机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定（共14篇）

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇1

机电职业技术学院毕业生自我鉴定

(精选多篇)

三年大学学习,使我自身的各方面能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级

交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性,从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

三年的在校生活只是我人生路上的一小段，如今我有信心接受任何新的挑战和考验。我想在以后的人生生活中，这几年的知识沉淀一定会使我受益非浅，我会一如既往地努力！

纵观我三年大学生活，我的学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识，职业技术学院大学毕业生自我鉴定。在环院的学习与生活中，我始终有那么一颗永恒的心——环保人忠于环保。这也是我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

生活方面，自从来到环院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人，自我鉴定《职业

技术学院大学毕业生自我鉴定》。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次；我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了长沙环境保护职业技术学院第九期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，工作在学生会的日子里，我学到了从事。在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永

远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！

学生自我鉴定的格式、要求和步骤

毕业鉴定是学校和毕业生本人对毕业生在校学习期间德、智、体、美等方面的全面考察和总结。认真做好鉴定，不仅为用人单位提供了毕业生的全面情况，而且也是学校对毕业生进行思想教育、毕业生进行自我教育的过程。通过鉴定，使毕业生客观地认识、评价自己，以便在今后的生涯发展，为祖国建设贡献力量。为了做好我校毕业生鉴定工作，现将有关事宜通知如下：

一、鉴定的步骤

1、自我鉴定：毕业生联系自己的实际情况，全面、客观、实事求是地进行回顾总结。自我鉴定的内容包括四部分：

第一部分是对自己政治思想道德素质状况的自我鉴定，主要从三个方面进行鉴定：人生价值、成才理想方面的

认识。爱党爱国、关心时政，参加时事政策和理论的学习，政治上要求上进等方面的表现。自觉遵守校纪校规、个人文明素养、集体观念、关心爱护同学等方面的表现。

第二部分是毕业生在文化科学及职业素养方面的自我鉴定，主要从五个方面进行鉴定：学习目的、学习态度和学习纪律等方面。学习方法、分析问题和解决问题的能力等方面。

毕业综合实习等各教学环节中的表现方面。现有的专业知识与技能状况。课程教学以外的知识学习和能力养成。

第三部分是毕业生在公益表现方面的鉴定，包括：努力促进良好班风建设的表现。参加宿舍卫生文明建设、各系组织的集体活动中的表现。在校期间获得的荣誉、奖励等情况。

第四部分：自身存在的不足和今后努力的方向。

要求每一位毕业生在鉴定中要实事求是，对成绩和进步要充分肯定，对

缺点和不足要认真分析总结；字迹工整，字数不少于1000字。

请每位同学必须按上面的格式、要求和步骤写，否则通不过。

铜陵职业技术学院2014届毕业生自我鉴定

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完整、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

思想方面，通过大学四年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊师敬长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中央保持一

致，积极向党组织靠拢，于2014年11月加入中国共产党。但是，由于种种客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

学习方面，我努力认真地学好每一门专业课，基本掌握了会计学方面的一些基础知识以及会计方面的一些实用技巧与技术。在校期间，我非常注重计算机方面能力的培养，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，能够熟练运用office软件。我还荣获2014—2014学国家励志奖学金。三年的大学学习生活虽然即将结束，但并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加

重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。工作方面，自入校以来，我一直在班上担任的是班长，在此期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调

好班上同学之间的关系，能积极的配合辅导员、班主任的工作，积极的开展班级各种活动，能很好增强了班级的凝聚力，也增进了同学们间的友谊，得到了老师和同学们的一致好评。同时，我还是院学生会的一名干事，获得“优秀干事”荣誉称号。在大学几年，我获得“优秀团员”“优秀学生干部”的荣誉称号。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加学院组织的各项活动，如“大学生演讲比赛”。在参加活动的过程中使我增强了团队精神和集体荣誉感。现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!

本人签名：潘吴静2014年7月1日

江西机电职业技术学院鉴定所

江西机电职业技术学院国家职业技能鉴定所的前身是原江西省劳动厅在

全省职业院校中首批设立、成立于1995年4月的”江西省机械加工专业职业技能鉴定站”，同时也是原江西省机械工业厅所属系统内的唯一职业技能鉴定机构。自成立以来，不仅完成了本校毕业生的培训与鉴定考核工作，而且还承担了机械行业大量在职技术工人，以及全省机关事业单位技术工人的晋级培训与考核等任务。2014年3月经原江西省劳动和社会保障厅批准，更名为”江西省机械高级技校国家职业技能鉴定所”。2014年8月，为了适应学校由中职教育升格为高职院校的新要求，经批准更名为”江西机电职业技术学院国家职业技能鉴定所”。

长期以来，鉴定所始终遵循上级有关政策规定，坚持学院办学思想，以服务教学、服务学生为宗旨，积极发挥职业技能鉴定考核在人才培养、毕业生就业等各项工作中的重要作用，努力推进学院”双证制”的实施。为了更好地满足学院专业建设的需要，学院鉴定所不断拓展职业技能鉴定考核新领域，先后成

立了”江西省特种作业人员安全技术培训基地”，以及”国家计算机信息高新技术考试站”，新增了装配钳工、制图员、汽车维修工、加工中心工和计算机网络管理员等鉴定许可职业。

成立至今，学院鉴定所已累计完成初、中、高级国家职业资格证书鉴定考核近4万人次，完成计算机高新技术合格证书鉴定考核近7千人次，完成特殊工种上岗证培训考核近4千人次，为社会提供了大批满足国家持证上岗制度要求的高素质高技能型人才。近年来，学院鉴定所在江西省人力资源和社会保障厅、江西省职业技能鉴定指导中心以及学院的正确领导下，不断强化培训和考试管理工作，在鉴定质量、考务管理和制度建设等方面均取得了可喜的成绩，鉴定工作的社会效益日益显著。学院鉴定所曾多次被上级机关授予”江西省省本级职业技能鉴定机构先进单位”、”全国计算机信息高新技术考试业绩突出考试站”和”江西省先进高新技术考试站”

等荣誉称号。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇2

一、职业适应性影响的多元化

1. 大学生家庭阶层背景对职业适应性的影响

很多时候, 家庭的阶层背景对职业获得的地位考虑的单一为学生的父亲, 而忽视了母亲作为家庭的另一成员的能力与作用。通过此次问卷, 将家庭阶层背景分为了父亲、母亲分别的职业阶层;父亲、母亲分别的文化程度;家庭的家总收入。这样的设置更能清晰地反映出中国职业实际的阶层背景影响力。

在职业心理适应能力方面, 母亲的阶层背景和学历起到了决定性的作用。母亲在家中对子女的影响尤为重要。负责家庭里大部分的日常起居, 孩子心理的指导和倾诉的对象。因此在职业心理适应能力方面, 母亲的阶层背景和学历越高的家庭, 子女的职业心理适应性能力越强。

2. 社会竞争力对职业适应性的影响

在问卷调查中, 把学历、专业相关度、相关的技能证书、工作经验作为社会竞争力的调查主向。以高职生的职业适应性、人际交往、工作态度作为调查辅向, 建立多元化的调查问卷模式。

通过调查问卷, 影响社会竞争力的因素取决于“职业技能的取得”和“职业相关度”。二者互统一体, 即社会竞争力看重的是所学专业与从事的岗位相同。同时, 是否取得相应的职业技能证书。高职生毕业后从事的工作与所学的专业越接近, 参与的职业技能培训时间越长, 社会竞争力就越显著。

3. 社会支持力对职业适应性的影响

在现今就业环境中, 政府对大学生就业的扶持政策随就业前景的加剧在不断地增加, 更多优惠项目面向大学生, 在大学生自主创业与再就业培训的方面, 加大了监管的力度。在税收和贷款上, 都有着积极的优惠政策。鼓励更多的毕业生、毕业生群体们, 能发挥自己的才华, 个体及合作的去创办属于自己的事业。同时, 面向为能按时就业的大学生, 国家也提出了最低的生活保障项目。国家政策对于职业适应性影响是巨大的, 政策越优越, 大学生就业适应性越强。

二、高职生职业适应性的状态分析

当代大环境的影响, 国家政策的支持及学校多角度的教育和引导, 高职生职业适应性的状态正处于良好的上升阶段, 部分大学生对于职业适应性能力的提升通过两次就业指导课程及辅导员老师的日常沟通, 都有了明显的提高。

1. 在职业适应方面

本次对200名毕业生的调查中发现, 通过在校期间的实习实践环节, 有119名学生在自己所从事的岗位上能非常熟练与比较熟练的完成企业交给的工作任务, 占到了调查总数的59.5%;在岗位上积极工作, 毕业后满意签订就业合同的178人, 占到了调查总数的89%。这些数据都表明, 大学生在工作的岗位上, 都能够认真、积极地完成属于自己的工作任务, 自己的工作职业能力水平在不断地提升, 处于良好的上升阶段。

