为中华之崛起而读书 教案

为中华之崛起而读书 教案（共13篇）

为中华之崛起而读书 教案 篇1

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教材分析：

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

二、教学目标

1．学习生字、新词。理解“疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读体会作者所表达的感情，并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、教学重难点

重点：体会文中表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

五、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，今天我给你们带来一句名人名言，读（生齐读课题）。

这句话激励了一代又一代的人，知道是谁说的吗？（周恩来）

2、没错，他就是一代伟人——周恩来，在课前的预习中，大家对周恩来有了哪些了解？（学生交流）

3、我这也带来了一些资料，大家一起来看看！（多媒体课件出示）

4、多么了不起的一个人啊，而他之所以能立下丰功伟绩，和他少年时代的经历是息息相关的。今天这节课，我们就来学习他在12岁时就立下的宏伟目标——《为中华之崛起而读书》（板书课题，生齐读）

5、解题：都说题目是文章的眼睛，谁能说说你对这个题目的理解。

二、展开

1、初读课文，认识生字词

a.接下去请同学们打开课本121页，在读课文之前，请大家看看“朗读目标”。

1、标出自然段，自学生字词；

2、思考：文中写了几件事，可以划分为几大段？

3、周恩来立下这个远大志向的原因是什么？ b.学生自读课文 c.学习生字词

（抽读——指导读：每一个词语都有它独特的情感色彩，如：铿锵有力——检查读（注意“兴、处”为多音字）——填空，字不离词，词不离句，我们一起来填一填。）

d.反馈后两个“朗读目标”

第一个目标完成了，那我们乘胜追击，一起来解决下面两个问题，会的请举手。“目标三”：那到底是什么原因使年仅12岁的周恩来立下了这么远大的志向呢？文中有一个词说明了这个原因，找的同学请举手。（中华不振）

2、细品课文

（1）、初步感知“中华不振”。看着这个词的心情怎样？（痛）接下去，就请同学们带着这样沉痛的心情快速默读课文，思考：课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？ a.学生快速默读课文。b.交流反馈。

c.过渡：是啊，同学们，流淌在字里行间的都是“中华不振”，刚才，我听大家说得最多的就是发生在租界里的那件事，它在第几自然段？（第八自然段）接下来，我们就走进租界，去看看那发生的事。

（2）、深入感受“中华不振”。

请同学们自由朗读第8自然段，思考：在这件事中，谁给你留下的印象最深刻？

预设1：洋人

1、大家知道“得意扬扬”什么意思吗？

那么平时我们做了什么事的时候才得意扬扬的？

2、那洋人做了什么？（轧死中国妇女的亲人）

3、轧死人了心里还得意扬扬的，他心里可能在想什么？

4、这是一个怎样的洋人？（可恶）此时此刻，面对这个洋人你心情怎样？ 就让我们一起读出心中的气愤。（朗读指导）预设2：中国妇女

1、会读书的同学，边读脑海中边会出现一些画面。

当读到“衣衫褴褛”，你的时候，你的眼前出现了怎样的一副画面？（衣服上都是洞洞、很破旧、一个补丁补丁、想一想她的脸、身子）

2、妇女在哭诉什么？

可能早晨的时候她还和亲人高高兴兴的在一起，可是却被洋人的汽车无情的轧死了。她多么希望巡警局的人能为她主持公道，多么希望周围的人能帮帮她。

3、可是她换来的是什么？

这位中国妇女真是太可怜了，谁来读读这段话？ 预设3：巡警

1、在这句话中一个对关联词道出了是非颠倒的事实。（不但„„反而„„）

2、作为中国巡警本来应该帮助受害妇女支持公道，可他们却帮着洋人，这些巡警真是„„

3、在课文中有一个词描写了中国巡警——“耀武扬威”。谁能来做一做耀武扬威的动作？（生表演）

中国巡警在就是这样在租界地里耀武扬威，你们说他们是靠着谁的势力？（洋人）作为中国人却在自己的土地上帮助洋人，真是太„„（可恶）预设4：围观人群

1、围观的人们心情怎样？从哪里看出来？（恼怒，他们紧握着拳头）他们也恼怒，可是却敢怒不敢言，这是为什么呢？

3、不急，咱们先来了解“租界地”。（播放视频）

这就是租界，租界地是中国的，却成了谁的天下？（洋人）

4、课文中也有一句话描写了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜测一下，那当时除租界地外的地方可能是怎样一幅情景？（很穷）

5、是啊，正如大家所说，英国特使在出使中国后，在日记中写到：租界外是惊人的贫穷，人们衣衫褴褛，甚至赤身裸体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾被人捡了吃，在上海公园门口还挂着这么一块醒目的牌子“华人与狗不得入内”。

