正确的学习方法

正确的学习方法（通用12篇）

正确的学习方法 篇1

古往今来, 什么是正确的歌唱方法成了讨论不休的话题。因为歌唱的无穷魅力与抽象性而使得它更笼罩了神秘的气息, 对它进行深入研究和讨论是非常具有前景的一项课题, 具有深远的意义。本文力求简洁明了地阐述正确歌唱的内涵, 希望对正确歌唱方法的研究有所帮助。

人的嗓音, 就是一件乐器。人要做到能正确、科学地利用好嗓音这件乐器表现音乐, 了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带 (含假声带) 、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动, 然后声带振动发出声音, 经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣, 便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力, 都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体, 必须经过严格、正规的训练。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性, 但每个人的声音特点是不同的, 除有男声、女声、童声, 高音、中音、低音之分外, 还有音色、发音习惯、语言习惯, 以及生理和心理因素的不同。因此, 每个人在学习声乐的时候, 建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。声音通畅, 气息流动, 音色优美, 有音量而不“伤嗓” (伤声带) 是总原则。正确的歌唱必须确立良好的发声状态, 其中包含呼吸、吐字、共鸣、声区的统一等。下面就从这些方面进行论述。

一、关于呼吸

沈湘教授指出“呼吸是歌唱的基础, 气息是歌唱的动力”。对呼吸方法的正确领悟与进行呼吸器官的发声基础训练, 是歌唱者重要的基本功。呼吸方法掌握的好坏, 直接影响歌唱发声的声音质量。正确的歌唱中的呼吸关键在呼的艺术, 而不在于吸。“我忠告你要极为注意的不是气息的吸入, 而是对它的计划使用。———欧内斯廷·舒曼”“歌唱时, 吸入的太多空气会使喉咙、横膈膜以及身体的其他部位处于紧张状态。———拜罗”“当学生过分呼吸时, 他们很少能唱得好。———威尔逊”, 这些是我经过亲身反复体会以及对各种呼吸理论进行研究思考, 以及从老师那里获得的知识中得出的道理。另外, 在歌唱前, 呼吸是处在一种生理的状态, 在气由呼转吸的当口, 控制住气息使之暂停运动, 等到吸气所需时间符合对歌唱的要求时再把力量松开, 这时气吸进来再呼的时候正好与歌唱的需要吻合, 也就是说, 在歌唱前, 要对呼吸有个控制。在歌唱中间换气的时候也是这个道理, 需要控制呼吸, 如果松开呼气力量, 而自然吸气后不能与音乐所需要的歌唱相吻合, 就也要在松开呼气力量前暂停呼吸, 等到恰当的时候再松开力量, 自然吸气就是我认为正确的呼吸的理论。

二、关于吐字

无论是世界上哪种语言, 吐字都是由舌头、嘴唇、下巴等部位的运动再加上气息与声音的配合完成的。下巴对吐字有重要的影响:在发“a”元音是, 如果下巴张的太小, 就变成了类似“e”的元音了, 再小的话就变成了“i”元音了。各种元音的发音都源于自然, 发“i”元音时, 下巴张得很小, 舌头不能远离上颚, 然而下巴又是和舌

教师在大多数学生的心目中一直都是高高在上, 威严逼人的形象, 如果在学生活动时, 教师常以局外人身份教学, 只能使学生渐渐地远离音乐。为了培养和激发学生对音乐的兴趣, 在低年级音乐课中, 教师应根据学生身心发展规律和审美心理特征, 尊重学生, 建立平等师生关系, 以丰富多彩的教学形式和生动活泼的方法进行教学, 让学生体会到教师不仅是他们活动的组织者, 领路人, 更是他们亲密的合作伙伴, 让他们在极其轻松自如的环境下, 敢说、敢想、敢做, 从而最大限度地发挥学生的音

一、歌曲教学中的角色扮演

音乐是听觉艺术, 听觉是学习音乐的基础, 发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的整个过程中。如在一年级教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课时, 为了创设歌曲的意境, 让学生体会到安静的夜晚, 许多动物都进入了梦乡, 小宝宝也在悠静的摇篮里听着妈妈甜美的歌声进入梦乡的情景, 老师可以先拉上教室的窗帘, 使教室的光线相对变暗, 营造夜晚的氛围, 然后柔声地说:“夜深了, 天上的星星、月亮困得闭上了

根连接在一起的, 这样一来, 舌头与下巴之间的拉力很大, 必定导致舌头与下巴的紧张从而影响发声。如果舌头远离了上颚, 那么虽然紧张的问题解决了, 但是音已经不是“i”元音了。所以, 下巴张开的幅度应根据要发的元音来要求, 不能一律张大。嘴唇要始终与下巴配合好, 根据发音需要来咬字。舌头在歌唱时出现的问题比较大。在歌唱中, 舌头咬字与发音准确性和正确的发音歌唱状态有重大关系。当歌唱时, 由于舌根与喉结相连, 所以当喉结下沉时, 舌头也要随着喉结下沉才能与喉结保持自然松弛的状态, 再通过舌头的形状的改变来进行咬字。但是往往人们已经习惯了喉结在自然状态下舌头在口腔中的咬字位置, 一旦喉结下沉, 舌头还保持着原来的咬字位置咬字, 这就造成了发声器官的紧张, 影响正确发声。美声由于要求喉结做最大幅度的下沉, 所以舌头咬字对发声构成的影响最大。这也是人们说美声难唱的一个重要的原因。在歌唱中舌头应随着喉结运动自由的伸缩做形状变化来咬字才是正确的歌唱。

