毕业论文设计工作规则

2024-10-17

毕业论文设计工作规则（精选8篇）

毕业论文设计工作规则篇1

四川大学锦城学院本科毕业论文（设计）

工作规则补充

为了进一步提高我院学生毕业论文（设计）质量，培养理论联系实际具有创新性意识和实践能力的人才，鼓励学生在毕业论文（设计）中有所建树和创新，结合我院“三大教育”和“四大计划”方针，特制定本补充规定。

一、总则

（一）学生在前期课内教学活动中的优秀课程设计、学年论文、专题调查报告、生产实习研究报告及课外大学生科研项目、各类竞赛、学生寒、暑期社会实践调研报告等中的优秀成果，经系专家鉴定达到毕业论文（设计）水平和要求必须与所学专业学科相关可直接转化为毕业论文（设计）。

（二）允许和支持学生以研究小组形式，集体协同合作，在较长时间内共同完成较大型的研究课题。原则上研究小组每一成员应有独立的子项目或独自完成项目中的某一部分。

（三）学生优秀研究成果转化毕业论文的认证需坚持鼓励创新，公开公正，严格答辩，质量为本的审查原则。

（四）凡申报需转化为毕生论文（设计）的优秀研究成果应经系毕业论文（设计）审核小组审查认定，在学院或各系网上的教学平台上进行公示公告 ,实行网络化管理。

（五）大学本科毕业论文（设计）的教学安排和教学活动由原来的仅为第8学期进行的，可根据专业和论文特点，扩展为5-8学期均能进行。

二、可转化为毕业论文（设计）的成果范围

1.被指导教师与相关专家推荐、系审查认定已达到(或基本达到)本科毕业论文（设计）的课程设计，学年论文、专题调查报告以及生产实习研究报告等。

2.学生课外科研立项成果获院级一等奖项目。

3.“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获院级一等奖项目。

4.寒、暑假社会实践活动调研报告获院级一等奖项目。

5.“工学结合”生产实习期，能把一个成熟的工作流程（生产工艺过程）通过用理论的方式作相应的陈述和提炼，并形成较完整的报告。报告中提出的解决问题的措施或方案得到实习单位的认可。

6.在省级（含）以上报刊以独著或第一作者身份发表的与学科相关的学术论文、通讯、评论等（字数不少于3000字）。

7.在省级（含）以上新闻煤体播放的作为主创人员的影视作品。

8.学生作为主研人员参予的科研活动。其成果获市级（含）以上政府奖励项目。

9.学生其它优秀研究成果。

三、申请认证程序

（一）毕业生对于符合上述要求的优秀论文（设计）或成果申请转为毕业论文（设计）者须提出书面申请，并提交研究成果一式三份和相关的电子板。

（二）申请者提交的研究成果须符合四川大学锦城学院关于毕业论文装订顺序及字体等要求。否则,将不予审核。

（三）各系组成研究成果转化为毕业论文（设计）审查小组（人数原则上不少于三人），对申请人及成果进行审查并答辩，其成果应在系网上教学平台公布，对符合者各系将予公示，并报教务部审核。

（四）教务部将对各系上报的符合条件者进行匿名审核，合格者将予公示。

（五）毕业生申请转为毕业论文认证工作于第7学期8-12周进行。

四、本规定自2012届毕业生开始实施。

22011.12.26

毕业论文设计工作规则篇2

工作流管理通过对企业业务过程中的内在逻辑关系进行建模,并提供相关的运行环境,实现企业业务过程重组、过程管理与过程自动化。由于现实生活中企业业务规则在时间、因果等关系上的灵活性和不确定性,实现有效工作流管理的一个关键问题是提高工作流管理系统的适应性。如今,在许多基于Web的应用领域中,都存在着对推理引擎的需求,如基于Web的专家系统、联机分析系统、数据挖掘系统、智能搜索引擎等。如果能够开发一个开放的、对象化的、基于Web的推理引擎,势必会节省大量的重复开发工作,从而促进基于Web的智能软件开发及发展。这里设计一种基于Java规则引擎(Rules Engine)的工作流框架。

1 基于规则的专家系统(RBES)

规则引擎则是基于规则的专家系统的一部分。为了更深入地了解Java规则引擎,下面简要地介绍基于规则的专家系统(RBES)[1]。RBES包括3部分:Rule Base(Knowledge Base),Working Memory(Fact Base)和Rule Engine(推理引擎),其结构如图1所示。

图1中,推理引擎包括3部分:模式匹配器(Pattern Matcher),议程(Agenda)和执行引擎(Execution Engine)。推理引擎通过决定哪些规则满足事实或目标,并授予规则优先级,满足事实或目标的规则被加入议程。模式匹配器决定选择执行哪个规则,何时执行规则;议程管理模式匹配器挑选规则的执行次序;执行引擎负责执行规则和其他动作。与人类的思维相对应,规则引擎存在两种推理方式:演绎法(Forward-Chaining)和归纳法(Backward-Chaining)。演绎法从一个初始的事实出发,不断地应用规则得出结论(或执行指定的动作);归纳法从假设出发,不断寻找符合假设的事实。

Rete算法[2]是目前效率最高的一个Forward-Chaining推理算法,绝大多数Java的推理引擎都采用这一算法。规则引擎的推理步骤:

(1) 将初始数据(Fact)输入工作内存;

(2) 使用模式匹配器比较规则(Rule)和数据(Fact);

(3) 如果执行规则存在冲突(Conflict),即同时激活多个规则,将冲突的规则放入冲突集合;

(4) 解决冲突,将激活的规则按顺序放入议程;

(5) 使用规则引擎执行议程中的规则。重复步骤(2)~(5),直到执行完所有议程中的规则。

2 Java Rule Engine API规范(JSR-94)

2003年11月,Java社区通过了Java Rule Engine API规范(JSR-94)的最后草案。它是由javax.rules包定义,是访问规则引擎的标准企业级API。Java规则引擎API允许客户程序使用统一的方式和不同厂商的规则引擎产品交互,就像使用JDBC编写独立于厂商访问不同的数据库产品一样。Java规则引擎API包括创建和管理规则集合的机制,在Working Memory中添加、删除和修改对象的机制,以及初始化、重置和执行规则引擎的机制[3]。图2给出基于规则引擎的工作流管理系统。

3 基于Java规则推理的工作流应用框架

3.1 工作流应用框架

按照WFMC的定义[4],工作流的概念被概括为“业务过程的部分或全部在计算机应用环境下的自动化”,它所要解决的主要问题是“在多个参与者之间按照某种预定义的规则传递文档、信息或使任务的过程自动进行”, 从而实现某个预期的业务目标,或者是促使该目标实现。该工作流应用框架采用面向对象的方法和组件化的架构设计,系统采用组件模型和Java编程技术,并完全基于J2EE平台的规范设计和构建。该工作流平台的核心模块是工作流引擎。工作流引擎包括3个核心组件:工作流对象、工作流路由器和规则引擎。1个工作流实例由一组相关的工作流对象代表。工作流对象中封装了工作流的相关数据,每一个工作流对象都有1个关联的应用对象,应用对象中封装了相关的应用数据[5]。

