高职电气专业（精选12篇）
高职电气专业 篇1
高职教育培养学生的职业能力, 是指“胜任工作任务所需要的各种要素的综合”, 而实践教学是高职教育加强学生职业能力培养的重要途径之一。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职“实践教学要改变过分依赖理论教学的状况, 探索建立相对独立的实践教学体系”。在研究中我们深感实践教学改革亟待突破一些传统的观点。如果我们仅从实验、实习、实训这些教学环节来界定实践教学, 在这样的概念基础上构建实践教学体系, 恐怕很难将其作为主体的教学形式。事实上, 作为“主体”的教学形式只能是课程教学。高职的实践教学改革必须深入到具体的课程之中。
目前, 高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能, 理论与实践教学分割交替安排不科学, 实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养, 应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。具体说, 就是将各个实践教学环节 (实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等) 通过合理配置, 构建成以技术应用你能力培养为主体, 按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次, 循序渐进地安排实践教学内容, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
1 人才培养目标定位
东营市是黄河三角洲的中心城市, 也是全国第二大油田———胜利油田的基地, 地处经济快速发展的环渤海城市群和山东半岛城市群, 是山东半岛蓝色经济区前沿城市, “黑 (胜利油田) 、黄 (黄河三角洲高效生态经济区) 、蓝 (山东半岛蓝色经济区) ”完美交汇于此, 凸显了东营市在山东省乃至全国的特殊地位, 区域优势突出。
东营市地处最大的石油装备制造基地及石油化工勘探开发的主战场, 东营职业学院作为区域经济发展应用型技术人才培养基地, 高度重视胜利油田开发建设所需要的技能型人才培养。在人才培养方面, 学校明确提出了“为区域经济培养高端技能型人才”的要求, 有责任、有义务承担起为地方建设, 并进一步开拓国内外电气行业人才市场, 推动我校电气专业人才走向更大的市场打好基础。
我院电气专业主要面向电气设备设计、安装、维修、操作和销售等岗位, 能在中小企业从事电气设备、自动化生产线以及楼宇自动化设备的设计、安装、调试、运行、维护以及销售管理等工作, 具有良好的职业道德、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质高级技能型专门人才。
2 人才培养目标的实施思路
为了实现专业人才培养目标, 实现面向石油装备制造与石油化工行业, 服务黄河三角洲高效生态经济区和山东半岛蓝色经济区建设的目的, 特制定以下实施措施:加强校企合作体制机制建设, 积极推进办学模式改革;校企共同构建“一主线、两向双系、工学交替”的人才培养模式;岗、证、课相融合, 完善“双支撑平台+分学习领域”的专业课程体系;引入行业企业技术标准, 进行专业课程开发, 创新“学校+井场”的教、学、做一体化教学模式;把专业建设成为区域特色鲜明、工学结合紧密、实训设施先进、师资力量雄厚、人才培养质量优秀、社会声誉良好的龙头专业。
3 实践教学体系的构成
实践教学体系由校内实践教学和校外实践教学两部分组成, 校内实践教学部分由职业公共平台课程、职业基本能力平台课程、学习领域课程、职业延展课程四课中的实践教学环节组成, 与理论环节构成理实一体化课程体系。
实践教学体系以学校指导教师为实施主导, 负责教学组织、企业协调和职业取向指导等, 以企业和企业指导教师为实施主体, 负责实施、管理、考核、技能指导等。针对地域特点, 我院电气专业学生的实习单位主要是石油装备制造行及石油化工类企业, 主要从事维修电工、电气控制等的实习。
3.1 企业参观见习
在新生入学的第一学期, 利用周末带领学生到石油行业企业参观见习, 使学生对石油行业有一个宏观的初步了解和认识, 增强学生对本专业学习的兴趣和对将来工作岗位的信心。
3.2 企业认识实习
在第二学期, 带领学生到石油钻井、油气开采企业进行为期一至两周的认识实习, 使学生对石油钻井、油气开采领域的企业和岗位有进一步的认识和了解, 使学生对将来的工作岗位有较进一步的认识。
3.3 行业市场调查
在第三学期, 根据学生的实习认识和就业意愿, 将学生分成石油钻井、油气开采两个主要学习方向和石油装备制造延展方向。专业指导委员会分派指导教师, 分别与东营区域内的石油钻井、开采、装备企业沟通协商, 然后将学生按学习方向分成3部分, 每部分学生又分成多个调查小组, 每个小组由4-5名学生组成, 利用周末带领学生到东营区域内各职业领域的典型企业进行为期一个月的市场调研, 使学生对石油钻井、油气开采、石油装备等领域有一个更深入的了解和掌握, 为将来企业生产实习奠定基础。
3.4 企业生产实习
在对石油行业分领域市场调查的基础上, 在第四学期, 根据学生自愿选择和企业接收的原则, 安排学生到企业进行为期四至六周的生产实习, 通过生产实习, 学生对将来的顶岗实习岗位有一个全面的认识和了解, 对岗位操作技能有初步的掌握。
3.5 企业顶岗实习
通过顶岗实习, 学生能够巩固已学理论知识, 增强感性认识, 掌握钻井、采油工种的实际操作技能, 提高独立工作能力和实践动手能力。同时, 深入了解企业生产实际, 养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质, 从而, 养成良好的职业素养, 树立干事创业的创新精神。最终, 以过硬的职业综合素质, 提升学生的就业、择业和市场竞争力。
学生在顶岗实习结束后, 均需按规定的要求的格式提交实习报告, 并在总结中得到综合素质的提升。
4 小结
高职院校以培养高等职业技能人才为目标, 要求学生在具有一定的理论知识的同时, 必须具有扎实的操作技能和综合的实践能力。对于电气专业主要面向知识、技能密集的企业培养高素质技能型人才, 必须以职业能力培养为目标, 尊重人才的成长规律, 从实践到实践与理论相融再到实践设置实践教学环节, 优化课程结构;根据课程教学目标, 开发实践性强的学习任务、实训项目, 提高学生胜任工作的能力。
为适应我院的教学改革要求, 需要认清实践教学在高职教学中的主体地位, 不能过分追求绝对独立的实践教学体系。高职教学必须以职业能力培养为目标, 以实践教学为主线, 深入到具体的课程之中开展高职实践教学改革。
摘要：本文通过对高职电气专业实践教学内容体系的实践研究, 探索建立高职实践教学内容体系的方法和途径。
关键词：电气专业,实践教学,内容体系
高职电气专业 篇2
一、专业简介
高职教育在我国方兴未艾，任重而道远。要实现高职教育对人才的培养目标，不仅要转变教育思想观念，深化教育体制改革，还要深入开展教学内容和课程体系以及教学方法与手段的改革，这是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。
机电高职专业培养目标：
随着社会生产力的科技含量越来越高，发展速度越来越快，经济生活与社会、政治的关系也越来越密。岗位技能的科技含量不断增高，变化速度不断加快，岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。高职教育是培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才”，应该到岗后马上能符合岗位技术要求和工作环境的要求。而目前学生难就业根本问题，是毕业后不能很快达到职业、岗位要求。这就要求我们培养的高职学生，必须具备合格的职业综合素质和适应岗位、技术变化的能力，才能够满足社会发展的需求。
（一）将培养职业综合素质合格的高职学生，作为我们培养学生的重点
“职业综合素质合格”是指能胜任岗位工作。这一点有两方面的内涵：一是岗位技能合格；二是职业品质合格。岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。例如，学会计的学生，要熟练从事会计实物、审计、财务管理等；学模具的学生，要能熟练从事模具设计、制造、使用、维护等。职业品质就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识(包括遵守劳动纪律、吃苦耐劳、团结协作等意识)和行为习惯(包括听从指挥、办事有计划等习惯)。职业品质的深层内涵包含一个人的理想信念、思想境界和道德品质等。显然，以上两方面要求是一个毕业生胜任岗位工作的必要条件。
（二）将提高高职学生适应职业岗位变化，作为提高学生就业能力的突破口
所谓“适应职业岗位变化”是指毕业生能够在不同的社会和经济部门从事所学会的职业；能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动(有时需要补充所缺知识和技能)；应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺；善于学习，能够接受各种继续教育。
学生学情分析（与本科生比较）：