三、声区的统一

人们一般把音域分为:低声区、中声区、高声区。“歌唱嗓音在正确发声时是没有声区的, 根据自然规律, 嗓音, 它的整个音域是由一个声区造成的———那就是混声区。P.M.马腊费奥迪”。以科学的唱法消灭声区的界限, 使歌声完美无缺, 要注意以下几点:

1. 腔体打开的大小是正确歌唱的关键

腔体的打开直接体现在喉结的下沉的程度, 美声唱法要求把喉结下降到最低, “声音响是音‘质’的强化, 不是腔体的撑大。———潘乃宪。”这种腔体的打开就像流口水的傻子笑呵呵时的发声时的状态, 打哈欠时也有这种状态。这种状态是一种意识上的感

觉, 而不是身体上的感觉。以上两种感觉在歌唱时要贯穿始终, 特别在换气的时候也不能丢失, 不能到唱的时候再重新建立。除非允许换气的时间足够长到能把这个状态重新建立好了再吸气, 但是从连贯以及锻炼的角度来考虑还是保持着比较好。这就是所谓的“歌唱状态的保持”。

2. 声音真假比例的调整

始终保持声音的完美性、一致性是统一声区重要的艺术标准。从真、假声的混合比例关系来看, 音越低, 真声越多、假声越少;随着音高上行, 掺的假声成分逐渐增多, 真声的成分逐渐减少。音越高, 假声越多、真声越少。

3. 音量与音高及真假声比例的关系

从中音开始向两头走, 音量的最大量是递减的。而且在固定音高上, 音量的可调范围还与真假声的比例有关系, 如果真声比例大, 音量最大量和最小量就比真声比例小的音量最大量和最小量大, 依此类推。所以在正确歌唱中, 掌握自己的歌唱能力, 再根据歌唱能力对声音的限制, 客观地做好对声音的运用, 才能唱出在自己水平之中最好的声音。

除了单纯的技术性的熟练与提高以外, 个人的艺术、文化、道德修养的提高, 以及阅历的丰富等都对歌唱有着很大的影响, 所以要提高歌唱水平, 还要注重个人素质的加强。

正确的歌唱方法的理论是需要经过实践的反复论证才能证明其正确性, 可行性的, 但是对歌唱的探索是永无止境的。“歌唱与其说是生理过程, 不过说是思维过程。”

(焦作市第十二中学) 眼睛, 地上的鸟儿、虫儿也停止了歌唱, 我们家的小宝宝因为一天紧张的学习, 也一定想好好地休息了。”老师扮演妈妈角色, 一边关爱地看着孩子们, 走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头, 一边在黑板上贴上事先准备的贴画 (星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭着眼睛安静睡觉的画) , 接着深情地对大家说:“孩子们, 请闭上你们的小眼睛, 让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换, 话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感, 给学生以温馨与关怀, 孩子们渐渐进入情境, 此时此景, 老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律, 并轻声哼唱歌曲, 在舒缓、柔和的意境中, 随着老师深情地演唱, 孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝, 一起随着琴声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解, 通过教师角色的变换, 通过教师给学生母亲般的关怀, 使学生的情感世界受到感染和熏陶, 在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情, 进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求, 同时, 也为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

二、音乐游戏中的角色分配

兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐游戏《捉小鸡》这一课中, 主要是通过运用打击乐器的分角色表演, 训练学生对速度变化的迅速反应能力。

为了激发学生的学习兴趣, 教师可以采用角色的分配与学生一起参与。首先以叙述故事的形式, 让学生初步了解爷爷、奶奶、小朋友、小鸡四个不同人物的节奏形象, 初步掌握不同节奏的表达与律动。我们家的小宝宝非常地喜欢小动物, 所以, 上个星期, 从乡下的姥姥家里抓来一只才出生十天的小鸡。一家人怕它跑走, 每天把它关在小笼子里。这天, 一直想妈妈的小鸡, 乘爷爷奶奶买菜、爸爸妈妈上班、小宝宝上学的大好时机, 从笼子里夹缝里钻出来了。跑到门口的大院子里。虽然没能找到妈妈, 但院子里有草, 有虫, 它就在草丛里捉起了虫。晚上, 小宝宝放学了, 发现心爱的小鸡不见了, 急着去问爷爷奶奶。这下, 一家人忙坏了, 爷爷弯着背去寻找, 奶奶拄着拐杖也着急地跟上, 心急的小宝宝跑得特别快。小鸡看到这么多的人都来抓它, 吓得到处

正确的学习方法 篇2

要明确学习方向就必须要了解自己的学习情况，然而事实上大多数的学生并不重视去分析和寻找自身的问题，找到自身的不足，就像一个病了的人，不知道自己得了什么病，也不去看医生，乱吃药，这样只能使病痛更严重。可见了解自己找到问题的根源是最核心的。

