不朽的失眠阅读理解题及答案

不朽的失眠阅读理解题及答案（共14篇）

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇1

【原文】

不朽的失眠

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁剌股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自已的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自已的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落地的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个。

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自已到底是痛还是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八个字“照抄”下来：

月落乌啼霜满天

江枫渔火对愁眠

姑苏城外寒山寺

夜半钟声到客船

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！谁管他是谁？真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

（张继：字懿孙，襄州人，生卒年不详。天宝十二载中进士，据说此后再无佳作流世。）

【问题】

14．（4分）本文以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜→【 】→【 】→【 】→【 】”的过程展开故事情节。

15．（4分）京城至姑苏沿途风光无限，而本文第四段只用了四个字“船行似风”。为什么？试从结构和人物两方面回答。

①从结构上看【 】

②从人物的角度看【 】

16．（2分）作者认为张继的失眠是“不朽的失眠“，其理由是什么？

答：【 】

17.本文内容能引发我们多方面的思考，请从不同角度谈谈你的认识。（3分）

认识一：【 】

认识二：【 】

【参考答案】

14．（本题4分）离（开）京（城）——夜泊（姑苏）——（彻夜）失眠——创作（诗篇），以上每处1分，括号内不作要求。

说明：第三处答“无眠”亦可；第四处答“写诗”“提诗”“作诗”亦可，答“照抄”时必须加单引号，否则不得分。

15．（本题4分）①从落榜离京的叙述过渡到枫桥夜泊的叙写（起过渡作用）。②张继落榜心情沮丧自然无心观赏两岸风光。说明：每条2分。

16．（本题2分）诗的历史上多（留下）了一首好诗；为我们道破了一种心情。说明：每条1分。

17.（本题3分）此题鼓励学生多角度思考问题，可以从文学创作来自真情实感、逆境也可以成为一种财富、成才之路不止一条等角度回答。凡答出一点且言之有理者得1分，凡答出两点且言之有理者得3分。

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇2

因此在高考备考复习中培养学生的阅读理解能力至关重要。阅读训练中要以限时阅读为主, 把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到:快读文章笼统抓大意;回读文章对应答好题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想, 而且可以减弱生词多对阅读的影响。那么应该如何进行阅读训练, 在高考中取得最佳成绩呢?

一、阅读理解题的命题特点

根据《考试说明》中对阅读理解的要求以及对近几年高考试题的分析, 发现历年高考试题的命题特点和规律大致如下:

1. 所选文章多为时文, 题材多样化, 信息丰富。

选材皆源于国外英文图书、报刊、网络媒体, 原汁原味, 语言地道纯正, 具有鲜明的英语语言文化特点。每年所考4篇文章的体裁包括社科类说明文、议论文、应用文和文学性较强的小说片段等。

2. 坚持把阅读技能作为考查目标, 既考查学生对文章字面的理解能力, 又考查学生对文章中的主旨大意、作者观点、态度的理解及考生的逻辑推理和判断能力。

3. 语篇的字数逐年增加, 加强对考生阅读速度的要求。

4. 增加了生词量, 加大了推断词义能力的考查。

二、解题思路及备考策略

在高三备考过程中, 同学们必须做到“奇文共欣赏, 疑义相与析。”的精读和“泛览周王传, 流观山海图。”的泛读相结合。精读的目的在于提高理解率。通过精读一字一句精耕细作, 我们可以掌握常用词汇、基本语法以及文章的固定套路和英语的思维方式, 就像修炼内功真气。泛读的目的在于提高阅读速度。通过泛读一目十行博览天下, 我们能够充分积累语言经验, 多接触真实世界中各方各面的语言材料, 就像见识外家套路。而这两种训练都在以后的阅读过程中都可以发生正向迁移, 作用于新的阅读材料。双管齐下才能真正修炼提高自己的阅读能力, 在高考中立于不败之地。

1. 加强阅读总量, 坚持扩展词汇。

学生要在高考中制胜, 就高三一年的阅读语篇至少要达到600篇以上, 即平均每天要做两篇阅读理解题。做阅读理解有诸多好处, 如:增加扩充词汇量;学会分析长句的句子结构, 找出长句的主干部分, 理解句子意思;熟悉了解英美等国家的文化背景和风土人情。另一方面, 高考对词汇的要求也相应提高, 对词汇量的要求界定范围有所扩大, 具体表现在:在规定要求掌握的词汇当中, 不包括词根加前后缀的, 不包括专有名词等。

2. 涉猎各种文章, 注重热点题材。

新教材的选材充分考虑到学生年龄特征和心理发展的需要, 选集了各种题材的阅读文章。高中教材中的阅读材料题材多样, 体裁各异。从文学角度来分, 有小说、戏剧、诗歌、散文等;从文章的写作方式上来看, 一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题, 以此来激发学生学习的兴趣。平时涉猎的范围越广, 对阅读理解题就越有好处;同时还要加强注重媒体的新闻热点的报道。总之时文科普读物多看, 高考实战错误就可大大减少。各种体裁、题材都熟悉了, 才会了解英语文章的特点。

3. 把握篇章文脉, 依据语感解题。

阅读短文体裁题材多样, 记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文无所不包。无论教材课文还是阅读语篇, 都要求学生能够找出或推理出文章的中心意思。说明文和议论文的段落一般都有主题句, 而且大多位于每段开头, 少数情况位于段落末尾或中间。能否一般说来, 要迅速、准确地捕捉到文章主题, 应先从主题句着手, 抓住主题句是阅读成功的关键, 是整篇文章的“浓缩”。考查考生的“主旨大意”题基本上是考查文章中心思想、段落大意以及文章标题这三个方面扩展到考查作者写作目的或用一个句子 (statement) 对应文章或某一段落的中心思想。

4. 合理按图索骥, 掂量逆读顺读。

作者为了在文章中表明某一观点, 论证一个问题, 总是要用一些较为详细的事实围绕文章的主题来进行阐述。事实细节常常涉及以下几个方面:故事发生的时间、地点;故事发展的顺序;导致某事发生的前因后果;人物之间的各种关系等。在高考阅读理解题中, 考查考生对于事实细节的把握能力是属于阅读部分的基础题, 它所占的题量比例较大, 考生通常可以从文章提供的信息中直接找到答案。不过, “事实细节题”的出题趋势有所变化:有原来仅针对某一个特定的细节转向多个细节设问;增加了“事实细节”与“逻辑推理”相结合的题目等。

