电子商务信息化教学

电子商务信息化教学（精选8篇）

电子商务信息化教学 篇1

电子商务的信息安全教学案例

背景：

经济高速发展的今天，社会对人才的需要不仅仅是管理人才，更多的是对实践型的人才需要。特别是对于现代的新兴行业电子商务的发展，需要实践的操作能力要求的岗位。《电子商务基础》是电子商务专业的专业必修课, 也是一门综合性、交叉性、边缘性的专业课程。通过对该课程的学习，使学生了解和掌握电子商务的基本知识和基本理论；了解电子商务在社会经济中的各种应用及未来的发展趋势。在电子商务专业的课程体系中占有重要的位置。该课程的特点：课程内容多，难度大。《电子商务基础》作为一门专业基础课程，学生刚进入学习，相应的学科基础知识并没有完全搭建起来，而电子商务虽然是入门课程，但它涉及到计算机网络技术、管理学、网络营销、物流、网站设计等多方面的知识，课程覆盖范围广。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道，特别是本章内容关于电子商务安全技术的学习，抽象性及难理解性，而安全性始终是电子商务的核心和关键问题，增强学生对电子商务安全的感性认识，激发学生的学习兴趣。直接影响到学生对这门课程的理解，进而影响到以后的专业课程学习，也直接影响到学生毕业后从事电子商务分析、运作、管理等实践工作的能力。然而，职业高中的学生基础普遍差，学习兴趣的培养，实践能力的培养显得特别重要；职高教学的对象特殊性，表现在他们“好动手，好想象，好新奇”；教师要满足学生的学习需要，又要满足人才培养的要求，就必须在备课中下功夫，在课堂上向学生展示，能让他们易懂，易接受的，感兴趣的，具有吸引力的又实用的知识。

面对这样的问题,如何培养学生学习的兴趣，培养再学习能力，如何采用正确的教学策略，又要培养实践的能力，符合社会发展的需要，就显得至关重要,本文是作者就在教学中发现的问题提出自己的解决方法。学习方式：

电子商务的信息安全是在学习了电子商务的相关基础知识和网络相关知识内容之后的一块关于信息安全的知识结构，为了让学生不再难懂难学难理解，利用案例教学能让他们从实际的案例分析中，理解并掌握电子商务的信息安全与控制，有利于进一步的学习。在教学方式上综合采用讲授法、举例法、讨论法、探究式等不同的教学方法；在学生学习方式上采用接受式学习和讨论式学习，自主学习相结合，引导学生独立思考，探索，再去发现问题，解决问题，从而培养学生良好的学习习惯，激发学习激情。整个教学中，分层次地渗透了案例分析的演绎和归纳的方法，以培养良好的思维习惯，促进学习能力提高。学习任务分析：

电子商务的信息安全的教学目的是理解电子商务信息安全所面临的问题及解决的方法。一方面要正确分析电子商务信息安全存在的问题；另一方面通过学习让学生理解电子商务的安全性的重要性，掌握如何加强电子商务的信息安全性的方法和要求。进而培养学生发现问题解决问题得能力和开拓创新精神。学习现状分析：

从学生的知识情况来看，一是对电子商务的信息安全性所面临的问题不是十分的明确；二是对电子商务的信息安全性的控制要求的缺乏知识和技术的支撑，无形当中给熟练掌握和运用电子商务的信息安全技术手段，带来了困难，也为更好的实践使用电子商务技能，增添了障碍。

从学生的能力和情感来看，通过已学知识的了解，已由原来的被动式接受学习向主动探究式学习转变，但由于时间和经验的限制，掌握程度还不够成熟，方法还不够灵活，应加强训练。

