白 杨-教学教案

白 杨-教学教案（共8篇）

白 杨-教学教案 篇1

【教材分析】

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。从部编本教材双线组元的角度看，这一单元的内容是不同类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界；这一单元的语用训练点是了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。

【课标分析】

语文课程标准中总体目标提到：能主动进行探究性学习。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

学段目标提到：1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4.随文学习基本的词汇；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

【学情分析】

经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，能够在各种阅读方法中自如切换，整体感知文本、圈点勾画重点语句的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。但作者茅盾和《白杨礼赞》这篇文章的创作背景都距离学生生活的这个时代比较远，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感，也绝非易事。

【学习目标】

1.品读精美句段，感受白杨树的不平凡。

2.朗读品析重要语段，理解白杨树的象征意义，激发昂扬向上的情感。

【教学过程】

一、导入新课

有一种树，它在春季里吐芽冒枝，夏日里繁茂成荫，秋风里落叶飘零，冬雪中笔直挺立，它，就是寻常可见的白杨树。有一位作家，却在散文《白杨礼赞》中称它是树中的伟丈夫！

二、初读知情。

白杨礼赞，礼赞白杨，礼赞的含义是心怀敬意的去赞美。茅盾先生在开篇第一句话就写道“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”文中多次出现意思大致相同的语句，请你勾画出来，并说说这些语句分别在结构上有什么作用。

三、精读品树

在我们看来，寻常可见的白杨树，普通得不能再普通，平凡的不能更平凡，茅盾先生却一而再，再而三，热情昂扬的去高声赞美白杨树是不平凡，让我们将目光投向精美语段，去寻找去体味茅盾先生笔下白杨树的不平凡。

请同学们阅读文章第2段至第5段，可以这样交流思考成果：“我从______________________________________(此处可以选择段落、句子或者词语）感受到白杨树的不平凡，因为……”

要求：1.默读思考，圈点勾画关键段落、词句，做好批注。

2.小组交流后展示风采。

四、深读悟“法”

茅盾先生不遗余力的去赞美白杨树，仅仅是因为它不平凡的生长环境、外在形象和内在品质吗？请同学们看下面的话题，自选下面的话题对文章第7段至第9段进行文句分析，挖掘白杨树身上更深层的“不平凡”。

着眼于“修辞手法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“写作方法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“句式运用”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

要求：

1.默读自主思考，圈点勾画做好批注。

2.小组交流充分讨论后，推荐一名代表展示本组风采。

五、结课

白杨树实在是不平凡的，黄绿错综无边无垠坦荡如砥的黄土高原孕育着它，力争上游、笔直挺立、紧靠团结的姿态凸显着它，伟岸正直、朴质严肃、坚强不屈的品质滋养着它，它不是平凡的树！绝不是平凡的树！我们要同茅盾先生一样，高声赞美它！让我们高声赞美这不平凡的伟大的白杨树吧！（在铿锵有力的读书声中结束。）

白 杨-教学教案 篇2

一、教材解读

《白杨》这篇课文是当代著名诗人、散文家、儿童学家袁鹰的一篇散文佳作。

作者以西部“浑黄一体”的大漠为背景, 以疾驰在荒漠上的客车为舞台, 以两个孩子极富天真的争论和爸爸极富哲理的谈话作为主要内容, 叙述了白杨在西部地区的生长状况, 隐喻了第一次西部大开发的建设者们扎根边疆、建设边疆的坚定信念与崇高精神。作者犀利的笔触、敏锐的目光和今天西部大开发的时代热潮不谋而合, 那几棵迎风成长的小白杨, 将是第二次西部大开发的生力军, 现在学习这篇课文具有重要的现实意义。

全文以“白杨”为线索, 段落之间的联系非常紧密, 课文开篇入题, 展示了一幅恢宏的西部风景图, 作者用“白茫茫”、“浑黄一体”浓墨重彩地描绘出画面的背景, 而突出前景的是高大挺秀的白杨。这幅画为下文爸爸望着白杨出神, 孩子们看到白杨争论, 以及爸爸借介绍白杨的特点来表明心志埋下了伏笔。接着爸爸由白杨高大挺秀的形象, 联想到白杨“坚强不屈”的三个特点, 这实质是在借白杨来勉励自己, 显然又为下文“教育孩子学习白杨”一段打下了坚实的基础。虽然爸爸介绍白杨、表达志向的话比较深奥, 孩子们还不能完全理解, 但白杨的优秀品质已播种在孩子们的心田中。课文最后以“在一棵高大的白杨树身边, 几棵小树正迎着风沙成长起来”这句收笔, 画龙点晴, 升华了主题。

本篇课文是一篇借物喻人的散文, 作者的匠心在于通过赞美白杨的品质, 以颂扬建设者们扎根边疆、建设边疆的伟大精神。文中爸爸借物言志, 表白心迹的二、三两段应是教材的重点, 也是学生学习语言文字, 领会作者写作目的重点, 因此, 对文章二、三段的阅读理解应是课文教学的重点。如何让学生在语言文字所提供的信息中, 找到白杨的生长特点和文中人物爸爸的精神面貌相关联的契合点, 便是教师教学的难点, 也是学生学习领悟的难点。

二、教法学法设想

1. 教法设计体现以下几个要点:

(1) 以培养学生语感能力为核心, 以读书内化为主线。

(2) 着力多读, 采取多种形式, 提高阅读效果。如整体感知课文时范读、轻读, 研读感悟课文时默读、标记读, 总结欣赏课文时表情诵读, 积累借鉴课文时速读, 以及重点段落 (12节) 反复读, 对话部分角色表演读, 等等。

(3) 强化“两根柱子一条龙”的教材特点。三节课要设计好阅读坡度, 让学生“读进去”, 重点段落反复阅读时, 强调让学生“记得住”, 造句写话时着力“运得出”。

2. 学法指导体现以下几个特点:

