国企笔试计算机类基础问题

国企笔试计算机类基础问题（通用8篇）

国企笔试计算机类基础问题 篇1

计算机基础试卷

一：单选题：（每题1分，共70分）

1.Word2000的剪贴板最多可以存放多少项内容？（）A.1

B.4

C.12

D.16

2.要用标尺设置制表位，正确的视图编辑方式是：（）A.大纲视图 B.主控文档视图 C.Web版式视图D.页面视图

3.在表格中一次性插入3行，正确的方法是：（）A.选择[表格]菜单中的[插入行]命令

B.选定3行，在[表格]菜单中选择[插入行]命令 C.把插入点放在行尾部，按回车 D.无法实现

4.若要删除单个的项目符号（如右图黑点），可先在项目符号与对应文本之间单击，再按下：（）A.[Enter]键 B.[BACKSPACE]键 C.[Shift]+[Enter]键 D.[Ctrl]+[Ente]pkfl

5.以下用鼠标选定的方法，正确的是：（）

A.若要选定一个段落，则把鼠标放在该段落上，连续击三下 B.若要选定一篇文档，则把鼠标指针放在选定区，双击 C.选定一列时，Alt+鼠标指针拖动

D.选定一行时，把鼠标指针放在该行中，双击

6.要给整个页面加一个花纹效果的边框，应该在[格式]菜单中单击[边框与底纹]命令然后：（）

A.点击[边框]选项页，选择“设置”下 “三维”项 B.点击[页面边框]选项页，选择“线型”下的 “艺术型”项 C.点击[底纹]选项页，选择“图案”下 “式样”项 D.点击[边框]选项页，选择“设置”下 “自定义”项

7.若要进行输入法之间的切换，以下方法错误的是：（）A.单击任务栏上的＂En＂，从下拉式菜单中选择其它输入法 B.Ctrl + Shift C.Ctrl + 空格键

D.Alt + W

8.右图是在WORD2000文档中插入超级链接的显示效果，以下说法错误的是：（）A.图中显示的WEB地址是插入超级链接的效果

B.鼠标指w针变为图中的手形，单击即可搜索该主页地址 C.鼠标指针变为图中的手形，单击即可发送电子邮件 D.无法实现

9.“三维效果”按钮在哪个工具栏中：（）A.常用 B.格式 C.绘图 D.图片

10.依次打开三个WORD2000文档，每文档都有修改，修改完后为了一次性保存这些文档，正确的操作是：（）

A.按[Shift]键，同时单击[文件]菜单[全部保存]命令 B.按[Shift]键，同时单击[文件]菜单[保存]命令 C.按[Ctrl]键，同时单击[文件]菜单[保存]命令 D.按[Ctrl]键，同时单击[文件]菜单[另存为]命令

11.将英文文档中的一个句子自动改为大写字母，操作正确的是：（）A.[格式]菜单中的[更改大小写]命令 B.[格式]菜单中的[字体]命令

C.[工具]菜单中的[拼写与语法]命令 D.[工具]菜单中的[自动更正]命令

12.若要输入y的x次方，应：（）

A.将x改为小号字

B.将y改为大号字

x C.选定y，然后设置其字体格式为上标

D.以上说法都不正确

13.对表格的一行数据进行合计，下列公式正确的是：（）A.=average(right)B.=average(left)C.=sum(left)

D.=sum(above)

14.多人分工输入同一篇长文档，最后如何形成一篇文档：（）A.邮件合并 B.合并文档 C.剪切 D.插入文件

15.避免文档被别人修改，可以：（）

A.将文档隐藏

B.保护文档，再输入密码 C.保护文档，不输入密码

D.更改文件属性

16.设计一个简历，最简便的方法是：（）A.在[工具]中选择[自定义] 再应用相关模板

B.在[格式]中选择[样式] 再应用相关模板

C.在[格式]中选择[主题] 再应用相关模板 D.从[文件]中选择[新建]，再应用相关模板

17.若想查出某中文词的英文含义，可以选中该词：（）A.单点[格式]->[字体] B.单点[视图]->[数据库] C.单点[工具]->[拼写和语法] D.单点[工具]->[语言]->[字典]

18.若要在每一页底部中央加上页码，应：（）

A.[插入]菜单中的[页码] B.[文件]菜单中的[页面设置] C.[插入]菜单中的[符号] D.[工具]菜单中的[选项]

19．要把一页从中间分成两页，应：（）

A.[格式]菜单中的[字体] B.[插入]菜单中的[页码] C.[插入]菜单中的[分隔符] D.[插入]菜单中的[自动图文集] 20．设区域A1：A8各单元格中的数值均为1，A9为空白单元格，A10单元中为一字符串，则函数AVERAGE（A1：A10）结果与公式（）的结果相同。A：=8/10 B：=8/9 C：=8/8 D：=9/10

21．下面哪个函数不是统计函数（）

A：SUM B：AVERAGE C：COUNTA D：DATE

22．要在某个单元格中输入分数“八分之一”的正确方法（）

A：0空格1/8 B：空格1/8 C：1/8 D：以上都不是

23.EXCEL2000工作簿的文件扩展名是（）。

A)XLS B)DOC C)DOT D)PIF

24.当输入正确数据后,单元格显示“###”字样,这是（）错误引起的。

A)列宽不够 B)行高不够 C)公式 D)小数位太长 A

25.A1、A2、A3单元格的数据分别为2、3、4,A4单元格的内容为:=SUM(A1:A3,4),则A4单元格的结果为（）。

A)10 B)13 C)12 D)1

26.A1、A2单元格的数值为1、2,将A1、A2选定后复制到A3、A4单元格,则A3、A4单元格的内容分别为（）。

A)1、2 B)2、1 C)3、4 D)4、3 27.A1、A2单元格的内容为5、2,Min(A1,A2)的结果为（）。

A)2 B)3 C)2.5 D)10

28.在Excel工作表的单元格C5中有公式“=A5+B5”，将C5单元格的公式复制到C7单元格内的公式是（）

A）=A5+B5 B）=A7+B7 C）=C7 D）=C5 B

29.可同时选定不相邻的多个单元格的组合键是（）。

A)CTRL B)ALT C)SHIFT D)TAB

30.表示绝对引用地址符号是（）

A)$ B)? C)# D)&

31.EXCEL函数参数中，统计个数的函数是。（）

A)COUNT B)AVERAGE C)MAX D)SUM

32.EXCEL函数参数中，求平均值的是。（）

A)COUNT B)AVERAGE C)MAX D)SUM

33.PowerPoint提供了几种视图方便用户进行操作，分别是普通视图、幻灯片浏览视图和（）A.幻灯片放映视图 B.图片视图 C.文字视图 D.一般视图

34.在PowerPoint中执行了两次“剪切”操作，则剪贴板中（）。A.仅有第一次剪切的内容

B.仅有第二次剪切的内容 C.有两次被剪切的内容

D.无内容

35.在调整幻灯片中的文字大小时，可以在字号中选择数码，其中以阿拉伯数字表示的字号的大小规律是（）。A.数字越大字也越大 B.数字越大字越小 C.有部分数字越大字越大，还有部分数字越大字越小

D.无规律

36.在PowerPoint2000中，如果希望在演示过程中终止幻灯片的放映，则随时可按终止键（）。A.Delete B.Ctrl＋E C.Shift＋E D.Esc

37.在WORD2000中，在磁盘上保存为模板文件的文件扩展名是（）。A.DOT

B.PPT

C.DOC

D.PPA

38.PowerPoint2000中，不能实现的功能为（）。A.设置对象出现的先后次序

B.设置同一文本框中不同段落的出现次序 C.设置声音的循环播放

D.设置幻灯片的切换效果

39.PowerPoint2000中，可以修改幻灯片的内容的视图是（）。A.幻灯片 B.幻灯片浏览 C.幻灯片放映 D.备注页

40.在PowerPoint2000的幻灯片大纲视图中不可以进行的操作是（）。A.删除幻灯片 B.移动幻灯片 C.编辑幻灯片内容 D.放映幻灯片

41.在FrontPage2000中，插入表格的目的一般是为了（）。A.是为了能在网页中插入图片 B.是为了能在网页中插入声音 C.是为了能在网页中插入视频 D.为了能在网页中控制文字图片等在网页中的位置

