学习态度与能力评语

学习态度与能力评语（共12篇）

学习态度与能力评语 篇1

1. 徐静——你性情温和，言语不多，但你待人诚恳，礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱集体，认真做好本职工作。你勤奋好学，在学习上有上进心，取得一定成绩。更可喜的是你能时时处处做有心人，注意不断完善自我。望你在新的一年里瞄准更高更远的目标，严以律己，戒骄戒躁，脚踏实地，抓紧时间，奋起直追，美好的前程一定会属于你!

2. 你是一只美丽的小百灵，朗读课文的声音甜美动听，你是一只可爱的孔雀，表演《小白船》时迷人的舞姿让所有的人陶醉了。这学期，你的进步真不小，养成了许多好习惯，继续努力，灿烂的明天在等着你!

3. 你的书画作品在百年校庆艺术展中获得了金奖，这与你平时的努力是分不开的。这学期你的进步很大，写字本上，经常的三颗星;课堂上，你的小手常常举起;最值得称赞的，是改掉了上学迟到的坏习惯。希望你在下学期多方面继续努力，更上一层楼!

4. 虽然你个头小，但每次你领读时的那股认真劲儿，令老师暗暗称赞。你尊敬老师，和同学能和睦相处。甜美可爱的你，经过不断的努力，你会更出色的!

5. 你是个活泼可爱的孩子，课堂上，你非常投入地学习着，朗读课文时数你最有感情。中午你还主动给老师捶背，真是个会关心人的孩子，老师谢谢你。你十分喜爱读课外书，不过课上可不能偷看啊!愿书成为你的好朋友。

6. 学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你!

7. 许丽君——你思想上进，踏实稳重，诚实谦虚，尊敬老师。黑板报中有你倾注的心血，集体荣誉簿里有你的功劳。但学习的主动精神不够，竞争意识不强，也很少看到你向老师请教，成绩进步不明显。请相信：世上没有比脚更长的路，也没有比心更高的山!望今后大胆进取，多思多问，发挥你的聪明才智，进一步激发活力，提高学习效率，持之以恒，美好的明天属于你!

8. 每天你都背着书包高高兴兴地来上学，学到了不少的知识，可惜只能记住很少的一部分。希望你改进学习方法，提高学习效率，在下学期有更大的进步!

9. 你言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，思维敏捷，成绩优秀。愿你扎实各科基础，坚持不懈，!一定能考上重点! 优秀的男生肯定是逗人喜欢的，老师希望你能一如既往的优秀，把这种优秀保持在你人生的每一阶段中。你的人生就是辉煌如意的!

10. 你能遵守学校的规章制度，按时上学，按时完成作业，书写比较端正，课堂上你也坐得比较端正。如果在学习上能够更加主动一些，寻找适合自己的学

学习态度与能力评语 篇2

兴趣是培养学生自主学习能力的前提。在英语教学过程中, 结合教学内容精心设计各种教学情景, 是调动学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的有效方法。通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动, 使他们在学中乐、乐中学, 在丰富多彩的活动中, 增加对语言的感受, 轻轻松松地学习英语。在教学PEPPrimary English BOOK 4 Unit 5 How much is it?第二课时, 笔者让学生先准备一些进行义卖的文具或玩具, 想好每样东西要卖多少钱, 学完句型“How much is it?It’s…”后, 我把学生分成两个大组, 一组当顾客, 一组当摊主, 让学生进行角色扮演和编对话。如:顾客 (学生) 看到一本书问:“How much is it?”摊主 (学生) :“It’s twelve Yuan.”顾客 (学生) :“It’s higher.”摊主 (学生) :“It’s ten Yuan.”顾客 (学生) :“Ok!I’ll take it!”学生在讨价还价的模拟情景中积极地运用所学的句型, 情绪高涨, 思维活跃。在这种模拟的语言情景的交际活动中, 学生在学习语言的同时, 也在学习与他人的合作和交往。

课堂教学内容一般应以教材为主, 但要发挥好教科书的导向作用, 还需教师根据学生的学情, 对教科书做出恰当的“裁剪”或“增补”, 才能使课堂教学内容真正符合学生的实际。在教学PEP Primary English Book3 Unit5What Would You Like?第一课时, 这一课只有几个关于食物的生词rice、fish、beef、soup、vegetables、noodles, 在课的开始阶段, 笔者先按照food和drinks这两个类别复习了学生以前学过的一些单词, 如:milk、tea、coffee、juice、Coke、water、hot dog、cake、hamburger…然后又补充了一些学生经常碰到但又不知道怎么说的词汇, 如clay oven rolls (烧饼) 、fried bread stick (油条) 、rice and vegetable roll (饭团) 等等, 并请学生补充介绍一些他们自己在课外阅读时了解到的食物单词, 整堂课气氛轻松愉快, 师生关系自然和谐, 提高了学生自主学习英语的能力。