2. 在人际交往方面

高职毕业生在单位与同事之间的沟通配合上, 85.6%的学生选择了“融洽”和“比较融洽”;有5.6%学生选择了“不太融洽”和“很不融洽”, 而在于企业管理者的相处中, 有18.6%的学生选择了“比较融洽”和“非常融洽”, 有76.5%的学生选择了“一般”, 通过此类数据可以看出, 毕业生与同事之间的关系可以处理得很好, 但与领导的关系则为一般, 这就需要在日常的指导中, 加重学生与管理者的关系的处理培养。

3. 在心理适应方面

只有30.9%的学生选择了“非常满意”和“比较满意”, 有38.5%的学生选择了“不太满意”和“比较满意”, 通过此类数据反映出, 大学生在日常的工作环境中, 心理的舒适度不是很高。

三、多角度提高大学生职业适应性

1. 增强大学生提升自身核心竞争力

大学生在毕业前要确定好自己的位置。每种职业对学历、职业技能、社交、体能、兴趣都有着不同的要求。通过了解自己的特点和能力, 能及早地确定自己就业的方向, 制定合理的目标。

要树立正确的人生价值观。传统的思想观念和社会影响因素是学生选择职业的重要决定因素。随着社会的发展和变革, 很多职业的地位在悄然发生着巨大的变化, 如何用发展的眼光去看待当今社会?如何用新的视野去选择新的职业?大学生应该及时地去修正来自传统思想和社会评价的束缚, 与现代社会保持一致, 树立正确的人生价值观取向。

2. 增加学校职业教育的实效性

普通教育与职业教育在外部就业压力和学校改革的双重力量推动下, 正进行着重大的变革。但受到传统教育的限制, 变革还只是停留在思想上的更新, 时间和空间的扩展。要切实地提高学校职业教育的实效性, 就要坚持“区校企联动发展, 产学研结合办学“的教育理念。从多方面努力为大学生的职业适应和职业生涯发展奠定扎实的基础。

首先, 要及时地更新教育教学理念。在日常的教授课程中, 教师要及时补充新鲜的知识, 使学生能在学校掌握社会最前沿、最先进的专业相关内容。在授课的模式上, 实现理论与实践相结合的方法, 让职业教育真正体现出于本科教育的区别, 把教育教学的重点安排在实践动手操作上。

其次, 要积极为学生创造机会去全面了解未来的职业。重视大学生职业发展规划, 在职业指导课程上, 系统的为高职生设计好属于自己的三年高职学习规划。激发和培养学生的专业兴趣, 通过开展专业类活动丰富学生的第二课堂。

最后, 要积极的拓宽高职生的就业技能培新。在就业课程的设置上, 要增加演讲与口才, 法律法规, 行为礼仪的培养, 公文写作等方面的内容, 组织学生开展丰富多彩的团体竞赛类活动, 增加学生团队的意识, 积极开展勤工助学与志愿者活动, 有针对性的加强职业技能和团队意识合作方面内容的培养。

摘要：高职毕业生职业适应性因素分为对工作的技能、工作中的心理、工作协调中的相互配合、工作中的环境因素。这些因素是衡量高职毕业生就业与心理是否和谐的重要指标。在就业难的今天, 对高职毕业生职业适应性的因素探析尤为重要。

关键词：高职毕业生,职业适应性,影响因素

参考文献

[1]闫学林, 许慧玲, 李秀萍.高职毕业生就业难的原因探析[J].职业教育研究, 2009, (10) :66-68.

四川机电职业技术学院 篇3

独特的地域优势，广阔的就业前景

学院坐落在金沙江畔充满南亚热带风光的中国西部钢铁钒钛之都——四川省攀枝花市，攀枝花以丰富的矿藏和得天独厚的地质自然条件为优势，以国有特大型钢铁钒钛企业为依托，逐步成为四川实施“工业兴川”发展战略的龙头和地处攀西连接川滇的区域中心城市。近年来，攀钢加快了建设现代化钢铁钒钛之都和西昌钒钛产业二基地的步伐，对各类接受过高等职业技术教育的人才十分需求，近两年我院有近1/3的毕业生进入攀钢工作，毕业生就业率连续多年都保持在92％以上，07年毕业生推荐就业率高出同类院校8.6个百分点。

鲜明的办学特色

在35年的办学历程中，学院秉承“求真知、做真人”的育人理念，十分重视教学质量的提高和学生实践能力的培养。致力培养专业技能强、素质高、上岗快的高等技能型专门技术人才。

学院始终坚持“以人才培养为中心，实行学历教育与职业培训并重、教育与科研并重、技能培养与素质教育并重。”的办学指导思想，坚持“奉献、超越、发展”的办学理念。形成了鲜明的办学特色，累计已为企业和社会培养毕业生3万多人。

2005年，学院通过了四川省高等学校基础课教学实验室评估，成为四川省通过该评估的三所高职院校之一；同年参加“教育部高职高专院校人才培养工作水平评估”。获得专家组高度评价。2006年4月。经四川省教育厅行文，正式确认学院的人才培养工作水平为优秀等级，成为四川省办学水平和教学质量名列前茅的高职学院之一。

学院设立了奖学金对品学兼优的学生进行奖励，优秀学生奖学金最高可达8000元/生年；学院是“国家奖学金”、“国家励志奖学金”、“国家助学金”定点学校，各类奖助学金近600元，生，年；07年有1/4的学生获得了2000元，生，年的国家助学金；学院积极开发校内、校外勤工助学岗位，为经济困难学生勤工助学创造条件；学院还积极采取补贴、减免等福利措施，努力降低食堂经营成本，帮助经济困难学生完成学业。

为方便学生继续学习深造，学院与西南科技大学联合开办了本科学习班。学生入学后可套读西南科技大学自考本科，成绩合格颁发加盖西南科技大学印章的自考本科毕业证书。符合学位授予条件的还可授予学士学位。

职业技术学院毕业生自我鉴定材料 篇4

生活方面，自从来到xx学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但胜似亲情，朋友之间的情犹如手足之情，我爱上环院的每一个人，每一件事物。同时独立自主的生活在我美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会生活的根本。

学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院xx等奖学金两次；我以学习更多知识为目标参加了全国xxx自考并已过多门课程考试。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到老，学到老也就成了我学习的动力。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了xxxx职业技术学院第九期入党积极分子培训班中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。

工作方面，在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我意识到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难、勇于直前。

江西机电职业技术学院 篇5

江西机电职业技术学院现有全日制在校学生人数近万余人。学院新址位于南昌市昌北经济开发区。

江西机电职业技术学院的前身是创办于 1958 年的国家级重点中专——江西省机械工业学校。目前江西省办学历史最早、机电类专业办学实力最高的高职院校之一。1984 年学校搬迁至南昌市迎宾北大道校址。

江西机电职业技术学院经省政府批准成立由国家教育部备案，系大学专科层次的公办普通高校，实施大专和中专层次教育，现有全日制在校生4256人。学院占地233.55亩，现有267名专任教师，其中教授、副教授81人，讲师136人。有8位教师分别获得国务院或省政府特殊津贴。学院还拥有一支由45名工程师和技师组成的实验实习指导教师队伍。学院设有机械工程系、电子与信息工程系、材料工程系、管理工程系、中专部、基础课部及成人与远程教育部等七个系部。还有经国家批准的机电类高技能人才培训基地和国家职业技能鉴定所。2003年学院招收全日制三年制大专、五年制大专和三年制中专。三年制大专招生对象为高中毕业生和三校生，五年制大专和三年制中专招生对象为应、历届初中毕业生，专业有：机电、电子类（机械制造与控制、模具设计与制造、模具CAD/CAM、机电技术应用、数控技术应用）；财经类（工程造价与管理、市场营销）；计算机应用类（计算机与信息管理、计算机网络多媒体技术）。

江西机电职业技术学院教学力量 篇6

江西机电职业技术学院的教学力量

江西机电职业技术学院

突出学生能力培养。多年来，学院探索出了一条实行“双证制”（毕业证和职业资格证）的特色之路。学院坚持将计算机软件应用贯穿于全部教学的始终，各专业毕业生都能熟练地运用计算机进行辅助设计和制造。我院学生在国家和省级学生技能大赛中多次获大奖，仅以2004年为例，在全省青年数控加工中心技能操作大赛中，我院2名学生分别获一、二等奖并被授予加工中心操作技术能手称号和技师职业资格。在全省职业院校师生操作技能竞赛中，我院师生共夺得40个奖牌中的18个，囊括了数控车床竞赛的前5名和工具钳工高级组的前3名。多年来，我院毕业生一直供不应求，深受用人单位的欢迎，不少用人单位连续来我院招聘毕业生。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇7

