历年高考语文阅读理解解析

历年高考语文阅读理解解析（精选7篇）

历年高考语文阅读理解解析 篇1

2018高考语文作文猜想与历年解析

高考上海卷历年作文题：

2001年：《文化遗产的了解、认识和思考》

2002年：《面对大海》2003年：《杂》2004年：《忙》2005年：《社会文化对学生成长造成的影响》2006年：《我想握住你的手》2007年：《必须跨过这道坎》2008年：《他们》2009年：《板桥体》2010年：《丹麦人钓鱼》2011年：《一切都会过去和一切都不会过去》2012年： 《微光》2013年：《重要的事和更重要的事》2014年：《“穿越沙漠”的自由与不自由》

2015年：《如何对待心中坚硬和柔软的东西》根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。2016年：《对“评价他人的生活”这种现象的思考》随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

2017年：《预测》有人相信预测，有人不相信，你怎么看呢？ 作文命题的意义在于区分考生的写作能力，要让所有考生都可以完成符合自己能力的作文，又可以区分出写作能力的高低。那就需要命题老师把握好命题的“度”。我们可以看一下上海历年的作文题，从命题角度来说，基本做到了“人人有话可说”及“一定区分度”的核心理念。作文题大致都可以从多方面，角度，立意，进行丰富的组合，区分考生的真实能力。而从上海卷的历年作文题目来看，较其他各省，上海卷的作文题更抽象、更有思维发散性以及更强烈的正反辩证逻辑性。拿2017年的“预测”来说，一个动词，可以是一个事件，也可以是一种行为方式，可以发生在任何时间、地点、人物身上，写作的立意上下空间就很大，容易拉开考生差距。而接受预测/不接受预测、正面效用/负面影响，充满着正反辩证思想。2018年3月，教育部新颁发的《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确强调语文“学科核心素养”，指出“增强形象思维”“发展逻辑思维”“提升思维品质”与培养学生“美的表达与创造”等能力，彰显出作文教学改革深化的长远目标。上海是全国教育改革的先锋部队，纵观历史命题，上海卷已然已经达到了命题关于“形象思维，逻辑思维，以及思维品质的提升”，而“表达美、创造美”可能正是现阶段语文学科素养的重要目标，更是学生价值观的正面导向。从这一点来说，其实对2018语文命题是一定范围上的限制。那么我们对2018年高考语文作文命题作一个大胆的预测。今年的高考命题可能依旧是抽象的，对考生的发散性思维有积极影响的，对辩证逻辑也会有一定要求。也许是一个动作，一种现象，一种状态。但对学生价值观的引导，一定是正面的。要“表达美，创造美”，引导考生对某种现象发表正面的观点和意见，这种宽容更是现阶段中国发展迫切需要的鼓励与知足。高考作文题大猜想： 例1：“善良”主题，善良有大小之分，但要适度，过度也会变成害人，但对人对事始终要择善从之。那么，对于善良你怎么看？ 例2：“宽容”主题，人要抱有一种宽容的态度，但也要有自己的底线，不能逾越道德和法律，除此之外对事对人要宽容，更要随遇而安，对此你怎么看？ 例3：“团结”主题，团队合作是成功的基础，但在团队中个人意志有时候却显得格外重要，团队关系如何平衡，是随集体，还是坚信自我，对此你怎么看？

猜想不构成备考建议，请以学校备考内容为准

历年高考语文阅读理解解析 篇2

1. 英语阅读理解的设置初衷

首先, 高中生不同于初中学生, 应当能从一般英语文章当中获取主要信息, 来加强学生的英语实际应用水平。其次, 学生应该通过高中对英语阅读的积累, 达到一定词汇量, 能够在老师的帮助下欣赏浅显的英文文学作品, 拓宽学生的知识面, 促进学生全面发展。高考历来顺应时代发展, 希望考生能达到相关要求。阅读理解题目最基本的要求就是理解, 随着时代的进步, 对速度的要求也日渐提高, 但理解仍占主要地位, 速度只是辅助。速度一定要服从于理解, 而且是在理解的基础上逐渐提高。通过在高考当中设置这些题目, 使学生在高中英语学习的过程中, 具备一定的应用能力。

2. 英语阅读理解在高考中的发展简要分析

仔细查阅了从1999 年到现在, 广西历年来的高考卷。对英语阅读能力的要求大致可分为三个阶段。

第一个阶段, 要求学生能读英语文章。这一阶段约从1999 年至2003 年, 对学生能力的要求也不是很高。只是要求学生能读懂简单的文章, 没有设置太多的生词, 基本都为课本当中出现过的词, 句子理解难度不大, 简单句较多且没有难以分辨的地名、人名。总而言之, 其想要考查的就是学生对课本单词、语法的熟悉度。

第二个阶段, 要求能读懂英文文章。这一阶段约从2003 年至2008 年, 其对学生能力要求也明显提高了。要求学生不仅能会读, 更要求学生能理解。题材也是有应用文、叙述文、说明文和议论文等多样选择, 更考查学生对英文文章的理解, 也出现了较为复杂的句式结构, 有生词出现, 希望学生能在平时学习中, 注意积累课外知识。

第三个阶段, 要求能够快速理解英语文章。此阶段的特点就是变化快, 篇幅明显增长, 生词渐多。选材涉及包括日常生活、人物、社会、文化、史地、科技、政治和经济等。题材的内容现代气息浓, 话题覆盖面广, 应用味道十足。学生若是完全按照课本, 已经明显跟不上改革的脚步。尤其是2012 年高一的学生, 全面使用新课标教材, 对学生的能力要求更高, 既要求学生理解文章内容, 又要求阅读速度快, 且还要求学生联系上下文的内容推测生词的词义。这种阅读测试方式有利于改变传统的、以语法和词汇为重心的教学模式, 要求学生平时要多阅读不同题材和体裁的英文文章, 特别注意根据所读内容, 思考个体与他人、人与自然、人与社会的关系, 从不同角度理解人类经验。

3. 阅读理解在高考中的发展对英语教学迫切要求

前两个阶段, 基本以课本为主, 不需要太多的课外拓展, 对当今的教学借鉴意义不大。故主要从第三阶段来分析。这一阶段高考阅读理解对学生的要求发生了重大改变。这对英语教学最重要的启示就是:老师要打破以往照本宣科的教学模式, 必须开拓学生眼界, 按照新的要求, 对学生能力进行培养。

教师的任务不仅仅是向学生传授知识, 更重要的是向学生传授学习的技能和技巧, 让学生自己学会学习。要想提高学生的阅读能力, 无论是提高阅读速度还是提高理解程度, 除了教给学生基本阅读方法以外, 还需要传授一些阅读理解的解题技巧。

现在的高考阅读理解题目已经不会从对单词的认知度来设题, 其问题设置更侧重对整篇文章上下文的理解衔接。因而利用几个单词, 连成一条条词组, 固定词组的含义不会太多, 更容易学生理解记忆, 再通过重点的句式, 让每个句子都能通顺有趣, 再加上对生活中情景的模拟, 让这些情景 (篇章) 、句子、词组、单词都不会孤立存在, 组成了一种整体的直观呈现。

这样教学的话, 课堂会由传统枯燥乏味的单词记忆考察, 变成对生活当中情景的重复再现。不仅仅能叫学生熟悉语法结构, 理解句式要求, 理解段落, 更能帮助学生记忆词组, 从而巧妙地拓宽了学生的词汇积累量, 避免了单词重复记忆容易遗忘的弊端。无论从高考卷面要求, 还是学生实践应用来看, 这种立体的教学模式, 将会是英语教学的发展新方向。

参考文献

[1]廖平胜.考试学[M].武汉:华中师范大学出版社, 1998.