总之, 高考英语试题中阅读理解占40分, 是试卷中所占比例最大的一部分。阅读理解能力的高低, 是能否取得高考英语成绩好坏的关键所在, 因而阅读理解的重要性已被广大考生所认识。所以只要平时养成良好的阅读习惯:精泛结合、扩大视幅;能根据上下文猜词、乐于分析长难句、坚持做好读书笔记、不断扩大词汇, 就能在高考中立于不败之地, 取得优异的成绩。

摘要：高考备考复习中培养学生的阅读理解能力至关重要。阅读理解题型所占的分数最多, 历来是老师和备考学生最为关注的环节。本文就阅读理解题的命题特点和解题思路浅析。

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇3

关键词：阅读理解题；题型分析；解题技巧

纵观历年全国大学英语四、六级考试（简称CET）的试题，阅读理解题的题型在日益多样化，分值居高不下。毋庸置疑，阅读理解题是大学英语四、六级考试中的重头戏。那么，如何在教学实践中卓有成效地提高学生的阅读水平、训练学生的阅读技巧、帮助他们提高四、六级考试中阅读理解题的解题效率是值得我们每一位英语教师探讨的课题。

一、题型分析

近些年来，大学英语四、六级考试中阅读理解题题材丰富， 文章难懂：考试题材以科技、社会、文化、经济为主，而经济和科技题材考生因平时接触较少，加上其领域特有的一些专业术语，大大增加了阅读难度。其次，题型变化很大，问题设计新颖，概括面广，答案难选，其变化具体体现在：强调应用，注重能力；阅读的词汇量增大，不超纲的“生词”（如：熟词新意）增多；句子结构复杂，文脉难抓；语篇理解（即主旨、深层含义、推理推测、猜测词义等）的份量加重等。要答好阅读理解题、提高正确率及做题效率，就必须理解其题型特点及测试要求。阅读理解题主要包括以下几种题型：

1、直接解答题。这类问题的答案可以从阅读材料中直接找到，通常考查考生基本的理解能力和阅读速度。在阅读理解题中这类题属于较低档次，但却是其它题型的基础。

2、词句理解题。这类题通过同义转换的方式考查考生的构词法知识及对短文中一些关键词句的理解。考生必须理解题意，从短文中找到相关词句，正确理解其意思，然后才能排除干扰，选对答案。

3、归纳概括题。这类题主要考查考生抓文章主旨大意的能力。命题方式主要有归纳某个段落的大意、抓文章的要点或者选择短文的标题等。这类题属于中上档次。

4、推理判断题。这类题实际上是考查考生在阅读中根据已知信息、通过合乎逻辑的推理判断、获取新信息的能力。这类题在阅读理解题中属于较高档次。

5、分析性问题。这类问题要求考生在理解短文内容的基础上，分析文章的结构特点，掌握全篇的逻辑关系。考生要具有较强的思辨能力，才能对全篇文章的脉络有全面的把握和准确的分析。

6、假设性问题。这类题是根据短文内容，通过合理的假设考查考生准确理解、灵活运用的能力。

另外，从答题方式上说，阅读理解题还可以是：细节理解题、计算理解题、图示理解题、正误判断题等，所有题型的问题都构思新颖、设疑巧妙，特别强调对学生的分析、综合、判断、推理能力的考查，以求引导学生挖掘学习语言的潜在能力、自觉养成思辨的习惯，从而不断提高语言运用和创新的能力。

二、解题技巧

不同的测试题型决定了不同的阅读目的，近些年大学英语四六级考试中阅读理解题的上述题型决定了我们要通过阅读短文，达到这些目的：确认事实或情节；归纳中心思想或论点；选定语篇篇名或标题；确定词义或句意；识别作者态度或观点；预测上下文；分析结论或推论；锁定特定的细节等。

在做阅读理解题时，因题量大，时间紧，题目类型众多，要求多样化，考生必须采取合理有效的阅读方法、运用恰当娴熟的阅读技巧，才能事半功倍，做到又快又准。常用的阅读技巧主要包括以下几种：

1、快速阅读，掌握大意。采取快速閱读的方法，灵活运用阅读技巧，通过文章的首尾句及主要信息，捕捉文章主旨大意。

2、粗读考题，明确重点。通过粗读考题，明确所要考查的重点，跳过与考题无关的内容，缩小复读范围，扣住解题关键，捕捉关键信息。

3、复读材料，初选答案。对于整篇阅读材料而言，复读是一种跳读，目的是按照考题的考查要求，有针对性地从阅读材料中找出每题的答案，以达到理解全篇的目的。

4、理解考题，确定答案。一般说来，试题的先后顺序与短文叙述的情节先后是一致的。因而，答题一般应按考题的顺序去做，答题的原则应该是先易后难。

5、通观全篇，核对答案。做完阅读理解题后，要立足整体，把全文再通读一遍，逐一校对各题的答案，注意各题的答案是否前后照应。做阅读理解题要特别注意的一点就是要善于利用各个题目之间的相互启示，往往短文后的四五个测试题中有一个是关键题，关键题答对了，则势如破竹，关键题答错了，则会引起连锁反应。

总而言之，阅读理解题的解题方法有很多，但面对近些年大学英语四、六级考试中阅读理解题阅读量大、信息量大、时间紧迫的鲜明特点，学生们必须在十分有限的时间内、运用各种阅读技巧、进行快速阅读：搜寻关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点等，并且理清文章脉络，把握语篇实质。因此，恰当的阅读技巧既可以节省时间，又能提高理解的准确率。

三、结语

大学英语四、六级考试在改革中不断前行， 阅读理解题的题型也会随之不断改变，但不变的是阅读理解部分对考生语言综合应用能力的测试：测试考生对全文的理解和把握，测试考生对关键问题的分析和判断，测试考生对主旨要义的归纳概括能力等。总之，大学英语四、六级考试阅读理解题的题型的变化及难度的增加给我们很好的启示：在课堂教学中死啃语法、死记词句、只进行呆板的、一成不变的应试训练是行不通的，我们必须注重培养学生的语言应用能力，引导学生把英语阅读作为一个了解世界的窗口，指导学生在熟练掌握基本词汇、常用的固定搭配及各项语法知识外，平时要注意养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，加大阅读训练量，灵活掌握阅读技巧，提高英语语感水平。这样一来，大学英语四、六级考试将不再是难题，而只是学习过程中对我们学习成果的一次检测罢了。

参考文献：

[1]孙艳.大学英语阅读理解高分技巧[J].海外英语，2010，（6）：59-60.

[2]于莹. 浅谈如何提高大学英语四级阅读能力[J].佳木斯教育学院学报，2013，（5）：365.

[3]谢启.大学英语四六级篇章阅读理解应试技巧[J].考试周刊，2012（51）：4-5.

