非电子商务专业

非电子商务专业（共10篇）

非电子商务专业 篇1

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非统考专业考研之机械电子工程

以下是天任启航考研为考生整理的“考研非统考专业介绍:机械电子工程”的相关内容，以供考生参考。

一、专业介绍

1、学科简介

机械电子工程是机械工程下的一个二级学科，本专业向学生传授机械、电工电子、计算机应用、机械设计、制造自动化等方面的知识，并对学生进行机械设计制造及自动化方面的综合训练，要求学生掌握机电产品的设计和制造、机电一体化设备(系统)调试、检测和维护、现场生产过程组织、协调和管理的能力。

2.、培养目标

(1)掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德优良。具有较强的事业心、团队协作及为科学勇于献身的精神;(2)掌握本学科坚实的基础理论、系统的专门知识和技能;了解本学科现代理论和技术的发展水平，以及所从事研究方向的国内外发展动态，具有严谨的科学态度、独立担负专门技术工作和从事科学研究的能力;(3)掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业领域的外文资料，具有较好的外语听说和科学论文写作能力;(4)为高等学校、科研、管理部门以及有关企业培养高层次的创新型专门技术人才;各招生单位研究方向和考试科目等不尽相同，在此以上海大学为例：

3、研究方向

01.机器人技术及应用研究;02.工厂自动化及应用工程研究;03.基于精密技术的微机电系统研究;04.机电一体化装置与工程研究;05.检测与传感技术;天任启航考研 http://

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06.机械振动分析及智能控制;07.计算机图像和虚拟现实技术;08.机电与流体智能测控技术

4、硕士研究生入学考试科目(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)301数学一

(4)840机械设计或841控制工程基础或842电子技术

二、就业前景(1)专业前景

机械类专业是一个长期的专业，在社会发展的任何阶段都会需要这方面的人才，尤其是动手能力强、有实践经验的毕业生，需求量很大，就业前景良好。

(2)就业方向

本专业注重工程实践能力与综合能力的培养，专业口径宽、适应性强。毕业后适合在相关设计部门、技术公司、工业企业从事研究、设计、新产品开发和技术管理工作。

(3)就业差异

偏机械的，就业较容易，甚至很抢手，但工资水平一般;偏电子的，就业较困难，但工资水平较高。

三、职业规划

机电工程师是从事机械、电气(器)专业的应用科学研究、设计、产品开发、生产工艺、新技术新工艺推广与应用、生产技术管理、设备管理及安装维修、产品质量保证监督认证、标准化及科技信息等工作的工程技术人员。

机电工程师职业资格共分三级：助理机电工程师、机电工程师、高级机电工程师。

申报条件：(具备下列条件之一)

1、助理机电工程师： 1)本科以上或同等学力学生;天任启航考研 http://

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2)大专以上或同等学力应届毕业生并有相关实践经验者;

2、机电工程师：

1)已通过助理机电工程师资格认证者;2)研究生以上或同等学力应届毕业生;3)本科以上或同等学力并从事相关工作一年以上者;4)大专以上或同等学力并从事相关工作两年以上者。

3、高级机电工程师：

1)已通过机电工程师资格认证者;2)研究生以上或同等学力并从事相关工作一年以上者;3)本科以上或同等学力并从事相关工作两年以上者;4)大专以上或同等学力并从事相关工作三年以上者。

四、推荐院校

招生单位实力较强的学校有：哈尔滨工业大学、浙江大学、上海大学、北京理工大学、上海交通大学、清华大学、华中科技大学、西安交通大学、同济大学、北京航空航天大学、燕山大学、大连理工大学、东北大学、广东工业大学、西北工业大学、吉林大学、武汉理工大学、西安电子科技大学、重庆大学、南京理工大学、中南大学、北京科技大学、山东大学、哈尔滨工程大学、合肥工业大学、东南大学、北京邮电大学。

五、相近专业

与之相近的一级学科下的其他专业有:机械制造及其自动化、机械设计及理论、车辆工程。

六、课程设置(以上海交通大学为例)

1、学位课

计算方法、高等计算方法、矩阵论、矩阵分析、数理统计、最优化方法(一)、随机过程、数理方程、应用近世代数、图与网络、拓扑学概论、最优化方法(二)、小波方法、高等数理统计、高等随机过程、应用泛函分析、非线性系统理论与方法、微分几何、偏微分方程数值方法、自然辩证法概论、科学社会主义理论与实践、英语、专业英语、现代控制理论基础、现代机械制造工程、振动理论与声学天任启航考研 http://

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原理、弹性力学与有限元分析、试验分析与设计、工程信号处理、机械优化设计、工程材料及其分析技术、机械动力学、机械工程前沿课程、数学分析、微分几何、拓扑学基础、微分流型、非经典数学方法与应用、数理基础专题;

2、非学位课

机器人学、数字控制系统的设计、现代传感器技术、机电系统分析与设计、现代流体传动与控制、机电控制前沿课程、精密测量与测试技术、诊断与预测技术、机器视觉与应用、虚拟现实的原理与应用、工程数据库技术、计算机图形学、数字与信息技术前沿课程、网络技术、学术讨论会。

七、目标专业在全国范围内的较强院校

上海交通大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、清华大学、浙江大学、北京理工大学、西安交通大学、北京航空航天大学、西安电子科技大学、上海大学、吉林大学

八、与目标专业相近的二级学科(可供调剂的专业)机械制造及其自动化、机械设计及理论、车辆工程

以上是天任启航考研为大家分享的“考研非统考专业介绍:机械电子工程”的相关内容，希望对大家有帮助！

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非电子商务专业 篇2

1 商务英语口语的特点

1.1 口语特点

讲究语言的简洁、准确、客观和严谨, 不以华丽辞藻为目标。其语言表达能力取决于学习者自身所掌握语言的熟练程度在适当的时候对其的运用。

1.2 商务英语口语的特点

语言平实、简短达意、易懂, 具有较强的专业性和逻辑性。商务英语口语与基础英语口语没有本质上的区别。商务英语口语是建立在基础英语之上, 并具有很强的专业性, 为国际贸易服务, 在国际贸易中能够清晰地意识到商务英语口语的重要性。商务英语口语可分为正式与非正式两种形式:其学科知识涉及到营销学、管理学、经济学、金融学、法学和会计学等。其活动涉及外贸、经贸合作、商务谈判、技术引进、对外劳动承包、国际旅游、国际运输、招商引资、海外投资、涉外保险、银行托收和国际支付与结算等。

2 商务英语口语在国内外贸易中至关重要

2.1 高职非英语专业学生学习商务英语口语的现状

高职教育从培养高级职业技能为目标, 培养具有从事职业操作能力既懂专业知识、又能实际操作的高级职业技术人才。高职非英语专业学生学习商务英语课程的教学目标, 就是培养学生的专业英语应用能力。要实现这一教学目标, 研究高职商务英语口语教学就非常重要。根据这一目标, 笔者对青岛、攀枝花2010、2011、2012级高职非英语专业部分大二学生进行了随堂英语口语学习情况问卷调查, 发放问卷2012份, 收回有效问卷1898份 (见表1) 。

