新教师师训工作总结

2024-10-23

新教师师训工作总结（通用9篇）

新教师师训工作总结篇1

2010年度学校教师培训班师训工作总结

谢余清

聆听到学期的尾声了，泡一杯清茶，让茶香飘一会儿，在回忆中敲打着键盘。在这个冬日有暖阳的日子，享受着阳光的恩典，其实所有被过去的日子只要心底的阳光在，即便仍然还是没有阳光工资，那也无需太在意了。该总结工作了，本学期的工作一如既往非常给力：带好一个班级，研究一项课题，写出一篇论文，参与一次活动，准备两场讲座，深入三次学习。

一、带好一个班级

根据学校师训处工作安排，担任2010届小数新教师上岗培训班班主任工作。该班共51人。具有“人数多，分布广，类型杂”的特点。男学员21人，女学员30人；其中湖岭学区3人、陶山学区5人、安阳学区3人、直属1人、莘塍学区3人、塘下学区17人、飞云学区11人、马屿学区7人、高楼学区1人；师范类46人，社会招考5人；应届毕业生31人，历届生20人。面对广大新教师，我们通过集中学习提升新教师的理论修养。本学期共集中学习4天，8个专题分别为：《多媒体与学科教学的整合》、《小学数学新课标解读》、《小学数学备课、上课与评课》、《新时期师生人际关系》、《教科研基础知识校园伤害事故处理办法》、《聆听学生的心声》、《教师心理健康与心理保健》。8个专题都是针对当前新课程背景下，新教师面临的当务之需。其中数学学科专题集中1天，2个专题分别为数学学科源头性知识《小学数学新课标解读》和课堂基本常规技能学习《上学数学备课、上课与评课》，则更是小学数学新教师应培训的重中之重的专题。我们通过实践指导提高新教师的实践技能。克服下乡困难，深入到学员所在学校，遍听一轮新教师的课，把温暖和专业指导送下乡，通过问、看、听、研、导等渠道将实践指导工作落到实处。问：通过与校长、教导主任、指导师三个层级的沟通，了解新教师在校的工作和表现；看：看新教师的备课本和新教师试用期培训操作手册、听课本，及时了解新教师的工作规范，给予指导。听：听新教师的课堂教学，听新教师对当前教育教学、生活面临的困难。及时予以指导。研：通过研讨，鼓励新教师表达自己的想法，使指导发生在学员的困顿处。导：鼓励为主，指出不足，引导方向。我们通过反思性实践作业为载体促进新教师的自我反思。除集中培训、实践指导、校本培训、自主研修等培训方式外，寻求一定的载体让外部培训与自我研修有效结合起来，让任务驱动与内在需求深度结合起来，让实践探索与反思感悟紧密结合起来，达到内外共驱共振的效果。经过对新教师培训工作的实践和思考，我以为：以实践反思性作业为载体，可引领新教师快速胜任教育教学工作，快速成长起来。一份个人发展规划、一篇说课稿、十个教育教学问题、两个教育教学问题解决的故事。这些作业的反馈方式是，给每项作业设置为一个月的时间，让新教师们将作业上传到我的工作室“小学数学教育”，大家一起学习、分享、讨论。

二、研究一项课题

为了更好地落实带班任务，凸显培训质量，我将工作课题化。通过调查，了解新教师当前最为需要的培训课程，使培训既不假大空全，又不凌节而施。改进培训模式途径和机制，为此，我申报了温州市级课题《新课程背景下小学数学新教师培训模式内容与专业成长研究》。得益于信息科研处的安排，邀请了麻晓春、吴思孝两位老师对课题作了论证和指导，更加明确了研究方向。通过研究新教师的成长特点，通过调查研究、问卷访谈等收集资料，处理数据，取得了一些中期实质性材料。这些研究，对我科学有效地带好班级有了质的指导作用，使我乐于研究。我认为：真实地研究才能快乐，快乐地研究才能持久，持久地研究方能有效，有效地研究必有快乐！

三、写出一篇论文

如果说，接受一项任务，本着想把这件任务出色完成好，是对任务的负责，而把工作提高到科研的高度来完成是对工作的一种投入。那么，写出论文则是对自己所作工作的反思总结和提升。本学期将自己带班积累加以提炼，写了《舍弃“一贯”，着眼“两维”，走向“多元”——新课程背景下新教师培训的思考》一文，并参加2010年温州市教师教育论文评选。

四、参与一次活动

受塘下学区新罗阳教研联盟的邀请，为计算教学专题活动《有余数的除法》同课异构活动作指导。

五、准备两场讲座

受曹村镇小、温州教师教育院邀请，于9月28日和12月10日分别为曹村镇小全体教师作《教师如何写作》、温州市农村领雁工程班学员作《小学数学实践与综合应用》专题讲座。

六、深入三次学习

有机会参加省小学数学高端班学习。本学期分别于10月10日——17日，12月12日——19日，在浙教院举行了两次共两周的集中学习。延续上学期的温州市小学数学“三坛”培训班，于11月11——14日在温州市教师教育院参加了培训学习。三次学习，让我深有感触。学，然后知不足；学，然后知困；学，然后思进步。对照自己的专题研究，领略专家的成长路径，反思自己的专业成长，路似乎明确了许多，但努力程度还要大大增加。

在完成以上工作任务的同时，还协助教育局作好2010年中级职称评选对象笔试评卷工作、综合评审工作，参加了2010年市教学案例评选评委工作，参加心理健康C证培训并获得证书。个人顺利完成小高到讲师的转评，在瑞安市第十三届教师制作多媒体教育软件评比获中职组三等奖；个人网站“小学数学教育”获温州市第二届优秀教师博客优秀奖。

新教师师训工作总结篇2

一、训前周密策划

古语云:“凡事预则立, 不预则废。”这是强调做事必须在事前做好充分准备, 力求不打无准备之仗。师训工作也是如此, 必须在训前做好周密策划。

(一) 管理体制创新

从2011年始, 我市把教师进修学校、教研室和教科所进行合并, 组成“教育研究培训中心”, 使师训、教研和科研三者融为一体, 改变了以往培训、教研和科研各行其道的传统体制, 实现了人力资源的有效整合。确立了以促进教师专业发展为主线, 以增强课堂教学实效为主渠道, 以师训、教研、科研联体为纽带的工作思路, 充分发挥三方面力量的群体智慧, 形成了合作共赢的良好态势。

(二) 建立健全一系列师训工作规章制度

如《师训项目申报制度》《教师培训班工作管理制度》《师训考核评估制度》《培训者业务素质提升制度》等, 使整个师训工作有章可循、有条不紊地开展起来。

(三) 培训基地既体现多元化又突出重点

既把省、地、市三种培训基地相结合, 又将培训基地的重点放在本市中小学。如, 杭州建兰中学、金华四中、本市城区的教育集团总校, 都是我们培训的实践基地。在培训过程中, 我们让受训的教师深入培训基地, 参与基地学校的教学, 学习基地学校名师的教学理念、先进的教学方法, 在双边、多边的互动中进行教学会诊, 在平等和对话中发现问题、揭露问题和解决问题, 使培训工作在一线的课堂教学中开出灿烂的花朵, 结下丰硕的果实。