学习平均分配力量，没有重点。

学而不得其法，精力和时间没有用在重点上，而是平均分配，这种学习方式只能是泛泛的学，不可能深入的学会。事倍功半。

对于没有真正的学会的知识，只能是学过却繁复出错，反复遗忘。

学就要学会，学会是为了不学，不学是为了学的更多;知识点没有真正的掌握和融会贯通，结果就是学来学去也没有弄明白，还是出错，还是遗忘，当然是做白工，成绩不能提高。

不知道学的效果，没有及时的学习反馈，只能是盲目学习

经常学生是只顾低头学习，自己学习的效果怎么样并不了解，没有办法对学习的行为进行评价和反馈，看不到学习的变化。导致埋头的学，却看不到效果，很盲目和失落。

学习的方法不正确，对知识的理解和解题思路都有局限和偏差，事倍功半。

当对知识理解都出现了局限合偏差的时候，就会面临迷雾不知所措的窘境，这时候需要指点迷津，引领你跨越瓶颈。

解决方案：

先进行自我诊断，找到自己的弱点，了解自己的当前水平，做到心中有数，掌握全貌。

针对弱点知识建立学习任务，通过名师的视频传授和针对性的聚焦训练，来完成知识点的突破。

通过诊断之后，找到适合自己知识掌握程度，不再面对题海不知所措，而是对个体的情况自主制定针对性的教学和训练。

培养学生学习物理的正确方法 篇3

[关键词]学习物理 学习方法

一、寻求获取物理知识

阅读物理教材和有关的资料，是获取物理知识的重要途径之一，从学生开始学习物理时，教师就应指导学生阅读教材，培养他们爱读书的习惯，使他们逐步学会抓住问题的中心和教材叙述的思路，学会在阅读中发现问题并设法解决。还应鼓励学生在课外阅读科学普及读物，并向学生推荐一些适合学生口味，能对学习物理产生兴趣的课外读物，有的读物对同一个问题的讲法可能不完全相同，与课本对照，能起到互为补充的作用，可以使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想。培养阅读教材的能力和习惯，是培养正确的学习方法和提高教学质量的一个重要措施。

物理教材有对物理过程和物理现象的描述，又有对物理现象的分析和得出的结论。表达方式有文字，又有符号，公式，还有插图。指导学生阅读时首先要帮助学生扫清文字理解上的障碍，熟悉物理用语，还要给学生作一些提示：如教材上哪几段是对物理过程和现象的描述，哪里是对现象的分析，哪里是结论。对教材上重要的句子和结论要求学生在阅读时用笔勾画出来。

教材中的物理公式是用数学关系来表述物理概念的。教师在指导学生阅读这方面的教材时，要强调弄清楚公式中的每一个物理量的意义和整个公式所表示的物理结论，以及公式的适用范围和应用条件，使学生掌握物理公式并能灵活应用。

物理教材中的插图具有直观性，容易形成深刻的印象。教师在指导学生阅读时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每条线段，每一部分图示所表示的意思，说明了什么问题，它表示了什么物理现象和物理过程。学生在阅读时学会了看插图，能将抽象的物理概念形象化，便于学生理解和记忆。

二、抓住理解物理知识的关键，培养学生观察实验的习惯

物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立，物理定律，定理的发现都是通过大量的实验总结出来的。在教学中教师要以物理现象，物理实验丰富学生的感性认识，帮助学生理解物理概念，掌握物理知识，为他们今后进一步深造和应用打下基础。

对课堂中的演示实验，在做第一个时应给学生交待清楚，怎样观察每一个实验过程和显示的物理现象，使用的什么仪器，怎样操作。指导学生边观察，边思考，对演示的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结出结论来。防止学生把实验当作把戏，不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形式。

对学生分组实验，目前存在的主要问题是：（1）有的学生不講求实验目的是否达到，不按实验规则和实验步骤进行实验，只是把仪器当作玩具胡乱地摆弄几下就了事；（2）有的学生不遵守实验的纪律，在实验室内串来串去，大声讲话，干扰别人的实验操作；（3）一组由一人包办到底，其余同学只是陪坐，不能参加实验活动；（4）有的同学不重视实验的科学性，不重视实验现象和实验数据的真实性，而是凑凑实验数据了事，将实验课变成了凑数据，拼结论的课。针对上述情况，教师在组织学生分组实验，特别是学生进实验室做第一个实验，要加强对学生进行实验前的教育，从开始就着手培养良好的实验习惯。如爱护仪器，遵守实验室的各种纪律，实验前弄清实验目的，实验原理，实验步骤，了解实验时的注意事项以及实验仪器的操作和放置。要求学生人人参加实验活动指导学生认真观察实验现象和记录真实的实验数据。认真处理实验所测出的数据，分析归纳实验中观察的现象，从而得出实验结论，分析实验误差，并写出简单的实验报告。

三、掌握应用物理知识的技巧。培养学生规范解题的习惯。

不少学生答题不全面，不规范，不符合答题要求。如画电路图时接线不到位，画光路图时，光线的传播方向不画箭头表示，解计算题时，不写出必要的文字说明，不写公式，不带单位等等。因此，教师在搞好基础知识教学的同时，还应重视习题课的教学，加强对学生作业规范化的训练。

上习题课，教师要精心选择各种类型而又典型的例题给学生分析讲解，重在分析解题的思路，同时还要作好板书规范化的示范，使学生受到启发，明确解题的思路和书写格式。目前常见的题型可分为：填空题，作图题，配对题，选择题，问答题，计算题等。要正确解答上述题型的物理题，一要具有坚实的物理基础知识；二要具有根据物理概念，物理定律去分析和解决问题的逻辑思维能力；三是具有正确的解题规范的习惯。

浅论正确的歌唱学习方法 篇4

要完成正确歌唱的几种必不可少的条件是:第一,在牢靠的气息控制下分布平衡的气息;发出的声音要运用和音的振动相等比例的呼吸量度。第二,发声器官必须像说话似的正常动作,不要有紧张和突然调整的动作。第三,共鸣腔体必须是畅通的使声音振动能在扩大和自由分布中不受阻碍。在初级阶段课程训练中,我们要排除所有感情的影响,使发声器官必要的放正位置且全面的放松,从而建立一个正确的歌唱结构。训练初学者,至少在一年中,必须限制在最平淡的感情中,以免受到任何外界的影响。

发声最精确的结构是正确的语言和它的的位置,这些必须靠集中思想才能做到。掌握了熟练的技巧,是自然的而不是虚假的技巧以后,那才算发声得到了保证。然后学生才可以练习一些复杂的音乐作品。因此,作为初学者,我们提倡发声器官全面放松的原则。

