电子商务专业能力要求

电子商务专业能力要求（共10篇）

电子商务专业能力要求 篇1

根据社会所需人才来确定电子商务专业学生所具备的能力，对本专业的学生来说，是就好业的一切前提，那么就必须知道电子商务专业到底须具备哪些能力和知识，在电子商务人才类型及岗位分析的基础上，我们可以从以下四个层次来分析电子商务岗位所必须具备的能力要求：

第一层，电子商务建立在网络硬件层的基础上。在这一层次需要了解一般计算机、服务器、交换器、路由器及其它网络设备的功能，知道有关企业网络产品的性能，如思科；懂得路由协议，TCP/IP协议等，熟悉局域网知识，网络设计、安装、维护和管理的能力。这一层次，思科的CCNA、CCNP、CCIE认证在业内具有权威性。一般来讲，电子商务课程体系涉及这一层次的东西较少。

第二层，电子商务实施的软件平台。在这一层次涉及服务器端操作系统，数据库、安全、电子商务系统的选择，安装、调试和维护。比如微软的Windows操作平台上，服务器操作系统目前有server2003；数据库有SQL

server；电子商务应用有commerce server、content management Server；安全保证有ISA

server等等。在这一层次，微软的诸多认证如MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA等无疑对知识的掌握有帮助。但也不是电子商务专业学习的重点，和电子商务实施平台联系较大的岗位有网站开发等。

第三层，电子商务应用层。在这一层次，涉及商业逻辑，网站产

品的设计、开发，比如界面设计，可能就需要涉及html、css、xml、脚本语言方面的知识，以及Dreamweaver，Photoshop等网页设计和图象处理方面的技能；或网络应用程序的开发。在这一层，在某些学校，部分对技术有兴趣的同学有可能达到。网页设计和图像处理方面的技能，或网络应用程序的开发。这个层次主要负责网站WEB页面的开发与后台的技术支持；能够满足运作层对技术层的要求；精通ASP/PHP/CGI

3种开发工具的一种，能够独立开发后台；精通SQL

SERVER、ACCESS能够独立完成数据库的开发。有1年开发经验；能够读懂常用于JSP的代码，并且能够编写基本的JSP程序；精通HTML语言，完全能够手写HTML代码。在这一层，在某些学校，部分对技术有兴趣的同学有可能达到。像网站策划、网站编辑、网站开发等岗位都和这个层次有很大关联。

第四层，电子商务运营，管理层，在这一层次，涉及各类商务支持人员，如客户服务，市场、贸易、物流和销售等诸多方面。熟悉网络营销常用方法，具有电子商务全程运营管理的经验;能够制定网站短中长期发展计划执行与监督；能够整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与销售；熟悉网络，网络营销和办公软件；负责公司产品在网络上的推广；对网络营销感兴趣，并能很好的掌握电子商务及网络发展的各种理念。这个层次适合的岗位有网站运营经理/主管、网站推广、外贸电子商务、网络推销员等。

从上面电子商务实施的层次性，对我们电子商务专业到底具备哪

些能力，应该有所了解，学生不仅要求学校及培训机构开设这方面的课程，在确定好自己就业方向后，更应该通过自身努力去学习和实践以上知识与技能

电子商务专业能力要求 篇2

关键词：翻转课堂,教师,专业能力,要求

一、翻转课堂

翻转课堂缘起于美国科罗拉多州落基山“林地公园”高中。发展至今翻转课堂教学模式成为一种以掌握学习为理论基础, 将传统教学模式颠倒, 变为课前学习新知, 课上做作业、解决问题, 内化新知的一种教学模式。在传统课堂中老师站在讲台前授课, 学生在不断地记笔记, 学生接受的信息是一样的, 一样的进度。但是当老师呈现的一样的知识的同时, 每个学生的反应是不同的, 这种方式完全忽视了每个孩子的能力的不同。所以美国林地高中的亚伦萨姆斯认为翻转课堂最基本的理念是把传统课堂上的直接讲授移到课外, 充分利用节省下来的时间, 满足学生的个性化学习需求。现代化教学媒体和技术的介入, 翻转课堂有一个明显的标志就是教学视频, 每天学生在家通过个性化的平台学习知识, 学生可以根据自己的学习效果自主调节进度。在网络平台上师生的交流也变得简单了, 上课教师不仅仅站在教室里讲授, 更是走进学生中间。翻转课堂使老师对每个学生的学习情况真正地了解成为了可能。上课前老师可以根据每个学生的不同情况单独备课, 解决学生的个性化问题。这就是翻转课堂的优越性所在。

二、翻转课堂实施过程

翻转课堂教学模式主要包括课前学习、课上活动课后评价与总结三个过程。

1. 课前学习设计。

课前教学设计主要包括三方面, 首先分析教学目标, 教师要针对学习者的特征、学习需求、教学内容进行分析, 根据教学目标的分析判断教学是否适用于翻转课堂的教学模式, 将教学内容简化、组合以适应学生在翻转课堂中的学习。接下来是教学视频的制作, 教师要通过视频录制软件, 将所表达的教学内容进行视频录制, 要求教学内容简练、幽默、视频效果丰富等使学生能够爱听、听懂, 视频长短大约10分钟左右, 学生能够通过自己的方式获取视频资料。最后就是设计学习任务单, 这个环节相当于传统教学形式中学生的课后作业, 针对课前视频的教学内容教师要设计一些问题, 能让学生根据个人需要自定进度学习, 自定步骤学习取得学习实效, 在这个过程中学生针对这些问题进行课前练习, 遇到难以解决的问题可以在网络平台上与其他同学及教师进行交流。

2. 课上活动。

课上活动是翻转课堂的一个重要组成部分, 这个环节是学生针对教学内容内化的过程, 对于课前学习知识问题的收集, 教师充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性。通过教师的组织进行小组学习、协作学习、探索学习等, 教师进行个别辅导, 学生们通过讨论、交流、老师的指导、解决问题之后进行成果交流展示。最后教师要根据课堂上组织教学活动的过程中感知学生的疑点、难点、学生在课堂表现以及在一对一辅导中发现的问题有针对性地进行总结评价。

3. 课后总结评价。

翻转课堂的课后评价比较特殊, “在这种模式中评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成”, 教师和学生的角色占主要部分, 评价不仅要注重学习结果, 还要通过建立学生档案注重学生学习过程的评价, 形成性评价、总结性评价、诊断性评价、学生的自我评价、对他人的评价等并行。同时也需要对整个翻转课堂进行反思整理, 评价的内容包括:课前设计、学习计划安排、时间安排、活动安排、成果展示、交流等。同时为下一次的翻转课堂提供经验收集、优化、完善翻转课堂的进一步实施。