(四) 培训计划项目化

两年来, 我们中心举办了七十多期教师培训班, 受训对象包括新聘教师、骨干教师、骨干校长等。每期培训班在培训前都认真做好培训计划项目。在设计项目前, 我们均组织本中心有关人员, 深入中小学进行调研, 广泛听取学校领导和教师的意见和建议, 从而了解到教师的培训需求。在此基础上再把培训时间与地点、培训内容与方式、受训对象与授课教师、培训经费与管理等要素列入师训项目。这种“项目化”的培训模式, 类似于企业管理的程序, 体现了师训工作的严谨性和科学化, 促进了教师从“要我学”到“我要学”的学习态度的转变, 深受教师欢迎。

根据教师队伍中存在的职业精神倦怠, 职业心理浮躁和教师身体不容乐观等现状, 2011年, 我们开展了一期以“快乐工作, 健康生活”为主题的培训班, 目的是促进中老年教师以积极健康的心态对待工作和生活, 提高他们的职业幸福指数。原计划是两个班共招收100人, 但报名结果是823人。于是, 我们根据报名情况进行了扩班, 聘请了丽水市中心医院一位医疗专家和两位国家二级心理咨询师授课, 授课内容包括“教师心理健康与心理保健”“常见慢性病的防治与健康方式漫谈”“走上幸福之路”“调整心态的方法和策略”等。开班后还收到了意想不到的效果。有的教师本人上午听了讲座, 下午就把爱人也带来一起听讲座, 使每班的教室座无虚席。课后, 许多学员评价说:这样的培训班, 内容实在, 针对性强, 符合我们的要求。实践使我们充分认识到, 坚持一切从教师根本利益出发, 是师训工作必须坚持的方向, 只有正视广大教师的诉求, 符合广大教师最大利益的改革举措, 才能赢得广大教师的大力支持和广泛参与, 推行起来方能有效。

二、训中注重实效

讲求师训实效, 是保持师训工作长盛不衰的生命线。因此, 我们中心紧紧扭住师训实效这个“牛鼻子”不放, 坚持边培训、边总结、边提高的策略, 力求办出信誉, 办出实效。

(一) 根据办班目的与内容, 力求培训形式多样化

如采用样本培训模式、远程教育培训模式、经验型学习培训模式、参与式教师培训模式、反思型教师培训模式等多种模式, 并采用专题讲座、经验交流、即兴演讲、互动研讨、实践考察、写读书笔记和调研报告等多种教学手段, 使整个培训工作呈现既生动活泼, 又扎扎实实的局面。

(二) 选择授课教师采用“土洋结合”方法

既重视聘请本省有相当知名度的教授、学者和特级教师, 又注意利用本市教学经验丰富, 工作业绩突出, 又有较高学术水平的教师。从讲课的效果看, 我们聘请的本土教育行家根本不亚于外请的知名学者, 且比外请学者更具亲切感和可学性。如2013年, 我们组织全市学校教科室主任和部分教科研工作积极分子举办了一期“教育科研培训班”, 聘请了本市东升小学校长姜金富做了一场题为《在专业成长的道路上不断前行》的专题讲座。他既是一位学者型校长, 又是一名驰名省内外的小学音乐教师。在讲座中, 他把自己经过28年的艰苦努力和不懈追求, 从一名乡村小学代课教师, 成长为一位中国音乐家协会会员、全国艺术教育先进工作者、丽水市音乐学科带头人的不凡经历和经验讲给学员听。整整一天的讲座, 学员们恰如久旱逢甘露似的, 认真聆听, 拼命笔记, 场内一直保持鸦雀无声的状态。讲座结束时, 姜校长把自己的两本专著《心之河———28年音乐教育实践》《音乐楼里的故事》赠送给每位学员。有的学员当场情不自禁地站起来说, 像这样的讲座, 希望以后多举办。

三、训后及时评价

师训工作评价是依据师训教学目标过程及结果进行价值判断, 并为师训决策服务的活动, 也是研究教师的教和学员的学的价值的过程。训后的评价, 我们从三个方面进行。

(一) 对学员的学习情况的评价

师训评价要及时, 要充分体现对广大受训教师的人文关怀。广大中小学教师在紧张工作之余参加培训, 精神可嘉, 并且每一位受训教师都有他们的闪光之处, 因此, 要充分尊重和肯定他们。在培训过程中, 我们采用了多元化的评价方式, 如结业答辩、课例展示、集体评课、小组互助备课、小组团体授课、研讨等, 使受训教师有充分展示自己风采的机会, 激发起内心深处的成功欲望, 更好地促其发展。

(二) 对授课教师的授课效果的评价

主要从授课内容、授课方式和效果等方面进行评价。如今年4月, 我们组织本市44位小学优秀青年教师来到全国师训工作先进单位———杭州市上城区教育学院学习。半个月来, 在上城区教育学院的精心组织下, 我们的学员与教育教学专家亲密接触, 与特级教师、名师促膝交流。在这里, 学员们感悟着先进的教育教学理念, 分享着先进的教育教学方法。这一切如缕缕阳光, 滴滴雨露沐浴和滋润着他们的心田。他们如饥似渴, 像海绵一样吸收着教改的精华。

培训的过程就是享受的过程, 快乐的过程。学习虽然紧张, 但是他们却感到无比的幸福。白天, 聆听着专家的教诲, 参与着名校的教学;晚上, 他们奋笔疾书, 书写一篇篇随笔、感悟和反思。

后来, 我们把这次培训中各位授课教师的照片和简介, 授课的核心观点以及每位学员精心撰写的学习心得文章编印成册, 发给授课教师和学员, 大家目睹了自己的劳动成果, 均倍感亲切和激动。

(三) 对培训工作组织者的评价

主要从培训的内容和时间安排及管理措施上展开评价。对授课教师的评价和对培训组织者的具体化评价主要采用填写“培训情况调查表”以及利用教师培训管理平台和召开座谈会的形式进行。教学评价的反馈信息, 使我们能及时了解培训的效果, 诊断培训中存在的问题, 促使今后的师训更好地选择授课教师, 调整教学策略, 改进教学措施, 提高师训质量。

