深化内涵 培育特色 科学发展

深化内涵 培育特色 科学发展（精选5篇）

深化内涵 培育特色 科学发展 篇1

深化内涵 培育特色 科学发展

近年来，河源职业技术学院在河源市委、市政府的大力支持下，在省教育厅的指导下，认真贯彻落实科学发展观，不断深化内涵建设，积极推进教育教学改革，努力创新人才培养模式，取得了一系列标志性教学成果：获中央和省财政支持职业教育实训基地建设项目各1个、省级示范性建设专业2个、国家级精品课程1门、省级精品课程4门、国家教学指导委员会精品课程2门、省级教学成果奖1项、省级科技进步奖1项；承担省级教改项目7项、―广东省职业技术教育综合改革推进计划‖项目2项；学生参加技能竞赛获省级二等奖以上项目400多人次，其中包括―2008年全国职业技能大赛机器人项目‖一等奖等国家级一等奖项目3项。

我校能在相对欠发达地区取得上述办学成果，得益于学校一贯以来坚持的―深化内涵、培育特色、科学发展‖的办学思路及相应的办法举措。总结起来，我校的主要体会如下：

一、地方政府大力支持

学校的建设和发展得到了历届市委、市政府的高度重视与大力支持。从高职院的成立到新校区办学，学校的建设和发展都凝聚了各届市委、市政府领导的心血。2007年学校通过评估以来，市委举全市之力优先发展教育，不断从经费投入、制度环境、政策措施等方面加大对我校的支持力度。市长亲自担任我校迎评、创建工作领导小组组长，市委书记与市长还多次亲临学校召开现场办公会，协助解决在迎评、创建工作中遇到的实际问题和困难。几年来，市委市政府投入我校的评建、创建专项经费达9000万元，多次追加编制支持学校引进人才。

二、构建适应地方经济社会发展需求的专业结构体系 按照―紧跟产业转移步伐，服务地方经济社会发展‖的专业建设理念，坚持跟踪河源产业结构调整和人才需求变化的轨迹，不断调整优化专业结构体系。如：依据河源市―工业立市‖战略，先后开设了模具、数控、应用电子技术等专业；根据河源市被评为中国优秀旅游城市，开办了旅游管理专业；根据河源市被确定为广东省手机生产基地，设立了移动通信技术专业等。同时，为了保证专业群共享公共技术平台的相对稳定，实现教学资源效益的最大化，学校将现有的34专业（方向）整合成机电工程、电子信息、工商管理、艺术与设计、人文5个专业群，并确定了每个专业群中的核心专业，形成了以核心专业带动相应专业群建设的专业结构体系，大大提高了服务地方经济社会发展的能力。

三、搭建校企全面合作的专业建设平台

按照―社会全员参与、工学全程渗透、校企全面合作‖的开放式办学思路，努力搭建校企合作的专业建设平台，充分利用行业企业的资金、人才、标准、技术、设备等资源，突破教学资源瓶颈，提高专业人才培养质量。学校先后与丰达电子（河源）有限公司、西安交通大学、河源市万绿湖旅行社等合作建设了电容制造生产实训车间、注塑及改模车间、快速制造中心、万绿湖旅行社大学城营业部等校内生产性实训基地，为学生营造了一个真实的企业生产环境。同时学校致力于引领企业全过程、全方位地介入学校课程、教学、实践等各个环节，通过创新工学结合人才培养模式，将企业的生产、管理、技术、文化等与学校的职业教育深度融合，培养学生的专业能力和职业素养。例如学校与龙记集团、万绿湖旅行社、福新国际集团等企业合作开展的以下工学结合人才培养模式，均取得了良好的育人效果：

―校企双链，嵌入培养‖模式——针对先进制造类专业突出产品设计与制作能力训练的要求，通过校企共建对应专业核心技能的校内生产线，将企业的行业规范、职业标准与学校的专业教学标准相链接，将企业的真实岗位、工作任务与学校的项目教学相链接（校企双链），由专业教师与企业工程师联合组成教学团队，以真实产品的开发作为教学的主要载体，以产品的指标、参数及工厂管理制度作为课程考核的标准，将教学环节嵌入生产流程，校企双方联合进行人才培养（嵌入培养）。

―内外交替、全岗培养‖模式——针对现代服务类专业突出职业岗位实务操作能力培养的要求，以校内生产性实训基地及校外顶岗实习基地提供的全岗位真实训练环境为平台，实施内外交替进行的―认岗、习岗、顶岗‖实践教学体系。

―5-5-3‖模式——针对艺术设计类专业突出设计、制作、展示营销能力的要求，通过校内外5个训练基地，即教学做一体化实训室、设计工作室（研发中心）、设计制作中心（生产中心），展示中心、顶岗实习基地；完成5组教学任务（零部件设计、单件产品设计、系列产品设计、企业真实产品设计、展示与营销）；培养3种职业能力（设计能力、制作能力、展示营销能力）。―顶岗支教、置换培训‖模式——针对师范类专业突出―一专多能‖小学教育教学能力训练的要求，采取实习学生顶替小学教师工作岗位（顶岗支教），置换出小学教师就地培训及暑期集中培训（置换培训）的方式，提高学生实训水平。

