湘教版六年级语文教案

湘教版六年级语文教案（精选11篇）

湘教版六年级语文教案 篇1

《藏戏》

1. 学习并积“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和课文中优美的语句。

2. 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会课文在表达上的特点。

3. 有感情地朗读课文。

默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

通过反复朗读，体会其在表达上的特点。

1通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2藏戏面具图片。

1 课时

一、导入新课

教师：示藏戏的有关图片，配乐介绍)藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角色

都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，它有着怎样的特色。(板书课题)

二、读文，理清思路

1 藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方有哪些?

2 学生快速浏览课文，画相关语句。(戴着面具演;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味，了解藏戏的特点

(一) 读第一部分，初步了解藏戏的特点

1 读前三个自然段，说说你都发现了什么。

(藏戏有三个突特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)

2 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读藏戏的特色。藏戏剧种的稀少，中国拥有藏戏的自豪。

(二) 读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1 默读第8自然段至最后，找与第一部分相对应的具体描写。(第8—16自然段写的是藏戏戴着面具演的特点;第17—18自然段写的是藏戏演没有舞台的特点;第19一20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。)

2 自由读第8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，文章对角色的什么特征作了夸张。

4自由读第17和18自然段，结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(三) 师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1教师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演的呢?学生读:第8—16自然段。

2画教师读:世界上还有几个剧种在演时没有舞台呢?学生读:第17和18自然段。

3教师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演三五天还没有结束的呢?学生读：第20自然段。

4师生合读:第21自然段。

四、了解藏戏的形成

1自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2小组交流

(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人―凶险的自然。结合“数不

清的牛皮船，被掀獉在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有―58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人—藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的瑰宝。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

湘教版六年级语文教案 篇2

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲, 它描绘了孩子们神奇的梦境, 同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成, 结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验, 注重学生对音乐的感受和表现, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景, 努力营造体验歌曲情绪, 表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息, 轻柔优美的声音、有表情地歌唱, 表现歌曲美丽恬静的意境, 发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点, 运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪, 丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学, 及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的, 优美的, 滑稽的三种不同的情绪来问好, 生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课, 就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1. 和谐、自由的DO、MI、SOL:

师在琴上给出DO、MI、SOL音后, 生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音, 当师的手面向大家打开时, 生可以自由选唱其中一个音, 同时, 注意聆听整体的声音, 当师再将手面向大家打开时, 生就得换一个音唱, 还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时, 生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间, 使训练也显得有趣。

2. 手势唱谱:

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦, 看表情, 请大家猜猜老师做了一个怎样的梦, 是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1. 导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦, 接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2. 初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3. 师:听了这首曲子, 有熟悉的感觉吗? (前面唱过旋律)

4. 复听 (带合唱) 。

师:让我们闭上眼睛, 再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5. 再听 (不带合唱) 。

师:我拿掉一个声部, 请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意, 双手上举表示增强, 双手下压表示削弱

6. 复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7. 用“LU”哼唱齐唱旋律, 体会轻柔、连贯、优美的声音。

8. 视唱旋律 (跟琴) , 强调强弱规律。

9. 念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子)

1 0. 唱歌词, 随琴一起, 想象自己就是一只小纸船, 一边唱一边晃, 体验6/8拍的韵律。

1 1. 分析歌词内容, 前半部分优美的, 后半部分愉快的, 结束句是渐弱的。

1 2. 有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静———滑稽———恐怖———欢快的梦境变化过程

2. 可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3. 可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻, 但是如果人类没有梦的话, 那我们到现在还没有飞机, 也没有电视机, 更不用说电脑啦, 飞船啦等等。所以做梦是一件好事, 但是做了梦之后, 如果你能通过自己的努力去实现它, 让它美梦成真, 岂不是更好吗?所以, 大家从现在开始就努力, 为了能让你美梦成真, 加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧! (随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话, 回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术, 它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是, 当我们在对学生进行教学时, 却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦, 不是让学生用语言表现, 而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养, 落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言, 听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学, 这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱, 这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听, 感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用, 使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐, 从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验, 注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 给学生一个创作与合作的空间, 同时注意聆听, 重视了音乐实践。

B.念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子) 在这个环节中, 把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中, 学生在实践活动中体验歌曲, 感受歌曲情绪。

湘教版六年级语文教案 篇3

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

湘教版六年级下册语文期中试卷 篇4

试卷总分：100分

考试时间：90分钟

一、看拼音,写词语。(4分)

chïu

huà

bù

shǔ

bō

shí

diāo zhuï（）

（）

（）

（）jìng kuàng

shì

hào

bēng

kuì

hún

pî

（）

（）

（）

()

二、按要求填空（4分）

“故”字用音序查字法先查大写字母____，再查音节____ ；用部首查字法应查____部，再查____画，“故”字在字典里有七种解释：①意外的事情；②原因，缘故；③故意，有心，存心；④老，旧，过去的；⑤本来，原来；⑥死；⑦所以。

三、用横线画出下面句子中的错别字，并依次把正确的写在（）里。（3分）

必需如蜜峰一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，淌若钉在一处，所得就非常有限，哭躁。（）

四、补充词语。（4分）

络（）不绝

沁人（）（）

（）（）起舞

沧（）桑（）刻骨（）心

如（）如（）

（）（）如流

兔（）（）悲

五、按要求写句子。(5分)

