中级会计学习时间

中级会计学习时间（共11篇）

中级会计学习时间 篇1

2012年中级会计职称考试各科学习时间分配技巧

来源：中华会计网校

2012年中级会计职称考试已经进入备考阶段，小编从中华会计网校论坛整理了相关备考资料，供大家参考，祝大家学习愉快，梦想成真！

2012年中级会计职称考试合理分配各科学习时间

在时间分配上，会计实务的要求是：每天都要去做题练习，不能出现空档，会计实务的学习是一个日积月累的过程，不是一个靠突击学习就能完成的科目。

财务管理有点学数学的感觉，把体系框架学会后，灵活性是比较容易转化的，而且不太容易忘记。财管要注意做题技巧、方法的总结、强化。

经济法需要记忆的内容较多。在这三科里面，会计实务难度最大，需要你花的精力也是最多的。

预祝考友收获2012年中级职称。加油。

转载请注明：中华会计网校

中级会计学习时间 篇2

一、所得税的知识结构图

二、本章主要考点

本章是新增章节，难点是暂时性差异的确认，应注意区分应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的处理；掌握递延所得税资产以及递延所得税负债的处理方法；理解资产负债表债务法的处理程序。

考点三：计税基础与暂时性差异的确认以及计量：

1.资产的计税基础与暂时性差异

资产的账面价值=资产负债表中的金额

资产的计税基础=将来收回資产时可以抵税的金额

考生需要注意：

第一，资产的计税基础是按照税法规定计算的资产账面价值。

第二，资产的初始会计成本与初始计税基础一般情况下是相同的。

第三，资产的期末账面成本与其计税成本可能存在差异。

（1）固定资产的计税基础与暂时性差异

固定资产的计税基础=固定资产初始成本-税法规定的折旧费

固定资产的账面价值=固定资产初始成本-会计规定的折旧费-固定资产减值准备

固定资产的暂时性差异主要取决于会计与税法规定的计算的折旧是否相同以及是否存在减值准备

固定资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。

（2）无形资产的计税基础与暂时性差异

无形资产的计税基础=无形资产的初始成本-税法规定的摊销金额

无形资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。

（3）交易性金融资产的计税基础与暂时性差异

交易性金融资产的计税基础=交易性金融资产的取得成本

交易性金融资产的账面价值=期末该资产的公允价值

=取得成本±公允价值变动损益

当交易性金融资产公允价值上升（大于取得成本）时，产生可抵扣暂时性差异

当交易性金融资产公允价值下降（小于取得成本）时，产生应纳税暂时性差异

2.负债的计税基础与暂时性差异

负债的计税基础=负债的账面价值-未来期间可以抵税的金额

负债的账面价值=资产负债表中的金额

考生需要注意：

在计算负债计税基础时，应注意会计确认的负债，从税法角度看，可能存在会计确认的负债在将来实际发生时全部予以认定和将来发生时不予以认定两种情况。

负债的计税基础存在两种情况。

即负债的计税基础=0

或负债的计税基础=其账面价值

暂时性差异仅仅存在与会计与税法都允许扣除但扣除时间不同的情况。例如：预计售后服务费用的处理。

（2）应付职工薪酬的计税基础与暂时性差异

应付职工薪酬的账面价值=列之在成本费用中的应付职工的酬劳（未支付前）

应付职工薪酬的计税基础=账面价值-0（职工薪酬的多少不影响企业以后的损益）=账面价值

应付职工薪酬的暂时性差异=0

考点四：递延所得税资产与递延所得税负债的确认以及计量

1.递延所得税资产的确认以及计量

（1）递延所得税资产的确认

2.递延所得税

递延所得税=（期末递延所得税负债－期初递延所得税负债）－（期末递延所得税资产－期初递延所得税资产）

3.所得税费用

所得税费用=当期所得税+递延所得税

会计政策变更、会计估计变更和差错更正

一、会计政策、会计估计变理和会计差错更正知识结构图

二、考点分析

（一）会计政策变更

1.会计政策的概念：会计政策是指企业在会计确认、计量和报告中所采用的原则、基础和会计处理方法。

2.可以进行会计政策变更的条件

（1）法律、行政法规或者国家统一的会计制度等要求变更。

（2）会计政策变更能够提供更可靠、更相关的会计信息。

3.追溯调整法在会计处理时有四个步骤

（1）计算确定会计政策变更的累积影响数。

（2）进行相关的账务处理，即将累计影响数及相关项目记录到变更年度中。

（3）调整会计报表相关项目。

（4）附注说明。

（二）会计估计变更

1.会计估计是指企业对其结果不确定的交易或事项以最近可利用的信息为基础所作的判断。

2.企业发生会计估计变更的情形

（1）赖以进行估计的基础发生了变化。

（2）取得了新的信息、积累了更多的经验以及后来的发展变化。

3.对于会计估计变更，企业应采用未来适用法

4.企业应当在附注中披露与会计估计变更有关的下列信息

（1）会计估计变更的内容和原因。

（2）会计估计变更对当期和未来期间的影响数。

（3）会计估计变更的影响数不能确定的，披露这一事实和原因。

（三）会计差错更正

1.会计差错的类型

（1）会计差错分为本期差错和前期差错。

（2）前期差错通常包括计算错误、应用会计政策错误、疏忽或曲解事实以及舞弊产生的影响以及存货、固定资产盘盈等。

2.前期差错的处理办法

（1）企业应当采用追溯重述法更正重要的前期差错。

（2）确定前期差错影响数不切实可行的，也可以采用未来适用法。

资产负债表日后事项

一、资产负债表日后事项知识结构图

二、考点分析

（一）资产负债表日后事项的概念

1.资产负债表日后事项，是指资产负债表日至财务报告批准报出日之间发生的有利或不利事项。

2.资产负债表日后事项分为两类：调整事项和非调整事项。

（1）资产负债表日后调整事项，是指对资产负债表日已经存在的情况提供了新的或进一步证据的事项。

（2）资产负债表日后非调整事项，是指表明资产负债表日后发生情况的事项。

（二）调整事项的会计处理

1.涉及损益的事项，通过“以前年度损益调整”科目核算。

2.涉及利润分配调整的事项，直接调增、调减“利润分配——未分配利润”。

3.不涉及损益和利润分配的事项，直接调整相关的资产、负债和所有者权益。

（三）非调整事项的会计处理

1.资产负债表日后期间涉及的法定盈余公积，应作为调整事项处理。

2.资产负债表日后，企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润，应作为非调整事项处理，在附注中单独披露。