四、推进―教、学、做‖一体化课程改革

一是按照―活动导向、能力目标、项目载体、能力训练、学生主体、理论实践一体化‖（6原则）和―方法能力和社会能力渗透‖（2渗透）的要求，推进项目化课程开发与设计，打破长期以来理论教学与实践操作各自独立的局面，以来源于真实职业工作任务的项目为主线，实现理论与实践的一体化教学。

二是按照更新观念（树立正确的人才观、质量观、课程观、教学观）–掌握方法（掌握按照6+2原则进行项目化课程设计的方法）–单一课程设计（从单元设计到整体方案）–相关课程改革–课程体系重构这样5个步骤，从易到难、由点到面地逐步推进基于工作过程的专业课程体系改革，以实际工作过程为基础进行培养计划的调整和课程体系的建设，实现课程体系与企业岗位的深层次沟通。

五、打造―双师‖素质的专业教学团队

一是按照专家指导–能力培训（暑期技能培训、企业锻炼、境外训练等）–骨干培养–校、院两级评委遴选–指导教师与测评对象一对一指导–测评的工作步骤，积极稳妥地推进教师职教能力培训与测评工作，全面提升教师项目化课程开发与设计能力。

二是设立专项基金支持教师晋升高一级职称或获取高一级职业资格证书，与教师签订培养合同，要求教师在晋升高级职称前，除承担相应的专业建设和课程建设任务外，必须到企业锻炼，帮助企业解决技术难题，或承担项目并取得科研成果。同时制定《教师岗位绩效考核办法》，建立重能力、重实绩的分配机制，激励教师不断提高自身素质。

三是分批组织全体教师到实训中心参加金工普训，要求新进教师到实训中心挂职锻炼1年，鼓励教师参与

学校实训室、实训基地、生产性实训车间的建设改造等，充分利用校内实训条件，提高教师实际动手能力。

四是以轮训性质派教师到企事业一线单位挂职锻炼，时间不少于半年；选派教师参加各种专业技能培训，提高专业技能并取得相应的资格证书；分期分批安排教师出国出境进修学习。至目前为止，学校已派出4批73人赴德国、澳大利亚、新加坡、香港等学习进修。四是聘请行业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，保持学校教学与生产实际及前沿的技术与工艺的紧密联系。

六、搭建政、企、校合作的社会服务平台

一是在河源市高新区建立河职院夜校，在各县区设立职教培训点，支持各专业结合自身优势，面向企业在职人员、农村中小学师资及农村剩余劳动力等，广泛开设专业培训课程。例如，2008年学校实施的―顶岗实习、置换培训‖计划，置换培训我市农村小学师资200多人次，暑期集中到我校免费培训英语教师1 000多人。此项工作得到了教育部师范司的充分肯定，被《中国教育报》头版报导并收录在教育部师范司的网站上。2009年除继续实施―顶岗实习、置换培训‖外，集中到学校免费培训艺术和体育教师300人。今年学校继续在六个县区实施―顶岗实习、置换培训‖工作。二是充分利用人才优势，与企业联合开发研制新产品，参与企业科技攻关为企业解决技术难题。如：为河源市委市政府开发了河源市公仆信箱系统，为万绿谷风景区设计了整套开发方案，为河源富马硬质合金有限公司开发了硬质合金刀片专用精密磨床系统使其生产效率提高20倍，与河源粤兴实业有限公司共同研发的新型LED照明灯获得河源市科技进步一等奖，与河源市清大华昊科技有限公司联合开发研制的蓄电池电量指示器获国家专利等。

七、构建大学生综合素质教育体系 坚持把立德树人作为根本任务，加强学生综合素质教育，全面提高学生的职业能力和职业素质。

一是通过与企业合作开发《成就职业人生的好习惯》、《职业通识》、《职业情商》、《思想政治理论课辅助读本》等教材；构建―思教学工队伍联动、引导学生知行合一‖的思想政治教育体系；实施俱乐部式公体课教学改革等多种途径，努力提高大学生综合素质和就业能力。

二是开展社会实践活动，利用假期组织学生开展社会调查、送教下乡、扶困助贫、义工服务等社会实践活动，其中我校的―三下乡‖社会实践活动已基本覆盖了河源市五个县的中心乡镇。中国新华社网站和共青团中央网站分别报导了我校去年暑期―三下乡‖活动情况。三是加强组建学生社团，指导学生自主开展各种素质拓展活动。学校建有电子协会、新芽文学社、心理协会等，以及体育类协会共45个学生社团，会员覆盖全校全部万余学生。四是倡导比技术、比实操、比本领，组织学生参加各种职业技能大赛，其中，―2008全国职业院校技能大赛‖机器人比赛我校代表队获得一等奖，―2009全国职业院校技能大赛‖我校选手获得一个二等奖、一个三等奖，得到了社会各界的充分肯定。