6、我看到了同学们的脸上写满了愤怒，了解了租界，我相信同学们现在一定理解了为什么围观的中国人敢怒不敢言！

7、说话练习

就是在这租界里，我们目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同学们，你们能不能也用上“不但„„反而”来说一说？

我们可怜的中国妇女，不但没有得到巡警局的帮助，反而受到了训斥。

8、过渡：面对这可怜的妇女，可恶的巡警，还有这最最可恨的洋人，此时此刻你最想干什么？（惩处这个洋人）

9、写字指导“惩”

一撇愤、一撇怒、一撇恨，公正何在，却只能压在心底。

三、小结

我想现在同学们一定深刻理解了“中华不振”的深刻含义。

从租界回来后周恩来经常一个人在座位上沉思，他到底在想什么？下节课，我们一起走进他的内心世界。

为中华之崛起而读书 教案 篇2

【一问设计】

周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间感受到这一点吗?

【一问由来】

第一, 来源于文章的结构层次。《为中华之崛起而读书》这篇课文共17个自然段, 叙述了三件事:第一件事是写周恩来听伯父说“中华不振”, 疑惑不解;第二件事是写周恩来目睹“中华不振”, 陷入沉思;第三件事是写周恩来决心改变“中华不振”, 立志读书。文章层次清晰, 层层推进, 从疑惑不解到陷入沉思、立志读书, 无不与“中华不振”有着密切关系。

第二, 来源于文章的故事细节。具体词句演绎文章细节, 从《为中华之崛起而读书》细节描写的具体词句处发掘、感受“中华不振”, 可谓俯拾皆是。比如文章1耀5自然段中周恩来与伯父的对话;第7自然段对租界的环境描写;第8自然段中, 面对一位中国妇女的亲人被洋人的汽车压死的情景等等, 听到的、看到的、感受到的都是“中华不振”。

第三, 来源于人物的思想情感。“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。当周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇, 使他真正体会到了“中华不振”的含义, 内心的愤怒、震惊、无奈引发了他更深入的思考, 他意识到:中华不振, 中国人将永远被欺辱。他不愿意自己的民族再这样软弱, 不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌, 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗, “为中华之崛起而读书”。周恩来清晰而坚定的回答让我们体会到, 少年时代的周恩来已把个人的学习与民族振兴的大业联系起来, 他的志向异常坚定。“追问、沉思、立志”的这一过程, 充分展示了少年时代周恩来的内心世界和思想情感。

第四, 来源于文章的教学重点。选编《为中华之崛起而读书》这篇课文的意图, 一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向, 引发学生思考自己读书的目的, 激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情, 这也是本课教学的重点。而文中主要人物周恩来的思想情感与“中华不振”紧密相连, 他因“中华不振”而疑惑、愤怒、沉思、立志读书。因此让学生认真细读课文, 能从字里行间中感受“中华不振”, 明白周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后的真正原因是“中华不振”, 人物的思想感情体会便水到渠成。

第五, 来源于文章的社会背景。自从1840年鸦片战争, 外国侵略者用坚船利炮打开中国的国门以来, 中国人经历了一次又一次的外来侵略, 中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧, 主权旁落殆尽, 四亿同胞在水深火热之中苦苦挣扎。文章所描写的事正是发生在这样的时代, 它告诉我们, 中国人要想不受帝国主义的欺凌, 就要振兴中华。

同时, 用“中华不振”这一“主问”贯穿课堂, 不仅兼顾课文内容层面的教学, 还指向人的思想感情、精神生活, 从而丰富学生的精神世界, 真正做到学会做人。

【一问实施】

1. 整体感知课文, 引出中华不振。

(1) 揭示课题, 引出立志原因———中华不振。

“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来在少年时立下的远大志向, 他立志的原因是什么? (中华不振)

(2) 检查预习, 简述课文大意。

(3) 总结过渡, 指向课堂“一问”———中华不振。

周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间中感受到这一点吗?

2. 仔细研读语句, 感受中华不振。

(1) 再读课文, 在具体语句中感受中华不振。

仔细研读课文, 看课文哪些语句的背后, 你读出了中华不振?可以在书上画一画, 写一写。

(2) 交流分享, 感受中华不振。

学生交流:

A.周恩来和伯父的对话:“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

B.“一条条的街道灯红酒绿, 热闹非凡……耀武扬威的巡警。”从“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威”等词语中你读出了什么?体会当时周恩来的心情, 再次回味“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”, 抓住这些词语引导学生朗读。

C.课文第7自然段中写到了哪些人物?谁的行为深深地刺痛了你的心?

