电气专业教师培训

2024-08-30

电气专业教师培训（共9篇）

电气专业教师培训篇1

0 引言

在高职院校教育教学改革的过程中, “双师型”教师队伍的建设已逐渐成为高职院校教育发展的重点。建设一支高素质的“双师型”教师队伍, 能够有效提高教师的课堂教学质量, 为社会企业培养出专业的综合素质能力强的应用型人才, 满足社会企业对人才的需求。但是, 在高职院校电气自动化技术类专业的“双师型”教师队伍的建设中, 还存在许多的问题, 这都需要高职院校去思考和解决, 从高职电气化自动化技术类专业的实际情况出发, 建设处一支高素质的“双师型”教师队伍。

1 高职院校“双师型”教师队伍建设所存在的问题

1.1 师资来源渠道单一, 教师实践经验不足

在高职院校中, 许多教师都是来自于普通高校毕业的本科或者研究生[1]。这些教师一毕业就进入高职院校进行电气自动化技术类专业的教学, 本没有在这一类专业领域上进行直接的工作实践, 缺乏相应的技术经验, 一旦在进行电气自动化技术类专业的教学, 很容易忽略对学生技术操作的实践技能培养, 往往在课堂只注重对学生进行理论知识的教育, 不能把社会和企业的先进电气自动化技术带入到教学的课堂。这对学生的日后就业有着非常重大的影响。

1.2 教师缺乏对电气自动化技术类专业的继续学习与实践

近年来, 随着我国教育的迅速发展, 高职院校的扩招导致电气自动化技术类专业教师的教学任务十分繁重[2]。教师缺少对社会以及企业先进电气自动化技术的学习, 学校也很难抽出时间让部分教师到企业进行实践和顶岗培训。这就导致教师的专业知识技能跟不上社会先进技术的发展脚步, 学生多接触到的专业技能知识无法满足社会和企业的需求。

1.3 实践教学的教师薪资待遇低

在高职院校的“双师型”教师队伍中, 聘请的许多从事实践教学的教师薪资待遇较低, 普遍低于高职院校的正式教师, 这就导致高职院校电气自动化技术类专业实践的课堂教学得不到保证。一方面, 薪资待遇差, 使得从事实践教学的教师心里不平衡, 失去实践教学的积极性。另一方面, 实践教学教师的薪资待遇低, 这对社会有着丰富技术经验的人才吸引力不够, 高职院校很难招收到合适的实践教学的教师[3]。

2 高职院校电气自动化技术类专业“双师型”教师队伍建设的策略

2.1 积极到企业聘请专业的技术人员担任兼职教师

高职院校在电气自动化技术类专业的教学任务中, 主要目标是培养学生的专业技术能力, 为社会和企业提供专业的技术性人才。这就要求高职院校要积极加强对学生专业技能知识的培养, 让学生理解电气自动化技术类专业的实践知识, 掌握真正的实践操作技巧。因此, 高职院校可以通过与社会企业合作, 聘请企业的优秀技术工人和专家到学校担任电气自动化技术类专业的兼职教师, 为学生讲授电气自动化技术先进技术信息, 给学生提供电气自动化技术类专业所学要掌握的实践操作技巧。聘请专业的技术人员担任兼职教师, 可以有效地提高高职院校电气自动化技术类专业学生的实践操作能力, 让学生了解和掌握当前社会所应用的先进技术和设备知识, 促进学生的综合能力发展, 适应社会对高职院校人才的需求。

2.2 高职院校要积极转变观念, 培养本校的“双师型”教师

由于高职院校的师资来源渠道单一, 许多教师都缺乏相应的技术和实践知识。学校要积极转变传统的教师招聘理念, 通过引进社会企业的兼职教师, 带动和培养本校“双师型”教师骨干, 促进高职院校电气自动化技术类专业“双师型”教师队伍的建设。因此, 高职院校要加大对“双师型”教师队伍建设的资金投入, 提高兼职教师的薪资待遇, 加强对本校教师的培训, 建设其高职院校电气自动化技术类专业的“双师型”教师队伍, 促进学校的发展。

例如, 学校可以通过积极与联系紧密的合作实习企业, 引进经验丰富的技术性职工学校担任实践教学的兼职教师, 为学生的实践操作提供经验和技术指导。这就可以同本校的专业教师形成互补, 是学生的理论知识与实践操作能够有效结合, 促进高职院校“双师型”教师队伍的建设, 提高“双师型”教师队伍的整体素质。

2.3 积极加强对“双师型”教师培训, 提高教师的专业知识技能

随着科学技术的不断进步, 电动化技术类的专业知识和技能也在不断的更新和发展, 这就需要教师要通过不断地学习, 及时掌握和了解电气自动化技术类专业的先进知识和技能。但是, 因高职院校扩招而导致的电气自动化技术类教师的教学任务重大, 很难空出时间去了解和学习新的电气自动化技术知识, 严重影响了高职院校电气自动化技术类专业的“双师型”队伍建设。教师只有通过不断学习新的知识技能, 充实自身的知识储备, 才能紧跟社会的步伐, 为学生提供良好的教育, 培养社会和企业需要的先进性人才。因此, 高职院校要为高职教师提供一个良好的学习和培训的环境, 加强对“双师型”教师的培训, 提高教师的专业知识技能水平。

3 结语

加强高职电气自动化技术类专业的“双师型”教师队伍建设, 是高职院校教育教学发展的重要举措, 是培养实用型社会人才的需要。因此, 高职院校要积极解决“双师型”教师队伍建设中遇到的难题, 通过聘请专业的技术人员担任兼职教师、转变观念, 培养本校的“双师型”教师、加强对“双师型”教师培训以及加强校企合作, 建设出一支高素质的“双师型”教师队伍, 培养学生的综合素质能力, 为社会培养专业的高素质人才。

参考文献

[1]陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].黑龙江高教研究, 2012 (01) :120-123.

[2]车信超, 毕鸣.简论高职院校“双师型”教师与兼职教师队伍建设[J].中国成人教育, 2013 (08) :112-114.