高考语文文言文阅读题解析 篇3

李格非，字文叔，济南人。其幼时，俊警异甚。有司方以诗赋取士格非独用意经学著《礼记说》至数十万言遂登进士第。调冀州司户参军，试学官，为郓州教授，郡守以其贫，欲使兼他官，谢不可。入补太学录，再转博士，以文章受知于苏轼。常著《洛阳名园记》，谓“洛阳之盛衰，天下治乱之候也”。其后洛阳陷于金，人以为知言。绍圣立局编元祐章奏，以为检讨，不就，戾执政意，通判广信军。有道士说人祸福或中，出必乘车，氓俗信惑，格非遇之途，叱左右取车中道士来，穷治其奸，杖而出诸境。召为校书郎，迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东刑狱，以党籍罢，卒，年六十一。

格非苦心工于词章，陵轹直前，无难易可否，笔力不少滞。尝言：“文不可以苟作，诚不著焉，则不能工。且晋人能文者多矣，至刘伯伦《酒德颂》、陶渊明《归去来辞》，字字如肺肝出，遂高步晋人之上，其诚著也。”

妻王氏，拱辰孙女，亦善文。女清照，诗文尤有称于时，嫁赵挺之之子明诚，自号易安居士。（《宋史·李格非传》）

4.下列对于文中画波浪线的断句正确的一项是（ ）（3分）

A.有司方以诗赋取士/格非独用意经学/著《礼记说》/至数十万言遂登进士第。

B.有司方以诗赋取士/格非独用意经学/著《礼记说》至数十万言/遂登进士第。

C.有司方以诗赋取士格非/独用意经学/著《礼记说》/至数十万言/遂登进士第。

D.有司方以诗赋取士格非/独用意经学/著《礼记说》至数十万言/遂登进士第。

5.对下列加点字词的相关解说，不正确的一项是（ ）（3分）

A.有司方以诗赋取士，格非独用意经学，著《礼记说》至数十万言，遂登进士第。句子当中，“进士”指中国古代科举制度中，通过最后一级考试殿试者。

B.绍圣立局编元祐章奏，以为检讨，不就，戾执政意，通判广信军。检讨，是指检查反思自己过错的行为。

C.召为校书郎，迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东刑狱，以党籍罢，卒，年六十一。句子中的迁是古代称调动官职。

D.妻王氏，拱辰孙女，亦善文。句中的“氏”是可以加在远古传说人物后面、世袭官职后面的称谓。

6.下列对原文有关能力的概括和分析，不相符合的一项是

（ ）（3分）

A.在当时官府正以诗赋取士，李格因为用心于经学，写有几十万字的《礼记说》而登上了进士第。

B.李格非在自己所写的《洛阳名园记》中认为“洛阳的盛衰，是国家治乱的征候。”

C.李格非被召回朝廷任校书郎，又迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东的刑狱，不久，因为打了道士而受到牵连罢官。

D.李格非认为，做文章贵在诚心，古人的文章仿佛从肺腑中流出来的，原因是他们的诚心具备。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）格非苦心工于词章，陵轹直前，无难易可否，笔力不少滞。

（2）文不可以苟作，诚不著焉，则不能工。

一、作品简介

《宋史·李格非传》这段人物传记的文字较为典范，文字浅易，难度适可，故选择此文作为古文阅读题目的材料，无可厚非。

二、参考答案及详细解析

4.B。原句“有司方以诗赋取士，格非独用意经学，著《礼记说》至数十万言，遂登进士第。”其中，“有司”指的是一种官职机构，所以断句的时候要把其意思弄明白，其取士不光取格非一人，因此C和D选项直接错误。其次，“格非著《礼记说》至数十万言”意思是格非写有《礼记说》数十万言，因此不能断开，故A选项错误。（3分）

5.B。B选项目中的“检讨”指的是古代的一种官职，掌修国史。今义是指检查反思自己过错的行为。（3分）

6.C。C选项中主要总结的是李格非的罢官原因是党籍之祸，而不是打了道士。（3分）

7.（1）李格非苦心孤诣精通词章，勇往直前，不管难易可否什么情况，他的笔力从不稍停。（译出大意给2分；“工于”“陵轹”“少滞”三处，每译对一处给1分）

（2）文章不可以随便写，诚心不具备，就不可能把文章写得很好。（译出大意给2分；“苟作”“著”“工”三处，每译对一处给1分）

三、知识内容及能力要求

4.考查考生理解分析能力。四个题目侧重于学生古诗文朗读教学能力，要求学生能够把握句子的标点符号，做好句子的断句。

5.考查考生理解分析能力。文言文基础知识考查，涉及了诸多的方面，这就要求学生平时能够多积累。

6.综合考查对文意内容的概括和分析。本题目是近几年高考当中常考的题目，要求学生能够综合上下文筛选文中的信息、归纳能力要点，概括中心意思。

7.考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。翻译是直达文章思想核心的最基本的途径，学生要联系全文，做到理解并翻译文中的句子。

四、试题价值

本道文言文阅读在命题内容上，对学生积极进行价值引导，既体现社会主义核心价值观，又体现对中国优秀传统文化的传承。继往年不考文言虚词之后，又取消了文言实词的解释题，而将文言断句题文意把握题传承下来，考查了与2016年课标题一样的古代文化常识题，令中学生“三怕”的文言文的考查翻出新的

篇章。

参考文献：

[1]陈琛.高中文言文知识教学策略研究[D].辽宁师范大学，2014.

历年高考语文阅读理解解析 篇4

有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已经给过了。”船主说：“这是感谢补船漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你！”

这是2012年陕西高考作文，看似作文题目简单，立意也宽泛，但如何才能拿高分，对今后的语文教学有何影响呢？专家们也是分别给出了自己的观点。

评析：

无论是2009年的“弯道超越”，2010年的“罗森塔尔效应”，还是2011年的“中国腾飞”大都采用了两段论的形式，2012课标卷高考作文在材料上则材料采用了“寓言故事”的命题形式，改变了以往的两段式命题。另外，2012年的课表卷作文明显回避热点，题目不再像2011年作文那样紧贴时政，让学生无从入手，相比之下，2012作文较为平和，不会在审题上为难考生，大都有话可说。总体而论，该作文题目有以下特点：

1、弘扬时代正气，彰显精神素养。

2、富有辨证色彩。

3、多向思维，全面思考。

4、关系着眼，体现社会风尚。

5、关注现实生活，体现价值引领。进入新时代。考生可以联系现实生活，批评社会上违背道德的行为，从而正反论证，表现正确价值取向。下面是考吧网(http:///gaokao/)搜集整理的陕西高考作文范文：

优与劣

有个鲁国人，和他的妻子来到了越国。

他很擅长织麻，他的妻子擅长织白绢，在来越地之前有友人劝他：你和你妻子，一个做麻鞋，一个做白绢帽子，可众所周知，越地之人是披头散发，赤脚而行的。你们如何在越国生存。可是鲁国人却小了笑离去。

在越国，果然每个人都是披头散发的，赤足而行，他们看到了那位鲁国人和他的妻子像是看到了怪兽一般的惊奇。“你看他们脚下的是什么，真难看。他们为什么把头发包了起来，太怪了”。越过人议论到。

鲁国人的妻子问他：“我们要不要把帽子摘掉，鞋子也脱掉。”鲁国人没有说话，不过笑了笑。

当路上的碎石割伤了越人的脚时，鲁国人穿着麻鞋走过，当大风吹乱别人的头发时，鲁国人戴着帽子走过，他乐意看到别人的目光从嘲笑变成羡慕，他开始了，他开始贩卖七了他的鞋子和帽子。

结果可想而知，鲁国人的鞋子和帽子销量极好，他们不但发家致富了，并且还改变了越人的生活习惯。

世间万物并不是一沉不变，这便给了你发挥自己价值去改变四周。这让我想到了：“鲨鱼效应”。鲨鱼庞大的体型结构其实不是很适合于生存在海里，但是他却成为了海中霸主，这不与他个人有关吗？发挥出了自己的优点，使自己适应剩至改变了周围环境。

像鲁国人去越过卖鞋一样，同样可以将这种战略放在企业中，看起来为劣势的东西说不定就是你开启成功之母的钥匙。人世间，本无绝对的好与坏，优与劣，在有的人眼中是坏事，可是换个角度想又何尝不是一件好事。优与劣只是分别在你看他的角度不同而已。

历年高考语文阅读理解解析 篇5

2洛基英语，中

国

在线

英

语

教

育

领

导

品

牌

2007.12阅读第一篇

Passage One

Questions 57 to 61 are based on the following passage.In this age of Internet chat, videogames and reality television, there is no shortage of mindless activities to keep a child occupied.Yet, despite the competition, my 8-year-old daughter Rebecca wants to spend her leisure time writing short stories.She wants to enter one of her stories into a writing contest, a competition she won last year.As a writer I know about winning contests, and about losing them.I know what it is like to work hard on a story only to receive a rejection slip from the publisher.I also know the pressure of trying to live up to a reputation created by previous victories.What if she doesn’t win the contest again? That’s the strange thing about being a parent.So many of our own past scars and dashed hopes can surface.A revelation(启示)came last week when I asked her, “Don’t you want to win again?” “No,” she replied, “I just want to tell the story of an angel going to first grade.”

I had just spent weeks correcting her stories as she spontaneously(自发地)told them.Telling myself that I was merely an experienced writer guiding the young writer across the hall, I offered suggestions for characters, conflicts and endings for her tales.The story about a fearful angel starting first grade was quickly “guided” by me into the tale of a little girl with a wild imagination taking her first music lesson.I had turned her contest into my contest without even realizing it.Staying back and giving kids space to grow is not as easy as it looks.Because I know very little about farm animals who use tools or angels who go to first grade, I had to accept the fact that I was co-opting(借用)my daughter’s experience.While stepping back was difficult for me, it was certainly a good first step that I will quickly follow with more steps, putting myself far enough a way to give her room but close enough to help if asked.All the while I will be reminding myself that children need room to experiment, grow and find their own voices.注意：此部分试题请*考试&大在答题卡2上作答。

57.What do we learn from the first paragraph?