三、翻转课堂中对教师专业能力的要求

教师的专业能力作为教师教育实践的关键要素一直颇受人们的关注。有人说“教师的专业能力是一个非常复杂的多层次、多维度、多因素构成的综合体”, 一些研究者从各自不同的角度所提出的专业能力的内涵和结构各不相同。本文则认为教师专业能力应划分为教学能力、交往能力、课程评价能力、科研能力四个方面。翻转课堂的出现将对以上四种教师专业能力提出要求。

1. 教学能力。

首先翻转课堂需要教师分析教学目标、制作教学视频、设计课前任务单等。教师要投入大量的时间去分析教学内容及学生自身特征, 衡量教学内容是否适用于翻转课堂的教学形式, 如果适合要求, 教师对教材的把握有一定的深度, 才能对教材根据学习多维目标加以提炼, 精简成便于学生学习的10多分钟的微视频。翻转课堂中微视频的质量是重点, 当然对于视频录制技术的掌握要有基本要求。所有视频都是老师为自己的学生量身定做的, 能帮助学生学习知识的同时, 又不至于直接将知识转述给他们。因为是针对学生的特点来制作教学视频, 所以录制视频的形式要多样, 录制内容要有重点、简练, 教师的语言要尽量幽默, 等等, 使学生对其感到有兴趣有吸引力。这些都对教师教学技术方面的能力有较高的要求。翻转课堂的另一重要组成部分就是课上活动, 在翻转课堂中教师要安排课上教学活动, 生生协作、小组交流合作等活动形式。在师生交流过程中和学生间讨论的活动中了解学生课前学习、解决问题的实际情况, 还要组织学生之间、小组之间成果交流展示等。课堂上以学生活动为主, 课堂活跃程度很高, 要求老师要很好地掌控课堂秩序、组织课堂活动, 因此老师需要在充裕的课堂时间里开展丰富的教学活动, 丰富学生的实战经验, 翻转课堂的走向如何完全取决于教师的视野开阔性, 这样的课堂里教师需要具备较高水平的课堂管理能力与课堂组织能力。

2. 交往能力。

传统的课堂教学教师主宰着课堂, 师生之间的交流是建立在师生地位不平等的基础上的。这样的交流方式阻碍着师生之间和谐关系的发展。翻转课堂的形式则建立了一种和谐平等的保障。在翻转课堂中教师的角色比以前更重要了, 教师绝不是在袖手旁观, 他们总是很忙碌, 在不停地和每个班的每个学生进行互动, 教师根据课前学习情况及网络平台上反映的疑难问题进行解答或师生共同探讨。在课堂上教师不再照本宣科, 取而代之的是与学生的不断互动, 鼓舞和督促他们, 并且参与他们的学习。其中最大的特色就是其个性化教学方式, 开展一对一或小组学习需要教师组织活动的同时有充分的时间与学生个体交流并进行辅导。与传统课堂相比, 教师与学生的交流、平等交往的时间增多并且以这种交往形式为课堂的主要组成部分。这就要求教师与学生的交往能力要提升, 尤其是交往对象是学生本身, 教师的语言、动作、交流方式都要针对学生的年龄特点、阶段进行, 要求达到彼此间能够和谐、融洽。

3. 课程评价能力。

课程评价是依据一定的课程目标对课程效果做出价值判断的过程。通过课程评价反馈信息, 可以调控课程内容、教学方式、教学活动、教学时间安排, 激励学生的学习和教师的教学, 帮助教师改进自己的教学, 保证学生知识的掌握。翻转课堂经过课前接触新知、课上活动内化知识的两个过程后, 课后的总结、反馈、评价尤为重要。教师可以采用不同的评价方式。传统的教学评价方式比较单一, 常常依靠一次考试来评价教学效果、学生的学习效果, 这样的评价效果并不科学, 给教师和学生带来很大的压力。然而根据翻转课堂比较主要的形成性评价、诊断性评价及档案评价等, 可以判断学生对知识的掌握情况及接受能力等, 可以及时给学生一些补救措施, 例如重新观看教学视频, 查找相关资料进行补充, 同时可以调整下一次的翻转课堂的实施, 汲取经验完善翻转课堂的实施过程。翻转课堂的教学形式要求教师能够熟悉、熟练运用不同的课程评价模式, 并在此基础上实践、探索适用于翻转课堂的课程评价模式, 充分发挥翻转课堂的优势。

4. 科研能力。

不断提升教师的教学科研能力、培养敏锐的科研意识不仅是实现教师职业专业化的需求, 也是翻转课堂需要教师具备的一种基本能力, 尤其是在我国翻转课堂是作为一种舶来品出现的。翻转课堂是一种新兴的有着较高技术含量的课堂组织形式, 与传统课堂区别较大。兴起于美国, 2011年被引入、吸收, 我们需要对其去粗取精, 舶来品大多不会完全适应我国本土情况所以要对其加以改造, 学者们从开始介绍翻转课堂教学模式到不断深化明晰其内在理论, 最重要的目标是在实践中找到适合我国教育教学情况的翻转课堂。这就要大部分依靠一线的翻转课堂实施者———教师的科研能力。理论和实践是相辅相成的, 缺一不可, 丰富的理论根基能够更好地指导实践, 实践能够更好地给予理论以补充和完善。所以翻转课堂的时间给教师们提出了一个极大的挑战, 在实践的同时要具备科研的能力, 才能将翻转课堂更好地扎根中国, 发挥其有利的教学优势为我国的教育事业做贡献。

四、结语

翻转课堂的实施基地在学校, 教学一线的教师是主体, 如何拥有适用于新的课堂教学形式所需要的专业能力是教师亟待解决的问题。努力提高教师自身的教学能力、交往能力、课程评价能力、科研能力等是新时代新信息社会的必然要求。

参考文献

[1]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012, (4) .

[2]邓银城.简论新课程背景下教师专业能力的改变[J].孝感学院学报, 2008, (3) .

[3]张连绪, 冯克江, 王贵军.关于教师专业能力的探讨[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2009, (6) .

[4]李梦丽, 张月琪.加强教师专业能力培养的思考[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2003, (6) .

[5]钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].教育教学研究, 2013, (81) .

[6]刘杰.浅谈对翻转课堂的认识[J].课堂教学, 2014, (1) .

[7]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].武汉:华中师范大学, 2014, (5) .

[8]杨伟杰.翻转课堂:转变与挑战[J].教学与管理, 2013, (10) .