[3]高文玉, 高占民.新形势下如何更好的培养自动化专业人才[J].中国科教创新导刊, 2013 (04) :78-79.

电气专业教师培训篇2

2011年11月4日至7日，公司派我去乌鲁木齐参加电气综合技能培训，由武汉高压所的张全元老师进行培训。在这短短的几天里，我收获了很多，同时也意识到了很多自己的不足之处。现对自己在这段时间的学习进行总结，以对自己下一阶段的学习指明方向。

西北电网一直是国家试验电压的基地，220kv在60年代的时候已经很普遍了，1972年刘家峡水电站330kv，1982年500kv,从河南平顶山到凤凰山，2005年750KV，从甘肃兰州到青海西宁。2008年1000KV，从山西长治到河南南阳到湖北京门。新疆的“750”，分两条，一条到南疆的库尔勒，一条到北疆的天山，吐鲁番。未来几年内，新疆会出现直流变电站，这对“西电东送”意义重大。

此次培训主要以变压器，升压站，电流互感器，电压互感器，继电保护方面为主。暴露出了一些日常工作中没有引起重视的问题：

变压器方面：在投入变压器运行过程中，由于励磁涌流的影响可能会使变压器跳闸，或声音变大，在切换变压器运行时，应当引起注意。特别是对于投入空载变压器运行，在高压侧投入后，应过几分钟在投入低压侧运行；变压器油温在80-140度之间，油温每升高六度，绝缘寿命减少一半，在今后的运行中变压器的温升也是一个重点需要注意的地方；变压器铁芯接地的规定：变压器铁芯一点接地即视为所有铁芯可靠接地，不允许变压器铁芯两点接地。铁芯两点接地后会产生环流，从而引起变压器温升持续增加，此时可采用在接地点并联一个小的电阻，起到分流的作用用以遏制变压器温升，这是培训老师给我们讲的一个案例；当有载调压变压器和无载调压变压器并列运行时，不允许有载调压变压器带载调压。在无功不足的情况下，不能调分接头使电压升高，否则会进一步使局部无功缺额；凡是磁通通过金属部件，均会产生涡流，引起局部过热，甚至损坏设备。涡流不仅存在于硅钢片，还存在于油箱，线圈，因此大型变压器均要有磁屏蔽，电屏蔽措施。漏磁未处理，会使变压器响声增大，不经济，损耗大。干式变压器绕制过程中有气泡，气隙，运行中存在局部放电现象，过流保护反映不了，漏磁大，遇到涡流引起着火，运行中要加强干变的监视。

升压站方面：有一个问题需要引起重视：当进行波在导线上传递，遇有无穷大阻抗时，会发生折反射，每折射一次电压翻倍。所以，在雷雨天气情况下，严禁开关放在热备用位或进行倒闸操作，否则可能导致开关炸裂；如何完整地看一份录波图，对事故处理意义重大，查明故障原因，才能在处理故障时做到得心应手。这次培训对录波图选取了两次典型事故进行了分析，从录波图里学习保护动作的时间先后，动作的效果，动作后的处理等，在今后的工作中，要对录波图引起重视。通过波形查找事故原因，认真分析总结；在雾天，雪天等不良天气情况下，要加强升压站的监视，防止保护误动。

电流互感器，电压互感器方面：学习了电容式电压互感器，电磁式电流互感器的结构，结合现场电容式电压互感器，电磁式电流互感器的运行情况，对二者的理解逐渐加深。电容式电压互感器运行中要注意：电容易发生击穿现象，对于不接地系统，仍然会发生铁磁谐振。电流互感器运行中二次侧严禁开路，否则铁芯骤然饱和，剩磁将无法去掉，使电流永远偏磁，影响保护灵敏。

继电保护方面：主要对距离保护，差动保护，高频保护进行了详细讲解，距离ⅠⅡⅢ段保护之间的相互配合。220KV单相重合闸投入，线路单相故障，单相跳闸，经重合闸整定时间单相重合，重合于永久故障后，加速三相跳闸。220KV单相重合闸投入，线路三相故障，单相重合闸不动作。

在今后的工作中，我将把学习重点放在细节方面，运行中每一个参数，设备的每一个组成，作用，运行注意，事故处理都要做到心中有数。电气系统既要做到整体布局心中有数，也要在小的细节方面多下功夫，不久之前因为水工段倒母线事件不正是一个显而易见的例子吗？由外围设备，负荷误动导致主机设备跳闸，甚至停机，这是必须要引起重视的一方面。在结合现场认真学习的同时，专业知识的学习也不能松懈，这次培训让我明白在专业知识方面，我的积累还很薄弱，我会加强这方面的学习。继电保护将作为我今后学习的重点，学习各个保护之间的配合，保护的位置，保护的动作效果，保护误动，保护拒动的结果，电气二次部分的学习上我也会尽快上手，对二次接线，也要做到现场可以处理一些简单的事故。

吕晓廷

怎样上好汽车电气专业课篇3

一、兴趣是学生学习的原动力

由于众所周知的原因, 职校学生普遍学习成绩不好、底子薄、质量差, 在原学校多年来已养成厌学的习惯, 使用传统的教学方法对他们已不起作用。而教学是教师和学生互动的过程, 只谈老师的“教”而不谈学生的“学”是不符合教学规律的。因此, 在职业学校的教学中如何提高学生的学习兴趣, 使其能主动地进入角色, 配合教师的教学活动显得尤为重要。因此上课伊始, 我并不是从讲授课本知识开始, 而是拿出很多车标图片, 让学生说出车的名字、生产厂家、售价几何等, 在纠正学生回答错误的同时, 介绍诸如发动机排量、功率、扭矩、0~100KM/h加速成绩、理论油耗、实际油耗、前后悬架等基本概念。有时带领学生到公路旁, 让学生指认驶过的每一辆车。并经常带学生参观车展, 让学生与汽车亲密接触, 近距离观察汽车的外形、发动机外观、底盘悬架等, 并不时提出一些问题, 如什么叫发动机纵置、横置, 各自有什么特点?什么叫前置前驱、前置后驱, 分别运用于哪些车型上等等, 让学生思考并回答, 从而激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师, 学生对汽车产生了浓厚的兴趣, 兴趣就会带领他们去进一步探寻汽车。