经过多年的不懈努力，河职院获得了跨越发展，已经由2001年升格时全日制在校生不足3000人的小规模学校发展成为今天具有万人规模的职业教育高校。目前学校有34个专业（方向），校内实训室95个，校内生产性实训基地8个，占地1000余亩，总建筑面积达到25万m2，教学仪器设备总值5000余万元，毕业生就业率连续多年高于99%。

八、存在的问题和下一步工作打算

河源地处广东山区，经济社会发展较为落后，所以对我校而言，师资力量较弱及办学经费不足仍然是今后相当长一段时期的主要问题和困难，希望省委省政府继续加强对地方高职教育的扶持，争取早日实现生均拨款，推进全省教育均衡发展。我校也将继续深化内涵建设，积极培育特色，努力开创山区地方高职发展的新局面。

深化内涵 培育特色 科学发展 篇2

1 树立忧患意识, 充分认识加强学校内涵建设的重大意义

自2004年升格以来, 学校领导班子审时度势, 抢抓发展机遇, 使学校步入了快速发展时期, 学校的办学规模不断扩大, 教学质量稳步提高, 办学实力显著增强, 师资队伍日益壮大, 办学效益明显提高, 服务社会的功能增强, 社会影响也逐步扩大, 特别是2008年学校顺利地通过了教育部人才培养工作水平评估, 彰显了学校的综合实力。面对已取得的显著成绩, 学校一些干部和教师觉得学校规模扩大了, 大楼建设现代化了, 待遇提高了, 已经实现了某种意义上的跨越式发展, 因而自觉或不自觉地产生了某种优越感, 甚至有骄傲情绪。这种缺乏忧患意识、满足于暂时胜利的认识极易导致不思进取, 后果将是极其有害的。应当说学校目前所取得的成绩还是初步的, 许多方面与国内先进的兄弟院校相比还存在明显不足, 主要表现在学校的内涵建设和核心竞争力与示范性高职院校的标准还有一定差距。因此, 站在新的起点上, 我们必须清醒地看到学校的不足和问题, 增强忧患意识, 努力深化学校的内涵建设。

2008年6月评估结束后, 学校领导班子明确提出把巩固评建成果、推进评估整改作为今后工作的重点, 强调要在内涵建设上下工夫, 这是对学校科学发展提出的新要求。2008年下半年, 学校围绕贯彻落实16号文精神, 开展了新一轮的高职教育思想大讨论, 目的是要通过转变教育思想来破除影响学校发展的各种陈旧观念, 改革与学校发展不相适应的体制、机制, 破解影响学校发展的难题。通过树立新的教育观念、办学理念, 不断增强学校发展的动力, 使学校实现科学发展。事物发展的辩证法告诉我们, 形势越好, 就越要增强忧患意识, 越要保持清醒的头脑和开拓进取的锐气。通过深入开展高职教育思想大讨论, 全校广大教职工对制约、影响学校科学发展的主要问题有了清醒的把握;对学校确立的以提升教学质量和办学水平为核心, 坚持走内涵式发展道路的办学理念有了深刻的认识。目前, 学校正把工作的重心转移到深化内涵建设上来, 紧紧抓住新一轮发展的机遇, 以加强内涵建设为中心, 大胆开拓创新, 学习兄弟院校的先进经验和做法, 以宽广的胸怀和开放的视野, 向“对手”学习, 向“追兵”学习。努力在培养高技能人才上下工夫, 在提高办学品质上下工夫, 全面提高办学质量和水平, 实现学校全面协调可持续发展。

2 认清办学现状, 把握学校内涵建设需要解决的突出问题

2008年的教育部人才培养工作水平评估是促使我们认识校情的绝好机会。它使我们既看到了学校存在的优势、长处和取得的成绩, 也发现了学校存在的困难、问题和不足, 主要表现在以下几方面。

一是从硬件情况看, 按照教育部的人才培养工作水平评估标准, 学校绝大部分的硬件设施都达到了指标要求, 有些甚至高出指标要求很多, 但对教学资源 (设备、图书、网络) 的管理还缺乏有效机制, 教学资源的综合利用不够充分, 利用率偏低甚至出现闲置现象, 这也导致了很大的浪费。由于各种原因, 教学资源分配不均, 使有些教学资源既紧缺又浪费。

二是从经费情况看, 学校的快速发展需要大量资金, 由于国家投资有限, 学校只好向银行贷款。目前, 用于学校硬件建设、教职工住房补贴、遗留债务偿还、银行贷款偿还的资金总计接近1个亿, 还本付息已成为学校的一大负担。