1、豆腐的发明，不能不说是先人留给我们的一份珍贵的遗产。

（换一种说法）

2、春天，绿油油的嫩绿的小草拱出了地面。（修改病句）

3、家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。（缩写句子）

4、难道搭石不是家乡人勤劳的象征吗？（改为陈述句）

5、豆腐这种东西，是混杂了中国人某些共同的感情做成的。（修改病句）

六、按课文内容填空。（10分）

1、锲而舍之，（）锲而不舍，（）。

2、搭石，是家乡人（），搭石，展现了家乡人绕这个中心话题，把要说的话有条理地写下来。

（），搭石，（）的光泽。

3、恨不抗日死，（）。

4、哪怕是只狗，（）。

5、我劝天公重抖擞，（）。

七、把下列句子排成一段通顺的话。(5分)

（）猴子妈妈看到一根很结实的青藤绕着大树生长，想出了办法。（）地洞又深又滑，小猴子没办法爬上来，急得大哭。

（）她抓住青藤绕着大树转了几圈，把青藤拉直当绳子。

（）小猴子很淘气，玩时不小心，掉进了地洞。

（）小猴子拉着青藤就爬上了地面。

（）又在藤子的一头绑了一块大石头，放进洞里。

八、口语交际（5分

2+3）。

1、小明学习成绩一直不理想，请你送一句有关学习的格言勉励他。

2、在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么？说说你的看法，要围

九、阅读理解。(30分)(一)搭石(节选)

家乡有一句“（）”的（俗、裕）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（协、肋）调有序！前面的抬起脚来□后面的紧跟上去□踏踏的声音□像轻快的音乐□清波漾漾□人影绰绰□给人画一般的美感□

1、在□内加上标点。（3.5分）

2、用“√”在文中的括号内选择正确的字。（2分）

3、给横线填空。（1分）

4、从文中找出下列词语的近义词。（1.5分）

平稳——（）

假如——（）

停脚——（）

5、给加点词语选择正确的解释，打“√”

。（2分）

协调有序：调和（）共同（）

协助（）

人影绰绰：宽裕（）

柔美（）

他没有灰心，(决定、坚定)将自己的肾给他母亲。他(召集、招呼)他的兄

6、走搭石的方法是（）

弟姐妹，商量此事。他说：

“妈妈操劳了一辈子，如今到了

(享、亨)福的（1分）

7、用“====== ”画出给人以美感的句子，再读读。（1分）８、读了这段话，我眼前仿佛出现了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人走搭石动作美，我是从（）这个词知道的；再写声音的美，我是从（）这个词知道的；最后写画面美，我是从（）（）这两个动词知道的。（2分）

9、这段话讲的是（）。（2分）

A、家乡搭搭石很美。B、我爱家乡的搭石。C、过搭石的速度要快。

(二)课外阅读。

这是一个真实的故事。

田世国的母亲得了尿毒症，当他听到这个消息时，他感到很意外，他不接受，(养育、培育)他几十年的母亲怎么会得这种病。他问医生，有什么办法可以救他的母亲。医生说，一是靠血液透析；还有，就是肾移植。可是，这两样［

］费用昂贵，［

］肾源也不好找。尤其是像母亲这样年纪的老人，风险更大。

时候，我们不能眼睁睁地看着她老人家受苦。如果靠血液透析来活一天

算一天的话，那还要我们做儿女的干嘛

!”

一(翻、番)话之后，兄弟姐妹几个争着要给母亲捐肾。他说“全家人都去试，谁的合适，用谁的，要是都合适，那就我捐，我是老大，我说了算，好了，就这样定了。”

眼看母亲的病情一天天恶化，儿女们（急切、焦急）万分。联系医院后，全家人去做了配型检验。田世国的肾配型成功。医生说，捐一个肾不会影响以后的生活，但是，万一将来唯一的肾受到损害，那将危及生命。医生让他慎重抉择，他想

①。因此，他说：“我一定要救自己的妈妈，反正我是从妈身体里出来的，给我妈捐一个，就当是又回去了，物归原主„„”

手术很成功！并且他的肾在母亲身体内正常工作！

我们常常说将来要报答我的父母，到底该去做些什么呢？当读了这个故事后，我们明白了。

1、给短文加个合适的题目。（1分）

2、选择（）中合适的词语。（3分）

3、［

］处填上合适的关联词。（1分）

4、在文中①处填上适当的语句与具体语境相符合。（2分）

5、在短文中哪句话表达了“物归原主”的意思，请用“~~~~~”划出来。-（1分）

6、读了短文你明白了什么呢？将来我们要感恩，现在我们能做些什么呢？（2分）

7、读了短文，你能写出两句有关孝敬长辈的古诗或名言吗？（2分）

8、你认为短文还可以用什么标题作题目？以揭示中心的方式命题（），以中心事件命题（），以中心人物命题（），以感叹句式作为文题（）。（2分）

十、写作。(30分)

