商务专业电子商务论文

商务专业电子商务论文（共12篇）

商务专业电子商务论文 篇1

摘要：目前,高职院校对教师的职业能力的培养越来越重视,本文针对高职电子商务人才培养目标,探讨了什么是高职电子商务教师的专业能力,如何去培养高职电子商务教师的专业能力,探索教师能力提升的途径和构建方法,最后针对电子商务教师专业能力培训的现实问题,提出了解决方法。

关键词：教师专业能力,高职,电子商务

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“提高教师专业水平和教学能力”作为保障措施提出,提升教师教学能力已经成为新时期我国高等教育发展的一个重要战略任务。在我国高校新的教学改革背景下,教师的角色正发生深刻变化,对教师进行教学运用的要求越来越高,其能力结构也在不断拓展之中。

当前的社会和经济发展对高职电子商务专业的教师专业能力培养,提出了更高要求,主要表现在以下三个方面:

一是移动技术、大数据、云平台等现代信息技术在教育中的广泛应用,对教师的专业能力提出了更高信息素养的要求。在现代信息技术方面,存在着学生比教师会得多的现象,教师要改变信息应用和传播发布能力弱的现实;

二是“互联网+”等新经济在电子商务领域的出现,对教师的专业能力提出了更高理论素养的要求。李克强总理在2016年政府两会上提出了“互联网+”行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网发展,引领互联网企业拓展国际市场。“互联网+”行动计划在企业、行业中快速响应,“互联网+农业”、“互联网+制造业”、“互联网+金融”等互联网经济飞速发展,对教师的专业能力提出了加强理论研究的现实要求。教师要面对应用超前于理论的现实窘境,需要教师加大理论研究的力度;

三是以e Bay、全球速卖通为代表的跨境电子商务平台飞速发展,对教师的专业能力提出了更高实践素养的要求。跨境电商是典型地整合经济学、管理学、信息技术和法律等学科的综合性学科,跨境电商行业的复合性人才的需求量激增。复合型人才不仅仅包括知识复合,更重要的是包括能力复合、思维复合等多个方面。复合型技能是对电子商务教师综合能力的现实要求。

二、电子商务专业教师专业能力的构建

1、教师教学能力构成

教师教学能力主要由下面五方面构成:(1)基本素养;(2)学科知识背景;(3)对所教知识结构的认知;(4)对学生认知发展的认知;(5)学科教学能力。其中学科教学能力具体包括:课程开发能力、教学设计能力、教学沟通能力、评价能力、教学诊断与反馈能力等。

2、电子商务教师的专业能力结构

研读教育部《电子商务专业教师教学能力标准》和《电子商务类专业教学质量国家标准》,在电子商务专业课程标准、教学内容、教学方法、教学资源、技能训练、考核标准等方面全面融合校企合作模式,电子商务教师专业能力结构,如表1所示。

三、电子商务教师专业能力提升的途径

1、寻求政府的政策支持,实施电商人才战略

政府政策往往成为制约区域电子商务发展的关键因素之一,我院是江苏省电子商务人才培训基地,我院主动与太仓市商务局、科技局联系合作,依托太仓大学科技园,将太仓市100多家电子商务企业的员工培训纳入到电商人才培训计划,实现了政府和学校、行业的互利多赢。

2、校企合作共赢,提高电商教师的实战水平

电子商务专业对教师的实战能力要求特别高,需要与企业合作提高教师实践能力。我院京东商学院签订共建电商人才培养合作协议,学院成为苏州区域的京东官方合作培训机构后,为苏州的商家提供全面、系统的培训服务。院内教师通过参与到京东商学院等项目,成为京东商学院讲师团成员,电商教师在对外服务的同时,自身的专业素养得到了快速提高。

3、强化内部培训,助推电商教师的快速成长

电子商务教师专业能力提升的具体方法,主要有以下几条措施:

(1)发挥骨干教师的传帮带作用,引领团队共同发展

组织骨干教师参加全国和省高职院校电子商务专业企业顶岗培训班,学成回校后,通过指导和示范教学,带动整个电商专业教师开展相互学习与协作学习活动,在整个教学团队中形成你最我赶的学习氛围。

(2)制定教学能力考评标准,以评价改革引领教师发展

在电子商务专业,抓住创建江苏省示范高职院校的契机,同时结合学院骨干教师培养计划,制定完善教学能力考评标准,,引入电子商务专业教师个人专业发展规划,开展教师专业应用能力测评,以评促教。首先,建立网络测评系统,提供测评服务,确保通过科学有效的测评手段,帮助教师根据考评指标,合理开展能力提升的校本研修。为教师提供中长期的考评数据,以便能找出本专业教师成长发展的规律。

(3)“三创”教育与师资建设结合,实现师生共同提高

电商专业特别提倡创业和能力的提升,在专业实践教学中开设“三创”教育培训课程,通过内部培训加强导师制培养模式的实践,建成能担负起“三创”教育的专业教师队伍。教师能引导学生团队创业实战,通过技能大师工作室,以教师带学生做项目,实现师生创新技能的共同提高。

4、形成产教融合纽带,完善校企双向交流服务机制

产教融合是在的校企合作基础上的深度合作,是职业教育与产业相互渗透、共同发展的结果。依托校企共建的实践基地,通过参加电商企业组织的培训会,组织教师参加脱产下企业锻炼的顶岗实习实践活动,将企业的真实案例带回学校,编写用于课堂教学的相关教学案例。

四、电子商务教师专业能力培训的现实问题

当然在高职教师成长过程中,也遇到了许多问题。首先,如何面对职业倦怠感的问题。教师面对繁重的教学工作与科研压力,或缺失动力,安于现状;或焦虑躁动,浅尝辄止。电商教师要从甘做一名电商职业人开始,只要摆正自身地位和心态,还是有能力处理好自身发展需求。其次,如何面对众多专业知识和技能,处理好专门人才和复合型人才的问题。电商教师的精力和时间是有限的,往往每个学期担任不同的多门课程,每位教师要主攻一个专业领域方向,有针对性地参加自身进修和专业培训,然后相互合作交流,做到专业能力的快速提高。三是如何处理好理论和实战技能的问题。当前高职电商专业教师普遍缺乏实践能力,应该正视不足,时刻朝着既是电商实战领域的高手,又是理论扎实的教书匠的目标奋进。上述问题如何解决?我校的做法是针对问题,制定出台的下企业激励政策、技能大师工作室政策等系列政策,有效激励教师专业能力的持久提高。

五、总结

电商行业发展日新月异,当今跨境电商、移动电商、社区电商发展迅猛,高职电子商务教师专业能力的提高迫在眉睫。电子商务教师专业能力,对教学质量的提升起到非常关键的作用,电子商务教师只有持续关注电商行业发展,适应产业发展的要求,积极面对电子商务产业的发展需求,不断挑战自我,相信高职电子商务专业教学必将更加充满活力。

参考文献

[1]王成福等.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J]高等工程教育研究,2015(03):146-151.

[2]曹国亮,吴海清.高职院校“双师型”教师专业能力标准指标体系研究[J]职业技术教育,2013(08):71-73.

[3]辛江岩.教师专业能力构成探析[J]临沂大学学报,2014(03):34-36.

[4]付光槐等.论教师专业能力持续性发展的机制创新[J]中国教师,2014(11):51-55.

[5]廖敏慧.高职院校“双师”素质教师引进和培养的实践探索——以电子商务专业为例[J]电子商务,2014(05):69-71.

商务专业电子商务论文 篇2

广东省赛区电子商务沙盘比赛喜报

2012年5月26日，全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛广东省赛区电子商务沙盘比赛在深圳职业技术学院紧张激烈地进行。本次电子商务沙盘比赛是由教育部高职高专工商管理类专业教学指导委员会举办，深圳职业技术学院协办。此次参赛广州松田职业学院电子商务专业派出一队(4位同学)参赛，参赛的学生由10、11电子商务专业学生组成。

2012年5月27日，从“2012年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛广东省赛区—电子商务沙盘比赛”深圳赛区传来喜讯，机电与信息工程系电子商务专业4名学生组队参加本次比赛获得广东省三等奖的好成绩，全省三等奖共有4家学校，其中我校名列第一位。作为电子商务专业第一次参加“电子商务沙盘”比赛，在黄焱秋、卢伟两位老师的指导下，学生们都表现出了极大的热情。为了确保比赛成绩，两位指导教师每天晚上从7点到9点半对参赛学生进行了为期14天集中培训，其中培训课时达78学时。

在本次竞赛的带动下，电子商务专业学生对专业学习的兴趣更浓了，热情更高了。同时，也进一步证明了“以赛促教，以赛促学”的教学模式在教学和人才培养方面的作用。

商务专业电子商务论文 篇3

【论文关键词】中职学校招生特点;合班教学;课程交叉设置

【中图分类号】G710

我校应社会的需求于2002年开设了商务英语专业和国际商务专业，但从2010年至2012年学生的就业情况来看，商务英语专业的学生在就业时商务知识欠缺，国际商务专业的学生英语技能和商务知识技能欠缺。虽然很多高职院校有探讨并谋求解决方案，但中职学生与高职院校的学生相比较来讲不论从所掌握的知识结构，还是接受能力等方面存在着比较大的差异，对于中职学校仍需探究及调整。且我校自2002年至2011每年招生的商务英语专业和国际商务专业学生人数都为20人左右，存在着师资紧缺资源浪费的问题，而大纲制定、教材选择和课程设置都存在交叉点，因此英语组与商务组的老师大胆尝试，将两专业学生合班，并大胆进行课程改革，本人从2010年毕业生就业的情况、就业单位调研、商务英语专业和国际商务专业课程的研究三方面入手，结合自己对本专业的上课情况，积极探索课程设置，尽求能让学生在有限的在校两年学习时间里较容易接受所学知识，同时又能在就业时满足企业对中职生的要求。