新教师师训工作总结篇3

一、训前周密策划

古语云：“凡事预则立，不预则废。”这是强调做事必须在事前做好充分准备，力求不打无准备之仗。师训工作也是如此，必须在训前做好周密策划。

（一）管理体制创新

从2011年始，我市把教师进修学校、教研室和教科所进行合并，组成“教育研究培训中心”，使师训、教研和科研三者融为一体，改变了以往培训、教研和科研各行其道的传统体制，实现了人力资源的有效整合。确立了以促进教师专业发展為主线，以增强课堂教学实效为主渠道，以师训、教研、科研联体为纽带的工作思路，充分发挥三方面力量的群体智慧，形成了合作共赢的良好态势。

（二）建立健全一系列师训工作规章制度

如《师训项目申报制度》《教师培训班工作管理制度》《师训考核评估制度》《培训者业务素质提升制度》等，使整个师训工作有章可循、有条不紊地开展起来。

（三）培训基地既体现多元化又突出重点

既把省、地、市三种培训基地相结合，又将培训基地的重点放在本市中小学。如，杭州建兰中学、金华四中、本市城区的教育集团总校，都是我们培训的实践基地。在培训过程中，我们让受训的教师深入培训基地，参与基地学校的教学，学习基地学校名师的教学理念、先进的教学方法，在双边、多边的互动中进行教学会诊，在平等和对话中发现问题、揭露问题和解决问题，使培训工作在一线的课堂教学中开出灿烂的花朵，结下丰硕的果实。

（四）培训计划项目化

两年来，我们中心举办了七十多期教师培训班，受训对象包括新聘教师、骨干教师、骨干校长等。每期培训班在培训前都认真做好培训计划项目。在设计项目前，我们均组织本中心有关人员，深入中小学进行调研，广泛听取学校领导和教师的意见和建议，从而了解到教师的培训需求。在此基础上再把培训时间与地点、培训内容与方式、受训对象与授课教师、培训经费与管理等要素列入师训项目。这种“项目化”的培训模式，类似于企业管理的程序，体现了师训工作的严谨性和科学化，促进了教师从“要我学”到“我要学”的学习态度的转变，深受教师欢迎。

根据教师队伍中存在的职业精神倦怠，职业心理浮躁和教师身体不容乐观等现状，2011年，我们开展了一期以“快乐工作，健康生活”为主题的培训班，目的是促进中老年教师以积极健康的心态对待工作和生活，提高他们的职业幸福指数。原计划是两个班共招收100人，但报名结果是823人。于是，我们根据报名情况进行了扩班，聘请了丽水市中心医院一位医疗专家和两位国家二级心理咨询师授课，授课内容包括“教师心理健康与心理保健”“常见慢性病的防治与健康方式漫谈”“走上幸福之路”“调整心态的方法和策略”等。开班后还收到了意想不到的效果。有的教师本人上午听了讲座，下午就把爱人也带来一起听讲座，使每班的教室座无虚席。课后，许多学员评价说：这样的培训班，内容实在，针对性强，符合我们的要求。实践使我们充分认识到，坚持一切从教师根本利益出发，是师训工作必须坚持的方向，只有正视广大教师的诉求，符合广大教师最大利益的改革举措，才能赢得广大教师的大力支持和广泛参与，推行起来方能有效。

二、训中注重实效

讲求师训实效，是保持师训工作长盛不衰的生命线。因此，我们中心紧紧扭住师训实效这个“牛鼻子”不放，坚持边培训、边总结、边提高的策略，力求办出信誉，办出实效。

（一）根据办班目的与内容，力求培训形式多样化

如采用样本培训模式、远程教育培训模式、经验型学习培训模式、参与式教师培训模式、反思型教师培训模式等多种模式，并采用专题讲座、经验交流、即兴演讲、互动研讨、实践考察、写读书笔记和调研报告等多种教学手段，使整个培训工作呈现既生动活泼，又扎扎实实的局面。

（二）选择授课教师采用“土洋结合”方法

既重视聘请本省有相当知名度的教授、学者和特级教师，又注意利用本市教学经验丰富，工作业绩突出，又有较高学术水平的教师。从讲课的效果看，我们聘请的本土教育行家根本不亚于外请的知名学者，且比外请学者更具亲切感和可学性。如2013年，我们组织全市学校教科室主任和部分教科研工作积极分子举办了一期“教育科研培训班”，聘请了本市东升小学校长姜金富做了一场题为《在专业成长的道路上不断前行》的专题讲座。他既是一位学者型校长，又是一名驰名省内外的小学音乐教师。在讲座中，他把自己经过28年的艰苦努力和不懈追求，从一名乡村小学代课教师，成长为一位中国音乐家协会会员、全国艺术教育先进工作者、丽水市音乐学科带头人的不凡经历和经验讲给学员听。整整一天的讲座，学员们恰如久旱逢甘露似的，认真聆听，拼命笔记，场内一直保持鸦雀无声的状态。讲座结束时，姜校长把自己的两本专著《心之河——28年音乐教育实践》《音乐楼里的故事》赠送给每位学员。有的学员当场情不自禁地站起来说，像这样的讲座，希望以后多举办。

三、训后及时评价

师训工作评价是依据师训教学目标过程及结果进行价值判断，并为师训决策服务的活动，也是研究教师的教和学员的学的价值的过程。训后的评价，我们从三个方面进行。

（一）对学员的学习情况的评价

师训评价要及时，要充分体现对广大受训教师的人文关怀。广大中小学教师在紧张工作之余参加培训，精神可嘉，并且每一位受训教师都有他们的闪光之处，因此，要充分尊重和肯定他们。在培训过程中，我们采用了多元化的评价方式，如结业答辩、课例展示、集体评课、小组互助备课、小组团体授课、研讨等，使受训教师有充分展示自己风采的机会，激发起内心深处的成功欲望，更好地促其发展。

（二）对授课教师的授课效果的评价

主要从授课内容、授课方式和效果等方面进行评价。如今年4月，我们组织本市44位小学优秀青年教师来到全国师训工作先进单位——杭州市上城区教育学院学习。半个月来，在上城区教育学院的精心组织下，我们的学员与教育教学专家亲密接触，与特级教师、名师促膝交流。在这里，学员们感悟着先进的教育教学理念，分享着先进的教育教学方法。这一切如缕缕阳光，滴滴雨露沐浴和滋润着他们的心田。他们如饥似渴，像海绵一样吸收着教改的精华。

培训的过程就是享受的过程，快乐的过程。学习虽然紧张，但是他们却感到无比的幸福。白天，聆听着专家的教诲，参与着名校的教学；晚上，他们奋笔疾书，书写一篇篇随笔、感悟和反思。

后来，我们把这次培训中各位授课教师的照片和简介，授课的核心观点以及每位学员精心撰写的学习心得文章编印成册，发给授课教师和学员，大家目睹了自己的劳动成果，均倍感亲切和激动。

（三）对培训工作组织者的评价

主要从培训的内容和时间安排及管理措施上展开评价。对授课教师的评价和对培训组织者的具体化评价主要采用填写“培训情况调查表”以及利用教师培训管理平台和召开座谈会的形式进行。教学评价的反馈信息，使我们能及时了解培训的效果，诊断培训中存在的问题，促使今后的师训更好地选择授课教师，调整教学策略，改进教学措施，提高师训质量。

