电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲（共8篇）

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇1

云南开放大学汽车检测与维修技术专业综合实践教学大纲

专业层次：专科 适用学生类型：中高衔接 启用时间：2017年春季学期

大学生综合实践作为高等院校实践教育的重要组成部分，目的在于弥补学校教育教学工作的不足，丰富和深化大学生思想政治教育的实践内容，促进青年学生在理论和实践相结合的过程中增长才干、健康成长的重要课堂，从而优质成才、全面成才。同时通过综合实践提升大学生自身综合素质，培养学生综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力；全面分析考虑问题的思想方法，独立思考、解决问题和独立工作能力。

为了保证专业综合实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。

一、社会实践（03095）

(一)目的和要求

1、目的：学生通过社会实践（专业实习）方式，深入实际开阔眼界，深化与充实现代汽车检测与维修知识、汽车维修检测工具的使用，以及零配件的选购、检测、维修，汽车企业的企业管理和技术管理等多方面的综合训练。

2、要求：通过实习让学生充分了解汽车可能遇到的故障以及检测与维修的方法；培养学生的实践能力，职业技能和岗位适应能力；增强学生的劳动纪律观念、安全生产观念和质量效益观念。全面提高学生的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力；通过实习，为毕业、就业做好思想和经验准备。

3、社会实践的成绩考核以学生提供的周记与社会实践鉴定表报告为依据。学生应独立完成周记，完整的周记（每周一篇周记，不少于8篇）见附件1，每篇周记内容包括：一周所实习（学习）的内容、遇到的主要问题及解决措施、收获与体会等。

社会实践鉴定表见附件2。

4、社会实践的时间不少于8周，5学分，不得免修。

（二）实践内容（或选题和形式）

1、社会实践的选题应限定在本专业实践范围内，实习时间不少于8周。

2、形式：汽车检测与维修技术专业相关岗位的专业实习。学生在实习期间必须积极搜集岗位工作相关的技术资料，完成顶岗实习周记至少8篇并及时提交导师审阅。

专业实习结束后，实习单位应根据学生的学习、工作以及考勤等情况给出考核成绩，并《学生专业实习鉴定表》中签署企业鉴定意见；学生根据实习具体情况，撰写并提交实习周记，学校教学系根据企业鉴定意见、学生实习周记、实习实际情况作出总评成绩。

3、社会实践可采取专业实习（顶岗实习）形式。

要求：学生在校外实习基地进行。学生可自行联系或者教师介绍汽车检测与维修技术专业相关岗位的专业实习（顶岗实习）。在约定时间内完成实习周记和《学生专业实习鉴定表》。

（三）指导教师

1、社会实践的指导教师应具有汽车检测与维修技术专业教学经历或实际工作经历。

2、社会实践的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践中的有关问题；指导学生按照实习大纲的要求完成毕业实习并进行考核，做好学生的出勤记录；针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

（四）成绩评定

1、指导教师以学生参加社会实践活动的情况、效果、综合运用专业知识的水平，在社会实践过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为初评成绩的依据。

2、社会实践的成绩评定采用百分制。60分以下不及格

成绩评定可按如下权重评判：专业实习考勤（占30分）、周记内容是否符合实际（占20分）、周记语言文字是否流畅（占10分）、实际动手能力（占35分）。

3、凡未参加社会实践活动、未能达到必需的社会实践活动课时、未提交反映社会实践成果的周记、内容不全、抄袭造假者，均按不合格处理。

4、凡社会实践成绩未达60分者，在学籍有效期内，可重做直至达到及格要求。

二、毕业作业（02205）

（一）目的和要求

1、目的：培养学生综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力；全面分析考虑问题的思想方法，独立思考、解决问题和独立工作能力；调查研究、查阅技术文献和资料及编写技术文档的能力。毕业实践报告的内容应立足于分析与解决有关汽车检测与维修方面的实际问题。

2、要求：毕业作业要求学生毕业实习中，在指导教师的指导下，收集和查询有关技术资料；对所实习的项目进行选择和分析；撰写毕业实践报告；选择参加答辩。

3、凡修完汽车检测与维修技术专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分70%以上的学生，经申请可参加毕业作业实践。毕业作业是专业综合实践的必修环节，不得免修。

4、毕业作业的成绩考核以学生提供的毕业实践报告为依据。学生应独立完成毕业实践报告，字数不得少于2000字。

5、毕业作业的时间为16周，8学分。

（二）选题和形式

1、毕业作业的选题应当在汽车检测与维修技术专业范围之内，并符合汽车检测与维修技术专业的特点。选题要求：（1）课题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求，体现本专业基本训练的内容，有一定的典型性，使学生能综合运用所学知识，得到全面锻炼。

（2）选题应尽可能与现场生产实际相结合并融入新技术，目的在于理论与现场实际结合解决现场实际问题。

（3）课题类型可以多种多样，应贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得以充分发挥。教师应根据学生情况，有针对性地分配课题，以强化对学生的培养和训练，使之达到专业培养目标和教学基本要求。

（4）选题一般先由指导教师提出,学生根据自己的情况和兴趣，申报选择意向。（5）鼓励学生自选毕业作业课题，所选的课题必须与专业实际结合起来，有一定的实用性，不得脱离所学专业。

（6）选题分配原则和方法。可以一人一题或多人一题，但应保证每人主要负责的内容不同，独立完成。

具体选题可参考以下几个内容： 1）汽车检测、维修

2）汽车底盘及发动机检测、维修

3）汽车整车、底盘、发动机及汽车零部件生产 4)汽车营销

5）汽车服务，如汽车装饰美容、资讯、保险与理陪、物流、管理 6）与本专业有关的其它课题

2、毕业作业应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。

3、毕业作业的形式应为毕业实践报告。学生应独立完成毕业实践报告，完整的毕业实践报告内容包括：

（1）题目应当简短、明确、有概括性，符合毕业实践报告任务的要求，应能体现报告的核心内容和专业特点。

（2）内容摘要应扼要叙述报告的主要内容、特点，文字精练，是一篇具有独立性和完整性的短文，包括主要成果和结论性意见。内容摘要一般不超过200字。

（3）关键词应采用能够覆盖报告主要内容的通用专业术语，一般列举3-5个。（4）毕业实践报告的主体是学生实习成果的展示和表述，是整个实习过程的再现，必须以毕业实习单位及实践岗位为背景进行剖析，应当注意层次分明，语言流畅，结构严谨，符合专业要求；用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。

主要内容包括： 1）实习单位及岗位简介

首先把此次实习目的表述清楚，用语言简意赅、点明主题；其次要求写出毕业实习单位的全称、性质、规模、业务、效益、岗位名称、岗位人员状况、岗位职责、岗位业务流程等情况，可绘出单位组织结构图及生产流程图；详略得当、重点突出，重点应放在实习岗位及技能要求的介绍。实习单位及岗位简介篇幅不少于400字。

2）实习内容及过程

这是重点，篇幅不少于1000字，主要描述自己的工作内容，要求内容详实、层次清楚；侧重实际业务工作能力和动手操作技能的培养、锻炼和提高，但切忌日记或记帐式的简单罗列。具体可包括：

介绍实习过程做了些什么事，即个人完成的主要工作任务和取得的主要成绩； 实习过程中发现了什么问题，有什么建议，准备采用什么方法和措施给予解决，即着重结合所学专业技术知识提出解决实际问题的方案。要求条理清楚、逻辑性强。

3）实习收获与体会

这是精华，篇幅不少于400字。主要是对实习过程的收获和体会，特别是对自己所学的专业技术知识与岗位实践内容差距的认识和思考。

4）致谢

以简洁的字句对实习单位提供实习实训指导、帮助的老师、师傅、同事及相关人员的表示谢意。

5）参考文献 必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。

4、毕业作业要统一格式，统一封面，统一使用A4纸（绘图除外）进行文字打印及装订。

（三）指导教师

1、毕业作业的指导教师应具有汽车检测与维修技术相应专业教学经历或实际工作经历。

2、毕业作业的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。指导学生正确选题，对学生毕业作业全过程进行指导，解决写作中的有关问题；指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；对每位学生毕业作业进行分阶段指导，一般不少于6小时，每次指导需进行较详细记录；检查学生独立完成协作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。

（四）成绩评定

1、指导教师针对学生毕业作业全过程表现，结合学生毕业作业提交的文本，综合考查其观点是否明确，材料是否翔实，论证是否有力，结构是否完整，逻辑是否严谨，语言是否通顺，以作为初评成绩的依据。

2、毕业作业的成绩评定采用百分制，60分以下不及格。成绩评定可按如下权重评判：

选题是否合适（占25分）、观点是否明确和正确（占25分）、材料是否丰富和翔实（占25分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。

3、凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不合格处理。

4、凡毕业作业成绩未达60分者，在学籍有效期内，可重做直至达到及格要求。

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇2

民办高校是我国高等教育一支充满活力的生力军,在高等教育事业的发展中民办院校占据着重要的作用。

西安翻译学院是2005年经国家教育部批准的以本科学历教育为主,涵盖外语、人文、理工、经管、艺术等多学科多专业的一所综合性民办高校。

学院2006年经教育部批准,并于2007年正式在信息工程学院招收电子商务专业本科生,时至今日,首届电子商务学生全部高质量就业。

从国内各高校对电子商务专业设立院系的不同情况来看。电子商务设立在不同院系,其教学的侧重点各有不同。设在商学院或经济管理学院,以商务管理为教学侧重点。设立在计算机系或信息工程学院的,主要培养学生电子商务平台开发、网站维护方面的能力,这方面的知识就成为教学的侧重点。从电子商务专业本质来看,电子商务是建立在计算机网络技术基础上的商务活动。计算机网络技术是基础,是从事电子商务的一种重要工具,而最终目标仍是商务管理。