三是从教师情况看, 专任教师总体数量不足, 许多专任教师的教学任务繁重, 没有时间进一步充电、提高, 没有精力参与一线工作实践, 进而导致具有“双师”素质的教师比例偏低。学校对兼职教师的管理相对薄弱, 没能使其有效地参与到专业建设、课程开发、教学改革中来, 兼职教师的作用和优势没有得到充分显现。

四是从管理情况看, 学校办学规模偏大, 产学结合深度不够, 精细化管理有待加强, 管理制度的执行力度不够, 运行机制不够完善;某些干部习惯于原则管理、宏观管理、随机管理、粗放管理, 更有甚者只停留在文件管理、会议管理层面上, 不深入基层和实际, 不善于微观管理、过程管理、精细管理;对管理工作的理论研究不够, 缺乏管理工作的良性互动、学习交流等。

五是从教育机制看, 高职教育产学结合的导向更加明显, 要求校院合作更加密切, 合作的内容更加深入、具体。但是学校的产学结合虽有措施但未形成系统、良性的有效运行机制, 与行业单位的合作还缺乏深度, 主要表现在与行业专家合作开发课程、共同开发教材以及订单培养、为行业技术服务等方面缺乏深度。

上述种种问题表明, 学校在人力、物力、财力的承受度上已到了一个极限, 不能再一味地扩大规模、铺大摊子来追求外延建设了, 必须花大力气强化内涵建设。下一步学校深化内涵建设的总体思路是:以转变发展方式为主线, 走内涵式发展道路, 统筹兼顾, 突出重点, 促进学校规模、结构、质量、效益的协调发展, 牢固树立质量意识, 遵循高职教育规律, 以特色创品牌, 以质量求生存, 以管理促效益, 不断提高学校科学发展的水平。

3 明确建设任务, 全面加快学校内涵建设的步伐

深化内涵建设是一项关系学校发展全局的系统工程, 要坚持把着力点和落脚点放到提高办学质量和水平上, 明确深化内涵建设的主要任务, 突出重点, 攻破难点, 下大力气解决好制约、影响学校科学发展的主要问题。

一是要进一步解放思想, 激发内涵建设的思想动力。思想决定思路, 思路决定出路。内涵发展是一种新的发展路径, 要走通这条路径, 我们必须坚持解放思想, 用新的理念和新的思路来考虑问题、谋划发展、推进工作。只要有利于提高师资队伍整体水平, 有利于提高专业建设和人才培养质量, 有利于提高管理效率和水平, 我们都要大胆去干、大胆去试。深化内涵建设是需要长期坚持的历史任务, 要注意克服急于求成、急功近利的思想, 认真学习研究高职教育的教学规律和现代管理规律, 通过解放思想来获取坚定持久的思想动力, 通过把握规律来增强推动发展的本领, 让广大教职工的聪明才智最大限度地发挥出来并转化成支撑内涵建设的核心竞争力和推动力。

二是要加强高职教育教学理论的学习、研究与应用。随着高职教育内涵建设的逐步深入, 教育思想和理念发生了前所未有的变化。如在专业建设上, 我们正面临着旧的基于学科的课程体系的解构、新的基于工作过程的课程体系重构的艰巨任务;在教师队伍建设上, 要构建“双师”结构合理与专兼并举的专业教学团队;在教学管理上, 要建立适应课程改革的学习制度、教学制度与管理制度;在教学硬件设施上, 需按照工学结合的要求建立校内生产性实训基地, 建设校院、校企紧密结合的校外实习基地;在教学环境上, 要按照职业的要求建设融入行 (企) 业文化的校园环境等。这一系列的改革会涉及学校体制的变化和工作方式的全面调整。因此, 广大教职工必须加强对高职教育理论的学习, 树立现代职业教育理念, 努力掌握和研究职业教育课程及其教学的规律及方法, 这样才能实现学校教育教学改革和创新的突破。

三是要正确处理规模发展和内涵建设的关系, 合理控制办学规模。当前, 高职院校的突出问题就是要把发展路径“从重视规模扩大的外延式发展”转变到“依靠质量提高的内涵式发展”上来。办学经费短缺一直是学校发展的瓶颈。因此, 一段时间来, 扩大办学规模成为学校谋求发展的重要途径之一。但是, 规模不是说越大越好。有研究成果显示, 6 000名左右学生规模的大学足以有条件成为质量最好的大学, 而在校生超过15 000人的学校在经济上可能难以正常运转, 办学质量也难以保证。因此, 学校发展必须由“规模大校”转变为“内涵强校”, 切实做到控制规模、优化结构、注重效益, 以内涵建设为主, 把提高教育教学质量放在第一位。学校要从自身的资源现状、社会需求及办学条件等实际出发, 找准位置, 以寻求发展潜力和成长空间, 通过合理确定和控制办学规模, 确保有足够的精力和财力投入人才培养工作, 走可持续发展的道路。

