秋季教管专业毕业实践环节安排

秋季教管专业毕业实践环节安排（通用3篇）

秋季教管专业毕业实践环节安排 篇1

教管专业毕业实践环节规范要求

根据中央电大、省电大教育管理专业社会实践环节总体要求，制定本规范。

一、毕业论文撰写要求

毕业论文是全面考查学生独立地综合运用所学本专业理论知识针对教育领域某项具体问题进行分析和解决一些特定问题的能力，是对学生修业期间学习情况的一次综合检验，也是学生学习成果的集中体现。时间为5周，5学分。

1、选题方向与要求

教管专业毕业论文要结合专业理论知识和实际工作，围绕教育管理专业要求，选题方向宏观上为教育管理、学校管理、社区教育管理领域，微观上可结合自己的实际工作，就教育教学、课程教学、班级管理、班主任工作、教学科研、三育人教育、社区教育、三结合教育过程中存在的热点问题，难点问题，有科研价值的问题进行选题。要注重理论联系实际，理论研究探讨一般不高于自己所读学历和高于从业的工作。要有实际内容，切记不要泛泛空谈。具体要求如下：

(1)毕业论文应由学生本人在教师指导下独立完成。杜绝一切抄袭、剽窃行为。专科阶段的毕业论文本科阶段不得重复。

(2)毕业论文的选题范围限于与本专业相关的教育问题。可以结合已学过的专业主干课程选题；或结合当前教育实践进行探讨、或结合社会调查进行分析等。毕业论文要注重选题的应用性；选题要具体，不宜过大；确定选题要尽可能结合社会调查的成果及本职工作实践经验。

(3)毕业论文选题原则上一人一题，毕业论文杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。指导教师要全面掌握学生的选题情况，对学生选题进行确认或修改等。

(4)毕业论文要论点鲜明、论证有力、结论中肯；材料翔实、结构完整、语言通畅；行文格式规范。

(5)毕业论文主要格式内容包括：目录、论文提纲、内容摘要、正文、参考文献等，所引用的文献及前人研究成果，必须注明相应的出处（包括作者、著作名称、出版单位、出版时间等）和资料的来源。

（6）毕业论文为学术论文，要有创新性。凡调查报告、工作总结工作计划等均不能作为毕业论文。

(7)毕业论文的字数为5000—10000字，统一格式、封面，统一使用a4纸打印、装订。

2、字数

本科5000字以上，可在5000－10000字之间；专科3000——4000字左右。

3、内容撰写（框架结构及文章包含具体内容）

格式结构

（1）封面（填写封面诸项）

（2）目录

（含论文提纲、内容摘要和关键词、正文、注释和参考文献及在文中的页码标示）

（3）论文提纲

（含序论、本论、结论三部分）

（4）内容摘要、关键词

（内容摘要即文章的中心思想，归纳300－500字，关键词是论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语，一篇论文一般有3-5个关键词，要求学员用显著字号另起一行，排在内容摘要的左下方顶格）

（5）正文

（含论文题目及正文）

（6）注释和参考文献（论文中注释为引用材料出处，要在文尾注明材料出处。参考文献不可少于3－5个，含书名、作者、出版社、出版时间）

具体内容

论文选题后具体内容的确定，可根据选题和所掌握的材料确定论文的论点论据和段落结构。

4、参考文献选定方法及数量要求

参考文献的的选定可先确定论文研究方向和题目，根据题目的方向选择参考文献，可到图书馆查阅，可到单位借阅，也可把所学专业教材和平时工作中常用的书目作为文献参考。参考文献要与选题内容相关。参考文献本科不可少于5个篇目，专科3—5个篇目，不少于3个，参考文献要标明书名、作者、出版社、出版时间）

二、社会调查撰写要求

1、社会调查题目选定

社会调查的目的在于培养、考核学生观察和认识社会的能力，理论联系实践的能力，同时也可为学生撰写毕业论文准备第一手真实的素材。

凡已修满50学分以上的学生，均可进入“社会调查”阶段的学习。社会调查环节时间为3－5周，3学分。

社会调查的内容与要求：

（1）本专业学生都必须参加社会调查活动。(2)社会调查的内容应在学校管理、社区教育管理和社会公共部门与教育管理相关领域的范围内，选择具体的具有现实意义的研究课题。

(3)在教师的指导下确定社会调查的选题，也可与撰写的毕业论文选题相一致。

（4）选题要有现实意义，要结合当地教育实际；选题要具体，不宜过大，同时要具有可行性、针对性；调查活动要就近进行。

（5）调查报告的撰写应由学生独立完成。其内容包括：社会调查的题目、参加时间、地点、方式、调查对象、调查过程、调查中发现的问题、调查收集到的主要材料及其分析、研究结论及自己的收获与学习体会等。

6）调查过程中，必须自始至终坚持调查的真实性和科学性；调查完成后，要及时认真地对调查材料进行整理和全面综合分析。

7）社会调查报告要按统一版式的规范化要求撰写，字数不少于3000字。调查报告写完后要填写教师评语。

2、字数、实践时间要求

教管专业本专科社会调查字数本科在3000字左右；专科2500——3000字。调查时间一般为3—5周。社会调查一般在最后一个学期末布置启动，在毕业前一个月随论文工作一起完成。