1、学习目标取向不同。本科学生对未来的要求比较高，更多是追求在今后的工作中从事较高层次的管理技术工作和考研、考公务员等目标；高职学生对未来的选择多为从事较低层次的管理工作和实际操作工作，只有部分学生追求专升本或参加社会自学考试，以达到提高自身知识层次的目的。
2、思维方式和对待学业的态度不同。本科学生在学习过程中以提高学习成绩、掌握更多专业理论知识为学习动力，并且在中学时期已初步养成了自主学习、主动学习的良好习惯。高职学生对待学业仅仅满足于取得毕业证，热衷于考取社会认可的各类专业技术认证书，如会计资格证、计算机二级证、秘书资格证等等。
3、具体学习表现不同。本科学生注重课堂学习，追求掌握更多的专业理论知识和学习层次的突破，如通过英语四、六级考试是大多数本科学生在校时的学业追求；高职学生在学习中不太注重课堂学习，偏科现象比较严重，期末考试突击复习的情况比较明显。
4、行为方式不同。本科学生在执行各项规章制度时，表现出较好的纪律性，愿意接受并服从管理，处理问题时较为冷静，尽可能避免矛盾激化。但是，以自我为中心的意识较强，和高职学生比较，其社会交往能力和展现自我风采的意识较弱；高职学生善于张扬自己的个性，热衷于了解社会和参加各类实践活动。但是，在遵守纪律的行为方面较本科学生散漫。
就业前景：
机电专业是社会需求较大的专业，各类企业均需要，就业前景很广阔，历年平均就业率达97%左右。机电专业近几年就业率：2008年 97%，2009年 96.5%，2010年97.8%。
随着我国制造业的不断发展，掌握机电的高级技术应用性人才需求增加，所以对这方面人才的需求将继续看好，并有继续升温的可能。
机电类职位是人才市场需求榜上不落的冠军，从有关统计数据推测，机电类仍是2011年需求量最大的职位之一。拥有良好职业技能和职业素质的机电类专业的毕业生总体就业形势不错。
二、任教课程教材分析
本课程选用教材是葛金印老师组编，范次猛主编高等教育出版社出版的《机电设备电气控制技术—基础知识》一书，此教材分配于两学期完成，共计110节课。
此教材优点是：《机电设备电气控制技术:基础知识》立足于职业院校人才培养目标，充分考虑高职高专学生的特点，对教学内容进行了精选，对书中的章节做了适当整合。
全书以培养学生的实践能力为主线，强调内容的应用性和实用性，降低理论分析的难度和深度，以“必需”和“够用”为尺度；体现以技能训练为主线、相关知识为支撑的编写思路，较好地处理了理论教学与技能训练的关系；尽量采用以图代文的编写形式，降低学习难度；较多地编入新技术、新设备、新材料、新工艺的内容，以期缩短学校教育与企业需要的距离，更好地满足企业用人的需求。
三、任教课程教材教学过程设计 《机电设备电气控制技术:基础知识》是高等职业院校“以就业为导向、以能力为本位”课程改革成果系列教材之一，是根据教育部新一轮职业教育教学改革精神研发的机电技术专业、数控技术专业人才培养方案中“机电设备电气控制技术——基础知识（含电拖）核心课程标准”，并参照相关国家职业标准及有关行业的职业技能鉴定规范编写的。
《机电设备电气控制技术:基础知识》主要内容包括：直流电机的应用，变压器的应用，交流电机的应用，特种电机的应用，三相异步电动机的基本控制线路，直流电动机的基本控制线路，常用生产机械的电气控制线路共七个项目。这七个项目分别分配在两个学期完成。
《机电设备电气控制技术:基础知识》可作为高等职业院校机电技术专业和数控技术专业学生的教学用书，也可作为相关行业岗位培训教材及有关人员自学用书。
本课程选用期中、期末考试的考核方式，兼带平时成绩。期中、期末考试采用笔试方法，平时成绩则是包括两个方面：课堂提问及随堂实践评分、作业完成情况及正确率。
四、任教课程学生成绩构成
本课程选用期中、期末考试的考核方式，兼带平时成绩。期中、期末考试采用笔试方法，平时成绩则是包括两个方面：课堂提问及随堂实践评分、作业完成情况及正确率。期中成绩占总评成绩的30%，平时成绩占30%，期末考试占总评40%。
五、感想
高职电气自动化专业课程体系探究 篇3
摘 要：课程体系作为培养高职人才的核心环节，对完成培养目标具有关键作用。鉴于此，本文笔者结合高职教育现状，从课程体系的角度，分析了高职电器自动化专业人才应当具备的专业知识和职业能力；从职业活动出发，分析了适合职业发展的课程，构建高职电气自动化课程体系，并提出有针对性的建议。
关键词：高职；电气自动化；课程体系；建议
新时期以来，我国的工业技术始终处于不断发展中，电气自动化的发展既面临着机遇，同时也面临着挑战。与此同时，电气自动化企业也进一步提高了从业人员的录用标准。目前，我国许多一线电气自动化人才由高职高专院校培养，其中，单高素质人才的数量并不能满足企业的迫切需求。所以，高职院校作为培养该方面人才的基地之一，应重新审视当前的课程体系，提高教学质量。
1 高职电气自动化专业课程现状
现如今，社会所需要的高职人才是综合型技术人才，应当能适应社会发展和建设。技术型人才与科研型人才不同，必须具有真实的实践能力和操作能力。因此，高职教育就应该以培养职业技能为基础，结合岗位需要，重点培养学生的实践能力和操作能力。高职教育的教学模式，不应模仿其他高等教育的教学模式，应当坚持以技术型人才为导向。
当前我国的高职课程现状仍然存在诸多不足：其一，没有明确表现出对学生创新能力的培养；其二，课程设置较为普通，没有结合本地区经济发展要求；其三，理论与实践脱节，整体仍表现为对理论知识的重视。
高职电气自动化专业的毕业生，其对口的岗位大体上包括供电配电、电气工程、电气控制设备以及设备的安装、调试、维护等。其涉及的行业相当广泛，诸如钢铁、纺织、电子、汽车等。结合高职教育培养专业人才的本质，电气自动化技术专业所应培养的人才是具备良好职业道德、掌握专业技术知识、拥有实际操作能力和认真的工作态度的人才。高职院校可以从课程体系入手，培养专业人才。
2 构建高职电气自动化课程体系的建议
2.1 优化教学内容，注重技术培养
重视专业技能培训，是合理构建高职电气自动化课程体系的重要前提。电气自动化专业在课程设置上，既要注重专业知识的积累，也应注重专业技术的培养。在教学内容的选择上，务必要联系实际需要，增加实训，同时要结合社会进步和科技创新的现状，对落后的知识和教材要尽快予以摒弃。学生在课堂上学习新的知识，在课堂外参加实训，培养技术，是提高学生技术竞争力的重要方法。教师在实训中要做好指导，以自身的经验，指导学生在实践中应用正确的操作方法，形成合理的操作习惯，然后鼓励学生独立训练，独立完成实训任务。
2.2 工学结合
所谓工学结合，即是指通过校企合作等方式，为学生提供岗位实训的机会和场所，让学生接触到实际岗位，了解岗位的需要，寻找学习重点。通过校企合作，共同促进高职电气自动化专业课程体系的构建，将理论与实践充分结合，是培养该方面人才的重要方式。在课程的设计中，将岗位与专业知识相结合，让学生接触不同的情境以了解岗位需求。校企结合，为同学们提供岗位，既能培养学生的专业技术，又能让学生在实践中培养集体合作精神，提前学会在实际工作中如何与他人相处，从而使学生在接手工作时更加顺利。
2.3 提高师资力量
教师为学生的学习实践提供指引，教师的素质和能力对学生的发展具有直接影响。因此，高职教育的教师务必要及时更新观念，而学校则需要组织教师参加技术培训，开展教师之间的交流，对一些改进的技术或有争议的问题进行集中讨论。高职教育中的青年教师数量较少。高职教育学校应当挖掘青年人才，对于学校已经拥有的青年教师资源，学校应当组织其去高等院校进修学习，以提高师资力量。教学过程中，学校可以与企业合作，聘请企业实际参与工作的人员来学校与同学们进行交流，对优秀者可以吸收作为专职或兼职教师，增强高职院校的教学能力，优化教师的年龄结构，由此大大提高师资力量。
2.4 结合区域经济发展现状
我国区域经济之间的差异非常显著，不同地区在环境、人文和经济等方面的差异，导致地区对人才的需求各不相同。但是我国高职教育体系中，在课程安排上较为普遍，课程看起来适应性强，但实际上并不能适应区域经济的发展。各个地区的学校在课程设置上，应当充分考虑到本地区的需要，结合本地区的工业发展和地方性企业的需要，与当地企业建立校企合作关系，直接为其培养对口人才，企业提前为这部分学生提供实习岗位。
2.5 改革考评方式
高职院校在对学生的考评上，应采用综合考评的形式，不但要考察学生的综合知识水平，并且还要注意考察学生的技术水平。知识水平可以通过试卷的形式加以考察，而技术水平的考察只能通过实际操作的形式。学校可以借助于实际工作项目进行仪器设备操作、工作态度和实训成果考核。同时，学校应在人才培养方案中融入职业技能标准，对于达到国家职业技能标准的学生给予颁发相应证书，达不到标准或知识、技术掌握不全的学生，在颁发证书时应慎重考虑。此外，对态度的考核是高职院校需要考虑的一种方式。学生的态度往往与其工作成果有直接联系。有的学生技术和知识比较好，但态度不端正，在实际工作中很容易发生失误，但目前尚且缺乏完善的考核态度的方法，因而高职学校恰恰可以在此方面予以创新。
3 结束语
总之，高职电子自动化专业课程体系的建设，应当与现阶段的就业形势和岗位需求相结合。对于如何加强课程体系建设，可以从师资力量、校企合作以及区域经济发展现状等方面着手，全方位的优化课程体系，改革现有的课程内容，将知识积累和技能实训结合起来，增强学生的综合能力，从而为电气自动化专业培养更多的优秀人才。
参考文献：
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[3]郭继红，张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报，2010，09（3）：75-78.