工作流路由器是工作流引擎的心脏,其功能是推进工作流实例执行。工作流路由器把每个工作流对象在合适的时间传递到合适的队列中。规则引擎是工作流引擎的大脑,其功能是根据已经定义好的工作流规则,一个工作流对象以及与它关联的应用对象当前所处的状态,决定这个工作流对象的下一个队列[6],该规则引擎引入了一个基于Rete算法的Java规则引擎。

图3所示是工作流对象、工作流路由器、规则引擎、应用对象和应用程序之间的关系。应用对象与工作流对象之间的关联是在创建工作流对象时动态建立的。工作流路由器仅传递工作流对象,不涉及与工作流对象关联的应用对象。应用程序只是对应用对象进行操作,与工作流对象无关。这是该工作流引擎保持其通用性的关键,规则引擎提供的动态绑定功能,进一步增加了工作流引擎的灵活性[7]。

3.2 Drools开源项目

目前,支持JSR-94规范的产品中最为成熟且又免费的是Drools[8]。Drools是一个Bob McWhirter开发的开源项目。Rete算法可实现一个增强的Java语言。Drools利用XML和Java就可以实现规则引擎的强大功能,具有很好的应用前景,目前已发表了2.0-beata-14版。Drools提供了3种语义模块——Python模块、Java模块和Groovy模块。Drools项目的规则文件为自定义格式,由一个XML语言定义的基本语义模块加上Java(Groovy或Phython)语义模块组成。开发者也可以根据需要定制自己专用的语义模块。每一个规则文件包括一个惟一的规则集,规则集包括一个或多个规则,每个规则包括一个或多个参数。这些参数用于在规则的条件中进行判断和执行相应的操作,参数对应的是一个Java类,Drools会在创建工作内存的时候把它自动实例化,每个规则包括一或多个条件以及一个最后的操作。

下面通过一个简化的电信资费优惠处理模型,说明Drools在实际中的应用。电信公司为了吸引顾客,经常会推出各种资费优惠套餐计划,这些优惠措施包括打折、固定折扣(消费满一定额度返还一部分固定费用)等。现假设存在以下优惠规则:

(1) 长话费超过200元的用户,超出部分长话费优惠20%;

(2) 上网费超过200元的用户,市话费减免50%,但最多减免50元。

即使就这么2条简单的规则,如果直接编程实现也将是一大堆if语句,既不容易实现,更难以维护,利用Drools可实现这些规则。相应的规则文件charge.java.drl具体内容如下[9]:

<rule-set name="charge discount">

<java:import>Charge</java:import>

<java:import>java.lang.Integer</java:import>

<class>Charge</class>

</parameter>

<java:condition>a.getPrimCharge("chf")>200</java:condition>

<java:consequence>

Integerdis=newInteger((a.getPrimCharge("chf")-200)*(-0.2));

a.addDisc("discount1",dis);

</java:consequence>

<class>Charge</class>

</parameter>

<java:condition>a.getPrimCharge("swf")>200</java:condition>

<java:consequence>

Int idis=a.getPrimCharge("shf")*0.5;

if(idis>50)idis=-50;

else idis=-idis;

a.addDisc("discount2",new Integer(idis));

</java:consequence>

</rule-set>[10]

最后调用这些规则,生成的代码非常简单。

4 结语

从前面的讨论可看出,采用开源项目——Drools 规则引擎,能够有效地分离业务规则与基本技术,对业务规则的改变只需改变XML文件而不需要修改工作流引擎,从而为工作流管理系统处理商业复杂多变的业务规则提供了一种解决方案。可以预见,随着Java规则引擎工具的不断成熟,这一技术必将被越来越广泛的应用,成为解决实际工程中复杂业务规则问题的有力工具。

参考文献

[1]N.Alex Rupp.A Intruduction to The Drools Project[A].http://www.theserverside.com/tt/articles/article.tss?l=Drools,2004.

[2]郭芳,白建军.基于Rete算法的规则引擎JBoss Rules[J].计算机时代,2008(1):12-14.

[3]张宇,陈德礼.Drools规则引擎应用分析[J].福建电脑,2007(10):15-16.

[4]范玉顺.工作流管理技术基础——实现企业业务重组、过程管理与过程自动化的核心技术[M].北京:清华大学出版社,2001.

[5]邬少飞.Service-based Flexible Workflow System for VirtualEnterprise[J].Journal of Chongqing University:English E-dition,2008,3:73-76.

[6]Zhang Ye,Zhe Jiang.A Technical Support to Integrated Lo-gistics Strategytr Ansform:Distributed Workflow Manage-ment System[A].第十四届工业工程与工程管理国际会议[C].2007.

[7]Wil.工作流管理——模型、方法和系统[M].王建民,译.北京:清华大学出版社,2004.

[8]朱先飞.Drools在电信网络开通系统中的应用及其改造[J].广东通信技术,2007(11):10-12.

[9]任忠保,张艳晶,李立亚.基于Drools的策略体系设计[J].计算机安全,2007(8):64-66.

小学语文课堂提问设计的规则篇3

提问是为教学服务的。为提问而提问是盲目的提问，盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。目前，许多教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，主要表现在问题设计的目的性弱、有效性差、问题水平偏低、教师提问多、学生主动提问少、期待时间不充足等方面。

要进行有效地提问，关键在于科学地设计问题。

一、课堂提问设计的模块

在这方面，国内外不少专家进行了有益的探索。其中最有代表性的是布鲁姆·特内的教学提问设计模式，在这种提问模式中，教学提问被分成由低到高六个水平，每一水平的提问都与学生不同类型或水平的思维活动相联系。这六个水平是：知识（回忆）水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问以及评价水平的提问。这种教学提问设计模式很科学，按照该模式，结合我国小学语文教师课堂提问的现状，我认为小学语文课堂提问设计时可以将问题归集为三个模块。

1.基础模块

基础模块的问题比较简单，一般是为扫除阅读与理解的障碍而设计的，主要包括字词问题、识记性的问题。

基础模块的问题通常与课前的预习结合在一起，在课堂上教师要控制这类问题的数量。

2.提高模块

提高模块的问题其实是在基础问题的基础上针对字词在语境中的意义、课文的理解、中心的明确以及应用能力和分析能力的训练而设计的。

如上《卖火柴的小女孩》时，就课文中的句段“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走到新年的幸福中去”。我设计了几个问题：“她看到了什么东西？”“你认为在大年夜看到的烤鸭、火炉、圣诞树是美丽的东西吗？”“为什么在小女孩眼里它们是美丽的？”

这几个问题是为检阅学生对课文理解的程度而设计，训练学生的分析能力，属于提高模块的问题。

3.拓展模块

拓展问题目的在于延伸课堂。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。拓展模块的问题主要针对评价能力、续写能力、想像能力的训练而设计。