42.对于FrontPage2000查找出错误信息，可通过FrontPage2000提供的（）功能用指定的数据进行替换 A.拼写检查

B.查找

C.替换

D.语言

43.要在文档中插入图片，也可以通过（）。A.剪切

B.复制

C.粘贴

D.复制和粘贴

44.关于网页的说法错误的是（）。A.网页可以包含多种媒体

B.网页可以实现一定的交互功能 C.网页就是网站 D.网页中有超级链接

45.在FrontPage2000中预览一个网页时，（）。A.所有的超级链接都不能发挥作用 B.与在浏览器中观看的效果相同 C.双击一个对象可以编辑它 D.可以在右键快捷菜单中修改它的属性

46.（）不是Excel的图表类型．

A、折线图 B．条形图 C、饼图 D、空间图

47.信息安全技术的核心和关键是（）。A.密码技术

B.防火墙技术

C.网关技术 D.漏洞扫描技术

48.我们平时所说的安装一个程序，是安装在计算机的哪一个硬件部分？（）A.硬盘

B.内存

C.光盘

D.CPU

49.在计算机软件系统中，控制管理计算机自身的基本软件是（）。A.解释程序 B.编译程序 C.操作系统 D.数据库程序

50．防范计算机病毒的最佳方法是（）·

A．格式化硬盘 B．用反病毒软件处理 C．不给电脑通电 D．不使用软盘

51．计算机病毒（）

A 只破坏硬件，不破坏软件 B．只破坏软件，不破坏硬件 C 既破坏软件．也可能破坏硬件 D．对计算机没有太大影响

52．世界上第一台微型计算机诞生于（）

A、20世纪40年代 B．20世纪60年代 C．20世纪70年代 D．20世纪80年代

53．计算机系统包括软件系统和（）

A．操作系统 B．硬件系统 C 汇编语言 D。应用程序

54．以下（）是计算机的输入设备．

A．绘图议 B．显示器 C．打印机 D．扫描仪

55．价格便宜、使用方便、装机容量最多的计算机是（）

A 大型计算机 B．中型计算机 C 小型计算机 D 微型计算机

56、用计算机控制人造卫星和导弹的发射，按计算机应用的分类，它应属于（）

A、科学计算 B．辅助设计 C、数据处理 D．过程控制

57．在计算机系统中，CPU访问速度最慢的存储器是（）·

A．优盘 B．内存储器 C、软盘 D、硬盘

58．Internet主要四种基本功能：电子邮件、（）、文件传输、客户服务模式．

A、公告牌 B．网上游戏 C、远程登录 D．打网络电话

59．因特网使用的主要通讯协议是（）·

A、WINSOCK B．TCP／IP C、SMP／POP D．HTTP

60．在Windows中屏幕复制键是（）·

A、Print Screen B．Pause C、Delete D、F12

61、目前计算机应用最广泛的领域是（）A 人工智能和专家系统

B 科学技术与工程计算 C 数据处理与办公自动化

D 辅助设计与辅助制造

62、E-mail是指（）

A 利用计算机网络及时地向特定对象传送文字、声音、图像或图形的一种通信方式 B 电报、电话、电传等通信方式

C 无线和有线的总称

D 报文的传送

63、下列因素中，对微型计算机工作影响最小的是（）A 温度

B 湿度

C 磁场

D 噪声

64．控制面板是用来（）

A、调整窗口 B．管理应用程序 C、设置高级语言 D．设置系统配置

65． 如果鼠标器突然失灵，则可用组合键 来结束一个正在运行的应用程序（）A)Alt+F4 B)Ctrl+F4 C)Shift+F4 D)Alt+Shift+F4.66在WINDOWS中，按组合键可以实现中文输入和英文输入之间的切换。（）

A)Ctrl+空格

B)Shift+空格 C)Ctrl+Shift

D)Alt+Tab

67.条件“not 工资额>2000” 的意思是______。

A.除了工资额大于2000之外的工资额的记录 B.工资额大于2000的记录 C.并非工资额大于2000的记录

D.字段工资额大于2000，且二者择一的记录

68.Access数据库是________。

Ａ.层状数据库 Ｂ.网状数据库 Ｃ.关系型数据库 Ｄ.树状数据库

69.数据表中的“列标题的名称”叫做____________。

Ａ.字段 Ｂ.数据 Ｃ.记录 Ｄ.数据视图 70．筛选的结果是滤除____________。

A.不满足条件的记录 B.满足条件的记录 C.不满足条件的字段 D.满足条件的字段

参考答案：1：C 2：D 3：B 4：B 5：C 6：B 7：D 8：C 9：C 10：A 11：A 12：C 13：C 14：B 15：B 16：B 17：D 18：A 19：C 20：C 21：D 22：A 23：A 24：A 25：B 26：A 27：A 28：B 29：A 30：A 31：A 32：B 33：A 34：C 35：A 36：D 37：A 38：C 39：A 40：D 41：D 42：C 43：D 44：C 45：B 46：D 47：A 48：A 49：C 50：B 51：C 52：A 53：B 54：D 55：D 56：D 57：C 58：C 59：B 60：A 61：C 62：A 63：D 64：D 65：A 66：A 67:A 68:C 69: A 70:B

国企笔试计算机类基础问题 篇2

1群桩沉降变形的特征

群桩基础沉降变形特征主要表现在两个方面:一是群桩基础沉降变形需要经历一定的时间,一般来说在竣工若干年后才会出现较为明显的沉降。而沉降变形的时间主要与所在地的工程地质情况存在关系,沉降突出变形为固结变形和土体的流变。二是刺入变形,群桩基础所出现的桩身变形是大多数材料的弹性压缩,当出现变形的时候,桩间土体质点向下的位移会非常大。而位移所产生的摩擦阻力会越来越小,甚至有可能产生负摩擦阻力,为了平衡桩基周边土体反力和桩顶的荷载,这个过程中会产生新的沉降量,增加桩土相对位移来增加土反力,在这一系列变化过程中即会发生刺入变形。总的来说,变形过程中,桩上部的摩擦阻力会越来越小,桩下部的摩擦阻力和桩端支撑力不断增加。群桩基础中桩数量很多,布桩密集,桩间土体的反应力会变大,桩上部可能会出现负摩擦阻力。

2群桩沉降变形机理

群桩基础的桩间、压缩变形特性会受到地层土性、桩基础布置形式、桩长等因素的影响,而实际导致的群桩基础变形,主要由桩端平面以下地基土的整体压缩变形和桩间土体的压缩变形所引起。实际群桩基础应用中,若桩长较短则桩端荷载会产生塑性刺入;对于土层较好的非软土地区,桩长较长的群桩基础桩间土的变形压缩则主要来自于自身的弹性压缩;基础承台以下土的竖向压缩所引起的桩基变形,群桩基础的沉降压缩变形则可以由以下公式表示:

(注:s桩基沉降;si桩间压缩土之和;sg桩端下土层整体压缩)

两边同时消除桩基沉降s可得:

3群桩沉降计算方法

本文群桩沉降计算根据叠加原理,在计算出群桩桩端平面下的附加应力的基础上,按分层总和法计算群桩变形沉降。在计算过程中,将分布压力简化为分布于桩轴线的集中力,并以此计算得出土中任一点竖向应力,如下所示:

(注:l桩长;σ桩端荷载;K竖向应力系数)

基于叠加原理的群桩基础沉降计算方法,有四个鲜明的特点:一是在计算群桩基础沉降变形应力的过程中,对于实际群桩基础所受到的“加筋效应”和“遮帘效应”是很难兼顾的,换而言之,在考虑桩与桩相互作用的过程中,只对群桩基础的应力和变形进行叠加,而桩基础自身所带来的影响却被忽视,这样得出的计算结果势必会存在一定的偏差,导致计算值偏大。二是该方法在计算过程中,没有完全考虑到桩直径这一因素,根据上述公式计算可以得出相应的竖向应力系数,但是该系数比实际所受到的桩端应力和桩侧剪应力要高,而且伴随桩长其偏离的程度会越来越大。三是通过此方法计算的过程中,不同桩距、布桩形式、桩长等因素能够在计算中得到反映,能够减少由此所带来的偏差。四是在计算过程中,需要不断进行叠加计算,最终得到的竖向应力过程较为繁琐。

本文所介绍的群桩基础平均竖向应力计算方法,其基本思路是桩端下同一土层平面上的应力分布与布桩的间距联系密切,桩距越来越小则应力分布就会越平均。由此可以认为,群桩基础在实际应用过程中,缩小桩距能够有效平均应力分布,在得出桩端下不同深度土层的平均附加应力,可以采用其他方法得出最终的沉降变形量。群桩基础沉降不是单纯的桩端部土体压缩下移,桩间土的压缩量也不容忽视,在上部荷载的作用下,其沉降量会达到80%以上,如果沉降计算模式中没有兼顾到桩身的压缩沉降这一因素,显然与实际的群桩基础沉降变形情况相悖。以目前所常用的施工工艺,在桩基施工之前土体都进行了很好的处理,尤其是对于长桩、超长桩基础来说,在工作荷载的条件下,所承受的荷载比例相对较小,此时所产生的压缩变形可以认定为桩身的压缩变形。

4结语

本文深入分析探讨群桩基础沉降计算相关问题,得出以下结论:(1)群桩沉降变形会随着时间的推移不断发生变化,与实际的工程地质存在关系,并有刺入变形的发展趋势。(2)群桩基础的桩间、压缩变形特性会受到地层土性、桩基础布置形式、桩长等因素的影响,并用公式计算进行描述。(3)根据叠加原理提出群桩基础的计算思路和公式,将分布压力简化视为分布于桩轴线的集中力,并以此计算得出土中任一点竖向应力。总结出计算过程的优点以及不足之处,在实际应用过程中需要多家考量。

参考文献

[1]汪优,刘建华,王星华,等.软土地层桥梁群桩基础桩土共同作用性状的非线性有限元分析[J].岩土力学,2012.