一、毕业生就业情况。广东省教育厅对2010年毕业生就业情况进行调查，从2010年调查结果上来看，学生就业岗位前3位的依次是：外贸跟单员（47.24%）、外贸业务员（44.79%）和货运代理（业务员）（22.09%）。对外贸业务员和外贸跟单员调查问卷中也了解到学生认为本专业竞争力不强，就业有局限性，课堂强调的语言运用能力时间偏多，商务知识的技能训练不够。根据相关调查人员报道71.6%的学生认为目前授课方式中最缺乏商务实践，只有8%的毕业生对学校的实操设备感到满意。毕业生认为在校期间应强化的技能排前3位的依次是：过硬的英语应用技能：75.47%，娴熟的商务操作技能：38.68%和较好的人际沟通技能：38.05%。我校相对应这三个岗位所开设的课程有：外贸单证实务、跟单、国际外贸基础知识、进出口贸易实务、商务英语。但从毕业生反馈的情况看，商务英语的学生对完整业务中所需商务信函的撰写与商务单证制作技巧仍无法完成，对于如报盘、询盘、报盘、还盘等在授课过程中都是独立进行学习，不能完整系列的对贸易全过程进行函电写作与单证制作。而国际商务专业的学生在从事上方提到的岗位时英语水平跟不上。如本人自2002年以来一直担任的商务英语教学，实践证明如果能让学生胜任外贸业务员的基本要求，商务英语课程至少开设两年，且每学期至少四节。对于基础薄弱的学生来说，即便在两年的学习后仍然还无法胜任外贸业务员的工作。

二、就业单位调研

2010年3月至11月广东省教育厅在广州、珠江三角洲地区、粤东、粤西、粤北等地区进行调研。调研形式、调研分析如下：

1、调研方式：

（1）企业问卷调查。

受访企业共163家，其中广州市51家、珠江三角洲地区32家、粤东地区54家、粤西地区18家、粤北地区8家。发放问卷170份，回收有效问卷163份，有效率达95.88%。

（2）电话访谈

受访企业共20家，其中广州市5家、珠江三角洲地区5家、粤东地区5家、粤西地区3家，粤北地区2家。电话访谈主要内容包括行业发展趋势、商务英语专业毕业生就业岗位需求、岗位所需结构、毕业生所需职业素质和毕业生的表现等。

2、调研分析

（1）外贸企业需求调查

本次调查的单位主要涉及国有企事业单位、民营企业、中外合资、中外合作、外商独资、个体及私营公司等。从调查结果上来看，中职商务英语毕业生主要就业企业是民营企业和个体或私营企业，各占39.26%和46.01%，国际商务专业情况也相差不大。以主要企业管理者和商务活动的工作人员为调查对象，从调查结果可以看到管理层只占17.79%，商务活动工作人员占82.21%，且从事商务活动工作人员大都为商务英语专业和国际商务专业的毕业生。企业认为进行队从事商务活动工作所需的专业工作能力排名分别为：用英语撰写信件、传真、E-mail等书面写作能力：65.03%，商务英语口译与笔译能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商务谈判能力：30.67%，单证制作能力：24.54%。这些调查结果为我校进行课程交叉设置提供有力依据。

三、商务英语专业和国际商务专业课程的研究

我校对商务英语专业和国际商务专业进行独立开设时，核心课程分别是如下课程：国际贸易基础知识、进出口贸易实务、外贸单证实务、国际汇兑实务、报关与检疫、商贸法律与案例、跟单（单证员考证）、电子商务、商务英语、商务英语听说、商务英语函电。每个学期加上基础课的时间，总课时是26节，时间安排上既要考虑2+1模式，还要权衡两专业的需要。经过英语组与商务组老师多次讨论与协商，结合毕业生就业使用知识情况和用人单位的需求，我校对上方的课程进行删减：国际汇兑实务、报关与检疫作为选修课开设，英语听说开设两年，每学期四节；商务英语开设一年，一个学期每星期六节，另一个学期每星期两节；商务英语开两年，除第一学期每星期六节外，其他三个学期每星期四节。国际贸易基础知识开一个学期，每星期四节；进出口贸易实务开一年，每学期每星期四节；外贸单证实务开一个学期，每星期六节，；跟单证开一学期，每星期四节，并进行考证；电子商务开一年，每星期四节。

参考文献

商务专业电子商务论文 篇4

跨境电子商务是指分属不同关境的交易双方借助电子商务平台进行交易和支付,并通过跨境物流方式送达商品,实现产品进出口的新型贸易方式,是电子商务在外贸领域的应用。跨境电子商务是对外贸易的一种新模式,也是未来国际贸易发展的趋势。当前主流的跨境电子商务模式主要有B2B、B2C和C2C三种[1]。随着阿里巴巴等平台的转型,三种模式在运行过程中的信息发布、磋商、交易达成和支付均在电子商务平台上实现。根据海关总署公告,跨境电商的产品交易采用“清单核放、汇总申报”模式通过电子商务通关服务平台办理通关手续,以航空小包、邮寄、快递等跨境物流方式直接向最终消费者投递[2]。因而,跨境电商模式虽然在本质上属于外贸,但却与传统外贸存在很大区别。

二、我国跨境电商发展现状

为了适应全球跨境电商的发展趋势,近年来我国相继出台相关政策措施,逐步建立和完善电子商务发展所需的公共基础设施,解决跨境电商在平台监管、支付结算、国际物流、检验通关和税收等方面存在的问题,为跨境电商的健康发展创造了良好的环境。

在国家政策支持下,我国跨境电商发展迅猛。据商务部统计,2011年我国跨境电子商务交易额约为1.6万亿元,同比增长33%;2012年交易额约为2万亿元,同比增长超过25%;2013年突破3.1万亿元,同比增长55%[3];2014年跨境电子商务规模约3.75万亿元[4],同比增长20.97%。据艾瑞咨询预计,2016年我国跨境电商交易规模有望达到6.5万亿元,占进出口总额的比重将提升至19%[5]。目前我国跨境电子商务市场增长速度远远高于内贸电子商务的发展速度。在全球化趋势下,我国跨境电子商务交易规模将持续扩大。

三、我国跨境电子商务人才需求状况

目前我国跨境电商平台企业已超过5000家,通过各类平台开展跨境电商的企业已超过20万家[6]。随着跨境电商行业的蓬勃发展,跨境电商企业销售的产品类别和销售市场更加多元化,企业对跨境电商人才需求猛增,对人才的要求也不断提高。

(一)跨境电商人才缺口巨大

根据《中国跨境电商人才研究报告》,现阶段企业选择跨境电商人才主要倾向于国际贸易专业毕业生,其次是电子商务和外语专业。尽管国际贸易专业和电子商务专业每年都有一定量的毕业生,但兼具商务英语、国际贸易和电子商务特征的跨境电子商务行业对人才的综合性需求较强,因而只具备单一的专业知识无法满足企业对人才的需求,导致越来越多的跨境电商企业招不到适合的人才。据调查显示,高达85.9%的企业认为跨境电商人才缺口严重[7]。2014年全国跨境电商人才缺口约180万人,数量非常庞大[8]。

(二)跨境电商企业急需大量复合型人才

随着跨境电商行业的不断发展,企业对电商人才的要求也不断提高。企业急需有能力解决实际问题的复合型人才,并希望高校增设实践性较强的跨境电子商务相关课程。目前,网络技术已不再是跨境电商发展的主要障碍。跨境电子商务属于交叉性学科,兼具国际贸易和电子商务的特点,同时需要利用英语等语言工具进行交流和沟通。一些跨境电商企业依赖培训机构进行相关人才培训,但培训出的人才往往技能单一,而企业急需的是同时掌握技术、贸易专业知识、经济常识,以及管理能力和外语能力的创新复合型人才。

四、我国商务英语专业跨境电商人才培养模式

传统的国际贸易专业和商务英语专业的人才培养方向多为国际贸易,其课程体系与跨境电商实际业务脱节。随着跨境电商业务的蓬勃发展和市场对跨境电商人才需求加大,应有效整合英语、国际贸易和电子商务专业资源,将跨境电子商务作为商务英语专业的方向,才能有效培养跨境电商行业人才。

(一)跨境电子商务与传统国际贸易的区别

虽然跨境电商开展的是国际贸易活动,但与传统国际贸易存在很大区别。与传统外贸比较,跨境电子商务减少了中间环节,最短的供应链是商品从国内制造商通过跨境电子商务平台直接输送给国外消费者。跨境电商在交易媒介、交易方式、交易额度、交易流程、收汇方式、运输方式和风险费用划分等方面都与传统外贸不同(见表1)。

(二)跨境电子商务课程体系的构建

相比传统国际贸易,跨境电子商务的流程和规则发生了变化,从而使跨境电子商务岗位所需专业知识的内容和结构也随之发生变化,因此其课程体系也不同于国际贸易专业。跨境电子商务方向的课程体系应根据现阶段人才市场需求进行调整,增加电子商务、网络营销、国际物流、跨境电子商务平台操作等核心课程(见表2)。

(三)商务英语专业跨境电商人才应具备的五种技能

商务英语专业旨在培养英语基本功扎实、熟悉国际商务通行规则和惯例、具备英语应用和商务实践等能力、能够从事国际商务工作的复合型和应用型人才。与内贸电子商务比较,跨境电子商务面对的交易对象不是本国语使用者,需要将英语作为必不可少的交流工具,同时也是商务英语专业学生在跨境电商岗位竞争中的核心竞争力。

根据《商务英语专业本科教学质量国家标准》,商务英语专业毕业生应具备五种技能,即商务谈判技能、贸易实务技能、电子商务技能、市场营销技能等[9]。在《商务英语专业本科教学质量国家标准》要求的课程体系中,电子商务类课程为专业核心课程。根据要求,各高校应根据本区域社会经济发展需求、学校定位、办学传统、学科特色和优势,确定特色鲜明的培养目标和专业方向,其中包括跨境电子商务方向。跨境电子商务作为商务英语专业的方向是商务英语与电子商务的融合。在培养的毕业生中,擅长计算机技术的学生可从事商务网站的开发、运营和维和,所有毕业生都应能够满足跨境电商企业的需求,进行跨境电子商务平台操作,制定营销推广计划,使用跨境电商平台开展对外贸易活动。

五、结语

国家政策的大力支持以及跨境电商强劲的发展势头是跨境电子商务专业发展的重要基础;大量的人才需求使跨境电商专业方向的设置具备良好的市场适应性;有利的市场资源、独立的课程体系和相关专业知识体系为跨境电商专业方向的发展提供了重要保障。因此,以商务英语专业为依托,建立独立的跨境电子商务课程体系,可以有效地培养我国急需的跨境电子商务人才。

摘要：随着我国跨境电子商务快速发展,对跨境电子商务人才数量和质量的要求不断提高。通过对我国跨境电子商务发展现状、人才需求状况、跨境电商与传统国际贸易的区别,提出了跨境电商课程体系的构建思路。结论认为,跨境电子商务是商务英语与电子商务的融合,商务英语专业可开设跨境电子商务专业,有效培养复合型跨境电商人才。

关键词：跨境电子商务,人才需求,商务英语专业,人才培养

参考文献

[1]孙艳艳.我国跨境电子商务的发展现状分析[J].现代经济信息,2014(15):169-170.