虽然首届学生顺利毕业,但从电子商务专业设立以来的教学整体状况来看,仍然存在较多问题。本文就师资力量及实践教学环节方面存在的问题及解决方案进行分析和探讨。

1 师资力量方面存在问题及对策

1.1 目前存在的问题

(1)电子商务专业科班教师少而年轻。从整体师资力量来看,电子商务专业毕业的教师不但数量少而且年龄、职称偏低,平均年龄在26岁左右,大多数只是助教职称。(2)兼职教师不断减少。探讨民办教育的兴起,我们不会忘记兼职教师发挥的巨大作用,学校兼职教师大多是来自于企业一线或公办院校,是他们在民办师资力量最困乏的时候给予我们帮助,于此同时学院也在努力培养自己的专职教师队伍。由于专职教师队伍的壮大及计算机专业招生人数的萎缩,导致专职教师的课时量减少,甚至部分教师出现无课可上的现象,于是信息工程学院执行了确保专职教师课时量而减少聘用兼职教师,这样使得大部分课程落到了年轻而又缺乏经验的专职教师身上。(3)大多数青年教师缺少到企业实践锻炼经验。青年教师大多数从公办学院毕业后即到民办学院从教,属于典型的从学院到学院的“学院派”,缺乏到企业、生产一线锻炼实践,尤其是电子商务企业锻炼实践。(4)青年教师缺少对外交流。由于种种原因,青年教师缺乏同学校其它分院之间,尤其是经济管理学院教师的交流,缺乏通向外界如参加各种全国性电子商务会议、讲座与交流的机会。

1.2 针对存在问题的对策

(1)针对电子商务专业师资力量少、年轻且职称偏低的现状,我们已尝试从二级分院——经济管理学院邀请年富力强的专业核心课程教师,讲授如市场营销、会计学、国际贸易等课程,以提高电子商务专业教学质量。(2)针对学校距离市区较远,在信息、对外交流方面相对较少特点,电子商务教研室建议针对性的恢复兼职教师聘任力度。(3)针对大多数青年教师缺少企业实践锻炼经验,电子商务教研室从2010开始酝酿,2011成立了电子商务运营实训中心,并与陕西斯坦福创业孵化中心合作,定期邀请互联网企业一线经营管理人员来学院开展学术交流活动,为教师提供与企业交流互动的平台,提高教师实际工作经验和应用能力。(4)针对青年教师缺少对外交流,而学校参加各种会议经费紧张等现状,从2010开始,电子商务教研室自筹资金,鼓励青年教师积极参加全国性“网络营销”会议,指导带领学生参加全国“E路通”电子商务大赛、全国大学生第三届电子商务“三创赛”等,以增加教师、学生对外交流机会。

2 电子商务专业实践教学环节存在问题及对策

2.1 电子商务专业实践教学环节现状

2.1.1 实验性教学方面

(1)基础性实验。学院在教学中做到了基础性课程实验,即认知性或演示性实验,用于学生对专业知识的理解。根据理论教学要求,完成实验操作、制作与设计。(2)专业特色性实验。信息工程学院的电子商务专业特色性实验主要是围绕着商务平台开发方面专业课程的相关课程设计。教学实践证明,由于该专业生源是文理兼收,文史类学生数量大于理工类学生数量,加上没有彻底实现学生单独完成课程设计,而是由任课教师根据学生情况分小组完成,表面看起来很像“项目教学法”,但由于每个学生在小组中承担的角色不同,再加之每组人员过多,有4人一组,6人一组,甚至还有8至10人一组的情况,结果表明并没有突出专业特色性实验。(3)创新性实验。创新实验是指根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究,由于种种原因,我们创新性实验尚没有全面启动并得到开展。(4)创业性实验。创业实验是围绕商业计划编制、企业开展电子商务策划、学生利用互联网创业等为教学目标进行的实践活动。

2.1.2 电子商务模拟实验室现状

学院电子商务实验室装配高性能计算机50台,2005年购买安装了“德意电子商务实验平台”,初期取得了一定教学效果。但近年来一直没有升级和很好的维护,基本处于瘫痪状态,导致电子商务概论、电子商务与物流管理、电子商务案例分析、电子银行与网络支付、网络营销、电子商务安全技术等课程实验目前仍处于纯理论教学阶段。

2.1.3 校内实训条件没有充分利用

校内现有实训条件没有充分利用。学校远离闹市,实行准军事化管理,校内大大小小超市、商店、网络中心、商务中心等可以利用的实训条件,尤其是终端零售商—校内超市、商店等,亟待协调,开辟为学生校内实训场所。

2.1.4 同经济管理学院跨院合作有待积极开展

学校经济管理学院有完善的“ERP实验室”,而电子商务模拟实验室存在的问题一时难以解决,由于诸多原因造成跨院专业共建尚没有开展,这一方面有待积极协调早日开展。

2.1.5 校企合作力度有待加强

学校教学实践科在积极建立校外实习基地,目前已建立校外实训基地有国家软件人才国际培训(西安)基地、国家集成电路人才培养基地、西工大科技园高技能人才培养基地等,其中2007级电子商务成功进行了网络编程毕业实习,取得了一定效果,但由于时间短、学生来回奔波,考核管理制度有待完善等,导致实习效果并不是十分理想。

校企合作有待加强,学院虽在上学期末与陕西斯坦福企业培训中心取得了联系,并开展部分学生针对网站建设、网站推广及网站运营和暑假实训、实习,且本学期以来,已达成协议,共建校内实习、实训基地,但力度有待进一步加强。

2.2 电子商务实践教学环节存在问题对策

针对学院电子商务专业实践教学体系存在问题与现状,加之2010届、2011届电子商务专业招生状况较好,我们必须积极加强实践教学体系的构建与加大工作力度。

2.2.1 加强实验教学力度

(1)基础性实验。电子商务教研室重新核定电子商务专业每一门课程的侧重点,减少不必要理论教学课时,健全实验教学大纲,针对实验室现有条件,加大实验教学力度。(2)专业特色性实验。电子商务教研室重新审订了课程设计开展时间、步骤、内容、进展等方面的监督力度,考核课程设计落实情况,坚决取缔多人分组法,严格执行每个学生对每一门课程设计都能做到独立完成,学校教务处已加大了课程设计学时、经费投入,一定能完成体现专业特色的特色性实验教学。(3)创新性实验。鼓励各任课教师及学生加大科研性教学,针对学院目前师资力量现状,创新性实验可采用“项目教学法”。(4)创业性实验。学院电子商务专业虽然突出了电子商务平台开发的专业特色,但针对生源状况,商务平台开发和商务管理的专业课程比例为11:15,也就是说文史类课程远大于理工类课程等,再加上整个社会大环境的就业状况不佳等原因,同样应加大管理学、会计学、网络营销等商务管理方向创业性实验力度,在日常教学中加强了传统企业经营策划书、企业开展电子商务策划方案、关于中小型企业电子商务应用状况调查报告撰写、网上开店等内容及大学生创业方面的实验力度。

2.2.2 加大电子商务模拟实验的建设力度

为了切实提高教学质量,进一步加强对学生综合应用能力及就业竞争能力的培养,迫切希望学校对电子商务实验系统进行升级或或者购买电子商务模拟软件。

2.2.3 充分利用校内现有条件开展实训

积极协调校内中小型超市及商店,使其作为商务管理方向课程教学校内实训的场所。为让学生了解零售业商品分类常规方法、商品条码编制、POS系统工作原理及“进─销─存”运作流程等相关知识,可以作为具体实例进行讲解。此外,学生还可以以中、小型超市商品为素材,为设计网上商店系统提供素材。将设计较好的网站发布在校园网上,一方面让学生体验电子商务的优点,另一方面使学生产生成就感,进一步激发学生学习兴趣。

2.2.4 充分利用优势资源,积极加强与经济管理学院合作

加强跨院合作力度,充分利用学校经济管理学院的“ERP实验室”,使会计学、市场营销等核心课程基础性实验得以实施和开展。

2.2.5 加强校企合作,加大校内外实训、实习力度

用人单位需要的是能在短时间内适应工作岗位要求的人实践再次证明,应届毕业生找工作的最大困难是没有工作经验。校企合作,加大校内外实训、实习力度才能培养出适应社会经济发展、受用人单位欢迎的应用型高级电子商务专业人才。

加强校企合作步伐与力度,积极开展与陕西斯坦福创业孵化中心的合作,针对网站建设、网站推广及网站运营等项目的挖掘,充分利用学生自习时间、寒暑假开展校内外实训、实习。培养学生的创新意识和动手能力,激发学生的专业兴趣,满足学生个性化发展。

3 结束语

本文分析了高校电子商务专业师资力量与实践教学环节存在问题,充分结合了西安翻译学院自身发展和办学条件,进行了系统全面的剖析和研究,从师资力量和实践教学两方面给出了切实可行的解决方案,为培养出更加优秀的电子商务专业方面人才,探索出一种新的教学与管理模式。

参考文献

[1]郑军,王静.高职院校实践教学问题分析.新西部,2009,(24).

[2]于巧娥,王林毅.论高职电子商务专业师资队伍的能力结构及优化措施.辽宁教育学院行政学报,2010,(8).

[3]胡燕灵.应用型电子商务本科专业建设研究.科技资讯,2010,(36).

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇3

[关键词]实践教学 职业教育 电子商务

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.188

随着计算机信息技术的普及和发展，带来了社会生产、消费领域的巨大变化。从交换方式看，诞生了新的商业运营模式和业态——电子商务，即利用智能手机或电子计算机技术和互联网技术开展的商务活动，近年来，电子商务迅猛发展，亟需大量的电商技术技能型人才。貼近产业发展实际，就需大力发展电商职业教育，培养更多合格的电商技术技能型人才，这对促进商品经济发展，实现经济结构合理转型具有重要的现实意义。

一、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目简介

2014年，全国共有职业院校1.3万所，年招生近950万人，在校生超过2800万人。其中，中职学校近1.2万所，年招生近630万人，在校生超过1800万人；高职院校1327所，年招生近320万人，在校生超过1000万人，招生数和在校生数分别占高等教育的47%和40%。其中中职学生占职业教育的65%，1根据数据分析，目前，我国职业教育的中职教育所占的比重过大。

电子商务专业培养的是掌握商务知识和计算机信息技术的复合型人才，中职阶段文化课学时占相当大的比重，专业知识和能力培养的比重较小，这部分学生亟需进一步提升，才能满足互联网行业对高层次人才的需求。为此，要提高中职部分的人才培养规格，达到高职办学层次，提升系统化培养水平，把大量中职学生培养成具有高职的职教水平的高级应用型人才。

针对这一实际，教育部发布了指导性文件。教育部副部长鲁昕在全国高职高专校长联席会议2015年年会上讲话指出：“高职教育是以改革为基础构建现代职教体系的中坚，是现代职业教育以高层次技术技能人才服务国家经济转型升级的主阵地。要深入推进中高职衔接和学制改革，坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥。”吉林省教育厅积极落实教育部的中等和高等职业教育衔接工作。