总之，提高教师培训工作实效，是师训工作的出发点和落脚点。只有在训前、训中和训后三个环节中做到精心策划、周密部署，环环相扣、狠抓落实，才能提高师训工作的实效。

新教师师训工作总结篇4

教师怎样对接新课程

记者：为什么说“教师是推进新课程改革的关键因素”?全面推进课改两年多来，我们的教师队伍发生的最主要的变化是什么? 唐京伟：教师是课程的实施者，是课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。因此，教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习和健康成长，也必然成为课程改革的关键因素。随着新课程实验推广工作的扩大和新课程师资培训工作的广泛深入的开展，广大教师的教育观念正在逐渐更新，教师的教学方式和角色发生了很大变化，学生的学习方式和主体地位日益显现出来。广大教师通过新课程培训和新课程的亲身实践逐步加深了对课程改革意义的认识，理解了新课程在结构、功能、内容、评价及管理等方面的深刻变革，增强参与课程改革的自觉性和责任感。许多教师都经历了从对新课程的不理解到理解、从理解到熟悉、从熟悉到创造性实施的实质性变化。目前，全国已有1642个实验区、3500万中小学生使用新课程，有近200万义务教育阶段的中小学教师不同程度地接受了新课程培训。记者：我曾在不同场合听到老师们有这样的反映：“课改让我们天天跟着学生一起做作业，很累。”可见新课改给广大教师带来了很大的挑战。您认为我们的教师将面临什么样的挑战? 唐京伟：可以说，新课程改革对广大教师的教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等都提出了新的要求和挑战。传统观点认为，教师是课程的“推行者”，教师的天职就在于教书，在于把课程和教材忠实地传达给学生。在这种观点下，教师从来不关心课程问题。而新课程倡导的是一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色：首先教师观念的转变是学生观的转变。教师不能再把学生看做是消极的知识的“容器”，要尊重学生的主体性;其次，教师要增强课程意识，要充分意识到，参与课程变革是教师专业发展的重要组成部分。再次，教师要自觉培养实施综合课程的能力。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。教师跨学科知识的素养和协同教学是综合课程实施的必要条件。因此，为了适应综合课程的需要，一方面教师需拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。另一方面，教师之间需要有协作和合作的意识。教师再也不是一种只知“教书”的匠人。而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。记者：但据我了解，一线教师普遍有这样的反映，我们的新课改在实际中操作起来很难，不少地方出现“穿新鞋，走老路”的状况;有的教师师即使按新课改的要求去做了，也是流于形式，为什么会出现这种现象? 唐京伟：新课改自然会带来的一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情景，这对教师(特别是一些老教师)观念和教学行为来说，确实是一个很大的挑战。但是，也不能急于求成，也不应强迫老师简单去执行新课程，“一步到位”，要允许老师有一个认识、实践、再认识、再实践、再认识的过程，最终将新课程的理念内化为老师的`自觉行动。从总体看，新课程改革是一个系统工程，也是一个自上而下逐渐推进的过程，课程改革的真正落实需要包括课程的管理、教师培训、考试评价制度等方面配套改革推进，这需要一个过程。目前，中考和高考尚未完全按照新课程配套改革，造成一部分学校和教师在实施新课程中有些顾虑，或表现出来的“犹抱琵琶半遮面”的状态，这种现象在某种程度是可以理解的，但是我们要坚信随着新课程实验推广工作的不断深入，包括中考和高考在内的考试评价制度必然会发生重大的变革。这只是个时间问题。事物总是有一个由从量变到质变的过程。据了解，教育部明年将出台指导各地中考改革的意见，其中就包括了拟实行综合素质考试的内容，因此，我们要坚信课程改革的信念，不能只顾眼前利益，更不应急功近利。同时，我们的老师也要反思和讨论一下，难道实施了新课程就会降低所谓的“升学率”了吗?我看未必如此，新课程应该使学生学的更好，学的更活，素质更高。记者：教育部将通过哪些举措来解决教师在推行新课改中遇到的问题? 唐京伟：在此次新课程改革中，沿用了多年的教学大纲悄然退出了历史舞台，取而代之的是国家课程标准。在这个过程中，很多老师可能一开始会不适应，感觉到很困惑，因为新课程给他们传统的教育习惯带来了很大的冲击。怎样在新课程的理念下，最终促进教师专业角色的转变是新课改实施的关健，正是新课程师资培训的过程中要着力解决的问题。教育部即将以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，掀起新一轮的教师教育工程。主要从四个方面入手：一是分区规划、分层推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训工作，坚持“先培训、后上岗;不培训，不上岗”;二是打造一支数量充足、相对稳定、能胜任新课程培训的高素质专业化的各级培训者队伍。采取“送教上门”、“送教下乡”等多种行之有效的方法和途径开展新课程培训;三是建立激励机制。将教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合，与教师职务评聘相结合，完善教师继续教育制度;四是以“全国教师教育网络联盟”为载体，构建集“天网、地网、人网”有机结合的立体培训网络体系，使广大教师能够快捷、便利地接受优质资源的培训。记者：我们的目标是什么? 唐京伟：根据教育部推进基础教育课程改革的总体部署，到2005年义务教育阶段起始年级学生将全部进入新课程。从2004年秋际开始，教育部将组织高中新课程实验，到2007年全国普通高中起始年级将全部进入新课程。因此，对拟进入实施新课程的教师，我们将通过多种行之有效的途径和方式，进行不低于40学时的新课程岗前培训，凡未经新课程岗前培训的教师不能实施新课程。今后五年间，我们要通过加强培训工作，显著提高广大教师实施素质教育的能力和水平，培养和造就数以千万计的能适应基础教育课程改革需要的新型师资队伍，为全面推进素质教育做出应有的贡献，路漫漫其修远兮，让我们一起共同努力吧。

小学师训工作总结篇5

2011年已经不知不觉地过去了，一年来，我们以学校为基地，以新课改精神为指导，以造就一支高素质教师队伍为目标，以提高教师教学水平为主线，以改善教师培训环境为保障，为了学校的可持续发展，开展校本培训，为探索新形式下教师专业化发展的有效途径做了一些有益的工作，现将本工作简单汇报如下：

一、建立校本师训的理念和机制。

培养、提升教师素质的途径是多方面的，如何结合学校教育教学工作实际，对教师进行更有针对性的培训，尽快提升教师素质，从而全面实施素质教育、推进学校的课程改革方案，实现我校“高素质、有特色、现代化” 的办学目标？我们在对先前师资队伍建设的工作进行总结和反思，提出了开展校本师训的构想。