调查报告有统一封面、格式，完成后统一使用a4纸打印、装订。

3、实践单位、内容确定（过程、框架结构及包含内容）

实践单位一般在学生工作单位，有条件的班级可组织统一调查，无条件的一般由学生确定调查题目后自主调查，调查内容有学生选题后确定，调查时间和过程由学生同调查单位协商确定。调查可通过座谈、访谈的形式，也可通过问卷的形式进行，通过调查形成一篇文字性调查报告。调查报告行文的一般要求有两种格式：一是常规格式；二是教育行动方案格式。a、常规格式

封面（含题目：关于×××的调查报告

姓名、性别、学号、专业、班级、时间）

正文行文中要包含以下要求：

题目： 调查目的：

调查时间地点：

调查对象：

调查内容：

调查方法：

调查结论：篇二：建筑工程实习论文：土木工程专业毕业实践环节教学管理探讨

建筑工程实习论文：土木工程专业毕业实践环节教学管理探

讨

摘要:结合土木工程专业的实际特点,以土木工程专业建筑工程方向为例,对在“大土木”背景下土木工程专业毕业实习、毕业设计(论文)等实践环节的管理进行了探讨,提出“精心准备,注重过程,严格考核,及时总结“的原则,不断提高教学效果和教学质量。

关键词:土木工程;毕业实践;教学方法;探讨

土木工程专业的毕业实践环节包括毕业实习和毕业设计(论文),是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节,是实现本科培养目标要求的重要阶段,是对所学知识的综合运用。通过毕业实践环节的综合训练,强化学生的自学能力,独立分析问题和解决问题的能力,实现本科教学目标,为学生毕业后尽快适应所从事的工作打下基础。在目前“大土木”的背景下,该专业涵盖工业与民用建筑、交通土建、地下工程、岩土工程、市政工程、水利工程及国防工程等广泛领域。知识面广,涉及的领域较多,如何搞好毕业实践环节的管理至关重要。本文结合我院土木工程特点,以建筑工程方向为例,对土木工程专业的实践环节管理进行了探讨。

一、我院土木工程专业的特点我院土木工程专业是在原工业与民用建筑工程专业基础上发展而成的,目前包括建

筑工程、交通土建和岩土工程等三个方向。学生可以根据自己的爱好和兴趣在导师的指导下进行选修课程,以满足个性发展和自我完善的要求。该专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要的,能在房建、交通、城建、市政、水利、机场、港口、国防等部门从事建筑工程、交通土建、岩土工程等土木工程的规划、勘察、设计、施工管理的具有一定创新精神和实践能力的德、智、体全面发展的高级应用型工程技术人才。毕业生的主要去向是设计院、工程局、管理局等单位从事勘测、设计及施工管理等工作。

二、毕业实践环节的管理毕业实践环节包括毕业实习和毕业设计(论文),根据我院土木工程专业培养高级应用型工程技术人才,毕业生去向主要是设计院、工程局、管理局等单位从事勘测、设计及施工管理等工作的特点,因此,毕业实践环节主要以毕业设计为主,允许少数学生在有条件的情况下可以撰写毕业论文,其中,毕业设计内容一般包括建筑方案设计、结构设计及施工组织设计三大部分组成。毕业实习分散贯穿于毕业设计的整个过程中,了解目前专业动态,主要为毕业设计收集资料,为今后工作进行准备。毕业设计过程一般由前期准备工作、毕业设计过程控制、毕业设计成果考核等组成,其管理流程。1.前期准备前期准备工作包括成立毕业设计指导委员会;遴选指导教师;准备设计任务书、指导书;学生选题;下发毕业设计任务书等。毕业设计指导委员会由分管教学院长牵头,教学办组织,各专业负责人等组成,其主要工作是制定毕业设计管理规章制度,组织制定毕业实习大纲和毕业设计大纲;遴选指导教师,审核毕业设计题目、设计任务书及指导书;对毕业设计过程及质量进行监控。指导教师的遴选应符合指导教师资格,以教学、工程经验丰富的教师为主。有的方向可能由多位教师分阶段指导,如建筑工程方向包括建筑方案设计、结构设计和施工组织设计三部分,一般由负责建筑、结构、施工三位教师组成设计小组,指定负责人。指导教师确定后,就可以由各指导小组教师提出毕业设计题目,由毕业设计指导委员会审核,审核通过后供学生选择;同时,学生也可以结合就业单位的实际需要或实际情况自己提出设计题目,由毕业设计指导委员会审核,审核后供教师参考。学生选定毕业设计题目,指导教师应准备好毕业设计任务书、指导书,由毕业指导委员审定后下发每位学生。前期准备工作宜在第7学期进行,毕业设计任务书应在第7学期末发给学生,以便学生有更多的时间熟悉任务、收集资料。

2.毕业设计的过程控制毕业实践环节的过程控制的好、坏,是能否顺利完成毕业设计,达到毕业实践教学效果和目的的重要环节。其主要包括实习、调研、收集资料,撰写开题报

告,方案设计,结构计算及分析,施工组织设计;中期检查;提交毕业设计成果等内容。在拿到毕业设计任务书后,学生应认真熟悉任务书的内容及要求,利用毕业实习的机会,开始调32研、收集相关资料,制定工作计划,撰写开题报告,提交指导教师审核。按照工作计划安排进行每一阶段的工作,同时,提交中期检查,报告工作进展和遇到的困难。在毕业设计过程中,由于学生需要计算机计算和绘图,学生较为分散,给教师指导和管理带来一定的难处。在具体指导中,教师可以采用多种形式与学生进行交流联系,如电话、邮件、集中指导等。但宜每周确定一个较为固定的时间集中与同组的学生见面,检查学生的进展情况,在设计中遇到的困难,同时,大家可以对问题进行讨论,对经验进行交流。工作计划制定通过后,一般应按计划完成每一阶段的工作,然后进入下一阶段的工作,指导教师的指导原则上同步进行。但方案设计与结构布置是一个相互交替择优的过程,因此,建议结构部分指导教师在方案设计阶段就参与,为了指导方便,可以指定结构指导教师为该组小组毕业设计指导负责人。