A)A lot of distractions compete for children’s time nowadays.B)Children do find lots of fun in many mindless activities.C)Rebecca is much too occupied to enjoy her leisure time.D)Rebecca draws on a lot of online materials for her writing.58.What did the author say about her own writing experience?

A)She was constantly under pressure of writing more.B)Most of her stories had been rejected by publishers.C)She did not quite live up to her reputation as a writer.D)Her way to success was full of pains and frustrations.在线学英语 体验请申请：

59.Why did Rebecca want to enter this year’s writing contest?

A)She had won a prize in the previous contest.B)She wanted to share her stories with readers.C)She was sure of winning with her mother’s help.D)She believed she possessed real talent for writing.60.The author took great pains to refine her daughter’s stories because ________.A)she wanted to help Rebecca realize her dreams of becoming a writer

B)she was afraid Rebecca’s imagination might run wild while writing

C)she did not want to disappoint Rebecca who needed her help so much

D)she believed she had the knowledge and experience to offer guidance

61.What’s the author’s advice for parents?

A)Children should be given every chance to voice their opinions.B)Parents should keep an eye on the activities their kids engage in.C)Children should be allowed freedom to grow through experience.D)A writing career, though attractive, is not for every child to pursue.这篇文章讲述了一个作家母亲指导女儿写作的故事，通过作者的亲身经历向人们揭示出当今社会的子女教育问题。这种个人化风格较强的文章在以学术性、科技类、说明性文章为主要材料来源的四级阅读题中还是比较少见的;但文章的中心思想还是借作者的个人故事向人们揭示社会问题，具有较强的实用性。

全文一共六个自然段，第一段交待了女儿忙于参加写作比赛的事实;第二段作者回顾了自身写作历程的艰辛，引出要为女儿修改作文的动机;第三、四、五段详细讲述了作者修改女儿作文的过程，作者最终的失败使其对子女教育问题有所领悟;最后一段，作者具体说明了父母应该如何帮助子女成长的观点。

这篇文章个人写作风格明显，语言平易，因而词汇量不大，句子结构也较简单，理解起来并不存在太大的问题，较少见到明显的疑难部分。

57.What do we learn from the first paragraph?

A)A lot of distractions compete for children’s time nowadays.B)Children do find lots of fun in many mindless activities.C)Rebecca is much too occupied to enjoy her leisure time.D)Rebecca draws on a lot of online materials for her writing.题目解析

题目问从第一段可以得知什么。第一段的大意如下：在这个网络聊天、视频游戏和电视真人秀的时代，供孩子们消遣的无聊活动当然也不会少。但我8岁的女儿丽贝卡却把空闲时间用来写短篇小说。她想要拿出一篇小说来参加一个写作大赛。在去年的上一届比赛中，她获得了优胜。

A，如今大量娱乐活动在为儿童竞争(即现在的儿童有充足的娱乐活动)。文章开篇的In this age of 词组与A中的nowadays在时间上相互呼应。there is no shortage of mindless activities to keep a child occupied中的 shortage是“少”的意思，但no shortage of并不仅指有一些，而是“较为丰富”，如there is no shortage of tall buildings here，这里的高楼可不少。从这一句可以看出，供孩子们消遣娱乐的活动确实很多，可以由此推出A的结论。

B，孩子们确实在许多无聊活动中得到了乐趣。作者只是指出供孩子选择的娱乐活动很多，但没有指明孩子们是否从中得到了乐趣。从mindless(没 在线学英语 体验请申请：

头脑的, 不用脑子的)一词可以看出，作者对这些活动至少是持有怀疑态度的。另外，从文中可知作者的女儿对这些活动没有兴趣，当然也谈不上乐趣，可以作为一个反例。

C，丽贝卡太忙而不能享受空余时间。文中只说丽贝卡把空闲时间用来写小说，[考试[大]是不是真的太忙不能确定。另外写小说本身也许即是丽贝卡的享受空闲时间的方式，那样的话她也就是在完全地享受自己的空闲时间，C的叙述不对。

D，丽贝卡从网络上汲取了很多写作材料。这句话和文意相去甚远，只要理解了第一段的意思，相信排除该选项不会太难。

58.What did the author say about her own writing experience?

A)She was constantly under pressure of writing more.B)Most of her stories had been rejected by publishers.C)She did not quite live up to her reputation as a writer.D)Her way to success was full of pains and frustrations.题目问作者讲了自己的哪些写作经历。

作者介绍自己的写作经历是在文章的第二段前半部分。大意是：“作为一个作家，我享受过夺得竞赛优胜的喜悦，也品尝过失败的滋味。我知道辛辛苦苦写出来一个故事、结果却得到一张出版商的退稿信时的感受。我同样知道夺得优胜后再想保住这份荣誉的压力。”

A，她经常处在要写作更多作品的压力之下。文中只说作者在卫冕比赛优胜时有压力，而不是写作新作品时，因此A的说法不对。

B，她大部分小说都被出版商退稿了。文中说作者的稿件被退过，没有提到是否大部分都被退稿。从文章大体可以推断出作者是一个成功的作家，一个成功作家不可能大部分作品都被退稿。

C，作为作家，她对保住荣誉并不在意。从I also know the pressure of trying to live up to a reputation created by previous victories一句可以看出，作者为保住荣誉承受过很大压力，C的说法与文意恰好相反。

D，她的成功之路充满痛苦和挫折。根据第二段前半部分的叙述可知，作者品尝过失败，体验过小说被退稿的感受，承受过保住荣誉的压力，恰好可以由D的说法来概括。

59.Why did Rebecca want to enter this year’s writing contest?

A)She had won a prize in the previous contest.B)She wanted to share her stories with readers.C)She was sure of winning with her mother’s help.D)She believed she possessed real talent for writing.题目问丽贝卡想要参加今年的写作比赛的原因。

A，她在上一届比赛中获得了优胜。言下之意是她是为了卫冕而参加比赛，但文中的对话“Don’t you want to win again?” “No,”显示，丽贝卡对能否夺冠并不在意。因此A的说法站不住脚。

B，她想和读者分享她的故事。文中有一句话——she replied, “I just want to tell the story of an angel going to first grade.”意思是她想告诉人们一个上小学一年级的天使的故事，也即想与人们(至少是读到它的人)分享这个故事，这与B的说法是一致的。

C，她自信在妈妈的帮助下可以获得优胜。这一点与文意不符。首先，在线学英语 体验请申请：

从对A的分析可知，她并不在意是否获得优胜;其次，从文中大体可知她早已决定参加比赛，妈妈的帮助应该是后来的事情，那么在决定参加比赛时她就不一定考虑过妈妈的帮助。

D，她相信自己具备真正的写作才能。文章没有任何一处地方提及类似内容，也就无从判断是否如此，因此不能选D。

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历年高考语文阅读理解解析 篇6

（2017年高考江苏卷）阅读下面的作品，完成问题。

一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特

请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。”明月高照，小车空了，碗满满的。第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油„„嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。

蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖地一声驶过时和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。

厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。

下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我

一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。

这是我们一起过的最后一个圣诞节。

我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。

她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地„„”）以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。

终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”

（有删改）

1．结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。

【答案】贫穷、孤单，却热爱生活、充满快乐。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝作为礼物、凑五分钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我”和小狗陪伴她等情节，可见其孤单；从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。

2．文中画线句表达了“我”什么样的情感？

【答案】对“我的朋友”深沉的爱与依恋；为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。

3．小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。

【答案】小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。

【解析】本题主要考查作用题。题干要求“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬”分析。如映衬了“我们”生活的艰难与坚强；善良与平等；快乐幸福；孤单寂寞。结合文本内容具体分析即可。

名师点睛

对于人物形象作用题，考生可以从如下几个角度分析作答： ①从对人物形象上：烘托突出主人公性格（性格上对比差异）； ②从对主题上：深化主题（次要人物性格与主题间联系）；

④从对情节上：推动故事情节发展（站在次要人物角度推动故事发展），烘托气氛。4．请探究小说结尾的表达效果。

【答案】呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。【解析】本题是探究题。探究小说结尾段的表达效果。主要结合小说的要素分析，从情节发展、主旨表达、人物形象塑造等方面分析。如呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力等。

一、（2017届河南省高三高考（全国Ⅰ卷）诊断卷）阅读下面的文字，完成问题。

违背诺言

[美]劳莱恩M·格雷戈伊

我们走在林荫道上，看见一家体育用品商店挂着“停业大减价”的招牌。“哎！快教我几招自我控制的妙法！”我想停下来，进去看看，便急忙对丈夫说道。

“没有我们需要的东西，”他说，“这里都是些价高质次的东西。不然的话，他们也就不会走到停业

关门这一步。”