二、精心设计课堂教学环节

教学中授课教师起着主导作用, 同时要以学生为主体。因此, 要使学生能够轻松愉快地接受知识, 必须精心设计课堂教学环节, 合理地安排利用好时间和内容。对所授课程按知识点分为若干个以利于学生掌握的课题组;在教学过程中要根据学生的实际掌握情况不断地改进或调整教学方法, 以力求达到最佳的教学效果。本专业课程中专业名词多、理论原理复杂, 如果教师只是简单的就事论事、照本宣科是肯定得不到好的教学效果。应当针对每个知识点, 通过换位思考, 将复杂的理论知识通过形象的生活常识导入, 帮助学生理解。在课堂上运用图片、模型、挂图、多媒体等手段, 将汽车电气系统的结构、线路布置等展示给学生。如教材绪论中谈到汽车电气系统的组成和特点, 由于学生此时对整车不易理解, 而对于教室、住宅的电气线路相对比较熟悉, 因此可以通过让学生就地观察教室的电气线路并绘制方框图, 然后映射到汽车的电气系统中。通过对比找出其中的共同点和不同点, 这样学生容易理解形成概念。在学习点火系统中, “离心提前装置”和“真空提前装置”是该部分的重点和难点, 如果按照教材中所述, 离心提前装置保证点火提前角随发动机转速上升而增大, 真空提前装置保证点火提前角随发动机负荷增大而减小。如此苦涩的描述学生很难理解, 而该概念又是学习发动机点火时必须掌握的。为此我带领学生到实习基地, 在实验台上设置发动机在不同转速和负荷下工作, 分别演示当点火提前角固定不变及随着转速和负荷变化时, 发动机的不同工作效果, 再结合FLASH动画演示, 使学生加深理解, 取得了良好的教学效果。

三、注重学生思维模式的建立

教学过程中除了对学生专业技能的培养外, 对专业思维模式的培养更为重要。在科学技术更新如此迅速, 新产品层出不穷的时代, 学生拥有了专业思维模式将有助于在未来的工作中通过自学迅速掌握新技术, 而这种专业思维模式的培养是在教师日常授课过程中有意识地设计课题来锻炼形成。教师在讲课之前采用启发诱导的方法使学生去发现新知识。比如在学习起动机的结构时, 一种教学方式是通过实物拆装或者多媒体教学告诉学生起动机中电磁操纵机构的组成及工作原理。这种教学方式平淡无味, 学生只是被动地接收, 思维得不到锻炼。另一种教学方式是从手动操纵机构开始, 引导学生讨论问题、发现问题, 进而利用原有理论知识设计出单电磁线圈的电磁操纵机构。当学生自以为找到合理答案时, 又抛出疑问, 继续引导学生通过分析该电路的工作过程, 让学生寻找其中存在的问题, 最终通过学生发现问题解决问题设计出和产品实物一样的双线圈的电磁操纵机构。通过利用学生已掌握知识点, 层层推进逐步完善, 在学生掌握起动机电磁操纵机构的组成基础上, 学生的应用思维能力也得到了提高。

四、加强实验教学, 强化操作技能

采用实验渗入理论教学, 借用项目教学法, 精心选择典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实验, 以该实验的设计和可能出现的问题为切入点, 逐步深入, 将学生的整体素质和实验技能的培养始终贯穿于教学过程中。在《汽车电气设备构造与维修》教学过程中, 曾经发现“汽车电气系统的组成”这样一个简单的问题学生往往回答成“蓄电池、发电机、起动机、前照灯”等零部件, 这说明学生没有建立起专业的知识框架, 脑海中的知识是零散的, 不系统的。这种后果直接导致学生在实习时对系统故障不知从何下手。还有的学生学习完本课程后, 分析电路头头是道, 但连接一个电路系统往往不会查电路图, 不会选零部件, 不会连电路。可见, 把实验渗入到教学活动中是势在必行的, 这样就在真正意义上实现了以学生为主体, 以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本价值取向。这种教学改革方法将会在很大程度上调动学生的主观能动性和学习兴趣。如在讲授“蓄电池”时, 让学生观察破损蓄电池, 清楚内部结构, 在保证安全的前提下, 让学生亲自动手做蓄电池的充、放电试验和用高率放电计检验蓄电池容量及存电程度。使学生加深对本章内容的理解, 同时又提高了学生的动手能力。可见加强实践活动, 多开设实验课, 并把部分演示实验改成学生实验, 引导学生处理、分析实验数据, 指导他们通过实验现象, 把握科学规律是非常必要的。而且在实践目的上要有所拓展, 不能仅仅为了证明课本上的理论和结论而实践, 应该拓展到发现课本以外的理论上。

五、采用多元化的考核方法

在平时的教学活动中, 应采用多元化的考核方法。学习的目的不是考试, 而考试则是促进学习的方法之一, 引导学生掌握知识脉络和重点, 激发学生积极思考和学习的热情。进行章节测验和记录学生平时回答问题情况, 可以提高学生的学习兴趣, 激发学生上课回答问题的积极性, 在课堂上利用下课前的5分钟~10分钟时间, 出一些该课堂的重点知识考察学生的掌握情况。如果不好, 就要有计划性地进行课后辅导。同时应建立学生平时回答问题情况的记录表, 可以随时了解学生的学习掌握情况。到了期末考试后, 根据平时表现, 给回答问题积极的同学加入相应的成绩, 这样就极大地鼓励了学生在课堂上的学习主动性。在每一章学习结束后, 把本章的知识点作为测试内容来测验学生的掌握情况, 根据测验情况及时改变自己的教学方式方法, 选择适应学生的教学方法, 从而取得更好的效果。