[2]陈辉.基于ANSYS的桥梁全桩基础的三维有限元仿真分析[J].城市道桥与防洪,2012.

[3]孙晓东.减沉复合疏桩基础在非软土地区中的应用[J].河北工程大学学报(自然科学版),2013.

计算机基础教学与问题学生的转化 篇3

一、联系旧知,克服障碍

问题学生一般表现为对学习缺乏兴趣和自信,很重要的一个原因就是学生基础较差,对新知的接受存在一定的困难。根据“最近发展区”理论,学生对新知的学习和建构是建立在旧知识基础上的,在教学过程中适当联系原有的认识及适当开展直观教学,可以有效提高学生学习积极性、主动性。

笔者在第一节课时向学生介绍“什么是计算机”时问学生:“大家用来‘加、减、乘、除运算的机器是什么?”较调皮的学生总是敢于发言的,大声回答“计算器”。笔者说“机器”两字是并列的,是不是计算机就是计算器呢?他们说“不是”。于是再次引导:“那它们有什么不同呢”?那几个敢说的孩子有的说计算机大,计算器小;有的说计算机运算速度快,计算器运算速度慢等等。笔者首先肯定了学生的回答,然后告诉他们,两者本质上的区别在于计算机可以进行逻辑运算和算术运算,计算器只能进行算术运算。同时,使用多媒体投影播放了几张人们使用计算机进行自动化办公及开展电子商务的图片;然后告诉学生,这些正是使用了计算机的逻辑运算功能。笔者注意到那几个问题学生听得津津有味,还不时提出自己的见解,由此可见,在教学过程中引入大家熟知的旧知识,加上教学演示,能克服学生的认知障碍,获得良好的教学效果。

二、发现教学,引导参与

心理学研究指出:学生对周围事物充满好奇,学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,通过学生的自我发现是学生学习的重要方式”的好奇心,因此笔者尝试在教学过程中采用发现教学的方法。

在教学中讲到文字处理软件WO RD中的带格式的高级替换时,笔者发现有几个问题学生注意力分散又开始了。因此,用较快速度演示了一遍后,让同学主动上台演示,被叫的两位同学操作都没成功,这引起了问题学生的注意,这时,笔者又用较慢的速度演示了一遍正确操作和错误操作,同学们恍然大悟。之后又叫了一位问题学生进行演示,结果令人满意,学生也为此建立了学习的兴趣和树立了信心。

所以,当在实践教学中遇到学生不认真时,并非是简单粗暴地制止,作为教师更应该考虑采用相应的方法达到集中学生注意力的目的。如上的发现教学方法,可以适时对教学重难点进行分解,得出问题,引导学生参与,促进学生主动观察、思考,取得理想的教学效果。

三、个别引导,因材施教

心理学中有一个著名的“皮格马利翁效应”,意思是说教师在教学中给予适当的赞许和暗示,可以激发学生的学习兴趣,提高学习成绩。笔者的一个学生家境较好,家中有电脑,会玩很多游戏,自以为对计算机很在行,但实际操作技能水平并不高。笔者找他出来谈心,他一开始显示出不安,以为要批评他上课不守纪律,但笔者只是简单了解了一下他的家庭状况,然后表示认为他的计算机水平将是班级最棒的,希望他能帮老师做点事。在他愉快地答应后,笔者拿了几份教案让他按照原样利用周末打成电子文档。两天后他把电子文档给我拷了过来,看得出来他花了很大精力。笔者在表示感谢之余,指出在排版中的一些问题及这些内容在教材中位置,并暗示他可以做得更好,而且让他帮助完成一份新文档的制作,他再次愉快地接受了。后来他上课很认真,期末上机考试得了满分。其实很多时候,教师可以针对学生的特点试试“皮格马利翁效应”,但有一点一定要注意,就是对学生的暗示必须是真诚的。

四、小组协作,共同提高

“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。同时,问题学生可以得到同学的帮助及制约,从而自觉遵守纪律,积极完成任务。在开展小组协作式教学时,一般由老师指定练习任务,将学得好的同学和较差同学配对分组,任务独立完成,最后成绩以小组任务整体完成质量和时间评价。

在教学过程中,我们会遇到许多不同种类的问题学生。作为职业教育者,应该把教育学、心理学知识运用于实际对问题学生的转化过程中,尝试采用不同的方法激发他们的学习兴趣,培养他们的自觉性、自信心,使他们能够融入班级这个大家庭,从而最终实现对他们的转化。

银行笔试--金融基础知识 篇4

2、银行控股公司制是指某一个集团通过直接购买若干银行的多数股票来控制被收购银行的一种组织形式。

3、信用合作的本质特征是：由社员入股组成，实行民主管理，主要为社员提供信用服务。

4、与商业银行开办汽车消费信贷业务相比，汽车金融公司的专业化程度更高，更具有专业优势。

5、我国的金融资产管理公司以最大限度保全资产、减少损失为主要经营目标。

6、经济决定金融，不同的经济体制决定着不同的金融组织体系。

7、按照《中国人民银行法》规定，财政不得向中国人民银行透支，但中国人民银行可以直接认购政府债券。8、1992年10月，国务院证券委员会和中国证监会成立。

9、我国商业银行实行的是总分行制，分行之间不应有相互存贷的市场交易行为。

10、“受人之托，代人理财”是信托的本质特征。

11、人身保险包括人寿保险、健康保险、意外伤害保险和保证保险等。

12、中国华融资产管理公司主要接收从中国农业银行剥离出来的不良资产。

13、中国人民银行成立于1949年12月1日。

14、中国人民银行是人民币发行的唯一的合法机构。

15、吸收活期存款，创造信用货币，是商业银行最明显的特征。

16、信用合作制实行“一股一票”制，社员依据入股的多少对信用社决策施加不同的影响力。

17、我国的企业集团财务公司主要为企业集团成员单位和中小企业的技术改造、新产品开发和产品销售提供服务。

18、我国设立的政策性银行是以盈利为目的的金融机构。

19、外国在华金融机构不受我国法律的约束。

20、中国人民银行从1984年起不再经营商业性金融业务，开始专门行使中央银行的职能。

21、正回购为中国人民银行向一级交易商卖出有价证券，并约定在未来特定日期买回有价证券的交易行为。

22、基准利率是在整个利率体系中处于关键地位的利率，当它发生变动时，其他利率也会相应发生变动。

23、信贷政策通过窗口指导，可以引导信贷投向，促进地区产业、产品结构的调整。

24、法定存款准备金属于一般性政策工具。

25、流动性比率属于选择性货币政策工具。

26、当经济运行出现严重通货膨胀时，适合采用紧货币紧财政的双紧的政策配合模式。

27、物价稳定与充分就业之间是同向变动关系。

28、根据可控性的不同，各国中央银行往往将货币供应量分为不同的层次加以监测、分析和调控。

29、数量招标是中国人民银行用指定价格发现市场资金供求的过程。

30、法定存款准备金政策作为货币政策工具最主要的缺点是它的被动性。

31、自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。

32、直接信用控制与间接信用指导属于补充性货币政策工具。

33、货币政策传导机制的核心问题是货币供应量的变动从什么渠道、以何种方式传达至整个经济体系，并引起最终支出的变动。

34、货币供应量和利率是主要的货币政策操作指标。

35、《中国人民银行法》规定的我国货币政策的最终目标是：保持货币币值稳定，并以此促进经济增长。

36、目前中国人民银行公开市场业务债券交易有回购交易和现券交易2个品种。

37、1998年以前，我国金融机构在中央银行的准备金存款可以用于支付和清算。

38、从1994年1月1日起，人民币汇率实行以市场供求为基础的、单一的、有管理的浮动汇率制。

39、再贴现属于选择性政策工具。

40、中央银行对商业银行等金融机构的道义劝告具有强制性。

41、货币政策目标体系由最终目标、中介目标和操作目标三个层次组成。

42、菲利普斯曲线描述的是经济增长与充分就业之间此消彼长的关系。

43、存款性公司概览的负债构成了狭义货币。

44、我国的信贷收支统计是反映金融机构资金来源与运用情况的统计。

45、在金融稳健统计中，存款机构部门核心指标的设置服从银行监管的6C原则。

46、金融存量和流量的关系可表述为：期初存量±期间总流量=期末存量。

47、在机构单位的分类中，保险公司被划入非金融性公司中。

48、货币统计对象包括所有金融性公司和非金融性公司。

49、中央银行概览是对中央银行履行职能过程中所形成的资产和负债业务的综合反映。

50、国际收支统计由国际收支平衡表和国际投资头寸表组成，其中，国际收支平衡表是从存量的角度反映各项交易，国际投资头寸表是从流量的角度反映国内与国外之间发生的金融资产与负债。