“可它们是体育用品。”我想哄他几句，“或许还可以为我们的孙儿孙女们买几样便宜的东西呢。况且，你也喜欢小渔船和钓具。你那张‘梦之舟’在浴室的镜子上都已经贴了好几年了，我想你也该进去找一找。”

“你疯了吗？”他说，“我想要的船可是超一流的，超一流的，知道吗？要是我攒够了6000美元，我就马上从厂家直接定做，而且还要银色的。这种快倒闭的商店肯定不会有我的‘梦之舟’。而且我也不愿意与这群见到便宜货就疯狂的傻瓜们挤来挤去。”

“你这人简直不通人情，令人讨厌！”我反驳道，“我恰恰喜欢人多的地方。我保证不买任何东西，只是在商店里四处逛一逛。你就在这里喝点咖啡吧，半个小时之后，我回来找你。”

“老太婆，无法守信就不要许诺。”他说，“我知道你又要去那里买一些无用的破烂货回去。你是向来如此。”

他的这句话令我气愤至极。我自信是一个明智的消费者。“老家伙，我要让你看看。”我决定不再买任何便宜的东西，不管是什么。哈！我才不会给这个自作聪明的“万事通先生”幸灾乐祸的机会呢！

我调整了一下情绪，走进拥挤的商店。走廊上，曲棍球器械、篮球、高尔夫球棒、健身器械、钓鱼器具、各种儿童玩具上，到处都挂着一张张大大的标牌：关门大减价——最多打2折，决不还价！

我在人流中东躲西闪，享受着减价大甩卖所带来的兴奋。

突然，我发现商店后面陈列着一只与我丈夫图画上完全一样的、银光闪闪的独木舟，上面的救生衣、船桨和钓鱼器具一应俱全。我紧张得喘不过气来，眨了眨眼睛，再定神一看。是的，它还在那里。一条超一流的独木舟！我拨开人群，拼命往前挤，结果跌入独木舟中，便顺势坐在里面，急切地寻找上面的价格标签。

找到了！标签上制造厂家的含税建议价6750美元上打了一个“×”，旁边手写了一个750美元。肯定是搞错了，减了6000美元？我得找售货员问问。

我看到了一个佩戴“我是马修”证牌的年轻伙计。我冲上去抓住他的袖子。“请问这个独木舟是不是有毛病？为什么只要750美元？”

“噢，没有什么毛病，只是我们要停业了。我去查一下。”

几分钟后，他回来了。“夫人，很抱歉！有人将标签搞错了。它的整套价格是4750美元。按常规这条船要值8000多美元，因此，现在这个价仍然是物有所值。”我的眼里噙满了泪花。“噢，是的。”我满怀忧伤。“当然，刚才那个价格太诱人了。它与我丈夫梦寐以求的独木舟完全一样。星期五是我丈夫的62岁生日。由于健康原因，他不得不早早地退休了。光靠养老金生活，日子本来就艰难了。但是，这个固执的老家伙却要每个星期攒上10美元，想买一只这样的独木舟。他经常说，他要在退休后驾着一只独木舟去钓鱼，聊以安享晚年。”说着说着，我的声音渐渐软弱无力，说完便转身离开了。

当我走出大门，马修追了上来。“夫人，你有750美元另加25美元运费，再交一点附加税吗？”“有的，有的。可我就这么多了。”我气喘吁吁地答道。此时此刻，我马上想到了自己为做白内障手术还攒了一点钱。

“那么，就这样吧，他可以得到这只独木舟了。另外，我们还将送上一只前桨，作为他的生日礼物。” 我忍不住哭了。我的一双老手在不停地颤抖着，在支票上签字时，我的两眼已经是一片模糊了。马修也同样哽咽了。

“夫人，有件事我必须告诉你，这家店是我祖父开的，他经营这家店已经超过三十年了。他总是答应哪一天要退休。他说，他要退下来放松放松，还要出去放舟垂钓。所以，去年他为自己定做这只独木舟。然而，他却一直没有抽出时间去用它。”

说着，马修更是泣不成声了。“我的祖父死了，死得很突然，就在上个星期，他才68岁。我想，如果你丈夫得到这只独木舟，想必祖父的在天之灵也会感到安慰。不过，你必须保证你的丈夫要经常使用它，能保证吗？”

“我保证。”说完，我急忙离开了商店，去寻找我那可爱又可气的丈夫。

（有删改）

1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（）

A．“你疯了吗？”“你这人简直不通人情，令人讨厌！”等对话生动地塑造了人物形象，揭示了夫妻间的矛盾，表现了他们性格上的尖锐对立。

B．小说写商店里拥挤的人流，走廊上的曲棍球器械、篮球、高尔夫球棒、健身器械、钓鱼器具等，为下文写发现独木舟后的惊喜之情作了铺垫。

C．小说中写“我”签完字后马修的哽咽，是来衬托“我”的“哭”，表明马修一方面同情“我”的家境，一方面也为“我”对丈夫的一片深情所感动。

D．小说的结尾句“我急忙离开了商店，去寻找我那可爱又可气的丈夫”很有意味，既有违背诺言后的惴惴不安，也有买到独木舟后的欣喜。【答案】B

2．小说中的“我”有哪些形象特征？请简要分析。

【答案】（1）幽默风趣。想逛商店，却用俏皮的口吻说：“哎！快教我几招自我控制的妙法！”（2）生活

节俭。“我”自信是一个明智的消费者，喜欢买一些便宜的商品。（3）对丈夫关心体贴，深爱着自己的丈夫。在商店里看到丈夫梦寐以求的独木舟，激动不已，虽然经济不宽裕，还毅然决定用为自己做白内障手术的钱，为丈夫买下那只“独木舟”。

【解析】这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写进行分析总结。如此题从“‘我’自信是一个明智的消费者，喜欢买一些便宜的商品”等情节中概括出其“生活节俭”的性格特征。

3．小说中多次写到“独木舟”，这样写有什么作用？请结合文本简要分析。

【答案】①小说的线索。“独木舟”贯穿小说始终，使小说脉络清晰，结构严谨。②推动情节发展。由想买独木舟到进店发现并买下独木舟，“独木舟”与小说情节的发展密切关联，起到了推动情节发展的作用。③揭示了小说的主旨，深化了主题。围绕“独木舟”发生的故事，表现了夫妻、祖孙以及普通人之间的感情，也触及为谋生而忙碌、难得休闲的生活状态以及表现了对生活在这种状态下的人的怜爱等内容。④更有利于塑造人物形象。通过“独木舟”这一事物，更能表现出“我”对丈夫的爱。【解析】这道题可从结构、内容角度分析。结构上主要是从线索和上下文的关系、和题目的关系角度考虑。这篇小说围绕“独木舟”展示，从想买独木舟写起，到发现独木舟、买下独木舟，文章结构十分清晰。内容上，独木舟涉及了多方面的内容，引发对人生状态、情感等的思考，表达的内容十分丰富。

二、（2017届重庆市巴蜀中学高三下学期第二次质量调查）阅读下面的文字，完成问题。

永远的黑子

【日】吉佐和子、久来正雄

日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微，平时被老板和名演员们呼来喝去，受尽了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视他们的存在，他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故而被称作“黑子”。

笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著名的歌舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子，台词既多又绕口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了几天，就赶着要公演。

等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏了。他嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？”

老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。

幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。

可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看老虎，学习老虎的姿势。

作为卑微的最底层，笔十郎年过四十才勉强娶了一个仆妇当妻子，生下儿子一雄。仆妇前几年去世了，笔十郎既当爹又当妈，把一雄拉扯到八岁，孩子正是好动的年龄，整天吵着要爸爸带自己去玩。笔十郎忙于养家糊口，一直没能满足孩子的愿望。

动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目。饲养员说：“现在正值战争时期，哪有多余的肉给老虎吃？”

“老虎好可怜呀！”站在一旁的一雄突然哭了，“爸爸，你演的老虎也是这么可怜吗？”笔十郎不知该如何回答。

笔十郎借助向前辈请教、观看默片里的老虎等方式，研究老虎的形态动作，彩排时演得惟妙惟肖。正式演出时，笔十郎把儿子安排在后台台口，让他近距离看自己表演，然后将虎皮往身上一套，“嗷嗷”猛吼，扑到武松跟前„„演老虎最重要的就在于“一扑”、“一掀”、“一剪”这三个动作，笔十郎表现得相当不错，懂门道的观众又给出一阵掌声。

老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打得动弹不得。老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气，等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道：“老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”

笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气，经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能让儿子失望了。

笔十郎想到这里，牙一咬，忽地两爪一撑，从地上跃起，一声虎啸又朝武松扑了过去。扮武松的演员呆住了，急忙在笔十郎耳边小声说：“你已经死了，快躺下，快躺下。”笔十郎毫不理会，全力撕咬。武松无奈，只得又抡起拳头，再度大战老虎。可是这回怪了，这老虎怎么也打不死，每次将笔十郎摁倒了，他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板气得在后台直跺脚。

