为中华之富强而读书

2024-09-04

为中华之富强而读书（共9篇）

为中华之富强而读书篇1

为中华之富强而读书

亲爱的同学们，我这次演讲的题目是“为中华之富强而读书”，从这驳之现代一些人所说的“为中华之崛起而读书”。

书能滋养人的灵魂，也能开拓人的视野，能帮你结良师益友，书是人类进步的阶梯。想要破万卷、下笔如有神、行万里路就必须读书。是人类使祖国富强，而书便是使祖国富强的支柱，那么“读”便是富强祖国的动力。

我曾荣幸的被老师授予“读圆班级”称号，为何是“圆班级”呢?因为在同学们讨论“为何读书”的话题时提出了“为中华之崛起而读书”。在周恩来那时的社会里，中华还被笼罩在黑云之中，但现在已有所不同——中华已崛起却未富强。所以我立刻反驳道：“应‘为中华之富强而读书’来去奋斗。”刚反驳完就得到许多同学的积极响应，为同学们提供了读书目标的参考，为此同学们称我“读圆班级”。

众所周知，蜘蛛想要把网织得更牢固就必须结合所积累的经验来去编织;树叶想要生长得更繁茂就必须运用所吸取的营养，这就如想要中华富强就必须通过读书来作基础。

说到这里，想必早有同学已按捺不住想问“只是把‘崛起’改为‘富强’，那么算不算是个模仿?”不，这在目标中已有所不同，那么在付出行动中也就会截然不同，以此类推就会发现这不是一个模仿。不仅会发现这不是模仿，还会感到自己不再局限于小小生活中的一隅，可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，就会练就出广博的心胸与远大的理想和信念。归根到底还是通过读书来获取文学知识，从而灵巧运用到为中华崛起做准备。

接下来我们就应制定怎样读书来使中华富强。庄子曾说过“吾生也有涯，而知也无涯。”这的确没错，但首先要明确知识从哪来。通常我们是选择文学类的书籍来阅读获取知识，但也不完全排斥适当的阅读科幻书，因为那能丰富人类的想象。若阅读科幻书或小说过多就会沉浸在虚拟世界中，无法自拔。丰富的想象加上读书所了解的事物基本性质就不难以使中华日新月异了。在读书的过程中要注意阅读效率，效率越高所积累的知识就越丰富，亲近事物就会越容易。

爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只想从读书中体会到无穷的乐趣，让祖国变得富强。让你感受世界如此之大，自然如此奥妙，生活如此多彩，仿佛所有的知识画卷都在你脑海中一一展现。

爱读书，生活因读书而精彩，祖国因读书变得富强。当我们灰心丧气时，是书教我们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;当我们与朋友惜别时，是书让我知道“海内存知己，天涯若比邻”;当我们想放纵自己时，是书让我们懂得“天下兴亡，匹夫有责”。是书告诉我们李白有“天生我才必有用，千金散尽还复来!”的傲骨;书让我们感受“明月松间照，清泉石上流”的闲适恬淡;跟着杜甫，听他讲述“国破山河在，城春草木深”的忧国忧民，体会辛弃疾的“可怜白发生”的`壮志难愁，怜惜李清照“人比黄花瘦”的多愁善感。

接下来我给大家分享一个故事：俄国的罗蒙诺索夫小的时候，最希望得到一本书，他是渔民的儿子。白天，他跟父亲打鱼，晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆篷扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件鹿皮上衣，好吗?”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你要什么呢?”“我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。”“难道一件鹿皮上衣还比不上一本书?”“爸爸，我想要一本好书，什么知识都有的书。比方，天上的星星为什么会掉下来，为什么黑夜过去就是黎明……”，父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究范围很广，涉及自然科学的许多领域。在科学研究的同时，他又进行文学创造和语言学、历史学研究，给后人留下了很多有价值的作品。听了这一个故事，亲爱的同学们你一定会从中有所感悟、有所启迪吧。在新的世纪中，愿同学们都来与好书作伴。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为富强祖国21世纪的建设者吧!

为中华之富强而读书篇2

【一问设计】

周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间感受到这一点吗?

【一问由来】

第一, 来源于文章的结构层次。《为中华之崛起而读书》这篇课文共17个自然段, 叙述了三件事:第一件事是写周恩来听伯父说“中华不振”, 疑惑不解;第二件事是写周恩来目睹“中华不振”, 陷入沉思;第三件事是写周恩来决心改变“中华不振”, 立志读书。文章层次清晰, 层层推进, 从疑惑不解到陷入沉思、立志读书, 无不与“中华不振”有着密切关系。

第二, 来源于文章的故事细节。具体词句演绎文章细节, 从《为中华之崛起而读书》细节描写的具体词句处发掘、感受“中华不振”, 可谓俯拾皆是。比如文章1耀5自然段中周恩来与伯父的对话;第7自然段对租界的环境描写;第8自然段中, 面对一位中国妇女的亲人被洋人的汽车压死的情景等等, 听到的、看到的、感受到的都是“中华不振”。

第三, 来源于人物的思想情感。“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。当周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇, 使他真正体会到了“中华不振”的含义, 内心的愤怒、震惊、无奈引发了他更深入的思考, 他意识到:中华不振, 中国人将永远被欺辱。他不愿意自己的民族再这样软弱, 不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌, 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗, “为中华之崛起而读书”。周恩来清晰而坚定的回答让我们体会到, 少年时代的周恩来已把个人的学习与民族振兴的大业联系起来, 他的志向异常坚定。“追问、沉思、立志”的这一过程, 充分展示了少年时代周恩来的内心世界和思想情感。