本学年学校利用政治学习时间，组织教师学习各种法规。学校组织了讨论，谈感想，谈体会，大家在交流中感受更深了。学校每学期都开展了爱生工程家访活动，其中包括学困生和情困生。学校号召全体教师积极参与爱生工程，人人争做爱生模范，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖。

二、加强现代教育技术的培训

我校已拥有先进的现代教育技术设施，而要充分发挥其功能，关键在于教师。在于教师是否有先进的教学理念，否则，用现代化的设施进行传统的教学会给教育带来重大损失；在于教师能否熟练地掌握操作技术，能否娴熟进行课件制作，能否把现代媒体运用于自己的课堂教学。从某种程度上说，教师是使现代教育技术得以运用和发展的最为重要的一环。为此，旨在培养一支具有现代教育技术的教师队伍，我校着重组织教师进行培训。首先，我们请网管员给大家介绍使用的基本知识，对不同年龄段的教师提出的要求不同。学校把教师分成两个大组，语文教师一组，数学教师和其他学科教师一组，每周五下午都进行信息技术培训，两大组教师轮流参加。下学期，准备进行课件制作培训、动画制作培训、平面制作培训，力争通过一年的校本培训，使全体教师都能熟练掌握信息技术，更好地服务教学。

三、分层次、有重点地进行培训

分层次、有重点地对教师进行培训，我们认为是进行校本师训的有效策略。学校除了根据办学特色组织教师参与学习培训活动外，还要求教师自觉参加学历培训学习，以提高教师的文化素质。

四、在课堂教学实践中进行培训

实践——反思——总结进行教学案例研究，是教师教学成长的阶梯。先进的教学理念才能真正被教师内化并转化成教师的教学行为，必须在课堂教学的实践中才能得以实现，因为先进的教学理念根植于教育教学实践。教师教学能力的提高也必须在课堂教学的实践中得以实现，因为教学的智慧不是靠接受而是必须在教学实践的活动中习得。对教师的培训的重要阵地是课堂教学。为此，本学期，学校通过开展集体备课、集会说课、探讨开课、案例分析系列活动，把教研活动开展的有声有色。每周一次的教研活动定时间、定内容、定人员，效果显著。

五、在开展教育科研中进行培训

在进行校本师训的过程中，我们把让教师自主地学习作为一个抓手，从刚开学的读书计划的制订和读书内容的选择都在学校计划中有规定，学校期中举行读书心得交流会。老师们积极性很高，一些优秀的书籍进入大家的视线，通过参赛选手的介绍，能快速吸收先进的教育教学理念。

六、派出、请进扩大视野、洗脑、冲电双管齐下。

组织教师参加各级教育行政部门组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。坚持老师参加省、市内学习，制定了外出学习人员信息通报、交流的规定，以他们为桥梁，增加教师获得课改信息的机会。

七、以反思促成长

师训室工作总结篇6

为了全面贯彻教体局9月16日信息化技术小组培训会议精神要求，让每一位教师都掌握师训室硬件软件的使用方法和流程，在合漳乡中心校领导安排下，白芟、合漳、台庄、太仓四校以信息技术人员带头在9月19日和9月20日陆续进行了“师训室”使用的二次培训

工作。现将我校教师培训工作做以总结。

白芟小学在信息小组长的安排下，信息技术人员郝秀珍老师用通俗易懂的语言，认真的给每一位老师讲解师训室各个硬件的连接和使用注意事项，视频会议开通流程等等。

台庄小学的信息技术人员崔永杰老师，亲自演示，不厌其烦的讲解，努力做到让每一位教师真正掌握使用方法。

太仓小学副校长牛彦廷亲自上阵给老师们进行二次培训，要求每位教师记录使用流程并熟练使用，把师训室的使用常态化。

合漳小学通过信息员的讲解，每位教师自己动手反复的练习，不断提问，在疑惑中实践，在实践中体会成功的快乐，真正将所学用与实践，做到了学以致用。

教师进修学校提升师训水平之我见篇7

然而, 近年教师进修学校的师训情况是疲软的, 究其原因主要有以下两方面的因素:一是一些教师终身学习的观念不强, 参培积极性不高;二是培训机构的培训模式比较单一, 培训质量不高, 教师有厌培情绪。

怎样改变这种状况呢?

一、加强培训管理

搞好培训管理是提高培训质量的基本保障。在培训期间, 培训机构对参培教师既要按有关制度严格管理, 又要做到人本关怀, 使之安心学习。

1.构建多维度的管理模式

县级教师培训是由县市区教育局规划, 由各中小学送教师参培, 由教师进修学校组织实施培训的活动。教育局负有领导责任, 中小学校长是教师在职培训的第一责任人, 教师进修学校负有保质保量完成培训任务职责。所以, 教师进修学校对参培教师应构建多维度的管理模式。即对参培教师的出勤情况、学习表现、成绩考核等方面要反馈给送培学校, 并适时对其进行学习效果的跟踪调查。对每期培训班的举办情况要及时写出总结, 向县教育局汇报。最好以师训简报的形式, 上呈有关领导和教育局, 下发各中小学。这样, 既为教育行政部门对各中小学的师训考核和各中小学对教师的年度绩效考核、评优晋级、职务评聘等工作提供有力依据, 又能有效促进教师认真参培, 完成培训学习任务, 同时也是教师进修学校的重要档案资料。

2. 创设人本关怀的培训环境

“执政为民”是我党的执政理念。教师进修学校本属于服务机构, 因而更要树立“服务教师”的工作理念。在我们曾经进行的培训和调研中, 一些教师参培表现不好, 也有许多教师提出了这样那样的问题和困难。因而, 教师进修学校应理顺各种关系, 为参培教师解决一些现实问题, 消除其后顾之忧。

(1) 改善培训教学设施

由于多方面的因素, 许多教师进修学校的硬件建设多年没有得到改善, 已经不能适应当今学校功能转型的需要, 特别是培训大厅是集中培训必不可少的设施。它需要容纳上百人, 甚至更多。然而, 很多学校根本没有, 有的学校即使有, 也达不到规模要求, 而且设备要么不齐, 要么已经老化淘汰。所以, 积极争取资金投入, 改善培训条件, 已成为教师进修学校当务之急。

(2) 完善寝室、食堂等生活设施

有许多在偏远乡镇工作的老师反映, 他们到县城参加培训最大的困难是乘车和食宿问题。集中培训几天, 如果天天赶来赶回, 既会迟到, 又得早退。因为食宿县城, 对工资本来就不高的教师来说, 特别是半边户教师还真舍不得花。试想, 如果教师进修学校能完善寝室和食堂, 解决参培教师食宿的后顾之忧, 岂不是将“服务教师”落到实处?这样, 也便于培训的管理。