在教《小蝌蚪找妈妈》这课时，我抛出：“小蝌蚪傻吗？”这样一个问题，教室顿时热闹起来。

生1：小蝌蚪是很傻。

生2：小蝌蚪有点傻，连妈妈都叫错了。

生3：小蝌蚪不傻，它从来没见过自己的妈妈，当然不知道妈妈是什么样的。

生4：我觉得小蝌蚪一点也不傻。它能按照鲤鱼妈妈的话去找，乌龟不就是四条腿、宽嘴巴的吗？

生5：只怪鲤鱼阿姨没说清楚。

生6：可能小蝌蚪性子有点急，听话只听半句。

……

问题“小蝌蚪傻吗？”就是针对评价能力的训练而设计的，属于拓展模块的提问。

二、课堂提问设计的规则

谈到课堂提问设计的技巧其实就是回避低效性、低水平、弱目的性、弱针对性的问题，讲求问题的科学性、实效性和艺术性。

1.以能激发互动与共鸣为原则设计提问

建构主义学习理论重视教学中教师与学生以及人与环境的社会性相互作用，而这种社会性相互作用集中表现在两个方面：第一，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果老师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实，或一味纯粹模仿性的，那么这样的问题是不能实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中，只有创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论，才能实现师生、生生之间有效的互动。第二，交流应是双向的。教师设计有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应该是：如果学生回答正确完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。而不能受所谓教学时间或教学任务的限制，放弃这类包袱或简化对这类问题的解决。进行好这样的反馈活动，不仅有助于发展学生评价、判断和交流的能力，而且有助于他们重新梳理和调整知识结构，有助于他们有效地建构知识。

真正的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。要提高课堂提问的实效性，教师要及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问，加以重锤敲击，从而激起共鸣、碰撞智慧。

例如：孙双金老师在教《二泉映月》这篇课文时是这样设计的:

师:课文第二小节小阿炳跟着师傅来到二泉边，师傅告诉阿炳能听到泉水非常奇妙的声音。“奇妙”是什么意思？

生:神奇美妙。

师:奇妙的声音呢？

生:就是十分神奇美妙、悦耳动听的声音。

师:那么课文第四小节，十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。阿炳又来到了二泉边，这次他听到的却是叹息声，哭泣声，倾诉声，呐喊声……这声音奇妙吗？

生:不奇妙。

师:为什么？

生:这和阿炳坎坷，不幸的身世有关，身世决定了阿炳内心所能听到的声音。在这个教学环节中，老师抓住了师父说泉水的声音很奇妙，而阿炳听到的却是叹息，哭泣，倾诉，呐喊……这一矛盾冲突发问，激活了学生的共鸣，启发学生去探索，去发现，有一定的思考价值。

2.以紧扣教学重点为基点精选关键提问

提问是小学语文课堂教学中运用最普遍的一种教学手段，但过多的提问，会挤占学生的自主学习的时间。问题设计得再好，站起来回答的总是部分学生，教学活动面受到了局限，并不能真正调动全体学生思考的积极性。其次，回答问题也不能代替朗读、背诵、书写等基本能力训练，不能代替课文对学生情感的熏陶……所以，课堂提问不宜多，精当的提问，应符合教学的需要，激发学生的求知欲，并启迪思维。以紧扣教学重点为基点精选关键提问，可以改变课堂教学胡子眉毛一把抓，重点不突出的现象；可以充分调动学生学习的积极性，变以讲为主为以读为主；可以克服满堂问的缺点，切实做到“教师主导，学生主体”。但要注意，紧扣教学重点提问，提出的问题，一要少，要直插要害；二要精，要有利于学生思考，能起到“以问促读”“以问促思”的作用。

如《空城计》一课，从内容上看，“通过阅读课文，深刻理解诸葛亮的神机妙算”是教学重点。紧扣教学重点，我设计了以下几个问题：

什么是“空城计”？

诸葛亮为什么要摆“空城计”？

摆“空城计”的结果怎样？

诸葛亮摆“空城计”为什么能成功？

问题不多，却是围绕教学重点设计，每个题目都和诸葛亮的神机妙算有关，而且回答这些题目，像摘果子一样，不能伸手就拿，须跳一跳才能够得到。学生必须带着问题认真读书，从字里行间受到启发，自己再动脑筋分析，才能找到正确的答案。在此过程中，抓住重点，问得关键，练在实处，课堂效率大大地提高了。

3.以课堂教学需要为根据把握提问时机

提问要选准时机，启于愤悱之际，问在矛盾之时。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起千层浪的效果的。高质量的提问，精彩的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学习的积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点，让学生顿悟。在什么时候提问，要根据教学内容的性质和需要而定，要在对学生、对教材了然于胸的基础上来定。只有把握好提问的时机，在关键时“投石冲开水底天”，达到“一石激起千层浪”之妙，如此提问才有艺术性可言，这样的提问才能余音绕梁、韵味无穷。

如讲《军神》一课时，讲到课文中人物细节描写时，教师不失时机地提问：沃克医生的神态、情绪为什么会有这样的变化？在学生对课文内容深入理解后，提出这样的问题，就能加深学生对文章内容的理解，对军神的敬佩。

在合适的时机提出合适的问题，能突破课文的重难点，就能有精彩的生成，就能让学生在顿悟中加深对课文的理解，收水到渠成之效。

4.以拓展学生思维为目的预留想像空间

预留想像空间一般用于拓展模块问题的设计中。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。因此，语文教学的提问设计，应当特别具有培养想象力的功能，体现创新教育的价值，而不是老在重复课文情节上提问。

例如，某教师在教学《捞铁牛》这一课时，引导学生对怀丙捞铁牛的方法进行深究，同时鼓励学生创造性地思维，敢于创新，想出更好更巧妙的方法。

“如果当时你在场，你能想出更好更巧的方法吗？”

“假如是现在，你们想想，可以用什么方法捞铁牛？”

面对这样的问题，学生思维的火花被点燃，他们充分发挥想象的潜力，从多种假设和想象中去寻找解决问题的最佳方法。“我有一个妙计，用一只大船连接装沙船，等去掉一些沙子后，前面船上的水手们开始划浆，这样又有水的浮力又有前进的拉力，铁牛会拔得更快。”“在现在，我们可以用红外线打捞仪去探测铁牛在河底的位置，然后用挖泥船的大铲子把铁牛铲起来。”……

这样的语文课，学生的主体精神和创新意识得到了充分的培养和发展，课堂效率那就更不用说了。

5.以轻松活泼有趣的语言编制系列问题

课堂教学中有时候需要设计系列问题，此时需要注意语言的风格，否则古板压抑地一路追问，学生容易倦怠。

在教学“条、只、头”等量词时，我受一篇文章的启发，设计了如下系列问题：

师：在说动物时，我们一般用“条、只、头”等量词，而不用“个”。例如一条鱼、一只鸡、一头牛等。下面请大家思考一下黑板上的括号里应填什么量词？

出示：一（）大象一（）蛇一（）猫

学生一般都能答正确。接着追问：

师：为什么大象要说一头，不说一只？

经过思考，学生给出的答案很多：

生1：大象头特别大。

生2：大象个头大。

师：个头大都能用“头”做量词吗？我们的体育老师身材高大，能说一头体育老师吗？

学生大笑，纷纷说道，“头”用来说动物的，人不能用。

师：那用于人的量词该是什么？

愉快的气氛中，学生轻松地收获了该收获的。

“石本无火，相击而发灵光”，课堂教学中巧妙的提问，常常能收到“一问提醒梦中人”的效果。教师加强课堂提问设计方面的研究是激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性的需要，同时也是教师个人成长的需要。