(1) 自学初读, 交代学法。教师要提示学生在自学课文时, 先初步通读, 划出生字词, 借助课后拼音读准字音, 达到读通读顺。然后逐节阅读, 想一想每节写什么意思, 连接每节意思, 想一想全文写了件什么事, 最后把自学中的疑难问题标注出来, 在下一步学习课文时逐步解决。

(2) 研读感悟, 教给学法。在精读课文时, 教师要提示学生运用多种感观参与学习活动。

听一听:听课文录音, 进行整体感知。

看一看:仔细观察荒漠中高大挺秀白杨课件画面与插图, 循像明文, 感知白杨的品质。

画一画:标出疑难点, 质疑解难。

想一想:先理清爸爸神情变化线索:出神———微笑———严肃———深思———微笑, 体会爸爸内心的思想感情。

记一记:对于重点背诵段落 (12节) 先记爸爸神态变化句子, 然后按叙述白杨特点的三句话记忆:“直———高大———服从———需要———坚强不屈”。学会边读边过“电影”, 边过电影边背诵。

(3) 点拨提示, 讲清学法。学生学习本文的难点是理解文章隐喻之意, 这也是教学的关键点, 对此, 教师应给予关键点拨, 讲清学法。设计过程如下: (1) 先读后想:文章描写白杨生长的环境怎样?生长有何特点?爸爸在哪里工作?工作条件怎样? (2) 边想边读, 逐步感悟:白杨与爸爸 (边疆建设者) 有何共同之处?文章写的是白杨, 实际上是写谁?

三、教学主要环节设计

针对文本借物言志、以物喻人的特点, 围绕教学重、难点设计以下几个教学环节。

1. 引导初读, 整体感知。

《白杨》是一篇优美的文章, 它的美是整体的美, 而学生感知事物也是从整体开始的, 所以初读课文时应让学生对课文有个大致的了解, 初步感知课文整体美的轮廓。本环节安排以下三个教学程序:

(1) 情境创设。实施要点:语言策略, 媒体策略, 直观图片, 引生入境。导入新课时, 教师语:“同学们, 在我们淮安城乡, 尤其是乡村的房前屋后, 路旁河堤栽植着一种生长快, 生命力强的树木, 谁能知道这种树的名子吗?”教师板书课题:白杨。接着再语:“今天, 老师将和同学们一起, 随着我们淮安籍的著名作家袁鹰乘着西去的列车, 去新疆的戈壁滩上看看生长在那里的白杨树和扎根在那里的边疆建设者们。”接着播放课文录音, 激趣导入, 由读入情, 以情助读。

(2) 自学设疑。实施要点:主体性原则, 先学后教, 设疑批注, 四点到位 (动眼、动口、动手、动脑) 。教学时, 学生自学课文, 教师交代学法, 识写分流, 随文识记, 重在读书, 读通读顺, 连节成篇, 想想课文写了一件什么事?边学边想, 边想边注, 标注疑难问题后续读中感悟。

(3) 合作探究。实施要点:民主性原则, 参与性策略。教师检查教学效果时, 引导学生再读课文, 进一步感知课文的主要内容, 然后再逐节阅读, 搞清每节大意, 再默读全文, 想一想, 议一议, 作者是怎样围绕“白杨”来借物喻人、托物言志的。

2. 引导精读, 理解感悟。

这一环节, 主要任务是精读课文, 感悟同化语言文字, 一要循文明像, 一边精读, 一边展开联想, 明了课文意境。二要体情悟道, 调动学生已有知识经验, 体察作者的思想感情, 领悟借物喻人的语言表达形式。本环节着力以下两点: (教学重中之重)

(1) 研读感悟。

实施要点:发展性原则, 读悟结合, 深究有度。在本课阅读指导中, 应化繁为简, 围绕文中三个问句, 以读代讲, 以悟代教。

教学第一段时, 利用文中“从哪儿看得出列车在前进呢?”通过读议, 感知白杨高大挺秀的外形, 以及茫茫戈壁、浑黄一体的恶劣环境, 初步感悟白杨顽强的生命力。

课文第二段, 通过简洁而又绘声绘色的不同人物语言, 来介绍白杨树的生长特点。教学时, 可采用角色表演朗读, 有条件可以试演一幕小话剧, 让学生入情入境。叶圣陶先生说:“入境始于亲”, 文中两个孩子和学生的年龄相仿, 语言相似, 很有亲和力, 非常便于学生读入书境。教师在此要特点注意评价引导, “言为心声”, 指导学生准确、规范的使用课本的语言去说话。

在学生读入书境之时, 教师可适时从哥哥的话:“为什么它这么直, 长得这么高大?”这一问句, 通过反复朗读爸爸说的三句话, 循文明像, 塑造白杨高大形象, 进而感悟出白杨的品格。

教学第三段时, 利用文中“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么?”这一问句变换形式反复朗读, 特别是要抓住第15节中, “哪里……哪里……”“不管……总……”句子的阅读指导, 体情悟道, 由树及人, 进而理解爸爸的心愿与崇高精神。

(2) 指导点拨。

实施要点:主导性原则, 导在学法上, 点在关键时。“指导点拨”与“研读感悟”应相伴进行, 重在阅读指导上, 感悟的点拨上, 尤其是在由树及人, 赞树颂人的隐喻之意的阅读理解上。

对于文章最后一节中“几棵小白杨正迎着风沙成长起来”的喻意, 可借助多媒体课件动画加以点拨理解, 设计小树在风沙中长成大树, 来体会爸爸对子女们寄于的殷切期望。

3. 引导熟读, 积累借鉴。

本环节的主要任务是熟读课文, 积累借鉴, 迁移运用文本材料和言语经验, 其程序有二:

(1) 信息储存。

指导学生背诵第12节。操作方法是抓住“直、高大、服从需要、坚强不屈”等关键词, 以形助读, 以读显形, 熟读成诵。

(2) 品评借鉴。

《白杨》教学随笔 篇3

《白杨》这篇文章写的是一位在新疆工作的父亲,在带子女去新疆的途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨树那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长。

课文的重点是以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。因此,怎样让同学们真正走进文本,使他们的思想与作者产生共鸣呢?

