高职商务日语专业

高职商务日语专业（精选12篇）

高职商务日语专业 篇1

摘要：目前,高职院校对教师的职业能力的培养越来越重视,本文针对高职电子商务人才培养目标,探讨了什么是高职电子商务教师的专业能力,如何去培养高职电子商务教师的专业能力,探索教师能力提升的途径和构建方法,最后针对电子商务教师专业能力培训的现实问题,提出了解决方法。

关键词：教师专业能力,高职,电子商务

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“提高教师专业水平和教学能力”作为保障措施提出,提升教师教学能力已经成为新时期我国高等教育发展的一个重要战略任务。在我国高校新的教学改革背景下,教师的角色正发生深刻变化,对教师进行教学运用的要求越来越高,其能力结构也在不断拓展之中。

当前的社会和经济发展对高职电子商务专业的教师专业能力培养,提出了更高要求,主要表现在以下三个方面:

一是移动技术、大数据、云平台等现代信息技术在教育中的广泛应用,对教师的专业能力提出了更高信息素养的要求。在现代信息技术方面,存在着学生比教师会得多的现象,教师要改变信息应用和传播发布能力弱的现实;

二是“互联网+”等新经济在电子商务领域的出现,对教师的专业能力提出了更高理论素养的要求。李克强总理在2016年政府两会上提出了“互联网+”行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网发展,引领互联网企业拓展国际市场。“互联网+”行动计划在企业、行业中快速响应,“互联网+农业”、“互联网+制造业”、“互联网+金融”等互联网经济飞速发展,对教师的专业能力提出了加强理论研究的现实要求。教师要面对应用超前于理论的现实窘境,需要教师加大理论研究的力度;

三是以e Bay、全球速卖通为代表的跨境电子商务平台飞速发展,对教师的专业能力提出了更高实践素养的要求。跨境电商是典型地整合经济学、管理学、信息技术和法律等学科的综合性学科,跨境电商行业的复合性人才的需求量激增。复合型人才不仅仅包括知识复合,更重要的是包括能力复合、思维复合等多个方面。复合型技能是对电子商务教师综合能力的现实要求。

二、电子商务专业教师专业能力的构建

1、教师教学能力构成

教师教学能力主要由下面五方面构成:(1)基本素养;(2)学科知识背景;(3)对所教知识结构的认知;(4)对学生认知发展的认知;(5)学科教学能力。其中学科教学能力具体包括:课程开发能力、教学设计能力、教学沟通能力、评价能力、教学诊断与反馈能力等。

2、电子商务教师的专业能力结构

研读教育部《电子商务专业教师教学能力标准》和《电子商务类专业教学质量国家标准》,在电子商务专业课程标准、教学内容、教学方法、教学资源、技能训练、考核标准等方面全面融合校企合作模式,电子商务教师专业能力结构,如表1所示。

三、电子商务教师专业能力提升的途径

1、寻求政府的政策支持,实施电商人才战略

政府政策往往成为制约区域电子商务发展的关键因素之一,我院是江苏省电子商务人才培训基地,我院主动与太仓市商务局、科技局联系合作,依托太仓大学科技园,将太仓市100多家电子商务企业的员工培训纳入到电商人才培训计划,实现了政府和学校、行业的互利多赢。

2、校企合作共赢,提高电商教师的实战水平

电子商务专业对教师的实战能力要求特别高,需要与企业合作提高教师实践能力。我院京东商学院签订共建电商人才培养合作协议,学院成为苏州区域的京东官方合作培训机构后,为苏州的商家提供全面、系统的培训服务。院内教师通过参与到京东商学院等项目,成为京东商学院讲师团成员,电商教师在对外服务的同时,自身的专业素养得到了快速提高。

3、强化内部培训,助推电商教师的快速成长

电子商务教师专业能力提升的具体方法,主要有以下几条措施:

(1)发挥骨干教师的传帮带作用,引领团队共同发展

组织骨干教师参加全国和省高职院校电子商务专业企业顶岗培训班,学成回校后,通过指导和示范教学,带动整个电商专业教师开展相互学习与协作学习活动,在整个教学团队中形成你最我赶的学习氛围。

(2)制定教学能力考评标准,以评价改革引领教师发展

在电子商务专业,抓住创建江苏省示范高职院校的契机,同时结合学院骨干教师培养计划,制定完善教学能力考评标准,,引入电子商务专业教师个人专业发展规划,开展教师专业应用能力测评,以评促教。首先,建立网络测评系统,提供测评服务,确保通过科学有效的测评手段,帮助教师根据考评指标,合理开展能力提升的校本研修。为教师提供中长期的考评数据,以便能找出本专业教师成长发展的规律。

(3)“三创”教育与师资建设结合,实现师生共同提高

电商专业特别提倡创业和能力的提升,在专业实践教学中开设“三创”教育培训课程,通过内部培训加强导师制培养模式的实践,建成能担负起“三创”教育的专业教师队伍。教师能引导学生团队创业实战,通过技能大师工作室,以教师带学生做项目,实现师生创新技能的共同提高。

4、形成产教融合纽带,完善校企双向交流服务机制

产教融合是在的校企合作基础上的深度合作,是职业教育与产业相互渗透、共同发展的结果。依托校企共建的实践基地,通过参加电商企业组织的培训会,组织教师参加脱产下企业锻炼的顶岗实习实践活动,将企业的真实案例带回学校,编写用于课堂教学的相关教学案例。

四、电子商务教师专业能力培训的现实问题

当然在高职教师成长过程中,也遇到了许多问题。首先,如何面对职业倦怠感的问题。教师面对繁重的教学工作与科研压力,或缺失动力,安于现状;或焦虑躁动,浅尝辄止。电商教师要从甘做一名电商职业人开始,只要摆正自身地位和心态,还是有能力处理好自身发展需求。其次,如何面对众多专业知识和技能,处理好专门人才和复合型人才的问题。电商教师的精力和时间是有限的,往往每个学期担任不同的多门课程,每位教师要主攻一个专业领域方向,有针对性地参加自身进修和专业培训,然后相互合作交流,做到专业能力的快速提高。三是如何处理好理论和实战技能的问题。当前高职电商专业教师普遍缺乏实践能力,应该正视不足,时刻朝着既是电商实战领域的高手,又是理论扎实的教书匠的目标奋进。上述问题如何解决?我校的做法是针对问题,制定出台的下企业激励政策、技能大师工作室政策等系列政策,有效激励教师专业能力的持久提高。

五、总结

电商行业发展日新月异,当今跨境电商、移动电商、社区电商发展迅猛,高职电子商务教师专业能力的提高迫在眉睫。电子商务教师专业能力,对教学质量的提升起到非常关键的作用,电子商务教师只有持续关注电商行业发展,适应产业发展的要求,积极面对电子商务产业的发展需求,不断挑战自我,相信高职电子商务专业教学必将更加充满活力。

参考文献

[1]王成福等.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J]高等工程教育研究,2015(03):146-151.

[2]曹国亮,吴海清.高职院校“双师型”教师专业能力标准指标体系研究[J]职业技术教育,2013(08):71-73.

[3]辛江岩.教师专业能力构成探析[J]临沂大学学报,2014(03):34-36.

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[5]廖敏慧.高职院校“双师”素质教师引进和培养的实践探索——以电子商务专业为例[J]电子商务,2014(05):69-71.

高职商务日语专业 篇2

高职商务英语专业口语教学探索

为高职院校的学生教授口语课程要考虑到学生的英语水平与学习目的与本科院校学生的不同.在有限的.课堂时间内,教师要帮助学生尽快地提高口语表达能力就要对以往陈旧的教学方法加以改革,用最新最适合的教学手段使学生愿意张口表达、敢于张口表达、能够在日常生活和商务环境中自如地运用英语.