201 5年，经吉林省教育厅批准，吉林工程技术师范学院经济贸易学院和长春现代商务职业学校开展电子商务专业中职-高职“2+3”衔接模式试点工作，即双方合作办学。电子商务专业中职-高职“2+3”衔接模式试点的基本思路是：学生进入中职学校——长春现代商务职业学校学习2年，注册中职学籍，侧重文化基础知识专业基础理论学习和基本专业技能培养。修满2年后转段升入高职院校——吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业学习，学籍同时转入对应高职院校，侧重专业技术技能提升和综合职业能力培养。5年学习期间，由吉林工程技术师范学院牵头，统筹制定一体化的人才培养方案和教学计划，共同组织实施，系统培养高级技能人才。

二、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目实践教学环节的设计与安排

实践教学是在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，把所学知识运用于实践的教学环节，它是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的。实践教学对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神方面具有不可替代的重要作用，能够帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃。

为此，构建能为学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践教学环境，使学生在校学习期间尽可能接受多个实践环节的训练，有利于学生掌握扎实的基本知识与技能，提高学生的综合素质、满足应用型人才培养的需要，这对应用性很强的电子商务专业的学生更为重要。

吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业的老师和长春现代商务职业学校老师通过电话联系及多次召开联席会议，共同商讨确立人才培养目标，对电子商务职业岗位群进行分析，明确电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目培养人才需要的知识及相应技术技能，据此设定实践项目。

（一）中职阶段的实践教学环节

1.网上开店。

教师指导学生进行网上开店，要求学生独立完成在淘宝网上开设店铺，进行网店装修、实物拍照、简单的网络信息编辑、营销客服、支付宝使用等网店营销业务。使学生具备网上谈判与签约的能力、具备销售与推广的能力、能够进行商品拍摄和图片处理的能力、具备订单履行的能力、网络支付与结算的能力及培养学生自主创业能力。在具体的网络销售实践中，发现问题，并带着问题开展相应专业课程学习。

2.电子商务实验室模拟运作。

中职阶段的实践教学环节之二是电子商务实验室模拟运作，共96学时。本课程针对电子商务实践环节的要求，通过模拟操作，使学生对电子商务的运营实务有较深刻的认识。通过教师讲解和电子商务实训模拟实验软件上的操作步骤，学生能够将理论和实际结合，掌握课本上和软件上的内容。模拟现实社会经济环境和职场工作环境，按照现实工作岗位要求，学生通过在仿真社会经济运营管理和模拟工作中，了解和熟悉工作岗位，从而培养学生的职业意识、提高学生的职业能力和综合实践能力。

3.电子商务员培训教程。

电子商务员培训教程192学时。主要内容包括：电子商务基础，营销、国际贸易和物流配送基础，电子商务应用，数据库（Access）及其应用，网站设计基础，网络营销。着重介绍相关专业理论知识与专业操作技能，使理论与实践得到有机的结合。

通过典型电子商务案例分析、典型电子商务交易平台功能分析、网上交易磋商工具使用、网上支付工具使用、网店运营几个角度将所学知识整合运用，使学生进一步了解电子商务本质，提高学生在电子商务实际运营过程中分析问题、解决问题的能力。

（二）高职阶段的实践教学环节

高职阶段的实践教学包括专业认识实习、单项实训、综合实训。

1.专业认识实习。

专业认识实习是为使学生对电子商务企业有感性认识，带学生到电商企业，学生在企业电子商务管理人员和指导老师的引导下，通过参观企业真实的工作环境和业务流程，感受企业应用电子商务的情况，企业网站建设的环境、业务及所需要的知识和能力，使学生对电子商务专业领域有直观的认识，为后续专业知识的学习奠定良好的基础，从而坚定其职业志向、职业向往、明确努力方向。使学生对电商企业的性质、岗位、经营管理等有直观的了解。

2.单项实训。

单项实训是结合专业课程开展实训，包括数据库综合设计（1周），网络营销课程设计（1周）、网页设计实训（1周）、网站设计与实现（1周），结合每门课程的所学知识，在校内开展实训，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的专业技术技能。

3.综合实训。

综合实训是综合运用电子商务知识解决、设计电商运营及管理的实训包括电子商务模拟实验（1周），毕业设计（5周），顶岗实习（24周），社会调查（2周）。高职段的各项综合实训难度、复杂程度要高于中职阶段的综合实训，在具体项目上教师要注意把握，做到结合学生中职段的学习状况，提高学生处理复杂条件下的电子商务活动的分析、决策、设计的能力。

加强校企合作，在电子商务教育上打破封闭式教学模式，实现开放式的企业与学校相结合的教学方式，强化学生的创新实践能力。同吉林农业综合信息服务股份有限公司合作，企业为学生提供要出售的农产品、摄影棚、器材等，并提供相应的技术指导，学生开设网店，销售农产品，开展校企合作。

此外，邀请企业的经营者或专家举办讲座，介绍电子商务在该行业的解决方案。组织安排学生到电商企业中顶岗实习，注重与电子商务企业发展的融合，强化专业基础能力和岗位实践能力及创新精神培养，提升学生的实践操作能力。

三、关于开展高职实践教学中遇到的困难和建议

在开展高职教育实践教学中，遇到了一些困难，表现为在校企合作的具体运作上，老师往往只能凭借个人关系联系企业，一方面增加了老师的工作量，另一方面，受限于老师的社会交往面，所选企业有很大的局限性，联系的企业大多是老师直接或间接能联系上的企业。

由于缺少使校企合作順利开展的约束机制，在校企合作中，很难有大的突破。从而制约职教人才的培养。企业是盈利性经济组织，学校是公益性质的社会组织，二者在利益诉求上存在差异，二者的交集是人才。学校培养人才处在上游，企业使用人才在下游。校企一体化只限于大型的、实力雄厚的少数企业，例如：阿里巴巴集团所办的淘宝大学等。

更多的中小企业，其人才主要来源于职业院校的培养。学校在系统理论教学方面具有优势，企业可为学生提供实践教学环境。需要有在二者之上的主导部门推进校企合作机制的建立，政府采取切实可行的措施，使学校和企业能密切合作，发挥各自优势，实现校企合作共同培养人才，使企业承担相应的社会责任。要想更好的落实产教结合、校企合作，建议加强以下工作。

（一）完善法律

纵观职业教育兴办成熟国家的经验，如：德国、瑞士、澳大利亚等，都有完善的职教法律体系来规范和约束职教的发展。我国有关职教的法律体系很不健全，需要立法机构尽快出台有关法律，为职教发展提供良好的法律环境。

（二）建立政府、行业、学校、企业共同参与的职业教育实践教学机制

政府职能部门在职教人才培养中要承担导向、规范作用，营造良好的职教培养环境，建立稳定、长效的职教校企合作机制，为企业和学校提供必要的信息服务。如：在工商行政管理部门的企业信用信息公示平台上，定期发布企业提供实习的岗位信息，这样企业实习岗位供应的数量就出来了。

学校在安排学生实习时登陆企业信用信息公示平台，联系其需要的实习企业，开展实习工作。学校还可通过该信息平台了解企业的用人需求，调整专业设置，使人才培养和产业发展紧密结合，企业信用信息公示平台就是校企合作的一个重要节点。

行业协会处于政府和企业之间，它们掌握大量的企业信息，了解企业的用人需求。因此，发挥行业协会的作用，密切职教院校和行业协会的关系，搭建企业和学校共同培养人才的桥梁。

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇4

集中实践环节实施细则与教学指导手册

责任教师：苏善勇 编

2009.06

广州广播电视大学

开放教育英语专业专科集中实践环节实施细则

各分校、工作站：

根据中央广播电视大学开放教育英语专业专科集中实践环节教学大纲以及中央广播电视大学关于加强实践性教学环节的文件精神，结合广州电大英语专业专科的实际情况，为规范本专业科集中实践环节实施过程，特制定广州广播电视大学英语专业专科毕业作业的实施细则，请遵照执行。

一、学生参加毕业作业的资格审定：

学生必须在未通过的必修课和选修课不超过20%的情况下，方可提出申请参加毕业作业的写作。

二、写作原则：

毕业作业按要求用英文或中文撰写，学生在指导老师的指导下独立完成，杜绝任何形式的剽窃行为。学生在上交毕业作业定稿的同时必须签署《诚信承诺保证书》。

三、格式要求

毕业作业的文体结构、文字编排、格式、封面设计必须按统一规范写作。

四、完成时间：

1.准备阶段（上半年1月份，下半年9月份），各分校、工作站成立指导机构，确定指导教师机构和指导教师名单并在撰写论文 2 的学期初（第三个星期）报广州电大备案。

2.送审阶段：上半年7月10日前，下半年12月20日前。逾期不予终审。

五、指导教师资格和职责 一）指导教师资格

1.必须是电大专职教师或具有中高级职称的兼职教师。2.必须专业对口，非本专业的人员不能指导英语专业毕业作业。二）指导教师的职责

1、原则上无特殊情况，中级及以上职称教师都有担任指导教师的义务。

2、为确保毕业论文的质量，每位指导教师所指导的同一届学生人数原则上不得超过15人。

3、指导教师负责学生毕业设计期间的思想教育以及业务管理。

4、指导教师负责学生论文题目的选择及审定；

5、对学生每周至少进行1～2次工作进程与质量的检查，同时进行答疑和指导；

6、在毕业论文结束阶段，按照要求审阅学生完成的论文，对照论文撰写规范进行必要的修改，并认真撰写指导教师意见；指导教师必须严格把关，杜绝论文抄袭、剽窃现象；

7、学生在完成毕业论文后，指导教师按要求收齐学生毕业论文全部资料，根据学生的工作态度、工作能力、论文质量写出评语及建议成绩，并指导学生按要求进行装订。

8、完成广州电大布臵的其他有关论文的工作。

9、完成学校规定的有关毕业论文指导教师的各项工作。

六、工作过程要求

制定集中实践环节工作计划→动员培训→确定指导教师→指导并初步选题→收集资料→写出提纲→指导教师审核提出意见，确定提纲→学生写出初稿→指导教师批阅并提出修改意见→学生写二稿→指导教师批阅并提出修改意见→学生写三稿→……定稿→指导教师写评语给出建议成绩→分校初审并综合评定成绩→送省校终审→给出终审成绩。

七、评定方法（参见附录）

八、工作量计算

指导教师对每个学生的指导不低于10课时（次数3—4次）。

九、终审

广州电大对所作好的论文进行检查，按10%的比例抽审（根据情况送检或下点检查。送检时间：上半年7月10日前，下半年12月20日前。逾期不与终审。下点检查时间：另行通知。