电子商务专业能力要求 篇3

关键词：课程改革；核心能力；困境；制度；体制；机制

专业课程的改革是职业教育课程改革的重点，而专业教师则是专业课程改革的关键因素，各级各类职业学校在推进课改的过程中，都把中心和重点放到了专业教师的身上，对专业教师的能力标准进行了新的诠释，对专业教师提出了更新、更高的要求。

一、课程改革对专业教师的核心能力要求

为了完成课改任务，实现课改目标，专业教师应具备哪些核心的知识、技能和情感态度呢？

（一）学习能力——树立全新的职业教育观

近些年，职业教育领域发生了史无前例的革命：“以服务为宗旨”“以就业为导向”“以能力为本位”“以学习者为中心”等新的职教理念的提出，要求全体职业教育工作者，尤其是专业教师，不仅要认真学习、深刻理解其精神实质，更重要的是如何紧密结合学校实际和学生实际，将新的职教理念践行于教育教学的全过程。新的职教理念的学习和确立，是对自身现有观念的一次革命，是对自身执教惯性的一次蜕变，是对自身已有经验的一次颠覆，学习、践行新理念的能力水平，将决定着专业教师个体在这场伟大革命中的情感态度。

（二）分析能力——确定职业岗位的能力要求

为实现高素质技能型人才和劳动者的培养目标，专业教师必须要全面了解和掌握对应行业企业岗位（群）的能力要求，这就需要专业教师有很强的调研能力，要能将岗位的实际能力与技能标准结合起来，要能将实际操作与理论知识结合起来，要能将能力目标与教学要求结合起来。要学习掌握职业分析的方法，要能确定各项任务所必需的操作单元对从业者职业资格的技能要求、知识要求和行为要求；要能通过删除、合并、重构、简化等处理，完成最终的操作程序以及一系列相关的“技能——知识——行为”组合。

（三）开发能力——确立过程导向的课程观

专业教师要具备一定的课程和课程开发理论，要认清职业教育课程的本质特征，了解职业教育课程的结构类型，掌握职业教育课程开发的基本原理、基本方法。要牢固树立现代职业教育课程观，即过程导向的课程观。打破“学科体系”的课程，构建“行动体系”的课程。这就要求专业教师必须关注职业岗位能力的变迁，职业教育内在的特殊规律，培养目标的可持续发展等核心问题。

（四）执教能力——确立行动导向的教学观

在新的职教形势下，专业教师要提高教学的能力和水平，要学会激发并维持学生的学习动机和学习投入：即吸引并保持学生的注意力、保证学习目标清晰明确、培养良好的学习态度、建立提高学习动机的策略、帮助学生设定合理的期望值、为其提供参与学习并获得成功的机会；要表现出高效的表达技巧、操作技巧和促学技巧；要具备促进知识和技能的巩固及迁移能力；要学会使用媒体和技术来加强学习、改进绩效。

（五）动手能力——具备能工巧匠的素质

温家宝总理曾指出，职业教育的教师要在做中教，学生要在做中学。由此可见“做”在教与学中的重要地位。所以，专业教师不仅要有丰富的理论知识，更要有高超的实践能力，不仅要能做、会做，还要能做好。这就要求专业教师不仅要做专业知识的理论家，更要做企业中的“行家里手”和岗位上的“能工巧匠”；不仅要有每两年不少于两个月的顶岗实践经历，更要积极投入企业的技术研发、成果的推广应用、服务等工作中去；不仅做到适应企业岗位能力的要求，更要做到用自身的知识技能来引领企业的发展。专业教师只有具备了这样的能力，学生才能真正学会新技术、学到真本领。

（六）科研能力——确立问题中心的研究观

研究能力是新形势下专业教师必备的能力之一，职业能力的分析、职教课程的开发、做的能力的提高、教的内容和方法的更新等等都离不开专业教师的研究。没有研究就没有创新，没有研究就没有发展，没有研究就没有进步，没有研究课改就不可能推向深入。特别是在职业教育正处于伟大革命的今天，处处都有值得研究的课题，时时都有值得研究的对象，只有具备了研究的能力，才能提高产学研和教科研的水平。

二、专业教师实施课改的困境

（一）囿于指导的困境

决定职业教育课程改革成败的因素有很多，其中，起关键作用的因素有两个：一是课改的发起者，即教育行政主管部门和学校，二是课改的实施者，即教师，尤其是专业教师。教育行政主管部门要统一设计课改方案，统一规划课改路径，制订课改方略，推动课改实施；作为课改实施者之一的专业教师，应具备课改的必备能力：诸如职业分析的能力、课程开发的能力等等。但事实是，职业教育的课改缺乏统一设计和规划，缺乏研究团队的指导，各级各类职业学校仅凭“以服务为宗旨”、“以就业为导向”等新的职教理念，把课改的重任压给了专业教师，要求他们不仅要遵循教育教学的一般规律，更要研究职教的特殊规律；不仅要提高专业理论水平，更要提高实践动手能力；不仅要会做，还要具备职业分析的能力；不仅要会教，还要具备课程开发能力……专业教师面对课改确是“小牛拉大车”。

（二）缺乏理论支持的困境

改革的关键是观念的更新，而观念的更新离不开学习。专业教师不仅要学习党和国家关于大力发展职业教育的有关方针政策，更重要的是学习认识职业教育的特殊规律以及职业教育的学科论、专业论、课程论、教学论等。而目前，专业教师实施课改的理论依据只是：上级文件的精神、学校领导的要求、专家学者的一两次讲座和报告，普遍缺乏系统的培训、学习。由于课改在实施层面缺乏理论支持，再加之课改在宏观层面缺乏规划和指导，因此，课改的结果如何将很难确定。

（三）顶岗锻炼的困境

教育部规定：每名专业教师每两年要有不得少于两个月的企业顶岗锻炼的经历，这一要求的目的一是提高教师的动手能力，二是了解掌握相应职业岗位（群）的能力要求等。但学校和专业教师在实施中面临一些困难，首先是企业的敷衍和不配合，特别是涉及商业秘密和核心技术的关键岗位，我们的教师很难进入，一般岗位的简单重复劳动很难取得预设的成效；其次是在正常的教学期间，因师资的紧缺，专业教师的教学任务一般都很繁重，根本没有时间和机会能深入企业锻炼，而寒暑假能挤出的时间也是屈指可数，因此，缺乏时间保障的教师顶岗实践，其质量是难以保证的；而学校对实践教师的管理和考核也很难解决问题。

（四）实施教学的困境

教什么？怎么教？是专业教师在课改中遇到的最大问题。面对学科体系下的专业教材，为了突出“能力本位”的要求，要“解构”和“重构”教学内容；面对传统的教学模式，为了突出“工学结合”的要求，要实施弹性学制和学分制；面对指向理工类专业的项目课程，为了突出“行动导向“的要求，文科类的专业教师要创设理论实践一体化的教学情境；面对现实的职业岗位要求，为了突出“关键能力”的培养要求，要加强职业能力迁移的教育。