2.2 调查表分析

从调查中可以明显地看出, 高职非英语专业的学生对学习和提高英语口语具有较强的愿望。根据英语教学的特点, 从表中可以看出, “说”所占比例为68.3%, 在英语学习中“说”的重要性;56.9%的同学认为, “说”最能体现学生的英语能力;79.8%的同学对英语口语具有浓厚的兴趣, 其中39.2%的同学非常重视英语口语但是羞于张口。依据以上数据得出, 学生已经意识到英语口语的重要性, 而且愿意提高英语口语和商务英语口语能力。

2.3 从市场分析 (商务) 英语口语能力的需求

市场对从事国内外贸易的人员的要求:是否具有流利的 (商务) 英语口语?因此, 对于高职非英语专业学生来说 (商务) 英语口语的流利无疑是一块带金的敲门砖。而大多数非英语专业的学生只具备专业理论知识, 没有所谓的英语四、六级, 英语听说能力普遍较弱。所以, 在应聘中常常处于劣势。今天, 英语口语能力已被看作是当今大学生所具备技能, 因此, 要想适应市场的需求就必须具备这种技能。据我国各主要城市人才市场的统计结果表明, 复合型人才既懂国际贸易又能用流利的商务英语口语来表述商务知识的高素质综合型人才越来越受到用人单位的偏爱, 人才结构也发生了新的变化, 进一步呈现出重实际操作、多学科交叉的趋势。只懂外贸或者英语知识以及其他专业知识的人才已经不能满足企业的综合素质、高层次的需求。

3 商务英语口语课堂教学

为了适应社会的综合素质、高层次的需求的不断提升。大学英语课堂的设置就要求商务英语口语教师不仅要改变教学内容, 还要努力培养出合格、专业、社会需求的复合型人才。那么课堂教学内容就需要做相应的改革和整合来适应社会, 只有掌握了社会所需的商务英语人才模式、知识结构及能力要求, 大学课堂才能培养出真正适应社会所需的复合型人才。

3.1 调整课程设置, 加强教材建设

3.1.1 补充商务英语专业知识及文化差异所带来的教材建设

商务英语教材应具以下几个特征: (1) 教学内容富有前瞻性。能够反映快速发展的社会。 (2) 实用性。处理好商贸知识、语言训练和相关学科知识之间的关系。 (3) 适度性。内容有较强的实用性和针对性。 (4) 新颖性、趣味性。充分利用计算机、多媒体、网络等现代化的技术手段。提高对文化差异的认识性、容纳性和处理跨文化的差异性, 培养跨文化的交际能力。

3.1.2 深化商务英语口语改革, 以课本学习为主的多元化互动性

强调商务情景中的表达和沟通语态。坚持以观念改革为先导, 以能力培养为核心, 努力探索形成适应社会需求、具有特色的商务英语人才培养模式。让每一位同学都动起来, 分不同角色进行商务英语会话, 以课本为主线, 将词句重新整合, 分组编出适合自己能说、会说的商务英语语句。对话在某种情景下培养习惯性言语对话, 如果失去了情景, 言语的对话也就失去了意义。在教学中, 教师不可能将真实商务场景全部搬入课堂, 但可以模拟真实商务情景, 创设接近商务场景的真实语言环境, 这样有利于学生掌握和理解语言的真实内容, 培养团队协作意识。

3.1.3 培养英语思维, 克服汉语思维习惯

教师在课堂上常会碰到这样的现象, 学生们在说英文句子之前, 首先在脑海中浮现出它所对应的中文句子, 然后将句子写在纸上, 再将其翻译成英文, 这样不仅浪费了时间, 而且失去了英语语感。要想培养学生的英语思维, 首先要在特定的课堂内容上下功夫, 应掌握以下几种技巧: (1) 用简单的英语界定事物; (2) 培养模仿能力; (3) 培养猜测能力; (4) 多交流, 多运用。

3.1.4 加强项目教学法的训练

项目教学法对教师要求很高, 如何指导学生完成实训项目。目前教商务英语口语的教师主要以课本知识为主, 基本没有实践、实训经历。要实现教师由教书到教技能的转变, 教师应该转变观念, 把以教师为主的教学模式改变成学生参与的实践课为主。这样才能充分调动学生学习的积极性, 激发学生自我学习的意识, 才能让学生真正地投入到学习中去。通过商务英语的学习使学生对国际商务有一个整体性的认识、共同参与提高学习能力, 团队协作, 增加彼此了解、精诚团结、共同进步。商务英语作为一种跨文化交际工具, 它的教学效果更多地体现在培养的学生能够熟练运用商务专业英语。因此, 在教学中, 教师要更加注重学生学习主动意识的培养, 帮助他们重构主动学习的新观念。

3.1.5 充分利用计算机、多媒体、网络等现代化的技术手段

实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣, 增强学生的求知欲。让学生更直观、更全面地获取知识, 充分发挥学生在教学过程中的主体地位, 更好地调动学生学习的积极性。教师可结合教学内容, 利用多媒体创作场景设计的教学课件, 使教学内容以直观的、生动的形象呈现于学生面前。这样将极大地激发学生学习商务英语口语的兴趣, 从而使其创新意识、创新思维和创新能力得以极大限度的发挥。

3.2 加强师资队伍建设

丰富的实践经验和专业理论知识是商务英语专业教师的基本素质。商务英语口语教学对教师本身就是一种挑战, 它需要教师不但专业理论知识要过硬, 还要对商务英语口语驾轻就熟。这对于我国高职教育的教师本身就有一定的难度, 现代的高职院校的教师大部分来自专业学科或者是英语专业毕业研究生, 只具有专业理论知识或者良好的专业英语口语, 却不具备既懂专业又拥有良好的英语口语。所以, 笔者认为要想加强商务英语口语课程的建设, 必须完善师资队伍建设。教师业务水平的提高是一个螺旋上升的曲线, 需要多年的积累才能精通商务英语口语教学。因此, 教师要在一个相对稳定的专门领域里不断地学习、研究、实践, 再学习、再研究、再实践来不断总结经验, 吸取教训, 达到不断提高的目的。

4 结语

商务英语口语教学由于它的现实性和专业性, 在教学中面临的困难和矛盾很多。现代的商务英语口语教学和传统的英语口语教学是交叉学科和单一的口语教学模式, 商务知识学习和交际能力的培养, 课堂形式和教学内容的矛盾, 学生实际能力和教学难度的矛盾等等, 这些矛盾和困难都会或多或少制约着商务英语口语课堂的教学设计。科学地处理这些困难和矛盾是进行有效课堂教学的保障, 在教学中必须了解商务英语口语教学的特殊性, 把握商务英语教学的规律, 遵循商务英语课堂教学设计的原则, 充分了解学生的商务知识掌握程度、英语语言技能实际运用的能力以及课堂教学的目标, 选择合适的商务英语语言材料、课堂教学的形式和切实可行的课堂交际活动, 认真处理好教学中的矛盾和困难, 最大限度地激发学生学习商务英语的兴趣, 挖掘学生的潜力, 才能使商务英语口语教学取得真正的效果。

参考文献

[1]丁婷.从就业看商务英语专业口语教学的重要性[J].科教导刊, 2011 (7) .