1. 健全制度、完善机制、形成理念, 提高认识

作为一所行业办学高职院校, 我校一直高度重视校企合作工作, 不断学习借鉴国内外先进校企合作理论与经验, 积极尝试与探索高效的校企合作运行管理模式。立足于多年的实践探索, 学院提出了“分层建设、分类管理”的工作理念, 明确了以“核心型、紧密型和半紧密型”三个层级校企合作分层建设, 以“人才培养”和“横向项目合作”两种类型为主的分类管理的工作思路, 配套出台《学院校企合作管理办法》《学院校外实习基地管理办法》《学院校企合作“订单式”人才培养管理办法》《学院校企合作“后订单式”人才培养管理办法》等分类管理性质的可操作性文件, 将校企合作建设目标深入到专业建设层面, 有效引导系部和教师积极开展校企合作, 促进学院内涵建设。

2. 探索开拓、组织落实、深化合作, 累积校企合作显性成果

(1) 开创“双化型”实践教学基地建设, 促进校企资源共享。我校按照技术先进、标准领先、管理规范、规模优势和市场占有率高的标准遴选出相关优质企业, 与企业共建“双化型”实践教学基地建设——即“生产化”的校内实践教学基地和“课堂化”校外实践教学基地。我校分别与南京第一机床有限公司、南京长江无线电厂、江苏中电科电气 (集团) 有限公司、南京图腾动画有限公司、中邮建技术有限公司等企业合作共建“数控加工实践教学基地”“电子产品生产型实训基地”“高压电实训室”“三维数字工作室”“华为4G-LTE移动通信实训室”及“华为技术培训基地”等“企业化”的校内实践教学基地, 引进企业先进的生产设备, 将企业文化氛围、企业管理模式等方面植入校园, 创设真实的企业工作环境。我校还与南京恩瑞特实业有限公司等共建了“课堂化”的校外实训基地, 将学校教学元素引入企业, 强化实践育人。

(2) 推行“订单培养”或“嵌入式”人才培养, 促进产教互动。我校充分整合办学优势, 为企业量身订制了人才培养方案、通过特色、强化、实训等精品课程, 企业主动来校签订培养订单。南京嘉环科技有限公司、中邮建技术有限公司、江苏中电科电气 (集团) 有限公司、南京兴农齿轮制造有限公司等企业均与我校签订了“订单式人才培养协议”“嘉环班”“中邮班”“中电科科技班”等15个订单班, 为企业定向培养专业技术人才785人。在“推进教学改革”“优化课程体系”“强化实训实习”“加强教师队伍建设”等方面校企双赢互动。

(3) 开发“校企特色课程及教材”, 促进校企专业与技术交流。加大力气建设精品专业, 按企业实际生产的典型案例编写教材, 我校与南京第一机床有限公司、思科系统公司、南京嘉环科技有限公司、中兴软件技术 (济南) 有限公司、江苏微软技术中心、南京图腾动画有限公司等企业合作开发特色课程21门和教材23本, 深化学院的工作过程教学一体化的课程改革及项目化教学改革, 成果喜人。

(4) 拓展“横向项目合作”, 促进校企共同发展。高职院校的内涵式发展, 必须深化校企合作。共建“技术应用工程中心”, 中心设在学院, 合作企业设中心工作室, 校企共同构建了一个集“项目合作 (产品开发、技术应用) 、三师培养 (教学能力、操作能力、设计能力培养) 、专业建设、科研成果累积 (专利、鉴定成果) ”等多功能为一体的“产学研用”技术平台。

二、校企合作艰难推进的原因分析

1. 政府对校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然处在学校“一头热”、企业“一头冷”的不稳定状态, 合作关系随时会因为市场和人员等因素的变化而停止或中断。由于缺乏一个政府倡导、企业响应、学校参与的多方受益的系列配套体系来支持校企合作的有力政策与措施, 校企合作全程深度合作较难。

2. 校企合作长效机制构建与制度落实不到位

长效机制很重要, 学校应签订企业的急需人才培养订单, 并且把企业利益核算明确。如果校企双方有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果地规范运作制度, 效果会更好。

3. 校企合作激励机制不到位

校企合作、工学结合的办学, 最好是能围绕校企合作建立一套完整的激励机制 (包括教师工作量、职称晋升、评优奖励等) , 在人财物的配套与使用上进行倾斜, 激励机制切实可行, 才能充分激励普通教师参与校企合作。

三、建立校企合作工作良性运行机制建议与对策

1. 加强校企合作长效机制建设, 构建院系二级化管理及考评机制

长远发展校企合作, 选择优质企业进行长期合作, 能为企业利益增长与实际发展做贡献, 深化校企双方共赢点。学校在人才培养、专业建设与课程改革、实训基地建设、教育管理、技术服务等方面积极适应企业需求, 能有效促进校企合作长效双赢合作机制的建设。学校应为企业切身利益着想, 完善相关制度文件, 细化工作流程, 根据企业提出的不同需求进行跟踪、维护与管理, 让企业对学校进行考核与评价, 把综合评价结果作为学院校企合作工作成效的验证及新合作项目的依据。并邀请企业人员共同组成校企合作工作考核小组, 以“校企合作项目推进成效”为中心, 分别从“时间维度、主体维度、指标维度”三个方面对校企合作工作进行综合评。如图所示。

2. 聚焦“核心型”校企合作, 点、面、线结合, 推动校企深度合作

高职院校校企合作工作存在“校企合作计划碎片化”和“校企合作项目取向聚焦不够”的问题, 需要高职院校进一步聚焦“核心型”校企合作, 注重“点、面、线”的有效结合, 推动校企合作的纵深发展。首先聚焦“点”的突破, 学校应以校企合作重点项目推进为切入点, 与合作企业商定相应的推进措施, 落实责任人, 按月度进行跟踪与检查, 使合作计划、实施过程、具体措施、监督检查等工作都得到保证并取得成效。其次抓好“面”的推广, 学校要及时总结推广典型案例的成功经验, 发挥榜样示范作用, 由点及面, 推广到学院所有专业。最后抓好“线”的建设, 将校企合作贯穿到专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、横向项目合作等人才培养主线的各个关键环节, 明确建设目标, 强化建设成效。

3. 校企渗透融入, 提升合作层次, 拓展互利共赢合作新模式

(1) 在“订单培养”的基础上, 探索“现代学徒制”人才培养新模式。顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系, 传统职业教育的育人责任和就业风险均由学校承担, 现代学徒制是校企共同负责培养、共同承担风险。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授, 对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的重点在于对合作企业的选择, 对合作企业的选择直接决定最终合作成效。笔者认为选择合作企业可以遵循三个原则:一要选择符合校企合作五大标准——“技术先进、标准领先、管理规范、规模优势和市场占有率高”的高端制造或新兴产业企业, 确保对学生和家长的吸引力;二要选择对高端技能型人才需求量比较大 (至少20人以上) , 并愿意为企业及所在行业的长远发展进行人才储备的有社会责任感的企业, 确保合作的长期稳定性;三要选择与学院有共同价值理念, 校企双方领导 (高、中层) 沟通顺畅的企业, 确保能够形成高效快捷的组织管理保障机制。现代学徒制的难点在于标准的制定, 要按照现代学徒制项目要求, 调整与改变原有的课程体系与教学模式, 制定企业师傅的选拔标准、学生学徒的选拔标准、课程标准、师傅教学效果的评价标准、学生学习效果的评价标准、项目合作成效的评价标准。

(2) 在校企“横向合作”的基础上, 探索“产学研”共同体新模式。产学研合作利益共同体是指产学研各方在合作创新过程中对资本资源、人力资源、科学技术资源实行资源共享, 共同承担风险、使其整体利益超过部分利益之和的共同体, 其构成主要有企业、研究机构、大学等。目前, 高职院校可以整合校内产学研创新实践平台资源 (各类实验室、实训室、专业研究室、技术应用中心、大学生实践创新社团等) , 对照国家或所在省市产学研平台 (工程技术研究中心或中小企业公共服务平台) 申报条件与建设要求, 联合企业, 在横向项目合作的基础上, 共建相关技术应用工程中心或技术成果孵化中心等, 逐步形成“产学研”校企共同体管理模式。

参考文献

[1]吴军.高职院校促进校企合作的体制机制研究[J].教育与职业, 2014 (17) .