气息的运用

前面提过正确的歌唱的第一个条件,是如何分布一定量的气息。只要支持声音的气息量是装足的,越少用气息就会歌唱的越好。因为最少量的气息能将声音放在准确的位置上,它会发出一个指定音所需的刚够多的振动。最少量的气息也可起到平衡所有发声器官的作用。发声时除了肺之外,所参与的器官还有声带、口、喉和那些提供共鸣的腔体。因此,口、喉和那些提供共鸣的腔体,就是呼吸平衡力首先控制着的器官。就产生了呼吸的协作。在最初训练时,为了做到同等量的气息发出歌声,必须以音节或字作练习,例如用音节构成的练习la、le、li、lo、lu或ma、me、mi、mo、mu需用同等量的气息来念它们,也需用同等量的气息唱它们。必须用跳音正确的发出这些音,这样便可以使发声器官自由而快速的调整,而没有多余时间使它变疆。唱跳音同样能帮助放正声音,首先将音念到正确的位置上,然后在唱音节,在跳音的节奏上它们很容易保持在一样的位置上唱出来。歌唱者就不会像以前一样往喉咙里用力往后拉声音。即使唱出正确的起音,在元音的延长声到尾音时也容易形成喉音。

当发声器官能自由的操作了,学生就彻底习惯于正确的分布正常量的呼吸,这时就可以采用一些长音的练习。要给学生强调的一点是:并不是因为使用大量的气息才使声音美化和放大。而是因为智慧的歌唱、通畅的平均输气的结果。然后,最重要的是给以尽可能大量的共鸣。歌唱不仅仅是音乐语言而已的观念,应该学习的还很多很多。

身体的姿势必须自然,不要有任何做作,如同询问某人什么事一样的神态。这能帮助学生心理上得到放松。

语音

元音和辅音也是歌唱的基本要素,正确的发声也要依赖在他们适当形成的原则上。元音和辅音他们的清楚发声,音量共鸣,音质极其柔和性,铺成了完整的艺术的歌唱基地。因此学生应精确的练习语音规则,这些在学习讲话声音时早已学过的,而我们还要不断的练习它们的发音。为了使学生们的语音元素的拼音练习容易一些,可以先安排用y结合所有元音练习。虽然这比较难发音,在发音时感到舌头有些硬,可是渐渐能正确发音之后,就能相反的感到舌头肌肉特别的适应。舌头的灵活性是发声中首要的问题。舌头时常起着顽固的阻碍作用,使他们的嗓子不能自由。由于本能的动作,他们常常使舌头收向喉咙,并保留在紧张的状态中,这样就阻止喉内的音自由的送入口腔,造成严重的阻碍。所以必须在发声初期就着力去克服他,因为舌头的灵活性是发声的保证。古希腊最伟大的演说家戴莫斯认为,舌头是发声的一个重要的器官。他经常在嘴里放小圆石子来练习他的演说稿,以便使他的舌头灵活而松弛。

在歌唱中,舌头必须放松在口腔的底部;念元音y时例外,舌头须松弛地稍微往上提上颚。在念语言的辅音N、R、L字母时舌头要做到构成字音必不可少的动作。

这个建立在讲话声音的歌唱方法,也必须考虑到另外两个重要的语音器官:上颚和嘴唇的运用和动作。上颚是天生弓形的,在口内造成宽大的空隙,明显的能增加共鸣,同样该要求松弛。发元音a、e、u时软腭需轻轻的抬起小舌,同时要让舌头放平或凹型在口腔底部,这样做会使空隙增大。口中的空隙是证明音量的一个系数。声音的浓色和柔软都是由于具有惊人的共鸣。唇必须随时像说话一样保留正常的松弛。唱母音o和u对它们是极其重要的。因为接近这两个元音时不会压窄口的前部,而向扩音喇叭一样输送着共鸣,使这些元音的音色柔和明亮。

音域

教师们和初学者必须在开始训练的时候就要注意另一个重要的事是音域。有必要把初学者的音域限制在最低音上,其高度从C往下降到最低音渐渐消失处。这样关于音域最低部分的发声方法训练的建议是有理由的:第一,学生容易在低音上运用需要量的气息来发出自然而又准确的音,到了高音控制气息就要难一些。一般来说,由于心理作用,在唱上行至高音部分时总是需要更多的气息。第二,再发展声音的问题上,永远不需要强制唱出是很重要的。首先要求在低音区域做到,虽然以后不一定要唱这些音,但是由于心理关系就形成唱高音区所需的支持。也就是越往低层练的声音越能发展的高,发声器官在低音上越正确,往高音区就越能发展的远。就像建房子一样,地基打得越深房子就可建的越高。在发声中也可以证明这个情况。因为,从低音就训练发声器官最高度的松弛和自由,并且在整个音域中保持同样的发声机能,学生就能在自然规律所限定的高音上,很容易发出声音来。一个定律:只有人为的干扰.才会使音域变窄。因此,一般认为的天生的说法,是错误的。短窄的声音,是发声方法错误的结果。

学生们在开始他们的训练时,不能急于希望发大的声音。他们的注意力,必须集中在使发声器官操作得完全松弛,并且将声音安放在正确的中心位置上并要以说话的声音作为引导。如果正确发音的话,就能塑造一个位置又正、音调又准的歌唱声音。

这种从说话声解决歌唱声音的音准的新想法,对发声是有极大帮助的,尤其是对高音。说真的,若是学生随钢琴唱,又能试着在同样音高上朗读音节,或在思想影响下来支配唱那些高到说话声所意图达到的高度,那么这个音的结果,肯定发声是又正确又准的。因此,初学者和歌唱者应该学习在任何高音上说话,按照此方法能使之象模子似的将歌唱的声音,放在说话的音高上。这个方法的优点是多方面的。

