综合部考评方案

综合部考评方案（共8篇）

综合部考评方案 篇1

新民总校教师教学工作考评实施细则(试行)

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以促进义务教育科学发展为目标，以提高教职工队伍素质为核心，着力构建符合教育教学和教职工成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师教学工作综合考核评价制度，促进科任教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育而奋力工作。

二、考核对象：学校所有在岗科任教师 三

考核方法

在教育行政部门指导下，学校按规定的考核程序与考核结合进行，采取定性与定量评价相结合，过程性和综合性评价相结合的方法，同时，适当听取家长及社会的意见。

四、考核内容及权重

本方案基础分100分，教师职业道德5分（其中学生评价占2分）；教育教学部分95分（其中考勤5分，工作量5分，教学常规40分，教学效果35分，教研教改15分）。

各项考核减分到零分为止，加分没有上限。

A

师德部分 计5分.有无违反法律法规、党和国家方针政策行为。

2、有无危害青少年身心健康、有损教师形象声誉的言行。

3、有无参与赌博、封建迷信和色情活动的行为。

4、有无参与各类考试中徇私舞弊行为。

5、有无在申请认定教师资格、申报专业技术职务、评选优秀教师、特级教师、晋级等活动中弄虚作假行为。

6、有无向学生、学生家长索取或变相索取礼品现象。

7、有无按考试成绩给学生排队现象。

8、有无要求学生为自己干私活儿，利用学生家长谋私利现象。

9、有无违背课程计划和随意增减课时行为。

10、有无加重学生课业负担行为。

11、有无向学生乱收费，以任何名义向学生罚款的现象。

12、有无占用节假日给学生集体补课或上新课行为。

13、有无违反国家规定以举办辅导班、补习班、提高班、实验班、快慢班或超常班等为由向学生收取费用行为。

14、有无强行让学生购买规定以外的教材、书刊、参考资料、文具用品和其它商品行为。

15、有无在工作时间参与下棋、打牌、炒股玩游戏等与教学工作无关的活动行为。

16、有无在工作时间和工作日中饮酒。

17、有无穿有损教师仪表的服装、拖鞋等进入课堂行为。

18、有无体罚和变相体罚学生行为。

19、有无歧视、讽刺、挖苦、侮辱学生行为 20、有无驱赶或变相驱赶学生行为。

对于教师违反师德规范要求情节较重、危害大，由学校、教育行政部门或司法部门根据有关的法律、法规规定作出相应处理。B 教育教学部分（95分）一

考勤部分5分： 严格遵守上下班、会议、升旗 仪式以及学校各种活动发的作息制度，迟到一次扣0.2分，早退一次扣0.2分，上班期间私自间离一次0.5分，旷工一次扣2分。有事要办，请假说明理由，事假一天扣0.5分，病假一天扣0.2分。教师满勤，总计7分。二

工作量的评价（5分）

按上级相关规定，班级人数28人为标准班额，没多（少）一人，加（减）0.1分。语文、数学、英语小学以16节为满工作量，其他学科小学以20节以上（包括20节）为满工作量，每多（少）一节按上面的规定加（减）相应的0.2，除了正常请假、公出外，每少上一节课减0.2分。跨学科或跨年级授课加两课时工作量。小学语文、数学、英语教师任课超过16节为超工作量，超出部分按比例相应加分；小学语文、数学、英语教师任课低于16节为少工作量，其他学科小学低于20节，不足部分按比例相应减分，班主任工作量按教师标准课时工作量的一半(8课时）计入。

〈一〉计划、总结：（4分）

1、每位教师依学校工作计划按时制定出学期计划、进度、做好总结并及时上交计划、总结的各记0.5分；计划内必须有随班就读生及优生培养和后进生转化名单及措施，无此项内容适当减分。

教学计划内容要全面：有班级基本情况及学生学习状况分析；教学目标及教学内容明确，教学措施切实可行；教学进度安排合理.（按教学内容的顺序，写出章节或单元的教学时数。）

2、教学计划的可操作性要强，按进度授课（0.5分）检查时实际与计划不符适当减分。

3、有进度表、章节教学要求（0.5分）。〈二〉备课（5分）

1、能按学校要求提前一周完成课时备课任务，未超一周备课每发现一次减0.1分。领导随机听课一次无教案（或导学案）者，该教师此项不得分。发现三次（包括三次）教学常规一项不得分。

2、教案内容齐全、书写规范，（内容包括：课题

教学目标

教学重难点

教学过程

教学内容

教学方法 时间分配 反馈形式

教具使用

板书设计

作业留批

课堂小结。）课时教案区分明显，一课一案，每课时教学设计完整、实用，不符合要求的酌情减分。语文教师应有下水文，并应有作文、阅读等内容教案，理科教师应有实验课、活动课教案，每少一次减0.1分。复习课必须有教案，或有讲评试卷，形式可以多样。

3、学案（教案）中应有学法指导内容，每少一次减0.1分。

教案（学案）的检查采取教研组长定期检查和教务处检查及抽查相结合的方式进行。

〈三〉上课（10分）

教师在上课前5分钟到达课堂，组织教学，上下指定专人喊起立，师生互相问好或互道再见。应准时下课，不得提早下课或拖课，下课后与学生进行约5分钟的沟通和交流。以上诸项每发现一次扣0.5分。

课堂上，教师应精神饱满、仪表端庄、教态自然亲切、语言生动，讲普通话、写工整字，语言生动，情感互动，讲台形象良好。不抽烟，不开手机。能借助 卡片、小黑板、实物、挂图、音像资料等辅助教学，学会使用多媒体操作。以上诸项每发现一次扣0.5分。

优化课堂教学，注意教学效率和质量，把问题解决在课内。注意贯彻了“精讲、激趣、引思、导学”的原则，充分体现教师的主导作用、学生的主体地位和以训练（思维）为主线。教学方法恰当灵活。以上诸项每发现一次扣0.5分。

4、教学结构严谨，三维目标明确，无知识性错误，教学主要步骤与教案基本一致。

〈四〉作业批改（5分）

1、布置作业内容必须精选，分量和难度适当，能根据学生的学情和学科特点布置不同形式、不同层次的作业低年级不留书面家庭作业，三四五六年级家庭书面作业总量每天不超过1小时，不留惩罚性作业，不符合要求减0.5分。

2、及时、认真、批改作业；批改符号规范，有评价等级，日期清楚。缺少一次减0.5分

3、.反馈及时，对错题的订正有统一要求。要求每学期每科对每位学生至少写3次激励性评语，无此项内容减0.5分。

4按时按量完成作业批改任务，少批一次作文减0.5分。无作业此项不得分，另减0.2分。单元测试卷一次（全批全改，有成绩单，作业记录上要有分析）相当于两次作业，不符合要求减0.5分。