电气专业教师培训篇4

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训

电气工程专业课程作业一

一．填空：

1、常见的交流调速方法有：（降电压调速）（转差离合器调速）（转子串电阻调速）（绕线转子电动机串级调速和双馈电动机调速）（变极对数调速）（变压变频调速）。

2、按照交流异步电机的原理，从定子传入转子的电磁功率可分成两部分：一部分是（拖动负载的有效功率），称作（机械功率）；另一部分是（传输给转子电路的转差功率）。

3、从能量转换的角度上看，转差功率是否增大，是消耗掉还是得到回收，可以把异步电机的调速系统分成三类：（转差功率消耗型调速系统）；（转差功率馈送型调速系统）；（转差功率不变型调速系统）。

4、转差功率消耗型调速系统的全部转差功率都转换成（热能消耗在转子回路中）。在恒转矩负载时，该调速系统是以增加（转差功率）的消耗来换取（转速）降低的。属于这一类的三种调速方法有：（降电压调速）（转差离合器调速）（转子串电阻调速）。

5、在转差功率馈送型调速系统中，除转子铜损外，大部分转差功率在转子侧通过（变流装置）馈出或馈入，转速越低，（能馈送的功率越多）；属于这一类的调速方法是（绕线转子电动机串级调速和双馈电动机调速）。

6、在转差功率不变型调速系统中，转差功率只有（转子铜损），而且无论转速高低，转差功率（基本不变），因此效率(更高);属于此类的调速方法有（变极对数调速）和（变压变频调速）这两种。

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电气专业英语教学方法初探篇5

1. 专业英语的特点

科技英语一般都涉及各专业领域的新技术、新发展。针对不同的对象，格式也稍有不同，科普读物专业词汇用到比较少，用到时也尽可能做详细解释;专业论文，则会用到很多专业词汇，叙述客观、正确;专业资料，则比较精炼，总体来看，专业英语有以下的特点。

(1）一般现在时多

科技英语较多地叙述普遍真理、描述某工作过程、某物质特性和功能，在科技文献中使用一般现在时较多。英语代词使用频率高。英语的每个句子、子句都有主语，为了避免重复，主语往往使用代词，表明所属关系，物主代词也用得较多。

(2）专业词汇多

首先，专业英语词汇专业化，其借用英语中原有的普通词，赋予新义，同时专业英语中的单词有不少是多性词，即使是名词，也可作动词、形容词、介词或副词，字形一样，功能各异，阅读时很容易造成曲解的现象。如light，用作名词：safety light(安全灯);用作形容词：light coating(薄涂层);用作动词：light up the lamp(电灯);用作副词：travel light (轻装旅行) 。其次，有些英语单词在不同的专业用时有特定的含义，有时翻译时要根据上下文的意思选取词意。如power在数学中为乘方、冥;在物理、电路中为功率;在电力系统中为电力。最后，专业英语大量使用复合词与缩略词，如alternating current (AC)。

(3）被动语态多

科技英语在描述客观事物时，常采用被动语态，通过把所论述的过程或事实放在句子的首位，可突出其重要性。如：The values of the resistor are calculated from the color of thebands.(可以根据色码条的颜色求出电阻的值。)那么，在翻译中可以根据中文的习惯，不一定要译出被动语态。

(4）非谓语动词多

在英语语法中，当一个句子有几个动作时，就必须选出主要的动作当谓语，将其余的动作用非谓语动词形式。如：Electrical engineers are usually concerned with using electricity totransmit energy.(电气工程师通常关心电能的传输问题。)这里主要动词是are concerned, using, to transmit都是以非谓语动词形式来描述动作的。

(5）复杂长句多

科技文章要求叙述准确、用词严谨，因此一句话里常常包含多个分句，这种句子成分复杂且很长的句子是阅读科技英语的第一个难点，阅读翻译时要按照汉语习惯加以分析，把句子断开，以短代长，化难为易。在断句时要注意标点符号和一些连接词，可以帮助断句，注意it, that, which等词的指代，联系上下文和结合专业知识理解。在语法上，专业英语倾向于多用名词，采用静态叙述。另外，电气自动化专业英语包括内容广泛，有电工电子技术、电力技术、控制理论、计算机控制技术、电力传动、过程控制等，学习难度加大。

2. 专业英语的现状

对于基础英语因为需要过级，学生还能积极学习，对于专业英语，学生还未进入工作岗位，看不到专业英语的用途，觉得可由可无，学习没有动力，没有兴趣，当然就觉得枯燥;一方面，一部分同学的基础英语、专业课也学得很差，专业英语学习起来更是难上加难，另一方面，专业英语的传统教学，往往就是记专业词汇，翻译课文，方法单一，也使得学生学习不积极，觉得枯燥。

对于专业英语的教与学，教师和学生都处于尴尬的境地，一方面教师不知如何教好这门课，找不到有效的教学方法，另一方面学生对这门课不重视，学习没动力。再加上现在某些高校实施双语教学，使得专业英语的教学犹如鸡肋。为改变这种不健康的现状，需要我们对专业英语的各个方面进行革新，从选取教材、引导学生学习到教学方法的运用及考核方式都应有所改变。

3. 专业英语教学目标与方向

首先，学习专业英语必须有个明确的目标，使学生明白学习专业英语的目的、重要性及专业英语在工作中的实用性，对专业英语的学习有足够的重视。其次，学习要有规划，明确学完后能达到的学习效果。对于教师来说，教授专业英语最重要的是培养学生逐渐增强学习专业英语的兴趣与积极性;再次，采用多元化的教学模式，使教学过程不显得枯燥。最后，在学完专业英语后，使学生掌握常用的词汇，典型的句型，阅读专业英文书籍、资料，撰写专业相关的科技文献等;提高专业英语的应用水平和进入社会后继续学习的能力。

