启迪心灵的名言名句

启迪心灵的名言名句（精选12篇）

启迪心灵的名言名句 篇1

关于心灵的名言名句集锦

世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨 果

提防别人不如提防自己，最可怕的敌人就藏在自己心中。——斯怕克

心灵不在它生活的地方，而在它所爱的地方。——佚 名

伟大的心象海洋一样，永远不会封冻。——白尔尼

你最大的仇敌或最好的朋友，可能就是你自己。——英国谚语

要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。—罗曼·罗兰

改变人的心灵，比征服许多一国更高贵。——德明纳尔

良好的心是花园，良好的思想是根茎，良好的说话是花朵，良好的事业就是果子。——英国谚语

最高贵的`心，有着最高贵的满足。——斯宾诺莎

高尚与友谊，忠实与勇敢——这是天赋于人的四个名称。——季达菲

除真挚的心灵外，别无高贵的仪容。——拉斯金

虽然我们走遍世界去寻找美，但是美这东西要不是存在于我们内心，就无从寻找。——爱默生

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启迪心灵的名言名句 篇2

下面笔者就以小木琴为例, 谈一谈小木琴引进课堂的几点尝试。%%%%%%%%%%%%%%

一、小木琴引进小学音乐课堂的优越性

音乐课堂教学所使用的乐器主要为适合集体演奏的普及性乐器, 教学形式采用集体授课形式, 因此, 选用的乐器应该是简易型的乐器。简易不等于简单, 它既要易学易奏, 又必须有一定的质量保证, 符合音乐审美的需要和要求。

例如, 在音色上要优美动听, 在音质上要纯净悦耳等。木琴就具备了这些特点。木琴的音色清脆, 适合表现少年儿童的情趣, 孩子们比较喜欢听木琴的声音, 趣味小木琴是简约化了的木琴。它竖两排结构、按自然音阶左右交替, 双手演奏分工明确, 学生从接受到表现都很简捷, 能在短期内熟练演奏乐曲。对学生进行独奏、齐奏、轮奏、重奏的训练, 能真正把音乐教学引向深入, 有事半功倍的效果。

木琴的这些特点减少了学生学习过程中对器乐的恐惧心理, 打破了器乐学习的神秘感。同时, 要尽可能避免枯燥无味练习曲的出现, 而以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材。即使是新的练习曲目, 也必须具有流畅优美、易学易奏的特点。因为这种具有美感的“无障碍学习”不仅给学生以美的愉悦和享受, 而且大大增强了他们学习掌握器乐技能的信心与力量。

二、轻松识谱, 以琴助唱, 小组合作, 快乐参与的小木琴教学策略

这种教学策略能够把演奏知识技能的传授与综合音乐感的培养结合起来, 使音乐知识的学习和技能的学习变得形象、生动、易懂, 帮助学生掌握基本的演奏技巧、简单的乐谱知识, 让学生在不断模仿、练习、齐奏、合奏、歌唱、欣赏等表演活动中, 手、耳、眼、口、脑整体活动, 视、听、唱、动协调发展。让学生在个体简单的演奏、群体多层次的合奏学习过程中体验学习音乐的无穷乐趣。让学生始终处于“兴趣—参与—成功”的良性循环, 为学生创造勤学、乐学的学习氛围。

三、示范讲解, 一帮一小组合作, 合奏表演的教学方法

1. 示范讲解

教师在上课时先示范演奏小木琴的规范动作, 精细讲解演奏知识及要领。注重讲解时根据学生的年龄特点由浅入深, 循循善诱, 使教学形象化、趣味化。如在讲解“每音一槌的音阶练习”这一教学环节时, 可采取理论与实践相结合的示范讲解法。先要求学生做到三点:一是每槌间的节奏要均匀、准确, 二是两槌的力度要一致, 三是两手都能开槌、交替演奏。每一学习要点都给予示范。

这种方法使学生从感性认识出发, 从而易于、乐于接受并使用小木琴, 为学生进一步学习打下良好的基础。在学习乐曲演奏时, 采取讲解—指导—鼓励的教学方法, 乐曲演奏时的重难点通过示范讲解的方法, 在学生自由练习时教师巡视、指导;学生汇报演奏时, 鼓励学生互相评价、自我评价。经过一段时间的训练学习后, 逐渐放手让学生自主探索—先奏后唱—先学后教的方法, 并将个体自主学习放在榜样带动全员、一帮一的合作学习中。将单一被动的学习方式转化为合作交流—实践探究多样化的学习方式。

2.“一帮一”小组合作学习法

学生在音乐素养方面存在不同的差异, 有的学生天生乐感好, 而且比较大方。有的则恰恰相反, 在音乐表现上有些胆怯。针对这一现象, 在教学中, 可以尝试“榜样带动、一帮一”的方法。

例如, 在学习弹奏乐曲时, 能力强的同学接受会稍快些, 我会让他们示范演奏, 起到带头作用。在此基础上, 由优生与差生结对子, 互帮互学、互奏互听、彼此促进, 养成聆听音乐的良好习惯, 鼓励学生对试奏的乐曲发表独立的见解。这种方法拉近了学生之间学习的差异性, 减少了羞涩、自卑感, 使他们尽快融入到演奏的行列中。久而久之, 学生对小木琴的演奏兴趣就会逐渐浓厚起来。也为以后学习音乐和享受音乐奠定了良好的基础。

3. 合奏表演法

利用课堂与课外时间进行学习训练, 努力创设舞台, 在校园里开展各式各样的表演活动, 为学生提供展示自我才华的平台。这种表演活动, 既能培养学生们的节奏感、协调感, 也能逐渐培养起学生团结协作、自我约束、专注严谨、自信大胆的心理素质。在潜移默化中增强进取精神。

以上是笔者近两年来, 在小木琴引进课堂的教学尝试过程中的一些方法。教学过程中, 最大的感受是, 器乐教学引进课堂, 对于学生来说是要求, 对教师来说是其专业发展提高的过程, 通过教与学, 双方不断学习、发展、提高, 使学校的教学特色得以突出, 教师的专业知识和技能得以发挥, 学生的需求得以实现, 课堂教学得以升华。

摘要：器乐教学相对于单一的歌唱教学来说有着很大的优越性。学生在演奏中学习与感受音乐、表现和创造音乐、分析和评价音乐。可见器乐教学对提高学生的音乐素养起着重大的作用。