高职电气专业 篇4
在我国建设人力资源强国和高等教育强国的新阶段, 高等职业教育要以合作发展为动力, 以合作育人为模式, 以合作办学为机制, 以合作就业为导向, 努力建设特色鲜明、水平高、与行业企业广泛合作、向社会开放的现代高等职业教育, 为国家经济社会发展提供强有力的人力资源支撑。因此, 我们首先应在教育理念和办学思想上有根本的转变, 以适应高等职业教育改革发展的需要。
专业教学改革的基本思路
电气自动化专业是我院具有较强的师资力量和教学条件的常设专业之一。为了适应社会需要, 在人才培养方案上满足当代科技和生产发展的要求, 我们对电气自动化专业的人才培养方案进行了整体优化, 提出了以科学发展观为指导, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 以育人为中心, 以能力为本位, 以工学结合为切入点, 为地方社会经济发展培养高素质技能型专门人才的教学改革试点方案。
(一) 专业教学改革的指导思想
专业教学改革的指导思想主要有: (1) 体现高职高专特色, 培养自动化专业高素质技能型人才。 (2) 构建合理的知识及能力结构。基本知识结构包括三个方面:“必需、够用”的基础理论知识, 扎实宽广的技术基础知识, 强调为综合应用能力的培养奠定知识基础。基本技能结构包括与专业相关的基本技能和专业综合应用技能两方面。 (3) 专业技能培训的方向是, 将教学内容模块化。加大投资, 建设、完善实验和实习环节, 使实验和实习更多体现新知识、新技术。 (4) 建立产教结合的实习基地, 听取企业对专业教学的要求和建议, 发挥企业设备和技术优势, 实行多证书制。
(二) 以专业培训目标为中心建立理论教学体系
教学内容及课程体系的改革是教学改革的重点, 我们以专业应用能力为主线, 作到删繁就简, 突出重点, 强化应用。教师在教授理论课时要把握“必需、够用”的原则。
“必需、够用”的“度”如何把握一直是高职教学的难题, 我们认为应从两点考虑:首先是理论教学不必强调学科的系统性和完整性, 按照社会需求调整专业基础课, 设置专业课, 增设专业技术课。应把握好由专业人士开发的课程开发表所决定的能力水平, 以此为标准就是适应专业需要的“度”。
(三) 以技能培训为中心、以实训基地为基础建立实践教学体系
实践教学是高职高专教学过程中的重要环节。为了使学生获得较好的工程实践能力, 让学生掌握独立操作技能, 我们设置了大量的实践教学内容, 包括金工实习、计算机应用基础训练、电子技术课程设计、维修电工实训、单片机、CAD、电力系统、电气控制课实习或设计等。主要专业实验有自动控制理论实验、电力电子技术实验、电力系统控制实验、过程控制实验、自动检测与仪表实验、网络与多媒体实验、系统仿真实验等。原有教学普遍存在“重理论, 轻实践”的教育思想, 将实验教学附属于理论教学, 只为理论教学服务, 而不是将之作为整个教学的一个环节。
我院电气自动化专业课程的实验教学已形成了独立体系, 各门课程的实验及实训都有实验实训指导书, 使学生从入学到毕业都能在实验技术和实验能力方面得到系统培养和严格训练。有些实验室对学生开放, 以利于知识的纵向、横向联系与照应及学生综合能力的培养。
总之, 教学过程中要强化技术应用性强的实训课程, 构建实验、实习、课程设计、实训、毕业设计相配套的实践课程体系, 加大实训比例, 使学生接受与现代生产技术水平相对应的岗位训练。
(四) 大力推行工学结合、校企合作, 建立人才培养模式
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。在一主多元办学模式指导下, 学院创造性地实施了校企融合的“五同”人才培养策略, 即“校企共同确立人才培养目标、共同制订人才培养方案、共同实施教学基本建设、共同进行实践教学管理、共同完成岗位技能考核”, 从而实现人才培养过程的“两化”, 即校企融合中人才培养主体的“双元化”, 工学结合中培养人才的“员工化”。
我们重视学生校内学习与实际工作的一致性, 将校内成绩考核与企业实践考核相结合, 积极探索课堂与实习地点的一体化。通过学校和合作企业的双向介入, 使学生将在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作岗位上的学习有机地结合起来。具体措施包括: (1) 定期召开专业委员会会议, 研究教学计划及实习工作, 听取企业对专业教学的要求和建议, 协调厂校在实习安排过程中的各种关系。 (2) 发挥企业设备和技术优势, 组织学生生产实习及毕业实习工作, 使其获得专业工作的第一手经验。 (3) 在基地培训, 经劳动局技能鉴定中心考核, 获取电工安全操作证书。 (4) 积极组织学生利用假期参加技术开发、技术推广、社会服务活动, 以增强学生就业竞争和谋职的能力。
保证专业改革顺利实施的几点措施
(一) 以“双师”团队为依托, 加快教师队伍建设
要进行专业改革, 培养高素质技能型应用人才, 首先, 需要有一支“双师型”教师队伍。高职的师资特色是“双师型”教师占很大比重。我院要求电气自动化专业始终有1/3的教师和1/3的学生在企业轮岗实习, 始终有1/3教师是来自企业的技术人员在学院兼职授课, 并确保总学时的1/3时间开展实验实训和实习, 聘请具有较高理论水平和实践经验的高级工程师来校任教并举办讲座。选派教师参加各种形式的培训和进修, 了解电气自动化应用技术专业的改革与实践;鼓励教师在职攻读硕士、博士学位;建立奖励机制, 充分调动教师进行技术开发、技术服务的积极性。总之, 通过采取一系列行之有效的措施, 提高教师的业务水平, 为专业改革提供了师资保障。
(二) 加强校内实习实训基地建设, 提高实验实训质量
实验实训条件是进行实践教学和提高学生动手能力的物质基础。通过学校、政府、企业共同携手, 以“多元投入”的方式, 我院打造了10个集教学、社会培训、技能鉴定、社会技术服务等功能于一体的现代化综合实训、实习基地。我院增加了资金投入, 基地可容纳3000人同时开展实验、实训、实习, 为工学结合的深入实施打造了平台。在保证提高实验实训和设计质量的同时, 专业教师利用先进的设备对实践性较强的课程开展现场直观教学, 有效地提高了教学效果。另外, 教师通过参与实验室的建设与改造, 实践能力显著提高。
(三) 开展专业主干课程的教学改革
为实现教学改革的目标, 我们将电气自动化专业的骨干课程, 以课程为单元, 分为若干子课题, 落实到课题小组, 从多媒体教学、教材建设、电子教案、教学与考试方法的改革、实验实训和课程试题库及技能知识题库等方面开展教研工作, 确保教学改革思想得到落实。同时, 加大仿真软件的应用力度, 将仿真软件融合到电路、电子技术等课程的课堂实践教学和课程设计之中。将仿真软件融合到《自动控制原理与系统》、《电力电子技术》、《交直流调速系统》等课程的课堂实践教学和课程设计之中, 解决电类课程抽象难理解等难题, 为学生搭建了一个培养创新能力的平台。
(四) 重视产学研实习基地建设
应充分利用校内生产型实训中心以及与企业共建的实训基地, “两条腿走路”, 为工学结合创造真实的现场环境。通过在校内建立模拟生产型实训基地, 改变过去单一的假题模拟操作的实习教学内容, 使教学、生产、经营和产品设计开发融为一体。学生“真刀真枪”加工真产品, 在真实的操作中学习真技术、增长真本领, 使实践教学与企业需要实现了“零距离”对接。
在校外建立容量较大的生产型实训基地, 还要依托行业, 与企业共建实训基地。企业既是生产单位又是实训基地。校企共同组建实训教学领导小组, 制订教学计划, 确定教学内容。在学生实训中, 企业派兼职实训指导教师、提供生产设备, 与校方配合共同执行实训教学计划。这种实训基地的建设形式, 不仅为工学结合创造了真实的现场环境, 还实现了校企优势互补、资源共享, 学校培养出企业需要的人才, 企业可以选拔出优秀的人才充实到生产一线当中去。
探索和总结具有中国特色的高等职业教育模式, 只有结合自身办学实际, 找准本校办学优势与发展瓶颈, 坚持行业需求导向、资源共享原则、按市场规律运作的合作办学理念, 才能突破发展瓶颈。也只有这样, 才能构建适合本国国情、发挥出合作办学优势、将企业真实生产项目引入校内的生产性实训基地, 并将真实项目经教学转化, 开发出能够开展教学的教学项目, 从而实现“教学即是生产, 生产也是教学”, 进一步完善工学结合、校企合作的人才培养模式。
参考文献
[1]赵云霞, 史洪云, 魏玉洁.高职教育“工学结合”人才培养模式探究[J].天津职业学院联合学报, 2007, (1) .
[2]陈李翔.校企合作是培养高技能人才的必由之路[J].教育研究, 2006, (5) .
[3]蒋丹.论我国高校校企合作模式的创新[J].四川师范大学学报, 2007, (1) .
高职电气专业 篇5
三相五线制用颜色黄、绿、红、淡蓝色分别表示U、V、W、N保护接地线双颜色（PE）变压器在运行中，变压器各相电流不应超过额定电流；最大不平衡电流不得超过额定电流的 25%。变 压器投入运行后应定期进行检修。同一台变压器供电的系统中，不宜保护接地和保护接零混用。电压互感器二次线圈的额定电压一般为 100V。电压互感器的二次侧在工作时不得短路。因短路时将产生很大的短路电流，有可能烧坏互感器，为此 电压互感器的一次，二次侧都装设熔断器进行保护。电压互感器的二次侧有一端必须接地。这是为了防止一，二次线圈绝缘击穿时，一次高压窜入二次侧，危及人身及设备的安全。电流互感器在工作时二次侧接近于短路状况。二次线圈的额定电流一般为5A 电流互感器的二次侧在工作时决不允许开路，电流互感器的二次侧有一端必须接地，防止其一、二次线圈绝缘击穿时，一次侧高压窜入二次侧。电流互感器在联接时，要注意其一、二次线圈的极性，我国互感器采用减极性的标号法。安装时一定要注意接线正确可靠，并且二次侧不允许接熔断器或开关。即使因为某种原因要拆除二次 侧的仪表或其他装置时，也必须先将二次侧短路，然后再进行拆除。低压开关是指1KV 以下的隔离开关、断路器、熔断器等等 低压配电装置所控制的负荷，必须分路清楚，严禁一闸多控和混淆。低压配电装置与自备发电机设备的联锁装置应动作可靠。严禁自备发电设备与电网私自并联运行。低压配电装置前后左右操作维护的通道上应铺设绝缘垫，同时严禁在通道上堆放其他物品。接设备时：先接设备，后接电源。拆设备时：先拆电源，后拆设备。接线路时：先接零线，后接火线。拆线路时：先拆火线，后拆零线。低压熔断器不能作为电动机的过负荷保护。熔断器的额定电压必须大于等于配电线路的工作电压。熔断器的额定电流必须大于等于熔体的额定电流。熔断器的分断能力必须大于配电线路可能出现的最大短路电流。熔体额定电流的选用，必须满足线路正常工作电流和电动机的起动电流。对电炉及照明等负载的短路保护，熔体的额定电流等于或稍大于负载的额定电流。对于单台电动机，熔体额定电流≥（1.5-2.5）电机额定电流 熔体额定电流在配电系统中，上、下级应协调配合，以实现选择性保护目的。下一级应比上一级小。瓷插式熔断器应垂直安装，必须采用合格的熔丝，不得以其他的铜丝等代替熔丝。螺旋式熔断器的电源进线应接在底座的中心接线端子上，接负载的出线应接在螺纹壳的接线端子上。更换熔体时，必须先将用电设备断开，以防止引起电弧 熔断器应装在各相线上。在二相三线或三相四线回路的中性线上严禁装熔断器 熔断器主要用作短路保护 熔断器作隔离目的使用时，必须将熔断器装设在线路首端。熔断器作用是短路保护。隔离电源，安全检修。刀开关作用是隔离电源，安全检修。胶盖瓷底闸刀开关一般作为电气照明线路、电热回路的控制开关，也可用作分支电路的配电开关 三极胶盖闸刀开关在适当降低容量时可以用于不频繁起动操作电动机控制开关，三极胶盖闸刀开关电源进线应按在静触头端的进线座上，用电设备接在下面熔丝的出线座上。刀开关在切断状况时，手柄应该向下，接通状况时，手柄应该向上，不能倒装或平装，三极胶盖闸刀开关作用是短路保护。隔离电源，安全检修。低压负荷开关的外壳应可靠接地。选用自动空气开关作总开关时，在这些开关进线侧必须有明显的断开点，明显断开点可采用隔离开关、刀开关或熔断器等。熔断器的主要作用是过载或短路保护。