十、英语专科毕业作业的类型

1、英语作文

英语作文全部用英语写作。对作文的文体形式一般不作限制，通常所说的四类文体，即记叙文、抒情文、说明文、和论说文都可以采用。字数要求不少于1500单词。

2、英语语言论文

英语语言论文一般用中文撰写，也可以用英文写作。其写作的基本原则是必须与英语有直接关联。论文范围可以包括英语语音、词法、惯用法、文体、修辞、英汉语言与文化对比、英国英语与美国英语的差异、英汉翻译技巧等等方面。作者可以对某一语言现象进行研究探讨、或对某一语言规则提出质疑、也可以就某一篇论文或某本语言专著进行评论等。中文写作字数要求不少于3000字，英文写作不少于2000单词。

3、商务项目设计（试行）

商务项目设计参照英语教材《商务项目设计》的要求用中文撰写9个阶段报告。具体要求见《集中实践环节教学指导》。

4、英语教学报告

英语教学报告仅适合于英语专科教育方向类学生。教学报告可以是作者对某一教学环节的实验或改革的总结，对某一英语语言教学理论或英语教材教法的探讨等。具体要求参见《集中实践环节教学指导》。

集中实践环节教学指导

集中实践环节是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现专业培养目标的重要环节。集中实践环节包括社会调查和毕业专项设计两项内容，适用于教育方向和商务方向，共计8学分，其中，社会调查为3学分，毕业专项设计为5学分。集中实践环节为学生必修环节，不得免修，不合格者不予毕业。具体内容和要求如下：

一、社会调查(3学分)

社会调查是学生理论联系实际、学以致用的具体实践，体现电大应用型人才的培养目标，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，初步掌握社会调查方法，提高专业技能。

1、要求

1)开放教育英语专业专科的学生，必须参加社会调查。未参加社会调查工作和未提交调查报告者不能获得相应学分。

2)社会调查可安排在第四学期结束后进行，时间为三周。

3)学生可结合所学的教育方向或商务方向自行确定调查题目，指导教师应在选题方面为学生提供指导和帮助。

4)社会调查可以采取实地调查或互联网上调查等方式进行。

5)学生在完成社会调查后，应提交调查报告。调查报告的内容包括：调查题目、调查目的及原因、调查内容、调查时间、地点、方式、过程、调查结果及分析、参考文献等。

6)调查报告可用中文或英文撰写，字数在2000字（词）左右。7)统一格式，封面和标题采用宋体（或仿宋）3号字，正文采用宋体或仿宋（英语作业用Times New Roman）小四号字，1.5倍行距，用A4纸打印和装订。

2、考核与成绩评定

1)考核内容：调查报告

a.选题具有积极意义，理论联系实际；

b.能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作；

c.结构规范，内容充实，语言流畅；

d.字数符合要求。

2)成绩评定：

a.社会调查报告的成绩评定采用百分制，60分为及格。（评分标准见附录）

b.社会调查不及格者，允许补做；

二、毕业专项设计(5学分)

毕业专项设计是学生综合运用所学知识和技能的一个重要实践环节，是检测学生是否达到专业毕业要求的重要手段。

1、形式和要求

商务方向的学员任选1）、2）、3）中的任一种形式；教育方向的学员任选1）、2）、4）中的任一种形式。

1）英语作文

英语作文全部用英语写作。作文题目由学生自订，指导老师审定。对作文的文体形式一般不作限制，通常所说的四类文体，即记叙文、抒情文、说明文、和论说文都可以采用。字数要求不少于1500英文单词。

2）英语语言与文化论文

英语语言与文化论文一般用中文撰写，也可以用英文写作。论文范围可以包括英语语音、词法、惯用法、文体、修辞、英汉语言及文化对比、英国英语与美国英语的差异、英汉翻译技巧等等方面。作者可以对某一语言现象进行研究探讨、或对某一语言规则提出质疑、也可以就某一篇论文或某本语言专著的某个论点进行评论等。中文写作字数要求不少于3000字，英文写作不少于2000单词。具体要求见附录。3）商务项目设计(试行)商务项目设计参照商务英语专业《商务项目设计》的要求用中文撰写9个阶段报告。具体要求见附录。

4）英语教学报告

英语教学报告仅适合于英语专科教育方向类学生。教学报告可以是作者对某一教学环节的实验或改革的总结，对某一英语语言教学理论或英语教材教法的探讨等。也可以在指导老师的监督指导下参加教学实践或教学实习，并提交一个单元或一课教学内容的完整教案。具体要求如下：

a.教案用英文撰写，字数在1000个英文单词左右。

b.教案内容包括九个部分：教学时间与地点、教学对象、教学目标、所用教学材料、教学组织形式及理论依据、设计的教学活动及具体的实施步骤、所用教具、教案实施的效果、反思与总结。教案的重点或核心部分为反思与总结。

c.所用教学材料要附在教案后，一并上交。

2、考核与成绩评定

1)考核内容

从主题明确、结构完整、内容充实、行文流畅、译文达意、无语法错误、字数符合要求等方面进行评定。

2)成绩评定

a.毕业专项设计的成绩评定采用百分制，60分为及格。评分标准见附件。

b.指导教师应根据所指导的学生的毕业专项设计质量写出评语，并参照评分标准给出成绩。

c.毕业专项设计的成绩应由一个三人评审小组抽查审定，评审小组成员应由中级以上（含中级）技术职称的英语教师或专业英语工作者担任。

d.毕业专项设计不及格者，允许补做。

三、时间安排

各分校按照实施性教学计划在安排集中实践的学期初（或上一学期末）自行组织1次集中动员辅导，分组并确定指导教师，集中实践环节工作正式启动；启动后的各过程时间节点由指导教师自行安排；日班毕业作业缴交的最后期限为学期第13周。夜班毕业作业缴交的最后期限为学期第15周。

附1：英语语言与文化论文写作要求与指导

1、在指导教师的指导下确定论文题目。原则上同一指导老师指导的学生一人一题，不允许多人选取同一题目。学生选题须在当学期第四周前上报广州电大审定。选题一经确定，一般不再作变动。特殊情况下必须修改，须上报学校批准。

2、学生必须和主动与指导教师保联系，并定期见面，汇报论文的进展情况和在指导教师的帮助下解决写作中碰到的问题。见面次数不少于3次。

3、毕业论文的写作要求： 1）主题明确。

2）结构完整，内容充实。3）行文流畅，少语法错误。4）字数符合要求。

4、毕业论文撰写的程序： 1）选择方向，确定论文题目。

2）收集资料、研究分析参考资料、整理数据、拟订参考书目。3）拟订论文提纲。4）构思、拟写初稿。5）修改润色、校对。6）定稿。

5、选择论题和确定论文题目的原则——‚小题大做‛

 确定论文题目应以分析研究某个实际的专业问题为宜，先选定一个方向，然后逐渐缩小范围，如下例：

 论文主题大致方向：文体  论文主题的具体范围：英汉文体对比  论文的初步选题：英汉广告文体对比  论文的题目：英汉广告文体对比试析

 课题论证过程中应抓住的几个环节：

1）所选的课题是否已有人做过。

2）是否已具有完成课题所必需的理论准备，即是否已读过有关理论的书籍。

3）论文所需的资料，包括书籍、杂志、报刊等是否充足。4）论文所需的篇幅能否在规定的时间内完成。

6、资料的收集 1）资料来源

 图书馆、资料室

 上网搜寻相关的在线数据库和网站

2）资料的记录：参考资料应尽量详细，多记录每项资料的情况。

 若参阅的是书籍，记录中应包括下列各项内容：

有多位作者的标出第一作者 书的全名 参阅的章节或部分

（若是编译资料）编者名，译者名 版次，出版地点、出版商、出版日期 资料所在的页码

（以上各项内容大部分在书名页及版权页上）

 若参考资料是论文，记录中应包括下列各项内容：

作者姓名 标题 刊物名 卷名 刊物期号 刊物出版日期 资料所在的页码 论文的首页及末页号

7、论文的写作 ◆论文的组成部分：

1）前言（引言），集中介绍论文的主要论点、研究目的、讨论的方法、拟采用的研究材料和研究的预期结果或结论）

2）文献综述，对相关文献或已有的研究成果的综述或评述。3）讨论分析（论文的主要部分）4）结论（对全文研究成果的归纳和总结）◆论文的写作过程： 1）撰写提纲。

2）在提纲的基础上，撰写初稿，提纲工作做的越详细，初稿越容易完成。

3）修改、润色。初稿写好后，可以立即进行修改，也可放一两天在去修改，效果可能更好。4）校对、定稿、打印装订。

8、内容提要的撰写方法:（200字左右）

1）删去论文正文中非实质性的部分，删剩的部分再改写缩减。2）重写，尽可能简练，在改写的基础上不断修改，最终符合规定的法度。

3）一主题句开始，在列出提纲中的要点，最后以结论部分中主要段落的标题句收尾。

 论文的格式与规范：

1）论文题名页：小三号字体

2）摘要：长度按导师要求而定，通常约200字左右(小四号字体)。3）关键词:3-4个(文章中出现频率最高的几个实词)

4）论文正文：另起新页，用小四号字体，内容包括以下各点：

前言

文献综述

讨论分析 结论

5）参考文献：另页；毕业论文要求至少有

2篇参考文献15

附2 《实用商务项目设计》实施方案

一、作业的性质与任务

选择商务项目，对项目的可行性进行调查研究与分析，直至确定实施该项目并编制项目计划，是任何工商组织经常进行的商务活动。本作业旨在使学员初步了解选择与设计商务项目的全过程，培养学员综合运用已学理论知识，提高分析和解决问题的能力，并对学员掌握理论知识和专业技能进行全面考核。

二、作业要求

学生要以严谨的学风、科学有效的方法、实事求是的客观态度和勇于创新的精神完成项目设计的主要过程。

〃 充分考虑各种可行性条件，选择项目宜小，要尽可能密切结合个人工作实践，以便在规定的时间内，独立按步骤用中文完成项目计划设计的各阶段任务并提交阶段报告。

〃 运用所学的调查方法，到现实中进行调查研究，以便发现合适的商业机会，避免闭门造车，随心所欲编造数据。如果在调查取样中涉及商业机密问题而无法获取真实数据，可对已有经营状况进行估计，推导出所需数据。