4. 运用适当的教学方法，增强学习成效

（1）如何提高学生的学习兴趣

学生在运用所学解决问题时，往往会获得较大的成就感与满足感，所以在教学中多采用工作生活中的实例进行教学，会使学生的学习热情高涨。教师可以拿专业课上常用的仪器仪表、电气器件等英文说明书、常用数学符号和公式的读法及面试常用语等与他们学习、工作和生活密切相关而在大学基础英语教学中又很少涉及的知识让他们学习，以此调动学生的积极性和上课的热情，使学生重视这门课的学习。比如拿某个电机的英文使用说明书让学生自己阅读翻译，理解其类型、结构、接线方式等，最后能自己使用此电机进行正常工作。教师还可以给出一些专业英语文献，让同学们自己进行翻译，相互点评翻译是否准确、通顺，让学生积极参与到专业英语的学习中。还可以给出一个命题，让学生自己查找相关的英文资料，增强学习独立性。通过这些教学，学生深切感受到自己是学习的主体，保持对英语的兴趣和学习的主动性。

(2）采用适当的教材

在选取电气专业英语教材的时候，一定要紧扣学生学过的专业知识，比如在学生学过电机、接触器继电器、传感器、PLC等内容的，则选取介绍这些知识的专业英语教材，使学生学起专业英语来不至于太过吃力，也比较容易理解和记忆专业词汇。同时教材的内容涵盖自动化技术发展的相关科技信息，科普小知识，可以增强学生的兴趣，为学生以后的工作作些铺垫。

(3）运用多样化教学手段

教师在专业英语教学中起着重要的作用，如何使教学效果达到最佳，需要教师多思考，摒弃传统的教学模式，采用多元化的教学方式。项目式教学、多媒体教学，视频、动画演示等都可以起到集中学生学习注意力、提高学习积极性的作用。

充分考虑到高职院校学生的实际情况：基础差，底子薄，学习积极性不高。在进行电气专业英语教学的时候应该以实用为主、够用为度，培养学生运用英语解决电气类职业岗位实际问题的能力。在教学的时候需要强调记忆常用的专业词汇、短语，以阅读理解为主，撰写科技文献则是能力提高的手段。在进行教学的时候，充分将现在的学习和以后的工作过程紧密结合起来，可以模拟在工作中可能遇到的情景，促进学生主动交流，提高专业英语的应用能力。在针对学生学习积极性不高这个问题，充分采用项目式教学、趣味教学方法，将专业英语的教学与实践教学有机结合起来，形成教师与学生的互动。教师需充分发挥自己的创造性，提出一些实际的场景进行模拟，比如可以模拟招聘现场，公司要求同学用英语介绍自己所学专业知识等。

(4）侧重教授学生学习专业英语的方法

专业英语的翻译往往是个难点，翻译的时候在注重忠实于原文，通顺的基础上，教师在理论教学的时候，还需要重点讲解翻译的方法技巧，详细讲解直译与意译，顺译与倒译，词义的选择，词义的引申，词类的转换，句子成分的转换，词的增译，词的省译，重复法等翻译方法。对于长句、复杂句，讲解如何断句，理清句子成分，找出核心意思，做到准确理解其意。对于单词，注重讲解多义词应根据上下文确定其含义，加上前缀后缀词性意义的变化及词义的引申。当然得强调注意积累扩大自己的专业词汇量。总之，在进行教学的时候，应该注重教会学生怎么翻译，教授翻译的技巧及方法，而不是通篇由教师翻译出来，需授之以渔。

(5）建立符合高职院校电气专业英语的考核方式

传统的考核方式以开卷或闭卷的形式考学生的翻译等，在这种考试体质下，学生很容易考前死记硬背考试后全忘了。在电气专业英语的考核上也可以有所改变，结合试卷考核和应用考核的方式。比如，考阅读翻译的话，可以给学生一个电气接线图的英文说明，让学生在实验室接出正确的线路，使学生既熟悉了专业英语知识，又巩固了专业知识，还锻炼了动手能力，对高职院校的学生来说，比较适合。

5. 结语

综上所述，电气专业英语是电气自动化专业教学中的一个重要环节，对本门课的教学改革也刻不容缓，重点在于增强学生学习的兴趣，提高积极性，结合工作场景进行教学，以求达到较好的教学效果，使学生真正学到专业英语的应用，增强自身在社会上的竞争力。

参考文献

[1]朱一纶.电气技术专业英语.出版社:中国电力出版社, 2009.

[2]刘琨.高等职业教育电气专业英语应用与教学改革方面的探讨[J].城市建设理论研究 (电子版) [J].2012 (09) .

[3]徐理英.电气专业英语教学探讨[J].中国电力教育, 2007 (01) .

电气专业项目化教学探索篇6

中职学校的学生目前现状是基础知识薄弱, 对学习有抵触和反感情绪, 对知识的接受程度、快慢差别很大, 学生学历层次参差不齐有初中刚毕业的, 有的初中没毕业, 有的上过高中, 有的已在社会上参加工作好几年。这使教师在教学中难以以统一的方式开展。按照传统的教学大纲教学, 使大多数学生难以接受, 反感情绪严重, 教学效果差, 教学过程难以进行, 无法适应当前提出的职业教育的需要。经过我们多次教学研究, 应该根据大多数学生接受情况, 以满足职业需要和便于后续课程教学为目标, 开展项目教学法。让学生从动手操作同时从中掌握知识和技能, 从而达到教学目标。“以学生为本、以项目为中心”, 学生在一种团队环境下进行探究性的学习, 从而培养学生的实践能力和应用能力。从要我学, 变成我要学, 使学生自主学习, 探究学习, 并达到“应知应会”底线。

二、注重项目教学, 激发学习兴趣和求知欲望

项目化教学打破了特征的传统学科课程模式, 转变为以工作任务为导向的内容, 让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识, 并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练, 理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行, 融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践, 实现理论与实践一体化。

在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的重要专业课程《电气控制与PLC技术》结合工作实际选择了四个项目作为教学载体, 每个项目都是经过调查电气技术应用专业岗位所选定的。对其每个项目的控制对象进行任务分解, 分为若干个学习任务。