阅读理解题及答案：祖母的葵花 篇4

祖母的葵花

丁立梅

我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。

是祖母种的。①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样：一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。

记忆里的黄花总也开不败。

丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。②扁扁的绿叶在风中婆婆，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的地方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去；，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的情。

还有一种植物，被祖母称作乌子的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。

最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着大阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。

凡高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是背景上进发出的燃烧的火焰。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。

我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩；葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成型，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻到花朵的香气。③一颗瓜子，就是一朵花的魂啊。

瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过去了。

如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了，老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想：那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。

(选自《知识文库》，有删改)

1、上文第三段说，记忆里的黄花总也开不败。通读全文，说说我记忆里的黄花有哪些?

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2、联系上下文，从不同方面体会这是一种香香的等待，这样的等待很幸福一句中加点词语的妙处。

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3、从上文加线的三个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。

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4、上文第七段写到凡高和他创作的《向日葵》，这样写有什么作用?请结合文章内容简要分析。

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5．请从下面的两题中任选一题作答。[若两题都做，只批阅第(1)题]

(1)祖母摘下成熟的葵花，轻轻敲落瓜子时，跟在祖母身边的我会有什么样的表现呢?请你联系文章内容，结合自己的生活体验，展开合理想象，进行描写，不超过60个字。

(可描写神态，可描写动作，可描写语言，可描写心理)

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(2)如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。祖母可能在想些什么呢?请你联系文章内容，展开合理想象，进行描写，不超过60个字。

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答题指导：

第一题：根据文章第三段设题，全文、记忆里、黄花是关键词（显性要求）。祖母地里开黄花的植物很多，作者对黄色葵花情有独钟，由此想到给她留下美好记忆的黄花。作者从葵花那里不仅获得物质上的享受，而且获得精神上的慰藉，这与《向日葵》给凡高带来的精神慰藉是相似的，因而凡高的《向日葵》也汇入了作者的记忆。

答案：葵花、丝瓜花、黄瓜花、南瓜花、鸟子花(还包括《向日葵》，因难度太大，命题时未列入答案要求)。

第2题：上下文--强调语境，不同方面--提示多角度思考。(隐含信息)香香的--理解重要词语，妙处--表达效果。①在那些缺衣少吃的岁月里能有香香的瓜子嗑：这是何等美妙诱人的事情，这种感觉是恒久的。②香香的作者的原稿是很香的；中考命题时，我们觉得香香的更有韵味，朗朗上口，有韵律美，甚至还有余味无穷的感受。下文还有我们的童年就这样香香地过来了。③在那些缺衣少吃的`岁月里能有香香的瓜子嗑，这种期待是幸福快乐的。④中考命题时，我们觉得香香的比很香的更符合孩子的语言特点，富有童真童趣。

答案：①香香的表现出葵花子诱人的香味；②使用叠词，朗期上口，有韵律美；③表现出等待的幸福快乐；④体现了我们的童真童趣。

第3题 ：语言运用--表达特点；情感表达--内容体现；美--表达效果。(显性要求)①句，绣花是非常精致的一种劳动，祖母伺弄土地像对待绣花一样，足见她的细心与认真，这样的精心伺弄，花儿没有不妖娆的，没有不浓艳的，没有不让人心醉的。②句，绿叶是在风中婆娑，小黄花是开在叶间，很妖娆地笑着，可爱之态、喜爱之情溢于言表。③句，根据沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹，一颗一颗的瓜子，一日一日成型，饱满，吸足阳光和花香进行概括。

答案：①句运用比喻的手法．表现祖母的细心和认真；写出了在祖母的精心照顾下，葵花长得很茂盛。②句运用拟人手法，生动形象地描绘了绿叶在风中摇摆的姿态和小黄花的可爱情态，表现出作者的喜爱之情。③句瓜子是花经历日月风光结出的果实，它是祖母深沉的爱的积淀。

第4题：凡高和他创作的《向日葵》(隐含信息)需要考生思考《向日葵》与文章的内容有什么关联。第七段凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖?quot;这是艺术的葵花对人的鼓舞。接下来的第八段在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。是人们对现实中葵花的期待。

答案：艺术中的葵花与现实中的葵花虚实结合，丰富了文章的内涵，衬托了那段岁月里，葵花的珍贵和对人们的鼓舞。

第5题(1)题，跟在祖母身边的’我’会有什么样的表现(隐含信息)需要考生从童年的我的角度去思考。童年的我，注视着葵花的开放，等待着葵花的结籽，伴随着祖母收获葵花子，期待着葵花子尽快晒干，盼望着祖母将炒熟的葵花子装人口袋。因此，整个过程都是充满期待的，也可以说是迫不及待的，心情都是幸福快乐的，也是自然而然地流露出的。我希望嗑着香香的瓜子的那一刻快快到来，也就会自然而然地做-些事情，以助这一时刻的早早到来。(2)题，祖母可能在想些什么呢(隐含信息)，需要考生从年迈的祖母的角度去思考。对于慈爱的、勤劳的祖母，只有在老得连葵花也种不动的时候，才不得不停息劳作；然而她依然期望着能给后代做点什么，依然还记得曾经给孩子带去的享受和欢乐。

父亲的家谱阅读理解题及答案 篇5

(2)①小时候因为家庭成分不好受到羞辱而退学，上山挖草药维持困顿的生活;② 80年代初获得“补缺”的机会成为一名医生;③儿子出生后兼职做起了生意赚了不少钱，又在商品经济的大潮下被甩在后面，安度晚年。(每点2分)

(3)①家谱指父亲的出身，祖父的身份是影响父亲一生的重要因素，②家谱指父亲半生起起落落的经历，③家谱也指通过父亲经历反映出的社会时代的变迁。(每点2分)

夏夜阅读理解题及答案 篇6

夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木睡了。

水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。“绿绿的叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。”

池边的.草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋蟀在弹琴。

天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪的……

夏夜的夜晚多美啊!

好词：呱呱地唱歌 调皮

佳句：池边的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋蟀在弹琴。

1.选出描写天空的句子。

A.夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木睡了。

B.池边的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋蟀在弹琴。

C.天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

正确答案：C

2.这篇短文共有( )个自然段?

A.7

B.6

C.5

D.4

正确答案：B

3.文中出现的动物有哪几个?