（五）考核评价的困境

电子商务专业能力要求 篇4

电子商务专业（开放专科）毕业作业格式要求

一、格式要求

1、封面：使用提供的模板，须填写部分以提供的模版字体为准。（参照格式示例）

2、摘要：由题名、内容摘要、关键词组成；单独一页。

题名的中文字数一般不超过20个字，题名一般取居中、1.5倍行距编排格式，采用黑体小三号字，如有副标题，应较主标题退后两字符，采用黑体四号字。括号内的单位、学号、姓名以宋体、小四号、居中、1.5倍行距。（参照格式示例）

【内容摘要】字数应为200～300字，采用黑体四号字、1.5倍行距、首行缩进2字符。（参照格式示例）

【关 键 词】的个数为3～8个。关键词与关键词之间空一格，不加任何标点符号，采用黑体四号字、1.5倍行距、首行缩进2字符。（参照格式示例）

3、目录：目录由毕业论文各部分内容的顺序号、名称和页码组成。目录应该用“---”联系名称与页码。目录两字使用黑体小三号字、1.5倍行距，上下各空一行；内容使用黑体四号字、1.5倍行距，单独另起一页排在“摘要”之后。（参照格式示例）

4、正文部分：

毕业论文正文采用宋体小四号字，页面设置为：A4纸，上下各2.54厘米，左右3.17厘米，对称页边距，装订线0厘米；段落设置为： 两端对齐，左右缩进0字符，段前段后0字符，首行缩进2字符，1.5倍行距。（参照格式示例）正文中：一级标题使用“

一、***”，黑体四号字、1.5倍行距、首行缩进2字符；二级标题使用“

（一）***”，黑体小四号字、1.5倍行距、首行缩进2字符；三级标题使用“

1、***”，四级标题使用“（1）***”，格式同正文文字，宋体小四号字，首行缩进2字符，1.5倍行距。（参照格式示例）正文开始空一行。

正文结束后应有致谢，具体内容因人而异，一般为：向某某基金会、合作单位、资助或支持的企业、组织或个人致谢；向协助完成研究工作，提供便利条件的组织或个人，提出建议和提供帮助的人致谢；向给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者致谢；向其它应感谢的组织或个人致谢。

5、参考文献和注释：

参考文献：单独另起一页，参考文献四个字使用黑体四号字、1.5倍行距，首行缩进0字符，上部空一行；内容使用宋体小四号字，1.5倍行距，首行缩进2字符。所列的参考文献原则上不少于5篇（册）。参考文献的著录格式及示范

实例：（参照格式示例）

[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录.第1版.北京：高等教育出版社，1957.注释：使用脚注、尾注均可，脚注使用Word默认格式，尾注格式与参考文献同，与参考文献同页。

社会实践报告的格式请参照毕业论文格式要求。

二、装订顺序

文经类毕业论文装订顺序为：

1、封面；

2、课题审批表；

3、摘要；

4、目录；

5、正文（致谢）；

6、参考文献；

7、指导过程记录表；

8、答辩记录表；

9、封底。

教 务 处

电子商务专业能力要求 篇5

学生应该如何做好与社会的对接

按照就业岗位对电子商务专业学生的能力要求，为了能够更快适应工作岗位的要求以及企业的需求，在技能学习和能力锻炼上更应该做好与社会对接，作为电子商务学生应该如何做好与社会岗位对接，要具备哪些能力需要学习哪些课程和内容，应用从以下几点着手：

1、电子商务专业学生在学习理论知识的同时应该加强电子基础应用技术、商务实战和专业电子技术实践。电子基础应用技术是目前学生就业的最重要障碍，没有这个基础，即便有再多的理论都是空中楼阁，从而造成就业困境，有企业会使用只懂理论而没有操作能力的人才吗？现在企业都是讲究效益的，用了人就必须能够给企业带来效益，不能马上带来效益，也要为效益而服务。

2、对于电子商务来说，不要一味搞理论，实践很重要，必须多动手，多操作。充分重视向第一线电子商务实践学习，随着现代科技发展迅速，现在很多教材和师资水平都大大落后于电子商务的发展。

3、实践参与，光说不练也没用。比如逛逛网上书店、到论坛参与讨论、建自己的个人主页、申请博客空间、搜索网络信息、参与网上拍卖等等，在参与中体会互联网对传统商务、学习、生活的影响。比如，经常有同学问老师一些专业性问题，或者一些小的技术问题，要一些电子商务资料，这些问题其实随便到搜索引擎搜索一下都能轻松的划到，但是作为电子商务的学生竟然不知道利用搜索引擎这个伟大的老师来解决一些基本的问题，这个非常严重的问题。搜索引擎是电子商务实施过程中非常重要的一个工具，资讯搜索、信息收集、网络营销都离不开搜索引擎，搜索引擎是电子商务的枢纽。还有就是使用FOXMAIL、OUTLOOK等邮件工具；使用WORD整理资料；使用EXCEL处理数据；使用简单的处理工具PHOTOshop处理图片；发传真；开邮箱；开BLOG;开网店等等基本技能。那如何掌握这些基本技能呢？我认为广大的学生一定要争取最多的机会进入企业做一些最基本的工作（网页制作、信息编辑、客户服务、文员、网络销售等）实践一下，通过企业实习掌握基本技能，企业的工作环境会让学生迅速成长起来。

四、就业岗位对电子商务专业学生的能力要求

根据社会所需人才来确定电子商务专业学生所具备的能力，对本专业的学生来说，是就好业的一切前提，那么就必须知道电子商务专业到底须具备哪些能力和知识，在电子商务人才类型及岗位分析的基础上，我们可以从以下四个层次来分析电子商务岗位所必须具备的能力要求：

第一层，电子商务建立在网络硬件层的基础上。在这一层次需要了解一般计算机、服务器、交换器、路由器及其它网络设备的功能，知道有关企业网络产品的性能，如思科；懂得路由协议，TCP/IP协议等，熟悉局域网知识，网络设计、安装、维护和管理的能力。这一层次，思科的CCNA、CCNP、CCIE认证在业内具有权威性。一般来讲，电子商务课程体系涉及这一层次的东西较少。

第二层，电子商务实施的软件平台。在这一层次涉及服务器端操作系统，数据库、安全、电子商务系统的选择，安装、调试和维护。比如微软的Windows操作平台上，服务器操作系统目前有server2003；数据库有SQL server；电子商务应用有commerce server、content management Server；安全保证有ISA server等等。在这一层次，微软的诸多认证如MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA等无疑对知识的掌握有帮助。但也不是电子商务专业学习的重点，和电子商务实施平台联系较大的岗位有网站开发等。