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇8

四川机电职业技术学院简介

四川机电职业技术学院(Sichuan Electromechanical Institute of Vocation and Technology )地处四川省攀枝花市，为四川省级示范高职立项建设单位“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职立项建设院校。

学院起源于1973年举办的攀钢冶金工业学校。4月16日经四川省人民政府批准，在攀钢职教中心基础上创建为四川机电职业技术学院。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇9

实训教学是高职高专学院教育中的重要环节,它关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导,耐心帮教,是学生在学习中少走弯路,能更快更好地掌握专业技能的关键。本人结合实训教学实践就数控车工实训教学谈几点体会。

1 精心设计绪论课,激发学生的学习兴趣,培养良好的职业素质

1.1 播放视频

介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势,让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段,它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业,不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适,而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心,从而激发他们学习的自觉性和主动性。

1.2 强调文明生产和安全操作规程,教学中,一定要把安全放在生产的首位

让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床,稍不小心就会发生人伤机损的安全事故,所以操作者必须掌握好数控机床的性能,精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床,另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风,不断培养较好的职业素质。

2 利用数控仿真系统,使学生在虚拟环境中了解数控加工技术

同数控机床操作系统一样,数控加工仿真系统也是用了相同的面板与按键功能,没有任何安全隐患,学生因此能够大胆地去练习。同时,现代的数控加工仿真软件还可以实现以下两方面的功能:(1)模拟演示功能;(2)程序自诊断功能。一方面,能够自动地检测学生编制的数控程序,详细地指出错误的原因所在;另一方面,能够实现三维测量功能,这在真实设备上是不能达到的。这样一来,不但让学生相对完整的掌握了操作技术的知识,而且也锻炼了他们的胆量,加强了他们的信心。

3 妥善安排实训步骤,减少学习“弯路”

目前,数控车床的种类可谓琳琅满目,有着不同的结构、性能以及操作系统。尤其是不同的车床,其控制面板也是不一样的,其也有着不完全一样的G代码与M代码(辅助功能),更有甚者,完全不一样。因此,第一步,在实训过程中,一定先让学生对于所要操作的车床结构有一定的了解,熟悉诸如操作系统和控制面板等方面的性能。第二步,给学生一些模型零件(圆弧等)的加工程序,学生依据此进行输入,进而在教师的指导下进行加工,学生不仅深层次的了解到了车床的性能,以及操作的规程,同时也消除了在操作时的畏惧心理,加强了信心。第三步,先让学生查看一些简单零件的图纸,让他们知道所要操作的内容以及技术要求,以此为基础去明确加工的方案,组织加工的程序;思考诸如明确切削用量、定位零件以及选择刀具等等诸多问题,然后对加工程序单进行手工编写,检修加工程序,对程序说明卡和走刀路线图等技术文件进行编制。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练,等这些熟练后尝试加工中等复杂零件,如车制机床主轴(要求采用粗切循环功能)、车制内外球面(要求采用刀尖圆弧半径补偿功能,并且球面的位置度不大于0.04mm)、车制蜗杆以及多头螺纹(要求采用子程序功能,并符合图样要求),最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工,锻炼学生独立思考能力,充分挖掘学生潜能,激发学习兴趣。

4 重视学生个体差异,注意因材施教

在实施教学的过程中,我们一方面应按照学生的心理和生理特征,另一方面还要根据他们的个性,因材施教,增强学生实际操作的能力。对于某些在掌握操作技术能力方面不是很快的学生来讲,教师要对操作技术进行认真地讲解,帮助他们在理解这些操作技术的基础上领会其中的内在含义,进而培养这些学生的动手能力,使他们尽快地跟上全班学生的操作进度,教师最终达到教学目标。我们以在加工的时候,有关刀尖圆弧半径补偿的使用方法为例,理解能力不是太好的学生在编程的过程对刀补的内含无法理解,因此,总是忽略去思考这个问题。针对这种情况,笔者就专门地绘制了在加工时候的模拟图纸,使学生清楚地知道在数控加工的过程中,都是依据零件的轮廓来进行的编程。由于刀具有特定的半径,刀具中心运动的轨迹是偏移轮廓一个刀具半径值加上刀具磨损以及加工余量,而不等于我们需要加工店零件的实际轮廓。因此,在加工外轮廓的时候,应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值;在进行内轮廓加工时,应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。通过这样解释,学生就清楚了刀补的含义以及它的重要性。然而,对于在是操作过程中,理解能力强,能够良好账务操作技能的学生来讲,笔者在教学过程中也会增加适当的实习件的难度,合理地改变一些教学内容,进而使这些学生有更高的操作技能水平。

总之,在数控车工实训教学中,实训教师应注意学生兴趣的启发与引导,注重学生文明生产和安全操作习惯的培养,精心设计安排实训内容,更快更好地达到实训目的,充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力,以适应现代企业对数控技工的要求。

摘要：随着科学技术的飞速发展,以数控技术为核心的现代制造技术正在逐步取代传统的机械制造技术,各类职业学校纷纷开设了数控加工专业。由于受多种原因的影响,高职高专职业技术学院机电一体化、机电、机械制造专业数控方向专业毕业生的动手能力不尽人意,数控实训教学就是一个值得研究的课题。

关键词：数控车工,实训教学,体会

参考文献

[1]刘雄伟.数控机床操作与编程培训教程[M].北京:机械工业出版社,2001.

[2]蒋建强.数控加工技术与实训[M].北京:电子工业出版社,2004.

[3]赵燕伟.现代数控技术[M].杭州:浙江科学技术出版社,2004.

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇10

第一章总则

第一条高等学校组织学生开展勤工助学活动，是高等学校收费制度改革的一项重要配套措施。这项活动对于培养学生实践能力和社会适应能力、帮助经济困难的同学顺利完成学业、保持社会的稳定都有十分重要的意义。为加强和规范我院大学生勤工助学管理工作，维护学院的正常秩序，培养和提高学生的整体素质，帮助贫困学生克服困难，树立自信、自强、自主、自立意识，顺利完成学业，根据原国家教委《普通高等学校学生管理规定》和原国家教委、财政部《关于进一步做好高等学校勤工助学工作意见的通知》精神，结合我校实际工作情况，特制定本管理办法。

第二条组织学生开展勤工助学的原则

组织学生开展勤工助学是学生工作的重要组成部分。学院各单位、各部门组织学生勤工助学要以培养学生的创新精神、实践能力，促进学生的综合素质发展，帮助贫困学生解决经济困难为宗旨。勤工助学工作必须坚持以下几个原则：

一、要把组织学生勤工助学作为培养学生的重要途径，重在引导学生通过参与学院管理和社会实践，树立正确的人生观、劳动观，培养创新精神和提高实践能力；

二、要把组织学生勤工助学与贫困生资助工作结合起来，通过提供合适的工作岗位和优惠付酬，支持和帮助经济困难学生顺利完成学业；

三、要把组织学生勤工助学与培养大学生创新创业能力结合起来，通过提供良好的外部环境和政策支持，鼓励和支持大学生进行创新创业活动，激励学生参与市场竞争；

四、在组织学生参加勤工助学时，要确保学生的人身安全，不能安排学生参与有害身心健康的工作。

五、学生参加勤工助学活动必须以不影响学生学业为前提，即以增长知识、提高能力为主，经济补偿为辅。学生在学期间参加勤工助学活动的时间总数每周不得超过20小时，若因参加勤工助学而影响学习，学院学生工作部有权调整或停止其勤工助学活动。

第二章机构与职能

第三条为了更好地组织大学生开展勤工助学活动，学院成立勤工助学办公室，办公室设在学生工作部，负责制定学院勤工助学的基本政策和实施办法，管理协调全院的勤工助学工作。第四条勤工助学办公室的职能包括：

一、对全院学生的勤工助学活动进行统一管理、协调和指导；

二、积极开拓学生勤工助学岗位，建立院内勤工助学基地和管理网络体系，为学生参加院内外勤工助学活动创造良好的条件；

三、负责全院学生参加勤工助学前的上岗培训，发放《勤工助学上岗证》，实行规范化管理；

四、具体负责勤工助学基金的管理和使用；

五、审批院内各单位勤工助学的报酬支出；检查、督促各单位的勤工助学工作的落实；对全院勤工助学的各种数据进行统计、整理；以及对单位勤工助学活动组织情况进行考核并采用相应奖励的措施；