外币折算讲解

一、外币折算知识结构图

二、本章主要考试点

本章属于教材新增加章节，考试题型以客观题为主，主要考点有：（1）投资者以外币投入的资本的折算；（2）资产负债表日外币货币性项目、以历史成本计量的外币非货币性项目和以公允价值计量的外币非货币性项目的不同折算要求；（3）外币财务报表中不同项目的折算方法；（4）境外经营处置的会计处理。

三、重点以及难点讲解

考点一：外币交易的概念

外币交易是指以外币计价或者结算的交易。外币是企业记账本位币以外的货币。外币交易包括：

（一）买入或者卖出以外币计价的商品或者劳务；

（二）借入或者借出外币资金；

（三）其他以外币计价或者结算的交易。

考点二：外币交易折算汇率的选择

1.即期汇率：通常是指中国人民银行公布的当日人民币外汇牌价的中间价。企业发生的外币兑换业务或涉及外币兑换的交易事项，应当按照交易实际采用的汇率（即银行买入价或卖出价）折算。

2.即期汇率近似汇率：是指按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率，通常采用当期平均汇率或加权平均汇率等。

考点三：外币交易的会计处理

1.外币交易日的会计处理

基本原则：采用即期汇率或即期汇率近似汇率将外币金额折算为记账本位币金额。

考生需要注意：接受外币投资时，不管是否在投资合同中约定汇率，一律在收取投资款时按照即期汇率加以折算，不产生汇兑损益。

2.资产负债表日的会计处理

（1）货币性项目，采用资产负债表日即期汇率折算。因汇率变化而产生的汇兑差额作为财务费用，计入当期损益，同时调增或调减外币货币性项目的记账本位币金额。

资产负债表日汇兑差额的账务处理

汇兑损失：

借：财务费用——汇兑差额

贷：应收账款、应付账款等

汇兑收益：

借：应收账款、应付账款等

贷：财务费用——汇兑差额

（2）非货币性项目

以历史成本计量的外币非货币性项目，仍采用交易发生日的即期汇率折算，不改变其记账本位币金额，不产生汇兑差额。

以公允价值计量的外币非货币性项目，如交易性金融资产（股票、基金等），采用公允价值确定日的即期汇率折算，折算后的记账本位币金额与原记账本位币金额的差额，作为公允价值变动（含汇率变动）处理，计入当期损益。

【例】甲公司12月1日以每股3港元的价格买入乙公司H股10000股，划分为交易性金融资产，当日汇率为1港元=1.2元人民币。当月31日，该H股股价为每股3.5港元，汇率为1港元=1元人民币。

初始确认时：

借：交易性金融资产36000

贷：银行存款 36000

期末计量时：

借：公允价值变动损益1000

贷：交易性金融资产—公允价值变动1000

注：36000-3.5×10000×1=1000

2.恶性通货膨胀经济条件下的财务报表折算

（1）对资产负债表项目运用一般物价指数予以重述，对利润表项目运用一般物价指数变动予以重述，再按照最近资产负债表日的即期汇率进行折算。

（2）在境外经营不再处于恶性通货膨胀经济中时，应当停止重述，按照停止之日的价格水平重述的财务报表进行折算。

财务会计报告

一、财务会计报告知识结构图

二、考试重点、难点

本章属于教材重要章节，重点内容包括：（1）现金流量表的编制及其和项目的计算；（2）基本每股收益和稀释每股收益的计算；（3）合并财务报表范围的确定原则；（4）编制合并资产负债表、合并利润表的有关抵销分录；（5）关联方的判断原则和披露要求等。其中，每股收益的计算方法、合并资产负债表的编制和所有者权益变动表的格式等为教材新增加的内容。

三、重点、难点解释

考点一：资产负债表期末余额的填列方法

1.直接根据总账科目的余额填列；

2.根据几个总账科目的余额计算填列；

3.根据有关明细科目的余额计算填列；

4.根据总账科目和明细科目的余额分析计算填列；

5.根据总账科目与其备抵科目抵销后的净额填列。

考点二：每股收益的计算

1.基本每股收益

基本每股收益＝归属于普通股股东的当期净利润÷当期发行在外普通股的加权平均数

发行在外普通股加权平均数＝期初发行在外普通股股数＋当期新发行普通股股数×已发行时间÷报告期时间－当期回购普通股股数×已回购时间÷报告期时间

2.稀释每股收益

在计算稀释每股收益时，应考虑调整当期净利润、发行在外普通股的加权平均数（考虑潜在普通股转换为已发行普通股的数量）

增加的普通股股数＝拟行权时转换的普通股股数－行权价格×拟行权时转换的普通股股数÷当期普通股平均市场价格

【例】乙股份有限公司2007年1月2日发行4％的可转换公司债券，面值8000万元，每100元债券可转换为面值1元的普通股90股。乙股份有限公司2007年发行在外的普通股股数为40000万股，所得税税率为33％，2007年度实现的归属于普通股股东的净利润为45000万元。