电容器并联补偿是把电容器直接与被补偿设备并接到同一电路上，以提高功率因数。改善功率因数的措施有多项，其中最方便的方法是并联补偿电容器。墙壁开关离地面应1.3米、墙壁插座 0.3 米 拉线开关离地面应2-3米 电度表离地面应 1.4—1.8米 进户线离地面应 2.7 米 路，一，二级公路，电车道，主要河流，弱电线路，特殊索道等，不应有接头。塑料护套线主要用于户内明配敷设，不得直接埋入抹灰层内暗配敷设。导线穿管一般要求管内导线的总截面积（包括绝缘层）不大于线管内径截面积的 40％。管内导线不得有接头，接头应在接线盒内；不同电源回路、不同电压回路、互为备用的回路、工作照 明与应急照明的线路均不得装在同一管内。管子为钢管（铁管）时，同一交流回路的导线必须穿在同一管内，不允许一根导线穿一根钢管。一根管内所装的导线不得超过8根。管子为钢管（铁管）时，管子必须要可靠接地。管子为钢管（铁管）时，管子出线两端必须加塑料保护套。导线穿管长度超过30米（半硬管）其中间应装设分线盒。导线穿管长度超过40米（铁管）其中间应装设分线盒。导线穿管，有一个弯曲线管长度不超过20米。其中间应装设分线盒。导线穿管，有二个弯曲线管长度不超过15米。其中间应装设分线盒。导线穿管，有三个弯曲线管长度不超过8米。其中间应装设分线盒。在采用多相供电时，同一建筑物的导线绝缘层颜色选择应一致，即保护导线（PE)应为绿/黄双色线，中性线（N)线为淡蓝色；相线为 L1－黄色、L2－绿色、L3－红色。单相供电开关线为红色，开关后 一般采用白色或黄色。导线的接头位置不应在绝缘子固定处，接头位置距导线固定处应在 0.5 米以上，以免妨碍扎线及折断.板用刀开关的选择 1．结构形式的选择 根据它在线路中的作用和它在成套配电装置中的安装位置来确定它的结构形式.仅用来隔离电 源时,则只需选用不带灭弧罩的产品;如用来分断负载时,就应选用带灭弧罩的,而且是通过杠杆来操作 的产品;如中央手柄式刀开关不能切断负荷电流,其他形式的可切断一定的负荷电流,但必须选带灭弧 罩的刀开关.此外,还应根椐是正面操作还是侧面操作,是直接操作还是杠杆传动,是板前接线还是板后 接线来选择结构形式.HD11、HS11 用于磁力站中,不切断带有负载的电路,仅作隔离电流之用.HD12、HS12 用于正面侧方操作前面维修的开关柜中,其中有灭弧装置的刀开关可以切断额定电 流以下的负载电路.HD13、HS13 用于正面操作后面维修的开关柜中,其中有灭弧装置的刀开关可以切断额定电流以 下的负载电路.HD14 用于动力配电箱中,其中有灭弧装置的刀开关可以带负载操作.2．额定电流的选择 刀开关的额定电流,一般应不小于所关断电路中的各个负载额定电流的总和.若负载是电动机,就
高职电气专业 篇6
关键词：高职电气专业实践教学
【中图分类号】F719-4
引言：电气自动化专业主要培养从事电力系统发、供电企业电气设备的安装、运行、维护或生产制造企业电气设备及控制系统安装、设计、调试及技术管理的高素质技能型专门人才[3]。高职电气专业学生要掌握集电工、电子、控制、通信为一体综合知识并具备工程实践能力，电气实践教学是提高学生工程实践能力的主要途径之一，通过一些实践教学探索与设计，一定能提高了学生的创新意识和工程实践能力，适应市场对电气自动化专业越来越高的要求。
1.电气专业实践教学要求
科技的发展和社会的进步，实践教学内容、方法、实践条件、培养目标都在动态变化，同时，高职人才培养以“必须、够用、实践、实效”为原则，以应用能力为主旨，以培养职业能力为主线。新时期电气实践教学要求[1]如下：①紧跟人才市场的需要，及时更新实践教学内容。实践教学应尽量减少原理性的实验，增加设计性、综合性和工程性实验。②整合实践教学的教学内容。总教学学时在减少，而知识在不断更新，使得教学内容不断增多。除了对理论课程教学内容进行整合外，还要求对实践教学内容进行比较大的整合，不能只单纯强调实践教学的课时和比例，而要提高实践教学的效率。③课程设计、毕业设计的工程化。课程设计、毕业设计的选题要尽量贴近工程实际，有一定的代表性，为了减少学生相互抄的问题，设计的题目要不断更新，设计的要求不能只是满足设计说明书，课程设计要求答辩，对部分毕业设计、课程设计要求进行实物制作，这样学生的动手能力、解决问题的能力才能得到提高。④实践教学的考核方法创新。目前实验的考核方法大都是结合平时出勤、实验报告、实验环节中的实验效果等进行综合评价，注重学生在本课程实验的应知和应会的考核，这样学生基本技能和常用仪器、设备的使用能力会加强。⑤实行校内外相结合的实习形式。生产实习，实行校内外相结合的实习形式：学生可以在不同的自动生产线上实习，能极大的解决了生产实习单一的问题。
2.电气专业实践教学安排
根据学生的职业成长规律，以生产企业装备供配电、控制链中电气产品使用、安装、维修、设计能力培养为主线，采取分层次、分阶段过关的递进方式进行安排，形成了以生产性实训为主的多重层级模块式实践教学体系[4][2]。
电气实践教学模块分为：职业素质培训模块、专业基础技能模块、岗位核心技能模块、“零距离”就业模块。下面简单介绍职业素质培训模块和专业基础技能模块；职业素质培训模块实践类别为见习体验，具体实施有军事训练、职业素质体验、企业参观、社会实践、金工实习（钳工证）；专业基础技能模块实践类别为仿真与实训，具体实施有电气制图与CAD实训（计算机绘图员）、电工基本技能实训（电工证）、维修电工技能综合实训（维修电工证）、电子测量仪器、仪器仪表使用实训、电子线路设计、安装与调试综合实训、金属切削机床操作实训、数控加工实训、电机控制系统装调实训。
这个实践教学体系安排主要体现四点：①生产性实习实训为主体；②“双证结合”：本专业的职业技能模块课程的设置基本上围绕相应的职业资格证和行业认证的课程开设，做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证相结合；③主干专业课程的教学打破传统意义上的理论课与实践课的界限，将教师角色与师傅角色、教学内容与生产项目、实训环境与企业文化有机地融合在一起，实现教、学、做一体化，既掌握了职业知识，又得到了职业素质和职业能力的培养；④“四层能力”：以职业素质模块、专业基础能力模块、职业核心技能模块、“零距离”就业模块这四个层次为主线构建实践教学体系，从而使学生职业能力获得螺旋式迁移和上升。在职业素质模块，开设有入学教育、职业素质体验等课程，使学生通过实践生产环境体验职场氛围、认识职業岗位，培养职业素质。在专业基础能力模块，开设电工实训等理实一体化课程中包含的实践教学，培养学生的专业基本技能或单项技能。生产性顶岗实习和毕业顶岗实习主要在校外实训基地进行，可以让学生熟悉本专业新技术、标准及工艺流程，拓展知识面，取得实际工作经验，培养学生综合运用所学的专业知识和基本技能，独立分析和解决实际问题的能力，提高学生实践动手能力，培养学生爱岗敬业、不怕苦、不怕累的工作作风；培养学生沟通能力、团队合作精神，使学生顺利的从学校走向社会。
3.实践教学过程设计
电气实践教学的设计坚持以“行动导向”原则，以电气设备与设备维修实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体，以相关职业资格标准为依据，形成“课程项目化、教学一体化、安排灵活化、学习小组化、考试全程化、实践职业化”模式和相应的体系。
实践教学过程的完成，受到多种因素的影响，如：培养目的与要求、教师素质、学生水平、教学内容、教学方法和手段、考核方式等。如何控制和优化这些因素，使其形成最佳状态，让电气实践教学达到专业教学中核心地位起更大作用。
结语：对新时代电气专业实践教学要求进行分析后，通过对高职电气自动化专业实践教学环节的具体安排，并进行教学过程设计并实施，让电气实践教学达到专业教学的核心作用，教师的教学目的明确，教学过程科学进行；学生的实践过程得到保证、水平得到提高，培养出的学生能紧跟时代的步伐。
参考文献：
[1] 李清安. 论高职电气自动化实践教学的新方向[J]. 品牌（理论月刊）. 2011（04）
[2] 李晓宁，胡天友.电气自动化专业综合实验室改革与探索[J] .实验室研究与探索.2006，6（25）
[3] 管晓宏， 张毅， 周杰， 郭晓华.论自动化学科专业的定位与发展[J].北京：清华大学出版社， 2007 年4 月第一版
[4] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑学院学报， 2010（ 4 ）
高职电气专业岗前综合实训的分析 篇7
一、高职学生特点分析
从认知与知识结构上讲, 高职学生一个普遍的特点是基础知识不够扎实, 对于工科学生而言, 其在中学阶段的数理化基础直接影响到现在的学习, 对于自己的认知不强。从学生情感的特点上讲, 有轻微的抑郁症状、丰富而强烈的社会感情、微弱自卑、孤独、焦虑、困惑等, 这些往往是社会、家庭、学校和学生自身的生理和心理特点等综合因素造成的。学生认知世界的方式、思维的方式也偏重于感性思维和形象性思维, 不习惯于抽象的思维和逻辑推导。从意志品质上看, 高职学生相对缺乏毅力, 自制力和自控力不强。学生往往知道自己应该怎样做, 但是不会克制自己, 让自己做该做的。
现代企业对高素质高技能人才的需求看学历更看重能力和职业素质, 而且企业对人才的需求不再单一。据调研, 高职学生在校学习成绩的好坏并不能反映社会就业能力和职场适应能力的强弱。面临这样的情况, 这无疑让我们陷入深深的思考:我们怎样做好学生在毕业前的综合素质的强化问题。
二、校内实训基地基本功能分析