〃 运用所学的分析方法，综合分析各种调研结果，提高决策能力。

三、作业内容

本作业分为以下三个阶段，10周完成。

第一阶段：指导教师对学生进行1-2次集中辅导，使学生初步了解商务项目的选择与计划过程，以及每个阶段的基本要求，在指导教师的指导下确定商务项目并提交第一个报告。

第二阶段：学生按照指导教师的要求进行调查分析，完成并上交顾客状况，核心小组访谈、SWOT分析及项目目标分析报告，并与指导教师商讨所遇到的问题与困难。

第三阶段：完成本阶段涉及的调查分析，完成并上交项目实施流程、成本分析、利益相关者分析、风险分析。在指导教师的指导下修改完善所有分析报告。

具体内容如下： 1)商业分析

学员经过调查并在指导教师的指导和同意下，选定一个商业项目（如开一间咖啡屋，书店，或办一个培训班，等等）；‚商业分析‛就是对选定的项目进行一个大概的分析和介绍，包括的具体内容由指导教师明确。2)顾客状况分析

学员经过调查，对自己选定的商业项目的潜在顾客进行分析，即有哪些顾客群体可能会光顾你的咖啡屋，书店，或培训班等等。3)核心小组座谈

针对项目的潜在顾客群组织各种类型的顾客进行访谈和调查，以 了解不同顾客群体的实际需求和意见，从而对项目的定位和实施细节有所指引。本报告必须包含的内容有：顾客群的分类、对顾客进行访谈和调查的调查问卷、访谈和调查的结果（顾客的需求，意见和建议等）。4)SWOT分析

即项目的Strength（优势），Weakness(劣势)，Opportunity（机遇），以及Threat(威胁/风险)的分析。其中Strength（优势）和Weakness(劣势)都是从微观的、内部的视角，分析选定的项目具有什么自身的优势和劣势；Opportunity（机遇）和Threat(威胁/风险)则是从宏观的、外部的视角，分析选定项目面临怎样的机遇和挑战（风险）。

5）项目目标分析

即实施选定的项目有什么短期的（1-2年）、中期（3-5 年）、和长期的（如6-10年）的目标。本部分的报告应当包含（由导师决定）是否实现各种目标的评估手段和标准。6)项目实施流程

即分析该项目从确定之后到项目正常经营之前需要经历哪些环节和流程，以及实施这些环节和流程的计划时间安排。7)成本分析

项目总投资、各环节和流程的费用、正常运营的成本开支、不可预见费用等。总投资以1年的全部投入计算。8）利益相关者分析 分析该项目主要利益相关者（stakeholder）。就一般商业项目而言，最主要的利益相关者是指股东、债权人等可能对公司的现金流量有要求权的人。管理学意义上的利益相关者是组织外部环境中受组织决策和行动影响的任何相关者。利益相关者可能是客户内部的(如雇员)，也可能是客户外部的(如供应商或压力群体)。大多数情况下，利益相关者可分类如下：

所有者和股东；银行和其它债权人；供应商；购买者和顾客；广告商和管理人员；雇员和工会；竞争对手；地方及国家政府；管制者；媒体；公众利益群体；政党和宗教群体以及军队，等等。

本分析报告不要求面面俱到，只需分析最基本、最重要的利益相关方。具体要求有导师确定。9）风险分析和风险管理

即对可能影响该项目的实施，乃至于导致项目失败的各种风险的分析。包括与人、与时间、与产品相关这几个方面的风险。并根据实际情况提出管理控制各种风险的办法。

四、教学安排

第一阶段 2周 第二阶段 4周

第三阶段 4周以上总计120学时，每周12学时，10周完成，5学分。

五、成绩评定

学员必须完成商务项目计划设计的整个过程，根据过程中的各个环节完成情况及计划书编写质量，按五级分评定总成绩（优秀、良好、中等、及格、不及格），并对项目研究报告正文及附件写出评语。

具体分值分布如下：

1)商业分析 10% 2)顾客状况分析 10% 3)核心小组座谈 15% 4)SWOT分析 10% 5）项目目标分析 10% 6)项目实施流程 10% 7)成本分析 10% 8）利益相关者分析 10% 9）风险分析和风险管理 15%

注：各部分分值规定只具有指导意义。导师评分时只给综合初评成绩，而不给各项单独评分。报告1-9中缺少任何一个，或有任何一个不合格，都只能总评为不及格。

六、教与学方法（导师确定）

七、写作要求

学生必须按照指导教师的指导和要求，用中文（有条件可用英文）写作各报告，杜绝抄袭剽窃现象。

八、对报告格式的要求（导师确定）

九、项目设计作业的文本格式

大致包括封面、目录、各阶段报告。（具体要求导师确定）

十、对指导教师的几点建议

1）指导教师应对《实用商务项目设计》的内容和要求相当熟悉，最好有过指导英语本科毕业论文的经验。

2）对选择做商务项目设计作业的学员应给与充分的肯定与支持，并认真组织这部分学员进行1-2次的集中辅导。

3）在目标指导和过程指导之间，应以过程指导为主。首先，应帮助学生树立信心。虽然这是一门新课程，内容和方式同学们不太熟悉，但总的说来并不难。告诉学生不必紧张。如果对课本能基本理解，加上教师的指导，各阶段报告应能得到不错的分数，总评成绩达到及格以上应当说是不难的，（当然，得高分既要有好的基础，又要认真下功夫）。

附3 社会调查报告评分标准

分数 评价标准

85-100

选题具有非常积极的意义，理论紧密联系实际； 全面如实反映个人或小组所进行的社会调查工作；

结构规范，内容充实，语言流畅； 字数符合要求。

75-84

选题具有积极意义，理论联系实际；

能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作； 结构比较规范，内容比较充实，语言比较流畅； 字数符合要求。

60-74

选题具有较积极意义，在一定程度上理论联系实际；

能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作； 结构基本规范，内容基本充实，语言基本流畅； 字数符合要求。

59分以下

选题消极，理论脱离实际；

不能如实反映个人或小组所进行的社会调查工作；

结构不规范，内容贫乏，语言不流畅； 字数不符合要求。附件4：

英语作文评分标准

分数 评价标准

85-100

主题明确，结构完整，内容充实，行文流畅，基本无语法错误，字数符合要求

75-84 主题比较明确，结构比较完整，内容比较充实，行文比较流畅，无明显语法错误，字数符合要求

60-74 主题基本明确，结构基本完整，内容基本充实，行文基本流畅，无过多明显的语法错误，字数符合要求

59分以下 主题不明确，结构不完整，内容贫乏，行

文不流畅，语法有过多明显的错误，字数不符合要求

附5 英语语言与文化论文评分标准

分数 评价标准

85-100

主题明确，立论充分，结构完整，内容充实，行文流畅，格式和字数符合要求

75-84 主题比较明确，立论比较充分，结构比较完整，内容比较充实，行文比较流畅，格式和字数符合要求

60-74 主题基本明确，立论基本充分，结构基本完整，内容基本充实，行文基本流畅，格式字数符合要求

59分以下 主题不明确，立论不充分，结构不完整，内容贫乏，行文不流畅，格式或字数不符合要求

附6 英语语言与文化论文范文(正文部分)合作原则及文化差异的英汉对比试析

内容提要：本文以英汉对比方式，详介了格赖斯的‚合作原则‛，探讨了两种语言人交际过程中东西方在‚合作原则‛或利奇的‚礼貌原则‛选择问题上的文化差异，最后简要论证了进行文化反思的必要性。关键词：语用学，合作原则，礼貌原则，文化差异

一、合作原则面面观

（一）合作原则的定义

合作原则（Principle of Co-operation）是美国哲学家格赖斯（Grice）在60年代后期首次提出的。他认为在所有的语言交际中，说话人与听话人都有一种默契和合作，使整个交谈过程所说的话符合交谈的目标和方向。这是一条根本原则。具体体现为四条准则：

1.数量准则（Quantity Maxim）．（1）说的话应包含交谈所需要的信息；（2）说的话不应包含超出需要的信息

2.质量准则（Quality Maxim）。说话要真实：（1）不要说自知是不真实的话;（2）不要说缺乏足够证据的话。

3.4.关联准则（Relavant Maxim）。说话要贴切（与谈话有关联）。方式准则（Manner Maxim）。要清楚明白：（1）避免晦涩，（2）避免歧义;（3）简练（避免罗嗦）；（4）井井有条。

人们普遍认为，合作原则是语用学研究的一个重大突破。其中的准则成为人们交谈时大多遵守的规约。道理很简单，在交谈时，人们都期待对方说和话题有关的话（遵守关联准则）；期待对方不说假话（遵守质量准则）；期待对方在讲话中提供你所需要的全部信息（遵守数量准则）；期待对方说话简明扼要，直言不 讳（遵守方式准则）等等。遵守这些准则就可使语言交际效率达到最高程度。

（二）合作原则的违反

有时人们违反合作原则。格赖斯概括为四个方面。

1． 说话人宣布不愿合作。‚无可奉告‛是典型的一种。这会导致交际的中断。这种情况不会产生任何语用含义——会话含义，只表示一方不愿进行交谈。

2． 说话人撒谎，却又不让对方知道他在说谎，最后使对方上当受骗。这种违反质量准则的话只会造成误会，不会产生会话含义。可是你说了假话，对方也知道你在说假话，这时对方就要思索，你为什么要故意说假话，这时的违反质量准则就产生了会话含义。如有人请你喝早茶，你本没病，对方也知道你身体很好，可是你却说‚对不起，我病了‛。那么你违反质量准则的会话含义是谢绝邀请。

3． 有时说话人为了维护一条准则，而违反另一条准则。

例（1）A：张先生住哪儿？我今天下午想到他家去。

B：他住罗湖区。

这里有两种情况：第一，B确实不知道张先生的准确地址，那么他违反数量准则是为了维护质量准则——不说无根据的话。如果他明明不知道准确地址，却说出某街某号，那他就是乱说一气，违反质量准则。这种情况不产生会话含义。第二，如果B本来知道张先生地址，A也深知B知道张的地址，B却故意说张先生住罗湖区，拒绝给出准确地址，这就产生了会话含义：‚我不想告诉你张先生的地址。‛

4． 最后一种违反合作原则的情况：说话人从总体上讲是遵守合作原则的，但他又有意不恪守某项准则，而是让听话人通过字面上的意义推导出其中的语用含义，26 例（2）A：现在几点钟了？