教学目标：

1、识记目标：①熟悉电子商务面临的主要安全威胁；

②理解并掌握电子商务安全控制要求； ③理解电子商务安全交易标准与实施方法；

2、能力目标：通过讲授和案例指引来培养学生观察，发现，概括，实践等创新能力，解决问题能力和表达能力。

3、情感目标：通过电子商务的案例学习和分析及电子商务的信息安

全性知识的使用，使学生初步理解“特殊--一般---特殊”的认知规律，体味科学的思想方法，激发学生 的创新精神。

教学重点、难点：通过案例的引导给出电子商务的信息安全面临的问题和电子

商务信息安全控制要求也是今后运用电子商务技术关键既是本节的重点也是难点，突破的方法是利用案例和层析法，逐层递进分析最终解决问题，并要求学生掌握强化。

教学过程：

一、案例导引，创设情景，提出问题：

教师活动：网络安全案例——震撼世界的“蠕虫”病毒案，罗伯特·莫瑞斯（Robert T·Morris, Jr.）是美国康奈尔大学（Cornell University）的学生，年仅23岁。1988年11月2日，他在自己的计算机上，用远程命令将自己编写的蠕虫（Worm）程序送进互联网。席卷了整个互联网，导致互联网事件造成的巨大经济损失。

通过分析引导学生观察例子，从而引入本节课题。

学生活动（学生思考）：探索这个问题让学生了解网络安全给电子商务所埋下的隐患，促使学生思考如何保证网上交易的安全哪，为接下来的学习埋下了伏笔。

教师活动：

提出问题：

1、电子商务的安全隐患有哪些？

2、如何保证电子商务的安全性？

二、案例点播，信息交流，发现新知

教师活动：

1、提出任务：？电子商务的信息安全隐患有哪些

学生活动（同桌讨论）：根据已学知识及案例内容，独立思考解决问题

并用自己的语言说明。

教师活动：通过对学生的考察后教师明确电子商务安全存在的隐患。

如下图所示并说明：

信息的截获和窃取信息的篡改 伪造电子邮件信息假冒交易抵赖

教师活动：

2、如何保证电子商务的信息安全性？

学生活动：学生思考，小组讨论回答

教师活动：通过学生讨论结果，学生回答后，教师明确并通过举例分析说明信息的安全性保证要求： 信息的保密性：交易中的商务信息均有保密的要求。如信用卡的账号和用户名被人知悉，就可能被盗用；订货和付款信息被竞争对手获悉，就可能丧失商机。

交易者身份的确定性：上交易的双方很可能素昧平生，相隔千里。因此，要使交易能够成功，首先要想办法确认对方的身份。

交易的不可否认性：由于商情的千变万化，交易一旦达成是不能被否认的，否则必然会损害一方的利益。例如订购黄金，当供货方收到订单时发现此时的黄金价格比订货时已经上涨，如果此时其能够否认收到订单的实际时间，甚至否认收到订单的事实，则订货方就会蒙受损失。

交易内容的完整性：交易的文件是不可以被修改的，否则必然会损害交易的严肃性和公平性。上例中如果供货方能够改动文件中的内容，将订单中的订货数额由1吨改为1克，那么在黄金价格降低的情况下则可以大大受益，而对方则会蒙受损失。

访问控制：不同访问用户在一个交易系统中的身份和职能是不同的，任何合法用户只能访问系统中授权和指定的资源，非法用户将被拒绝访问系统资源。教师活动：

3、提出更高的挑战问题：解决电子商务中的安全交易问题，可能由 某个公司或某个组织独立承担吗？

学生活动：学生讨论，学会思考。

教师活动：通过提问学生，给出提示，教师明确利用层析法：

教师举例并分析：电子商务本身就是一个开放的世界，因此必须要有整个信息业整体共识；此外，网上交易的另一个前提就是信用机制的建立，因此，安全问题的解决也离不开金融业的参与。近年来，信息技术业界与金融行业为适应这一需要，共同研究颁布了以下一些Internet标准，以保障交易的安全性：

