发展内涵

发展内涵（通用8篇）

发展内涵 篇1

学校内涵发展应先是教师内涵的发展

——上海访学感悟

永善一中校长

蒋毅

这是第三次以内涵发展访学的名义来上海，新鲜感不复存在，只看到满目繁华，一地时尚，人流如织，车水马龙，而这一切都与家乡小县城的闲适、宁静、偏僻相去甚远，我隐约感觉到，地域、地形不仅仅是一个形象概念，它还可延伸为很多抽象概念。上海的辽阔无垠不仅促成了它的博大，还造就了上海的开放、便利、四通八达，更形成了上海人的坦荡、包容、接纳和兼收并蓄；而家乡县城的永善，原来称为井底的地方，四面环山，“造就”了它的阻隔，也形成了它的宁静、朴实，但却导致了它的封闭、保守、顽固。平原促成了文明与繁华，山野导致了封闭和落后；当然也有相反相成的地方，城市助长了喧嚣，乡村带来了宁静。

现在，我们从宁静的地方来，也想跟上文明的脚步。我得透过高楼、灯光、焰火、地铁、匆匆的行色，寻找文明的思想、理念。

将近一周的时间，聆听专家讲座、参与案例分析，深入名校观摩、进行互动研讨，长途奔袭，紧张访学，踏足中光高级中学、市东中学、奉贤中学、洋泾中学，耳闻目睹，流露的是欣喜仰慕，发出的却是感喟叹息，留下的是困惑反思。因为我知道可尽享视听大餐，却不能够耳濡目染，很难潜移默化。

A专家说，要优化课堂；B专家说，养成教育要讲策略。其实，所有指向都在学校和教师身上，学校方向不明、风气不正、制度不严，教师素质不高、态度不端、意识不明，所有“优化”和“策略”都是天方夜谭。

走访的这几所中学，可能不算上海的顶级中学，没有特别悠久的办学历史，相对于上海本地区域，它没有得天独厚的地理优势，但是却有明确的办学目标，先进的办学理念，厚重的历史底蕴，严明的管理制度，行之有效的激励措施，原因何在？根源何在？我想，所有的根源在于人，在于学校历届领导下的这个集体，文化积淀，薪火相传，继往开来。他们建章立制，依法治校；他们为人师表，躬亲示范；他们教书育人，孜孜不倦；他们襟怀坦白，心底无私。正是这样的教师群体，开一世新风，成时代风尚。

永善一中的壮大、兴盛，离不开创业者、开拓者。原西南师大教授邓子琴曾担任我校第一任校长，题词“勤学有为”，成为一中校训；著名哲学家熊十力曾题词“勿自欺”，勉励一中师生；原云南师范大学中文系主任王日新曾在一中任教多年，学识渊博，口若悬河；曾是一中校长的高月秋、李光明是我校的泰山北斗，他们推行量化考评制度，开创了昭通市教育管理制度的先河；才子邵光权，儒雅风流，吟诗作赋，出口成章„„名人担任名师，名师培养高徒，高徒成就名校。所以，办学思想体系的构建，养成教育的策略，关键在于人，关键在于高素质的人——教师队伍、干部队伍。

“普九”之后，一中也顺应趋势“转型”，成为完全高中，学生规模增加了1.5倍，教师规模也相应增加，可能全国各地都在扩大高中招生办学规模，致使高中教师相应紧缺，我校也遭遇同样的尴尬，大量招聘年青教师，结构参差不齐，学科不配套，学校经费捉襟见肘，教师福利不丰厚；加之社会浮躁、物欲横流、急功近利，教育难免不受社会风气影响，使得一些教师不安心工作，教师的整体素质有待提高。

教师的到素养很大程度上决定着学生的素质。用教育行业的话说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。在我们的教师队伍中，能够德才兼备，有一桶水的教师着实不多。所以我想，学校内涵发展，首先要考虑教师内涵发展，现在，我作为校长来到上海这个繁华的大都市发展内涵了，但是，我的240多位教职工，他们没有机会，也没有资格来到这里发展内涵，而且也没有庞大的物力和财力支撑。

虽然有心无力，但是要发展教师内涵，途径也还是有的，我认为，一是要保证足够的时间和空间。教师的成长、成熟需要一个过程，不拔苗助长，不搞短平快，这是时间；教师的成长、成熟需要一个足够大的平台，这个平台不能局限在校内，更应该是校外，游历名山大川，饱览名胜古迹，养浩然之气，这是空间。二是内化和外力两结合。教师自我完善，苦练内功，提高素养，以求“内化”；学校搭建舞台，出台政策措施、激励机制，“外力”促进。最后将所有的这一切都变成教师的自觉行为，培养成一支积极进取、自我完善、爱岗敬业的高素质的教师队伍，你还担忧学校不能发展，学生不能发展，教学质量不能提高吗？

2014年11月1日于上海

发展内涵 篇2

一一、明确遵循幼儿成长规律的发展关键期

幼儿的发展, 既不是直接生理成熟的结果, 也不是直接学习的结果, 而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。这一理论提示我们, 在幼儿园教育活动中, 必须尊重幼儿的生理特点和心理特点, 尊重幼儿的认知与情感的发展水平, 还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率, 根据不同阶段幼儿的特点制定不同时期的教育目标。

国内外研究资料证明, 在个体发展过程中, 有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是:2～3岁、6～7岁和11～12岁左右。所谓关键性的年龄阶段, 是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面, 都由量的积累而产生了一个质的变化, 即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中, 有两个年龄阶段是处在学前期 (2～3岁和6～7岁) 。研究表明, 学龄前孩子在言语、思维、行为等方面发展中, 表现出了明显的质变。

例如, 2至3岁是儿童口头语言发展的关键期, 也是计数发展的关键期;4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期, 也是学习书面言语的关键期;5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学概念发展的转折点。再如, 3至5岁是音乐能力发展的关键期;3至8岁是学习外国语的关键期。又如, 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期;3岁是培养人具备独立性的一个关键期。研究、重视这些关键期, 就是为了抓住对孩子起决定作用的时期进行相应的教育。

为此, 幼儿园要组织全体幼儿教师、小学要组织低年级教师定期学习幼儿教育学段的理论知识体系, 了解幼儿教育学段的特点和幼儿身心发展的规律, 幼儿园教师与小学低年级教师可进行双向互动, 互访课堂、互动教研, 共同探讨缩小差异的办法。例如, 低年级教师到幼儿园听课, 了解幼儿园的教学内容、方法、原则及孩子的表现, 还可到幼儿园进行特色课程教学, 既实现小学名优教师与幼儿园教师的资源共享, 也可克服幼儿在园期间全部是女教师教学的弊端。幼儿园老师也可到小学了解低年级学生的上课、活动等情况, 知道如何针对学前一年的幼儿进行适应性教育。在学习如何走进幼儿的内心世界, 认识幼儿教育一般规律的基础上, 重点关注幼儿教育中的特殊个案。

二二、建立尊重儿童成长规律的幼小衔接导向机制

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育上的连接, 促进儿童顺利实现从学前期向学龄期的过渡, 她是儿童自身发展特点的交替、转化、升华的发展过程, 是儿童身心发展的量变与质变的统一。幼小衔接的重大意义也使它成为按照教育规律实现学前教育内涵发展的助推器。

国家教育部与联合国儿童基金会合作在对幼小衔接问题进行了长达四年的研究后认为, 儿童入学所面临的主要问题是学习适应性困难和社会适应性困难两个方面。多年来, 大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作, 较少考虑幼儿身心特点, 盲目模仿小学教学方法对幼儿进行突击训练, 导致幼儿教育出现小学化倾向, 幼儿学习兴趣大大降低, 学习效果参差不齐。另一方面, 幼儿园更多考虑的是为幼儿入学做心理准备, “要当小学生”的愿望每个孩子都有, 但是幼儿的社会性适应能力明显不足, 突出的表现是“会说不会做”。入学前, 小学低年级教师也很少考虑幼儿入学前的学习基础和发展差异, 幼小衔接的严重脱节不仅影响了幼儿的现阶段成长, 也阻碍了幼儿的终身发展。

如何作好幼小衔接工作?我认为必须要建立一个明确的导向机制, 让幼儿园教师和小学低年级教师充分认清各自的衔接任务。

(一) 幼儿园阶段

衔接工作是一场持久战。从某种意义上说, 衔接工作在幼儿一入园就开始了, 整个幼儿教育时期都要为儿童上小学和今后的成长做好最基本的、全面的准备。因此, 从幼儿一入幼儿园, 教师和家长就要着手培养其社会性适应能力, 培养幼儿稳定的情绪、对活动的态度以及各种行为习惯, 使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性, 为终身学习奠定基础。为此, 要着重从以下三个方面作好衔接:

1. 社会适应能力的衔接。

(1) 进一步加强幼儿自理能力和独立生活能力。小学生课间和课余时间由自己支配, 生活需要自理, 这就要求他们有较强的独立生活能力。因此, 幼儿园教师要让幼儿学习整理书包, 学会管理自己的衣物和文具用品等, 懂得自我保护, 提高自理能力。利用课间休息和自由活动时间, 指导幼儿学会自主安排和管理自己的生活, 组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿独立生活和自主管理的能力。