《学会遵守规则》教学设计篇4

《学会遵守规则》教学设计

龙里县第三中学

宋世宏

一、教材分析

个人的发展离不开对社会公共生活的认知与适应。随着年龄的增长和社会交往面的逐渐扩展，学生已经步入其社会化过程中的一个重要阶段。通过本课教学对具于学生正确看待社会公共生活，适应公共生活的规则，对于学生的社会化过程具有重要意义，从而形成自觉承担责任，认真遵守规则的价值取向。

二、教学目标

1、情感态度价值观目标学生自觉遵守公共生活得规则，将服从公共生活的规则变成自己的一种生活习惯和方式。

2、能力目标学生的自我控制能力和参与社会公共生活能力得以发展，初步形成在复杂的社会生活中独立做出正确选择的能力。

3、知识目标明确规则对于社会公共生活的意义，增强规则意识。

三、教学重点：使学生理解规则对于社会公共生活的意义

四、教学难点：形成公共生活中的规则意识。

五、教学方法：演示法、活动法、讲授法、讨论法

六、教学课时：一课时

七、教学过程

（一）导入新课

古语讲“没有规矩不成方圆”。今天我们就来看看不借助任何工具，徒手画圆能不能画出完美的圆。找学生在黑板上画，其他学生自己在本上画。教师总结，看来不借助工具就画不圆，“没有规矩不成方圆”，看来这句古语说的有一定的道理，那么这里的规矩就是我们生活中所说的规则，今天和同学们共同探讨的话题就是--学会遵守规则。

（二）讲授新课

1、多媒体展示“志强与小阳的故事”，学生思考并讨论：（1）你认为在这件事上志强和晓阳谁做的对？

（2）志强坚持宁可绕远而不践踏草坪是“死心眼儿”吗？

2、自主学习（阅读教材P68-P71页的内容，完成下列各题）：（1）、请写出你所知道的公共场所：

、、、（2）、生活中处处有规则，能说说你所知道的规则吗？（3）、为什么社会公共生活需要规则？

教师总结：

一、社会公共生活需要规则（板书）

二、公共生活规则有有形和无形之分（板书）

1、回过头来我们看大家刚才列举的规则：校规是纪律方面的；交通规则是法律方面的；让座是道德方面的。纪律和法律方面的规则是有明文规定的，属于有形的规则。道德是无形的规则，是自觉遵守的。

2、让学生运用学过知识判断漫画题属于有形的规则还是无形的规则。跨越护栏、上公交车不排队、助人为乐、交通灯。让学生观察前两副图片是不遵守规则的现象，生活中还有一些不遵守规则的现象，让学生列举自己身边的现象。

三、我们要遵守公共生活规则（板书）

1、课件展示不文明行为、违反规则的图片；

2、引导学生思考：看完上述图片后你有什么想说的呢？（想一想这些行为可能产生的不良后果。）

教师总结：社会公共生活需要规则，同时更需要我们自觉遵守，那么服从公共生活的规则不是一种被迫的行为，应该是我们的一种生活方式和习惯，是我们的自我约束。

3、活动“畅所欲言”：

辨析：甲说：遵守公共生活规则是被迫的。

乙说：公共生活规则应该是一种自觉的生活方式和习惯。

你如何看待这两种观点？

（学生辨析略）

四、拓展延伸：

2000年7月31日，北京市第一中级人民法院开庭审理了成克杰受贿案。成克杰曾经是第九届全国人民代表大会常务委员会副委员长。经审理查明，他在担任广西壮族自治区人民政府主席期间，利用职务之便，非法收授他人财物，数额特别巨大。法庭认定成克杰的行为触犯了《刑法》的有关规定，已构成受贿罪，依法判处他死刑，剥夺政治权利终身，并没收他个人的全部财产。

请分析：上述材料说明了什么？

教师总结：（1）法律面前人人平等，不论谁触犯了法律，无论地位多高，都会受到法律的制裁。

（2）法律是国家制定的，是人人都必须遵守的规则。

（三）、课堂小结

通过这节课的学习，社会生活需要规则，我们也要自觉遵守规则，希望遵守规则能成为同学们的生活习惯和生活方式，这样我们的班级会更加和谐，校园会更加和谐，社会才会更加和谐！

（四）、布置作业

请同学们观察生活中人们遵守规则的事例，并记录下来，然后写一篇400字左右的感想。

八、板书设计

1、社会公共生活需要规则

2、公共生活规则有有形和无形之分

《遵守法律规则》教学设计篇5

设计思路：

本节是北师大版七年级第三单元的内容。学习过程中以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式，引导学生用“自主学习――合作探究――疑难点拨――当堂训练的教学模式来学习，充分发挥学生的积极性，能动性。

教学内容：遵守法律规则

教学目标

知识与技能

1理解法律的特点。

2法律的目的不在于惩罚，而在于关怀和保障。

3法律维护社会的安定与和谐。

过程与方法

1采用图片对比，让学生认识到社会生活中仅有道德规则是不够的，还要有法律规则。

2通过习题训练，强化对法律是特殊的社会规则的理解。

情感、态度、价值观

1初步形成对社会现象及个人行为进行法律评价的意识。

2在日常生活中，更自觉地学习法律，遵守法律

教学重点：法律的特点

教学难点：法律的特点

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一.导入新课

欣赏两位同学的表演

<1>赵亮同学为何又气愤又无奈?

<2>小宋可以报警,赵亮为何没有报警?

党组工作规则篇6

为进一步落实党的民主集中制原则，健全党组集体领导和个人分工负责相结合的制度，规范党组活动，加强党内监督，充分发挥党组的领导核心作用，确保决策的民主化、科学化、制度化，制定本规则。

一、工作原则

（一）坚持以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻落实科学发展观。认真执行党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律，以科学发展观统领税收工作。

（二）坚持在宪法、法律和党纪党规的范围内开展工作。认真履行“聚财为国，维护稳定”的责任。

（三）坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则。认真执行集体领导与个人分工负责相结合的制度。