A.蜻蜓

B.青蛙

C.月亮

D.睡莲花

E.蟋蟀

F.萤火虫

正确答案：A B E F

4.选择正确的答案序号写在括号内。

文中画横线的句子中，“小飞机”是指 (A.叶子 B.莲花 C.蜻蜓 D.花儿)，“机场”是指 (A.叶子 B.莲花 C.蜻蜓 D.花儿)。

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇7

一、创设问题情境,激发阅读需求

阅读理解能力的培养,不能依靠教师的硬性规定,而是应当让学生们自发主动地进行,方能实现高质量的教学效果因此, 教师就需要想办法去激发学生对于阅读活动的需求,让学生们想阅读、爱阅读,从而提高阅读理解能力,突破解决相关问题的困境. 在这个过程当中, 创设问题情境是一个起到事半功倍的绝佳方式.

例1 在日常生活中如取款、上网等都需要密码.有一种用“因式分解”法产生的密码,方便记忆.原理是:如对于多项式x4- y4,因式分解的结果是(x - y)(x + y)(x2+ y2),若取x =9,y = 9 时, 则各个因式的值是:x - y = 0,x + y = 18,x2+ y2=162,于是就可以把 “018162”作为一个六位数的密码.对于多项式4x3- xy2, 取x = 10,y = 10 时, 用上述方法产生的密码是:_____.(写出一个即可)

在此题的教学过程中, 为了引起学生们对于基本问题解答过程的阅读重视,我先向学生提出如下问题:本题主要是对多项式进行了怎样的变形? 对于多项式变形后,又作了怎样的处理? 在这个问题的引导下,学生们开始对题目中所给出的问题及相关问题的解答过程进行重新阅读, 很快发现,本题的实质就是多项式的因式分解,继而是求代数式的值的运算. 在这个问题的触发下, 学生对于相关知识内容的二次阅读开展得十分自然高效.

在问题情境之下, 阅读成了学生主动想要做的事. 为了解决教师所提出的问题,学生必须对与问题相关联的内容进行深入细致的阅读和理解. 问题的有效解决, 常常能够成为激发学生开展探究的重要动力. 而学生为了解决问题而进行的自主阅读, 也成了迅速提升阅读理解能力的理想途径. 每一次问题情境的破解,都为学生解决阅读理解题目积累了宝贵经验.

二、培养预习习惯,提供阅读机会

预习是初中数学教学当中不可或缺的环节. 但是, 在大多数教师和学生的眼中,预习工作的主要意义在于对即将学习的知识内容产生初步认识, 为课堂学习做好铺垫. 但这个认识还不够充分,预习环节也是为学生提供阅读机会的重要阶段,如果教师能够从这个角度对预习环节进行理解和教学应用,将会为初中数学课堂带来新的活力.

例2 在开始《有理数的乘方》的学习之前,我不仅要求学生通读教材,而且要求在预习结束之后,经过自己的思考解决问题:1 什么叫乘方? 什么叫幂? 两者有何联系与区别2 a3表示什么意思? 有几种读法? 指出底数,指数,幂;3 -32(-3)2相等吗? 为什么? 由此可以发现什么规律?

想要完成这个要求,学生就必须认真阅读并理解有理数的乘方的概念和特点,理解乘方、幂、底数、指数,从而得出结论. 正是在这个正确结论的得出过程中, 学生完全依靠自己的课前阅读,才能对有理数的乘方的基础知识进行了比较透彻的理解,阅读能力自然得到提升.

由此可见,当教师拓宽了对于预习活动的认知视角之后便会发现, 预习的作用远远不止停留在知识本身的学习层面, 而是可以推动学生阅读理解能力进行协同提升. 学生想要在预习环节中,实现对知识内容的初步了解,就离不开对新的知识内容的阅读与理解. 因此,为了抓住预习机会,提升学生的阅读理解能力,教师可以在布置预习任务时有意识地加入一些需要学生认真阅读方能解决的问题内容,为学生提供充分的阅读机会.

三、突出重点难点,发现阅读必要

如果只是通过语言向学生传达阅读活动对初中数学学习的必要性,学生往往难以产生切身体会,重视程度自然也就无法得到提高. 因此,教师需要在教学过程当中,选取一些重点难点问题交给学生, 让其进行独立阅读. 在实际操作过程中, 学生便会发现阅读理解在解决数学问题当中的必要性,从而自发地加强自身对于阅读理解能力提升的要求.

例3某仓库有甲、乙、丙三辆运货车,每辆车只负责进货或出货,丙车每小时的运输量最多,乙车每小时的运输量最少,乙车每小时运6吨,右图是甲、乙、丙三辆运输车开始工作后,仓库的库存量y(吨)与工作时间x(小时)之间的函数图像,其中OA段只有甲、丙两车参与运输,AB段只有乙、丙两车参与运输,BC段只有甲、乙两车参与运输.

(1)甲、乙、丙三辆车中,谁是进货车?

(2)甲车和丙车每小时各运输多少吨?

(3) 由于仓库接到临时通知, 要求三车在8 小时后同时开始工作,但丙车在运送10 吨货物后出现故障而退出,问:小时后,甲、乙两车又工作了几小时,使仓库的库存量为6 吨

题中条件十分繁琐,想要正确解答,学生就必须在阅读中,注意结合图像,抓住进货、出货等关键词并进行正确理解,这也为科学阅读指明了方向.

而在这里所说的重点难点,并非一定要从教材当中的知识内容入手,很多阅读理解题目也可以成为重点难点的发掘来源,在对这些内容进行突出的过程中,教师不要畏惧学生出错,在很多情况下,只有出现了错误,才能够引起学生的注意,并且在修正错误的同时,才能意识到对数学语言进行全面阅读和准确理解的必要性.

四、激励参与阅读,提升阅读信心

学生在进行任何内容的学习时,都是需要信心作为支撑的, 阅读理解能力的提升也不例外. 这里所提到的激励参与阅读, 主要是针对教师来提出的要求. 教师是学生学习活动的直接参与者、引导者与影响者,在很大程度上,教师对于学生学习成果的评价, 直接关系到学生自身学习自信的建立因此, 为了有效提升学生在数学学习过程中的阅读信心,教师可以考虑从“激励”和“参与”两个方向入手展开行动.

例4如图,在平面直角坐标系中,Rt△OAB的顶点A在x轴的正半轴上,顶点B的坐标为,点C的坐标为,点P为斜边OB上的一动点,则PA+PC的最小值为_____.

很多学生在一开始没有找到解决问题的切入点, 于是,我及时参与到阅读当中来,启发学生理解PA + PC的最小值的意思,引导学生进行相等线段的转化,从而考虑可以作点A关于OB的对称点,接下来的解答过程自然迎刃而解. 此时对于之前已经读出这层含义的学生,着重进行了表扬.