四是要加强“校院 (企) 合作、工学结合”, 改革人才培养模式。高职院校要十分重视产学结合, 开展深层次的校院 (企) 合作, 形成以“校院 (企) 合作、工学结合”为基本途径的人才培养模式。着力构建“校院 (企) 合作、工学结合”的良好平台, 努力建设紧密型的校外实习、实训基地, 充分发挥专业建设指导委员会的作用, 为人才培养模式的改革创造有利条件。着力丰富“校院 (企) 合作、工学结合”的内涵, 在工学结合中强化人才培养功能, 要吸收行业专家积极参与专业教学改革和人才培养的全过程, 共同制订人才培养计划、教学大纲, 开发课程和校本教材, 承担专业教学任务, 实施教学质量考核等。着力探索适合专业特点的“校院 (企) 合作、工学结合”的实现途径, 改革人才培养模式, 开设“订单式”培养班等。

五是要进一步优化专业结构, 着力打造特色专业品牌。要树立新的专业建设观, 以就业为导向, 及时调研市场的人才需求变化, 主动适应区域、行业发展的需要, 在市场调研的基础上, 根据自身的办学条件, 有针对性地灵活调整和设置专业, 设计好人才培养方案。要坚持以专业建设为龙头, 努力改造老专业, 培育新专业, 打造精品专业, 逐步形成贴近市场、特色鲜明、布局合理的专业结构。如临床医学专业以“新农合”为契机, 瞄准农村卫生人才的市场需求, 增设为“新农合”服务的专业方向。特色专业建设是打造专业品牌的重要方面。学校要认真研究制订特色专业的建设方案, 形成学校统筹、教务处和系共同管理、专业带头人负责的特色专业管理机制, 着力打造省级示范专业和校级精品专业。

六是要大力推进基于工作过程的课程改革, 努力建设精品课程。学校要根据专业职业岗位 (群) 的能力要求, 参照相关的职业资格标准来改革课程体系和教学内容, 围绕专业课程“怎么设, 如何教”, 积极与行 (企) 业专家合作, 开发以工作过程为导向的学习领域和项目课程。要以工作任务为核心设计课程目标, 以此构建相关知识、能力和态度模块, 选择“教、学、做”为一体的教学方法, 建立以职业能力为核心的专业技能标准, 改革课程考核模式, 采取多种考核与评价手段, 以实现课程目标, 积极营造教学互动的职业情境, 培养学生的岗位职业能力。要着力抓好精品课程建设, 学校要积极鼓励达到或有条件达到要求的课程参与国家级、省级、校级精品课程的申报, 以高职高专精品课程建设为方向, 督促学校每位教师将课程建设集中到精品课程建设的方向上来, 在课程建设中打造教学水平较高的教学团队, 争创国家级、省级教学团队。

七是要全面加强教师队伍建设, 提升教师的整体素质和水平。学校要重点建设好3支人才队伍:一是有一定影响、区域知名度高的专业带头人队伍;二是优秀的中青年骨干教师队伍;三是“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队。要通过引进高水平的专业带头人、加强专业骨干教师培养、积极聘任兼职教师等途径改善师资结构;要丰富教师的专业实践经历, 提高教师的专业实践能力;要通过完善教师考核和奖励机制, 调动教师的工作积极性, 对教师既要有严格、短期的量化考核, 又要有长期性的激励措施, 以提高教师对学校的贡献率;要树立精品意识, 重点抓各专业急需的、高层次人才的引进和培养, 有计划、有重点地建设2～3个高质量的专业教学团队, 特别是要着力提高教师适应高职教育要求的基于工作过程的课程开发能力和专业教学能力。

内涵发展 深化改革 突出特色 篇3

内蒙古财经大学会计学院是适应会计人才发展需要，以内蒙古财经大学经济、管理学科教育优势为依托，建立的一个以本科为主兼有硕士研究生教育的二级学院，办学历史已达30余年。目前会计学院有会计学（含蒙语授课）、财务管理（含蒙语授课）、审计学（含注册会计师方向）和工程造价四个本科专业，拥有会计学硕士学位授权点及MPAcc专业硕士授权点。

会计学院经过30余年发展，学科及专业建设取得了很大的成绩。近5年来，会计学科科研团队共承担各级各类课题75项，其中包括审计署项目、自治区社科规划办、自治区自然科学基金等省部级以上课题20余项，横向课题若干项。公开发表学术论文500余篇，其中核心期刊有100余篇。公开出版专著10余部，主编、参编教材20余部。鉴定或获奖的学术研究、教学研究项目44项，其中省部级科研奖励34项（荣获自治区政府奖13项）。会计学科还注重与自治区内外企业、中介机构、政府部门的沟通与合作，促进理论与实际相结合，为社会提供服务，实现科研成果的转化，取得了良好的社会效益。