终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。

在一片笑声中，突然响起一个稚嫩童声的欢呼：“太棒啦，爸爸太棒啦！这才是老虎呀！”笔十郎回头望见儿子的笑脸，心中充满了说不出的畅快，随即脚一软，也累瘫在台上。几名黑子急急跑上舞台，将武松和笔十郎抬到后台。

好好的一出戏被演砸了，老板铁青着脸，半晌不言语，最后既愤恨又轻蔑地对笔十郎说了句：“你啊，一辈子都只配当黑子！”

笔十郎一言不发，只是将一雄搂在怀里，搂得紧紧的，他已明白什么才是最重要的！4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（）

A．开头介绍“黑子”在日本歌舞伎界的地位、处境、工作任务及待遇，表现了主人公的身份特点和生活境况，为下文写其私改剧情，“打死”武松作了铺垫。

B．笔十郎获得宝贵的演出机会，他把这个喜讯与儿子分享，并带他去动物园看老虎，学习老虎的姿势，说明他既有事业心，又没有忘记家庭责任。

C．动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目；饲养员说现在正值战争期间，没有多余的肉给老虎吃，流露出强烈的反战情绪。

D．小说介绍主人公身份后，表现其由怯弱到勇敢、由忽略儿子到疼爱儿子的变化采用了顺叙手法，还描写了他的肖像、语言、神态、动作、心理，表现出对社会和人生的深入思考。【答案】B

【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A项，“为下文写其私改剧情，‘打死’武松作了铺垫”分析错误。身份的低微表明他没有私改剧情的资格和可能，下文中交代的父子相依为命，在动物园中儿子觉得老虎可怜才为下文私改剧情做了铺垫。C项，“流露出强烈的反战情绪”有拔高之嫌。D项，文中没有对主人公肖像、神态的描写。

5．作者以“永远的黑子”为题，所表达的丰富内涵有哪些？请结合文本简要分析。

【答案】内涵：①点明笔十郎的身份，永远处于社会最底层，身份卑微，突出作者的悲悯情怀。②抨击不合理的等级制度。笔十郎虽然有梦想，肯用功，但仍然遭到侮辱和打击，只能“永远”做黑子。③赞美笔十郎。笔十郎不向命运屈服的反抗精神和对亲情的倾情呵护，让人钦佩，成为一个“不朽”的黑子。

6．小说中笔十郎饰演老虎，在正式表演中居然“打死”了武松，你怎样评价笔十郎的行为？请结合文本谈谈你的观点。

【答案】示例一：应该充分肯定。亲情与做人的尊严要比事业、梦想更为重要。①笔十郎作为黑子，虽然有梦想，肯用功，但还是受尽鄙夷和辱骂，遭到沉重的打击，他“打死”武松，虽然把戏演砸了，但在儿子面前赢得了作为父亲的尊严。②笔十郎的儿子从小丧母，不但没有瞧不起怯弱的爸爸，还对他心疼不已。笔十郎感觉自己对不起儿子，不想让儿子失望，他“打死”武松，换来儿子的欢呼，感受到亲情是他生命中最重要的。所以，应该肯定。

示例二：笔十郎的行为不合适。他的行为不冷静，不理智，是虚荣和冲动作怪。①笔十郎的做法是对敬业精神的背叛。角色有分工，就是演配角也要认真对待，这与做人的尊严无关。为了满足儿子的愿望私改剧情，分明把职业当儿戏，这样既对不起儿子，也对不起其他演员和剧团。②笔十郎的做法是一时冲动。儿子的哭声刺激了他，但他的行为很可能使他失去工作，冲动是魔鬼，这会毁了他和孩子的生活的。【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。这道题首先要对笔十郎的行为做出判断，赞成还是反对，要有自己明确的观点，然后结合小说内容进行分析。如果肯定笔十郎的做法，要从个人尊严的维护、在儿子面前的形象、亲情重于一切的角度做出分析。如果否定笔十郎的做法，则要从他工作的角度给出分析。作为演员，要按照剧本认真的表演，如果任意篡改剧情，是对工作的不负责任，甚至是冲动的性格缺陷的体现。

一、阅读下面的文字，完成下列小题。

心与手 欧·亨利

在丹佛车站，一帮旅客拥进开往东部方向的BM公司的快车车厢。在一节车厢里坐着一位衣着华丽的年轻女子，身边摆满有经验的旅行者才会携带的豪华物品。在新上车的旅客中走来了两个人。一位年轻英俊，神态举止显得果敢而又坦率；另一位则脸色阴沉，行动拖沓。他们被手铐铐在一起。

两个人穿过车厢过道，一张背向的位子是唯一空着的，而且正对着那位迷人的女人。他们就在这张空位子上坐了下来。年轻的女子看到他们，即刻脸上浮现出妩媚的笑颜，圆润的双颊也有些发红。接着只见她伸出那戴着灰色手套的手与来客握手。她开口说话的声音听上去甜美而又舒缓，让人感到她是一位爱好交谈的人。

她说道：“噢，埃斯顿先生，怎么，他乡异地，连老朋友也不认识了？”

年轻英俊的那位听到她的声音，立刻强烈地一怔，显得局促不安起来，然后他用左手握住了她的手。“费尔吉德小姐，”他笑着说，“我请求您原谅我不能用另一只手握手，因为它现在正派用场呢。”

他微微地提起右手，只见一副闪亮的“手镯”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年轻姑娘眼中的兴奋神情渐渐地变成一种惶惑的恐惧。脸颊上的红色也消退了。她不解地张开双唇，力图缓解难过的心情。埃斯顿微微一笑，好像是这位小姐的样子使他发笑一样。他刚要开口解释，他的同伴抢先说话了。这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情。

“请允许我说话，小姐。我看得出您和这位警长一定很熟悉，如果您让他在判罪的时候替我说几句好话，那我的处境一定会好多了。他正送我去内森维茨监狱，我将因伪造罪在那儿被判处7年徒刑。”

“噢，”姑娘舒了口气，脸色恢复了自然，“那么这就是你现在做的差事，当个警长。”

“亲爱的费尔吉德小姐，”埃斯顿平静地说道，“我不得不找个差事做。钱总是生翅而飞的。你也清楚在华盛顿是要有钱才能和别人一样地生活。我发现西部有个赚钱的好去处，所以„„，当然警长的地位自然比不上大使，但是„„”

“大使，”姑娘兴奋地说道，“你可别再提大使了，大使可不需要做这种事情，这点你应该是知道的。你现在既然成了一名勇敢的西部英雄，骑马，打枪，经历各种危险，那么生活也一定和在华盛顿时大不一样。你可再也不和老朋友们一道了。”

姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮闪闪的手铐上，她睁大了眼睛。

“请别在意，小姐，”另外那位来客又说道，“为了不让犯人逃跑，所有的警长都把自己和犯人铐在一起，埃斯顿先生是懂得这一点的。”

“要过多久我们才能在华盛顿见面？”姑娘问。

“我想不会是马上，”埃斯顿回答，“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。”

“我喜爱西部，”姑娘不在意地说着，眼光温柔地闪动着。看着车窗外，她坦率自然，毫不掩饰地告诉他说：“妈妈和我在西部度过了整个夏天，因为父亲生病，她一星期前回去了。我在西部过得很愉快，我想这儿的空气适合于我。金钱可代表不了一切，但人们常在这点上出差错，并执迷不悟地„„”

“我说警长先生，”脸色阴沉的那位粗声地说道，“这太不公平了，我需要喝点酒，我一天没抽烟了。你们谈够了吗？现在带我去抽烟室好吗？我真想过过瘾。”

这两位系在一起的旅行者站起身，埃斯顿脸上依旧挂着迟钝的微笑。

“我可不能拒绝一个抽烟的请求，”他轻声说，“这是一位不走运的朋友。再见，费尔吉德小姐，工作需要，你能理解。”他伸手握别。

“你现在去不了东部太遗憾了。”她一面说着，一面重新整理好衣裳，恢复起仪态，“但我想你一定会继续旅行到内森维茨的。”

“是的，”埃斯顿回答，“我要去内森维茨。” 两位来客小心翼翼地穿过车厢过道进入吸烟室。

另外两个坐在一旁的旅客几乎听到他们的全部谈话，其中一个说道：“那个警长真是条好汉，很多西部人都这样棒。”

“如此年轻的小伙子就担任一个这么大的职务，是吗？”另一个问道。

“年轻!”第一个人大叫道，“为什么——噢！你真的看准了吗？我是说——你见过把犯人铐在自己右手上的警官吗？”

1．下列对小说内容的分析和概括不恰当的一项是（）

A．小说开头男女主人公依次出场，只介绍人物的外貌神态，并不点明人物的具体身份，目的是设置悬念，推动情节发展。

B．费尔吉德小姐坦率自然、纯真善良，而且自始至终都没有发现警官的破绽。

C．欧·亨利的这篇小说技巧性很强，埋下伏笔，做好铺垫，勾勒矛盾，而情节的设置有戏剧性。D．欧·亨利的小说一般具有讽刺味道，这篇小说实际上是在嘲笑这个罪犯装得像真警察—样，讽刺了装腔作势的人。