题目：

伴我成长

要求：

1、把题目补充完整。（如：爱、友谊、快乐„„）

2、内容具体。

3、中心突出，有真情实

----

湘教版六年级上册语文教学计划表 篇5

●学情分析：

本班共有学生16人，其中男生9人。其基本语文学习情况分析如下：

一、语文知识和能力方面

大部分学生能通过查字典和结合上下文理解生字的意义。积累有关词语，进行类型归纳的分类。能用普通话正确，流利地诵读课文，能比较准确的表达作者的思想感情。能运用一定的方法来帮助自己理解文章的意思。纵观全班，不足之处表现在：音近或形近的生字常常混淆；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩；阅读及分析理解能力还有待提高。

二、学习态度和习惯方面

大部分学生虽能做到上课认真听讲，按时完成作业，但都建立在“完成任务”、“要我学”的基础上的。尚无主动探索知识，发挥才干的意识。随着教材的加深，有些学生如不认真听讲，就会后退。个别同学由于种种原因，对学习漠不关心，贪玩偷懒，没能发挥自己的主观能动性，造成不良的学习成绩。

三、心理素质方面

有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神。也有一部分学生显得过于胆小怕事，不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力。总之，据我一学期的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进学生全面健康发展。

●教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：

本册教材内容包括课文、口语交际、习作、语文活动四个部分，共分为8个单元，其中课文28篇，口语交际4次，习作8次，语文活动8次。

一、阅读

共28篇，其中讲读课文16篇，略读课文12篇，课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来琅琅上口。

二、口语交际

一共安排4次，每课单列，分别编排在第一、三、六、七单元的课文之后，每课包括课题和提示语。

三、习作

安排8次，习作符合高年级学生年龄特点，如成长的烦恼、写倡议书、记一次比赛等。

四、语文活动

安排在每个单元的后面，共8次，设置三个栏目：万花筒、百宝箱、大舞台。

●教学目标任务：

1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使

学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。

2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。

3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对助词、副词的认识。从感上认识歇后语。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单复句。从感性上认识表示选择、条件关系的复句。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自已的见解和体会课文的思想感情。能复述听过的故事。在口语交际中能准确表达自己的意见，并能与别人讨论、商量。整体感受课文内容非常重要，特别重视情感的介入——感知、感受、感悟。“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想像。培养良好的阅读习惯。

5、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。

●教学措施：

一、根据需要学理论，学好理论促实践。

1、分析本班学生的特点，分析教材的特点，根据自己的需要，选择理论文章进行学习，用以指导自己的教育教学。

2、深入学习、研讨新课标各年段要求，提高课堂教学质量。

3、坚持每周业务学习、教研活动制度。

二、强化备课关，向课堂教学要质量。

1、加强备课。在备课方面，注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，电子备课应在集体备课的基础上突出自己的个性，防止机械照办，一成不变。课后，注重教后反思.2、对课文加强钻研的力度，力求简化教学头绪，抓住文中最经典的语言处进行扎实有效的训练，力求体现“扎实、真实、朴实”的教学风格.三、加强作业设计质与量的研究。

加强作业设计的研讨力度。提高作业设计的质量，力争把作业和课堂训练点有机结合起来，真正让作业达到巩固课堂教学的效果。

四、提高朗读指导的有效性

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。综观阅读教学现状，诸多老师只注重朗读技巧的指导，结果事倍功半。在阅读教学中，朗读指导始终是重点戏，如果把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体，能切实提高课堂朗读指导的有效性。

1、层递推进法。在教学中引导学生对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距，使朗读达到“言自口出”“情自心达”的效果。

2、情境创设法。引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。

3、气氛渲染法。由于阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真切地把这种情感表达出来。

湘教版六年级语文教案 篇6

教学目标：

1、学会用Corel Video Studio制作影片。

2、学会保存项目、生成影片。

教学时间：一课时

教学方法：讲授法、上机操作

教学过程：

一、启发谈话

在上节课中，同学们找到了一些影片，并根据需要进行了简单的处理。这些视频文件如果能和我们前面制作的电子相册结合起来，是不是更为精彩呢？就让我们用Corel Video Studio将前期准备的所有素材合成一部“图”“像”“音”并茂的影片。

二、新授：

1、学习影片规划流程。

2、学习用Corel Video Studio制作影片。

三、上机操作

一、用Corel Videostudio软件编辑影片的准备和规划

制作影片前，应提前整理好素材。在这个影片中，添加的对象有图片、视频、音频等。

二、使用Corel Videostudio制作影片

1、导入视频：导入视频文件，并将其添加到视频轨的时间线中，然后进行预览。

2、配乐：导入音频并设置

（1）点击“音频”按钮，再导入音频文件，并添加这个文件到时间线中的音频轨。

（2）预览插入音频后的效果。

3、录制旁白

给影片添加上精彩的解说词，使影片更具感染力和说服力。

三、保存项目、生成影片

1、浏览影片整体效果，对不满意的地方进行修改，不需要的对象可以删除，顺序错误的可以通过拖拽调整位置，2、保存项目

A 单击“文件”按钮，再单击“另存为”按钮

B指定保存位置

C输入文件名

1、保存、播放影片

A 单击“分享”按钮，点击“创建视频文件”选择生成DVD视频文件。

B 将文件保存成影片后，就能利用媒体播放器播放了。在“我的电脑”相应位置找到保存的电影文件，双击文件即可用系统默认播放器播放。

四、教学小结

这节课我们学习了用Corel Video Studio制作影片，你有什么感受？你遇到什么困难？

湘教版六年级语文教案 篇7

一、前言的增设

与旧教材相比, 新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是:“在本册书中, 我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出, 新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念, 采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”, 教师不再是高高在上, 学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括, 学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山, 从而增强对学习本册内容的兴趣。