作 者：李野 作者单位：辽宁经济管理干部学院,工商管理系,辽宁,沈阳,110122刊 名：辽宁经济管理干部学院、辽宁经济职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE, JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE年，卷(期)：“”(6)分类号：H319.1关键词：应用型 课堂气氛 小组作业 输入和输出 商务英语

高职商务日语专业 篇3

【关键词】高职高专 商务日语 人才需求 市场调研

一、调研目的意义和内容

（一）调研的目的和意义

通过对毕业生进行就业方向调查，得知就业方向，掌握国际商贸企业一线岗位对日语技能的需求。并且通过进行联系调查和实地考察，主要包括各单位所需的人才层次、所需知识能力素质要求、所需职业资格证、所需条件，从而确定高职商务日语专业的课程体系、教学内容，制定合理的人才培养模式，成为人才培养方案修订的依据。

（二）调研内容

1、针对中小型私营外贸企业，调查了解企业对商务日语毕业生的人才需求情况，要求单位填写“专业人才需求调研表”，对单位近期急需相关专业人才和5年内拟需相关专业人才的情况进行调查。

2、针对这商务日语专业的主要就业岗位进行了岗位工作任务和任职要求的分析，填写了“岗位及对应工作职责与任务、任职资格分析表”，从岗位名称、职责与任务、任职资格三个方面对每一个就业岗位进行调查了解。

3、针对本专业就业比较多和市场需求比较大的主要就业岗位，我们详细了解了每一个岗位对知识、技能、素质的要求，并填写了职业岗位（群）及对应的岗位工作任务和任职要求分析表和典型工作任务、职业能力与核心课程分析表。

二、调研结果分析

（一）行业现状及发展趋势

近些年来，来中国投资、旅游的日本人逐年增加，企业、商務需要大量的日语口译和直接以日语为工作语言的基层管理人才，特别是复合型贸易和生产管理人才，日语专业的职业定位已经不再是口译与笔译，而是增加了生产管理、旅游服务、市场营销、国际贸易等职业方向，总体呈现一种多元化的趋势。

（二）适合毕业生从业的岗位群及岗位分析

各行业中需要招聘日语专业人才的岗位有：业务员、外贸工作人员、各级助理、管理员、文员、翻译、生产管理、导游等。从已毕业学生就业岗位来看：文员30%、助理 25%、外贸工作人员25%、翻译10%、其他 10%。从用人单位现有日语相关岗位数据来看：翻译30%、外贸工作人员25%、文员15%、管理员15%、生产管理10%、助理8% 、其他2%。目前比较紧缺的人才为：营业，技术，生产管理，开发设计，品质保证，机械电子类，采购等。

（三）相关职业岗位对知识、技能及职业素养要求分析

1、外贸工作人员：具备熟练的商务信函写作能力，口语流利；能熟练使用互联网，具备外贸业务知识和解决问题的能力。

2、文员：具备良好的商务日语专业知识，日语听说读写能力；熟练操作电脑等办公软件；能执行办公室日常行政事务，具备一定英语基础和贸易知识；有较好的沟通、协调及执行能力。

3、助理：日语听说读写能力；能用日文邮件及电话处理对日的日常业务，能处理办公室日常事务；熟练操作办公软件；有较强的工作责任心、沟通、协调、执行能力和独立分析和处理问题能力。业务助理需辅助生产管理及业务上的工作。

4、翻译： 具备良好的商务日语专业知识，有较强的听、说、读、写、译能力；熟练操作电脑等办公软件同时具备一定的英语基础和贸易知识；较强的沟通能力，理解能力以及分析和解决问题的能力。尤其注重日语口语。

5、生产管理：熟悉生产环节，具备商贸知识和生产线管理知识，能熟练的运用日语与客户交流产品各部位的指示及做法。

6、外包服务：要求具备极高的服务意识，能按照客户要求完成指定工作。

四、结论和建议

（一）结论

被调查单位希望专科层次的商务日语专业人才具备多种能力，最为突出的是贸易实务能力、日语翻译能力、日语听说能力；外贸企业认为商务日语专业人才要有一定的财务会计、单证、跟单的相关知识；日资企业认为学生要掌握好日语基础知识同时还必须要掌握报关、跟单、办公文书等知识。被调查单位对服务意识、吃苦耐劳、沟通协调能力等综合素质要求很高。

（二）建议

1、课程设置应具备一定的前瞻性。专业学生的就业与区域经济的发展情况和特色紧密相联。因此，我们在制定人才培养方案时需要对省内对日贸易行情展开调查，分析其变化动态，及时调整专业课程，确保所教知识能够适应学生的就业需要。

2、构建“日语语言+商务职业技能+若干商务知识”的课程设置模式。商务日语专业培养的是复合型人才，在课程开设的时候应该将日语语言课程、商务职业技能训练、若干商务知识讲授课程按照适当的比例设置。以语言课程为基础，以培养学生的语言运用能力为目标，开设针对性、应用性强的课程，如商务日语翻译与实践、商务日语函电等应用型的课程。加大实训力度，将语言实训与商务实训结合，同时鼓励学生自主学习计算机、机动车驾驶等职业技能，拓宽职业能力范围。

3、高职院校应突出“实训+考证”的模式，构建更全面的实践教学体系。学校要通过“走出去、请进来”的办法，广泛联系用人单位，积极开拓稳固的毕业生就业市场。在日常教学中把职业资格认证要求与教学要求统一。开设考证相关课程，让学生在学习过程中了解相应的职业资格认证，鼓励、学生参加并获取相关证书。

4、重视商务日语专业学生英语的学习。随着经济全球化的推进，提高商务日语专业学生的英语能力，将会大大拓宽学生就业选择面。因此，应该保证英语的教学分量，使学生达到四级英语水平，并能处理简单的英文文书，接听英语电话等。

5、改革教学方式，充分利用每一节课。针对商务日语专业学习任务繁重，总课时偏少的情况，改革专业课程教学方式。改变传统教学模式，充分调动学生的积极性和自主性，灵活运用任务型教学法、协作教学法等，将课堂单一教学平面扩展成包括学生课前预习、课后复习、自主学习的立体结构。

【参考文献】

[1]《高职商务日语专业_能力本位_课程体系的构建》，陈要勤，职业教育研究，2009.7；

[2]《基于工作过程的商务日语专业课程体系的构建》，吴敏、王金锟、张剑虹，闽西职业技术学院学报，2012年02期；

高职商务日语专业 篇4

关键词：高职高专,商务英语口语课,现状,必要性,建议

随着全球经济一体化进程的不断推进, 国际商务活动愈加频繁, 我国作为经济大国, 与国际间的商务合作机会与规模也相应加大, 这就迫切需要大量既能熟练使用英语, 又懂商务规则和国际贸易业务流程的商务英语人才。高职高专商务英语教学作为培养英语人才的主要途径, 其现状却不太乐观:教师往往重视理论知识的传授而忽视了学生口语能力的培养, 导致英语、商务、口语三者相脱离。面对这一现状, 高职高专商务英语专业就必须开设商务口语课, 采取必要的措施, 加强学生口语训练, 提高他们的英语口语表达能力。

一、高职高专商务英语专业学生的特点

有调查表明, 高职高专院校商务英语专业学生大部分学习目的明确, 对于英语口语在职场中的重要性也认识清楚。他们对实用性英语的兴趣较大, 希望训练与专业直接相关的英语技能。但词汇量小、语法差、语音语调掌握不好以及其他原因使得学生开口的积极性大受抑制, 院校的课程设置亦使得学生练习的时间远远不足, 这些都大大影响了商务英语人才的培养效果。

二、高职高专商务英语专业课程现状

正因为高职高专院校学生的英语基础薄弱, 不少院校的课程大部分偏重于英语基础, 仍然强调发音、语调、单词、语法和句式, 如同高中的延续教育。尽管学生对本专业的认识和学习目的都明确, 学校却把教学目的引向了另一方向:英语等级以及一些与商务英语没有直接挂钩的资格证书考试, 对商务英语实际技能的培养却并不重视, 更没有将商务口语放在一个重要的位置。此外, 学校也开设了一些相关领域的课程, 如关于经济、管理、外贸等, 但也仅是各自独立的, 并未真正实现英语、商务、口语三者的有机统一。而开设商务口语课能够解决上述问题。

三、商务英语口语课开设的必要性

商务英语口语课融商贸实务与英语口头表达为一体, 课堂上教师侧重于设置各种商务对话情景, 利用商务英语对话实例进行教学, 指导学生操练和模拟, 是一门实践性很强的课程。它的开设, 不仅能全面激发学生学习商务知识和练习英语口语的积极性, 发挥学生的主观能动性, 使他们自发地学好相关知识和技能, 还促使高职高专院校对商务英语专业课程设置进行了调整, 以学生既有英语能力为基础、以商务为导向、以实用为目的, 合理设置课程, 提高了学生得英语口语表达能力, 适应了商务发展需求。