3.毕业设计的考核毕业设计的考核由过程考核,评阅成绩和答辩成绩三部分组成。其中过程考核考核占40%,评阅成绩占30%,答辩成绩占30%,任一部分成绩不通过,整过毕业设计成绩不通过。过程考核由指导教师对学生毕业设计过程中

的表现进行认定,对毕业设计成果进行验收,指导教师结合学生的态度和纪律,用所学知识分析解决问题能力,设计(论文)书写格式规范性和水平等对每位学生给出指导评语和过程成绩。对于建筑工程而言,过程考核由建筑方案设计,结构设计和施工组织设计三部分组成,其中建筑方案设计占30%,结构设计占40%,施工组织设计占30%。评阅成绩由评阅教师根据毕业设计的内容、水平、书写等进行评定,给出评阅教师评语及评阅成绩。其中,毕业设计的内容包括内容充实性、完整性、完成任务书要求情况,方案选择合理性、论证充分性,设计、计算、对比分析完整性等方面;毕业设计的水平包括设计方案、结构布置合理性、是否有特色,文献收集、基础资料可靠性,设计、计算正确性,是否如实反映设计(论文)成果等方面;毕业设计的书写包括中、外文摘要是否符合要求,语句是否通顺、符合逻辑、思路清晰,图表和曲线是否清晰、符合规范、文字工整,论文、图纸装订是否符合规范等。对于建筑工程而言,评阅成绩也由建筑方案设计,结构设计和施工组织设计三部分组成,其中建筑方案设计占30%,结构设计占40%,施工组织设计占30%。指导教师不得参与对其指导学生的评阅。答辩成绩由答辩教师根据对毕业设计的内容的阐述、回答问题情况及毕业设计质量等进行评定,给出答辩教师评语和答辩成绩。其中,对毕业设计的内容的阐述包括在规定的时间内能篇三：福建电大建筑施工与管理专业实践环节教学实施方案(含课程实践和毕业实践)福建电大建筑施工与管理专业（专科）

实践性环节教学实施方案

依据中央电大有关文件精神，对我校开放教育建筑施工与管理专业集中实践环节教学工作提出以下实施意见：

实践环节包括课程实践和综合实践环节

一、基本要求

参加毕业实践教学环节学生，必须按要求完成课程实训及设计，未完成课程实训或设计和课程实践不及格者不能取得该门课的学分；已修课程学分达到毕业所需最低学分80％以上的学生可以参加毕业实践。

二、课程实践

（一）课程实践的目的、意义和要求

根据电大开放式教育建筑施工与管理专业教学需要，有些课程需要进行实训。课程实训是课程实践环节，是对平时理论学习的一个完善与加强，通过课程实训可以使学生融会贯通该门课程的理论知识和基本设计技能，完成一个较完整的设计计算过程，以加深对所学理论的理解与应用。

（二）指导老师

课程实践的指导教师一般由担任本课程的教师或工程技术人员担任。指导教师负责课程设计的任务布置、指导及成绩评定。

（三）课程实训及设计的内容及要求

课程实训及设计包括以下四项内容：

1、建筑构造实训；

2、建筑施工技术方案设计；

3、单位工程施工组织设计；

4、建筑制图基础实训

要求：

1、课程实践一般安排在课程内容学习完成之后进行。

2、课程实践应在规定的时间内完成。

（四）课程设计成绩评定

课程实践成绩由指导教师根据学生在课程实践中的表现及课程实践成果进行综合评定，成绩按百分制评定。

（五）课程实践分类说明

建筑构造实训、建筑施工技术方案设计、单位工程施工组织设计、建筑制图基础实训在专业基础课及专业课学习环节完成，实施细则详见各个课程网上教学资源。

三、综合实践环节

综合实践环节包括以下四项内容：

1、测量实训；

2、建筑结构实训；

3、计算机综合应用能力实训；

4、毕业实践（建筑施工）。

测量实训、建筑结构实训、计算机综合应用能力实训相应的实施细则详见各个课程网上教学资源。

四、毕业实践

（一）毕业实践的性质与任务

毕业实践是理论联系实际的教学活动。是建筑施工与管理专业最重要的实践性教学环节之一。通过毕业实践，使学生进一步巩固和加深理解所学的专业理论知识，开阔视野，扩大学生的知识面，并使学生具有综合运用所学的专业知识，独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力，为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。

（二）毕业实践课程教学目标

1、知识目标

掌握一般建筑工程的施工技术和组织管理、材料应用、检测和保管、工程计量与计价、内业技术资料的整理和编制、工程质量的检验和评定、施工安全措施等方面的专业知识。2．能力目标