(3) 制定奖惩措施

为了鼓励教师积极参培, 出色完成培训学习任务, 教师进修学校要制定参培教师奖惩条例。凡在培训期间表现好, 学习认真, 能出色完成培训学习任务的, 按参培人数的一定比例评出“优秀学员”进行表彰;对表现不好, 不能完成培训学习任务的不但不发培训合格证, 而且予以全县通报。

二、创新培训模式

教师进修学校必须按需施培, 不断创新培训方式, 教师才会乐于参培。

1. 提供“菜单”, “双向”选择

师训的一般方式有集中培训、远程培训和校本培训。而层次有国培、省培、市培、县培和校培。这里的“菜单”是指国培、省培、市培和县培计划中的集中培训和远程培训。即教师进修学校年初时把“菜单”列出来提供给老师, 让老师根据自己的实际情况选择培训方式和项目。这样, 既可以满足教师的按需择培心理需求, 提高培训效果, 又不至于教师在一年中出现漏培或不必要的重培, 更有利于培训机构顺利安排和开展培训活动。

当然, 有些“菜单”的选择是需要“双向”的, 特别是国培、省培和市培等计划, 它既有名额限制, 送培单位也有人员选择等因素的考虑。

2. 整合模式, 提高效益

集中培训的模式很多, 为了提高培训效益, 方便参培教师, 在培训时可以整合模式。

(1) 研训一体, 相得益彰

学校教研是在教育教学实践中开展的研究活动。教研中会展现许多教师值得学习、推介的先进经验和方法, 也会产生一些问题和困惑。这些活生生的案例给师训提供了宝贵的素材。同时, 通过师训, 可将教师中成功的经验加以推广, 产生的疑惑加以解决。

教师在参培时最忌讳培训教师脱离实践、照本宣科地讲授一些枯燥乏味的理论。他们最希望培训能切合实际, 在“山重水复”的困境中见到“柳暗花明”。因此, 师训者必须深入基层, 成为教育教学实践的研究者。

首先, 要深入学校课堂教学。课堂教学是目前学校教学工作的主要形式。走进课堂, 才能了解教师的教学情况、学生的学习情况, 才能发现教学中的闪光点和不足处, 掌握教学一线的第一手材料。

其次, 要参加学校组织的教研活动。学校开展的教研活动是教师教学研究的大汇展。它更能集中反映学校教学工作的实际情况、教师教研情况和教师整体素质。参与其中, 不但可以了解一些个案, 还可以了解一个群体的普遍现象和问题, 为师训提供方向。

(2) 送教下乡, 服务到校

我们如果采取“送教下乡”方式, 把部分培训内容直接送到学校 (或片校) , 老师们像参加校本培训一样, 利用业余时间, 足不出门就能获得培训, 这一定会受到老师们的欢迎。

(1) 把集中培训送到学校。即根据教师培训需求, 按照集中培训计划, 结合学校特点, 组织培训团队, 到离县城较远的学校进行培训。 (2) 把观摩课送到学校。即按照培训计划, 组织在省、市、县有名望的优秀骨干教师到学校上观摩课 (包括说课观摩) 。

当然, 集中培训模式的整合方式还有许多, 在实践中可以不断探索、创新。

三、打造培训团队

培训管理的加强和培训模式的创新, 仅仅是为培训创造了良好的外部条件, 真正要让教师在培训中有所收获, 达到预期目标, 关键是培训教师的授课要吸引参培老师。因此, 在选好培训教师, 打造培训团队方面, 培训机构应做到慎微从事。

1. 整合优秀培训师资

由于培训的内容广, 培训的模式多, 而人的知识和能力毕竟有限, 所以, 要使每期培训不落俗套而有效, 必须整合各种优秀的培训师资。县级的优秀培训师资可以来自县教育局领导和工作人员, 县教研室领导和教研员, 中小学校长和教师, 教师进修学校领导和教师, “湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会”专家库中的有关专家, 等等。

2. 培养优秀培训教师

教师进修学校领导要着眼未来, 善于发现人才, 多开展自己的校本培训。学校可根据教师的专业特长, 给每位教师指定培训的研究方向, 让有能力的老师脱颖而出, 并对其进行重点培养, 打造“名师工程”。

2010年度师训工作总结篇8

本学年我校师训工作主要围绕“一个中心、两项研究、三个提高、四个结合”开展。“一个中心”：以教师专业水平不断提高为中心。“两项研究”：一是加强校本教研制度建设，构建新型校本教研文化；二是加强校本课程开发与实施的研究，提升学校的办学品味，逐步形成学校的办学特色。三个提高:教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。四个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合。

一、主要完成如下工作:

1、采取多渠道学习，追求有效的师资培训

各学科教研组组织教师们学习，做到了集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与教学反思相结合。各学科老师积极参加了上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动。如开学初老师们参加岳阳市语文、数学、英语、政治等学科杜郎口教学模式观摩活动；参加岳阳市中小学幼儿园教学教研骨干培训活动；参加省电教馆、省教研室组织的观摩、研讨。同时，各备课组继续开展了“观看教学光盘”、“听名师讲座”等活动。坚持远程培训课程的学习，发挥网络的资源优势、互动优势，有针对性地开展学科网络专题论坛，使网络学习、网络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁。通过学习，教师们的理论水平得到提高，教师专业得到发展。

2、以研究课为载体，追求有效的课堂教学

坚持集体备课。以教研组为单位，每两周进行一次集体备课活动。采取了“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。

根据《岳阳市学科课例研究活动方案》，继续按计划落实到位。上课例研究课的29位35岁以下的老师都以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。其他老师都能积极主动参与听课及评课活动。活动中，大家畅所欲言，各抒己见，每一次讨论与碰撞都能使大家感受并学习到更好的方法、更新的理念，也使大家真正感觉到课例研究活动是一个行之有效的科研活动，为有效的课堂教学积累了宝贵的经验。我们还将案例、反思、评析分别整理成册，并和评优挂钩。

3、坚持课题研究，追求有效的教研活动

我们学校目前有2个课题，根据教研计划，课题主持人定期向老师们汇报课题的进展情况，各课题组上一节展示课，全体老师围绕这些课题、结合教学中的问题或困惑进行主题教研。通过说课、听课、评课、教学沙龙等多种形式展开讨论，集思广益，达到同伴互助、共同提高。周岳华老师主持的《实现古诗文“文”“言”共生的古诗文教学策略与研究》课题，以报告、观摩课的形式面向学校老师进行了展示，获得一致好评；汤潋老师主持的《新理念下中学美术课堂教学模式的研究》课题取得阶段性的成果；许新建、周述华、陈舟等老师的论文、课件、案例获得国家、省、市的奖励；李方波、刘劲四等老师的论文发表在国家、省级刊物上。

4、开发校本课程，课程课堂一体联动

我校课程在抓好大三门（语数英）和小六门（体美音科品信）基础上，围绕办学特色大力开发校本课程，认真落实已经开发的《读千古美文，做少年君子》、《走进飘香的书屋》课堂教学。本学期我校还开发了爱国影片进入课堂，编辑校本教材3本。