第四, 来源于文章的教学重点。选编《为中华之崛起而读书》这篇课文的意图, 一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向, 引发学生思考自己读书的目的, 激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情, 这也是本课教学的重点。而文中主要人物周恩来的思想情感与“中华不振”紧密相连, 他因“中华不振”而疑惑、愤怒、沉思、立志读书。因此让学生认真细读课文, 能从字里行间中感受“中华不振”, 明白周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后的真正原因是“中华不振”, 人物的思想感情体会便水到渠成。

第五, 来源于文章的社会背景。自从1840年鸦片战争, 外国侵略者用坚船利炮打开中国的国门以来, 中国人经历了一次又一次的外来侵略, 中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧, 主权旁落殆尽, 四亿同胞在水深火热之中苦苦挣扎。文章所描写的事正是发生在这样的时代, 它告诉我们, 中国人要想不受帝国主义的欺凌, 就要振兴中华。

同时, 用“中华不振”这一“主问”贯穿课堂, 不仅兼顾课文内容层面的教学, 还指向人的思想感情、精神生活, 从而丰富学生的精神世界, 真正做到学会做人。

【一问实施】

1. 整体感知课文, 引出中华不振。

(1) 揭示课题, 引出立志原因———中华不振。

“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来在少年时立下的远大志向, 他立志的原因是什么? (中华不振)

(2) 检查预习, 简述课文大意。

(3) 总结过渡, 指向课堂“一问”———中华不振。

周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间中感受到这一点吗?

2. 仔细研读语句, 感受中华不振。

(1) 再读课文, 在具体语句中感受中华不振。

仔细研读课文, 看课文哪些语句的背后, 你读出了中华不振?可以在书上画一画, 写一写。

(2) 交流分享, 感受中华不振。

学生交流:

A.周恩来和伯父的对话:“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

B.“一条条的街道灯红酒绿, 热闹非凡……耀武扬威的巡警。”从“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威”等词语中你读出了什么?体会当时周恩来的心情, 再次回味“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”, 抓住这些词语引导学生朗读。

C.课文第7自然段中写到了哪些人物?谁的行为深深地刺痛了你的心?

(3) 激情表达, 读写结合。

身为中国人, 亲眼目睹这样的事情, 我们怎么能够不愤怒?但是, 在当时的中国, 发生这样的事情, 不是偶然, 更不是一件两件, 实在是太平常了…… (老师适当补充一些类似事情及时代背景资料) 看着这一幕幕, 你的心能平静吗?面对这样的局面, 你有什么话想说? (让学生在表达中体会“中华不振”的含义, 想象周恩来当时的心情。)

3. 诵读拓展, 立志改变中华不振。

(1) 文本诵读。 (9耀17自然段)

(2) 阅读拓展。

4. 回溯课文, 超越文本理解周恩来。

重读《为中华之崛起而读书》, 周恩来总理少年时的故事一定深深打动着你, “为中华之崛起而读书”不仅是一个生动的故事、一句响亮的口号, 而且是作为一个中国人该如何做事、做人, 如何面对生活的写照。

分享课外搜集的相关资料, 推荐课外阅读。

【一问体会】

1.“一问”的设计, 一定是这篇教材独有的, 并兼顾文本的内容和形式, 是从整体入手, 贯穿全篇的主问题, 能起到“提领而顿, 百毛皆顺”的效果;“一问”还要能触及教学核心目标, 且能作为引导课堂活动的突破性问题。

2.“一问”的设计, 应能“一石激起千层浪”, 有效激发学生的兴趣, 让学生积极投入到学习中去, 达到欲罢不能的效果。

为中华之崛起而读书（节选）篇3

有人回答：“为家父。”

有人回答：“为明理。”

有人回答：“为光耀门楣。”

魏校长问周恩来：“你为什么而读书?”

“为中华之崛起。”周恩来庄重地回答。

由于他的南方口音，魏校长一时没听清楚，周恩来又慢慢地说了一遍：“为中华之崛起而读书。”

魏校长听了，高兴地连声称赞：“有志者应当这样。”

周恩来的这一回答，是灵机一动随便想出来的吗?不是。

周恩来生于1898年。那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，强烈地刺激着这位少年的心。

他12岁离开南方的家乡，来到东北的伯父身旁。一出沈阳火车站，来接他的伯父就告诉他，沈阳哪些地方是外国人的租界，不要随便到那里去玩，有事也要绕着走，免得惹了麻烦没处说理。

周恩来不明白这是什么道理，便问：“这不是我们中国的地方吗?”

伯父回答说：“中华不振啊!”

“中华不振”，12岁的周恩来不能完全弄懂这四个字的含义。但是他听说过，列强把中国当作一块肥肉，都来抢着吃。

到沈阳后，他曾去看过东郊魏家楼一带日俄战争的遗迹。一位同学的祖父悲愤地向他讲述了战争的经过和中国人民遭受的苦难。两个帝国主义国家打仗，战场竟是中国的土地，倒在血泊里的竟是中国人民。这是何等的奇耻大辱!

