑，一句激励的话语，都可以给学生无穷的力量。这样，才能促使学生对英语学习增强自信心，提高兴趣，从而顺利完成英语学习任务。实际上，学生的错误有时是很有价值的，错误也是一种创新，我们不妨采用合理方法帮助他们分析原因，改掉错误，那么我们不也一样取得了应有的教学效果吗？

三、合理纠正学生的错误

当学生犯了错误之后，帮助他们改正错误，使其在以后的学习中不再重犯，是教学的目的所在。教师可以根据不同的错误采取不同的纠错方法，来达到最好的教学效果。

1.通过诱导、暗示的方法帮助学生自己纠正错误。对于学生的口误或笔误，教师可以运用诱导、暗示的方法来帮助他们自己纠正。如加重语气、提高嗓门，使用升调、疑问语气重复学生所说的话，运用停顿、手势、眼神、微笑等暗示学生。一般而言，通过这样的提示，学生自己就可以更正错误。

2.学生互相纠正错误。当学生不能自我纠错时，教师应鼓励其他学生帮助改正。学生天天在一起学习，彼此之间的关系比较融洽，让他们相互纠正错误，效果往往比较好。这种纠错方法可以消除学生心里的紧张感，而且学生在互相帮助的过程中也能得到提高。教师要充分利用“优生”资源，让他们在平时的学习中，去尽量帮助那些“后进生”，例如默写、背诵单词等都可以让好学生去帮助差生完成，从而形成合作学习和互相帮助的氛围。

3.教师直接纠正错误。当学生们不能改正错误时，教师就要提供正确的答案。由于这类错误基本都属于语言能力方面的错误，而且涉及的学生较多，我们最好把错误写在黑板上，以引起他们的注意。教师要给学生讲清错误的严重程度，并说明错误产生的原因，然后给出正确的答案，同时尽可能额外提供一些相应的练习进行复习巩固。

4.走出纠错误区，注意信息反馈。在纠错时，教师必须走出“有错必纠”的误区，对学生在表达中所犯的但不影响意思的错误，我们应给予宽容，不必条条给予改正；在学生发言的过程中，即使有了错误，我们也不要随便打断他们的话，抑制他们的思维，挫败积极性。

最可爱的外交官初中英语作文 篇17

最可爱的外交官初中英语作文

Recently, the news reported two pandas were sent to Holland for more than ten years. People there held a great celebration, and felt so happy to see these two lovely creatures. Indeed, the world is crazy about panda, as it has the lovely image and no one can resist its charm. If a foreign country wants to rent a panda, then the government needs to make a lot of effort to create the environment. It will be a lucky thing for them to have pandas. People call pandas the cutest diplomatic officers. Everybody loves them, no matter what happens. This love can conquer all the problems.

最近，据新闻报道我国有两只熊猫送到荷兰十多年了。人们为此举行了一场盛大的庆祝活动，他们很开心看到这两个可爱的`生物。整个世界都很喜欢熊猫，因为它可爱的形象，没有人能抗拒它的魅力。如果别的国家想租熊猫，政府就得做很多努力去创建一个适合熊猫居住的环境。拥有这些熊猫是一件很幸运的事。熊猫在大家的眼里是最可爱的外交官。不管发生什么事，每个人都喜欢熊猫。这种喜爱可以客服所有的问题。