5、科学课教师按课程的规定，根据学校已具备的实验条件，演示实验、分组实验开出率为100%，并须填写实验通知单、收阅实验报告单，每缺一项减0.1分。

6、提倡面批作业和运用多种方式批阅作业，以激励学生学习、培养能力，提倡 当堂完成作业。不符合要求减0.1-0.2分。〈五〉辅导（2分）

早、晚自习辅导教师不得做与辅导无关的事情，无做为或不辅导者每发现一次减0.5分。下自习时应维持课间纪律，不得擅自离岗或漏岗，无故不上晚自习者和不经允许私自调换自习者每发现一次减1分。〈六〉教学反思（4分）：

教师每天课后都要及时书写《教学反思》，就教学实际认真进行反思和总结，反思一课一思，立足课堂，理论与实践相结合，量满记4分。每少一次减0.25分，应付了事或质量不高适当扣分。

此项考核采取教导处抽查和定期检查相结合的方式进行。

<七>社团管理考核内容：（10分）

1、安全管理。

（1）社团活动辅导老师及时到位。如有特殊情况不能及时到位，需提前向教导处请假，并自行安排代为辅导的老师。每发现一次，扣除0.1分（1分）（2）活动安全保障有力，无出现人身事故。2分（期末评估）

2、档案管理。

（1）活动点名及时，记录真实。活动前有计划，活动后有记录。（资料上交）1分

3、活动管理

（1）活动内容丰富，形式生动，学生满意度高。（调查学生）1分

（2）能积极配合学校开展的各项活动，认真落实各项工作。（期末评估）2分

4、场地管理（1）内部物品管理有序，教学具无破损、无丢失等现象。如出现一例，扣除0.1分。（1分）

（2）活动教室布置新颖、大方、卫生整洁，符合本社团主题。2分

5、特色管理

（1）活动有一定影响，有报道。（教导处）校级、旗级每篇加1、2分，以此类推。

（2）活动有成果展示，参加校内校外获奖或展演受好评。校级每人每次2分，旗级每人每次加4分，以此类推。

备注：由教务处统一安排的一年级、六年级没有参加社团活动的教师，得分参照学期末教学效果排名等次相应赋分。此外，社团管理考核最高者得分10分，其余人员此项得分按比例折合。

四 教学效果（35分）

各班人数以本学期开学初统计人数为准，中途转学的学生不计入考评成绩，因病不能参加考试的学生，需示旗级疾病诊断说明。〈一〉、考试学科：

教师教学效果考核内容包括平均分及格率和优秀率三项，35分教学效果分其中平均分15分，及格率10分，优秀率10分，参照标准为联盟学校或教务处参照学校的平均分、及格率、优秀率的平均成绩，各项的参照标准为满分，教师成绩按比例折合。

<纵向比较，本学期成绩同上学期比较平均分提升1分，教学效果加0.5分，同上学期相比，平均分下降5分为基点，超过1分，教学效果分相应减0.5分。发现问题1学段之间分数相差较大，例如二年级升三年级，和自己上学期成绩相比 下降分差较大，受

3在全旗抽考中，平均分成绩位列全旗前三名，此项得35分；在学校的补岗方案中，“绩效考核”一项直接得满分16分；在考核工作中，直接评为“优秀”。与联盟学校或参照校平均成绩相比，平均分第一名，此项得35分；在学校的补岗方案中，“绩效考核”一项直接得满分16分；在考核工作中，直接评为“优秀”。

〈二〉、考查学科

1、音乐

（1）有自己带的训练队，有活动记录，有完整的方案、计划、组织、活动过程记载等影像、文字档案材料，在重大节庆日或艺术节时能随时有完整的、有质量的节目，能及时组织学生参加各级各类比赛活动，记0-5分。

（2）完成体卫艺相关工作，认真填写《国家学生体质健康标准测试报告册》和完成数据库上报，认真落实“33211”工程实施方案和“三化三高”工作要求，做好档案整理归档工作，记0-5分。根据年底教育局验收，分为一二三四五等，相应等别分别记5、4、3、2、1分

（3）完成教材授课内容（受条件限制本地区不能完成的内容除外），效果考核采取技能抽测的方式进行，满分20分。（每班随机抽取学号）（4）认真组织好两操和集会，队列，做操要求整齐、到位。记0-5分.2、美术（同音乐）

（1）有自己带的训练队，有活动记录，要建立完整的档案，在重大节日或艺术节随时能拿出成形的节目，能及时组织学生参加各级各类比赛活动，记0-5分。（2）完成体卫艺相关工作，认真填写《国家学生体质健康标准测试报告册》和 完成数据库上报，认真落实“33211”工程实施方案，做好档案整理归档工作。记0-5分.根据年底教育局验收，分为一二三四五等，相应等5、4、3、2、1分（3）完成教材授课内容（受条件限制本地区不能完成的内容除外），效果考核采取技能抽测的方式进行，满分20分。（每班随机抽取学号）体育（同音乐）

（1）有自己带的训练队，有活动记录，要建立完整的档案，在重大节日或艺术节随时能拿出成形的节目，能及时组织学生参加各级各类比赛活动，记0-5分。（2）完成体卫艺相关工作，认真填写《国家学生体质健康标准测试报告册》和完成数据库上报，认真落实“33211”工程实施方案，做好档案整理归档工作。记0-5分.根据年底教育局验收，分为一二三四五等，相应等5、4、3、2、1分（3）完成教材授课内容（受条件限制本地区不能完成的内容除外），效果考核采取技能抽测的方式进行，满分20分。（每班随机抽取学号）记0-5分。（4）认真组织好两操和集会，队列，做操要求整齐、到位。记0-5分

加分：音体美教师所指导学生在自治区、市、旗比赛中获奖给任课教师加记3、2、1分。

五

教育科研（15分）

1、听、评课（3分）：任课教师每学期听其他老师课20节以上，每少一节减0.3分，10次以下该项不得分，无评语减0.1分，弄虚作假编纂听课笔录的发现一次该项记零分。听课后认真评课、指导、相互学习，不参加评课减0.1分。若一学期听课超过学校规定节数的50%（含50%）以上加计1分。每学年组织一次课堂教学能力大赛，教导处每学期对每位教师听课不少于3节，听课后依据《教师课堂教学评价标准》对教师课堂教学情况进行评价。奖励加分：①承担各级观摩课、示范课、说课等，市级、旗级、校级、教研组级分别加2分、1.5分、1分、0.5分。

②在各类课堂教学竞赛中获奖的，按自治区级、市级、旗级分别加3分、2分、1分，校级竞赛按一、二、三、优秀奖一次加1分、0.6分、0.3分、0.1分。

3、理论学习（4分）：

（1）教师每学期要进行八次业务学习（2分），每少1次减0.25分。

（2）读书笔记（2分）：教师每学期都要完成教导处规定的读书任务，笔记不少于5000字，记2分（非教育理论专著记1分），每少500字减0.2分。若一学期读书笔记字数超过学校规定字数的50%（含50%）以上加计1分。