首先,我从课题激疑入手,带领学生熟读课文整体感知主要内容之后,便直奔重点,即从过渡段切入,引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?),牵一发而动全身。然后按照“形象——特征——象征意义”的思路引导学生在读中生疑、深思、释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中,我通过“抓空白处”(孩子们只知道什么,不知道什么?)引疑的办法攻破重点,让学生进行积极思维(概括)活动,认识到“孩子们”、“只知道”的都是具体的“行动”,而“不知道”的,就是“爸爸”的“心”。经过这样一连串的引疑研读、渐进深思活动,学生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨树那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次,我又通过朗读训练、录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生领受到了白杨形象美、内质美和建设者的心灵美;同时,又抓住描写爸爸语言、神态的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外,我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来,使学生在“疑”的线路上思想逐步得到升华。由于采用了激疑、引思、怡情、明理的教学方法,因而这节课教得轻松,学生学得主动,让同学们真正走进了文本,在思想上与作者产生了共鸣。

白 杨-教学教案 篇4

1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。

2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学过程：

一.揭示课题，激起疑问：

⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗?看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它?

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢?

⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点?(高，直，挺)

3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢?

二.检查预习，理清文脉

1.听写词语：

戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入

2.校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词：(边疆、疆域等 )从而理解“疆”的本义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——

读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?

3.选用以上的词语说说课文的主要内容。

4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1——12)

用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式)

课文的后面部分又写了什么?

三.初感形象，激发情感

1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

(高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇)

2.师引导学生进行分类：

白杨的外形 (高 直 粗壮 高大挺秀)

白杨的品格 (坚强 不软弱 不动摇)

3.自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?

交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机;给过往的旅客带来愉悦。

有感情地朗读1——3段。

四.凸现形象，升华情感 (附片段)

1.指名读爸爸的话。

2.想象引读，丰富“哪儿”具像。

3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

4.与白杨对话，抒发情感。

5.感情诵读爸爸的话。

6、背诵爸爸的话。

白杨教案 篇5

课时目标

1、学会生字，正确读写清晰、插嘴、分辨抚摸、浑黄一体等词语。

2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨树的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的特点 教学过程

一、出示图片，引生入境

上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。

师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。（板书：环境恶劣）

师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？

师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。

二、通过对话，了解白杨

师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢?请同学们先自由组合读读父子三人的对话。（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。

师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）

师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。（出示小黑板）（点人读）

师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？

师：那请你试着把它填进去，读给大家听。（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）

白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。白杨树从来就这么直，我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

白杨树从来就这么直，城市绿化需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，它的生命力实在是太顽强了，请同学们再读读这段话，除此之外，爸爸的话让大家对白杨还有哪些认识？（生谈到白杨不惧任何自然灾害，不怕任何困难的环境。板书：不畏困境）

师：同学们：

遮天蔽日的风沙来了，它恨不得将白杨连根拔起，以显示它有多么大的威力，而咱们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

滔滔不绝的洪水来了，它想将白杨冲到很远很远的地方去，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

持续数月的干旱来了，它那裂开的大口想吞噬掉白杨，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

拳头大小的冰雹来了，砸在白杨身上可疼了，可我们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

师：在这茫茫的大戈壁上，大风起时，飞沙走石，遮天蔽日，连大沙丘也会移动位置，而在这样恶劣的环境里，白 杨树却毫不畏惧地守卫着千里边疆，让我们再一次读读爸爸的话。（大家试着背一背，点人背）

三、寻找共性，理解手法

师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心，而这，孩子们现在还不能理解，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，可是，他们不知道什么呢？谁来替他们说说？（新疆究竟是什么样的？爸妈为什么要到新疆去？爸妈为什么要把他们接到新疆去？）

师：大家能不能结合课文的内容和搜集到的有关资料来回答这几个问题呢？

介绍新疆-----板书：环境恶劣

为什么去新疆-----板书：建设边疆

师：大家把这部分内容和爸爸的话联系起来看，你发现了什么？（白杨树和新疆工作者之间有相似的地方）

师：是的，我们的边疆工作者和挺拔的白杨树之间多像啊！他们不就是一棵棵扎根边疆的白杨吗？像这种借一种事物来写和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

师：同学们，再看看课文，除了爸爸说的话运用了借物喻人的手法，文章还有哪里运用了借物喻人？（最后一自然段，从中体会到了什么）

师：是的，曾经在边疆流传着这样一句话：献了青春献终生，献了终生献子孙。大家可别小瞧这句话，它曾鼓舞着许多人扎根在边疆，他们当中，有白发苍苍的老人，也有身强力壮的小伙子，有年轻貌美的姑娘，也有牙牙学语的孩童，正是有了一代又一代的献身西部的建设者，咱们的新疆才会发生翻天覆地的变化，茫茫戈壁变良田，吐鲁番的葡萄比蜜甜，祖国的西部如聚宝盆蕴藏着丰富的资源，等待着我们继续去开发。（出示新疆现在的图片，让学生感受变化，从而对扎根边疆的建设者有更深的了解）

四、进行练笔，情感升华

师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词。

白杨礼赞 教案 篇6

总

课时

《白杨礼赞》第一课时

主备：王殿领

审核：八年级语文组

【教学目标】

1、学会围绕中心，通过线索表情达意的写法。

2、掌握作者分层次描写白杨树的方法。

3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志

【课前热身】 见学案 【课堂导学】

一、预习展示

有感情的朗诵课文。

二、合作探究，展示交流

活动一：自由阅读文章，思考，你觉得本文的线索是什么？体现这一线索的语句是什么？

活动二：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？

活动三：阅读第五、六两段，思考：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻含义？

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

【板书设计】 白杨礼赞 茅盾

白杨树

不平凡

生长环境

外部形态

内在气质

【教学反思】

第1 页 义丰初中八年级下册语文教案

总

课时

《白杨礼赞》第二课时

主备：王殿领

审核：八年级语文组

【教学目标】

1、在朗读的基础上感悟和品味白杨树的形象及其象征意义。

2、理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。【课前热身】 见学案

【课堂导学】

一、预习展示 熟读课外并复习课文。

二、合作探究，展示交流

活动一：阅读第七节，作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？

活动二：第七段中作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？

活动三：课文结尾写楠木是否离题?为什么？说出楠木的象征意义。

活动四：与心灵对话 ：在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

(1)下面是对《白杨礼赞》一文的品析，不正确的一项是 【 】 A、本文开篇点题，赞美白杨树的不平凡。B、本文赞树的目的是为了赞人。

C、作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。

D、作者先写白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。(2)根据材料回答问题。

材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。①请运用白杨树的相关材料对出下联。

上联：观翠竹仰慕谦逊品节。下联：_____________________________ ②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材料写出自己的探究结果。