在沈阳，周恩来看见外国人的汽车在轧死中国人后，扬长而去。中国的警察不但不敢扣留凶手，反而训斥死者的家属妨碍交通。受到群众质问后，警察说：“这是治外法权，有什么办法!”

一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以，那位同学的祖父出了个上联“勿做列强之奴仆”，要他对下联时，他说出了“誓当中国之主人”。

人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的回答。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了升官发财而读书，读书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边了；门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。周恩来反对只为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：“我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天天紧逼，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢?只有国家独立富强了，个人才能有前途。”

这是多么宽广的心胸啊!他的心里装着整个国家、整个民族。只有这样的胸怀，才能产生伟大的志向，成就伟大的事业。

解读原创秀

为什么读书?答案有很多种。“为中华之崛起而读书”，这是少年周恩来在20世纪初做出的响亮回答。国家的贫弱不振强烈地刺激着少年周恩来的心；桩桩受辱的事实，深刻地烙在少年周恩来的灵魂深处。因此，少年周恩来喊出了“为中华之崛起而读书”。何等宽广的心胸!何等伟大的志向!

链接原创秀

本文的作者是余心言。

余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，著有《写给小红的信》《说修养》《人生探索》等。他是一位热衷于为孩子写书、编书的老人，被广大少年朋友亲切地称为“知心爷爷”。

超级模仿秀

周恩来从小志存高远，12岁就发下“为中华之崛起而读书”的誓言，给我们留下了深刻的印象。长大后，他毫无保留地把自己的全部精力奉献给了党和人民，直到生命的最后一刻。像周恩来那样，小时候就立下远大志向的名人还有很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少。

为中华之崛起而读书篇4

（第一课时）

一、揭题并检查预习情况：

1、播放视频导入课题（对阿，这就是周恩来少年时立下的志向）

2、板书：“为中华之崛起而读书”（同学们该用怎样的语调来读这句话）

3、解题：崛起在词典中有三种解释：①指山峰突起；②兴起；③高起（这里应选第二种，那课题的意思就是“为中华的兴起而读书”，延伸为富强、兴旺、振兴 ——）

4、检查词语：幻灯出示（注意读词语的要求）感知课文

1、导：同学们这是一句多么豪迈、多么有抱负的话呀！到底是什么原因促使年仅12的周恩来立下这一志向呢？（提示学生结合课前的铺垫内容）

2、请学生说；（请用文中的一个词来回答“中华不振”）

3、理解：“不振”指导朗读（这句话能象刚才那样读吗？为什么？）

4、是的，周恩来成长于“中华不振”的历史时期，作为一个中国人，他的理想，和当时的历史紧密地联系在一起！而他的故事和这段历史又对每一个中国人的心灵产生深深的震撼！

5、这节课，让我们一起深入阅读课文，走进这段历史，回到周恩来的少年时代，去了解，去发现，去接受心灵的洗礼！

二、品读文本，提升情感

课件出示课文1—5自然段，即对话部分（放手学，稍加点拨）

1、你了解到一个怎样的周恩来？你从哪儿知道了中华不振？

（抓住伯父的三句话和三个“！” “叹了口气”板书：无可奈何„„）仅仅只是伯父的话让你读懂中华不振吗？（还有：列强的争夺！）

2、自由读，读出体会！

3、指名三人分角色读。

4、小结：从一次次的追问中，我们看到了一个“好问”的周恩来！而从伯父担

心的叮咛声和无奈的叹气声中，我们听懂了——“中华不振”！（读板书）

5、指名读其他部分，男女生分角色读。

6、看板书小结：中华不振，人民（无可奈何）！中华不振，国土成为列强争夺的焦点！（这是我们在这一部分文字中得到的体会！）

朗读指导：周恩来的“为什么？”和伯父的“为什么？”的语气区别）

7、周恩来真正理解伯父的话吗？（不理解。引导学生读第六自然段过渡到第二部分。）

课件出示第7——8自然段

1、仔细读课文后用

一、两个字来概括自己的感受。（愤、恨、怒、痛„„）

2、文中的那些内容深深地刺痛了你的心，让你感到愤恨、愤怒、痛心呢„„请同学们仔细地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、愤慨万千的画面，并谈谈你的体会。

3、逐句品读

句子1：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（是的，同学们，周恩来看到了一个穷苦的妇女！看到了她破旧的衣衫，她苍白的脸，她脸上的皱纹，还有她那无助的、痛苦的眼神；她正为失去亲人而声嘶力竭地哭着、断断续续地诉说着„„而在她的旁边，那个用汽车轧死他亲人的大个子洋人，却两手叉在袋中，趾高气扬、得意扬扬地站着„„这一幕，你看到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子1。这一幕，就发生在中国的土地上！这到底是为什么？你知道吗？——中华不振！（加“啊”！再问：这一切究竟是为什么？读——中华不振啊！）

句子2：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

这句话深深地刺痛了周恩来的心，刺痛了你的心

小结：是的，同学们，周恩来看到了那耀武扬威的中国巡警！他原以为他们会主持公道、会维持正义！但是，令他万万没想到的是：巡警不仅不惩处肇事的洋人，反而恶狠狠地、凶巴巴地训斥那位无辜的妇女！„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子2。

练习：找出这句话中有一对关联词，并用上它说一句话这个来哭诉的妇女不但没有，反而。肇事的洋人不但没有，反而。（这一幕，也发生在中国的土地上！这又是为什么？你知道吗？读——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊！）