安全电子交易协议(SecureElectronicTransaction，简称SET)安全超文本传输协议(S-HTFP)安全交易技术协议(SecureTransactionTechnology简称STY)安全套接层协议(SecureSockets Layer，简称SSL)

三、案例分析，应用知识，促进知识的掌握

教师活动：利用课前引入实例让学生回顾并分析解决问题进而来促进知

识的掌握。

学生活动：学生讨论并分析案例。

教师活动：教师点评，结合例子确定解决方法。

四、提炼总结，完善知识结构

教师活动：通过本节课的学习，“你在知识上有哪些收获？哪些能力得到了提高？存在哪些的疑问？”引导学生自主总结，组织学生互相交流。使原本分散的知识更加系统化，结构化并初步形成网络，进而能灵活运用知识，创新能力逐步提高。

学生活动：整理知识点，回顾案例分析内容，总结知识点，畅谈个人体会，互相交流借鉴，达到掌握知识目的。

五、巩固知识，延伸学习

1、巩固知识，默忆，并整理课堂笔记；

2、从电子交易的安全性角度考虑，一个成功的电子商务系统必须具有哪些安全保证?进行上网查阅更多的电子商务安全案例分析，进一步的掌握电子商务系统的安全性的控制要求。

3、仿照本节课学习方法，预习并尝试独立探索下节内容：电子商务的安全技术。

六、教学反思

1、本节课有效的改变了传统的教学模式，案例的导入激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，引用案例和分析很好的解决了由于电子商务专业知识的专业性强的问题，利用讨论和分析让学生的探究活动余地充足，发挥了学生的自主学习，有效的安排讨论和交流既是对学生的学习能力，交流能力，表达能力更是实践参与能力的培养，也是对知识识记的过程，应该充分利用并挖掘，让学生充分参与，提高学习积极性。

2、在探求过程中，由于学生思考问题的角度不同，表现出观察角度和解决问题方法的差异，因此充分激发了学生学习的发散思维培养，教师要善于抓住这个契机，适当对学生进行学法指导，培养他们优良的观察品质，同时也有发现有些学生的积极性没有被激发，协作能力，参与的积极性差，教师要积极的探讨如何最大范围的激起学生学习的兴趣。

3、从教学效果来看，课后学生基本上掌握了本节内容,能很好的完成拓展学习，从作业情况,学生反映都表明,这种案例分析探究式的实践教学模式的成功所在。

4、教无定法,但有章可循的，教师既要考虑知识点的特性还要根据学生的实际情况灵活安排教学步骤，切实把关注学生的发展放在首位来考虑，并依次制定合理而科学的教学计划。对于职高类的学生，应根据其学生本身的特点来制定计划，应以提高学习兴趣、教会学习、培养实际的解决问题能力为主。

总之，我在本节的教学中深刻的体会到教材知识的难易与学生的实际的基础应紧密地结合，以学生为本的教学理念始终贯穿课程的安排。利用案例分析教学能变枯燥的、抽象的理论知识为实用的、有趣的、易懂的知识，从根本上改变过去那种填鸭式的教学方法，进而能提高学习的积极性，也提高了学生的参与度。这样不但使学生掌握了课本知识，还使学生加强了对今后日常事物的观察分析的能力，真正使教学提高到培养学生能力的层面上来。但这对教师自身的素质要求和专业的知识水平大大提高。因此要教好学生就要不断的学习，充实自己，提高自身业务素质水平，才能把教材参透，教好学生，教会学生。

本节知识的学习基本完成了教学制定的目标，也达到了教学目的，提高了学生的学习能力。但我深知“学无止境，教师自身素质还需努力提高，应加强学习”。

电子商务信息化教学 篇2

关键词：电子商务,网络资源,信息化,教学

随着信息技术的不断进步,电子商务企业在日益成熟的网络环境中飞速发展,成为了社会中的重要组成部分,伴随着电子商务企业的发展,企业的团队建设也日趋完善,对于相关的人才需求量也越来越大。所以,为了更好地向社会输送专业的电子商务人才,很多职业院校甚至是高等学府纷纷开设了电子商务专业。在当前的社会环境下,电子商务的就业前景非常广阔,电子商务专业已成为了学校的热门专业。所以,作为人才的培养机构,学校必须要有效地利用当前的信息化教学手段,结合当前企业的用人需求,展开与企业的合作,进一步推动人才的培养工作。