二、章节设置的变化

1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节, 而新版教材只有5个章节, 而且与旧教材相比, 新教材的章节号与上册章节是相连的, 体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。

2.章节内容的变化。从新旧两版 教材的内 容可以看出, 教材的编写思路发生了很大的转变, 旧版教材的编写思路应该是 总—分的传统 思维方式, 从一般到 具体, 先介绍中国的 产业, 包括上一 册的中国 的人口、气候、资源等等, 先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解, 然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍, 内容繁杂, 追求面面俱到, 但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此, 新版教材针对这些问题做了很大的改进, 主要从认识区域的方法着手, 教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域, 不再是简单知识内容的呈现, 而更注重的是学习如何分析区域的方法, 这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册, 而下册的重心完全放到了区域的学习上, 不管是章节先后的安排, 还是章节内容的选取, 都体现了 “学习对生 活有用的 地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、地理图像的变化

地理图像是地理教材不可或缺的一部分, 它是传递地理知识的一个重要载体, 对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说, 色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点, 无论是旧版教材还是新版教材, 教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此, 与旧版教材相比, 新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。

1.新旧教材地理图像数量和密 度的变化。旧 版教材共分为6个章节, 地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅, 总共是138幅;而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅, 总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加, 说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。

2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看, 与旧版教材相比, 新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富, 图注更加清晰, 图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主, 而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像, 比如在教材第12页, 为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”, 图5-21和图5-22就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像, 黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景 观, 具有历史 的厚重感 和更强的 说服力。除此之外, 新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍, 体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中, 比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同 时, 新教材的图像也体现了地方民族特色, 比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。

新版教材与旧版教材相比, 在很多方面存在优势是毋庸置疑的, 因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样, 新版教材也肯 定存在着 许多不足, 它是“十年 磨一剑”的成果, 现在又正 返回实践 中去接受 实践的检 验。人的认识是无限的, 总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善, “最好的总是在下一次”, 怀抱着这样的期望, 教育才能不断地向前发展。

摘要：湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》 (2011年) 为依据, 在原教材的基础上更新了大量的素材, 同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例, 新教材除了增设了前言, 章节设置及地理图像也有了一定的变化。

“俄罗斯”活动探究（湘教版） 篇8

活动主题1：分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例（资源与工业）

此部分既是本节教学重点也是教学难点，为突破难点突出重点，首先在时间安排上把这部分内容提前，其次采用小组合作探究的活动形式。具体活动安排如下。

第一步（寻找宝藏）：读俄罗斯主要矿产资源和工业分布图，找出俄罗斯主要的矿产资源。

【活动内容】学生读图8-26“俄罗斯主要的矿产资源和工业区分布”，找出库尔斯克铁矿、库兹巴斯煤田、第二巴库油田、秋明油田。

【重点知识】通过读图、析图，巩固读图技能，引导学生掌握本节基础知识，为后续分析因地制宜发展经济做好铺垫。

第二步（利用宝藏）：分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。

【活动内容】学生以小组为单位，共同探讨俄罗斯该如何利用矿物宝藏，可以发展哪些工业部门。

【重点知识】说明俄罗斯因地制宜发展工业的措施，俄罗斯矿产资源丰富，在此基础上发展了能源、冶金、机械、化工等重工业部门。俄罗斯在矿产资源丰富的地区（如乌拉尔地区、库兹巴斯煤田）和交通便利的地区（如莫斯科、圣彼得堡）建立了重要的工业区。

【设计意图】将枯燥的资源分布通过有趣的寻宝方式展示，激发学习热情，让学生主动参与到课堂教学中，进而引导学生分析资源与工业发展的关系，水到渠成，有效突破难点突出重点，充分体现了学生的主体地位。

活动主题2：根据地图和其它资料概括俄罗斯地形和河流的特征

【活动内容】教师课前准备好俄罗斯地形和河流的指示牌，请各小组参照教材81页图8-23“俄罗斯地形分布图”，迅速找到课前领取的地理事物标牌的位置（标牌制作内容：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、西西伯利亚山地、顿河、伏尔加河）。各小组派一名代表把它粘贴到黑板上相应的位置，其他学生认真观察，检查本组或其他小组是否贴错，如有错误则迅速上台纠正。

【重点知识】通过读图、析图、贴图，引导学生掌握本节的基础知识和基本技能，认识俄罗斯主要的地形单元、分界线及俄罗斯主要的河流，并进一步归纳俄罗斯的地形地势特征，掌握完整描述地形的方法。

【设计意图】通过游戏的方式让学生在掌握知识的同时体会地理学习的趣味性，从而更加热爱地理学习，同时为后续分析俄罗斯农业特征做好铺垫。

活动主题3：因地制宜发展农业

【活动内容】教师课前准备好相应的农作物指示牌（指示牌内容：甜菜、向日葵、甘蔗、马铃薯、菠萝、香蕉的生活习性），学生以小组为单位，了解本组拿到的农作物生长习性，结合俄罗斯自然地理特点，判断该农作物是否适宜在俄罗斯生长，并说明判断理由。各小组派一名代表带上农作物指示牌站上讲台，教师示意把经过小组讨论认为适宜在俄罗斯生长的农作物牌子举高一些，随机采访牌子举高的一名学生，让他代表小组说明判断理由。再采访一名把牌子放下的学生，让他代表小组说明判断理由。经过思维火花的碰撞，总结出俄罗斯主要农业分布区位于顿河和伏尔加河流域，进而分析影响农业的原因。