4、课题研究（4分）：承担各级专题研究，材料齐全，过程真实，及时填写《实验手册》，记4分。不承担课题记0分。隔月印制一次教学案例集或教学反思录（由教研组长负责）。每篇入选稿件记0.5分。

5、教师培训：（4分）

（1）校本培训（计算机）（2分）：能按教务处的规定时间上机或在规定的时间内完成计算机培训任务，记2分，每少一次减0.1分。

（2）其他培训（2分）：积极参加各级各类培训，培训中遵守组织单位的各项规章制度，遵守会场纪律、作息时间达到有关部门和本校要求的记2分，中途有违纪行为的一次减0.2分，培训不过关的不得分。

6、遵守各类培训和学习期间，不缺席、迟到、早退，违者一次扣0.2分。

7、无故拒绝参加继续教育和参加校本培训的一次减0.5分。

8、能力：能组织学科教学理论讲座，视情况加0.2-0.4分。9奖励加分：（1）除参加旗全员远程教育培训外，参加市级远程培训获得结业证书或资格证书，加0.2分，自治区级0.3，分，国家级0.5分。远程培训获得市级

自治区级

国家级奖励的相应加1分，2分，3分

（2）参加每学期末教师全员业务考试，合格加1分，无故不参加考试或不及格拒绝补考的行为，扣1分。

综合部考评方案 篇2

一、科室、员工绩效综合考评体系构建

（一）明确绩效考评管理原则

1. 战略导向原则。

绩效考评管理体系的建立必须立足于医院的战略目标要求，并能够促使战略目标的有效实现。

2. 综合评价原则。

一方面，综合平衡各科室的定量考核和定性评价，使不同科室间的绩效表现具有一定的可比性;另一方面，将结果性的业绩考评和过程性的行为能力评价进行有机结合，全面反映员工绩效表现和能力素质。

3. 整体绩效原则。

引导各科室主任(即直线管理者)根据“团队激励计划”的原理实施员工绩效评价、绩效管理，强化员工团队意识，通过提升员工个人绩效从而提高科室的整体绩效，乃至医院的整体绩效。

4. 全面参与原则。

按照“绩效计划、绩效指导、绩效考核、绩效改进”四个环节进行动态循环的绩效管理，调动科室、直线管理者和员工全面参与绩效管理循环过程，提高绩效管理工作的效率和效力。

（二）科室绩效综合考评体系

科室绩效考评是员工绩效考评管理的前提与基础，员工绩效考评管理是科室绩效考评的延伸与细化，两者具有高度关联性、一致性。在对科室进行合理分类的基础上，采取定量考核与定性评价相结合方法，形成科室绩效综合考评体系。

1. 科室分类考评。

医院根据各科室职能定位以及与医疗业务关联程度等，将其科室划分为临床科室、医技科室、行政管理科室三大类。其中，临床科室是承担病人的系统诊断、治疗任务，并负责收治病人住院的科室，其绩效水平主要体现在收治病人数、诊断符合率、治愈率、甲级病历率、病人满意度等方面;医技科室又称为附属科室或非临床科室，是指配合临床科室进行诊断、治疗的科室，如检验、放射、药剂、B超、心电图、脑电图、内窥镜、针灸、理疗、护理等，其绩效水平主要体现在辅助检查病人数、辅助检查报告合格率、辅助检查病人满意度、住院病人数、住院病人满意度等方面;行政管理科室一般负责医院某一方面的管理、服务工作，为业务部门(临床科室、医技科室)工作顺利开展提供支持、服务、指导等，绩效水平主要体现在工作效率、其它相关关联部门满意度、认可度等方面。

2. 定量、定性考评。

科室定量考核主要采取关键绩效指标(KPI)进行考核，即根据各科室职能定位、工作性质、管理要求等不同，分别设置可以量化的关键绩效指标以及计分权重，通过多项指标加权计分的方法进行考核;定性评价通过360度评议实现，主要包括院领导评议、科室负责人互评、员工代表评议等，根据评议结果汇总计算定性评价得分。根据科室类别划分，将定量考核与定性评价结果分别乘以各自权重，加总得出各科室的综合考评得分，即XX科室综合考评得分=定量考核得分×权重1+定性评价得分×权重2。

（三）员工绩效综合考评体系

医院在科学、有效实施科室绩效综合考评的基础上，积极探索开展员工绩效综合考评工作，并根据岗位性质及职责等将员工划分为科室正职管理人员、科室副职管理人员和科室一般员工三类进行分别考评。

1. 科室正职管理人员。

对于科室正职来讲，其应对本科室整体绩效表现负责，其绩效水平根据科室绩效和个人履职行为能力评价共同汇总确定。科室绩效直接取其所在科室的绩效综合考评结果;个人履职行为能力评价，采用100分评价制，从全局观念、服务意识、专业能力、团队管理、组织协调、进取意识、判断决策、业绩能力八个方面进行评议打分。个人履职行为能力评价通过医院自行研发的“科室、员工绩效考核管理系统”进行网上测评打分。根据360度测评原理，测评人有院领导、其他科室负责人、本科室副职管理人员及一般员工，并根据测评人重要程度以及与被考评人熟悉程度、关联情况等，分别赋予一定的权重，其中属性为上级的院领导权重50%、属性为同级的其他科室负责人权重25%、属性为下级的本科室副职管理人员及一般员工权重25%。

2. 科室副职管理人员。

对科室副职管理人员采用“绩效合约”考核和个人履职行为能力评价相结合的考评方式。各科室副职管理人员与其所在科室正职管理人员作为绩效合约主体签订绩效合约，并设定关键绩效指标进行定量考核;科室副职管理人员个人履职行为能力的评价方式方法、评价纬度、评价途径等均与科室正职管理人员一致。(1)绩效合约考核。绩效合约内容主要包括绩效指标、绩效目标和绩效周期等，每项绩效指标均按照最低目标T1、基本目标T2和理想目标T3三档设置目标值。绩效合约考核得分根据绩效指标的实际完成情况进行计算，每项指标满分均为100分。其中，单项指标完成最低目标T1得60分，完成基本目标T2得80分，完成理想目标T3得100分。绩效合约考核得分由单项指标得分乘以权重加权计算确定，即绩效合约考核得分=∑(单项指标得分×权重)。(2)个人履职行为能力评价。尽管在评价方式方法、评价纬度、评价途径等方面均与科室正职管理人员一致，但测评人及权重分配有所区别，即测评人有分管院领导、本科室正职、本科室其他副职管理人员、本科室一般员工，其中属性为上级的分管院领导30%、属性为上级的本科室正职权重30%、属性为同级的本科室其他副职管理人员权重20%、属性为下级的本科室一般员工权重20%。