5、编辑校园《星星点灯》刊物，使之成为学校的一扇窗口

做好校报《星星点灯》的编辑工作。及时搜集、编辑和报道学校发生的每一件重要及有意义的新闻,发现和刊登老师、学生和家长们的优秀作品,真正使《星星点灯》成为宣传学校的窗口,教师、学生和家长们施展和交流的平台。作为主编的曹洪湖校长每一篇都亲自审查或修改。老师、家长及学生的投稿，一经录用，一律按时发奖。奖品虽低廉，但就连家长也很高兴，尤其是孩子，更加受鼓舞。

二、存在的问题

师训工作计划篇9

2014年-2015年马安小学师训工作计划

一、指导思想认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，根据楼区教育局《关于对新上岗教师进行试用期培训的意见》和《关于加强教师培训工作，实施教师素质提高工程的意见》，结合我校实际，特制订本计划。

二、培训目标

（一）总体目标

面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

（二）具体目标

1．树立终身学习意识，构建专家型、研究型、学者型的教师队伍。本学期将继续加强师德建设和培训工作，让每位教师树立终身学习的意识。结合我校实际确立以“解读教学策略”、“高效课堂建设”、“教科研课题引领”为主题的三大培训板块。通过集体研讨，多轮的听、评课及教学反思，提高每位教师驾驭新课堂的能力，有效的解决新老教师之间教学水平参差不齐的局面，促进教师专业化的发展，要求全体教师熟练掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息的能力。对教学工作有推动作用的课件制作和文件编辑作为微机培训的重点，以此促进教师对现代信息技术的掌握和运用。

2．强化层次目标，促进教师专业成长，构建有梯度的教师发展队伍。根据不同教师群体的需求，确立不同层次的培训目标；

（1）对教龄5年以内的青年教师，制定青年教师培训目标及培训措施，制定青年教师考核细则，明确青年教师奖励意见，形成青年教师培训体系，学校每学期为其选聘一名结对教师，共同研究课题，共同参与各种教学研讨活动，建立帮扶档案，记录被帮扶教师成长的过程，让青年教师迅速成长为课改的骨干，成为学校教育的中坚力量。

（2）对教龄在5—15年的骨干教师的培养，采取“任务驱动式”的培训方式，根据学校工作需要和具体分工，制定骨干教师责任目标和培训目标，制定骨干教师考核细则，明确骨干教师奖励意见，形成骨干教师培训体系。主要通过骨干教师参与学校工作的管理和分管工作业务培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，使他们在课堂教学方面形成自己独特的教学风格和特色，并将其成功经验及时总结推广，充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用。

（3）对老教师，除了进行常规培训更新观念，适应新课改的步伐外，仍要发挥余热，将多年积累的教育教学经验传授给青年教师。

（4）对班主任，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效地办法，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

（5）加强级部主任、备课组长的培训，确实形成备课组长使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效地办法，真正发挥级部主任、备课组长的教研带头作用。教研室在此基础上制定行之有效的级部主任、备课组长培训方案，建立一支适应我校发展的级部主任、备课组长队伍。(6)加强薄弱学科的培训，继续开展利用中心校音体美教师素质好、业务水平高的特点，组织他们对联小音体美兼职教师进行业务培训。适时组织听课学习。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。

1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。学习《教育法》、《教育法》，《未成年人保护法》，特别是新制定的《中小学教师职业道德》。学习了解国家制定的新政策，系统学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提升教师的思想道德水准。

2、教育教学理论和专业知识培训

认真研讨“如何打造有效课堂”的有关理论，根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论和我市的教学策略，使教师能规范高效课堂教学模式形式，提高课堂教学效率，为高效率的完成教学任务打好基础。

3、教育教学能力培训

根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。并对教师的普通话和规范字水平进行培训，并将统一进行测试。

4、教育科研能力的培训要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

四、校本培训的途径 1．课例研究

各级部每周在进行集体备课时，保证有一节典型课例研讨，努力提高教师驾驭新课堂的能力，努力提高全体教师在新形势下提高课堂教学效率的能力。2．组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。3．以会代训

以会代训是一条行之有效的校本培训渠道，要对其进行进一步完善，使其制度化、规范化。4．与兄弟学校合作

学校逐步加强与其他大校的合作，充分利用其他学校的教育教学资源，拓宽校本培训的师资渠道，增加教师培训机会。

五、培训的实施坚持以校本为原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际出发，帮助各层次的篇二：金山小学2014年师训工作计划秀山镇金山小学 2014年教师培训计划

一、指导思想

以全员培训为重点，以骨干培训为龙头，以抓好新教师培训为突破口，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，努力开创我校教师培训工作新局面。建设一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的高素质的教师队伍。结合我校教育教学实际，特制定金山小学教师培训工作计划：

二、目标任务：

1、继续学习《中小学教师职业道德规范》，加强师德建设，大力弘扬爱岗敬业和无私奉献精神，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。、认真进行教师基本功培训，切实提高教师课程改革的能力和素质。抓好新教师培训工作,使之尽快适应工作、投入工作，提高教学质量。

3、继续抓好3名师、骨干教师的培养工程，充分发挥骨干教师的辅射示范作用。

4、抓好教师继续教育培训工作。

5、抓好现代化教育技术培训，巩固班班通的培训及使用。以书法课题研究为载体，落实相关培训，提高教师素养。

6、积极做好普通话达标工作。

7、抓好校本培训，成立校本培训领导小组，加强校本培训管理。

8、落实网上交流学习，促进教师各方面水平的提升。

三、校本培训领导小组组长：溥恩景副组长：王艳

组员：王发垂张瑜肖金兰储燕芬李松涛

四、具体措施

1、加强领导，积极推进师训工作的管理。校长为第一责任人，领导师训工作；教导处积极组织开展校本研修活动；教研组长要动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的校本研修活动。

2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，以新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训为核心。组织全体教师完成好各项培训任务。【专题培训突出重点性、实现开放性、强调实践性、注重全程性、关注层次性；培训方式以集中培训与校本培训校本教研相结合、课程理论与教学实践相结合的方式来进行。】

3、实行新老教师结对学习。每个新教师在本年级或本教研组与一位老教师结对，互相学习，取长补短。

4、实行“一人学习，众人受益”式培训。选派教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，对其他教师进行培训，传达学习精神。【培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生“一人学习，多人受益”的效应。】

5、充分发挥骨干教师的示范作用。

6、做好“请进来、走出去”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请校外专家、名师来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。有目的派出骨干教师及其他教师外出听课学习。