(3) 激情表达, 读写结合。

身为中国人, 亲眼目睹这样的事情, 我们怎么能够不愤怒?但是, 在当时的中国, 发生这样的事情, 不是偶然, 更不是一件两件, 实在是太平常了…… (老师适当补充一些类似事情及时代背景资料) 看着这一幕幕, 你的心能平静吗?面对这样的局面, 你有什么话想说? (让学生在表达中体会“中华不振”的含义, 想象周恩来当时的心情。)

3. 诵读拓展, 立志改变中华不振。

(1) 文本诵读。 (9耀17自然段)

(2) 阅读拓展。

4. 回溯课文, 超越文本理解周恩来。

重读《为中华之崛起而读书》, 周恩来总理少年时的故事一定深深打动着你, “为中华之崛起而读书”不仅是一个生动的故事、一句响亮的口号, 而且是作为一个中国人该如何做事、做人, 如何面对生活的写照。

分享课外搜集的相关资料, 推荐课外阅读。

【一问体会】

1.“一问”的设计, 一定是这篇教材独有的, 并兼顾文本的内容和形式, 是从整体入手, 贯穿全篇的主问题, 能起到“提领而顿, 百毛皆顺”的效果;“一问”还要能触及教学核心目标, 且能作为引导课堂活动的突破性问题。

2.“一问”的设计, 应能“一石激起千层浪”, 有效激发学生的兴趣, 让学生积极投入到学习中去, 达到欲罢不能的效果。

为中华之崛起而读书（节选） 篇3

有人回答：“为家父。”

有人回答：“为明理。”

有人回答：“为光耀门楣。”

魏校长问周恩来：“你为什么而读书?”

“为中华之崛起。”周恩来庄重地回答。

由于他的南方口音，魏校长一时没听清楚，周恩来又慢慢地说了一遍：“为中华之崛起而读书。”

魏校长听了，高兴地连声称赞：“有志者应当这样。”

周恩来的这一回答，是灵机一动随便想出来的吗?不是。

周恩来生于1898年。那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，强烈地刺激着这位少年的心。

他12岁离开南方的家乡，来到东北的伯父身旁。一出沈阳火车站，来接他的伯父就告诉他，沈阳哪些地方是外国人的租界，不要随便到那里去玩，有事也要绕着走，免得惹了麻烦没处说理。

周恩来不明白这是什么道理，便问：“这不是我们中国的地方吗?”

伯父回答说：“中华不振啊!”

“中华不振”，12岁的周恩来不能完全弄懂这四个字的含义。但是他听说过，列强把中国当作一块肥肉，都来抢着吃。

到沈阳后，他曾去看过东郊魏家楼一带日俄战争的遗迹。一位同学的祖父悲愤地向他讲述了战争的经过和中国人民遭受的苦难。两个帝国主义国家打仗，战场竟是中国的土地，倒在血泊里的竟是中国人民。这是何等的奇耻大辱!

在沈阳，周恩来看见外国人的汽车在轧死中国人后，扬长而去。中国的警察不但不敢扣留凶手，反而训斥死者的家属妨碍交通。受到群众质问后，警察说：“这是治外法权，有什么办法!”

一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以，那位同学的祖父出了个上联“勿做列强之奴仆”，要他对下联时，他说出了“誓当中国之主人”。

人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的回答。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了升官发财而读书，读书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边了；门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。周恩来反对只为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：“我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天天紧逼，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢?只有国家独立富强了，个人才能有前途。”

这是多么宽广的心胸啊!他的心里装着整个国家、整个民族。只有这样的胸怀，才能产生伟大的志向，成就伟大的事业。

解读原创秀

为什么读书?答案有很多种。“为中华之崛起而读书”，这是少年周恩来在20世纪初做出的响亮回答。国家的贫弱不振强烈地刺激着少年周恩来的心；桩桩受辱的事实，深刻地烙在少年周恩来的灵魂深处。因此，少年周恩来喊出了“为中华之崛起而读书”。何等宽广的心胸!何等伟大的志向!