六、就院内勤工助学岗位的报酬标准、支付办法、管理办法等向学校提出改进意见，并组织实施；

七、接受并审批学生参加院内外勤工助学活动的申请，依法保护学生在勤工助学活动中的合法权益。

八、加强对学生勤工助学活动的监督，对违反校规校纪以及劳动协议的学生进行教育和处理，对表现突出的学生进行奖励；

九、建立健全特困生档案；

十、组织开展全院勤工助学学生的思想教育、法制教育、道德教育、安全教育；

十一、实施本规定以外的其它有关勤工助学的管理和服务事项。第五条各系部要成立勤工助学管理小组，由分管学生工作的负责人任组长。系部勤工助学管理小组职能：

一、对院勤工助学办公室负责，认真执行相关的规章制度；

二、设置系部勤工助学岗位，并对其进行管理，定期向院勤工助学办公室汇报岗位设置及变动情况，接受院勤工助学办公室的监督、检查；

三、调查各系部学生经济情况，建立健全特困生档案；

四、发现并解决学生勤工助学中出现的问题，及时向院勤工助学办公室反映情况；

五、努力创造条件，建立各系部勤工助学基地，基地的建设要体现专业特色，用好、用活勤工助学经费；

六、参与学院勤工助学有关的建设活动；

七、做好本系勤工助学学生的思想教育、道德教育、法制教育及安全教育指导工作。第三章参加勤工助学活动学生的权利和义务 第六条参加勤工助学活动的学生享有以下权利：

一、有权参加勤工助学办公室组织或介绍的院内外勤工助学活动，有权参加院内有关单位组织的院内勤工助学活动；

二、有权了解用工单位的有关情况和工作性质，有权拒绝用人单位的非协议规定内的要求，有权拒绝参加可能会产生不良影响的勤工助学活动；

三、有权要求勤工助学办公室协调解决与用人单位发生的纠纷，保障自身合法权益；

四、有权通过经市劳动和社会保障局等单位批准的各类职业介绍机构获得勤工助学的信息和推荐。

五、有权按期获取合法劳动报酬。

第七条参加勤工助学活动的学生应履行以下义务：

一、认真完成教学计划规定的学习任务，积极参加学院、系部组织的集体活动，在学有余力的情况下参加勤工助学活动；

二、履行与勤工助学办公室、用人单位达成的协议，认真完成工作任务；

三、遵守国家法律、法规，遵守学院各项规章制度以及用人单位的有关规章制度，维护学院声誉。

第四章用工单位（或个人）的权利和义务

第八条学生勤工助学用工单位（或个人）享有以下权利：

一、用工单位（或个人）具有在学院政策指导下，选择学生的权利；

二、用工单位（或个人）具有接受学院指导，享受学院提供相关服务的权利；

三、用工单位（或个人）具有直接与学生协商劳动报酬标准的权利；

四、用工单位（或个人）具有如实反映学生工作情况及劳动表现的权利；

五、用工单位（或个人）具有要求学生参加岗前培训的权利。

第九条学生勤工助学用工单位（或个人）应履行以下义务：

一、用工单位（或个人）有与学院、学生通过各种方式协商解决争议的义务；

二、用工单位（或个人）有实事求是向学校、学生介绍自己情况的义务；

三、用工单位（或个人）有信守合同，并按协议书规定支付学生劳动报酬的义务；

四、用工单位（或个人）有为学生提供良好的安全生产条件和环境，保护学生身心健康的义务。

五、用工单位（或个人）有为学生办理安全保险并对发生工伤的学生比照工伤保险有关规定给付一次性待遇的义务。第五章基金来源与使用管理

第十条根据国家教育部、财政部的有关规定，学校设立“安徽机电职业技术学院勤工助学专项经费”。

第十一条经费来源：

一、学院每年按学费收入的2％拨给；

二、上级部门的专项拨款；

三、校外有关单位、团体及个人的专项赞助；

四、其它来源。

第十二条经费使用与管理：

1、勤工助学专项经费主要用于支付参加勤工助学活动的学生劳动报酬；

2、学院鼓励各用工单位组织学生参与勤工助学，勤工助学费用支付分以下几种方式：（1）院属各机关处（室）学生助理、各系部学生工作管理助理劳动报酬全部由院勤工助学专项经费支付；

（2）院系其它岗位如助教、助管、助研、卫生等学生劳动报酬的60％院校勤工助学专项经费支付；（3）成教培训、后勤集团使用学生勤工助学，劳动报酬的40％由院勤工助学专项经费支付；（4）院内其它营业单位使用学生勤工助学，劳动报酬全部以上由用工单位支付。

（5）经批准登记的勤工助学服务实体学生劳动报酬，视情况在院勤工助学专项经费中给予适当补助。

3、勤工助学专项经费严格按学院有关规定进行管理。

第六章勤工助学活动的组织与管理

第十三条院勤工助学办公室是代表学校对学生的勤工助学活动进行管理的工作机构，院内各单位的专科学生勤工助学活动都必须经院勤工助学办公室审批、登记，并接受管理和监督。学生参加校内外勤工助学活动，须本人申请，院勤工助学办公室审批同意并获得《勤工助学上岗证》。

第十四条在确保不影响正常的教学和生活秩序下，院勤工助学办公室有权对学生勤工助学活动的时间、地点、范围等进行安排。一经安排，校内各单位应大力予以支持，不得人为设置障碍，不得收取任何费用。

第十五条未经学院勤工助学办公室同意，任何单位和个人不得以招聘学生勤工助学为名，张贴广告进行经营性活动。商业性广告由学院勤工助学办公室统一张贴，广告收入纳入勤工助学专项经费。第十六条学生在勤工助学工作中经验收不合格或不按规定进行工作，经勤工助学办公室核准，用人单位有权中止其勤工助学活动，并酌情扣发或不支付劳动报酬。

第十七条岗位设置与管理：

一、院级岗位由勤工助学办公室负责，进行统一管理。勤工助学办公室每学期开学后两周内完成对校级岗位的规划和调整；

二、系部岗位由各系自行安排，报勤工助学办公室批准备案后实行。岗位安排以学习成绩优秀、家庭经济困难、有特长者优先；要积极动员教研组、实验室、课题组根据学生的特长和特点，优先安排家境困难的学生参加适当的教学、科研辅助等勤工助学工作。各系部在每学期开学后两周之内将本单位的勤工助学岗位设置和计划安排上岗的学生名单报勤工助学办公室备案，每学期结束前2周将本单位开展勤工助学活动情况书面总结，报勤工助学办公室；

三、院内各部门设立勤工助学岗位必须提前向勤工助学办公室提出申请（固定岗位二周前，临时岗位三天前）。凡经办公室同意设立的勤工助学岗位，其报酬由勤工助学办公室按规定标准支付；

四、用人单位如果中途要撤销所设置的岗位，必须在撤销后的5个工作日到勤工助学办公室进行撤销登记；

五、用人单位如需解聘使用的勤工助学学生，必须经校勤工助学办公室同意，并需在解聘后的5个工作日内，到勤工助学办公室进行解聘登记；

六、校外用人单位必须携带营业执照副本和相关的证明文件到校勤工助学办公室办理登记手续，学校严格其法人资格，并签订《安徽机电职业技术学院勤工助学用工协议书》。用人单位应当按酬金的10％向学院交纳管理费，纳入学院的勤工助学专项经费管理使用。

七、岗位实行月考评制，各用人单位月考评优秀率不超过20%。

八、未经批准，学生不得随意中止用人协议，不得私自换人，违者视情节轻重扣发当月报酬。

九、用人单位在管理中，不得以任何理由随意更换岗位人员。未经同意，私自更换岗位人员，视为自动撤岗，自行支付学生报酬。

十、院内学生勤工助学岗位，分为长期和临时岗位两类。长期岗位实行轮岗制，轮岗时间一般不超过一学期。工作态度端正、品学兼优、家庭经济条件确实困难的学生，可在轮岗时申请继续参加原岗位的勤工助学。

第七章奖励与处分

第十八条设立“勤工助学先进个人奖”，对在勤工助学活动中表现突出的学生予以表彰奖励； 第十九条未经学院勤工助学办公室许可，不得以勤工助学名义从事下列活动。违者，将视情节报相关部门给予警告、严重警告或记过等相应处分。

一、在校园内设摊进行商品买卖；

二、利用院内公共场所进行商品买卖；

三、私自印刷、张贴、发放关于商品买卖或劳务招聘的各类宣传品；

四、冒用学院或集体名义对外实施各类经济行为。

五、因主观原因，擅自终止协议，给用工单位（或个人）造成经济损失、损害学院社会声誉；

六、隐瞒真实情况，向学院、用工单位（或个人）提供虚假证明。

第二十条勤工助学所有设备属学院公有财产，损坏或丢失者，应照价赔偿。第八章附则 第二十一条学生勤工助学活动应在学院和系学生工作管理部门的直接领导下进行，并作为思想政治工作和社会实践、劳动教育的一个重要组成部分，纳入学生工作的整体评价体系。第二十二条各系应认真做好困难学生的思想工作，引导学生树立“自强自立”的意识和“劳动光荣，勤俭光荣，自立光荣”的观念，鼓励学生通过勤工助学解决经济困难；转变单一的补助方式，使困难补助与勤工助学两者紧密结合，逐步将勤工助学专项经费的管理纳入良性发展轨道。