不难发现,对于学生阅读信心的提升,是贯穿于课堂教学始终的. 在教学活动过程当中, 教师应当在适当的时机介入并参与阅读,以自身的行动带动学生们的阅读热情,并以自己的阅读行为为学生们作出示范. 另外, 在主体教学内容完成之后,教师常常会对学生在本次课堂教学当中的表现进行评价. 在这个评价中,有必要加入阅读理解的内容,持续给学生肯定和鼓励,对于学生走出阅读理解困境十分有效.

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇8

笔者综观17份(上海卷除外)2008年高考文言文阅读理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。

一、顺序：颠倒、混乱

命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。

1.他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。(江苏卷第8题C项)

原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”，可见“与刘尚的队伍会合后”与原文中的时间先后不符。

2.儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。(浙江卷第14题D项)

“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先“儒”后“释”。

3.韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。(辽宁卷第10题B项)

原文为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志……及大举伐陈，以擒为先锋。”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。

4.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。(全国卷II第10题B项)

按文段是王昙首先有“贡献”，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。此题是叙说语序不当。

要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。

二、事迹：遗漏、添加

命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。

1.齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。

(全国卷Ⅲ第6题C项)

原文“绍以书谏”、“冏虽谦顺以报之，而卒不能用”。“不以为然”，取消了“绍以书谏”这一重大行为；“心中不悦”与文章“虽谦顺以报之”不符；“但也只能停息其事”文中无此信息。

2.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心胸狭窄。

(福建卷第6题B项)

原文中并无“态度偏激，心胸狭窄”的信息。

3.文章通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默。

(重庆卷第10题D项)

原文中并没有叙写晏子“刚正不屈”的一面。

4.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。

(江西卷第12题A项)

原文“其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之”，分号表明民众的赞扬和批评是施政的两个重要依据，表述中遗漏了一半重要信息。

要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中内容，在原文相应段中找出相应的句子字词，比对无误则正确。

三、因果：强拉、臆断

命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。

1.金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。

(全国卷Ⅰ第10题D项)

“以遏制秦桧”的“以”表示前面内容为“遏制”的目的，但原文无法推断出此结论。

2.韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。

(北京卷第10题D项)

“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因并非“善于审案，严格约束下属”，韩延寿以礼让教化百姓，尊崇古礼，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明，这才是真正的原因。

3.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。

(广东卷第8题B项)

皇帝并不是因为周访的性格而提拔他，更重要的是他有才能。

要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果关系。

四、词句：误解、偏差

命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。

1.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。

(湖南卷第12题B项)

原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”是说其入狱犹如穿戴整齐躺在竹席上一样恬然自安，而不是“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席”，本句关键要注意一个“视”字的理解。

2.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。

(广东卷第8题D项)

把文中的“采纳”误解为“收集粮食等军需品”，其实应理解为听取别人的建议。

3.张讷由于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。(山东卷第12题B项)

原文“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居做成饼，而不是“从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”，表述忽略了关键句“倩邻妇为者”的含义。要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义字词及古今异义词。

五、对象：杂糅、失当

1.周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将。

(广东卷第8题A项)

弄错对象，“厉武将军”是丁乾的官名，而非元帝所封周访的官名，封周访是“振武将军”。

2.同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。

(四川卷第10题C项节)

原文“两族之中入选宫员很多”只是郑氏得官很多，没有说王氏这个对象。

3.韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐，因而得到宋璟的赞许。

(安徽卷第10题C项节)

原文“休临事或折正嵩，嵩不能平”说明韩休敢于当面指责萧嵩，二人关系不和谐，对象关系陈述失当。

4.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。(天津卷第14题C项)

原文“复惧宋者不能保其终也，使者来，请濂记之”，章君“惧”的对象是“后人”，而不是“来义塾读书的人”。

此类题目是针对文中人物众多，时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。

综观以上试题，大部分命题是针对考生思考问题不深入，流于表象，尤其是在阅读文章时不细不实的情况而设置。考生切不可凭自己的主观感觉和想象去判断，应对命题者的设障方法心中有数，更要静下心来，找出文段中与选项解释相对应的语句，一一比照、辨别，要读懂全文，理清人与人、人与事、事与事的关系，尤其要注意大体正确背后的细微差异，这样文言文阅读理解题的设障迷雾也就自然烟消云散，考生解答文言文的理解题也能得心应手了。

《狼》阅读理解题及答案（模版） 篇9

基础知识题

一、给下列画线的字注音。

缀行（）大窘（）狡黠（）苫蔽（）眈眈（）积薪（）弛担（）目似瞑（）意暇甚（）尻尾（）假寐（）变诈（）

二、填空。

l．本文作者是朝著名的文学家。课文选自他的集。“聊斋”是作者名，“志异”是的意思。

2．《狼》一文中发表评论，点明主题的句子是________________________。

三、解释下列画线的字。

1．顾野有麦场（）2．止有剩骨（）

3．屠自后断其股（）4．意暇甚（）

5．盖以诱敌（）6．其一犬坐于前（）

7．一狼洞其中（）8．意将隧入（）

四、选择题。

l．“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（）

A．其一犬／坐于前B．其一／犬坐／于前

C．其／一犬／坐于前D．其一犬／坐于前

2．“途中两狼，缀行甚远”一句翻译正确的一项（）

A．路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。B．路上有两只狼，紧紧在后面跟着。

C．路上遇到两只狼，远远地跟着。D．路上遇到两狼，跟随着走了很远。

3．下列说法正确的一项是（）

A．《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

B．《狼》分为两个部分；第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二部分是议论。

C．《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

D．清朝蒲松龄，号柳泉居士，而唐朝李白，号青莲居士，唐朝的白居易，号香山居士。

五、谐音双关是利用音同或者近的词构成双关，使语言表现得含蓄幽默、机智巧妙。请指出下列句中含有谐音的词和它所谐的词。

1．歇后语：唢呐吹出笛子调——响得不一样。

2．“华南牌”缝纫机广告，衣衣不舍华南情。

课内语段阅读题

（一）阅读下面文字，回答后面问题。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀劈之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

1．从语言的表达方式看，第一段是________，第二段是_________。

2．对划线句朗读停顿正确的一项是（）

A．其一犬╱坐 ／于前禽兽之变诈╱几何哉

B．其一╱犬坐／于前禽兽之变诈 ╱几何哉

C．其一╱犬坐／于前禽兽／之变诈几╱何哉

D．其一╱犬／坐于前禽兽之╱变诈几何╱哉 3．不是描写狼狡诈的本性句子是（）A．久之，目似瞑，意暇甚。B．一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

C．少时，一狼径去，其一犬坐于前。

D．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

4．翻译：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5．第二段在全文内容上起什么作用？你读完这两节文字受到什么启发？