四、如何做好商务英语口语课的开设工作

(一) 增加商务英语相关核心课程, 加强商务英语知识学习

商务英语口语课程不是一般的口语课, 它离不开商务知识, 与其他商务英语核心课程紧密相连, 如外贸单证、外贸实务、商务英语函电、跨文化交际等。要想顺利开设商务英语口语课程, 就必须加强商务英语相关核心课程的教学, 采取合适的教学方法, 将商务英语基础知识传授给学生, 培养学生的跨文化交际意识, 从而为学习商务英语口语打下坚实的基础。

(二) 转变教学观念, 树立正确教学模式

课堂教学的中心是学生, 只有学生在课堂中积极参与, 才能成就一次成功的课堂。商务英语口语课是一门集听说一体的综合技能课程, 需要学生极大的参与度, 教学中教师应将学生作为课堂主体, 淡化语言知识的讲解, 重视口语技能的操练, 重“练”轻“讲”, 调动学生参与的积极性和主动性, 从而让学生真正成为课堂的主角, 取得好的学习效果。

(三) 利用现代教学技术, 增加多种感官刺激

一支粉笔一本书的传统教学手段, 不但让学生兴趣索然, 还与时代脱轨。心理学家Treicher通过心理实验得出, 人获得的信息中, 83%来源于视觉, 11%来源于听觉, 1.5%来源于触觉, 而通过多种感官的刺激获取的信息量比通过单一感官的刺激获得的信息量大得多, 其中视听并用的学习效果最高。在商务英语口语教学中, 教师可利用现代教学技术, 为学生展示融视觉、听觉为一体的学习资料, 这更易激发学生的学习兴趣, 使他们更快进入商务情景和角色, 为提高教学效果起到了事倍功半的作用。

(四) 加强教师队伍建设, 提高师资水平

与一般课程的教师相比, 英语商务口语课的教师既要有教师育人的资格和素养, 又要具备一定的商务英语实践能力。只有这样, 才能胜任商务英语口语教师这一角色。为此, 高职高专院校应加强师资队伍建设, 吸纳诸如“双师型”教师、业务专家、业内资深人士等多方人才作为专、兼职教师来丰富商务英语专业的师资队伍, 同时加强英语教育专业教师商务能力的培养, 促使校企合作加快实现, 从而为高职高专院校学生的专业技能训练提供更加高效、有力的保证。

五、结语

从目前情况来看, 要全面开设理想的商务英语口语课还需要一段较长的过程, 在此过程中可能会遇到各种难题, 但只要我们秉持高度负责的、积极的心态不断努力, 就一定能为国家培养出大批合格的、优秀的商务英语人才。

参考文献

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[2]孔凤华.《商务英语会话》课程教学方法探析[J].湖北经济学院学报, 2014 (4) .

[3]陈娟, 曾右美.高职国际贸易专业商务英语口语教学现状调查研究[J].大观周刊, 2013 (12) .

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[6]屈连胜, 仝贵云.大学英语面试口语课程开设的必要性与紧迫性[J].石家庄学院学报, 2013 (5) .

[7]叶小燕, 宋文.探讨高校网络教学对学生自主学习能力的培养[J].中国成人教育, 2009 (11) .

高职商务日语专业 篇5

商务英语专业以培养具备英语语言技能和专业商务知识的复合型人才为目标，以培养职业素质和职业能力为出发点，来进行课程结构的设置。为了职业素质的提高，分别设置综合素质和文化素质课(如计算机基础、应用文写作等课程);为提升学生的职业能力，可以从三个方向进行课程设置，分别为职业基础能力课、职业核心能力课、职业实践能力课;同时还应加强专业核心课程建设，专业核心课程应包含《市场营销》《国际贸易》《外贸函电》等课程。通过设置该课程结构，在开展教学及教法研究时，会更加有针对性，并对下一步精品课建设打下基础。

(2)师资队伍建设

目前，商贸学院商务英语专业需要一支高水平、高素质的教师队伍。一个学历高、年轻化、极具发展潜力的教学团队能够胜任专业与课程建设任务。要加强梯队建设，充分发挥学科带头人和课程负责人的作用，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强后备学科带头人、学术骨干的选拔和青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。学院应进一步鼓励教师参加岗位技能资格认证，建立合理的“双师型”教师队伍，提供条件鼓励教师外出交流学习、提升学历，使专兼职教师素质不断提高，为人才培养模式的实施提供强有力的智力支撑。

(3)教学方法和教学手段

要在专业课程建设过程中强化教学方法改革，倡导启发式、讨论式、情景式、问题式以及协作互动式教学方法。积极采用现代化教学手段，鼓励教师学习和利用好多媒体辅助教学软件，创办有个人特色的微课堂或网上课程。可以利用在线平台增加师生互动，当堂内容及时消化，课后疑问及时解决。在实践教学方面，要把课程小论文、课外实践、社会调查等环节纳入课程教学内容。还可以采取实训作业、实训设计、案例分析、上机操作、岗位模拟训练、顶岗实习、企业实习等形式进一步提高学生的职业能力。实行统一鉴定考试的专项技能课，必须参加有关部门组织的鉴定考试并取得相应的等级证书。同时，为了提高学生的实践能力，除了在课程设置上安排实训课，还应建立商务实训室进行仿真操作实训，更贴近于工作环境，更好地将理论与实践融合。通过优化课内、强化课外的教学方法和手段着力提高学生的综合能力。根据培养方案制定考核标准，切实保证各个环节的教学质量。

(4)考核方法改革与试题库建设

高职电子商务专业教学改革探讨 篇6

关键词：高职；电子商务；教学改革

前言：

随着网络信息化的发展，电子商务作为新兴的商业模式，顺应着全球经济发展的趋势。电子商务从一个摇篮阶段进入一个快速发展阶段，电子商务市场对电子商务人才的需求也呈现“喷井”式趋势，迫切需要大量既掌握信息使用技术，又能掌握商务理论与实务，通过信息化手段进行商务活动的应用型、技术型的复合型人才。据淘宝大学的统计数据显示，淘宝平台上电商人才缺口高达百万，而整个电商行业未来三年的人才缺口将超过450万。电子商务市场不仅对电商人才数量需求巨大，还对电商人才的综合素质提出了更高的要求。因此，通过高职院校培养适合企业需要的电子商务人才是解决电子商务用工荒的最佳“解渴”方法。以下，主要围绕电子商务人才培养就课程改革进行探讨。

一、传统电子商务专业教学存在的问题分析

（一）电子商务专业定位不清

电子商务是一个宽泛的专业，如果没有明确的方向，清晰的定位，不像成熟的专业数控、会 计 等，都有着很明确的方向和定位。同时，很多院校，对电子商务定位在电子类和商务类两个方向，导致人才的培养与人才市场的需求脱节。电商毕业生普遍面临专业选择性泛但是不专，表面看似很多岗位都适合，但实际学生面对这些选择时踌蹴不前，难以把握职业目标，进行职业规划。

（二）专业课程结构设置不合理

电子商务是新兴的交叉学科，涉及计算机科学和财经类等知识，但很多高职院校的电商专业课程结构不合理。学生学习时间有限，但课程设置随意性、课程之间重复性；专业知识以理论知识为主，缺乏实训实践，导致学生缺乏学习兴趣，操作能力较差；知识内容落后，跟不上时代步伐，不能与时俱进，与企业需要脱节。很多院校对电子商务专业定位不清，导致课程设置凌乱，造成人才培养目标不明确，培养的人才缺乏竞争力。

（三）教学设备落后

电子商务专业很多课程需要多媒体教室教学以及机房实训教学，但是大多院校，多媒体课室以及机房明显不够。大部分课程还是采用传统的黑板加粉笔的教学方式，像网络营销、网络支付与结算等课程变成了市场营销和传统支付。导致学生动手能力差，专业知识难以掌握。电子商务还有一个特殊的就业方向：创业，但是大多数院校没有创业孵化基地，或者实训场地。

（四）教学模式陈旧

大多数高职院校教师上课是以教师为中心，采用传统的填鸭式教育，教师一味“灌”知识，但是学生参与度较低，学习积极性不高，从而学习效果不理想。同时教师缺乏与学生沟通交流，导致出现两节课下来，1/3的学生听懂了，1/3的学生似懂非懂，1/3的学生当看客。