B：邮递员刚刚来过。

从表面上看，B所回答的话和A的问话毫无关系，因此违反了关联准则。但是从深层上看，B是愿意合作的，他是让A根据平日邮差到达的时间来推想出大致的时间。这里A所待有的、B用语用推理推导出来的也是运用含义——会话含义。上面几处提到的‚会话含义‛，格赖斯杜撰了一个英语单词implicature为之命名。

二、合作原则、礼貌原则及文化差异

不同的文化背景下，人们对合作原则的取舍会有很大差异。请看下例： 例（3）有位在美留学生苏炜介绍了自己的一次自以为‚无害的谎言‛的后果：我的美国同学麦克邀我周末到他家参加一个party。临时我听说，一位我甚不喜欢的时麾人士也被邀请了，觉得‚没劲‛，不屑与之同往（这是我们中国人的另一毛病，且按下不表），便给麦克挂了一个电话，随口曰：‚今晚我与某某（也是麦克认识的）有急事要办，不能前往，很抱歉‛云云。岂料，那位原先未被邀请的某某后来也被朋友带到了麦克的party上，一下子拆穿了我的西洋镜。为这事，麦克很认真地对我发了一场大火，质问因由。我狼狈不堪，只好道出实情。麦克一听，觉得非常奇怪：‚那你为什么不对我说真话？‘我不喜欢’就是一个最好的理由，没有比它更有力的理由了，为什么要撒谎呢？‛在麦克看来，为‚人情‛、‚面子‛这些玄虚的东西去撒谎，由此破坏自己的信誉，实在是不可思议的蠢事。

为什么会出现这样的冲突？因为麦克考虑的是合作原则，而苏伟考虑的是礼貌原则。礼貌是处理人际关系时人所共知的准则。但是系统的礼貌原则（politeness Principle）则是英国著名学者利奇（Leech）提出的，他补充、丰富和发展了格赖斯的‚合作原则‛。礼貌原则分为六类：

1． 策略准则（Tact Maxim）。指在指令和承诺中减少有损于他人的观点：（1）尽量少让别人受损；（2）尽量多让别人得益。2． 慷慨准则（Generosity Maxim），指在指令和承诺中减少利己的观点：（1）尽量少使自己得益；（2）尽量多让自己吃亏。

3． 赞扬准则（Approbation Maxim）．指在表情和表述中减少对他人的贬损。

4． 谦逊准则（Modesty Maxim）。指在表情和表述中减少对自己的表扬：（1）尽量少赞誉自己；（2）尽量多贬低自己。

5． 一致性准则（Agreement Maxim）。指在表述中减少与别人在观点上的不一致：（1）尽量减少双方的分歧；（2）尽量增加双方的一致性。

6． 同情准则（Sympathy Maxim）。指在表述中减少与对方在感情上的对立：（1）尽量减少对对方的反感；（2）尽力增加对对方的同情。

根据如上的合作原则及礼貌原则，我们可以看出上面例（3）中中国留学生苏炜与美国同学麦克的对待合作原则态度上的差异：美国人考虑的是合作原则中的质量准则：‚不要说自知是不真实的话‛；而中国人则强调的是礼貌原则中的一致性准则，不想让麦克知道他与时麾人士的不一致，即他不愿与他同往，因此为了礼貌原则中的一致准则，他牺牲了‚质量‛准则，撒了谎，使得麦克既不满又大惑不解。

按照语用学的观点看，苏炜先生犯了社交语用错误（sociopragmatic failure）．因这类错误是不同文化背景造成的，又有人把它叫文化错误（cultural mistake），认为这类错误比语言错误更为糟糕。沃尔夫森（Wolfson）深刻指出，‚在同外国人打交道时，本族人往往对发音和语法错误相当容忍。相反，违反说话规矩却往往被认为是不懂礼节，原因是本族人不可能意识到社交用语的相对性。‛这说明外语教师既教语言又教文化的必要性。

中国人较多地遵守礼貌原则，而违反合作原则，这可在中国文化中找到渊源。中国几千年来‚忠、孝‛一体的泛家族主义文化决定了中国传统社会的道德和价值取向。闻一多先生曾经说：‚我们三千年来的文化使以家族主义为中心，一切制度，祖先崇拜的信仰和以孝为核心的道德观念等等都是从这里产生的‛。大多 数人都象奴婢一样追求‚和合‛，也就是遵守礼貌原则中的策略准则及一致性准则，求得与忠孝一体的泛家族的合谐，而牺牲‚真‛，牺牲合作原则中的各准则，尤其足质量准则及方式准则。东西方都在使用礼貌原则，但总的说来，西方人是在同自然世界的关系中树立自己的形象，因而考虑礼貌原则少，而中国人则在人际关系：产树立形象，因而繁文褥节多。现代语言学家利奇曾说：‚语用原则基本上是共有的，但它们的相对重要性却由于文化的不同而相异。有些东方文化一般比西方国家更重谦虚的原则‛，理解了中国文化的这种深层结构，你就会理解为什么‚谦谦‛与‚君子‛相连；‚大智‛为什么‚若愚‛；为什么老子会说：‚柔胜刚，弱胜强‛：你就会理解为什么很多人都服膺‛是非总为多开口，烦恼皆因强出头‛、‚出头的椽子先烂‛、‚树大招风‛、‚人怕出名猪怕壮‛、‚枪打出头鸟‛等等；你就会理解古代为什么赵高敢于指鹿为马而毫不担心群臣群起而攻之。再回到语言现象上来，汉语中有那么多西方人名之为‚自贬传统‛（tradition of self-depreciation）反映的自谦语，如：寒舍、菲酌、薄酒、犬子、小女、敝人、贱内、在下、不才、老朽、拙荆等等。直至现代，人们仍在使用‚拙作‛之类的谦词。用语用学分析就是：遵守礼貌原则中的谦虚准则，放弃合作原则中的质量准则。贬自己的另一面就是敬别人，也就是取赞誉准则弃质量准则，‚敬称文化‛留在语言上的化石‚您‛字在英语里出现了词汇空缺（Lexicalacuna）。而令尊、令郎等中的‚令‛字；贵厂，贵校等中的‚贵‛字，高见、高足等中的‚高‛字：大作、大札中的‛大‛字；惠顾、惠存中的‚惠‛字，……由于在英语中没有相应的深层文化，也就没有相应的表层内容，因此翻译成英语也就同作为自贬文化反映的‚菲‛、‚薄‛、‚拙‛等字一样只好‚忍痛割爱‛。

懂得了中国的深层文化的里里外外之后，让我们来分析一下下面的例子。例（4）赵母嫁女，女去，教之曰：‚慎勿为好。‛女日：‚不为好，可为恶乎‛？母日：‚好尚不可为，其况恶乎？‛（《世说新语》）

这位赵母是‚存天理；灭人欲‛的去势文化扭曲人格的典型！她是既不愿让女儿心黑手辣地昧良心做‚恶‚，也不愿让她做好事显出棱角招致。‚出头椽子先烂‛的后果，而希望她恪守中庸，苟全一世。但着重点是‚慎勿为好‛。而按合作原则分析，她同时违反了三种准则：数量准则——该说的却不全说出来，话 不包含所需的全部信息：质量准则——‚慎勿为好‛并非是掏心的真话；方式准则——闪烁其辞，曲拆隐瞒，藏头露尾！按礼貌原则分析，则是遵照一致性准则，减少同社会大背景的分歧！

西方社会历来强调个体和个人价值，因此培养了个人的自信，面对夸奖赞扬他们敢于大大方方地接受。而直接接受称赞按照中国文化深层‚文法‛的定义，就是‚自大‛、‚翘尾巴‛。请看西方人与中国作家笔下人物对夸奖的反应：

例（5）Philip said：‚Oh，Lucy，you are charmer each passing week．I guess no one can help loving you when they see you，“ Miss Johnson smiled:” Thank you，Philip，Thank you‛（A Party，William Huxly）

例（6）田惠中……笑迷迷地举杯祝酒：‚来，来。今天各位光临寒舍，蓬荜增辉。我代表我自己，也代表我美丽的夫人……‛‚去，去，去‛！章淑娴扬着手，那样象轰一只苍蝇。‚……再就是，我们美丽的密斯林远道而来。‛‚什么密斯林，都老太太了‛密斯林又笑又摇头。（湛容《散淡的人》）

例（5）中，西方男人在舞会上称赞女人‚一周比一周漂亮‛。在‚男女授受不亲‛的传统熏陶下的中国，直至当代，男人这样做也无疑会被视为轻挑。这是东西方区别之一。区别之二是女人受了赞扬后大大方方连声说了两次感谢，可是类似的情况下，在中国便是接受西方思想相对多得多的知识分子的反应也只能是‚扬着手，象轰一只苍蝇‛，然后是否定的‚去，去、去‛或者‚又笑又摇头‛地自贬：‚都老太太了。‛很明显，西方人在这个场合用的是合作原则，而东方人抛弃合作原则（质量准则）而取礼貌原则（谦虚准则）。顺便说一下，田惠中的‚寒舍‛、‚蓬荜‛等自贬用语，也是在使用谦虚准则；而‚光临‛及‚增辉‛则是在实践赞誉准则。还有一点特别值得注意：他敢于说‚我美丽的夫人‛（虽然有些插科打浑的开玩笑味道）和‚我们美丽的密斯林‛这都是对歧视妇女传统的背离。这说明了时代的进步及接受教育洗礼（因为知识分子）的重要性！

三、结语：文化学方面的若干思索

表现在合作原则及礼貌原则上中西差异和冲突，我们还可以举出无数例子。限于 30 篇幅就此打住。我们不妨做一总结。文化的差异和冲突是无处不在，无时不有的。在一个民族内，共时地看，有城市文化与乡村文化的差异与冲突；历时地看，有传统文化和现代文化的差异和冲突。而从文化变迁（Cultural change）的角度看，尽管我们在文中多次提到我们传统文化沉淀迄至现代仍然在起作用，这是因为文化的进化过程是新的文化结构紧接着旧文化，二者不能割裂；但我们的文化在不断进步是不可否认的事实。一个较典型的例子，即上文提到旧时代里，能‚谦谦‛就是‚君子‛，但在现代语言中‚谦谦君子‛一语已有了相当程度的贬义。另一方面，从共时上看文化变迁，不同的文化群之间的文化在不断‚互化‛。翁显雄先生讲道：香港人在听到别人夸奖她长得年轻时会说：‚甘就真系要请你饮茶啦‛！这就同英美人听到夸奖时说一声谢谢是同一个功能了。深圳的情况也与香港大同小异。这说明文化开放可导致文化的融合。此外，每一文化部有其自身的优质与劣质因素。在文化的冲击和碰撞中，我们要对外来文化进行评价、筛选、调整，将其优质元素纳入自己文化体系；我们要对自己的文化有一个公允的评价，不要时而妄自尊大，时而妄自菲薄，常常陷入哈姆雷特式的 ‚to be or not be‛式的彷徨之中。这需要首先对自己的文化做一番认真的反思，不怕丢脸地剔除其糟粕，坚持不渝地吸收其精华。作为中华民族的子孙，我们都对自己的民族文化负有责任：出于责任感，我们研究它；出于自豪感，我们苛求它；出于对它的热爱，我们批评它。其目的是促进它的文化重组（Cultural reformulation），使我们的民族以一个完全现代化的文化作为基石和后盾，强有力地自立于世界民族之林!这方面的工作是全方位的。合作原则、礼貌原则的研究及其所属的语言研究，不过是其中很小的一隅。