(2) 培养幼儿的规则意识和任务意识。在小学有许多规则要求孩子们熟悉和遵守。因此, 幼儿园教师可通过开展规则游戏让幼儿逐步了解规则, 有意识地发展他们的自控能力。鼓励幼儿自主选择适合自己的班级管理岗位锻炼自己, 培养幼儿与同伴间的合作能力和规则意识、责任感。能够分辨上下课铃声并提前做好课前准备, 自主选择室内外活动, 做到动静交替, 以提高课堂学习质量。

2. 思维能力衔接。

初入小学的儿童在读写和数学学习方面存在很大困难, 这主要是对其思维能力培养不够所致。观察力、分析判断力弱, 会影响语文学习中对形近字的辨析、对偏旁部首的归类等;方位知觉、空间知觉差, 会影响汉字和拼音的正确书写;而逻辑思维能力则是小学生系统学习的基础, 无论是数学还是语文都离不开这一基础。因此, 在幼小衔接期, 要设计各种有助于提升幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力的活动, 促进幼儿逻辑思维能力的提高。同时培养孩子们的有意注意, 培养幼儿的好奇心, 调动幼儿的多种感官, 提高幼儿的认知能力。

3. 兴趣和情感的准备。

入学前的准备不在于学几个汉字或会几道算术题, 重要的是激发孩子对学习的兴趣。幼儿园教师要认真研究游戏类、故事类、自编自演类、工具类等活动的教育内容及所能产生的教育效果, 在生活中开发各类课程资源, 将幼小衔接的知识以符合幼儿身心发展规律的教育形式传递给孩子, 有效避免产生幼儿教育小学化倾向。比如幼儿生在生活中学算数;利用视频日志记录孩子在幼儿园的生活, 培养他们面对视频讲清自己生活片段的表达能力、思维能力, 提高孩子的专注程度;开展握笔操活动, 培养幼儿正确的坐姿和握笔姿势;举行看图书讲故事活动, 鼓励孩子们带自己最喜欢的故事书回园, 利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛, 让孩子在心理上减少对学习的畏难情绪。

学前一年幼儿与低年级小学生还可进行双向互动, 定期开展体验日活动、联谊活动, 如到小学与哥哥、姐姐同上课、游戏、做操, 也可以录制一些小学的环境、学生学习生活的专题片给孩子们放映;组织“我向哥哥、姐姐学什么”谈话活动;请一年级的小学生到幼儿园, 介绍入学后的感受和变化等, 激发幼儿向往小学、当小学生的愿望, 让幼儿逐步了解小学, 喜欢小学, 最后愉快、自信地跨进小学。

(二) 入学前

1. 对家长进行孩子入学前的心理测验, 有针对性地给予指导。

调查结果显示, 当前幼小衔接过程中的难题主要不是“认知储备”, 而是小学环境、授课方式、同伴师生关系构成的“新秩序”, 以及家长过高的期望和学习的竞争压力给幼儿带来的适应问题。这些问题统称为“心理适应性障碍”, 而解决家长在孩子入学前的心理问题应是解决这一障碍的基础。

幼儿园和小学要联合对家长进行幼小衔接的指导, 通过家长心理测验等多种形式确定幼小衔接的指导内容, 设立多元化的指导形式。如举办讲座、现场研讨、家长沙龙、现场观摩、访谈等, 请小学教师针对家长的问题进行零距离交流;请家长走进小学观摩小学生上课, 了解小学生的学习生活;请“典型”家长参加沙龙活动, 介绍孩子顺利度过入学适应期的经验做法;向家长全面展现小学学段教育与幼儿园学段教育的共同点和关键区别, 为家长提供开展幼小衔接所需的各种心理辅导和技术支持。

2. 了解孩子学前教育的不同情况, 进行有重点的衔接。

入学前, 小学要根据儿童所处区域的不同 (如城市和农村) , 所受学前教育时间长短和程度的不同 (有的只接受了学前一年教育, 有的接受了学前三年教育) 等情况, 对学生进行学前学习情况调查。调查形式可有规定动作 (重点考查协调能力、运动技能、感知专注度等) , 也要设置自选动作 (如看图讲一段故事、动手拼摆图形、表演一段小节目等) , 确保科学、准确、公平地了解孩子认知、习惯、自理等方面情况。然后, 在此基础上进行分类整理, 根据不同类型制订应对策略, 有重点地设计衔接课程和适应能力培养内容。

(三) 小学一年级

1. 将幼小衔接工作纳入学校发展规划。

小学要使幼小衔接工作与学校各项工作整合起来。如开展教师培训工作, 要把关于幼小衔接的项目落实, 幼儿园学前的相关教学内容、目标应作为小学一年级教师的培训内容;在创设一年级新生的学习与活动环境时, 更关注营造幼小衔接的氛围;在师生关系、同伴关系的建立上, 在教学目标、教学方式的设定上, 在作息时间的安排上, 都要着力落实幼小衔接的各项要求。

2. 架设幼小心理衔接的桥梁。

学习环境布置要以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心, 在教室装扮、学生课桌摆放、评比栏的设置等方面要注意减轻儿童刚入学的心理压力, 创设充满童趣的学习环境。利用学校网站开设“幼小心理衔接专栏”, 以及家校互动交流博客平台, 为家长遇到的各种关于幼小衔接的问题提供解决方案。在此基础上, 学校还要努力推进差异性、个性化幼小衔接模式的探索, 设立幼小心理衔接的咨询与辅导机制, 对一些特殊幼儿采取符合其身心发展水平的个性化衔接方式, 确保每一个幼儿都能较好地度过幼小衔接期。

3. 整合课程, 打造生动活泼的课堂。

整合幼儿园五大领域课程中与小学一到三年级各门学科重复的内容。幼儿进入小学一年级之后, 教师要根据他们不同的学前基础, 巩固重复内容, 不再将这些内容作为一年级新授内容, 把节省下的时间用在学生大量阅读、思维拓展、体验教学上。同时, 定期对学生所学的知识及运用知识解决问题的能力进行分类量化评估。

课堂上, 要注意采取游戏、动手操作、观察等学习方法, 设计游戏性、表演性、绘画性作业, 营造生动活泼的课堂学习环境。比如教师从一年级的孩子喜欢儿歌入手, 除了采用传统儿歌引导儿童学习拼音字母的音、形外, 还可启发儿童自己动脑、动口编儿歌。再比如绘画性作业很适应学生的心理特点, 教师应在孩子学完课文之后, 让他们拿起画笔把自己对课文的理解或课文内容用画笔表达出来, 把抽象的语言文字变成形象的图画的过程, 就是一个对阅读内容回顾、加工的过程, 不仅能培养孩子的审美能力、创新能力, 也能提高孩子的学习兴趣。

4. 建立幼小衔接工作资源库。

从幼儿入园开始, 幼儿园就应为每个幼儿建立幼儿成长档案, 包括在园活动、家园共育等内容。在幼儿园大班幼儿成长档案中增加“入学预备期”评价项目和内容, 注重过程性和发展性评价, 运用活动即时评价、阶段小结评价、亲子合作评价等方式, 让幼儿在评价中体验成长、成功的快乐。这项工作, 能为小学教师了解幼儿成长的普遍规律和个性特点奠定基础, 成为小学的教育教学活动进行前期的学情调查, 对于掌握儿童在成长过程中的发展性变化, 促进每个儿童有规律、有个性地健康成长具有重要意义。

小学要建立幼小衔接工作档案。注意将教师队伍建设、孩子成长档案记录的建立和完善、幼小衔接的工作机制、物资经费等资料的收集和文本归档作为主要的项目, 以期经过一段时间的积累和沉淀后, 形成幼小衔接的文化特色, 并成为学校文化中的一个重要组成部分。

三三、实施符合儿童成长规律的教育保障机制

为推进学前教育内涵发展, 我区教育局努力从组织建设、课程管理、教师队伍建设、资金保障、督导评价等方面做好“幼小衔接”规范性管理, 构建起符合儿童成长规律的保障机制。

(一) 组织建设

成立幼小衔接工作领导小组和研究小组, 邀请相关专家研究出台《西岗区幼小衔接活动的指导意见》。明确幼小衔接活动的三个目标:孩子有入小学的愿望和兴趣, 向往小学的生活, 具有积极的情感体验;初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范, 对各类学习活动有好奇心和求知欲;初步养成良好的学习习惯 (倾听习惯、阅读习惯) 、生活能力 (自我服务能力、自我保护能力) , 以及建立初步的规则意识、任务意识, 为幼儿园和小学有效开展幼小衔接工作提供有针对性的指导。

(二) 课程管理

区教师进修学校启动“区校联动、幼小结对”的课题研究, 对两个学段在课程设置上如何实现有效对接进行研究, 对幼儿园整班进行幼小衔接课程整合先行试点, 以点带面、幼小联动, 逐步研究推进不同幼儿园重组班级的幼小衔接课程设置, 推进幼小衔接工作的全面开展。同时, 实行课程双向互动机制, 即幼小双方都要对衔接阶段所实施的课程进行动态管理, 任何一方在实施课程的过程中对其进行调整时都要得到另一方的回应。