（五）与社会实践脱节

三年的高职学习，学生都希望学有所成，能一毕业就可以立马找份好工作。但是三年的学习大多数是应试教育，与社会实践脱节，甚至电子商务部分专业课程知识是社会已经淘汰的内容，导致应届毕业生普遍出现高不成低不就的现象。学校与企业合作少，或者专业对口少，合作的企业大多数是流水线生产工，或者没有技术含量的普工。采用这样的方式培养出来的人才，很难适应社会和行业的需求。

二、高职院校电子商务专业教学改革措施

（一）明确专业定位目标

电子商务专业定位既不能归并于计算机应用专业，也不能与传统的市场营销或是经济贸易相融合，而是一个具有交叉性、前瞻性的专业。本专业旨在培养学生通过学习，系统掌握电子商务的基础理论专业知识和基本技能，采用信息化技术开展网络商务活动。突出电子商务在商务和管理方面的应用，使学生能够适应互联网经济发展的需要，成为适应经济全球化和企业发展需要的复合型应用型及管理型电子商务方向专业人才。

（二）进行合理的课程设置

根据专业定位，电子商务课程设置应该与市场需求接轨，即所学知识必须是能够应用在实际工作中，而不是单纯的纸上谈兵，也不是落后淘汰的技能。在理论知识的支撑下，提高专业技能知识的学习，根据每门课程的需要安排具体的实践操作课时，重点培养学生的职业基本能力和基本素养。把深化高职课程改革作为当前高等职业教育发展的核心举措。

（三）加大教学设备的投入

为深化教育改革精神，提高学生动手能力，提高学习兴趣。应根据院校的实际情况，加大教学设备的投入，特别是机房实训室的投入，购买电子商务实验系统，供学生模拟学习。同时鼓励学生最大限度的利用自己的电脑，进行网上商城买、卖操作。

（四）采用灵活多样的教学方式

高职学生不是应试考试的学生，传统填鸭式教育不能应用在高职教育当中，教师应努力提升教学水平，采用灵活多样的教学方式，例如：实例教学法、实践教学法、翻转课堂、慕课等。增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

（五）校企合作

产教融合是职业教育的最大的特色，也是职业教育与其他教育的最大区别。产教深度融合的基本内涵是产教一体、校企合作。把顶岗实习纳入教学计划，每个假期都安排学生到企业进行社会实践，体验企业工作氛围；同时与企业合作，把企业的与电子商务专业相关的项目，当做学生的实训作业。拓宽知识面，增强对“职业”的感性认识，用所学专业知识和技能指导实践，从实践中提升自己的专业技能和动手能力，真正做到理论与实践相结合。学校也加大力度引进企业，与各行各业友好合作。

总结

总之，在当今电子商务迅猛发展的时代，从事电子商务教学的一线教师，应该清晰的认识到教学中存在的问题，积极改善落后的教学模式。同时学校作为主导，大力推动教学改革措施，促进电子商务发展。

参考文献：

[1]熊爱珍.高职电子商务专业工学结合实践探讨

[2]杨军. 高职电子商务专业人才培养现状调研

[3]方玲玉；桂海进；高职电子商务专业“三维一体，工学结合”人才培养体系的构建[J]；理工高教研究；2009年06期

[4]李强；高职教育课程设置研究[D]；河海大学；2007年

高职商务日语专业 篇7

一、目前校企联动合作模式在高职商务日语专业中存在的主要弊端

想要完善我国高职院校日语专业校企联动合作模式, 做好相关工作的探索, 就要首先明确其存在的主要弊端, 并找到有效的解决对策。

第一, 校企合作模式逐渐沦为表面形式。校企合作不是一个简单的工作, 真正的校企合作需要校方和企业深入沟通交流, 但是目前的合作逐渐流于形式, 商务日语专业培养出的人才很难与企业实现真正的对口支持, 仅仅是为企业提供普通员工, 语言优势无法体现;第二, 合作流程复杂。虽然党和国家越来越重视校企合作, 注重人才培养, 但是想要真正达成合作还需较为繁琐的程序, 相关手续十分复杂, 双方缺少有效的沟通;第三, 不重视学生实际能力的提升。调查发现, 虽然有些院校在商务日语校企合作工作中做得较为出色, 但是仍旧不太重视学生实际操作能力水平的提升。很多学生只知道书本上的知识, 无法将商务日语运用到实际工作中, 合作不够完善, 不能达到预期效果。

二、校企联动合作模式在高职商务日语专业中的探索运用

(一) 加强对学生实际能力的培养, 建立实训基地

商务日语专业校企合作模式的有效开展不是一句简单的口号, 想要培养出适应社会和企业的优秀学生, 就一定要加大资金投入, 建立实训基地, 充分利用校外基地, 提升学生的日语使用能力。与此同时, 还要坚持训练, 长期教育, 结合企业对学生的需要打造专业人才, 定期组织学生到实地进行考察, 开展互动答疑活动, 切实提升学生的实际能力。

(二) 针对企业情况, 建立模块式培养战略

商务日语专业内部分为各个不同的相关科目, 日式企业主营项目的差异也要求学生具有相对应的学习特点。以往商务日语专业培养出的学生大多具有普遍性, 与企业联系不够紧密。针对这样的现象, 学校和企业一定要有针对性的对学生开展教育, 结合企业的实际特点分模块教学, 打造更为专业的培养体系。

(三) 稳步推进校企合作联动模式

良好的校企合作工作需要学校和企业双方的共同努力, 以往的合作过于薄弱, 合作时间较短, 也没有形成完善的合作体系, 没有做到对学生进行跟踪了解。对此, 我们必须建立完善的合作规范, 稳步推进两者的合作, 并加强学校与已就业毕业生的联系, 以他们的实际经验为依据开展工作, 为校企合作的全面进行营造氛围, 真正做到合作的全面推行。

三、结束语

综上所述, 在社会发展和教学进步的前提下, 开展高职商务日语校企合作联动模式已经成为了大势所趋。为了避免以往工作中存在的弊端, 切实完善合作内容, 学校和企业一定要结合实际打造完善的合作制度, 坚持提升学生的实际应用能力, 开展实地教学, 并逐步完善合作形式, 为企业输送更多的优秀人才。

参考文献

[1]王珏.高职商务日语专业校企联动合作模式的探索与实践[J].时代教育 (教育教学) , 2011 (07) :155+157+5.

[2]张立云, 杨丝宇.谈新建应用性本科院校商务日语专业的校企合作[J].鸡西大学学报, 2013 (09) :11-12.

高职电子商务专业建设初探 篇8

1 电子商务专业的设置

1.1 市场调研

根据网上调查，截止到2014年底我国网民人数已达到6.49亿人次，而且这一数据每天都在增长；网上交易总额截止到2014年底已达到13万亿元，电子商务已成为我国经济的一个重要组成部分；根据网上人才需求情况调查，目前我国电子商务人才缺口高达65%，缺口量达到200多万，这就说明电子商务人才需求会越来越大，同时也要求人们要加快人才培养，为电子商务的发展输送更多合格的人才，这也是人们设置和办好电子商务专业的一个基础条件。

1.2 行业背景

目前我国电子商务网站总量已达20000多家，中小企业用户规模已突破了1000万家，另外我国网购用户已达到3.61亿人次，而且这一数字也在逐渐递增，网上交易额也由2013年的10多万亿增长到今年的15万亿，说明电子商务发展充满活力，在未来相当长一段时间内，电子商务交易将成为人们生活不可缺少的一部分，这也为人们电子商务专业的发展提供了一个良好的环境。

1.3 企业需求

据不完全统计，我国登记在册的企业已达到1000万家，其中大中型企业就有10万多家，以每家需要引进一名电子商务人才来计算，每年就至少需要10多万，未来3年人才缺口将达到445.7万人次，可见我国企业对电子商务人才潜在需求量会越来越大，这也是我们办好电子商务专业的一个保证。

1.4 专业发展

目前中西部地区对电子商务的发展也越来越重视，尤其是包头市“十二五“规划也确立了“打造西北地区重要的商务服务中心”的发展战略，加快发展电子商务，结合该院新创立了电子商业创业园，专业发展紧密结合企业需求，打造既懂理论又懂技能的电子商务专业人才，显得尢为重要，这也是办好电子商务专业的一个优势条件。