（1）乙股份有限公司2007年度基本每股收益＝45000÷40000＝1.125元

（2）乙股份有限公司2007年度稀释每股收益计算如下：

当期已确认为费用的稀释性潜在普通股的利息影响的净利润

＝8000×4％×（1-33％）＝214.4万元

假定稀释性潜在普通股转换为已发行普通股而增加的普通股股数＝8000÷100×90＝7200万股

那么，乙股份有限公司2007年度稀释每股收益

＝（45000＋214.4）÷（40000＋7200）＝0.96元

考点三：现金流量表的编制方法

1.经营活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

销售商品、提供劳务的现金流量的计算程序：

利润表中的营业收入+增值税销项税额+资产负债表中的应收款项的调整+预收款项的调整+特殊项目的调整（坏账准备、债务重组、非货币资产交换等项目）

购买商品、接受劳务支付的现金的计算程序：

利润表中的营业成本+增值税进项税额+资产负债表中的存货调整+应付款项的调整+预付款项的调整+特殊项目的调整（债务重组、非货币资产交换等）

2.投资活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

投资时已经宣告的现金股利（已经过期的利息）的现金支出的列之项目；投资成本的列之项目；收到现金股利（利息）的列之项目；收回投资取得现金的列之项目。

3.筹资活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

借款筹资的现金流量的列示项目；股权筹资的现金流量的列示项目。

考点四：合并资产负债表的抵销分录

1.调整投资企业的“长期股权投资”的金额

假定初始成本相同的情况下，需要根据被投资企业的当年净利润和其他非利润因素的变动金额，按投资比例进行调整。调整分录为：

借：长期股权投资

贷：投资收益

资本公积—其他资本公积

2.长期股权投资项目与子公司所有者权益项目的抵销

将投资企业的“长期股权投资”与被投资企业的“所有者权益”项目对冲，差额调整“商誉”、非全资子公司情況下需要调整“少数股东权益”。

3.内部债权与债务项目的抵销

考生需要注意：

应收账款抵销时，应将资产负债表中的“应收账款”调整至原账面余额，再抵销“应付账款”。同时，将“应收账款”与“资产减值损失”进行抵销。

4.存货中包含的未实现内部销售损益的抵销

将为出售商品的内部毛利在“营业成本”与“存货”之间进行抵销

5.内部固定资产交易的抵销

在抵销固定资产原价中包含的内部利润的同时，抵销当期多计提的折旧额。

考点五：合并利润表的抵销分录

1.内部营业收入与内部营业成本项目的抵销

考生需要注意：

如果集团内部之间销售的商品已经全部销售给集团外部的企业时，只需要抵销“营业收入”与“营业成本”即可。

如果集团内部销售的商品，在资产负债表日仍然存放在集团内部，则在抵销“营业收入”、“营业成本”的同时，还应抵销“存货”中的未实现毛利。

2.集团内部购买和销售商品的性质发生改变（销售方作为商品销售，购买方作为固定资产使用）

在抵销时，应将“营业收入、”“营业成本”、“固定资产”抵销的同时，应将当期多计提的折旧予以抵销，即抵销“固定资产”和“管理费用”。

3.内部投资收益与筹资费用的抵销

内部的投资以及筹资行为，在编制合并报表时，应全部予以抵销，即冲减“投资收益”和“财务费用”。

考点六：连续编报的处理

由于合并会计报表是在资产负债表日对各个独立公司的财务报表进行的合并调整，只是调整报表，不调整会计账簿信息。在以后年度再编制合并财务报表时，首先需要对期初表中的信息进行统一，为此，需要抵销“未分配利润—年初”的金额。

主要涉及“坏账准备”、“内部购进商品”和“内部交易固定资产”等的抵销。

行政事业单位会计

本章属于一般性章节，考试题型为客观题，分值较少，主要考核行政事业单位资产、负债、净资产和收入、支出的核算。

一、资产核算的特点

1.固定资产的核算。

2.材料的核算。

二、净资产的核算

1.净资产的构成。

2.净资产的核算。

三、收入、支出的核算

1.收入的种类。

中级会计学习时间 篇3

首次报考、未进行现场确认的`报考人员可于11月29日、30日到补报名地点进行资格审核确认。非首次报 考、未支付的报考人员可在11月30日之前进行网上支付，选择现场支付者，可于11月29日、30日到补报名地点交费。

补报名点名称及地址如下：

补报名点名称补报名点地址北京市财贸管理干部学院 东四南大街礼士胡同41号北京教育学院实验培训中心(原实验大学) 东城区鼓楼外大街56号北京市建工培训中心 东直门外新中街11号北京信息职业技术学院(西区) 西城区宣武门西大街127号(大成大厦后面)崇文区职工大学 崇文区板厂南里5号宣武人才 宣武区和平门南新华街58号厂甸大楼首都经济贸易大学、朝阳社区学院 朝阳区人才市场朝阳区呼家楼新苑甲1号海淀区考试中心 海淀区中关村南大街3号中国运载火箭技术研究院 人才交流 丰台区万源路西里26栋人才交流中心 丰台区东安街三条6号石景山区人才交流服务中心 石景山区杨庄东路66号门头沟区人才服务中心 门头沟区新桥大街51号4层401室房山区人才市场 房山区良乡西路14号大兴区人事局专技科 大兴区黄村镇兴政街38号(大兴区农委一楼)昌平区人事考试培训中心 昌平区鼓楼东街62号顺义区人事考试中心 顺义区府前东街6号顺义人才市场一层服务大厅北京东部人才市场 通州区车站路16号怀柔区人事培训考试中心 怀柔区青春路24号(区审计局二楼)平谷区人事考试中心平谷区建设西街7号(平谷区党校四层)延庆县人事局科干科 延庆县西街2号密云县人事局专技科 密云县鼓楼西大街24号

北京市人事考试中心

二○○四年十一月十八日

中级会计学习时间 篇4

2017年四川泸州中级会计师考试报名时间

四川省2017全国会计专业技术中、高级资格考试报名公告

现将四川省2017全国会计专业技术中、高级资格考试报名有关事项公告如下：

一、报名条件

（一）基本条件

报名参加会计专业技术资格考试的人员，应具备下列基本条件：

（1）坚持原则，具备良好的职业道德品质；

（2）认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；

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（3）履行岗位职责，热爱本职工作。

（二）具体条件

1.中级资格

报名参加中级资格考试的人员，除具备基本条件外，还应具备下列条件之一：

（1）取得大学专科学历，从事会计工作满5年；

（2）取得大学本科学历，从事会计工作满4年；

（3）取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满2年；

(4）取得硕士学位，从事会计工作满1年；

（5）取得博士学位。

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上述有关学历（学位），是指经国家教育行政部门认可的学历（学位）。有关会计工作年限，是指报考人员取得规定学历前后从事会计工作时间的总和，其截止日期为考试报名当年年底前。对通过全国统一考试，取得经济、统计、审计专业技术中级资格，并具备上述基本条件的人员，可报名参加中级会计资格考试。

2.高级资格

申请参加高级资格考试的人员，除具备基本条件外，还应符合下列条件之一：

（1）《会计专业职务试行条例》规定的高级会计师职务任职基本条件。

（2）符合四川省财政厅、人力资源和社会保障厅规定的四川省高级会计师任职资格报考条件。

二、考试科目

（一）中级资格考试科目为《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》3个科目。考生必须在连续的两个考试内通过全部考试科目，方可获得中级资格证书。

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（二）高级资格考试科目为《高级会计实务》。考生考试成绩达到国家合格标准的，由全国会计考办核发高级会计师资格考试成绩合格证。达到四川省当年评审使用标准的，取得四川省当年参评使用标准成绩证明，该成绩证明只在该考试四川省范围内有效。

三、考试大纲

使用全国会计考办印发的2017全国会计专业技术资格考试大纲。

四、报名方式

（一）四川省2017会计专业技术中、高级资格考试实行网上报名、缴费和前审方式，符合报名条件的人员按照属地化原则在其工作所在地报名参加考试，具体流程如下：考生网上报名时，应根据报名条件规定，如实填写相关信息并生成报名回执表（前一报过中、高级考试的人员，进入系统时系统会自动调取上一年已经保存的信息，有变化的地方可以修改，然后生成报名回执表）。报考人员应根据相应级别报名条件规定，持报名回执表及教育部门认可的学历或学位证书、从事会计工作年限证明（加盖鲜章）、居民身份证等证明材料原件及复印件（香港、澳门居民还应提交本人身份证明，台湾居民应提交《台湾居民来往大