句子3：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

小结：是的！同学们，周恩来看到了一群围观的中国人，他们踮着脚尖，里三层外三层地把现场围得水泄不通！眼前的一切使他们感到生气，他们愤怒地把拳头握得铮铮作响！恨不得冲上去为妇女讨回公道！但是，在外国租界里，他们中又有谁敢怎么样呢？只能无奈地劝劝那位妇女„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子3。

（这一幕，同样发生在中国的土地上！这又是为什么？同学们，你们知道吗？——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊）

看板书小结：

是的！同学们，租界地发生的这一幕幕，再次告诉我们那段历史的真实面目——读板书“中华不振”！

句子4 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

同学们，这可是在中国的土地上阿，然而

也是这一幕幕，使少年周恩来真正体会到伯父说的那四个字——读板书“中华不振”！

还是这一幕幕，在少年周恩来心中刻下深深的四个字——读板书“中华不振” 课件一句句出示：“他们急忙奔了过去——那个不幸的妇女！”（7）引读：

中华不振，意味着外国人可以在中华的土地上横行霸道、为所欲为——读第一句；

中华不振，意味着中国人宝贵的生命如同草芥，任人践踏——第二、三句，（中华不振，意味着有些中国人颠倒黑白、蒙昧良知——？）

中华不振，意味着中国人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——读第四句！

（8）只能劝劝那个“不幸”的妇女！这一切，难道仅仅是那个妇女的不幸吗？

三、深化中升华

1、这是妇女的不幸！更是我们所有中国人的不幸！像这样的“不幸”，在中国的历史上，又何止这一件啊！“火烧圆明园”“华人与狗不准入内” “沈阳南郊的烟龙山上，有日本军国主义建的塔，沙皇俄国立的碑” 同学们，这一切，都曾经真实地发生在中国的土地上！这到底是为什么啊？

读板书：“中华不振啊”（加！）

3、“中华不振啊！”这短短的五个字里包含着我们说不完、道不尽的情感——谁来读读？（小组轮读、全班齐读）

同学们你们刚才的朗读让老师深深体会到周恩来当时那悲伤！愤怒！无可奈何！„„）

齐读：“一个风和日丽的星期天，„„”

四、激情发问表达中积累

1、租界里看到的一切，使周恩来刻骨铭心！从租界地回来以后，他的家人和同学常常看到他一个人独自静静地思考！他脑海里会浮现出什么？他会想些什么呢？

2、课堂小练笔！

3、指名读小练笔！

五、深情解读深化中升华

1、周恩来就是这样想着，想着，就立下了这个远大的理想，让我们站起来，清晰而坚定地说一遍——读题

为中华之崛起而读书篇5

课标要求及教材分析

本组课文，以“成长的故事”为专题展开学习。本组四篇课文，从不同角度讲述了别人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。

本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。学情分析

学生刚由三年级升入四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本单元课文的时代背景与学生的生活相差甚远，学生不易进入文本的情境，与人物产生共鸣。而由于学生历史知识知道甚少，所以要深入体会文章并将所学用于实践还有一定的距离。教学目标

知识与技能：

1、掌握单元要求能认会写的字25个，只要求认读的字28个；正确读写词语。

2、学习联系上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3、能有感情的朗读本单元课文，在反复朗读的基础上整体感悟全文。体会文章表达的思想感情。

4、学习积累反映人生积极向上的格言。

过程与方法：

采用“整体感知——潜心会文、交流提升——整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要联系学生的生活实际，结合上下文来体会含义深刻的词句，要注意在和课外资料进行联系和比较中阅读，体会文章所表达的情感和思想。

情感态度与价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人；增强独立生活的意识，能正确看待自己和他人。

为中华之崛起而读书

教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、惩处”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

过程与方法：

1、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

情感态度价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学构思：

《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。

教师对文本解读的高度决定着教学的高度。教学中教师要整体解读文本，抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标。只有把读作为理解与感悟的手段，才能理解文本，运用语言，才能感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的情感。教师要指导学生抓住重点词句品词析句，边读边悟。引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入研究，在朗读中品析，在品析中感悟，在感悟中提升。

教学流程

第一课时

一、谈话导入，激发欲望。

1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

（二）、初读课文，感知大意，理清线索。

1、师范读，学生想从文中知道了什么？

2、生自由读。

3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

（三）、学习生字生词，1、教师出示要求学会的字和要求认识的字。

2、生自由读生字。

3、指名读。

4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

（1）、读准字音，用自己的方法记住字形，通过书中的生词和课外的词理解字意。

（2）汇报小组学习生字的成果，师相机点拨指导。

重点指导：

（1）、“租”是平舌音。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

汇报要求认识的字。

（1）、指名读。

（2）、开火车读。

（四）、练习朗读课文。

（五）、谈学习本节课的收获。

第二课时

一、直接导入。

1、今天我们继续学习第25课《为中华之崛起而读书》。

板书课题。请同学们跟老师一起写。师：“崛起”就是“兴起”的意思，“之”是“的”，课题的意思是“为中华的兴起而读书”。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文。.你能用一个词语就说出周恩来立志的原因吗？（板书：中华不振）师：课文的哪些地方让你们感受到了中华不振？（板书：？）自由读文，划出让你感受到中华不振的句子或在旁边写上你的体会。