初学者的一个普遍习惯.就是忽略了在需要的时候把嘴巴开得够、张得大,例如唱元音a时一样,就不是强制着开大的。但有的教师反对张大嘴。嘴是声音的门户,它必须打开,让音跑出去。根据本能,谁都会建议发声时要张大嘴。当一个小孩哭的时候,最早期的心理状态的表现是,他就要张开大嘴。在歌唱中,必须自然地、不强制地张开。吃东西的时候,我们因本能又会自发地将下巴垂下,张开我们的嘴。应该有这个同样的感觉来打开嘴唱歌,这样会避免肌肉僵硬。

横隔膜和呼吸过分压缩的影响,也是很难改掉的。因而,有这样一个好办法:就是让他们坐着练习,就好似不过在和教师讲话。在这样一个姿态下,他们会丢开在无意识的专业演唱中所受的心理影响。

初步的基本发声方法,必须是正确的而不要求是艺术的。渐渐是在能够控制呼吸的输送后,声音位置对了,自如的歌唱也得到了,音乐的风格稍浓的也可以唱了,这时就可在低声区唱些延长音。这样,就构成了新方法的第二阶段。在第三阶段,当这个方法练习到可以演唱歌曲或歌剧的时候,他们就可以不必担心了。因为,扎实的初级训练,为他们的嗓子准备了对付任何艰难的声乐作品的能力。运用这些正确发声的一般手段,我们就有了着手唱练声曲的基础了。

如果希望迅速进步,必须要有细心而又经常严格的观察。学生必须丢掉一切杂念也不要受虚荣心的影响,直到他们得到了正确的发声法。最后,他们才会懂得这些建议的价值。

参考文献

[1].薛良,艺术的歌唱[M]中国文联出版社1997.2。

[2].吴天球,让你的歌声更美妙[M]人民音乐出版社1999.10。

[3].周亨芳,歌唱与训练[M]音乐世界编辑部1989.2。

[4].马腊费奥迪,卡鲁索的发声方法[M]人民音乐出版社,2000.7。

不正确的学习方法 篇5

看什么、做什么、学什么都心中无数，总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。

2.不会科学利用时间

有的孩子“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排”。有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些都是没有正确学习方法的表现哦。

3.不求甚解，死记硬背

“谢天谢地，考试总算结束了，现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”这样的孩子，往往没有掌握好的学习方法。

4.不能形成知识结构

有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。

5.不会听课

课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差，不记笔记，或充当录音机的角色，等等。

6.不会阅读

不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排。

7.抓不住重点和难点

不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击结果分散和浪费了时间与精力。

8.理论与实际脱离

往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题，动手能力差。

9.不善于科学用脑

学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

正确引导幼儿主动学习美术的方法 篇6

关键词：美术教学   幼儿   主动性

一、美术教学的现状

从目前的发展现状来看，我国大大提高了对美术教育的重视程度，美术教育不再是各个学校的短板，并且美术教育成为幼儿教学中必不可少的一个重要环节。

美术教育的兴起，不只是在学校教学中，在社会上也颇有影响力。这样不仅有助于美术教育的发展，而且也促进了人们对艺术和生活品质的追求。但是，由于社会环境、社会文化的差异，导致了幼儿美术教育发展程度的差异。

二、幼儿对美术的认知

幼儿对于美术的认知以及绘画技术能力的认知，会随着年龄的增长而发生变化。大部分幼儿美术作品的前期都是一些夸张的外界事物，这些都是幼儿对自己观察到的事物的真实表达。但是，随着年龄的增长，笔者发现这些夸大的事物在逐步发生变化，其中就掺杂了幼儿内心对外界事物的主观愿望。随着幼儿对美术表达的发展和变化，幼儿教师应积极、主动、正确地引导幼儿学习美术，并通过美术艺术来表达自我、完善自我。

三、正确引导幼儿对于美术学习的主动性

1.科学安排教学内容

（1）结合实际生活

对于幼儿美术教育的安排，幼儿教师要结合实际的教学氛围，贴近幼儿对周围事物的感知能力，引导幼儿正确的、深刻地理解周围事物的面貌，促使幼儿产生对事物的认知力。如在教学过程中，为了使幼儿学习海的美术特点，幼儿教师可以在保证安全的条件下带幼儿到海边，通过玩耍、嬉戏，让他们亲身感受到海的特点，随后让幼儿通过画笔描绘出自己对大海的认识。这种理论与实践相结合的教育方式，使得不同的幼儿会有不同的表达方式和内容，有助于培养幼儿的自主认知能力。

（2）投其所好

万事的开始，都要以兴趣作为引导，所以激发幼儿美术学习的主动性，首先要培养他们对美术的兴趣。如卡通玩具、仿真汽车等幼儿美术教学内容，都是为了投其所好而使用的。有了兴趣作为基础，教师才能在最大限度上培养他们学习美术的主动性，让他们为美术作品赋予生命力。

（3）选择适合幼儿的美术课程

幼儿的思维是发散的，他们对这个世界还没有形成正确的认知，所以创造力是幼儿最大的特点，他们能运用极强的想象力和创造力来认知事物。如在教学美术课程《无敌变变变》时，幼儿通过想象创造出了各种各样的美术作品。由此可以看出，幼儿教师只有选择合适的美术课程，才能引导幼儿积极主动地创作美术作品。