3. 科室一般员工。

医院在员工绩效考评管理方面要发挥直线管理者(科室负责人)的作用，由院人事部指导和协助各科室对一般员工实施业绩贡献与行为能力并重的个人绩效考核评价。(1)业绩贡献考核。一般员工业绩贡献考核主要采用KPI(关键绩效指标)/KTI(关键任务指标)考核方式进行。由于各科室岗位性质及分工不同，一般员工KPI/KTI考核指标由各科室根据一般员工所在岗位关键业绩指标/核心工作任务自行设定。同时，还鼓励各科室可以根据实际情况制定相应的员工定量考核办法，积极推进一般员工的KPI/KTI考核。(2)行为能力评价。各科室一般员工行为能力评价由人事部统一组织开展，采用100分评价制，从专业知识、责任意识、贯彻执行、忠诚敬业、积极主动、服务意识、创新能力、团队协作八个方面进行评价打分。

二、科室、员工绩效综合考评结果应用

（一）绩效工资分配

各科室副职、一般员工绩效工资均采用总额“打包”方式进行分配，绩效工资包核定与科室绩效综合考评得分挂钩，不同得分设定不同绩效考评系数，绩效考评系数用于调整绩效工资包大小。绩效工资包核定公式：

某科室副职绩效工资包=∑(副职任职月数×副职月奖金基数)×绩效考核系数

某科室员工绩效工资包=∑(员工任职月数×员工月奖金基数)×绩效考核系数

人事部于考评期结束后将副职、一般员工个人综合考评结果反馈给科室正职，由其依据考评结果在核定绩效工资包内提出二次考核分配意见，人事部审核后发放到个人。同时，科室正职管理人员绩效工资多少挂钩部室绩效综合考评和个人履职行为能力评价汇总结果，由人事部直接考核发放到个人。

（二）考评等次评定

首先，科室正职考评等次根据科室绩效综合考评得分、个人履职行为能力评价得分进行评定，其中科室综合考评得分在临床科室(14个)排名前6名的、医技科室(7个)排名前3名的、行政管理科室(8个)排名前2名的科室正职可推荐评为A等;在临床科室排名前7-10名的、在医技科室排名前4-6名的、在行政管理科室排名前3-5名的科室正职可推荐评为B等。其次，科室副职考评等次，由各科室正职根据其绩效合约考核和个人履职行为能力评价汇总结果等提出考评等次评定建议，报人力资源部审核后确定。最后，一般员工考评等次评定，由各科室根据行为能力评价、KPI/KTI定量考评汇总结果提出建议，其中A等、B等员工基础比例均为一般员工总数10%，对于科室业绩综合考评得分在同一考评类别科室中排名靠前的，按照一定比例增加A等、B等员工推荐人数。若员工最终被评为A等、B等，其个人行为能力测评得分原则上均不低于80分。

（三）其它方面应用

科室、员工绩效考评结果除作为绩效工资发放、考评等次评定的主要依据外，还作为员工工资等级及档次调整、职务层级晋升、工作岗位聘用、劳动合同管理等方面的重要依据。

综合部考评方案 篇3

一、强化德育教育，促进学生全面发展

我们在实习教学过程中始终坚持思想教育领先的原则，积极引导和教育学生爱校、爱场，促进学生的全面健康发展，培养学生的技术专长。在实习育人实践中，我们引进了激励机制，调动了学生实习积极性。针对不同专业学生出现的不同思想，研究制定出相应的《思想政治教育工作计划》，将学校提出的“以做人教育为基础，以成才教育为主线”、“不断强化学生的应用意识，努力提高学生适应社会和参与社会的能力”的思想政治工作原则落到实处。一是从做人教育入手，向学生宣传目前的就业形势，以增强学生的紧迫感、危机感。二是运用多种形式对学生进行敬业爱岗、艰苦奋斗教育，如带学生到实习场所参观学习，聘请厂领导讲述创业史、发展史，邀请老校友讲述自己的实习体会，以增强学生完成任务的信心和决心。让学生明白一个道理：“择优选能，优胜劣汰”，“今天不敬业爱岗，明天就会失业下岗”。这是社会发展、经济改革的历史潮流。要想在竞争激烈的社会上有自己的位置，就必须努力学习专业技能。

二、根据专业特点，分类制订实习计划

课堂教学有计划，实习教学同样要有计划。实习教学远离学校，需要严格的组织纪律作保障，更要有切实可行的教学计划作指导。

我们的实习教学计划是根据不同的专业分类制定的。就养殖专业而言，主要包括实习教学的内容、地点、时间、岗位、学习计划和技能操作练习，实习报告的拟定等，特别是实习教学内容必须详细阐述。如海參育苗实习计划对海参的种参培育、升温促熟、催产、授精、稚参培育、外界环境对海参生长的影响等等，都要写清楚、讲明白，使学生有目标、有方向，扎扎实实地完成实习任务。

为了确保实习计划的实施和完成，我们着重抓好以下几个方面的工作：

一是实习前把实习教学计划的任务、内容、要求、所需要的仪器设备等向实习场方说明白，争取得到场方的大力支持。

二是选择组织能力强、专业知识扎实、德才兼备的带队教师，负责实习期间的各项工作。

三是把学生编写“实习报告”纳入计划之中，促使学生在实习过程中自觉认真地学习和总结专业技术。

四是学校、实习处、教务处明确分工，密切联系，共同负责实习工作，确保实习质量。

三、健全管理制度，确保实习顺利进行

为确保实习任务的完成，确保学生带着求职的欲望离开学校，带着丰硕的成果返回学校，我们还制定了相应的管理制度，如《实习成绩考评细则》，其中包括实习考勤制度、安全保障制度、岗位学习规定、操作技术意见以及劳动纪律与劳动态度考评办法等。依据学生在实习中的表现和成绩优劣进行量化记分。实践证明，这些办法对于完成任务，促进学生积极向上、努力实践发挥了积极作用。

四、强化对学生实习的考评

1.基本理论知识考评

其分为口试和笔试。口试是在实习现场按当时实习操作内容所涉及的理论知识，对每个学生立问立答，当场评分。笔试是对某段时间的实习操作所涉及的理论知识制成试卷，在实习场地进行笔答，由考核小组统一阅卷评分。

2.基本操作技能考评

考评内容又分为实际技能、解决问题能力和互相协作能力等方面，主要是指操作的熟练程度和正确度，实行定性和定量相结合的考评办法，在现场进行。

3.职业道德考评

根据职业学校学生的身份，在校外实习期间的职业道德考评内容包括敬业爱岗、思想品行、工作纪律、团结协作、生活作风等方面。职业道德考评有以下途径：一是根据实习带队教师的“实习日志”，学生实习小组长的“实习日志”，学生个人的“实习日志”进行综合量化考评；二是学校考评小组对学生在岗前、岗中、岗后及工余时间的表现进行统一检查、考评，一般进行三至五次；三是实习指导教师、车间主任、工人师傅对学生进行评价。

考评根据实际情况，每周或间周一次，实习结束后，将“基本操作技能”和“职业道德”考评的结果分为3·4·3的权重计算每个学生的实习成绩。这三项考评中，凡有一项不合格者不予毕业。