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陆通行证》）到网报选择的报名点进行资格审查并确认。现场确认通过的考生，根据报名回执表上的网络报名注册号进入网上缴费系统完成缴费，网上缴费成功才能视为报名成功。

（二）1992年9月1日后出生的报考中级资格考试的考生、港澳台考生直接持上述证明材料到各报名点现场报名并审核、确认报名资格。现场确认通过的考生，根据报名回执表上的网络报名注册号进入网上缴费系统完成缴费，网上缴费成功才能视为报名成功。

各报名人员应当对提供的报名信息和材料的真实性负责，如果提供虚假信息和证明材料或者采用其他不正当手段取得报名资格的，考试管理机构有权取消其报名资格。

（三）考试报名及考务管理后台网址如下：

考生报名网址为：http://kzp.mof.gov.cn/；

五、报名时间及打印准考证时间

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（一）报名时间

考试报名时间为2017年3月1日-31日，考试管理机构现场审核、确认报名资格以及考生网上缴费时间为3月2日至4月5日。

（二）打印准考证时间

2017年8月26日至9月8日为中、高级资格考试考生网上打印准考证时间。

六、考试方式及考试时间

（一）考试方式

2017中级资格考试实行无纸化考试方式，高级资格考试实行开卷纸笔方式。高级纸笔考试考场由省级考试管理机构统一设置在成都市，中级无纸化考试考场设在各市（州）府所在地。

（二）考试时间

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中、高级资格考试于9月9日-10日举行，中级资格无纸化考试共2个批次。

中级资格《中级会计实务》科目考试时长为3小时，《财务管理》科目考试时长为2.5小时，《经济法》科目考试时长为2小时。高级资格《高级会计实务》科目考试时长为3.5小时。

中级资格各科目具体考试时间如下：

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高级资格《高级会计实务》科目考试日期为9月10日（星期天），考试时间为8：30-12：00。

七、收费标准

中级资格考试每科收取考务费6元，考试费50元，共计每科收取56元。

高级资格考试每科收取考务费15元，考试费50元，共计每科收取65元。

八、考试用书征订

考生本着自愿订购的原则，在网上报名的同时通过考试报名系统自愿选择订购考试用书，书款网上缴付。

九、成绩公布

2017年10月25日后，由财政部在“全国会计资格评价网”统一公布考试成绩。

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十、考生参加考试应当遵守各项考试管理规定，相关事项请留意考试管理机构公告和准考证上的注意事项。

四川省财政厅

2017年2月17日

中级会计学习时间 篇5

2014年中级会计师资格考试复习之看书与做题的时间分配 在不知不觉中我们已经来到了2014年1月下旬，而2014年中级会计师资格考试将会在10月下旬举行，对于这次2014年中级会计师资格考试相信大家都在做着紧张的复习工作吧，那么大家的成效如何呢?

一方面，在复习《经济法》时，我们大家都会问到这样一个问题，我们是多看书还是多做题呢?我们说走两个极端都是不可取的，如果考生能确信自己通过看教材可以充分、准确、完整地理解教材的主要考点，考生可以只看教材，这样做的风险并不大，毕竟自己踏踏实实地看了几遍教材，到了考场总会有用武之地;而有个别考生根本不看教材，把全部精力用于做题，搞所谓的题海战术，这样做的风险极大，因为考生拿到的并非题库。

另一方面，对于大多数考生，看书与做题的有效结合，复习效果应该会更好一些;而且高质量的典型例题的确可以帮助考生排除疑点、消化难点、提炼重点，的确可以帮助考生准确、深入地理解教材内容，通过做典型例题，的确可以帮助考生更形象、更准确地消化教材内容。但是，任何辅导资料的功能仅限于帮忙和辅助，无法承受考生过分的奢望。任何辅导资料都并非题库，它只能帮助考生去掌握一个一个的考点，就算是像模像样的模拟试题，也只是编写人假设自己是出题老师时的一厢情愿。因此，准确把握教材和辅导资料的主从关系从而合理分配看教材和做习题的时间，是考生在复习过程中必须处理好的一个关键问题。文章来源：103网校

中级会计学习时间 篇6

关键词：任务教学；中级财务会计；教学方法

作者简介：涂必玉（1963－），男，安徽舒城人，浙江工商大学财会学院副教授，研究方向：上市公司会计信息披露、上市公司股利分配。

中图分类号：G633文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.08.33 文章编号：1672-3309（2011）08-83-03

绝大多数教学方法都可根据其关注焦点分为两大类：一是以教师为中心的教学法；二是以学生为中心的教学法。 以教师为中心的教学法着眼于知识点的练习，其课堂操作程序表现为向学生提供以形式为主的、预先选择并分章分节的知识点练习，学习者通过使用具体的会计科目和借贷方向，以模仿、重复、操练的方法进行知识点学习，在此过程中，学习者注重知识的外在形式，其相关会计科目和借贷方向预先规定在大纲中，教学沿着预定的途径，期望达到预定的目标。

任务教学法（task-based approach）属于以学生为中心的教学法。它要求教师在教学过程中关注学习者需要，努力为学生提供课堂交流机会，通过课堂交流活动对预先选择并排序的各知识点项目进行实践。学生可以通过应用这些功能来完成课堂外的，即真实生活中的社会实践需要。其在课堂操作上可表现为一系列的交流活动，关注学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生利用教师预先选择和设定的任务要求，参与这些交流活动，通过既定的教学途径达到培养学生运用所学知识提高解决问题能力的教学目的。

一、任务教学法的起源

任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的 “以学生为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。虽然杜威的教学实验对教师的作用有所忽视，但这种“以学生为中心”的思想及其应用对《中级财务会计》课程教学具有积极的启发意义。

任务教学法主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在任务教学法下，教师的教学与学生的学习都围绕一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机下，通过对学习资源的积极主动运用，学生进行自主探索和互动协作学习。这种教学方法能够培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。

二、“任务”及其本质

Candlin将任务定义为“一组涉及学习者的认知和交际过程，以集体的形式对已知和新信息进行探究，在社会语境中完成某一预期或临时目标的可区别的、相互关联的问题指向型活动”。这一定义反映了任务的本质特点，但似乎又太学术化。笔者认为，在《中级财务会计》课程的课堂上任务这一概念可概括为：学习者应用会计原理、会计科目对任务所规定的业务对象及其经济事项进行的，涉及业务理解、确认、计量、记录，最终形成一套财务会计报告的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交流或互动活动。“任务”与传统的“练习”或通常意义上的“活动”的本质区别在于：