我们通过项目教学法用四个步骤完成教学, 为了更好地说明, 我们用三相异步电机Y/△降压起动控制项目举例说明其实施的流程如下:

(一) 明确目标

1. 在三相异步电机Y/△降压起动控制项目中:

触动启动按钮SB2后, 电机先作星形连接启动, 经延时6秒后自动换接到三角形连接运转;触动停止按钮SB3后电机停止转动。

2. 明确重点和难点:本次项目的重点在根据电路图连接硬件电路, 难点在梯形图程序编写。

(二) 项目实施

1. 理解任务, 制定方案

将学生以3人为一组分为小组并定好组长, 在教师的带领下用已学知识完成:

(1) 项目分析

a.硬件电路分析;b.动作过程分析;c.定时器的应用。

(2) 制定方案

a.输入/输出分配表;b.输入/输出接线图;c.梯形图程序。

2. 确定方案, 师生交流

a.各小组讨论确定输入/输出引脚的选用, 完成输入/输出分配表绘制;b.根据已确定的输入/输出分配表完成输入/输出接线图, 便于实际连接电路不出错;c.根据输入/输出分配表, 结合电路的控制要求编写梯形图程序。

3. 项目实施, 完成任务

a.各个小组根据自己确定的方案, 根据接线图连接硬件电路, 将梯形图程序输入到计算机中进行转换, 写入PLC, 最后运行;b.首先在不带负载的情况下运行, 通过程序监控并对照I/O分配表及接线图验证程序是否正确性;c.程序运行正常后连接负载, 观察电动机运行情况是否满足控制要求;d.教师走到学生中间观察学生情况, 对学生可能会出现的问题尽量不主动提出, 让他们自己通过讨论发现, 必须确保线路连接正确后才能通电调试。

(三) 项目检查, 组组对比

a.各组之间相互检查, 对于没有运行成功的小组, 其他各组一起帮助检查出错原因。

b.教师检查学生完成情况, 同时对于在各组检查讨论后但项目实施任然没有成功的小组, 教师找出运行失败的原因, 同时对典型问题给予全班同学进行讲解。

(四) 师生交流, 评价提高

教师再次强调项目实施中学生常犯的错误, 同时评价学生表现, 对各个小组中程序最简洁, 线路连接最美观的小组进行表扬, 对存在不足的小组提出改进意见。

三、改变评价方式, 引入“三评合一”评价模式

传统教学成绩评定对学生的评价往往具有片面性, 用理论考试的成绩, 决定学生成绩的优劣, “应试”痕迹明显。而项目教学法, 抛弃单一的总结性评价, 通过项目过程评价, 每个项目、任务都由标准、评价主体和评价过程等三方面组成。评价标准:立足社会需求, 课程标准与职业资格标准对接, 课程标准与学生职业生涯发展协调一致;校内实训与校外顶岗实习对接, 使学生的实际动手能力紧密切合企业实际;社会反馈与用人单位对接, 使所培养出的学生能得到社会认可。评价主体:不仅有学校和教师, 还有学生、企业、社会。评价过程:不仅要落实教师评价和学校评价环节, 更要落实学生自评、互评和社会评价环节, 并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。最终, 综合评定每个学生的成绩。

电气自动化技术专业的建设篇7

一、依据市场需求, 调整人才培养目标

大连职业技术学院面对新形势和市场需求, 组建一个由系领导、专业主任、专业骨干教师组成的电气自动化技术专业建设小组, 通过深入相关企业调研, 开展毕业生跟踪调查, 组织召开有行业、企业专家参与的专业指导委员会会议, 收集毕业生和企业对教学的建议和要求, 及时把握行业、企业就业岗位群的技术发展动态, 掌握行业、企业对高职电气自动化技术专业人才需求状况, 以此确定专业改革思路。

通过调研和各种信息分析, 确定高职电气自动化技术专业学生所从事的主要工作为:为工厂的供配电系统承担简单设计、运用管理与维护工作;承担工厂的电气设备、自动控制系统和自动化生产线的安装、使用、调试、维护工作;自动检测系统、仪器仪表的配置、检测、安装调试与维修工作;电气设备及自动化产品的销售与技术服务工作。

根据就业岗位群技能要求, 确定电气自动化技术专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展, 具有良好的综合素质, 掌握电气控制的基本理论知识, 具有电气控制与电气传动系统及电气设备的运行维护、安装调试和技术改造的能力, 适应企业电气自动化系统运行管理第一线需要的高等技术技能型人才。

二、根据岗位能力要求, 构建课程体系

在开展社会调查的基础上, 从职业岗位分析入手, 并依据典型工作任务的能力要求, 对岗位工作任务进行分析、归纳, 抓住职业领域工作过程中的典型工作任务, 围绕培养目标对人才的基础知识、专业技能和职业素质的要求, 总结提炼岗位工作的行动领域 (见表1) 。按照“以行业需求设课程, 以岗位需求练技能”的思路, 对课程体系进行改革与创新, 重构的专业课程体系框架 (见表2) 。

三、以学生自主学习为主体, 改革教育教学方法

目前在职业教育界, 行动导向教学法得到大家的普遍关注。行动导向教学法强调学生是学习过程的中心, 教师是学习过程的组织者与协调者, 教学内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务, 通过一系列理论与实践相结合的任务式课程, 以任务形式驱动学生完成专业学习。通过各种形式的活动, 在教学中与学生互动, 使学生在自己“动手”的活动中, 掌握职业技能、习得专业知识, 从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。它强调以学生为中心, 重视学生的主动性和积极性在学习过程中的作用, 重视学习情境的设计, 以任务为核心驱动学习, 设计自主学习策略。