（二）阅读下面文字，回答后面问题。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，驰担持刀。狼不敢前，耽耽相向。

1．上文选自课文《狼》，而课文又节选自，作者，字，又字，号，朝人。其著名作品为《聊斋志异》，“聊斋”是他的名称，“志”是的意思，“异”指的故事。这部短篇小说集里的故事，大多是通过描写来反映现实生活。

2．给下列字注音：

缀：窘：薪：苫：倚：耽：

3．文段中展现狼的贪婪的句子有：()

A．缀行甚远

B．一狼得骨止，一狼仍从。

C．狼不敢前，耽耽相向

D．而两狼之并驱如故。

4．翻译下列句子：

①而两狼之并驱如故。

②顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

③屠乃奔倚其下，驰担持刀。

5．文中第一段写屠户狼。点明时间的词为，表明地点的词为，矛 盾双方 是与。这是故事的。文中有一通假字，它是，通。

6．文中第二段写屠户狼。表现屠户的和狼的，这是故事的。

7．文中第三段写屠户狼。表现屠户的和狼的，这是故事的。

8．由“耽耽相向”可联想到一个成语

9．解释“之”的用法：

①复投之：②而两狼之并驱如故：

参考答案：

基础知识题

一、zhuìjiǒngxiáshàndānxīnchímíngxiákāomèizhà

二、1、蒲松龄清小说《聊斋志异》书房记述奇异的事

2、最后一节

三、l．看见2．只 3．大腿4．神情，态度 5．原来6．像狗一样7．打洞8．打算

四、1．A 2．A 3．D

五、1．响——想2．衣衣——依依

课文语段阅读题

（一）1．记叙议论

2．B

3．D

4．禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

5．起点明主题的作用。我们对待狼和像狼一样凶恶的敌人，必须丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，才能战胜他们，取得胜利。

（二）1．《聊斋志异》 蒲松龄 留仙 剑臣 柳泉居士 清 书斋 记述 奇异 妖狐鬼怪

2．ｚｈｕì ｊｉǒｎｇｘīｎ ｓｈàｎ ｙǐ ｄāｎ

3．A B D

4．①但两 只狼像原来一样一起追赶 ②看见野外有一个麦场，麦场主人在 上面堆着柴，覆盖成小山似 的。③屠户于是跑到(麦场)，背靠柴堆，放下肉担，拿起刀子。

5．遇 “晚归”“途中”屠户 两狼 开端 “止” 只

6．惧 迁就退让 凶恶贪婪 发展

7．御 果断抉择不甘罢休 进一步发展

8．虎视耽耽

小学语文阅读理解题的解题技巧 篇10

一、高效阅读，审题先行

所谓“阅读理解”必是先阅读后理解。那么如何获得最高效的阅读是时刻面临并要合理解决的第一个大问题。根据通常的阅读方式和做题习惯，学生们应该是按照先阅读短文，然后依次答题的顺序进行的。这种做法看上去合乎情理，符合小学生的认知规律。然而，我的建议是先认真审题，明确每个题目要求自己要做的事，即把每个问题任务化。心里带着问题和任务开始阅读短文，先易后难，各个击破。如此，一来激发了孩子的阅读兴趣，使其阅读时更加投入；二来节约了低效重复阅读的时间；三来有助于他们从小养成良好的审题习惯和先易后难、由浅入深的答题习惯。

二、泛读精读，详略得当

阅读任何一篇文章都应该做到泛读和精读的有机相结合。泛读是为整体感知文章内容，精读是为理解文章主旨，而精度是体味文章中心思想的必经之路。在做阅读理解题时很多学生，尤其是初步接触这种题型的学生，不加选择地阅读全文，先泛读后逐段理解和分析。这种逐段细致阅读的方式虽然对理解文章主旨非常重要，但答题有严格的时间限制，而精读是十分消耗时间的，若投入大量的时间精读每段内容极易进入前缓后急，顾此失彼的做题误区。那么，怎么才能在有限的时间内取得最高的答题效果？这就需要有选择地安排泛读和精读的内容。审题后锁定问题相关段落并精细阅读，与问题无关的段落则可泛泛而读。这避免了逐段阅读和分析造成的时间浪费现象的出现。

三、规范答题，认真严谨

小学阶段是各种学习习惯养成和教育的起步阶段。在初步接触阅读理解题型时很难做到规范答题，容易出现答非所问、语意不明、漏题漏答、无中生有、错用标识等问题。在学科测试中学生因答题不规范而造成失分的现象很普遍。因此，学生答题是否规范就显得尤为重要。规范答题应做到明确要求，冷静思考；应题答题，观点清晰；对答简练，有理有据；不多答，不漏答，不掉题；钩圈点线标清晰……诸上所列，唯有保持认真严谨的态度才能做到，做好。

四、正面言论，积极阳光

善花结善果，在孩子的学习引导上更应如此。阅读理解题型可以涉及的内容十分广泛，极大部分具有积极的教育意义，为了拓展孩子的思维，常涉及一些主观开放题。但所谓开放并不意味着绝对的言论自由，形式和内容不定但思想方向确是有隐性要求的，正如前面所说的主流思想——积极正面阳光。孩子的言论性质体现思想教育的效果，因此，他们的语言文字是否积极正面非常关键，是我们应该高度重视和努力积极引导的重要问题。

走进《不朽的失眠》 篇11

小说中张继的失眠不是一般的失眠, 而是不朽的失眠, 是因为他写了一首脍炙人口的诗《枫桥夜泊》, 这首诗非常有名, 甚至被引用到歌曲《涛声依旧》中。那么张继因为什么失眠?他又是在什么情景下创作这首诗的呢?