XX镇道安综合整治工作考评方案 篇4

为进一步提升我镇道路交通安全综合整治实效，预防和减少道路交通事故，保障人民群众生命和财产安全，以及《XX镇道路交通安全综合整治三年专项行动实施方案（2019—2021年）》等相关文件精神，特制定本方案。

一、指导思想

以“关爱生命、安全出行”为主旨，以推进道路交通事故预防“减量控大”为主线，以创新道路交通现代治理为支撑，从源头上、机制上、基础上进一步补齐短板，全面攻坚道路交通安全三年专项行动，全面提升科学管理水平，全力稳控道路交通安全形势，为建设秀美XX营造安全畅通有序和谐的道路交通环境。

二、工作目标

实现全镇道路交通安全态势总体平稳，道路交通事故起数、死亡人数与上年同比稳中有降，坚决遏制较大以上道路交通事故发生。到2021年底，道路交通事故死亡人数比道安“三年提升工程”期间（2016年、2017年、2018年，下同）年平均值同比下降5%，一次死亡2人道路交通事故起数比道安“三年提升工程”期间年平均值下降。

三、考评内容

（一）强化道安基础建设。

按照三年专项行动实施方案要求落实人员、经费保障。各村要加强交通劝导员队伍建设，及时调整增补人员，下拨工作经费确保人员、经费落实到位。各村主要出入口100%建成交通安全示范劝导站。按照劝导站建设的工作要求，镇道安办要加强对交通劝导站的建设和交通劝导员的培训，进一步调整优化农村劝导站的布局，发挥有效功能，进一步提升劝导员业务素质和履职能力，提高预防交通事故的能力水平；制定完善日常劝导计划，加强对劝导站工作情况进行督促检查，确保劝导站各项工作落到实处。

牵头单位：道安办

责任单位：各包村工作队、各村委会

（二）落实源头排查管控。

要扎实开展农村实有车辆、实有驾驶人基础信息采集工作，并录入农村道路交通安全管理信息系统，定期维护更新。对无牌、未年检、无强制保险、已达报废期限的车辆和无证驾驶、准驾不符、逾期未换证、未年审的驾驶人，要加大告知催办力度，确保“五类重点车辆”的检验率、注销率达99%，大中型客货车驾驶人的审验率达99%以上；对无证驾驶人员进行摸排登记，并督促无牌车辆、无证人员及时参加培训考试，督促无牌车辆及时登记上牌或报废，消除无牌无证带来的安全隐患。

牵头单位：派出所

责任单位：道安办、公路站、各运输企业、各包村工作队、各村委会

（三）推进隐患排查治理。

认真开展道路安全隐患的排查工作，每半年至少一次组织有关部门对辖区道路进行全面排查，并及时落实整治消除安全隐患，对属于其他部门管辖的应及时上报，并采取应急防范措施。要持续推进农村临近池塘、水渠安全隐患排查整治工作。

牵头单位：道安办

责任单位：安监站、道安办、公路站、水利站、各村委会

（四）严管道路违法行为。

派出所、农机、综合执法等相关部门牵头，每月要组织开展不少于2次的联合整治行动，镇领导要负责组织协调并参战督战。结合各村实际，开展针对性教育、查纠和处罚；及时开展入户宣教，排除隐患；违法行为涉及企业未落实主体责任的，按相关规定约谈企业负责人，责令限期整改直至停业整顿；开展对集镇“马路市场”占道经营整治，确保道路安全、畅通、有序。

牵头单位：派出所

责任单位：道安办、农业站、综合执法大队、各包村工作队

（五）拓展交通安全宣传。

各村每月要组织本辖区车主、驾驶人开展一次宣传教育。集镇至少建成1处农村道安专题宣教基地或主题公园、宣传长廊；各村要建1处宣传墙体、橱窗、板报或挂图，每季度更新一次内容；100%开通交通安全宣传大喇叭，指定专人负责每月1～2期刊播题材，每天至少播出两次；100%的学校设置交通安全宣传栏，每学期至少更新两次，中小学校交通安全教育课程每年不少于4课时；组织道路交通安全宣传专业队伍，结合农村民俗活动和百姓操办红白喜事之时，走村入户深入农户家中开展交通安全宣传工作。特别要通过交通事故案例对酒后驾驶、“五小车辆”违法载人造成危害进行通俗易懂的教育、让群众能自觉抵制违法行为；组织开展交通安全文明村、“零酒驾”创建活动，进一步提高广大驾驶人的道路交通安全意识，真正把“喝酒不开车、开车不喝酒”落实到行动上。

牵头单位：道安办

责任单位：派出所、道安办、中小学、幼儿园、各包村工作队、各村委会

（六）开展示范创建引领。

要全面推进“交通事故零发生”“交通违法不出厂”“搭建校园平安桥”和“示范机关、集镇、村、企业、学校、商圈”等场所创建，年内示范村、企业、学校的创建率均达50%。对于事故起数同比、环比上升的村要及时通报道安综合整治情况，专题研究部署道安整治工作，以保证当地辖区事故指标得到及时较好控制。

牵头单位：道安办

责任单位：各村委会、中小学、幼儿园、各运输企业

五、结果运用

综合部考评方案 篇5

目标管理考评方案

为了提高社会治安综合治理工作水平，确保本单位的和谐稳定，根据《河南省社会治安综合治理条例》、《河南省社会治安综合治理领导责任制实施办法》等文件精神以及县综治办的有关通知要求，结合本单位实际，制定本方案。

一、指导思想

2017年，本单位社会治安综合治理工作要坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实全国、全省工作会议精神，以及习近平等中央领导人关于加强社会管理创新的重要讲话精神，按照省综治委的统一部署，扎实开展社会治安综合治理，不断提高工作水平，努力实现和谐平安机关的创建目标，为全省社会和谐稳定作出积极贡献。