第三层，电子商务应用层。在这一层次，涉及商业逻辑，网站产品的设计、开发，比如界面设计，可能就需要涉及html、css、xml、脚本语言方面的知识，以及Dreamweaver，Photoshop等网页设计和图象处理方面的技能；或网络应用程序的开发。在这一层，在某些学校，部分

对技术有兴趣的同学有可能达到。网页设计和图像处理方面的技能，或网络应用程序的开发。这个层次主要负责网站WEB页面的开发与后台的技术支持；能够满足运作层对技术层的要求；精通ASP/PHP/CGI 3种开发工具的一种，能够独立开发后台；精通SQL SERVER、ACCESS能够独立完成数据库的开发。有1年开发经验；能够读懂常用于JSP的代码，并且能够编写基本的JSP程序；精通HTML语言，完全能够手写HTML代码。在这一层，在某些学校，部分对技术有兴趣的同学有可能达到。像网站策划、网站编辑、网站开发等岗位都和这个层次有很大关联。

第四层，电子商务运营，管理层，在这一层次，涉及各类商务支持人员，如客户服务，市场、贸易、物流和销售等诸多方面。熟悉网络营销常用方法，具有电子商务全程运营管理的经验;能够制定网站短中长期发展计划执行与监督；能够整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与销售；熟悉网络，网络营销和办公软件；负责公司产品在网络上的推广；对网络营销感兴趣，并能很好的掌握电子商务及网络发展的各种理念。这个层次适合的岗位有网站运营经理/主管、网站推广、外贸电子商务、网络推销员等。

从上面电子商务实施的层次性，对我们电子商务专业到底具备哪些能力，应该有所了解，学生不仅要求学校及培训机构开设这方面的课程，在确定好自己就业方向后，更应该通过自身努力去学习和实践以上知识与技能。

三、电子商务专业岗位群细分

现在读的电子商务专业大部分学生提出，不知道自己将来可以从事哪些工作，对于自己的就业前景一片迷惘，找不到在电子商务行业自己喜欢的方向，没有明确的岗位群，但是，在电子商务行业对岗位还没有进行过认真的细分，只是对人才进行了区分，一般来说，电子商务人才分为技术型人才、商务型人才和综合管理型人才，根据调查、综合结果，我们在以上三类人才基础上对就业岗位进行进一步细分，并对不同岗位做了简要介绍：

（一）技术类人才岗位方向细分：

1、电子商务平台设计（代表性岗位：网站策划/编辑人员）：主要从事电子商务平台规划、网络编程、电子商务平台安全设计等工作。

2、电子商务网站设计（代表性岗位：网站设计/开发人员）：主要从事电子商务网页设计、数据库建设、程序设计、站点管理与技术维护等工作；

3、电子商务平台美术设计（代表性岗位：网站美工人员）：主要从事平台颜色处理、文字处理、图像处理、视频处理等工作。

（二）商务类人才岗位方向细分：

1、企业网络营销业务（代表性岗位：网络营销人员）：主要是利用网站为企业开拓网上业务、网络品牌管理、客户服务等工作。

2、网上国际贸易（代表性岗位：外贸电子商务人员）：利用网络平台开发国际市场，进行国际贸易。

3、新型网络服务商的内容服务(代表性岗位：网站运营人员/主管)：频道规划、信息管理、频道推广、客户管理等。

4、电子商务支持系统的推广(代表性岗位：网站推广人员)：负责销售电子商务系统和提供电子商务支持服务、客户管理等。

5、电子商务创业：借助电子商务这个平台，利用虚拟市场提供产品和服务，又可以直接为虚拟市场提供服务。

（三）综合管理人才岗位方向细分：

1、电子商务平台综合管理（代表性岗位：电子商务项目经理）：这类人才要求既对计算机、网络和社会经济都有深刻的认识，而且又具备项目管理能力。

2、企业电子商务综合管理（代表性岗位：电子商务部门经理）：主要从事企业电子商务整

体规划、建设、运营和管理等工作。

电子商务专业能力要求 篇6

申请人应完成妇产科的基础培训，掌握妇产科基础知识及有关技术操作，了解现代妇产科新进展、新知识、新技术。通过相关科室及实验室学习，申请人具有独立处理本专业常见病的能力，达到下述各个环节的理论知识和临床技能的要求。

一、妇产科门诊

（一）理论知识 掌握

（1）本专业基础理论知识。

（2）妇产科门、急诊常见病及多发病的发病机制、临床表现、诊断及处理原则。

（3）门、急诊危重病人的抢救处理原则及重危监护的正常参数。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。初诊病历应包括主诉、现病史、月经史、孕产史、避孕措施及既往病史、个人史及家族史等。

2、掌握

（1）全身体格检查、盆腔检查（包括双合诊、三合诊）方法及异常情况判断。

（2）妇科辅助诊断的检查方法，如滴虫、霉菌、宫颈粘液的检查、淋菌、衣原体、支原体的取材，宫颈脱落细胞（巴氏）、阴道涂片及激素测定等。

（3）本专业常见病的诊断、鉴别诊断及处理原则，如早孕、流产、各种生殖道炎症、损伤、滋养细胞疾病、外阴疾病、月经失调、妇科肿瘤、急腹症（如异位妊娠、卵巢囊肿蒂扭转、子宫内膜异位症）等的诊断及处理原则。

（4）门诊小手术及其适应证、禁忌证、手术的无菌技术操作等。如取内膜、分段诊断性刮宫、取活体组织、子宫输卵管碘油造影（通气通液）、前庭大腺囊肿及脓肿切开引流、造口术、后穹窿穿刺术、不全流产刮宫、外阴裂伤缝合、宫颈息肉摘除、宫颈糜烂的物理治疗（电灼、冷冻、激光等）等。

（5）产前保健知识，包括产前检查和鉴定、产前宣教、胎位检查及骨盆测量等。

（6）正常与异常妊娠的识别及处理，高危妊娠及妊娠合并症的门急诊处理。

3、了解本专业疑难病症的诊治新理论、新方法。

二、产科病房

（一）理论知识

1、掌握

（1）妊娠期及产褥期母体的生理变化知识。

（2）胎儿生理及其发育、胎盘及羊水的功能、新生儿生理特点及母乳喂养等知识。

（3）分娩要素及分娩机转，头位难产及臀位的诊断处理原则。（4）产科常见合并症及高危妊娠并发症的诊断与处理原则。（5）围产保健工作及胎儿监护方法。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。