2、生汇报。

三、研读７、８自然段，体会“不振”。

（一）学习第七自然段

1）、指名读，围绕“闯进”“大不相同”等词，体会“中华不振”。

2）、（投影出示“华人与狗不准入内”的事例。）教师配乐朗读：“你们知道什么是租界吗？帝国主义国家凭借武力的威逼和欺诈强行霸占中国的地方，当时他们在我国16个市区强占有“租界”，这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。他们的租界地里，洋房如倚，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸，他们住着最奢侈，最豪华的洋房，然而，在上海外滩公园的门口竟然挂

起了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不能入内”，同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无比痛苦的生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠草根野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上。”

同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？

3）、带着你的体会再读读这段话。

（二）学习第八自然段

1）、发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？轻声读，边读边想象。

2）、指导读。围绕“衣衫褴褛”“哭诉”“得意洋洋”“训斥”进行体会。

3）、重点体会：

A、这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（课件出示。）⑴ 指名读。

⑵ 那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警应该怎么做？（指名说、说后指名读。）

⑶ 指名说。“不但„„反而„„”指导朗读。

师引读：是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车（），她原指望（），惩处（），谁知（）不但（），反而（）。

是啊，这个洋人开车把这个妇女的亲人（），他本应该（），受到（），谁知（）不但（），反而（）。

师：同学们，是外国人租借了我们中国的土地啊！假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？

过渡：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

B、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（课件出示。）

（1）是什么让围观的中国人都紧握拳头？你带着愤怒读一读。

（2）同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要（读）惩处这个洋人！

师：举起你的手，让我们怀着满腔的怒火写一写这个“惩”字，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。

请同学们再写一遍，读读这个字。

（3）引导理解反问句的意思。

师：同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？（中华不振！）为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？（中华不振!）为什么围观的中国人不但不替妇女讨回公道，反而

劝这位妇女？（中华不振!）

这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人受尽欺凌，无处申理的租界。租界里的这一切让我们深深体会到了（中华不振！！）（板书：将“？”改为“！”）

【设计意图：紧扣“中华不振”，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。】

四、走进内心，回归“崛起”

1、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。

２、反馈：

【设计意图：让学生结合文本内涵，发挥想象，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解了“为中华之崛起而读书”这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地结合起来。】

3、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的部分年历表：

１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。

１９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

１９１３年８月，考入天津南开学校。

１９１７年９月（１９岁），赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

１９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。

１９２０年１１月，赴法国勤工俭学。

１９２１年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。

„„

4、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。

5、交流。

6、讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！

【设计意图：适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，还要用实际行动去实现自己的诺言。】

五、拓展学习，学会立志

中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

课后，我们也要思考自己为什么而读书？

【设计意图：拓展文本，联系自我，让学生明白读书的真正目的。】

板书设计

25.中华之崛起而读书

中华不振！

教学反思

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。教学中我从以下几方面做起：

一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话。课文第 8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。我引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，使“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。

二、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志。

课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。

三、本节课的教学也存在一些问题。

如在学生朗读时，我所给的评价并不具体，缺乏明确的指导性。以前一直没有予以重视，或者虽有所疑惑，但没有找到解决的方法。希望在以后的教学时能慢慢变得清晰。

教师简介：

为中华之崛起而读书篇6

第七单元“成长故事”主题学习教学设计

内容简介

本单元以“成长的故事”为专题，共有四篇文章，《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》是精读课文，《乌塔》和《尺有所短寸有所长》是略读课文。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。单元教学目标：

1、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

3、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。

4、学习书信的格式和写法。

5、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。

单元教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

2、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。

3、学习书信的格式和写法。

4、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。

教学过程：

一、学习《为中华之崛起而读书》一课

（一）我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）

2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）生交流自己课前搜集的有关周总理的资料。

3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）。

（二）那时候的中国是怎么样的呢？

课件出示：二十世纪初的中国社会，当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

用课文中的一个词来概括一下。（中华不振）

1、你从课文哪些语句读出了“中华不振”？用横线画出来并把自己感受最深的一些地方读给大家听。

（1）学生默读课文，并划出有关句子。（2）读自己感受最深的语句。

1、交流找到的句子：

★第八自然段（出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

汇报：

生1：“我从只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”体会到中华不振，因为这个妇女的亲人被洋人轧死了，作为凶手却可以逍遥法外，得意洋洋的站在一旁不被惩处。

师：这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请带着同情之心来读。（生读）

生2：我从“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”一句体会到中华不振，因为她的亲人被轧死了，洋人却没被惩处。中国巡警害怕洋人，所以不敢给中国的这位妇女撑腰。

此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）

生3：我从“围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”体会到中华不振，因为在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”，但是他们却什么也做不了。人们很气愤，但无可奈何，大家敢怒不敢言！

（合作读）师说：

这个轧死中国人的洋人，却没有被惩处，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！

中国巡警局不敢给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！

这些围观的中国人不敢为自己的同胞讨回一点公道，这又是为什么？——（齐答：中华不振啊！）

是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！你知道哪些吗？（生讲述）

例：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真”是奇耻大辱呀！）

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

师：造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）

这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话，让我们来读读这

段对话

2、过渡：因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？小组交流汇报。

正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！

这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！

这是他一生信守的诺言啊——齐读这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

过渡：周恩来12岁立志为中华之崛起而读书，下面我们去看看立志长大了要造桥的茅以升吧。

二、语文主题丛书第3本p112《我长大了要造桥》思考：为什么茅以升会有“我长大了要造桥”的理想？

三、拓展延伸

你从周恩来总理小时候的故事和茅以升的故事中体会到了什么？你的理想是什么？和小组的同学说一说吧。

板书：

中华不振——受尽欺凌

为中华之存亡而战篇7

国共合作一致抗日

1937年4月30日，一位普通的红军战士在写给江西老家的一封信中，除了向双亲问安，深表惦念之情之外，还用铿锵朴实的语言，谈到当时第二次国共合作、一致抗日的形势，表现了普通红军指战员高度的政治觉悟和满腔的抗战豪情。