能够应用所学的专业知识和技能，在建筑生产一线基层的技术及管理岗位从事与本专业相关的工作，具备相应岗位工作的能力。3．素质目标

培养学生树立正确的人生观、价值观、劳动观和技术观。明确所从事的工作与社会发展的关系，养成良好的职业道德和团队精神；培养学生树立严谨求实，统筹兼顾的大局观，学会处理工作中出现复杂问题的综合协调能力。

（三）毕业实践的内容和要求

建筑施工与管理专业学生毕业后主要在建筑施工企业从事现场施工技术与组织管理(施工员、技术员)、工程计量与计价(预算员)、工程监理岗位、工程招投标与合同管理等岗位的技术及管理工作。

[一]施工技术与组织管理岗位

1．熟悉单位工程开工前和施工过程中的各项准备工作； 2．熟悉图纸自审的重点及图纸会审程序；

3．掌握定位、放线、抄平工作及关键部位、关键过程的技术复核工作； 4．熟悉有关的施工质量验收规范和操作规程；

5．了解工序交接、分部分项工程交接、单位工程竣工等的验收组织及验收程序； 6．掌握施工组织设计的主要内容，了解各施工班组、各专业施工队伍之间的施工程序安排与协调组织；

7．了解技术质量安全交底的内容及组织程序。[二]工程计量与计价岗位

1．了解各分部分项工程的施工程序、施工方法；

2．熟悉图纸会审记录、设计变更通知单、技术通知单、工程签证的内容； 3．掌握单位工程施工图预算的编制原理及编制方法； 4．掌握工程形象进度报价及结算程序；

5．掌握施工预算、工程结算、竣工决算的编制方法； 6．掌握工程应用软件在工程计量与计价领域的应用； 7．熟悉工程施工合同的内容，了解投标报价的方式方法。[三]工程项目招投标与合同管理岗位 1．了解工程项目招标评标的组织程序；

2．熟悉工程项目招标文件的组成、内容，掌握招标文件的编制方法； 3．了解工程项目投标的程序，熟悉投标技巧；

4．熟悉项目投标文件的构成，掌握投标文件的编写、封装等要求； 5．掌握合同评审、合同台账、合同变更等合同管理的内容。[四]工程监理岗位

1．在专业监理工程师的指导下开展现场监理工作；

2．检查承包单位投入工程项目的人力、材料、主要设备及其使用、运行状况，并做好检查记录；

3．复核或从施工现场直接获取工程计量的有关数据并签署原始凭证；

4．按设计图及有关标准，对承包单位的工艺过程或施工工序进行检查和记录，对加工制作及工序施工质量检查结果进行记录；

5．担任旁站工作，发现问题及时指出并向专业监理工程师报告 6．做好监理日记和有关的监理记录。

注：四个岗位学员任选其中一个岗位，并完成毕业实践报告。

（四）毕业实践的指导教师

1．毕业实践课程每位学生必须配备符合条件的指导教师。学生应在指导教师指导下，认真完成毕业实践的工作任务。

2．指导教师必须由具有本科以上和中级（含）以上专业技术职务的土建类专职教师担任或外聘具有高级技术职务的专业人员担任。3．指导教师由各个教学点遴选、确定并备案。指导教师的资格审查工作由分校电大负责。4．一位指导教师指导学生数量原则上不超过15人。兼职指导教师指导学生数根据情况酌减。对于条件有限的地区，以20人为上限。

5．指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业实践的全过程。其对实践内容选择、实践报告的质量负有指导、监督的职责，并负责对学生毕业实践过程、成果签署意见并给出学生毕业实践的初评成绩。(五)毕业实践教学方式

毕业实践活动提倡从当地和学生的实际出发，以实际的单项工程施工现场作为实践的基地。学生则以施工现场技术及管理人员助手的身份直接参与生产实践活动，学习专业技能，练就岗位能力。如果可能最好选择一些能在毕业实践期间经历从开工至竣工全过程的工程，并根据本细则第三项（毕业实践的内容和要求）所设方向及学生岗位方面的要求进行轮岗。(六)毕业实践的成绩评定 [一]、毕业实践活动成果提交

毕业实践活动全部结束，要求提交：实践单位鉴定、实践日记、实践报告（技术资料）。

（1）实践单位的鉴定应由实践技术负责人亲自填写，并有亲笔签名、盖实践单位或项目部公章(原件)。

秋季教管专业毕业实践环节安排 篇2

近几年来, 在高校评建工作的促动下, 加强了该专业毕业设计的教学改革, 在提高毕业设计教学质量上收到了显著的教学效果。

一、毕业设计中存在的问题和不足

一般来讲, 工业设计专业的毕业设计是按照下列步骤开展工作的:毕业设计选题—设计调研—方案构思—方案确定—设计表现—成果提交—答辩及成绩评定。各阶段工作环环相扣、循序渐进, 每一环节的工作如存在问题或不足, 都将影响毕业设计的整体教学质量。分析往届毕业设计发现不同程度地存在下列问题:

1. 毕业设计选题存在一定的盲目性和随意性。

部分题目偏大或偏小, 题目单一, 面窄或缺乏新颖性和实际设计意义。

2. 对设计调研重视不够, 流于形式。

调研中学生过分依赖网络, 且收集信息资料不够全面, 缺乏真实性, 对资料的整理、分析不够深入和系统, 导致对设计题目理解深度不够甚至存在偏差, 设计要解决的问题和切入点模糊。