2.刺激幼儿的感官

幼儿创造美术作品的过程，就是通过简单的线条、图形和色彩形成美术作品来表达自我情感的过程。幼儿教师的任务不是一味地刻板传授美术理论知识，而是要人性化地引导幼儿了解美术的实质，即美术是通过点、线、面有技巧地随意组合，来传达作者内心真实想法的艺术作品。当然，这种解释对于幼儿来说过于抽象，那么，教师不妨通过刺激幼儿的感官，使他们领悟到美术的意义，促使幼儿自主表达情感。这样，不仅能够体现出幼儿的创造力，还能潜移默化地传授美术技巧。

四、结束语

幼儿美术教学有助于培养幼儿的创造力和健全的人格，但是它并非我们传统认识上的理论性特长教学，正确的教学方式应该是自由引导。因此，在进行美术教学过程中，幼儿教师应该充分配合和尊重幼儿，引导、鼓励他们创造出具有个性特点的美术作品。

参考文献：

[1]罗珍.美术教育中存在哪些阻碍孩子发挥创造性的行为[J].早期教育（美术版），2009，（12）.

[2]陈晓艳.创设情景，激发幼儿美术创作灵感[J].早期教育（美术版），2010，（2）.

如何培养正确的英语学习方法 篇7

关键词：英语,学习方法,课前预习,课后复习

在教学活动中, 学习方法已经提高到了很重要的地位。英语学习更是如此, 所以指导学生正确的英语学习方法是提高教学质量的当务之急。

正确的英语学习方法来自于正确的英语学习实践。从成功的英语学习者所运用的英语学习方法, 可以发现一些规律性、共性的内容。

认真模仿, 反复练习。在学习英语语调时, 在听清、辨明标准英语语音语调的前提下, 认真模仿, 反复练习, 发准、发好每个因素, 正确拼读音节。

灵活记忆单词。单词记忆从来都是学生最头痛的事情, 那么根据英语读音规则和构词规律, 再配合联想、分类、归纳、阅读等多种方法灵活多样记忆单词, 尽量避免单纯记忆词汇;另外, 记忆单词要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 及时复习, 防止遗忘。

语法学习讲方法。学习英语有两大基石:一是词汇, 一是语法。要学好词汇, 当然离不开词典之类的工具书。而要学好语法, 则应该抓住一本工具书不放。这一工具书, 就应该是一本比较权威的语法书, 而且要配有练习册。细心琢磨语言规则的形式、含义、用法特征, 对比与汉语的异同, 通过典型例句消化, 并在此基础上进行各种应用性的练习, 逐渐达到熟练。

句型结构要牢记。英语和汉语毕竟是两门语言, 有着不同的文化背景。那么在学习英语时, 要注意那些表面意思大相径庭的特殊句型结构和意义。在记忆的基础上通过典型例句消化, 并反复造句、运用达到熟练掌握。

语境中体会语言。如何使得记忆的单词、短语、句型、语法保持不忘, 除了及时复习之外, 大量阅读英文材料, 在英文的语境中去复现和复习已经学过的知识, 也是学好英语的一种好方法。

整体理解课文, 掌握细节知识点。学习英语课文时, 在整体把握各段大意并进而理解全文主题思想的基础上, 综合性地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、惯用词、句型、语法等语言材料, 并通过朗读、问答、讨论、复述等各种实践练习, 最终能自主、熟练运用全部语言材料。

课前预习。坚持英语课前预习新课内容, 主动思考, 努力理解, 部分记忆、吸收、消化新课内容, 善于发现问题, 做到有准备、有目的地听课。

正确把握散文主旨的方法 篇8

一.从整体入手, 了解内容方向

对所读散文进行大致浏览, 主要阅读散文的题目、开头、结尾, 心中有一个文章的概貌。确定所给材料是写社会人生哪个方面的, 是抒发人生感情, 还是讨论文艺问题;是重在叙事抒情、写景抒情、托物抒情, 还是重在说理议论、追根溯源、辨明真伪。有了这一步, 文章的内容方向便了然于胸, 从而为深入理解文意奠定了基础。2007年浙江现代文阅读考题, 乍一读, 好像是游记, 因为文章的开头说:“今春有路过故乡宜兴县, 热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞。天微雨, 主人感到有些遗憾。车窗外, 雨洗过的茶场一片墨绿, 像浓酣的水彩画。细看, 密密点点的嫩绿新芽在亮;古树老干黑得像铁, 柳丝分外娇柔, 随雨飘摇……”但通览全篇, 我们可以发现各段的一些词语, 如第一段的“这个‘湿’字透露了画家敏锐的审美触角”, 第二段的“因为雨, 有些景物朦胧了, 有些形象突出了, 似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画画, 表达着不同的意境”, 第三段的“我自学过水彩画和水墨图后, 便特别喜欢画阴天和微雨天的景色, 我不喜欢英国古老风格的水彩画”, 第四段“现成的西方的和我国传统技法都很不适用”构成了全篇的内容主体, 由此可以初步确定, 文章是谈艺术创作的。

二.从特征入手, 把握文章主旨

通过以上阅读所得信息, 要确定所读散文属于那种类型。不同类型, 其特点不同, 考试中所回答的问题也不同, 从而可以为后面的研读确定阅读方向。

散文的形式繁多, 内容庞杂, 但大体上可分为:叙事散文、写景散文、议论说理类几种。

叙事写人类散文的中心往往蕴含在所叙的事物中、所写的人物身上。所以要抓住记叙的基本内容, 探明叙事、写人的目的, 也就抓住了散文的主旨。如柯灵的散文《乡土情节》, 作者写到中国人童年对故乡的依恋, 青少年离乡背井闯世界, 乃至百余年来离乡背井, 漂洋过海的生活。这些都表达中国人的乡土之恋, 歌颂乡土情结就是文章的主旨。