高职教育的特色和优势是培养高技能人才, 高技能人才是不能够从课本中教出来的, 必须经过实践不断锻炼成长才能培养出来, 校内实训基地是学生开展实践教学的前提和基础, 只有高质量、高水平、现代化的实训基地, 才能培养出高素质高技能的人才, 才能促进学生职业能力的形成和发展, 才能培养学生良好的职业理想、职业道德和职业素质。校内实训基地的基本功能有提供知识向能力转化的场所, 拓宽与丰富学生专业知识面, 创造职业岗位的实践环境, 接触与学习高新技术, 培养创业精神和创新能力以及提高职业素质和综合能力等。
我校电气专业实训基地为理论与实践的结合提供了训练的场所, 使学生从“有所知”走向“有所为”。为了加强学生独立观察、分析和处理问题能力的形成, 我校创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境, 让学生自己动手进行设计和操作, 熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具, 以及生产工艺、基本技能、专业技术等。并且引入了较为先进的技术与设备, 如M P S实验室和三菱实训室等, 使学生可以涉猎高新技术领域, 接触和学习高新技术, 适应社会及行业日新月异的发展需要。展开技能操作、产品制作和项目实施等一系列模拟训练, 既可培养学生的创业精神和实践能力, 又可激发学生的创造性和创新思维, 并使创造的欲望转化为能力。让学生在实际工作中运用已学专业知识和掌握的技术、技能, 通过群体协作来完成训练项目, 使学生不仅能取得实际工作经验, 并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。
三、高职电气专业岗前综合实训实践分析
1. 岗前企业文化的培训
(1) 培训企业文化的重要性
企业文化是一种微观经营管理文化, 是一个企业所凝结、积淀起来的一种文化氛围、价值观念、企业精神、经营境界和广大员工所认同的道德规范和行为方式。高职学生的企业文化素质对高职学生具有特殊意义的、与企业及其文化密切相关的特殊的文化素质, 具有更强的针对性和实用性, 因为这是与以就业为导向, 培养实用型、应用型和技能型高等职业技术人才的培养目标高度一致和紧密相关的。通过企业文化的熏陶, 让学生了解企业需要什么样的员工, 理解个人在企业的角色以及个人与企业的关系, 培养职业道德、敬业精神和团队意识。通过企业文化与校园文化的对比, 让学生理解工作与学习的差异、企业制度与学校制度的差异, 企业人际关系与校园人际关系的差异。这样学生进入企业后, 可以尽快地融入企业, 对企业增加亲切感和使命感。
(2) 培训企业文化的方法
企业文化是企业经济活动管理活动的重要特色, 不同企业的文化各具特点, 丰富多彩。在岗前培训时可以有针对性地介绍相关企业的政策法规、规章制度、岗位技术规程、操作规范、安全生产和质量控制等方面知识, 帮助学生正确地认识企业, 建立正确的职业观, 管理和规范个人在企业的行为。对于我们部分学生能进入企业岗前实训的, 企业会对我们的学生集中进行培训, 企业培训会采用如故事分析法、角色扮演法、游戏法、拓展训练等容易接受的形式, 让学生参与和体验培训活动, 潜移默化的将企业文化传给了学生。对于在校生可以结合学生的日常管理、思想品德课、专业教学、社会实践不断加以培养与训练。我们可以在校园内开辟一个专门的相关企业文化展览专栏, 专门介绍不同企业文化的特点, 收集有一定企业文化基础的企业内部文化刊物, 帮助学生了解企业文化内容。平时在实训场所张贴一些体现企业文化的标语和有代表性的企业管理规章制度, 通过这些方式营造浓厚的企业文化氛围, 既体现了职业的道德规范和思想品质, 同时又把岗位与学习紧密地结合在一起, 非常有助于学生职业素质的培养, 能有效提高学生对企业文化和管理的适应能力。我们可以邀请相关企业的专家来为学生作专题报告, 介绍企业文化与企业精神, 让学生了解企业的人才观、发展观以及企业对人才岗位综合素质的要求, 从而加深对岗前培训内容的认识与理解, 将岗前培训变为自己的自觉行动, 收到真正的实效。
2. 岗前电气专业技术的项目化训练
实训是培养技术应用型人才过程中不可或缺的重要环节。在对电气专业学生知识和能力构成进行分析的基础上, 提出了岗前项目化综合实训的教学要求和方法, 并在自行设计的实训设备中得到实现, 通过教学实践达到了提高学生综合应用知识能力和操作技能的目的。
各高职院校将毕业生都送到企业进行岗前专业技术实训, 也是非常困难的, 这将受到各种因素和条件的约束。那么, 在校园里我们有效利用现有的实训条件, 做好毕业生岗前专业技术综合实训, 显得尤为重要。据调研, 部分高职院校已相当重视岗前的综合实训, 并且具有岗前的实训环节, 仿真岗位的专业培训, 培养学生专业综合实践能力与创新能力, 使学生掌握各种完整电气控制系统的设计、安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。
根据教学实践, 总结得出:将4年所学的电气自动化专业主要技术融合为一体, 充分利用现有的先进实训条件, 通过电气自动控制项目化综合规范的训练, 从继电器控制、PLC控制和工控组态与PLC控制3个方面对学生进行综合训练, 即:通过一个典型电气控制项目, 分组让学生自行设计电路控制电路图, 并进行安装, 接线, 调试, 故障排除;再将原继电器控制电路图, 改装成P L C控制为主的电路图, 并进行安装, 接线, 编程下载调试实现同样的功能;模拟现场的工艺流程, 用工控组态实现上位机对P L C的控制, 实现自动工控的目的。最终达到提高学生的综合应用专业技术和实际动手实践能力。
(1) 用继电器控制电路实现项目的电气自动控制。
通过项目实训, 要求学生自行设计电气电路, 学生重新温故并掌握一般高低压电器设备的使用常识及维护;各种电器组件的安装及安装规范;电器设备的安全操作规范及操作规程。了解掌握高低压电器、测量仪表等配线工艺及安装工艺;各种电器组件及电器设备安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。
(2) 用PLC技术实现项目的电气自动控制
通过项目训练, 进行可编程控制器基本指令练习, 同时在熟练掌握现有实验基础上, 学生利用上位机, 使用三菱F X2N系列软件编程, 进行自行设计实训的开发与调试。
(3) 用上位机与P L C技术实现项目的电气自动控制
通过项目实训, 使学生对组态软件的框架结构有了大致的了解, 能组态一些简单的工程项目, 熟练应用组态软件中的各项功能;能根据工艺现场要求熟练制作动画流程。
总之, 高职电气专业进行典型项目化综合训练, 不仅能使学生增强对电气专业技术的整体理解, 而且对4年所学的主要专业知识和技术能起到一个巩固并提高的作用, 做到融会贯通, 达到提高学生综合应用专业技术和实际动手实践的能力。而且, 将现代先进的电气自动控制技术, 在学校里的课堂上得以初步训练。学生在步入社会之后, 学习新技术能更快的理解并接受, 能促使学生在较短的时间内实现由学生向社会工作人员的转化。
3. 岗前职业心理素质训练
职业心理素质主要包括积极心态、沟通技巧、面对压力、团队合作、创新能力和应变能力几方面。通过职业心理素质培训主要是解除学员各种焦虑、疑惑、自大、自卑甚至恐惧的消极心理, 树立起积极职业心态, 坚定成功信念, 从而解决工作生活中的心态问题;使学员掌握沟通的基本技巧, 促进与上下级、部门、同事之间沟通的能力, 创造信任与安全的工作氛围;使学员学会改善情绪、抒解压力的方法与技巧, 并学会变压力为动力, 达到工作与生活的平衡, 获得自己理想的状态;使学生认识如何成为一个好的团队成员, 如何塑造优良的团队精神, 如何在团队中学会沟通技巧、提高工作效率, 充分发挥自身的价值;以创新为核心目标对学员进行整体、系统和综合的培养, 其中既包含思想观念、思维的方式与习惯的改变;使学员能充分应用沟通技巧, 工程技艺及时灵活地处理工作中的各种新问题, 做到既不违反原则, 又不损伤人际关系, 同时又妥善地完成任务。我们在班会课或职业素质指导课上, 采用课堂案例分析的方法, 师生共同参与的形式, 让学生切身体会一些课堂以外的东西, 增强学生的职业心理素质。
参考文献
[1]李兴富.面向岗位的实践教学体系构建与运行模式[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2004, 2
高职电气专业 篇8
关键词：创新实践,高职学生,平台构建
0 引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出:高等职业教育作为培养高技能人才的主力军,必须全面提高人才培养质量,为加快发展先进制造业培养一大批具有精湛技艺和创新能力的高技能人才。
当前社会对高职学生的技能,特别是专业技能和创新能力的要求越来越高。在教学改革中,实践与实验教学改革是非常重要的一个环节,对培养学生的专业技能、创新能力起着举足轻重的作用。
对传统实践教学进行改革是当前高职教育的迫切任务,而建立创新实践项目训练和实践平台,在实践项目的引导下,为学生提供知识应用的平台与创新实践的机会,能够充分地发挥学生学习的自觉性,培养其专业能力与综合素质。
1 创新实践平台开发
研究表明,创新实践项目训练是培养高职学生创新精神和实践能力的有效途径。电气控制类相关专业涉及的学科较多,技术发展较快,需要教学实践与时俱进,不断发展与创新。为此,课题对电气及电子类专业的创新实践平台开发进行了探索和研究。
1.1 创新实践平台的研制
为培养学生的创新实践能力,就必须设计出能够满足学生自主设计和灵活设置的实践平台。据此我们设计了一种扩展功能强大的创新实践平台——基于多功能的打印机机械运动控制系统。该平台可实现多技术应用与考核,已成功应用于实践教学。该实践平台被设计成模块化的结构,系统由多个控制、驱动和传感模块组成。系统的各个模块是可以拆卸、组合的,各个模块之间均采用插件式设计,实现了易拼装的特点,给学生留下自主设计的空间[1]。
我们在加强创新实践项目教学和实践平台开发的同时,建立电气及电子类创新实验室。进行了教学模式和管理机制的改革,编制了“电气及电子类专业创新实践指导”书。鼓励学生利用平台“自创项目、自主设计、自己动手、自我展示”,进行创新实践项目训练。
1.2 创新实践项目举例
通过多年的实践教学、总结,针对电气及电子类专业的技术要求,我们开发的创新型实践平台——基于多功能的打印机机械运动控制系统控制功能由简到繁,达到电气及电子类专业学生创新能力培养的要求。具体训练项目如下。
项目一:两台电机顺序控制
内容:利用废旧打印机机械结构,应用单片机或PLC完成打印机的字车电机与走纸电机顺序启停控制,通过此项目训练学生基本掌握简单自控系统设计、调试的能力。
项目二:模拟八站小车呼叫控制