51、在一国经济领土内所有的机构单位都属于该国的常驻单位。

52、金融资产价格与其收益成反比，与市场收益率成正比。

53、企业景气调查通常采用普查的数据收集方法。

54、货币统计的基本方法是在金融性公司分类的基础上对报表数据逐级汇总、合并和轧差。

55、中央银行概览重点反映中央银行负债与国外净资产、对国内其他部门的债权等之间的关系。

56、实物交易部分的资金流量核算主要反映国民经济各部门之间，以及国内与国外之间发生的各种金融交易。

57、外国驻我国的使馆、领馆和国际机构在我国的办事机构等，是我国的非常住单位。

58、美国的存款保险采取的是自愿和强制相结合的方式。

59、银行业协会及其业务接受中国人民银行及其派出机构的指导和监督。

60、同金融诈骗作斗争，要坚持“打防并举，以打为主”的方针。

61、中央银行再贷款职能仅仅体现在为解决商业银行的临时性资金短缺而向其提供流动性贷款。

62、商业银行只要其资产和负债的类型、数量及期限不一致，就会面临利率风险。

63、金融机构解散的法律依据是《公司法》和《中国人民银行法》。

64、德国存款保险机构的组织形式属于非官方模式。

65、金融机构的内部控制是风险控制的基础。

66、洗钱和反洗钱的主要活动都是在金融领域进行的，金融机构反洗钱在反洗钱活动中处于核心地位。

67、银行稳定是金融稳定的重要条件。

68、金融风险是指经济主体在金融活动中遭受损失的不确定性或可能性。

69、非系统性金融风险可以通过分散化投资策略来规避，因此又称为可分散风险。

70、撤销是金融机构市场退出的一种主动性清算程序。

71、各国存款保险的范围一般包括金融机构存款、政府存款、外币存款。

72、金融企业的行业自律组织，一般实行会员制，理事会是协会的最高权力机构。

73、维护金融稳定是中国人民银行的一项重要职责。

74、向陷入支付危机甚至清偿能力危机的金融机构提供救助性资金是中央银行履行再贷款职能的唯一体现。

75、按金融风险的性质划分，金融风险可以分为系统性金融风险和非系统性金融风险。

76、商业银行的解散必须报经银监会批准。

77、银行汇票主要用于异地即期结算。

78、信用评级是指征信机构通过定量、定性的分析，以简单、直观的符号标示对中小企业和个人未来偿还能力的评价。

79、存款人日常经营活动的资金收付及其工资、奖金和现金的支取都通过一般存款账户办理。

80、普通支票可以用于支取现金，也可用于转账。

81、托收承付是根据购销合同，由销货单位发货后委托银行向异地购货单位收取款项，由购货单位向银行承诺付款的结算方式。

82、我国的同城清算遵循“先收后付，收妥抵用，全额清算，银行不垫款”的原则。

83、现金由中国人民银行发行库转入商业银行业务库称为出库。

84、特设专户与国库单一账户相互配合，构成财政资金支付过程的基本账户。

85、1999年，中国人民银行批准在北京开展个人征信试点。

86、存款人可以为其更新改造资金申请开立专用存款账户。

87、支票在同城和异地的各种款项结算均可以使用。

88、定期借记主要用于工资、保险金、养老金的支付。

89、小额支付系统实行逐笔实时处理，全额清算资金。

90、发行基金从发行库进入金融机构的业务库后成为现金；现金从业务库交存到发行库后又成为发行基金。

91、随着改革的不断深化，预算外资金将逐步纳入零余额账户管理。

92、企事业单位在银行开立的定期存款账户和个人开立的储蓄账户都属于银行结算账户。

93、商业本票是出票人签发的委托付款人在指定日期无条件支付票据所载金额给收款人或持票人的票据。94、2004年3月，中国银联股份有限公司在上海挂牌成立。

95、《中国人民银行法》赋予了人民银行“维护支付、清算系统的正常运行”的法定职责。

96、大额支付系统采取批量发送支付指令，轧差净额清算资金。

97、股票的市场价值是指股票在交易过程中交易双方达成的成交价。

98、二板市场的盈利要求很低或没有盈利要求，因此任何类型的小企业均可上市。

99、美式期权是只有在合约到期日才被允许执行的期权。

100、同业拆借市场属于资本市场。

101、场内交易方式是指集中在议价交易场所进行金融工具交易的组织方式。

102、中央银行一般把同业拆借利率的变动作为把握宏观金融动向、调整和实施货币政策的指示器。

103、大额可转让定期存单市场的发展使商业银行的经营策略在资产管理的基础上引入了负债管理的概念。104、外国债券是指一国的政府、企业或金融机构在某国债券市场上以所在国以外第三国的货币为面值而发行的债券。

105、市盈率的计算公式为：市盈率=每股价格/每股税后净利

106、优先股股息与债券利息一样是固定的。

107、欧式期权是指可以在成交后有效期内任何一天被执行的期权。

108、货币市场是指经营1年以内短期资金融通的市场。

109、柜台交易以未能在证券交易所批准上市的股票和债券为主，以议价方式进行交易。

110、1994年中国人民银行在武汉建立了全国统一的银行间同业拆借市场。

111、承兑是指汇票收款人承诺在汇票到期日支付汇票金额的票据行为。

112、债券的名义收益率是指债券票面上所标明的利息率。

113、二板市场是专为中小企业和新兴公司提供筹资途径的新兴股票市场。

114、远期合约属于标准化合约，在交易所内竞价买卖。

115、货币互换是指交易双方互相交换不同币种、相同期限、等值资金债务或资产的货币及利率的一种预约业务。

116、二级市场是筹资者实现融资目的的重要场所。

117、金融市场具有反映经济动向，传播经济信息的功能。

118、我国规定，各金融机构拆出的资金只限于缴足法定准备金后的余额。

119、商业银行将未到期但已贴现的票据再以贴现方式向其他银行转让是再贴现。

120、在股份公司的存续期间，股票是一种无期限的法律凭证。

121、开放式基金的投资者不能要求基金公司赎回基金单位，只能将其转让给第三者。

122、期货合约实行每日结算制度。

123、从事外汇期货交易的主要目的是为了有效地规避因汇率变动带来的外汇风险。

124、直接标价法下，汇率越高，外国货币的币值越低。

125、投资引起的利息、股息和利润应列入国际收支平衡表的金融账户中。

126、国际收支顺差是指资本项目顺差。

127、我国自1996年12月1日起，正式履行国际货币基金组织协议第八条第二、三、四款义务，实行人民币经常项目下可兑换。

128、目前，商务部负责向世界银行和非洲开发银行借款。

129、卖出汇率是客户向银行卖出外汇时所使用的汇率。

130、在我国，银行挂出的外汇价目表上，现钞买入价一般低于现汇买入价。

131、利率主要是通过长期资本的流动来影响汇率的。

132、外汇管理的目的在于使国际收支和汇率能在符合本国利益的水平上保持平衡与稳定。

133、国际收支顺差是指经常项目的顺差。

134、各成员国未经国际货币基金组织批准，不得对国际经常往来的支付和资金转移施加汇兑限制。135、外国政府贷款的偿还由财政部负责偿还。

136、外商投资企业可自行向外筹借外债，但需要到国家外汇管理局办理登记手续。

137、当外汇市场外汇供不应求时，一国货币当局卖出外汇，可以防止本币汇率上升。

138、当外汇市场外汇供不应求时，一国货币当局买进本币，以防止外币汇率上升。

139、以一定单位的外币作为标准，折算成若干单位的本币来表示汇率的方法是间接标价法。

140、1994年1月1日全国统一的外汇市场开始正式运行。

141、我国目前汇编国际收支平衡表时使用的货币单位是美元，所采用的汇率是国家外汇管理局制定的各种货币对人民币的统一折算率。

142、各成员国未经世界贸易组织组织批准，不得对国际经常往来的支付和资金转移施加汇兑限制。143、外债的风险主要是信用风险。

144、一国的物价水平越低，该国货币在其国内市场上越具有购买力，那么在外国看来，它就越具有价值，其汇率也就越高。

145、当外汇市场外汇供大于求时，一国货币当局在外汇市场上购买外汇以阻止外币汇率的过度下跌。146、在我国，银行挂出的外汇价目表上，现钞卖出价一般高于现汇卖出价。