教育：智慧的心灵启迪 篇3

〔中图分类号〕 G625.1

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0018—01

几十年的教育生涯，数十载的班主任工作，使我深深感到任重而道远。教育是一门博大而精深的艺术，也是一种大智慧。我天天阅读着孩子，强烈地感受到我是用一种认真的态度在欣赏和阅读着人类最伟大的生命杰作——学生。因此，我想教师的工作，特别是班主任工作就是一种智慧的心灵启迪。多年的经验和体会告诉我，可以用“四用”来概括我的教育人生。

一、用欣赏培养学生的自信

欣赏，是一种植根于博爱的教育思想。教师应该用一种欣赏的眼光去善待每一位学生，在他们的心田里播下“自信与自尊”、“善良与宽厚”、“执着与坚毅”的种子，让他们在获得知识、增长能力的同时，享受快乐而美好的童年。有时候，一个惬意的微笑，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，就会深深地感动学生，犹如一泓清泉滋润学生的心田。五年前，我做了初二（3）班的班主任。一天，我带领学生打扫校园卫生，突然，一块石头从我的身边飞过，正好打在一位女同学的脚踝上。这时，同学们的目光一下子聚焦到王志超同学的身上，我明白了，肯定是他的“杰作”。从此，我便认识了这位因调皮而出名的学生。在朝夕相处中，我发现王志超经常和同学打架，上课爱做小动作，说话和做事都很霸道。碰到这样的学生，着实让我这个班主任犯了难。但经过观察和了解，我发现这位同学身上也有很多优点，他做事认真，而且很有组织才能，特别机敏。因此，我从他的闪光之处入手，推荐他当了班长，在工作上放手，在生活上关心，并经常与他谈心，帮他改正自己的不良习惯。不到半学期，他不仅改掉了自己的不良习惯，而且把班级管理得井井有条，学习也有了明显进步。

二、用激情唤醒学生的理想

激情，是发自内心热爱的自然流露，它能震撼学生的灵魂，拨动生命的琴弦，点燃理想的圣火。教育需要教师用激情去和学生进行心灵对话。在一次班会上，我声情并茂地对同学们说：“唯有崇高理想和远大志向的人，才能铸就不平凡的人生。因此，我们每一位同学都应该有理想、有目标。”教室里一阵静寂后，同学们踊跃发言：“老师，我要做一名工程师！”“我要和你一样，当一名人民教师，在平凡的岗位上干出不平凡的事业！”“我要当科学家，为人类的科学事业贡献出自己的光和热！”“我要做一名书法家！”突然，有一位同学站起来说：“老师，我要做一名普普通通的农民。”我平和地对他说：“能说一说你为什么要当农民吗？”他目光坚定地说：“老师，我要以自己的力量和智慧改变农村贫穷落后的面貌。”我惊讶了，仔细地品味着，同学们的想法多么可贵呀！

三、用爱抚慰学生的心灵

师德的最高境界就是“爱满天下，有教无类。”师爱的基础是平等，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。当教师对学生有了发自肺腑的爱，就会唤起学生学习上的巨大能动性。教师要在“师生平等”的前提下，平等和谐地相处，走进学生的心灵，感受他们的生活，感受他们的忧愁与欢乐，让学生的心灵充满师爱的阳光。对待学生的缺点、错误，要倾注诚挚与爱心，既要以理服人，又要以爱感人，“严”能制其行，“爱”能动其心。教师的一言一行会深深地影响学生，他们会永远地感谢老师对他的帮助、原谅与宽容。他们也因此会“亲其师、信其道”，努力学习，勇往直前。

四、用人格魅力去感染学生

教师的工作是平凡的，但教师的人格应该是闪耀着美和善良的灵光的。那些身心健康、生活幸福、工作充实而快乐的教师身上，无时无刻不在散发着育人的馨香。人们常这样评价教师：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”只要不放弃对“芳华满天下”的追求，就会把心融入其中，就会把情感和智慧融入其中。正如苏霍姆林斯基所说的“把整个心灵献给孩子” 。

关于心灵鸡汤的励志名言名句 篇4

燧石受到的敲打越厉害，发出的光就越灿烂。 -- 马克思

正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也是在厄运中被显示的。 -- 培根

生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花的丽蝶，累累的美果，但我们很少去停留观赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶到我们幻想中更加美丽的豁然开朗的大道。然而在前进的程途中，却逐渐树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后终于发觉到达一个荒漠。-- 萨拉

人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。-- 亚里斯多德

在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。 -- 莎士比亚

人生是各种不同的变故、循环不已的痛苦和欢乐组成的。那种永远不变的蓝天只存在于心灵中间，向现实的人生去要求未免是奢望。-- 巴尔扎克

勤劳远比黄金可贵。 -- 萨迪

自己活着，就是为了使别人活得更美好。--雷锋

谁要是游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。--歌德

希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望 ，便是光明。--鲁迅

人们所努力追求的庸俗的目标 -- 我总觉得都是可鄙的。 -- 爱因思坦

生，亦我所欲也;义，亦我所欲也：二者不可得兼，舍生而取义者也。-- 孟轲

君子坦荡荡，小人长戚戚。 -- 孔丘

路是脚踏出来的 ， 历史是人写出来的，人的每一步行动都在书定自己的历史。 -- 吉鸿昌

一个人光溜溜的到这个世界来 ， 最后光溜溜的离开这个世界而去 ， 彻底想起来 ， 名利都是身外物 ， 只有尽一人的心力 ， 使社会上的人多得他工作的裨益 ， 是人生最愉快的事情。--邹韬奋

人的生命是有限的 ， 可是 ， 为人民服务是无限的 ， 我要把有限的生命 ， 投入到无限为人民服务之中去。-- 雷锋

即是我们是一支蜡烛 也应该 “ 蜡烛成灰泪始干 ” 即使我们只是一根火柴 也要在关键时刻有一次闪耀 即使我们死后尸骨都腐烂了解也要变成磷火在荒野中燃烧。 -- 艾青

谁要是游戏人生 ， 他就一事无成 ; 谁不能主宰自己 ， 永远是一个奴隶 。-- 歌德

社会犹如一条船 ， 每人都要有掌舵的准备。--易卜生

人生不是一种享乐 ， 而是一桩十分沉重的工作。-- 列夫 . 托尔斯泰

一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。-- 毛泽东

一个人最怕不老实，青年人最可贵的是老实作风。 “ 老实 ” 就是不自欺欺人，做到不欺骗人家容易，不欺骗自己最难。 “ 老实作风 ” 就是脚踏实地，不占便宜。世界上没有便宜的事，谁想占便宜水就会吃亏。 -- 徐特立