[2]海关总署.海关总署公告2014年第12号[EB/OL].2015-01-11.http://www.customs.gov.cn/publish/portal0/tab399/info693663.htm.

[3]中国电子商务研究中心.2011—2013中国跨境电商交易额概况[EB/OL].2014-12-21.http://www.100ec.cn/detail--6219354.html.

[4]中国电子商务研究中心.2014中国跨境电商交易额概况[EB/OL].2015-09-10.http://www.100ec.cn/detail--6276891.html.

[5]艾瑞咨询.2012-2013年中国跨境电商市场研究报告[EB/OL].2013-09-04.http://www.iresearch.com.cn/report/2022.html.

[6]董鹏,刘翠,桑杰.2014中国跨境电商迎来黄金时代[J].上海信息化,2014(4):38-41.

[7]对外经济贸易大学国际商务研究中心,阿里研究院.中国跨境电商人才研究报告[EB/OL].2015-06-02.http://www.100ec.cn/detail--6254680.html.

[8]王绍鹏.南京38所高校在栖霞签订跨境电商人才计划[N].金陵晚报,2014-06-24(B06).

商务专业电子商务论文 篇5

摘要:在信息网络化迅速发展的今天，电子商务成为主流的商业活动，因此企业对电子商务人才的需求也显著增加。本文分析了电子商务人才需求显著增加的情况下，就业现状的严峻原因，最后提出如何加强电子商务专业教育，以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。

关键词:电子商务专业;教学;措施和改革;发展;现状

传统的商务是企业在进行商贸交易活动过程中的实际操作步骤和具体过程，由交易钱的准备、贸易的磋商、合同的执行、支付与结算等环节组成。

一、电子商务产生及发展

目前，信息网络化的互联网浪潮正在席卷全球，已经覆盖150多个国家和地区。全球预计已有4-5亿因特网用户，是两年前的8-10倍。到2008年6月底，中国上网的人数将达到了2.53亿。伴随着呈几何级数发展的现代信息技术，电子商务必将取得更大更快的发展。企业的生存竞争空间正逐步从传统市场转向网络空间市场。以Internet为核心支撑的企业网站成为企业快速发展必不可少的门户。企业的赢利模式随之发生了深刻的变化，传统的赢利组合也被赋予了新的内容。

二、我国电子商务发展现状

从1994年起，我国部分企业就开始涉足电子商务，并取得了喜人的成绩。随着我国应用需求的不断提高，政府支持信息化力度的加强，以及我国互联网行业在服务创新和技术创新方面取得长足进步；互联网相关技术如中间件技术、网络信息资源开发、应用系统软件等也不断有新的成绩。

随着Internet在我国的大规模普及，Internet有望发展成为最广大、最深厚、最快捷的市场，Internet也将成为传统商业最有力的挑战者。当代中国企业如何运用电子商务战略在经济全球化、虚拟化的环境中实现组织与管理的变革、塑造新的核心竞争优势已成为企业未来生存与发展的关键。为了适合这个形势的发展，在高等院校的普及电子商务教学就显得非常必要。但是电子商务专业的毕业生在求职时并不顺利。

三、电子商务专业教学中存在的主要问题

电子商务专业作为一个理工与经管交叉性、复合性的新兴学科，从2001年教育部正式批准开设以来，在我国已经出现了8年时间。虽然发展迅速，但是本专业学生与社会需求不对接、企业对学生的知识结构不满意等日益暴露的问题，让我们不得不重新分析这个专业的特点。

1.学生缺乏对电子商务学科的了解。作为经济发展的新兴模式，学习电子商务，首先，有助于同学们快速接受新鲜事物，获取新信息、适应新环境。其次，在理解电子商务原理和方法的基础，形成电子商务的思维方式，有助于学生就业。不仅就业市场有需求，而且许多新兴的电子商务公司也有需求，如网站管理、网站策划、网站设计、网站开发人员、网站推广员等，并且且一些传统企业为了应对全球化的竞争，提高客户满意度，也要通过电子商务改造原有的业务流程，形成自己的电子商务解决方案。再次，电子商务是多门学科的综合，以此为主线，不断巩固其它学科的知识，有助于学生在学校期间打好扎实的基础。但也正是由于电子商务专业学科这种综合的特性电子商务专业的课程设置较多，涉及面广泛。同学们应该有一个对知识比较厚的沉淀，这才是比较重要的。

2.实践教学的缺乏。作为一个交叉学科,理论性和实践性要求都很强。电子商务专业培养的是复合型人才,既有商务和管理的内容,又有相关的技术内容,具有很强的操作性,需要理论和实践的紧密结合。因此,更迫切需要丰富的实践教学。根据目前我国各高校的情况,电子商务的教学是以教师讲授为主，学生理解为主。尽管近年很多高校认识到这个问题，推出了建设电子商务试验系统，供学生的模拟练习，但是电子商务系统如果没有真正的企业参与，如果将所以的商业行为都固定化，事实上与书本教育并没有什么本质上的区别。理论和实践难以结合,这样的学生就很难适应社会的需要。

四、加强电子商务专业教学的措施与对策

1.在教学中引进企业人员，通过一线实战经验的传授，加深了电子商务学生对本专业的了解；在了解的同时在进行案例教学，课程中加强企业商家或个人从业者的电子商务案例，虽然这些案例的用词不够严谨，条理不够明晰，但那是电子商务的现状，会让学生得到更直观的感受，让同学们不会对电子商务还很茫然。

2.加强实践性教学。首先,要加强实验室建设。电子商务专业是一个实践性很强的专业,许多课程都要进行实验,而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设,主要包括实验室的硬件和软件的建设投入,建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施,同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。如，对于企业来讲，网络是目前实施电子商务的主要应用领域，Blog作为一种新兴的网络应用形式，日益被企业作为一种重要的网络营销工具来应用。利用Blog进行公关，可以快速的消除负面影响；利用Blog进行产品的宣传推广，容易引起消费者的信任与好感；利用Blog进行招聘，有更多的机会招聘到对自己企业持续关注的应聘者。

五、结束语

现今，电子商务面临来自全球信息化的快速发展与电子商务广阔的市场前景机遇。通过电子商务专业的就业现状我们也必须看到，电子商务教学仍然存在不少问题，这就需要广大的教育工作者不断的进行探索和改革，以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。

参考文献：

高职电子商务专业教学改革 篇6

【关键词】高职教育 电子商务 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0073-02

由于电子商务在近几年发展非常迅速，现在很多高职院校的电子商务专业非常受欢迎。但是我国的电子商务还处在初步发展阶段，还有很多不完善的地方，这就使得一些高职院校中的电子商务专业在教学方面存在着很多问题，有的甚至在专业知识的教学方面并没有深入，仅仅教授了一些简单的专业知识，这就使得很多电子商务专业的学生较难就业，所以这一问题亟待解决。

一、我国高职电子商务专业教学中存在的问题

现在有很多高职院校的电子商务专业的学生在就业过程中并不是很顺利，一方面受到我国就业形势的影响，更重要的是其专业知识不扎实造成的，造成学生专业知识不扎实的原因不仅仅来源于学生自身，更重要的是学校的教育模式以及其他一些因素造成的。

（一）课程杂而不专

课程杂而不专在高校中是非常普遍的现象，学生在校期间需要学习很多的课程，一般都要学习几十门课程，所以就造成专业课程的学习时间被压缩，这样就会使得老师在教学过程中压缩教学内容，挑一些重点知识进行讲解，造成学生的专业知识学习不扎实。对于电子商务专业的学生而言，造成课程杂而不专的原因还有一个，就是现在国内电子商务还不是特别的成熟，所以在教学中就需要借鉴国外的教学，造成专业知识的教学仅仅是教授一些简单的知识，没有进行深入的探究。

（二）教学过程过于传统化

电子商务本身就是一个新兴产业，很多东西都是有别于传统的，所以在电子商务教学过程中就不能以传统的方式去对待。但是现在很多的高职院校还是用传统的教学方式在教学，这样就使得学生在校期间只是在课堂上学习一些理论的知识，并没有太多的实践经验，即使有一些实践经验，也仅仅就是在校内的一些模拟经验，这对电子商务专业的学生来说是远远不够的。但是目前很多学校只能给学生提供这些机会，并不能让他们走出校园，真正走进电子商务企业去学习，在实践中去了解真正的电子商务。电子商务仍处于初步发展阶段，这就需要从事这行的人们去不断地完善、创新，但是基于传统教学模式下的高校毕业生在这方面的能力是非常缺乏的，所以传统的教育模式是不适合电子商务专业的教学的。