147、目前中国人民银行公布的人民币汇率不是由中国人民银行自行制定的。

148、国际收支平衡表主要记载的是居民和非居民之间进行的所有经济交易。

149、货物贸易出口和服务性收入大于货物进口和服务性支出，称为经常项目逆差。

150、庞大的国际游资是引发国际金融危机最主要的原因。

151、金融全球化增强了各国经济金融的互动性。

152、我国政府承诺，加入世贸组织后5年内，对外资银行充分实现国民待遇，取消在市场准入中的非审慎性限制措施，实行透明度原则。

153、国际金融公司隶属于国际货币基金组织。

154、轻工业、制造业、高科技新兴产业是亚洲开发银行发放贷款的重点部门。

155、金融业务与机构的国际化是金融全球化的重要表现。

156、金融全球化使全球金融运行规则趋于一致，但全球金融运行规则主要考虑了发达国家的意愿，而没有完全考虑到发展中国家的实际承受能力，因此金融全球化对发展中国家来说只有弊没有利。

157、金融全球化给发展中国家的金融监管和调控带来了严峻挑战。

158、1984年中国人民银行代表我国政府加入了国际货币基金组织，正式成为其成员国之一。

159、国际清算银行的主要任务是安排由国际担保的贷款，促进成员国经济发展。

国企笔试计算机类基础问题 篇5

1.1 入校新生的计算机基础水平参差不齐

大学新生有的来自城市, 有的来自农村;有的来自发达地区, 有的来自落后地区, 有的家境富裕, 有的家境贫寒, 有的中学时候就进行过计算机的学习, 有的到了大学才开始接触计算机;有的对计算机知识很精通, 而有的甚至还没有见过计算机, 更不用说对其操作了。这就造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。接受过计算机教育的学生基本对计算机的基础知识都或多或少的有过了解, 甚至一部分学生还掌握了网页设计、Photoshop等软件的使用, 而对于那些基础较弱的学生, 计算机的入门都成问题。

这种新生间的巨大差异, 就给计算机基础教学工作带来了很大的困难。如果从基本的开机、关机讲起, 虽然照顾了基础差的同学, 但这无疑是在浪费那些基础好的同学时间, 久而久之势必会造成基础好的同学根本就没有兴趣来想听这门课。而如果从较高层次来讲起, 那么那些基础差的同学根本就跟不上, 不仅会挫伤他们对计算机基础知识学习的积极性, 久而久之他们也会产生厌学心理。

教师如何来兼顾这些基础不同的同学, 这是高校计算机基础教学必须面对的一个问题。

1.2 计算机基础教育与学生专业相脱离

目前, 高校的计算机基础教学, 基本都是用“课程分两个学期教学, 第一学期讲授计算机基础知识, 第二学期讲授程序设计”这一单一的标准要求, 来塑造和衡量具有各种不同背景、不同专业的学生。伴随着信息技术在各个领域的渗透, 不同的学科、不同的专业队计算机的知识也提出了各自的要求。而计算机基础教学这一单一的标准, 几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上, 与学生的自身的专业结合较少。忽略了学生对计算机的不同兴趣爱好, 也忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次不同, 如财会人员要求学会数据统计和报表的制作, 学习文秘的同学热衷于office软件的应用, 法律专业的同学根本没有必要学习编程, 工程类的同学需要学习制图软件的应用, 销售人员则要能够制作和演示多媒体文档, 千篇一律的教学内容无法激活他们的学习兴趣和动力, 在很大程度上造成计算机基础教育与学生个人学习生活实际的脱离。

统一的教学内容和考试大纲完全忽视了不同专业对计算机应用有不同的要求, 使得学生毕业后难以与行业需求相适应, 在社会上缺乏竞争力。

1.3 计算机基础教学存在着应试教育的倾向

伴随着社会各个领域对计算机的应用, 用人单位在招聘时对学生计算机应用能力的要求也愈来愈高。从我国的计算机等级考试于1994年由教育部考试中心主办开始, 它就成为适应市场经济下社会对计算机应用人才的需求而设立的一种公正的技术标准, 用人单位衡量学生计算机水平的方式往往是通过计算机的等级证书, 为了提高学生在就业时的身价, 部分学校还将计算机等级考试与学位挂钩, 如规定学生必须通过省市或国家的二级等级考试才予以毕业。这就造成了计算机基础教学者往往为了追求过级率而采用了应试教育的办法, 即使是学校统一命题也是靠近等级考试的题型, 很大程度上忽略或削弱了学生计算机应用能力的培养。而学生呢, 则会认为, 学习计算机就是为了拿个证, 为了顺利毕业, 为了拿到计算机二级证, 不惜花大量时间和精力强行记忆各种题型, 也不注重提高自己的计算机应用能力, 明显限制了学生学习的自主性。

1.4 教学资源还有待改善

近些年来, 计算机技术不断发展, 尤其是多媒体和网络技术方面发展速度惊人。与此相对应, 计算机的基础理论及应用方面各种新知识、新方法、新成果和新技术层出不穷。然而在很多的高等学校的计算机基础教学中用的教材更新较慢, 根本就没有吸收这些新的内容。这就使得计算机基础教学的内容, 没能及时反映现代计算机技术的新知识、新方法、新成果及新技术, 严重滞后于计算机技术的迅速发展, 在很大程度上制约了高等学校计算机教学发展。

1.5 教学课时安排不合理

另一方面, 在高校的教学改革中, 为了给学生更多的自主学习时间, 大量缩减课程的学时, 包括计算机基础教学的课时。然而伴随着各个领域对计算机知识的要求, 计算机基础教学的内容也在不断增加, 这就造成了学时缩减与授课内容增加之间的矛盾。计算机基础教学者总感觉课程上不完, 很多授课内容很难在有限的课时中完整地讲授出来, 而学生呢, 则感觉老师讲得太快, 根本无法消化吸收。

1.6 教师的综合素质还有待提高

近年来, 虽然很到高校组建了从事计算机基础教学工作的教师团队, 但还是有少数学校的计算机基础教学的教师是由各院系自己的教师来承担的。计算机是应用性很强的学科, 教师不很专业自然教不出计算机应用能力强的学生的, 所以这也直接地影响了教学效果。

伴随着高校的扩招, 很多高校未能及时的扩充计算机基础教学的教师, 这就使得高校承担计算机基础教学工作的教师长时间、超负荷地进行工作, 也没有时间来学习新的计算机知识, 这就造成了师资队伍的综合素质偏低。

另外, 很多从事计算机基础教学工作的老师观念过于落后, 在计算机知识的基础教学工作中, 仍然采用填鸭式的教学方法, 给学生的感觉是“满堂灌”, 使得本可以生动、直观表现的教学内容变得枯燥、乏味。

2 计算机基础教学的策略

2.1 区分学生, 针对性的教学

对于那些计算机基础知识水平参差不齐的新生, 可以采用采用分级教学的办法以使不同级别的学生都能各有所获。在高校新生入学时, 就应该对新生进行计算机基础知识的能力测试, 根据测试结果, 将不同水平的学生分到不同的授课班级, 水平相当的学生分到同一个教学班级中。根据不同层次的授课班级, 从事计算机基础教学工作的教师应开设不同难度的课程。这样既能照顾到水平低的同学对计算机基础知识的学习, 也能照顾到水平高的同学对计算机更深层次知识的渴望。充分激发学生的学习积极性, 促使学生都能在原有的基础上有所提高。

而对于不同专业的学生, 计算机基础知识教学可采取区分专业、模块教学的方法。也就是说, 计算机基础教学对不同专业的学生应该区别对待, 实行有区别的教学, 而不能一律要求, 一概而论。如根据不同不同专业的情况和要求, 有针对性的讲授不同的教学内容, 让学生学习与其专业密切相关的计算机技术知识。对不同专业的学生实习模块教学, 一定要注意以应用为导向, 以培养学生的计算机的实际应用能力为目的。

