古玩鉴定有哪些标准

古玩鉴定有哪些标准（共10篇）

古玩鉴定有哪些标准 篇1

房屋安全鉴定的鉴定方法有哪些

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《房屋安全鉴定的鉴定方法有哪些》的内容，具体内容：房屋安全鉴定就是综合给出房屋的安全评级。对于房屋安全的鉴定，有着特定的鉴定方法。以下是由我为你详细介绍房屋安全鉴定的相关方法及法律知识内容。房屋安全鉴定的鉴定方法 1...房屋安全鉴定就是综合给出房屋的安全评级。对于房屋安全的鉴定，有着特定的鉴定方法。以下是由我为你详细介绍房屋安全鉴定的相关方法及法律知识内容。

房屋安全鉴定的鉴定方法

1、什么是房屋安全鉴定?

房屋安全鉴定就是由专门的机构对房屋的安全性做出科学的评价，确保居住人的生命财产安全。

2、房屋安全鉴定的途径有哪些?

现实当中，因不当使用而对楼宇造成损坏的情况有很多，但因为普通居民楼分属于不同的业主，因此很难统一协调进行保护，这就为房屋安全埋下了巨大隐患。市民如对房屋质量鉴定存在疑虑并申请鉴定时，可以通过小区业主委员会，以单幢建筑所有产权人的名义向鉴定中心提出房屋安全鉴定申请;如果没有业主委员会，市民也可联合该房屋所在建筑物的所有权利人提出房屋鉴定申请。

总而言之，未经房屋鉴定的房屋，居民平时要定期观察房屋内墙壁、地板、天花板等位置是否存在沉降、倾斜和裂缝等现象。重点要注意观察裂

缝出现的部分这些都是房屋质量鉴定的项目。其中，由材料干湿变化引起的地面、墙面网状裂缝，或由热胀冷缩变形原因造成的裂缝不属于危险裂缝。居民碰到类似情况须引起重视，并尽快进行房屋安全鉴定。

3、哪些房屋可作安全鉴定?

(1)达到一定的使用年限，有老化迹象;

(2)主体结构出现裂缝、倾斜等异常迹象，危及房屋安全;

(3)改变使用功能，明显增加负荷，有可能危及安全;

(4)发生自然灾害，影响房屋正常使用;

(5)周边环境进行地下管线、基础、地下室施工及爆破震动作用;

(6)危及房屋安全、正常使用的其它情形。

4、房屋所有权人(或使用人)申请房屋安全鉴定时，应向鉴定机构提供哪些资料?(仅供参考，以当地房屋安全鉴定中心要求为准)

(1)房屋所有权证书(或证明其合法权益的有效凭证);

(2)申请人身份证件;

(3)房屋施工图及相关技术资料。

5、鉴定机构进行房屋安全鉴定应按哪些程序进行?(仅供参考，以当地房屋安全鉴定中心程序为准)

(1)受理申请;

(2)进行初始调查，摸清房屋的历史和现状;

(3)现场查勘、测试、记录各种损坏数据和状况;

(4)检测验算，整理技术资料;

(5)全面分析，论证定性，作出综合判断，提出处理建议;

(6)签发鉴定报告书。

古玩鉴定有哪些标准 篇2

农业部近日公布了新版《农业机械推广鉴定实施办法》 (简称《实施办法》) , 并自2016年1月1日起施行。新版《实施办法》将农机推广鉴定发证和对外公告的主体改为农业部农业机械试验鉴定总站或省级农机化行政主管部门所属的农机鉴定机构, 发证主体更加明确。农机推广鉴定的申请者范围扩大, 只要是具有企业法人资格的农业机械生产者即可, 不再区别境内还是境外。

新版《实施办法》推广鉴定内容更加精简。农机推广鉴定重点是从农业生产实际使用的角度来考核评价农机产品的质量, 并确定是否适于大面积推广, 注重于机具适用性的考核。新版《实施办法》不再规定申请推广鉴定的产品是不是定型产品, 也不要求企业批量生产一年以上、在两个以上地区销售等。具有定型证明文件即可, 定型证明文件包括《企业承诺书》等。

新版《实施办法》还加大对农机推广鉴定产品的要求。推广鉴定受理时取消了对销售区域的要求, 只看销售量和生产量。但是, 增加了企业违规成本的要求, 新版《实施办法》指出, 产品若因违反《农业机械试验鉴定办法》规定被撤销农机推广鉴定证书, 那么3年后方可再申请。

随着农机装备种类和数量快速增长, 农机鉴定工作量大幅上升, 原来的《农业机械推广鉴定实施办法》中与实际和当前改革形势不符的内容、程序和要求不同程度地反映出来, 有必要对相关内容和程序修改完善。为此, 按照农业部规范性文件的修改要求, 对2010年版《实施办法》及与之配套的规范性文件《农业机械试验鉴定机构能力认定办法》、《农业机械推广鉴定证书和标志管理办法》进行全面修改。经过多层面、多渠道调研和反复论证, 新版《农业机械推广鉴定办法》终于在2015年12月15日公布, 并自2016年1月1日起施行。且看新版《实施办法》较之过去有哪些值得关注的。