(三) 教师队伍建设

在增加对小学低年级教师幼儿心理学、幼儿教育学培训, 对幼儿园教师学前教育专业和小学低年级教育特点相关知识培训的基础上, 一是建立幼儿园教师、小学教师和幼儿家长三方联合教研机制, 针对幼小衔接工作中的某些问题共同开展教学研讨活动, 明确每学期开展“三方联合教研”的主题以及相对应的活动次数、具体时间、参与人员、教研地点, 教研的具体形式 (如现场教研、专题研讨等) 、教研所达成结论的推广与反馈等。二是建立教师交流机制, 确定幼儿园与小学选拔交流人员的方式、交流时间、交流目标等内容, 使幼小教师间的“角色换位体验”成为具有目标指向性的行为, 使幼小两个阶段教师之间的交流成为常态。

(四) 资金保障

设立幼小衔接工作专项支持资金, 作好幼小衔接师资配备、教师培训、课程整合、视频日志系统等硬件设施设备的资金保障工作, 推进幼小衔接工作的高质量运行。

(五) 督导评价

将幼小衔接工作列入学校和幼儿园督导考核项目, 以幼小衔接目标为依据, 以知识储备、入学愿望、学习兴趣、学习习惯、生活能力等核心要素作为评价内容, 对幼儿园进行定期督导。同时建立幼小互评机制, 幼儿园和小学之间定期进行相互评价, 规范评价的时间、标准、方式以及评价结果的分析与反馈等, 并将其作为一种制度加以落实。对幼儿园和小学开展的幼小衔接活动中的典型案例、经验, 及时进行宣传、推广。

教育名言

想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想像力是科学研究的实在因素。

——爱因斯坦

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题, 却需要有创造性的想像力, 而且标志着科学的真正进步。

走内涵发展之路 篇3

一、思路决定出路

大安高中始建于1931年，距今已有78个年头，办学历史悠久。大安高中也是一所地地道道的农村高中，我校虽有学生3000多，但优秀生少。现有教师230人，专任教师172人，三年来，从初中调进的教师有80多人，占全校教师的35％。其中，具有高中教师资格129人，占全校教师的56％，本科学历的有145人，占全校教师的63％，教龄不足五年的有69人，占全校教师的30％。以上数据说明，我校教师队伍的建设亟待加强。

目前，我校与其他农村高中一样，受到初中毕业生普遍向往县城的浪潮冲击，招生方面遇到了前所未有的挑战。加上教学设施落后，教师队伍不强，学生人学成绩不高，高考质量不好等因素的制约，成绩稍微好一点的学生纷纷转学，有能力的教师纷纷跳槽，学校的发展面l临着较大的困境。

面对现状，我校班子反复研究决定对学校进行改革。确立了“一切为了学生的发展”的办学理念和“低进高出”的育人目标，努力实施“德育立校、科研兴校、特色强校”等策略，以“敬业勤业精业”为教风，以“乐学苦学巧学”为学风，以严谨的教风为突破口，以勤勉学风为起跑线，努力探索一条适合我校发展的新路子。在全校师生的共同努力下，2005年高考打翻身仗，上本科线人数由2004年的44人升到207人，2006年达245人，2007年321人，今年469人上本科线再创历史新高。2007年，我校被评为贵港市十佳校。

二、态度成就一切

针对我校的实际情况，学校多次召开教师座谈会，让全体老师了解形势，清楚“农村高中师资不足、教学设施落后，学生入学成绩较低，和县城高中相比有较大的距离”的实情，让他们知道“只有勇于改革创新，提高教育教学质量，才能闯出一条生存之道。”的严峻态势，同时让全体教职员工意识到，虽然我校在2005-2008年的高考中取得了不错的成绩，但学校并没有真正走出困境，尚处于爬坡阶段，如果教学质量上不去，学校依然存在着生存危机的威胁。

我校通过座谈会、报告会、演讲、培训班等形式开展“三心两爱”活动，强化教师无私奉献的精神，让他们明白这样的一个道理：成功的人之所以成功那是因为比别人更加勤奋，更加努力。为强化教师默默工作、无私奉献的精神，学校利用校园广播站、宣传栏、读报栏等宣传阵地对教师进行教育，提高广大教职工的职业道德素质，增强教师教书育人的使命感和责任感，树立良好的教师群体形象。

通过学习，广大教职工思想统一了，大家一致认为：只有努力拼搏，山沟里才会飞出金凤凰；只有努力拼搏，学校才有生存之路!教师的思想认识提高了，工作热情也高涨了，他们经常为学校的教学和管理献计献策，敬业、勤业、精业成了我们教师的自觉追求。

我校学生大部分来自农村，家庭条件差，入学成绩低。在大安高中这样条件艰苦的学校就读，决定了他们必须乐学、苦学并要学会巧学。建设学习型班级就成了我们尝试的课题。为了激发学生的学习动力，我们采取了一系列措施，举行了高三入境仪式；召开“三会”：(1)召开进入高三畅谈会，以《你我谈高校，踏上追梦路》、《高考状元是这样过的》、《无悔高三》等班会主题，让学生了解一些名牌高校的情况，先激发其向往高校的欲望，然后让其畅谈进入高三的感受：自己的人生目标是什么?有什么打算?怎样渡过高三才无悔?并让每个学生写出自己感受、心得张贴在教室的后面。通过活动，让学生明白这样的一个道理：天道酬勤，命运总是掌握在勤勤恳恳学习的人的手中。(2)召开家长会，充分调动家长的积极性，形成教育的共识，让家长积极配合学校做好学生的教育工作，促进学生的有效发展。(3)召开班会，我校每个星期都设有一节班会课，每一节班会课都有主题，如：《我说前途》、《我的理想》、《我心目中的大学》等等，通过这些主题班会，学生的思想得到了升华，明确了自己的奋斗方向。

三、习惯左右成败

俗话说，没有规矩不成方圆。我校贯彻民主集中制的原则和群众路线的工作方法，坚持常规性、民主性、针对性、公开性和科学性等原则，狠抓制度建设，学校的各项工作通过制度形式予以规范化、系列化。制度的建立一律由教职工代表大会讨论通过，建立并完善了《教学常规管理条例》、《考勤制度》、《考绩制度》、《学生管理条例》等一整套学校管理制度，充分发挥教师的主人翁精神，增强教师的民主意识。制度的健全和运作，使教师在工作中有章可循，有规可依，责任到人，分工合作，消除了干好干坏一个样、干多干少一个样的不良现象，形成良好的学风、教风和校风。

为了提高教育教学质量，我校实施了教学全程管理的课题研究，对集体备课、编写教案、上课、辅导、测试等都有制度来约束，并由教务处贯彻实施。集体备课让教师有针对性地分析每周的教学得失，并对教学的存在问题进行研究，做好教学反思，做到有检查、有总结、有反馈、有改进意见。每次测试，老师全收全改，并有针对性地进行评讲。每次大考后，我们都要组织师生进行“心连心”，老师除了赏识学生的进步之外，还要详细分析学生考试的得失，指出需要改进的地方。重点指导学生的学习方法，使其学会巧学，提高学习效率。今年考上湖南大学的龙淑瑶同学就能善于反思自己，不放过疑难问题，直到找出解题的技巧为止，她的这种学习方法深受其他同学的喜爱。

加强学生的管理，着重培养学生热爱劳动、遵纪守法等行为习惯。良好习惯的形成并非一朝一夕就可成就的事。而是通过身边的每一个细节进行长期的培养。为此，学校实施了班级全员管理与自我服务的课题研究，每两周进行一次班主任培训，要求班主任每一天都把工作做到细化、细致和细心，重点抓好目标管理、安全管理、心理管理、生活管理等工作，并要求有记录、有跟踪。由于学校常抓不懈，学校纪律严明，学风良好。每天下午六点三十分开始，整个校园鸦雀无声。外来学校散步的人们以为学校放假了，当他们得知真实情况后，大发感慨：士别三日当刮目相看啊!

在平南县教育迅猛发展的大背景下，在社会对我校的更高期待中，我们面临的挑战更加严峻，我们的任务更加艰巨。我们将继续树立先进的办学理念，继续走内涵发展之路，向着争办自治区示范高中的目标进发。

内涵发展 教师为先 篇4

黄龙县中学 高占武

众所周知，学校发展靠质量，教育质量靠教师。因此，建设一支高素质的教师队伍是推动学校内涵发展的关键。近年来，各地各校为招聘优秀教师费尽心机、招数使尽，致使大量优秀教师涌入规格高、条件优越、福利待遇好的省、市名校。而我校目前的现状是：办学条件差、经费拮据、教师福利待遇差，青年教师人心不稳、大多数教师缺乏高层次培训，教学水平偏低，骨干教师偏少，具有高级职称的教师只有19人。而这正是影响和制约我校发展的瓶颈。受县域经济制约，就目前的状况，我校办学条件近期内不可能有大的改变，学校要“旧貌换新颜”很不现实。从外校招聘名师也没有经济实力，所以，我校走内涵式发展之路，教师队伍建设的首选就是不断加强本校教师的培养。本文从研究我校教师队伍建设中的做法和体会出发，略谈一二，不足之处，敬请批评指正。

我校在师资队伍建设的实践中作了一些积极的探索。

一、以人为本，着力突出教师主体地位

我们在多年的学校管理中，把以教师为本的精神贯穿在工作中，注重了三方面工作。

1、深入了解教师，善于发现教师，真情关爱教师。在工作生活中，领导经常深入教师，与教师交流、讨论了解教师思想、工作、生活，想教师所想，急教师所急。在管理中寻找发现教师中的个体优势，用其所长，避其所短，给教职工创造机会来满足其发展特长、爱好和事业。满足教师的合理要求，以最大能力解决教师后顾之忧，以心换心，心情动情，让教师感受到温暖，激发工作热情。