3. 设计方案产生的过程中, 学生容易受现有设计的

*本文系2 0 0 5年吉林省高校教研立项课题:创新影响, 产生“先入为主”的思维障碍, 打不开设计思路, 创新发散思维局限, 导致方案创新性不高。

4. 产品造型设计缺乏对产品功能结构及可实现性方面的理性思考, 外观形态的设计个人感性成分过多;

忽略产品的细节设计, 设计完整性不够;设计方案中的尺寸设计缺乏严谨性, 设计可实现性较低。

5. 部分同学对毕业设计的重视度偏低, 主动性不

够, 时间安排上缺乏计划性, 常造成毕业设计工作“前松后紧”, 因后期工作量过大, 影响毕业设计的质量。

6. 毕业设计评价手段偏颇, 毕业设计成绩的客观性、公平性、真实性偏低。

二、改革措施及实践效果

针对毕业设计中存在的上述问题, 在近几届毕业设计教学中着重从如下几方面的进行了教学改革。

1. 毕业设计选题

设计课题选择是否恰当, 关系到毕业设计的成败, 也关系到学生能否完成学业及综合应用能力和设计能力的提高。因此, 在工业设计专业毕业设计中必须高度重视选题工作。为了避免在毕业设计选题上的盲目性和随意性。首先, 在时间安排上, 提前部署, 让学生提前进入毕业设计准备阶段。在第七学期期中之后, 即开始进行毕业设计动员工作, 以便让学生有充足的时间思考毕业设计的选题问题。在选题上采取多种方式相结合, 近几届毕业设计选题主要采取了以下三种方式:

一是“自拟题目”, 为了保证自拟题目也具有一定的实际设计意义, 要求学生在确定题目之前, 必须做充分的选题调研, 通过对现实生活的观察, 分析SET (社会、经济、技术) 因素的变化, 去挖掘消费者的潜在需求, 识别产品设计的机会, 保证题目具有新颖性和现实意义。

二是“竞赛题”, 通过网络查询, 搜集某些国际、国内具有较大影响力和知名度高的设计比赛信息。选择其中在时间和内容上适宜的比赛题目作为毕业设计课题。这类题目既允许学生尽量发挥创造性, 又能和实际的项目进行结合, 具有较好的价值。

三是“真题”, 即由学生实习单位或就业单位提供实际的设计项目作为毕业设计课题。这类题目产学研结合, 具有较高的实际设计价值。

学生确定选题后, 教研室和指导教师按照既定的选题原则进行严格审核, 即: (1) 设计题目要具有创新性和实际设计意义; (2) 每人一题, 同一届学生不出现相同的题目, 保证设计选题的多样性; (3) 设计课题尽可能体现本专业知识体系的应用, 有一定的深度和广度; (4) 课题不能偏大或偏小, 不能偏难或偏易, 既能保证学生在规定的时间内有能力完成, 又能使学生在专业设计上得到全方位的锻炼与提升,

2. 毕业设计调研、开题及答辩

设计调研是工业设计专业毕业设计中一个必要的工作环节, 是设计方案创造的前期准备性工作, 为了保证这项工作的有效性, 在本科生的毕业设计中实行了设计调研后的开题及答辩制度。

毕业设计题目确定后, 要求学生利用寒假时间和开学后的实习时间, 针对选题进行详细的毕业设计调研。通过网络信息查询、文献资料查阅、销售现场观察、用户询问、问卷调查等多种调研手段, 详细地了解产品设计演化过程;收集产品的设计现状信息 (包括产品功能水平、技术水平、结构、造型等方面的信息) ;产品市场信息、消费者信息;收集产品设计的国家标准以及与产品设计相关的新技术、新材料、新工艺等最新成果信息, 分析产品设计变化的各种影响因素, 总结分析产品设计的发展趋势, 并按照要求完成不少于5000字的毕业设计调研报告。在调研的基础上, 要求学生撰写不少于3000字的毕业设计开题报告。在开题报告中需要详细地阐述设计选题背景、意义;课题设计要解决的主要问题和初步的设计思路, 并对毕业设计完成的条件、可能存在的问题和预计完成的设计结果做出说明, 同时对毕业设计各阶段完成的任务和时间做出具体规划。完成后, 采取答辩的方式, 从学生对选题的理解, 信息资料掌握的全面性、真实性, 要解决问题明确性、提出的设计概念的科学性以及设计程序和工作计划的合理性等几个方面进行全面审查与评价, 给出是否允许进行下一环节工作的评审意见。规定凡答辩不能通过的将不允许进行下一环节工作。

3. 设计方案形成过程

设计的本质就是创新, 没有创新就没有设计。设计方案构思是整个毕业设计中最关键的环节, 决定着毕业设计的成败。为了避免学生在构思设计方案的过程中受现有设计的影响而产生“先入为主”的思维障碍, 导致打不开设计思路, 实现不了设计上的创新。毕业设计指导中, 积极鼓励、启发、引导学生打破常规思维, 大胆地进行创造性的思考, 还原产品设计的原点, 运用各种创造技法, 通过发散性思维与收敛思维的结合;逻辑思维与形象思维的结合;正向思维与逆向思维结合;求同思维与求异思维结合;多途径探求可能解决设计问题的新方案, 并通过草图的方式表现出来 (规定提交的草图方案不能少于5个) , 然后借助制作草模和计算机三维模型等手段进行方案的反复推敲与修改, 通过对多个方案的对比、分析与评价, 最终选定可以进行深入设计的方案, 最后再完善方案的细节设计, 进行产品色彩、人机工程、材料工艺等方面的研究。