[2]杨坤, 侯晓丹, 樊华.非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略[J].科技咨询, 2008 (17) .

[3]蒋飞鸽.商务英语口语在学习中的重要性[D].湖南民族职业学院, 2010.

[4]于建华.商务英语口语课堂教学设计原则探讨[J].中国科技信息, 2005 (6) .

[5]范伟.CAD教学如何应对CAD市场多元化[J].中国科技信息, 2005 (4) .

[6]姚旭.情景教学在英语课堂教学中的实践与研究[J].卫生职业教育, 2013 (3) .

[7]教职成[2011]6号, 教育部12号文件.关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见.

[8]2013年中国外贸进出口数据解读[EB/OL].中国行业研究网.http://www.ChinaIRN.com/.

非电子商务专业 篇3

电子商务作为一种新型的商务模式，它的发展涉及到人们生活工作的方方面面，并逐步渗透到各行各业，社会对电子商务人才的需求也在日益增加。培养既具备行业专业知识又具有电子商务知识的复合型人才成为高校的一项重要职责，在非电子商务专业开设电子商务课程是很有必要的。非电子商务专业开设电子商务课程时需要注意教学目的、教学内容和教学方法中存在的问题。目前非电子商务专业开设电子商务课程的形式主要有针对全校学生的选修课和针对理工科的选修课，考虑到授课对象的复杂性和电子商务知识与专业的结合，提出以系部为单位以公共课或专业课的形式开设电子商务课程的设想。随着互联网技术的不断发展与深入，电子商务在不断地改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式，电子商务已经成为未来全球的重要经济模式之一。《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见》中提到：“电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济增长方式，提高国民经济运行质量和效率，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。”为了顺应时代发展的要求，中国国家教育部高教司于2000年底和2001年初分两批批准了在13所高校开设电子商务专业。如今，电子商务专业在我国开设已有15年多，已经建立了完善的人才培养模式和教学体系。但对于非电子商务专业开设电子商务课程还存在诸多问题。

二、非电子商务专业开设电子商务课程的必要性

电子商务是一门理工与经管交叉性、复合性的专业。它的发展渗透到各个行业和领域，不少非电子商务专业的学生毕业后，都在自己所学专业领域从事电子商务相关工作。电子商务是网络时代商务活动的创新和转型，归根结底还是商务。对于21世纪的商务人才来说，电子商务不再是一种理论课程，也不再是一个专业，而是像我们使用计算机一样，是一种必备的技能和工具。因此，在非电子商务专业开设电子商务课程，培养学生电子商务意识和电子商务在本专业领域的应用能力是很有必要的。

三、非电子商务专业开设电子商务课程需注意的几个问题

（一）教学目的有别于电子商务专业

非电子商务专业学生学习电子商务知识的目的主要有以下两点：一是学习电子商务的基本知识，初步掌握电子商务意识，这是信息时代知识分子的知识结构不可缺少的部分;二是把电子商务知识和技术灵活地应用于本专业领域。基于此目的，在对非电子商务专业学生授课时，需从应用的要求出发组织教学内容体系，以应用为主要教学目的，不应该像电子商务本专业学生那样强调理论的系统性。

（二）教学内容与专业应用相结合

在对非电子商务专业学生讲授电子商务课程时，不少教师完全参照电子商务专业的教学内容，使用通用案例来介绍电子商务相关知识。这样一来，对于非电子商务专业的学生来说，他们了解完这些知识后仍然很迷茫，不知道这些知识与自己专业及将来工作有什么关系。相反，如果教师在上课过程中，引入案例时能够结合学生专业领域网站来分析，学生会很容易理解相关概念，了解电子商务在本行业的应用特点，学习兴趣也会大大提高。

（三）教学内容与教材的关系

电子商务的发展日新月异，电子商务理论的建立和成熟远远滞后于电子商务实务的发展，这就要求教师在教学过程中不断调整教学内容来紧跟时代步伐。许多学校无法应对这种变化，一本教材会用很多年。为了保证课程的时代感、技能和技术的先进性，是需要广大一线教师花费大量的时间和精力去捕捉电子商务的变化趋势，查阅相关资料了解掌握电子商务的新技术和新模式，将这些新技术、新模式带到教学内容中。

（四）教学方法要注重实践性和互动性

非电子商务专业电子商务课程课时数少，所以授课时不可能像电子商务专业一样面面俱到，让学生掌握系统的理论知识。非电子商务专业电子商务课程应该利用有限的课时突出学生的实际应用能力。电子商务本身是一门实践性很强的学科，借助互联网开放性的优势，在授课的过程中，可以利用互联网上丰富的、鲜活的案例进行教学。互联网上的实践平臺也很多，像阿里巴巴、淘宝、易趣等，可以为学生提供免费的、便利的实践条件。通过这些实践激发学生学习的积极性，增强实际动手操作能力。教师在上课的过程中要充分利用这些便利条件，避免照本宣科仅灌输课本上的理论知识。和电子商务专业的学生相比，电子商务专业教师对非电子商务专业学生的知识结构缺乏足够的了解，在上课的过程中与学生的互动就变得异常重要。在与学生互动的过程中，教师可以了解到学生对什么问题不明白，哪些知识是他们欠缺的、想要了解的。让学生成为课堂学习的主体，成为课堂的演员，教师做好每堂课的导演，改变灌输式的信息单向流动，让信息在学生和教师之间双向流动，增强学生上课的积极主动性，有利于教学效果的提高。

四、非电子商务专业开设电子商务课程的现状及设想

随着电子商务在各行各业的红火发展，高校为了紧跟时代潮流，培养出具备既懂专业知识又懂现代商务的复合型人才，也纷纷在非电子商务专业开设了电子商务相关课程，最常见的形式就是选修课，也有部分学校把电子商务课程作为公共课或专业课。对于非电子商务专业开设电子商务课程的形式是否可以考虑采用公共课或专业课。考虑到与学生所学专业的结合和师资力量，可以系为单位来授课。电子商务是集计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。各高校的电子商务专业教师，大多来自于计算机类、经管类专业课教师，电子商务师资缺乏是每所高校普遍存在的问题，也是制约电子商务教学改革与发展的一个重要瓶颈。要解决这个问题，一是要不断加大电子商务人才引进力度，二是要通过参观、交流、培训等多种方式提高现有教师的专业素质。对于给非电子商务专业学生上课的教师最好选择懂相关专业知识的教师，如果这方面的师资有限，可以考虑让相关教师去旁听一些专业课，参观专业学生的实习实训环境，提高自身知识储备，为上好与专业结合的电子商务课程打下基础。