2 有机结合教学与生活, 调动学生的学习动机

学习动机是推动学生学习的直接动力, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能积极地投入到学习活动中去。英语教学只有与生活实际相结合, 才能调动学生的学习动机, 使他们共同参与到课堂教学活动中来。英语教材中大多内容都与我们的生活有关, 只要我们教师在教学中找到二者的结合点, 就可以有效地调动学生的学习动机。如在教学PEP Primary English BOOK5 Unit1 My New Teachers第二课时, 笔者在课件中放入本班教师的照片, 然后向学生提问:Who’s your Chinese/math…teacher?What’s he/she like?Is he/she tall/thin…?学生看着自己老师的照片, 感觉很亲切, 发言的积极性很高, 学习积极性得到了极大激发。

《英语课程标准》倡导任务型英语教学途径, 而任务型教学途径的一个特点就是把课内的语言学习与社会的语言活动结合。因此, 教师也可以根据教学的需要, 充分利用电视、网络资源, 以课外任务促进课堂教学的延伸和拓展。在圣诞节 (Christmas Day) 即将到来之时, 笔者要求学生去查找资料, 向大家介绍一些圣诞节的相关知识, 也可以介绍自己参加过的某个圣诞派对 (Christmas party) 。在学习了“What’s your favorite…?”后, 笔者布置学生回家收集自己最喜欢的书或电影的英语名称, 在课堂上向全班同学推荐。这种方式加深和拓展了课堂教学, 也培养了学生的自主学习能力。

3 营造宽松的课堂氛围, 增强学生的学习信心

德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。《英语课程标准》也指出, 使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的任务之一, 学生应在英语学习中有较强的自信心, 敢于用英语进行交流与表达, 并能克服英语学习中所遇到的困难, 愿意主动向他人求教。教师要营造宽松的课堂氛围, 更要鼓励回答不完美或给出错误回答的学生, 让其自信心不被削弱。在教学PEP Primary English BOOK6 Unit2My Favorite Season第二课时, 笔者提问:Which season do you like best?有几个学生不会用I like…best这个句型进行回答, 只能回答出季节的单词, 在课堂上笔者先认可了他们的回答, 在后面的pairwork (结对练习) 环节, 再让他们的partner (搭档) 教他们把句子说完整。在笔者提问:Why do you like summer best?时, 被问到的学生只会说:Because watermelon.笔者就提示到:Oh, you can eat watermelon in summer.这样这位学生就理解该怎么表达了。

提问是课堂教学的重要组成部分, 也是影响学生自信心的重要因素。教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平, 对不同层次的学生提出不同层次的问题, 使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心, 体验成功的喜悦。在教学PEP Primary English BOOK5 Unit5My New Room Part A Read and write部分时, 在阅读完文章后, 笔者设计了一些不同难度的问题, 回答不同的问题可以得到不同的星级, 一星级问题:Where is the rabbits’flat?二星级问题:How many rooms are there?三星级问题:What’s in the rabbits’room?然后让学生自由选择进行回答。教师要争取让每个学生在课堂上都动起来, 都有表现自我和体验成功的机会。学生有了英语学习的自信心, 才会有发展英语自主学习能力的潜力。

4 开展小组间合作学习, 培养学生的合作能力

小组间的合作学习是一种体现学生主体性, 激励自主创新的教学方法。每个班级都会有几个“沉默”的学生, 这些学生的性格比较内向, 胆子小、害怕犯错误。在课堂中他们从不主动回答问题, 更不会积极参与讨论。但在人数较少的小组学习活动中, 这类学生的胆怯心理会减小, 并逐渐变得活跃起来。笔者班里有个A学生, 刚升入五年级时, 英语课上总是“默默无语”, 经过一段时间的小组合作学习, 该同学愿意主动地去请教其他小组成员或老师, 课堂上回答问题也积极了。我表扬了他和他的小组, 并给他们小组的每个成员都加了分。很快, 其他小组的同学也纷纷帮助有困难的同学, 有的小组长都发了狠, 说“我就不信教不会某某某”。曾有名同学对我说:“老师, 我爸爸妈妈都不会英语, 我就到邻居家问上初中的哥哥、姐姐。”显然, 小组合作学习活动调动了学生学习的积极性。

小学阶段的英语教学, 应为学生提供大量实践训练的机会, 让学生在实践中学习语言, 在实践中提高。小组合作学习活动的开展, 大大增加了学生实践操练的机会和次数。在复习PEP Primary English Book 3 Unit 1 My classroom第一课时, 笔者发给每个小组一张教室的图片, 比如教室里的风扇、讲台、电脑、日光灯等, 每个小组先给图片涂上颜色, 再编对话和表演。在设计构思、编对话和角色表演的过程中, 每位小组成员都动手动脑, 积极地运用所学的语言。

《英语课程标准》在情感方面提出了更高的要求, 这需要我们教师在日常教学活动中, 注重学生非智力因素的培养, 激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习动机, 增强他们的学习信心, 培养学生的合作能力, 从而不断提高学生的自主学习能力, 帮助学生取得英语学习的成功。