生活是欺骗不了的，一个人要生活得光明磊落。 -- 冯雪峰

自以为聪明的人往往是没有好下场的。世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。-- 周恩来

公正，一定会打倒那些说假话和假作证的人。 -- 赫拉克利特

给人幸福的不是身体上的好处，也不是财富，而是正直和谨慎。 -- 德谟可利特

质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。 -- 莎士比亚

本性流露永远胜过豪言壮语。 -- 莱辛

真实与朴实是天才的宝贵品质。 -- 斯坦尼斯拉夫斯基

无论乌鸦怎样用孔雀的羽毛来装饰自己，乌鸦毕竟是乌鸦。 -- 斯大林

书，是你的一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

人生只有必然，没有偶然。

人生中最重要的不是位置，而是前进的方向。--冯?宇学

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 -- 徐玮

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 -- 萧楚女

人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。 -- 弗洛伊德

人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。-- (战国)庄周

人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。

人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节，无论它是一节黄金或一节铁;你要认识每节的充分价值。

人生照例是一场值得一搏的争衡，然而它的奖品是拼斗。-- 拉尔夫?詹

人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 -- 列夫?托尔斯泰

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 -- 列夫?托尔斯泰

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得。

今天就是生命 ----- 是唯一你能确知的生命。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。” --奥斯特洛夫斯基

必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。-- 鲁迅

努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。-- 王光美

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。-- 萧伯纳

人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激 起美丽的浪花。 -- 奥斯特洛夫斯基

现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。 -- 克雷洛夫

人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 --艾青

过去属于死神，未来属于你自己。--雪莱

冬天已经到来，春天还会远吗? --雪莱

假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 --普希金

宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。--罗曼? 罗兰

世界上有两种人，一种人，虚度年华;另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果在他看来，是睡在既温暖又柔和的床铺上，那他便十分心满意足了;在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩......人就在完成这个功绩中享到自己的幸福。 --别林斯基

如果我曾经或多或少地激励了一些人的 ， 努力 ， 我们的工作 ， 曾经或多或少或少地扩展了人类的理解范围 ， 因而给这个世界增添了一分欢乐 ， 那我也就感到满足了。--爱迪生

一个人的价值 ， 应当看他贡献什么 ， 而不应当看他取得什么。-- 爱因斯坦

对于我来说 ， 生命的意义在于设身处地替人着想 ， 忧他人之忧 ， 乐他人之乐。 -- 爱因斯坦

生活真象这杯浓酒 ， 不经三番五次的提炼呵 ， 就不会这样一来可口 ! -- 郭小川

辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。-- 布莱克

希望是厄运的忠实的姐妹。 --普希金

假如生活欺骗了你 ， 不要忧郁 ， 也不要愤慨 ! 不顺心的时候暂且容忍 : 相信吧 ， 快乐的日子就会到来。-- 普希金

手莫伸 ， 伸手必被捉。 党与人民在监督 ， 万目睽睽难逃脱。 汝言惧捉手不伸 ， 他道不伸能自觉 ， 其实想伸不敢伸 ， 人民咫尺手自缩。-- 陈毅

君子喻于义 ， 小人喻于利。 -- 孔丘

富贵不淫贫贱乐 ， 男儿到此是豪雄。-- 程颢

我们不得不饮食、睡眠、游惰、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情：不过我们必须不屈服于这些事物 .....--约里奥?居里

启迪教师心灵的哲理美文 篇5

我觉得得到一本好书是我的幸运，我喜欢我的名字，幸运女神，我觉得我真的是那样的幸运的人，在这本书中我也真的能感受到了，对我莫大的帮助，我真的知道我该好好的吸收本书的精华，我高兴我开心，我的心情是这样的好，曾经当老师对我来说是这样的不好，我真的不想当老师，但命运让我成了一名老师，慢慢的我发现当老师真的适合我时，我已经当了好几年的老师，虽说不是什么优秀的老师，但我还在向在这个方向努力着，一切命在注定，但我还是希望通过自己的努力来改变自己的命运，我要当一个优秀的好老师。

在这本书中我能在那些小短文中能感受我的身影，我真的觉得我需要做的事，还真的是太多啊！我离我个人觉得的距离实在是太大啊！我的小命运啊！我要我自己做主，我要好好的，我必须自己努力来实现我的梦。

本书给了我渴望成功的激情与梦想。本书给了我人生的精华与甘露。本书给了我灵性的启迪与感悟。

吟唱经典 启迪心灵 篇6

启迪心灵

-----寨子小学诗文吟唱活动回顾

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”经典的诗文是民族文化的精髓，读起来琅琅上口，品起来意味隽永，是不可舍弃的瑰宝。让孩子从小熟读经典，既可以提高文学素养，又可以陶冶情操，启迪智慧。我市组织的“百首歌吟进校园”活动，给经典诗文插上音乐的翅膀，为它赋予了新的生机和活力；活动的持续开展，为小学生文化素养的提高提供了良好的环境，也为学科合作提供了发展平台。

我市教育局组织编写整理的《中华经典诗文读本》收录了三百余篇经典的诗文作品，从《诗经》到毛主席诗词，跨越千年时空，从古至今，由浅入深，循序渐进地把中华文化的精华展现在孩子们的面前。让孩子们在诵读的过程中，受到传统文化的熏陶。其姊妹篇《中华经典诗文歌吟》一书，为古诗文谱写了乐曲，用优美的旋律诠释诗歌的内涵，让学生感受传统文化的同时，感受音乐的表现力，从而深入体会经典作品的魅力。

我们一直提倡在语文教学中使用《中华经典诗文读本》，从指导朗读到自主诵读，学生实现了自身的成长，百首歌吟进校园活动开展以来，我们更是积极探索诗文吟唱与各学科的紧密联系，将学校活动与此相结合，确保活动开展得有声有色。

一、课前吟唱，形成常规。

《中华经典诗文读本》是一套内涵丰富的课程资源，使用得当，它会成为教材合理的补充，更能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。

几年来，我校始终保持课前诗文诵读的惯例。语文教师充分发挥诗文读本的作用，让学生在每堂课前进行诗文诵读：低年级从教师范读开始，每周确定一首诗文，让学生学习诵读，感受古典诗文的魅力；中高年级，学生形成了阅读习惯、具备初步阅读能力之后，鼓励学生自主朗读，并体会诗文含义，熟读成诵。每天短短的几分钟，并不影响正常的教学进度，学生却能在其中获得丰富的积累。聚沙成塔，积少成多，长期坚持的结果，是学生积累了数量可观的优秀诗文作品，接受了传统文化的熏陶。从语文学习的角度来看，增大了阅读量和识字量，形成了良好的语感，锻炼了阅读和理解能力，对语文课程的学习大有裨益。