链接原创秀

本文的作者是余心言。

余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，著有《写给小红的信》《说修养》《人生探索》等。他是一位热衷于为孩子写书、编书的老人，被广大少年朋友亲切地称为“知心爷爷”。

超级模仿秀

周恩来从小志存高远，12岁就发下“为中华之崛起而读书”的誓言，给我们留下了深刻的印象。长大后，他毫无保留地把自己的全部精力奉献给了党和人民，直到生命的最后一刻。像周恩来那样，小时候就立下远大志向的名人还有很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少。

教案《为中华之崛起而读书》 篇4

.【教学目标】

１、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。２、深入体会少年周恩来立志的原因。

３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】

１、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。２、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学过程】

一、导入新课

通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他──打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？

板书：中华不振

.二、研读“中华不振”

１、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文７、８自然段，作上记号。２、交流反馈：

⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？ 句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不（）反而（）。用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？ 为什么敢得意洋洋？

从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会。板书：哭诉 得意洋洋

⑵ 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？

换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？

想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？ 听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。

小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！

⑶ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。３、导读：

这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋。）

可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。（训斥。）可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言。）４、补充资料：

⑴ 是的！中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料。⑵ 交流感受。

三、研读立志

１、周恩来看了内心也很不平静，从租界回来后一直在沉思。你知道他究竟在想什么吗？默读课文１１～１７自然段。

２、提笔写话。周恩来在沉思些什么？ ３、交流。

４、引读周恩来的话：

引：（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要：）“为中华之崛起而读书”！生齐读。

引：（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：）“为中华之崛起而读书”！女生读：

引：（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：）“为中华之崛起而读书”！男生读： ５、看图感受：

（这九个字是他一生信守的诺言啊！）出示一组图片：教师讲述。图一：这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。图二：这是红军二万五千里长征时期的周恩来。

图三：这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。

图四：这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

小结：这是为什么？就是因为周恩来从小就是为中华之崛起而读书。

四、课外延伸

正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？

② 出示中国人民和帝国主义生活地对比图。

③ 这些耀武扬威的外国人在中国的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？ ④ 朗读指导。

⑤ 回归到中华不振并加叹号。⑷ 从妇女的哭诉声里看出“中华不振”： 出示句子：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

① 自由读，说说你的脑海里能看见什么？听见什么？ ② 老师配乐范读，学生闭上眼睛想象画面。③ 反馈感受：你仿佛看见什么，听见了什么？

④ 引读：是啊，妇女是那样的可怜，这巡警和洋人是那样的可恶，但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（引读。）

⑤ 激发情感，质问人物：

师：一个鲜活的生命就这样没了，帝国主义在我们中国的领土上这样的横行霸道。师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？ 插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？ 师（面向其他同学）：你说，这是为什么？指板书。师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？

师：是啊！这一切的一切就是（教师手指板书。）一齐说── 生齐答：中华不振啊！！

四、拓展延伸、表达情感

１、过渡：是的！中华不振啊！，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊。２、补充材料：

出示：１８６８年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

３、配乐书写感想： ⑴ 配乐写话。

⑵ 老师想听听你们的心声：（反馈交流。）

⑶ 总结：面对这么一块侮辱中国人 的牌子，当时的中国政府出来阻止了吗？（没有）是啊，他们为什么敢怒不敢言啊？（中华不振啊！）

⑷ 师：同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！生齐答：中华不振啊！

⑸ 我们不能仅仅只停留在痛恨上，面对这么一块牌子，我们还应该对我们的中国人说些什么呢？（是啊，落后就要挨打啊！我们要兴起啊！）

五、总结

《为中华之崛起而读书》教案 篇5

《为中华之崛起而读书》教案

班 级 四 学 科 语文 教 师 冯金花 时 间 11月30 日 星期2 学习内 容 大课题 成�L的故事 学 时 共2 学时 本节内容 为中华之崛起而读书 第2 学时 三 维 学习目 标 1、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 学习重、 难点 1、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 学习活 动概要 应用何网台、何种远程教育 资 源 学习 过 程 学 生 学习活 动 教 师 帮 辅 活 动 一、谈话激趣 指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。 二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子? 2、指名回答上面的问题。 3、分角色朗读第一段： ⑴ 周恩来的话应该怎样读?伯父的话应该怎样读? ⑵ 指名分角色读，师生评议后再指名读。 三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国 1、 出示旧中国东北的“外国租界地”图片。 2、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢?下面我们就来深入学习课文。 引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 学生学习活动 教师帮辅活动 1、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么?你是从哪些句子体会到的? 2、小组讨论后汇报交流。3、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么? 4、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。 5、作为中国人看到自己的.同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 、 四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定 1、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么? 2、汇报上面的问题。 小组讨论后汇报交流 五、拓展总结，升华情感 1、读最后一段。 学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。 3、学生谈听后的感受。 4、谈一谈自己为什么而读书? 1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。 指导朗读： 3、我们应该带着怎样的心情朗读这一段? (沉痛、悲伤。) 过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢? 3、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同?5、指导朗读周恩来所说的两句话。 知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献 教学板书设计 25、为中华之崛起而读书 中华不振 立志为中华之 振兴中华 遭人欺 崛起而读书 教师课后反思 学生在谈“为什么读书”时，应对学生为个人考虑的答案给予评价。