（四）坚持发扬党内民主。在党组成员充分发表意见的基础上，集思广益，归纳总结，按照少数服从多数的原则形成决定、决议。

（五）坚持大局意识、责任意识。大力弘扬求真务实作风和艰苦奋斗精神，大兴密切联系群众之风、批评与自我批评之风，坚持团结、正派、廉洁、干事。

二、主要职责

（一）学习传达上级重要文件、重要会议精神和上级领导同志的重要讲话精神，提出贯彻落实意见。

（二）研究制定博湖县国家税务局工作计划、总结，报请巴州国家税务局党组和博湖县党委、人民政府决定或需要向上级报告的重要事项。

（三）研究本局阶段性工作任务，以及其它重要工作安排和部署。

（四）研究部署思想政治工作、精神文明建设和党建工作。

（五）研究部署党风廉政建设工作和领导干部监督管理工作。

（六）研究决定博湖县国税局党组管理范围内的干部任免、后备干部推荐等重要事项。

（七）研究决定干部教育、培训重要规划及人才管理等重要事项。

（八）研究决定博湖县国税局党组管理范围内的表彰奖励事项；研究决定对干部的政纪处分；向有关部门建议给予干部的党纪处分。

（九）研究确定重大项目安排和大额资金的使用。

（十）研究维护稳定、加强民族团结、综合治理等工作。

（十一）研究决定其他需经党组会议讨论决定的事项。

三、党组会议制度

（一）会议形式

1.党组会议根据需要不定期召开。会议日期和会议议程由党组书记确定。

2.党组会议由党组书记主持，党组成员参加。根据工作需要，科室负责人及有关人员可列席会议，列席人员由会议主持人确定，列席会议的同志只参加相关问题的讨论和汇报。党组书记如因特殊情况不能出席会议，可委托一名党组成员主持会议。

3.党组会议须有半数以上党组成员参加方可召开。讨论决定干部任免或奖惩事项时，须有三分之二以上党组成员到会。

党组成员因故不能出席党组会议，要向党组书记请假，对讨论议题的意见或建议可用书面形式表达，事后要将讨论决定的内容向其通报。

4.遇重大突发事件和紧急情况，来不及召开党组会议，或党组成员达不到规定人数无法召开党组会议进行研究及表决的，经党组书记同意并安排后可做出处理，事后应及时向党组会议汇报。

（二）议事程序

1.确定议题

党组会议讨论议题可由党组书记或党组成员酝酿提出。各科室需提交党组会议研究的议题，要以书面形式提出意见送交党组秘书，由党组秘书汇总后提交党组书记确定会议议题和议程。

2.准备材料

凡提请党组会讨论议题的相关材料均须事先提交党组书记或党组书记委托的会议主持人。各相关科室负责将准备好的议题相关材料及电子材料在会议前分发至各党组成员阅知。涉及保密的会议材料根据需要确定是否印送，有密级或需收回的议题讨论材料，会后由办公室或人事监察科负责收回。

3.会议通知

党组会议根据需要不定期召开，会议日期和会议议程由党组书记确定。

4.会议讨论

党组会议按照议程对议题逐个进行研究讨论，由议题提出部门介绍相关材料及有关情况，安排足够的时间，由党组成员发表个人意见，对议题进行充分讨论。

党组会议在决策前应广泛听取多方意见，对议题进行综合论证和充分讨论。党组会议集体讨论决定重大事项时，实行主要负责人末位发言制，即主要负责人应待其他班子成员广泛讨论并充分发表意见后，再发表个人意见。

5.会议决议

会议实行逐项表决，由主持人视议题讨论情况，决定可否进入表决程序。表决可采用口头表决、举手表决和无记名投票表决等方式，党组成员对议题应当发表同意、不同意或者缓议等明确意见和理由。表决时，实行党组成员一人一票制。表决方式由党组书记或受党组书记委托的会议主持人决定。对重要问题的决定，如与会党组成员难以形成统一意见，一般应暂缓决定，待进一步调查研究后再作决定。

（三）会议落实

党组会议研究决定重要事项、做出决策后，局党组成员、有关领导及相关科室要认真落实，并按职责加强会议决议落实工作的监督检查。要建立党组决议督办检查报告制度。对党组会议定事项，须形成会议纪要的，由办公室整理后，经党组书记签发后印发各相关科室。如遇特殊情况需改变原决议时，须提交党组会议进行复议后方可改变。

党组会议的原始记录、会议纪要、会议重要议题的附件等材料为永久保存的档案材料，由党组秘书统一整理、装卷，交由档案室专柜保存。借阅党组会议记录须经党组书记许可。

四、工作纪律

（一）坚决维护党组集体领导权威。党组成员在会议讨论问题时，应充分发表个人意见。党组会议一经形成决定, 党组成员允许个人保留不同意见，但必须自觉遵守，认真落实，个人不得擅自改变党组会议做出的决定。

（二）党组成员要秉公办事，以身作则，坚持原则。党组会议讨论议题涉及与会人员或与会人员亲属的，与会人员应予回避。

（三）党组会议的内容，除经会议决定可传达或公开的以外，参会和列席会议人员必须严守保密纪律，不得泄露会议内容。

（四）党组成员要带头遵守领导干部廉洁从政有关规定。认真落实《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》规定，履行有关事项报告、个人收入申报制度和述职述廉制度，自觉接受组织和群众的监督。

（五）认真履行维稳、安全和处置突发事件的责任，按照巴州国家税务局和博湖县党委、人民政府的要求，党组成员要带头落实领导带班制度。

五、民主生活会和组织生活制度

（一）领导干部民主生活会在党组的统一领导下，由人事监察科负责，党组书记是第一责任人。

（二）领导干部民主生活会在巴州国家税务局党组或博湖县党委规定的时间内召开。召开民主生活会必须有三分之二以上党组成员到会，因故缺席的党组成员必须提交书面材料，由党组主要负责人或受委托的其他党组成员在会上宣读并记录，会后由党组主要负责人或受委托出席会议的其他成员将会议情况和批评意见转告缺席人。人事监察科主要负责人列席民主生活会。

（三）民主生活会召开前党组成员之间要开展谈心活动。人事监察科要广泛征求意见，并对征求的意见进行汇总分类梳理，反馈给党组及其成员。党组要在认真分析群众意见的基础上，找准存在的突出问题，确定民主生活会主题。党组成员要撰写发言提纲，深刻进行自我剖析。

（四）召开民主生活会要通报上次民主生活会整改措施落实情况和本次收集到的干部群众意见。党组成员要对履行党风廉政建设责任制和遵守廉洁自律各项规定的情况以及群众反映的突出问题做出说明或检查，提出整改措施。

（五）人事监察科在会后15日内，要将民主生活会的情况、整改措施和上次民主生活会整改措施落实情况，上报巴州国家税务局并通过一定方式向干部群众通报。

（六）党组成员还应以普通党员身份参加所在党支部的组织生活，自觉接受监督，履行党员义务。

六、党组中心组学习制度

（一）按照党的十七届四中全会建设学习型政党的要求，深入开展学习型党组织建设活动。建立健全党组学习制度、制定明确的学习计划。党组成员为党组理论学习中心组成员，学习时可以吸收各科室主要负责同志参加。

（二）中心组组长由党组书记担任，副组长由分管本局党委的局领导担任。党组秘书负责中心组学习的组织服务工作，负责拟定学习计划、学习内容、研讨题目，提出学习要求，并检查学习效果，撰写学习总结，整理、归档相关资料。