随着示范市创建工作的完成，我们农村学校的教学设施也有了明显的改善。去年，我们接到了市教研室配备的古诗伴奏光盘，每天进行的古诗吟唱又有了新的内容，就是古诗吟唱。我们充分利用多媒体设备，把各年级的古诗伴奏适时播放出来，让学生学习唱歌的同时感受古诗的美妙。吟诵与演唱相结合，进一步激发了学生的学习兴趣。

二、分类整理，灵活运用。《中华经典诗文读本》的编排从低年级到高年级由浅入深，每一年级的读本编排大致是按时间先后的顺序，因此，在熟读诗文之后，我们引导学生打破读本原有的格局，从理解内容的角度出发，把内容或者形式上相似的作品归类整理：可以按诗文内容整理，例如分为写景诗、抒情诗、叙事诗、边塞诗等；也可以按照体例格式的不同进行分类，例如分为五言诗、七言诗、古体诗、现代诗等等。还可以鼓励学生按照自己的理解设定分类的标准，例如季节、人物、景物等等进行归纳，目的在于让学生灵活掌握诗文内容，并且在重新分类的过程中产生全新的体验，对诗文诵读保持较高的热情。

正因为古诗文的内容十分丰富，也包含了丰富的思想内涵，把古诗文的积累与语文教学相结合，更能充分发挥其示范作用，让学生的知识面得以拓展。在持续的渗透和积累中，学生的文学素养自然得到了提高，有些高年级同学甚至可以把经典的诗句运用到习作当中，展现出他们独特的见解。这些都是诗文吟诵的显著成果。

三、诗文吟唱，学科整合。

诗文诵读不仅仅局限于语文这一学科，品德与社会、地方课程等学科同样可以找到经典作品的影子，从《三字经》到《劝学》，无不在教给学生做人处事的道理。《中华经典诗文读本》的每一篇作品后都给孩子们留下了创作的空间，或画或描，或说或演，用灵活的方式把学生带进诗文的丛林。其中所培养起来的，不仅仅是语文素养，学生在绘画、表达等方面都得到了锻炼。可以说，诗文诵读活动整合了多个学科的因素，对于学生素质的全面发展起到了积极的作用。

“百首歌吟进校园”活动的开展，为诗文诵读提供了一个新的舞台——诗文吟唱。《中华经典诗文歌吟》一书在原读本的基础上，集合集体的智慧，为人们耳熟能详的古典作品谱上曲子，让经典文字化为美妙的乐曲，通过孩子们的清脆童声传遍校园。诗文歌吟活动开始以来，我们将诗文诵读与音乐教学结合起来，让学生不仅获得了知识，还精通了音律，一举数得。一个学期过去，学生在诗文吟唱活动中的收获也显而易见，每一位同学都可以唱出几首古诗，比起抑扬顿挫读古诗，吟唱古诗给学生一种全新的体验，音乐素质也在这个过程中得到了提升。整合各个学科的优势，诗文诵读活动会有更蓬勃的发展。

四、评比竞赛，提升素质。

诗文诵读活动的开展，让学生受到了传统文化的熏陶，为了激发学生的诵读热情，我校每一学期都会组织几次形式多样的评比和竞赛，让学生在参与比赛的过程中提升自身素质。

小学低年级学生活泼好动，我们组织了诗文诵读表演，孩子们用活灵活现的肢体语言诠释古诗文的丰富内涵；多数孩子喜欢画画，我们组织了诗文绘画比赛，评选出优秀作品设专栏展评；对于中高年级，学生的理解能力较强了，我们鼓励学生在熟读诗文的基础上进行再创作，编写成短剧进行表演，用活泼的形式表现诗文的丰富内涵。以古诗文为主题的手抄报更是经常地出现在班级的展示版面上。随着学生知识水平的提高，他们对于诗文的内容也有了自己的独特感受，我鼓励他们写出自己的阅读心得，与同学们交流，并把优秀作品摘录出来，在班级内传阅。

百首歌吟进校园活动开展以来，学校采取了多项措施促进活动的顺利进行，召集语文教师和音乐教师共同商讨活动开展细节，并将每周第二节音乐课定为歌吟学习时间。为了提高学校师生参与古诗歌吟活动的积极性，学校将各班的歌吟表演作为元旦联欢会的规定节目，并单独进行评选。师生参与活动的热情很高，各班的歌吟表演展现出活动的良好效果。我们以诗文诵读为基础，拓展出丰富多彩的活动，让孩子们收获了很多，他们各方面的素质也得到了提升。经典古诗文诵读本身是一种享受。它涵养了孩子的人文性，让年轻的生命能用诗意的眼光来观察和感受世界。诗文吟唱加强了学科整合，提高了学生参与的积极性，有利于其综合素质的提高。我们将继续以《中华经典诗文读本》和《中华经典诗文歌吟》为依托，让诗文吟诵活动呈现出其无穷的魅力。

（肥城市安庄镇寨子小学

音乐教育与心灵启迪 篇7

一、音乐教育能够启迪心灵的原因

(一) 教学方法独特, 能勾起学生好奇心

音乐教学所具有的趣味性都是其他科目所无法比拟的。音乐教学的过程是一个教学互动的过程, 无论教习技能还是知识都需要教师与学生在课堂上互动, 这也就形成了异于其他科目的教学方法, 能够最大程度上勾起学生的好奇心, 进而带动其思维的运转, 使得其心里不断对所学的知识理解分化, 而这一学习过程恰恰就是学生心灵启迪的过程, 知识的学习使心灵得到了启迪。

(二) 音乐学科富有内涵, 知识量大

丰富的音乐知识也是能够启迪心灵的原因之一。从河南舞阳骨笛算起, 我国有着7800年的音乐历史。从雅乐到俗乐、从歌舞到戏曲、从宫廷到民间的转变, 从传统音乐到西洋音乐的交流, 这都极大的丰富了音乐历史, 当老师把这么丰盛的音乐大餐呈现给学生时, 这灿烂的音乐文化和丰富的音乐知识不断开阔学生的视野, 使学生在学习过程得到心灵的启迪。