新版《实施办法》取代了“2010年农业部公告第1438号”、《农业机械试验鉴定机构能力认定办法》及《农业机械推广鉴定证书和标志管理办法》。也就是说, 原来的3个规范性文件变成了1个;原3个规范性文件的13章71条改成8章39条, 章节和条款大幅减少。

对原有《实施办法》35个条款的32个进行了修改删减调整, 增加了一章能力认定共4个条款;将“证书和标志管理办法”纳入第4章鉴定与公告。修改的主要内容有以下几个方面的变化。

一是发证主体更加明确。将农机推广鉴定发证和对外公告的主体改为农业部农业机械试验鉴定总站或省级农机化行政主管部门所属的农机鉴定机构。

二是农机推广鉴定的申请者范围扩大。只要是具有企业法人资格的农业机械生产者即可, 不再区别境内还是境外。新版《实施办法》施行之前, 境外的生产者要想申请, 还需要委托境内销售其农业机械产品的具有企业法人资格的销售者代理才能申请, 施行以后不需要代理可以直接申请了。

三是推广鉴定内容更加精简。农机推广鉴定重点是从农业生产实际使用的角度来考核评价农机产品的质量, 并确定是否适于大面积推广, 注重于机具适用性的考核。新版《实施办法》不再规定申请推广鉴定的产品是不是定型产品, 也不要求企业批量生产一年以上, 在两个以上地区销售等。具有定型证明文件即可, 定型证明文件包括《企业承诺书》等。

新版《实施办法》规定的推广鉴定具体内容包括:技术要求与性能试验、安全检查、可靠性试验、适用性评价、使用说明书审查、三包凭证审查、生产条件审查和用户调查共8项内容, 偏重于农机具性能检测, 并延伸对企业生产环节的考核。考虑到使用说明书、三包凭证和生产条件等审查内容不属于产品本身质量, 用户调查很难开展, 本着准确定位、突出特色、简化内容的原则, 将鉴定内容精简为:安全性评价、适用性评价、可靠性评价共3项。

四是换证手续更加简化。新版《实施办法》推广鉴定证书有效期届满由原来的重新鉴定, 改为推广鉴定证书有效期届满可申请续展, 并规定:对申请延展的, 农机鉴定机构只对产品一致性、证书标志使用情况进行检查, 符合规定的, 换发新证书。这一举措既降低了鉴定系统工作的压力, 更减轻了企业负担。

五是加大对农机推广鉴定产品的要求。推广鉴定受理时取消了对销售区域的要求, 只看销售量和生产量。但是, 增加了企业违规成本的要求, 新版《实施办法》指出产品若因违反《农业机械试验鉴定办法》规定被撤销农机推广鉴定证书, 那么3年后方可再申请。

六是加强对农机鉴定员和农机鉴定机构的监督管理和能力认定等。新版《实施办法》对鉴定机构和鉴定人员都进行了规定, 指出“被取消鉴定能力认定的农机鉴定机构, 3年后方可申请重新认定”和“农机鉴定员被举报或投诉的, 其所在的鉴定机构应当于60个工作日内进行调查核实。经查证属实的, 视情节轻重进行批评教育、取消农机鉴定员资格或依法给予行政处分”。

新版《实施办法》施行以后, 企业可以对农机鉴定机构和农机鉴定员行使监督, 发现不规范鉴定行为, 可以进行举报和投诉, 这是政府赋予企业的监督权力, 也说明了政府部门有信心在严格要求企业认真对待产品的同时接受企业的监督, 力争做到规范鉴定, 科学鉴定, 廉洁鉴定, 不能容忍企业作假的同时也不能容忍政府内部工作人员的任何失职渎职行为。

古玩鉴定学习（范文） 篇3

古玩鉴定书画鉴定班培训光盘主讲师资：史树青、郎绍君、杨新、单国强、聂崇正、杨丹霞、梅墨生、李砚强、史国良等来自故宫博物院、国家博物馆、国家文物鉴定委员会、中国艺术研究院、各知名美术馆和纪念馆、中央美术学院、清华大学美术学院、美协、画院以及艺术品拍卖公司的专家、学者

课程设置：书画鉴定基本常识，笔墨纸砚的基本鉴定，纸绢的造假与辨伪，各朝代书画流派的发展与演变(山水，花鸟，人物，自晋唐开始至晚清)，古玩鉴定学习。书画鉴定与辨伪(学员藏品展)元明清书画鉴定元四家，明四家，清初四王，扬州八怪，清初四僧，明清各流派书画鉴定与辨伪。清宫旧藏书画。海派书画鉴定，近现代各流派名家书画的鉴定。民-国书画名家及文化名人书画的鉴定，明清小名家书画的鉴定。包括齐白石、潘天寿、黄宾虹、傅抱石、李可染、林凤眠、林散之、蒋兆和、徐悲鸿、董寿平、李苦禅等书画名家作品的鉴定。

学习资料

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2、图书资料：《中国书画》《中国美术史》《书画鉴真》《书画装潢沿革考》《古画史论》