_________________________________________________________________________ 【板书设计】 白杨礼赞 茅盾

白杨树不仅象征了

尤其象征了

【教学反思】

《白杨礼赞》教案 篇7

本文一篇是散文，散文是文学体裁一种，这篇课文，托物言志，认真地研读它，能给我们美的享受，能提高我们文学修养。学习这篇课文，要注意掌握以下几个问题： 1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特点。2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义。3.掌握朗读要领，学习朗读技巧。

4.理解排比、反问、比喻、拟人等修辞手法的作用。5.背诵五首唐宋诗，深入理解诗歌的内容。【指点迷津】

对于上述几个问题的掌握，建议采用诵读与讲授相结合的方法，在反复诵读中加深对课文内容的理解。要介绍一些诵读的方法，同时对文章中的一些重点难点要予以提示和解释。现以《白杨礼赞》为例

1.结合注解介绍作品写作的时代背景，明白文章礼赞的实际对象和为什么不直接说的原因。

2.提问“礼赞”和“赞”有什么区别。3.让同学诵读课文，同时提问：

句中的词语是否要重读？

就其中的一句话看，如“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树”一句中哪个词语要重读？ 4.决定句中词语重读的因素有哪些？（明确：句意、思想内容、人物感情、作品的精神实质等等因素）

5.重读有哪些方法？（明确：加强音量和气势；适当延缓音节的读音；变换音色，如或高昂、或低沉、或尖细、或沙哑等）

6.一个句子要有一定的句调。句调一共有几种？（答：一般来说有四种—平直调、扬上调、曲折调、降抑调）7.（读音和知识介绍以后，就进入了对课文内容的理解）提问：贯穿文章的线索是什么？（回答：不平凡）

8.起笔点出白杨树是不平凡的，然而转笔却去写高原的景象，为什么？（回答：以白杨树生长的环境，衬托出它实在是不平凡的。

9.为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？（回答：这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。

10.文章是如何继续写白杨树是不平凡的？（回答：先写外形，后写内在气质）11.请你指出外形描写的顺序。（回答：对于外形的描写是从下至上，从平视到仰视，从部分到整体）

12.对白杨树气质的描写采用了什么手法？（回答：象征的手法）

13.文章为什么又写了“楠木”？（回答：一是用对比的手法，鄙视了贱视民众的顽固倒退派，又换个角度，先抑后扬，反衬出白杨树的不平凡。）14.（总结全文）文章是如何运用抑扬结合的手法的？

15.文章采用了托物言志（象征）的手法，这种手法的特点是什么？有什么作用？ 15.文章采用了托物言志（象征）的手法，这种手法的特点是什么？有什么作用？ 16.比较一下象征与拟人、比喻的异同。

通过以上的学习、提示和解析，基本上可以完成这篇课文的学习任务。二.学海导航 【学法指要】

1.请你指出四种语调的具体含义。

平直调：平直舒缓，音节拖长拉平，表示庄重、严肃等。扬上调：前低后高，整个句子的后半句明显高升，句末音节上昂，表示反问、设问、疑问、惊讶、鼓动或号召等。曲折调：高低起伏，变化较多，表示嘲讽、反语、暗示、双关等。降抑调：先高后低，表示肯定、坚决、自信或话语结束等。

如课文的第七自然段；婆娑、屈曲盘旋、好女子、伟丈夫、伟岸、正直、质朴、严肃等要读重音。前四句应读平直调，下面的四个反问、排比句，宜用扬上调。2.文章是如何运用扬抑结合手法的？

仔细研读课文，就会看到文章写高原景色的“雄壮”、“伟大”，这是扬；而后紧接着写它的“单调”、令人“恹恹欲睡”，这是“抑”；接着突然出现了白杨树，使人惊讶，这是扬；第七段中，写白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，算不得“好女子”，这是抑；而后一转笔，说他是“伟丈夫”，这是扬，由此看来，文章抑杨结合，而以先抑后扬为主，显示出一种变化的节奏美。3.什么是象征手法？

象征是文学创作的一种手法。它往往是通过对某一特定的具体形象的描写来表现某种抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比较复杂而意义又比较深刻，但一时不易讲清楚，或者由于某种原因，有些意思不便于说出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法时，要求象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。

《白杨礼赞》一文中，白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象，正与在共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者对白杨树的礼赞，正是对他们的礼赞，以此表达了对抗日军民的崇敬之情。4.象征与比喻、拟人有什么不同？

象征是一种写作的手法，是就篇章而言的；比喻和拟人是修辞的方法，是从语言的角度来说的。

象征与比喻中的借喻有其相同的地方，都是物体形象化；但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致的描写，而借喻是建筑在所相似的基础上，无须描绘或刻画。

象征和拟人的相同点都是使事物人格化，但象征用于文章的立意上，而拟人用于语言的表达上。

明白了它们之间的区别，就能更好的理解和分析课文。6.如何理解散文的意境？

散文的感情十分丰富，具有诗歌一样的感情。这种感情是通过作品所创造出来的意境显现的。所以要想准确地理解散文的感情，就应该准确地理解所创造的意境。

意境是指文学作品中描绘的生活图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界。“意”是属于主观的感受，“境”是指描绘的事物，是客观的对象。二者融合在一起，就成了一种意境。