1 电子商务教学的现状

作为时代的产物,电子商务有着独有的时代性、发展性、专业性、广泛性和特殊性。受时代性和发展性的影响,电子商务是一项始终走在时代前列的事业,学生们对这项事业存在极高的热情与新鲜感,但是因为电子商务本身具有专业性、广泛性和特殊性,选择电子商务专业的学生们在刚接触时普遍会产生迷茫、疲惫和不知所措。出现这些问题的根本原因,一方面是因为电子商务产业的多元化,另一方面也是由于电子商务专业的教学内容和教学方法存在着短板。

由于电子商务的专业课程教学还存在一些问题,使得学生们在实际的学习过程中达不到理想的学习效果。在目前的电子商务专业课的教学中,首先一个问题是教学方法的陈旧。这种问题在很多高校中都一直存在。老师讲、学生听这种教学模式呆滞刻板。虽然很多高校也引进了信息化教学手段,但是在实际的教学工作中,对于实训的内容安排不科学不合理,使得理论与实践产生脱节,人才培养方向严重偏差,最终导致人才培养和企业需求货不对板。简而言之,就是由于高校电子商务专业教学的理论知识和实用性实践严重分离,致使教学内容设置不合理。所以,学校应当对目前存在的电子商务专业教学进行内容和方法上的全面改革,通过总结和实际教学情况对课程结构进行创新与整改,从而真正将教学知识内容与企业的实际发展紧密结合,同时制定科学有效的教学规划,建立起科学性的教育平台,使得学生们在电子商务专业的课程中能真正学有所得、学以致用。

2 电子商务教学信息化建设的必要性

作为以互联网为依托平台的电子商务,信息技术是必不可少的基础。所以在电子商务教学开展的过程中,信息化的建设就显得十分重要。目前,最适合高校电子商务信息化建设的教学方式是项目教学法。在这种教学方式下,教师与学生需要在同一个平台上完成整个教学过程,是平等的教学主体。在这当中教师主要起到的引导作用,而学生们则是在教师的引导下完成整个项目的主要参与者。在这一过程中,学生们可以在整个项目过程中,完成学习和锻炼,并且在实践的过程中了解电子商务专业,获得第一手的经验和感触。通过这种信息化教学手段,可以完全克服传统教学模式中的呆板守旧,使理论与实际相结合,从而保证了电子商务教学能够取得真正有效的教学效果。

2.1 实施项目教学法可以有效提升学生学习的主动性

通过实行项目教学法,可以使学生以最直接的方式参与到真实的项目中,学生们通过完成项目中的工作,接触并了解相关的知识点,从而更加轻松、更加快速地掌握更多电子商务的理论知识。并且在参与项目的过程中,使学生可以更加主动地去学习更多有关电子商务的相关知识,从而更好地解决在学习过程中存在的问题。

2.2 信息化教学改革可以进一步提升教师教学能力和专业水平

实行信息化教学的改革过程中,单纯的书本知识已经无法满足教学工作的需要。电商教师需要利用网络的海量信息资源,不断给自己充电,提升自己的教学能力和专业水平。由于实施信息化教学,传统的教学任务和教学模式已经发生了根本性的改变,教师从高高在上的掌控者转变为学生学习的组织者和引导者。所以,在提升能力的同时,教师必须要做到的还有教学思维的转变,以自身的变化带动学生们的学习热情。

