让我终身难忘的老师小学生周记

让我终身难忘的老师小学生周记（精选5篇）

让我终身难忘的老师小学生周记 篇1

在每个人的成长过程中，都少不了老师那循循善诱的教诲，我也不例外。在我的印象中，有一位老师使我终身难忘，那就是陈老师。

陈老师个子高高的，圆圆的脸蛋上长着一双明亮的眼睛，时刻闪烁着智慧的光芒，短短的头发乌黑发亮，很是美丽。

陈老师的教学技艺可厉害了！记得有一天下午，我去陈老师家玩，顺便写了篇作文。在写作文之前，陈老师帮我讲讲了一下。陈老师那优美的语句使我很快入了迷。忽然，陈老师提出了一个问题，把一向胆小的我猛的从梦境中给拉了回来，我望着陈老师那鼓励的眼神，心里激烈的斗争着，到底是举手还是不举手呢？终于，陈老师那份鼓励帮助我战胜了困难，我缓缓的举起了手，陈老师高兴的说：“王妍，你来回答。”我慢吞吞的说了出来。没想到陈老师竟然大大夸奖了我：“王妍同学说的很正确，来，鼓鼓掌！”陈老师带头为我鼓掌，我高兴极了。

陈老师除了教学技艺高超，那一手好字更使令人佩服。那么，我的课程里当然少不了练字了。在练字的时候，陈老师先在作业本上用红笔为我写了范字，我望着陈老师那漂亮的字，心里羞愧极了，为什么自己不能写出像陈老师那么漂亮的字呢？大概是我不认真吧！陈老师写好后，说：“来，看‘繁’这个字……”我聚精会神的听着。该我写了，我改掉了往日不专心的毛病，一笔一画认认真真的写着。终于写出了一篇令人满意的字。陈老师批改着我的作业，脸上露出了欣慰的笑容！

从此以后，每当老师提问的时候，当我做作业的时候，我总会想起陈老师，陈老师虽然不是我的任课老师，但她那鼓励的眼神，迷人的笑脸，独特的教学方法，却令我终身难忘。

让我终身难忘的老师小学生周记 篇2

关键词：自主学习,能力培养

“生活、工作、学习倘使都能自动, 则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养, 使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动, 而不是自发的行动。自觉的行动, 需要适当的培养而后可以实现。”——陶行知

传统教学中一直被教师忽略的弊端就在于教师习惯把学生看成是襁褓中的孩子, 总是抱着他们走, 或是将学生永远看成录音机, 一味地向他们灌注信息;甚至掠走他们的大脑, 让他们成为课堂上的植物人。新课程实施多年, 人们愈来愈认识到学生才是学习过程中的主体, 学生通过真实的自主学习体验获得的成果才最具含金量, 其本人也最具成就感。著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动的地位呢?假如着重在培养学生自己动手改的能力, 教师只给学生引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑, 去决定, 学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”因此, 教师不妨像导游一样举着红旗, 带着某种诱惑引领学生前行, 到达目的地之后, 稍事歇息, 让学生根据他们自身的需要和兴趣去触摸风景、探险猎奇, 品尝学习中的味道。也就是说, 教师应重视对学生自主学习的指导, 把学习的主动权完全交还给他们, 发开手, 让他们自己走。

一、“让我学”

陶行知先生曾说过:好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。因而教师应实现从“教师教”为中心的教学观念到以“学生学”为中心的教学观念的转变。互联网技术、远程教育技术的广泛应用, 打破了教育的封闭状态, 突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径, 教师也不再代表知识的权威。在教学中, 教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习, 教师成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者, 而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”, 而在于指导学生“学”;不在于指导学生“学会”, 而在于引导学生“会学”。

二、“我要学”

培养学生自主学习的能力的过程中, 教师要意识到仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。在平时的教学中与学生建立坦诚、平等、朋友式的师生关系, 无话不谈, 允许学生说“不”, 鼓励学生说“不”、敢于提出尖锐的问题, 营造平等、激烈争辩的课堂氛围。这样, 不但唤醒了学生的主体意识, 同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近, 也迎合了中学生的心理特点, 发挥了学生的潜在主体作用。同时, 教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想, 激发“我要学”的学习动机, 做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的, 制订具体的能够达成的学习目标, 在学习中体验成功, 并对已取得的成绩进行自我奖励等。

三、“相信我, 解放我”