摘要：《义务教育英语课程标准 (2011) 》 (以下简称《英语课程标准》) 指出, 积极的情感态度有利于提高学习效率和发展自主学习能力, 也是学生英语学习成功的关键因素之一。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

学习态度与能力评语 篇3

一、兴趣，自主学习的前提

兴趣是最好的老师。浓厚的数学兴趣使自主学习成为可能。数学问题“生活化”是激发学生兴趣的有效途径。我在教学“求一个小数的近似数”时，从自己的实际出发，改变例题的呈现方式，先让学生看看老师的身高大约是多少？然后告诉学生我的准确高度是1.764米，并提出生活问题：在路上有人问我身高时，要不要回答得这么精确，谁能帮老师想一想，可以怎么说？为什么？由于问题就在老师身上，学生非常感兴趣，讨论热烈，有的说大约1.76米，有的说大约1.8米，我说2米行吗？在争辩中，学生自主领会了为什么要学习求一个小数的近似数，怎样求，要注意什么等知识。最后让学生测量自己的身高，按要求说出近似数，学生的兴趣浓厚。兴趣让学生爱学数学，会学数学。

二、好奇，自主学习的动力

好奇是孩子的天性，是探索秘密的开端，它可以使一个人不断学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。数学中有许多充满规律性、探索性的问题，教师只要巧加运用，就能唤起他们的好奇心，使他们积极主动地投入探索活动中去。如，我上了一节“智取甜饼”的活动课。有甲乙两堆甜饼，甲堆有3块，乙堆有7块。两人比赛，谁先拿到最后一块饼就胜利，要求每次拿的个数不限定，若两堆都拿时，每堆拿的个数要相同。开始老师与学生比赛老师总能百战百胜，学生充满好奇，都想自己揭开这一秘密。经过探索学生终于发现只要拿到一堆剩1块，另一堆剩2块时，无论对方怎么拿自己都将取得胜利。老师说明这种情形叫“胜利状态”。接着老师不断增加每堆甜饼的数量，学生寻找新的“胜利状态”，最后学生发现出了数列规律。这种在好奇心动力支持下的学习活动，自主性得到充分发挥。

三、自信，自主学习的基础

目前，世界许多国家和地区都把培养学生的自信心作为数学教育的一个目标。例如，美国数学课程标准中提出的五项目标中其中一项就是“对自己的数学能力有自信心”。英国强调：“让学生成功发展他们学习数学的自信心。”我国数学课程标准总目标中也提出了增进对数学的理解和学习数学的信心。长期以来，在应试教育的影响下大部分成绩中下学生，一度感到自信心不足，特别是学困生，他们不相信自己的能力。喜欢让老师牵着走，上课不敢举手发言，怕自己说不好，稍难的问题总是把希望寄托在别人身上，很难展开自主学习，在一定程度上自主学习只有优生在进行。这就需要教师耐心帮助他们，通过评价激励和成功体验，使学生不断认识自我，建立自信，扫除自主学习的心理障碍。

四、成就感，自主学习的强化剂

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者和研究者。”如，我在教完“长方体和正方体”这一单元后，安排两个环节让学生自主复习：（1）争当老师。运用本单元所学数学知识，根据火柴盒的样子提出数学问题。能提出一个问题的做同学们的“小老师”，能提出两个以上较有价值的问题的做我的老师。学生争先恐后提出了许多有价值的问题，如①火柴盒的表面积是多少？②抽掉内盒后外框的表面积（4个面）是多少？③内盒的表面积（5个面）是多少？④内盒的容积是多少？……学生从不同角度提出了很多问题，而且有些正是他们平时易出现差错的问题。为此每个学生都成功地当了回老师。（2）当研究员。接着我告诉他们火柴厂准备为8盒火柴设计个包装盒，请同学们当研究员，研究一下有几种包装方案，哪种较合适，说明理由。经过操作、比较、研究后学生发现共有10种方案，在考虑了省料美观后有两种比较好。在孩子的印象中“研究”本是科研人员做的事，今天他们也能做到。学生在成功的体验下能自主学习，而且爱自主学习。

五、责任心，自主学习的保证

责任心是完成学习任务的一项重要心理品质，责任心强的孩子能自觉主动地参与数学活动；责任心弱的孩子会对学习抱无所谓的态度。自主学习作为一种主体性的探索活动，可以是课内，也可以是课外的，如，数学中延伸到课外的调查准备、制作学具、观察物体、查阅资料等，以及课堂上进行的小组分工合作、独立思考等。都需要较强的责任心作保证。有一句话说的好：“一个最负责任的教师做得最负责的事就是把责任心交给学生。”

总之，对学生的情感态度进行正确引导，就能变学生被动地学为主动地学，这样才能把自主学习能力的培养落到实处。

老师对学生学习态度的评语 篇4

方法上你还要多向***同学讨教，平时可经常与成绩比你更好的同学交流学习体会。课前预习、课后复习你都做得不够。理科相对较弱，你可在这方面多下功夫，注意学习方法，加强理科思维的培养。

你充满了求知的欲望，如果能学会学习，加上你的聪明，一定会取得令所有人刮目相看的成绩。

你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

你动作太慢，学习方法也有待改善，思维能力要进一步培养。

你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习有点跟不上，其实你平时一向很认真，很努力，为什么反而事倍功半呢?