会计学院以内涵发展为核心，以提高人才培养质量为目标，深化改革，突出特色，致力于为国家及区域经济发展提供高素质的人才。会计学、财务管理、审计学3个专业在本科一批进行招生，录取分数线始终大幅度高于自治区最低控制线。会计相关专业毕业生在人才市场上一直保持较强的专业优势。自1986年建系以来，累计为区内外输送毕业生上万名，许多毕业生已经成为自治区各条战线的主力军。

深化内涵 培育特色 科学发展 篇4

中国特色社会主义的科学内涵包含四个方面内容，即中国特色社会主义伟大旗帜、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度。

中国特色社会主义伟大旗帜，旗帜问题至关重要.在当代中国，只有中国特色社会主义旗帜而不是别的什么旗帜能够最大限度地团结和凝聚不同社会阶层，不同利益群体人民的智慧和力量，只有中国特色社会主义能够解决当代中国的前途命运问题。高举中国特色社会主义旗帜，是历史的选择，时代的选择，人民的选择，正确的选择。

中国特色社会主义道路，道路问题是关系党的事业兴衰成败的首要问题。中国特色社会主义道路完整的概括就是:“在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济，社会主义民主政治，社会主义先进文化，社会主义和谐社会，社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”坚持中国特色社会主义道路，就是坚持党在中国社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线，坚持党在中国社会主义初级阶段的基本纲领，坚持十一届三中全会以来我国改革发展的基本经验。

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论,“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论体系是一脉相承而又与时俱进的科学体系。

这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义，毛泽东思想，凝结了几代中国共产党带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。在中国特色社会主义理论体系的指引下,中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践,谱写了中华民族自强不息,顽强奋进新的壮丽史诗,中国人民的面貌,社会主义中国的面貌,中国共产党的面貌发生了历史性的变化。毫无疑问,中国特色社会主义理论体系,是中国共产党团结和带领全国人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的理论。在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义。中国特色社会主义理论体系作为马克思主义中国化的最新成果,是对马克思列宁主义,毛泽东思想的继承和发展.这一理论体系,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义的根本方法,创造性地运用它们分析当今世界和当代中国的实际,作出了一系列新的理论概括。

坚持马克思主义关于无产阶级政党必须植根于人民的政治立场,贯彻马克思主义群众观点,对人民群众在实践中创造的新鲜经验进行了理论上的总结和升

华；坚持马克思主义与时俱进的理论品质,体现了马克思主义理论创新的巨大勇气。这充分表明,这一理论体系既坚持了马克思主义基本原理,又具有鲜明的时代特征,是坚持和发展马克思主义的典范.在当代中国,坚持马克思主义,就必须坚持中国特色社会主义理论体系;坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义。

打造作文特色,引领内涵发展 篇5

兴化市实验小学 顾兴国

兴化是江苏省历史文化名城，也是里下河地区最具典型意义的水乡。水的灵动、文的浸润，孕育出施耐庵、郑板桥、刘熙载等文化名人。新中国成立后，特别是上世纪80年代以来，兴化文学创作出现了蓬勃发展的势头，涌现出一批有成就的作家、评论家，如马春阳、毕飞宇、费振钟、王干、顾保孜、庞余亮、刘仁前、顾坚、刘春龙、钱国怀、张学诗、王锐、顾维萍、周飞等四十余位。兴化这一文学现象引起了我国文学界的广泛关注，被称为“里下河文学现象”而加以研究。这是一笔文学财富，也是丰厚的教育资源，无论是对于当代的文学创作，还是对于兴化的学生，影响都将是深远的。兴化又是江苏省高中生作文大赛十连胜县市。万丈高楼平地起，城区小学作文教学功不可没。实验小学作文教学有着良好的渊源，在本地有较大影响，历来师生读书氛围浓，因此，舞文弄墨有较浓的氛围和基础，我市省现场作文大赛特等奖、一等奖获得者中实小学子占一半以上。实小已经在作文教学方面取得不少成果。历年全市小学生现场作文大赛，实小一枝独秀。作为全国小学作文教改实验学校，我们的老师树立了大语文观、大作文观，将“快乐作文”作为学校特色来倾力打造，承担了“快乐作文”实验课题的研究，倡导“快乐生活、快乐体验、快乐作文”的教学模式，构建了作文特色创建12345机制，奏响了以作文教学为突破口切实推进素质教育的交响乐。