(三) 音乐教育富有情境, 可渲染, 易启迪

音乐是艺术美, 音乐教育又把这种美用教授的方式展现出来, 使其锦上添花, 簇拥开放。以学唱歌曲为例, 歌曲可以传达思想感情, 或气势磅礴或温婉流转, 只要稍微一听旋律就可以显现的淋漓尽致, 这既是歌曲本身所表达出来的情境也是歌曲渲染的结果, 这种渲染可以让学生更好的理解作品并达到启迪心灵的作用。

二、从音乐教育历史中看音乐教育是如何启迪心灵的

(一) 远古音乐教育对心灵的启迪

音乐是人类独特的文化现象, 在众多关于远古音乐起源观中, 我们从两种起源来看音乐教育对心灵的启迪作用。1.劳动起源说, 古代人们群居生活, 生产劳动都需要共同完成, 当人们需要齐心协力时“号子”应运而生。如《吕氏春秋》中记载的“今举大木者, 前呼舆謣, 后亦应之, 此其於举大木者善矣。”这句话, 就充分说明了音乐对心灵的启迪作用, 正是因为“号子”才使大家能够在心灵上得到感应, 共同搬动木头。从号子的传承看到了音乐教育的雏形, 因此可以间接的看出音乐教育对心灵的启迪作用。2.巫术起源说。古代人对世间万物的改造能力非常小, 当遇到灾难之时往往求助于天, 音乐就伴随着巫术这种祭祀形式而产生, 并作为巫术祭祀的一部分被人们所信仰, 音乐教育就是从祭祀音乐的传承衍生而来, 所以能够间接的证明音乐教育对心灵的启迪作用。

(二) 中古和近古时期音乐教育对心灵的启迪

中古和近古时期, 人类社会由奴隶社会向封建社会过渡, 音乐教育被明确的提了出来, 但诸子百家对音乐教育的理解与使用不尽相同。例如儒家, 推崇礼乐, 认为音乐是为统治阶级服务的, 这样的教育方式使得儒家的学生心灵向着这个方向来启迪;而老子对音乐的理解为“大音希声”, 这又是有别于儒家的一种思想, 随之而来, 老子的弟子心灵又向着这个方向受到启迪。等社会完全转变成封建社会之后, 音乐教育也有了专门的负责机构。如唐高宗时期设立的“教坊”, 作为音乐教育机构, 它教习乐工音乐, 再让乐工去为统治阶级服务, 使百姓的心灵向着统治阶级所希望的方向启迪。

(三) 近代音乐教育对心灵的启迪

近代音乐教育对心灵启迪的作用就更明显了。这一时期属于清末民初, 传统音乐、西洋音乐、新音乐呈三足鼎立之势, 音乐教育也随着民国政府的确立而逐渐趋于完善。学堂乐歌的产生对中国广大学生的影响深远, 他们的心灵受到了很大的启迪, 并开始尝试着接受西洋音乐与新音乐;之后李叔同、沈心工等对近代音乐教育事业做出了杰出的贡献, 他们对广大民众的心灵启迪也是不言而喻的;到了抗战时期, 外来的侵略使音乐的风格逐渐变得激昂澎湃, 字里行间充斥着不屈不挠的精神, 而无论是士兵还是普通民众听了抗日救亡歌曲之后心灵都会受到莫大的震撼与启迪, 进而一致对外, 抗击侵略。

三、当代大学音乐教育应该如何把握心灵启迪

(一) 确保方向, 要向正确积极的方向引导

目前的教育体系较之以往更加完善, 尤其是大学的音乐教育更加专业, 也是国家培养专业音乐人才的主要渠道, 所以针对他们心灵上的启迪一定要做到大方向不出现错误。教育工作者所要做的就是尽可能的传播正能量, 运用正确的方法把学生往好的方向引导, 这其中出现一丝丝的偏差后果都是不可想象的, 因为你所面对的是一群专业性非常强的音乐人才, 他们思维上的变动可能对以后的人生产生很大的影响, 因此一定要把握好这个尺度, 避免启迪错误的方向。

(二) 适当调整教学方法, 启迪学生心灵

目前的大学教育, 学生的自主学习性增强, 老师讲授内容的灵活性很大, 知识并不一定非要以传统的授课形式来传达, 教师可借助多媒体、互联网等先进的知识媒介更新教学方法, 使知识能够以不同的形式展现, 适当的影像资料配合老师的讲解能够加深学生的理解, 使其思想意识向好的方向发展, 进而达到启迪心灵的作用。

(三) 多让学生聆听, 从感官上达到启迪心灵的作用

音乐是一种感官艺术, 老师可以有选择性的让学生听一些音乐会或看一些音乐纪录片, 学生可以借助音乐知识通过实践聆听来升华自己, 这种直观的形式会更加有利于学生心灵的启迪,

音乐是人类生活的重要组成部分, 学习音乐体现一个民族的文化底蕴, 音乐教育也是判断一个国家教育能力的风向标, 这些都需要人们去理解和传承。我想随着社会的发展, 音乐教育对心灵的启迪作用将会发生更重要的作用, 我想通过这篇论文的论述, 让大家对音乐教育对心灵的启迪有一个深入的了解, 使这项教育事业继续长足发展, 永放光辉。

参考文献

[1]吴钊, 刘东升编著.《中国音乐史略》.人民音乐出版社, 1983.

[2]张世彬著.《中国音乐史论述稿》.香港友联出版社有限公司, 19875.

[3]汪毓和著.《中国近现代音乐史》.人民音乐出版社, 1984.

[4]孙继南, 周柱铨主编.《中国音乐通史简编》.山东教育出版社, 1999.