（三）老师的专业水平不够

电子商务是个新型产业，其在国内出现的时间还比较短，所以有很多老师的专业水平也不是特别高，还处在学习阶段，真正专业的老师还不是特别的多，在实际教学中面对一些难点，老师可能存在分析不透彻或者分析不深入的现象，这样就使得学生不能够透彻地学习每一个知识点。另一方面，国内高校中，有电子商务实际工作经验的老师更少，很多老师也只是纸上谈兵，所教授的内容也仅仅局限于书本，不能够结合实际进行分析，学生学到的也只是纯理论的知识，与实际情况是存在一定的差异的。所以这就使得现在的学生在工作以后，很难快速地熟悉工作内容。

（四）教育方向不明确

由于现在电子商务非常的受欢迎，所以很多学生都会选择这一专业，一些高职院校为了扩招，便增设这一专业，但是这些院校在增设这一专业前并没有进行准确的定位，没有一个明确的教育方向。这些院校在教育过程中就是普遍借鉴，教授多方面的知识，并没有结合社会的实际情况进行准确的定位，明确一个教育方向。现在的电子商务行业需要的是一些专业的高技术人才，不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而现在很多高校培养的都是“多面手”，并没有深入了解这个行业需要哪些专业的高技术人才，这就使得很多学生在就业的时候较困难。学校的教育方面不明确，这对学生来说是非常不利的，同时这也是一种不负责的表现。

二、问题的原因

造成以上一些问题的原因有很多，但是归纳起来主要来源于三方面，首先是学生自己。很多学生选择这一专业就是因为这个专业现在很受欢迎、很好就业，但是他们并没有进行深入的了解，以为只要是学习这个专业就可以了，并不了解社会需要的是专业的高技术人才。学生在学习过程中，一方面没有进行深入的了解，仅仅学习了老师教授的基础理论知识，更重要的是没有对教授的理论知识提出质疑，没有给学校的教学提供反馈，这就使得学校在这方面重视不足。

然后就是学校方面，部分学校为了追求学校的利益，吸引更多的生源，开设电子商务专业，但是开设前并没有进行深入的社会调研，没有确立一个明确的教学方向，这样脱离社会要求而培养的学生是不满足社会要求的。另一方面，学校能够为学生提供的条件是有限的，无论是师资力量还是硬件设施都是非常匮乏的。此外，现在很少有高职院校能够为学生提供较多的校外实践机会。总之，现在很多高职院校虽然已经开设这一专业，但是实际情况是不能满足高素质人才培养条件。

最后就是社会因素，虽然国内的电子商务氛围非常的浓厚，但是目前国内的电子商务还不是很完善，还是一个新兴产业，所以就还存在很多问题，这对高职院校的教育工作的影响是非常大的。一方面是难以为高职院校的教育提供较好的教材以及一些教学案例，另一方面是实际的电子商务还在不断地更新，不断地完善，但是学校的更新速度没办法跟上产业的发展速度。所以这使得高校在教育过程中总是处于落后的状态，培养的学生在踏上工作岗位前需要较长的适应时间。此外，由于国内的电子商务行业还很年轻，在这种环境下很难培育出高水平的老师，造成国内高水平的电子商务专业课老师非常缺乏。

三、高职电子商务专业教学改革方法

我国高职院校的电子商务教学存在这么多的问题，如果这些问题不及时解决，不仅影响学生的发展，甚至会使我国的电子商务行业发展速度缓慢，所以必须加强我国高职院校的电子商务教育改革，解决现在的这些问题。具体的措施有以下几点。

（一）改变教学观念

改变教学观念要从两方面做起，一方面是学校要深入社会进行调研，做到真正了解这个行业，从而定向的为这个行业培养所需的高技术人才。确立了明确的教育目标以后，再进行相应的教学计划的调整，要尽可能的使学生学到的知识较专且深入，避免传统的“多面手”培养。另一方面就是老师要改变教学观念，在教学方式上要进行创新，不断地探索适合这一新兴行业的教学方式，这样才能吸引学生并且引导学生不断去深入思考。

（二）加强实践教学

电子商务是一个新兴产业，所以很多东西都需要人们在实际工作中去不断地探索，不断地发现问题并解决问题，所以其专业化教学中也是不能缺少实践教学的。这就需要学校多为学生提供这样的机会，无论是校园内的模拟实践，还是校园外真正的实践机会，这些对学生来说都是非常宝贵的课堂。此外，也要给老师提供一些实践机会，以弥补很多老师缺乏实践经验的问题。

对于实践工作的开展，学校可以鼓励学生利用现有的一些电子商务平台进行实践，引导学生了解其中的运作模式，并从专业的角度去发现其中的不足，这样实际的实践是最容易完成的，但是效果也是非常的好。

（三）提高老师的专业素质

在国内，电子商务还是很新的概念，所以即使有很多电子商务专业的老师已经走上了讲坛，但是他们同样也还处于学习阶段，部分老师的职业素质也不是特别的高，这就需要学校督促老师不断地学习，尽快提高自己的专业素养，并且要与时俱进，时刻了解电子商务的发展动向，只有这样才能引导学生去学习这一专业，并且不断地进行深入的思考。

电子商务将会是未来的发展趋势，这一专业是非常有前景的，这也会使得更多的学校增设这一专业，但是学校在增设这一专业之前要做好深入的调查，明确自己的定位。只有这样才能提高高职院校的教学水平，并且促进教育改革。

【参考文献】

[1]王忠元.基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2008（5）

[2]周朕.基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践[J].亚太教育，2016（7）

商务专业电子商务论文 篇7

近年来, 随着网络科技的发展以及电子商务技术的广泛应用, 在高职院校中, 越来越多的专业纷纷开设《电子商务概论》课程, 以适应社会进步的需要。作为一门偏重于实际应用的通识课, 怎样结合高职教育和本专业特色, 帮助学生提高分析问题和解决问题的能力, 为今后的就业与生活打下良好的基础, 一直以来都是值得探讨的重要课题。

一、目前存在的问题

1、缺乏专业特色

《电子商务概论》作为电子商务专业的专业基础课, 其教学目标是通过对电子商务的整体介绍, 让学生了解电子商务的基本理论知识、掌握电子商务的基本技术和基本操作流程。因此, 如果用同样的内容进行教学, 对于教师来说固然轻松, 但却缺乏本专业特色和教学针对性。

2、学习兴趣不高

商务英语学生由于缺乏计算机网络原理, 管理学原理等先修课程的学习, 对于《电子商务概论》中涉及电子商务安全、物流与供应链、企业电子商务应用等方面内容, 普遍感觉学起来吃力, 挫败感强烈, 逐渐失去兴趣, 对该门课程的学习目标不明确。

3、教材内容陈旧

翻开任意版本《电子商务概论》都可以发现, 章节设置大致相同, 内容几乎一成不变, 一本书使用多年的情况普遍存在。

二、教学内容与方法的改进

《电子商务概论》对于商务英语专业学生而言是一门很实用的课程, 教学内容是基础, 教学方法关键, 使学生学到适应岗位需求的技能是最终目标。因此, 有必要结合商务英语专业特点, 对该课程的教学内容与方法进行相应的改进。

1、合理调整教学内容

在教学内容选择上把握够用为度的原则, 以外贸应用, 电子商务交易为主要学习目标。在掌握基本电子商务技术的基础之上, 与主修专业尽量结合。

2、进一步明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿点, 它不是一句笼统的希望, 而是需要真正落实到每一个课时, 每一个学生身上的具体指标。进一步明确教学目标, 就是根据学生的基础能力和习惯、学习方法以及兴趣爱好, 在充分钻研教材的基础上, 进一步明确每课时的教学内容和步骤、确定重难点, 同时把教学目标交给学生, 让学生心里有数, 从而达到教与学的统一。

商务英语专业学生以女生居多, 因此纪律性强, 勤奋刻苦, 但动手能力较差, 对理工科目有为难情绪, 性格比较内向, 有时候不主动与老师沟通。所以, 在制定教学目标的时候, 尽量避免要求学生学习理论性太强的概念, 简化操作步骤, 放慢教学节奏。

3、采用双语教学模式

双语教学模式作为教育教学改革的重要内容以及培养国际化专业人才的有效途径, 早已得到广泛的认可。在中国, 双语教学是指用英语作为课堂主要用语和手段进行学科教学的一种体系。

由于电子商务概论是以介绍电子商务基础理论和基本应用为主的一门专业基础课程, 学科交叉性强, 专业覆盖面广, 其理论体系又具有外来术语多的特点, 因此, 将双语教学方法运用到电子商务概论课程中能帮助学生第一时间掌握国外先进理论思想, 从而减少由于译文差异性造成的理解失误, 对于学科的发展创新和教师外文水平的提高以及学生能力素质的培养都具有重要的意义。

而面向商务英语专业学生开展《电子商务概论》课程双语教学更是具有其优越性。商务英语专业学生语言基本功扎实, 能看懂英文原版教材, 适应英语教学环境, 并且符合外贸岗位能力需求, 学生可以通过双语学习更好的融入到工作角色中, 有利于今后的就业。

三、体会与建议

对于高职专业教育来说, 如何结合专业特色加强教学内容与教学方法的改革与探索是一项艰巨的任务。教师在教学实践中要坚持不懈的努力, 才能确保教学质量的不断提高, 但是除了教师个人的坚持和努力, 还需要外部环境与条件的支持。

1、因地制宜选择教材

根据学生的英语水平选择合适的英文教材, 解决国内教材内容陈旧等问题, 同时兼顾教学需求和学生经济承受能力。从高职特色出发, 应弱化理论, 突出实训。

2、加强师资队伍建设

要开展双语教学, 就必须加强师资队伍建设, 为主讲教师提供口语培训, 提高英语会话水平, 适当引进留学归国人员参与教学。

3、完善教学评价体系

结合高职教育以就业为导向的特点, 《电子商务概论》课程的教学评价体系也应该以岗位需求为导向, 岗位技能要求渗透到学习的每一个阶段和过程, 以行业专家, 学生和教师三方为评价主体, 准确地考察学生的语言能力和专业能力、教师的教学能力和高职学校的管理水平。