3、参考书籍：《中国历代书画鉴别图录》《中国历代名家印谱》《中国美术大辞典》(由个人根据情况选购)

古玩鉴定瓷器鉴定培训光盘主讲师资： 叶佩兰、李辉柄、李智宴、吕成龙、华义武、胡智勇

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学习资料

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2、图书资料：《中国陶瓷史》《故宫藏瓷》系列图书11本《中国古陶瓷辩伪》《中国古代颜色釉》《古瓷款式》

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古玩鉴定古玉器鉴定培训光盘主讲师资 ：杨伯达、张广文、李久芳、常素霞、赵永魁、方东亮、连少卿、李宝军

课程设置：玉器发展的基本变迁;红山文化玉器的鉴定;夏、商、周玉器的鉴定及展;历朝玉器的鉴定与辨伪;玉器沁的辨伪;各种器形玉器的发展与演变：如：玉壁、玉璜、玉圭等;明清和阗白玉的鉴定与辨伪;明清仿古玉器的鉴定与辨伪;各种装饰玉器的鉴定，如：带钩，剑饰等的鉴定与辨伪;从工艺方面进行玉器鉴定;科技鉴定，当代玉器宝石作伪与鉴定。如何提高鉴定水平、玉器估价标准。

学习资料1、36盘

2、图书资料：《古玉史论》《传世古玉辨伪》《出土玉器的鉴定与研究》《古玉史话》

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古玩鉴定有哪些标准 篇4

3、工程质量等级鉴定

1)总体要求

构造物混凝土强度、路面面层厚度的代表值、路面弯沉代表值等按《公路工程质量检验评定标准》(JTGF80)评定均合格;桩基的无破损检测、预应力构件的张拉应力、桥梁荷载试验等均符合设计要求，桥梁主要受力部位无超过规范要求的裂缝，桥梁通航净空尺度满足设计要求;隧道支护、衬砌厚度无严重不足，隧道支护、衬砌背后无严重空洞;重要支挡工程无严重变形、高填方无严重沉陷变形、高边坡无失稳等现象，只有上述要求得到满足后，方可对工程质量进行鉴定。

2)工程质量等级划分

工程质量等级应按分部工程、单位工程、合同段、建设项目逐级进行评定，分部工程质量等级分为合格、不合格两个等级;单位工程、合同段、建设项目工程质量等级分为优良、合格、不合格三个等级。

①分项工程评分值不小于75分者为合格，小于75分者为不合格;机电工程、属于工厂加工制造的桥梁金属构件不小于90分者为合格，小于90分者为不合格，

评定为不合格的分项工程，经加固、补强或返工、调测，满足设计要求后，可以重新评定其质量等级，但计算分部工程评分值时按其复评分值的90%计算。

②所属各分项工程全部合格，则该分部工程评为合格;所属任一分项工程不合格，则该分部工程为不合格。

③所属各分部工程全部合格，则该单位工程评为合格;所属任一分部工程不合格，则该单位工程为不合格。

④合同段和建设项目所含单位工程全部合格，其工程质量等级为合格;所属任一单位工程不合格，则合同段和建设项目为不合格。

单位工程所含各分部工程均合格，且单位工程得分大于或等于90分，质量等级为优良;所含各分部工程均合格且得分大于或等于75分，小于90分，质量等级为合格;否则为不合格。

合同段(建设项目)所含单位工程(合同段)均合格，且工程质量鉴定得分大于或等于90分，工程质量鉴定等级为优良;所含单位工程均合格，且得分大于或等于75分、小于90分，工程质量鉴定等级为合格;否则为不合格。

标准坐姿礼仪有哪些 篇5

正确规范的礼仪坐姿要求端庄而优美，给人以文雅、稳重、自然大方的美感。坐，作为一种举止，有着美与丑、优雅与粗俗之分。正确的礼仪坐姿要求“坐如钟”，指人的坐姿像座钟般端直，当然这里的端直指上体的端直.

这里跟大家做一下简单的介绍：

1、入座时要轻、稳、缓。走到座位前，转身后轻稳地坐下。如果椅子位置不合适，需要挪动椅子的位置，应当先把椅子移至欲就座处，然后入座。而坐在椅子上移动位置，是有违社交礼仪的。

2、双膝自然并拢，双腿正放或侧放，双脚并拢或交叠或成小“V”字型。男士两膝间可分开一拳左右的距离，脚态可取小八字步或稍分开以显自然洒脱之美，但不可尽情打开腿脚，那样会显得粗俗和傲慢。如长时间端坐，可双腿交叉重叠，但要注意将上面的腿向回收，脚尖向下。

3、坐在椅子上，应至少坐满椅子的2/3，宽座沙发则至少坐1/2。落座后至少10分钟左右时间不要靠椅背。时间久了，可轻靠椅背。

4、离座时要自然稳当，右脚向后收半步，而后站起。

5、女子入座时，若是裙装，应用手将裙子稍稍拢一下，不要坐下后再拉拽衣裙，那样不优雅。正式场合一般从椅子的左边入座，离座时也要从椅子左边离开，这是一种礼貌。女士入座尤要娴雅、文静、柔美，两腿并拢，双脚同时向左或向右放，两手叠放于左右腿上。如长时间端坐可将两腿交叉重叠，但要注意上面的腿向回收，脚尖向下，以给人高贵、大方之感。