父母亲大人膝下：

敬禀者堂前，万福金安!近来身体是健康、饮食增加不?但现在是而复事，想必家中合家平安，同家安乐。但是，我离家以后已有久了，自从反攻以来，未曾与家通信，我想家中就是忘了我一样。自我反攻，已到达陕西?邑县太峪镇驻防，衣食住行是很平安，请你在家不要挂念。

但是，自三原与家通信一次，也未曾家内接到了?现在未见回音来，可不知家内怎么样?自我现在的国家，不过说，在外便为了国家的事情。我在外，大家都是为着抗日的，为了保护我们的家庭，为着自己的未来做事。不过，现在说起到达北方，实行国共合作、释放一切政治犯，联合许多了抗日友军，国家已经和平。但是，我家没有什么问题。假使家内接到我信。很快的与我来信，不要递误，免得我在外挂念。来信到第一方面军第一军第四师十二团第三连。工作是很快乐的!金安!

儿钟士灯启

阳历四月卅日

家书故事

郭荣秋

这封家书是由浙江收藏爱好者周立峰先生捐赠的。周先生经相关党史和邮史的考证，证实它的作者是一位经过长征后到达陕北的江西籍红军战士。而信写于1937年4月30日，抗战还没有全面爆发，红军尚未改编为八路军，但“西安事变”后，第二次国共合作正在进行。1937年8月25日，中共中央军委毛泽东、朱德、周恩来发布命令：中国工农红军改编为国民革命军第八路军。同年9月11日，国民革命政府军事委员会按全国海陆空军战斗序列，将第八路军改称为第十八集团军。(此后仍沿称八路军，其指挥机关仍简称总部)，朱德改任总司令，彭德怀改任副总司令。

信中透露，寄信人所在部队是红“第一军第四师”。据军史记载，该师的师长为李天佑、政委是杨勇。这封普通红军战士写给江西老家的信流落民间，被周立峰在一次拍卖会上购得。从行文上看，作者文化水平不甚高，信中错别字较多(编辑时已修正)，语句上有多处不通顺的地方。但在谈到抗日的形势时，我们可以感受到作者坚定的革命意志。

“西安事变”之后，国共两党进行了多次谈判。1937年9月22日，国民党中央通迅社发表《中共中央为公布国共合作宣言》；次日。蒋介石发表谈话，指出团结御侮的必要，事实上承认了中国共产党在全国的合法地位。至此，国共两党第二次的合作正式形成。上面的这封家书虽只是一封普通的民间家信，却是“国共合作”的一个实物证明。

信封是用黄色牛皮纸制作，正面和背面均裱有白色宣纸、贴票完好，邮戳清晰，邮路准确。

中式信封的正面左上角套红印有国民党“新生活运动”的宣传标志，标志下面的交叉的红色粗线和信封左边的细红线将信封分为三个区域。右栏书写“至江西雩都县桥头黄天河北递转交”，中间为“钟学枫父亲大人查书”，左栏为自陕西枸邑县”，销西安中转戳和江西落戳。

信背贴1931年单圈中山像贰角和1937年中山像北平加盖楷体壹分邮票各一枚，销陕西枸邑民国廿六年五月一日日戳，残留挂号签条，符合当时双挂号(回执)的邮资规定。邮票右侧写有“请递勿误”，左侧写有“之回音”。

此信于1937年5月1日寄出。当时国共之间通信规定只能用“中华邮政”的邮票，盖“中华邮政”的地名戳。寄出地枸邑是陕甘宁革命根据地辖地，1937年的3月红四师从三原县(八路军成立地)开赴枸邑(今旬邑)练兵；收信地雩都县(今于都)桥头乡是原中央苏区根据地，是红军长征主要集结地和出发地——“长征第一渡”。

侨乡英烈

一位家资充裕的华侨青年，甘愿放弃舒适的生活，投身前途风险的抗日战场，在有限的生命里一直在海内外为抗日救国奔忙，最终用鲜血和生命实现了自己的人生理想，死得伟大，重于泰山!我们不该忘记他，符克，一个25岁的年轻生命，因为他是我们民旅的骄傲!

跟这个伟大的时代向前走

亲爱的双亲、大哥嫂和弟弟们：

你们别挂心吧!我已于五日早上安然抵家了。回忆前日我们共聚一堂，这是何等难得的机会共叙天伦的乐趣。如今，我孤零零一个人，远离了你们回到神圣祖国来，踏上艰险的程途中去，未免使你们难舍与挂念的。只是我也是一样的。不过，我为了自己的前途谋出路，我不得不放下一时的感伤，所以，说来我的心肠总是比你们粗一点的，硬一点的，幸得你们了解我的归意与决心!故能在那经济拮据与多事的环境中供给川资我回来，这是值得我特别感谢的!