四、结束语

《电子商务概论》作为一门交叉复合型课程, 是继计算机基础课程后的良好补充, 对于商务英语专业学生而言, 学好电子商务概论课程, 对于其知识面的扩充, 动手能力的培养以及就业能力的增强具有不言而喻的作用。而对于教师来说, 如何吃透教材, 钻研出一套适合商务英语专业特色的教学方法始终是一项艰巨的课题。虽然, 现阶段可借鉴参考的方法不多, 也不可避免地会遇到各种各样的困难, 但是只要踏实肯干, 通过不懈努力, 将来一定能培养出高素质的, 具有国际竞争力的职业人才, 为国家经济建设贡献力量。

参考文献

[1]李唯唯、杨徳红：《电子商务双语教学改革效果分析与思考》, 《科教文汇》, 2010年第7期。

[2]章翰、朱正浩:《以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究》, 《继续教育研究》, 2009年第3期。

电子商务专业特色建设研究 篇8

德州科技职业学院按照“三实”原则进行专业建设, 实行“两个结合、四个融合”。两个结合是指培养技术型和商务型人才相结合的复合型人才;四个融合是指核心技能与职业资格融合、企业实习与专业教学融合、文化建设与区域发展融合、社会服务与项目开发融合。最终实现校企和师生的互动、互位、互利、互赢。

1 借助“两个结合、五个环节”, 提升学生“就业、创业”能力

根据我们对企业的人才需求调研结果统计分析, 把电子商务就业方向主要分为“技术型” (人才需求大约13%) 和“商务型” (人才需求大约87%) 两个典型培养方向。由于电子商务专业起步较晚, 多数学院开设的电子商务专业, 一般侧重一个方向, 失去了电子商务复合人才的真正含义。我们根据人才调研分析, 人才培养应该注重“两个结合”——“技术型+商务型”软硬结合。电子商务专业既要注重商务型人才培养, 让其入校之初就有创业、创新意识, 也要注重培养技术精英, 能够跟随老师参加项目开发, 为当地经济提供社会服务。渐进式实训注重五个环节, 全面提升了学生的综合能力。

2 教学注重“四个融合”

2.1 核心技能与职业资格融合——岗课证融合

贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”。针对岗位工作任务需求, 将资格证书的技能要求贯通到专业课程体系, 侧重对学生的技能训练;根据电子商务专业的培养目标和职业岗位要求, 推进三个“融入”, 引入“三证”要求。实现双证融通, 既可就业, 更可创业。积极开展“以赛促学, 以赛代练, 以赛促教”——以成绩展现实力。

三个“融入”:将行业标准融入课程标准、将职业岗位需要融入课程内容、将职业技能资格考证融入课程考试。

“三证”要求:应用电子商务专业的学生通过学习, 要求获得下列三种职业技能证书:

办公自动化或者计算机操作员证书、英语应用能力 (三级) 证书、助理电子商务师证书、网络营销师证书、外贸专员证书。 (五者至少取其三)

根据企业对人才职业岗位规格的需求, 构建以能力为本位、开发基于工作过程的课程体系, 构建“1+3+N” (1:毕业证书;3:英语证书+计算机证书+专业证书;N:获得其他相关证书) 的人才培养方案, 人才培养质量逐年提高。教学过程中, 加入对学生的创业教育, 让学生在入校之初, 就知道电子商务专业学生, 不仅毕业要面对就业, 更好的是可以自己创业, 让学生初步具有“准商人”的意识。学生的知识技能进行了融会贯通, 整体能力得到了提升。

2.2 企业实习与专业教学融合

积极推行与社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点, 实现教学过程的实践性、开放性和职业性, 紧抓“实验、实训、实习”三个关键实践环节。校企共建实训基地十几家, 突出教学内容的在校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 实现课堂与实习地点的一体化。学生在校期间就能接触真实的企业环境, 体验企业氛围, 个人综合能力得到了很大提升, 为他们将来从事电子商务工作奠定了坚实的基础。我们积极推行 “专业+企业+项目”专业建设模式, 实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

企业深度介入专业建设和教学全过程, 教学过程实现工学交替、教学做一体、岗课证融通。电子商务专业既要求学生到企业顶岗实习, 也要求任课教师定期到企业进行挂职锻炼, 增强了教师的职业能力, 丰富了职业经验, 只有一位教师因外出参加学历进修而未能进入企业实习, 其他专职教师都曾参与企业挂职锻炼或在企业兼职。不断深化校企合作, 定期邀请企业人员到校对学生进行培训。实习学生在企业顶岗实习期间, 由企业指导教师专门解决学生在实际操作过程中出现的问题。

2.3 文化建设与区域发展融合——融合文化软实力, 提升专业硬本领

专业文化氛围是促使学生成才和成功的基础, 德州科技职业学院电子商务专业特别重视本专业的文化建设, 我们的专业建设以学生“在快乐中学习、在实战中成长、在网络中创业”为目标。德州科技职业学院地处德州禹城, 在文化建设上, 我们将“大禹治水三过家门而不入”的精神引入教学, 教育学生对待专业要用心, 对待工作要上心。

经信学院实行“快乐文化”、“创业先锋”——自信、阳光、成才、成功, 我们坚持快乐是成功的基石, 学习是创业的根本。高职学生本身知识素质偏低, 对学习兴趣不高。我们坚持让学生发自内心的、快乐的学习, 不断挖掘自身潜力, 积极参加各项技能培训、技能大赛, 在开放、实战的环境中对学生进行实训, 最终实现学生自主创业。

2.4 社会服务与项目开发融合

实行“专业+企业+项目”服务模式, 充分利用本专业人才与教学资源优势, 为企业提供技术服务, 完成技术合作开发项目3项, 并取得国家专利权1项;送教到企业、服务到一线, 充分利用专业软硬件资源, 开展社会培训工作, 为企业培训电子商务从业人员500人次以上;依托本地企业, 校企合作建立校内外实践基地10余家, 为企业解决发展难题3项, 为企业提供技术或电商业务咨询至少5年;将德州科技职业学院图书馆对禹城市全天候开放, 使当地广大居民开阔了视野;根据社会、企业、农村劳动力转移的需要, 积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务, 年培训人次超过200人。探索适合本专业人才培养模式改革的专业建设、师资队伍建设、工学结合等方面的校企合作。

3 实现校企、师生“互动、互位、互利、互赢”

学校、企业、教师、学生是高等教育中的四个主体, 我们要本着“学校提供服务、企业获得利益、教师传授技艺、学生终身受益”的原则开展深层次的“工学结合、校企合作”。在合作的过程中, 要充分考虑到四个主体各方面的要求, 实行换位思考, 最终达到互利、多赢的效果。具体做法:

3.1 实行分阶段弹性教学安排

第1、第2学期, 完成基本素质教育和必要的专业基本技能操作, 第3、第4学期, 实施带薪顶岗实习, 产学双方共同参与, 主要是提高学生的专业技能和职业素质, 学生上午在企业 (主要限于禹城本地) 进行实习, 下午在企校双方共同指导下完成网页设计、电子支付等课程的学习;第5学期, 学生回校学习, 上午学习专业知识和专业技能, 下午在自己开设的网店或者实体店进行商务实践。第6学期结合学生的就业下企业顶岗实习, 结合企业实际完成毕业设计任务 (为企业解决实际问题) 。

3.2 邀请行业专家, 共同开发课程标准

为让电子商务专业更贴近企业需求, 德州科技职业学院与企业合作共同开发课程标准。

3.3 引入企业培训理念, 共建电子商务平台

电子商务专业已经与阿里巴巴集团、临沂商务网、山东保龄宝集团等企业建立了长期校企合作关系, 成立了电子商务专业建设指导委员会。为适应社会人才需求, 突出人才培养特色, 德州科技职业学院组建了阿里巴巴电子商务外贸特色班, 制定专门人才培养方案将阿里巴巴的培训及经营理念, 嵌入学院教学, 加大对学生外贸人才的培训, 实现了校企、师生“互动、互位、互利、互赢”的专业模式。组织优秀教师授课。该班大部分学生毕业后都进入到阿里巴巴会员企业工作, 并很快成为了业务骨干。

高职电子商务专业建设初探 篇9

1 电子商务专业的设置

1.1 市场调研

根据网上调查，截止到2014年底我国网民人数已达到6.49亿人次，而且这一数据每天都在增长；网上交易总额截止到2014年底已达到13万亿元，电子商务已成为我国经济的一个重要组成部分；根据网上人才需求情况调查，目前我国电子商务人才缺口高达65%，缺口量达到200多万，这就说明电子商务人才需求会越来越大，同时也要求人们要加快人才培养，为电子商务的发展输送更多合格的人才，这也是人们设置和办好电子商务专业的一个基础条件。

1.2 行业背景

目前我国电子商务网站总量已达20000多家，中小企业用户规模已突破了1000万家，另外我国网购用户已达到3.61亿人次，而且这一数字也在逐渐递增，网上交易额也由2013年的10多万亿增长到今年的15万亿，说明电子商务发展充满活力，在未来相当长一段时间内，电子商务交易将成为人们生活不可缺少的一部分，这也为人们电子商务专业的发展提供了一个良好的环境。

1.3 企业需求

据不完全统计，我国登记在册的企业已达到1000万家，其中大中型企业就有10万多家，以每家需要引进一名电子商务人才来计算，每年就至少需要10多万，未来3年人才缺口将达到445.7万人次，可见我国企业对电子商务人才潜在需求量会越来越大，这也是我们办好电子商务专业的一个保证。

1.4 专业发展

目前中西部地区对电子商务的发展也越来越重视，尤其是包头市“十二五“规划也确立了“打造西北地区重要的商务服务中心”的发展战略，加快发展电子商务，结合该院新创立了电子商业创业园，专业发展紧密结合企业需求，打造既懂理论又懂技能的电子商务专业人才，显得尢为重要，这也是办好电子商务专业的一个优势条件。