综合以上4个方面的因素考虑，电子商务专业的设置势在必行。

2 电子商务专业的定位

下面从教学管理与教学模式两个方面来进行说明。

2.1 目标定位

立足高职教育，培养适合中小企业发展需求的高技能高素质人才。

2.2 方案措施

主要有3点：

(1）打造创新的校企合作实训平台，如阿里巴巴，百度实训平台等。

(2）培养一支既懂理论教学又懂技能操作的“双师型”专业教学团队。

(3）提升电子商务专业的实际应用和服务社会能力。

2.3 培养方向

在人才培养方面，根据市场人才需求分析，侧重于4个方向：

(1）网络营销人员。

(2）外贸电子商务人员。

(3）网站运营人员/主管。

(4）电子商务创业者。

依据人才培养方向，确立了人才培养“4阶段”模式：

(1）第一阶段（第1、2学期）主要是夯实岗位基础技能。

(2）第二阶段（第3、4学期）主要是训练电子商务岗位技术。

(3）第三阶段（第5学期）主要是强化岗位综合技能。

(4）第四阶段（第6学期）主要是顶岗实习实战训练。

根据人才培养方向及培养模式，在课程体系设置方面主要从以下4个方面进行：

(1）公共基础学习模块。

(2）职业技能学习模块。

(3）职业拓展学习模块。

(4）综合素质拓展学习模块。

以上课程体系的构建遵循由简单到复杂，由通用到专用，由低级到高级的认知规律。同时将综合素质和关键能力培养始终贯穿到整个人才培养过程中。素质教育与技能培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与实践相结合的教学模式。

在课程开设方面，根据培养方向设定具体课程，如网络营销人员，开设的课程有网络营销、市场调研与预测等。课程实施方面约50%的时间用于实践教学。为了保证课程体系的顺利实施，在人员配备和教学条件方面做了充分准备。

目前电子商务专业教师团队共有9人，来自于各个高等院校，其中研究生学历2人（不含在职研究生），其余均为本科学历，年龄结构多数在30到40岁之间，从事教学工作均在10年以上，教学经验丰富，具备专业知识理论和实践技能，有力地保证了教学的正常实施。

在教学条件方面，有“三环境”，即“校内课堂+校内实训室+校外实训”，为专业的顺利实施提供了有力的条件。

在校企合作方面，目前与我院签订合作的企业有41家，为我院的专业建设发展提供了有利的条件。

3 办好电子商务专业的效果

由于某院系电子商务专业新成立，还没有应届毕业生，所以教学效果无法获知，但从网上人才需求、新酬待遇及就业趋势来看，电子商务人才就业形势良好，相信在不久的将来，电子商务专业会得到更广泛的发展。

4 专业特色

相比其他专业而言，电子商务专业高度重视和利用网络资源，强调运用网络技术解决企业需求，注重培养学生与企业需求相一致的网络运用能力。同时，电子商务专业能更好地服务地方经济，以实践促学习，以商战促进步，以竞争促升华，学生直接参与公司运营，服务社会一流需求，满足企业对人才的需求，达到社会的广泛认可。这也是本专业的一大特色。

5 专业发展方向

(1）进一步加强师资队伍建设，加强教师企业一流培训，掌握最新前沿知识。

(2）校外实训基地还需要进一步扩大，加强对电子商务专业校内实训室的建设支持力度。

(3）产学研结合进一步加强，服务电商，深化校企合作。

参考文献

[1]方美琪.电子商务概论.北京:清华大学出版社,2004.

[2]屈云波.网络营销.北京:企业管理出版社,2007.

[3]王成钢,陈登斌.B2C电子商务配送系统建设[M].长沙:湖南师范大学出版,2008.

高职商务日语专业 篇9

近年来, 随着网络科技的发展以及电子商务技术的广泛应用, 在高职院校中, 越来越多的专业纷纷开设《电子商务概论》课程, 以适应社会进步的需要。作为一门偏重于实际应用的通识课, 怎样结合高职教育和本专业特色, 帮助学生提高分析问题和解决问题的能力, 为今后的就业与生活打下良好的基础, 一直以来都是值得探讨的重要课题。

一、目前存在的问题

1、缺乏专业特色

《电子商务概论》作为电子商务专业的专业基础课, 其教学目标是通过对电子商务的整体介绍, 让学生了解电子商务的基本理论知识、掌握电子商务的基本技术和基本操作流程。因此, 如果用同样的内容进行教学, 对于教师来说固然轻松, 但却缺乏本专业特色和教学针对性。

2、学习兴趣不高

商务英语学生由于缺乏计算机网络原理, 管理学原理等先修课程的学习, 对于《电子商务概论》中涉及电子商务安全、物流与供应链、企业电子商务应用等方面内容, 普遍感觉学起来吃力, 挫败感强烈, 逐渐失去兴趣, 对该门课程的学习目标不明确。

3、教材内容陈旧

翻开任意版本《电子商务概论》都可以发现, 章节设置大致相同, 内容几乎一成不变, 一本书使用多年的情况普遍存在。

二、教学内容与方法的改进

《电子商务概论》对于商务英语专业学生而言是一门很实用的课程, 教学内容是基础, 教学方法关键, 使学生学到适应岗位需求的技能是最终目标。因此, 有必要结合商务英语专业特点, 对该课程的教学内容与方法进行相应的改进。

1、合理调整教学内容

在教学内容选择上把握够用为度的原则, 以外贸应用, 电子商务交易为主要学习目标。在掌握基本电子商务技术的基础之上, 与主修专业尽量结合。

2、进一步明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿点, 它不是一句笼统的希望, 而是需要真正落实到每一个课时, 每一个学生身上的具体指标。进一步明确教学目标, 就是根据学生的基础能力和习惯、学习方法以及兴趣爱好, 在充分钻研教材的基础上, 进一步明确每课时的教学内容和步骤、确定重难点, 同时把教学目标交给学生, 让学生心里有数, 从而达到教与学的统一。

商务英语专业学生以女生居多, 因此纪律性强, 勤奋刻苦, 但动手能力较差, 对理工科目有为难情绪, 性格比较内向, 有时候不主动与老师沟通。所以, 在制定教学目标的时候, 尽量避免要求学生学习理论性太强的概念, 简化操作步骤, 放慢教学节奏。

3、采用双语教学模式

双语教学模式作为教育教学改革的重要内容以及培养国际化专业人才的有效途径, 早已得到广泛的认可。在中国, 双语教学是指用英语作为课堂主要用语和手段进行学科教学的一种体系。

由于电子商务概论是以介绍电子商务基础理论和基本应用为主的一门专业基础课程, 学科交叉性强, 专业覆盖面广, 其理论体系又具有外来术语多的特点, 因此, 将双语教学方法运用到电子商务概论课程中能帮助学生第一时间掌握国外先进理论思想, 从而减少由于译文差异性造成的理解失误, 对于学科的发展创新和教师外文水平的提高以及学生能力素质的培养都具有重要的意义。

而面向商务英语专业学生开展《电子商务概论》课程双语教学更是具有其优越性。商务英语专业学生语言基本功扎实, 能看懂英文原版教材, 适应英语教学环境, 并且符合外贸岗位能力需求, 学生可以通过双语学习更好的融入到工作角色中, 有利于今后的就业。

三、体会与建议

对于高职专业教育来说, 如何结合专业特色加强教学内容与教学方法的改革与探索是一项艰巨的任务。教师在教学实践中要坚持不懈的努力, 才能确保教学质量的不断提高, 但是除了教师个人的坚持和努力, 还需要外部环境与条件的支持。

1、因地制宜选择教材

根据学生的英语水平选择合适的英文教材, 解决国内教材内容陈旧等问题, 同时兼顾教学需求和学生经济承受能力。从高职特色出发, 应弱化理论, 突出实训。

2、加强师资队伍建设

要开展双语教学, 就必须加强师资队伍建设, 为主讲教师提供口语培训, 提高英语会话水平, 适当引进留学归国人员参与教学。

3、完善教学评价体系

结合高职教育以就业为导向的特点, 《电子商务概论》课程的教学评价体系也应该以岗位需求为导向, 岗位技能要求渗透到学习的每一个阶段和过程, 以行业专家, 学生和教师三方为评价主体, 准确地考察学生的语言能力和专业能力、教师的教学能力和高职学校的管理水平。