内容:利用废旧打印机机械结构,添加开关、位置传感等,设计基于单片机或PLC的模拟八站小车呼叫控制系统,装置示意图如图一所示。
控制要求:(1)打印头所停位置号小于呼叫号时,打印头右行至呼叫号处停;(2)打印头所停位置号大于呼叫号时,打印头左行至呼叫号处停;(3)打印头所停位置号等于呼叫号时,打印头原地不动;(4)打印头运行时呼叫无效;(5)打印头左行、右行定向指示;(6)打印头到达位置的七段数码管显示。
项目三:电机伺服编码控制
内容:利用废旧喷墨打印机的光尺与伺服编码,实现单片机或PLC控制伺服电机,使打印头变速行驶,模拟数控钻头完成快进、工进、延时、快退并精确定位等功能。
项目四:三层电梯模拟控制
内容:将打印机竖起,添加按钮、平层感应、温度传感、风扇等,打印头模拟电梯轿厢,走纸电机正反转模拟开关门,实现基于PLC的三层电梯模拟控制;同时实现基于单片机的电机温度监测控制,电机温度上限可通过键盘设置,液晶实时显示电机温度,超温报警并联动曳引电机停转、启动风扇降温等功能。自制三层电梯模型如图二所示:
该创新实践平台有较强的可扩展性,学生在完成以上基本控制功能的情况下,可添加模块,使其具备新的功能,更体现出学生的自我创新设计的能力。例如:采用触摸屏控制、运用PLC通讯技术控制实现打印功能、运用PLC总线技术实现多台打印机控制等。另可增加其他传感,实现更多功能,突显个性和自我创新能力。
通过以上创新实践项目训练,运用真实的实践载体,培养学生掌握PLC编程与接口技术、直流电机控制、步进电机驱动、单片机C语言编程、液晶显示驱动、键盘及接口电路设计、传感器应用、仪器仪表的使用、电路调试等专业技术,培养了一批能力突出的电气及电子类专业高技能人才。
2 实践的效果
利用创新实践平台进行高职电气及电子类专业创新实践项目训练,能够使学生综合运用所学的专业知识和操作技能,自主学习、设计和动手完成创新实践项目,在教学实施过程中取得了以下几项效果[2]。
(1)补充课堂实验教学的不足,提高了实践教学质量。基于创新实践平台的创新实践项目教学,重在培养学生的知识应用能力和创新设计能力,从功能的设计到控制系统的选择,对学生进行全过程的训练,为将来独立设计系统打下基础。
(2)创新实践项目教学的内容形式多样,有助于培养学生的专业学习兴趣。课余时间,很多学生主动来到创新实验室,相互学习、相互讨论,形成良好的实践环境。
(3)注重提高学生的实际操作技能和科学的研究态度等综合素质。该创新项目教学的研究内容具有广泛性和共性,研究的成果与经验可以为其他专业所借鉴和推广应用。
3 结束语
电气及电子类专业创新实践平台的构建与创新实践项目训练,大大提高了学生的自学能力、实际动手能力和沟通表达能力等综合素质,培养了学生的创新意识和协作精神,适应了高职学校创新人才培养和教学改革的需要,取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王永红,余晓芬.传感技术课程的创新实践与开放实验平台[J].实验室研究与探索,2010(,02).
高职电气专业 篇9
在现代制造业快速发展，中国致力于打造世界制造业基地的大环境下，电气自动化技术专业面临良好的发展机遇，同时也提出了新的要求。现代企业对从业人员在知识、技能、素质方面提出了很高的要求，而当前电气自动化技术高素质技能型人才严重短缺。培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高生产一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员的素质显得尤为迫切。高等职业院校担负着培养具有必要理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才的责任，要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的高素质技术应用型人才[1]。高职人才培养的核心是课程体系。课程体系是培养目标得以实现的关键所在，改变教育观念及方式，改革高职课程体系，构建有特色的课程体系、培养适应当前社会经济及科学技术发展的应用型人才是目前高职教育教学改革的一个重要方向。
二、现状分析
高等职业教育是培养的是适应社会生产、建设、管理等第一线所需要的技术应用型专门人才，技术应用型人才不同于学术研究型和工程设计型人才，其特点是具有较强的实践能力。因此高等职业教育的培养模式必须以职业为基础，以能力为本位，它的目标必须根据不同职业岗位的具体要求来确定。高职教育不能借用或照搬其他高等教育课程模式，而应当构建以职业岗位能力要求为主线，注重综合素质的培养，基于职业活动导向教学模式的课程体系。然而，现实中高等职业教育课程设置却存在着不少弊端：在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定;课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要;理论教学与实践教学环节脱节，缺乏整体规划和安排;学科本位思想严重，课程结构设置还沿用学科本位的课程结构。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据职业行为能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养综合素质高、实践能力强，具备创新精神的符合企业需求的宽口径、复合型高技能应用型人才。
三、课程体系构建
1. 高职电气自动化技术专业就业岗位分析及专业培养目标
高等职业教育在一定程度上说就是就业教育，它既是培养人才层次类型的教育，又是培养人才素质类型的教育，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的。相对于普通高等教育而言，高等职业教育偏重于培养技术应用型人才。
高职电气自动化技术专业的毕业生就业岗位主要面向企业自动化生产线的供配电系统、电气工程、电气控制设备、自动控制系统和计算机测控系统的安装、调试及运行维护，机电设备的销售、安装及维护，楼宇智能化及交通智能化设备的安装、调试及运行维护，现场仪表的维护使用和PLC系统使用维护，等等，涉及的技术主要有PLC、交直流调速、现场仪表和组态软件。涉及的行业有钢铁、有色金属、电机、汽车、模具、纺织、文具及房地产等，涉及的岗位有设备维护、销售、售后技术服务及研发等。结合高职教育的人才培养目标，高职电气自动化技术专业培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、追求完美的创新精神、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力的，掌握必需够用的专业知识的，面向生产第一线从事电气自动化设备及自动化系统安装调试、运行、维护、销售、管理等工作的高技能人才。
2. 高职电气自动化技术专业学生职业行为能力分析
联合国教科文组织第18届大会通过并发布的《关于职业技术教育的建议》明确指出职业技术教育应当做到：(1)使受教育者获得在某一领域从事几种工作需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域;(2)为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训;(3)使个人具备其职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识、态度。因此，接受过高等职业教育的学生应具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，对专业技能有较强实际应用和相关知识的综合运用能力;具备良好的表达能力、与人沟通、合作共事能力;具有扎实的实务知识和过硬的职业技能;具有较高的思想道德水平和职业道德水平。
结合高职电气自动化技术专业的人才培养目标及就业岗位分析，高职电气自动化专业学生应具备以下职业行为能力：从事本专业活动所需要的技能和与其相应的知识;为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力;不断克服知识老化而终生不断学习的能力;在工作和学习中的积极性、独立性和与他人交往的能力;社会交往、沟通、与人合作的能力，职业道德、社会责任感，组织表达及勇于承担责任和社会参与的能力;从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划、协调计划，对自己工作成果的评价，以及获取新知识、新技能的能力。可以把以上职业行为能力分类为专业职业能力和核心能力。其中，专业职业能力包括：电气基础技术能力、电气控制能力、自动控制能力;核心能力包括：交流表达能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我提高能力、革新创新能力、外语应用能力。
3. 高职电气自动化技术专业职业活动导向教学模式的课程体系
课程体系的构建应坚持以提高学生的学习能力、交流沟通、团队协作能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为原则[3];坚持以人为本、能力本位、就业目标的价值取向;注重对学生基本素质、专业素质及岗位技能、职业道德和综合职业能力的培养;注重学生的个性优势发展和全面发展。本文根据高职电气自动化技术专业职业活动行为能力对课程体系进行了构建(见表1)。
四、课程体系构建的实施
高职电气自动化技术专业课程开发是一项系统工程，除了需要对课程设置进行设计，还需对师资、教学条件等进行建设，改革教学模式、考核评价方式。
1. 加强师资队伍的培养与建设。
邀请行业专家参与专业人才培养方案、教学大纲、教学方案的制定，参与专业课程体系构建及课程设置，参与教材的选择、编写;聘请校外行业能手来校任教，开展实践课程的教学和指导;聘请企业一线技术骨干担任学生实习指导老师，使专业实践教学内容更加合理、更加符合职业资格标准，更加符合职业性和实践性，为提高学生的应用能力和实践操作能力提供有力保障;加强校内专任教师的培养，鼓励教师尤其是青年教师参加实际生产、管理锻炼、外出进修，提高教师的学历层次，改善教师的职称结构。加强对专业课教师动手能力的训练，落实教育部关于高职院校专任教师每两年必须下企业锻炼两个月的规定，建设“双师型”教师队伍。
2. 加大对教学条件建设的投入力度。
架设政府、专家、学校、企业之间的桥梁，构建“校企合作、工学结合、优势互补、资源共享的”的办学模式，以校企合作为主要途径，整合教育资源，优化教学条件。一方面，积极开展校企合作，加强校外实习实训基地建设，改善实践教学条件。同时，加大校企合作的广度和深度，使校外实习实训基地有名有实，真正为学生提供亲临工作现场进行专业技能学习的机会。另一方面，加大对校内专业实训室的投入建设，通过建立“校内工厂”，引“厂”入校等手段，结合工作实际，营造实际工作情境，为学生搭起从理论到实际操作实践的桥梁，使理论学习与实践学习紧密相连。