女士的八种坐姿

标准式：轻缓地走到座位前,转身后两脚成小丁字步,左前右后,两膝并拢的同时上身前倾,向下落座。穿裙服落座时要用双手从上往下把裙子拢一下,以防坐出皱纹或因裙子被打折坐住而使腿部裸露过多。坐下后，上身挺直，双肩平正，两臂自然弯曲，两手交叉叠放在两腿中部，并靠近小腹，两膝并拢，小腿垂直于地面，两脚保持小丁字步。

前伸式：在标准坐姿的基础上,两小腿向前伸出一脚的距离,脚尖不要翘起。

前交叉式：在前伸式坐姿的基础上,右脚后缩,与左脚交叉,两踝关节重叠,两脚尖着地。

屈直式：右脚前伸,左小腿屈回,大腿靠紧,两脚前脚掌着地,并在一直线上。

后点式：两小腿后屈,脚尖着地,双膝并拢。

侧点式：两小腿向左斜出,两膝并拢,右脚跟靠拢左脚内侧,右脚掌着地,左脚尖着地,头和身躯向左斜。注意大腿小腿要成90度的直角,小腿要充分伸直,尽量显示小腿长度。

侧挂式：在侧点式坐姿基础上,左小腿后屈,脚绷直,脚掌内侧着地,右脚提起,用脚面贴住左踝,膝和小腿并拢,上身右转。

重叠式：重叠式也叫“二郎腿”或“标准式架腿”。在标准式坐姿基础上,两腿向前,一条腿提起,腿窝落在另一腿的膝关节上边。要注意上边的腿向里收,贴住另一腿,脚尖向下。

男士的四种坐姿

标准式：上身正直上挺,双肩正平,两手放在两腿或扶手上,双膝并拢，小腿垂直落于地面,两脚自然分开成45度。

前伸式：在标准式坐姿的基础上，两小腿前伸一脚的长度,左脚向前半脚,脚尖不要翘起。

屈直式：左小腿回屈,前脚掌着地,右脚前伸,双膝并拢。

古玩鉴定有哪些标准 篇6

近年来，全国很多古玩收藏家和买卖古玩的商人经常这样问我：“为什么各类古玩、文物精品价格只涨不跌？”本人针对这一话题，实话实说地回答大众：

自改革开放以来，中国经济较快较稳地发展带来收藏品市场繁荣昌盛，从而使各类精优古玩价格一路上涨。

盛世搞收藏。当今中国政治稳定、经济繁荣、社会和谐、人们丰衣足食。在这大好的背景下，从城市到乡村，收藏队伍无限扩军，大众好古成风，人们热爱古玩收藏、追求美好精神食粮的热潮一浪高过一浪。目前，古玩收藏所凸显文化与经济的双重要素决定了大众收藏早已成为投资理财的方向之一。全国收藏品市场在国家法律法规许可下为广大古玩爱好者构筑了自由贸易的金桥银路。

经济是古玩的基础。回顾近三十年来，一切精优古玩陶瓷、玉器、铜器、杂件以及新、老两类名人字画和各种艺术品价格涨幅巨大，就一般的“中档货”而言，由过去的几百元蹿到上万元，涨二十倍之多；较好的“上等尖优藏品”，不论是“官器”，还是“民器”，都从过去的几千元、几万元跳涨到几十万元或几百万元；特别引人注目的是：有些罕见珍品飞涨到几千万元，甚至超过亿元，其涨幅大几十倍或过

百倍。在短短的三十年间，中国经济的强势浪潮推动了文物、古玩艺术品价格只涨不跌！导致各类精优古玩物品同其它一切社会物价相比，涨价赛跑，一路遥遥领先。

本人分析：古玩收藏与中国经济血肉相连，息息相关。我国国民经济直线增长带来文物、古玩涨价增值，良性循环的具体市况如下：首先，人们看好中国经济发展一定能带动古玩收藏增值保值的远大市场前景，眼下，通过近三十年来全国古玩收藏的事实证明，一切精优文物、古董增值潜力远远胜过房产及黄金、白银等等。

再者，由于国有经济与民营经济共同发展，造就并成全了一部分人先富裕起来，其中很多好古人士们将所得到改革开放的利益财富转移投资并高价收藏古玩、文物及各类古旧艺术品，这样长期以来自然造成全国市场上的各种精品古旧货源几近枯竭，供不应求的矛盾日溢突出。一切上等古玩货源好比是一口即将干枯的水井，面临着千万人争先抢水。这一市景更加凸现其高档文物、古玩的经济价值与文物价值共升并存。其市场供求规律决定了中国经济强力拉动古玩收藏品价格一路继续看涨。