2、相信教师，激励教师。在管理中，充分做到相信教师，依靠教师。以尊重的态度、鼓励的语言、交心的方式，倾听教师的心声。了解教师工作中的困难及思想上和心理上的问题。给予疏导、指导和帮助，及时化解他们心中的积怨、不满、委曲等。达到心理上的满足和舒畅，从而调动教师的工作主动性。

鼓励教师参与学校的管理活动，每学期至少征求一次意见，让教师参与学校重大决策。发挥教师的综合智慧，满足教工心理需求，增强对决策的认同感。激发教师自我激励，产生内驱力。实现教师自我发现，自我批评，自

我发展，增强教师责任感。

二、教师培养，首先提升专业思想水平

我们对教师的成长，在不同阶段，提出不同的培养目标。第一层次目标：培养爱岗敬业意识。教师先要把教育当作一项职业，要耐得住寂寞，受得了清贫，在工作岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，认真备课，上课，批改作业，辅导学生，追求有效，这是对教师的基本期望和低线要求；第二层次目标：教师把教育当作一种事业，既要好好干，又要会干，巧干，干好。要用心、用脑，不断积累，追求高效，追求卓越；第三层次目标：要求教师把教育当作一门艺术，通过潜心钻研、探索，达到解人而不知，育人而不觉，博采众长，信手拈来，学生无学习之苦，教师有成功之甜的境界。

我们为实现这三层目标，首先解决教师专业思想问题，加强思想政治和职业道德教育，提高教师职业认同感。

1、抓好思想政治理论学习。在全体教师中开展以思想政治、教育法规、工作纪律、师德规范为主要内容的有针对性的职业道德理论学习活动。通过学习使教师在政治思想上能跟上形势的需要，在行动上能把握正确的方向。

2、开展以“修师德、强师能、铸师魂、树行业新风”为主题，以讨论、辩论、演讲、专题讲座等活动为载体，进行爱岗敬业、为人师表为主要内容的师德师风教育。引导教师认识到作为一名教师，如果没有崇高的理想和为教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。在当代要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对学生一生负责的责任感。能承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人，教师只有站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。

3、发挥榜样的带动作用。在教师中开展评先进、学先进、赶先进活动。以优秀教师为榜样，努力学习，刻苦自勉，不断进步，使自己成为一名具有高尚道德素质的人。也引导教师做到严于律己，主动接受社会、学校和他人的监督和批评。在个人独自活动，别人无法监督的情况下也要坚持自己的信念，自觉地按照一定的道德原则去行动，不做任何违反道德的事。教师要勇于自我解剖，自我反省，自我改进，努力完善自己的道德素质。

4、发挥制度的约束机制。实现人性化的管理，以人为本就要认识到人性中的负面。人都是有惰性的，在职业认同感，正确的价值取向尚未形成时，还必须要有制度与规则进行规范和约束。引导教师充分认识凡事任何活动都有其活动规则。制度的制订坚持有利于学校的发展、有利于教师的发展、有利于教学活动。我们在学校管理中，所有制度都是经教师讨论通过后予以执行的。在执行中，做到了公开、公正、公平，也得到了教师的认同与支持。

三、注重专业发展，提高业务能力

随着课程改革的不断深化，教师不仅是承接课程与学生的中介，而且已成为课程的研究者、活动的组织者、策略的设计者、方法的选择者，成为新课程实施成功的决定因素。

人的思维与行为都有一定的惯性，我们的教师在当学生期间所接受的教学模式就是应试教育下的教学模式，“教师中心”、“课本中心”的观念根深蒂固，面对新教材新课程，依然会按照旧的传统教学模式和方法进行授课。所以教师不仅要树立新的教师观，还要不断学习专业知识、教学方法，不断提高教学能力。因此，我们在教师中提出“让学习成为习惯，让研讨成为风气”。

1、扎实开展教学研讨活动。一是强化集体备课，重点探索教材教法和教学设计。以备课组为攻关小组，集中学习新课标，在对新旧教材内容、体系进行比较的基础上，集体备课、相互观摩、回头评价，使教师吃透课程标准和要求。备课组成员在教中研，在研中学，备课水平明显提升。二是开展观摩课、公开课、研究课、汇报课、教学比赛、教案评比等多种形式的教学活动，积极探索新理念下的课堂教学方式。教师人人都上教研课，青年教师上汇报课，教研组长、骨干教师上示范课。充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，学习名家课堂教学模式。在此基础上，抓好课堂教学评优课活动、选拔与推荐教师参加市县组织的各类培训和赛教活动。聘请专家来校上课指导，进一步提高教师驾驭课堂的能力。三是加强课后反思总结。教师个人对自己的教学进行“自我反思评价”，及时记录上课过程中的教学得失的基础上，定期组织校内课堂教学案例交流，剖析课堂教学问题，不断改进，共同提高。

2、关注课堂教学，切实转变课堂教学方式。

规范课堂教学过程，是确保课堂教学质量的关键。教师要正确认识备课与写教案的关系，正确处理教学预案与课堂生成性教案的关系，要未雨绸缪，要有随机应变的准备，变一元目标为多元目标，切实备好每一节课，上好每一节课，做到课堂教学达标。

首先是做好角色转换，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐、民主、生动的课堂环境。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，变讲为导，围绕“引导探索，自主学习”的课堂教学思路，把学生从“被动学习”中解放出来，让学生走上讲台，当演员，从而最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。采用“探究式”“讨论式”“商量式”等教学方法，使学生的主体作用得到了充分发挥。学生的思维能力、实践能力、个性特长都得到一定的发展。如：语文老师教了《孔雀东南飞》一文后，设计了这样一道主观发挥题：“有人认为，刘兰芝和焦仲卿完全没有必要双双徇情，他们可以私奔，你同意这种说法吗？请说出理由。”学生觉得能独抒己见，且有话可说、有言可表、有内容可写。有的推崇追求自由爱情，有的结合作品时代背景作了理性剖析，有的还写出了颇有深度能表达自己观点的文章。

其次是优化分层练习，教师把课堂练习分为三个层次，即基础练习、综合练习、提高练习。学生根据自己的能力选择练习，教师适时引导、鞭策和鼓励。

同时，注重课堂教学管理的有效性。教师科学有效的课堂管理是高质量教学的保证。教师在每堂课的实施过程中做好三个方面工作：一是课堂的空间管理。针对每堂课的需要，设制有利于师生互动、生生互动、合作学习的教学环境。二是课堂的时间管理。根据课堂实际及时调整教学策略，控制教师讲授时间，留给学生更多的思考、交流、活动时间，提高课堂教学的实效性。三是课堂的行为管理。即注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的提升，把课堂交给学生，让学生自主思考、探究、总结，又及时纠正“活”而无序、“活”而无效的课堂现象。

3、建立促进教师专业化成长的评价体系。改变长期以来以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准的做法，建立以教师自评为主，教师、学生、家长共同参与的评价制度，形成多元的、客观的、符合素质教育要求的评价体系。引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，激励教师不断提高自己的职业道德修养和教育教学水平。

四、强化教学研究，提升教师科研水平

1、建立了校本教科研制度，把学校建设成学习型组织，让研究和学习成为教师的一种生活状态。为了确保教研活动经常化和制度化，组织教职工讨论，制订了学校 “十一五” “十二五”基础教育科研规划，明确了学校教科研的总体目标和方向。

2、完善了教育科研工作的导向、评估、激励机制。健全了学校教研网络，落实了教研教改任务，学校的教研教改工作蓬勃地开展起来。教研组每周一次学习例会，帮助教师更新观念，彻底“洗脑”。每周一次合作研练活动，实现了教研活动备课、说课、上课、听课、评课“一条龙”。教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，每月写一篇教学随笔，每学期写一份教研总结或一篇教研论文；学校每学期举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会，给教师搭建研究平台，促进教师专业发展。

3、制定了学校课题管理细则。学校积极引导教师把教学问题课题化，把课堂问题课题化，使每个教研组都有课题，每位教师有子课题，教师研究的积极性很高，效果明显。更突出的是我校承担的国家、省级、市级教科研课题的顺利结题，使得参与课题研究的教师教育教学能力得到了快速的提高，他们的教学论文质量和获奖、发表数量越来越多，等第也越来越高。

4、开展学生实践活动，促进教师综合素质提高。

当代优秀教师应该是一专多能的学者。因此，多年来我校坚持以学生实践活动提升教师综合素质。要求每个老师都要参与、指导学生的研究性学习，从学生研究性学习课题的选题、申报、制定计划、研究过程及报告和评价进行全程服务。还要参加学生的各类实践活动，如：语文教师指导校刊《春芽》，政治教师指导《时政苑》，其他教研组教师也分别指导学生学科兴趣活动小组和“手抄报”、智力竞赛、树叶拼贴画等活动。这些活动不仅提升了教师的综合素质，还更加融洽了师生的关系，有效的促进教育教学工作。