放飞心灵·启迪智慧 篇8

一、创设探索的环境，点燃孩子智慧的火花

1、引导孩子多看、多想。

众所周知，孩子幼时就开始探索周围的世界。而在这探索中，有着人类不可缺少的一种能力，即观察能力。因此，作为新时代的家长只要有时间、有机会就应带孩子到“大自然、大社会、大课堂”中去呼吸，去感知，去体会，因为这里有孩子观察世界、了解世界的最好的资源，是开启孩子智慧的大门。有意识的创设一些诸如沉浮、融化、弹性等探索性的实验环境让孩子去细致地观察，扩大孩子观察的范围，让孩子能更好地掌握观察的方法及技巧，从而让孩子学会用明亮的双眼探索世界。

2、鼓励孩子敢说、敢问。

作为孩子，他们在探索周围的世界时，常常会被新奇的事物所吸引，常常会不断地用双眼看出问号来，对此，作为家长的我们就应鼓励孩子提问，启发孩子提问，这样才能让孩子的头脑活起来。现如今市场上有关这方面的书刊杂志，音像制品层出不穷，如：《篮猫淘气3000问》、《十万个为什么》、《洪恩宝宝问世界》等，它们的色彩艳丽，动画效果好，有知识点，又有“问不倒”、“你知道吗”、“谁对谁错”等小片段考考孩子，这种互动效应让孩子一个个瞪大眼张大嘴，全神贯注，乐不思蜀，紧紧抓住了每个孩子的思维。而以此为教材在家里开展“每日一问”的小活动，即每天为孩子讲一个“为什么”，或者每天让孩子看一段“为什么”的录像，就能让孩子以思考为基础，敢于怀疑，敢于发问，充分挖掘孩子的潜力。

3、启发孩子能动、能思。

蒙特梭利曾说：“听了我忘记了，看了我记住了，做了我理解了。”这句话很好地阐明了理解的基础是做，是建立在孩子动作探索之上的。因此，为孩子创设直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。为此，我们可为孩子准备一个独立的小天地，并创设一些“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“听一听”、“敲一敲”、“试一试”、“玩一玩”、“想一想”、“说一说”……的小作坊，让孩子用五官、用身心去感受、操作和制作。只要动手做，孩子就能投入到真实的情境中，而且在此孩子们既能学习知识，又能掌握科学的思维方法，培养对探索学习积极的态度。

此外，还可让孩子从生活中取材，通过动手做使创新构思变成作品，让人有新奇的感觉，如“瓶装喷泉”、“飞机、赛车”、“会变的瓶瓶罐罐”……五花八门的小制作虽然稚嫩，却孕育着自主与创新。每一次寻找、发现、体验和实践都是对他们自主、创新能力的激发。

总之活动的过程是孩子智力的重要历程，作为家长就应为孩子的亲身实践创设大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习，从而使孩子成为了学习活动的主动者，令每个孩子在活动之中增长智慧。

二、营造自主的氛围，挖掘孩子内在的潜力

从“预设”到“生成”，激活潜能。

由于受传统教学方式的影响，我们常常会有意无意地以活动组织者、领导者的身份出现在孩子们面前，从而使他们失去了许多主动获取经验的机会，失去学习的价值，形成了一种“穿新鞋走老路”的现象。因此作为家长应关注孩子的兴趣与需求，注重每一个活动的过程，保持高度的“动态性和灵活性。”

三、立足多元的生活，放飞孩子自然的心灵

1、走出家庭，深入生活。

生活是本立体的书籍，它展开着全方位的营养，等待每个人去汲取。走进了生活，就拥有了百科全书。但是，仅仅是拥有，仅仅是走进来看看是不够的，要让孩子运用五官与身体的各部分去全方位地触摸、深入，才能锤炼出技术素养的新一代。因此，作为家长的我们就应带领孩子走出家庭，把活动的场地从室内延伸至室外。在这自然而然的情景中孩子们真正自主地构建新的知识体系。此外，作为我们家长还应调动社区的资源，并引导孩子充分运用眼、耳、口、鼻、手、身体去感受生活的丰富多彩：如参观自来水厂、污水处理厂;去垃圾填埋厂;在超市购物，了解新产品的多功能;去银行、邮局、理发店体验生活;去公园和昆虫、植物做朋友;去聋哑学校;去马路观察交通……在此，孩子全身心放松了，眼更亮了，耳更灵了，而这也是一种对束缚的解脱。

2、避免脱离，追求真实。

皮亚杰的认知理论认为：“孩子是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。”在真实的生活中学习，才能汲取生活这本百科全书的营养。因此，我们要做的就是让孩子触摸生活中值得思考学习创新的每一角落，去发现，去锻炼，在解决问题的尝试中提高科技素养。为此，我们要培养孩子细致的观察力，让他们在家庭的日常生活中去发现、探索新的知识。如让孩子观察食物在什么温度下过多长时间会变质并做好观察日记;观察家庭里会产生些什么垃圾并给这些垃圾分类;在生活中观察家长是如何使用家用电器的并尝试学着自己来操作使用;观察并体验太阳晒过的鞋子、衣物、被褥有什么变化，有什么好处等等。很多孩子在家庭的学习氛围中，不同职业的大人，他们的言行和知识潜移默化地影响着孩子，让孩子懂得了更多……获得了一个又一个知识的海洋，这也就是在真实的生活中学习。

的确，幼儿对世界的认识并不只是从书本中得来的，更多是从他和周围世界的互动中得来的，是从他自己的生活中得来的。让我们一起努力为孩子提供更多自由的空间，并带领他们到更广阔、更真实的环境中去自由地探索、自主地学习。放飞心灵的翅膀吧，这将会让孩子受用终生！

启迪人生的名言警句 篇9

2、走上人生的旅途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。 ―― 鲁迅

3、人生就像是一匹用善恶的丝线交错成的布;我们的善行必须受我们过去过失的鞭挞，才不会过分趾高气扬;我们的罪恶又赖我们的善行把它们掩盖，才不会完全绝望。―― 莎士比亚

4、人生惟一理论的目的，是在地上建筑人间天堂。 ―― 希尔泰

5、从不充分的前提中推断出充分的结论，这种艺术就是人生。 ―― 巴特勒

6、处处热心的人生，是事事满意的人生。 ―― 帕克

7、人生最重是精神，精神日新德日新。 ―― 廖仲恺

8、一个人若能对每一件事都感到兴趣，能用眼睛看到人生旅途上、时间与机会不断给予他的东西，并对于自己能够胜任的事情，决不错过，在他短暂的生命中，将能够撷取多少的奇遇啊。 ―― 劳伦斯