【重点知识】在认识俄罗斯气候、地形等特征之后，通过对农作物生活习性的了解，总结出俄罗斯主要的农作物及农业分布区，并尝试分析其与自然地理环境的关系。初步树立地理环境各要素之间的相互联系、相互影响的观念。

【设计意图】活动设计强调学生获得知识的过程，教给学生的不仅是知识，更是获取知识的方法和技能。

活动主题4：了解俄罗斯主要城市分布及人口状况

【活动内容】学生聆听俄罗斯城市和人口介绍的录音。

【重点知识】了解俄罗斯主要城市（莫斯科、圣彼得堡、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克、新西伯利亚等）的分布和职能，知道俄罗斯的人口数量及人口分布状况。

【设计意图】40分钟的教学中学生很难长期保持高度注意力，此时给学生一个听力的刺激，既紧紧抓住学生注意力，又使学生得到美的享受，同时提高了课堂效率。

课外活动：俄罗斯工业发展方向规划小报告

【活动内容】教师提供俄罗斯东部资源分布资料（材料：地域辽阔的俄罗斯东部地区具有丰富的石油、天然气、矿产资源和森林资源，是俄罗斯的资源宝库，森林面积占全俄的42.7%，木材储量占32.9%，石油储量96亿吨，天然气储量140亿立方米，占全俄的60%以上，煤炭储量约为200亿吨，占全俄的40%，仅秋明州的油气资源就超过美国的全部储量。该地区开发历史较短，许多资源的开采潜力很大，是俄罗斯经济发展的能源和原材料基地）。请学生课后查阅相关资料，以小组为单位完成俄罗斯工业发展方向规划的小报告。

【重点知识】根据俄罗斯东部资源分布情况，规划俄罗斯工业发展方向。

湘教版六年级上册美术教学计划 篇9

六年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，初步了解了中外优秀美术作品的文化价值，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。

二、教学目的任务：

1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。

4、学习浅显的人物比例结构知识和面部表情的画法。

三、教材分析

(一)教学重点

1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。

2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。

用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。

(二)教学难点

1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。

2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。

3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。

4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。

四、教学措施

组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。

3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。

4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。

湘教版六年级语文教案 篇10

1、植物的生长具有向地性、向水性、向光性。

第二节、从“南橘北枳”说起

1、植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，有些植物只适宜生活在北方。原因：阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。植物的这些习性是在长期适应当地的环境中形成的。它们的生活习性也决定了它们一般只能在具备这些环境因素的地方生存。(P7页例子)例如：生长于沙漠中的仙人掌，叶子是针状的，以减少水分蒸发。

2、产于北方的水果有：苹果、葡萄、梨子、哈密瓜等。 产于南方的水果有：柑橘、荔枝、橙子、香蕉、芒果、菠萝、火龙果、榴莲等。

3、动物的生存也受环境的影响，例如北极熊、鱼、非洲豹、骆驼身体特征生活习性与所生活的环境有关。动物们还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。

第三节、走进池塘

1、浮游生物 孑孓 水虿 ，这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做食物链。

2、食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。

3、池塘中除了生活着植物和动物，还生活着微生物。它们能把死亡的动植物尸体分解。

第四节、假如大树都倒下

1、自然界中的所有生物都无法避免成为食物链的成员。生物之间通过食物关系来达到相互依存、相互制约的作用，当某一种类生物的生存受到影响的时候，势必也会影响到许多与之有关的生物种类。严重时，甚至造成某些物种灭绝，这就是生态灾难。环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐森林都曾经在历史上造成过部分地区的生态灾难。

湘教版六年级语文教案 篇11

高三地理二轮复习的时间紧、任务重，学生经过一轮复习掌握了一定的地理知识和方法，但要将这些知识和方法形成系统，还需要经过二轮的专题复习。专题可以是知识专题，也可以是方法专题。本节课定位为方法专题，在教学过程中会让学生复习很多知识点，力求实现学生地理能力的提升。

二、教学目标

能够用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化；能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律；通过对高考试题、模拟试题等的探讨，提炼出解题思路，用以指导后期复习。

三、教学重难点

重点：描述类和阐释类综合题的应答策略。

难点：描述类和阐释类综合题解题思路的提炼和应用。

四、教学过程

导入：同学们，高考是一场选拔性考试，是为国家选拔综合性人才的考试。选拔的人才需具备什么样的能力？请看高考对地理学科的要求。

展示：高考文综地理“考核目标要求”：①获取和解读地理信息；②调动和运用地理知识；③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；④论证和探讨地理问题。

讲述：这4种能力是层层递进的，今天重点探讨第3个能力。高考怎样来考核这个能力？先来看一道高考题。

高考回眸：展示2013年重庆卷第13（1）题。

教师：该题提供文字材料和图形材料，提出两个问题。第一问“指出地表组成物质和地形起伏特点”是对“描述地理事物”能力的考查；第二问“分析其对地下水量的影响”是对“阐释地理原理、规律”能力的考查。