他落榜了, 他“羞惭沮丧”, 坐在船上, 离开了令他伤心的地方。曾经他有多么美的梦想:骑着高头大马, 身穿绸缎, 披红戴花, 在众人的簇拥下光宗耀祖……可是现如今, 孤零零一人踏上异地, 那寒窗苦读, 头悬梁锥刺股的十年, 都随江水付诸而去。作者在这里运用了对比的手法, 鲜明地突出了张继的失意心境和沮丧之情。来到异地苏州, 他看到了许多景物, 但是“美丽古城”的美景在他眼里都让他感到凄凉感伤。随着夜幕降临, 一切都睡了, 然而张继却清醒着, 清醒得让他难以入睡, 他在为自己“验伤”。寺庙的钟声响了:怎么会在夜半响起?那撞击的钟莫非也和我一样痛?在张继看来, 那清旷悠扬的夜半钟声格外刺耳, 似乎是专门冲着自己而来的。张继此时的内心痛苦和凄凉达到了极点。此处作者也运用了对比, 万物皆眠, 惟他独醒, 表达了张继的心中所感:捕鱼者再辛苦也有工作, 而自己却是一个最不幸的人。正因为有张继的那夜失眠, 有那样凄凉的内心, 才写出了不朽之作。

在这篇小说中, 张晓凤以丰富的想象, 细致地描摹了主人公的内心波澜, 对人物的心理刻画写得很细腻。文中的“今夜, 月自光其光, 霜自冷其冷”, 从这句话的字面意思看作者是进行的景物描写, 但经过对文章的仔细阅读, 联系当时张继的生活背景, 可以发现这句话的深层含义体现了张继的孤独寂寞。“那阴阴不怀好意的凉气啊, 正等待凝成早秋的霜花”, 这句话作者同样采用了借景抒情的方式, 表达了张继郁郁寡欢的心理。“那阴阴不怀好意的凉气”使人感觉到似乎在落井下石, 往病人伤上撒盐, 总之, 文章的语言描写让人感到很别致。

《不朽的失眠》这篇文章的题目采用巧妙的命题方式, 激起了读者的兴趣, 引起读者对内容的思考, 在满怀疑问的情况下, 吸引读者去阅读。作者利用“不朽的失眠”这五个字作为文章的题目, 体现了文章所要表达的主题思想, 暗示了作者的感悟。作者通过描写“不朽的失眠”, 告诉读者, 正是由于这次“不朽”的“失眠”, 让张继有了创作的欲望, 通过有感而发, 写下了让后人传诵的佳作。所以说, 作者借用“不朽的失眠”表达了他丰富的生活体验, 正是由于这种体验, 在“失眠”的时候, 张继没有感到痛苦, 而是燃起了创作的欲望。张继落榜后, 当他看到稀零的渔火, 他想到了捕鱼者, 想到了那些捕鱼者也会有撒空网捕捞不上鱼的时候, 也想到了他们的艰辛困苦。从这里可以看出, 张继悟出了做事的不容易, 但他仍然保持着追求上进的积极心态。在落榜的打击下, 张继没有丧失信心, 而是对生活充满希望, 在努力工作的情况下, 希望生活更美好。通过阅读这篇美文, 我也想到了自己, 我也曾经落榜, 也沮丧过, 但经过自己痛苦和挣扎后又发奋努力, 我自学完成了大专、本科所有课程, 但没有出名之作。相反落地者张继却写出了名垂千古的不朽之作, 这里应该怎样面对困难, 去实现人生价值, 真值得我们去思考。

从小说的结尾部分不难看出, 《不朽的失眠》的作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠, 正是那失眠所写出的千古佳句。《不朽的失眠》让我们悟出:生命的失意也是一笔不可多得的财富, 人生的成功与价值不只在那金榜上的荣耀。在历史上, 榜上有名的人可以说举不胜数, 而真正被后人记住的又有几个人?一时的金榜题名, 并不意味着恒久, 能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。落榜的失意固然令人伤心痛苦, 但榜纸之外的天地更为真实广阔, 而成功就在每个执著者不远的前方。

张继落榜这件事只是一篇小说, 张晓风写的这篇文章很明显是一个虚构, 她是想通过一个故事来表达自己内心的感受。那么, 张晓风跨越了千年的时空, 用她细腻敏感的笔触, 给我们描述当时的情景, 她想通过这个故事来表达她内心的什么感受呢?她是在说一个人一时得意并不意味着真正的幸福, 真正留下的才是永恒的。塞翁失马, 焉知非福, 你在这个方面失去了, 说不定在其他方面就会有收获。其实, 《不朽的失眠》这篇文章的主题本身已存在多元解读:“附着在个体上的功名荣华, 在历史的长河里只是过眼云烟, 而唯有杰出的精神创造才是永恒的”是一种理解;“失之东隅, 收之桑榆”也是一种理解。所以, 我认为应该有多种发散思维的理解。

读完这篇小说, 让我懂得:对待失败, 我们要有一个正确的态度, 那就是所有的功名财富都是身外之物, 在历史的长河里只是过眼云烟, 而只有杰出的精神创造才是永恒的。

读书三境界阅读理解题及答案 篇12

读书有三境界：“吞”“啃”“品”。

“吞”乃生吞活剥、囫囵吞枣--是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致肿胀--但这个过程毕竟是日后学富五车，满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭反刍青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识累积的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。

“啃”乃咀嚼消化，强行吸收--是志存高远的人生必经的头晕脑胀、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受--但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高--这是将死知识化为活的血肉的过程。

“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐--是成熟聪颖的心灵和星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴--庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事--“蓦然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上的悟性升华--这是进入人生创造之园的门票。

读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生yōng lù者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至灵性--若无博与深，则灵性无其根本。

举凡大家鸿儒，书读到“品”至灵性后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学用的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。

对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三字当作对待不同读物的不同阅读方法：无用的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”--那么人生同样会受益无穷。

读书三境界阅读题目

1. 请简要概括这篇短文的内容。

2. 本文的论点是什么?论证方法是什么?

3. 用文中的词语概括达到每一境界的结果。

4. 对于文中“咬烂磨碎骨头，获取钙质”这句话，你是怎样理解的?

5. 读了这篇短文之后，结合《谈读书》《不求甚解》，结合你的实际谈谈你对读书方法的认识。

读书三境界阅读答案

1、通过对读书三境界的阐述，说明达到“三境界”，或者把“吞”“啃”“品”当作对待不同读物的阅读方法，那么人生都会受益无穷。

2、读书有三境界：“吞”“啃”“品”。道理论证

3、(1)“吞”：知识积累

(2)“啃”：知性提高(或：死知识化为活的血肉)

(3)“品”：悟性升华

4、下功夫咬文嚼字，读懂文章，领悟精神，吸取养分。

百合花阅读理解题及答案 篇13

百合花

我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。

她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”

我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。

刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧!果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。

“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀!……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀!也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……”

他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那!……那我们送回去吧!”

“已经借来了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副认真、为难的样子，又好笑，又觉得可爱。不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻呼呼的小同乡。

他听我这么说，也似乎有理，考虑了一下，便下了决心似的说：“好，算了。用了给她好好洗洗。”他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条的披挂在自己肩上，大踏步地走了。

1.这文字选自《 》，作者是___。

2.给这段文字拟一个小标题?

3.指出下列句子中加红词语的具体含义?

(1)可是还有人骂她死封建……

(2)我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。

4.分析下列描写，看看各表现人物的什么性格?