然后，在百行百业成功人士的带动下，部分城乡居民也将闲置资本及方方面面的资金作为长期或短期投资到古玩中来，使“古玩水池”的水更深更满更多，自然形成“资金看好古董，古玩吸纳资金”，从而导致古玩行中钱多货少，物稀价高。这一市况说明中国经济高速发展为古玩收藏交易变现提供了银根保障。

其次，在社会经济繁荣后，古玩收藏的流通周期比古时长得多，目前已形成豪门纳古囤积巨存，独占永藏。事实上，一些富人在具有雄厚的经济基础后，他们不愿将已收进的藏品出户入市，再次交易。这样，更加导致古玩市场货源稀缺。同时体现社会民间资本养活古玩市场所起到的各方积极作用。

还有，中国城乡经济统筹发展，大大改善了社会民生，目前广大城乡居民解决了温饱问题并具有一定的经济能力，大多数人开始关注收藏，都希望家藏宝贝保值增值。其中很多人都将祖传的古旧东西珍藏起来，不愿入市。这更体现中国经济大气候积极影响古玩收藏的巨大作用。

最后一个市况，一部分早期从事古玩经营的古董商人在“古玩文化经济特区”赚取了丰厚的利润、打牢了经济基础后也将比较值钱的好货囤藏，待价而沽。这一事实说明中国经济荫及惠富了千千万万古玩商人。

国家实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度必然带来富国、富民、富古玩收藏者。以上国内古玩收藏行业实况都与国民经济增长息息相关，紧紧相连。

本人深刻地认识到：大众收藏，既能玩物养心、又能以文化人，更使自己正确投资的财富得到了增值保值；同时又传承了文化、保护了文物；更重要的是，收藏的资金潜力培养了市场，解决了古玩商人的就业，还同时拉动了内需，创增了税源，促进了货币流通，使社会

闲置富余资金再次反复地投入经济良性运行中来，为百行百业再造新鲜“血液”，从而古玩收藏成为促进中国经济与文化发展的活力细胞。这一切都是利国、利民、造福后代。

文物、古玩艺术品是文化与经济的组成部分。古玩收藏，好处很多，但同时风险并存，广大收藏爱好者，必须学会辨真识假，只有明确其藏品的价值高低及好坏、优劣，才不会吃亏上当；才能使自己的投资可将文化与经济有机地结合而得到保值增值；才能理性有度地立足于中国经济大潮中只胜不败！

关于数字成语有哪些（标准答案） 篇7

十全十美 三心二意 七上八下 一心一意 七零八落 五湖四海

九九归一 九死一生 九牛一毛 五花八门 五光十色 六神无主

三十六行 三人成虎 三三两两 三元及第 三瓦两舍 三长两短

三心二意 三占从二 三千珠履 三生有幸 三令五申 三头六臂

三贞九烈 三年之艾 三旬九食 三坟五典 三豕涉河 二三其德

三足鼎立 三言两语 三位一体 三从四德 三阳开泰 三阳开交

三姑六婆 三思而行 三复斯言 三班六房 三顾茅庐 三教九流

三熏三浴 三朝元老 三番五次 三缄其口 三寸之舌 三朋四友

一刀两断 一了百了 一干二净 一寸丹心 一之谓甚 一马平川

一日之长 一气呵成 一毛不拔 一心一意 一本万利 一目了然

一步一鬼 一身是胆 一言九鼎 一应俱全 一板三眼 一枕黄梁

一命呜呼 一刻千金 一视同仁 一树百获 一挥而就 一差二错

一唱百合 一窍不通 一盘散沙 一望无际 一掷千金 一息尚存

数字成语解释

零打碎敲 形容以零零碎碎、断断续续的办法做事。

零丁孤苦 孤单困苦，无所依傍。

零七八碎 形容又零碎又乱。也指零散而没有系统的事情或没有大用的东西。

零敲碎打 形容以零零碎碎、断断续续的办法做事。

零光片羽 比喻珍贵事物的一小部分。

零圭断璧 比喻残破不全的珍贵文物。

零零星星 零碎的，少量的。形容零散而不完整。

零珠碎玉 比喻零碎的却值得珍惜的事物。亦作“零珠断璧”、“零珠片玉”。

化零为整 把零散的部分集中为一个整体。

鸡零狗碎 形容事物零碎细小。

七零八落 形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

手零脚碎 手脚不干净。比喻小偷小摸。

涕零如雨 涕零：流泪。眼泪象雨水一样往下淌。形容思念的感情极深。

五零四散 形容零星涣散。

攒零合整 攒：聚，凑集。把零碎的拼凑成整数。

东零西落 零散稀疏。形容衰败。

东零西散 形容零落分散。

东零西碎 指零碎，分散，不集中。

零零星星 零碎的，少量的。形容零散而不完整。

漂零蓬断 漂泊零落如蓬草一样随风飞转，转徙无常。

飘零书剑 古时谓文人携带书剑，游学四方，到处飘泊。

七零八碎 ①形容残破不堪。②零星琐碎。③指零星的物品。

五零二落 犹言七零八落。形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

雨零星乱 残败零落貌。常用以比喻溃败。

雨零星散 残败零落貌。常用以比喻溃败。

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绣眉术成功的标准有哪些 篇8

绣眉亦称“纹绣、文绣”。就是以刺青的方法绣出眉毛的形状，把色素注入皮下组织0.2-0.3mm使色素附于皮肤，刺入皮肤的色素均成小颗粒、直径小于一微米，很快被胶原蛋白包围，无法被吞噬细胞吞噬，从而形成了标记，长期不褪色，达到美容的目的。