为中华之崛起而读书 教案 篇6

教学目标：

1.反复朗读，明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，体会“中华不振”的含义。

2.紧扣重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重、难点：

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：深入体会少年周恩来立志的原因。

一.导入新课

通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）

二.研读“中华不振”

1.为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。--一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警；

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

2.交流：

1)一个风和日丽的星期天，（课文7自然段）你从哪感受到中华不振的 ——

生：我从闯字感受到这里不允许中国人在租界随便进入，中国人在自己的土地上行走，居然还要闯，这也说明这个地方对中国人戒备森严。由此，感受到中华不振。

生：我从这里和别处大不相同感受到中华不振。这里灯红酒绿，热闹非凡，行走的大多数是外国人，这说明这里中国人不能随便进入，这里是洋人的天地。生：这里还有耀武扬威的巡警，我想：中国当时贫穷落后，这些巡警虽然是中国人，却嫌弃自己的国家贫穷，跑到外国的租界里去给洋人当走狗，我从这里也感受到中华不振

师引读：在旧中国的土地上，同时一片天空，竟有着两处截然不同的景象，中国别处的街道破烂不堪，冷冷清清，这里却是灯红酒绿，热闹非凡；别处的大街上行走的大多数是衣衫褴褛，面黄肌瘦的中国人，而这里大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。多么鲜明的对比，多么强烈的反差，这一切都让人感受到中华不振！

2)他们急忙奔了过去——只能安慰那位妇女。（课文8自然段）

轧死中国人的洋人应该做什么（赔偿，道歉，应该感到后悔，歉疚）这是肇事者最起码应该做的，可是这个大个子洋人却（得意洋洋的站在一旁）你仿佛听见他在说什么？他凭什么压死了人还这样得意洋洋？（中国贫穷，落后，政府腐败无能）正因为中华不振，洋人才敢在中国的土地上胡作非为，横行霸道，甚至凌驾于法律之上，真让人气愤！当中国妇女向中国巡警控诉洋人的罪行时，我们却听见中国巡警在训斥那个妇女。

（1）指名说体会。

（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？（通过“哭诉着”“得意洋洋”的对比描写体会中华不振。）

（4）妇女可能在哭诉什么？

1）这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读-“她原指望------训斥了一通”-(生1)老师听出了你对这位妇女深深的同情。

2）这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读-“她原指望------训斥了一通”---(生2)老师听到了你在为这位妇女鸣不平。

3）这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读-“她原指望------训斥了一通”---(生3)老师看到了你在向世人控诉着不公的世道！看着你们凝重的表情，听着你们动情地朗读，老师的心也被揪起来了。咱们一起读。“她原指望------训斥了一通”

3)围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从“紧握着”这个词语体会国人。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？--（敢怒而不敢言）

从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

4)补充材料：讲述“华人与狗不准入内”。

1968年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，可是令人震惊的是，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

师讲述后问：听后你们有什么想说的？（洋人欺人太甚、横行霸道-，真想把他们赶出租界-------）

三、学习9——17自然段，感受周恩来的伟大志向。

1、从租界地回后，周恩来看了内心也很不平静，他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。“沉思”是什么意思？他在沉思什么？你知道他究竟在想什么吗？带着你的想法读这句，朗读课文第9自然段，引导入情入境，读出沉重心情。

预设1：他想着，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，更没有权利像动物一样看待中国人。为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人们不万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？中国人为什么不能夺回自己的自尊？为什么不能夺回自己的自尊呢？ 预设2：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。

周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

2.正是这些回忆鞭策着他，慢慢地他找到了自己的人生目标，学习志向。自由读10-17自然段。读后回答。周恩来的读书目的是什么？与其他同学区别在哪？（其他同学是为自己、家庭而读书，周恩来是为国家振兴而读书）老师听后“为之一振”，释“为之一振”是“惊讶、差异、震撼、不可思议”，为什么老师感到震惊？

3、你觉得周恩来这个宏伟大志是出于一时冲动说出的还是经过深思熟虑后的想法？这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定）指 导读出响亮而坚定的语气。

4、当老师再一次追问时，周恩来又是怎样的语气回答？能模仿这种声音吗？

想到在租界地看到中国人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）

想到伯父说的“中华不振”四个字，字字刺痛着他年少的心，周恩来铿锵有力地说——（学生接读：为中华之崛起而读书）

想到自己一定要拯救这个积贫积弱的中国，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）

你们让我听到了一位志存高远，热爱祖国的少年的心声。

5、这铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩，喝彩的近义词是什么？校长当时是怎样为周恩来叫好？指名读。理解“有志者当效周生啊！”这句话的意思？（有志气的人应当学习效仿周恩来。）。校长让同学们仿效周生的什么呢？这位同样也满怀爱国之心的老校长的喝彩，对周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）。