二、考评内容及计分标准

（一）和谐平安状况（24分）

1、国家安全人民防线工作未发生问题计4分；

2、防范处理邪教工作未发生问题计4分；

3、未发生群体性事件计4分；

4、未发生进京赴省非正常上访计4分；

5、未发生恶性刑事案件计4分；

6、未发生安全责任事故计4分。

（二）重点工作状况（50分）

7、未发生内部人员（含聘用人员）犯罪计6分；

8、内部人员没有被治安处罚的计5分；

9、未发生可防性刑事案件的计3分；

10、人防措施落实计4分，根据单位节假日人员值班履行职责情况核分，有差距的视情扣1-4分；

11、物防措施落实计4分，根据后勤中心安全检查通报情况核分，有差距的视情扣1-4分；

12、确定综治工作联络员和矛盾纠纷排查调处联络员的计4分；

13、按规定向综治办公室规范报送报表、台帐和分析报告的计4分，工作有差距的视情扣1-4分；

14、内部矛盾纠纷排查及时，化解有力的计4分，有差距的视情扣1-4分；

15、安全隐患排查整治措施有力，责任落实，整改到位的计4分，有差距的视情扣1-4分；

16、认真组织开展重点地区、场所、部位排查整治行动，做到情况明、底数清，责任落实，措施有力，整改到位的计4分，有差距的视情扣1-4分；

17、有效解决省里抄告、督办的重大、疑难矛盾纠纷和突出治安问题的计4分，有差距的视情扣1-4分；

18、履行部门职责，在化解社会矛盾中发挥积极作用、成效明显的计4分，有差距的视情扣1-4分；

（三）组织领导状况（26分）

19、各股室负责人认真履行综治责任，并按要求向综治工作领导小组作述职报告的计4分，有差距的视情扣1-4分；

20、按照要求，派人参加综治培训满3天的计4分，未派人参加培训的扣4分，派人参加培训不足3天的视情扣1-4分；

21、按照综治工作领导小组部署，积极参加综治宣传活动，并按要求完成综治工作领导小组交办的工作任务的计6分，有差距的视情扣1-6分；

22、完成综治工作领导小组交办的其他工作任务的计4分，有差距的视情扣1-4分；

（四）处罚

23、因股室综治责任事件被县综治办一票否决、警告等，进而影响单位评为综治责任先进单位的，该股室取消年终评先资格。

三、考评方法

员工综合考评表 篇6

姓名：部门：人力资源部

入职日期：2012年2月29日职位： 培训文员

考核类型：□转正考核□晋职/晋薪考核□周年考核□其它考核

考核评分标准：

5分表现卓越：表现能超越其职位所要求并胜任有余

4分超出水平：表现良好能达到或经常超越其工作要求的胜任程度

3分符合要求：表现能达到工作要求

2分有待改进：经常未能完全达到工作要求，有待改进

1分表现差劣：表现差，距离工作要求有很大差距

请针对考核内容，根据考核标准，对部门员工的工作表现进行综合、具体的评价。在评

价过程中，应对员工的优、缺点采取无保留的、实事求是的、公平公正的态度。

考核内容：

1度。（在考评时应注重其责任感和动机，而非其实际产生的效益。）

评分：评语：

2意该员工的实际工作成效、质量，而不是他是否有能力去做。

评分：评语：

3能主动意识到工作中的错误和漏洞，并从中汲取教训，改善工作素质。

评分：评语：

4指该员工对于分配的工作任务或既定的工作目标是否能按质按量按

时完成。

评分：评语：

5指该员工日常出勤率、假期情况。

评分：评语：

6悉程度。

评分：评语：

7指该员工在完成任务过程中与他人一起和谐工作的情况，以及对待他人的态度、与其他员工一起工作时可否保持合作愉快。

评分：评语：

8及尽量满足顾客需求，在工作中有否受到顾客的表扬或投诉。

评分：评语：

9、培训：指该员工在部门组织的各种培训活动中的出勤情况、培训成绩、培训效果。

评分：评语：

指该员工的言行是否符合公司文化，有否宣传、推广企业理念，在企业文化建设方面是否起到表率作用：

评分：评语：

考核得分：

如果被评估人是主管级或以上员工，还需考核以下内容：

1、指该员工对下属在排班、加班、分派工作、晋职晋级方面是否能公正、公

平：

评分：评语：

2、组织团队活动等；

评分：评语：

3、节约酒店资源方面是否提出建设性意见：

评分：评语：

4、类事务：

评分：评语：

5、指该员工是否能虚心听取不同意见，胸怀坦荡，尊重同事及下属。

评分：评语：考核得分：

考核总结：

1、您认为该员工的主要长处（包括该员工的个性、工作表现或专业技能），请列示：

2、您认为该员工以后在哪些方面需有所改进：

评估人签名：被评估人签名：___ ____ __部门负责人：

员工自我鉴定及行动计划

1、本人对上述考核内容及结果有何看法？

本人认为上述考核标准内容全面，并且有针对性地指出了本人的长处与不足之处，对本人确立今后的工作重心以及完善自我、提高自身工作能力有很大的帮助。

2、自述本人在考核期内工作表现情况：

本人新入职时，对各项工作的了解并不完全，故在考核期间努力、认真地做好本职工作，并且尽快地熟悉各项工作内容，对新接触的事物，多探索多了解，希望能够在考核期结束时交上一份让领导满意的答卷。

3、列示个人不足之处及下步改进计划：

不足之处：对酒店某些模块以及部门工作未足够熟悉；

改进计划：多与各部门之间沟通交流，巩固各方面基础知识，提升工作能力；

综合部考评方案 篇7

一、坚持科学统计, 提升干部综合考评工作的系统性

科学统计, 就是以辩证唯物主义的方法统计事物特定发展阶段的基本数据, 并依此作出综合分析。在干部考评中, 所搜集和掌握的数据、资料, 一般是表面的、局部的, 这就需要用一种系统的思想和正确的方法加以甄别。

一要有总体思想。统计着眼于总体。对干部的综合考评, 要坚持统计总体的思想, 全面地评估一个人的优劣, 要看主流、看方向, 而不要纠缠于细枝末节, 更不要一叶障目;要放到大班子、大环境、大背景下进行, 要看干部个人在班子集体中所处的位置和所发挥的作用;要综合分析干部在德、能、勤、绩、廉等方面的表现, 不能“一俊遮百丑”。

二要用随机的方法。随机抽样是统计学上的重要方法, 随机是为了保证数据的广泛性、代表性和准确性。在干部综合考评中, 对民主测评、民意调查、个别座谈对象的选择, 要注意随机性, 力求在更大的范围内体现基层干群的知情权、参与权、选择权和监督权。

三要用比较的方法。比较法是通过时间、空间、结构等多维度对研究对象进行分析的一种思维方法, 也是统计学中常用的一种方法。没有比较就没有鉴别, 没有比较就不能考出差距、评出优劣。同一层级的干部之间要横比, 同一名干部任职前后要纵比, 同时还要按照班子分工, 根据工作环境并结合个体特点进行综合比较分析, 从而作出客观公正的评价。

四要用关联的方法。任何事物都不是孤立地存在的。要根据干部的言谈与举止、对内与对外、台上与台下, 特别是八小时内外、有无监督时的现实表现, 对干部进行综合评价, 避免片面地、静止地认识和考评干部。

二、坚持统计原则, 彰显干部综合考评工作的严肃性

干部考评是一项非常严肃的工作, 只有始终坚持统计原则, 才能得出全面、客观、公正的考评结论。

一要坚持实事求是的原则。实事求是是统计工作的生命和基石。统计调查分析不能歪曲事实、杜撰材料, 不能先入为主、感情用事, 不能断章取义、避重就轻, 更不能无中生有、闭门造车。

二要坚持一分为二的原则。任何事物都有两面性, 都是一分为二的, 从统计的角度看经济社会的发展过程, 有成绩, 也有问题, 从发展的角度看干部的成长历程, 有成功, 也有曲折。综合考评干部, 既要看到他的长处, 也要看到他的弱点, 既要看其政绩的短期效果, 也要看其政绩的长远影响, 既要看其工作的主观努力, 也要看其工作的客观条件。