另外, 实习模块化教学, 这会对计算机基础教学工作造成一定的困难, 所以至于细分到哪一级, 各高校可按照本校的实际情况来定, 如可以实习文科、理科的划分办法。理工科课程的设置可以参照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》中的1+X方案, 文科的课程设置则参照教育部高校文科计算机教学指导委员编制的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》中的1+X+Y方案。

2.2 开设虚拟学习课堂

高等院校的计算机基础教学工作, 可以开设虚拟课堂, 即借助网络平台, 实现融理论教学、实验教学、网络教学于一体的虚拟学习环境, 这可以有效的解决计算机基础教学课时不够的问题。在虚拟课堂上, 教师有很充足的时间对自己想要讲解的内容进行详细的讲解, 而学生则可以通过自己的账号, 对对虚拟课堂上所讲解的内容进行反复的学习。这种新型的教学方式, 能够有效的解决理论课计算机基础教学信息量大, 学生难于吸收的困难。

虚拟学习课堂还能够有效的实现教师与学生课堂上的互动。如可以利用校园网络平台, 实现网上作业批改、网上答疑, 网上测试及讨论等方法来实现教师与学生的课外互动, 期中和期末考试也可以利用网络环境下的考试系统自动发卷、收卷和评分。

另外, 需要注意的是, 虚拟课堂中, 由于教师和学生不能像传统教学课堂上那样面对面的交流, 教师所讲解的内容要详略得当, 对于上机实验步骤的设计要精讲。每一步骤一定要详细设计, 使得学生能够按照虚拟课堂中的内容就可以学会上机实验, 而不必再去询问他人。

最后, 在虚拟课堂中, 教师要注意教学方式的表达, 一定要生动有趣, 引人入胜, 能引发学生的学习兴趣;还需要能够引导学生充分发挥主观能动性, 如使他们能偶主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作, 从而提高他们对计算机基础教学的学习质量和效率。

2.3 避免应试教育倾向

为了避免计算机基础教学的应试倾向, 使学生不仅仅只是为了考试而学习, 计算机基础知识的考试应该实行全面考核制度, 即学生的学业成绩还应该加上学生的平时表现成绩、包括课堂练习、小测验、作业及学习表现、学习中的互动等。这就避免了学习成绩只由期末考试决定所造成的弊病, 可激励学生将功夫用在平时而不是期末的突击上, 有利于学风建设。

另外, 还要注重考试后的反馈机制的建立, 如教师应该对学生的考试成绩进行分析, 指出学生在知识学习和运用等方面存在的问题, 以便使学生能够通过考试检测自己在学习中存在的问题, 以后能够有针对性的学习。

最后, 需要注意的是目前我国的用人单位越来越看重学生的真才实学, 对毕业生也正在从重视学历向重视能力转变。所以, 在计算机基础教学中, 教学工作者的观念从重视知识传授向重视素质培养转变。

2.4 加大对教学资源的投入

首先, 高校应该强化师资队伍建设, 提高教师综合素质。这就高校能够对师资队伍的建设要做到统筹规划, 使每个教师所教授的专业应该相对固定。同时为从事计算机基础教学的教师提供相关的培训计划, 使之能够时刻关注计算机发展的动态, 更新计算机知识。

其次, 针对计算机相关知识、技能更新速度快的现象, 更高校及时为学生补充对计算机方面的前言知识, 可以通过举办相关的前言讲座, 订阅计算机方面的的杂志等。

3 结束语

计算机基础教育是社会发展的需要, 也是各领域、各学科发展的需要。针对现在高校计算机基础教育中存在的问题, 我们应该有针对性的采取相关措施。本文提出的“区分教学、虚拟课堂、重视应用、加大投入”的教学改革构想, 也是试图符合这一发展趋势而作出的一点尝试, 希望这一改革方案能对计算机基础教育有所启示。

摘要：伴随着信息时代的到来, 计算机技术与网络技术的飞速发展, 这就使得高校必须加强计算机基础教学工作, 提高教师队伍的教学水平, 将计算机技术与现代教育理论相结合, 并在实践环节对学生进行强化, 使大学生都能够掌握计算机的基础知识, 具备扎实、过硬的计算机应用能力。该文通过分析目前高校计算机基础教学现状基础上, 对高校计算机基础教学所存在的问题进行了分析, 并提出了相应的对策。

关键词：高校,计算机基础教学,问题,对策

参考文献

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[4]王鸿燕.计算机基础教育教学改革之我见[J].科技信息, 2010.

[5]张阳, 杨学冬, 梁树军.大学生计算机应用能力培养的探索与实践[J].电脑知识与技术, 2010.

国企笔试计算机类基础问题 篇6

关键词：高校计算机；基础课程教学；问题对策

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

众所周知，计算机本身就是一门实践性强、专业性强的学科，其中计算机基础课程又是每个学生必修课，它开设的目标就是为社会和国家培育一批批专业能力强、高技能、高素质的优秀人才，也就是说高校已经把培养学生的计算机应用能力已经纳入到学生学习知识整体的结构中来，并且还作为了重要的结构组成部分，对此，研究现在计算机基础课程教学中存在的问题，并及时给予解决的措施是具有重要的意义的。

一、计算机基础课程教学存在的问题

首先，存在理论教学和实践操作的环节上出现脱节的现象。目前高校在计算机基础教学中，都是采用传统的教学模式，就是利用课堂授课和上机辅导两个模式作为主要教学环节，其教学效果一直没有提高，而因素在大学的计算机基础课程本身是属于应用性的课程，加上学生从高中步入大学后，由于自身的计算机知识结构掌握层次水平是参差不齐的，有大多数的学生对于一些比较难、抽象的理论知识没法及时消化和掌握理解，导致在进行上机后不会操作，久而久之，学生就会对学习计算机课程失去兴趣，没法对基础课程入门，更别说会提高整体教学的效果了。

其次，教材内容比较落后和陈旧。计算机技术就是科技快速发展的产物，随着计算机技术在各个领域普及应用，作为高校也要跟着时代发展的步伐来进行调整教学内容，如果高校的计算机教材比较落后和陈旧，就会导致跟不上知识更新的速度，自然学生就会对这门课程失去学习的动力和兴趣，另一面，多数高校在计算机基础教学过程中并没有将培养在校大学生计算机意识给予充分的重视，一直都是只把培养学生的计算机操作能力作为主要的培养目的，并没有将培养学生利用计算机技术来解决和分析任务的欲望、怎样在将来各行业中怎样利用计算机等纳入培养目标中来，致使学生在学习中存在很大程度上的认识误区，使学生积极性受到严重的影响。

二、计算机基础课程的教学改革对策

（一）我们必须要转变教学的理念和观念，形成具有独特的教学特色

现在随着计算机多媒体技术在教学中的应用，促使了现在学生的学习方式和教学方式都是多元化的，对此，我们作为高校计算机专业课程教学的一线教师，我们一定要不单单传授课本上的一些专业知识，还要培养学生们自主学习的能力，促使每个学生都能够学会转变成会学，培养学生的应用能力和自主操作学习的能力，例如在讲解PPT的课程中，可以让学生充分发挥自身的想象能力，让学生自己来设计想象好的元旦贺卡，让他们在学习和掌握理论知识的同时，还能够亲自动手来设计，这样既可以培养学生的学习兴趣，打破理论和实践脱节的现象，还能培养学生创新精神和提高动手能力。

（二）要及时的更新教学内容，要设置科学合理的课程体系

计算机基础教育的最终教学目标是培养学生的计算机意识和动手应用能力，对此，必须要进行科学合理的更新计算机教学内容，要优化课程体系，我们要结合计算机基础教学的相关特点在教学环节中设置好课程体系，促使可以满足不同层次的学生学习要求，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机基础、技术基础、应用基础，共同形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系，另外，还要将教学内容重新进行组合、重新整理教材理论知识点，让知识结构更加的紧密性和系统性、连贯性，帮助学生很好的掌握其知识内容。

（三）必须要转变教学模式

与时俱进，改革教学模式。随着我院教学改革的深化，传统的教学模式逐步被新型的教学模式所取代，在新型模式的教学下，高质量的多媒体课件有利于优化课堂教学，我们每一位教师根据自己积累的教学实践经验以及对学生的学习能力等各种条件的综合，结合实际情况制作多媒体课件，相互借鉴学习，明确课件在整个教学中的作用，在课堂教学中利用现代化手段使教学收到事半功倍的效果。另外，大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同，导致教学内容难统一。教学效果往往是不不尽如人意的。改革教学方法，采用传统教学方法和网络教学手段有机结合。实施大学计算机基础课程的网络教学，使学生由学习的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。

三、结束语

通过以上阐述的可以看出，计算机基础课程教学质量的好坏，是直接影响到高校培养学生创新精神、提高实际动手能力等方面的效果的，也就是说对于培育高素质和高技能人才来说是非常关键的，因此，我们必须要对教学环节中出现的一些问题，要及时的给予分析和解决，最终达到高校培养人才的教学目标。

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[7]蔡庆华，江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2011.