五、培训原则：

1、坚持实事求是培训的原则。

2、坚持把师德建设放在培训首位的原则。

3、突出针对性、实效性原则。

4、坚持以校本培训为根本的原则。

5、分散培训与集中培训相结合的原则。

五、培训内容

1、教师职业道德和教学常规培训。

2、教师综合素质培训：

（1）继续以《高效教学模式》为主要教材，要按教育局各项要求，认真落实实施。每位教师要在上一学年认真研读《高效教学模式》的基础上，结合自身教学反思、教研组讨论和学校交流相结合，认真组织培训，作好培训记录、总结培训经验、客观评定每位教师的培训成果，教师认真做笔记、写心得。

（2）学习我校县级课题方案以及书法相关知识。

3、学习一小、二小“教学模式”仍是教师培训的中心工作，培训、巩固、提高，要安排适当的时间进行培训学习。其他内容可根据教育教学的需要和实际另行安排、选择。

4、中青年教师培训：为了使中青年教师，尽快转变角色，更好地适应教育教学工作。进行如下培训：（1）师徒结对；（2）一课二评（可以一个教师评优，另一个教师评缺）；（3）二课一评

5、组织教师外出培训。

6、继续教育培训：

（1）积极组织教师参加教育局每年一度的的继续教育培训考试工作。

（2）做好人事局每年一度的继续教育培训考试登记填表、证书填报、申请换证的相关工作。

7、组织不同课例课堂教学观摩活动。

8、继续组织好“国培”计划培训工作。

9、做好骨干教师考核工作。

10、完成其它临时性的教师培训工作。

六、培训的形式：（1）分散学习与集中培训结合。（2）个人自学与专题讲座结合。

七、教师校本培训的要求及考核

2、考核：（1）按《金山小学校本培训教师发展评价表》进行考核。

（2）对教师的校本培训情况，每学年进行一次考评。本校本培训考核不是优秀的，履职考核不得评优。秀山镇金山小学

2014年3月13日篇三：2015年师训部工作计划 2015年师训部工作计划

指导思想：以国家省市中小学教师培训工作精神为指针，以科学发展观为统领，以全面提高教师队伍整体素质和专业化水平为目标，加大教师培训力度，创新培训模式，开展有效培训，提升培训质量。

xx年是我县“xx”教育规划的起始之年，对于教师培训工作来说也是具有挑战性的一年。新一轮课程改革已经走过了一个重要阶段，教师培训也完成了一个重要循环，从通识理论培训到课程实践，再结合课程实践不断丰富完善课程理论的过程，正是不断提高认识，丰富经验，增强实践能力的过程。从而培养和锻炼了一批适应课程改革需要的教师队伍。随着课程改革的不断深入，教师培训工作也将面临新局面，在不断解决新问题的前提下创新新模式。宗旨是要急教师之所急，想教师之所想，一切从教师队伍成长的需要出发，从县域教育发展的实际出发，结合国家、省、市相关要求，开创具有特色的教师培训工作和德育工作。本学年计划完成如下工作：

1.“国培计划”是国家教育部、财政部联合举办的有关教师培训方面的浩大工程。也是新时期国家对教师培训的着力点。从xx年起我县就已经进入了“国培”行列，并完成了义务教育阶段全员教师60学时的培训任务和中小学班主任培训任务以及部分教师短期培训、置换脱产培训等工作。接下来将继续接受“国培”任务。1---3月份幼儿园教师进行60学时的全员培训；幼儿骨干教师历时15天的短期培训；幼儿转岗教师历时15天的短期培训：园长或带头人历时3个月的置换脱产培训等（具体时间不确定，随时听从省里安排）。2.三月份下发《骨干教师考核管理办法》。骨干教师分县级和市级两个档次，省级骨干教师待定。在这样的情况下，第一轮骨干教师虽然经过了一些专项培训，但是作用并不凸显。为了更好的发挥骨干教师作用，将对骨干教师进行考核管理，同时也为下一轮骨干教师的认定打好基础。

3.落实我县“xx”时期中小学教师培训规划，并开展新一轮中小学教师全员培训。根据上级文件精神，“xx”时期要求全员教师参加培训不得少于360学时，为了更好的完成这项艰巨任务，使培训工作更具条理化，3月份下发我县《“xx”时期中小学教师培训规划》征集来自各方的意见或建议，并完善规划目标。

4.我省与新加坡东南亚教育部长组织区域语言中心署（简称“新加坡语言中心”）、淡马锡基金会合作开展的中学英语教师培训项目“种子计划”的“选种”、“育种”阶段工作已结束，根据省、市相关工作安排，我市拟于3月3至4日启动第二期“播种”培训。每县选派40名初中英语教师参加为期一天的培训。3月3日来我县“播种”培训。

5.英特尔未来教育是省市开展的试点培训项目，我县已有4所学校参加，英特尔未来教育技术对各学科的整合，促进了教学工作的有效发展，是提高教育教学质量重要手段之一。4月份深入基层学校进行调研，倾听来自于一线教师的声音，听取他们的意见、建议、方法、要求等，分享他们的成果，使英特尔未来教育在我县扎根开花结果。6.继xx年中学班主任培训模式，将在五月开展小学班主任培训工作，内容有讲座、经验介绍、德育活动课展示等。要求各小学校四月份提供优秀班主任经验材料，并认真组织开展德育实践活动课，积极做好小学班主任培训的配合工作。

7.为了使班主任工作开展的更加有声有色，进一步提升班主任工作的实践经验，同时也为了检验培训的效果，以赛代训，开展德育实践活动课竞赛活动，6月份下发竞赛活动方案，各校要做好充分准备工作。

8.配合市德育教研部、县教育局组织开展中小学政教工作者培训班。分别有德育校长、大队辅导员、政教主任等具体负责德育工作的人参加。

9.继第一期小学班主任培训班工作，6---7月份布置小学班主任二期培训内容，完成36学时的培训任务。

10.完善教师培训制度，建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。8月---9月份逐步建立教师培训档案，统计整理教师各项信息。11.开展中小学德育实践活动课竞赛活动。根据6月份下发的活动方案，9---10月份组织开展竞赛活动。12.九月开展评选优秀班级和优秀班主任活动。

13.为了更好的落实教师培训工作，加强师资队伍建设，有效开展校本培训，各校要有专人负责此项工作，11月份将开展培训者专项培训。

14.三月----十二月份征集全县中小学班主任工作案例。（结合优秀班主任和优秀班级的评选工作。）具体措施

1.要切实加强教师培训工作的组织领导，做到认识到位，管理到位，质量监督到位。2.积极创新培训模式，不断优化培训内容。3.加强教师培训管理，实施学分登记制度。

4.加强有效培训。积极开展教师培训需求分析调查研究。5.加强校本研修的指导和管理。师训部

二〇一二年二月九日附，月工作表时间内容

形式1---3月

幼儿教师“国培计划”培训；下发《骨干教师跟踪考核管理办法》；下发我县《“xx”时期中小学教师培训规划》

新加坡初中英语“播种”培训网上