五、总结

网上验销非电子发票操作指引 篇4

————纳税人操作步骤

本指引仅适用于非电子发票的验销操作。

基本流程：纳税人上传发票使用情况→税务机关审核并确认→验销完成

纳税人网上操作步骤（两种方法）

第一种方法：网上在线填报发票使用情况

1、在“广东省地税局网上办税大厅”输入用户名和密码登陆，进入“发票管理”模块。

2、进入“发票验销”——“制作《地方税发票业户使用情况表》”

3、填写发票使用情况，根据发票实际使用情况选择发票使用状态（“02填用”“03作废”“07遗失或损毁”“09换版缴销”），并如实填写发票开具金额

点击界面最下方的“添行”可增加条目，“删行”可删除条目，填写完毕后点击 “确定”按钮进行保存。

4、点击“打印”制作一式两份纸质《地方税发票业户使用情况表》，报主管地方税务机关查验发票使用情况。再点击“上传”按钮上传相关数据到税务机关。

5、出现如下提示表示此次上传已经成功，请联系管理员核对确认验销数据。

第二种方法：离线填发票开具情况，导入网上验销模块

1、登录广东省地方税务局网站“下载中心”，下载《地方税发票业户使用情况》模版，按照该模版格式填写发票使用情况。该模版中有“填写说明”可供参考。

2、登录“广东省地税局网上办税大厅”，进入“发票管理”模块的“制作《地方税发票业户使用情况表》”，点击页面最下方的“导入”按钮。

3、导入离线填写完成的《地方税发票业户使用情况》，点击“上传”按钮。

4、上传完毕后，回到《地方税发票业户使用情况表》，核对所有栏目是否完全导入，例如下图中“发票代码、名称”栏目为空，则表示该栏填写有问题，请重新核对填写信息，确保所有栏目填写完整。

5、填写完整后点击界面最下方的“确定”按钮进行保存。

6、点击“打印”制作一式两份纸质《地方税发票业户使用情况表》，报主管地方税务机关查验发票使用情况。再点击“上传”按钮上传相关数据到税务机关。

7、出现如下提示表示此次上传已经成功。

注意事项：

1、纳税人请勿连续多次上传发票使用情况，税务机关未确认网报验销信息前，纳税人后一次的上传记录会覆盖前一次的上传记录。

2、纳税人登录 “广东省地税局网上办税大厅”，进入“发票管理”模块的“制作《地方税发票业户使用情况表》”，页面左边显示的“发票库存信息”指纳税人当前的库存情况，税务机关已经在“大集中”系统验销的发票不再显示。

非英语专业词汇教学法探究 篇5

引言

1、英语词汇学习存在的问题

2、基本词汇学习法

2.1根据词汇学习

2.1.1同名

2.1.2词缀，组合，转换，缩写

2.1.3意义关系

2.1.4专门名词

2.2其他一些巧妙的方法

2.2.1类比，灵活使用的词汇，关联和泛化

2.2.2利用词块能力增强

2.2.3利用相关课程扩大词汇量

3、结论

参考文献

[1] H.G.Widdowson.Aspects of Language Teaching[M].上海外语教育出版社，1999

[2] Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary 6.The

commercial Press & Oxford University Press, 2005

[3] Virginia French Allen.Techniques in Teaching Vocabulary [M].上海

外语教育出版社，2002

[4]白立人，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M]复旦大学出版社.2001，p3

[5] 冯世梅.英语词汇学[M].中国水利水电出版社，2002，p92，p48

[6] 戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究，2000，（2）

[7] 梁兴哲.新世纪英语谱系[M].北京:外文出版社,1999.[8] 马群英.理工院校外语教学与研究论文集[M].江苏:南京大学出版

社,1994.[9] 钱瑗.对Collocation的再认识[J]，外语教学与研究，1997，（3）

[10] 沈敏瑜.词汇法—一种新的教学路子[J].外语界，1999，（3）

非法律专业在职半年通过司法考试 篇6

此篇文章的目的是写给那些一边工作一边考研的同志们，希望对你们有帮助。我的宗旨是绕过难点，拿最容易拿的分数。此外一点节约时间提高效率的策略：自己朗读录音重要知识点，无论走路还是公交车上都可以进行知识点背诵；网上下载历年真题放于手机中，工作之余可随意翻看做题；日积月累效果显著。

1.刑法：建议听柏浪涛，分则可以看他的《刑法攻略》，个人觉得写得

非常好，如果好好消化，刑法基本没什么问题。刑法如果掌握好了，分数比较好拿。

2.民法：建议听李建伟，此外再好好消化《民法60讲》，个人觉得民

法出题可以出得很难，我考的那年我就觉得民法非常难，果然分数

也不咋的。建议量力而为，千万别花太多的时间。

3.刑诉法：建议听杨雄，他整理的表格讲义非常好，很一目了然。理

解的不多，记忆也不难，要求全部记忆，分数尽可能多拿到手。

4.民诉法：建议听郑其斌，讲得挺好，但是讲义有点杂乱，最好自己

能整理一下后再打印。内容也挺杂，比刑诉要难，但比民法简单，所以尽可能多背一点。

5.行政法：建议听林鸿潮，讲得很好，但是对我来说行政法还是有点

难以理解，毕竟接触不多。我的策略是在我能理解的范围内把会做的题做对。

6.三国法:绝对推荐杨帆（女），讲得非常好，只要能把她讲得讲义上的东西全部消化，大部分甚至全部都能拿到分。

7.商经法：推荐张海峡，个人觉得他的口诀记忆非常有帮助。重在记

忆，理解较少，本科尽可能多得分。

8.基础课（法理学、法制史、宪法）：建议听淳于闻的。以识记为主，个人觉得与其花很多时间在民法上，不如多背这几门课。尽量全部

拿分。这几门可以教材为主。

9.论述题：建议听淳于闻。本人非法律专业，所以无法用法律术语长

篇大论。淳于闻的讲义中有很多模板和范文，可以挑几篇进行背诵，把自己的语言训练为一个法律人的语言。

此外，买一套司法考试各科分类解析，所有的题目做2-3遍，甚至更

多遍。当然刑法民法侧重做题，至于法律学、宪法、法制史以背诵

非电子商务专业 篇7

这些教师在学历上已经达到国家规定的标准,但是由于是在进行跨学科的教学,教师们的学科基础知识远远不能达到当前的教学要求,在这种情况下这些学科的教学存在很大的问题。同时也成为建设高素质专业化初中教师队伍的重要制约因素。除此以外,由于可预见到的其他原因,现在这种教非所学、专业不对口状态的教师队伍不能够在短时间内很好解决。所以,对于这部分教师该如何快速的提高教学所缺知识尤其关键。组织这些教师参加有针对性的适岗培训就成为一个值得我们研究探讨的问题。针对这些教师的特点,特别组织开展了湖南省初中教师专业适岗培训。