【答案】D

【解析】D项，对文章主旨的解读错误。

2．这篇小说结尾暗示了什么？前文对这一结尾作了哪些铺垫？

【答案】暗示承认自己是罪犯的人才是真正的警长，而埃斯顿才是罪犯。铺垫有以下几处：①埃斯顿的神情。当姑娘跟他打招呼时，他显得局促不安。②埃斯顿的语言。当姑娘问多久能见面时，他说“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。”③自称是罪犯的人的神情。“这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情”。

3．小说的题目是“心与手”，请从情节和主题的角度探究以此为题的理由。

【答案】①小说的情节是和两只铐在一起的手紧密相关的。一个女子在火车上遇到了老朋友，却发现老朋友的一只手和另外一个人的手用手铐铐在了一起，女子惊讶，朋友尴尬，而另外一个被铐的人——真正的警长出于好心解释说自己是罪犯，她的朋友是警长，缓解了这一尴尬局面。②小说表面上写的是“被铐在一起的手”的故事，揭示的却是“心”的问题——心灵深处的人性美。警长为了保护罪犯的面子和尊严，不给他造成心灵上的负担，编造了一个善意的谎言，这体现了警长善解人意，为别人着想、体谅他人之心。【解析】注意从情节上分析。

二、（2017届宁夏银川一中高三下学期第四次模拟）阅读下面的文字，完成小题。

回

家 【美】皮特·哈米尔

几年前，我在纽约格林威治村遇到一个姑娘，就是从她那里我第一次听到这个故事。这个故事也许是一个神秘的民间传说，每隔几年重复出现，以这样或那样的形式重新流传。然而我仍然愿意相信它确实在某时某地发生过。

他们要到劳德戴尔要塞去——共三个小伙子和三个姑娘——上公共汽车时，他们拎着纸袋，里面装有三明治和葡萄酒，梦想见到金色的沙滩和大海的潮汐。这时，纽约灰暗而寒冷的春天已经在他们身后消失。

公共汽车驶过新泽西州时，他们开始注意到文戈。文戈坐在他们前面，衣着简朴，但不很合身。他坐在那里，从来没有动一下，满是灰尘的脸上看不出他的实际年龄。他一直咬着嘴唇，表情冷漠，一语不发。

深夜，汽车抵达华盛顿郊外，在霍华德·约翰逊饭店停下。大家都下了车，只有文戈坐在座位上像生了根似的一动也不动。几个小伙子感到奇怪，试图猜想他的身世：也许他是一个船长，也许是抛下妻子，离家出走的人，也许是一个回家的老兵，他们回到车上时，一个姑娘坐在他身边，作了自我介绍。

“我们要到佛罗里达去，”她欣喜地说，“听说那儿真美。” “是的。”他平静地说，仿佛他想起了曾极力忘掉的事情。

“想喝点葡萄酒吗?”她问。他微微一笑，对着酒瓶喝了一大口。他向她道了谢，又陷入了沉默。过了一会儿，她回到伙伴中间，文戈则打着盹睡着了。

次日早晨，他们一觉醒来发现汽车已停在另一家霍华德·约翰逊饭店门外。这次文戈进了饭店，那个姑娘坚持要文戈与他们坐在一起。他看来很害羞，要了一杯不加牛奶的清咖啡。他听着年轻人闲聊海滩露宿的情景，紧张不安地抽着烟。回到车上后，那个姑娘又与文戈坐在了一起。过了一会儿，他讲述了自己辛酸的经历。他在纽约监狱里关了四年，现在回家去。

“你结婚了吗?”

“我不知道。” “你不知道?”她问。

“是这样，在我坐牢时我曾给妻子写过信，”他说，“我告诉她，我要离开很长时间，如果她受不了，如果孩子们总是问这问那，如果她太伤心，那么她可以把我忘掉。我能理解。再找一个丈夫。我说——她是一个极好的女人，确实了不起——把我忘掉吧。我告诉她不必给我写信。果真如此，三年半里她没有给我写过一封信。”

“你现在回家，对家里的情况什么都不知道?”

“是的，”他羞怯地说，“不过，上一周，当我确信假释就要批准时，我又给她写了信。我们过去住在布伦斯威克镇，就在杰克逊维海港前边。镇口有一棵高大的橡树，你一进镇就能望见。我告诉她，如果她没有改嫁，愿意等我回家，那就在橡树上系一条黄手帕。我看见黄手帕就会下车回家。如果她不想要我，就忘掉这件事——不系手帕，这样我就继续坐在车上走过去。”

“哇，”那个姑娘叫起来，“哇！”

她告诉了其余的人，很快大家都知道了。他们都关注着布伦斯威克镇的到来，并相互传看着文戈拿出来的几张照片，照片上是他妻子和三个孩子——妻子透露出一种纯朴之美，孩子们尚未发育成熟。可以看得出来，照片不知被文戈抚摩多少次了。

现在他们离布伦斯威克镇还有二十英里，几个年轻人都坐在右边靠窗的座位上，等待着那棵大橡树的出现。文戈停止张望，脸上的肌肉绷得紧紧的，好像他在给自己鼓劲，决心战胜另一次失望。

这时离布伦斯威克镇只有十英里，五英里„„突然，所有年轻人都从座位上站了起来，他们叫呀，喊呀，高兴得手舞足蹈。但只有文戈除外。

文戈坐在那儿望着橡树惊呆了。树上挂满了黄手帕——二十条，三十条，也许有几百条；这棵树，真像一面欢迎的旗帜，在迎风招展。正当年轻人高声欢呼的时候，这位老囚犯慢慢地从座位上站起来，朝着汽车前面的方向，回家去了。

(原载《美国小小说百家精品》)4．下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）

A．神秘的民间传说，每隔几年重复出现，以这样或那样的形式重新流传，是说这样的故事经常发生，表现人们对幸福的期盼。

B．文戈“表情冷漠，一语不发”，引起了年轻人对他的神秘身份的猜测，主要是为了表现文戈冷漠的性格侧面，为后文写他是罪犯作铺垫。

C．小说文字简洁，注重细节描写。文戈“衣着简朴，但不很合身”“照片不知被文戈抚摩多少次”等，看似简单的几句话，却巧妙地暗示出人物的身份和性格。

D．小说以文戈所讲的故事为线索，讲述了文戈与妻子的动人的爱情故事，处处设置悬念，层层铺垫，直到结尾才揭示结局，引人入胜。【答案】C 5．小说中多次出现对比的手法？请简要分析。

【答案】①文戈外在的冷漠平静、一言不发与内心深处的波涛汹涌、起伏跌宕形成对比。②文戈心里对妻子的爱恋、归家的渴望与不知妻子是否接纳他的恐惧形成对比。③几个年轻人的热情好奇与文戈的冷漠安静形成对比。④见到黄手帕时年轻人的激动与文戈的冷静的外在表现形成对比。

【解析】本题考查分析表达技巧的能力。解答该题，应当结合原文内容分析，找出文中的四处对比，并且概括表述出来即可。如文戈外在与内心的对比、几个年轻人的热情好奇与文戈的冷漠安静对比、年轻人的激动与文戈的冷静的外在对比等等，分点作答，意思对即可。

6．本文题目是“回家”，也有人认为不如用“幸福的黄手帕”，你的看法呢？请谈谈理由。

【答案】示例一 “回家”好。

①小说写文戈的回家之路，文戈是小说中的线索性人物，小说从动作、神情、语言等角度正面表现文戈形象；

②回家途中的文戈是小说情节展开的中心人物，小说中人物的活动都是围绕文戈回家展开； ③小说通过文戈在回家途中讲述自己辛酸的经历，表现人们对亲情对人间温暖渴望的主题。示例二 “幸福的黄手帕”好。

①小说幕后的文戈妻子是小说着力表现的主要人物，而黄手帕的有无与之有直接关系，文戈、几个年轻人只是引线；

②挂黄手帕的文戈妻子是情节发展决定性人物，文戈的的命运前程决定于已离开了很长时间的妻子；

历年高考语文阅读理解解析 篇7

2012年高考现代文阅读给笔者的整体感觉可以用8个字来概括：同中有异，风格初现。

2012年高考，全国各省（区、市）共17份试卷，除全国大纲卷、重庆卷、四川卷等试卷以外，大部分试卷都是课改区高考使用的新课标卷。其实，大纲卷与课标卷的本质区别已经不甚明显，进入课改的地区还将继续增加。

2012年各地高考试卷中涉及多种文体，文学类、实用类（论述类、科技类、新闻类、传记类）文体均有所体现，尤其是文学类、论述类、科技类文体，不少试卷甚至全都考到。文学类文本阅读，有12份试卷以散文为阅读材料，5份试卷以小说为阅读材料；实用类文本阅读，有2份试卷考人物传记，2份试卷考科技文，1份试卷考新闻访谈。这些试卷较为全面地考查了学生的现代文阅读能力。