综合以上4个方面的因素考虑，电子商务专业的设置势在必行。

2 电子商务专业的定位

下面从教学管理与教学模式两个方面来进行说明。

2.1 目标定位

立足高职教育，培养适合中小企业发展需求的高技能高素质人才。

2.2 方案措施

主要有3点：

(1）打造创新的校企合作实训平台，如阿里巴巴，百度实训平台等。

(2）培养一支既懂理论教学又懂技能操作的“双师型”专业教学团队。

(3）提升电子商务专业的实际应用和服务社会能力。

2.3 培养方向

在人才培养方面，根据市场人才需求分析，侧重于4个方向：

(1）网络营销人员。

(2）外贸电子商务人员。

(3）网站运营人员/主管。

(4）电子商务创业者。

依据人才培养方向，确立了人才培养“4阶段”模式：

(1）第一阶段（第1、2学期）主要是夯实岗位基础技能。

(2）第二阶段（第3、4学期）主要是训练电子商务岗位技术。

(3）第三阶段（第5学期）主要是强化岗位综合技能。

(4）第四阶段（第6学期）主要是顶岗实习实战训练。

根据人才培养方向及培养模式，在课程体系设置方面主要从以下4个方面进行：

(1）公共基础学习模块。

(2）职业技能学习模块。

(3）职业拓展学习模块。

(4）综合素质拓展学习模块。

以上课程体系的构建遵循由简单到复杂，由通用到专用，由低级到高级的认知规律。同时将综合素质和关键能力培养始终贯穿到整个人才培养过程中。素质教育与技能培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与实践相结合的教学模式。

在课程开设方面，根据培养方向设定具体课程，如网络营销人员，开设的课程有网络营销、市场调研与预测等。课程实施方面约50%的时间用于实践教学。为了保证课程体系的顺利实施，在人员配备和教学条件方面做了充分准备。

目前电子商务专业教师团队共有9人，来自于各个高等院校，其中研究生学历2人（不含在职研究生），其余均为本科学历，年龄结构多数在30到40岁之间，从事教学工作均在10年以上，教学经验丰富，具备专业知识理论和实践技能，有力地保证了教学的正常实施。

在教学条件方面，有“三环境”，即“校内课堂+校内实训室+校外实训”，为专业的顺利实施提供了有力的条件。

在校企合作方面，目前与我院签订合作的企业有41家，为我院的专业建设发展提供了有利的条件。

3 办好电子商务专业的效果

由于某院系电子商务专业新成立，还没有应届毕业生，所以教学效果无法获知，但从网上人才需求、新酬待遇及就业趋势来看，电子商务人才就业形势良好，相信在不久的将来，电子商务专业会得到更广泛的发展。

4 专业特色

相比其他专业而言，电子商务专业高度重视和利用网络资源，强调运用网络技术解决企业需求，注重培养学生与企业需求相一致的网络运用能力。同时，电子商务专业能更好地服务地方经济，以实践促学习，以商战促进步，以竞争促升华，学生直接参与公司运营，服务社会一流需求，满足企业对人才的需求，达到社会的广泛认可。这也是本专业的一大特色。

5 专业发展方向

(1）进一步加强师资队伍建设，加强教师企业一流培训，掌握最新前沿知识。

(2）校外实训基地还需要进一步扩大，加强对电子商务专业校内实训室的建设支持力度。

(3）产学研结合进一步加强，服务电商，深化校企合作。

参考文献

[1]方美琪.电子商务概论.北京:清华大学出版社,2004.

[2]屈云波.网络营销.北京:企业管理出版社,2007.

[3]王成钢,陈登斌.B2C电子商务配送系统建设[M].长沙:湖南师范大学出版,2008.

中职学校电子商务专业改革初探 篇10

1 调整专业方向定位, 塑造合适的人才

从企业对电子商务人才需求的角度得知, 中职学校电子商务专业需重新调整专业方向, 努力塑造技术型和商务型人才, 这两种人才有着各自的特点, 它们的特点如表1:

2 改革教学内容, 激发课程的专业特色

中职学校应打破原有课程体系, 遵循“顶岗实习即可上岗”的原则, 可对课程内容进行改革。

(1) 整合文化课和相关专业课。为了调到学生学习的积极性, 将文化课程和相关的专业课整合起来, 语文、数学和英语等基础课不再是“独立”于专业课程之外的“外人”, 例如, 将语文与演讲、数学与会计、英语课堂中设计单证实务信用证等内容等有机地联系在一起。

(2) 专业课程是更好地帮助学生掌握专业必需的知识和职业技能, 形成“爱岗敬业”的优秀品质, 为更好地适应职业的要求坚固的基石。电子商务专业课程的教学应该以工作任务为中心, 整合相关专业课程的知识, 确定以学生学习为中心的实践教学模式, 全面实施“教学一体化”的方式。

3 编制具有行业特点的专业教材

教材改革应该针对专业课程的内容、充分体现专业领域的知识和特点, 参照企业实际的工作任务、过程和情境, 选用学习任务引领为核心、培养学生能力为目的的教材, 同时, 也可以引导电子商务企业参与教材的编制。教材采取模块教学形式进行, 在教学活动中, 教师将需要解决的问题或需要完成的任务以模块的形式交给学生, 在教师的指导下, 由学生以小组或独立完成形式, 按照实际工作的完整程序, 共同制定计划, 共同或分工完成整个任务。

电子商务专业的教材可以根据任务开发相应的课程, 例如网页制作、网上创业、电子支付与结算、网店管理、国际贸易、跟单员、photoshop、广告设计、EXCEL商务办公、商务文案写作、现代物流技术等等, 每个项目根据实际工作需要分为多个子任务。这样, 专业教材与电子商务市场的需要融为一体, 学生掌握了技能和工作能力, 达到“如虎添翼”的效果, 为今后的顶岗实习和就业奠定坚实的基础。

4 改革教学考核方式, 为学生学习注入新动力

改革单一的课堂考核体系, 建立新的、开放式的教学质量考核评估体系。在教学改革中, 电子商务专业逐渐形成特色的课程考核方式, 包括过程性评价、综合性评价、技能性评价。评价注重对能力的评定, 达到理论与实践相结合, 继承与创新相结合, 尤其是注重实际运用能力、创新能力和商务实践能力的考核。如在电子商务网站建设课程可以采用系统设计的方法来考核学生对所学知识的掌握程度;国际贸易课程以学习任务的方式进行学习, 学生对任务进行分析、讨论、解决, 共同完成任务;网上创业课程的考核方式以学生平时活动、网店的开店、经营等作为考核的标准。

5 训练学生实践操作能力, 保持“岗位要求”的适用性

(1) 建立完整的实践教学体系, 提高学生的职业技能。根据电子商务专业培养目标和人才规格要求, 学生既要掌握一定的文化基础知识、专业知识, 又必须具备较强的操作能力。因此, 实践教学实施是电子专业教学方案的关键环节, 在教学计划中应提高实践教学的比重, 实践教学体系的建立应与理论教学体系相配套, 贯穿专业教学的始终, 并且互相渗透、互相补充、互相促进, 做到有机融合。实践教学体系应由课程实训、专项实训、综合实训等三部分组成, 每个部分都安排多个子项实训。在实践教学中, 可以充分利用学校的实训场地, 通过全方位的实训有效地提高学生的职业技能。

(2) 开展各种各样的技能竞赛。除了安排实训课程训练学生的专业技能以外, 还可以通过开展各种竞赛提高学生专业知识、技能、分析问题和解决问题的能力, 我们可以开设网上开店、网页制作、广告设计、市场营销、商务应用文写作、网店客服接待、跟单员业务、EXCEL办公运用等内容的竞赛, 促进学生学习。例如在电子商务网页设计的课程教学中, 针对学生的技能水平, 结合课程目标, 组织“网页设计竞赛”, 突出学生在网页设计中的创新思维、审美能力、制作水平、合作能力的综合提高。通过竞赛, 学生能将本课程的理论知识与实践能力融为一体, 学生课程的学习目标更加明确, 技能更加娴熟, 对电子商务专业产生了深厚的兴趣。

6 探究校企合作发展模式, 创建发展的新平台

(1) 建立一套灵活的教学体制。从学生一进入校门开始, 学校就和企业共同参与“教学”, 双方合作开设“电子商务冠名班”, 企业根据自己的需求来选择“员工”并与学校共同制定教学计划, 学校可以邀请企业有经验的员工到课堂授课, 让“员工”提前感受企业的文化、企业的要求以及企业新知识。

(2) 企业为学校提供教学资源。学校可以通过为企业做宣传、给提供项目的企业推荐顶岗实习的学生等方式来吸引企业对学校电子商务专业教学的支持, 例如提供教学设备的便利、建设奖学金和助学金、让企业优秀的工作者为学生授课及设立专业建设经费等。

(3) 研究校企合作资源优化使用。为实现校企软硬件优化使用, 中职学校可以大胆尝试“进校办厂、引厂入校”的新型合作模式, 拓展校企合作的新发展, 推动双方的发展。有条件的中职学校可以利用地区优势, 为处于孵化期的电子商务企业提供场地及设备, 支持企业发展壮大;其他中职学校可以让学生到企业中“工作”, 有效地解决学校实训场地不足的问题, 学校还可以委派电子商务教师到企业工作学习, “实践出真知”, 让教师吸收企业的新鲜新血液, 更好地为教学服务。

(4) 争取政府支持校企合作。为了加强校企合作的发展, 各级教育主管部门和相关政府部门应明确校企合作制度化, 根据具体的形势, 有效地制定相关法规、政策措施, 大力推进地方职业教育和校企合作健康成长, 令校企合作“有法可依、有法必依”, 明确指引校企合作发展的方向。制定的政策规定要具体化和可行性强。为了更好地发展校区合作, 政府部门若能更大力度、从更深层次大力支持中职校企合作的话, 例如为吸收顶岗实习的单位减免税收或者经济补贴等, 将会吸引更多的企业参与顶岗实习中, 促进当地经济地发展, 这样政府、学校和企业才能更好地创造“三赢”的局面。

总之, 根据行业的特点对中职学校电子商务专业进行有效的改革, 是势不可挡的必经之路, 是取得显著教学成果的前提, 是电子商务专业建设能适应行业需求的奠基石, 更是电子商务专业蓬勃发展的“沃土”。

参考文献

[1]喻红艳.“以赛促学”在电子商务专业教学中的探讨.学科教育, 2012 (2下) .