第二十三条勤工助学办公室鼓励学生通过正当渠道为中心提供校外勤工助学信息及赞助商信息，中心将根据联系岗位的数量、赞助金额给予学生适当的物质奖励。

第二十四条学生在勤工助学活动中的表现将列入思想品德和素质测评的范围之内，以便全面反映学生的情况。

第二十五条本条例授权学生工作部负责解释。第二十六条本条例自公布之日起生效。学院其他有关勤工助学的规定若与本条例有冲突，以本条例为主。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇11

安徽机电职业技术学院校园网运行以来，不断努力增加服务项目，为校内各种网络应用提供平台和技术支撑，在服务教学、科研、行政、后勤管理以及师生日常生活等方面发挥了积极作用。同时，随着信息资源的日渐丰富，校园网已经成为对内对外宣传的重要窗口。

为加强管理，用活、用足、用好网络资源，让更多的教职员工和学生积极使用校园网，以进一步促进学校信息化建设，本着“鼓励使用、发挥效益、合理收费、维持运行”的原则，现将我院校园网收费管理办法修订如下。

一.入网须知

1.安徽机电职业技术学院校园网仅对安徽机电职业技术学院师生员工提供网络服务。

2.校园网用户必须遵守国家及学院关于计算机网络的法律、法规及有关规章制度。

3.网络用户应服从学院相关部门的管理，服从学院网络开放时间及规定（学院根据用户类型确定不同的开放时间及内容），并按时缴纳网络费用。

4.信息工程系校园网中心机房负责上网用户的注册、开通；学院网络设备、主干线路的维护及管理。上网用户应自备上网设备，负责自备设备的维护及应用。

5.任何人不得更改接入校园网的网络线路和接入端口的位置，不得私自连接集线器，所有接入端口只供端口所在房间内注册指定的计算机使用，不得以任何方式提供给本房间及以外的计算机使用。

二.用户注册

1.凡安徽机电职业技术学院师生员工到信息工程系校园网中心机房申请注册；学院学生以班级为单位进行统计，经班主任签字同意、所在系部登记盖章后统一到信息工程系校园网中心机房注册；其它用户直接到信息工程系校园网中心机房申请注册。

2.凡需连入校园网的用户，需到信息工程系校园网中心机房填表申请开通，经审核后，根据用户分配相应的IP地址。

3.学生用户帐户有效期为3年，其他用户为5年。用户如需要延长帐户有效期，应提前到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成帐户停用，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

4.用户如发生住宿地址变更，应及时到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成无法使用的，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

三.用户开通

注册用户到信息工程系办公室刷卡缴费后，由信息工程系校园网中心机房负责在3个工作日内开通校园网。

四.收费标准

学院现仅提供包月制用户：指每月缴纳固定的月租金（用户必须服从学院根据规定的网络开放时间）。缴费标准是：

1.校内单身教职工用户（1５元/月），2.校内学生用户（15元/月），3.校内职工家庭上网用户（30元/月）。

五.收费标准

1.校园网用户采用预付费方式。

2.缴费用户需直接到信息工程系办公室刷卡缴费（不收现金），资金统一进入院财务帐户。

3.校园网认证计费系统以15日为一个周期，每月5日，15日扣费。用户应于每月5日、15日前续费，以免因帐户余额不足影响正常使用。

4.个人交费的用户须按学期或学年交纳阶段全部的上网使用包月费。

5.校园网用户必须按时向学校缴纳各项费用，凡拒缴费者或拖欠费用者，帐号将自动封闭，若重新开通帐号，须缴齐所有费用后才可恢复通信，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

6.有下列原因之一者，可退还预交款的剩余部分，同时注销帐号：

1)因毕业、调动工作等离开学校者；

2)因考研、进修等原因离校时间达一年以上者；

3)注销帐号须提前一个月与网络中心联系，办理帐号注销手续。

六.其他事项

1.本办法自公布之日起执行。

2.网络中心为本办法的具体实施部门。

3.本办法由网络中心负责解释。

安徽机电职业技术学院

2006年6月13日

收费管理政策

1、校园网对所有用户实行预收费政策。

2、校园网对所有IP用户和住宅用户实行包月制或包年制；对所有学生用户实行“上网卡”付费方式。

3、为保证有限出口带宽资源的有效利用，防止滥用（如大量下载电影）等情况的发生，校园网将对所有用户的出口带宽加以限制。

4、校园网对所有Email用户实行包年制。

5、校园网对所有机房用户实行按月结算制。对将机房用户混入IP用户的单位，一经查实，学校将采取“查一罚十”的政策，并同时取消该用户或该单位的用户资格。

6、凡因违反各级互联网络管理规定、非法扫描未经授权的网络和主机、不健康地使用网络资源、盗用IP地址等原因而取消其校园网用户资格的用户，不可以再次成为校园网的用户。因故取消使用权的网卡在校园网内禁用。

7、校园网只对机房用户授权设置代理服务器，其它用户一律不得设置代理服务器，违者将受到第5条同样处罚。

8、用户逾期未缴费者，将被暂停使用相应的服务，逾期二个月未缴者，将被终止服务。

9、新开用户及相关变动联网所需的网线、RJ45头等材料原则上收取成本费。

10、各单位若需布线，一般须自筹经费，由网络中心组织建设或在网络中心指导下建设并由网络中心参与验收。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇12

关键词：兼职教师,专业发展路径,内涵提升

如何有效管理日趋扩大的兼职教师队伍是当前高职院校普遍面临的难题。近年来,政府主管部门已经意识到兼职教师管理的弊端,教职成司〔2015〕6号文明确指出要重视兼职教师培训,并正逐步加大对兼职教师队伍的管理。可以预见的是,未来几年政府主管部门必将加大对兼职教师的管理力度,提升兼职教师队伍的整体实力。因此,对兼职教师的专业发展研究必将成为兼职教师队伍建设的切入点之一。

一、高职院校兼职教师专业发展的内涵

兼职教师专业发展指利用外界条件,加上兼职教师自身努力,使兼职教师逐步成为成熟教师及其可持续的专业发展过程。美国是当今世界在兼职教师专业发展领域制度体系建设最为完善的国家之一,兼职教师有相对稳定的授课时间、授课地点,享有专任教师的待遇,其专业发展水平在某些领域甚至已经超越专任教师。基于美国社区学院兼职教师队伍建设的发展历程,笔者认为国内兼职教师专业发展应主要包以下三个方面:

一是师范素质的养成。兼职教师大多对课堂教学的把控能力不足,迫切需要提升其教育教学能力和主人翁意识。引导其关注学生成长、更新教育教学理念、注重信息化教学手段的应用等。笔者对学院模具设计与制造专业2012—2014年兼职教师授课情况进行了统计分析,学生对兼职教师持欢迎态度的约占83%,认为兼职教师专业知识丰富,上课有新鲜感;约60%的学生反馈兼职教师与学生互动较少,不能灵活运用现代教育教学方法。可见兼职教师虽然具有很强的实践技能及工作经验,但师范素质不高。

二是发展环境的建设。兼职教师的个体发展离不开整个社会环境的支撑。当下我国兼职教师专业发展的机制还不健全,一方面,政府出台了产教融合的相关政策,鼓励企业与学校合作办学,利于专兼结构师资队伍建设。但谁来认可兼职教师身份,谁来认证兼职教师的职业资格,谁来主导兼职教师的培养、谁来支付兼职教师的培养成本等一系列问题依然得不到很好的解决,还需要更进一步的实施细则。另一方面,学校跟兼职教师之间不存在利益纽带,学校的规范管理措施很难落实到位,往往存在重聘用、轻建设,缺规划的现象。笔者对学院模具设计与制造专业2012—2014年兼职教师对职业教育的认知情况进行了统计分析,约65%的兼职教师对于职业教育理念、教育方法存在困惑;在“学校兼职最大的成就感是什么”的调查中,只有约36%的兼职教师选择“为人师表”,这说明兼职教师自身成就感不高;在“将来不再兼职的可能原因”的调查中,38%的教师选择了“不被社会认可”,兼职教师对兼职行为满意度不高,已经成为影响其继续兼职的重要因素。

三是专业水平的评价。美国社区学院具有完备的评价兼职教师专业水平的体系,在实施考核评价时,注重以人为本,提倡建立平等、和谐的评估环境,注重对教学实施效果的评价,并根据评价结果,敦促兼职教师制定个人专业发展计划,提升自身的专业发展水平。国发〔2014〕19号文第一次明确提出了评估兼职教师的任教情况,迈出了兼职教师管理评价的坚实一步。可以预见的是,今后政府主管部门必将委托高校和行业企业联合开展对兼职教师专业水平的评价。