一、教非所学、专业不对口的教师实际教学情况

教学过程是涉及到很多因素的一个复杂的系统过程,有许多因素可以影响学生的学习成绩,在初中生的学习中表现尤为突出。通过对校长和授课教师的调研。发现在这些教师里,教学能力较好、教学成绩较好的人有很多。大多数人会认为,初中的课程以基础知识为主,难度相对比较低,对于授课教师的学科知识要求也就不高,这也是教非所学、专业不对口现象在初中教学中普遍存在原因。教学实践和研究也表明初中学生的成绩与教师的学科知识水平并不完全相关。

经过调查研究。发现由于授课教师自身的学科知识不够,其在实际教学中总是小心翼翼,对于课程知识没有进行很好扩展。教学的方法也都是采用教师讲授为主,没有很好的让学生展开课堂讨论,没有强调学生提问这个环节,以此来回避自身学科知识薄弱这个问题。从自身专业发展来看,为了提高自己的学科知识水平,这些教师一般通过加大做题量来提高自身的学科知识,而不是通过系统学习学科的基本知识来实现。自身基础知识的薄弱,会使这些教师在课程改革中遇到很大的难题。因为当前在教学方法上所提倡的是探索式的交互学习,对教师自身学科知识储备要求很高。所以,这些教师很难得心应手。

二、教非所学、专业不对口教师培训的目的

(一)教非所学、专业不对口教师学科知识的探究

授课教师的专业学科知识是进行教学活动的根本,授课教师丰富的学科知识会让教学取得良好的效果。从实践教学中可以看到,随着学生年级不断升高,教师的威信和其自身学科知识有着密不可分的关联。然而,在实际的教学活动里,并不是教师的专业学科知识越多就愈好,只需要达到一定要求就够了。超出那个要求之后,授课教师的学科知识和学生学习成绩之间并不一定是成正比的。但是要成为一名好的教师还是必须要对所教学科知识熟练掌握。

(二)教非所学、专业不对口教师的实践性知识探索

教师的实践性知识是教育教学的实际过程中使用和表现出来的知识(显性的和隐性的)。它应该是教师自身对理论性知识的理解和解释,是可言传的;也可以是可意识到但无法言传的;还可以是无意识的、内隐的。这是教师专业化所提出的要求,只有在自身学科知识丰富的情况下才能完成。

(三)教非所学、专业不对口教师课程设置探索

在培训课程的设置上要针对教非所学、专业不对口教师的教学弱点,确定培训的目标以及课程设置。教师的知识应该来自于多个方面多个层次,基本的专业学科知识是进行教学的根本保证;教育学和心理学等方面知识能够使教师将学科知识转变成学生可以消化理解的知。;所以在教师培训应该为不同的参培对象,注入多种的相关知识。

(四)教非所学、专业不对口教师参培的目的

从的实际教学调查情况来看,因为考虑到参培教师的参培目的,培训是以网上学科基础知识培训为主,以教学实践、教学观摩、教学讨论为辅。通过收看视频讲课和课后发帖讨论,使得参培教师可以在较短的时间内,了解和掌握学科的必需知识和相关的知识,帮助他们迅速地提升教学能力和教学水平。

三、教非所学、专业不对口教师培训的基本要求

(一)以课程标准为基本指南,以教材为基本出发点,同时加入一些学科发展和教学方法的内容。

参培教师通过培训了解课程的标准,准确的掌握教材知识,只有在基础之上才能更好地展开教学工作。市场上拥有很多版本的教材以及相关的参考资料,但在教非所学、专业不对口教师的适岗培训当中,应该以课程标准为基本出发点,从教材的基本理论开始着手,再增加整个学科体系的相关知识,从解决问题开始,详细地理解和掌握所学学科知识。

(二)以解决问题为基本出发点

参培教师都为成人,所以在学习中有其独特性。参培教师愿意学习自己希望学习的内容,并且会以解决自己的实际问题为目标。在整个教师培训过程中,应根据参培教师的这一实际需求,围绕参培教师关心的相关问题来展开教学活动。解决实际问题才能够最大程度地激发参培教师的学习积极性和参与性。

(三)强调其特异性

根据调查发现,参培教师在学科背景和教龄两方面存在很大的差异,因此对培训的要求也会有所不同。培训要根据这些特异性,针对这些要求进行不同层次的教学,为参培教师提供个性化的教学内容和教学资料,提供不同的课程作业供参培教师进行选择。在注重学科体系同时,还需要对具体的问题进行深入探讨分析,重点放在比较容易出现错误认识的相关问题上,使参培教师从根本上认识到这些问题,以此来达到真正的理解、消化。

(四)培训的开放性

适岗培训在课程所设置的内容应该具有开放性。教非所学、专业不对口教师的适岗培训要围绕学科专业知识展开,要以学科教学为主干课程,重视学科专业知识的准确性和深入性,同时还需要充分地展现其开放性的特质。在了解和掌握学科知识的同时,还需要进一步对这一学科领域的相关知识进行学习。

适岗培训的团队教师组成是开放性的,它不但包括教学一线的教师,还有知识水平较高的专家队伍。在整个培训具体实施过程中,培训也是开放的,由指导教师与学员、学员之间的相互交流互动平台,建立了实时地和非实时地交流机制,鼓励资源推荐,实现资源共享。参培教师是学习者同时,还是重要的教育资源,在其不尽相同的经历以及背景下,教师在实际教学工作中,会形成了自己对问题的理解,他们之间再进行相互地交流启发,更容易把学习和反思结合起来,以得到共同提高。

四、教非所学、专业不对口教师培训课程的内容以及教学方法的应用

培训内容可以分为两个模块:学科知识的学习、教学方法的研究和探讨。

(一)参培学科的学科知识

参培教师不但需要精通学科教材所涉及的内容,还需要了解更深层次的学科知识以及本学科的发展历史。如此才能更好地掌握教学语言的尺度,在实际的教学过程中做到得心应手。

(二)教学方法的研究和探讨

在这个部分的培训内容中主要是通过以下三种方法来实现:发现教学问题进行分析、参加实践授课观摩、参培教师之间的反思交流。在这个过程中还可以具体到以专题的形式出现,比如教学课程设计、典型授课案例分析以及听课评课等。让教师在学习了这些教学方法后,运用到实际教学中,通过不断地实践,不断的反思,使得教学水平得以提升,以此达到培训的目的