紧抓一条主线

这条主线就是增强学习的作文意识，提高学生的作文能力，养成良好的作文习惯。作文是一种表达，是人的一种需要。因此，我们认为，作文教学的根本任务是培养学生的作文意识。

这种意识包括表达意识、真话意识、发表意识、读者意识、应用意识。

我们的学生不是缺乏生活，而是缺少发现；不是缺少体验，而是缺少表达的意识。我们的老师不是缺少智慧，而是缺少不失时机地指导学生作文的意识。

去年，笔者去了四川考察了一个星期。少了一个管头，学生肯定很开心。课代表发短信询问星期天作业，我给她回了短信：就写一篇作文——语文老师不在的日子。回来后发现，就连后劲生的作文也写得让人感动。期中考试，我们班爆出了不少冷门，六个一百分，其中有三个平时成绩中下等的学生破天荒地考了100分，而平时有数学王子之称的刘扬只考了89分，一下子滑到了34名。这个话题理所当然成了当天日记的素材。大多数题目是《咱们班的特大新闻（新闻人物）》，也有以《冷门》为题的，写得都很生动。

叶老曾说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。作文也是如此。作文教学要致力于良好的作文习惯的培养：一是说真话诉真情的习惯；二是多观察、多思考、列提纲、打腹稿的习惯；三是多阅读和积累的习惯；四是多练习多修改讲究写作卫生的习惯。

“用我眼看世界，用我手写我心”。有了良好的作文习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，习作水平也就能够得到不断提高

建立两个机制

1.建立学科内外，即作文与其他学科相互交融有机整合的训练机制。“渗透”与“整合”成了作文建设的主题词，“沟通”与“挖掘”成了作文课题研究的主途径。与数学结合，在生活中用数学，丈量、测绘、统计，在作文中写生活；与科学融合，让花鸟虫鱼进入学生的视野，让科学观察和科学实验丰富学生的生活体验。与《品德与社会》携手，参观、调查、采访、实践，获得习作的第一手材料。与音乐、美术融合，听音响作文，剪贴、制作作文等等，沸腾的体育生活以及综合实践活动，那更是作文的源头活水。我们认为作文教学正是实现学科间知识贯通、技能整合的有利契机，不仅可以加强学科间的联系，更重要的是让学生认识到写作素材无时不有，无处不在，只需做个有心人，你就会拥有写不完的生活素材。

2.建立课堂内外即课内与课外、校内校外整体连动的训练机制。

我们的口号是“课内得法，课外练功”“敞开写作门，拓宽练笔路”，树立大作文观，多管齐下，促进学生作文素养的提高。

课内得法，即从教材规定的作文训练中得法，从阅读课上研读的课文得法；课外练功，一是读写结合课外练笔，二是将习作（主要是日记）纳入学生家庭作业来布置，要求语文老师在布置家庭作业时以课外阅读与课外习作为主，强调正本清源，删繁就简，不做额外试卷不用额外资料，就是练习册也可以不做。目前，写日记是我校学生课外作文的主要形式，学生的日记不受题材、时间、篇幅的限制，抒发真情，放飞思想，精彩纷呈。我们的日记充分发挥了教师的主导作用，体现在日记素材统一指定与自由选择相结合。好作文往往是课外写出来的生活作文。展览的学生个人作文专辑，大部分都是学生课外习作。

构建三个序列

一是内容序列：叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们积极推行了生活化作文的教学模式，形成了喜怒哀乐的家庭生活、热火朝天的校园生活、五彩斑澜的自然生活、日新月异的社会生活这样的内容序列，让作文“跟进”了丰富多彩的生活，“走进”了源头活水的生活。具体做法是以社会为背景，组织学生观察生活，激发灵感；以活动为媒介，引导学生走进生活，增加阅历；以实践为依托，组织学生体验生活，写自己欲罢不能的事，让生活为作文营造一方沃土，让生活浇灌作文芳草地，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，力求使学生作文的字里行间洋溢着浓浓的生活情趣，流淌出生动的生活语言，呈现出向上的生活心态。

二是形式序列：即游戏作文、实验作文、活动作文、素描作文、看图作文、材料作文、想象作文、应用作文、话题作文、交际作文、英语作文等形式。这些作文形式对作文有特别的催化作用。这样的作文做得多了，对作文的兴趣也就有了，更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了。

三是方法序列：即观察的方法、思维的方法、表达的方法等等。没有方法指导的作文训练注定是高耗低效的，因此我们特别重视观察方法、思维方法和表达方法的指导。以观察景物为例，一是多角度地观察，如上看、下看、近看、远看，变换各种角度；二是有顺序地观察，如从前到后，从里到外，或由主到次，由浅入深，由表及里，有次序有层次地进行观察；三是动静结合地进行观察，既要注意它的静态，又要注意它的动态；四是调动各种感官进行观察。其实，观察对象不同，观察方法也不同。学生观察能力的提高，只有通过有指导的观察实践才能得以保证。

畅通四个渠道

1．牵手游戏：这里的游戏是个广义的概念，除了一般意义上的游戏外，还包括比赛、竞猜、模拟、实验、操作、小品表演等活动。游戏是生活的反映，对作文有特别的催化作用。将游戏的观念引入作文教学，会带来很多好处。课上，做个游戏，素材有了，体验有了，情感有了，倘若这样的游戏作文做得多了，对作文的兴趣也就有了；更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了，再也不用挖空心思搜索枯肠攫取他们认为并不丰富的生活材料了。