坚持内涵式发展 篇5

实验中学建校以来，在市教育主管部门的正确领导下，在历任校长的精心引领下，全校上下始终坚持以全面育人为目标，以提高教育教学质量为中心任务，紧紧抓住教师队伍建设这一关键，深化改革、大胆探索，扎实工作，综合办学水平不断提高，初步形成了自己的办学特色，得到了市委、市政府及教育主管部门的充分肯定，也得到了学生家长及社会的广泛好评。现将我校的基本做法汇报如下。

一、注重教师队伍建设，打造敬岗爱业的教师群体

教育大计，教师为本。实验中学的发展壮大和持续发展，主要得益于一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍。我校在强化教师队伍建设方面，主要采取了以下措施：

1、加强领导干部队伍建设，增强工作的凝聚力。领导就是服务。为教师服务、为学生服务、为家庭服务、为社会服务是学校领导的根本职责。学校对领导干部的要求是：人品第一、正直诚信、敬岗爱业、无私奉献，团结协作、以身作则；要做工作的思想者，而不是传声筒。为提高干部队伍的素质，学校每周五召开校委会，集中研究决定学校发展的重大事情和总结上周工作、打算下周事宜。各处室、级部负责人汇报上周工作和本周打算，分管校长总结一周工作，校长做总结性发言。通过交流，大家能互相学习、借鉴、反思，更好地完成各自分工的任务。通过集思广益，制定每周工作安排及工作目标，真正做到工作有计划、有措施、有检查、有总结。同时，我们特别强调树立团队意识，全校“一盘棋”的思想体现在工作的各个方面。各级部、处室负责人，能够及时贯彻校委会的精神，并创造性地开展工作。可以说，我校的各处室、级部负责人，是各项工作的中流砥柱，他们任劳任怨、无私奉献、积极进取的精神处处感染着老师们，全校教职工始终保持昂扬向上的精神状态。

2、重视级部建设，营造比、学、赶、帮、超的进取氛围。成功的级部管理是我校管理的一大特点或者说一大优势。我们充分放权给级部，使级部主任真正成为级部的组织者、领导者。各级部主任根据学校的总体部署，创造性地开展部工作。从学生的分班到教师的安排，从学生的学习到教师的工作，全盘负责，一包到底。各级部通过班主任例会、级部教师会、集体备课、班级教导会、推门听课等形式把级部管理抓得井然有序。如今，我校形成了各级部之间互相学习、竞争进取、共同提高的良好局面，促进了学校整体

工作的发展。

3、加强班主任队伍建设，形成班级管理的核心。在班主任队伍建设中，我们首先进一步完善了《班级工作考评细则》，以制度引领、规范班级管理，通过开展“讲卫生、守纪律、勤学习、爱公物、保安全”的流动红旗赛，充分调动班主任及各班学生争先创优的积极性。其次是通过“班主任沙龙”，提升班主任的管理水平。多年来，学校每年组织四次以上班主任沙龙，一次一个主题，例如“如何培养学生良好习惯”，“如何与学生交流沟通”等。沙龙活动为班主任展示自我、交流研讨、反思进步搭建了良好平台，促进了班主任整体水平的提高。三是实行班主任例会制度。每周，各级部根据学校的总体布署，结合本级部的实际情况，每周五第六节准时召开班主任例会，班主任汇报上周班级管理情况，部分班主任介绍班级管理的经验，级部主任布置级部工作，大家一起研讨班级管理等问题。通过例会，交流经验、统一认识、研讨方法，集思广益地开展工作，促进了班主任工作能力的提高。四是开好班级教导会，形成教育合力。每学期各班至少召开2次正规的班级教导会和随时的班级教师碰头会。班级教导会主要是分析学生的思想、学情、发展潜力，特别关注学生的非智力因素，目的是统一认识、明确目标，让每一个学生都能进步；班主任随时了解任课教师情况，准确把握每一名学生的变化，各任课教师紧紧团结在班主任周围，共同管理、共同提高。

4、加强师德建设，提升教职工的责任意识。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。学校积极开展了以“爱”为核心的“爱事业、爱学校、爱学生”和“修师德、树师风、铸师魂”的师德教育，提出了“为学生服务，让家长满意”的口号。当班级第一个学生到校之前，班主任已经到校；班级最后一名学生离开学校之后，班主任才离校。在我校，老师们比得是工作、比得是工作业绩。守得住清贫，精神富有的实验中学老师，依然自觉地在家里备课、批改作业，依然对学生进行单独辅导、批改，依然打电话询问学生在家庭中的表现……以“爱岗敬业，无私奉献，团结协助，永争第一”为核心的学校文化，引领学校稳步发展。做好自己的本职工作已成为每位老师的自觉行动，这是实验中学品牌的灵魂。为增强全校教师师德修养的自觉性，每学年学校都举行了家长评教活动。全校教师为学生服务，为家长服务的精神，赢得了学生家长的赞誉。

5、坚持“以师为本”的教师观，调动教师工作的积极性。教师是学校的主人。为了进一步增强管理的人文性，学校以情感投入为基础，以民主管理为特色，以激活教职工的主人翁意识和工作积极性为目的，集情感沟通、民主参与、需求满足、目标激励、制度制约为一体，建立了一种现代化的人人平等的管理体系，使广大的教职工真正品尝到了当家作主的主人翁滋味，逐步树立了“教以生为本，师以校为荣”的主人翁意识，安教、乐学、善教局面初步形成。学校的重大决定、评先选优等均吸收教职工的意见。在职称评定、考核、子女上学、看病就医等方面，学校千方百计地为教职工排忧解难。如每年为教职工查体1次；为教职工加入意外伤害保险；开放音乐教室、体育活动室，教职工每天活动1小时以上；关心大龄青年的婚姻，出台奖励政策，鼓励教职工为大龄青年做红媒。为丰富教职工的文化生活，学校组织了教职工运动会、趣味比赛、拔河赛等活动。这些活动既丰富了教职工的文化生活又增强了学校的凝聚力和向心力，促进了教育教学的发展。学校风气正、人心齐，形成了一个敬岗爱业、乐于奉献的教师群体。

二、加强校本培训，持续提高教师素质

多年来，我校始终把教师队伍建设列为各项工作的重中之重，坚持校本培训，传承和发展实验中学文化。

首先是加强学习，转变观念。为了帮助教师形成课程的新理念，我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革的重要环节。新课程改革以来，我们积极参加《基础教育课程改革通识培训》，各学科《课程标准》培训以及新教材培训；近一年多来，主要学习《山东省中小学管理基本规范》，《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》，《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》。另外，学校每月印发一期业务学习材料。通过开展“书香满校园”活动，引领教师做一名有思想、有品位的名师。积极落实“四个一”要求，即每周写一篇读书心得，每月读一篇好文章，每学期读一本教育文献著作，每学年订一份学科教学杂志，营造良好的读书氛围，全力建设书香校园。以一贯之的学习活动使教师们充电输血，为教师的成长发展提供了理论支持。

其次，实施名师工程。学校在抓好全员培训的基础上，倾力打造实验中学名师，推出莱阳名师，增创烟台、山东名师，以此来带动全校教师的成长。我们以莱阳市名师建设工程为基础，以关爱行动为主线，选培了20名校级名师人选。如今，已有1名教师成为烟台市名师人选，2名教师成为莱阳市名师人选。我们决心打造一支实验中学名师群，推出更多的莱阳、烟台名师。

第三，实施“青蓝工程”。新调入实验中学的教师，第一项任务就是拜师。学校选派名师或优秀教师担任师傅，与新教师结成“师徒对”；同时，根据教师间教育教学水平的差异，学校组织了更多的“师徒对”、“帮学对”。本学年，有36对老、中、青教师组成了“师徒对”或“帮学对”。学校制定了“青蓝工程”实施方案，对新、老教师提出了明确的要求，如徒弟必须先听课、后上课。这项工程已连续开展15年，使我校的青年教师迅速成长起来，促进了学校工作的可持续发展。

第四，开展“说讲研磨”四合一教研活动。在抓好“五课”的基础上，即示范课做引领，优质课做样板，达标课显成效，汇报课提水平，常规课出成绩的基础上。我校创造性的开展了“说讲研磨”四合一教研活动。基本做法为：以备课组为单位集中备课，形成教案初稿。根据集体备课要求，一名教师说课，一名教师讲课，一名教师主持研课，一名教师磨课。最后，全组进行总结。旨在通过这种方法来促进教师丰富完善教学内容，探索新的教学、评课模式和方法，保证课堂教学的有效、高效。

7、重视课题研究，增强教师的研究能力。教师的课题研究，目的是解决教学中的实质问题。我校的课题研究主要从以下几方面入手：一是从研究的问题来源看，我们研究的问题直接来自我们教育教学实践中的需要；二是从研究的过程看，我们的研究是在自己的教育教学中进行的，并与自己的教育教学活动不可分割地融汇在一起；从研究的目的来看，我们的研究是为了解决教育教学实践中的问题不是为研究而研究。“问题即课题”是我校教研的出发点。我校的教研主要体现在“四个一”：每月研究一节精品课，每学期写一篇教学案例，每人承担一个研究课题，每学期写一篇教学反思。