我此行，虽然是预备在艰险的环境中度过生活的。当然是使得你们担心的。不过，我是大了的人，同时也是受过相当教育的人，无论如何，我总会设法顾全生命的安全。你们时常说危险。不肯我归来，你们的意想是对的。不过你们要明白，我们是一个平常的人，倘不敢冒险前进，寻求出路，是不会有光明之日的。我感觉到像我这样的人，能够跟这个伟大的时代向前走，虽不敢说将来一定有出路有办法，但，对于自己的训练是有很大裨益的，我认清了这点，所以我透视生死的问题并不是首要的，也可以说是生命必经的过程和平常的一回事，那么以后不必挂心我了。我只希望你安心地去作你们的事业与工作，以谋发展你们各自的前途。这样，我相信着我们的家庭终有光明的一日。

我现暂住香江，静待消息。数日后决上省城去。以后的去向，目前尚难决定。最好当然是希望到内地去，设如不可能，或许在省城参加救亡工作也不定，以后你们寄信来我，地址请写：广州拱日西路129号梁刚先生转便妥!

秀兄、张兄、瑜弟、锦侄、存姐……诸位送我川资与吃品，甚感谢!

恕我没有空来分别来写吧!完了!此请健康!

客席上

一，七

同志的忠诚为救国，终必有一日为历史所证明

爸爸和哥哥：

我已于前星期由琼返港了。连日来诸事纷繁，应接不暇，故不克早日函告，请谅之!

本来我这次是拟赴越南一行的，但来港后得接好友来信，深感越南环境恶劣，对我个人行动异常不利，因此，我的期行不得不打消了。俟异日环境好转的时候我们才再见吧!我抵琼后，曾到家去一次，家中情况依然如故。但祖母归寿后，祖父患病卧床，精神表颓，头晕目花，我想年老的祖父将与我们永别了。

近闻越南救亡总会一些腐败分子，竟乘机乱子破坏与攻击我，这简直是非法的行动，关于我所携带回之款，已有详单开支送会，手续具清；又说我经过香港，竟有捏造事实。这事除我去函敬告他们外，同时要了解我个人的人格，不是所能

出卖的，同志的忠诚为救国，终必有一日为历史所证明的。

服务团现又有贰佰余人(是指星洲香港各家)。自多回琼后已完全统一起来了，总的领导责任，总会也同意我来负责了。这次来港交涉一切均能便利进行。料各种东西安妥后，约两星期左右我就将回琼了，最近香港的朋友们，他们又希望我到华北工作，但我想困难甚多，恐不易成行。不过，到华北去我是愿意的，何去行程，客后函达。别后，家中各人精神均好否?生意旺否?念念?我抵琼后曾发染冷病多日，但现已愈了，精神也好，勿念!谨此祝安好!

克上

一月十三

不惜牺牲自己的生命，为的是尽自己的天职

爸爸和大哥：

前月在港时曾付上一函，来书收到否?念念!家惠兄于前日来港得遇，知阖家均告安好，生意也比前兴旺，喜慰得很!

我于去年底本拟返贡一行，曾因环境不许，不得不作罢论了。正在此时琼侨救总会诸公，为展开琼崖救济工作，加强华侨与当地政府的联络。乃设立总会救济会珠崖办事处，其主任一职要我来自，同时总会各服务团总的领导人又是我，因此之故，这次能不得不重返琼崖，负责进行救亡工作。于是返贡之念暂时只好打消了。爸和哥!别挂心吧!鬼子赶出国土之后，我们一定能胜，得以共叙天伦之乐的!

我已于前月底携带大批西药品及慰劳品抵广州湾，因年关的关系，没有船只来往，迫得暂住这里。料再逗留数天，须能渡舟了。

我近来身体都比前健康，故物质生活虽然艰苦一点，但精神愉快的，并未感到任何痛苦的地方。对于工作虽然是在危险的环境中去进行，似随时有生命之危，但我能时刻谨慎小心，灵活机智且人吉天相，想必安然无恙也。假使偶有不幸，也算是我所负的历史使命完结了，是我的人生最大休息了。总之愿望你们保重身体，合睦共聚，经营生意，谋将来家庭之发展，勿时常挂我于心也。

爸和哥：你们宠爱和抚育我的艰苦和尽致，我时刻是牢记着的。不过，在中国这样的国家里头，特别是这样在严重的国难时期中，我实在是没有机会与能力来报答你们的。也许你们会骂我不情不孝吧。爸和哥别怀疑和误会吧!我之自动参加救国工作，不惜牺牲自己的生命，为的是尽自己的天职。尽其能力有献于民族解放之事业而已，我相信你们是了解的，国家亡了我们就做人家的奴隶了，抗战救国争取胜利，不是少数所能负得起的，我之参加革命工作也希望你们放大眼光与胸怀，结予无限的同情与原谅吧。

谨此，祝阖家均安!