２．跟进生活：我们的身边每天都会发生许多令人难忘的事。可是因为我们没有关注生活的习惯，所以很多有价值的事或熟视无睹，或等闲视之，或擦肩而过，难怪学生写起作文来觉得无话可说。其实，学生身边的资源很丰富，如家庭：洗碗大战、约法三章、今天我当家、减肥记事、帮老爸戒烟；社区：市场一瞥、集市小景、遛鸟、较量、我学会了砍价；街

道：红绿灯下、公交车上、算命；学校：热“闹”课堂、三八线、我的同桌我来选、午睡剪影、老师不在的时候、都是恶作剧惹的祸、不白之冤等等

３．走进自然：就是有目的有计划地带领并引导学生走进大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面春风，闻幽幽稻香，摘如雪棉花，钓龙虾，逮小鱼，捉螃蟹，看火烧云，赏水乡的绿色，听花开的声音，观察蚕豆生根发芽开花结果，目睹蚕儿入眠蜕皮吐丝结茧；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游．可以说，没有什么比置身于大自然更愉快的事儿了。亲近自然，拥抱自然，领略神奇，让学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，学生就会占有取之不尽用之不竭的真实而丰富的素材，就会收获到许多令人心旷神怡的好文章。

4．驰骋想象：鼓励学生写想象中的事物，丰富自己的表达内容。如，奇思妙想：汽车展望、我是一朵云、孙悟空上大学；虚拟人生：20年后再相会、假如我是哈利波特；宇宙天空：星球大战、太空历险；奇异发明：健脑帽、智能鞋；未来世界：未来的学校、未来的服装；克隆人生：复制地球、拷贝老爸；神奇旅行：漫游海底世界、火星探险；童话城堡：神奇的魔镜、马虎国奇遇；故事新编：南郭先生后传、叶公好龙新说；创新世界：太阳辞职、耳朵出走、五指大战„„

加强五个建设

队伍建设：我们特别重视语文教师队伍建设，赠阅贾志敏、于永正、管建刚等作文教学名家有关作文教学的专著，印发作文教学改革前沿的理论文章，走出去观摩名师作文课堂教学，组织作文教学沙龙，围绕作文教学指导、修改、评价等环节展开了热烈而卓有成效的讨论，生发了作文教研的头脑风暴。此外还对教师进行系统培训，让每个教师都会做二十个游戏、实验、魔术、小品，解决无米可炊与有米难炊的问题。一系列活动增强了语文教师作文教学方面的内功。

课题建设：我们申报并启动了作文课题研究。一是低年级作文早起步研究，二是童诗导写研究，三是作文教学中“真情独感”写作的探索和实践研究，四是创新作文评改方式研究，五是学科教学与习作训练的整合研究。其中，《学科习作资源的开发与利用研究》将各科教学巧妙地整合起来，提高了习作教学的效率和各科教学的质量，保障了学科教学素质教育的全面实施。此外，我们还将作文课纳入校内“情智杯”我最满意的一节课的评比范围，定期召开作文教学经验交流会，承办市小学作文教学研讨会，规定教师每学期撰写一份作文教学论文，精心设计两份生活作文教案，切实提升了教师作文教学的水平。

教材建设：按不同的序列编印适合校情的作文教材。按内容序列，编订四本生活作文教学设计；按年段序列，整理六本作文教学设计；按形式系列编辑10余本教学设计，如《游戏

作文教学设计》《实验与魔术作文教学设计》《活动作文教学设计》《素描作文教学设计》《话题作文教学设计》《交际作文教学设计》《绘本作文教学设计》等，同时建立课件包和资源库，既为教师的专业成长提供平台，也为日后的作文教学实践提供充分准备，同时也能在一定程度上减轻教师负担。

阵地建设：那就是班有作文园地、组（年级组）有作文之窗（四个年级分别取名浅荷照水、蓓蕾初绽、雏鹰展翅、墨痕流韵，陈列于三个楼层）、校有“作文之星”佳作展览，营造浓郁的“我爱写作文”氛围，此外还办有“蕴华”儿童诗社、“海池河畔”文学社等，各年级组按月出版校报，学校网站开辟了学生习作专栏，并创办了集成少儿学院文学系，以此为依托的“小主持人班”“故事大王班”“小作家班”开展了丰富多彩的文学创作活动，使作文特色学校的创建走上了快车道。

平台搭建：以“快乐作文月月赛”为重头戏，搭建快乐作文月月赛、实小杯作文竞赛、各类公益性征文竞赛等平台，同时，我们还创办了《小作家》月刊，并为个人和班级编辑作文专辑。我们有这个打算，从目前的四年级起，为每个学生建立作文档案，争取为每个学生或者大多数学生出一本或一本以上个人作文集，让作文集记录与见证他们在实验小学的美好时光和成长足迹。