参考文献: 1.何自然，《语用学与英语学习》，上海，上海外语教育出版社，1997。2．贾玉新，《跨文化交际学》，上海，上海外语教育出版社，1998。

3．李 力，陈治安，《语言·文化·外语教学》，重庆，西南师范大学出版社，1997。4．何兆熊，《语用学概要》，上海外语教育出版社，1989。

5．Stephen C.Levinson, Pragmatics, Cambridge, Cambridge University Press, 1983.6．Sperber, D.& D.Wilson, Relevance, Communication and Cognition, Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1986.31 附7

广州广播电视大学开放教育

英语专业专科毕业设计（毕业论文）学生诚信承诺保证书

本人郑重承诺：《 》毕业设计（毕业论文）的内容真实、可靠，系本人在指导教师的指导下，独立完成。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。

学生签名：

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇5

学前教育专业（专科）综合实践环节教学大纲

第一部分总体说明

综合实践环节的教学是教学过程的重要组成部分，是培养学员的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。做好综合实践环节教学工作对保证远程开放教育人才培养质量有着重要意义。为确保学前教育专业人才培养目标的顺利实现，特制定本专业综合实践环节教学大纲。

本大纲系在中央广播电视大学《学前教育专业（专科）综合实践环节教学大纲》基础上，结合安徽省学前教育专科学员的实际情况制定。

一、综合实践环节的性质

学前教育专业（专科）综合实践环节是专业教育必需的重要环节，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。

二、综合实践环节的教学目标

1．增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观。

2．熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事学前教育工作的能力，尤其是设计、组织开展学前教育活动的能力。

3．形成稳定的职业认同感。

三、与相关课程的衔接和配合学前教育专业（专科）设有教育学、心理学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前游戏理论与指导、幼儿园管理、儿童家庭与社区教育等课程，这些课程的学习都为学员进行教育实习和完成毕业作业打下必要的理论基础。

第二部分内容与要求

学前教育专业（专科）综合实践环节包含两部分内容，第一部分是教育实习，共３学分54学时（3周），在第五学期进行；第二部分是毕业作业，共5学分90学时（5周），在第六学期进行。

一、教育实习

教育实习是对教育过程的真实体验，其目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作，使其能在毕业后独立从事学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。

（一）内容

学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。

1．保育工作

内容包括：观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。

2．教育工作

内容包括：了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。

3．班级管理工作

内容包括：学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。

4．家长与社区工作

内容包括：了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。

（二）要求

凡是学前教育专业（专科）的学员，必须到幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。实习前要做好实习计划；实习中要做好实习过程中的各项活动记录；实习结束后，提交实习过程记录和实习总结。实习评定合格后可得3学分。

二、毕业作业

毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。

（一）内容

学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育。

（二）要求

1．学员应首先确立一个主题，设计主题目标，以此作为开展活动的依据。

2．写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。活动方案应包含活动名

称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。

3．主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。

4．针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

毕业作业终审合格，给予5个学分。不合格者无学分。

第三部分实施建议

综合实践环节的教学以学员的自主学习为主，各分校应提供必要的综合面授辅导，使学员明确综合实践环节的内容和要求。

注重对学员的个别辅导，在整个教育实习与毕业作业的写作过程中随时保持与学员的联系，进行必要的指导。

教育实习的实施环节建议：综合辅导——制定实习计划——开展教育实习——接受指导教师指导——小组讨论与交流——独立完成教育实习总结报告。

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇6

学前教育专业（专科）综合实践环节教学考核说明

学前教育专业（专科）综合实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）教学计划所规定的必修内容，是学员最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要实践性课程。

综合实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教育工作的能力，尤其是设计、组织教育活动的能力；形成稳定的专业认同感。

综合实践环节包括教育实习和毕业作业两部分，在第五学期修完80%专业课程后开始进行，其中教育实习54学时，3学分；毕业作业5学分，90学时。

为规范综合实践环节的教学和考核工作，特依据中央电大《学前教育专业（专科）综合实践环节教学考核说明》制定本考核说明。

一、课程考核的有关说明

1．考核对象

凡参加学前教育专业（专科）学习的人员，均必须参加本专业综合实践环节的考核。

2．考核依据

制定本考核说明的依据是学前教育专业综合实践环节课程教学大纲。本考核说明是综合实践环节成绩评定的依据。

3．考核方式

本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程。教育实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成绩考核和电大指导教师对学员上交的各项材料的成绩评定两部分组成，毕业作业的考核是根据学员最终提交的毕业作业进行成绩评定，省级电大负责实施。考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加综合实践环节或成绩不合格者，不计学分。

4．成绩评定。考核成绩的评定与审核具体操作分为三个步骤：初评—终评—抽评。即：由指导教师根据评定标准给出初评成绩，由省电大学前教育专业（专科）综合实践环节指导小组进行终评，并登记在册，中央电大在必要时进行抽检审定。

二、考核要求与成绩评定标准

（一）教育实习

1．考核内容

在第六学期的第一个月末上交以下材料：

（1）实习完成情况材料

实习鉴定表１份（见附件1）。

（2）教育实习总结

包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。

2．考核标准

教育实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。具体评定标准如下： 优秀：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；

（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。

良好：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；

（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。

合格：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；

（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。

不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。

3．成绩评定办法

由省级试点电大负责学前教育专业教育实习的具体成绩评定工作（包括制定成绩评定办法、指导各地方电大组织评定小组和开展评定、审定评定结果等）。

（二）毕业作业

1．考核内容

在第六学期结束前一个月上交一个主题教育设计方案（方案设计参考资料见附件

二），内容包括：

（１）主题名称

（２）主题选择的缘由

（３）主题目标

（４）本主题下的三个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

（５）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。

要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。

2．考核标准

毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。具体评定标准如下： 优秀：

（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。

（２）主题目标设计全面、恰当。

（３）活动方案格式规范内容完整；活动目标准确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动准备充分；

（４）设计阐述条理清晰，有一定创见。

良好：

（１）主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；（２）主题目标设计较全面、较合理。

（３）活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动准备较充分；

（４）设计阐述有一定见解。

合格：

（１）主题目标定位基本正确。

（２）活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；

（３）有设计阐述，但平淡无新意。

不合格：

有如下情况之一者可评定为不合格：

（１）内容不完整；

（2）主题目标定位不正确；

（3）活动方案格式不完整、不规范；

（4）设计阐述空洞无物；

（５）抄袭他人。

三、考核实施过程中应注意的问题

1．综合实践环节实施过程中，指导教师的资格以及所指导的人数、成绩初评与终评等方面的具体操作必须按照《学前教育专业（专科）综合实践环节实施意见》的相关规定进行。

2．应提醒学员充分重视综合实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。

3．应该特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇7

关键词：电子信息类专业,实践教学,课程体系,实践,体系改革

实践教学字面意思就是在实践中达到教学的目的, 通过社会实践来加深对知识的印象, 是一种全新的教学模式, 实践教学是教育史上意义重大的改革, 是教育学发展迈出的重要一步。实践教学能够有效培养创新型人才, 符合高校对人才的需要。实践教学是集理论和实践于一体, 能够使学生在掌握知识的同时具备实践动手能力, 提高学生思想价值观, 在很大程度上提高学生的基本素养。所以, 目前教育学中要将实践教学提上日程, 注重实践教学。推动我国教育学的发展。

1 电子信息类专业的实践教学体系改革的基本原则

当今社会电子技术在人们工作生活中已经成为主要技术, 由于电子信息专业对于学生来说更具诱惑力且涉及的领域和专业很广泛, 因此越来越多的学生选择电子信息专业。实际上来看, 毕业于电子信息专业的学生从事电子信息行业的并不多, 大多数毕业生从事与电子信息不相关的专业。这代表着高校开设电子信息专业并没获得显著的成效, 因此必须对高校电子信息类教学模式进行改革, 随着社会的不断进步, 电子信息技术也在不断的发展和完善, 社会对优秀电子信息人才的需求越来越大。

针对社会对电子信息类人才的需求, 各大院校已经开始着手电子信息专业的教学和考核进行改革, 主要针对在校学生毕业后的发展方向。目前, 各大院校已经开始对电子信息专业的教学模式进行创新, 对电子信息类专业时间教学考核方式进行改革。以下是电子信息类专业的时间教学考核方式改革的基本原则:

(1) 电子信息类专业的改革必须根据社会的发展需求, 制定符合社会需要的教学体制, 培养适应社会的电子信息人才。在对电子信息类专业进行教学过程中, 必须突出重点, 体现出教学课程中的时代性和先进性。

(2) 注重实践教学, 让理论知识与实践知识环环相扣, 加强学生们的实践能力和创新精神的培养, 让理论知识和实践一起综合发展。

(3) 以课本的教程为基础进行改革, 理论知识的重点不能丢同样实践教学也必须加入到课程上, 突出重点, 培养实践能力与创新性人才。

2 电子信息类专业实践教学考核方式改革的问题

2.1 对实践教学的认识不够

目前, 电子信息技术已经融入到人们的生产和生活中, 人们对电子信息技术的要求越来越高, 社会必须提高选拔电子信息技术人员的要求, 从而提高整体的电子信息技术, 因此, 各大院校在电子信息专业的实践教学考核方式中必须以人才建设为中心。但就实际而言, 多数院校把工作重心放在了教材知识上, 忽略了学生实践操作能力。