师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话（齐读）

四.结课

同学们，他是这样说的，也是这样做的。留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国的第一个总理。他得到全国人民的爱戴，赢得全世界的尊重。我们中国在几代国家主席的英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上，帝国主义再也不敢欺凌我们。在蓬勃发展时代里，孩子们，你们又为了什么而读书呢？

板书：

为中华之崛起而读书

中华不振（疑惑不解）

亲眼目睹（切身体会）

为之崛起而读书 篇7

周恩来幼年时就受过严格的书法教育。少年周恩来非常聪明，对练习书法也很有兴致、有悟性，他日练百字，十分投入。为了把字写好，他常常黎明即起，站在书桌前，悬肘握笔，一练就是几个小时。以后半个多世纪的革命生涯中——无论是在战火纷飞的革命年代，还是繁忙的社会主义建设岁月，或是在和平外交的谈判桌上，他都用毛笔写下了浩如烟海的辉煌佳篇。

周恩来总理的书法艺术成就与他对书法的热爱，对祖国、对人民的热爱是密不可分的。

少年周恩来立志救国，发愤读书。在那内忧外患、苦难深重的年代，他抱着革命乐观主义态度，坚信中华民族必能崛起于世界民族之林。1917年，他在东渡日本前夕为同学题写了“愿相会于中华腾飞世界时”，并用他的字“翔宇”署名。从这题词中可以看出一个19岁的热血青年的鸿鹄之志。这幅字用笔娴熟，点画挺拔劲健，结构章法疏处可以“走马”，密处不可“容针”，其形俊秀飘逸。尤其是“愿”字，比其余的字大一倍多，此“愿”既是周恩来的心愿，也是中华民族炎黄子孙的共同心愿。

从上世纪三十年代到五十年代，周恩来的书法已经达到了炉火纯青的境界。这期间留下的墨迹相对较多，有题词、诗文、信札等。最具代表性的是就皖南事变的题诗：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！”这幅字的用笔艰涩，结字险绝，章法破规除习，书者的悲壮之情在作品中得到了淋漓的体现。

到了晚年，周恩来的书法用笔老辣苍劲，入木三分，章法错落有致，不拘古法，并多了一些空灵和飘逸，达到了古人所说的“出神入化”之境。我们可以从他为“学习雷锋”的题词看出。

纵观周恩来总理的书法，可以看出如下特点：青年时期的刚俊挺健、秀外慧中；中年时期的藏而不露、浑朴凝重；晚年时期的敛放自如、雄俊伟茂。不论青年、中年，还是晚年，周总理那沉着凝重的书法作品，都堪称新中国第一代领导人书法艺术中的奇葩！

责任编辑 刘霞

为中华之崛起而读书 篇8

授课老师：大坪小学肖意

教学目的：

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，（你们知道这句话是谁说的吗？）解读标题：为中华之崛起而读书

中华：中国

崛起：兴起

之：的意思是为了中国的兴起而读书，这是周恩来在12岁时立下的远大志向。

2、介绍周恩来：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮（huai）安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949年到1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商主席，第二、三、四届主席。

二、边听录音边思考课文讲了一件什么事？ 课文讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

三、讲解课文： 学习第一部分：（1—6）12岁的周恩来刚到沈阳听到伯父叹气说“中华不振”，这使他感到疑惑不解。

板书：中华不振——疑惑不解

正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。

指名学生朗读这一部分。在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。学习第二部分：（7—8）租界查看——深刻体会 中华不振 问题讨论：

1、从哪些地方可以看出中华不振？

租借地中国人不能去那儿而外国人却可以住那儿。衣衫褴褛的妇女与得意洋洋的洋人；

中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把妇女训斥了一通；

围观的中国人都紧握拳头却只能劝劝那个不幸的妇女。

2、补充资料：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

读到这些，你又想些什么？（生说）造成这一切的根本原因是什么？ 这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

小组朗读第二部分。学习第三部分：（9—16）周恩来在修身课上立下自己的宏志——为中华 崛起而读书。

让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。问题讨论

2、周恩来读书的目的与其他同学有什么不同？ 周恩来是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，而其他同学读书的目的是为了满足自己的生活需求，形成了鲜明的对比。板书：周恩来读书：振兴中华——心系祖国

同学读书：升官 发财——满足自己

问题讨论3、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 周恩来亲眼看到中国人在租界地受到的不公平待遇：