总之,在对教非所学、专业不对口教师的适岗培训中,通过学习学科新课标以及解读学科教材,提高参培学科知识水准,拓展参培学科的相关知识,使其能够更加全面和准确地把握教材;; 经过合理的教学安排,运用相关教学和学习理论,提高整体的教育理论水平和实际应用能力;经过教学方法的研究和探讨,以提升参培教师的教学水平,最终提高教学效率,完成适岗培训任务。

摘要：教非所学、专业不对口这种情况在现有的初中教师中是普遍存在的,这些教师的专业教学能力该如何提高,值得我们深入分析。本文以湖南省初中教师专业适岗培训为例,结合了一期培训的结果,讨论了教非所学、专业不对口教师培训的目标、课程设计以及课程内容等相关问题,并且提出了相应的建议。

非英语专业翻译教学刍议 篇8

[关键词] 大学英语教学 翻译教学 翻译能力

一、大学英语翻译教学现状

很久以来,大学英语教学大纲中强调的是听说读写四项技能,后经修订,加入译这一技能,并对翻译能力提出了一般要求、较高要求和更高要求。大学英语教材没有全面系统地介绍翻译理论知识、翻译技巧,只编写了几个英汉互译练习。1996年以前,四、六级基本上是客观题型居多,这有利于评分的客观性。基于这种考虑,全国大学英语四、六级考试没有设置翻译题这一主观题型。由于上述这些因素加上课时不够,师资紧缺,教学资源缺乏、高校扩招和自身认识,教师在具体教学中,也就无意或是有意地忽视培养和训练学生的翻译能力,课堂上讲解很少,有时甚至不讲解不练习,当作课外作业去完成。学生课外的额外翻译练习就更加无从谈起了,学生在这种误导下,也不会去重视翻译的学习。总而言之,翻译教学在大学英语教与学中处于不受重视的地位。

二、翻译教学之意义

大学英语课程教学大纲总则中对于教学的目的和要求如下:大学英语课程通过多种教学模式和教学手段培养学生听、说、读、写、译等英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。对于翻译能力的一般要求:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时250个汉字。译文基本流畅,能在翻译时使用适当的翻译技巧。较高要求:能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章,能摘译所学专业的英语科普文章,并能撰写所学专业的英语小论文。英译汉译速为每小时350英语单词,汉译速度为300个汉字。译文基本通顺、达意,无重大语言错误。

大学英语教学改革明确提出加强大学生综合能力的培养。翻译教学是对学生一种综合能力的培养,是一种集输入和输出于一体的能力培养。目前,随着对外交流的加深,经济、文化、政治等各个领域的交流都离不开英语,英语的应用性功能越来越突出,翻译人才奇缺。这迫使高等教育趋向国际化,对高校毕业生提出了更高的要求。培养非英语专业学生的英语综合运用能力势在必行。

从学生自身讲,具备一定的翻译能力可以促进阅读能力的提高,写作能力的提高。阅读和写作时,学生都会有意识或无意识地在头脑中进行翻译过程。即“心译”。经过翻译培训后翻译能力增强,语言的输入和输出能力增强,自然也就发展了听说读写的能力。而且从某种程度上说,翻译是两种语言的转换,不仅是目的语,学生的母语能力也会得到提高。

三、大学英语翻译教学发展策略

1.教师要提高认识。某些教师对于翻译教学两个认识上的误区,一是长期以来受交际法教学的影响,认为教授翻译是走老路即语法翻译法,实则不然。这是没有分清教学翻译和翻译教学两个概念。教学翻译和翻译教学这两个概念有加拿大学者Jean Delisle于1981年首次提出,教学翻译是指以翻译为媒介进行语言教学,语言教学中采用的翻译方法不是以交际为目的,而是帮助学生了解学习并掌握语言知识,获得语言能力;而翻译教学是以语言教学为媒介进行翻译教学。它涉及翻译理论知识和实际技巧的传授。二是部分教师认为只要学生的听说读写技能加强了,翻译的能力自然会提高,其实不然,很多通过了四六级的学生,在做句子翻译时,并非觉得是易事。段落和篇章翻译更是觉得无从下手。可见翻译技能并不能自然地从其他技能中获得。而反过来,翻译教学是对学生一种综合能力的培养,加强翻译的教与学与其他四种技能的培养是相辅相成的,在很大程度上,学生在阅读,写作和听说中,都在作“心译”,重视翻译教学其实是可以帮助学生加强语言交际能力的。

2.以教师为主导的元认知策略培训来促进翻译教学,引导学生认识,理解并最终能运用元认知策略。

元认知是由美国心理学家Flavell于20世纪70年代在研究元记忆的过程中提出的,其含义是“反应或调节认知活动的人一方面的认知活动”,其核心意义是对认知的认知。在外语学习过程中,学习者的元认知就是对“如何学习一门语言”的自我认识和自我反省。由于元认知对学习者的思维活动有着调控、调节的作用,其发展水平直接制约学习者的智力、思维发展水平,元认知知识的提高能弥补一般能力的不足;同时,出于元认知知识体现了学习者的高级心理活动——即自我意识对学习活动的调节控制作用,强调了学习者在学习中的独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心。O’Malley和Chamot根据信息处理理论,将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略包括提前准备,集中注意,选择注意,自我管理,事先练习,自我监控,延迟表达和自我评价。 一个优秀的语言学习者能成功地管理自己的整个语言过程,掌握学习的主动权,对学习的进展和策略的成效能进行反思,发现问题能及时作出调整(文秋芳,1995听力)。可以设计调查问卷,调查学生学习方法的准备工作情况,如了解总目标,了解课程计划,制定学习计划,决定自学内容,是否茫然不知怎么做,是否读课文,查生词,纪录问题,根据课本内容选择自学材料,或是随便找材料自学,老师布置的材料自学,无自学材料也不找。调查学生对自己学习的自我评价,如自己的学习强弱项是否清晰,是否经常与老师或同学讨论自己的学习状况。是否经常反思自己的学习,是否了解自己的进步。具体到翻译方面,可设计如下的使用情况调查表,主要分四个方面:提前准备,集中注意和选择注意,自我监控和管理,自我评价或自我评估。了解学生是否作到这些:如确定翻译训练的目标,注意翻译内容,译文风格文体,译文的词汇结构,合理安排翻译训练时间。调整翻译策略,监控翻译质量,监控是否按计划进行翻译训练,是否完成翻译目标。 反思翻译的整个过程,总结进步分析不足。通过元认知策略培训(项目书上内容研究目的)