9、要体验人生，就要把握现实，相信现实。 ―― 卡蒂特

10、人生处万类，知识最为贤。 ―― 韩愈

11、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”。 ―― 爱因斯坦

12、真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。 ―― 塞涅卡

13、人生若尘露，天道邈悠悠。 ―― 阮籍

14、唯有自爱，自识自制，指引人生，才能导出神圣的力量。 ―― 丁尼生

15、人生至善，就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。 ―― 布兰登

16、不要等待机会，而要创造机会。

17、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。

18、一切不幸都是可以忍受的，天下没有逃不出的逆境。屠格涅夫

19、有所作为是生活中的最高境界。恩格斯

20、有两种生活，一种是燃烧，一种是腐烂。

21、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

22、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

23、曾经拥有的，不要忘记;已经得到的，更要珍惜;属于自己的，不要放弃;已经失去的，留着回忆;想要得到的，必须努力;但最重要的，是好好爱惜自己。

24、生活比胆汁还要苦，但如果没有胆汁，就谁也没有生活。阿尔特

25、每当疲惫的时候，那就停下脚步，遥想追逐的远方，恢复力量再上路。

26、人格的完善是本，财富的确立是末。

27、未经思索的生活是不值得过的。苏格拉底

28、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。张海迪

29、刚强的人尽管在内心很激动，但他们的见解和信念却像在暴风雨中颠簸船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。克劳塞维茨

30、生命不是要超越别人，而是要超越自己。

31、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

32、海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

33、胜利和眼泪!这就是人生!巴尔扎克

34、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

35、生活这样美好，活它一千辈子吧!贝多芬

36、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。马克思

37、信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。

38、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会，越努力，越幸运。

39、对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。哈伯特

40、世上只有想不通的人，没有走不通的路。

41、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬

42、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

43、学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

44、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。

45、不幸是一所最好的大学。别林斯基

46、爱像圆周率，无限不循环。

47、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

48、就算全世界都说我漂亮，但你却说我不漂亮，那么我就是不漂亮。

49、成功的关键在于我们对失败的反应。

给人启迪的名人名言 篇10

2. 实现梦想往往是一个艰苦的坚持的过程，而不是一步到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。

3. 用心观察成功者，别老是关注失败者。

4. 磨练，使人难以忍受，使人步履维艰，但它能使强者站得更挺，走得更稳，产生更强的斗志。

5. 要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。

6. 人生，最宝贵的莫过于光阴;人生，最璀璨的莫过于事业;人生，最快乐的莫过于奋斗。

7. 经验是由痛苦中粹取出来的。

8. 你的选择是做或不做，做不一定会成功，但不做就永远不会有机会。

9. 有益者不为，无益者为之，所以苦其劳而不见成功。——薛瑄

10. 所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道;所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

11. 时间顺流而下，生活逆水行舟。

12. 人生之要事在于确立伟大的目标与实现这目标的决心。——歌德

13. 理想的路总是为有信心的人预备着。

14. 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

15. 人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲

16. 沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音

17. 在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰

18. 学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿

19. 环境不会改变，解决之道在于改变自己。

20. 只要路是对的，就不怕路远。

21. 世界会向那些有目标和远见的人让路。

22. 赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。

23. 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

24. 积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

25. 人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

26. 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

27. 回避现实的人，未来将更不理想。

28. 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

29. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

30. 能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

31. 金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。

32. 有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

33. 不怕你不懂不会，就怕你不学不干。

34. 很多事先天注定，那是“命”;但你可以决定怎么面对，那是“运”!

35. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

36. 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

37. 明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

38. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

39. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼

让儿童诗的美启迪孩子的心灵 篇11

关键词：儿童；诗；想象；创意

儿童诗是一种特别重视节奏、声韵，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童诵读的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智、激发儿童想象、提高儿童的审美能力、培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。我们需要通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶幼儿美好的情操和良好的个性。当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶过的人，长大肯定是个有是非观的人，有真性情的好人。”

我在幼儿园早期阅读课题研究中，结合大班孩子的年龄特点，利用儿童诗的教育作用，对培养儿童道德情感和健康个性进行了探索。

一、以儿童诗的音韵之美培育幼儿的语言审美感

儿童诗以特有的声韵感染着千万儿童，影响着孩子的精神。在形式上，儿童诗特别重视节奏的表现，主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，让孩子们诵读起来朗朗上口，铿锵有声，自然而然产生乐感，让孩子感受到悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。

例如《七个阿姨来摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七只篮子手中提，七个果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”这首诗就像果园里录下的一支歌，i韵犹如乐曲中反复出现的一个主音，将整首乐曲贯穿起来。那童心与果农阿姨的对话，和水果宝宝的对话，那童稚和果园的交融，洋溢着幼儿的语言审美感。这首儿童诗常常在孩子们的口中诵读着，听着孩子清脆悦耳的声音，我们感受到了孩子们对韵律鲜明的儿童诗和生活的热爱。孩子们还根据这首诗的韵律仿编了《七个伯伯来摘菜》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七个伯伯来摘菜，七只篮子手中提，七种蔬菜摆七样，白菜、生菜、包菜、莴苣、菠菜、西红柿、玉米。”孩子们在仿编的过程中，体验了儿童诗的韵律美，同时也表达了孩子们对农民伯伯的尊敬喜爱之情。

《夏天的歌》：“夏天的歌，在哪里？‘蝈、蝈、蝈，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？‘知了，知了，在高高的大树上。……在小娃娃乐呵呵的笑声里。”这首甜美的小诗中描写的一切都是愉快的。诗中的描写的是夏天的景象，诗歌中简洁明快的节奏、和谐的音韵、重叠词“绿绿的、高高的、清清的、甜甜的、乐呵呵的”的运用，形成了诗歌的音乐美，给人进入夏天清爽舒适的感觉，在幼儿的朗诵里，把孩子引入夏天万物富有生命力的意境中。

二、以童话般的儿童诗激发幼儿的童真与想象

童话的世界是想象的世界，是美丽的奇妙的世界。而儿童诗不光是个童话般的世界，还是孩子们通过想象实化的世界。在这个世界里，大树会说话、草儿会喝水、蝴蝶会跳舞……因此，儿童诗的世界是符合儿童心理的，能丰富幼儿想象的，能创造优美意境的，能抒发儿童童真童趣的多姿多彩的世界。例如《海上的风》：“海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花……海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声……海上的风是大力士，他一来，就送走万片鱼帆……海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天………”。

在我们的生活中，大海是孩子的朋友，孩子们对大海再熟悉不过，受这首诗歌的启发，孩子们对大海进行了想象：“海上的风是小蜜蜂，它一来，就带来了甜甜的蜂蜜……海上的风是歌王，他一来，就唱得浪花起舞……海上的风是农民伯伯，他一来，就送来一片菜园……”，平凡的大海在孩子们的想象中变成了勤劳的小动物，变成了成功的歌者，变成了辛苦的劳动者。孩子们的大胆想象使我们的世界变得更加美丽，使我们的劳动者变得更加伟大。