你思维不够灵活，学习上喜欢死记硬背，有畏难的情绪。

你未能培养起良好的学习品质，缺乏顽强的学习意志和科学的学习方法。

你有时思维不够灵活，做事速度慢。

其实，你只要上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的及时向别人请教，成绩是会跟上来的，你并不是笨，只是还没有掌握学习的方法。

其实，以你的基础，以你的勤奋，你的学习应能进一步提高，关键在于你要找到适合自己的方法。

如果在平时学习中能统筹兼顾，扎扎实实搞好文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。

学习不是简单的记忆，更重要的是能把所学的知识灵活应用起来，知道吗?

学习成绩上不去的主要原因是没有掌握好正确的学习方法。

学习方法也有所不足，这一切阻碍了你学习成绩的提高。

学习上，你有很强的自觉性，成绩也基本稳定，如果你能讲究方法，多学多问，做得稳中有进就更好了。

学习上你依赖性较强，未注意培养独立思考的能力。

学习上你有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。

在学习成绩上还不够理想，老师建议你在学习上多注意方法，多和其他同学探讨，你一定会取得好成绩的!

这一学期你的成绩有点下降，并非你不努力，而是方法上有问题，我想这可能和你性格有关，你性格过于内向，思维的灵活性受到影响，平时也不敢发问。

只是我不明白，你看上去并不像是个胆小鬼，怎么有疑问不敢问老师?

学习态度与能力评语 篇5

学习品质：是指一个人在学习上的综合表现和能力。良好的学习品质是学习行为得以顺利进行的重要保证。

学习态度：对学习比较固定的看法，认识、情绪和目的。

学习兴趣：指对学习的情绪反应和情感倾向，是学习活动的内在驱动力。

学习认识：指对学习的看法和理解，是学习活动的内在驱动力的基础。

学习目的：指通过学习的帮助希望达到的理想和人生目标。

学习行为：指学生在学习活动过程中结合表现和反应，及大脑、身体、实践等方面。

学习习惯：指学生在学习活动过程中的特有的、具个性化的行为方式，分好的学习习惯和坏的学习习惯。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

学习方法：指学生在学习活动过程中采用的一种技术式的行为，目的是为获得更好的学习结果和效率。

学习成绩：指学生在学校课程的测验和考试中反映的成绩，但更应注意学生本人对学习本身的理解，行动的质量和结果。

学习目标：指学生在学习活动开始前对结果的预测及期望，它包含的方面是多层次的，有对学习成绩的期望，有对学业内容的掌握的估计，还有对学习后获得的期望。

学习计划：为完成学习目标而设定的规划和计划，指学业课程内容的安排和计划，是完成学习目标的物质基础。

学习秩序：指学生在安排学习活动内容所采取的步骤和顺序，合理的学习秩序对于理想的学习结果来说有非常重要的意义。

学习环节：指学习行为具体实施时每个行动的工作单元。

阅读：是对需要学习和了解的内容的最初的学习过程。阅读能力和质量对学习结果影响很大。很多学生在做习题的时候，由于审题不清就下手，结果导致错误，就是阅读习惯不好而造成的。有的学生没有掌握好阅读的技巧和节奏，所以阅读的效率不高，请看阅读的详细说明，也许会对你有所帮助。

精读：指非常认真和仔细的阅读方式，对于需要很好掌握的学习内容来说，这种方式是首要的，也是必要的。在复习的时候需要精读，在理解概念和定理的时候需要精读，尤其是在做练习的时候，就更需要反复地读。很多学生还没有审好题意就下手做，很简单的题也搞错了，其结果可想而知了。还有对于你手中的课本来说，除了页码可以不看，其余所有的字和文章都应该是被你精读过的。

粗读：由于阅读内容对于阅读者来说要求不高，只需要大致掌握，所以阅读速度较快的阅读方式。通常在阅读课外读物的时候，粗读的方式会更适合一些。

玩：其实是学习的另外一种特殊方式，玩通常是人在释放压力时候的一种学习状态。

玩是学习的一个非常重要的过程，玩的内容、方式、效果对一个人和学习的影响都很大。所以聪明的人有聪明的玩。而不是瞎玩，乱玩，任性地玩。

玩有若干方式，但不是绝对区别的，是相互转化，相互渗透，相互影响的。比如喜欢完电子游戏的同学一开始可能只是一种娱乐性的活动，但随着认识的改变，可能会变成学习性玩。但是玩是正常学习生活的积极补充，玩不好，学习也不会好。但是玩不好更多是说有些同学不能控制自己，玩的过度就是不合适的玩，对学习就会有不良的影响。