过渡：面对两种能力的考核，该如何应对？这就是大家今天要解决的问题。首先，来看“描述地理事物”能力类综合题的应答。

★“描述类综合题”的应答策略

1.剖析能力要求

“描述类综合题”考核要求：能用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和发展变化。

过渡：怎样才能准确运用语言描述地理事物？请大家在试题中探寻解题思路！

2.试题探寻

例1：（2009年上海南汇区高三上期末试卷第46题）根据图1简要描述巴厘岛的自然地理特征。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征从哪些角度作答？（位置、地形、气候、水文、土壤、生物、资源）③巴厘岛的自然地理特征是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（纬度低；多山的岛屿，中部高，四周低；热带雨林气候；河流短急；热带雨林；水能、地热资源丰富）

教师：请同学们归纳刚才得出答案的解题过程。

3.解读提升

学生归纳，教师总结：这道题的解题思路有3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出是什么。

过渡：归纳出解题思路，再进行演练巩固。

4.试题演练

问题：（2013年四川卷第14题）根据图2简述甲国的地理位置。

■

活动：学生讨论作答，说出解题的思路过程。并让学生进行点评，归纳解题思路。

教师小结：刚才两道题给了大家一些启示：①“描述类”综合题的解答思路；②总结类型题的答题框架；③回归教材，查漏补缺，充实知识储备。

过渡：其实，回归教材，不仅可充实知识储备，还可提供解题框架。

展示：教材中关于气候的文字，总结气候特征的描述框架。

教师小结：可通过做题和看书总结答题框架。

练习：出示试题，学生讨论作答，教师归纳点评。

问题：（2014年成都“一诊”试题第14题）据图3概括西安1989—2005年工业用地空间分布的特点。

■

教师：从刚才几道题可以看出，问题在变，但解题思路没有变。这就是现阶段复习要注意的：思想方法是主导。

承转：明确“描述类”综合题的解题思路，再来探讨“阐释类”综合题的解题思路。

★“阐释类”综合题的应答策略

1.剖析能力要求

“阐释类综合题”考核能力要求：能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

过渡：怎样才能准确进行阐释？同样通过试题来探寻。

2.试题探寻

例2：（2010年上海卷第35题）读澳大利亚气候类型分布示意图（图4），解释澳大利亚中部热带沙漠气候的成因。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（气候成因）②气候成因从哪些方面作答？（纬度、大气环流、海陆位置、地形、洋流、人类活动）③澳大利亚热带沙漠气候的成因是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（南回归线横贯，常年受副热带高气压带控制，干旱少雨；东部大分水岭紧邻太平洋沿岸，削弱东南信风带来的海洋水汽的影响；西澳大利亚寒流起降温减湿作用。）

3.解读提升

教师：“阐释”是在“描述”的基础上阐释原因，即必须先知道“是什么”，再来回答“为什么”。其解答思路依然是3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出为什么。

4.试题演练

问题：（2013年新课标Ⅰ卷第43题）图5所示区域位于我国江南丘陵区，分析图中居民点易遭洪灾的原因。

■

总结：今天，大家一起对“考试说明”中提出的能力要求“描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律”的能力进行探讨，找到了此类综合题的应答策略。同时，通过今天的探讨，还对今后的复习有所启示：一是要善于做题，总结规律；二是要勤看书，回归教材。做题时要加强获取图文信息的训练，并将教材中的知识点和题中的考点对应，然后按要求答题，回答出是什么或为什么。总之，做题时要以思想方法为主线，将所学知识串起来，形成框架和系统。通过看书，回归教材，进行知识的查漏补缺，充实知识储备，同时进行归纳，形成方法储备，最后结合解题思想成为能力储备，从容面对高考！

五、板书设计（图6）

■

专家点评：本教学设计注重引导学生探究地理描述类和阐释类综合题的应答策略，培养学生用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化以及阐释地理基本原理与规律的能力，非常符合高三地理二轮复习的要求。设计从高考能力要求出发，做到“高视角”把握地理高考方向，通过“剖析要求”、“试题探寻”、“解读提升”、“试题演练”等教学环节归纳提炼地理描述类和阐释类综合题的应答策略，教师不仅引导学生理清解题思路，而且引导学生回归教材，所选例题和练习题来源于近年地理高考题和全国各地的诊断题，具有典型性。整节课始终围绕“思想方法为主线，知识点大串联”这一原则展开，是一轮复习的深化和提高。（重庆市江北区教师进修学院地理教研员、中学高级教师、重庆市教学名师 卢中华）▲endprint

一、学情分析

高三地理二轮复习的时间紧、任务重，学生经过一轮复习掌握了一定的地理知识和方法，但要将这些知识和方法形成系统，还需要经过二轮的专题复习。专题可以是知识专题，也可以是方法专题。本节课定位为方法专题，在教学过程中会让学生复习很多知识点，力求实现学生地理能力的提升。

二、教学目标

能够用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化；能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律；通过对高考试题、模拟试题等的探讨，提炼出解题思路，用以指导后期复习。