2、掌握

（1）腹部检查、四步触诊、骨盆内外测量及指肛检查方法及绘制并应用妊娠图；掌握产科的阴道检查。

（2）正常分娩的处理方法、观察产程、绘制并应用产程图，及时发现处理胎儿宫内窘迫及各种异常。

（3）正常新生儿及高危儿的常规处理方法，新生儿窒息抢救，早产儿处理，新生儿生理及病理性黄疸、脐炎、肺炎等疾病的诊断与处理。

（4）胎心监护方法及异常情况的判断。

3、熟悉

（1）识别常见内外科合并症及其处理原则。

（2）剖宫产、产钳的适应证和手术前、后处理（第一年作剖宫产术、产钳术、产后绝育术的助手，以后逐步作术者）。

（3）引产的适应证及方法，产褥期的管理。

（4）人工破膜，徒手剥离胎盘，羊水穿刺等技术的操作方法。

4、了解本专业较疑难疾病的诊断及处理。

5、要求完成的手术：独立处理正常分娩至少30例，会阴侧切及缝合术至少20例，剖宫产术不少于30例。

三、妇产病房

（一）理论知识

1、掌握

（1）本专业基础理论知识、女性内外生殖器的解剖及生理知识。（2）妇科常见病的发病机制、诊断、鉴别诊断及处理原则。（3）常见妇科恶性肿瘤的诊断和治疗原则。（4）妇科急腹症的诊断、鉴别诊断及处理原则。

（5）妇科常见病合并症和并发症的诊断、鉴别诊断及处理原则。

2、了解本专业新理论、新知识。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。

2、掌握

（1）无菌技术、妇科手术指征、术前准备及手术后处理，腹部及会阴部伤口切开、缝合、拆线及一般感染伤口的换药等技术操作。

（2）刮宫术、附件肿物切除术、单纯子宫半切除术及全子宫切除术。

3、熟悉

（1）妇科恶性肿瘤的化疗方法。

（2）常用辅助检查方法（如后穹窿穿刺术、B超、腹腔镜、宫腔镜、阴道镜、细胞学检查及激素测定等）的指征及临床意义。

4、要求完成的手术：各种刮宫术、附件肿物切除术术者各不少于20例，子宫半切除术及全子宫切除术第一助手或术者不少于20例。

四、计划生育病房及门诊

（一）理论知识

掌握

（1）女性生殖生理知识。

（2）各种女性常用避孕方法的原理。（3）终止早、中期妊娠的原理。

（4）女性计划生育各种措施的合并症及其处理原则。

（二）临床技能

1、掌握

（1）各种常见避孕方法的使用、并发症处理，如各种口服避孕药及宫内节育器的使用。

（2）人工流产手术的适应证、禁忌证、术中术后并发症的诊治及药物流产的应用（包括药物、使用方法及合并症处理）。

（3）有合并症的早孕人工流产术。

2、熟悉中期引产的适应证和方法，腹式绝育术等。

电子商务专业能力要求 篇7

关键词：现代企业,会计,可持续发展能力

一、问题的提出

可持续发展作为二十世纪末期出现的一种发展战略理论, 得到国际和国内社会的广泛认同和支持, 可持续发展也已经作为我国国家发展的重大指导方针和基本战略。国家要实现国富民强, 教育就必须地发挥其在现代化建设中的基础性、先导性和全局性的作用, 我们必须认真思考我国高等教育的发展历史, 总结其经验教训, 尤其是应当以科学的发展观审视近些年来我国高等教育快速发展的态势, 以市场的、可持续发展的理念研究我国高等教育发展中的诸多问题, 这是摆在我们面前建设具有中国特色高等教育体系的重要课题。

一方面, 近年来会计专业成为就业领域的热门专业之一, 由于受高薪、高就业率的诱惑, 报考人数在逐年增加。每年大批量的会计专业毕业生的就业问题, 已成为社会的关注热点。另一方面, 企业对会计专业人才的需求仍然存在着缺口, 许多企业经常抱怨很难招聘到合适的会计专业人才。那么, 现在的会计专业本科毕业生存在哪些普遍的问题呢?现代企业对会计专业的学生又有些什么要求呢?这些都是非常值得我们探讨和研究的。

二、会计专业本科毕业生普遍存在的问题

就目前而言, 会计专业本科毕业生在刚开始走上工作岗位时, 主要存在以下两方面的问题。第一, 部分毕业生理论知识不扎实, 在学校学习期间所学的专业知识百分之九十已经忘记了, 所以工作起来入门很慢, 再加上在学校实践机会比较少, 所以动手能力也很差, 有些同学还不愿意从底层做起, 工作中常常处于高不成、低不就的状态, 不能很好地满足现代企业的需求.就业竞争力相对也比较薄弱。第二, 有些会计专业毕业生就业定位不明确。很多会计专业学生对于自己的职业缺乏规划, 没有方向, 没有明确的就业目标和定位。也有一些会计专业学生就业心态不端正.自身期望过高。据上海一家高职院校的调查, 有49%的同学因为期望过高从而影响到就业。有些会计专业的同学不愿到小公司上班:更不愿意到经济不发达的地区上班;不愿从事基础性的出纳和会计工作等等。

另外, 作为独立院校, 我们的本科毕业生更是存在以下一些特殊的问题:例如, 学生的择业观念比较差, 因为独立院校学费相对都比较高, 大部分学生的家庭经济条件都非常好, 这些学生在求职过程中更容易滋生期望值偏高、看重经济利益、理想与现实相脱离、依赖心理过强等一系列的问题。从而使得独立院校的会计专业学生就业时更看重工作量小而福利好的单位, 从而忽视了自己综合素质的提高和工作经验的积累。再加上学校提供的就业信息不全面, 独立学院的就业指导工作起步较晚, 缺乏专业工作人员, 工作经验不足。很难开展有针对性的就业指导作用。同时社会知名企业也很少到现场招聘, 有一些学生一时找不到理想的工作, 就会产生一些消极的情绪, 而不是从自身的原因出发, 努力提高自己的各方面的综合素质。

三、现代企业对会计专业学生可持续发展能力的要求

首先, 现代企业要求会计专业学生要有扎实的专业基础, 相关调查结果显示, 现代企业普遍认为《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计学》、《会计报表分析》等专业课程极为重要, 掌握这些专业课程是一个合格的会计人员所必备的素质;而且, 会计专业人员还要具备不断学习新知识的能力, 因为经济环境和国家的法律、法规在不断地更新和变化, 会计人员要随时做好学习新知识的准备。所以, 作为会计专业的学生, 应该从大学时代就开始着重培养自己的自学能力。

其次, 职业道德、沟通能力、职业判断能力、逻辑分析能力和明确个人定位对会计专业的学生也是非常重要的。因为作为会计人员, 职业道德永远是第一位的, 只有拥有良好的职业道德, 才能够很好地为企业服务, 而且, 会计人员掌握了大量的公司的信息, 要是其不忠于职守, 出卖公司的信息, 那将会给企业带来特别大的损失。此外, 作为会计人员经常会和其他部门的人员核对数据、参与讨论, 所以, 良好的沟通能力也是必不可少的。作为会计人员还需要具备良好的职业判断能力和逻辑分析能力, 因为随着经济的飞速发展, 会计已经不单单是记账那么简单, 很多时候需要参与公司的经营和投资决策, 这就需要会计人员具有良好的职业判断能力和逻辑分析能力。而以上所有能力的培养, 都不是一蹴而就的, 都需要很长一段时间的培养和历练, 作为会计专业的学生应该从平时做起, 努力培养自己的这些能力。

最后, 现代企业也很看重毕业生是否拥有专业的证书, 比如CPA、会计从业资格证等, 因为这些证书最起码可以说明学生在专业知识、英语和计算机等方面所能达到的水平, 它在一定程度上体现着学生的综合素质。另外, 学生若拥有其他方面的特长, 例如, 歌唱得好或者舞跳得好, 或者体育方面突出等等, 也会很受用人单位的欢迎。所以, 作为会计专业的学生, 也应该注意加强这些方面的技能的取得和培养。

参考文献

电子商务专业能力要求 篇8

【摘 要】本文立足于苏州地区小微企业，以发放调查问卷和走访企业相结合的方式，分别探讨了小微企业对商务英语专业人才的语言、素质、技能等方面的要求，以了解小微企业的实际需求，帮助高校商务英语专业毕业生更好地就业。

【关键词】小微企业     复合型商务英语人才     实践调查

一、调查背景和目的

为了更好地支持小微企业发展与鼓励小微企业吸纳高校毕业生就业，苏州市率先出台了《苏州市区小型微型企业招用高校毕业生享受有关就业扶持政策操作办法》，规定对小微企业新录用高校毕业生给予培训补贴和社会保险补贴。对于从事对外贸易的众多小微企业而言，商务英语人才的知识、能力、素质直接决定了小微企业在商务行为中的优劣势。但目前各高校对于商务英语人才的培养方案已不能满足实际的市场需求，复合型商务英语人才的培养迫在眉睫。因此本次调查旨在探讨小微企业对外贸易中对商务英语人才的要求。

二、小微企业对商务英语人才的要求

1. 小微企业对商务英语人才基本素质的要求

基本素质在这里指的是商务英语专业的学生在学识、能力等方面的基本条件。本文主要探讨学生在企业的工作能力，包括人际沟通能力和组织协调能力、团队合作能力以及办公室自动化操作能力等。

对外贸易企业普遍看重具有团队合作精神、沟通能力、执行能力较强的应聘者。如果高校商务英语专业的毕业生在专业知识、英语水平这两方面表现突出，但进入企业后却无法很好地适应企业，不能够融入整个企业的大团队中，最终结果便是毕业生的才能无法很好地在企业中得到施展。这就要求高校商务英语专业的毕业生在关注自身专业知识、英语能力培养的同时，也要注重自身基本素质的提高。通过对本次调查问卷的统计与分析，我们得出结论如下面表一所示：

表一：

从上述图表可以看出，小微企业对商务英语人才的人际沟通能力、语言表达能力最为注重，其次为公关、执行能力，而组织协调能力和办公室自动化操作能力占60%左右。这表明商务英语学生应该主动培养自己在沟通方面的能力，积极参与各种形式的活动，例如在校积极参与社团活动及各类辩论赛，业余时间通过兼职来提高人际沟通能力。

2. 小微企业对商务英语人才语言能力的要求

英语作为一种沟通工具，在国际贸易发展中起着桥梁作用。而企业和企业之间建立商业关系的第一步就是贸易洽谈。贸易洽谈是一个反复磋商的过程，是贸易双方通过函电或口头的方式进行的业务沟通和洽谈。在这个过程中，对英语的听说读写能力都有相应的要求。良好的沟通和理解能力，习惯用语的掌握情况，措辞和行文的语气，专业术语的应用等等，都直接关系到每次商贸活动的成败。在回收的调查问卷里，发现企业对人才语言的要求如表二所示：

表二：

从以上表格可以发现，专业性英语考试所占的比重较大，尤其是很多企业较为看重英语专业八级，这表明商务英语专业的学生的英语综合实力是企业在选拔人才时重点考量的因素。因此，学生要具备扎实的语言功底，学会自主高效地学习，善于利用课堂、网络等多种途径学习英语。

3. 小微企业对商务英语人才专业技能的要求

专业技能是毕业生进入企业的敲门砖。获得某个方面的技能资格表明毕业生在这个方面能够做出一定的成绩。因此各类企业包括小微企业都比较看重毕业生的技能证书获得情况。我们通过对相关数据的统计分析，整理出以下表格（表三）：

表三：

从以上图表可以看出，企业对剑桥商务英语证书的重视度最高，其他方面的证书也比较重视。这表明商务英语专业的学生除了要提高自身的英语功底之外，更应该掌握相应的商务知识，使自己成为一个复合型人才。

三、结论

根据以上数据分析，可以得出小微企业要求商务英语专业的学生不仅应具有扎实的语言功底，还应具有其他方面的能力。受小微企业性质的影响，毕业生应具备多方面的能力，能够胜任多方面的工作及努力成为复合型人才。实现这一目标的关键是加强学校与企业的沟通，学校在培养人才方面要以市场为导向，更加重视培养学生的综合素质，不仅要重视理论，更要重视实践;同时要加强校企合作，鼓励小微企业走进校园。

【参考文献】

[1]胡文晓. 商务英语专业人才需求市场调研报告[J]. 成功，2013（24）.

[2]张蔚. 企业商务英语人才需求实证调研启示[J]. 教育教学论坛，2013（52）.

电子商务专业能力要求 篇9

1、掌握超微病理实验室专业技术理论知识，如电子显微镜的工作原理、超薄切片技术及其它相关技术等。

2、掌握原位核酸分子杂交技术的原理，熟悉原位核酸分子杂交应用技术。

3、熟练掌握常规组织石蜡制片、染色技术，特殊染色和组织化学技术，能解决疑难问题。

4、熟练掌握图像分析、显微摄影技术操作。

5、了解本专业中动物模型的制作原理及方法。

6、掌握免疫组织化学的原理和应用，熟练掌握操作方法及质量控制。

7、掌握细针穿刺细胞学的标本制备技术，重点如：体表肿块、淋巴结、甲状腺、乳腺等的细胞病理学检查。掌握脱落细胞学标本的制备。

8、掌握术中快速组织学及细胞学的制片技术（如冰冻、快速石蜡及印片、涂片等)。

电子商务专业能力要求 篇10

陈媛

[摘要]：中等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。目前，各院校对学生的职业能力的培养越来越重视，针对中职电子商务人才培养目标，探讨了如何去培养中职学校学生的核心职业能力。

[关键词]：中职电子商务职业能力

2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。职业核心能力指的是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。对于中职学校而言，中职学校的电子商务专业的核心职业能力又有哪些呢？我们该如何去培养学生的这些核心职业能力是值得我们去深思的问题。

一、职业核心能力的由来

从20世纪70年代起，德国在“双元制”的职业教育中，除了专业能力培养外，特别注重方法能力和社会能力两项“关键能力”的培养。“关键”一词在德语中原意为“钥匙”，表明“关键能力”（即核心能力）是“打开就业从业之门的钥匙”。从20世纪80年代起，英国政府开始致力于以就业为导向的“核心能力培训体系”(与人交流、信息处理、与人合作、数字应用、解决问题、自我提高)的开发，经过近20年的发展以后，已经形成较完善的培训体系。进入21世纪后，美国SCANS提出，为了适应社会的发展，未来的劳动者特别应该具备三项基本素质，拥有五种基础能力。其中提到的五个基础能力包括合理利用与支配各类资源的能力、获取信息并利用信息的能力、处理人际关系的能力、系统分析能力及运

用多种技术的能力。大力培养职业核心能力，已经成为世界多数先进国家和地区的政府、行业组织及相关职业培训机构人力资源开发的热点，形成职业教育发展的主流趋势。

二、中职电子商务专业的能力需求

电子商务专业是一个复合型专业，涉及到技术、经济、贸易、管理等学科，其专业如何建设，课程如何设置，至今还没有一个公认的模型。国内外教育学者都在积极探索电子商务专业课程体系的设置与专业建设。本人认为中职学校的培养目标应是运用计算机技术从事商务工作的人员，通过学习，要求学生掌握在商业贸易、金融等企业，从事商务信息搜集与管理、办公室事务处理、客户接待及关系维系、网络营销及推广、网店建设与管理等工作应掌握的知识和应具备的技能，具有商品推销与广告策划、商务信息处理、网络营销策划推广、较好的外语能力及使用现代办公设备的能力。

三、中职电子商务专业核心能力的培养

（一）围绕职业核心能力制订人专业课程体系

中职电子商务专业要与企业深度合作，根据对不同行业、不同地区、不同企业、不同岗位（包括营业员、店长、客服文员、网店经营管理人员、网络营销人员等）以及岗位能力、职业核心能力、专业人才层次需求的调研结果，明确专业定位和学生的就业方向，确定职业领域的典型工作任务，通过深入代表性企业调研以及对已毕业的电子商务专业学生的跟踪调查，明确电子商务人才培养规格，采用DACUM职业分析方法，根据企业对电子商务人才知识、能力、素质的要求，形成电子商务专业职业能力图表，同时邀请行业企业的电子商务专家，召开电子商务专业职业分析研讨会，形成电子商务专业职业能力分析报告，构建一个以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系。近年来，我校大力开展基于项目的模块化阶梯式课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计坚持以学生为主体，根据职业岗位需求，优化课程改革基本思路，对接职业标准、市场标准、企业标准和岗位能力标准，构建“文化基础课程+专业核心课程+综合实训课程”的课程体系。

（二）多渠道培养学生职业核心能力

1、创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。实践内容的真实性使学生能够真实地感受和体验电子商务的整个流程以及相应的岗位设置。学生亲自参与项目的整体实施过程，能够全方位地掌握电子商务的岗位职责，从而使自身的职业技能得到锻炼和提升。

2、改革教学方法，增强学生自我学习能力。为了增强职业核心能力培养的自主性、灵活性和实效性，同时也与职业教育目标和课程体系改革相适应，应积极尝试新的教学方法，主要包括任务驱动、角色扮演、情境教学、案例教学、项目教学等理论实践一体化教学方法，实现“做中学、做中教”，增强学生自我学习能力。假如建设一个饰品电子商务网站，采用角色扮演法，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目。将岗位工作任务分解到课堂教学中，同学根据个人的特长，在各个项目组中找到适合自己的角色，分别完成各自不同的工作任务，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，使得学生在参与了不同的工作项目后，获得了更多的锻炼机会，体验成功的喜悦，并产生积极的下一次再成功的动机，使技能教学在学生取得成功，教师的期待中不断向前发展，提升学生的职业能力。

3、课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生职业能力

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。

（1）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如，在电子商务应用专业中学生以班为单位分组构建公司团队，建立电子商务实践工作室等“创新创业工作室”，将小型项目的产品进行网络或实体销售，使同学在校学习期间不仅熟练掌握公司企业的工作模式，更拓展其自身创造力和动手协调能力。

（2）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的11～12月是我校的校园文化技能节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能比赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，让全体学生参与到学技能、赛

技能的氛围中。

（3）“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键，学校制定了教师到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与对学生职业能力进行培养。

4、参与技能大赛，提升学生创新能力。积极参与国家、省级电子商务类大赛，在准备和实施过程中，重视学生团队协作意识、创新精神、实践能力和创业能力的培养，按照技能大赛的比赛要求，引入真实企业商业问题，通过指导教师以及企业资深人士的点评与辅导，学生学会解决真实的企业商业问题，强化职业技能，提升职业素养，促进了学生的实践与就业。

5、推进双证机制，增强学生职业技能。通过与劳动保障职能部门密切合作，加强中职学生的电子商务职业资格培训认证及考核体系，将职业资格考证融入人才培养方案，同时将职业资格考证的相关标准融入相关的课程中，把课程讲授内容与资格证书考试内容关联匹配。学生学习相应课程之后就可以考取职业资格证书，使学生获取学历证书的同时考取助理电子商务师职业资格证书。助理电子商务师职业标准中要求具备网络使用能力（网络工具使用、网页制作、基本安全技术）、网络营销能力（网络商务信息采集与处理、网络商务信息发布、网络营销）、电子交易能力（电子合同、电子支付）。依据这个标准，我们在电子商务概论这门课程中，将资格证书考试内容与课程内容相匹配，以便于学生考取职业资格证书，增强学生的职业技能。

总之，职业核心能力的培养是涉及多方面、多环节的系统工程，需要不断的探索、实践和完善。电子商务专业建设应围绕学生职业核心能力培养深化教育教学改革，强化实践教学环节，不断提升学生的可持续发展能力。

参考文献

[1]童山东，职业核心能力培养探索[J]，深圳信息职业技术学院学报,2006(3)