娱乐性玩：是一种纯粹以放松为目的的活动。比如玩电子游戏等。

学习性玩：是一种以增强自我能力为目的的活动。比如一些课外活动、考察等。

兴趣性玩：是一种以兴趣和爱好为主的活动。比如书法、音乐、健美等。

交流：这是一个思想交换和提高的过程，它不仅体现在与外界的交流，也与本身的交流有很大的关系。有提问、讨论、思索等方式。

学习能力：指学生个体在学习行为中的操作水平，它不仅受个体条件制约，同时受主观认识的影响。它包括三个方面：个性、智力水平和知识储备。

个性：包括自信心，自制力，意志力，上进心，责任心等。

能力与态度高中作文 篇6

从初一到本周二晚9点20分以前时，我一直坚信我的英语成绩都是出类拔萃的。

从初一的那天晚自习开始，我便与这门学科有种剪不断的关系，而正是从那天开始，每次月考我都位于优秀的行列之中，英语成绩也几乎都在115分以上。对于这门科目，我从来都没有担心过，有的，只是一点的骄傲。

但，我好像错了。

那天晚上，我将逐字逐句核对好的英语文章拿给Miss陈看，但是没过多久，Miss陈便挑出了一个错误。她对我说：“要想每一次全对，不是态度，而是一种态度，今天你已经犯了两次，但这错误并不是不会，而是单词拼写出错，你让我很震惊。”

说完，她便扬长而去，留下我一个苦闷的身影。

我开始回想过去：每次默写单词倒都能全对，但是默写短文或新概念却总会错上两三个单词，都是时态或是拼写出错，但每次都不过是改上三遍后什么印象也没留下。而Miss张也并没有像Miss陈一样要求的如此严格，所以，这种默写错一两个单词的是便经常发生。

也许，这就是我为什么在上次期末考试中成绩如此糟糕的原因了。

不去重视每次小测，只求能在大考中取得高分便得以满足。而正是因为忽视了这一场场的小测，才造成了这些并不理想的成绩。

而这，是种态度，还是一种能力?

情感态度与外语学习 篇7

1. 教师应如何帮助学生及时克服情感态度方面的困难?

2. 怎样提高学生的自信心和学习积极性，如何培养他们积 极的情感态度?

案例描述：

重要任务

随着教育改革的不断进步与发展，已经参加工作八年的我对教育的新理念不断的有了更深的认识与理解。新的英语课程标准引发了一系列的变化，对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难，因此如何培养学生积极的情感态度是当今所有英语教师的重要任务。

“刘老师来了”

时间过的真快，从九月份到现在和这些“小孩儿”已接触了两个多月了，渐渐地我不但越来越喜欢他们，而且对他们每个人的性格，学习态度，学习成绩有了比较全面的了解。早知道这些三年级的学生在一、二年级的时候从来没有参加过英语笔试测验，有些学生对英语是主科这一重要概念甚至还有些模糊，这次刚上三年级就要参加北京市海淀区英语抽测考试，想必这是他们学习英语以来的第一次重大测试。心想正好借此大好良机好好说说英语的.重要性，鞭策鼓励他们要重视英语，从而提高学习积极性。还没有上课，我便习惯的提前上楼了，手里拿着试卷和成绩册冲着三(3)走去。刚走到楼梯口，离着教室还很远，学生们正在楼道里嬉戏喧闹着，玩的不亦乐乎，只听一个学生突然看见我对其他孩子高喊着“刘老师来了，卷子肯定判完了!”声音极大，好像带着些许的兴奋与不安。还没等我说什么，学生们便迫不及待地，好像准备听国际重大新闻一样迅速地回到教室坐到自己的座位上。我看了看手上的手表离上课还有两分钟呢，学生们笔竿条直的坐着，看上去不大自然，流露出渴望期盼，甚至焦虑的神情。心想他们可能是太紧张了吧!看的出孩子们很重视这次考试，我心里暗暗切喜。

“许健哭了”

成绩逐个的公布着，直到最后的一名学生许健。我暗自观察着每位学生的神态，有的欣喜若狂，嘴角边挂着自信与兴奋，甜甜的面带着笑意，看的出全对学生之一的杨启航同学，心情非常激动，脸上带着的眼镜好像也跟着沾沾自喜，透过镜片看出他开心愉悦的目光。有的学生对自己的成绩可能不是很满意，低头不语，表情深沉，好像在责骂着自己。但在众多的表情中，两行泪水最终印入了我的眼帘。许健哭了，默默地没有声音，只是低着头，带着无尽的沮丧与自卑。看此情景，我慢慢地走到他的身旁，轻轻地摸了摸他的头，他没有抬头看我，而是把头埋的更深了。我能理解他此刻的心情，回到讲台我语重心长地对学生们说“现在考的成绩不理想，并没有关系，只要你们能够认识到失败的原因，不要失望，更不能放弃，在那儿跌到就在那儿爬起来，老师不会看低任何一名同学的。只要大家今后认真学习，比以前有丝毫的进步，我都会喜欢你们，鼓励你们的!相信每位同学经过自己的不断努力都能成为最好的学生。只要功夫下的深，铁锄也能磨成针吗!你们说是不是呀?”同学们都齐声说是，脸上充满了信心。我望着许健，渐渐地他抬起了头，但却泪流满面。我更激动地说“我上小学的时有一名同学，在低年级的时候学习很差，但他后来终于意识到学习的重要性，经过不断的努力他成为了我们班的尖子生，现在正在外国留学，听说学习成绩很优异，我们都很佩服他。我相信每个人都是有能力的，就看他能不能发挥他的才能。咱们班是藏龙卧虎之地，相信大家今后会给我带来不断的惊喜!”此时的许健已悄悄地擦去满脸的泪水，深情地望着我，眼神中充满了感激。我对他笑了，笑意中充满了信任与鼓励。激动的他已全然不知，全班同学也对他笑了，笑的是那么的真切，那么的迷人。