分析散文作品的意境要从作品的词语入手，通对其精炼、优美、朴实、含蓄的语言的分析，来品味和欣赏作品的意境。在分析过程中，要分析景物描写和环境描写，进入作品所描绘的天地，并通过感受和想像，使自己的感情与作者的感情产生共鸣，从而受到感染，这样就能更好地体会作品的意境了。【妙文赏析】 演讲的态势语言

演讲的态势语言，人们也称无声语言或行体语言。所谓态势语言，就是指演讲者的姿态、面部表情、手势等，它不仅有一定的独立表达思想和情感的作用，而且更主要的是它有辅助有声语言和加强有声语言的作用，协助有声语言共同完成传递信息的作用。任何想用演讲为人民服务的演讲者，必须掌握和运用态势语言的技巧，而技巧掌握在这样的演讲者手里，决不会成为目的本身，它会成为他的得力助手，帮助他有效地完成演讲任务，从而达到演讲的预期效果，所以，每位演讲者，都须谙熟、掌握并运用好态势语言。这一章，我们就演讲者的面部表情和手势来简单地谈一谈。第一节 演讲者的面部表情

在演讲中，演讲者除了通过口头语言──有声语音传达和表述自己的思想、情感和观点外，还要借助于面部表情、姿态、手势等态势语言来补助口头语言的表达。态势语言有时还可以单独表达一种情感、一种意图，或单独传递一种信息。所谓演讲的“演”就是指面部表情、姿态和手势的运用。

国外一些心理学家研究指出，人在交际、谈话、演讲中感情浩荡荡的洪流，从而激荡听众的情感，掀起他们心中的波涛。假若演讲没有节奏，或节奏感不强，就不能充分地表达出自己的思想和情感，就不能有效地去宣传听众和影响听众，正如有些演讲者，他们虽已讲了一二十分钟，却还没有引起听众的一点兴趣，除其它因素之外，没有节奏不能不说是个原因。我们设想有这样一个演讲：其结构平庸、松散甚至混乱，其声音平淡、呆板甚至沙哑，其情感淡漠、单调甚至麻木，其语言平淡、乏味甚至枯燥，整个演讲没有紧张徐缓之分，没有急促轻松之别，总是一个调子，没有变化，那么，这样缺乏节奏或完全没有节奏的演讲，能够引起听众的兴趣，给他们以教益和启示吗？刘大木魁在《论文偶记》中说：“文章最要节奏；譬之管弦繁奏中，必有希声窈渺处。”他说的是文章，然而演讲又何尝不是如此呢？

节奏在演讲中既然如此重要，我们就应当对节奏的各种要素，认真研究一番。鉴于有些要素，我们已在不同的篇章里谈过，本文就准备从节奏的最主要因素──速度来谈一下。

演讲中的速度，是指演讲的快与慢、行与止等内容。

演讲的快与慢，决不是由演讲者随意而定的，决不能受演讲时间的长短的制约，但是，我们有些演讲者恰恰忽视了这一点，我们一上讲台，张口就讲，一讲又如放连珠炮和机关枪，没有间歇，没有变化，三下五除二，仓促完成了自己的演讲。快则快矣，却把听众弄得晕头转向，理解不了演讲的意思，体验不了演讲者的情感，结果什么目的也达不到。也有的演讲者，慢慢走上讲台，四平八稳；一板一眼，四两棉花纺细线，慢慢来。结果平平淡淡，弄得听众心烦意乱。这样的演讲又怎么能发生效力呢？上述情况，是演讲者忽视了演讲速度所产生的问题，没有注意根据主题和情感的需要，恰当而巧妙地安排好能完满体现主题的有秩序、有拍节，有变化的速度。为了使演讲娓娓动听，内容明确、突出，必须注意节奏的轻重缓急，错落有致。比如演讲者在讲到内容重要之处，为了便于听众理解和记忆，就需要慢一些，字字千钓，深深烙印在听众的脑海里。反之，讲到一般内容时，就可以快一些。在情感激烈之际，其速度就要急骤些，或如江河倾泻，或如狂风暴雨，以激起听众心灵的波涛；当情感平静之时，其速度就要舒缓一些，或如行云流水，或如小溪淙淙，使听众恬淡入情。就在这跌宕起伏、变化有致的演讲节奏的缓冲激荡下，听众的心灵才能受到震撼，良好的效果才能获得。

关于演讲的行与止，关键是“止”的问题，止，也就是停顿。我们这里所说的停顿，其作用首先作为演讲换气的间隙，既表示上句话的结束，又可以是下一句话的前奏，以此加强语言的清晰度和表现力。有些演讲者似乎没有标点知识，不该停顿的停顿了，该停顿的则又没停顿，这就使得语句混乱，有损于意义和情感的传达，甚至引起误解。其次，这种停顿，以它的间隙大小，一定时间单位里的次数多少，形成演讲的节奏，给人以韵律美。

还有更重要的一点，停顿在演讲中有时比音调表示更多的意念。无声的沉默，往往胜过千言万语。司空图在《诗品》中说“不著一字，尽得风流，语不涉难，已不堪忧。”我们经常也说：“此时无声胜有声。”格言也有“出言不应无物，沉默不应无语”的说法，训练有素的演讲者，总是善于利用瞬间的停顿，在这短暂沉默的时间里，使听众有思索的机会，留有回味的余地，让听众体会出重要的和丰富的思想和情感。但是，决不可造成无意义的停顿。无意义的停顿，不仅不利于准确的表达出演讲的内容，而且也有损于韵律美和形式美。我们有些演讲者由于乱停顿，结果闹出了许多笑话，也是屡见不鲜的。