绣眉后两周观察，属下列情况者，绣眉即成功：

1、在较远处看，感觉眉形较为漂亮，清秀而有神情，眉毛的颜色浓淡适宜，富于立体感，使整个面部充满活力，如同真实自然的眉毛。

2、从中等距离来看，眉形比较柔和、秀气，两侧对称均匀，与整个面部相协调，如同画的眉毛一样。

3、在近处看，真实自然，无呆板及生硬感，眉形清新整洁。

哪些情况适合做绣眉

1、不理想的眉形：如八字眉、眉形过宽或过于平直。

2、手术、激光等失败眉形。

3、由于疾病或其他原因引起的眉毛脱落。

4、眉毛稀疏、色浅。

5、外伤或手术引起的眉毛缺损、眉中瘢痕。

6、上睑皮肤松弛、要求改善眼型等。

7、因职业需要而无时间画眉者。

地被植物有哪些特点及选择标准？ 篇9

1、地被植物的特点

地被植物和草坪植物一样，都可以覆盖地面，涵养水分，但地被植物有许多草坪植物所不及的特点，具体如下：

①地被植物个体小、种类繁多、品种丰富，地被植物的枝、叶、花、果富有变化。色彩万紫千红，季相纷繁多样，营造多种生态景观。

②地被植物适应性强，生长速度快，可在阴、阳、干、湿多种不同的环境条件下生长，弥补了乔木生长缓慢、下层空隙大的不足，在短时间内可以收到较好的观赏效果。

③地被植物中的木本植物有高低、层次的变化，而且易于造型修饰成模纹图案。

④繁殖简单。一次种下，多年受益，

在后期养护管理上，地被植物较单一的大面积的草坪，病虫害少，不易滋生杂草，养护管理粗放，不需要经常修剪和精心护理，减少了人工养护的花费和精力[4]。

2、地被植物的选择标准

地被植物在园林中所具有的功能决定了地被植物的选择标准。一般说来地被植物的筛选应符合以下四个标准：

①多年生，植物低矮、高度不超过100cm.。

②全部生育期在露地栽培。

③繁殖容易，生长迅速，覆盖力强，耐修剪。

④花色丰富，持续时间长或枝叶观赏性好。

⑤具有一定的稳定性。

⑥抗性强、无毒、无异味。

古玩鉴定有哪些标准 篇10

义务教育语文课程标准已经由教育部正式颁布，历经3年多的修订终于告一段落。去年春天，我曾就课标修订情况向相关部门和审评专家做过汇报。现将当时的“汇报要点”发表如下，给老师们参考。

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

十年课改很艰难，原先课标试验稿的试行，实际上大了很多折扣，可以说举步为艰，但成绩还是显著的，就语文教学而言，课改和课标提出的许多先进的理念、方法，已逐步沉淀下来，即使很多学校和老师一时实施不了，也已经承认这是方向。所以这次修订，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。我们希望这个语文课标的基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。

这次修订比较引人注目的是提出“语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。

这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。

所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

这些都并非是虚的，而是力求落实到教学上，每个学段都有明确具体的要求。下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：

一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

最近关于语文教材的争议不断，很多都是传媒炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。这次修订对于编写教材也提出一些建议，其中提到教材要符合学生的心理发展特点，有助于激发学习兴趣，选文要文质兼美，有典范性，还要给地方、学校、老师留有开发选择的空间，等等。都是有现实所指的。

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。

关于学习语文新课标的若干问题

义务教育语文课程标准（2011年版）已正式颁布，2012年9月实施。我想就老师们关心的九个问题，谈谈自己的看法。新课标篇幅不大，涉及面宽，凡课程性质、理念、总目标与学段目标、教学内容、方法、评价、考试、教材编写，等等，都说到了，但多是一些很精练的原则性的表述，需要认真学习、体会和探讨。最好能结合自己教学实践，对照课标的要求，看哪些符合标准，哪些还有差距，或者哪些一时很难做到，看有没有办法逐步达到要求。和平时培训不同，课标学习不能只注重教学技巧模式的模仿，应侧重在教学理念、目标上的思考、对照与探究。课标的学习，为老师们更新观念、全面提升教学水准提供了契机，也为继续推进课改提供了动力。我这里就自己的学习思考，愿意和大家一起探讨。

一、课标的功能是什么？

国家那么大，学校那么多，从管理上说总得要有一些基本的规范，课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据，以后相关部门对学校进行教学的检查评估，就要以课标为依据，不能另立标准。中考、高考情况如何？升学率多少？都不应当作为检查评估的标准。中考的考试大纲要以课标为依据。课标是有一定的政策约束力的。对老师来说，有了课标，教什么，怎样教，学生培养起码达到什么水平，也就有依据，做到心中有数。应试教育仍在发挥其负面影响力，课标的功能就更加重要，它代表正面的力量，对不良倾向起着抑制、抵挡的作用，引导教学往健康的方向走。