中国人受到外国人的欺凌，受到中国巡警局的压迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中华不振”）

指导学生分角色朗读课文第三部分。第四部分：（17）读书目标——为中华之崛起而读书。个别学生朗读。

问题讨论4：在改革开放的今天，你们读书的目的是什么 ？（课外延伸）

我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”

为中华之崛起而读书 篇9

对于小学四年级的学生来说，教学目标要循序渐进，三维目标打算从以下几方面讲。

首先知识技能目标，我打算先帮学生学习新字新词，扫清拦路虎。生字有17个，分别是“帝”、“沈”、“范”、“惑”、“巡”、“嚷”、“褴”、“褛”“轧”、“撑”、“惩”、“肇”、“诸”、“踊”、“铿”、“锵”、“效”、“凌”。这些生词有些要注意前后鼻音，有些要注意多音字，有些是难写的字。还有8个生词，分别是“帝国主义”、“风和日丽”、“灯红酒绿”、“耀武扬威”、“左顾右盼”|、“衣衫褴褛”、“肇事”、“铿锵有力”。除了字词的积累外，还要教一些阅读技能。这篇文章明显使用了两处过渡句。第一段的最后一句和第三段的第一句。过渡句最主要的作用是承上启下，是上下文斜街更自然连贯和引出下文。

其次在过程方法目标中，我觉得最主要的方法是“读”。各种形式的读，默读、朗读、快速度、扮角色朗读、边读边思考。。。读完之后进行分小组讨论，老师根据学生的回答适时给予导读点拨。让学生充分参与，带有感情表情地去想象周恩来当时的心情和中国当时的现状。在读的过程中提炼关键词“中华不振”。引导学生从以下8点思考“中华不振”。

1、伯父的话语中似说非说着中国的不振

2、周恩来一连串的问题，他究竟在思考什么。

3、为什么灯红酒绿热闹非凡的租借看不到中国人的身影

4、那妇女的哭诉是不是对中华悲哀现状的控诉

5、为什么洋人在中华的地盘会有趾高气扬，耀武扬威的神情

6、中国巡警狗仗人势的丑恶嘴脸

7、围观群众紧握拳头，敢怒而不敢言的原因

8、魏校长慷慨激昂的情绪。

最后情感态度价值观目标，就是要让学生树立正确的积极的世界观人生观价值观。1.因为中国不振遭受着帝国主义的欺凌，说明落后就要挨打。激励学生不能甘于落后，不管是一个人还是一个国家，只有强大了，才能受到别人的尊重。

2.体会周恩来从疑惑到静思再到励志的心理变化。我们是不是也要有所追求呢？从小就要立常志，善于思考。3.有人回答“为明理而读书，为做官而读书，为吃饭而读书”。。。这些都只是为了满足自己的生活需要，但周恩来说，“为中华之崛起而读书”是将个人学习与民族振兴相结合，是“天下兴亡匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。4.少年强则国强，少年弱则国弱，我们也要为中华之崛起而读书！

唐宁

为中华之崛起而读书 篇10

读书就像作画，有的人画出了春天的生机，夏天的绿荫，秋天的收获，冬天的希望。而有的人却画出了春天的寂寞，夏天的焦躁，秋天的凄凉，冬天的悲哀。画的色彩如何，全取决于作画人本身对读书的态度。

在周恩来年少时，他的老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账 而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说： “为中华崛起而读书。”

在古，李悝开法家之先，商鞅成法家之果。李悝之魏国富强，商鞅之秦国崛起，从而完成了中国历史上第一次扩张征服，可见，他们是在呕心沥血为中国之崛起而付出啊。

“法以治国，侠以补世”，“兼爱，非攻”的墨子，开启中国侠义文化之源头，身体苦行只为天下庶民，五千年上下无出其右，由此可知，墨老先生是为中国之崛起在奔走啊。品读他们的作品，可感中华崛起之底蕴深厚，诸子百家之意蕴深远，他们注重中华民族的荣辱与兴衰，早在千年前就为后人的崛起留下了难以估计的精神财富，留待我们细细品味，吸收，理解。

在今，韩少功的《马桥词典》，体现了他对民间语言的精心研磨和对湘北习俗的细致展示；刘震云的《一地鸡毛》《单位》《官场》《官人》，体现了如今的官本位制度；李锐《厚土》浓郁的乡土气息。

更不用提巴金、冰心、茅盾、老舍、叶圣陶、沈从文等著名作家的各种名作了。

品读他们的作品，感受如今中华民族强大的凝聚力，以及对故土的眷恋与爱护。他们就像吹拂森林的清风，用无声的关怀滋养我们的精神花园，让我们从精神上站起来，成为震惊世界的巨人，让中华民族崛起！