三、狠抓教学常规管理，向日常教学要质量

教学工作是学校的中心工作，是素质教育的基本途径。多年来，我们始终狠抓教学常规，重务实，求实效。

1、健全落实教学管理制度。结合教学实践，不断完善学校教学管理常规，把备课、上课、批改、听课、辅导、复习、作业、考试、成绩评定等均进行了详细的规范，做到严格要求，严格实施，落到实处。日常教学中，由级部主任负责对教学常规的抽查，如检查备课、听课、作业布置等；领导听完课后，主讲教师首先要将教案、听课笔记、学习笔记等交给领导检查，然后再评课；教务处不定时检查课堂教学情况，对发现的问题及时通知有关领导进行处理；学期中和学期末，学校进行教学常规的综合检查评定并计入考核中。抓住不落实的事和人就是抓落实。关于作业布置问题，我校是旗帜宣明的执行上级的有关规定，即书面作业不超过1.5小时。我们控制作业的措施一是实行作业审批制和抽查制。各科作业由级部主任把关；教务处每周抽查一次以上作业布置情况和学生实际所用时间，对用时间超过规定的教师责令整改。在作业批改方面，要求教一个班的教师必须全批全改；教2个班的教师尽力全批全改，但至少要批50%以上，且不准连续2次不批同一个学生的作业。实际情况是，绝大部分教师是全批全改的。

2、着力走好备课环节“三步曲”。第一步，教师深入自备。通过反复研读《课程标准》和教材，切实掌握教材体系、知识结构、教学内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清疑点，把握关键，精心设计教案。教案有明确的教学目标；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有学生活动的时空；有合适精当的练习。第二步，备课组加强集备。新课程标准、新教材内容无论从结构、要求、体例上都是全新的，教师们对课程标准的把握尺度不一，对新教材的处理参差不齐。因此，我校以课程改革为契机，进一步强化集体备课，加强教师之间的交流，要求备课组教师每周一次集体备课，不仅要求教师要熟悉课程标准，确定每课的难点、重点，而且还要转变视角，从学生的角度全面认识、分析可能出现的问题，深入研究解决这些问题的途径和方法，充分体现以学生发展为本的教育理念。第三步，个人反复精备。通过集体备课的学习、感悟和提高，教师再认真修改自己的教案，融入集体的智慧，发展自己的教学艺术。备课“三步曲”促进了我校教师整体教学水平的提高。

3、努力打造和谐高效课堂。实施素质教育，让学生学会主动探索、合作学习，培养学生的创新精神，必须抓好课堂教学这个中心环节。在转变教师教学理念上，学校要求教师逐步做到“四个转变”：一是由“知识传授”向“能力培养”转变；二是由“关注优生”向“关注全体”转变；三是由“重教”向“重学”转变；四是由“关注教书”向“关注育人”转变。在转变学生学习方式上，我们要求做到“五个转变”：一是由被动式学习方式转变为主动式学习方式；二是由单一学习方式转变为自主合作探究的多种学习方式；三是由死记硬背方式转变为活学活用的学习方式；四是由死啃书本的学习方式转变为实践体验的学习方式；五是由接受式学习转变为探究式学习方式。教学内容的优化，教学方式的转变，调动了学生自主学习的积极性，提高了课堂效率，学生的学习成绩明显提高。

4、强化单元检测的基础地位。单元检测能使班级、教师及时掌握班情、学情、教情，肯定成绩，发现不足；找出差距，及早改正。各年级、各学科每学期均组织三次以上的单元过关考试，及时总结了各学科、各班级平日教学的得与失。我校的单元检测按级部学科统一进行，即统一命题、统一监场、统一阅卷。各组长要写好总结报班主任和级部主任，级部主任要与存在问题较大班级的教师研讨；学生情况由任课教师和班主任共同研讨。5．发挥教学质量评价的导向激励功能。管理决定教学的方向，科学管理会激发全体教师的工作热情和工作潜力，帮助教师树立正确的教育观和质量观。我们要求全体教师树立团队意识，教学效益的考核不看重个人教学成绩，而是看重年级的成绩，学科组的成绩。对教师的教学成绩评价，实行等级制，即按班级成绩分成三档，每档至少有4个班级。学校特别规定，中考、会考成绩实行“捆绑式”评价，即中考、会考成绩优秀的学科的所有教师在第二学期的教学评价中，均按第一档计算。在教研组考评中，我校进一步完善了《教研组考评细则》，突出了整体创优的教研组考评办法，如在作业布置、成绩差距等方面，也采取了“捆绑式”评价，即本学科作业出现问题，全组都有责任；成绩差距超过学校规定的范围，教研组考评中的教学成绩不得分。这样，有利于整体教学成绩的提升，也有利于教师间的团结和良性竞争，人力资源

得到优化，教学合力得到加强。

四、坚持以生为本，提升学生综合素质

作为教育工作者，我们要正确把握和深刻理解素质教育的内涵，按照“全面贯彻党的教育方针，全面落实课程方案，全面培育合格学生”“三个全面”的要求，努力实现“把时间还给学生、把健康还给学生、把能

力还给学生”的目标。为此，我们做了以下工作。

1、遵循教育规律，关爱每一位学生。以人为本，关爱至上，相互理解，待人以诚，共同发展，这是新型师生关系的精髓，更是现行教育的核心。为此，我们提出了“面向全体，分类施教，突出重点，整体推进”的口号，并采取了异步教学，异步作业等措施，要求老师正视差异，“低起点，小坡度，密台阶，活例题，勤反馈”，达到推进后生，发展中等生，提高尖子生的目的。我们把学生作为一个独立的完整的正在成长的，应该犯错误、有毛病、可塑性大的社会人来看待，特别要维护学生的自尊心。如学校要求班主任排座位要按照高矮个进行，对教学成绩的评价按教体局规定的正常辍学率进行，找家长要征得级部主任的批准，不得找学生为教师干私活，晚上九点以后完不成书面作业可以拒做等等。

2、用丰富多彩的课外活动和浓厚的校园文化开启学生的心扉。面向全体，全面发展，主动发展是素质教育的基本要求。我校创造条件开齐开足国家规定课程，为解决教师不足问题，去年我们自费聘任了2名音乐教师、1名体育教师和3名英语教师。由于学校空间狭小，体育课教学了2+1模式，即2节室外课，1节室内课，且规定同一级部的体育课不同时上，目的是保证每节课最多有4个班上室外课。为落实好艺术教育、体育健康教育和地方课程及学校课程，我校以“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”等活动来承载学校的素质教育；组建学生社团，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长；通过组建各种活动来拓展学生的校园生活，开展对学生的养成教育，提高学生的组织、创新能力。2010年4月，我校隆重举办了莱阳市实验中学首届艺术节文艺汇演，取得了良好效果，以此激发了学生对艺术的兴趣，促进了艺术教育的发展。2010年8月10日，我校30余名学生代表莱阳市参加了烟台市“爱我中华”经典诗词诵读比赛，取得了优异成绩。莱阳电视台对我校的大课间活动，安全教育，法制教育、感恩教育等多次做过典型报道。同时，我校开发了《中医预防常见病》、《弟子规》、《螳螂拳》等校本课程，请司法人员到校做法制报告，请心理专家为学生做心理健康报告，建立健全心理咨询室，开放校长信箱，学生知心话信箱，开通校长热线，开设青春期专题讲座等。这些活动，从不同的方面促进了学生素质的提升。

各位领导，各位校长，在2010年的初

“双创”学校内涵发展要求 篇6

关于做好学校内涵发展工作的基本要求

根据国家义务教育发展基本均衡县和陕西省“双高双普”合格县评估验收标准，各校要高度重视内涵发展，争创办学特色，切实抓好以下几个方面的工作。

一、做好“三个大力宣传”。各校要在学校醒目位置张贴宣传党的十八大教育方针，社会主义核心价值观，优秀教职工、德智体各方面进步明显或有特长的学生。

二、开展素质教育大讨论。围绕素质教育话题，在全体师生中集中开展学生德育、教学改革、教师专业发展，校园文化建设等素质教育大讨论活动。教师要有学习笔记、学习心得文章。学校要有素质教育大讨论工作实施方案，有活动过程的文字及音像资料。要形成本校素质教育评估机制，形成素质教育的正确导向。

三、加强师德师风建设。每学期开展一次师德师风教育，每位教师学期初有师德师风承诺书，承诺书要有本人及校长签字，学期末要有针对承若书做的师德师风自查报告。学校要向县局报送师德师风自查报告。各校要有师德师风学习会议记录，教师学习笔记，师德师风建设要有专档。

四、规范三个学术报告。校长每学期要针对教师、学生、家长完成三个学术报告，幼儿园园长完成两个学术报告。学术报告要有针对性、实用性、可行性、学术性。内容包括做报告目的、问题形成原因、解决方法及对策、主要观点及结论等。要注明作报告的时间、地点、参加人员，要有音像资料，要健全会议记录、教师学习笔记等内容，做到有据可查。

五、抓好校级领导听评课工作。校长每学期听评课节数不少于20节，且必须有体音美听评课记录。听评课记录要注明时间、班级、授课教师姓名、评价等内容。要坚持实际听评课，听课时间、内容要与授课教师授课时间、内容相符，做到真实可信。

六、扎实开展校本科研。校本课题研究教职工全员参与，课题数达到教职工总数的三分之一，内容涵盖教育教学、安全管理和后勤服务等方面。校长要独立承担1个校本课题。校本科研资料包括课题申报、研修过程性资料、结题报告、研修成果等。各学科要设立教研组，教研组要有办公地址，要有下组领导、教师分组名单，特别要成立体音美教研组，能分设的尽量要分设。要有教研组教研活动计划、总结、教研专题。要坚持每周1次教研活动，教研活动要有研讨主题、中心发言人，组员要有教研活动笔记，教研组要有教研活动记录。要建立校本研修、教研活动专档。