“许健笑了”

见此情景，我便乘胜追击地对同学们说：“那么大家知道如何才能学好英语吗?”学生们众说纷纭。有的说要端正学习态度，要重视英语学习，不要贪玩，每天要听录音，并且跟读;有的说上课要认真听讲，不能分心，要积极举手回答问题;有的说要借机会用英语多与他人交流;有的说要互相帮助，好学生要帮助学习有困难的同学，体现相互帮助的优秀品质……我暗自观察着许健,虽然他并没有举手发言,但每位同学说完之后他都会情不自禁地频频点头。快要下课了,为了验证大家是否真正理解了我的用心良苦，我让学生们打开书齐读课文，孩子们情绪高涨，声音中充满了自信。我望着许健，他对我笑了，平时胆小的他今天的声音却很洪亮。不知怎么的，今天的读书声使我感到特别的动听，特别的迷人，朗朗的读书声飘出了窗外，却飘入了我的心田。

下课了，学生们谈笑风生，许健却悄悄地走近了我的身旁，表情严肃地对我说：“刘老师您放心吧!我一定会努力学习的。”看着他我激动不已，不知什么时候眼睛已经湿润了，泪水甚至就要夺眶而出。我温柔地拉着他的手说;“我相信你!” 他又对我笑了，笑的是那么的感人，使我终身难忘。

教学反思：

情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。

近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是;“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。

中学生正确的学习态度与方法 篇8

“凡事预则立，不预则废。”预习是“合理抢跑”，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易获胜。

2.抓住学习的关键环节(学习)

谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从老师那里搜索、捕捉知识,尤其是那些在预习后还没弄清楚的问题。

3.向前走的同时还要向后看(复习)

学生不能像只会低头赶路的车夫，不知道往后看，车上的东西掉完了也不知道,学习中每一个段落学完后都要主动自己去复习和巩固。

4.善于总结经验与规律

经验是最好的老师，规律是打开知识之门的钥匙。

5.让错误变得有价值

回避错误的人是弱者，正视错误的人是强者，能够从错误中吸取教训、反思自我并继续努力的人，才称得上是成功的学习者。

6.在学习中要会借力

学习态度与能力评语 篇9

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

2010年5月18日

《学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究》

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

我校课题组于2009年9月开始进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。立项以来，我们依据实验课题的意义与要求，结合语文学科的特点，对“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”进行了有益的探索和实践,取得了满意效果。

一、对研究课题的认识

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一名言，激励了多少代人。但它也有一个副作用：会让人们觉得，学习是一件非常苦的事情，要想取得学习上的成就，就非得吃苦不可。在日常的学习中，由于种种原因，同学们也常常产生不同程度的厌学情绪。要解决上述问题，就需要找到一个突破口。

怎样才能帮助同学们的克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”呢？一年来，我们进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。通过实验活动，同学们的学习成绩大幅度提高，精神面貌有了很大改变，由被动学习变为积极主动地学习了。

二、研究的目标

我们的研究目标是通过“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的实验，帮助同学们克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，由被动学习变为积极主动地学习。

三、研究过程

1、领导重视，组织健全，完善各项制度

课题立项以后，为搞好实验研究工作，学校成立庙头小学课题实验领导小组和由骨干教师指导的庙头小学学生“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验小组。课题领导小组：孙双民、杨景安、鞠琼、付廷军、尹志强

小组指导教师：杨景安、孙双民、鞠琼、付廷军、尹志强

组 长：李长昊

组 员：赵晓晴、郭晓、张振宇、徐梦菲、邱文静、陈潇、姚天宇、焦钰莹

在领导小组的直接指导下，“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”提出了更加具体的要求，对学校作文教学工作的开展起到了很好的帮助作用。

2、理论学习

定期组织课题组成员学习有关方面的理论，不断更新观念，明确“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的重要性，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

3、专家指导

根据课题研究的需要，学校多次聘请专家进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析。立项以来，学校先后聘请市教育局领导、市教研室教研科的唐行亭科长等来校作有关作文教学改革的讲座，市教研室教研科的唐行亭科长等专家多次深入本学校，就课题研究过程中出现的问题与老师们进行“零距离专题研讨”，为课题研究导航，以确保课题研究工作有序、高效地运行。