首先，任务具有目的性。这里的“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习通常只具有教学目的。

其次，任务通常会产生非预期性效果，而练习总是产生预期性效果。非预期性效果是指，在任务教学法下，学生与教师、学生与学生在一定的任务情境中，围绕多元目标，在开展合作对话、探究交流的课堂教学中即时生成的超出预设方案之外的新问题、新情况，其具有不可预测与不可再现的特点。而课堂练习，如编制会计分录、公允价值确定等，总是按预定的教案进行教学，即便学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也是千方百计死拉硬拽把学生拽到自己的教学思路中来，绝不允许学生跨“雷池”半步。因此其效果总是预期性的。

第三，任务具有开放性。所谓百虑一致、殊途同归，任务的履行并非有一套预定的模式或途径，并且只能达到统一的结果。海阔凭鱼跃、天高任鸟飞，完成任务的途径，包括应用的会计科目是可选择的、不固定的、非限制性的。因此任务教学法有利于充分发挥学生的创造性和创新性。

第四，任务具有互动性。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与经济业务相关凭证、账簿、报表之间的双边或多边互动。

总之，任务本身只是一种方法、一种手段、一种形式，它本身不是内容，不是目的，但通过它可以促使学生对各个知识点进行融会贯通，促使学生思考问题，使学生摆脱单纯的单向知识接受者地位，而成为有任务的、有意义的、有实际目的的会计实践者，从而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、《中级财务会计》课程引进任务教学法的必要性

1．任务教学法下学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是其借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，既是对原有经验的改造和重组，也是新经验的构建和过程。其原则是：学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三，触类旁通。任务型教学是指根据现实生活的企业生产经营特点和管理需要确定财务会计学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有知识、技能，获得新知识和提高技能。

2．任务教学把财务会计教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用会计理论和会计技能完成各种情景中真实的会计核算任务，从而培养学生综合运用会计要素的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”(Nunan，1989)。

3．任务教学法应用于日常课堂教学、尤其在中级财务会计教学中能取得良好效果。教师通过在每一章节均设置一个具体的任务，激发学生的学习兴趣，让学生积极的思考，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。任务教学法使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如，能在完成记账凭证编制后，接着就要提出新的问题：运用怎样的账务处理程序，怎样登记明细分类账、总分类账，怎样根据賬簿编制报表等等。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对会计账务处理的神秘感，而且会不断地体会到学习及运用会计知识的乐趣。

四、任务教学法在《中级财务会计》课程教学中的运用要点

（一）强调任务实施和评价

任务教学法在中级财务会计教学中的具体实施，主要依据是Willis的任务教学模式。她将任务实施分为三个步骤：（1）前任务(pre—task)：教师引入任务，介绍主题，明确任务，激发学生参与任务教学的积极性。（2）任务环(task—cycle)：其中包括“任务～计划～汇报”三个环节。在任务环节，学生以小组为单位进行信息交流。计划环节指学生在老师和其他学生的帮助下，对会计核算对象的具体经济业务进行确认、计量、记录和报告。汇报环节是指小组成员将小组讨论的结果在全班同学面前进行总结或演示。（3）后任务(post—task)：教师在该阶段针对任务活动中出现的问题，与学生共同分析，使学生的关注点从完成任务转移到对成果的评价和比较上来。

（二）对于准则规定的可选事项，鼓励学生创造性地进行会计处理

在中级财务会计中，按照企业会计准则的规定，企业可以对相关资产计提减值准备。这样规定主要是为了让企业在激烈的市场竞争中恰当地运用谨慎原则，充分认识资产贬值的风险，提高企业应对未来资产贬值的能力。但是，计提资产减值准备必然影响企业的利润。任务型课堂教学中应该鼓励学生灵活地针对企业的实际情况来进行会计处理，既如实反映企业的经营状况、满足管理要求，又有利于适度平衡纳税负担，相机抉择，灵活变通。由于学生的注意力在“用准则做事”、用有意义的会计处理方式完成任务上，因此在会计处理过程中，学生没有具体会计规则的强制性制约，不必过于考虑用这个还是那个制度或方法，会计处理的目的只在于能够完成教师设定的任务。这种自主选择是学生创造性运用会计准则规定的基本前提。

（三）尊重学生个人经验，关注学习过程本身

学习只有在有意义和有目的的活动当中才会发生。有意义和有目的的活动指与学生的需求、期望、兴趣和利益等有关的活动。“任务教学法”最精彩之处在于活动的“意义”和“目的”是由学生自己体会或与教师共同决定的。“任务教学法”是“过程教学思想”的产物。“过程教学思想”提出“重心转移”，即从“要学生学什么”转为“让学生在实践中感悟知识是怎么学到的”。任务型教学法认为，会计学习是一个从形式到内涵、从功能到表达的过程，会计教学的核心不再是学生会计准则的掌握，而是学会如何合理运用会计准则实现任务、达到目的的过程。会计教学的核心从过程转移到结果，是教学法发展过程中的一个里程碑。传统中级财务会计的教学注重向学生传授会计准则，只要学生能够正确运用这些准则完成课后练习就意味着已经掌握了这些准则；但学生在课堂外其他语境中并不能正确使用或遵守这些准则规范，甚或回避使用。任务型教学注重学生学习过程本身，引导学生综合运用显性会计知识和隐性会计知识，在个人已有经验的基础上合理运用准则、进行有意义的账务处理；这种关注过程本身的教学真正实现了从让“学生学什么”到让学生体会到“这个东西是如何学会的”的教学理念的转变。从这个意义上我们也可以说，任务型教学本质上也是一种过程性教学。

五、中级财务会计课程运用任务教学法的注意事项

任务教学法强调以学习者为中心、让学习者“用语言做事”、关注学习者学习过程本身，从而彻底实现了教学理念的转变，但是由此带来的一些理论或实践上的局限也是无法回避的事实。

1．合理设计任务，保证任务圆满实施

在中级财务会计课程教学中，任务设计必须遵循在传授课程基本理论基础上，紧密结合课程知识点，运用现实经济生活中曾经发生过的或是可能发生的情况，努力拓展学生的视野，开放学生的思路，提高学生的思维能力与实际综合应用能力的根本原则，力求保证客观性、真实性、生动性和综合性。