为了避免设计中只偏面地追求和重视产品外观形态的新颖性, 造成产品造型设计与产品功能结构设计关系上的脱节, 在造型设计方案的产生过程中, 要求学生必须认真研究产品的功能结构, 分析功能结构对外观设计上的制约, 外观设计对产品结构的适合性问题, 进而合理地确定出产品设计的外观形态和尺寸, 提高设计的可实现性。

4. 设计成果表达手段

计算机辅助设计手段, 已广泛应用于各设计领域, 用计算机进行辅助设计并表达设计成果已成为工业设计的行业标准。在设计成果表达上, 如工程图、效果图、毕业设计答辩中的成果展示, 均要求学生用计算机2D、3D和多媒体软件来完成, 以提高学生的计算机应用能力。

在工业产品设计中, 模型制作是极其重要的一个环节, 它能迅速地将设计方案具体化, 是设计成果表达的重要手段;同时利用模型制作还可以进一步研究产品形态和产品内部结构的协调关系以及进行产品造型中的人机分析, 引发设计方案的再次创造, 可以锻炼和提高学生的动手能力。为此, 在毕业设计中, 对毕业设计的模型质量做出明确要求:模型工艺要精细, 连接点光滑、整洁;表面漆饰, 配色与效果图协调一致。对于灯具、家具、多媒体音箱, 日用生活用品等结构不十分复杂的产品模型, 要表达出产品的使用功能, 力求达到样机的标准。

为了帮助学生实现设计方案, 完成产品模型或样机的制作, 近几年, 学校完善了产品模型制作室的建设, 先后购置了四台不同规格的三轴精雕机和各种功用的电动工具以及工艺加工设备, 为学生完成模型制作创造了各种有利条件。

5. 评价手段和方法

(1) 科学地设计毕业设计成绩构成。为保证毕业设计成绩的客观性、公平性、真实性。毕业设计总成绩分别由指导教师评阅成绩、评审教师评阅成绩及答辩成绩三部分构成。各部分的比例分别为35%、15%和50%。

(2) 制定新的毕业设计评判标准, 选取了创新性、审美性、实用性、宜人性、表达性等几个方面的因素作为评价指标, 全面评判毕业设计的成果。成绩分配上创新性占30%、审美性占20%、实用性20%、宜人性15%、表达性占15%。

(3) 聘请企业和设计公司的资身设计师参加毕业设计答辩和讲评, 旨在使专业人才培养不脱离设计市场需求。

(4) 实行毕业答辩成绩复议制。学生毕业答辩成绩公布后, 凡有异议者, 均可提出书面申请, 对成绩进行复议。

6. 总结和信息反馈

毕业设计是对四年教学效果的总结, 也是对以往每门课程教学成果的检验。为了发挥毕业设计的这种检验作用, 每届毕业设计工作结束之后, 参加毕业设计指导的教师都要在一起进行毕业设计指导工作的座谈与总结, 总结成功的做法, 分析存在的不足, 并及时地通过教研活动将存在的不足, 反馈给课程组的各位老师, 以便在以后的课程教学中予以改进, 达到促进毕业设计教学质量的不断提高目的。

自2006年开始, 连续三年, 通过承办全国工业设计专业大学生优秀毕业设计巡回展和带学生出去参观等方式, 让毕业生开阔眼界, 学习优秀设计, 了解兄弟院校毕业设计的情况, 对照自身查找差距和优势, 引起学生对毕业设计的重视和投入。实践证明, 这种学习和促进作用是很大的。

7. 毕业设计教学改革的实践效果

通过近几届毕业设计的教学改革, 以往毕业设计中存在的诸多问题和不足在2006、2007、2008届毕业设计中得到了一定的改进和弥补。学生的毕业设计选题涉及了家具、灯具, 玩具, 交通工具、五金工具, 家用电器, IT数字化产品, 通讯设备, 公共设施, 日用生活用品等众多产品类型;既有产品的改良设计, 又有产品的开发性设计, 还有产品的概念设计;选题的宽泛性、新颖性、实用性, 毕业设计成果质量等均普遍得到了提高, 很多同学的毕业设计的创新性与设计含量很高, 设计的完整性已达到市场化设计的标准。06、07两届毕业设计作品展, 得到了参观者 (包括企业人士) 的一致肯定与好评, 有的产品设计方案已为企业所采用。06、07两届毕业生有八名同学的毕业设计获“全国工业设计专业大学生优秀毕业设计奖”, 06届毕业生其中有三人的毕业设计被收录到《中国工业产品创新设计作品集》中, 07届毕业生有一人的毕业设计参加第二届国际工业设计专业大学生毕业设计作品展评并获优秀奖。这些成绩的取得, 无不是深化毕业设计教学改革带来的成果。