一些成功的演讲家，不仅善于利用停顿加强文句的清晰度，造成鲜明的节奏感，而且也善于利用停顿造成言外之意，弦外之音，起到“一石三鸟”的作用。如英国政治家赖白斯曾在伦敦参事会演讲劳工的情况，讲到中间，他突然停顿下来，取出了表，站在那里一声不响地眼看着听众达一分十二秒。其他参事员坐在椅子上很尴尬，互相盯视着：到底怎么回事？是赖白斯忘了讲稿吗？就在这时,赖白斯突然大声讲道:“诸位适才所感觉的的局促不安的七十二秒的长时间就是每个普通工人垒起一块砖所用的时间。”当然，这样的停顿是少有的。但是一个有经验的演讲家，总会巧妙地运用停顿，使其达到较好的效果。

总之，一个演讲如果没有节奏，它是永远不会动人的。一个高超的演讲者，总是善于调动起演讲节奏的积极因素，在演讲中，忽而气势磅礴，忽而情意绵绵，忽而流畅明快、忽而婉约回荡，造成相互交错、变化有致的节奏艺术，从而震撼听众的心灵，达到演讲的目的。当然，节奏决不可滥用。为了说明这个问题，我们摘录郎加纳斯《论崇高》的一段，供大家参考：“节奏的滥用必然会有卖弄做作的意味”，“一个过分有节奏的章节，简直不是用言语意义来影响听众，而是用抑扬顿挫，以致听众每每预知何处顿挫要来而可以为之击节”。假若节奏运用到这种程度，恐怕就没有价值了。【思维体操】

我国古代的诗歌非常讲究音律、对仗和炼句。下面是描写秋夜自然景物的诗句，请于选项中选出贴切的一组词，依次填入横线中。

北斗垂 莽，明河 太清。

风林一叶，草百虫鸣。A.(1)莽(2)横(3)动(4)衰 B.(1)苍(2)浮(3)下(4)露 C.(1)草(2)凌(3)落(4)碧 D.(1)丛(2)隐(3)坠(4)荒 三.智能显示 心中有数

学习本单元的课文，要掌握以下几个知识要点：

这一单元主要学习散文。散文的一个重要特点是“形散而神不散”。

《白杨礼赞》这篇散文，我们主要应俯其象征手法，也就是托义于物的表现方法，即通过某一特定的形象来表现抽象事物或思想感情。文章紧紧抓住白杨树的特点，热情歌颂了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴，坚强、力求上进的精神。【动脑动手】

四、同步题库

1.按查字典要求，完成下表 查加点的字 音序检字 第一字母 所属 部首 除去部首 的笔划数 选出正确的义项（序号上划√）

潜滋暗长

①蔓延②生长③喷射④舒服 郁郁苍苍

①忧愁②树林丛生③有文采 ④形容香气

赴汤蹈火

①热水②温泉③食物煮后所得的汁水④汤药 2.将下面句子重新组成一段有条理的话

①写毫无内容的、冗长的文章，在今天来说，是一种犯罪的行为，浪费自己的时间不说，还浪费了纸张，浪费了排字工人的时间，浪费了所有读者的时间，罪过实在不少！

②所以不能用量压人，要讲求质。

③内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；如果内容没有分量，尽管写得多么长，愈长愈没有分量。

④短文章就没有力量？

⑤那不见得。

⑥文章不在长短，要看内容如何。

重新组成的顺序是（只写序号）3.修辞

对下面各句修辞方法判断正确的一项是：（）

①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的大毡子。

②我们要思想再解放一点，胆子再大一点，办法再多一点，步子再快一点。

③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

④课堂里静得很，连针掉落地上也听得见。A.①拟人②排比③拟人④比喻 B.①比喻②排比③对偶④比喻 C.①拟人②对偶③象征④夸张 D.①比喻②排比③拟人④夸张 4.课文阅读，回答文后问题

它没有婆娑姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、质朴、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白扬树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树。宛然象征了今天的华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？(1)这段文字选自《 》，作者。(2)给下面的词选择正确的注音

①婆娑()A.pïsā

B.púsuō

C.pï suō

②不屈()A.būqù B.bùqū

C.búqū

③难道()A.nán dào B.nàn dào C.nán daî(3)在这段文字中找出与下边四个词意义相近的词

①屹立()②刚强()③朴素()④宛若()(4)这段文字中的“难道你„„难道你„„难道你„„难道你„„”这句话在修辞方法上是：()A.对偶

B.排比

C.对比(5)这段话的中心意思是()A.赞扬白杨树的不平凡形象。

B.借赞美白杨树来赞美守卫家乡的北方农民。C.描写用血写出新中国历史的那种精神和意志。

(6)把“难道你就只觉得它只是树？”改成否定陈述句（可增删词语，但不得改变原意）

(7)用这段课文中的原文，回答称白杨树是“伟丈夫”的原因。

(8)这段课本采用先抑后扬的手法，“没有„„，没有„„”“白扬树算不得树中的好女子”，又用转折的语气肯定，“它是树中的伟丈夫”。这样写的作用是：()A.说明白杨树它是“树中的伟丈夫”。B.为揭示白杨树的象征意义积蓄气势。C.说明白杨树不仅是“树中的好女子”，也是“树中的伟丈夫”。D.为揭示白杨树的心灵美作安排。

(9)四个排比反问句的作用在于逐句加深内容，各句的意思是()A.①第一句指出白杨树不只是树，而且是“树中的伟丈夫”

②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征坚强不屈的抗日军民。

④第四句指明它还象征了用血写新中国历史的那种精神和意志。B.①第一句白杨树不只是树，而且是人的象征。

②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征了坚强不屈守卫家乡的哨兵。

④第四句指明它还象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志。C.①第一句指出白杨树不只是树，而且是光明的象征。

②第二句点明白杨树象征了中国农民，至少是北方农民。

③第三句指出它还象征了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。

④第四句指明象征在华北平原纵横决荡，用血写中华人民共和国的历史。D.①第一句指出白杨树不只是树，而且是胜利的象征。

②第二句点明白杨树象征了所有中国人，至少也象征了北方的农民。

③第三句象征守卫家乡的哨兵。

④第四句象征今天华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的革命精神和战斗意志。5.阅读下面短文，答题 骆驼蓬