2．厘清任务适用范围，确定任务教学对象

由于任务型教学的核心在于通过对理论知识的运用来完成教师安排的会计账务处理任务，因此学习者必须具有一定的会计基础，否则无法通过有意义的任务来实现运用理论知识解决实际问题的效果。对于初、中、高三个阶段的财务会计专业学生来说，是否使用任务型教学法、如何使用也应该区别对待。对初级阶段的学生不能使用任务型教学法，对具有中高级会计理论知识的学生可以不同程度地使用。从中级财务会计课程知识结构的角度来看，某些环节恐怕也不能使用任务型教学法，可以说至少纯理论部分不宜使用任务型教学法。

3．切实改革课堂教学评估手段或方法

传统教学法对课堂教学的评估比较容易操作，学生只要做对了课后练习，我们就认为学生已经学会了本课程所学的会计科目、借贷方向及其适用性和特殊性。作为课堂教学效果的终极评估形式，学生只要在期中考试和期末考试中得到了好成绩，就意味着课堂教学效果是好的(当然这种方法有自己的弊端)。因此传统课堂教学评估方法具有很强的可操作性和科学性。相反，任务型课堂教学的基本形式是“用交流互动做事”，强调教师与学生、以及学生间的互動性交流；这种教学理念导致任务教学在评估环节上会遇到这样几个问题：(1)任务的具体构成要素是什么？ (2)完成任务的标志是什么？不同的账务处理程序、科目运用的差异以及任务完成的准确性、流畅性、得体性在评价任务完成的质量中占有怎样的地位？因此，一切好像都不能拿出一个可以具体量化的标准。这样，任务教学评估手段或方法绝不能僵化保守，必须与时俱进，相机抉择。

（责任编辑：云 馨）

参考文献：

［１］谭修桂、齐振海.任务及任务教学法的再认识[J].会计教学，2004，(08).

［2］曾辉华.会计教学模式改革探索[J].会计研究,2000，(08.)

［3］夏纪梅.任务教学法给大学英语教学带来的效益[J]. 中国大学教学，2001，(06).

［4］王希玲、卢仁祥.任务教学法在高职高专商务英语教学中的应用[J].职业教育研究，2008，(02).

中级会计学习建议 篇7

人都是有惰性的，要想战胜自己的惰性，就必须给自己一个鞭子，而学习计划 就是这个有力的鞭子。考试需要提前筹划，当决定了要考，就要做好考这门课程的计划。一般而言，《中级会计实务》应保证学习教材内容、强化巩固提高和冲刺梳 理准备三个阶段的学习，考生应依据自己的基础情况和学习时间合理安排具体学习计划，以保证充裕的复习时间和良好的学习效果。计划制定虽然重要，但是更为重 要的是执行。学习过程中，应不断检查自己的计划执行情况，有延误的一定要及时补回来，否则计划就会演变成画饼充饥的自欺欺人，学习也就会越落越远。

(二)全面≠事无巨细。

《中级会计实务》考试涉及内容全面，但并不要求我们学习时事无巨细、平均 用力。首先,考试的重点很突出，在有限的学习时间里应抓住主要矛盾;其次，我们自身的基础有偏差，有些内容是一看就会的，就不必花过多的时间去按教材 ———课件———习题的流程琢磨。不管是教材也好，课件、辅导书、习题也好，都是我们学习的工具或武器，而不是主导，要想常打胜仗就要善于调兵遣将，什么 样的内容需要花费什么样的精力、配备什么样的武器，自己一定要清楚。

(三)基础=压倒一切。

《中级会计实务》考试仍偏重于教材基础知识的考核，只要我们把基础知识吃 透了，考试万变不离其宗。近年来，随着会计改革的深入，题目要求的解答方式会随着命题思路的转变而有所不同，但是知识点不会改变，我们把基础打扎实了，相 信什么风格的题目都能应对。

(四)捷径=熟能生巧。

很多考生下了考场，就会懊悔为什么之前不多看几眼;某个题目以前做过，怎 么在考试时就想不起来了呢;别人刷刷刷提前半个小时就交卷走人了，自己哼哧哼哧到打铃儿还没做完最后一个综合题……在专业理论知识掌握的差不多了之后，熟 练程度在考试中决定着我们的成败，尤其是注重应用的会计实务这门课程。考纲中所谓“题量适中”，针对的是熟练掌握知识的考生，所以，平时我们不能满足于看 懂了、理解了，而应多学多练，在总结、练习中加深巩固、提高解题技能。

(五)习题=过关法宝

中级会计师学习总结 篇8

1、按权益账面价值份额入账，不产生投出损益。借：长期股权投资【子权益账面份额】应收股利 【已宣告但尚未发放】贷：相关科目【投出价值】资本公积【贷方差额】

另，A如产生借记资本公积（母）不足冲减的，借记盈余公积、利润分配科目。B在同一控制下，与投资相关的直接费用计入到当期损益，即管理费用；C无论是同一控制还是非同一控制，发行股票取得投资，则交易费用从股票溢价中扣除；