二、高职院校兼职教师专业发展存在的主要问题

兼职教师专业发展面临困境主要是两方面因素:一方面是相关政策缺失,导致管理不到位;另一方面兼职教师专业发展的内驱力不足,导致兼职教师整体素质不高。根据对示范(骨干)高职院校调研情况可知,制约兼职教师专业发展的主要成因见表1。

三、高职院校兼职教师专业发展的有效路径

常州机电职业技术学院(以下简称“学院”)在兼职教师任职资格和专业技术职务评聘方面做出了不少尝试。笔者结合学院做法及相关调研总结和思考,提出了兼职教师专业发展的有效路径。

(一)打造校企合作平台,探索校企合作长效机制,是兼职教师专业发展的前提

学院主动对接常州地区装备制造业发展需求,依托政府和行业,以行业龙头企业为突破口开展合作,实现了校企共建共赢,如图1所示。笔者对学院模具设计与制造专业2011—2014年兼职教师流动情况进行了统计,以年度新聘及离职兼职教师人数之和占年度聘任兼职教师人数的比例来衡量兼职教师流动率,得出近4年流动率呈逐年下降趋势,分别为45%、40%、32%和24%。根据调研,约20%的教师兼职时间为“近1年”,兼职“1年以上”的有32%,兼职“2年及以上”的有48%。离职率较高的大多数是兼职教师所在企业与学校合作关系还不够紧密,而聘任周期达2年以上的兼职教师均是来源于学院的紧密型合作企业。可见,校企合作有助于促进兼职教师的专业发展。

(二)规范兼职教师引入程序和任职标准,加强兼职教师管理和培训,是兼职教师专业发展的有效途径

1.建立兼职教师资源库,严格聘任标准。近年来,学院依托校企合作工作站,与博赢“校中厂”、华生“厂中校”等紧密型合作企业共建74个兼职教师储备基地,制订了《常州机电职业技术学院兼职教师队伍建设与管理办法》,明确了兼职教师的聘任标准,如表2所示。

同时按校内专任教师数3~4倍的比例建成了规模达1200余人的相对稳定的兼职教师资源库,为每一位兼职教师编制工号,建立了统一的酬金支付系统。通过实施,学院建立了可供各专业选择的兼职教师资源库,各专业按各自需求组织培训兼职教师,提升了兼职教师的教育教学业务能力,明显降低了兼职教师队伍的流动。

2.开展教学培训,实行专兼教师帮带制度。近年来,学院开发了兼职教师培训资源包,尝试为兼职教师提供校内岗前培训、教学业务能力培训,实行“一对一”帮带制度,对兼职教师开展教学业务指导。使兼职教师了解教学环节、熟悉教学规范,并定期组织召开兼职教师座谈会,及时掌握兼职教师的教学动态。通过几年的累积培训,兼职教师对专业建设指导的针对性、课程教学的实效性显著提升,学院督导和学生对兼职教师授课的满意度明显提高,兼职教师的师范素质得到了很好的提升。

(三)以人为本,构建考核评价机制,是促进兼职教师专业发展的有效举措

兼职教师考核评价在遵循校企共同考核的前提下,参照专任教师相应的绩效考核办法执行,并将考核结果反馈给合作企业。学院制定了《优秀兼职教师评选办法》,针对不同类别的兼职教师,结合工作职责,制定具体考核细则,实行分类考核,按比例在兼职教师中开展考核评优活动,并将考核结果作为薪金发放、专业技术职务晋升、续聘的重要依据。

同时,学院实施兼职教师准入制度,将教学资格证书列为兼职教师的上岗条件。制定了《兼职教师系列专业技术职务评聘办法》,并参照专任教师职称评审条例,规定取得教学资格证书的兼职教师,在满足规定的教学工作量的前提下,可申请参加兼职教师专业技术职务的评审。实施后,兼职教师专业发展内驱力明显增强,助推了兼职教师的专业发展。

兼职教师能否更好地实现专业发展,关键是政府主管部门。当前,政府主管部门在促进校企合作、产教融合方面出台了一系列的管理办法和指导意见。但在兼职教师队伍建设尤其是在兼职教师专业发展方面,还需在政策实施层面出台更进一步的推进细则。首先,开展兼职教师身份认定。参照西方发达国家兼职教师管理体制,认可兼职教师身份,保障兼职教师权益,提高兼职教师社会地位和认可度。其次,引导学校加大兼职教师的培养力度。合理规划兼职教师的专业发展,切实组织开展兼职教师培训和考核评价,鼓励兼职教师参与各级各类教育教学项目研究,提升兼职教师专业发展的能力。最后,明确企业在兼职教师专业发展过程中的社会担当,规范企业在兼职教师队伍建设中的责任和义务,提升企业在兼职教师专业发展方面的贡献度。

参考文献

[1]张家瑛.高职院校兼职教师的专业化建设[J].高教论坛,2009(10):64-65.

[2]王银霞.美国社区学院兼职教师队伍发展研究[D].金华:浙江师范大学,2007.

[3]王立高.职业学校兼职教师培训的功能探析[J].科教导刊,2014(2):66-67.

[4]刘朝晖,蔡龙文.高职院校兼职教师队伍有效管理探析[J].中国成人教育,2013(6):32-33.

[5]杨彩莲,蔡慧孟.基于校企合作的高职院校兼职教师队伍建设[J].职业教育研究,2011(8):64-65.

[6]刘江,裴智民.高职院校“内园外站”合作育人平台的探索[J].中国职业技术教育,2014(26):82-87.

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇13

心理健康教育工作的新形势新任务对各高校心理健康教育协会提出了新要求。要把搞好与外界心理类社团间的关系作为一项长期的任务，坚定不移地走双方共同发展道路。所以 我院心理协会将不断推进心理社团的发展，扩大与各高校心理类社团的交流与合作，做好协调关系争取与各高校心理类社团同步发展。并且我院心理协会要把加强自身建设摆在重要位置，切实交流、组织、作风、制度建设，增进与各类学生组织、各广大成员的团结，不断提高组织领导能力和合作共事能力。

我院心理协会希望同校内各学生组织及各高校社团间的互访和活动交流，能够丰富大学生之间的文化课堂和促进各组织之间的相互了解。我院心理协会希望同各高校心协之间建立平等互利及良好的友谊关系，在不断地文化和事务之间的交流中互相学习，取长补短，为我们高校大学生心理健康教育工作做出贡献。

机电职业技术学院毕业生求职自我鉴定 篇14

关键词：“四方三层”,校企合作理事会,体制,机制,工作站

一、厘清高职院校校企合作体制机制的相关概念

高职院校校企合作体制是指高职院校校企合作的组织架构、运行制度。“机制”是指有机体的构造、功能和相互关系,重在事物内部各部分的机理即相互关系。高职院校校企合作机制是指高职院校理事会组织架构之间的相互联系和作用的制约关系及其运行功能。

从汉语词义中可知,高职院校校企合作“体制”、“机制”分属于静态、动态层面。校企合作“体制”指导和规范了校企合作的“机制”,而校企合作“机制”的运行过程和运行结果检验并“考核”了校企合作“体制”设计的合理性。

校企合作体制机制建设是职业院校人才培养模式改革的重要内容之一。当前要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制机制,创新政府、行业及社会各方分担职业教育基础能力建设机制,推进校企合作制度化”[1]。探索校企合作体制机制的有效途径,要“以校企合作体制机制创新为重点,深入推进学校办学体制和运行机制改革,积极探索……建立高等职业院校董事会、理事会等多种形式的决策议事制度,健全校企合作、社会支持和监督学校发展的长效机制”[2]。

一般来说,高职院校校企合作理事会是由政府、学校、行业协会、企事业单位按照平等原则组成的联合性、互利性、非营利性、以合作培养人才为目标的议事机构。

二、成立校企合作理事会,创建“四方三层”校企合作新体制

(一)构建校企合作理事会组织架构

高职院校校企合作体制机制建设的关键是设计合理高效的体制和共赢的运行机制。依据现有基础,常州机电职业技术学院组建了由政府、行业、企业和学校等四方代表成员参与的校企合作理事会、区域合作委员会和专门委员会、专业建设合作委员会,形成校企合作理事会组织架构。

在“四方三层”校企合作理事会组织架构中,理事会是顶层和核心,负责指导并协调区域合作委员会和专门委员会开展相关工作;区域合作委员会和专门委员会是理事会的下属机构,区域合作委员会主要负责校内外办学资源的统筹和协调,专门委员会主要负责校内办学活动的指导与协调,两者为专业建设合作委员会提供内、外部支持;专业建设合作委员会是基石,具体实施校企合作办学,推进专业建设,提高人才培养质量。