文学类以及实用类文本由考生任选，给学生一定程度的自主选择空间，这是新课标卷的标志性做法。全国新课标卷、辽宁卷、福建卷、山东卷、广东卷等五份高考试卷2012年继续使用选考题（湖南卷虽然有选考题，但是考查内容是表述。不是考查现代文阅读）。

必须注意到，进入课改的地区，因为选考题有一个难以回避的命题技术困难：实用类文本阅读的难度不及文学类文本阅读的难度，难以体现公平合理，尽量不再采用选考题的形式。以江苏卷为例，仅在2008年和2009年出现选考题，近三年现代文阅读全为必考题。

17份高考卷全都考到论述类或科技类文本阅读，不同的是出现三种题型：全国大纲卷、全国课标卷等10份试卷全采用四选一的客观题，江而卷全都采用主观题。北京卷、上海卷等6份试卷则是主观题和客观题兼而有之。

值得一提的是，不少试卷的现代文阅读题经过多年的发展，已颇具特色。例如江苏卷的阅读坚持考文学类文本阅读；全国课标卷、福建卷等继续安排阅读题最后一小题为探究题。北京卷、湖南卷、辽宁卷等更是突出要求联系生活实际阐述理解和感受。四川尽管在2012年尚未采用课改区高考试卷，但是也尝试探究题，体现为2013年第一次实行课标卷作准备的意图。

2 形式逻辑规定了答案的合理性

形式逻辑的内在作用在论述类文本阅读部分体现得最为明显。

2012年全国课标卷阅读题第一题考查“理解文中重要概念的含义”的能力，具体为对于“科技黑箱”这个选文核心概念的理解。四个选项信息均出自原文第一段。A项“至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识”和D项“是科技造就了科技黑箱”，这两处都没有相关直接，需要考生依据生活事理的常识进行逻辑推理，判断出其表述均正确；C项“在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”与文本第1段第四句“在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”表述不一致，将原文“选择”一词换为“修正”一词，概念不同，改变二者之间的关系，从而造成理解的误差。本题要求选错误项，答案就是C；B项表述基本没有涉及形式逻辑的内容，而且在文本里有明显的表述，考生应该不会错选。

2012年安徽卷阅读题第一题考查学生对“家族”这一概念的理解，要求选出表述不符合文章的一项。其中C项表述为“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，文本依据是第一段“家族本位的特点，一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”这句话。C项将原文“基本课题”换为“全部内容”，犯了形式逻辑中常见的偷换概念的错误。

形式逻辑的教学内容在上个世纪90年代以前的人教版高中语文教材里一般都有，往往都会对形式逻辑最基本的概念、判断、推理三个方面作简明扼要的介绍。现在人教版课标教材在必修四这一模块里还有简单的介绍，不过实际上一般不在课堂上学习，苏教版等高中谋标教材则干脆取消形式逻辑的相关内容。然而，由于逻辑是思维的规则，现代文阅读的思维也必须符合思维的规则，所以形式逻辑的内容就不可避免地出现在高考试卷上。不学，却要考，学生怎么会不感到困惑呢？！尽管命题时命题者绝对回避直接出现逻辑的术语，但有些阅读题涉及逻辑这一问题是无法回避的。我建议利用数学课上数理逻辑的相关知识，在平时练习涉及到基本逻辑问题，即概念、判断、推理时，适当迁移就行，不必多引申。尽量让自己碰到此类问题时不再惶惑无措。

3 哲学思想方法就是答题思路

现代文阅读的简答题之所以感觉有些困惑，原因之一是问题的背后往往隐含着哲学思维方法的要求。抓住这个要求进行阅读，可以事半功倍。这决不是牵强附会，是阅读实践的客观存在。众所周知，哲学方法是世界观和方法论，是从事一切科学研究、进行各项实际工作的最根本方法，是分析问题、研究问题、解决问题的根本方法。专门的科学方法和一般的科学方法都是哲学方法的具体体现，都离不开哲学方法的指导，阅读当然也要接受哲学思想方法的指导。具体说，阅读中的哲学思想方法主要有三种形式：

形式一：形象与抽象的转换。

如2012年四川卷第14题要求根据全文概括“柴禾”在文中的含义。“柴禾”是刘亮程这篇散文的题目，是贯穿全文的核心意象，含义丰富，具有物质和精神两个方面。解题时必须立足全文，由形象转换为抽象，根据文章的层次提取关键词语或进行信息概括。从第①段概括出“生活物资”，第②⑨段概括出“家力的象征”，第④段概括出“家的一部分”，第④⑤⑥段概括出难以割舍的传统生活方式，第④⑤⑥⑦段概括出柴禾已经由生活物质变成了我们的精神寄托，可见这四点内容对抽象转换的要求越来越高。

形式三：整体与局部的转换。

2012年全国大纲卷关于孙犁《听朗诵》阅读的第15题第（2）小题要求解释“想到这里，我的心又平静了下来，清澈了下来”这句话在文中的含意。这句话在文末，是概括上文、抒发感情的语句，应完成整体到局部的转换。“这里”指出阅读区间从第6段至第10段，共表达了两层意思：时过境迁，情随事变，很难要求后来的人，也有同样的感情；名作家成就名人，五位青年作家因鲁迅文章将“永远鲜明地印在凭吊者的心中”。想通了，所以内心“平静”“清澈”。答案只要写出内心“平静”“清澈”（整体）的两点原因（局部）即可。

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形式三：概括与具体的转换。

2012年江苏卷第17题是通过最后一段“我们热衷于参加葬礼。探望病人，远胜于参加婚礼和喜庆；我们头脑中总摆脱不掉一个老观念，认为眼泪里含有某种美德，而黑色是最相宜的服色”这句话理解作者的看法。“眼泪”“黑色”代表了悲伤、同情，“热衷于”“总摆脱不掉一个老观念”等表述透露出作者的否定态度。借参加葬礼与参加婚礼和喜庆的具体事例，表达了作者否定人们通常认为悲伤是更可贵的情感的观点。文本与答案之间存在着具体向概括的转换，也就是从个别中抽象出一般。

哲学思维方法还要求在现代文阅读答案表述时。讲究把握好“度”。所谓“度”，就是要求你概括回答，你只要比文本表述概括一点即可；所谓“具体”，只要比文本表述得更具体一点就行。如果概括或展开力度太大，也会与命题的标准答案不一致，遇到机械阅卷的老师，也会因水平太高而枉送分数。

现代文阅读是除了作文以外语文高考最重要的内容，非下大气力不可。2012年17份试卷均涉及到现代文阅读，而且分值一般都保持在35分左右，占语文试卷近四分之一的比重。有必要提醒学生。在高三第一轮复习以后，甚至走进高考考场之前。再投入较多的时间和精力，科学有效地抓一抓现代文阅读这个必考的内容。

现代文阅读的难处在于汉字几乎人人认识，然而解题时却往往茫然无措。阅读困难的深层次原因是：阅读的本质是以文字为媒介的具有个性化的心理活动，阅读的文本也往往具有作者鲜明的个性色彩，往往难以概括成一种固定不变的、放之四海而皆准的模式。我还是说，只要读清楚，想清楚，说清楚就完全可以对付了。

读要读清楚，这是前提

2008年全国卷1现代文大阅读是散文《阳关古道苍凉美》，第14题“根据文章，说说古阳关为什么闻名遐迩”，阅读区间是第2段“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，‘阳关道’成为光明大道的代名词。”这道题考生大多只答“它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘”“是古丝绸之路南道的必经关口”两点。因为文本里“因为”明确告知这是答案，考生或是忽略或是没理解“并不起始于王维的那首《渭城曲》”的“不始于”，作者并没有否定是原因，只是否定不是起点，也就是说，“王维的那首《渭城曲》”也是原因之一。“后来，‘阳关道’成为光明大道的代名词”尽管没有明显语言标志说是原因，但从内容看，绝对是阳关闻名遐迩的原因。此例说明读清楚才能想清楚，也才能说清楚。

想要想清楚，这是关键

2008年江苏卷实用类文本阅读第16题D项“杨守敬搜访阙佚，收集到我国的古籍珍本《留真谱》，并将它影印摹刻。”文本第2段“在日本四年，他搜访阙佚，爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为《留真谱》。”考生比对以后看出《留真谱》不是在日本发现的我国古籍珍本，而是在日本收集到的我国大量古籍珍本的影印摹刻本。想清楚就必须遵守思维规则，也就是逻辑规则。如2007年湖北卷第9题，要求根据原文提供的信息，选出推断不正确的一项。答案应选A项“彩陶是中国远古文化的辉煌代表，也是其他经历过彩陶阶段的国家远古文化的辉煌代表”。这个错误无须核对原文，只需依据形式逻辑有关规则想清楚即可。演绎推理是由一般性前提推及个别性结论，结论是肯定的；归纳推理是由个别性前提推及一般性结论，结论仅是一种可能性。A项是由个别性前提推及一般性结论，属于归纳推理，结论不能肯定。