课标实施是整个基础教育课程改革系统的枢纽。10年前有过语文课标的实验稿，这个实验稿的推行，其实就是课改。课标提出了一些新的先进的教育理念，在10年课改中，我们已经接触和实践过，现在需要总结。课标实施与课改推进是紧密联系的，学习新课标，也是为了深入课改。

有的老师阅读新课标，关注的是有哪些改动与自己的教学有关，有哪些教学的重点、难点，教学时间如何安排，等等。这是可以理解的。但抱着这种期待，课标可能不太“解渴”。因为课标毕竟和教学大纲或考试大纲不同，它是指导性文件，在教学的安排上不可能做很具体、统一、硬性的规定。大家不要因此觉得课标是“务虚”的，与自己关系不大。其实课标不完全“务虚”，即使是所提出的那些新的理念、方法，以及教学内容框架、评价原则，都很切中教学的时弊，并非穿鞋带帽的空论。我们要通过课标的学习，掌握国家对课程教学设定的基本规范和质量要求，这些标准具体体现到各个学段，我们的任务就是实现这个标准。至于如何去教，课标虽有指导性建议，但不是具体方法。教无定法，学校和学生的情况不同，每个老师都可以根据各自的情况做创造性的发挥。新课标不是一根绳子，不是用来束缚大家的，它是动力，激励我们在教学中大胆创造。

新课标提出的那些标准，有些城市的学校觉得标准低了，而农村有些学校还觉得高了。其实课标是面向全国中小学的，是经过科学论证的国家标准。如果学校条件好，稍微超越一点课标无可厚非，但不应搞很大的“提前量”。条件差的学校跳一跳也完全够得着，应当努力达到课标的要求。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

二、课标出台的背景是什么？

我们老师比较习惯“教学大纲”，而不太习惯课程标准。其实“课程标准”不是新概念。早在1912年，南京临时政府教育部就颁布过《普通教育临时课程标准》，民国时期一直沿用“课程标准”这个概念。新中国建立初期，也还是叫“课程标准”，当时有“小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）”。到1952年，才改为“语文教学大纲”。当时这是为了向苏联教育模式看齐。

五、六十年代的语文教学大纲并不涉及教学理念，只规定每一学期甚至每一课应当传授哪些语文知识，教学内容偏难、偏深、偏窄。教学大纲比较具体，每一教学环节要求是“刚性”的，老师只能照此办理，很少选择性。现在以课标代替教学大纲，应当说是一种进步，是全面的提升。

那么课标是怎样出台的？取代教学大纲带来什么变革？这得从16年前说起。1996年教育部就义务教育状况组织进行9省区的大型调查，发现原有教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，大多数学生不能达到大纲规定的要求。与世界上一些国家的中小学比较，我国中小学教学内容较深，但面较窄。以往通过大纲对各科教学的内容、要求都做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致学生学业负担过重，不利于全面发展。当时就决定要实施课程改革，首先为义务教育制定全国统一的课程标准。

课标的制定，试图改变过去那种比较偏狭的教学状况，着眼于学生素质的全面提高。于是这些年一个词叫得很响亮：素质教育。回过头看，不管如何评价得失，有一点是公认的，课标和课改带来新的教学理念，这是了不起的变革。前后比较一下可以看到，过去教学大纲以及大纲所规定的各个教学环节，所关注的中心是知识和技能；课标与课改关注的中心则是学生的整体素质发展，而不仅仅是知识技能。新课标强调以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，实际上是向素质教育靠拢。还有一点也是进步，就是从以往按照教学大纲只关注教师教学，转向关注课程实施过程，特别是关注学生学习过程。所以我们学习新课标，不要停留在原来使用教学大纲的水平，眼界要高一点，让自己的课程目标意识更加明确，以观念的变革来带动教学变革。

义务教育语文课程标准的实验稿早在2001年研制成稿，随后在全国多个省、市、区试验，多种按照课标编写的实验教材投入使用，也就是课程改革。课改推行至今10年了。从2007年4月开始，教育部组成课标修订组，着手修订。先对29个省、市、区的课改情况进行大面积调查，征询对课标的内容及试验结果的各种意见。然后修订组用了近4年的时间，反复调研、学习、修改，数易其稿，最终形成定稿。课标经过十年课改的试验，集思广益，是全国广大师生共同努力的结晶，并非少数专家的产品，也不是一般的论著，而是国家的政策性文件，学习时要调整心态，认真钻研，考虑如何实施。