骆驼蓬，你是沙漠植物中的骄子！

啊，你看上去是那么不起眼！没有(tǐng)拔的茎，翠绿的叶，(yàn)丽的花，但你一代一代倔强地生长着，把根须深深地扎进砂(lì)之中，(shâ)取一星半点的水分和营养，日积月累，把它储存进自己的叶和茎里„„但那不是为使自己永存，而是为他人造福。

可不是吗？当长途(bá)涉的驼队饥渴难忍之时，你无私地献出自己的茎和叶，驼队的继续前进加油出力； 严寒袭击驼队的时候，你 毫不保留地献出自己的一切，燃起熊熊(gōu)火，给辛勤的远征者 光明和温暖。

骆驼蓬，你本是一种普通的、无名的蓬，但人们用“骆驼”这个美号为你美名，这是你的骄傲，也是你的光荣。

(1)给拼音处填上汉字正确的一组是：（）A.挺 艳 烁 蹑 跋 沟 B.铤 治 铄 摄 拔 篝 C.挺 艳 砾 摄 跋 篝 D.铤 治 铄 蹑 拔 沟

(2)在甲、乙、丙、丁四处填上恰当的虚字，正确的一组是：（）A.为 当 又 以

B.给 在 又 于 C.为 在 却 在 D.给 当 却 于(3)文中横线的句子在结构上起什么作用，在内容上又起什么作用，选出分析恰当的一项（）

A.在结构上起总结上文的作用；在内容上起概括段意的作用。B.在结构上起承上启下的作用；在内容上起揭示中心的作用。C.在结构上起领起下文的作用；在内容上起揭示中心的作用。D.在结构上起前后照应的作用；在内容上起象征中心的作用。(4)简要分析这篇短文的寓意和写作方法。

读诗，然后做题 春 夜 喜 雨 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜①，润物细无声②。

野径云俱黑③，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城④。

注释

①潜，暗中，悄悄的。

②润物，滋润花草树木等植物。

③野径，野外的道路。俱，全，都。

④花重，指雨后鲜花饱满而娇妍。锦官城指成都。(1)读拼音在括号中填汉字。

这首诗题为《春夜喜雨》，全诗却不着一个“喜”字，而是以极为细nì()的诗笔，生动、形象、具体地描绘了春天雨夜的景物和绵绵细雨suífēng rùyâ()的情形，但细心的读者可以发现，诗行间到处都tîu（）出了诗人对春雨yìng shí ãr jiàng（）兴奋的心情。

(2)写出这首诗押韵的字并注上汉语拼音。

(3)这是一首[七绝()、七律()、五绝()、五律()]。除了“随风潜入夜，润物细无声”外，诗中还有无对偶的句子？如有，请在诗中有关句子下划上浪线。(4)“晓看红湿外”中的“红湿处，指什么？请联系上下诗句分析回答。

作文：仿《白杨礼赞》托物言志，写文章，题目自拟。附习作。落叶赞

伴随着飒飒的秋风，一个金色的秋天又来到了人间。她饱含着喜悦，也夹杂着悲哀。喜的是这丰收的硕果，悲的是那随风飘落的树叶„„

那酱红色、橙色、绿色的片片树叶，普普通通，漫天飞舞，就象洒在新娘头上的彩纸，烘托着丰收的热烈气氛。这时，是幸福，是欢乐。可在这过后，它就被人们踩在脚下，有谁还会想到它，又有谁还会记它的“功”呢？

燕子开始北上时，它探出头来迎接着春风，衬托着万紫千红的百花，给人们带来浓浓的春意„„

当人们手摇着蒲扇，口啃西瓜时，它头顶烈日，用自己娇小的身躯组合成巨伞，为人们遮荫。这时，只有蝉儿声声伴随着它„„

飓风在呼啸，当人们身着大衣快步跑进屋里，暖气迎面扑来时，灶坑里闪着熊熊的火苗，这又是它把最后的躯休向人们奉献！

是它，吸收了空气中的有害气体，吸附了大量的尘埃。它是大气的“清洁工”，气温的调节器。它是人类最可靠的朋友。它们总是默默无闻，不与百花争艳。在硕果满枝时，它却悄悄然离去。这精神、这品质多么可敬可嘉！

在我们的生活中也有很多“落叶”。他们，爬雪山，过草地；他们，参加过百团大战；他们，渡过了长江；他们守卫着老山。当然，他们也参加了祖国的工业建设、农业生产和华山抢险！他们，正象落叶一样，为了祖国，为了全人类，没有索取，只有给予，只是无私的奉献！

我们应记住、也会记住，记住它那壮丽的一生，记住这随风飘下的片片落叶以及与落叶有着共同品质的人们！【简评】

本文以四时为序，巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘出落叶的形象。

然而，文章的难得之处，在于作者十分善于把看到的景物，用一根真挚细腻的感情线，编织连缀起来，在描摹景物的同时，穿插以简洁而又意味深长的议论或抒情，鲜明地突现出落叶默默无闻、勤于奉献的精神品质，写出了落叶的神。形与神的巧妙结合，使落叶这一景物本身具有了巨大的象征意义，作者所要赞美的是一种高尚的精神品质，那就是“落叶”的精神。

【创新园地】

中国古代对“阴”“阳”有很多种解释，如：向日为阳，背日为阴；例如阳坡。请你仔细想一想，还有哪些解释？也要举例说明。参考答案 【思维体操】 D 【动脑动手】

1.滋 z 氵 9②郁郁 y 阝 6 ②汤 t 氵 3① 2.⑥①⑤③② 3.①D 4.(1)白杨礼赞 茅盾(2)①C②B③A(3)挺立 坚强 朴质 宛然

(4)B(5)B(6)你不能只觉得它只是树(7)“它伟岸，正真，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”(8)B(9)B 5.(1)C(2)A(3)B(4)本文赞颂了那些默默无闻、一心为他人谋幸福的人们，暗示人民应该像骆驼蓬那样具有舍己为人的精神。文章用象征的手法来表现中心的。6.(1)腻 随风入夜 透 应时而降(2)生shēng 声shēng 明míng城ch ãng(3)五律（√）还有对偶句：野径云俱黑，江船火独明。(4)“红湿处”指被雨水淋湿的鲜花。【创新园地】