三要坚持群众公认的原则。考评工作是一个认识干部的过程, 它的资料来源于基层、来源于群众。在考评中要充分发扬民主, 不但要听取主要领导和班子成员的意见, 也要广泛听取广大群众的意见, 看大多数群众对干部的评价, 要把大多数群众对干部的满意程度作为考评的主要依据。

四要坚持定量与定性相结合的原则。干部综合考评是一个从众多材料、数据中把握方向、提炼观点的过程, 必须坚持定量与定性相结合。对推荐结果、民主测评、工作绩效等可以量化的内容要进行定量分析, 对思想品德、政治素质、能力素养等难以量化的内容要进行定性分析, 同时要将两者有机结合起来, 做到定量直观、定性准确。

三、用活统计方法, 增强干部综合考评工作的准确性

干部考评中的统计过程, 是一个收集资料, 并对资料进行提炼的过程。这些数据、资料的取得前提是要进行深入细致的调查, 准确掌握原始数据资料或第一手材料。

一是周期调查。在干部考评中, 基于领导班子的一般任期为五年, 对领导班子及成员要进行周期性、经常性考察考评, 一般可每年进行一次, 这样做有利于从总体上把握领导班子的运转状况和每个班子成员的综合表现。

二是全面调查。干部考评是对干部德、能、勤、绩、廉等方面的全面评价。在考评内容上, 既要注重德, 又要注重才, 更要注重工作实绩;在考评时段上, 既要立足当前, 又要追溯历史, 更要放眼长远;在考评措施上, 既要抓主流, 又要顾小节, 更要重全面。

三是抽样调查。抽样调查是抽取部分样本进行调查、观察, 来推断总体的一种统计调查方法, 这种方法在干部考评中被广泛运用。抽样包括随机抽样和按主观意向进行的抽样, 干部考评中应扩大随机抽样的比例, 尽可能地扩大参加考评对象的范围, 保证考评信息来源的广泛性、代表性、随机性, 提高考评结果的准确性。

四是运用统计成果, 提高干部综合考评工作的客观性

统计成果的运用是统计工作的归宿, 在干部综合考评中运用好统计成果可以使干部考评工作更具直观性、权威性和前瞻性。

一是运用数据分析, 增强考评工作的直观性。干部考评是定量与定性的有机结合, 数据可以直接反映干部在某一方面的表现和工作完成情况, 也可以折射出干部在某一层面的位次和个人贡献比例。数据分析既包括单体的数据, 也包括同类数据的综合。

二是运用政绩分析, 增强考评工作的权威性。政绩是对领导班子、干部个体的成绩和贡献的综合评定。对干部政绩的衡量不是一两个数量指标就能做到的, 必须对干部政绩进行全面、客观、辩证地分析, 要把干部政绩放到特定的工作条件和环境中去考量, 放到人民群众和社会实践中去检验, 放到社会发展的历史进程中去鉴别。只有这样, 才能实事求是、客观公正地评价干部的政绩, 才能保证干部考评工作的准确性和权威性。

三是运用结构分析, 增强考评工作的前瞻性。干部考评工作, 既是对干部个人工作情况和现实表现的综合评定, 也是对干部队伍素质结构和整体活力的一种分析。在干部考评工作中, 应注意分析干部队伍的年龄结构、性别结构、知识结构、专业结构、气质结构和能力结构, 为优化班子结构, 提升干部队伍的整体水平提供依据和对策。

摘要：干部考评工作, 既是对干部个人工作情况和现实表现的综合评定, 也是对干部队伍素质结构和整体活力的一种分析。在干部考评工作中, 要综合运用民主推荐、民主测评、民意调查、实绩分析、个别谈话和综合评价等途径, 注意分析干部队伍的年龄结构、性别结构、知识结构、专业结构、气质结构和能力结构, 为优化班子结构, 提升干部队伍的整体水平提供依据和对策, 规范干部行为、提高干部素质、激励干部成长进步。

综合部考评方案 篇8

关键词 特级教师  综合素质  量化考评  元评价

特级教师往往被视为我国中小学教师的最高荣誉，许多中小学教师都认同：“不想当特级教师的教师不是好教师”，特级教师成为许多中小学教师的毕生追求。

一、特级教师推荐综合素质量化考评的必要性

只有一流的教师，才有一流的教育，才能培养出一流的人才。特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。评选特级教师，有利于提高中小学校教师地位，增强教师的光荣感、责任感，表彰特别优秀的中小学教师、树立榜样，激发广大中小学教师教书育人的积极性，促进基础教育事业的发展。特级教师推荐应该实行量化考评，通过制定相关指标和分值，定量评价、全面考核，凸显先进性和专业性，保证特级教师评选的科学性、客观性、公正性。若要提高特级教师的社会公信度和广大教师的满意度，必须确保特级教师评审的质量，若评选出的特级教师不是特别优秀的教师，不是一流的教师，特级教师声望将降低，示范、引领作用将弱化，传递正能量的功能将减少。因此，如何科学推荐评选特级教师，确保评审公正，尽量避免人为因素的干扰，是一个值得研究的主题。

二、特级教师推荐综合素质量化考评的探索

全国各地特级教师推荐评选办法有相同之处，也有不同之处，下文以福建省X县为例。

1.2014年福建省特级教师推荐评选办法概述

特级教师的推荐评选，采取广泛发动、自下而上、差额推荐、集中评选的办法，共分四步。

第一步，申报。学校（小学指中心校以上）、单位根据特级教师的评选条件，组织教师申报。

第二步，提名。学校（单位）主管部门在全面考核申报人员的基础上，择优确定特级教师提名人选。

第三步，推荐。教育行政部门组建特级教师推荐委员会，通过教学答辩和专业技能测试等，对申报人员的教育教学能力、教科研水平和师德表现等进行集中考察，按照分配名额，评选确定推荐上报人选。

第四步，评审。省教育厅组建由教育教学专家、特级教师为主的省特级教师评审委员会，对推荐人选的师德表现、育人效果、教育教学业绩等进行综合评议，评选产生特级教师建议人选，报省政府批准确认。

其中，第二步是难点，在“较多”的优秀教师中，要择优确定“较少”特级教师提名人选，“较多”与“较少”的矛盾，使学校（单位）或主管部门的主要领导犯难。如某县有2个特级教师提名名额，“僧多粥少”，矛盾大，故领导决定放弃提名。某县教育局长发出感叹：申报的人多，提名名额少，提名者高兴，落选者（大多数）郁闷，最好不要评。

2.特级教师推荐评选突破难点的办法

X县从“师德表现、履职情况、育人效果、业务能力等”全面考核申报人员。历次考核的方式主要有四种：一是主管部门主要领导和分管领导决定提名人选。二是主管部门的班子成员投票表决，票多者为提名人选。三是2014年特级教师推荐综合素质量化考评分×70%+主管部门的领导班子成员与特级教师代表评分（上限100，下限85）的平均分×30%。X县共有3个指标，分成三类，校长与教研员1名，城区教师1名，农村1名。各类最高分为提名人选。