西学东渐，品读西方文学，增广自己的知识面。荷马的《奥德修纪》；索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；但丁的《神曲》……一部部名著是西方一步步走向富强的脚印。细细品味，就会发现其民族富强的根源，取其之所长，补吾辈之所短。

书籍没有界限，无论是古是今，是东方文学亦或是西方文学，都是我们品读的选择，如莎士比亚所言“书籍是全人类的营养品”，如今我要补上一句“书籍是民族崛起的基石” 为中华民族崛起而读书，为神龙的苏醒而奋斗！

高二（2）

《为中华崛起而读书》教案 篇11

1.会认读16个生字，继续练习独立识字。会写9个字，注意词语的积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学建议：

这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。建议：如果学生基础较好，应展开议论中华--过去的中华、现在的中华在你心中什么样?怎样就叫中华崛起了?如果学生基础较差，还认识不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后继续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而

本课中的生字教学还要继续让学生自学，其中的振兴、钦佩、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。县、顾、略、微容易写错，应提醒学生注意。

拓展练习

一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?

()()()()

fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen

()()()

二、加偏旁组成新字，再组词。

()()()

令分寺

()()()

三、比一比再组词

崛()龄()微()索()恩()期()

屈()令()徽()系()思()其()

四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。为而。

2.同学们向他投去钦佩的目光。。

相关资料

感——为中华之崛起而读书 篇12

书，是全世界的营养品，是医治愚蠢的良药；是智慧的结晶。是„„，在书中，也许她唯一可以决定你的一生！

记得这样一句话：“为中华之崛起而读书”，想必大家都知道这句话的来历吧！这是周恩来总理说的一句话。他有远大的理想，立志为“中华而读书！”多么有气质的话语啊！最终，远大的理想，也给他了“远大”的成就！

回想起来，在学习这句话的时候，老师也曾问过我，为什么而读书！一想起当时的回答真感到十分的可笑。“为未来而读书，希望未来我可以当国际管理女强人或是律师！”

在现在的学习关于近期中，这句熟悉的话有回转在自己的耳边，以当年的形式，我又做出了回答。虽然场景不一样了，但是回答还是跟当年一样！似乎毫无改变！

仔细一想，自己真的很想当这些吗？也不是，同样的，这样的选择，一半无非也可以为祖国，而更多的莫过于对自己了！

十一年的理想抱负，迟钝而来，仔细一想这也并非一个确切的目标、答案。以现在的能力来说，最多的也是尽力去学习，把学习学好，是现在的目标，也是对祖国出的一份很小的力！

“为中华之崛起而读书！”多好啊！周总理的抱负远大，成就又是如此的好。他为我们这代做了一个很好的榜样！给我们带来了和平的生活。创造出了现在所拥有的„„

是啊！我知足现在的一切！更不会忘了过去祖国的历史，对于现在的我来说，好好学习就是为祖国。长大后无论我是做什么的，我都会为祖国效力！读书不是仅为个人，如果读书全是为了个人利益，那你的人生就没有意义了！更何况是为了某个人。所以说，“为中华之崛起而读书”书好！先让个人富起来，再让祖国富起来，似乎没有可能！想让后人的生活比我们更好，更充足，首先读书为祖国，好好读书！有了强的国，才有富的家！国领民富，家富！感：为中华之崛起而读书——有了强的国，才有富得家！

为中华之崛起而读书作文 篇13

我们青少年为什么而读书?我们青少年的目标是什么?其实就是周总理所说的：为中华之崛起而读书。这句话已经说明了我们青少年的目标。如今我们的祖国还不够强大，还是发展中国家，离有些发达国家还有一定的距离。有一段话说的好，少年强，则国强;少年志，则国志;少年独立，则国独立;少年自由，则国自由。这段话充分的说明了我们青少年，与祖国的命运息息相关，只有我们强大了，祖国才会跟着强大起来。

我们青少年要铭记历史，热爱祖国。我们祖国曾是伤痕累累，落后就要挨打。只要我们青少年不忘记那段悲痛的历史，热爱祖国。我相信，祖国不会再有那段悲痛的历史，祖国的明天会更加美好。

我们青少年的目标应该要一致，目标就是为祖国的明天更美好而读书。同学们，放下手中的漫画吧，拿起对我们有意义的书，为我们的目标指引方向，让我们的目标更早实现，让祖国更早繁荣富强。同学们，从我做起，树立自己人生目标，让你的人生更加美丽。从此认真读书，让世界明白——“东方雄狮”睡醒了，站起来了!