说要要说清楚，这是结果

2008年湖南卷现代文阅读节选朱光潜《谈静》，第18题“下面是两个推论句，但作者省略了推论的中间环节。请根据上下文的意思，分别补写出句中所省略的内容。答：你的心界愈空灵，___________________，你愈不觉得物界沉寂；你的心界愈空灵________________，你也愈不觉得物界喧嘈。”这道题阅读区间在第4段的前一半：“大约静中比较容易见出趣味。物理上有一条定律说：两物不能同时并存于同一空间。这个定律在心理方面也可以说得通。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。我所谓‘静’，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。你的心界愈空灵，你愈不觉得物界沉寂，或者我可以进一步说，你的心界愈空灵，你也愈不觉得物界喧嘈。所以习静并不必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。”“不空所以不灵”，也就是不空闲所以不灵敏的意思，两条横线处都可以填入这个意思，然而两条横线的后一句又规定着答案表述内容，分号前“不觉得物界沉寂”即感觉到物界喧嘈，所以填入“你对物界的感受愈灵敏”；分号后“愈不觉得物界喧嘈”即填入“你对物界的感受愈不灵敏”。这样的题目只要答案意思对即可。不必也不可能与标准答案（对物界的感受愈敏锐；物界对心界的影响愈小，心灵愈能领略趣味）完全一样。

由于试卷肯定会考查两种或两种以上文体，复习一定要注意兼顾多种文体，特别是自己相对薄弱的文体，注意不同文体的阅读特点。

1 解析对自然科学类说明文的阅读

自然科学类的说明文考查，实际上是以考查学生的逻辑思维为主。所选的科技说明文（包括科技新闻）往往具有科技说明文的三个特点：①语义的单一性，一个用语，一个句子，说什么就是什么；②表达的直白性，要说什么就说什么，不用曲笔；③相对的纯理性，情感成分很少。如果从内容的角度看，每一篇科技文都会向人们提供新的知识和信息，否则，它就没有阅读价值。科技说明文的新知识和信息大都是通过概念、判断、推理传达出来的。所以，要准确无误地理解科技说明文，就要准确无误地理解它的概念、判断和推理。近年来高考对科技说明文阅读的考题基本上是着眼于这三个点，并且通常是以选择题型的形式，将概念、判断、推理隐含其中来进行。特别值得注意的是，选项的设置一般不照抄原文语句，而要“换一种说法”，正是在这“换”的过程中考查了读者的理解能力。经过转换，正确的说法变得“似非而是”。而错误的说法又显得“似是而非”。从概念的层次看，这“似是而非”常常是“偷换概念”。我们应该着力看“个称判断”“特称判断”。单称判断”“全称判断，“质量”和“模态”，“必然”与“或然”等方面是否都和原文一致。还有一种判断，是对事物间因果关系的肯定或否定。审读这种判断，关键是看其因果联系是否真实，与原文是否吻合。这里面包含着复杂的推理过程，关键还在于要审清“因为”和“所以”之间是否真的具有因果的联系。

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许多考生认为，近年来的高考题中，科技说明文的阅读难度高于中学语文课本上的说明文的难度。这种“难”的感觉是由于语文教材选入的说明文在时代、内容等方面具有滞后性，建议在复习时适当补充一些时代性强、质量高的专项练习来加以弥补。

2 解析对社科类文章的阅读

历年社科类文章阅读的命题，其选文往往重视学术见解的理性阐述，作者一般是某个学术领域的专家学者。他们谈历史、教育、音乐、中西文化、文艺理论、艺术流派、语言变化、审美情趣等都驾轻就熟、举重若轻。选虽有一定难度的文章，但又要让考生通过努力能够明白其“理”。社科类文章的阅读考查题，往往披文见理，即是要从文字本身出发，抓住文章的关键词语和句子，弄清层次脉络，对整体内容提要钩玄。从而让考生真正领会文章的主旨。这是一个由表及里、由浅入深、由部分到整体、由感性到理性的认知过程。

在涉及全篇理解的地方，设点考查学生对文章的把握能力。文字是信息的载体，有些信息是明示的，比较易于把握；有些信息则是隐含的，比较难于把握，而这恰是阅读能力考查的重点。其次，社科类文章的阅读考查题，还会结合具体语境考查学生理解语句的含义。特别是重点考查对某些术语和含蓄语句的理解。有些一般性的术语或者词语，在明确而具体的语境的制约下，读者不难猜到它的含义。这时，不必注释，反而可以用来检测考生推断词语的能力。社科类文章很讲究文采，不像纯科技类文章那么直白，特别是一些学术大师。在娓娓道来时，会抛出一两个言简意赅的语句。这样的语句，有时要求考生由浅入深地去品味，有时要考生能换个说法去表达自己的理解。再次，会考查材料与观点的联系。观点统领材料，材料证明观点，这是一般的说法。除此之外，会在观点或见解、主张的层次，材料的性质、归属，以及材料与观点之间互相联系的形式诸方面设点考查。最后，还会考类比推断，拓展运用等。这是较高水平的检测目标，应该引起每位考生的高度重视。当然，这里有个前提，即我们所阅读的文章内容是科学合理的（如果有些不够合理也可以阅读，那就能用来培养我们对作品进行评价的能力了）。只有真正弄懂一篇文章的精髓。才具备了推断的前提。这种推断能力。不能囿于对文内信息的处理，还要由文内到文外，由此及彼，拓展联系。

3 解析对文学作品的阅读

文学作品的阅读无疑是一个重点，这一点也应该反映在禹考语文试卷上。

（1）散文

文学作品的考查历来主要落在散文上。通常设题考查理解文中语句、把握主要内容、划清层次结构、评鉴内容形式这四个方面。具体考查考生如何把握一篇散文中作者所表露的情感是什么，作者的情感世界有什么发展变化，如何直白表述。如何写景状物含蓄表露等，还会考查考生能否探究产生某种情感的缘由。我们读散文，就应当这样去探究作者的“情缘”。散文阅读特别喜欢考查文中用以寄托情感、表现情感的“情物”。应当说明，这里所说的“物”是广义的，人物、事物、景物，微生物、原子、分子等等都在其中。任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所说的某个或某些“物”。应当说，一篇优秀的散文，总是以“物”作为载体来表示理念、传达情感的。

散文阅读命题还会要求考生分析作品中传情达意的语言。比如，那种饱蘸着作者感情、体现着文章主旨的语言；比如有的或直接明示性的，有的则或是委婉含蓄的，造成强烈感情震撼的语言；比如有些饱含浓烈情感的语言，其用词未必华美，往往相当朴素，有的表面看去似乎有贬义，实际上却蕴涵着饱满的赞颂之情的语言等等都会设点考查。

散文阅读还会考查品味、评价、鉴赏作者表达情感的艺术性。比如似贬实褒的手法、对比衬托的手法、词句的精心选择；又比如借物赞人、紧凑短促的词语节奏、由此及彼的层层铺展、复沓渲染、或简洁或巧妙的过渡、行文中的问答照应等。这些手法，考生平时都应该掌握。必须说明，进行语言表述时，要力求条理分明。

高考的命题实践告诉我们，一道考题，甚至一个选择项，都不会仅仅从上述方面中的某一个方面孤立地进行考查，在答题的时候当然要综合考虑。

（2）小说

以小说作为考查对象的试题正在增加。小说会考查人物形象的典型性和社会意义；考查描写人物的手法，如正面描写、侧面描写、借景烘托、外貌神态、心理描写；考查能否准确透视人物所处的社会环境；考查环境描写的功能。自然环境、社会环境描写对小说反映社会现实的作用，塑造典型人物，反映作品主题的作用；考查情节的作用和艺术；考查评价主题，评价其反映生活的真伪、正误、深浅、偏全，评价人物形象是否典型、是否丰满、是否有个性；考查鉴赏作品结构技术的巧拙，如语言艺术的精粗、雅俗，表现手法的多寡等等。总之，高考会从多方面、多角度、多层面来进行设题。

（3）其他文体

课标卷的现代文阅读含实用文文本，包括传记、新闻（访谈）、报告、科普文章四类，科普文章的阅读已在上面自然科学类的说明文部分专门讲过，至于传记、新闻（访谈）、报告三类文体的阅读，其特别之处也就在于文体特征。以传记为例。传记的文体特征是具有真实性、文学性、概括性，考到传记阅读，一般会利用文本考查如何具体体现真实性、文学性、概括性，考题一般会涉及新闻的真实性、时效性如何体现，传记中的细节描写有何作用等等。阅读时应注意一般特征与具体文本的表述相结合。