2.3 信息化教学能进一步培养学生树立起社会意识和职业责任感

进入社会,学生就要彻底完成从自然人到社会人的转变,因此,具有良好的社会意识和职业责任感,可以帮助学生们在今后的工作和生活中扮演好自己的角色。所以通过实行信息化教学改革,引进项目教学法,对企业和项目真实再现或者亲身参与,可以帮助学生更好地了解电子商务的实际工作流程。同时通过这种方式,可以让学生真正认识到企业的人才需求方向,从而有针对性地进行深入学习,及时填补自己学习上的短板,在提升自身电子商务应用能力的同时树立起职业信心和社会意识,全面培养自身的职业责任感。

3 电子商务教学信息化改革的实际操作

3.1 科学选择信息化教学项目

在实际的教学过程中,必须合理的选择信息化教学的项目,这样才能有效地帮助学生在项目的进行过程中,稳扎稳打、循序渐进地提升自身的能力。所以在实际教学项目选择的过程中,学校必须要注意,首先选择的项目要能真实地反应电子商务社会实践工作的需求,了解社会和企业的需要,这样才能做到人才的重点培养和专项能力的提升。“棍扫一大片”的粗暴教学模式已经无法适应专业性越来越强的社会要求。在实际的社会需求中,专业技术教学方向应侧重于对电子商务的实际运用,在项目的选择过程中,就必须要注意,选择内容要侧重网站建设、网页设计、网页美化整改等具体工作;如果侧重于商务运营,那就需要对管理型人才、销售型人才和客户管理型人才的培养进行重点的项目选择和确定。在项目的选择过程中,对教师也是一种能力的培养与提升,同时可以进一步了解电子商务在社会中的实际需求。

3.2 确认信息化在教学工作中的运用环节

在实际的教学工作中,必须严格对信息化项目进行划分,以便于选择最合适的项目用于教学。在学生完成项目的过程中,应对电子商务的不同工作流程有正确地认识,并且掌握其中的知识点和拓展知识。但是,在实际工作过程中学校往往容易走进一个误区,那就是过分的追求进度。一些学生为了完成项目,应付似地完成信息化教学的任务,任务是完成了,但是任务中所包含的知识点发掘程度完全不够,知识点没有展开,没有形成有效的知识积累。例如在个人网店开设的过程中,某些学生为了加快完成任务,雇佣“枪手”进行网店建设和装修、利用虚假广告和产品效果夸大等不正当等方式吸引客源,甚至存在伪造交易信息和交易记录现象。这些行为虽然可以帮助学生快速的完成任务,但是却严重丧失了职业操守和守法原则。在网店建设这种个人网站建设的过程中,教师应当给予学生们正确的引导,科学合理地运用正确的推广方式,全面了解网络平台的运行规则,在完成项目任务的同时,深入了解电子商务的相关理论知识,做好知识点的系统梳理和分化,建立起自己独有的知识体系。

3.3 完善项目团队建设,培养团队意识

如今的电子商务,是一个团队型的职业,在实际的项目运行过程中,如果没有配合默契的高效团队,将难以在激烈的竞争中立足。所以,为了满足企业的需要,学生们在完成信息化项目的过程中,必须要培养起强烈的团队意识和协作意识。工作中再强悍的“多面手”也会有业务上的短板,只有真正地协作才能打造一支铁打的团队。在实际的项目运行过程中,通过团队协作制订有效的项目执行计划,结合团队成员的特点,通力协作,同时,利用网络信息化平台,对每个成员每天的任务进行具体的分配,在提高了工作效率的同时,强化了团队管理,更加锻炼了学生们的沟通和协调能力。

3.4 做好信息化的引导和总结

在整个项目的运行过程中,教师需要充当引导人和总结者的重要角色。对学生们的每一个项目,教师需要通过网络平台予以第一时间的关注,及时对每一个具体的项目和参与者的进度进行审查并及时给予整改建议,帮助学生们更好的完成项目。同时在项目完成之后,要听取每个学生的项目报告,并且对学生的报告和反馈进行系统的整理,通过成绩评定,及时了解学生们还存在哪些问题和不足,帮助学生完成知识的学习和积累。

随着网络技术的不断发展,电子商务必将会对现有的一切商业形式进行全面的整合。培养能够真正适应信息化网络化进程的专项人才和实用性电商专业人才,对电子商务和经济的发展都具有重大的现实意义。

参考文献

[1]童婧.信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用研究[J].科技创新导报,2016(6).