如何看待前一段课改以及课标实施的效果？

对语文新课标颁布，有些老师可能不是那么期盼，也不见得多有兴趣。大家对原来课标实验稿也有所接触，但现实状况是，课标的实施好像很难，很多学校的课改也是“水过地皮湿”，见不到突出的效果。大多数人并不否认改革的必要，但要真正推进新课程，从自己做起，又感到非常艰难，从小学到高中，越往上走，难度就更大。课改10年了，一些地区和学校我行我素，仍是老一套。最让人揪心的是学生的学业负担减不下来，甚至比10年前加重了。课改在竭力反对竞技式教育，可是“竞技”在不断加重与提前，提前到小学、学前班，甚至“胎教”，几乎所有的家长都在担心自己孩子“输在起跑线上”，这成为集体无意识了。一方面是对现下应试教育强烈不满，另方面又都不敢轻易放弃应试教育；道理上赞同新课程，实际上却又紧张、担心，结果就形成巨大的社会障碍力，大家都很无奈。当然，课改以来也有另一种趋向，就是把课标片面理解为颠覆性的，不顾实际条件，一味追求课改的形式与声势。强调语文课的人文性，就不敢再提工具性，两者被生硬地割裂开来，语文课上成了思想教育课，掏空了语文；强调学生为主体，就死板规定老师不能多讲，课堂教学追求无边的讨论，一堂课下来没有多少“干货”。“花架子”并不可能提升教学质量，反而把新课程“名声”给败坏了。

新课标的实施的确存在很多问题，十年课改真的很艰难，可以用四个字说明：举步维艰。这到底是怎么回事？是课改与课标本身有问题吗？不是。主要是这十多年来，经济发展，但社会财富分配差距拉大，竞争加剧，社会心理紧张；最近十多年大学扩招，本来可以让更多青年上大学，可是竞争反而加剧，是对优质教育资源的竞争。所以，课标和课改提出的那些先进的教育理念，在这种非常紧张的社会心理面前，被虚化了，很多人认为课标与课改的理念不错，可是在当下难于实施。我们的确应当正视这种现实，看到课标实施和课改推行所面临的巨大困难。但也要看到，老百姓对现行的教育状况是很不满的，他们希望改革，所以课标与课改还是有巨大的潜在动力，势在必行。课改与课标实施举步维艰，但不可能再走回头路，只能从长计议，适当调整步伐，坚持下去。

在“举步维艰”的同时，应当有信心，给自己打打气。课改与课标的实施还是取得显著的成绩。在课程与教学观念上，已经产生大的冲击和突破，象“以人为本”，重视学生整体素质发展，注重学生身心健全发展，以学生为主体，启发式学习，引导学生学会学习，注重基本能力培养，等等，这些观念过去也有提过，但课标的实施和课改推行，从理论到实践那么集中强化提倡，使之得到普遍的社会认同。课改激活了对于教育某些根本问题的认识，社会对教育必须改革有了更多的关注与共识，这就是很了不起的一大收获。这次课标修订，经过大面积的调查，征求各方面意见，特别注意把课改中实施并逐步得到认可的那些新的理念和做法，坚持下来，体现出来。经过4年时间修订的语文课标，比实验稿更完整、更科学，也更有可行性。学习新课标，应当总结十年课改的得失，树起更大的信心，更稳妥有力地前行。

课标修订怎样面对这些年的争议？

语文是一门主课，在小学与初中阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？可能有各种各样的意见，围绕语文的争议也特别多。这次课标修订，当然也会注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。

这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。关于工具性与人文性的问题，曾经引起一些讨论。课标坚持“工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。

关于语文知识的问题，也是有些争论的。现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，办法是随文学习，不必刻意追求系统性。这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识，不过并没有完全采纳将语文知识“细化、系列化”的建议，因为过分细化和系列化，有可能使课程标准显得繁琐，并对教师造成束缚。

还有，就是“三个维度”问题。过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“语文能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。新课标则要求关注学生的全面素质，为语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。知识、能力，是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，语文课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三维。一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多目标。要特别注重引导阅读。阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。

还有一个问题也需要重视，即课标四个基本理念中的一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，怎样体现“学生是学习的主体”。近年来杜郎口等中学自主学习模式流行，模仿非常多，但一些核心问题如老师的作用怎么体现，合作学习的内容与时机怎样把握，仍有争议，还有待实践中完善。

2011版语文新课标，变在哪儿

语文课程标准修订组

语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。

增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性

有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。

针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。

汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：

（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。

（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600～1800个改为1600个左右，写字量由800～1000个改为800个左右。

（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。

点评：

修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

现在提出“语文素养”的概念，涵盖面大一些，既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

（温儒敏，语文课程标准修订组召集人，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长。）对于教师来说，发现儿童也就是发现自己。儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育，是让儿童身心健康地成长。发现儿童是我们每天要做的工作。尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的。教师们有生活经历，积累素材，变成作品，培养了运用语言的能力，再去讲课文的时候，一定会讲得很生动、很活泼。

2011版语文新课标增加背诵篇目

近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文增加了需要背诵的篇目。今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。

增加20篇背诵篇目

语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

背诵推荐篇目 1至6年级（6篇）

长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。

7至9年级（14篇）

十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼„„亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴„„吾于何逃声哉？）；与谢中书书，陶弘景；湖心亭看雪，张岱；河中石兽，纪昀。