写景状物类的散文主要特征是“情景交融”。写景状物, 目的是由景由物及情, 通过所写景物来抒发作者的某种感情。景是情的载体, 即散文中写什么景物, 景物如何安排, 它们都受主观情感的支配。阅读这类散文, 首先要抓住景物特征 (即情与景的切合点) 。如散文《一日的春光》, 这篇散文描写的是作者于“四月三十日的下午”和一位朋友到挂甲屯吴家花园看海棠的情景。“这四棵海棠在怀馨堂前, 北边的那两棵树较大, 高出堂檐五、六尺”, “这四棵树上有千千万万玲珑娇艳的花朵, 乱哄哄的在繁枝上挤着开”, “一春来对于春的憎嫌, 这时都消失了。喜悦地仰首, 眼前是烂漫的春, 骄奢的春———似乎春在九十日来无数徘徊瞻顾, 百就千拦, 只为了今日在此树枝头, 快意恣情的放!”

作者通过春的“烂漫”“骄奢”“光艳”, 联想到幼稚园放学的情境, 进而表达了充满“快乐、活泼、力量、生命”的情感。

议论类散文的突出特征是形象化的议论, 它的实质是说理, 只不过语言形象, 充满感情。既然是说理, 就要表明观点。阅读这类文章, 抓住首尾段, 各段开头与结尾的句子, 主旨是不难把握的。

三.从关键句入手, 探明感情倾向

通过阅读散文并抓住关键句子, 来把握作者的感情倾向, 以达到真正把握文章主旨的目的。那么, 哪些句子是关键句呢?这就需要我们在读文章的过程中用心去体验。

首先是文中一些抒情、议论的句子。一般散文都是以记叙、描写为主要表达方式的。如果文中出现一些议论、抒情的语句必然会有它的特需作用。作者在这篇文章中所要表达的意图, 要传达给读者的思想感情, 就是用这些句子来表达的, 也就是用来点明文章中心。我们阅读时可以把这些句子划出来, 读完全文再加以筛选。如《风景谈》。茅盾先生在延安亲眼见到了根据地的军民火热的战斗生活, 于是用了六幅画面, 把它们记叙、描写出来。在每幅画面叙述以后, 他都用饱蘸感情的笔墨写下议论语句, 这些句子很好地点明了文章主旨。

其次, 我们还要注意一些点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子, 以及开头的总起句、结尾的总结句。每小节的起始句、文中的一些过渡句等。这些都是我们打开文章主旨之门的钥匙。

小儿测量体温的正确方法 篇9

1 测量的部位

人体体温比较容易测量的部位有3个, 即口腔、腋窝、直肠。3个部位测量的体温略有差异, 肛温较口温略低。口温及腋温可受饮食、环境等的影响, 而肛温则不受此类因素影响, 比较准确可靠。使用时可根据情况而定, 如小儿不配合时, 可采用肛温。

2 测量方法

树立正确的钢琴学习动机 篇10

关键词：动机,目的,毅力

心理学认为动机是某种需要引起的有意识或无意识的但可以实现的行为倾向，它是激励或推动人行动已达到一定的目的的内在动因。对于钢琴学习来说，学习动机便是钢琴学习的原动力，要获得钢琴学习的成功，就必须具备这种原动力才行。

所谓钢琴学习动机，就是在某种需要的基础上指向钢琴学习的一种学习意向。这里说的“需要”，包括客观需要和主观需要两个方面。客观需要，如国家的和学校对学生提出的要求和规定。主观需要，如个人取得成功与进步的欲望，要了解和掌握有关知识和解决某种问题的要求，提高自己的能力以得到相应地位或胜任某项工作的愿望，以及为了获得表扬和赞许等等。这些需要只有长远的符合党和人民要求的，属于崇高的理想和抱负的，才能使学习形成正确的持久的动机。正确的学习动机能把钢琴学习变成一种自觉的行为，使你努力去完成各项学习任务，产生克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。相反，如果没有树立正确的钢琴学习动机，就会失去钢琴学习的动力，使学习变成在外界压力下的被迫行为，把学习当成一种沉重的负担，甚至会想方设法逃避学习。因此正确的动机对钢琴学习是非常重要的。

树立正确的钢琴学习动机要解决以下几方面的问题：首先确立正确的钢琴学习动机应树立崇高的理想和远大的抱负，具有明确的学习目的。古人云：志不立，天下无可成之事。强调了“志”对事业的重要性。所谓“志”就是理想和抱负，对青少年来说，就是学习目的。一个学生如果有明确的学习目的，就会产生强大的学习动力、百折不挠的勇气和决心。朱熹说：“为学需先立志，志即立则学问可次第着力，立志不定，终不济事。书不记，熟读可记。义不精，细思可精。唯有志不立，直是无着力处。”也就是说，立志是学习的先决条件，只有立了志学习才能有目标，努力才能有方向，甚至没有条件也能创造条件去学习。如果不立志，有了好的学习条件也难以学得好。立制而成学的例子古今中外不胜枚举。北宋范仲淹，年幼丧父，随母改嫁到朱家，他胸怀大志，酷爱文学，却遭到朱家兄弟的嘲笑，但他毫不在意，更加发奋读书，终于成了北宋的文学家、政治家和军事家。丹麦著名童话家安徒生，童年家境贫寒只靠祖母讨饭和母亲给人洗衣服糊口。安徒生从小热爱艺术立志为艺术献身，他的奋斗精神感动了一些艺术家，他们捐款供他读书，他十分珍惜这来之不易的学习机会，拼命学习，博览世界名著终于成了世界上屈指可数的世界名人。鲁迅青年时期就立志救国他之所以在日本弃医重从文，就是认为文艺能拯救民众的灵魂，振奋民族精神;马克思青年时期就立志要解放全人类;毛泽东青年时期则立志“改造中国”。他们都是在远大志向的激励下刻苦读书，才为以后的伟大事业奠定了厚实的基础。这正如高尔基所说：“一个人追究的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。