(1)没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。

(2)我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。

5.这篇小说塑造了两个艺术形象：通讯员和新媳妇。你更喜欢哪一个，说说你的理由?

【参考答案】

1.《百合花》 茹志娟

2.借被成功(或“再借被子”)

3.(1)指思想保守，不通情达理，不理解部队的困难。

(2)质朴、可爱、腼腆。

4.(1)因前面向新媳妇时借被子碰了壁，受了气，心里有些不满和别扭，勉强接过被子。(2)听了旁人介绍了被子的来历，明白了新媳妇对被子的`珍惜，联系新媳妇终于肯借出被子的深明大义，感到有些内疚，觉得借得有些不妥当。

不朽的失眠阅读理解题及答案 篇14

(1)我一向都看不起母亲，因为母亲不识字。不识字，素质就低。我烦母亲高门大嗓地说话，仿佛在与人吵架。我讨厌母亲生吃黄瓜的样子，把黄瓜只在衣摆上擦擦就吃，还说，不干不净，吃了没病。我嫌弃母亲每每把我的剩饭都端了起来吃，一边吃一边说，浪费了多可惜。我最厌恶的是，母亲是北方人，爱吃大蒜，常常生吃，一嘴大蒜味儿，让我闻到了就想吐。

(2)我常常皱眉说，妈，你吃蒜不要紧，只是要记得，吃完蒜要刷牙，或者含块糖也行，再不济，嚼点茶叶也行。母亲听了，委屈不语。

(3)为了这个，我常买口香糖给母亲。可是母亲总是忘了吃，每次吃完大蒜，都是嘴一抹就出去串门了。

(4)凡此种种，都让我没法看得起母亲。

(5)正是因为看不起母亲，我从来不跟母亲一起出门逛街。我怕她影响我白领丽人的形象。在单位，我从来不提起母亲，我不想让人知道我的母亲不识字，没文化。

(6)结婚后，我不常去母亲家。就是去了，东西往地上一丢，就想转身离去。母亲总说，陪我说说话嘛!我说，说什么?一股大蒜味，难闻死了。说完了，我逃跑似的离去，脚步如飞，一秒也不想停留。

(7)我的那种居高临下的神情与不可侵犯的气势终于激怒了母亲。出于自尊心的受损，母亲有一天对我说，以后你不要来看我了，看见你的眼神，我就气饱了。(8)我说，这是你说的，你别后悔。一跺脚，我转身就走。出门时，我回头看了一眼母亲，母亲的脸上写上落寞，眼角有泪花闪烁。

(9)此情此景，也不过是让我离去的脚步放缓了一秒钟。从此以后，我就再也没有去看望过母亲。

(10)倒是母亲，常常托人给我送来她亲手做的食品，韭菜合子、红烧肉、卤鸡、卤牛肉什么的。我咬牙切齿地不想吃，可又抵不住食品本身的诱惑，只好一边吃一边骂自己没骨气。母亲知道了，笑说，我的女儿，吃惯了我做的饭，我知道的。

(11)于是我托人转告母亲，不要再送东西给我，送了我也不吃。后来，熟人告诉我，我的话让母亲伤心了许久，哭了许久，眼睛都哭肿了。

(12)我生病了，重感冒，昏睡在床上，心心念念的，只想喝一碗小米粥。睁开眼睛，就见母亲坐在床边，手里端着一碗热腾腾的小米粥。

(13) “听说你病了，我急得不行，就熬了一锅小米粥送过来，路滑，还摔了一跤。还好，粥碗我抱在怀里，没洒掉，还热着呢。”母亲小声说，眼神四下游移，不敢看我的眼睛。那神情，仿佛一个做错了事的孩子。

(14)我的心，一瞬间湿了。心中那坚硬的部分，冰雪一般，遇到融融春日，融化成温情的溪水。

(15)这就是我的母亲。她怕我训斥她，怕我赶她出去。只是因为，她爱我。

(16)唉，身为女儿，也不能这样欺负母亲。把母亲的爱，当作理所应当的.付出，享受着母亲的爱，却不知道感激。这世上，我们常常忽视的，就是母亲的爱。平时，我们常常忘掉母亲。只有受了伤害，遭到挫折时，我们才会想到母亲。我们太自私了。

(17)无论我们怎样对待母亲，而母亲对我们，永远只有一种态度，那就是爱。母亲永远只有一种姿势，那就是敞开怀抱，拥抱我们。

(18)喝下那碗浸透母爱的香喷喷的小米粥，我也读懂了母亲的心。

(19)这以后，我常常陪母亲一起出门逛街。出门前，我会仔细地帮母亲系好鞋带。过马路时，我挽着母亲的手小心地过去。阳光下，母亲的一头银发闪闪发光，母亲的慈祥笑容显得如此温暖。

(20)不再计较母亲没文化，不识字，也不再理会母亲爱吃大蒜的嗜好。母亲的高门大嗓，我已经习惯了。而这份包容的心境，都源于深刻的感悟——不要欺负这世上最爱你的那个人。善待母亲，我们的心才不会疼。迁就母亲所有的缺点，也只是因为，她是我的母亲，是这世上，最爱我的人。

小题1:围绕“我”对母亲的情感变化，请你理出文章的感情线索。(4分)

看不起母亲、________________________、________________________、________________________、________________________ 。

小题2:文中说“不要欺负那个爱你的人”，“欺负”具体体现在哪些方面?(3分)

小题3:怎样理解文中划横线句子?(3分)

小题4:文章第8段说“ 出门时，我回头看了一眼母亲，母亲的脸上写上落寞，眼角有泪花闪烁。”请你揣测母亲此时的心理活动，写在下面：(4分)

参考答案：

小题1:(4分)躲避母亲、话语伤害了母亲、读懂了母亲、爱母亲。

小题2:(3分)(1)“因为母亲不识字、素质低”我看不起她;

(2)在母亲面前摆出“居高临下的神情与不可侵犯的气势”;

(3)“托人转告母亲，不要再送东西给我，送了我也不吃”伤了母亲的心.

小题3:(3分)此时，她还在怕我训斥她，怕我赶她出去，只是因为她爱我。

小题4: (4分)例如：“你这个不懂事的孩子，什么时候才能理解当妈的心。”

小题1:

试题分析：通读本文，按题干提示将文章划分成四个情节段，在每个情节中找到人物“我”的心理描写进行概括。

小题2:

试题分析：“哪些方面”，指的是“我”对母亲的态度行为，在文章中选出具体的细节概括即可。

小题3:

试题分析：根据前后文的内容，分析语境(“我”对母亲一贯的态度)，理解人物的心理活动。

小题4: