电子商务专业创新创业

电子商务专业创新创业（通用10篇）

电子商务专业创新创业 篇1

高职商务英语专业工学结合人才培养模式研究-以商务英语专业创业创新班为例

本文在剖析工学结合由来的`基础上,通过分析学院商务英语专业教学的现状,以创业创新班为例,在确立培养目标、建设课程体系、师资队伍、建立校企合作关系等方面进行探讨,指出实现学生,企业和学校三方共赢的有效途径.

作 者：俞晓霞 作者单位：湖州职业技术学院,浙江湖州,313000刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(35)分类号：G642关键词：工学结合 商务英语 人才培养模式

电子商务专业创新创业 篇2

关键词：创新创业,电子商务人才培养

近年来, 在不断革新的现代通信技术的支持和移动商务的快速发展下, 电子商务行业的竞争越来越集中于商业模式的竞争, 商业模式创新层出不穷, 成功的商业模式能够在短时间聚集大量用户, 吸引大量风险投资, 成就一家创业企业。对创新的高度依赖性和产品开发的短周期性等诸多特征, 决定了电子商务行业的高度创新创业特征。鉴于此, 将创新创业教育与电子商务专业建设进行深度有机融合具有重要意义。

社会经济发展对电子商务创新型人才的需求

电子商务得到快速发展, 给全球经济增长方式和生产生活方式带来巨大变革。2012年, 我国电子商务市场交易额达7.85万亿, 同比增长30.83%, 预计2013年超过10万亿, 2014年超过13.4万亿。电子商务已经成为知识经济和社会就业的重要推动力量, 正源源不断地为社会创造更多就业创业机会。电子商务行业知识结构需求复杂, 涉及到计算机、经济学、管理学、法律和心理学等多领域知识, 对知识面广的复合型人才需求量大。同时电子商务行业变动性强, 激烈的竞争环境, 要求其参与者对新技术和新商业模式保持高度敏感性, 具有快速反应能力和较强的执行力, 因此该行业要求从业人员具有较强的创新创业能力。

培养电子商务专业创新创业型人才的重要性

电子商务是最适合创新创业的知识密集型和创意型专业之一, 是最需要将理论知识和社会实践有机结合, 开展创新创业教育的专业之一。培养电子商务创新创业型人才具有以下几方面重要意义。

1.适应网络经济对创新的高要求

在经历了十余年快速发展后, 企业间电子商务的竞争早已不仅是技术实力的较量, 更是商业模式的较量。电子商务的广泛应用特征吸引了来自各行各业、各种专业背景的参与者, 众多的参与者源源不断地为整个行业带来技术和商业模式的创新。而由于互联网的开放性, 使得新技术和新商业模式可以在较短的时间内被大量模仿。在以电子商务为核心, 技术和商业模式均快速革新的网络经济时代, 从业人员具有较强的创新创业能力, 能对新技术和新商业模式作出快速反应, 抢占有利商机, 对企业保持长期竞争力具有重要意义。

2.提升我国电子商务的全球竞争力

在电子商务的发展史上, 绝大部分新商业模式均诞生于国外, 我国则以跟进和模仿为主, 无法获取商业模式创新所带来的高收益。2012年2月, Facebook被估值1000亿美元, 而同期已在纳斯达克上市的我国最大社交网站人人网市值约为20亿元, 二者差距高达50倍。由此可见, 要提升我国电子商务的全球竞争力, 必须提升我国电子商务的创新创业能力。电子商务专业的大学生作为未来电子商务的主要参与者, 在校园中培养其创新创业能力, 对我国电子商务的未来具有重要意义。

3.提高学生就业率和就业质量

创新创业教育并非狭义地培养大学生开办企业, 因为并非所有的学生都适合成为企业家或创业者。大学生创新创业教育的目标定位应该是培养具有创业或创新精神的人才, 即培养学生在自治、创新、风险承担、前瞻性、竞争意识等方面的能力[3]。这些创新创业精神和能力将有助于其未来的职业生涯, 包括就业和创业。通过在大学开展创新创业教育, 一方面让部分适合创业的学生走上创业之路, 这样既能解决其自身职业发展问题, 又能为社会创造更多的工作岗位, 从而缓解社会就业压力;另一方面, 对大多数非创业学生来说, 其具备的勇于承担风险、开拓进取、善于竞争等创新创业精神和能力, 会帮助其获取更好的工作机会, 并且在其整个职业生涯中指导其更好地面对快速革新的领域知识、激烈的竞争环境和其他不确定性因素, 促使其成长为内创业者, 即在现存组织内进行新业务创新、技术创新、组织创新和战略变革等创造或创新活动[4,5]。

电子商务专业创新创业型人才培养体系

创业型人才应具备创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队协作精神、解决问题的能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、环境适应能力和献身精神。电子商务专业创新创业型人才培养需要有机结合理论教学、实践教学和创业实战, 从而形成完整的能力培养阶梯, 各阶段培养环节和培养目标如图1所示。

1.实践型课堂教育。 (1) 加强创新创业理论教育。创新创业本身需要通过实践来体现, 但其离不开理论知识的指导。电子商务学生在专业理论学习的同时, 还应开展创新创业理论学习, 通过全面系统学习和创业紧密相关的创业团队协作管理、商业思维培养、商业模式识别和定位、商业计划制订、企业注册、产品开发、创业营销、财务控制、资本运作、品牌经营、客户关系管理、创业文化等方面的理论, 以及和企业运营、互联网相关的法律法规、网民心理学等理论, 来指导学生在电子商务领域开展创新创业实践, 帮助其在创新创业实践中减少误区、降低风险、少走弯路。 (2) 开展高质量案例教学。案例教学介于理论教学和实践教学之间, 向前可以加深对理论的理解和运用分析能力, 向后可以为实践提供模拟演练。

2.创业型实践平台。 (1) 在实验中强化商业模式探索和创新。电子商务实验作为重要的教学手段, 除了训练学生电子商务平台开发能力外, 更重要的是通过实验探索电子商务的商业模式, 并激发出学生的创新思维。在实验过程中鼓励学生利用已有的建站工具、开源代码进行平台搭建, 简化代码编写, 从而将更多的精力用于规划设计高效的业务流程、优良的用户体验、富有创意的商业模式等。

(2) 搭建校企合作实习实训平台。充分利用高校和企业的合作关系, 与企业共建实习实训平台, 通过此平台加强学生对企业运作流程、信息技术在企业的运用、电子商务网站和后端管理信息系统的有机结合等方面的理解。

3.体验型创业实践

在体验型创业实践阶段, 通过成立大学生创业社团、建设大学生创业基地、大学科技园、鼓励学生参与创新创业大赛和教师横向项目, 培养学生将理论知识运用于实践的能力和创新创业实战能力。 (1) 形成学生创新创业文化和团队。鼓励学生参与各项与电子商务相关的创新创业大赛, 并成立大学生创业社团, 由学校和企业提供经费和校内外指导老师。 (2) 加强创业师资团队建设。学校一方面可以通过鼓励教师与企业合作、教师创业等方式来提升教师创新创业实践和指导能力;另一方面可以通过聘请校外优秀企业家、创业成功人士走进校园, 结合自己的创业经验和对市场的洞察为学生带来全新的创业课堂。

结语

有效开展创新创业教育, 对电子商务专业学生职业发展和我国电子商务行业发展均具有重要意义。电子商务创新创业教育应采用实践型课堂教育、创业型实践平台和体验型创业实践三结合培养体系, 重点培养学生对电子商务商业模式的创新思维能力、创新精神和创业技能。

参考文献

[1]中国电子商务研究中心.2012年度中国电子商务市场数据监测报告[R].杭州:中国电子商务研究中心, 2013, 3.

[2]陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践——电子商务专业人才培养及其规范性研究[J].中国大学教学, 2011, (1) .

[3]杜运周.高校创业教育理论与实践对接方法探讨——台湾中山大学的经验介绍[J].技术经济与管理研究, 2011, (3) .

[4]袁登华.内创业者及其培养[J].商业研究, 2003, (12) .

电子商务专业创新创业 篇3

关键词：高职院校；电子商务；创新能力；创业能力

前言：电子商务在我国的发展历史已经显露出它的巨大潜力，在我国电子商务也有着很好的发展空间，但目前来看，我国的电子商务却存在着人才紧缺的问题，只有在教育中不断的完善，提升电子商务专业的教学效率，才能为我国的电子商务未来提供更多创新、创业型人才。

一、对高职电子商务专业学生培养创新、创业能力的必要性

现阶段，随着社会经济发展对高职人才需求量的增加，高职院校如何发挥自身的优势，更好的为社会经济服务，成为各大高职院校在激烈的市场竞争中，谋求生存发展空间的重要发展策略之一。

目前我国电子商务的发展主要是依赖于电子商务人才的创新，人才只有注重创新能力，才能够最大程度上推动我国电子商务的发展。但是目前来说，我国电子商务的人才培养模式却无法满足我国电子商务的需要，这在很大程度上阻碍了我国的电子商务企业的发展[1]。此外，根据国内外的经济形势来看，我国的电子商务人才就业必须要趋于多元化，不能够局限于单一的就业模式之中。因此，培养高职电子商务专业学生的创新、创业能力，使其适应电子商务的发展需要，是我国有关电子商务发展政策的一项重要课题。对于高职院校来说，一定要能够突破传统的人才培养模式，要能够针对自身的特点，使学生在创新的环境中不断的提升自己的能力，使自身在社会中能够更好的发展。

二、高职电子商务专业学生创新、创业能力培养模式

（一）构建课程体系

对于高职院校来说，其中的核心工作便是建立以创新创业为主的电子商务课程体系，从而来形成符合企业运营的需求，并且促进学生发展的相关教学体系[2]。对于学生的教学来说通过课程能够使学生形成创新创业能力的意识形态。并且课程体系主要是分为四个阶段，整个阶段都代表着对学生创新能力的培养：

首先是基础课程阶段，教师在进行讲课时，在教学内容中引入创新内容以及创业内容，如：开网店等，以此来逐渐的提升学生的兴趣以及培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

其次，是专业核心课程，教师在本阶段进行教学时，一定要充分的考虑到高职院校教育改革的趋势，在教学中实施工学结合的教学理念，以此来提升学生的实践操作能力，同时教师对于教学内容的设计，一定要能够根据企业的需求，以企业的岗位为依据，从而来实行“项目化教学”，提升学生对企业岗位的认识[3]。以网络营销课程为例，教师要根据企业的工作流程来设置相应的教学项目，要在教学中突出广告的设计方案事件营销主体的方案和网店促销方案的设计等内容，以此来充分的挖掘出学生的创新以及创业能力。

再者是第三阶段，主要是使学生通过在企业当中的实习，来获得更多的知识和实践能力，另外在顶岗实习的内容设计上，教师可以带领学生去参与一些对创新能力要求比较高的岗位，以此来锻炼学生的能力，并且要能够尽量与专业课程所要求的培养能力体系保持一致。

最后，是毕业阶段，学生主要是通过这一阶段，在毕业实习之后能够提升学生的实践能力，并且逐渐的培养学生的创新创业能力，同时也对学生的创新能力进行验证。

（二）重视教材建设

教材是贯穿于教学中的重要资料，高职电子商务的教材的质量更是关系到整个課程的教学质量。电子商务作为我国快速发展的新行业，但是却普遍存在教材内容之后的现象，因此在高职教材的编写上主要是采用任务驱动项目导向的模式，以此来培养出适合企业发展的人才，并且在教学中，要坚持实践为主的教学思想，从而强化学生的实训能力。应积极的改变传统教材中理论为主，实践为辅的现状，让学生在实践中充分发挥自身的想象力，提高创新和创业能力。

（三）教学模式应用

对于学生创新创业能力的培养是离不开课程的，因此教师必须要根不同的体系特点，来不断地改变自身的教学思路，能够在不同的阶段采取不同的教学模式，从而来更好的对学生进行培养教育。并且对于一些专业基础课程来说，必须以认知教学为主，能够使学生在这个阶段能充分了解到创新、创业的基础知识，培养学生创新和创业的兴趣和意识。并且对于一些专业核心的课程来说，主要是依附于课程学习型项目，能够利用行动导向以及体验式的教学模式，这样不仅仅能够锻炼学生的实践操作能力，使学生满足企业的发展要求，同时也培养了学生的创新能力以及专业知识技能，使学生对企业有一个全面的了解，从而来更好的促进学生的发展。

顶岗实习充分的体现了工学结合的教学模式，同时这一阶段也是帮助学生吸收课程知识的重要阶段，顶岗实习主要是引导学生进行研究型学习，同时能够将课堂中的理论性知识应用到岗位工作中，以此来锻炼自身。毕业实习阶段主要采用引导式实践教学，引导学生在实践的基础上，通过大学生创业园来参加一定的创业计划。此外，也应通过教师的指导来参加一些关于电子商务创新、创业竞赛，让学生在实践中得到锻炼，培养学生的创新意识、创业能力、团队合作意识和竞争观念，同时考察学生创新、创业能力培养的效果。

结语：对高职学生的创新、创业能力培养并非一朝一夕之事，尤其是对电子商务专业学生的培养，高职院校一定要改变自身的教学思路，能够对市场进行全面的调查，并且要结合自身的特点，以此来不断地对学生进行培养，突出院校的优势，大力培养学生的实践能力，为学生营造出一个良好的创新创业氛围，从而来培养学生的创新创业能力。目前对学生的创新、创业能力培养已经体现出了高职电子商务专业学生的培养方向和重点，相信在今后一定会做更好，为国家提供更多的电子商务人才。（作者单位：1.吉林电子信息职业技术学院；2.吉林省网络商品交易监测中心）

参考文献：

[1] 方佳玲，陈碎雷，应马忠等.基于学生社团的高职院校学生创新创业能力培养研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，06（08）：25—32.

[2] 王俊，黄海.高职院校创新创业能力培养体系的构建[J].考试周刊，2014（71）：13—17.

电子商务创新创业阶梯课程感悟 篇4

M01114550马平川 伴随着互联网和电子商务的发展，我们电子商务专业开设了电子商务创新创业阶梯课程，在这个课程中，主要是让同学们感受真实的电子商务。

在上课期间，老师以淘宝网店为例子，给我展示了一个真实的电子商务。我们在老师的带领下进行淘宝店铺的经营和推广，自己经营淘宝店铺，才明白什么是真正的淘宝，什么事真正的电子商务企业，才明白电子商务的真正含义。上课期间，老师向我们讲授淘宝店的运营，教我们怎么在众多的淘宝网店中生存，还是很有意思的。

虽然这是一门新开设的课程，但是在我看来还是可以学习到一些东西的，在开店的过程中确实有很多的不易，明白电子商务企业不是那么好做的，我们从卖家的角度重新认识了淘宝网，在经营淘宝店期间，每天要不停的学习怎样上货，发图片，做图片，做客服，该标题等，这让我们对电子商务有了更深的了解，同时也开阔了视野增长了见识。

专业创新创业活动文件 篇5

为了更好地培养我分院学生的创新意识、创业精神，充分发挥我院学生的创造能力和综合实践能力，提升职业素养，根据渝州科技职业学院校领导2012年所传达的精神，经研究决定，将有关事项通知如下：

1、班主任深入班级做好各班动员工作，班长、团支部书记统筹组织，充分调动班级同学的积极性。

2、根据专业的具体情况，营销相关专业可报第一、第二类项目；汽修类专业四项均可报。

3、各班结合实际情况开展报名选拔工作，原则上应以2—6名学生为一个项目组，设项目负责人一名，且该生只能负责一个项目，学生也可以以个人名义申请立项，详细内容以领导下达的文件为准。

4、在下周二（6月24日）中午前将申报材料报XX老师处，经由分院初审合格方上报院团委，每班至少上报两项。

5、根据项目的实际需要，也可跨班级跨专业结合。

6、文件、申报书请到学院网站公告栏下载。

现代汽车工程学院

创新创业活动实施方案

二十一世纪是以创造、创新、创业为特征的世纪，对大学生进行创业能力培养与教育，已经成为高等教育一种新的教育理念。近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校毕业生越来越多，大学生就业难的问题日见凸显，而对于我们高职高专院校的毕业生来说，就业形势也更为严峻。为了顺应形势的需要，加强对学生创业创新能力的培养，同时响应学校的号召，我系特制定此方案。

本方案制定、实施原则：

一、坚持立足专业。职业学校的创业教育和实践不能脱离专业漫无目标，应从具体专业实际出发，根据不同的专业特点，进行不同内容的创业实践。

二、坚持强化技能。职业学校学生创业实践的重点是在充分发挥学生专业技能的基础上学习经营，在培植经营能力的同时，强化专业技能，技能学习与创业实践紧密结合，使他们感到所学技能大有用武之地，从而坚定他们学习技能的信心，强化学习技能的积极性。

三、坚持规范引导。在培养学生创业意识，培植创业能力的同时，要教育和引导他们学会规范运作、诚信经营、守法经营。

方案具体内容：

一、创新创业动员阶段

（一）召开全系班主任动员会议，传达本次活动的主题及主要内容，要求各班级积极开展相关活动。

（二）以班级为单位召开创新创业主题班会，引导学生树立创新意识，培养学生创业素质，使学生能清楚的认识自我，规划未来。

二、具体实施阶段

（一）以系为单位举办创业策划书大赛，并从中评选出好的作品参加学校大赛。

（二）组织召开报告会。邀请我系优秀的自主创业毕业生和“千名模范进校园”的劳动模范给全体学生做有关自主创业的报告。通过报告会分享他们的创业历程、创业经验和创业体会，使学生对自主创业有个客观的了解。

（三）组织专题讲座。以讲座的方式对学生进行创业指导，主要针对自主创业的相关政策（包括贷款、税务减免等）、注意事项（资金投入、市场分析和店面选择等）。

（四）组织学生观看创新创业活动相关专题录像。

（五）举办人文系实训实习总结表彰大会。

参与人员：全体学生

形式：表彰大会

时间：2010.10.28

目的:希望通过此次实习实训表彰大会，在对学生的专业技能、职业素养予以肯定的同时，使学生对自己将来从事的专业有更为深刻的认识，加速他们从学生到“社会人”的转变。

（六）举办人文系专业技能汇报晚会活动。

参与人员：以08、09级学生为主，10学生参与。

形式：晚会

时间：2010.1

1目的：通过晚会的形式，给学生提供展示的平台。让08、09级学生将自己在学校的所学专业技能及才艺予以汇报、展示。进一步激发老生专业兴趣、强化技能的同时，提高学生的创

新能力，同时给新生以引导。

电子商务专业创新创业 篇6

广州白云工商高级技工学校电子信息系：侯基雄

“谁来发言”我在课堂上说，下面的学生你看我，我看你，没有动静。我鼓励他们说：“说对和说错都是好事，说对了加深认识，说错了经讨论更正后印象更深”。

这是我在广州白云工商高级技工学校07年的一堂电视机课。在中频放大和AGC控制电路的理论分析教学中，我在大屏幕电视机上把中频放大电路图打上去后，先让学生自己看书讨论15分钟，之后让学生选出代表上讲台当老师，作原理分析讲解。

学生很感兴趣，讨论很热烈，只不过是在推选代表上台讲述时有点胆怯，不大愿意当代表。这时，一个个子稍高有点偏瘦的学生举起手来，“老师我来说”。接着走上台来，把电路的工作原理分析得头头是道。当时我有点惊讶：这个学生怎么学的这么好。这个学生就是电子信息系2005届现代通信工程高技1班的学生——李东洋。当时给我留下了非常深刻的现象。

过后，我邀请他参加我当时负责辅导的电子制作兴趣小组，他愉快的答应了。

到了兴趣小组以后，李东洋除了在下午第七、八节活动课进行制作外还经常利用星期

六、星期天制作电子作品。对如何装制、如何测试，如何排除故障。他都非常认真，有时做到晚上八点多钟也忘了吃晚饭。所以他制作的作品都能装制成功，而且效果很好，得到学生的羡慕和好评。很快他就成为了兴趣小组的组长。

有一天我问他：“李东洋，你平时在班上也是这样刻苦认真的学习吗？是什么动力驱使你这样刻苦用功的呢？”

“老师，现在是高科技的社会，企业需要的是有能力的人才，就业市场又那么严峻，我不努力学习怎么能在社会立足呢！再说，我爸我妈能送我来白云学院读书是多么的不容易…他们现在…”说到这里，他的声音沉了下来还带着几分颤抖。这时我发现他的眼睛发红且充满泪水。我赶紧把话题转开“好的，努力学习吧，一切都会好的。”

后来我了解到，李东洋的爸爸是下岗工人，辛辛苦苦的打散工，赚钱不多。母亲有病长期卧床，连医药费都有困难。家里非常省吃俭用地供他读书。该学生学习成绩好，不但是该班的班长，而且还是学校学生会的主席。可想而知，他平时的学习和工作是多么的繁忙，而且精神压力又大。在这种情况下，他还是干得那么出色。想到这里，我的心头一热，一句话涌上来：“真是穷人的孩子早当家！艰苦环境出人才！”不知为什么，此时我的眼睛也发红了。

转眼几年过去了，李东洋已毕业走向了社会。由于工作忙一直没有和他联系。

今年4月的一天，我带学生到广州市解放中电子市场现场教学，我正在低头仔细看一份电子产品的说明书……。

“侯老师！”一个莫生又有点熟悉的声音出现在我眼前，我刚抬头：一个西装革履、领带飘飘、个子高大，面带笑容，好一个风度翩翩的白领绅士。“呀！---你是李东洋！”我自己都感觉到了自己的惊讶程度。“长大了，比在学校时长大多了，”眼前的李东洋已找不到当时在学

校时那个廋弱的影子，而且脸上还带了几分成熟。

一番寒暄后，我们拉了几句家常，接着我询问了他的近况：他现在已经自己创建了自己的公司：广州科誉医疗器械有限公司。地址在广州白云区。已经拥有十几个员工。有固定的办公场所，有两台小轿车。他自己一人当老板。

“你真是成功人士。”我在赞美他的同时带着几分困惑：“你是学电子通信的，怎么会干到医疗器械了呢？”

“老师，说来话长”李东洋笑了笑。“能说说吗？我很感兴趣”我有点心急地问。

“是这样，我一从学校出来，到了广州方博医疗器械有限公司去应聘，我想，现在的高档医疗设备的核心也都是电子、通信、计算机的结合体，这些在学校都已经学过的。和老板说了我学的通信专业的主要课程，结果老板同意试用。有一次老板带我和两个徒弟到佛山的一家医院去搞维修。当时是修理一张X光透视床，故障是不能拍X光片。这时需要钻到X光床底下去查看X光胶片盒子的电源是否正常，当两个徒弟正在犹豫的时候，我一下子钻到了X光床底下，经过检查，原来是X光片盒中的一个电源电路有问题，需要更换，当我从X光床底爬出来时，我的白衬衣已被汗水和灰尘染成灰黑色的了。一个月后我留下来了，另外两个徒弟被辞退走了。”

“你真能干”我赞美了一句。这时，一个在学校搞制作电子产品忘了吃饭的李东洋又浮现在了我的眼前。

“从此以后。”李东洋似乎知道我想问的问题接着说，“我在这个

公司努力干好业务的同时，不断的摸索、学习，我的工资几乎全买了业务书籍，这还要感谢白云，感谢老师你教了我那么多的电子技术知识。经过了两年多，摸清了医疗器械经营销售和维修保养的业务技术和渠道。第三年，我就自己出来创建自己的公司了。”

“你真有本事”我不由自主地又赞美了一句。语气中带着几分敬佩“不过我相信你创业并不容易”我补充了一句，因为我知道，创业是一个艰辛的过程。

“老师你说对了，我开始创建自己公司的时候，为了争取得到客户的信赖，我们给客户服务的行业里摸爬滚打，有时一天只吃一顿饭。有时还干通宵。结果，一年下来，不但不赚钱还赔了不少。”

听到这里，在学校那种孜孜不倦，不达到目的不罢休的李东洋又浮现在了我的眼前。“那你们是怎么度过难关的呢？”我有点迫不急待的追问。

“我们不断地查找原因，改善经营方式。”李东洋的脸上开始流露出了喜色，“比如说，我们开展了多种渠道，一改过去单是安装维修的单一服务，增加了器材供应销售、安装、保修保养一条龙服务。经过一番努力，连续吃了两年多的盒饭。从去年开始，我们开始赚钱了。员工从3个增加到了7个，业务遍及全省各地。连各县市的特约维修点的维修员加起来一共13人。”这时李东洋的脸上露出笑容。“好呀！我祝贺你！”我从心里为他高兴。

“现在是高科技的社会，就业市场又那么严峻，我不努力学习怎么能在社会立足呢！” 当时在学校回答我问话时的那一个个子稍高有

点瘦弱的学生形象——李东洋又浮现在我眼前。

“功夫不负有心人。”我喃喃地吟道。这时，使我想起了拿破仑的一句名言：“机会是留给有准备的人！” 正是像李东洋这样的刻苦奋斗，经过艰辛付出的人才会拥有得今天成功的机会！

“老师，我们正在扩展业务，要增加员工，你帮我介绍两个能吃苦耐劳的师弟到我的公司实习，好的我要留下。”李东洋的这句话才把我从深深的昔日回忆中拉出来。“好的，我一定给你物色好的同学给你。”

由于我还要带学生去观摩，推辞了他请我吃饭的邀请。“谢谢你！侯老师，再见！我会找你的。”李东洋微笑地对我说。没来得及说更多的见面话，招招手就回头走了，从他的举动，我感觉到了他现在烦忙业务的工作节奏。我用感慨的眼光目送着李东洋的背影……。“是块好材料呀！”我的目光停留在即将要消失的李东洋的背影自言自语的说。这时我的心头又一热：“穷人的孩子早当家，艰苦环境下出人才。”前几年的那句话又涌了上来……。

电子商务专业创新创业 篇7

当前, 创新创业是经济发展的双引擎之一。近年来我国电子商务发展迅猛, 而电子商务创新创业又具有成本较低, 成功率较高的特点, 发展空间是巨大的, 当然也就迫切需要大量电子商务创新创业型人才。许多高职院校利用这一契机, 纷纷培养电子商务创新创业型人才, 高职学生开始成为国内电商创新创业的先锋。这也大大缓解了大学生的就业压力, 提高了就业质量, 同时还提供了就业岗位。因此, 将创新创业教育纳入到电子商务专业人才培养过程中, 培养学生的创新创业意识、素质与能力就显得尤为重要。而课程体系是实现专业人才培养目标的关键, 因此, 建立合理完善的电子商务创新创业课程体系, 迫在眉睫。鉴于此, 南通科技职业学院电子商务专业积极开展以创新创业为导向的课程体系建设并实践。

二、创新创业的概念及其界定

创新, 是赋予资源以新的创造财富能力的行为。创业, 没有统一的定义。多数学者认为, 创业有狭义和广义之分:狭义的创业通常指创建一个新企业;广义的创业一般指创造新事业的过程。本文所指的创新创业是指以转变教育思想、更新教育观念为先导, 面向全体学生、立足专业教育实际, 以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式为重点, 构建并实践课程体系为关键, 不断提高人才培养质量。

三、创新创业导向下的高职电子商务专业课题体系建设

学校与电商龙头企业淘金信息科技江苏有限公司联合创办了企业学院———淘金电商学院, 以电子商务专业为试点, 以创新创业为导向, 依托学院的创新创业实战平台, 高度重视学生的实战, 致力于提升学生创新创业素质和能力。以电子商务专业对应的岗位 (群) 需求为依据, 坚持以创新创业为导向, 以职业素能培养为中心、针对各职业岗位能力进行深入的剖析, 并提炼得出职业岗位所需的关键能力, 转换配置学习领域, 通过进一步的具体项目再到任务的设计, 把各能力点转化成为课程的教学内容, 并且根据各能力点在职业工作过程当中分布情况, 按工作过程来重新组合, 选用适合于教学的典型工作任务作为项目教学的载体, 将原有专业教学的各个知识点按工作过程系统化进行重新整合并对其设计, 从而确定学习领域课程, 构建工作过程系统化的高职电子商务专业课程体系。

具体来说, 由学校的专业教师与合作企业的相关技术人员共同组成开发团队, 充分发挥在一线实践工作的企业方面相关技术人员的优势资源, 依据职业岗位工作的流程, 优化教学过程组织, 以企业真实项目实践作为主体, 与此同时, 围绕着课程实施所需环境、条件、技术、工具与现代化教学手段等, 建设集成化的电子商务全程项目链资源, 形成具有创新创业特色的电子商务专业的教学资源库。建立以学生创新创业素能培养为特色的课程共享资源, 共享优秀课程资源。本专业的主要岗位群有:网络营销、网络美工、网络客服、网络贸易、网上创业等, 经分析、提炼得到所需的关键职业能力有:网络市场调查与策划、视觉营销、网络图像处理、商务网站建设与运营、商务网页设计、网络消费心理分析、网店经营管理、网络营销与安全、电子商务物流, 客户服务等, 转换学习领域, 设计网上创新创业典型工作任务:开设网店、建立电商网站, 设计网页, 选品, 进行网络推广, 图片拍摄与美化, 利用网络平台开展贸易活动, 网店网站数据分析, 网络商品配送, 网络客户服务等, 本着遵循学生认知与职业成长规律的思想, 构建彼此联系、相互渗透的具有创新创业特色的专业课程体系。在典型工作任务中, 充分将理论教学和实践教学相结合。而电子商务创新创业技能教学任务设计就是整个课程体系的核心部分, 必须充分体现实战性、真实性、综合性的特点。通过技能的锻炼、实战, 提升学生自主创新创业的素质和能力。

网上创新创业流程大致为:电商创业平台的选取和创建, 网络市场调查和产品选取, 选择供应商, 产品发布, 网店、网站建设与运营, 网络推广, 物流配送, 资金结算, 客户服务。按照这个流程, 最终构建出以创新创业技能为重点的课程。校内主线:其中通用学科课程为:职业生涯规划、就业创业指导、创意与创新、电子商务实务———专业创新创业课程为:网络市场调查与策划、网络消费心理分析、网络图像处理与动画制作、网络营销、国际贸易实务、跨境电子商务、移动电子商务、网店经营管理、网络贸易平台、电子商务与现代物流、电商网站建设与运营、客户服务、创新创业指导———创新创业实战课程为:网上创业;校外主线:学阶段岗位认知识岗实习———半工半学跟岗实习———工阶段顶岗实习 (创新创业实战) ———毕业实习———SYB电子商务创业培训。

四、创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系建设的注意点

(一) 认清形势, 把握创新创业的机遇。近年来, 国家越来越重视创新创业工作。继党的十八大提出“创新驱动发展”和“促进创业带动就业”战略以来, 李克强总理在2015年1月28日国务院会议时专门提出要“培育创客文化, 让创业创新蔚然成风”。李总理在今年政府工作报告中也明确指出要把“大众创业”、“万众创新”打造成推动我国经济继续前行的“双引擎”之一。南通市政府也印发了《大众创业万众创新南通行动计划》、南通市政府关于进一步促进创业带动就业和建设创新型城市的意见等文件, 鼓励青年尤其是大学生创新创业, 对大学生推出了很多优惠政策, 要抓住各级政府政策机遇, 以培养学生创新创业素能为导向, 构建电子商务专业课程体系。

(二) 校企合作, 深度融合。深化校企合作, 不断拓宽合作渠道, 搭建“产学研”平台, 协同创新, 探索具有特色的校企合作模式, 这是构建电子商务专业实践教学体系的重要前提。本着“资源互补、机制创新、互利共赢”的原则, 校企共建创新创业实训实习实战基地, 校企合作拓展到整个创新创业人才培养的过程, 使实践教学体系“接地气”, 拓展教学做一体化的实训实习实战平台, 梯度性提升学生能力, 为社会输送电子商务创新创业复合应用型人才。

(三) 创新创业教育与课程体系深度融合。深度融合创新创业教育与课程体系, 贯穿于整个人才培养过程中。不断优化电子商务专业的人才培养方案, 将创新创业作为必修环节融入其中, 逐步形成“创新创业教学———创新创业技能实践———创新创业实战”的良性互动模式。对创新创业教育工作体制、机制进一步健全, 并采取多元化主体、多样化方式和实战化内容进行考核。运用任务驱动等方法教学, 注重引导。由校企双导师就职业能力与素养等, 对实训实习实战进行考核, 把创新创业教育提升到新的水平。

(四) 创新创业教育结合职业生涯规划与就业。创新创业教育结合学生的职业生涯规划与就业, 做到统筹兼顾, 以创意与创新引领创业, 以创业带动就业, 不断完善就业创业服务体系。这样, 培养的学生有了创新创业的素质和能力, 毕业后先就业后择业再创业也未尝不可, 他们的竞争力也大大增强了。

五、创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系实践

学校电子商务专业已与电商龙头企业淘金信息科技江苏有限公司在学校合作成立了淘金学院, 是由企业引入真实的项目, 委派员工, 学校提供场地及相应配套设施, 成立的企业学院。在课程教学实践中, 学校电子商务专业是基于淘金学院, 与各企业合作, 校企深度融合, 围绕提升学生创新创业能力, 依次安排活动和课程。一是通过专业介绍、平台参观、企业识岗, 结合通用学科课程, 职业生涯规划、就业创业指导、创意与创新、电商实务等课程实训尝试网上创业, 培养创新创业意识。二是通过跟岗实习, 让学生了解创新创业过程, 认知岗位要求, 拓展创新思维, 养成职业素养。结合专业创新创业课程, 网络市场调查与策划、网络消费心理分析、网络图像处理与动画制作、国际贸易实务、网络营销、跨境电子商务、移动电子商务、网店经营管理、网络贸易平台、电子商务与现代物流、电商网站建设与运营、客户服务、创新创业指导等课程解决创业难点, 提升专业技能。三是通过校内外实训实习实战平台、企业顶岗, 参加创业大赛、电子商务“创新、创意及创业”赛等实践活动, 结合网上创业等课程对创新创业思维进行强化, 培养学生的职业技能和创新创业能力。四是通过让学生进行网店及商务网站实战等, 既强化学生创新创业能力, 又检验学生创新创业水平。学生在校期间, 通过“识岗实习、优选实训、轮岗实习、跟岗实习、顶岗实习”等多种方式, 从入校开始, 就接触到企业的工作实践。学生从入学开始就一直在真实、开放的环境当中, 坚持以企业电子商务实际的工作任务为内容, 进行理论学习和技能培养, 做到“在干中学、在学中干, 边干边学”, 在很大程度上实践了理论与实际的结合, 整合学生的专业知识学习、工作经验历练、创新创业业务素质培养为一体, 极大地提升了培养效果。

总体来说, 创新创业导向的高职电子商务专业课程体系的建设和实践, 对培养学生的创新创新意识、精神和能力至关重要, 要进一步深化校企合作, 做到校企深度融合, 整合共享校企双方的资源、协同育人, 最终实现学校、企业、学生三方共赢, 不断推进创新创业“双创”人才的培养。

参考文献

[1]徐寿芳.基于TF-PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设[J].电子商务, 2015, 6:86~87

[2]胡瑛瑛.电子商务创业课程体系的构建与师资配备[J].吉林省教育学院学报, 2013, 2:53~54

[3]陈德宝.基于网上创业项目的高职电子商务专业课程体系设计[J].电子商务, 2014, 3:76~77

电子商务专业网店创业型实训研究 篇8

关键词：电子商务；创业型实训；网店

中图分类号：F213 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0162-02

电子商务已成为拉动全球经济增长的主导产业，不仅改变着商业活动方式，也在影响着人们的生活方式。电子商务是综合应用学科，涉及到企业管理、市场营销和信息技术等学科，具有文理结合、技术性强、实践性强和应用性强的特点。因此，在进行基本的理论知识教学的同时，应加强技能的培养，重视实训教学环节的设计，以体现职业教育的特点。

一、创业型实训是电子商务技能的综合应用

电子商务专业的实训环节可以分成认知型、开发型、创业型三个层次，由浅至深，从理论认知到实践运用的开展电子商务实训活动。认知型实训是培养学生对专业知识的理解，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程，模拟性地参与电子商务活动。开发型实训是培养学生规划建设电子商务网站的能力。创业型实训是培养学生在真实的B2C或C2C环境下，以商业计划为目的进行的技能训练。

创业型实训是训练学生电子商务专业技能的综合运用能力，是电子商务实训体系中最重要的一块内容。部分学校虽然开展各相关方面的实训，但往往还是以模拟操作为主，缺少实战演练，学生往往流于形式，无法获得相应的实践能力，因此笔者认为创业型实训应以实战形式进行，这样才有助于学生体验真实的网络营销环境和社会环境，掌握实际技能，为学生毕业后就业或自主创业打下基础。

二、创业型实训包含的模块

目前，淘宝网市场份额大，门槛低，学生容易开展实战性训练，毕业后也能以此为基础进行创业。因此以淘宝网店运营实战方式开展创业型实训既能锻炼学生技能，又能给学生提供勤工俭学的机会。通过分析，网店运营创业型实训主要包括网店开设技巧、网店日常运营、网店工具运用、网店美化技巧、网店推广与营销、物流与配送六个方面的技能。

1.网店开设技巧模块要求学生了解网络零售平台及其规则，掌握网店的注册和认证，重点掌握网店的市场定位分析，包括网店定位、商品选择和消费者分析三个方面。

2.网店日常运营模块要求学生掌握商品发布、店铺设置、在线接待、日常管理、交易安全等网店运营操作，其难点在于店铺设置和在线接待，需要学生灵活运用所学的网站设计和沟通技巧等知识。

3.网店工具运用模块要求学生掌握在线沟通、在线支付、店铺管理、店内营销等工具的使用。

4.网店美化技巧模块要求学生掌握商品拍摄技术、图片处理技术、网店美工技术等。

5.网店推广与营销模块要求学生了解信息传播要素，掌握网店推广与营销技能。要求学生以网络营销和淘宝推广工具进行实践。同时掌握市场销售分析、客户关系管理等实践能力。

6.物流与配送模块要求学生掌握仓储管理、货物打包、物流配送等知识

通过这六个模块的实训，学生能把电子商务所学的各方面知识都进行实战训练，有利于学生从理论到实践，学以致用。最重要的是经过创业型的实训，学生有了自主创业的意识和平台，为以后创业打下基础。

对于网店运营这一创业型实训来说，实践比理论更重要，因此在整个实训过程中，应少讲理论，让学生多做多练，并要引导学生创造性的思维，灵活运用所学知识。当然，对于学生来说，要进行网店实战，需要付出成本，存在风险，因此在实训组织过程中，教师一定要把好关，进行风险控制。

三、创业型实训的实践效果

在实践过程中，本实训起到了良好的效果。首先，本实训紧密结合市场，有实际的经营经历，学生愿意学，主动性很强；其次，教学过程不枯燥，教学手段多样化，对教师要求高，有助于教师了解市场，了解行业需求；再次，对企业来说，有利于实现无缝对接，毕业即能胜任岗位，减少培训成本。在尝试性教学过程中，主要有以下一些成果。

1.学生都按要求完成了开设网店的操作，并利用所学的网页设计知识和多媒体设计能力对店铺进行了页面编辑和美工装修。

2.学生掌握了对商品的分类和商品页面的设计，并能根据商品特性，打造有吸引力的商品宣传页面。

3.学生掌握了网店的运营管理流程，掌握在线客户服务的技能，并利用淘宝直通车和淘帮派等推广工具展开网店和商品的推广。

4.学生利用淘宝推荐物流等方法解决了网购商品的物流问题，掌握了物流的跟踪管理及逆向物流的处理。

5.部分店铺经营效益不错，店铺信誉达到一钻以上，利润可观，这些店铺的学生计划将店铺长期经营下去，作为毕业后创业的基础。

四、实训中存在的问题及对策

1.由于学生资金有限，所以经营的商品品种较少，进货价格偏高，利润偏低，影响实践的积极性。因此，我们计划由学校出面联系一些正规供应商，长期低价供应商品。

2.学生在推广过程中，能力有所欠缺，吸引力不够，影响店铺的访问量，影响转化率。因此，我们计划聘请推广成功的店主来校给学生做讲座，进行辅导。

3.由于学生在校期间，要遵守学校的作息制度，还要上其他课程，因而店铺的经营时间往往不能保证。我们计划建立相关实训场所，将实训时间延长到晚上11点。

电子商务创业型实训是电子商务专业学生掌握技能的重要途径，同时也是毕业后创业就业的重要平台。我们通过长期的调研和实践，设计了网店运营这一创业型实训方案。

参考文献：

[1] 刘业政，杨善林，何建民.电子商务专业创新人才培养体系构建[J].合肥工业大学学报，2009，（1）.

[2] 唐吉，关难宝，吴娜.电子商务专业课程教改方案[J].电子商务，2007，（1）.

[3] 朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化，2009，（12）.

[4] 王淑清.网店经营与管理[M].北京：化学工业出版社，2011.

电子商务专业创新创业 篇9

摘要：高校创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，专业教育与创新创业教育的有机融合对于复合型高层次创新型人才的培养至关重要。高校创新创业教育与专业教育的有机融合，应从人才培养模式的构建、课程体系的设置、课程教学内容的选择、师资队伍建设等方面入手。

关键词：创新创业教育;专业教育;电子信息类专业

一、创新创业教育与专业教育有机融合的必要性

应用型高等院校专业教育的目的是培养在某一领域具有良好的专业基础，能够将所学的相关专业理论、专业知识、专业技能和解决问题的方法应用于社会生产实践当中，能够创造性地解决实际问题的高级人才。创新创业教育是指在培育学生创业意识、创新精神的基础上，分阶段分层次地对学生进行创新思维培养和创业能力锻炼。可见，高等院校的创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，创新创业教育是一种适应现代社会发展需要的高等教育的新模式，是高等院校实现人才培养目标的重要环节[1]。早在20xx年，教育部就明确指出要把高等学校的创新创业教育面向全体学生展开，要把创新创业教育融入高等教育人才培养的全过程，但时至今日，我国绝大多数高等院校的创新创业教育与专业教育仍然处于“两张皮”的状态，与专业教育相比创新创业教育仍然处于“业余”的位置。相关调查表明，目前全国大部分高校的创新创业教育课程一般是由其创新创业中心或创新创业园等专门机构来承担和管理的，这些机构开展创新创业教育的模式基本雷同，要么聘请学校的联盟企业单位的相关人员担任创新创业指导老师，要么由各个院系的学工人员担任创新创业指导老师，几乎没有一所高校形成完备的创新创业教育理论体系，更没有将创新创业教育与专业教育真正融合在一起[2]。随着科学技术与互联网技术的快速发展，世界进入了一个电子信息技术高度发达的时代，电子信息产业成为国民经济的重要支柱，社会对电子信息类人才的需求日益增加，同时对电子信息类人才也提出了更高层次的要求。

随着社会的发展和信息化的不断深入，电子信息技术已经与现代社会的各大行业及人们的日常生活密不可分，电子信息类专业的学生毕业后有着广阔的就业前景，如从事电子设备和信息系统的设计、应用开发、技术管理等工作。电子信息类专业的大学毕业生往往具备扎实的专业知识基础，他们可以应用自己所学的专业知识设计电子产品，开发应用软件系统。他们在开发设计新的电子产品时，往往只考虑功能的完善性、运行的稳定性等技术层面的问题，而较少考虑用户需求状况、性价比等市场方面的问题，容易导致设计的产品看似完美但无市场推广价值。究其原因，主要是高校对创新创业教育的重视程度不够，学生缺乏创新创业能力、协作精神和社会担当能力。当今社会需要的复合型高层次创新型人才，不仅要有良好的专业素质，而且还要具备较强的创新思维能力、市场观察与分析能力。因此，加强专业教育与创新创业教育的有机融合，探索基于创新创业教育的专业教育改革，充分挖掘专业知识中的市场价值，在专业教育中培养学生的创新创业思维方式、创新创业意识与创新创业能力，提高学生应对未来信息社会不确定性的能力，提升学生就业创业综合素养及其可持续发展力，是应用型本科高校电子信息类专业未来发展的必然趋势[3]。

二、创新创业教育与专业教育有机融合的途径

(一)人才培养模式的构建

实现电子信息类专业创新创业教育与专业教育的有机融合，前提是将创新创业的理念深度融合到人才培养的全过程，构建基于“专业教育+创新创业教育”的创新型人才培养模式，走出“以学科为本位”教育模式或“以岗位为本位”教育模式的泥沼，回归“以人为本”的教育本真，使专业教育真正根植于素质教育。高校电子信息类专业应通过“专业教育+创新创业教育”人才培养模式的构建，使学生在获取学科专业知识的同时，通过创新创业项目的带动，建立对专业知识和创新创业知识的统一认知和有机联系;帮助学生创建专业知识的应用途径和专业能力的实践渠道，使他们能够用动态的、整体的、发展的眼光理解所学专业，实现专业理论知识向专业实践能力和应用能力的转化;使他们学会用创业者的眼光思考问题，进而促使他们的洞察能力、推理能力、辨析能力、专业创新能力和创新创业思维能力得到提升[4]。

(二)课程体系的设置

创新创业教育不应该是脱离具体专业的粗放型通识教育，它应贯穿学生专业学习的全过程，即要实现创新创业教育课程与专业课程体系的有机融合。我们要以市场为导向，通过深入调研，对电子信息类专业人才所需的知识、能力素养进行深入分析，重新设置符合应用技术大学要求的专业教学目标，实现创新创业教育与通识教育、专业教育的有机融合，构建充分体现电子信息类专业特色的“创新创业教育+专业教育”课程体系。在课程设置上，我们不应局限于学校开设的适用于全校范围所有专业的创新创业基础类的课程，应该结合电子信息类专业的特色，在专业模块课程的.基础上，根据需要每学期开设1~2门与创新创业相关的选修课供学生选择。创新创业课程一定要注重与专业课程的衔接，强调专业技能和专业素质的培养;专业课的教学内容也要突出创新创业实践技能的培养。创新创业教育与专业教育的有机融合，应依托专业课程教学的创新来实现，包括教材的更新、教学方式的变化、教学模式的调整、教学手段的变革等[5]。

(三)课程教学内容的选择

通识类创新创业课程的内容应综合政治、经济、法律、文化、管理等知识，并将创新创业教育的理念深植其中[6]。比如，在政治经济学课程内容的选取上，应注重创新创业政策、社会经济发展状况等内容;在法律课程内容的选取上，应注重公司法、企业法等内容。专业教育是培养大学生可持续性创新创业能力的前提和保障，是大学生创造、创新和创业能力培养的基础。在电子信息类专业的专业课教学中，应充分体现创新创业理念的渗透，强化创新创业意识和创新创业能力的培养。在专业课教学中，教师应注意补充与创新创业相关的知识，并结合教学内容合理地引入电子信息类专业的前沿知识和最新研究成果，与学生一起分析行业的发展趋势、专业技术方面的空白点与创新点，进而鼓励学生在课后收集相关的创新创业信息，以开阔学生视野，激发学生学习的内部驱动力。专业实践课程是培养学生创新创业能力、实践能力和综合应用能力的重要保证。电子信息专业的创新创业教育还应结合专业特点，在专业实践课程中有针对性地设置创新创业教育环节，实现专业实践与创新创业实践的有机结合。比如，在专业课的课程设计中，可以安排一些与创新创业联系紧密的项目，以便学生熟悉创新创业的流程。

(四)师资队伍建设

教师是教学体系中最为关键的要素，是实现教学目标的主体，教师水平直接影响着创新创业教育的教学效果。当前，我国高等院校从事创新创业教育的教师大部分是学生处、招生就业办及各教学院系学工办人员经过短期创新创业师资培训直接上岗的，他们缺乏相应的专业基础和实践教学经验，因此创新创业教育往往是“纸上谈兵”，缺少针对性，很难保证教学效果。从事创新创业教育工作的教师还有一些是联盟单位的企业家、创业成功的校友等外聘人员，他们虽然具有丰富的实践经验，但教学经验不足，因此往往只能以专题讲座的形式开展创新创业教育，而授课的内容大多是一些创新创业案例的介绍，理论性不足，对学生创新创业能力的培养起不到实质性作用。为有效培养学生的创新创业意识和创新创业能力，承担创新创业教育教学工作的教师不仅要具有丰富的创新创业理论和知识素养，更重要的是要有扎实的专业基础。实现电子信息类专业创新创业教育与专业教育的有机融合，在师资队伍建设方面，不但要强化教师的专业知识、实践技能和教学技能，还必须强化教师的创新创业教育理论和教育方法，注重教师创新创业意识、创新创业能力的提高。专业课教师只有掌握了先进的创新创业教育理论和教育方法，才能将创新创业知识和技能更好地与专业知识进行有机融合，更好地实现创新创业教育与专业教育的目标[7]。

参考文献：

[1]教育部办公厅于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知[EB/OL].(-08-01)[-08-15].

[2]深化内涵，质量提升更持续[N].中国教育报，-03-07.

[3]王超.大学生创业教育探索与实践：以江苏省创业教育示范校建设为例[J].中国成人教育，2016(4)：84–87.

[4]钟凰元.高校“融入式”创新创业教育课程体系探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016(4)：122–124.

[5]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，(12)：9–11.

[6]陈文娟，姚冠新，任中泽.将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系[J].中国高等教育，2012(2)：44–45.

电子商务专业创新创业 篇10

关键词：项目驱动；电子商务；创新创业人才培养途径

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0250-02

1 高校创新创业电子商务人才培养的现状

高校创新创业教育是知识经济时代培养大学生创新精神和创业能力的需要，对提高国家创业水平和创新能力、加强大学与外部合作、促进知识转化、扩大就业渠道、解决大学生就业问题等都具有重要的意义。在对电子商务创新创业人才培养过程中，更需注重理论与实践的结合，更需加强线上线下业务的融会贯通，加强互联网经济中创新创业的素质培养。然而，目前我国高校在对电子商务人才的创新创业教育上还存在着理论与实践脱节、学生能力与市场需求不匹配的问题，创业存在着创业率低、成功率低和技术含量低的“三低”现象。就其原因来看，有以下几个问题：

1）人才培养目标不清晰

目前高校对电子商务人才培养主要有两个方向：一是注重技术技能方面的技术型人才的培养；二是注重经营管理方面的管理型人才的培养。而这两个方向恰恰是将电子商务跨学科交叉型人才的培养方式独立开来，使得对电子商务“复合型”人才的培养难以准确定义，从而导致在人才培养过程中定位不准确，目标不清晰。

2）传统的教学方式制约学生思维发展，学生创新创业意识不足

长期以来，单纯通过填鸭式教学和理论考试的方式来对学生进行培养是非常不利于学生创新思维发展的。而目前高校希望通过开设创新创业课程来培养创新创业人才，但是就其效果来看，仅仅通过开设单纯的创业课程是远远不够的，课程的开设仅仅让学生对创新创业处于感性认识阶段，对创业教育没有实质性的认识，学生的创新创业意识仍然没有得到实质性的提高。而目前大多数的电子商务课程的创业实践主要通过在淘宝网的开店体验进行，显然这样的理解也是片面的。

3）基于真实环境的实践教学严重缺乏

电子商务专业的学生实践非常重要，实践教学可以使学生将理论联系实际，锻炼学生独立思考和动手操作的能力。目前，大部分高校虽然注重电子商务实践教学，但是因为种种原因未能与企业实现真正的协同合作，很难为学生提供真实环境下电子商务岗位技能的实操运作，高校人才培养与企业人才需求的真正对接也就成为一大难题。

2 项目驱动式人才培养理念的内涵

“项目驱动式”的人才培养理念源自构建主义，其思路是让学生在课程学习中参与具体项目，通过项目的实施过程使学生掌握必要的知识和技能，并根据项目的完成情况考察和评价学生的学习状况及学习能力，这种以实践能力角度出发对学生的学习水平和操作能力进行衡量的学生评估体系会让评估结果更加科学和客观。而早在20 世纪 60 年代，美国麻省理工学院 （ MIT ） 就进行了相关尝试，MIT 已经有 70% 的本科生参加过这个活动。1996 年，清华大学对MIT的做法进行了相关借鉴和尝试，并进行推广，为创新型人才的培养做出了重大贡献。

3 基于项目驱动的电子商务创新创业人才培养途径

3.1 创建电子商务创新创业工作室

1）学生选拔

本着学生自愿报名的原则，结合任课教师、辅导员推荐，通过考核，从中选拔具有电子商务基础知识，创业意识浓厚、创业动机明确的学生构成创新创业团队。团队人员构成涵盖各年级，团队内部的学习方式为教师指导，老成员带新成员，以此来形成分工明确、传承有序的创新创业苗子梯队。这种团队构建机制将保证电子商务创新创业工作有可能成为一种规范、一种制度，长期流转下去。

2）运作模式

电子商务创新创业工作室以“导师+项目+团队”模式运作。工作室实行市场化运作模式，为学生提供真实项目，项目可分为四类：第一类是电子商务企业提供的业务外包工作；第二类是为企业产品提供网络代销服务；第三类是学生独立自主创业项目；第四类是教师创业项目。无论是哪种项目类型，均以完全实战指导教学，从而使企业与课堂零距离，彻底打破应用型人才培养的最后一公里问题。而学生在工作室接受到完全来自于电子商务业界的岗位操作技能训练，完全真实的工作场景。

3.2 加强指导教师师资队伍建设

传统的教学方式只要求教师对其讲授的课程有充分的准备，即可完成教学任务。电子商务创新创业教育的特性和电子商务产业界的变化速度都决定教师要面对的挑战是全方位的，既要能够对电子商务专业教学的所有内容了然于心，又要对一线各岗位的工作非常熟悉，还要保持知识结构的不断更新。相较传统意义上的专任教师，工作室的指导教师实战能力无疑是第一要素。因此，培养一支专兼结合，素质优良的电子商务创新创业教育校内外指导教师队伍很有必要。

在选择教师时，将优先选择实践经验丰富的教师，适时吸纳学习能力强的年青教师加入，通过培养、转向、引进，逐步建立一支与电子商务创新创业教育相适应的校内指导教师队伍。支持教师到企业挂职锻炼、鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，引导教师积极开展电子商务创新创业教育方面的理论和案例研究，通过实践，提升了教师实战能力，也提升了创新创业教育的意识和能力。积极选聘一支由电子商务企业内的技能型管理型高级人才、创业成功人士、专家学者等相关专业人员组成的校外兼职教师队伍。定期组织专兼职教师培训和交流，组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动，总结交流创新创业教育经验，不断提高指导学生创新创业实践水平。

3.3 积极开展电子商务创新创业活动和文化素质教育

通过举办电子商务创新创业大赛、讲座、论坛、交流、竞赛、沙龙、培训、拓展等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，引导学生以追求创新创业为价值取向和行为方式，提升学生的创新精神和创业能力。

3.4 电子商务创新创业人才指导与服务

1）完善电子商务创新创业人才服务平台

信息服务平台通过门户网站、QQ、微信等，建立完善的信息发布平台，及时向广大学生发布相关政策资讯、实习就业岗位等信息，实现校内外人才与企业实际需求的互动。

技术服务平台提供导师项目指导动态，响应学生技术服务需求，建立导师与学生双向沟通机制，为项目团队提供技术指导、技术咨询、产品开发、技术培训等服务。

合作交流平台积极参加各类创业交流会，全面帮助和推动创业团队和企业开展对外合作与交流。

2）深化对电子商务创新创业人才指导的职能职责

完善和规范的电子商务创新创业项目团队建设，跟踪创业学生发展，统计创业发展数据，分析成败案例，注重过程管理和监督，强化服务职能。

4 结束语

基于项目驱动的电子商务创新创业人才培养途径，是以项目为引领，以工作室运作为切入点，建立电子商务创业教育体系、培养学生创业意识、训练学生创业思维、组织创业实践、评估创业效果，为大学生进行电子商务创新创业提供综合服务平台，从而培养电子商务领域的创新创业人才。但是需要强调的是，电子商务的创新创业教育本质是教育，对人才能力的培养才是核心和关键。

参考文献：

[1] 高华. 协同创新背景下的电子商务创业型人才培养路径探索[J]. 电脑知识与技术，2015（8）.

[2] 陈乐天. 高校创业型人才培养机制探索——以电子商务专业为例[J]. 中国高校科技， 2015（10）.

[3] 张琴. 创新创业导向的高职电子商务专业人才培养模式研究[J]. 中国管理信息化， 2015（10）.