（三）中心组学习每月不少于一次，学习方式分为自学和集中学习两种，具体时间由组长决定。

（四）党组成员要带头学习，学习情况以讲党课、做报告、写书面文章等方式每年交流一次。

七、党组文件、印章等管理

（一）需以局党组名义形成上报下发的各类文稿，按工作分工，由党组成员组织并审核，由党组书记或委托的党组成员审定、签发。巴州国家税务局以党组名义下发的文件，统一由办公室机要室负责登记、分发、保管、归档。

小学语文课堂提问设计的规则篇7

要进行有效地提问，关键在于科学地设计问题。

一、课堂提问设计的模块

在这方面，国内外不少专家进行了有益的探索。其中最有代表性的是布鲁姆·特内的教学提问设计模式，在这种提问模式中，教学提问被分成由低到高六个水平，每一水平的提问都与学生不同类型或水平的思维活动相联系。这六个水平是：知识(回忆)水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问以及评价水平的提问。这种教学提问设计模式很科学，按照该模式，结合我国小学语文教师课堂提问的现状，我认为小学语文课堂提问设计时可以将问题归集为三个模块。

1. 基础模块

基础模块的问题比较简单，一般是为扫除阅读与理解的障碍而设计的，主要包括字词问题、识记性的问题。

基础模块的问题通常与课前的预习结合在一起，在课堂上教师要控制这类问题的数量。

2. 提高模块

提高模块的问题其实是在基础问题的基础上针对字词在语境中的意义、课文的理解、中心的明确以及应用能力和分析能力的训练而设计的。

如上《卖火柴的小女孩》时，就课文中的句段“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走到新年的幸福中去”。我设计了几个问题：“她看到了什么东西?”“你认为在大年夜看到的烤鸭、火炉、圣诞树是美丽的东西吗?”“为什么在小女孩眼里它们是美丽的?”

这几个问题是为检阅学生对课文理解的程度而设计，训练学生的分析能力，属于提高模块的问题。

3. 拓展模块

在教《小蝌蚪找妈妈》这课时，我抛出：“小蝌蚪傻吗?”这样一个问题，教室顿时热闹起来。

生1：小蝌蚪是很傻。

生2：小蝌蚪有点傻，连妈妈都叫错了。

生3：小蝌蚪不傻，它从来没见过自己的妈妈，当然不知道妈妈是什么样的。

生4：我觉得小蝌蚪一点也不傻。它能按照鲤鱼妈妈的话去找，乌龟不就是四条腿、宽嘴巴的吗?

生5：只怪鲤鱼阿姨没说清楚。

生6：可能小蝌蚪性子有点急，听话只听半句。

……

问题“小蝌蚪傻吗?”就是针对评价能力的训练而设计的，属于拓展模块的提问。

二、课堂提问设计的规则

谈到课堂提问设计的技巧其实就是回避低效性、低水平、弱目的性、弱针对性的问题，讲求问题的科学性、实效性和艺术性。

1. 以能激发互动与共鸣为原则设计提问

建构主义学习理论重视教学中教师与学生以及人与环境的社会性相互作用，而这种社会性相互作用集中表现在两个方面：第一，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果老师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实，或一味纯粹模仿性的，那么这样的问题是不能实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中，只有创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论，才能实现师生、生生之间有效的互动。第二，交流应是双向的。教师设计有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应该是：如果学生回答正确完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答;或要求学生补充或修正他人的回答。而不能受所谓教学时间或教学任务的限制，放弃这类包袱或简化对这类问题的解决。进行好这样的反馈活动，不仅有助于发展学生评价、判断和交流的能力，而且有助于他们重新梳理和调整知识结构，有助于他们有效地建构知识。

例如：孙双金老师在教《二泉映月》这篇课文时是这样设计的:

师:课文第二小节小阿炳跟着师傅来到二泉边，师傅告诉阿炳能听到泉水非常奇妙的声音。“奇妙”是什么意思?

生:神奇美妙。

师:奇妙的声音呢?

生:就是十分神奇美妙、悦耳动听的声音。

师:那么课文第四小节，十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。阿炳又来到了二泉边，这次他听到的却是叹息声，哭泣声，倾诉声，呐喊声……这声音奇妙吗?

生:不奇妙。

师:为什么?

2. 以紧扣教学重点为基点精选关键提问

提问是小学语文课堂教学中运用最普遍的一种教学手段，但过多的提问，会挤占学生的自主学习的时间。问题设计得再好，站起来回答的总是部分学生，教学活动面受到了局限，并不能真正调动全体学生思考的积极性。其次，回答问题也不能代替朗读、背诵、书写等基本能力训练，不能代替课文对学生情感的熏陶……所以，课堂提问不宜多，精当的提问，应符合教学的需要，激发学生的求知欲，并启迪思维。以紧扣教学重点为基点精选关键提问，可以改变课堂教学胡子眉毛一把抓，重点不突出的现象;可以充分调动学生学习的积极性，变以讲为主为以读为主;可以克服满堂问的缺点，切实做到“教师主导，学生主体”。但要注意，紧扣教学重点提问，提出的问题，一要少，要直插要害;二要精，要有利于学生思考，能起到“以问促读”“以问促思”的作用。

如《空城计》一课，从内容上看，“通过阅读课文，深刻理解诸葛亮的神机妙算”是教学重点。紧扣教学重点，我设计了以下几个问题：

什么是“空城计”?

诸葛亮为什么要摆“空城计”?

摆“空城计”的结果怎样?

诸葛亮摆“空城计”为什么能成功?

3. 以课堂教学需要为根据把握提问时机

如讲《军神》一课时，讲到课文中人物细节描写时，教师不失时机地提问：沃克医生的神态、情绪为什么会有这样的变化?在学生对课文内容深入理解后，提出这样的问题，就能加深学生对文章内容的理解，对军神的敬佩。

在合适的时机提出合适的问题，能突破课文的重难点，就能有精彩的生成，就能让学生在顿悟中加深对课文的理解，收水到渠成之效。

4. 以拓展学生思维为目的预留想像空间

预留想像空间一般用于拓展模块问题的设计中。

例如，某教师在教学《捞铁牛》这一课时，引导学生对怀丙捞铁牛的方法进行深究，同时鼓励学生创造性地思维，敢于创新，想出更好更巧妙的方法。

“如果当时你在场，你能想出更好更巧的方法吗?”

“假如是现在，你们想想，可以用什么方法捞铁牛?”

面对这样的问题，学生思维的火花被点燃，他们充分发挥想象的潜力，从多种假设和想象中去寻找解决问题的最佳方法。“我有一个妙计，用一只大船连接装沙船，等去掉一些沙子后，前面船上的水手们开始划浆，和创新意识得到了充分的培养和发展，课堂效率那就更不用说了。这样又有水的浮力又有前进的拉力, 铁牛会拔得更快。”“在现在, 我们可以用红外线打捞仪去探测铁牛在河底的位置, 然后用挖泥船的大铲子把铁牛铲起来。”……

这样的语文课, 学生的主体精神和创新意识得到了充分的培养和发展, 课堂效率那就更不用说了。

5. 以轻松活泼有趣的语言编制系列问题

课堂教学中有时候需要设计系列问题，此时需要注意语言的风格，否则古板压抑地一路追问，学生容易倦怠。

在教学“条、只、头”等量词时，我受一篇文章的启发，设计了如下系列问题：

师：在说动物时，我们一般用“条、只、头”等量词，而不用“个”。例如一条鱼、一只鸡、一头牛等。下面请大家思考一下黑板上的括号里应填什么量词?