四、结束语

《电子商务概论》作为一门交叉复合型课程, 是继计算机基础课程后的良好补充, 对于商务英语专业学生而言, 学好电子商务概论课程, 对于其知识面的扩充, 动手能力的培养以及就业能力的增强具有不言而喻的作用。而对于教师来说, 如何吃透教材, 钻研出一套适合商务英语专业特色的教学方法始终是一项艰巨的课题。虽然, 现阶段可借鉴参考的方法不多, 也不可避免地会遇到各种各样的困难, 但是只要踏实肯干, 通过不懈努力, 将来一定能培养出高素质的, 具有国际竞争力的职业人才, 为国家经济建设贡献力量。

参考文献

[1]李唯唯、杨徳红：《电子商务双语教学改革效果分析与思考》, 《科教文汇》, 2010年第7期。

[2]章翰、朱正浩:《以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究》, 《继续教育研究》, 2009年第3期。

高职电子商务专业实践教学改革 篇10

一、电子商务专业的师资力量在教学中成长

本院电子商务专业从2001年开始招生，当时的师资力量相当薄弱，专业教师极缺。到了2004年，学院招来了第一批电子商务专业毕业的本科生，但当时他们也不太清楚电子商务专业的学生能做什么。加上前几年电子商务专业教师流动性较大，教学改革也比较少。如今教研室教师虽然比较年轻，但从事电子商务教学已多年，年轻教师们对教学十分负责，工作很敬业，经常进行教学研讨，有的年轻教师利用假期到其他院校寻求听专家学者的讲座的机会，不断追求进步，力争与电子商务专业共同成长。

通过电子商务专业学生的就业情况和用人单位的反馈，了解到学生在单位还是比较受欢迎的，他们学习能力较强，但动手能力比较弱。职业院校办学特色就是注重实践能力的培养，培养计划中虽然实践教学比重不低，但电子商务专业没有完整的实践教学体系，教师又比较年轻，实践教学效果不是很理想。当时的领导很重视电子商务专业的实践教学，但却提不出建设性的指导方案，对教授电子商务的这批年轻教师不是很放心，由领导全程跟踪教学的内容和实践的方案。对于实践教学中存在的问题，教师提出来有时并不能获得很好的解决办法，有好的想法，有时也不能获得领导的认同，不能及时付诸教学实践中去。有的教师有好的想法就自己在教学中增加相应知识和技能的传授。他们自己设计实践项目，经常在办公室或实验楼一遍遍验证实践项目的可行性，边学边教。付出终有回报，教师自身知识能力得到了提升，学生实践能力得到了提高，尤其是学生毕业后反馈的有用信息，激励着教师继续前进，改革在不断摸索中前进。

二、积极进行教学改革，将实践教学经验及时推广

通过几年来的教学与实践，电子商务专业在教学中好的经验积累下来，从2005年开始我们积极进行教学改革，先后进行了《电子商务概论》实践教学改革、《电子商务概论》教学方法与教学内容改革、电子商务综合职训课程教学改革、《网络营销》课程教学改革等，为专业建设提供了有价值的依据。对于《网络数据库技术》、《Photoshop图像处理技术》、《Internet应用》等实践性强的课程，我们在教学过程中逐步完善了实践教学指导书，且接下来将对电子商务专业知识和技能进行整合，逐步开展项目教学。电子商务专业的实践教学体系框架逐渐形成。

通过《电子商务概论》实践教学改革，我们修订了培养计划，编写了上机指导书，该课程课时由每周三课时加为每周四课时。《电子商务概论》教学方法与教学内容的改革，除继续完善了教学体系外，作为分院的精品课程建设，还通过一系列的改革，希望其能成为经管学院的基础课。当今年代，电子商务应该像电话一样普及，每个人都应该能运用电子商务的技能开展工作。

三、电子商务综合职训课程教学改革获得学院的肯定

电子商务综合职训是电子商务专业的一门十分重要的实践课程，教师通过电子商务综合职训教学，能快速提高自身的专业教学能力和科研水平。对电子商务专业学生进行综合技能集中训练，可以培养学生综合运用专业知识、解决实际问题的能力。电子商务综合职训教学教学成功与否关系到专业的生存发展的好坏。

1.2004年综合职训的开展情况。

电子商务专业综合职训开始于2002级学生，采用是“奥派模拟软件”，以教师讲授和指导的形式进行。电子商务职训的目的是使学生利用模拟软件(奥派电子商务平台模拟软件)，模拟扮演商务机构和个人角色，运用各种电子商务和信息化工具开展商务活动，熟悉电子商务交易等流程。2002级综合职训教学效果不是很理想。具体表现为：教学内容设计不到位;教学课时的分配不甚合理;任课教师经验不足，教学水平不高;对学生的基础把握不准等等。

2.2005年综合职训开展情况。

2005年综合职训进行模块化教学，为两个阶段，第一阶段：主要进行“奥派模拟电商软件”的操作，还进行计算机网络技术的实践，以提高学生对网络技术的应用能力和动手能力。第二阶段：按照职业分流的方向(网络网站维护、国贸方向、货贷方向、自主创业)进行职训。

网络网站维护进行网络网站维护职训，按照软件工程的一些基本理念来进行ASP动态网站实例开发，同时，对ASP技术作进一步深入的掌握，学会常用网络数据库的使用，掌握网站的基本调试、发布与维护办法。

国贸和货贷方向采用本院物流专业的供应链管理系统软件进行职训。通过供应链管理系统的实际流程操作，快速完成相关的业务操作，为以后从事运输、配送、报关等工作打下坚实的基础。

2005年在职训过程中开展模块化教学应该算是一个富有意义的尝试，也有一定的价值。在职训过程中开展模块化教学，更充分地利用了课堂教学时间，增加了知识的传授量;更有针对性地提高了学生的动手能力和实践水平;为今后的职训教改积累了一定的经验。

3.2006年综合职训开展情况。

2006年，我们继续采用模块化教学。在职训过程中采用“奥派模拟软件”和真实平台相结合的方式。因为我们发现职训软件版本过低，没有哪一个模拟软件可以真正实现比较完整和真实的流程、功能。对于B2C、B2B这两种模式主要采用模拟平台，对于C2C主要采取网上的真实平台。

如可以直接在网上真实的电子商务平台中开展电子商务活动，以C2C业务模式为例，现在国内的两大平台淘宝和易趣均实行对卖家的免费开设网店服务，为学生实行网上交易提供了良好的环境和平台。在真实的交易环境中，学生可以接触到信用认证、网上支付与结算、网络营销、物流配送、CA认证等全方位的电子商务活动体验，同时通过在平台上能够顺利买卖自己的真实商品，会更加激发他们的求知欲望，达到比较好的实训效果。

4.2007、2008年综合职训开展情况。

这两年综合职训也是采用虚实结合的模块化教学。职训有两大模块：ERP—供应链管理系统和奥派电子商务仿真模拟运作模块。ERP—供应链管理软件代替物流的供应链管理系统软件，因为物流的供应链管理系统软件是物流整个综软件中的一个分支，电商专业的学生进行职训并不系统。

三、构建校内电子商务实践平台是专业发展的必经之路

电子商务必须在用中学。我们建立了学院“电子商务实践平台”，这样校内学生可以通过校园网登陆该平台进行在线购物，并且可以利用“校园卡”完成在线支付，在教师的指导下由电子商务专业学生直接参与平台的建设和经营管理，让学生在管理这个平台的过程中亲自组织包括进货、物流配送、后台管理、网络营销、售后服务等在内的所有事务，零距离接触电子商务，全过程参与网络运营。参与平台的建设、管理和经营，进行数据库维护、图像处理、网页制作等课程的项目实践，让学生熟悉技术平台构建;掌握谈判的技巧及电子合同的签订流程;领悟网络广告、网上销售商品的选择、网上商品的定价等网络营销原理;懂得如何根据网民特点创造合适的电子商务模式并将访问量转变为赢利;熟悉市场调查、数据分析等网络营销手段，等等。这为即将走上电子商务工作岗位的学生提供了“热身”的机会。

其实，电子商务专业的学生有着最丰富的学习素材，现实经济生活中的各大电子商务平台、经营模式和赢利模式为我们教师提供了很多的资源，因此，相信对这些资源加以整合之后，必将会使教学内容更加富有现实性。

摘要：高职电子商务专业实践教学在电子商务专业教学中起着十分重要的作用, 实践教学的成功与否是高职教育能否真正办出成效和特色的关键。本文作者把本院电子商务专业在实践教学中采取的一些做法提出来与大家共同研讨, 以推动电子商务实践教学的健康发展。

关键词：电子商务专业,实践教学,教学改革

参考文献

[1]黄红耘.高职电子商务专业课程改革实验研究.山西财经在学学报, 2007.