其次树立正确的钢琴学习动机，还要认清钢琴学习的重要意义。应主动的自觉的去认识它，并以此来激发自己的求知欲，进而变成学习钢琴的动力。再次确立正确的钢琴学习动机，还要正确的对待成绩，正确的对待批评和奖励。批评和奖励是一种手段而不是目的。因此得到奖励要把它作为鞭策自己的动力，而不能骄傲自满自以为是。没得到奖励要找差距不能埋怨和嫉妒。受到批评不能懊恼要虚心听取意见，努力改进争取好成绩。另外学习动机与学习兴趣密切相关，浓厚的学习兴趣也会变成巨大的学习动力。因此树立正确的钢琴学习动机还要注意培养钢琴学习的兴趣。

最后，学习的知识和好的学习成绩反过来也可以增强学习的动机。学习心理学认为动机与学习之间的关系不是一种单向的关系，而是辩证的相辅相成的关系。因此正确的钢琴学习动机的确立，除了必要的教育和提高认识之外，还可以通过钢琴学习本身的影响和作用使其不断强化。

参考文献

“备胎”的正确使用方法 篇11

那天，我在家看碟吃冰淇林，他过来聊天，莫名其妙说了句看你今天皮肤很好嘛，我心里很高兴，把冰淇林递过去一起吃，突然心里产生了亲他一下的念头。天哪，就在那瞬间，我暴跳如雷，我发现，我怎么有一种长相厮守的感觉，而这个人明显是不符合我的标准的嘛。结果他就讪讪地走了，也不敢问我为什么发脾气，这几天也不再来电或者MsN慰问了。

我一直在想，要放下身架去跟他说，我想和他在一起，但是又很害怕这种想法，难道我是老得嫁不出去了，才会对他动了这样的念头吗?

A既然35岁还没嫁掉，给自己留个“备胎”也是情有可原。你的问题是，对“备胎”动了感情，是否表明你已经老到嫁不出去了?我觉得吧，既然有个“备胎”，偶尔对“备胎”动动感情，也是人之常情。如果你在高速公路上开车突然爆胎，从惊吓中清醒过来，搞清楚事故原因之后，突然想起车屁股上还挂着一个备胎时，那一瞬间就会产生和“把冰冰林递过去一起吃”同样的感情。

问题是，在公路上遭遇爆胎的人，对备胎的感情通常都是十分短暂的，当他们换上备胎，把车顺利开到目的地之后，那种感情就会消失无踪。还会想到再给车辆准备一个新备胎的，已经算是很有良知的了。

当然，你所面对的不是轮胎，而是一个有血有肉的成年男人。毕竟，再忠实跟随、再及时出现的备胎，也不会夸你今天皮肤很好。至于你在突然动情之后会有那样的恐慌并且恐慌到恼羞成怒，完全是自作自受。要知道，“收入身高相貌都无过人之处”，但“脾气和蔼体贴”以及“使用频率高”的男人，通常都具有强大的无声杀伤力。想当年，上海滩不知有多少一线或二线的女明星(后者大概就相当于你这种大型外企的中层)，追求者非富即贵，最后却嫁给了小开。为什么?所谓小开，就是钱不如大亨多，脾气也没有大亨大，唯一比大亨多的，就是他们的时间和他们的好脾气：按王婆的说法，这一下就抢占了“潘驴邓小闲”里的后两项，当然也是难度最大的两项。润物无声，日久生情，碰到像你这种一刻都不能忍受空窗期的女人，绝对是手到擒来，战无不胜。战胜者不仅是小开，甚至还有身份和条件更低的大亨的司机。

因此，你会对“备胎”动了“一种长相厮守”的念头，并不是因为你已老得嫁不出去了，而是日子有功，水到渠成。天底下没有免费的午餐，人家兢兢业业、任劳任怨地甘当你的“备胎”，偶尔让你这个车主动一下心，没有功劳也有苦劳，难道不也是天理吗?

我算了一下，你有以下3条出路：

一，打消“老得嫁不出去”的念头，继续高高兴兴地“骑着驴找马”：

二，放下身段，举手投降，下嫁“备胎”；

三，扔掉“备胎”，另觅新车。

浅析正确使用兽用疫苗的方法 篇12

1 掌握本地动物疫情和流行特点

对动物疫病流行情况可向当地畜牧部门查询, 在详细了解动物疫情和流行情况的前提下, 购买和使用疫苗。如在疫区只能对正常及可能无病的动物进行疫苗紧急接种, 而对染病动物及可能感染且在潜伏期内得病的动物, 必须在严格消毒后立即隔离, 不能接种疫苗。

2 必须执行正确的免疫程序

预防不同的动物疫病应使用不同的疫苗, 即使预防同一种疫病, 也应根据具体情况, 使用不同型号或类型的疫苗。如同一动物须同时预防两种以上疫病时, 应合理接种多价多联制剂或采用联合免疫的方法。预防接种前, 还应对被接种的动物进行详细的检查, 注意其健康状况、年龄、饲养条件等情况, 根据不同的动物群体, 制订科学的免疫程序, 以保证疫苗产生有效的免疫力。

3 加强饲养管理, 减少应激反应

接种疫苗后, 一般要经过7~14d动物机体内才能产生一定的免疫力。因此在接种疫苗后, 要加强饲养和管理, 尽量减少接种后的应激反应, 促使动物机体产生较好的免疫力。

4 做好疫苗的运输、保存和使用工作