2.2 实践教学的只注重教师为主体

多数院校在电子信息专业教学中依旧以教师讲课为主, 学生只是作为听众并没有参与到课程中来, 课堂里的大部分时间都是由教师占用的, 多数教师都是在讲书本上的基础内容, 缺乏实践方面的教学, 因此将学生的思维禁锢在书本知识上, 不懂得创新实践。久而久之, 学生会失去学习的积极性, 缺乏创新动手能力, 电子计算机专业是需要在实践中学习的专业, 目前教师的教学方式曲解了这一专业应有的教学模式。

2.3 实践教学内容单一

传统的实践教学内容在当前课堂中已经不能够满足课堂中的需求, 就高校电子信息类专业来讲, 必须创新课堂教学模式, 在传统课堂模式的基础上进行创新, 丰富课堂内容, 传统教学内容单一, 没有能有吸引学生的点, 不能满足当前社会人们的需求, 并且课堂氛围过于严肃, 教师与学生之间的互动过少, 不能将书本知识和实践相结合, 不利于学生提高综合能力和创新思维。

2.4 实践教学的目标不明确

目前, 在电子信息类专业的教学中, 教师实践教学的目标不明确, 限制了电子类信息专业的发展, 因此, 要加强对学生创新实践方面的培养, 提高学生的专业素养。实践教学的主要目标是让学生能在掌握知识理论的同时具备实践动手能力, 能够自主解决在电子信息学习中遇到的问题, 为社会培养出创新型人才。

3 电子信息类实践教学考核方式改革的具体方法

3.1 建立科学合理的实践教学考核体系

制度决定行为。课程成绩评定机制直接影响学生的学习行为。考虑到电子信息类专业学生职业技能的形成是一个量的积累过程, 一旦实践教学项目列入学期教学计划, 均与学生的平时成绩挂钩, 教师根据学生实训过程各个阶段的测试分数按适当比例计入课程总分, 这样可以充分激励学生注重学习过程, 让期末考试成绩水到渠成, 而不是成为期末的精神负担。

同时, 教师制定实践教学计划和编订各个实践教学环节考核大纲, 编写实践教学手册, 保证每项实践教学都有科学合理的考核目标和考核指标, 实践成绩的考核力度和方式的灵活多样, 采用“过程控制评价”“指标量化评价和模糊指导评价结合”和“多元主体评价”等形式相结合的实践教学评价形式, 建立科学合理的实践教学考核体系, 促使学生主观重视并深入参与实践实训活动, 使学生掌握专业的基本能力和基本技能, 增强发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2 实践教学考核方式要多样化

改革电子信息类专业实践教学考核的方式, 首先就是要改革单一的考核方式, 使其实践教学考核方式多样化。随着实践教学的改革, 电子信息类专业实践教学考核方式大致形成了以下几种形式:

(1) 职业资格式考核。电子信息类某些课程或实践教学环节的考核可直接与某一等级的职业资格证书接轨, 学生取得某一等级的职业资格证书则视同该课程考核合格的考核形式, 可与相应实践技能课程的考核结合起来。 (2) 答辩项目式考核。教师在实践教学中, 根据学生提交的实践项目 (任务) 结果、调查报告等作品, 采用现场答辩的方式来来检验学生实践操作能力的考核方法, 例如工程制图、C语言程序设计以及网页设计等, 一方面评价学生对该课程知识与技能的掌握程度, 另一方面, 可以让学生又学习到了新的实践知识。 (3) 技能操作式考核。一些岗位性比较强的实训考核尽量放在校内、校外实训基地进行, 使学生在真实工作环境或模拟环境中进行现场操作。教师在考核前要设计好“考核表”, 用以记录学生的实践表现。如机软件工程中的编程训练等, 要求学生在规定的时间内完成实际操作, 考核学生技能的熟练程度及综合职业基技能素质。

电子信息类专业实践教学是顺应当代社会的发展模式, 是新型教育的需要, 同时也是培养创新型人才的需要。通过改革实践教学模式, 加强学生创新实践技能, 提高学生学习自主性, 从而为社会创造出全面创新型人才。

参考文献

[1]朱洁晶.谈高职院校电子信息专业实践教学改革[J].教育探索, 2013 (9) .

电子商务类电子商务专业(专科)集中实践环节教学大纲 篇8

《电工电子技术》在广西机电职业技术学院非电类专业是一门考查科课程，由于是非专业课程，课时较少，主要以理论授课为主，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。为了提高教学效果，培养学生的实践动手能力，从2010年春季学期开始我和团队相关教师对《电工电子技术》课程进行教学改革，采用理论与实践一体化教学模式，在有限的课时内让学生通过本课程的学习掌握基本理论知识和操作技能，使学生能多掌握一项技术技能，同时培养分析问题、解决问题的能力，从而提高自身的综合职业能力。在学校里，大多数学生只重视专业考试科课程的学习，考查科课程不是很重视，考试只要及格就满足了，没有考虑到学好考查科课程对自己今后的职场带来的帮助。目前，大学生就业压力依然较大，相当数量的学生就业不对口，甚至跨专业就业。因此，在学校里，学生应该把专业考试科课程和考查科课程同等对待，多掌握一门非专业的知识和技能，丰富自身的知识结构，提高自身的综合职业能力，拓宽就业面。而如何教学才能让学生真正掌握该课程的知识和技能呢？为此，笔者将近两年对这门课程的教学改革体会与同行进行交流和探讨。

课程理论与实践一体化教学的必然性

理论与实践一体化教学是高职教育发展的结果，高等职业教育经过十年的规范发展，人才培养模式已经从传统的学科本位模式转向就业导向模式，培养目标已从偏重理论知识转向重视就业技能和发展能力。因此，非电类专业《电工电子技术》课程的教学目标不能停留在基本概念、定理的理解，应该能掌握该课程相对应的技能知识和操作能力。例如：“电机与变压器”、“电工测量”、“直流稳压电源”等章节，如果只进行理论教学，课堂枯燥乏味，無法调动学生的学习兴趣，学完课程知识学生只记住一些概念，连常用的电工仪表也不会使用，更谈不上操作技能的掌握和提高。采用理论与实践一体化教学可以让学生掌握相应的知识技能，为就业积累技能和经验。

理论与实践一体化教学是培养学生就业技能的重要途径，高等职业教育发展至今，在学习方法上由唯一的在教师学习转向教室与实习地点一体化的教学，就业成为促进学习的重要动力。采用理论与实践一体化教学，学生在实践中学习理论、把学到的理论应用于实践，在实践中发现问题，用理论去解决问题，即做中学、学中做，可以提高学生的学习主动性，加深理论知识的理解和应用，掌握基本操作方法，提高专业技能水平，拓宽就业面。

课程理论与实践一体化教学实施办法

分析专业就业对本课程的能力要求确定课程，教学目标网络技术、网络管理等计算机类专业，机械制造专业、数控技术专业等机械类专业都设有《电工电子技术》课程，同一门课程对不同的专业应有不同的要求，根据专业特点，对课程内容和深度的要求及实践应用能力应有所区别。例如：继电器控制系统内容，计算机类专业要求能读懂电路并能按电路图正确接线和调试，而数控技术专业能按电路图正确安装接线的基础上还需要能分析电路的故障原因，为学习后续课程《数控设备维修技术》打好基础。因此，学生完成本课程的学习后应该具备的基本能力：正确使用常用电工仪表；会应用单、三相交流电源；掌握拆装交流电动机方法；掌握典型继电器控制系统的安装与调试方法；了解直流稳压电路的原理和应用。由于课程内容含盖了低压维修电工操作证的鉴定考核内容，在完成课程学习后，经济条件允许的学生可以参加低压维修电工操作证的鉴定考核，以拓宽学生的就业面。

根据教学目标整合教学内容，编写课程授课计划教师根据课程教学目标，结合课程内容，整合教学内容，合理编写授课计划，计划不需要面面俱到。编写授课计划时，教师应结合课程教材内容，首先确定实践教学内容及进程，授课计划应该按实践教学的内容及进程进行编写，理论课内容的深浅要得当，理论课和实践课的课时比例要合理、灵活，不同的章节比例应有区别，授课顺序应该不受教材中章节顺序限制。例如：第6章电工测量中用到嵌形电流表测量三相交流电动机的电流时，用第1章电路分析的基尔霍夫电流定律讲解嵌形电流表同时测量电动机的三相电流时为何为零，用第4章三相交流电动机的内容讲解电动机的绕组结构及联结方式。

课堂上灵活实施授课计划对每一章节的内容，多数教师习惯先把理论内容讲解完毕，再进行相应的实践操作，其实，理论教学和实践教学谁先谁后应该根据实际情况灵活安排，有些章节可以先进行实践教学，通过实验（或实训）的结果或现象再用理论进行分析讲解，学生更容易理解掌握。例如：第5章继电器控制系统中安装电动机正反转电路，通电调试时电动机可以正、反转，再用第2章正弦交流电的三相正弦交流电讲解反转的原因；安装电动机的Y—△降压启动电路时，用三相负载的星形连接、三角形连接内容进行分析讲解电动机Y形接法和△形接法绕组的电压为什么不同，这样比较直观，学生容易理解，又节约时间。总之，根据不同的教学组织形式，让学生在学中做、在做中学，做到理论和实践的高度统一。

“双师”型教师任课系部接受课程教学任务后，安排课程任课教师是最关键的环节，任课教师的能力直接影响课程教学效果。由于采用理论与实践一体化教学，理论教学和实践教学应由理论知识水平和工程应用能力较强“双师”型或“双素质”教师承担，这样有利于掌握理论内容和实践内容的教学比例和教学进度，要求任课教师熟悉课程理论教学的同时，还必须对实验和实训的内容、原理、技能、工程应用等方面熟练掌握，才可能在教学过程中做到游刃有余，及时发现学生的问题和解决学生提出的问题。因此，“双师”型或“双素质”教师任课有利于完成课程教学目标。

“以服务为宗旨，就业为导向，重视培养学生就业能力”是高等职业教育的培养目标。采用理论与实践一体化教学使学生掌握理论知识的同时也提高了操作技能水平，为就业打下理论和技能基础。本人在2010年、2011年共承担机制专业4个班级的《电工电子技术》课程教学，每班90%的学生取得国家特种作业操作证《电工作业》，机制专业学生在应聘工作时大多数岗位要求应聘者同时具备机械操作技能和电工操作技能，取得《电工作业》操作证的学生很快就业，而且是自己满意的工作。因此，非电类专业《电工电子技术》课程采用理论与实践一体化教学取得较好的教学效果，是值得推广的。

[1]李 康.基于行动导向的“三位一体”高职院校实践教学模式的构建[J].教育与职业，2011.03