三、教学重难点

重点：描述类和阐释类综合题的应答策略。

难点：描述类和阐释类综合题解题思路的提炼和应用。

四、教学过程

导入：同学们，高考是一场选拔性考试，是为国家选拔综合性人才的考试。选拔的人才需具备什么样的能力？请看高考对地理学科的要求。

展示：高考文综地理“考核目标要求”：①获取和解读地理信息；②调动和运用地理知识；③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；④论证和探讨地理问题。

讲述：这4种能力是层层递进的，今天重点探讨第3个能力。高考怎样来考核这个能力？先来看一道高考题。

高考回眸：展示2013年重庆卷第13（1）题。

教师：该题提供文字材料和图形材料，提出两个问题。第一问“指出地表组成物质和地形起伏特点”是对“描述地理事物”能力的考查；第二问“分析其对地下水量的影响”是对“阐释地理原理、规律”能力的考查。

过渡：面对两种能力的考核，该如何应对？这就是大家今天要解决的问题。首先，来看“描述地理事物”能力类综合题的应答。

★“描述类综合题”的应答策略

1.剖析能力要求

“描述类综合题”考核要求：能用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和发展变化。

过渡：怎样才能准确运用语言描述地理事物？请大家在试题中探寻解题思路！

2.试题探寻

例1：（2009年上海南汇区高三上期末试卷第46题）根据图1简要描述巴厘岛的自然地理特征。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征从哪些角度作答？（位置、地形、气候、水文、土壤、生物、资源）③巴厘岛的自然地理特征是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（纬度低；多山的岛屿，中部高，四周低；热带雨林气候；河流短急；热带雨林；水能、地热资源丰富）

教师：请同学们归纳刚才得出答案的解题过程。

3.解读提升

学生归纳，教师总结：这道题的解题思路有3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出是什么。

过渡：归纳出解题思路，再进行演练巩固。

4.试题演练

问题：（2013年四川卷第14题）根据图2简述甲国的地理位置。

■

活动：学生讨论作答，说出解题的思路过程。并让学生进行点评，归纳解题思路。

教师小结：刚才两道题给了大家一些启示：①“描述类”综合题的解答思路；②总结类型题的答题框架；③回归教材，查漏补缺，充实知识储备。

过渡：其实，回归教材，不仅可充实知识储备，还可提供解题框架。

展示：教材中关于气候的文字，总结气候特征的描述框架。

教师小结：可通过做题和看书总结答题框架。

练习：出示试题，学生讨论作答，教师归纳点评。

问题：（2014年成都“一诊”试题第14题）据图3概括西安1989—2005年工业用地空间分布的特点。

■

教师：从刚才几道题可以看出，问题在变，但解题思路没有变。这就是现阶段复习要注意的：思想方法是主导。

承转：明确“描述类”综合题的解题思路，再来探讨“阐释类”综合题的解题思路。

★“阐释类”综合题的应答策略

1.剖析能力要求

“阐释类综合题”考核能力要求：能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

过渡：怎样才能准确进行阐释？同样通过试题来探寻。

2.试题探寻

例2：（2010年上海卷第35题）读澳大利亚气候类型分布示意图（图4），解释澳大利亚中部热带沙漠气候的成因。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（气候成因）②气候成因从哪些方面作答？（纬度、大气环流、海陆位置、地形、洋流、人类活动）③澳大利亚热带沙漠气候的成因是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（南回归线横贯，常年受副热带高气压带控制，干旱少雨；东部大分水岭紧邻太平洋沿岸，削弱东南信风带来的海洋水汽的影响；西澳大利亚寒流起降温减湿作用。）

3.解读提升

教师：“阐释”是在“描述”的基础上阐释原因，即必须先知道“是什么”，再来回答“为什么”。其解答思路依然是3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出为什么。

4.试题演练

问题：（2013年新课标Ⅰ卷第43题）图5所示区域位于我国江南丘陵区，分析图中居民点易遭洪灾的原因。

■

总结：今天，大家一起对“考试说明”中提出的能力要求“描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律”的能力进行探讨，找到了此类综合题的应答策略。同时，通过今天的探讨，还对今后的复习有所启示：一是要善于做题，总结规律；二是要勤看书，回归教材。做题时要加强获取图文信息的训练，并将教材中的知识点和题中的考点对应，然后按要求答题，回答出是什么或为什么。总之，做题时要以思想方法为主线，将所学知识串起来，形成框架和系统。通过看书，回归教材，进行知识的查漏补缺，充实知识储备，同时进行归纳，形成方法储备，最后结合解题思想成为能力储备，从容面对高考！

五、板书设计（图6）

■

专家点评：本教学设计注重引导学生探究地理描述类和阐释类综合题的应答策略，培养学生用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化以及阐释地理基本原理与规律的能力，非常符合高三地理二轮复习的要求。设计从高考能力要求出发，做到“高视角”把握地理高考方向，通过“剖析要求”、“试题探寻”、“解读提升”、“试题演练”等教学环节归纳提炼地理描述类和阐释类综合题的应答策略，教师不仅引导学生理清解题思路，而且引导学生回归教材，所选例题和练习题来源于近年地理高考题和全国各地的诊断题，具有典型性。整节课始终围绕“思想方法为主线，知识点大串联”这一原则展开，是一轮复习的深化和提高。（重庆市江北区教师进修学院地理教研员、中学高级教师、重庆市教学名师 卢中华）▲endprint