七、积极推进高效课堂。各年级、各班级、各学科全面实施平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式。要有实施高效课堂方案、推进高效课堂措施、学习小组建设方案、小组长培养计划、教师导学案、学生学习案等完善的资料。

八、开齐课程开足课时。各校要按照《新课标》要求，开齐信息技术课、体育、音乐、美术等课程，在学校课表中呈现，并保证开足课时，要配备专任教师按照国家课程标准扎扎实实开展教学工作，确保学生计算机操作、体育运动、艺术素养等方面知识和能力达到要求。体音美教学严禁脱离课程标准，完全抛开课本教学的做法，切实重视体音美和实验课教学效果，保证学生体音美合格率达标。各校要按照物理、化学、生物、科学等学科知识特点，认真上好实验课，提高学生动手能力和创新能力，避免走形式，确保学生能力达标，抽检合格。

九、严格作息时间规定。严格遵守学生在校学习时间规定，小学不超过6小时，初中不超过7小时。中午12:00---14:00必须为学生安排强制午休时间，尤其是寄宿制学校。学校不得提前上课或占用午休时间。要严格控制学生课外作业量，小学一、二年级不留课外作业，其他年级课外作业量控制在1小时以内，初中课外作业量控制在1.5小时以内。要按时上学、放学，按时上课、下课，按时午休、睡眠，按时吃饭、活动。要落实“两课两操”（“两课”指体育课和活动课，“两操”指广播体操和眼保健操），上午、下午各 安排不少于30分钟的阳光锻炼，学校要统一组织，活动要有特色，有安排，确保学生每天阳光体育活动1小时的时间和质量。做好上午、下午每天两次眼保健操。

十、积极开展德育活动。各校要结合岐山县“德润周原、书香岐山”德育实施方案，成立德育工作领导机构，制定适合本校的德育实施方案。要定期组织学生参加德育和社会实践活动，充分发挥活动育人功能。德育要体现“小、近、实”特色，形式灵活多样。要建立德育活动专档，规范每次德育活动的计划、总结及过程性资料。各校要进一步加强师生礼仪教育，确保师生礼仪观测过关。

十一、大力加强校园安全。各校（园）要成立安全工作领导小组，建立安全工作制度和安全预案，落实人防、物防、技防。加强门禁制度，做好来客登记，加强师生安全教育。定期开展安全演练，音像资料齐全。学校与教师、家长签订安全目标责任书。安全专档资料充实，档案资料与走访询查结果要相符。幼儿园要完善卫生保健制度，配备保安。

十二、完善学校管理制度。学校要建立教职工代表大会和校务会议管理制度，学校重大事务和决策要提交校务会议研究，提交教职工代表大会讨论，实行校务公开，有关资料详实。建立家长委员会，建立家校联系制度。家长学校要有组织机构、章程、办公场所，相关资料要完善。中小学要有帮扶自主学习困难学生实施方案及过程性资料。各镇、校要建立健全学生流转手续，确保学生入学率和巩固率达标。

十三、规范部室管理制度。学校各部室的部室简介、部室管理制度和管理员职责要上墙。部室要有固定财产登记账，使用过程性资料要健全。学校要加强部室管理员培训，管理员对制度、职责、部室财物等要做到心中有数。各学校要进一步加强对功能部室使用，让部室为师生服务，为教育教学服务，认真做好使用记录，严禁本学期使用资料做假。

十四、科学规范班级建设。各校要按照要求加强班级建设，定期对班主任和班干部进行培训，班（团）干部要民主选举，每学期轮换一次，每班设班长1名，男女生副班长各设1名，各学科设科代表且不能兼职，各类活动均让学生全员轮流参与，班务日志要有记载。任何学校不得公布学生考试成绩和名次，清除校园、班级内有关成绩排名的痕迹。

发展内涵 篇7

教育科研:教师专业成长的幸福选择

2010年,全省第八届基础教育科研优秀成果奖揭晓,凉州区发展街小学沸腾了,省级重点教育科研课题《开展校本培训,走科研兴校之路》喜获一等奖,对于一所普通的区直小学来说,这样的消息让全校教师兴奋异常,因为它倾注了大家太多的心血!耗时6年,伴随12个寒暑假期,全校教师既做课题的研究者和实践者,又在研究和实践中体验专业成长的幸福。

成功的喜悦无法冲淡大家的记忆:2004年,学校推荐教师参加全区第四届教学能手评选,参赛教师竟然没有一人胜出;2005年,参加教学质量标兵评选,因为没有科研论文,结果教师无一人有资格参评!对于一所一千多人的城区学校来说,这样的结果让大家十分尴尬。

“竟然推了光头,没有一位教师拥有参赛资格,这是多么难堪的事。”蓝聚林校长回忆起这段往事时,当年的情形历历在目。2004年,蓝聚林调入凉州区发展街小学担任副校长,2005年,被提拔为学校校长,他感到肩头的担子无比沉重。怎样找到学校发展的突破口?那段日子,蓝聚林坐卧不安。

教师是学校第一资源,学校的改变和发展必须依靠教师的专业成长。教师是一个特殊性的职业,教师专业发展来自于教育实践和教学反思,促进教师专业成长最直接的策略是教育科研。

经过深思熟虑,发展街小学决定以教育科研为突破口,走内涵发展之路。

蓝聚林对此深有体会,他说:“不重视教科研的校长不可能是好校长,不重视教科研的教师不可能成为好教师,不重视教科研的学校不可能成为名校。”

目标一旦明确,所需要就是坚定不移的执行。为了搞好教科研工作,蓝聚林首先带头搞起了课题研究,以身作则带动教师参与教科研工作。

蓝聚林和领导班子一起分析学校现状后认为,学校教师最需要观念的引领。受传统教育思想的影响,大部分教师学科专业水平欠缺,职前教育所掌握的知识大部分遗忘或过于陈旧,严重阻碍了教师的专业发展,导致学校生命活力难以焕发。

学校成立了“开展校本培训,走科研兴校之路”的课题研究小组,既做科研课题,又通过课题研究的内容——校本培训来促进教师专业发展,一箭双雕。这一课题由蓝聚林牵头研究,组织实施。经申请,课题被确立为省级教育科研重点课题。

这是一条漫长的研究之路,更是一条实践和探索之路,其中的艰辛只有经历过这一痛苦历程的人才能体会。

课题从立项到结题,时间一晃就是六年,六年时光,痛苦并快乐着,每周雷打不动的业务学习,每个寒暑假期从不变更的校本培训,让从校长到任课教师的所有人员感受着破茧成蛹的改变。

课题研究和校本培训,让全校教师真真切切地感受到了体验专业成长的幸福。谢青花是发展街小学教师,说起教育科研带给学校的变化,她如数家珍:“教育科研,教师是最直接的受益者,从参加第五届全区教学能手评选至今,学校共22人获此殊荣,一改2004年无一人获奖的局面……”

谢青花老师自己就是教育科研的受益者。“我从体校毕业,应该是一名体育教师,但是我现在语文、英语、数学都教,担任班主任,兼任学校中心教研组组长,负责学校教科研工作。”在参与课题研究的过程中,谢青花体会到,做好课题研究需要不断阅读,而阅读又让她笔耕不辍,阅读和写作为她开启了教研之门。几年间,她多次参加省市区级公开课、优质课、教研课比赛,得了很多奖项,不知不觉中,她成了老师们眼中的“专家”。

这样的例子还有许多。通过课题研究,张丽成长为全国中小学外语教学能手,全国中小学外语教学名师。徐振芳是市、区级语文学科骨干教师,区级“十佳班主任”和“教学质量标兵”……

校本培训:教师教研能力提升的有力保障

教育科研,有效促进了教师专业成长,让教师真真切切地感受了专业成长的幸福,发展街小学的这一变化得益于教育科研引领下的校本教师培训。

其实,这样的培训活动基于省教育科研重点课题“开展校本培训,走科研兴校之路”的实践与引领,学校做到课题实践与校本培训相结合,边研究边培训,以培训促研究。

每周一次的常规培训,学校按照“五段式研讨”环节来进行:主题讲座一课例展示一辩课互动一点评提升—反思升华。这样的活动,实现了以培训促进教研,以教研深化培训。专家式主题讲座是核心和引领,集体备课和展示课例是实践和探索,之后的点评与总结是反思和升华。

校本培训依靠完整的管理体系保障落实。“学科教师—教研组—教科研室一副校长一校长”五级校本培训和教研网络,有效保障了教育科研的长期性;任课教师积极参与,经由教职工大会讨论通过的教育教研、培训学习、绩效奖励等方面的管理制度,从制度上保证了校本培训的实施;与年度考核挂钩,与评优评先挂钩,与教师聘任挂钩,与绩效工资挂钩的管理方式使教育科研对减负增效的功能日益凸显。

假期培训是发展街小学校本培训的最大亮点。每学期放假时,蓝聚林校长都会提出这样的要求:教师至少自修一本教育专著,撰写一篇教研论文,整理一学期的教育教学工作,写一篇教学反思,完成一篇教育叙事研究……每学期开校前一周,是教师集中学习时间,从师德修养到教师礼仪、从教育教学智慧的生成到教师专业成长、从撰写教育教学论文到确立教育科研课题、从建立教师个人教育博客到撰写班级博客日志、从积累读书心得到写作教育叙事……培训内容涉及到教师专业成长、教育生活的方方面面。