[2]贾林蓉.浅谈电子商务实验室的建立和使用[J].西昌学院学报 (自然科学版) , 2005.

[3]胡玫艳.电子商务实验教学研究[J].实验室研究与探索, 2006.

高职商务日语专业 篇11

未来中国的电子商务发展水平是全球电子商务平均发展水平的4倍，中国电子商务发展空间还很大。

电子商务行业情况简介

我国电子商务已经进入一个高速发展时期。据艾瑞咨询统计数据显示，2015年中国电子商务市场交易规模达16.2万亿，增长21.2%。本地生活O2O38.4%、网络购物37.2%的强劲增长拉动了电子商务整体的增长。《国务院关于大力发展电子商务 加快培育经济新动力的意见（国发〔2015〕24号）》提出电子商务的发展目标：到2020年，统一开放、竞争有序、诚信守法、安全可靠的电子商务大市场基本建成。电子商务与其他产业深度融合，成为促进创业、稳定就业、改善民生服务的重要平台，对工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展起到关键性作用。

目前，我省80所高职高专院校开办有电子商务专业的有55所，在校生达13500人，每年有高职毕业生大约4500人。统计数据显示，上海、北京和广州是电子商务高速发展的三个地区。由于广州市的辐射，珠三角地区成为电子商务发展的前沿阵地，电子商务岗位及周边产业岗位每年大约有20万人才需求，而我省中高职职业教育的电子商务毕业生仅16000人左右，本科院校的毕业生更加低于16000人，所以说电子商务人才需求还存在着巨大缺口。

常见专业方向：跨境电商、网站（网店）运营等。

主要就业领域：运营类、推广营销类、客服类、编辑设计类、策划类。

主要就业岗位：运营主管、资深运营、推广主管视觉营销、客服、高级文案、视觉设计师＼美工设计师＼平面设计师、策划等。

中职衔接专业：电子商务、市场营销、客户信息服务。

本科衔接专业：电子商务、市场营销。

广东省2016年在自主招生的高职相近专业：

610214电子商务技术（清远职业技术学院）

630701市场营销（广东水利电力职业技术学院，广州番禺职业技术学院，清远职业技术学院，中山火炬职业技术学院，珠海城市职业技术学院，广州铁路职业技术学院，广州城建职业学院）

需要说明的是：

1.63080电子商务和610214 电子商务技术在名称上极其近似，但其在专业代码上是不一样的，目前自主招生专业中只有清远职业技术在招收电子商务技术专业的学生，前者在教学内容和就业岗位上偏向于商务服务工作，后者偏向于电子商务的技术性工作，如程序编制等。

2.2015年教育部颁布新的专业目录后，原专业620405电子商务590155网络营销合并为新的630801电子商务专业。

二、电子商务专业2016年广东省自主招生情况

1.招生数量

三、部分开设学校电子商务专业的基本情况

广东科学技术职业学院

该专业所在学院：经济管理学院，经济管理学院是广东省直属机关文明单位，我院目前共有电子商务、物流管理、港口物流管理、国际经济与贸易、人力资源管理、经济管理6个专业，其中，电子商务专业是教育部骨干高职院校立项建设单位重点建设专业、学校“981”工程建设专业；物流管理专业是2011年“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”立项建设专业。该院现有在校生2400余人，近几年来，经管学院毕业生总体就业率97%以上。

专业简介：电子商务专业是2010年教育部骨干高职院校立项建设单位（广东科学技术职业学院）重点建设专业，是学校“981”工程建设专业；目前建有多门国家级和省级精品课程；专业教师的人数及职称结构合理。

职业资格证书与技能等级证书：学生在学习期间可以获得以下证书：英语应用能力等级证书、计算机应用能力等级证书、阿里巴巴国内贸易、阿里巴巴国际贸易及网商零售资格证书、助理电子商务师资格证书等。

实训实习基地：

教学企业：网商创业中心（与珠海市煜晨商贸有限公司等合作共建）、CATI电话访问中心（与广东豪森威市场调查公司合作共建）；昊王网络营销中心（与广州昊王皮具有限公司合作共建）

校内实训实习基地：电子商务实验室、中小企业网络组建与维护中心、电子商务高技能实训室、ERP沙盘模拟对抗中心；

校外实习基地：阿里巴巴集团公司会员企业、珠海泛珠信息技术有限公司、广州豪森威（市场研究）有限公司、世界华人商贸联谊总会、今科信息科技有限公司、珠海网商创业园、珠海时代互联信息技术有限公司等。

就业岗位群：毕业生能够在各类企事业单位从事网络、网站建设与管理，开展网络营销，网上交易和网络信息服务；就业岗位主要有电子商务管理专员、网络营销推广代表、网络广告设计员及客户服务员、网站编辑、网站策划等。

佛山职业技术学院

1.培养目标：本专业依托珠江三角地区雄厚的制造业和流通业基础，立足佛山及珠三角地区电子商务人才需求，培养在电子商务领域具备扎实的理论基础和较强实际工作能力、具有职业生涯发展基础的高端技术技能型能力，具有商贸理论和电子商务相关知识，具备电子商务的应用能力和电子商务业务处理能力，能够从事网络营销服务、流通服务和网站平台服务及物流配送等实际工作。

2.主干课程：电子商务实务、网络营销实务、电子商务网站建设、客户关系管理、网店运营与管理。

3.就业方向：主要就业部门：企业营销部门、市场调研部门、网站开发管理部门、客户服务部门、物流部门。可从事的工作岗位：网络推广专员、网络营销专员、网络广告销售代表、在线客服专员、网络调研员、网站信息编辑专员、电子商务策划人员。

4.获取证书：助理电子商务师、阿里巴巴电子商务专员。

5.优势特色：依托佛山、珠三角产业优势，与阿里巴巴等相关电子商务企业、佛山市电子商务协会等行业协会均有良好合作关系，学生就业前景广，就业率高。本专业实训条件良好，建有电子商务实训室、电子商务创业实训室，并与阿里巴巴淘宝大学共建大学生就业创业实训基地，学生既可以通过模拟环境感受电子商务，还可以通过互联网实际操作和自主创业。本专业注重课程教学模式改革，专业主要课程全部采用教学做一体化教学模式。

高职商务日语专业 篇12

一、沙盘模拟概述

(一) 沙盘模拟的来源。

沙盘最早起源于军事, 作战时利用沙堆对战场的地形地貌进行模拟, 从而对战场环境进行推演, 为军事指挥提供直观的战场环境。将沙盘引用到教学过程中, 实际是将沙盘模拟的思想借鉴到教学过程设计中, 将课程相关实际企业、市场、工厂等环境进行抽象、简化, 利用相关软硬件进行仿真模拟, 从而在实际的体验式教学中完成课程的知识和技能的传授。

(二) 沙盘模拟教学特点。

沙盘模拟教学将课程和实际的环境进行有机的结合, 对实际环境进行仿真, 让学生通过角色体验来掌握相关的知识和技能, 相比传统的教学方法它有很多优势。

1、角色模拟, 增加趣味性。

沙盘模拟一般会根据模拟的具体环境设立对抗基本单元, 每个对抗基本单元设立相应的角色供学生进行模拟。如ERP沙盘模拟实验, 就是以企业的经营环境作为模拟环境, 基本对抗单元为一个个的生产企业, 每个企业中设立CEO (首席执行总监) 、CFO (财务总监) 、CPO (生产总监) 等角色。学生参与沙盘模拟时, 如同亲身体验企业的经营环境, 既和本企业内部角色协作, 又能和其他企业开展对抗, 有很强的趣味性, 能够充分调动学生学习的积极性, 提高学习效果。类似的模拟沙盘还有营销环境的模拟、网店经营的模拟等。