2、成本法核算，损益不计入“长投”价值中。A．被投资单位宣告分派的现金股利或利润，通常情况下确认为当期投资收益。

B．清算性股利是指投资企业所获得的被投资单位累积分派的股利超过被投资单位在接受投资后产生的累积净损益由投资企业所享有的数额。

3、合并报表前母公司权益法调整分录A．第一年

①对于应享有子公司当期实现净利润的份额借：长期股权投资贷：投资收益

②对于当期收到子公司分派的现金股利借：投资收益

贷：长期股权投资

③按持股比子公司非损益权益增加借：长期股权投资贷：资本公积B.第二年

①借：长期股权投资贷：未分配利润—年初（损益调整的余额）资本公积②第二年其他同上。

4、股权投资项目与子公司所有者权益项目抵销借：实收资本 【子公司】资本公积 【子公司】盈余公积 【子公司】

未分配利润—年末【子公司】

贷：长期股权投资【母公司】

少数股东权益

5.投资公司收益与子公司分配方案的抵销借：投资收益 【当年】少数股东损益 【当年】

未分配利润—年初【子公司结余】

贷：本年利润分配—提取盈余公积【当年全】本年利润分配—应付股利未分配利润—年末

二、非同一控制下的企业合并

1、按投资方付出允代价加各项直接相关费用作入账，产生资产转让损益，但不产生投资损益。A借：长期股权投资

累计折旧 【账余】贷：固定资产 【账余】

营业外收入 【公允减账面】 B借：长期股权投资贷：主营业务收入

应交税费

借：主营业务成本贷：库存商品

C.采用金融资产投资，确认投资收益；用无形资产投资，确认营业外收支。

2、成本法核算，与前相同。

3、合并报表前子公司修订评估对利润影响额,公司在支付对价中体现,不要再进行调整.1.第一年

①将子公司的账面价值调整为公允价值借：固定资产、无形资产贷：资本公积

②计提累计折旧、累计摊销借：管理费用

贷：固定资产—累计折旧、无产—累摊2.第二年

借：固定资产、无形资产贷：资本公积借：未分配利润—年初

贷：固定资产—累计折旧借：管理费用

贷：固定资产—累计折旧

4、合并报表前母公司权益法调整分录同上

5、股权投资项目与子公司所有者权益项目抵销借：实收资本 【子公司】资本公积 【子公司】盈余公积 【子公司】

未分配利润—年末【子公司】

商誉 【公允价减去公允权益份额】贷：长期股权投资【母公司】少数股东权益

营业外收入【初始公允小于权益份额】

三、分次购入形成控制的事情

1、原投资10%，追加50%达到合并；（由成本法到成本法，不需要进行追溯调整）

2、原投资30%，追加30%；（由权益法转成成本法，需要进行追溯调整）A当时计入营业外收入，则现在要冲回来，通过利润分配和盈余公积来核算B追溯权益法期间取得的净利润、其它权益变动以及现金股利等。追溯调整：

借：盈余公积利润分配——未分配利润

递延所得税负债 资本公积

贷：长期股权投资

四、其他合并抵销分录汇总

1、应收账款与应付账款的抵销

①初次编制合并财务报表时的抵销处理借：应付账款贷：应收账款

借：应收账款——坏账准备贷：资产减值损失②第二年以后借：应付账款贷：应收账款

借：应收账款――坏账准备

贷：未分配利润——年初（年初余额）借：应收账款――坏账准备

贷：资产减值损失（本期计提）

2、债券投资与应付债券的抵销处理借：应付债券 【摊余成本】

贷：持有至到期投资【摊余成本】

借：投资收益（期初摊余成本*实际利率）贷：财务费用

借：应付利息借：长期股权投资（不调整）贷：应收利息贷：银行存款等

3、存货价值中包含的未实现内部销售利润的抵销B.投资成本<在被投资方可辨认净资产公允价①第一年 值中所占份额借：营业收入借：长期股权投资（调整增加）贷：营业成本贷：银行存款等借：营业成本 【存货价值×毛利率】营业外收入贷：存货(2)第二阶段，被投资方实现净损益时的处理

借：存货—存货跌价准备（每年计提）借：长期股权投资（净利润×持股比例）贷：资产减值损失（毛利率范围内）贷：投资收益②第二年以后 A借：未分配利润——年初贷：营业成本【存货价值×毛利率】B本期销购 借：营业收入贷：营业成本C期末结余 借：营业成本贷：存货 D承接上年 借：存货—存货跌价准备贷：未分配利润—年初 E本年变化借：营业成本（出售）贷：存货—存货跌价准备 注意的三个问题：a增值税不能抵销。b计入存货成本的运杂费等不需要抵销。c同一存货不同期间毛利率不同，结余计价时要考虑发出方法。

4、固定资产和无形资产①第一年A，借：营业收入贷：营业成本

固定资产——原价B 借：固定资产——累计折旧贷：管理费用

（2）第二年以后，借：未分配利润——年初贷：固定资产——原价B，借：固定资产——累计折旧贷：未分配利润——年初C，借：固定资产——累计折旧贷：管理费用

应注意的问题：增值税不得抵销。运杂费、安装成本，不得抵销。折旧和摊销时限。

5、合并现金流量表

（1）母公司对子公司现金投资应当予以抵销。借：取得子公司及其他营业单位支付的现金净额贷：吸收投资收到的现金（2）当期取得投资收益收到的现金与分配股利、利润或偿付利息支付的现金的抵销处理

借：分配股利、利润或偿付利息支付的现金贷：取得投资收益收到的现金

（3）企业集团内部以现金结算债权与债务所产生的现金流量的抵销处理

（4）企业集团内部当期销售商品所产生的现金流量的抵销处理

借：购建固定资产、无形资产等支付的现金

购买商品、接受劳务支付的现金

贷：销售商品、提供劳务收到的现金（5）企业集团内部处置固定资产等收回的现金净额与购建固定资产等支付的现金的抵销处理 长期股权投资

五、长期投资权益核算过程（1）第一阶段投资

A．投资成本>在被投资方可辨认净资产公允价值中所占份额

注意：其中净利润应是调整后的净利润;还可

能产生预计负债也计入投资收益。（3）第三阶段，被投资方的其他权益变动借：长期股权投资贷：资本公积（4）第四阶段，被投资方分配现金股利借：应收股利

贷：长期股权投资 长期股权投资的处置

1.基本分录：借：银行存款长期股权投资减值准备贷：长期股权投资投资收益（倒挤）

中级会计学习时间 篇9

关键词：中级财务会计 教学现状 改革分析 改革建议

中圖分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0075-01

《中级财务会计》课程是民办高等教育会计专业中的基础课程，学生对这门课程的理解和掌握程度直接关系到会计专业教育目标的整体实现和其他专业课程的学习。为有效保证会计专业人才的科学合理培养，必须注重中级财务会计教学的改革和创新，探索一套合理的教学模式和教学方法。随着经济社会的不断发展变革和新会计准则的颁布，《中级财务会计》课程的教学内容也不断增多和丰富，对学生的知识要求也不断提高，而复杂的知识体系导致学生的学习积极性降低，学生的学习兴趣不高，这极大的阻碍了课程教学的顺利有效实施。本文主要从教学内容的重排、教学思路的重新设计、理论与实践教学的同步进行等方面，探寻《中级财务会计》课程改革的新思路。

1 《中级财务会计》课程的教学现状

1.1 教学内容多，教学时间短

《中级财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，所涉及的教学内容很多，但是实际的教学时间相对较短，这门课程一般分为两个学期，每个学期十四周课时（每周四学时），扣除节假日和特殊情况下的课时数，这门课程实际的教学课时显然很少。

1.2 教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解

《中级财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看比较系统条理，但从学生的角度看，从具体的经济业务讲到财务报表的思路，使学生把握不了学习财务会计的最终目标，缺少这一思维的主线，很容易使学生产生偏差，认为知识零散不易理解，产生《中级财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维。另外，学生基础少，要求学生在短时间内掌握大量零散复杂的经济业务，如没有很好的教学思路、教学手段和方式等，教学目标很难实现。[1]