教师要培养学生的自主学习能力就必须做到如陶行知先生所说的那样“相信儿童, 解放儿童”:“解放他的头脑, 使他能想;解放他的双手, 使他能干;解放他的眼睛, 使他能看;解放他的嘴巴, 使他能说;解放他的时间, 使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;解放他的空间, 不把他的功课排满, 不逼迫他赶考, 不和家长联合起来在功课上夹攻, 要给他一些空闲的时间消化所学, 并且学一点他自己渴望要学的学问, 干一点自己高兴干的事情。”例如, 课堂教学是整个教学活动的主阵地, 也是整个教学活动中最富变数、教法灵活、自主学习方式最丰富的一个环节。为有效指导学生自学, 在这个环节中, 教师可以采用自己提问、鼓励学生提问、分组讨论、课文角色模仿, 课文情境再现、演讲、辩论、整理笔记、书面表达等形式, 针对每一种形式向学生做一具体指导, 提出一定的要求, 然后放手让学生自行组织, 积极参与到自主学习活动中。

90后学生处在一个信息爆炸的时代, 他们主动或被动地接受来自世界的各种信息, 甚至能自主地有选择性地筛选、加工信息, 他们中绝大多数人具备超过前代的接受能力, 具备较高的智商, 具备一定的情商, 因而在一定程度上教师要相信他们具有自主学习的能力, 解放他们, 给他们通过提供足够的时间和空间, 给他们装上隐形的翅膀, 看他们遨游于五彩斑斓的天空。

四、“看我演”

学生是活泼的, 好动的, 教师应经常组织一些活动, 为学生搭建展示自主学习效果的舞台。比如说学习英语单词, 我们可以通过词语接龙、开设词语竞赛, 用所学词汇编故事、讲故事、演英语小短剧等活动, 来让那些在英语词汇方面学得比较好的学生有展现自我学习能力的机会, 并通过对他们的表扬和鼓励来影响和带动其他同学自主学习英语词汇的热情。另外, 学校还可以开展“唱英文歌曲”, “读一本好书、写一篇好读后感”等比赛, 让学生充分展现自主学习的效果。例如, 我校在开展《企鹅英语》阅读的课题研究时就充分运用了学生自主学习的方式, 学生自主阅读, 做读书笔记, 然后小组阅读或分角色朗读或角色表演, 讨论读书笔记, 交流阅读心得, 取得了良好的效果。

实践证明, 通过这种形式, 可以极大地调动学生自主学习的积极性, 有利于学生自主学习兴趣的培养, 有利于学生自主学习能力的提高和习惯的养成。开展丰富多彩的综合性学习活动, 强调合作精神, 培养自主学习习惯, 并为学生的能力和特长提供充分展示的机会, 培养学生策划、组织、协调、实施, 以及提高英语口语交际能力, 都是行之有效的。

五、“鼓励我”

希望得到别人的承认是人的共性, 渴望得到别人的夸奖更是学生的天性。特别是学生在某个领域取得了一定的成绩后, 更希望得到别人的掌声与喝彩。“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。”这是陶行知先生对我们发出的警告。因而在教学过程中, 教师应以赏识、激励为主, 宽容、理性地对待学生。在学生自主学习的过程中, 以及在他们展现自主学习效果之后, 教师要给予及时的鼓励与表扬, 虽然他们的演技是稚嫩的, 表演是青涩的, 甚至还存在一些问题。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量, 会情不自禁地投入学习之中。

因而, 自主学习的最大特点就是教师要敢于放手, 善于放手, 真正地相信学生, 激发学生主动参与学习的全过程, 变被动为主动, 变消极为积极。要在实践中不断拓宽学生自主学习的领域, 寻找适合学生自主学习的途径, 最终让学生放弃手中的“拐杖”, 学会自己独立行走。当然, 自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习, 相反, 自主学习更需要老师的指导。因而, “教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除, 否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教, 不问学生兴趣, 不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划, 随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知”

参考文献

[1]董宝良.陶行知教育学说[M].武汉:湖北教育出版社, 1993.

[2]何国华.陶行知教育学[M].广州:广东高等教育出版社, 1994.

[3]丁丁.陶行知教育思想12讲[M].合肥:安徽教育出版社, 1986.

[4]戴自俺, 龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践[M].成都:四川教育出版社, 1987.

[5]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2007.