4、过程管理

（1）邀请实验顾问来学校指导，全面实施实验教学方案，同时积累材料。

⑵选择“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的优秀案例，召开最佳学习方法经验展示研讨会。

⑶收集实验课件，典型案例。

⑷组织整理实验资料，撰写相关论文。

⑸利用网络平台及其资源实施有关方案，追踪记录整个设计思路、实施过程。

6、具体做法如下：

第一、引导同学们转变立场，换一个角度看问题，辨证地看待学习中的苦与乐。在这里，我们引导同学们认识到，语文学习中确实有“苦”，为掌握知识，我们要读、要写、要背、要理解„„但换一个角度，当你下定决心，一心要多掌握一些知识的时候，自己每学到一些东西，有了新的收获，就这样想：今天我又多掌握了一些知识，学到了不少东西，不是很值得高兴吗？学习中的苦与乐，是辨证统一的，是苦中有乐的。

第二、精心设计作业，尽量做到少而精，减少同学们厌烦情绪。

机械地让同学们去读，去背，去写，遍数越多，同学们越容易产生厌学情绪，因此，我对每一课都精心设计作业，既能体现重点，又尽量压缩作业量。比如，每一课的生字，我们的要求是灵活的。可以写三遍，也可以写一遍，只要你能记住就行。

第三、开展多种形式的学习竞赛，激发同学们的积极性。

比如小学语文第八册，前两个单元要求背诵的地方较多，有些同学们产生了畏难情绪。我就组织他们展开适当的竞赛，谁背完了这一课，可以把自己的名字写在黑板上。这样，大家情绪高涨，积极地去背。当他们往黑板上写名字的时候，背诵的苦早已抛到脑后，有的只是胜利的“乐”了。

第四、客观地认识和对待不同层次的同学们，让他们都能体验到成功的快乐。十个手指有长短，老师要针对不同程度的同学们分别对待。比如在学习竞赛分组的时候，把程度接近的同学们分在一起，这样，竞赛结果相差不大，好的同学们能体验到成功的快乐，差一点的也不至受到很大的打击。

第五、对待较差的同学们，要向他们提出合理的阶段性要求，逐渐培养他们的学习自觉性和自信心。

比如我班有一个同学学习很差，每次学习生字，出错率都超过一半。在耐心辅导他学习的同时，他每次有了点滴进步，少错一个字，我们都对他进行表扬和鼓励，结果他学习兴趣大增，自信心越来越强，成绩逐步提高。

第六、建立平等和谐的师生关系。

保持经常的、多渠道的师生交流，互相沟通，发现问题及时解决，保持愉快和谐的学习气氛。

经过三年多的努力实践，“学海无涯乐作舟”的观念深入人心，同学们学习的积极性充分调动起来了，“愉快学习”取得了很大成功。

四、存在的问题及今后的研究方向

1、存在的问题

课题组成员在本课题的研究工作中，做了一定的工作，但还存在一些问题：

（1、）“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”，但却是一项大工程，还

需要更加深入的研究和更加强有力的理论指导。其主要原因还是社会与家长有思想负担，怕实践活动搞得多了，影响同学们的成绩。所以要想把课题搞好，首先还是要处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。

(2)课题研究参与的同学少、专业少，覆盖的同学们面不广，取得的成绩只能说是局部的，有待在大范围内验证。

(3)国内从事语文教学研究的同行还有许多，但限于时间、空间、经济等诸多方面的原因，没有与他们直接联系和交流。研究仍然是孤军作战，不能共同协作，取得规模效益。

2、措施及今后的研究方向

（1）开展课题研究，应该处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。避免因课题研究产生负面影响，干扰了学校的正常教学秩序。

（2）提高同学参与课题研究的积极性，扩大课题研究成果的使用范围。

（3）与国内从事相关课题研究的教育同行加强联系，交流经验，避免走重复路，做无用功。

青州市王坟镇庙头小学课题组

学习态度与能力评语 篇10

我们一上学爸爸妈妈就说：“要用心学习，好好学习”。那么怎样才能做到呢?我想最重要的是要端正学习态度。学习态度端正了，我们才有资格学习，才有毅力克服自己的玩心。

端正学习态度就是要认真学习。学习是不能投机取巧、偷工减料的。端正了学习态度，我们还要注意学习方法，养成良好习惯。首先，上课要集中注意力听课，把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，使知识的领会进入更高级的境界。其次，要独立完成作业。做作业是为了及时检查学习的效果，可以加深对知识的`理解和记忆，提高思维能力。第三，要认真预习，及时复习。预习可以提高听课的效果，培养自学能力。及时复习可以加深和巩固刚学过的知识的理解，防止遗忘。最后，要不断反思，将知识引申、扩展、深化。同学之间互帮互助，多切磋交流，取长补短。