四、以高水平师资建设为重点, 加强“双师型”教学团队建设

由于高职院校中青年教师多来自本科院校, 实践能力较弱, 这些教师没有或很少接触生产实际, 难以开展“做、学、教”一体化的教学。根据这种实际情况, 加强“双师型”教师队伍的建设, 主要从以下两方面入手。首先, 把加强对教师实践能力的培养作为“双师”素质师资队伍建设的重中之重。教师实践能力的培养主要有以下途径:一是有计划地安排专业教师到企业顶岗实践, 使教师充分熟悉本专业实际工作, 提高实践教学能力;二是鼓励教师参与产学合作, 开展应用技术研究, 为企业提供技术服务, 通过技术研发, 使教师的行业实践能力得到提升;三是选派教师到教育部批准的师资培训基地进行短期的专业技能培训;四是积极鼓励教师参加实验室、实训室的建设工作, 在建设实验实训基地的过程中提高教师的技术开发能力。其次, 把引进兼职教师作为优化“双师”素质师资队伍结构的最佳形式。要尽可能多地从企业引进一些专业基础知识扎实, 实践经验丰富或操作技能强, 熟悉本地区、本行业情况, 具备教师基本条件的专业人才和能工巧匠来校担任兼职教师或实习指导教师。逐步加大兼职教师的比例, 形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授, 以此优化“双师”素质师资队伍的整体结构。

五、加强校内外实训基地建设

要使课程得以有效实施, 必须要创设真实的职业情景, 使学生能够置身于真实或模拟的工作环境中, 做到学习过程与工作过程一致, 学习任务与工作任务一致, 这就对学校的教学条件提出了新的要求。为此, 我院从以下两方面着手:一是大力加强校内实训基地的建设, 校内实训场所应强调与真实的职业情景相似, 引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式, 按照生产的工序流程布置。做到实训的过程与生产过程一致, 使学生全面了解职业活动的完整流程, 练就职业所需要的技能。二是学校与周边地区的相关企业建立密切的产学合作关系, 建立稳定的校外实训基地, 依托企业的先进设备和技术力量, 充分利用企业的工作场景实施教学, 让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术, 感受真实的职业环境, 养成良好的职业习惯, 以便在离开学校后能够顺利就业。

专业建设是一项面向未来、关系职业教育事业生存发展的希望工程。只有不断探索积累, 积极思考, 勇于实践, 才能把专业建设提高到一个新的水平。

摘要：文章根据高等职业教育的特点, 对电气自动化技术专业从人才培养目标、课程体系建设、教育教学方法、师资队伍建设、校内外实训基地建设等方面, 提出了专业建设需做好的几项工作。

关键词：工作任务,行动领域,课程体系,专业建设

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].清华大学出版社, 2007.

高职电气专业实践教学体系研究篇8

目前, 高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能, 理论与实践教学分割交替安排不科学, 实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养, 应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。具体说, 就是将各个实践教学环节 (实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等) 通过合理配置, 构建成以技术应用你能力培养为主体, 按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次, 循序渐进地安排实践教学内容, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

1 人才培养目标定位

东营市是黄河三角洲的中心城市, 也是全国第二大油田———胜利油田的基地, 地处经济快速发展的环渤海城市群和山东半岛城市群, 是山东半岛蓝色经济区前沿城市, “黑 (胜利油田) 、黄 (黄河三角洲高效生态经济区) 、蓝 (山东半岛蓝色经济区) ”完美交汇于此, 凸显了东营市在山东省乃至全国的特殊地位, 区域优势突出。

东营市地处最大的石油装备制造基地及石油化工勘探开发的主战场, 东营职业学院作为区域经济发展应用型技术人才培养基地, 高度重视胜利油田开发建设所需要的技能型人才培养。在人才培养方面, 学校明确提出了“为区域经济培养高端技能型人才”的要求, 有责任、有义务承担起为地方建设, 并进一步开拓国内外电气行业人才市场, 推动我校电气专业人才走向更大的市场打好基础。

我院电气专业主要面向电气设备设计、安装、维修、操作和销售等岗位, 能在中小企业从事电气设备、自动化生产线以及楼宇自动化设备的设计、安装、调试、运行、维护以及销售管理等工作, 具有良好的职业道德、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质高级技能型专门人才。

2 人才培养目标的实施思路

为了实现专业人才培养目标, 实现面向石油装备制造与石油化工行业, 服务黄河三角洲高效生态经济区和山东半岛蓝色经济区建设的目的, 特制定以下实施措施:加强校企合作体制机制建设, 积极推进办学模式改革;校企共同构建“一主线、两向双系、工学交替”的人才培养模式;岗、证、课相融合, 完善“双支撑平台+分学习领域”的专业课程体系;引入行业企业技术标准, 进行专业课程开发, 创新“学校+井场”的教、学、做一体化教学模式;把专业建设成为区域特色鲜明、工学结合紧密、实训设施先进、师资力量雄厚、人才培养质量优秀、社会声誉良好的龙头专业。

3 实践教学体系的构成

实践教学体系由校内实践教学和校外实践教学两部分组成, 校内实践教学部分由职业公共平台课程、职业基本能力平台课程、学习领域课程、职业延展课程四课中的实践教学环节组成, 与理论环节构成理实一体化课程体系。

实践教学体系以学校指导教师为实施主导, 负责教学组织、企业协调和职业取向指导等, 以企业和企业指导教师为实施主体, 负责实施、管理、考核、技能指导等。针对地域特点, 我院电气专业学生的实习单位主要是石油装备制造行及石油化工类企业, 主要从事维修电工、电气控制等的实习。

3.1 企业参观见习

在新生入学的第一学期, 利用周末带领学生到石油行业企业参观见习, 使学生对石油行业有一个宏观的初步了解和认识, 增强学生对本专业学习的兴趣和对将来工作岗位的信心。

3.2 企业认识实习

在第二学期, 带领学生到石油钻井、油气开采企业进行为期一至两周的认识实习, 使学生对石油钻井、油气开采领域的企业和岗位有进一步的认识和了解, 使学生对将来的工作岗位有较进一步的认识。