分析上述三种办法，第一种、第二种容易受到人为因素的干扰，主观意愿较强。第三种努力做到评审以实力说话，通过量化来实现考核相对公平公正，最大限度地避免“打招呼”等不正之风的影响，试图通过这种方式来突破难点。但是，如何制定特级教师推荐综合素质量化考评表成了考核的关键。

3.“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”分析

X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表的“考评项目”包含了“福建省特级教师推荐审批表”的绝大部分项目。这份“量化考评表”不论是给当年的特级教师申报者自评，还是X县教育局职改办经办人或主管部门的领导评分，考核结果分数基本是一致的，可信度较高，但效度、区分度不高。

X县2014年特级教师提名人选申报者8人，分成3类。校长及教研员类4人，提名1人，未提名的3人都是名师，其中2人是省学科带头人，县级学科会长，另外1人是省教育工委、省教育厅专家组成员、福建教育学院兼职副教授，省级学科常务理事兼副秘书长，名师;城区教师2人，提名1人，未提名的1人是福建师大兼职副教授。8人中5名是中学教师或校长或教研员，其中4人是名师，无1人提名。3名是小学、幼儿园教师或校长，全部是提名人选，提名人选中仅1人是名师，其他2人不是名师，也不是学科带头人。

X县2014年特级教师提名人选产生后，X县教师、特级教师评委及主管部门的领导深感特别优秀的教师未入围，可见这份“量化考评表”有效性低。

这份“量表”每个考评项目区分度如何呢？这就引出了项目评价的另一个指标：难度。过难或过易的项目都不能很好地区分不同水平的个体，因而当项目的难度为中等时，区分度最高。一份“量表”中如果都是中等难度的项目，就又走向另一个极端，即对中等程度的人有最佳鉴别力，而对水平高和水平低的那部分人不能做很好的区分。测试的难度水平多高才合适，这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质。因特级教师是评选特别优秀的教师，评选比例严格限制在教师总人数的1‰～1.5‰之内，可谓千里挑一，故有些项目要增加难度、权重。如，这份“量表”第八项“教育教学论文发表情况”权重15%，上限是15分，下限是9分，组距为6;第十项“指导青年教师”权重15%，上限是15分，下限是3分，组距为12。因为目前教师普遍反映，发表论文难，指导青年教师获奖较易，所以可增加第八项权重，减少第十项权重。可以说这份“量表”鉴别力不理想，因制定时间紧，未经过专家审订，“量表”还存在一定的问题。

综合所述，这份“量表”有三个特征：有较好的信度，效度不高，区分度不理想。

三、制定有效的特级教师推荐综合素质量化考评表的思考

1.有效自编量表的特征

一份有效的自编量表有三个特征：有较好的信度，高的效度，一定的区分度。

信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数稳定、一致程度，它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

效度是指一个测验能测出它所要测定的功能或达到其测量目的的有效程度。

信度与效度之间既有区别，又有联系。信度主要回答测量结果的一致性、稳定性和可靠性问题;效度主要回答测量结果的有效性和正确性问题。信度是效度的必要条件，信度不高，效度也不会高;信度高的，效度不一定高。不过，要有理想的效度，必须要有足够的信度。

区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采用的价值也就越大。

2.关注元评价

元评价就是对评价本身的评价，评价是指按照一定的理论和价值标准，采用一定的方法和手段，对教育评价方案、教育评价组织实施过程和教育评价结果等进行分析，从而对教育评价本身做出价值判断，也就是对教育评价的科学性、有效性和现实性等进行评价[1]。其主要目的是检验评价中可能出现的各种偏差，运用统计、访谈、问卷等方法来估计产生的偏差对评估结论的影响。部分学者将元评价看作是一种经验总结性质的工作，即在评价结束后，对此次评价方案设计、技术方法、实施程序、结论质量及其产生的作用和影响做出全面的分析、评价，判断本次评价是否具备科学性、真实性、有效性和现实性，也为改进评价活动提出意见和建议。

显然X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表出现了问题，有不足之处，但开始尝试制定特级教师推荐综合素质量化的评分标准，增加了评比的可操作性及透明度，有其积极的意义。为此，有必要对其进行元评价。

3.元评价的研究设计

（1）采用文献法完善“考评项目”

采用文献法，查看了《我国特级教师制度与特级教师研究》《湖北省荆门市特级教师评选量化考核评分标准》，反复阅读了《福建省教育厅关于组织开展2014年省特级教师评选工作的通知》（闽教人〔2014〕37号），发现要增加“参加何学术团体任何职务”、“社会兼职”考评项目。查看了“关于印发《福建省中小学教师水平评价标准条件（试行）》《福建省幼儿教师水平评价标准条件（试行）》的通知”（闽教人〔2014〕20号）。特级教师有两个主要特点，即：先进性和专业性。从专业性的特点上看，评选高级教师条件之一：“主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持并完成县级以上教育教学研究课题1项”。2014年省特级教师评选条件之一是：“现已聘任中小学、中等职业学校副高级以上专业技术职务，长期在农村任教的特别优秀的小学、幼儿园教师可适当降低职称要求”。特级教师评选的要求应高于高级教师，故应增加“课题”考评专项。

（2）通过访谈法、头脑风暴法完善量化考评方案

访谈的区域包括福州、厦门、泉州、三明、南平;对象有教育局长、分管人事的副局长、教育工委纪检书记、人事组织股长和经办人;城区和农村的中小学校长、副校长、主任、教师;幼儿园园长、教师，特级教师;2014年特级教师提名人选和落选人选;教授、研究员，人数达36人。访谈的对象具有广泛性、代表性。首先把“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”通过邮件传送或书面递交的形式给访谈对象，然后通过电话或面谈的形式访谈。

其间还采用头脑风暴法，请10位特级教师或名师开专题会议，各抒己见，集思广益，完善量化考评方案，详见表1（见下页）。

（3）通过测验法完善量化标准

从X县人民政府授予的2012年名师、学科带头人中随机各抽取10人，其中抽取的10名教师，有3位是特级教师，用“特级教师推荐综合素质量化考评表”进行试测，其结果如表2。

结果是名师平均分高于学科带头人，经过t检验，差异非常显著。从“专业性”的角度上看，这份量表可信且有效。

4.研究特色

通过文献法、访谈法、头脑风暴法、测验法，重视元评价的研究设计，修订的“特级教师推荐综合素质量化考评表”包括一级指标4个，二级指标13个。这份修订表项目更加完整;更加重视特级教师的灵魂在于“特”，鼓励“准”特级教师努力做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”;更加重视“准”特级教师的专业性，申报特级教师的长期性，有利于鼓励“准”特级教师终身从事教育事业;更加重视“准”特级教师过去和现在的关联。这份修订表更加重视项目的鉴别力，有一定的区分度，量表更加可信且有效。

参考文献

[1] 陶西平.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1998.