学习态度与能力评语 篇11

《态度胜于能力》读后感之二 态度决定一切

一、认同观点 态度决定成败。一个人的心态是否正确，通常决定了他能发挥出多大的专业水平、创造出多大的业绩，也决定了他将来是否能够获得成功。工作中，只有态度改变了，我们才能改变事情。不同的态度，成就不同的人生。你中下什么因，收获的就是什么果。 二、联系实际 我想我们所作的工作是普通的工作，只要用心就能把工作做好，其实我们每个人并不是不注重细节，只是态度不一样。随地吐痰、乱扔烟头，谁在自己的家里也不会这样做。长明灯、长流水在单位司空见惯，在家里这种情况不会有。空调、电脑全天候开着，甚至开着门窗，人出去也不关闭，在家里谁也不会这么做。不是我们不注重细节，否则就不会出现手机不接还打电话、发短信节约话费。不是我们不懂得细节，我们也知道什么时候不能大声喧哗，什么会议不能交头接耳，什么时候手机关闭或振铃等等，这些都足以证明态度决定一切。 三、重构反思 每一个人都希望被人重视，受人尊重，受人欢迎，但生活中往往事与愿违。有时在与人交往中难以避免被人嘲弄，受人侮辱，被人排挤，生活给了我们快乐的同时，也给了我们伤痛的体验，这便是生活，是我们每个人需要面对的人生。面对顺境，大家都可笑对、顺过。但面对逆境时，却出现了不同的态度与情形：有的人能够很坦然地面对，痛并快乐着。有的人却悲观丧气，怨天尤人，甚至轻生。生活中前者那样的人很多，他们催人奋发。如张海迪对于自己的病残，选择了自强之路，成为一代青年的`楷模;桑兰对于突如其来的人生转折，微笑面对，始终没有倒下，是一个令人敬佩的坚强的精神站立着。这样的例子很多，无论名人还是凡人。今年春节晚会上最震撼人心的节目，在我看来该是美轮美奂的舞蹈――《千手观音》。从那变幻莫测的阵形中、从那轻柔翩翩的舞姿里、从那从容镇定的神态上，你怎么也不会相信，舞者竟是一群聋人。然而那确是事实――舞者就是一群聋人。他们在那样一个寂静无声的世界中抚平内心伤痛，怀着歌咏生活的热情，理解并演绎着残缺但美好的人生。在这样愉悦与审美享受中，我们正常人谁又不会被震撼?怎么能不去思考我们自己呢?我们该怎样面对生活，面对生活的不如意?再怎么不顺心，比起那些舞者，我们是幸运的。因为我们是正常人，我们拥有完整的世界。

学习态度与能力评语 篇12

《态度胜于能力》读后感之工作是一种态度

一年一度的寒假已经接近一半时间，在假期里除了有效的放松一下身心，做些琐碎的家务事，就是准备怎么过年的打算。当然也不会忘记给自己充电，有幸看了成杰和王宗花著的《态度胜于能力》这本书，对我有很大的帮助，无论是在工作上还是在学习中或者是生活的方方面面，给我的帮助是很大的。 赞同的观点： 工作是一种态度，作者的态度是，人不能改变过去，但可以改变现在;人不能改变别人，但可以改变自己;人不能改变环境，但可以改变态度;人不能样样顺利，但可以事事尽心。看似简短的几句话，其意义深厚，发人深省，催人奋进，也让人茅塞顿开。其实不管在任何人或者任何事情面前，我们必须要做的是摆正自己的人生态度，没有积极的态度，就没有积极的人生;没有积极的态度，就没有积极的生活，没有积极的态度，就没有积极思维。因此，我很赞同作者的观点，工作是一种态度。 人生的目标贯穿于整个生命，你在工作中所持的态度，使你与周围的人区别开来。日出日落，朝朝暮暮，它们或者使你的思想变得更加开阔，或者变得更加狭隘，或者使你在工作中变得更加富有成就，或者变得更加平庸。美国有句谚语：天使能飞翔，是因为天使的态度已经成为一种飞天的力量，的确态度成为人生的力量，这种力量让人惊讶的地方就是它能够实现人生辉煌的理想! 联系实际： 在我们现实的工作当中，尤其对于我们教师这个职业，肩负着重大的责任和使命，面对特殊的学生群体我们要面临的.是特殊的挑战。在教学中当你不能自然有序的上好一堂课时，你是看着时间悄然流逝而暗自庆幸，还是抓着时间匆匆溜走而黯然伤神，亦或许是调整状态及时反思整改，我们有很多种选择，其实每一种选择无疑就是看你给自己是一种什么态度。在管理中，面对调皮的学生，你动不动就会对着学生大喊，你什么态度?在这个时候我们如果能够用这句话来反问一下我们自己，或许问题就会朝另外一个方向发展，结果也会让我们大快人心。 反思： 工作需要态度，生活需要态度，我们只要时时刻刻有一种积极乐观的态度，我们的生活，我们的工作，才能变得快乐，我们的人生才能多彩，相反，我们面对的同样的工作，你用一种消极的态度去对待，我想你的工作是没有力量的，如果你对于自己的工作都不给力，你们工作对于你也会不给力。因此无论在面对人生还是面对工作，我们的态度一定要调整为最佳状态，没有积极的工作态度就没有积极的人生。