1.3 理论教学仍占大部分教学时间

虽然民办高校教育一直强调实践教学与理论教学同步进行的重要性，但由于多方面的原因，实践教学与理论教学同步进行未落到实处。《中级财务会计》课程的教学现在仍以理论教学为主，而实践教学往往以单独课程安排在《中级财务会计》理论课程结束之后，没有充分发挥实践教学对理论教学的促进作用。[2]

2 《中级财务会计》课程改革分析

2.1 以财务报表为课程教学的主线，贯穿于不同经济业务账务处理的始终

民办高校教育要求以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。这就要求学生在对不同经济业务进行账务处理的基础上，熟练地编制财务报表并理解各财务报表之间的联系。就《中级财务会计》课程来说，从不同经济业务账务处理到财务报表的授课思路不利于教学目标的实现，而以财务报表为主线贯穿于不同经济业务账务处理的教学思路更直接有效的促进会计教学的顺利开展。

2.2 根据经济业务之间的联系重组教学内容

目前的《中级财务会计》教材主要按照各具体会计要素依次展开，并且带有“准则+解释”的特点，这样的教材有利于学生对会计准则的把握，但不利于学生开拓性思维的培养，不利于提高学生分析问题和解决问题的能力。[3]因此，在教学中应根据经济业务之间的联系重组教学内容，改变传统的教学模式，以引导学生多角度且全面的认识和理解这门课程，不断促进学生分析能力、职业判断能力的提高。

2.3 理论与实践教学同步进行

在实际教学中，忽视具体经济业务账务处理实训对理论教学的促进作用，不利于学生对知识的理解和掌握，不利于培养学生的实际操作能力[2]。所以，在教学中，教师要注意将理论教学与实践教学紧密结合，提高该课程的教学效果。

3 《中级财务会计》课程改革的建议

《中级财务会计》课程改革是一项系统工程，它涉及教材、教学方式、教学方法、教师素质等诸多方面的改革和完善。因此，为使课程改革更加深入和完善，应从多方面入手，优化教学体系，创新教学手段，激发学生的学习积极性和创造性，鼓励学生自主学习，以保证教学目标的顺利实现。

3.1 《中级财务会计》课程教材的改革

课程教材是教师教学的基础和蓝本，是教师和学生沟通的桥梁。教师在教学过程中，不仅要全面展现教材中的知识点，还需体现合理的教学思路，以推动学生全面掌握教材中的所有知识点和难点重点。[4]

3.2 加强实践教学对理论教学的促进作用

理论联系实践，在会计教学中是不可忽视的，《中级财务会计》课程中的实践教学，不仅可以提高学生的动手和实际操作能力，培养学生的主动性和创造性，[5]还可以弥补理论教学抽象枯燥的不足之处，激发学生的学习兴趣，实践教学和理论教学的有效结合，可以优化会计教学体系，加深学生对知识的理解和掌握程度，促进教学目标的实现。

3.3 充分发挥多媒体教学和案例教学的优势

多媒体教学能够形象、生动地展现复杂、抽象、枯燥的理论知识，案例教学可以提高学生分析问题和解决问题的能力，开拓学生的思维。因此，充分运用多媒体教学和案例教学，有利于提高《中级财务会计》课程的教学效果，增强教学的趣味性。

3.4 不断提升教师的综合素质

教师是教学过程的实施者和学生学习的引导者，教学改革的完善和落实，教师起着至关重要的作用。新的时代背景下，对教师的综合素质也提出了更高的要求。因此，教师用加强学习，积极参加继续教育学习与培训，全面提高自身综合素质，培养创新思维，不断革新教学理念和方法，为《中级财务会计》课程教学提供有力的师资保障。

参考文献

[1]张巍，姚晖.对新会计准则体系下《中级财务会计》课程教学的思考[J].产业与科技论坛，2008（1）.

[2]车伟娜，王雪.《中级财务会计》课程的教学改革—— 以民办院校为例[J].天津市经理学院学报，2010（5）.

[3]付晶，陈祖斌.民办院校“基础会计学”课程教学改革初探[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）.

[4]杨智慧，刘捷萍.适应市场需求的高职会计人才培养改革—— 高职财务会计实训的内含[J].企业家天地，2007（10）.

《中级会计实务》学习方法 篇10

《中级会计实务》是中级会计职称考试中难度最大的一门课程，如何学好这门课程是大家所关注的问题。下面给大家分享一些关于《中级会计实务》的学习方法。

首先是在听课前一定要做好预习。不管是学习什么课程，预习很重要，这样才会找到重点，才能跟上老师的思路。

其次，一定要做好笔记。结合笔记，把课堂上讲的内容再看一遍。

再次，要通过做练习题来巩固学习的内容。题一定要做，虽然我们有实务操作经验，但是对业务内容的理解也需要靠做题加深巩固。

同时，在学习后面的章节的时候，不要忘了再温习前面学过的内容，否则就会像猴子摘玉米一样，学了后面的，就把前面的忘了。

最后在临近考试的时候，把全书通看一遍，最好是在网上找几套中级职称考试《中级会计实务》的模拟题来做，检测自己学得怎么样，知识点掌握程度如何。

另外，我们在学习《中级会计实务》这门课程时，总觉得很难。我们在学习每章的重点内容时，需要结合实际与练习题才能更好的理解，所以开始看不懂没关系，我们要带着问题从后面的课程以及习题中寻找答案。在学习时，要把握好会计准则的内在精髓所在，这样在对一些问题的把握时才容易理解。如：会计准则非常注重资产负债观，这就是为什么所得税会计里现在只使用债务法，而将原来的递延法取消了的原因。

2012中级会计师考试学习技巧 篇11

1、、教材。一定要详细的仔细的阅读教材，先读教材还是先听课，看自己的学习习惯定，教材。因人而异。个人建议最好是先阅读教材，然后再听课，这样做的好处是：在阅读教材时有不 懂的，不明白的地方，带着问题去听课，有针对性。无论是在课件中和做题中遇到的问题都 整理成笔记，全部记在书上，这样最后总复习时只看一本教材就可以了，很方便的。最好把 教材看 10 遍。

2、课件。一定要认真的听一遍，有时间的话，可以听是两遍，甚至 3 遍。可以说老师、课件 讲到的没一句话，都可能是考试中的一个小的题目。理论性的文字，切忌死记硬背，要理解 记忆，考题千变万化，只有理解才能以不变应万变。要理解就离不开老师的讲解。比如多选，想拿高分，这个过程必不可少的。

3、辅导书。一本足矣。小到单选，大到综合，每一题都要认真去做，熟练掌握。辅导、辅导书 书中遇到的问题要在教材中找出相应的知识点，做好笔记。最好做 5 遍。