(二)明确理事会各相关机构职能

1. 理事会——规划监督层。

理事会负责制定章程及有关制度,明确理事会职能、理事成员单位的推荐和选举办法、各方权利义务等事项,在理事会中,各方代表认真履行职责,充分行使权利,自觉履行相关义务,“对学院的办学方向、培养规模和层次、教学改革、人才培养、专业设置和学院的中长期发展规划有建议权和咨询权”[3]。理事会下设秘书处,负责日常工作,全面协调区域合作委员会和专门委员会相关工作。

2. 区域合作委员会和专门委员会——组织协调层。

在学院学生实习和就业相对集中的区域,依托各地高新园区,组建由政府、行业、企业和学校等四方成员共同参与的区域合作委员会。主要负责推选并产生区域内的理事单位,加强与政府、行业、企业的联系;掌握校企合作情况,建设并管理校企合作工作站,推进“厂中校”和星级校外实训基地建设;打造区域信息交流平台,定期向理事会汇报校企合作进展情况,并将相关信息及时反馈给专业建设合作委员会。区域合作委员会的日常工作和相关协调工作由区域内校企合作工作站承担。根据校企合作载体建设和人才培养的需要,学院成立了政策与发展规划、人才培养模式改革等8个专门委员会,挂靠相关部门,搜集相关信息并开展专项工作。专门委员会的成立为专业建设合作委员会提供各种条件和保障。

3. 专业建设合作委员会——具体实施层。

由行业企业专家、能工巧匠(学院聘请)和各系教学骨干等组成专业建设合作委员会。其主要职责如下:一是负责组织专业人才需求调研,确定专业人才培养方案;二是负责专兼结合教学团队的建设,安排专任教师的培养与兼职教师的聘任等工作;三是负责校外实习实训条件的建设、学生的顶岗实习与就业等工作;四是负责组建科研团队,搭建社会服务平台,组织教师参与技术服务和社会培训;五是负责监控专业建设的进度和质量,以及整个专业建设过程中的质量保障。专业建设合作委员会由教务处统筹,各系具体实施相关工作。

三、打造产学研一体化平台,探索“四方三层”校企合作运行新机制

(一)校内通过专项工作会议形式,推进校企合作理事会高效运行

定期召开理事成员年度大会,围绕学院的联合办学、联合人才培养、联合科技教育培训服务等方面展开讨论,对学院办学方向、人才培养规模和层次、专业设置、教学改革以及学院中长期发展规划等重要问题,提出指导性建议。学院广泛听取意见,认真吸纳理事单位的建议和意见,为企业和社会提供更好的服务。此外,还召开理事成员专项会议,具体讨论、研究、决定校企合作专项事宜,达成以下目的。

1. 双向互动的信息交流。

校企合作理事会是学院与行业企业之间收集、处理和传播发布信息的渠道之一,其信息源包括当地经济发展现状和趋势、劳动力市场的需求状况、各理事单位的需求信息与合作意向等。理事会通过秘书处、各理事单位的联络处和联络员之间进行交流,获取信息资源,分门别类后交由相关职能办公室公布、处理,为各自决策提供有效信息渠道。

2. 及时便捷的人员互聘。

学院制定《双师素质教师培养认定办法》、《专业教师企业实践管理办法》等制度,企业根据校企合作协议聘请专业教师担当企业技术顾问、开展横向课题项目,提高专业技术水平和科研能力;不同专业教师到“校中厂”相应岗位挂职锻炼,提高工程实践能力和管理能力;学院聘请园内企业的专业人才和能工巧匠为兼职教师,开展课程开发和课程实施等人才培养工作。通过科研主导、岗位互聘,打造双师素质、专兼结合的师资队伍。

3. 教研学互融的合作育人。

根据学院制定的《校企共建实训中心建设与管理办法》、《“校中厂”建设与管理办法》等制度,推进校企合作育人。根据“校中厂”合作协议:学院为企业提供场地、设备技术、员工等,企业为学院提供生产性实习、顶岗实习和就业岗位、兼职教师等,建立利益共享动力机制;通过例会、座谈等形式,保证校企双方有效沟通,保证“校中厂”高效运行,建立沟通与反馈机制;通过实施“校中厂”在教学功能、师资培训、社会服务等方面的绩效考核,促进“校中厂”良性发展。

4. 及时快速的利益协调。

在校企合作理事会的架构下,理事会成员均遵守共同约定的章程和制度,形成一个均可平等发言的交流平台,使其作为一种利益协调机构成为可能,其利益协调的形式包括理事成员大会、专项工作会议以及第三方协商等。

5. 合作双方的权责监督。

校企合作的诸多项目,均围绕合作育人、合作共赢的目标和原则进行实施。为了维护理事会成员的整体利益,理事会对合作方进行合作过程的检查和监督,一旦违背原则,即对违背方进行有效制止。

(二)校外依托校企合作工作站,打造由政府、行业、企业、学校等四方共同参与的区域合作平台,推动校企合作理事会影响力的辐射

学院依托区域合作委员会,在学生实习就业相对集中的区域,打造由政府、行业、企业共同参与的校外合作平台——校企合作工作站(以下简称“工作站”),努力把“工作站”建设成为学生校外实训的“大本营”、人才培养模式改革的“桥头堡”、校企互聘人员的“联络处”、信息共享的“交换机”,实现人才共育、过程共管、信息共享、责任共担,促进校企深度合作,增强办学活力。

1. 以“厂中校”建设为突破口,稳步建设校外实训基地。

依据《“厂中校”建设与管理办法》,各专业会同合作企业筹建若干个“厂中校”,根据教学进程,组织学生进入“厂中校”参加顶岗实习,提高综合实践能力。专业教师依托“厂中校”参加企业实践锻炼,提高工程实践能力。以“工作站”为中心,辐射所在区域,稳步推进校外实训基地建设。根据合作企业的规模、效益、信誉度和校企合作紧密程度等要素,制定《星级校企合作基地建设标准》,分层建设校企合作基地,探索并形成校外实训基地分层建设机制。

2. 以“订单培养”为抓手,实施学院人才培养模式改革。

依托“工作站”,学院修订并完善《“订单式”人才培养实施办法》等制度,全方位推进“订单”培养教学工作:校企共同开发与实施课程,变车间为课堂,“教室、实训室、车间”一体化,“教、学、做”一体化,为学生提供真实的工作环境和各类技能培训,使学生在感悟中学习理论,在实践中掌握技能,并在其中接受职业素养和企业文化教育,缩短了就业“磨合期”。

3. 以双师素质培养和兼职教师储备基地为主阵地,校企互聘人才。

根据学院《专业教师企业实践管理办法》,专业教师按计划轮流到企业进行生产实践锻炼。“工作站”协助师资队伍建设专门委员会在区域内星级校企合作基地中建立双师素质培养基地。“工作站”在为专业教师提供实践场所的同时,也搭建了学院兼职教师队伍建设平台。学院修订《兼职教师队伍建设与管理办法》,建立兼职教师准入机制,发挥“工作站”优势,聘请行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师,参与专业、课程建设,指导学生顶岗实习和毕业设计。通过校企双方互派人员,探索和实现校企双方“岗位互聘、校企融通”的双师素质与兼职教师队伍运行机制,为学院双师素质和兼职教师队伍建设提供平台和支撑。

4. 以客户满意度为导向,构建信息共享平台。

在区域合作委员会的领导下,“工作站”推动区域技术服务网络建设:收集校企合作信息、整合区域资源,建设企业资源、企业需求信息、实习就业管理等三大网络,并认真开展校友跟踪调查、毕业生就业状况调研、行业、企业人才状况调研等三大资源库建设,协助系部和相关职能部门收集专业设置、招生等信息。这三大网络和三大资源库建设,为创新校企合作办学体制机制、服务社会和地方经济提供信息支撑。

四、“四方三层”校企合作体制机制建设的创新

常州机电职业技术学院创建的“四方三层”校企合作理事会,在近三年的实践中,推动政府、学校、企业共同打造产学研一体化内部平台,服务常州市装备制造业产业转型升级,整合校内外办学资源,发挥了校企合作理事会在合作育人、师资培养、科技创新、社会服务等方面的作用。在理事会组织架构的创新方面,“四方三层”校企合作理事会创新地设计了“政府、行业、企业、学校”四方和“理事会、区域合作委员会与专门委员会、专业建设合作委员会”三层的组织架构,并相应有实体机构专项负责,逻辑思路清晰,为高职院校多方位、深度开展校企合作提供了可借鉴的模式。在校企合作模式的创新方面,“四方三层”的校企合作模式较完整地提出了“四方三层”的“内外联动”的运行方式、实施保障体系,并在实践中取得了较好的效果,这为高职院校探索校企合作体制机制建设的实践提供了有价值的参考。

参考文献

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知[Z].国办发[2010]48号.

[2]教育部高等教育司.国家高等职业教育发展规划(2011-2015年)(征求意见稿)[N].中国教育报,2010-09-13.