出示：一()大象一()蛇一()猫

学生一般都能答正确。接着追问：

师：为什么大象要说一头，不说一只?

经过思考，学生给出的答案很多：

生1：大象头特别大。

生2：大象个头大。

师：个头大都能用“头”做量词吗?我们的体育老师身材高大，能说一头体育老师吗?

学生大笑，纷纷说道，“头”用来说动物的，人不能用。

师：那用于人的量词该是什么?

愉快的气氛中，学生轻松地收获了该收获的。

陕西省教育厅工作规则篇8

一、为使省教育厅各项工作法制化、规范化、制度化，进一步提高行政效能，根据《陕西省人民政府工作规则》和《教育部工作规则》等有关规定，结合省教育厅工作实际，特制定本规则。

二、省教育厅的工作指导思想是，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，认真执行党的路线方针政策，全面履行省级教育行政管理职能，努力建设为民、务实、高效、清廉机关。

三、省教育厅工作的准则是，实行民主科学决策，坚持依法行政，推进政务公开，健全监督机制，加强廉政建设。

第二章组成人员职责

四、省教育厅组成人员要履行宪法和法律赋予的职责，执政为民，忠于职守，求真务实，勤政廉洁。

五、省教育厅实行厅长负责制，厅长领导教育厅全面工作。副厅长及其他厅领导协助厅长工作。

六、厅长召集和主持省教育厅务会议和厅长办公会议。省教育厅工作中的重大事项，必须经厅务会议讨论决定。

七、副厅长及其他厅领导按分工负责处理分管工作。对工作中的重要情况和重大事项，及时向厅长报告。对于有关方针政策问题，应认真调查研究，向厅长提出建议。受厅长委托，主持厅长办公会议，负责其他方面的工作或专项任务，并代表省教育厅进行相关活动。

八、各处室(单位)实行处长(主任)负责制。处室(单位)主要负责人按照职能分工，领导本处室(单位)的工作。各处室(单位)应各司其职，各尽其责，顾全大局，精诚团结，维护政令统一，切实贯彻落实省教育厅各项工作部署。

第三章全面履行行政职能

九、省教育厅要全面贯彻党和国家的教育方针、政策和有关法律法规，研究拟定全省教育工作的方针、政策和法规草案并监督执行。努力适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各类教育全面协调可持续发展，建立和完善终身教育体系。

十、进一步推动教育优先发展，着力把握教育发展规律、创新教育发展理念、转变教育发展方式、破解教育发展难题，提高教育发展质量和效益。积极争取上级政府和各有关部门的支持，加快建立健全保障教育优先发展的机制和制度。

十一、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

十二、进一步优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，努力提高高等教育质量，促进各类教育又好又快发展。

十三、坚持教育公益性，促进教育公平，办好让人民满意的教育。

十四、大力加强教师队伍建设，全面提高教师素质。

十五、积极推进教育改革开放。坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，更新教育观念，深化教学内容、方式和考试招生制度、质量评价制度等改革，鼓励社会力量兴办教育。通过制度创新，建立富有生机活力的具有陕西特色现代化教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会。

第四章实行民主科学决策

十六、省教育厅要健全重大事项决策的规则和程序，完善群众参与、专家咨询和部门决策相结合的决策机制。

十七、编制全省教育事业发展规划和编制下达教育经费预算，教育改革发展的重大政策措施，以及教育行政管理重要事务、法律议案和规范性文件等，由厅务会议讨论决定。

十八、出台政策性文件或其他重要文件，必须经过深入调查研究，并经专家或研究、咨询机构等进行必要性、可行性和合法性论证：涉及机关内部其他处室职能的，应当事先内部会签：涉及法律法规问题的，应当先征求厅法制机构的意见；涉及省级相关厅局的，应当充分协商：涉及地方政府的，应当事先听取意见；涉及重大公共利益和人民群众切身利益的，要向社会公开征求意见，必要时应举行听证会。

十九、省教育厅在做出重大决策前，根据需要通过调研、召开座谈会等多种形式，直接听取民主党派、社会团体、专家学者、基层干部群众等方面的意见和建议。

二十、各处室(单位)必须坚决贯彻落实省教育厅的决定，及时跟踪和反馈执行情况。厅办公室要加强督促检查，确保政令畅通。

第五章坚持依法行政

二十一、省教育厅及各处室应按照合法行政、合理行政、程序正当、高效便民、诚实守信、权责一致的要求，严格依照法定权限和程序履行职责，行使行政权力。

二十二、省教育厅制定文件，必须符合宪法、法律和国务院的行政法规、地方性法规，必须符合省政府规章及有关规范性文件的要求，并征求相关部门的意见。省教育厅制定的规范性文件，应当经厅法制机构进行合法性审核，并报省政府法制机构审查备案。

基层教育行政部门、厅属事业单位和各高等学校制定的相关规章制度，应当及时报送省教育厅法制机构予以备案。

涉及两个以上厅局职权范围的相关规章制度，应提交省政府制定政府规章、发布决定、命令，或根据业务主办范畴，由省教育厅会同有关厅局联合制定规范性文件。其中涉及群众切身利益、社会关注度高的事项及重要涉外、涉港澳台事项，应当事先请示省政府。

二十三、严格行政执法责任制和执法过错追究制，理顺行政执法工作机制，做到有法必依、违法必究，公正执法、文明执法。

第六章推进政务公开

二十四、大力推进政务公开，健全部门信息发布制度，完善各类公开办事制度，提高工作透明度。

二十五、省教育厅厅务会议和厅长办公会议讨论决定的事项、省教育厅制定的政策，除需要保密的外，应及时对外公布。

二十六、凡涉及群众切身利益、需要群众广泛知晓的事项以及法律和国务院、省政府规定需要公开的其他事项，均应通过省教育厅网站，以及报刊、广播、电视等方式，依法、及时、准确地向社会公开。

第七章健全监督制度

二十七、省教育厅应自觉接受省人民代表大会及其常务委员会的监督，向其报告工作，接受询问和质询；自觉接受省政府的领导，切实贯彻落实部署的各项工作；自觉接受省政协的民主监督，虚心听取意见和建议。

二十八、省教育厅要依照有关法律的规定接受司法机关实施的监督，自觉接受监察、审计等部门的监督。对监督中发现的问题，要认真查处和整改并向省政府报告。

二十九、加强教育系统内部监督，健全层级监督制度。严格执行行政复议法、行政许可法和规范性文件备案制度，及时撤销或修改违反法律、行政法规的规范性文件，纠正机关违法或不当的行政行为，并主动征询和认真听取各地教育行政部门的意见和建议。