让我终身难忘的老师小学生周记 篇3

在我的记忆里，有很多事都已经开始模糊了。可是，有一件事让我终身难忘。

那是发生在我还读学前班第二学期的暑假，临开学前一个星期，将要升上一年级时的事。

记得那一次，我和朋友们在一起玩的时候由于那时候的我非常调皮，爬到树上去玩，一不小心从书上滑下来摔到了大腿。当时我的腿像是没了知觉一样，但当我一想动的时候，马上就有一阵刺痛由我的大腿传来，我马上痛得大哭了起来。刚好被我大伯看见了，与是就把我爸爸叫来了。爸爸把我抱回家，回到家后爸爸就把我放在沙发上躺着。爸爸想看一下我的脚怎么样，可他一碰我的.腿，我就马上叫痛，于是爸爸就去拿止痛药给我轻轻的擦，这样我才缓解了我一点点痛苦。

到了第二天，爸爸和妈妈带我去医院照CT光。报告出来了，原来我的腿摔断了——骨折。于是爸爸就决定带我去骨科医院治疗。去到那骨科医院后，那医生又给我照了一次CT，看看是什么状况再帮我对症下药。

因为我的腿有特殊情况，所以医生只能帮我简单包扎一下，还有一瓶止痛药水，让我觉得痛的时候淋在腿上就可以减轻痛苦。

就是因为我摔断了腿，整整一年都在家里休养，所以就要停学一年，不能及时升上一年级，要等到下一年才能入学读一年级。

在我休养的这一段时间里，是妈妈一直在照顾我。真是辛苦了她，所以我长大以后一定要好好对待她老人家，让不再受苦，安享晚年。

自从那次以后，我比以前懂事得多了，没有以前那么调皮了。而且学习也认真了，再也不用妈妈为我操心那么多了。

一个让我难忘的人：老师 篇4

老师姓王，名晓晗，我们经常管她叫“严格格”，因为她很严厉。

老师的相貌很古怪。她的头上一直绑着一条粗马尾辫子，眼睛很小，和鼻子之间间隔也很小，脖子细细的感觉只有三根手指粗细，腿也很细，就连笑起来的样子，都觉得很凶。

大家为什么叫她“严格格”呢?还得听我慢慢道来：

王老师是语文老师，一次上语文课，老师正在黑板上写课文的题目，一位同学就在下面开小差，和别的同学聊天、做游戏。老师刚写完，一回头，结果就看到了这两个同学。老师这下彻底要怒气冲天了，一下子就喊了起来：“某，某都给我站起来。”他俩都快哭了，幸亏憋了回去，要不老师就更生气了。我举了一下手，刚要发言，老师怒吼了一句：“都给我安静，认真听!”我连忙把手缩了回来，两位同学也都坐下，认真的听讲了。

王老师也很幽默，在大课间活动中，老师会和我们一起高高兴兴的玩耍，还会教我们跳皮筋，在草地上给我们讲笑话，最经典的要数那个最短的恐怖小说了……

王老师酷爱读书，偶尔也会进行创作，在她的影响下，我们班很多同学都养成了读书的习惯。

让我终身难忘的老师小学生周记 篇5

让我感动的人有很多，其中老师最令我感动。老师虽然不是我的母亲，但胜似母亲。记得那次……

一天下午，“铃铃铃”，上课铃已经过了好长时间，老师还没有来给我们上课，教室乱成了一锅粥……，教室突然安静了，校长走了进来。同学惊讶的把嘴张成了O形，校长说“你们的老师病了，今天由我来给你们上课……校长话音未落，我们又听见了熟悉的声音，“还是让我来上吧，我能行”!老师又出现在我们面前。校长担心地说“那好吧，你要注意身体，上不下去了马上去休息”!

开始上课了，老师说话没有了力气，眼睛也失去了往日的光彩，但老师讲的课依然那么声情并茂、那么和蔼可亲。这节课的纪律出奇的好，每个同学都不忍心再让老师花费一丝精力去维护课堂纪律。下课了，老师有气无力地说了声“下课”!我看着老师走出了门外，险些摔倒在那里，幸亏有个同学及时扶住了老师，老师才没事。我忙跑过去问“老师您没事吧”!我看着老师，等待着老师的回答。老师努力微笑着，吃力地说“我没事，快回去上课吧”!我一边往教室里走，一边时不时的.回头看看老师，直到老师走进办公室，我的心才稍稍放下。

放学后，我悄悄地跟在老师后面，看着老师艰难的走着，我真想去扶老师一把，可是又不敢。忽然，我看见老师的脚步不稳了，我急忙跑过去扶老师，嘴里喊着“老师，小心”!老师回过头看着我，严肃地说“怎么不回家写作业?快回去!”我看着老师，眼眶热乎乎的，说“老师，您为什么带病给我们上课，您的身体会吃不消的，您明天在家休息一天吧”!我这一连串的话把老师说的转过身去，老师抬起手好像是擦了擦眼泪，过了半天才回过头来说“快回去吧”。我目送老师渐渐远去的背影，心里有说不出的感动。