一、学情分析

高三地理二轮复习的时间紧、任务重，学生经过一轮复习掌握了一定的地理知识和方法，但要将这些知识和方法形成系统，还需要经过二轮的专题复习。专题可以是知识专题，也可以是方法专题。本节课定位为方法专题，在教学过程中会让学生复习很多知识点，力求实现学生地理能力的提升。

二、教学目标

能够用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化；能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律；通过对高考试题、模拟试题等的探讨，提炼出解题思路，用以指导后期复习。

三、教学重难点

重点：描述类和阐释类综合题的应答策略。

难点：描述类和阐释类综合题解题思路的提炼和应用。

四、教学过程

导入：同学们，高考是一场选拔性考试，是为国家选拔综合性人才的考试。选拔的人才需具备什么样的能力？请看高考对地理学科的要求。

展示：高考文综地理“考核目标要求”：①获取和解读地理信息；②调动和运用地理知识；③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；④论证和探讨地理问题。

讲述：这4种能力是层层递进的，今天重点探讨第3个能力。高考怎样来考核这个能力？先来看一道高考题。

高考回眸：展示2013年重庆卷第13（1）题。

教师：该题提供文字材料和图形材料，提出两个问题。第一问“指出地表组成物质和地形起伏特点”是对“描述地理事物”能力的考查；第二问“分析其对地下水量的影响”是对“阐释地理原理、规律”能力的考查。

过渡：面对两种能力的考核，该如何应对？这就是大家今天要解决的问题。首先，来看“描述地理事物”能力类综合题的应答。

★“描述类综合题”的应答策略

1.剖析能力要求

“描述类综合题”考核要求：能用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和发展变化。

过渡：怎样才能准确运用语言描述地理事物？请大家在试题中探寻解题思路！

2.试题探寻

例1：（2009年上海南汇区高三上期末试卷第46题）根据图1简要描述巴厘岛的自然地理特征。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征从哪些角度作答？（位置、地形、气候、水文、土壤、生物、资源）③巴厘岛的自然地理特征是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（纬度低；多山的岛屿，中部高，四周低；热带雨林气候；河流短急；热带雨林；水能、地热资源丰富）

教师：请同学们归纳刚才得出答案的解题过程。

3.解读提升

学生归纳，教师总结：这道题的解题思路有3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出是什么。

过渡：归纳出解题思路，再进行演练巩固。

4.试题演练

问题：（2013年四川卷第14题）根据图2简述甲国的地理位置。

■

活动：学生讨论作答，说出解题的思路过程。并让学生进行点评，归纳解题思路。

教师小结：刚才两道题给了大家一些启示：①“描述类”综合题的解答思路；②总结类型题的答题框架；③回归教材，查漏补缺，充实知识储备。

过渡：其实，回归教材，不仅可充实知识储备，还可提供解题框架。

展示：教材中关于气候的文字，总结气候特征的描述框架。

教师小结：可通过做题和看书总结答题框架。

练习：出示试题，学生讨论作答，教师归纳点评。

问题：（2014年成都“一诊”试题第14题）据图3概括西安1989—2005年工业用地空间分布的特点。

■

教师：从刚才几道题可以看出，问题在变，但解题思路没有变。这就是现阶段复习要注意的：思想方法是主导。

承转：明确“描述类”综合题的解题思路，再来探讨“阐释类”综合题的解题思路。

★“阐释类”综合题的应答策略

1.剖析能力要求

“阐释类综合题”考核能力要求：能够运用所学地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

过渡：怎样才能准确进行阐释？同样通过试题来探寻。

2.试题探寻

例2：（2010年上海卷第35题）读澳大利亚气候类型分布示意图（图4），解释澳大利亚中部热带沙漠气候的成因。

■

活动：教师引导学生完成解题过程：①问的是什么？（气候成因）②气候成因从哪些方面作答？（纬度、大气环流、海陆位置、地形、洋流、人类活动）③澳大利亚热带沙漠气候的成因是什么？（结合图中信息进行分析）④按要求写出答案。（南回归线横贯，常年受副热带高气压带控制，干旱少雨；东部大分水岭紧邻太平洋沿岸，削弱东南信风带来的海洋水汽的影响；西澳大利亚寒流起降温减湿作用。）

3.解读提升

教师：“阐释”是在“描述”的基础上阐释原因，即必须先知道“是什么”，再来回答“为什么”。其解答思路依然是3个环节：①获取图文信息；②调用已学知识并和图文信息建立一一对应关系；③按要求答题，回答出为什么。

4.试题演练

问题：（2013年新课标Ⅰ卷第43题）图5所示区域位于我国江南丘陵区，分析图中居民点易遭洪灾的原因。

■

总结：今天，大家一起对“考试说明”中提出的能力要求“描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律”的能力进行探讨，找到了此类综合题的应答策略。同时，通过今天的探讨，还对今后的复习有所启示：一是要善于做题，总结规律；二是要勤看书，回归教材。做题时要加强获取图文信息的训练，并将教材中的知识点和题中的考点对应，然后按要求答题，回答出是什么或为什么。总之，做题时要以思想方法为主线，将所学知识串起来，形成框架和系统。通过看书，回归教材，进行知识的查漏补缺，充实知识储备，同时进行归纳，形成方法储备，最后结合解题思想成为能力储备，从容面对高考！

五、板书设计（图6）

■