国企笔试计算机类基础问题 篇7

【关键词】中职 计算机基础 教学

中等职业学校自创办以来，为社会培养了一批又一批应用型技术人才，在社会经济发展和科技进步的推动下，中职计算机专业也不断发展，但在教学过程中仍然存在着影响计算机教育水平提升的多方面问题，分析其主要原因是由于课程体系不完善、教师教学技能薄弱、学生自主学习能力差等。为了改变这一现状，计算机教育改革已成为当务之急。

1中职计算机基础教学存在的问题

1.1重理论轻实践

近年来，教育部虽然积极倡导推行素质教育，但我国的大部分学校仍然在实行应试教育。教师在教学过程中，过分强调理论知识的学习，用卷面成绩的好坏来了解学生的知识掌握情况，不注意实践操作能力的培养，导致学生在课堂上学到的大多是死记硬背的知识，不能活学活用，虽然考试分数很高，但缺乏实践动手能力。

面对严峻的就业形势，许多中职学校的学生为了增强自己的就业竞争力，并没有结合自身实际情况就盲目的去考取一些资格证书，而且学校为了提高学生的就业率也鼓励学生参加一些资格证考试、等级考试。但是要胜任一份工作，没有实际操作能力，光凭一个资格证书是远远不够的。

1.2教学方法陈旧

在素质教育的大力推行下，传统的教学方法已经不能满足社会对计算机人才的要求，但是多数教师依然采用传统的教学方法，不善于运用新型教学法传授知识，不能调动学生学习的积极性，导致学生学习效率低，教师教学效果差。

1.3教学设备传统

近几年，国家对中等职业教育的重视程度不够，资金投入不足，因此学校没有条件更换原有教学设备，依然采用传统的教学设备，然而计算机教学不同于其他学科例如语文、教学的教学，它对学生动手操作能力的要求更高，教学设备落后无疑会限制学生能力的发展。

1.4课程设置保守

通常情况下，中等职业学校在设置专业课程内容时，或者是根据教育部规定的教学大纲修订，或者是教师自己编写。教学大纲在近几年内往往改动较小，而社会需求变化很快，这就造成培养出来的学生不符合社会需求，不仅不利于学校教学质量的提高，而且会影响学生未来的发展。

2中职学校计算机基础教学的改革措施

2.1理论结合实践

做到理论与实践相结合，就是要做到理论知识与实践技能两手抓，一方面注重学生对理论知识的掌握，另一方面重视学生实践操作能力的提高。教师要在学生掌握理论知识的基础上，引导学生将所学的知识运用到实践中，例如，在计算机入门阶段，学习了多种软件安装的方法，当学生看完教师的演示操作后，教师应随机选一种安装方法比如汉化版的安装，让学生亲手操作。只有自己动手了，才会发现哪里会出现问题，进而加强训练，直到可以熟练的应用。为了达到更理想的教学效果，教师对学生的考核也要包含实际操作能力这样一项，促使学生自身重视实际操作能力的提高。

2.2改革教学方法

采用任务驱动式教学法。传统的教学课堂上教师滔滔不绝，详细讲解每一个知识点，学生仅仅充当知识的容器，机械地接受教师讲解的内容。而在任务驱动式教学法中，学生是学习的主体，教师仅仅起引导作用。在教学过程中，教师首先要明确本节课的学习目标，然后对要掌握的内容概括略讲，重点是要启发学生自己发现问题，运用自己所学知识解决问题，教师可以在学生遇到障碍，难以继续进行的时候给予提示或者帮助。

倡导学生自主学习。实行素质教育最关键的就是要使学生学会自主学习，教师应能够为学生创造自主探究的空间，教会学生如何学习，指导学生积极探索，培养学生独立思考的能力，使学生找到适合自己的学习方法。例如，教师可以在课堂上设计一个情境，组织学生分组讨论，然后发表自己的看法，还可以组织辩论赛，营造一个活泼有趣的学习氛围。

2.3更新教学设备

传统的多媒体依然是大部分中职学校普遍采用的教学设备，多媒体教学主要是通过开放多媒体教室，教师制作教学课件进行教学。随着网络的快速发展，现代化网络技术也可以应用到计算机基础教学中，例如教师通过建立个人教学网站，这样有利于改变传统的师生关系，而且可以更大程度的激发学生的学习兴趣。

2.4优化课程设置

中等职业学校创办的宗旨是给社会培养大量的高技能人才，为社会发展做贡献，因此，企业的需要是中职学校在培养人才时首先要考虑的。学校应该随时关注市场信息，根据最新的市场需求来调整教学内容，制定动态的、灵活的教学计划，对学生进行有针对性、有目标的培养，使学生提高核心竞争力，能够凭借自身过硬的本领在社会上立于不败之地。同时，教育部也应该成立相关机构，结合社会发展的趋势和市场对人才的需求，给中等职业学校提供最新的信息。

2.5提高教师水平

在这个科技发展日新月异的时代，计算机的发展方向也趋于社会化、多功能化。计算机教师作为教学中的引导者，其自身必须具备终身学习的能力，积极关注当下最前沿的计算机技术，不断改进自己的教学理念，开阔自己的专业视野，结合行业的发展趋势，使自己成为一个经验丰富、技能过硬的合格教师。

就我国现行的教育体制来说，对教师的继续教育依然停留在形式化的学习教育理论上，教师的综合素质并没有得到提高。教育部应该采取相关措施改变这一现状，确保中职学校计算机教师培训真正落到实处。只有这样，教师在教学中才能运用最新的教育理念、科学的教学方法，有针对性的引导学生掌握最新的计算机操作技术，使他们真正成为祖国的栋梁。

3总结

总而言之，计算机基础教学在中职学校教育中占据着重要的位置，中职学校计算机基础教学中存在的主要问题必须给予重视。为了中职学生能够运用自己所学的计算机技术发挥潜能，成为社会有用之才，中职计算机基础教学应借鉴国外先进教育理念，结合自身实际，积极在教学方法、教学内容这些方面进行研究探讨，为中职学校计算机专业的發展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]严彩虹.案例教学于中职计算机基础教学之应用[J].计算机光盘软件与应用，2012，（17）：272-273.

[2]苏凤梅.中职计算机基础教学初探[J].科学中国人，2014，（15）：151-151.

国企笔试计算机类基础问题 篇8

关键词：计算机应用基础,“问题探究式”教学,教学模式

计算机应用基础是中等职业学校的一门公共基础课, 旨在通过计算机应用基础课的学习, 使职高生成为既有专业知识又有应用计算机技术解决本专业实际问题的能力的中等专业技术人员。目前, 计算机应用基础的教学主要采用Powerpoint课件加实例演示的教学模式, 该模式比以前传统的“粉笔+黑板”教学模式有了很大的提高, 加大了课堂的信息量, 也使知识更直观更形象了。但如果仅采用这样单一的教学模式, 学生的学习过程还是以教师为中心, 课件信息量很大, 授课速度又快, 学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。创造始于问题, 问题探究不仅有助于学生获取知识, 还可以使学生体验知识的形成过程, 促进其创造性思维能力的发展。为此, 在职高新教材计算机应用基础 (Windows XP+Office 2007) 教学中引入“问题探究式”创新教学模式的新理论。

一、“问题探究式”教学模式的基本理论

“问题探究式”教学模式继承和发展了布鲁纳“发现式学习”的思想精髓, 以发现问题、解决问题为中心, 主张学生对知识的“再次发现”和“重新组合”, 培养学生亲自发现、获取信息和提出并解决新问题的能力;根据教材提供的基本知识, 把培养创新精神和实践能力作为教学的重要内容。

计算机应用基础课程具有实践性、直观性、综合性等特色, 在它的教学中引入问题探究模式, 让学生通过主动的探索、发现和体验, 学会对大量信息进行搜集、分析和判断, 从而增强思考力和创造力。因此, 计算机应用基础 (Windows XP+Office 2007) 教学中使用问题探究教学模式打破了传统教学模式中束缚学生手脚的一套做法, 具有最大限度的自主性与独立性, 实质上是一种创新型的计算机应用基础教学模式。