儿童诗能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地表现出审美特质，刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把孩子引入诗歌所创造的艺术境界中去。孩子们把蝴蝶想象成花朵，把树叶想象成小鸟，把花瓣想象成自己喜欢的发夹……这都是孩子们对事物进行的想象。例如《树》：“春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。”树的形象是多么的生动，在孩子们的心中是多么的美妙啊！根据这首儿童诗，我也引导孩子对大树进行了想象创编“烈日下的树，是一把绿色的大伞，为我们遮挡烈日。大雨下的树，是件大大的雨衣，为小花小草和小动物们遮雨。黑夜中的树，是一个小鸟温馨的家……”孩子们眼中的大树是棵多么有爱心的大树啊，相信受到诗中大树的影响，孩子们也会是充满爱心的孩子。

儿童诗思想深刻、形象鲜明，只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为好的儿童诗。

参考文献：

启迪心灵的名言名句 篇12

一、激发兴趣, 营造想象氛围

兴趣是培养学生创造精神的原动力, 是学习美术的基本动力之一。兴趣首先表现为对绘画过程本身的喜爱, 使学生求知的内在动力, 而且有兴趣的学习还能促进学生智力的和能力的发展。兴趣对儿童的智力和创造力的发展均有明显的促进作用。一方面, 兴趣有利于促进创造力的发展;另一方面, 兴趣的产生有依赖与创造性地提出和解决问题。托而斯泰曾经指出:“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。在美术教学中, 教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征, 从学生的兴趣入手, 教师可凭借一定的教学手段, 使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望, 从而主动自觉地进入想象氛围。

1.借助故事营造氛围。

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性寓意深刻的小故事, 也可以出一个主题, 启发诱导学生“讲述”, 让学生大胆表达对周围世界的理解, 对客观对象的细节观察。学生讲的越丰富、越详尽, 他们的观察、记忆、和想象能力就越容易得到锻炼。

2.结合音乐营造氛围。

学生特别喜欢音乐, 课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能, 创作出精美超水平的作品。当然在选择音乐的时候要根据不同年龄阶段的学生及课业的类型来选择播放不同特点的音乐。音乐的节奏与课堂内容充分的融合在一起, 这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画, 可以激发学生的想象力、创作能力, 激发他们的激情, 调动起学生的兴奋性, 还可以解除疲劳。在中国画的教学中, 则可以播放一些舒缓、优雅的音乐, 让它引领学生更好的体会中国画的意境。使学生的思绪随着音乐在想象的世界中自由翱翔。

3.巧编歌谣营造氛围。

歌谣读起来琅琅上口, 便于识记, 也是学生喜欢的一种形式。教学时运用这个特点, 把枯燥、难以理解的知识编成儿歌, 加强教学趣味性, 使教学内容形象化, 易懂易接受。这样, 学生们在不知不觉中不仅学会了知识, 还自觉地随着记忆进入了五彩缤纷的想象世界。

二、把学生引入想象的殿堂

进入想象氛围只是达到教学目的的基础, 引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。学生由于受年龄特点和知识面的局限, 想象范围受到很大限制, 但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨, 就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

1.故事启发。

故事对中学生的吸引力特别大。教学中, 可以投其所好, 让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《古诗配画》一课中, 首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着, 利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象:“宋朝一个皇帝赵倍招考画工, 要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画, 当时不少人画的都是茂密的森林呀, 高大古老的寺庙呀, 虽然绘画技巧都很不错, 但并没有考取而另一个考生却被录取了, 原来呀, 他的画面是这样的:一个和尚在井边挑水, 一条石板小路伸入深山……”同学们的眼睛一眨一眨的, 不一会儿, 脸上露出了甜甜的笑, 好像一下子懂得了许多。

2.典范引导。

榜样的力量是无穷的。学生对艺术偶像是很崇拜的。这时可以顺其童心, 充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画, 他们说, 一只小鸡, 一对小虾, 在其笔下都特别的有趣。《古诗配画》一课中, 可以抓住这一点来启发学生大胆合理地想象:“齐白石老先生曾经画过这样的一幅画:《蛙声十里出山泉》。意思是说, 青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道, 山呀, 水呀, 人呀, 物呀, 都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”这时先让学生去思考议论, 而后讲述齐白石老先生是这样体现的:几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里, 学生己是恍然大悟了。

三、加强学生的直观记力, 培养有条理的思维

观察周围的环境和事物是最好的观察方法。比如在组织学生郊游时就可以引导和启发学生观察周围的大好河山。再比如看影视书籍, 讲故事, 课间活动, 做游戏等方法来开阔学生的视野, 来充实学生的头脑。通过学生平时的观察就可以使学生产生想象, 用一个命题就可以启发学生进行绘画创作。学生要把记住的事物有中心, 有条理地画出来, 却不是一件容易的事, 因为要把大脑中的众多印象重新提取出来有个从模糊到清晰的过程, 需要伴随紧张的思维过程, 教师要引导学生较好地完成这个过程。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素, 运用行之有效的教学方法, 恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向, 激发学生丰富的情感, 就能很好地培养学生的绘画想象能力。

四、密切联系学生的生活经验, 诱发学生主动参与

生活是艺术的源泉, 生活中处处有美术。教师可创设各种条件, 联系学生的日常生活与学习的情景, 以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体, 构建一个良好的教学情绪场, 让学生在实践中感知、积累生动的表象, 领悟美术在实际生活中的独特价值, 激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。在教学《三原色和三间色》一课中, 为帮助学生能简单牢记三原色和三间色, 我设计了“找朋友”的游戏:先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物, 让学生认准自己手中的小动物是什么颜色。游戏时, 再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的, 找准了, 他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃, 轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂, 做游戏可以满足儿童好玩的心理, 让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

黑格尔说:“杰出的艺术本领就是想象, 想象力丰富的人更享有成功的机会。”学生是天真无邪的, 想象是他们生活中不可缺少的一部分, 他们是用心在画, 是真与幻、虚与实、大胆与幼稚交织而成的画面, 愿我们的教师都能理解学生们的想象力, 并尽所能给他们充分的想象空间, 促进学生身心的全面发展。美术教学的独特是不可代替的, 通过艺术形象的陶冶, 使人感情丰富, 心灵美好, 品格高尚, 使人热爱生活, 热爱自然, 热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣, 尽量使课堂产生轻松愉快的氛围, 充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象, 让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪, 以此来启动学生内在的活力, 丰富学生的想象力, 提高他们的创造思维能力。

摘要：想象是创造的核心, 没有想象, 就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象, 而想象本身就是一种创造。因此, 在美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。