省级课题“开展校本培训,走科研兴校之路”的实施,让教师的各项技能有了很大提高,教师专业技能、理论素养、创新能力的发展作用于课堂教学,又极大地提高了课堂教学效率,由此,学校管理踏上良性循环的轨道。

以名师为基础打造名校,以名师为灵魂打造优质教育,通过校本培训与课题研究,一大批名师茁壮成长,成为学校发展的中坚力量。

书香校园:滋养幸福成长的心灵乐园

蓝聚林校长认识到,教育的真正意义在于促进人的幸福,发展街小学依靠教师专业成长努力构建“书香校园”,激发学生学习兴趣,拓展健康成长的渠道,滋养学生幸福成长的美好心灵。

《龙门苑》是发展街小学校报,已出刊90多期,从校长寄语到教师心得,从校内新闻到教法展示,从学生作品到百科知识,图文并茂,内容涉及学生成长的方方面面。“龙门”既是学校所属社区之名,又寓意“鱼跃龙门”。《龙门苑》不仅丰富了师生校园文化和精神生活,推进了新课标的落实和新课程的改革,为学生幸福成长提供了广阔的舞台,也有效加强了学校、家庭、社会的沟通与交流,受到了社会各界的好评与肯定,成为书香校园的一张名片。

学校教学楼入口的读报橱窗,每天有专人负责更新。校园里张贴了读书标语,悬挂了横幅。操场南侧,制作了校园文化墙,《三字经》《道德经》赫然醒目。校内黑板报、教室学习园地及走廊里都挂有读书名言、学生作品。校园网站设有开展读书活动、创建书香校园的网页……发展街小学处处洋溢着浓浓的书香氛围。

学校利用主题班会、国旗下的讲话对开展读书活动、创建书香校园活动进行广泛动员,通过宣传动员,孩子们对活动的内容及重要性有了很深的认识,学习热情高涨。为了激趣增效,推进活动的深入开展,学校开展了形式多样的“中华经典诗朗诵”竞赛活动,开展了征文比赛、手抄报和书写比赛……

一分耕耘一分收获,经过稳步推进,校园充满了书香气息。读好书,好读书,多读书的氛围日渐形成。孩子们通过阅读活动拓宽了知识面,提升了认识水平,培养了文化气质,提升了综合素养,良好的校纪校风获得社会各界的好评。

走内涵发展之路 助教师专业发展 篇8

毕竟“等靠”实现不了教育梦想，在学校硬件不硬的情况下，学校的各项软件建设绝不能软，实小只有努力让自身先强大起来，走内涵发展之路，提升教师专业素养，努力办优质教育，学校才能稳步向前发展。

一、激发内驱力，提升教师整体素质

任何变革都是从“心”开始的旅程。发展有了内部动力，改革才能具有坚定的行动力量。实小迫切想发展，就必须在教师队伍建设、课程教学改革、校本文化等领域不断探求，狠抓师德建设、队伍建设、“青蓝”工程。教师想不断提升自己，就必须怀揣梦想前行，从自身出发，不断挑战自我，发展就成了一种习惯。

1.抓师德建设，做爱心点灯人

国无德不兴，人无德不立，师无德不以为师。学校能否长远发展，归根到底取决于学校的德育建设成功与否，教师队伍的整体素质优良与否，师资力量是雄厚还是薄弱，这些因素都直接影响着学校的教育质量和教学成果。我们以打造实小精神为红线贯穿师德教育全过程，为高效课堂引路，为教师专业提升保驾护航。

2.抓队伍建设，锻造奋进团队

在五四青年节与党的生日到来前夕，学校分两次组织召开了以“成长与发展”为主题的青年教师座谈会。学校以新时代青年责任与使命为话题告诫青年教师要立德为首，做人为先，志存高远；党员教师谆谆寄语，希望青年教师不辱使命，尽快立业；老教师现身说教，以个人三十余年的教育生涯感悟青年教师；青年教师人人发言，回首过往，感慨诸多，他们学会了感恩，感受到了教育的幸福。通过举办各种活动，学校狠抓师资队伍建设，激发全体教师的内驱力，使教师团队奋进、和谐，充满活力。

3.抓“青蓝”工程，鼓励教师勇挑重担

学校注重建立教师的专业引领队伍，以制度保障和促进人才的优化培养。学校“青蓝”工程建设已经初见成效。一名市级名师，一名市级明星班主任，两名市级学科领头人构建成名师梯级，他们对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励青年教师勇挑重担，要求青年教师“争先、争名、不争利”。

二、紧扣生命线，创建高效、健康的课堂

教学为根本，质量是中心。紧扣教学质量之生命线，建设高效、健康的课堂是实小教育人的不懈追求。

1. 抓教学环节落实

新一轮课改完全颠覆传统教学观念，无数教师在课改弄潮中受益。然而，课堂再光鲜也离不开基本的规范环节，重新盘点环节的落实，才能保障教育教学的质量。为此，学校特别加强过程管理，落实“月查制度”，突出落实听课制度。教学管理课堂巡查、推门听课已成惯例。备课是上好课的关键，所以学校特别注重备课环节的落实，要求教师必须依据课程标准，创造性地使用教材，鼓励教师备课体现个性化和特色化，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。

2. 抓习惯养成教育

学校把学生学习习惯评价作为一项特色活动来开展，评价须有方案，有考核专班，有专题动员，有示范评价，有总结评价，有结果公示。考评小组深入课堂，对学生课堂学习习惯进行全过程观察，并用“坐标”方式通过评价量表进行翔实点记。

3. 抓教师校本教研

学校持之以恒地抓校本培训，组织教师学习新课程，掌握新理念，活动的形式力求多样。一是继续抓好全员业务培训学习；二是努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界。“三字一话”是一剂查验教师基本工的良方。学校特意邀请书法大家作客校园，为全员作系统培训。

4. 抓家校互动与交流

学校不断完善家长学校授课制度，通过电话和网络召集组织每年一度的家长开放周活动。让家长进校园、课堂，了解学校，关注学生，并对老师的授课及学校发展提出建议，此举拓宽了家校沟通渠道，使家校联系更加密切。

三、拓展新视野，引导教师专业提升

1. 抓教师学习，促教师理论积淀

学校始终把教师的发展放在首要的位置，为教师搭建平台，努力让每个教师都有自我完善和自我提高的机会，形成教师培养绿色通道。学校积极创造条件让教师们参加学习、培训、交流，让他们在“教”与“研”中快速成长。

2. 抓教研组建设，夯实校本研修

学校以专业引领提升教师素质，以“教材研读”丰厚教师业务底蕴，在协作中不断提高。小组研讨、集体备课让教师们集思广益，互相学习，共同成长；研讨课让授课教师们不断超越，有所收获。教研组活动中，我们更注重务实教研，缩时但不缩水，提高单位时间内教研效果。

3. 抓集体备课，推行群体教研

教师合作是新课改提出的重大要求，教材内容的开放性、生活化、现代化以及课程的综合化都要求教师之间必须进行合作。集体备课，取决于攻坚团队的整体实力。发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，鼓励教师个体创新。集体备课的开展，真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来，实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。

4. 抓课题研究，为课堂教学助力

课题研究是提升教师专业素质的有效途径，我们不断加强管理，通过以点带面，分层推进。学校正加入到全省健康课题大家庭中，在整个课题研究活动中，我们更注重了课题研究与有效教学相结合，注重从课堂中来，到课堂中去，研究课堂，最终为课堂服务。

四、发展体卫艺，营造学生健康成长氛围

实小一直深入贯彻落实《学校体育工作条例》《学校艺术教育工作规程》等文件精神，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，切实减轻小学生过重的课业负担，全面推进阳光体育运动。学校因地制宜，开展丰富多彩的学生艺术活动，成立书法、美术、合唱、民族舞、拉丁舞、科技制作、篮球、毽球、田径等校本活动班，为学生健康成长营造浓厚的氛围。

学校坚持以“学生快乐成长，教师幸福育人，学校和谐发展”为办学理念，大力开发校本活动课程，积极探索混合制学业管理运行模式。根据学生需求，学校每周开设校级、年级、班级三级拓展活动课，努力提高兴趣活动课的质量，学生兴趣活动参与率达100%，最大限度地照顾到每一位学生个性发展的需要。

创特色体卫艺，做健康实小人是全体实小师生的共同追求。近年来，在体育运动竞技中，实小涌现了很多优秀的体卫艺人才：在宜昌市奇奇运动会中，肖清华同学一举夺得啦啦操冠军，“神奇传送带”季军；在省、区书法大赛中有李嘉龙、刘卓尔等同学夺回一、三等奖；在“舞动宜昌”的舞蹈大赛中实小孩子们捧回来金奖……实小体卫艺工作逐渐在市、区展露头角，这些成绩也将不断扮靓实小对外展示的窗口。

阿基米德说，给我一根杠杆，我就能撬动地球。推动一个学校的发展，关键还在教师，只有不断提高这种软实力，多练内功，老师成长了，学校才能更迅猛发展。这样的校园才能真正成为学生“学习的天堂”，教师演绎生命的舞台。