3.3 行业市场调查

在第三学期, 根据学生的实习认识和就业意愿, 将学生分成石油钻井、油气开采两个主要学习方向和石油装备制造延展方向。专业指导委员会分派指导教师, 分别与东营区域内的石油钻井、开采、装备企业沟通协商, 然后将学生按学习方向分成3部分, 每部分学生又分成多个调查小组, 每个小组由4-5名学生组成, 利用周末带领学生到东营区域内各职业领域的典型企业进行为期一个月的市场调研, 使学生对石油钻井、油气开采、石油装备等领域有一个更深入的了解和掌握, 为将来企业生产实习奠定基础。

3.4 企业生产实习

在对石油行业分领域市场调查的基础上, 在第四学期, 根据学生自愿选择和企业接收的原则, 安排学生到企业进行为期四至六周的生产实习, 通过生产实习, 学生对将来的顶岗实习岗位有一个全面的认识和了解, 对岗位操作技能有初步的掌握。

3.5 企业顶岗实习

通过顶岗实习, 学生能够巩固已学理论知识, 增强感性认识, 掌握钻井、采油工种的实际操作技能, 提高独立工作能力和实践动手能力。同时, 深入了解企业生产实际, 养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质, 从而, 养成良好的职业素养, 树立干事创业的创新精神。最终, 以过硬的职业综合素质, 提升学生的就业、择业和市场竞争力。

学生在顶岗实习结束后, 均需按规定的要求的格式提交实习报告, 并在总结中得到综合素质的提升。

4 小结

高职院校以培养高等职业技能人才为目标, 要求学生在具有一定的理论知识的同时, 必须具有扎实的操作技能和综合的实践能力。对于电气专业主要面向知识、技能密集的企业培养高素质技能型人才, 必须以职业能力培养为目标, 尊重人才的成长规律, 从实践到实践与理论相融再到实践设置实践教学环节, 优化课程结构;根据课程教学目标, 开发实践性强的学习任务、实训项目, 提高学生胜任工作的能力。

为适应我院的教学改革要求, 需要认清实践教学在高职教学中的主体地位, 不能过分追求绝对独立的实践教学体系。高职教学必须以职业能力培养为目标, 以实践教学为主线, 深入到具体的课程之中开展高职实践教学改革。

摘要：本文通过对高职电气专业实践教学内容体系的实践研究, 探索建立高职实践教学内容体系的方法和途径。

电气工程专业英语翻译技巧篇9

一、词义的选择

英语中的同一词语, 其同一词类常有多种意思, 用于不同场合, 其含义也就不同, 因此译者在确定某一词所属词类的基础上, 应根据上下文, 即根据专业特点和具体语境来确定其确切含义。比如“power”在下面各句中意思不同:

(1) Power can be transmitted over a long distance.

译文:电力可以输送到很远的地方。“power”在这里是电力的意思。

(2) Semiconductor devices have no filament or heaters and therefore require no heating power or warmed up time.

译文:半导体器件没有灯丝, 因此不需要加热功率或加热时间。句中“power”是功率的意思。

二、被动语态的译法

科技文献侧重叙事和推理。读者重视的是作者的观点和发明的内容, 而不是作者本人, 所以科技英语中被动语态使用得非常广泛。翻译起来也比较灵活, 视具体情况可改译成主动句, 或保持被动语态。比如:

The resistance can be determined provided that the voltage and current are known.

译文:只要知道电压和电流, 就能测定电阻。

这里就把英文的被动句译为中文的主动句。

由“it”引导的习惯句型中的被动语态, 可译作无人称主动句或不定人称主动句。例如:

It is considered that...人们认为, 据估计

It is said that...据说

三、定语从句的翻译

英语中的定语从句是各种从句中最复杂的一种从句, 也是汉译时最难处理的一种从句。同被动语态一样, 定语从句在科技英语中出现的频率很高。这是因为科技文献的特点是概念清楚、逻辑性强, 因而常用能表达完整意思的定语从句来修饰名词、代词或相当于名词的词, 以便明确、完整地表达该词的概念。定语从句不仅结构复杂, 而且含义繁多, 有时还具有补充、转折、因果、目的、条件、让步等意义。翻译时, 根据定语从句的不同结构和不同含义, 可采用不同的译法。定语从句的翻译方法尽管灵活多样, 但不外乎合译和分译两种。现分述如下。

1. 合译法

所谓合译法, 就是把从句融合在主句中, 把定语从句置于所修饰的名词之前, 译成汉语的单句。凡是结构比较简单、在逻辑上对先行词有明确的限制和确定作用的定语从句, 如果翻译时置于所修饰的名词前不影响意思表达而且符合汉语表达习惯, 一般则可合译, 译成汉语的“的”字结构。这类翻译比较简单, 在此不再赘述。需要强调的是:有些定语从句是全句的重点, 如要突出从句的内容, 汉译时, 可将从句顺序译成简单句中的谓语, 而把主句压缩成主语。例如:

Electromagnetic waves carry the energy which is received from the current flowing in the conductor.

可译为:电磁波携带的能量是从导体中流动着的电流中获得的。

2. 分译法

定语从句的分译, 就是将定语从句与主句分开来译。分译时, 根据定语从句的不同情况可译为并列分句。例如:

Mechanical energy is changed into electric energy, which in turn is changed into mechanical energy.

可译为:机械能转变为电能, 而电能又转变为机械能。

该句就是将主句和从句译为两个并列句。

英语中有不少定语从句对其先行词并无明显的修饰和限制作用, 而是隐含着主句的原因、结果、目的、条件、让步、时间状语等意义。翻译时, 可根据其逻辑意义译成汉语相应的状语从句。这样译时, 一般应加译出相应的关联词语。例如:

Copper, which is used so widely for carrying electricity, offers very little resistance.

可译为:铜的电阻很小, 所以广泛用来输电。

很明显, 该句通过加上关联词“所以”, 把句子翻译成结果状语。当然, 在翻译的时候, 我们可以根据具体的语境, 加上不同的关联词, 从而将句子分译为不同类型的状语从句。比如:条件状语从句、让步状语从句、目的状语从句等。

翻译过程中还有其他很多技巧, 最常见的是词性的转换、增词、减词等。因此, 为了能更加清楚地表达文章的原意, 译者需要灵活地运用翻译的技巧。