二、“问题探究式”教学模式在新教材计算机应用基础中的必要性

目前在计算机应用基础课的教学中, 无论从教学内容、教学方式还是教学途径等方面, 都远远适应不了社会的要求。一是教材落后于社会的发展现实。尽管计算机应用基础课的教材在不断更新, 但教材中许多内容仍与目前社会对计算机的需求脱节。二是教学方法与方式陈旧单一。

要改变这一现象, 迫切需要教师摈弃传统的“以教师为中心”的教学模式, 创立一种全新的教学模式——“问题探究式”教学模式。它更注重学生的主体地位, 更注重开发学生的多种潜能。课堂教学不应该只是知识的灌输、传授, 更应该是发现问题、解决问题的能力的培养。所以, “问题探究式”教学在职高新教材计算机应用基础教学中显示出了它独特的强大的生命力。

三、“问题探究式”教学模式在职高新教材计算机应用基础教学中的尝试

(一) 合理安排教学内容, 创建问题情境

在“问题探究式”教学模式下, 首先要准确定位师生角色。教师在学生面前不再是权威的象征, 也不再是知识的传授者、课堂的管理者, 而是学生学习的参与者、促进者和服务者。教师对学生不再居高临下, 而是平等对话。教师在整个教学过程中, 只起一种“催化剂”的作用。因此, 教师要充分地相信学生、尊重学生, 为其创设学习知识、拓展知识和应用知识的条件, 让他们做课堂的主人、知识的主人, 课堂上的教学行为应由学生的学习过程和学习行为来决定。

例如, 在Office 2007的Word教学中, 以如何制作电子小报、教师节贺卡、生日卡、同学友谊卡为问题, 教师可以将一些事先做好的内容丰富、图文并茂的模板展示给学生, 同时将排版、插入图片、艺术字体等知识点串联在一起进行教学, 引发学生的想象力和创造力, 让他们设计出更具特色的作品。

“问题探究式”教学不把问题强加给学生, 而通过“启发式”教学, 精心设置问题情境, 培养学生的问题意识, 让学生自主地提出问题。在教学过程中, 当学生已有的经验知识与教材知识发生矛盾时, 学生会急于探究、寻求矛盾的症结, 教师可以抓住时机, 创建问题情境。

(二) 激发学生问题探究的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣作为一种个性心理特征, 在人们的认知过程中具有积极的促进作用, 它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明, 学生对某种事物的兴趣越浓厚, 其学习时的注意力就越集中, 致使其观察细致、记忆深刻, 从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有采用多种教学手段, 积极引导学生最大限度地参与知识的探究过程, 才能增强学生对计算机应用基础课的学习兴趣, 促进其智能的发展和基本素质的形成。

为了激发学生对计算机应用基础的学习兴趣, 在计算机应用基础的问题探究教学模式中要注意与现代教育手段相配套, 恰当地使用多媒体互动教学。多媒体互动教学集文字、图片、声效、动画于一体, 使传统“粉笔加黑板, 教师一言堂”的静态灌入式课堂教学变为图、文、声、像并茂的动态传播课堂, 使深奥的、抽象的理论知识具体化、形象化, 使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松, 增强了课堂感染力, 拓宽了学生的知识面, 从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。

例如, 在Office 2007的Excel教学中, 学习Excel公式及函数的使用, 如果按照传统的教学方法, 学生对这一章节的知识学起来普遍感到吃力而难以接受, 有的学生甚至放弃了。如果用问题探究模式进行教学, 效果就完全不一样了。

不妨先用Flash动漫短片导入情境故事, 激起学生的学习兴趣, 然后教师再把事先录入到Excel中的文件——有关高一新生上学期期末成绩展示给学生看, 以班级名称为工作表的名称, 包括本班学生每门功课的成绩、总成绩、班名次、班级平均分, 以及兄弟班级每位学生各门功课的成绩、总成绩、班名次、班级平均分, 创设如下情境问题:

问题1:如何设计这张表格?

问题2:如何知道自己在这个年段的名次?

问题3:由于上学期数学考试偏难, 导致考生的考试总分与其实际水平有一定的出入, 计划数学成绩统一乘上一个系数之后再计入总分, 这个总分又该怎么算?

问题4:由于部分同学成绩较好, 乘上系数之后超出了100分, 若要统一他们的分数为满分100分, 又该如何处理?

这样, 学生所学的知识就“活”起来了, 同时也增加和培养了学生学习Excel公式和函数的兴趣。

另外, 在新教材计算机应用基础问题探究教学模式中, 要多给学生鼓励和赞赏。让学生懂得问题探究的教学模式贵在坚持科学态度的前提下, 勇于提出问题, 而不宜注重问题探究的结果。

(三) 讨论分析问题, 进行交流合作

问题解决并非是一个封闭的心理活动, 而是一个教学交流的过程。教师的教学职责除了充分利用课堂教学, 还要引导学生进行课后交流讨论, 加强学生解决问题的团队合作精神, 譬如可以创设如下任务:

班级要开展一次“文明就在我身边”的主题班会活动, 用数码相机、数码摄像机等多媒体输入设备记录发生在我们城市里、校园里以及身边的文明人文明事, 充分展现主题, 多人合作, 为接下来用Windows Movie Maker制作以“文明就在我身边”为主题的专题片进行文本、图片、音频和视频资料的收集及制作任务。然后进行组内自评、组外互评, 分析哪些问题已经解决、哪些问题还未解决, 交流解决成果, 提出哪些问题还可以进一步探索, 留下思考的空间和深入学习的线索。

(四) 改进学生的考查方案, 强调问题探究的过程

为了提高学生的创新意识, 要改进学生的考查方案, 在考查中要注重和充分体现问题探究的过程。可在计算机应用基础课将要结束时, 安排学生完成一定的方案设计, 并要求学生在课程结束后的一两周内完成, 以了解学生问题探究能力的培养及训练情况。提供如下方案 (仅供参考) :

方案设计1:使用Word 2007制作电子小报、教师节贺卡、生日卡、同学友谊卡 (要求内容丰富、图文并茂) 。

方案设计2:使用Powerpoint 2007制作主题班会课件 (主题自选、素材自行收集) 。

方案设计3:利用Excel 2007进行学生操行分表格的设计 (最后结果:优秀占30%, 良好占60%, 及格及以下占10%, 内容包含操行分细则中的各项) 。

方案设计4:为利用Windows Movie Maker制作专题片 (主题自定) 进行文本、图片、音频和视频资料的收集及制作任务。

在发现和解决这些问题的过程中, 不仅使学生强化了相关的知识, 还培养了学生的创新能力和实践能力。在期终考查时要加入一定比例的平时成绩。平时成绩考查的重点是学生在课堂上参与讨论的情况以及学生针对本课程所进行的科研情况。

四、“问题探究式”教学模式的意义和作用

1.培养了学生的探究意识。“问题探究式”教学模式以问题为核心组织教学, 是一种开放性的教学, 教师将课程内容提炼出来, 以问题的形式交给学生, 启发学生思考, 给学生无穷的创新空间, 使其不满足于书本给予的知识和经验, 自己去观察、想象、猜测、探究未解的问题。学生通过经历问题解决的过程, 自主地激发了学习兴趣和热情, 并通过对解决问题的探究, 激发了创造热情, 培养了探究意识和创新能力。

2.培养了学生的合作精神。“一个苹果与一个苹果交换, 你得到的仍是一个苹果;一种思想与一种思想交换, 你将同时拥有两种思想。”由于每个学生的知识背景不同, 思考问题的方式不同, 他们对同一个问题的认识角度存在差异, 通过学生的合作交流, 就可以扩展学生的视野。“问题探究式”教学在引导学生独立探索的基础上, 重视引导学生开展讨论和交流活动, 使学生发表自己的探究见解, 倾听他人的探究经验, 进行比较综合, 有效地培养了学生的团队合作精神。

虽然到目前为止, 问题探究模式在计算机应用基础教学中仍处于摸索阶段, 但是由于实现了教师教学理念和学生学习方式的根本转变, 它已作为一种全新的教育理念, 受到各地教育工作者越来越多的重视, 是实践创新教育的一种教学手段, 在今后培养高素质的创新人才方面有着很大优势。

参考文献

[1]黄国兴, 周南岳, 陈建军.计算机应用基础 (Windows XP+Office2007) [M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]邓智勇, 侯晴.在计算机教学中培养学生创新能力的尝试[J].职业技术教育, 2006 (27) .