3. 改革教学模式，采用基于工作过程“教学做”一体化教学模式。
以项目为导向，采用边学边做、学做合一的“教学做”一体化的教学模式，使学生从知识的被动接受者成为项目开发的主体，实现学习与实际工作过程的一致性，激发学生学习的积极性;重视培养学生的职业技术能力，保证实践教学课时数超过总课时数的50%;落实教育部关于学生参加顶岗实习的时间不少于半年的规定。
4. 改革考核评价方式，综合评价学生对理论知识的掌握情况和实操技能的水平。
通过试卷考试考查学生对理论知识的运用能力。基于实际工作项目对实操技能进行考核，考核内容包括实训成果、技术报告、仪器设备操作和工作态度等。同时，要将职业技能标准融入人才培养方案中，并对各类岗位职业资格证书作出明确的要求，将教学内容同国家职业资格标准相结合。对于职业技能证书课程，考核结合课业考试和职业技能证书两部分。课业考核按课程教学项目进行，从知识、技能和态度三方面进行评定;职业技能认证有两种考核方式：参加国家职业技能鉴定或本专业技能认证。根据学生是否通过国家职业技能鉴定或其在本专业技能认证所取得的等级进行综合评价，切实推行教育部推行的“双证书”政策。
五、结语
基于职业活动导向教学模式的课程体系学习内容不是传统的学科体系，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业行为能力为目标的课程结构。它的构建是一个系统工程，必须辅助以对师资、教学条件的建设，以及教学模式、考核方式的改革。
摘要：课程体系是高职人才培养的核心, 是培养目标得以实现的关键所在。本文在综合分析高等职业教育课程体系现状, 高职电气自动化专业人才培养目标、就业岗位、学生应具备的知识能力结构及职业行为能力的基础上, 确立基于职业活动导向教学模式的课程体系, 构建高职电气自动化技术专业课程体系, 并提出具体的实施方案。
关键词：高职电气自动化技术专业,职业行为能力,课程体系构建
参考文献
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高职电气专业 篇10
1 高职电气自动化专业实践教学体系构成分析
一般来讲, 实践教学体系由三方面组成, 分别是实验教学、实训教学以及生产实习。
1.1 实验教学
为了辅助具体的电气自动化课程教学, 通常会设计相应的实验教学, 一方面主要是为了帮助学生更好地理解相关课程理论知识, 另一方面使学生更好的掌握相关技术的应用技能。一般包括验证性实验、演示性实验、综合性实验以及设计性实验等。实验教学可以帮助学生验证课堂所学理论知识, 从而加深对知识的理解以及掌握, 比如通过组织安排学生进行电路基础、数字电子技术以及模拟电子技术等课程的相关实验, 就可以帮助学生更好地理解理论教学知识。同时, 通过设计性实验, 学生就可以掌握基本电路的一些具体应用。特别是单片机、可编程控制技术等操作性强的课程应着重对学生进行设计性实验的训练。总而言之, 在实施实验教学时, 应尽量增加设计性、综合性实验的数量, 因为只有学生亲自动手操作, 学生才能尽快的掌握所学知识, 也才能提升自身的实践能力。
1.2 实训教学
在实践教学中, 实训教学的技术应用性非常的强, 主要是针对提升学生的综合技术应用能力、单项能力以及职业岗位能力而对学生进行的训练, 这些训练包含高职院校安排的毕业设计以及课程设计等内容。实训能够帮助学生掌握实际工作需要的基本技术技能以便更好地适应电气自动化专业领域的工作岗位。特别是通过对学生进行综合实训, 能够使其解决实际问题的能力得到大幅度提升。在选择实训课题时, 要注重职业性, 增加训练的真实度, 从而提高学生的专业技能以及技术应用能力。
1.3 生产实习
实习是一种通过接触实际的生产来增进学生对社会了解的教学手段, 对学生工程素质的提高具有深远的意义, 在高职院校中应用比较广泛。一般来讲, 实习包括认识实习以及专业实习。
通常高职院校在第一学年会安排学生进行认识实习, 主要内容就是到相关生产企业做一些调研活动, 对所学知识有个初步的了解, 从而为后期要学的知识内容以及实践活动打好坚实的基础。比如通过对电气设备的生产过程、电气自动化控制系统的应用情况的调研来了解电气设备、电气自动化的特点以及发展趋势等。通过这种认识实习, 能够促进学生观察能力、思考能力以及调研能力的提升。
在专业基础课以及部分相关专业课结课后, 高职院校才会组织安排学生进行专业实习。学生进行专业实习的单位一般就是电气设备生产企业, 比如电器设备厂、电机厂等企业, 或者自动化程度相对较高的企业。通过在相应的岗位进行实习, 在所学理论知识基础上, 学生能够对电气设备的加工工艺以及生产流程产生进一步的了解, 或者熟悉设备、自动控制装置、仪器的运行、维护以及安装调试等工作。这样一来, 学生不仅验证了所学的理论知识, 而且进一步理解和巩固了所学的理论知识。同时, 专业实习通过让学生深入企业内部实习, 开阔了学生的视野, 增长了学生见闻, 使学生分析问题、解决问题的能力也得到了提高。
总之, 在实践教学中要坚持以学生为主体的原则, 实践教学不仅仅需要教授学生相关的操作技能, 同时也要注重学生潜能以及个性的发挥。
2 高职电气自动化专业实践教学的有效措施
2.1 提高实践教学中的教师素质
目前我国高职电气自动化专业实践教学中的教师普遍存在水平不高、能力有限的问题, 对此, 首先需要培养教师较高的实践教学能力, 因为教师的实践教学能力直接影响实践教学的成效。因此, 高职院校应多组织教师到相关企业进行培训, 积累实践经验。其次, 教师自身要重视实践教学, 只有从思想上重视, 才能更加有效地开展实践教学工作。
2.2 加强实验室的建设及管理
实验室是高职电气自动化专业实践教学不可缺少的重要组成部分, 实验室质量的高低能够直接影响实践教学的效果, 因此, 高职院校要注重实验室的建设以及管理, 要根据社会电气自动化的发展不断引入先进的实验设备, 同时, 增加实验室开放时间, 并且在开放的实验室内配备相应的指导教师。此外, 高职院校还应该加强对电子自动化专业实训基地的建设, 给学生提供充足的实践空间和资源。
2.3 构建完善的实践教学计划
训练是培养学生实践能力的关键所在, 因此, 在制定教学计划时, 高职院校要增加实践教学的教学时间, 从而保障学生有充足的时间进行能力训练。此外, 社会经济以及科学技术的迅猛发展也使电气自动化专业处于不断地更新发展状态中, 对此, 高职院校要密切联系实际, 对该专业实验的内容进行及时的更新和调整, 从而适应社会发展变化的要求。同时, 为了培养学生的思考以及创新能力, 在安排实验时不应局限于简单的模仿, 而是应该加大设计性、综合性实验的比例, 给学生提供充足的实践空间。
3 总结
电气自动化专业具有很强的实践性, 随着人才市场竞争的不断加剧, 为了满足社会对应用型人才的需求, 高职院校更应该加强电气自动化专业的实践教学, 培养学生的实践能力, 使学生能够掌握一定的电气自动化知识和技术, 并能够熟练地应用于职业岗位中, 为社会造就高素质的应用型技术人才。
参考文献
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高职电气专业 篇11
关键词：电气自动化 实践教学 能力递进
随着我国经济的快速发展，现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，人工智能的发展，特别是电力电子技术和微机控制技术向着智能化方向发展，企事业部门急需电气自动化专业的技术人才，社会对电气自动化技术专业高级技能型人才有着极大的需求量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”实践教学是培养学生专业技能的主要途径，并在高职教育中占主要地位，同时它也是提高教学质量的主渠道。高职教育的实践教学目标要围绕实际岗位职业技能而制定具体要求，应当以市场需要为依据，以学生就业为目的。
1 现阶段电气自动化技术专业实践教学存在的突出问题
1.1 实践教学模式特色不鲜明 大多数随课实训和集中实训采用相对固定、单调的实践教学模式，实践教学内容、方法、手段、环境缺乏职业性，甚至实践教学与生产实际脱节。实践教学特色不鲜明，教学过程没有将高职实践教学的实践性、开放性和职业性凸现出来，没有将基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与职业技能有机结合起来。
1.2 实践教学设施不足 实践教学场地有限，实训设备不足，几个学生要共用一套设备完成实训，不能满足每个学生都进行操作训练，实训效果不佳。有的实训设备购置时间较长，已不能满足电气自动化技术专业的发展需要，且出现设备老化现象，需要投入资金更新换代。
1.3 实践教师专业技能不强 实践指导教师大多是毕业后直接进入学校成为老师，缺乏现场实践经验，到企业学习的机会少，实践技能得不到锻炼。只能靠理论指导实践，自己慢慢摸索实践方法和技术，实践技能有待提高。因受到津贴待遇、工作时间等因素的限制，难以从企业聘请大量的兼职实践指导教师，不能满足实践教学的需要。
2 能力递进的实践教学环节设计
电气自动化技术专业的实践教学应是相对独立的，但要与理论教学有机结合、相互渗透，以电气自动化应用技术和基本操作技能训练为核心，突出知识能力结构上的实用性、人才素质上的实践性和专业服务的针对性三个特点，实践教学的学时应不少于总学时数的50%。
在实践教学中，要注意人才市场的需求，以学生毕业后的工作岗位需求来突出实践教学内容。实践教学环节设计上将实验、实训、毕业实习和毕业设计多层次实践教学活动连贯起来，建立从基本技能实践到专业综合技能实践的能力逐层递进的培养过程。
改革后的电气自动化技术专业实践教学环节主要由基本技能实践、专业技能实践和专业综合技能实践三个阶段构成。除了实验以外，实践时间相对集中，在三个阶段中分工不同，各有所侧重。
基本技能实践为技能培养的第一阶段，作为理论知识学习、巩固阶段，加强学生对理论知识的掌握；同时引导学生进入工程环境，进行初步的工程技能训练。主要包括电路基础实验、电子技术实训、电力电子技术实训等，目的是使学生掌握常用仪器仪表和元器件的使用、数据处理的基本方法，对学生进行最基本的操作训练，建立有关课程和工程技术的感性认识。
专业技能实践为技能培养的第二阶段，作为理论知识的升华，增强学生的应用能力。该阶段主要包括继电接触器控制、电机运用与训练、电子电气制图（CAD）训练等，目的是对学生进行相对较全面的工程技能训练，并初步培养学生的创新意识。