2、教学组织容易, 方便进行量化考核。

教学过程的组织和教学结果的考核是教学的重要环节, 也是教学成败的关键因素。沙盘模拟教学一般借助于实物的教学用具或者计算机对实际环境进行模拟, 或者两者相结合使用。实物的教学用具和电子的教学用具对于课程的教学组织都相对容易, 同时由于教学过程局限于模拟场景内, 量化考核成为可能, 特别是使用计算机模拟时, 教学过程的量化更加细致, 指导老师能够对学生的学习情况有全面细致的掌握。

3、教学模式创新, 互动性更高。

传统的教学过程要么是教师单向知识的传递, 要么是个别学生的简单互动, 无法充分调动所有学生的积极性。沙盘教学突破了传统的教学模式, 学生成为教学过程的主体, 能够让每一个学生都参与到互动中, 沙盘模拟的过程不仅是教师与学生互动过程, 也是学生之间积极互动过程, 学生成为学习的主人, 教学过程让学生积极性大大提高, 学生兴趣也得到前所未有的提高。

二、电子商务专业实践教学存在的问题

(一) 实践教学组织难, 与实际环境联系不紧密。

电子商务专业的基本培养目标是培养社会需要的具有良好商业素养、经济管理理论和良好IT技术的复合型人才。在培养过程中, 要求课程内容的设置需要具备以上三个方面的相关课程及对应的实践操作技能, 理论课程各高职院校的专业人才培养计划均能较好的设置, 而实践操作部分则不尽如人意。对于IT技术相关的理论课程, 通过与实际相结合, 一般采用项目驱动或者任务驱动即可较好地组织课程实践教学部分, 实践教学既可以独立成周也可以结合在理论课程中, 实现理实一体化教学。对于商业素养、经济管理理论相关课程, 在进行实践教学时存在组织难度高, 与实际环境联系不紧密。如市场营销、网络营销、网店运营等营销经营类课程, 实践过程若是走出校园实地进行则组织难度高, 单凭任课教师力量无法有效开展, 若是局限于校园则往往流于形式, 不能达到对学生能力锻炼的目的。

(二) 实践课教学效果考核有效性低。

实训课程应当重点考核学生对相关课程知识掌握程度和对知识的运用能力, 特别是对知识的运用能力应当成为教学考核的重点。电子商务专业相关课程在组织实训教学时, 要么通过离散的项目教学或者任务教学对学生实践能力进行训练, 而最后考核时却仅能对平时表现、提交的资料来进行, 而对于实践过程基本无法有效考核, 不能体现学生能力的真实水平, 最终导致实训课程教学效果难以有效掌控。

(三) 实践教学模式亟待创新。

目前, 大部分高职院校对于电子商务专业课程实践部分多采用三种形式:第一种形式是随课程教学同步开展, 也就是理实一体化。这种方式能较好地将理论教学和实践教学融合起来, 使学生学习过程精细化, 但由于目前各院校排课的局限性导致教学过程过于离散, 无法让学生形成系统性;第二种采用独立教学周的形式, 虽然为系统性训练提供了时间保证, 但由于经济管理类课程的特点, 使得实践项目的组织和设计成为又一个问题, 实践项目往往为了实践而实践, 不能体现实践教学的特点;第三种方式通过开辟独立的教学学期进行, 时间上更加充足, 但很多院校在组织中由于缺乏较好的实践项目设计, 导致无法有效地考核学生, 实践不能达到预定目的。

三、基于沙盘模拟的电子商务专业实践课设计

(一) 提高专业课程横向联系, 加强学生综合运用能力教学。

通过对各高职院校电子商务人才培养体系研究发现, 培养体系在制定过程中重点强调了课程之间的纵向联系, 往往忽略了课程之间的横向联系, 学生在学习过程中无法将相关课程知识融会贯通, 及时得到应有的训练。如开设管理、经济相关课程, 却不能及时地将课程知识综合起来运用到企业经营过程中。这里既牵涉实践过程的组织如何让学生和实际经济环境接触, 也牵涉到实践项目的设计如何将课程内容综合起来。因此, 为了能够更好地培养学生综合运用知识能力, 电子商务培养体系设计时, 在考虑纵向课程的联系时, 应当加大学期内课程的横向联系, 同时通过设置相关的实践项目将课程综合起来。

(二) 实践课程项目设计引入竞争设计, 提高学生学习兴趣。

在完成各学期课程横向设计后, 需要针对各学期课程内容之间联系设计实训项目, 能够让学生通过实践项目将本学期所学知识融合起来灵活运用。在电子商务专业培养体系中, 经济管理类的课程主要培养学生在企业中从事相关经营活动、管理活动、决策活动的能力。而这些能力的相关课程能够很好地引入竞争性项目, 通过竞争性项目来提高学生的学习兴趣, 完成各相关课程知识的融合。如采用ERP沙盘模拟实践项目将管理课程、会计课程、经济课程等课程进行融合, 锻炼学生实际企业经营管理能力;采用营销模拟项目将营销课程、策划课程、经营类课程进行融合;采用网店运营模拟项目对网络营销、市场营销、电子支付等相关课程知识进行融合。在组织这些项目教学过程中, 学生对其中的竞争设计相当感兴趣, 通过模拟对抗, 既学到了理论知识, 又锻炼了综合运用能力, 还能通过对抗提高学生各方面的心理素质, 比起传统的实践教学学生更愿意参与, 教学效果也更好。

(三) 积极利用现代信息技术, 加强实践过程监控。

在对电子商务专业实践课程项目设计过程中, 现代信息技术的利用是必不可少的。现代信息技术, 特别是相关计算机软件的使用, 一方面能够更快速地模拟实际环境, 尽可能将实际经济环境移植到电脑系统中;另一方面能够利用软件技术对学生实训过程进行监控, 完成对实训过程的考核。通过对抗项目完成实践教学, 需要考虑市场、经济、政策、人等方方面面的因素, 因此单靠人工或者物理教具很难快速模拟和跟踪, 而计算机软件模拟却能够很好的实现。因此, 在实践项目设计过程中, 引入计算机技术, 特别是市面上成熟的软件产品能够大大提高实践项目组织的可行性, 同时有利于跟踪学生的实训过程。如目前市场上存在的企业管理类模拟软件、营销类模拟软件、网店经营类模拟软件、创业类模拟软件等都有相应的成熟的产品可供采用。在进行实践课程教学时可以大大加快教学进程, 利于学生进行训练和对模拟过程的监控。

(四) 实践课程教学过程组织专人负责, 实践过程分析协同化。

由于实践课程教学过程是对多门课程知识的融合和综合运用, 因此对于课程的具体组织和实施应当指派专门的实践指导教师, 另外对学生实践过程的分析应当吸纳课程教师共同参与进来, 一起完成对学生学习效果的分析。实践课程教学由专门指导教师负责, 可提高实践项目教学的系统性, 有利于对学生模拟过程进行系统指导。而对学生模拟过程的分析, 可以通过多门课程教师的参与对相关课程的教学效果进行评估, 从而指导相关课程教学的调整。

四、结语

随着高校高职电子商务专业教学改革的不断推进, 对人才培养模式更深层次的调整要求迫在眉睫, 要求培养体系能够进一步提高学生知识运用能力和实践能力。而其中对课程体系的调整和实践项目的开发是重要途径。沙盘模拟教学能够极大地提高学生的兴趣, 有利于实践项目的组织和考核, 但对于如何将模拟项目和课程内容结合起来, 各教学单元协同进行则是一个复杂的过程, 各院校需要针对具体环境逐步设计和完善。相信, 沙盘模拟教学项目的运用必能提高整体专业实践教学效果, 为人才培养目标的实现发挥积极的作用。

摘要：沙盘模拟实践教学是继传统教学模式的一种新的教学模式, 它不仅能将专业课程理论知识串联起来, 方便进行教学活动的组织, 还能够对教学过程进行细致的考核。本文从高职电子商务专业实践课程教学角度对沙盘模拟教学方法进行阐述, 希望为高职电子商务专业改革提供有益的指导。

关键词：沙盘模拟,实践课程,问题,设计

参考文献

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[2]胡苏.ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的路径选择[J].商业会计, 2010.20.

[3]郑惠珍.ERP沙盘模拟在高校教学中的应用综述[J].实验科学与技术, 2010.8.