三、结束语

毕业设计是一个重复而复杂的实践教学过程, 它需要师生共同努力以及来自校内外诸多要素的参与。只有在毕业设计教学中不断地进行改革和创新实践, 毕业设计质量才能取得实质性的提高。今后需要努力的方向还很多, 下一阶段将探索并尝试进行跨学科、跨专业进行联合毕业设计教学实践, 工业专业毕业生与校内电气与信息工程学院、机电工程学院、管理学院相关专业的毕业生进行联合, 组成产品设计开发团队, 以企业新产品开发为背景, 模拟了一个产品从计划开发到准备投入市场的整个过程, 通过这种完成毕业设计方式, 达到知识的交叉与融合, 锻炼学生的团队合作精神以及综合解决实际问题的能力。另外, 来自于企业实际性课题将会成为工业设计专业毕业设计的主流, 今后将加强与企业的联系, 力争获取企业的实际设计项目和资助, 实现毕业设计的“真题真做”, 实现工业设计专业毕业设计质的飞跃。

摘要：本文分析了工业设计专业毕业设计中容易出现的问题和不足, 阐述了近几年在选题、调研、方案形成、成果表达、毕业设计评价等各教学环节中采取的一系列教学方法和改革措施。为提高工业设计专业的毕业设计质量和探索工业设计人才培养模式提供了新思路。

关键词：工业设计,毕业设计,教学方法,教学改革

参考文献

[1]何人可.走向综合化的设计教育[J].装饰, 2002, 4

[2]李亚军.工业设计人才培养模式与实践[J].装饰, 2003, 8

[3]吴国强.工业设计综合化教学模式的理论与实践[J].装饰, 2006, 9

[5]李志峰.面向需求的工业设计专业创新人才培养模式的构建[J].中国现代教育装备, 2006, 11

秋季教管专业毕业实践环节安排 篇3

[关键词]实践教学 职业教育 电子商务

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.188

随着计算机信息技术的普及和发展，带来了社会生产、消费领域的巨大变化。从交换方式看，诞生了新的商业运营模式和业态——电子商务，即利用智能手机或电子计算机技术和互联网技术开展的商务活动，近年来，电子商务迅猛发展，亟需大量的电商技术技能型人才。貼近产业发展实际，就需大力发展电商职业教育，培养更多合格的电商技术技能型人才，这对促进商品经济发展，实现经济结构合理转型具有重要的现实意义。

一、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目简介

2014年，全国共有职业院校1.3万所，年招生近950万人，在校生超过2800万人。其中，中职学校近1.2万所，年招生近630万人，在校生超过1800万人；高职院校1327所，年招生近320万人，在校生超过1000万人，招生数和在校生数分别占高等教育的47%和40%。其中中职学生占职业教育的65%，1根据数据分析，目前，我国职业教育的中职教育所占的比重过大。

电子商务专业培养的是掌握商务知识和计算机信息技术的复合型人才，中职阶段文化课学时占相当大的比重，专业知识和能力培养的比重较小，这部分学生亟需进一步提升，才能满足互联网行业对高层次人才的需求。为此，要提高中职部分的人才培养规格，达到高职办学层次，提升系统化培养水平，把大量中职学生培养成具有高职的职教水平的高级应用型人才。

针对这一实际，教育部发布了指导性文件。教育部副部长鲁昕在全国高职高专校长联席会议2015年年会上讲话指出：“高职教育是以改革为基础构建现代职教体系的中坚，是现代职业教育以高层次技术技能人才服务国家经济转型升级的主阵地。要深入推进中高职衔接和学制改革，坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥。”吉林省教育厅积极落实教育部的中等和高等职业教育衔接工作。

201 5年，经吉林省教育厅批准，吉林工程技术师范学院经济贸易学院和长春现代商务职业学校开展电子商务专业中职-高职“2+3”衔接模式试点工作，即双方合作办学。电子商务专业中职-高职“2+3”衔接模式试点的基本思路是：学生进入中职学校——长春现代商务职业学校学习2年，注册中职学籍，侧重文化基础知识专业基础理论学习和基本专业技能培养。修满2年后转段升入高职院校——吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业学习，学籍同时转入对应高职院校，侧重专业技术技能提升和综合职业能力培养。5年学习期间，由吉林工程技术师范学院牵头，统筹制定一体化的人才培养方案和教学计划，共同组织实施，系统培养高级技能人才。

二、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目实践教学环节的设计与安排

实践教学是在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，把所学知识运用于实践的教学环节，它是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的。实践教学对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神方面具有不可替代的重要作用，能够帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃。

为此，构建能为学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践教学环境，使学生在校学习期间尽可能接受多个实践环节的训练，有利于学生掌握扎实的基本知识与技能，提高学生的综合素质、满足应用型人才培养的需要，这对应用性很强的电子商务专业的学生更为重要。

吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业的老师和长春现代商务职业学校老师通过电话联系及多次召开联席会议，共同商讨确立人才培养目标，对电子商务职业岗位群进行分析，明确电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目培养人才需要的知识及相应技术技能，据此设定实践项目。

（一）中职阶段的实践教学环节

1.网上开店。

教师指导学生进行网上开店，要求学生独立完成在淘宝网上开设店铺，进行网店装修、实物拍照、简单的网络信息编辑、营销客服、支付宝使用等网店营销业务。使学生具备网上谈判与签约的能力、具备销售与推广的能力、能够进行商品拍摄和图片处理的能力、具备订单履行的能力、网络支付与结算的能力及培养学生自主创业能力。在具体的网络销售实践中，发现问题，并带着问题开展相应专业课程学习。