[2]柴兴文.高校电子商务专业教学改革初探.网络财富, 2010.1.

[3]刘映春.关于中等学校电子商务专业建设的构想.电子商务, 2010.9.

[4]罗学强.基于项目驱动的电子商务专业人才培养模式改革探索.九江职业技术学院学报, 2013.2.

[5]张卫民.中职电子商务专业课程改革的调研与分析.职业技术, 2011.10.

移动商务　专业导航 篇11

导航性能更卓越

GPS的全称是全球定位系统(GlobalPositioning System 1．GPS配合地图导航软件及适当的工作平台，借由接收卫星发射的讯号，在地球上任何可见天空的位置，都能正确显示出接收器所在位置。因此，GPS天线的设计，关系着接收卫星信号能力的强弱，最为重要。

要实现导航功能，还要依赖于地理信息公司制作的地图软件，在此基础上，您只要确定目标地点，导航设备就会根据你的多种选择，设计出不同的路线，如最佳、最短、最快等等。因此，这要求导航终端具有出色的计算性能，此外，还对屏幕的视觉效果有要求，如面积、清晰度等等。

为了将GPS导航功能发挥得更极致，A636／A632在技术实现上下足了工夫：

在导航功能的核心部件——GPS天线芯片上，华硕领航家A636／A632采用SiRF最新第三代省电高感度芯片，无论从灵敏度还是省电方面，SiRFⅢ都较SiRFⅡ有大幅度提升(目前市面上很多导航终端都采用SiRF Ⅱ)。另外，A636／A632同时采用新型双向式天线，可实现360°自由旋转，任意调整收讯角度，在地点偏远、障碍物影响的条件下，在车内依然能接收到良好的信号。

性能方面，A636／A632均搭载了最新的416 MHz Intel^RXScale^TMPXA272处理器，这在掌上电脑之中是相当领先。128MB Flash ROM和64MBSDRAM的容量，面对占用资源较多的地图导航软件，应付更从容自如。

华硕A636／A632采用了3．5寸的大屏幕，再加上65536色，16-bit显示，分辨率240×320、半反穿透式触控屏幕，在阅读地图或是浏览影片上都让您倍感舒适而惊艳。

商务娱乐更强悍

与专业的车载导航相比，集GPS和PDA于一体的GPS PDA，具有更灵活自由的应用前景。

华硕领航家A636／A632能够胜任高端PDA的所有功能。除了采用最先进的处理器、搭配大容量内存外，华硕MyPalA636／A632预装了最新的微软WindowsMobile 5．0 Pocket PC操作系统，Office功能和多媒体娱乐功能非常完善，比主流PDA预装的Windows CE，Net 4．2更全能出色。

A636／A632还提供了丰富的网络连接性，方便了商务人士随时随地的移动办公。定位高端的MyPal A636支持WiFi，具备802．11b无线网络功能，只要附近有AP接入点，您就可以享受高速网络带来的便利。此外，它还具备蓝牙1．2、红外线和USB 1．1等连接方式，方便跟计算机进行数据交换和信息同步。另外，定位中端的A632不具备802．11 b无线网络功能，但在扩展插槽上采用双插卡设计，让您有更多的自由扩展空间。

工作时，华硕领航家A636／A632可以帮您完成Word／Excel文档修改、资料管理、收发邮件、日程安排等办公应用。休闲时，您既可以欣赏动感爵士乐带来的激情，或者陶醉在法国乡村音乐的古典情怀中，华硕MyPalA636／A632都能让您乐在其中。

随身携带更自由

在产品小型化设计和制造工艺方面，华硕拥有在板卡、笔记本电脑、PDA等领域长期、专业的技术积累。这款领航家的重量仅为186g(含电池)，身材控制在122mm×73．2mm×1 8．8(19．45)mm，方便使用者的携带，可以装在口袋里到任何想要去的地方。

另外，领航家A636／A632的续航时间也令人称道，配备的锂电池为1300mAh(可更换)，在配合华硕SPS(Smart Power Saving)技术，电池寿命可以连续使用43小时，如果一直播放MP3的话也可以持续18小时，极大方便了出游、旅行者。

目前整个PDA市场正朝着两极化发展，低端PDA不断受到智能手机的冲击，丢城失地，但融合更多功能如GPS的PDA，却被消费者看好。

电子商务专业学科知识体系研究 篇12

1.1 我国高校电子商务专业教育的现状

我国高校的电子商务人才培养主要存在三种形式: (1) 在相关专业开设电子商务系列的课程。 (2) 增设电子商务专业。教育部从2000年开始批准在全国部分高校试开电子商务专业, 开始了我国电子商务专业人才培养的示范性尝试。目前, 全国几乎所有具有相关专业的大学都设立了电子商务专业或研究方向, 电子商务专业成为我国高等教育专业建设中发展速度最快的一个专业。 (3) 设置电子商务硕士和博士学位。目前, 国内部分高校如西安交通大学、中山大学等已开始招收电子商务专业的硕士和博士生研究生。

1.2 我国电子商务人才培养中存在的问题

从近年来我国电子商务教育发展的过程来看, 传统电子商务人才培养模式主要存在以下几个方面的问题:

1.2.1 培养目标和定位模糊电子商务是一个既宽又广的专业,

必须有明确的培养方向和清晰的定位。目前, 从大部分高校来看, 电子商务专业主要由三种不同的专业背景的院系发展而来:

第一种是技术背景的院系, 如由原来的计算机专业、管理信息系统专业延伸到电子商务领域来, 这种类型的专业主要偏重于电子商务系统的建设、安全问题以及电子商务系统的解决方案等方面的培养。

第二种是经济贸易背景的院系, 由原来的国际贸易专业、国际经济专业等发展到电子商务方面, 这种类型主要偏重于电子商务的网上交易, 它与国际贸易专业的知识比较相近, 但增加了一些电子商务管理方面的知识。

第三种是由工商管理背景的院系发展过来, 它主要培养学生利用互联网实现企业的网上经营管理和网络营销。

从上述三种不同背景的院系所开设的电子商务专业的情况来看, 他们所制定的教学计划各有侧重相互模仿并没有体现自己的特色和定位。许多院校不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向, 多数培养机构提出的培养目标宽广, 涉及领域众多, 以“万能”为应用目标, 而这并不符合国内用人单位对电子商务人才的实际需求。

1.2.2 教学计划和课程设置缺乏科学性目前高校的电子商务

专业课程设置的随意性很大, 其问题主要表现在两个方面, 一是将目前有关的技术和商务方面的课程简单堆砌在一起, 缺乏有机结合的系统特性;二是强于理论而弱于实务, 缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。多数高校电子商务专业设置了20门左右的课程, 虽然本意是为了培养“万金油”, 但由于所设置课程之间的相关性不大, 这种割裂的课程设置导致学生知识构成上不系统、专业上不精通, 使得学生既不符合专业技术娴熟的要求, 也不符合用人单位对电子商务人才的未来发展。

此外, 由于电子商务理论体系本身还在不断完善, 再加上对电子商务在国际上广泛应用、在中国企业的实际应用缺乏充分的了解, 因此, 在制定专业教学计划时缺乏目的性和原则性, 在学科专业基础课的选择和专业课选择上没有依据, 从而使整个教学计划缺乏完整性和系统性, 课程之间缺乏联系和支持。

1.2.3 师资严重缺乏国内高校电子商务专业的教师主要来自

计算机和经济管理类专业, 其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍, 不够系统、深入和实用。由于大部分师资没有电子商务实战的经验, 而且教师本身很少参与商业企业的实际运作管理, 使得案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了很大的限制, 因此在从事电子商务教学时显得力不从心。高校电子商务专业教师的理论和实践都比较薄弱, 这直接影响到整个电子商务人才的培养。

1.2.4 缺乏技能训练和实践教学的针对性电子商务是一个应

用性和动手能力很强的专业。无论是计算机与网络技术、商务策划、网络营销、项目管理都需要大量的动手训练, 必须加强实践性教学环节。但目前高校电子商务专业的学生缺乏系统的实践训练。虽然很多高校建立了电子商务实验室, 主要是安装了一套简单的模拟软件, 供学生模拟练习, 而这些软件大部分依旧是脱离实际的商业环境, 甚至有不少软件已经落后于现有的应用。而商务行为本身又是复杂多变的, 如果将所有的商业行为都固化, 事实上与书本教育并没有本质的区别, 因此, 这种模拟练习不能真正培养和提高学生的实际动手能力。

1.2.5 培养目标和市场定位模糊不清晰电子商务专业到底要

培养怎样的人才, 它与信息管理等其他管理类相关专业有什么区别, 这就需要有明确的培养目标和清晰的市场定位。

1.2.6 课程的教学内容缺乏规范性由于各高校在对电子商务

的认识上存在差异, 在对课程内容的选择上也有很大的差异, 如, 《电子商务概论》和《电子商务技术基础》这两门课, 各高校在教学内容上差异非常大, 这一点可从这两门课程教材的差异上得到说明。其他课程的差异性则更大, 在开设的课程之间缺乏科学合理的分工和整合, 导致在教学过程中出现教学内容的重复和遗漏, 使得学生在理论和技术上都无法全面掌握应有的知识, 学科知识缺乏完整性和系统性。