凸出为阳，凹出为阴，如阳文。隐蔽为阴，显露为阳，如阴沟。人世为阳，冥间为阴，如阴司。山南为阳，水北为阳，如衡阳市。水南为阴，山北为阴，如华阴县。

白杨教案 篇8

一、谈话引入，初读课文。

师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。

师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。

师：请同学们打开书读读课文，这篇课文中有6个生字，请大家读的时候注意读准字音，认清字形。把课文读通顺。（学生自由大声朗读课）

师:同学们检查一下你们的学习情况。

师：（出示词语）我们来读一读这些词语，我们开火车认读吧（第五组的同学来读，如果他读对了，请你们跟读两遍，如果不对，请你们指正。）2.全班同学一起来读一遍。

3.词语读的很准确，课文能读流利么？来，三四组的同学开火车读课文。每人一段，如果有读错的地方，请同学们在他读完后指正。

4.师：（出示生字）下面我们学写生字，请同学们仔细观察一下，你发现哪些生字写的时候容易出错，请你提醒一下同学们。

生：疆字右边的弓字注意别把土丢掉。师：组个词（新疆）.师；能谈谈你对新疆的了解么？（它是全国面积最大的省份）

师：它在我国西北部，以前可是地广人稀，但是建国以来，经过一批一批建设者的开发和建设，现在已经变得繁华起来。，来再给疆组个词（生边疆,意思是边界。）师：祖国的边疆一寸土地也不能少。所以记住疆的左边一定要有土。）

师：你还有哪些字想提醒同学们？(陷）老师写，同学们仔细看（注意陷字右下部分笔顺，老师写，你们书空一下笔顺。）现在请同学们把这些字在练习本上每个字写2遍。注意一下写字姿势，头要正，背要直，脚放平，眼睛离本子一尺远

师：，写完了请同学们赶快坐端正。你们读书的时候有什么疑问么可以提一提。

生：1.课文中说爸爸的微笑消失了，为什么爸爸的微笑消失了呢？

2.课文中写一位旅客望着这些卫士出神，这些卫士是什么？而他又为什么出神呢？（师：这个问题提得好）

3.文中写了一句话“爸爸只是想孩子介绍板杨树么？不是的，他也是在表白着自己的心。爸爸在表白着自己什么样的心呢？

师：大家提的这些问题非常好，同学们在读书的时候一定会随着对课文的了

解，对这些问题也会有所解答的。下面我们就读读书好么？老师叫2组同学开火车读课文，同学们认真听它们把字音读准确了么？想一想，课文写了什么内容呢？（开火车读课文）

师：读正确了么？说说课文写了什么内容？（）（）

二、再读课文，了解白杨。

师：课文 哪些语句写了白杨树的特点，白杨树又有怎样的特点呢？同学们默读课文把描写白杨树语句的话画下来，说说它们都有怎样的特点？在旁边做一下批注。（学生默读课文，划有关句子。）

生：每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（生：这句话写出了白杨树高大挺秀的特点。（师板书：高大挺秀）师：这是作者眼中的白杨树。你能理解高大挺秀这个词么？（）师：看起来很挺拔，作者在列车上看到飞驰而过的一排排的白杨树为什么感到高大挺秀呢？（）（）

生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。

师：“绿”得很秀。还有想法吗？

生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。

师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！

生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。

师：学以致用，你的本领真不一般。

师：谁还画了那些句子来交流一下

生：我从兄弟姐妹的对话中看出白杨树还有很多特点，（读对话：“你看

那树多高！” “不，那不是树，那是大伞。”）我从这句体会到白杨树很大很茂盛，具体说说从哪里体会到它茂盛（大伞）板书：（大 茂盛）

师：这是一排排枝繁叶茂的白杨树。谁还谈谈它的特点？（）“你看它

多直！”妹妹分辩着。它的特点是直（板书：直）

师：继续读你们画的句子，说说白杨树的特点

生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强，在哪里都能生长而且长得特别的好。

师：我们看一起看看屏幕这句话：白杨树还可能生长在哪呢？请同学们展开想象，试着把自己的想象填进去读给我们听。

白杨树从来就这么直，这么高大。（）需要它，它就在很快的在（）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（我们的校园需要它，城市绿化需要它，祖国边疆，茫茫的壁滩上防风固沙需要它）

师：的确白杨树有着很强的适应性，不管是在城市还是农村，不管是在山区还是隔壁那需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：白杨还有什么特点？()（它很坚强不怕任何自然灾害。）

师：谁还想说（）：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。

师：（板书：坚强）师:你们了解戈壁滩么？同学们读一读第一自然段，结合你搜集的资料谈谈戈壁滩的有关情况。

生：戈壁滩是茫茫的，人很容易迷路，戈壁滩也没有水人很容易渴死。

生：大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。

生：在我的印象中，大戈壁的主题颜色就是黄色。地上全是裂缝，那边很干。

师：谁还想谈谈？（西部地区，如果起大风的时候，飞沙走石，遮天蔽日，甚至连沙丘也会移动位置呢！（师：戈壁滩上环境是非常恶劣的）

生：我还知道戈壁滩的“戈壁”是沙漠

师;谁来读一读第一自然段读出大戈壁环境的恶劣。（）

师：戈壁滩真是真是没有山，没有水，没有人烟，起风的时候浑黄一片，在这样的环境里白杨树还是那样的高大，直、旺盛，这时候你能理解爸爸说的坚强了么？（指板书）

我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：遇到雨雪时，白杨-----(生读

师：遭到干旱时，白杨------(生读

师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时----生读

师：依然顽强地向着高空伸展。师：这就是白杨，（指着板书）它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈(出示句子)

师：我们读一读爸爸的话，读出它的挺拔，读出它的坚强，读出爸爸对它的赞美喜爱之情。（师：自己练习读一读）（谁来赞美一下白杨树？

抒发自己的情感？

谁还想

“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。