克上

二月十一日于西营

家书故事

海南岛是中国著名侨乡，琼崖侨胞素有爱乡助乡优良传统。20世纪30年代末至40年代初，“琼侨联合会回乡服务团”，活跃在琼岛各地，符克就是琼侨回乡服务团的首任总团长。“总团”在符克的领导下，分成若干工作队，在文昌、琼山、琼东、定安、儋县、澄迈、万宁等地开展抗日救亡宣传活动，组织战地救护、救济难民和为农民群众送医送药等工作，为抗战作出了巨大贡献。

符克，原名符家客，1915年生于海南文昌县。1927年符克在党的教育和培养下参加了昌洒乡童子团，并任团长。1933年侨居越南任小学教员，1935年考入暨南大学。“七七事变”后，日军发动全面侵华战争，符克积极参加抗日救国运动，在上海、南京、绥远、山东等地进行抗日活动。1938年初赴延安陕北公学学习，并加入中国共产党。同年秋，党中央为了动员和组织华侨参加抗日救国，选拔一批优秀共产党员和青年学生组成海外工作团，到东南亚各国开展华侨工作，符克参加该团，受党的派遣到越南发动华侨支援祖国抗日，任越南琼崖华侨救国会常委。1939年2月，日军入侵海南岛，符克率领40余名旅越琼侨进步青年偷渡回琼参加抗战。年底在香港，由宋庆龄任名誉会长的琼侨联合总会批准，符克被任命为联合总会救济部驻琼办事处主任兼回乡服务团总团长。1940年8月，符克和国民党琼山县参议、琼山县_二区区长韦义光(中共地下党员)一起前往定安县翰林墟，向国民党琼崖守备司令王毅、广东省第九区督察专员兼保安司令吴道南提出停止内战，团结抗日的要求，并商谈慰劳孤岛抗战物资的分配和加强琼崖国共合作避免内战等问题。吴道南却命令手下在符克、韦义光返回的路上将他们杀害，制造了轰动海内外的“符韦血案”。符克牺牲时年仅25岁。

符克在离开越南之前，就做好了为国捐躯的准备。他把身边最珍贵的有纪念意义的照片，毕业证书、由众多知名人士题写的珍贵纪念册都交给了五弟符家寰。符家寰将哥哥的这三封家书和他留下的遗物小心地珍减至1993年，才从西贡转道香港，亲手寄给符克唯一的女儿符曼芳保存，并一再叮嘱一定保管好，不要随便交给任何人，希望能够安全地交给国家，用于教育后代。

1939年2月，3岁的符曼芳和妈妈陈梅卿随中央海外工作团从文昌到越南西贡。而此时的符克已经组建了华侨服务团，正在进行思想和物质等各个方面的集训，准备启程反乡抗日。此时的陈梅卿已经怀有身孕，不能和符克一同回国，夫妻两人相约，待孩子出生后，来年在琼崖团聚，符克为了抗日救国，放弃了安逸的生活和天伦之乐。离开了亲人，冒着生命的危险，返回祖国抗战。

为中华之富强而读书篇8

今天我在网站上阅读了周恩来的为中华之崛起而读书，周恩来仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的少年，却从未想过为国家尽一份力。

如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。而说不出周总理说的那么深远的话。现在的中国是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但中国是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。中国有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，中国前进的脚步能更快，人们的生活水平也会日益增高。

虽然中国还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。中国一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选拔出来的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向周总理学习，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。

《为中华之崛起而读书》教案篇9

教学内容：四年级语文上册第七组第25课《为中华之崛起而读书》

第二课时教学目标：

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。激发学生热爱祖国的情感。教学重难点：

重点：

1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：PPT课件教学过程：

一、谈话导入，激发欲望。

孩子们，每个人都有自己的理想，谁来说说你们的理想是什么？有一位少年的理想是“为中华之崛起而读书”，你们知道他是谁吗？板书课题，齐读课题。

1、点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。解题：崛起：兴起。中华：中国。全意为：为了中华的兴起而读书。

2、看到课题，你们有什么疑问吗？

过渡语：大家的疑问很好，下面就请大家打开课本121页，在文中找找答案吧！

二、初读课文，感悟文本。自学要求：

周恩来立下“为中华之崛起而读书”壮志的原因是什么？

（二）1、检查学生学习生字词情况

2、学生汇报自学情况。

过渡语：孩子们，你们读的真棒，充分读出了伯父说话时的无可奈何和周恩来好奇的心理。那么文中的周恩来听从伯父的告诫了吗？你们从哪里看出来的？下面就请大家一起跟随周恩来的脚步看看他在租界内看到了什么。

三、小组讨论学习第8自然段，交流感悟。

小组合作学习8自然段：

要求：

1、用——画出文中洋人、巡警以及围观者是怎样对待那位不幸的中国妇女的。（a、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。b、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。C、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。）

2、说一说：作为一名中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一种什么样的感受？带着这种感受读读课文。

3、写一写：周恩来此时心情如何？他是怎样想的？

4、中华不振的含义是什么？（政府腐败无能，国家贫穷落后，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。）你从中懂得了什么？（落后就要挨打）

过渡语：是啊！孩子们，少年时的周恩来就懂得了中华不振的含义，这为他今后树立伟大志向奠定了基础。接下来让我们继续学习。

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

1、目睹了租界里的这一幕，少年周恩来和我们一样感受到了中华不振，然而他不仅仅是愤怒，那么他在修身课上又说了什么呢？他的志向和其他同学的志向有何区别？

2、师小结：孩子们你们说的真精彩，能告诉老师你为什么而读书吗？

3、全班汇报：说一说你为什么而读书？

4、学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

五、学生谈谈收获及少年周恩来的品质。

1、孩子们，学了本课你有什么收获？

2、说说少年周恩来有什么值得你学习的品质？