3.教授内容是一个重要因素。 理论知识教授什么是一个悬而未决的问题,不同的老师有不同的看法。本人认为翻译理论知识细致部分可以不加限定,大的方面应该包括翻译的本质,翻译的过程,翻译单位和翻译的思维方法。翻译的一般规律和基本原理,翻译的主体与客体等等。关于实践教学,作到两点,文化和实用兼顾。文化知识不可缺乏。引导学生重视文化,自觉去了解文化。文化的教授可以以实例开始。另强调翻译的目的性和实用性。翻译的实践性材料必须与实际生活相联系,诸如旅游资料,广告,进口商标或出口商标翻译、新闻报道,电台节目,询盘,报价,人物对话栏目,各种信函,产品说明等等。

4.教师的教学方法在翻译教学中也起着关键的作用。在讲授翻译知识前,应了解学生的英语水平,学习兴趣和学习习惯,注意因材施教,教法可灵活多样,理论与实践相结合,教学实践不断贯穿在日常课堂教学中,而且布置作业给学生让其课外练习,可以是报刊杂志上的文章,也可以是其感兴趣的生活事例,如广告,各种文书,电台节目书面材料,以此来激发学生的学习兴趣。讲授翻译要以难度循序渐进,每一讲一个专题。

5.选材的任务不容忽视。所选材料难度不应超越学生的理解水平。材料应广泛涉及历史,地理,经济,政治,军事和外交等等。材料可以从报刊、杂志和书籍上选取,再结合课本的优选词,句和段落。

6.翻译课程设置是一个难题。专门的针对大学英语课程设置翻译课程还任重而道远。这涉及的因素很多。但可以尝试针对大学英语课程另开设翻译选修课和学位课。也可以尝试三加一模式。前三学期让学生学习英语基础知识,最后一学期可以开设翻译课。

7.提高自身翻译水平也是教师刻不容缓的任务。 教师自身要不断地学习,学习翻译新知识,了解翻译新动向。并把所学的理论知识付诸教学实践。使教师所教和学生所学不断更新。

参考文献:

[[1]Ellis, R.1994. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford

University Press.

[2]Chamot, A.1987.The learning strategies of ESL students. In Wenden, A.& J.Rubin (eds).Learners strategies in language learning. Englewood Cliffs,N.J.: Prentice Hall

[3]Cohen, A.1998. Strategies in learning and using a second language.London:

Longman.

[4]Flavell,J,H.Metacognitive development[M]// In J.M.Scandura & C.J.Brainered. Structural/process theories of complex human behavior.Alphen a.D.Rijin,The Netherlands:Sijthoff&Noordhoff,1978.

[5]Nunan D. Strategy training in the language classroom: An empirical investigation[J].RELC Journal, 1997.

[6]文秋芳. 英语学习策略论[M].上海外语教育出版社, 1996.

[7]文秋芳、王海啸,大学生英语学习观念与策略的分析[J].解放军外语学院学报,1996(4).

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[9]陈恪清.大学英语教学翻译和翻译教学的思考[J].外语与外语教学,2002(7).

[10]穆雷.翻译教学发展的途径[J].中国翻译,2004(5).

[11]罗选民.中国的翻译教学:问题与前景[J].中国翻译.2002(4).

[12]李忠华.大学英语翻译教学:现状与对策[J].外语与外语教学.2007(9).

[13]苗菊.翻译能力研究-构建翻译教学模式的基础[J].外语与外语教学.2007(4).

非幼教专业新教师个人规划书范文 篇9

前言

凡事预则立，不预则废！作为一个非幼师专业毕业，并没有任何幼师经验的我来说，一个合理有效的职业生涯规划书是非常重要的，也可以说是必要的！规划好自己的职业生涯，不仅能把握好自己的未来与发展，一个有计划、有目标的幼儿老师，对其所教育的孩子们的学习与成长，也是大有裨益的。

作为一名幼儿园新教师，我认识到职业规划的重要性，同时，也感到应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。

自我分析

踏上工作岗位只有短短的近两个月，这两个月来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断适应，逐步努力，在思想上和工作中得到了一定的进步。中班的保育员，虽然不是带班的教师，但是通过自己的观察与带班教师的帮助，也积累了一定的经验和，最重要的是认清了自己的现状。我的优点：做事踏实，办事认真。性格比较开朗活泼，在工作上、学习上都能够团结同事。我有较强的上进心和学习能力，心理素质良好，具备一定的组织协调能力和分析判断能力，有较强的团队合作精神和服务精神，能适应不同的工作和生活环境。喜欢面对挑战，善于总结自我，不断创新。而且经过这近两个月的工作时间，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措，并且在与家长沟通中能够相处融洽。

我的缺点：因为我是一名新教师，工作只有不到两个月的时间，并只担任了中班的保育员的工作，缺少对幼儿的管理和教学经验。在本科四年的学习中，我虽然学过绘画和一些手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是舞蹈、弹奏等教学技能技巧的提高。

环境分析

中国的人才日益增多，多半大学生毕业后面临着择业难、就业难的问题。严峻的社会竞争现象是对所有社会人士提出的一种巨大挑战，尤其像在北京这样的大城市，找到一份合适的工作并非易事。只有拥有扎实的专业技能和出色的实践能力，具备良好的语言沟通与交际能力，并能快速适应新环境，才能在社会工作竞争中找到一席之位。

目标制定

短期目标： 1）尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。3）继续

加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

措施： 1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。2）自从幼儿园飞信群建立以来，也使教师与家长们的关系更进了一步。而我也将继续努力，及时关注孩子的健康、情绪状况以外，还要拉近与家长之间的距离，向家长了解幼儿在家的表现。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。3）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

中期目标：1）在工作里提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上不断创新，在教学方面形成特色的科研型教师。2）提高自身的教育技能技巧，如：舞蹈、弹奏乐器等。

措施： 1）提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。2）幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。3）利用空闲时间来学习舞蹈和弹奏乐器的技

巧，多参考专业书籍，使自己能在这几个方面有所提高。

长期目标：一是安下心来，认认真真的学习、工作、调查、探讨和研究，通过多种形式的相互补充与促进，真正把整个幼儿教育的发展现状、未来趋势、突出问题以及对策措施等方面的知识吃透、弄懂。二是吸取工作中的经验教训，做好除教学研究以外的其他工作，不断培养自己的组织能力、管理能力、表达能力、抗压能力、社交能力等实际工作所需要的各方面素质与技能，全面提高自己的职业素养与综合能力。

尽自己最大的努力获取更高的学历。通过实践学习，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我。在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度。充分实现自身的人生价值，那就是个人事务，职业生涯，家庭生活协调发展。使自己成为一个家长放心、同事舒心、孩子开心的人。

学习计划

在理论知识方面认真学习《纲要》和《指南》；主动关心国内外学前教育信息和专业理论；通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能；进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。在实践经验方面多向富有教学经验的搭班老师学习，注