三十、虚心接受新闻舆论和群众的监督。对新闻媒体报道和各方面反映的重大问题，要积极主动地查处和整改并向省政府报告。

三十一、重视人民群众来信来访工作，进一步完善信访制度，确保信访渠道的畅通。厅领导应根据分工，阅批重要的群众

来信，处理重要信访事项。

三十二、推行行政问责制度和绩效管理制度，明确问责范围，规范问责程序，严格责任追究，提高政府执行力和公信力。

第八章加强廉政建设

三十三、省教育厅及各处室坚持从严治政。对职权范围内的事项要按程序和时限积极负责地办理：对因推诿、拖延等官僚作风及失职、渎职造成影响和损失的，要追究责任；对越权办事、以权谋私等违规、违纪、违法行为，要依照法律法规严肃查处。

三十四、严格执行财务制度，规范公务接待。要艰苦奋斗、勤俭节约，切实降低行政成本，建设节约型机关。

三十五、省教育厅组成人员要廉洁从政，严格执行中央有关廉洁自律的规定，不得利用职权和职务影响为本人或特定关系人谋取不正当利益；要严格要求亲属和身边的工作人员，不得利用特殊身份拉关系、谋私利。

第九章工作安排部署

三十六、省教育厅要加强工作的计划性、系统性和预见性，搞好年度工作安排部署，并根据形势和任务的变化及时作出调整。

三十七、提出年度重点工作目标，确定需要讨论的规范性文件，对主要工作、重大项目。分解任务、落实责任，形成省教育厅年度工作安排部署下发执行。

第十章会议制度

三十八、省教育厅实行厅务会议、厅长办公会议和专题会议制度。

三十九、省教育厅厅务会由厅长、副厅长及其他厅领导组成，由厅长召集主持；厅长因故不能出席时，由主持工作的副厅长主持。根据需要，邀请省委教育工委书记、副书记、纪工委书记出席会议。根据需要可安排有关处室、厅直属单位负责人列席会议；需要列席的其他有关人员，由主持人根据会议议题确定。

四十、省教育厅厅长办公会议根据需要不定期召开，主要研究决定专项工作中的有关问题，协调处理有关具体工作。

省教育厅厅长办公会议由厅长主持；或受厅长委托，按照议题和分工，由分管领导主持。参加人员为厅长或有关厅领导，主办处室及与议题有关的处室、单位负责人。其他需要参加的人员，由主持人根据会议议题确定。

四十一、提请厅务会议和厅长办公会议研究的议题，由主办处室形成简明扼要的书面汇报材料，分送分管厅领导审阅同意后，提前一周送交办公室汇总，报主持人审定。凡涉及几个处室的议题，主办处室须在会前与各有关处室充分协商，意见基本一致后，再提交会议讨论。会议议题一般应在会议举行的前两天通知与会人员，有关材料随通知一同分发。与会人员在会前应认真阅读相关材料并做好讨论的准备工作。

参加厅务会议和厅长办公会议人员必须按时出席会议。因故不能出席者，须向主持人请假；如对议题有意见或者建议，可在会前提出。

四十二、厅务会议和厅长办公会根据行政首长负责制的原则，由主持会议的厅领导综合各方面意见，最后形成决议。

四十三、省教育厅专题会议是研究某一专项问题的会议。专题会议根据需要不定期召开，由厅相关领导主持。会议组织工作，以承办处室为主，办公室协助。

四十四、省教育厅会议组织协调工作由厅办公室负责。每年各处室拟以省教育厅名义召开的全省性会议，要于年初将会议内容(含会议名称、时间、地点、会期、人数、所需经费及来源等)报送厅办公室和保障处审核后，提请厅务会议审批。需要临时召开的全省性会议，应提前一周报送厅办公室，提请厅务会议审批，特殊情况，报请厅长审批。

四十五、要本着精简、高效、节约的原则，严格会议审批，控制会议的规模，减少会议时间，精简会议人员，压缩会议开支。全省性会议可根据情况尽可能采用电视电话会议等快捷、节俭的形式召开。不得在高级宾馆和风景名胜区开会。

第十一章公文审批

四十六、各市(区)教育行政部门、各高等学校及厅属有关单位报送省教育厅的公文，应当符合《陕西省教育厅公文处理办法>的规定。除省教育厅领导同志交办事项和必须直接报送的绝密事项外，一般不得直接向厅领导个人报送公文。各单位报送省教育厅的请示性公文，一般由办公室批转承办处室办理，并按程序报请分管厅领导、厅长审示；处室(单位)间如有分歧意见，由相关厅领导协调，仍不能取得一致意见的，应列出各方理据，提出办理建议，报请厅长审定。

四十七、市(区)教育行政部门、各高等学校及厅属有关单位报送省教育厅审批的公文，由厅办公室归口统一办理，及时按照分工呈报厅领导同志签批，重大事项应报厅长审批；属于机关各处室的业务，由厅办公室负责通知相关处室签领办理。

四十八、报送教育部和省委、省政府等上级部门审批的公文，以省教育厅名义制定的规范性文件，以及重要工作安排部署等公文，由厅长签署。一般业务性公文，经厅长授权由分管厅领导签署。

四十九、厅领导对报请审批的各类公文，应及时批阅。一般业务性公文的批阅最长不能超过7天；限时办理的公文须在规定时限内批阅；对特急件及时批阅。厅领导对报请审批的公文要批示明确意见。

五十、严格控制发文数量。可发可不发的公文，尽量不发：能用电话、传真等办理的公务，一般不正式发文。要积极推进电子政务建设，提高公文办理效率。

第十二章纪律和作风

五十一、省教育厅组成人员要坚决贯彻执行党和国家的路线方针政策以及工作部署，严格遵守纪律，令行禁止。

五十二、省教育厅组成人员必须坚决执行省教育斤的各项决定，如有不同意见可在省教育厅内部提出，在没有重新作出决定前，不得在公开场合出现任何与省教育厅决定相违背的言论和行为；代表省教育厅发表讲话或文章，个人发表涉及未经省教育厅研究决定的重大问题及事项的讲话或文章，事先均须经省教育厅主要领导同意。

五十三、省教育厅组成人员要严格遵守保密纪律和外事纪律，严禁泄漏国家秘密、工作秘密等，坚决维护国家的安全、荣誉和利益。

五十四、省教育厅组成人员要做学习的表率，密切关注经济、政治、社会、科技，特别是教育发展变化的新趋势，不断充实新知识，开阔新思路，努力提高领导水平和能力，不断建设学习型机关。

五十五、省教育厅领导和处室主要负责人要切实转变作风，积极深入基层调查研究，指导工作，解决实际问题。下基层要轻车简从，简化接待。

五十六、省教育厅组成人员要严格执行请销假制度。厅长离陕外出或休假，应先向省政府报告；其他厅领导出访、出差和休养，应事先报告厅长同意。凡是厅领导外出时，应主动将出行地点、时间、联系方式告知厅办公室。厅办公室应保持联系，并及时向其他厅领导进行通报。各处室主要负责人外出，应事先向分管厅领导报告。

五十七、各市级教育行政部门、各高等学校、有关中专学校、厅属单位坚持24小时值班制度，值班机构应随时掌握主要负责人所在位置，确保上下联系畅通。