专业综合技能实践为技能培养的第三阶段，作为反馈强化阶段，综合学生的知识能力和操作技能，培养学生综合应用能力。主要包括PLC控制系统、单片机控制系统、电气控制系统等开发训练以及毕业实习、毕业设计等环节。每部分训练都有设计内容和综合考核内容，目的是训练学生综合运用所学知识处理实际问题的能力。
3 实践教学实施保障
3.1 校内外实训基地建设 增设校内实训场所，对已有实训设备进行改造、完善，并购置先进的设备仪器。按照职业活动环境来布置实训场所，建设校内“教学车间”，突出实践教学场所职业性的特点，使其能满足基本技能实践、专业技能实践和专业综合技能实践的需要。
选择与电气自动化技术专业联系紧密、实力雄厚的企业建设校外实训基地，充分借助企业的场地、设备等优势，建立多元化的实践教学场所，以满足校外实习、现场教学等实践教学环节的需要。通过校企产学研合作的模式，使校外实训基地形成良性运行机制。
3.2 “双师型”教学队伍建设 加大师资培训的力度和资金投入，探索兼职教师津贴制度，通过引进、培养、兼聘、特聘等途径，使师资队伍结构更趋合理、规范。实行“以老带新”指导制度，选派教学经验丰富和实践操作能力强的老教师指导青年教师，使青年教师能更好地掌握实践技能。通过企业挂职锻炼、参加职业技能培训等方式，使实践教师提高实践技能的同时掌握企业生产一线的各种新技术。要求实践教师具有一个或多个专业技能证书，努力培养双师素质教师。聘任来自企业的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，担任实践教学指导工作。
4 实践教学方法和考核改革
4.1 实行“教学做”一体化教学 实践教学要按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，强化学生职业技能训练和职业素质培养，要求学生要有严格认真、一丝不苟的工作作风。在“教学车间”进行实践教学活动，实行“教学做”一体化教学。例如，微机控制与接口技能训练、工控程序开发训练以“学中做”的教学方式使学生掌握专业实践技能，电子技能及工艺实训、施工用电与建筑供电实训以“做中学”的教学方式使学生掌握专业综合实践技能。endprint
4.2 采用真实生产项目教学，提高学生学习主动性 以电气自动化职业岗位需求为依据，围绕职业岗位核心能力，结合实际工作的内容和要求，校企融合共同开发以工作过程为导向的实践教学项目，使所设计的实践教学项目兼具工作情景真实性和实践过程可操作性。每个实践教学项目都要有目的、要求、方案、实施步骤和考核标准，形成完整的训练单元。各训练单元可以是独立的，也可以几个训练单元相互联系。在实践教学中，改变传统的教师讲、学生练的方式，将学生作为实践教学活动的主体，教师起指导和评价的作用，充分调动学生学习的主动性。
4.3 实行技能水平评价考核 实践考核内容既要有知识考核，又要有操作技能考核，还要有将所学知识和技能加以运用的综合能力考核。根据考核内容的不同，考核形式可多样化，采取笔试、答辩、实际操作、产品制作、项目设计报告和现场解决工程问题等等。不能只对结果考核，更应注重过程考核和能力测评。通过教师评价与学生自我评价结合、笔试与答辩结合、职业技能考核与职业素质考核结合的评价体系，对学生技能、技术所达到的水平进行评价。
5 加强学生职业素质的培养
在传授学生知识技能的同时，还要注重教育学生如何做人、怎样做事、提高自身综合素质，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。在实践教学过程中，要培养学生安全用电的意识，强调注意人身及设备安全，对违反操作规程或故意损坏设备的行为应进行赔偿，以培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。组织学生到校企合作单位生产一线参观、实训，利用现场教学直观、具体的特点，全方位了解电气自动化技术专业各工种的工作状况及要求；邀请相关企业领导、技术专家来校进行讲座，介绍现代化电气企业对员工作风、纪律等方面的要求；通过作为兼职教师的企业技术人员的言传身教，培养学生诚实守信的品质、吃苦耐劳的精神和团结协作的意识。
参考文献：
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课题项目：
河北省高等教育学会高等教育科学研究课题：GJXHZ2013-325。
高职电气专业 篇12
1 对专业群建设的一点看法
新年伊始,学院邀请教职教专家来学院讲学,谈的就是专业群的建设。提出的第一个观点就是我们学院应该取消电气自动化专业,因为它不属于我们学院的专业大类,投入很大,办不好。其实,这个问题,很早以前就有人提出来了,我们也认真研究了,有几点不同的的看法 :第一,我们搞专业群的建设目的是什么?是服务地方经济,对接行业与产业,不根据行业和企业的实际情况,只是依据《高职专业目录》里的专业大类来谈专业群的建设,也只是纸上谈兵而已。第二,我们搞专业群建设的依据是什么,是市场需求,这也是我们职业教育专业建设的依据,这是职业教育的根本。我们国家的《高职专业目录》是用来规范专业建设的,我们学院的财经和电子信息大类也只是给出了重点建设的方向而已。是市场需要什么样的专业,职业教育办什么样的专业。湖南省的各个高职院校的重点建设专业大类,很多学校财经类并不是他们的重点建设专业大类,但是依然开设有市场营销、会计等专业,这是市场的需求。(教育厅只是给出的各个高职学校重点建设的专业大类,并没有规定每个学校属于哪个专业大类)。第三,专业群的建设应该是与产业链、岗位群对接,绝对不是与《高职专业目录》对接,我们国家的产业分类和布局,绝对不是根据《高职专业目录》来分类和布局的,专业群的建设不是高职专业目录群的建设。其实省内的一些学校,早就开始了对接行业的,跨专业大类的专业群建设,我们学院的专业群建设不能拘泥于《高职专业目录》里的专业大类限制。
2 谈谈电气自动化专业
2.1 专业的简介
电气自动化专业起源于电力系统自动化,广泛应用于第一、第二、第三产业中的生产制造类企业,是理工科交叉专业,横跨了《高职专业目录》中的能源、制造、电子信息大类。在2013年教育部下发的(专业大类、二级类调整方案(征求意见稿))中,是把电子信息与自动化划到了一个专业大类,叫做电子信息与自动化大类,在2014年(修订二稿)中又将自动化划到了装备制造大类,可以看出电气自动化专业本身就横跨了多个专业大类,是交叉学科。由于交叉学科的专业特点,使得每个学校办出的电气自动化专业都有自身的特色,有的偏向于能源与电力,有的偏向于装备制造,有的偏向于电子信息。根据湖南省技能抽查标准中《电气自动化》专业题库的类型,它是偏向于电子信息的,我们学校的电气自动化专业也是偏向于电子信息的。
2.2 湖南省相关高职院校电气自动化专业概况
目前,湖南省开设有电气自动化专业的高职院校有22个,招生的规模从几人到一两百人,普遍是开设1-2个专业班级,数据是从2012和2013年专业技能抽查人数得出的。2014年,湖南省教育厅在《高等职业学校专业设置管理办法》中已经明确提出,全省超过20个学院开设的专业,今后将不在新增,也就是说,取消了电气自动化专业,以后就不能再办这个专业了。
2.3 学院电气自动化专业的概况
我院电气自动化专业2004年申报,2005年招生,与电子信息专业一起经过多年的沉淀和积累,留下的两个专业。其实看看我们学院各系部,办得好的专业还是那几个经过多年积累和沉淀下来的老专业。电气自动化专业和电子信息专业,对接麓谷国家高新技术产业园,服务地方经济发展,一强一弱,涵盖电类专业。两个专业定位明确,互为依托,基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享,目前已经初步形成了对接麓谷国家高新技术产业园电子信息类、制造类企业,为企业生产经营服务的专业群。
以往,我们参加省技能竞赛和全国大学生电子设计大赛,都是两个专业的同学组队参加的,这也说明了这一点。在麓谷产业园内的电子设备制造类的企业,在每年的招聘中,两个专业的学生都是需要的,我们现在还有很多电子信息和电气自动化专业的毕业生在这些企业工作。并且,这两个专业,在课程教学方面,专业基础课都是相同的,在专业核心课程上体现了差别。
2.4 招生和就业现状
电气自动化专业从2005年开始招生,第一届一个班52人的规模,往后稳定在两个班一百人的规模,一直到2009年。2010年和2011年都是一个班50多人的规模,2012年24人,2013年31人,2014年37人。专业定位准确,市场需求旺盛,就业率一直较高,尤其是对口就业率较高。职业教育就是要紧跟市场,一个招生市场,一个就业市场。电气自动化专业在应对招生市场的变化时,没有采取有力的措施,没有采取深度的校企合作招生,导致了近两年生源形势紧张,这也是整个湖南省的现状。
2.5 师资现状
电气自动化专业现有专业教师7名,正高1名,副高3名,讲师2名,“双师”比例100%,都是在学院,在专业教学一线工作15年以上的专业教师。受招生规模的影响,近几年没有引进青年教师,没有形成良好的教学梯队。专业教师专业基础扎实,实践经验丰富,热爱专业,忠于教育事业,只是近两年思想上有些懈怠,进取心不足,分析原因,一是年龄偏大,没有年轻人的冲劲和干劲了 ;二是由于招生形势和学院某些政策影响,感觉有劲没地方使。2010年生源开始下降时,专业教师很齐心,到处跑招生,搞宣传,几年下来,效果不是很理想,有些灰心了。三是我们在专心搞专业建设的时候,没有从上到下一条心,形成合力,总是感觉有人在拖后腿,有点让人绝望。
这么多年职业教育的变革告诉我们,市场瞬息万变,近几年电子信息和制造业招生形势不好,但是这两个专业都属于国家的战略产业,一定是发展的方向,我们坚持办下去,为我们学校保留一点工科专业的种子,丰富学院的专业种类,万一市场发生变化时,我们不会措手不及。我们的专业教师对招生、对就业、对行业、对企业都有了非常深刻的了解。在生源质量普遍下降的情况下,尤其是在高考改革,单独招生的大形势下,我们的专业教师在教学和学管方面都积累了丰富的经验,走在了前面。
2.6 实验实训基地建设现状
由于招生规模限制,校内实验实训场地建设基本没有投入,并且规模和种类萎缩,由以前的15个,压缩到现在的6个,只能基本满足教学的需要。校外实习基地建设成果较为理想,尤其是麓谷产业园的企业,已经开发了上十个校外实习基地,可以满足我们学生成建制的顶岗实习。
电气自动化和电子信息专业,投入不算大,也不需要很大的投入,但是绝对不是不投入就能办好的。从教学的角度出发,我们的专业实验室不是设备不先进,而是种类和数量少了。关于实验室建设,我们也反复调研,请教企业人力资源和技术方面的专家,他们的意见很统一,作为高职层次的实验室建设,应该立足于基本素质和基本技能的训练,不能盲目追新,追新永远追不上的。
摘要：专业群建设是学校长期职业教育的积累与沉淀,职业教育的专业群建设不宜以学科群为依据,应对接产业链和岗位群,整合优势资源,形成自身专业特色。