重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。

规划总结

非电子商务专业 篇10

气管插管术培训 鲍红光 程浩 屈美敏 马丙强 南京医科大学附属南京第一医院，210006

【摘要】目的 观察可视喉镜（Glidescope)气管插管培训过程中，从事麻醉工作人员(Anesthesiologists, A组)和非麻醉工作人员(Medical staff, M 组)，在学习应用可视喉镜（Glidescope)处理正常气道和困难气道时的结果（成功或失败、成功完成插管所用时间），以及对接受插管病人的影响（血流动力学及插管并发症）。【关键词】可视喉镜；麻醉与非麻醉专业人员；气管插管术培训

【Abstract】To observe the result(success or failure of intubation,time of completing tracheal

intubation

successfully)

and

influence(hemodynamics and complications of intubation)on patients conducted intubation of treating normal airway and difficult airway between professional Anesthesiologists(Group A)and Medical staff(Group M)during tracheal intubation training.【Key words】Glidescope;Anesthesiologists and Medical staff;

tracheal intubation training

可视喉镜是一种新型的视频插管系统，它能够直观清晰地暴露咽喉部结构，减少气管插管的损伤、降低气管插管的难度[1]，为急救医鲍红光 通信作者hongguang_bao@hotmail.com, 210006 学提供了一种新的呼吸道建立操作模式。气管插管是急救医学的一项基本操作，传统的直接硬质喉镜进行气管插管时，观察视野小、图像小，以及舌咽部结构对声门的阻挡使声门显露不清楚或困难，尤其面对肥胖、小下颌、会厌肥大、张口受限等患者，传统的气管插管方法成功率降低，而且随着插管次数的增多，对患者的损伤也随之增加，更容易引起操作方面的并发症[2 3]。而可视喉镜这种新型的视频插管系统，整个系统分为喉镜及显示器两部分，喉镜前端的组织可以通过摄像头清晰地显示在屏幕上，因此在插管过程中可以通过显示器观察咽喉部结构，使声门显露清晰，提高了气管插管的成功率和效率[4 5]，特别是非麻醉专业人员进行气管插管操作其优点更为突出[6]。本文总结在临床教学中指导非麻醉工作人员应用可视喉镜进行气管插管的体会，并将其与从事麻醉工作人员的培训过程加以比较。

材料和方法

一、可视喉镜（Glidescope)气管插管方法：

诱导前先将Glidescope连接好，接通电源，将其喉镜片部分进行常规消毒和必要的润滑。准备合适型号的气管导管，将配备的管芯插入气管导管内。常规给氧去氮，全麻诱导，待肌松药起效后，操作医生站在病人的头侧，左手持GlideScope，右手拇指和食指轻轻分开病人的双唇及上下门齿。左手将电子视频喉镜的镜片，通过门齿沿着舌中线送入口腔。这时在监视器上出现了口腔内的实时视频图像，边观察监视器图像，边继续送入视频喉镜片，直达会厌的根部。通过左手调整喉镜片在咽部的位置，使声门暴露清晰。这时把准备好的气管导管从右侧口角沿电子喉镜片弯曲，可视下送入声门，拔除管芯，把气管导管送至合适的深度。然后缓慢地退出电子喉镜片，固定气管鲍红光 通信作者hongguang_bao@hotmail.com, 210006 2 导管，插管的全过程完成。

二、可视喉镜（Glidescope)在正常气道气管插管术的培训 1.培训人员：从事麻醉工作二年以上的医务人员8人定为A组(Anesthesiologists, A组)，从事非麻醉工作的医务人员（ICU及120急救中心医务人员）8人定为M组(Medical staff, M 组)；选择ASA分级Ⅰ～Ⅱ、Mallampati 分级Ⅰ～Ⅱ的全麻插管病人80例，随机分配给A、M两组，每组40例病人，每位学员5例； 2.麻醉诱导：芬太尼2μg/kg+丙泊酚2mg/kg+爱可松0.6mg/kg；输液：乳酸林格氏液10ml/kg/h；

3.秒表记录插管用时；记录插管前、插管时最高值和插管完成后三个时间点的收缩压、舒张压、平均动脉压（桡动脉直接测压）和心率；

4.插管完成后，确认导管在气管内，并检查有无、口、咽、喉腔黏膜和声带或气管损伤；术后24小时随访病人,是否有术后咽喉痛；

三、可视喉镜（Glidescope)在困难气道气管插管术的培训

当A、M两组学员都拥有5次以上可视喉镜（Glidescope)气管插管经验以后，选择32例Mallampati分级，直接喉镜下分级(Classification by Lehane＆Cormack)Ⅲ～Ⅳ级，随机分配给A、M两组，每组16例病人，让学员应用可视喉镜（Glidescope)进行困难气道插管。结果

一、正常气道组

1.A、M两组插管平均用时为20.65±7.90秒和21.05±7.81秒，无显著性差异，P>0.05；

鲍红光 通信作者hongguang_bao@hotmail.com, 210006 3 2.A组8名学员施行40例插管，一次成功38例(95%)，失败2例(声称不习惯改直接喉镜成功)； M组8名学员施行40例插管，一次成功39例(97.5%)，失败1例(因喉镜置入过深)；A、M两组无显著性差异p>0.05；

3.A、M两组插管前、插管时最高值和插管完成后三个时间点的收缩压、舒张压、平均动脉压（桡动脉直接测压）和心率，相同时间点组间无显著性差异P>0.05；A、M两组组内各时间点亦无显著性差异P>0.05；

4.M组出现两例咽喉壁黏膜损伤，并伴术后咽痛，但无统计学意义。

二、困难气道

A组插管成功16例；M组插管成功12例、失败4例；两组有显著性差异P>0.05。结论

可视喉镜（Glidescope)在气管插管培训过程中，对待正常气道患者无论是从事麻醉的学员（A组），还是非从事麻醉工作的学员（M组），均能在短期(5次)之内掌握这种插管方法，插管用时、成功率、并发症和对血流动力学的影响，两组均无显著性差异P>0.05；A、M两组组内的各记录时间点的收缩压、舒张压、平均动脉压和心率，亦无显著性差异P>0.05，提示可视喉镜（Glidescope)气管插管对病人循环影响较小。经过培训，两组学员初步具备了用可视喉镜（Glidescope)处理气道的能力，但在处理困难气道病人时，M组失败率明显升高，并发症增加。

本研究表明，可视喉镜（Glidescope)气管插管技术是一种易于培训，容易掌握，简单有效，对病人循环影响较小的方法，特别适合ICU、急救医学等部门的非麻醉人员进行气管插管。但是对困难气道鲍红光 通信作者hongguang_bao@hotmail.com, 210006 4 的病人应用可视喉镜（Glidescope)进行气管插管，仍然需要从事麻醉工作的人员实施。

参考文献: [1] 李玄英，薛富善。视频技术在呼吸道管理中的应用进展。综述与讲座，2005，12(2)：127-130。

[2] 何凌宏。Shikani可视喉镜在困难气道气管插管中的应用。中国实用医学，2008，3(8)：57－58。

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