2.电子商务实验室模拟运作。

中职阶段的实践教学环节之二是电子商务实验室模拟运作，共96学时。本课程针对电子商务实践环节的要求，通过模拟操作，使学生对电子商务的运营实务有较深刻的认识。通过教师讲解和电子商务实训模拟实验软件上的操作步骤，学生能够将理论和实际结合，掌握课本上和软件上的内容。模拟现实社会经济环境和职场工作环境，按照现实工作岗位要求，学生通过在仿真社会经济运营管理和模拟工作中，了解和熟悉工作岗位，从而培养学生的职业意识、提高学生的职业能力和综合实践能力。

3.电子商务员培训教程。

电子商务员培训教程192学时。主要内容包括：电子商务基础，营销、国际贸易和物流配送基础，电子商务应用，数据库（Access）及其应用，网站设计基础，网络营销。着重介绍相关专业理论知识与专业操作技能，使理论与实践得到有机的结合。

通过典型电子商务案例分析、典型电子商务交易平台功能分析、网上交易磋商工具使用、网上支付工具使用、网店运营几个角度将所学知识整合运用，使学生进一步了解电子商务本质，提高学生在电子商务实际运营过程中分析问题、解决问题的能力。

（二）高职阶段的实践教学环节

高职阶段的实践教学包括专业认识实习、单项实训、综合实训。

1.专业认识实习。

专业认识实习是为使学生对电子商务企业有感性认识，带学生到电商企业，学生在企业电子商务管理人员和指导老师的引导下，通过参观企业真实的工作环境和业务流程，感受企业应用电子商务的情况，企业网站建设的环境、业务及所需要的知识和能力，使学生对电子商务专业领域有直观的认识，为后续专业知识的学习奠定良好的基础，从而坚定其职业志向、职业向往、明确努力方向。使学生对电商企业的性质、岗位、经营管理等有直观的了解。

2.单项实训。

单项实训是结合专业课程开展实训，包括数据库综合设计（1周），网络营销课程设计（1周）、网页设计实训（1周）、网站设计与实现（1周），结合每门课程的所学知识，在校内开展实训，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的专业技术技能。

3.综合实训。

综合实训是综合运用电子商务知识解决、设计电商运营及管理的实训包括电子商务模拟实验（1周），毕业设计（5周），顶岗实习（24周），社会调查（2周）。高职段的各项综合实训难度、复杂程度要高于中职阶段的综合实训，在具体项目上教师要注意把握，做到结合学生中职段的学习状况，提高学生处理复杂条件下的电子商务活动的分析、决策、设计的能力。

加强校企合作，在电子商务教育上打破封闭式教学模式，实现开放式的企业与学校相结合的教学方式，强化学生的创新实践能力。同吉林农业综合信息服务股份有限公司合作，企业为学生提供要出售的农产品、摄影棚、器材等，并提供相应的技术指导，学生开设网店，销售农产品，开展校企合作。

此外，邀请企业的经营者或专家举办讲座，介绍电子商务在该行业的解决方案。组织安排学生到电商企业中顶岗实习，注重与电子商务企业发展的融合，强化专业基础能力和岗位实践能力及创新精神培养，提升学生的实践操作能力。

三、关于开展高职实践教学中遇到的困难和建议

在开展高职教育实践教学中，遇到了一些困难，表现为在校企合作的具体运作上，老师往往只能凭借个人关系联系企业，一方面增加了老师的工作量，另一方面，受限于老师的社会交往面，所选企业有很大的局限性，联系的企业大多是老师直接或间接能联系上的企业。

由于缺少使校企合作順利开展的约束机制，在校企合作中，很难有大的突破。从而制约职教人才的培养。企业是盈利性经济组织，学校是公益性质的社会组织，二者在利益诉求上存在差异，二者的交集是人才。学校培养人才处在上游，企业使用人才在下游。校企一体化只限于大型的、实力雄厚的少数企业，例如：阿里巴巴集团所办的淘宝大学等。

更多的中小企业，其人才主要来源于职业院校的培养。学校在系统理论教学方面具有优势，企业可为学生提供实践教学环境。需要有在二者之上的主导部门推进校企合作机制的建立，政府采取切实可行的措施，使学校和企业能密切合作，发挥各自优势，实现校企合作共同培养人才，使企业承担相应的社会责任。要想更好的落实产教结合、校企合作，建议加强以下工作。

（一）完善法律

纵观职业教育兴办成熟国家的经验，如：德国、瑞士、澳大利亚等，都有完善的职教法律体系来规范和约束职教的发展。我国有关职教的法律体系很不健全，需要立法机构尽快出台有关法律，为职教发展提供良好的法律环境。

（二）建立政府、行业、学校、企业共同参与的职业教育实践教学机制

政府职能部门在职教人才培养中要承担导向、规范作用，营造良好的职教培养环境，建立稳定、长效的职教校企合作机制，为企业和学校提供必要的信息服务。如：在工商行政管理部门的企业信用信息公示平台上，定期发布企业提供实习的岗位信息，这样企业实习岗位供应的数量就出来了。

学校在安排学生实习时登陆企业信用信息公示平台，联系其需要的实习企业，开展实习工作。学校还可通过该信息平台了解企业的用人需求，调整专业设置，使人才培养和产业发展紧密结合，企业信用信息公示平台就是校企合作的一个重要节点。

行业协会处于政府和企业之间，它们掌握大量的企业信息，了解企业的用人需求。因此，发挥行业协会的作用，密切职教院校和行业协会的关系，搭建企业和学校共同培养人才的桥梁。