此外, 教材的编写严重滞后于电子商务的发展, 也落后于教学内容的更新, 有些教材虽然标榜自己是系列教材, 但并不系统和完整, 相互之间有重复和冲突, 不同的系列教材之间的重复和冲突更加严重, 各高校在教材的选择上难度较大。

2 解决思路和应对策略分析

2.1 解决思路

由于在电子商务专业人才的培养方式所存在的上述问题, 使得目前高校培养的电子商务专业人才很难适应当前经济社会高速发展, 也很难满足当前社会对电子商务专业毕业生的要求, 从而导致电子商务专业的毕业生就业率很低。

有数据显示, 未来10年内, 我国电子商务人才缺口为200多万人 (即我国对电子商务人才的需求每年约20万人) , 而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人, 这说明市场对电子商务人才需求量很大。但是另一方面, 2010年, 电子商务专科专业被列为教育部十大红牌专业之一, 这说明所培养的电子商务专业人才的不符合市场的要求, 市场竞争力很弱。显然, 人才的供需矛盾以及供需脱节的矛盾已成为制约我国电子商务教育发展的瓶颈。如何摆脱这样的困境, 让我国的电子商务人才培养逐渐走上供需平衡发展和良性循环之路, 是目前我国电子商务教育必须解决的重要问题。

2.2 具体的应对策略

2.2.1 专业定位要准确电子商务是一门复合型、交叉性的边缘

学科, 目前无论是从实践上还是理论研究上都处于探索的阶段, 许多企业也没有相关的电子商务岗位设置, 学生对这个专业的定位、就业方向都是很模糊的。因此电子商务专业本身也需要进行细分 (如郑州大学西亚斯国际学院将电子商务专业细分为三个方向:网站建设方向、网络营销方向和法律方向) , 这样使得这样一个大而广的专业有了相对比较明确的方向, 有利于培养学生的专业核心竞争优势。上海商学院提出的电子商务应用型人才的定位为我们提供了一个参考方向。但是我们在实际的教学环节中如何来实施, 还需要进一步进行探讨和完善。

2.2.2 培养目标要明确各院校应根据人才市场的需求和本校

的实际情况, 在全面介绍电子商务相关知识的同时, 应有不同的培养侧重点。

2.2.3 课程设置要合理电子商务是一个涉及多门学科的综合

性专业。在理论课程的设计上, 坚持“理论以够用为度”的原则, 这个“度”有两重含义, 第一是深度要适当, 必须能够满足实际使用的需要:第二是广度要足够, 涉及面要覆盖“电子商务相关岗位”的理论知识宽度。

2.2.4 实践环节要抓实尤其是对于郑州大学西亚斯国际学院

这样的三本院校的电子商务专业实践教学体系应该本着“实际、实用, 实践”原则, 摆脱学科教育的束缚, 充分利用电子商务专业特点, 充分利用互联网上的免费资源以及企业的一些针对教学的开放平台, 建立学生与企业的沟通渠道, 尽可能早地使学生接触到真实的电子商务活动, 形成企业、学校、学生的长期合作、相互支持的产学研一体化环境。

2.2.5 建立“零适应期”的教学理念电子商务专业理论课程体

系设计的指导思想是“大专业, 宽基础”, 实践性课程体系的特点则是“小方向, 重特色”, 在较为宽广的理论背景下, 根据企业对电子商务人才需求的特点, 抓重点、出特色、讲实效、重实用, 培养切入能力强、上手快、技术过硬的专门人才。理论课程体系上强调面的宽广, 但不要求理论的深度和精度, 在此基础上, 延伸出若干专业方向, 要求学生能够学以致用, 热能生巧, 形成专业核心能力和个人核心竞争力, 通过实践教学体系予以加强, 巩固、深化, 务必达到一定的深度、精度。这样培养出来的人才, 才能迅速切入企业岗位要求, 实现“零适应期”。

2.2.6 教材问题要解决教材的好坏直接影响到教学效果, 教学

目标的实现离不开教材的运用。电子商务是近年来刚刚兴起的新学科, 目前能够真正可以作为电子商务专业的精品教材很少。因此编写内容实用、适合教学的专业教材, 是摆在电子商务专家及有关教育工作者面前的一项重要任务。

2.2.7 师资建设要加强教师是组织教学实施的主体。其素质高

低直接影响到课程教学目标的实现。要办好电子商务专业, 必须有一支业务过硬的师资队伍。电子商务是多学科交叉融合的产物, 这对电子商务专业课教师的知识结构, 提出了更严格的要求。因此, 师资培养要突出超前性, 要加快培养一批能将信息技术与商务理论和实践相结合的, 具有复合型能力的优秀而稳定的师资队伍。并且通过商务实践、教学和科研工作, 使教师具备较深厚的电子商务知识和较高的电子商务驾驭能力, 从而胜任培养各类人才的任务。此外, 还需要教师直接参与到企业的电子商务实际运作中, 用丰富的案例指导学生的实践, 强调学生实践能力的培养, 同时要注重加强与企业的联系, 突出有别于其他专业的核心竞争力。

3 电子商务专业的学科知识体系

3.1 学科知识体系电子商务专业是由“电子” (如计算机技术、

网络与通信技术) 和商务 (如:管理学、经济学网络营销、国际贸易、电子商务法) 两大学科知识交叉融合而形成的一门新兴的独立学科, 而不是由各相应学科知识简单叠加而成。按照前面所分析的电子商务专业的培养模式, 其学科知识体系应由下式表达: (“×”表示知识的相互渗透和相互影响)

电子商务=计算机及网络技术×管理学×经济学 (网络营销) ×法律。

具体来说, 电子商务专业的学科知识体系应由其核心知识体系及其外延两部分构成。

3.1.1 电子商务的核心知识体系电子商务的核心知识体系是

由上述学科的知识交叉融合所产生的独有的知识, 如电子支付、电子商务安全、电子商务网站规划与设计等。这一部分知识由各学科融合创新而来, 它不能由其它学科知识代替。

3.1.2 电子商务知识体系的外延电子商务知识体系的外延知

识是电子商务专业与其它专业结合而成的知识, 是电子商务向部分专业侧重的结果, 如电子商务与市场营销结合有“网络营销”等。

3.2 课程体系的设置电子商务的商业模式与理念的发展很快,

课程开设和调整的速度远远跟不上电子商务发展的速度。因此要使开设的课程适应市场的变化, 就要选择是相对灵活的专业课程设置, 根据市场及时调整, 高校可以根据各自的优势形成自己的特色, 如郑州大学西亚斯国际学院在电子商务专业上就形成了技术型、营销型和法律型的特色。

电子商务是信息流、资金流、物流的统一体, “信息流”包括企业网上信息平台的搭建和与客户的信息交流, 前者主要是指电子商务网站建设和维护, 后者则构成了网络营销的实质内容。很显然, 电子商务专业的课程设置要围绕电子商务网站建设 (搭建电子商务交易平台) →产品和服务的网络营销→物流配送 (达成交易) 这三个方向进行。

电子商务专业的课程设置可以概括为三个递进式教学层次, 实现从相识→相知→相伴的全过程。

第一层次是学生对网络与商务的感性认识层次。教学的展开可以从电子商务概论开始, 其目的是告诉学生网络的功能, 网络对商务应用的意义。

第二层次是加强学生应用网络技术与商务能力的层次。这个层次涉及的主要课程主要有网络技术与应用、网络信息安全、程序设计、网络数据库、电子商务网站建设等课程的理论教学与实验。在这个层次中, 除了主干课程的学习以外, 实验和实训是主要的教学活动。

第三层次是学生专业技能复合、拓展和创造性应用能力的培养层次。这一层次学生需要根据个人的特长和优势选择专业方向。电子商务培养的是复合型人才, 因此当专业综合实训完成以后, 应将专业教学重点转到对学生专业技能复合拓展和创造性应用能力的培养上来, 这个层次的主要课程有国际贸易实务、电子金融、电子商务案例分析、物流管理、价值链管理、项目管理等, 实践性教学环节有网站策划模拟实习、网络营销模拟实习。

电子商务专业的核心课程宜采用层次模块化的课程教学计划, 并对核心课程要求采用知识点模块化的结构, 以适应不同层次和不同学科背景高校的重点发展要求。这些核心课程主要包括以下三大类: (1) 基础类核心课程:主要是指能够体现信息技术、商务管理和网络经济三方面扎实基础的课程。如:电子商务概论、电子商务管理、电子商务法律与法规、电子商务网站建设、网络经济学等。 (2) 专业类核心课程:其目的在于培养学生的系统应用能力和创新能力。如:网络营销、网上支付与结算、供应链与物流管理、电子商务系统建设与管理、电子商务安全与管理、电子商务案例分析等。 (3) 前沿类核心课程:这是指与当前经济和社会发展同步进行甚至更具有前瞻性的课程。如:电子政务、现代服务/电子服务、项目策划与管理、网上创业、客户关系管理等。

3.3 电子商务专业的发展方向分析根据上述分析和设想, 电子

商务专业的最终目标将形成一个新的学科, 即:电子服务。在这方面, 浙江大学走在全国高校的前列。从电子商务的发展历程可以看出, 电子商务专业学科发展道路基本上是沿着下面的方向进行:50年以前的计算机科学与技术;30年以前的管理科学与工程;今天的电子商务专业;明天的电子服务领域;后天的服务科学与工程学科。总之, 电子商务专业涉及到计算机网络、信息处理、金融支付、商务管理、企业管理、营销策划等多个领域中较为深入的知识, 并且要将各类技术手段融入到电子商务的概念以及电子商务实施的全部过程中。

参考文献

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[2]陈德人, 吴晓波.浙江大学从电子商务到电子服务的学科探索与实践[J].中国教育信息化·高教职教, 2007, (9) :38-41.

[3]李琪.中国电子商务现状、趋势与对策, 《当代经济科学》, 2000, (6) :21-24.