电子商务信息化教学 篇3

【关键词】电子商务 商务英语 信息化教学

引言

随着当下我国消费观念的转变，越来越多的人开始进行网络购物，电子商务的发展也由此越来越迅速。所谓电子商务是通过网络进行的全球化商业贸易活动，在买卖两方不需要面对面的情况下进行实时性交易，将一个开放的活动平台展现给消费者和商家。英语作为世界交流语言，其作用不言而喻。随着我国电子商务的快速发展，英语在我国也越来越备受关注，很多人都将其当做自己的第二母语来学习。随着网络时代的道路，对商务英语语言教学也带来了很大程度的促进作用。因此，在电子商务快速发展的设代背景下，只有结合当下网络时代，适时的对传统教学模式进行改革，才能构建出全新的商务英语交际能力培养模式。

一、电子商务和电子商务英语的发展

1.电子商务在我国的发展。电子商务主要指的是一种运用数字化电子方式来交换商务数据和开展商务业务的一种活动。电子商务的实施场所主要是依赖于Internet等网络，通过商店、消费者、银行、政府以及诸多金融证券公司等涉及商务活动的各方，借助于计算机网络技术，促使在线交易全面实现。从世界经济的角度上来看，电子商务的出现意味着一种全新的创新和改革。特别是西方国家中的诸多发达经济国家，都在对电子商务的发展进行大力推动，希望借此让传统的商务活动形式能够被替换和改变。电子商务能够让业务流程得到重新组合，使成本得到很大程度降低，同时还能让流通程序变得更加简便、快速，让企业的市场竞争力得到全面提升。从全球经济的角度上去看待电子商务，随着电子商务的快速发展，必将逐渐成为本世纪中各大企业彼此竞争的关键手段。

我国在1993年才首次出现了电子商务的概念，于1996年实现了第一笔网上交易。据相关调查显示，截止到2005年，我国电子商务的市场规模随着近十年来的发展，已经达到了6800亿元人民币。据不完全统计结果显示，我国电子商务交易额于2007年已经达到了13000亿元。随着我国电子商务在近几年来的快速发展，我国在电子商务方面已经逐渐步入到了全球发展最迅速、发展空间最大的地区之一。从整体的角度上来看，我国企业电子商务发展的核心，依旧还是一些新兴的电子商务公司，传统企业，特别是一些传统的中小型企业，在电子商务应用上依旧还存在着严重不足之处。但是，不能否认的是，电子商务的发展能够在很大程度上推动我国企业的快速发展，但最为主要的是我国众多的中小企业，到底该怎样以自身实际条件为基础，从成本和效益的角度上出发，运用最为直接高效的方法进入到电子商务中，而不是一味的模仿、跟风。随便的构建一个电子商务网站，其从更本质上来讲并不能算是真正的电子商务，后续的持续运营才是电子商务作用得到真正发挥的关键所在。要想让电子商务得到更好的发展，企业能够更加有效的切入到电子商务中，就需要对国外发达国家先进的经验和理论进行充分学习和借鉴。而在学习和借鉴的过程中，也就不可避免的需要接触到诸多第一手英文电子商务信息，由此，在电子商务快速发展的今天，电子商务英语的重要性也突显。

2.电子商务英语的发展。电子商务的起源于科技发达的美国，因此，随着电子商务的快速发展，其带来的第一个变化就是英语语言的变化。而这种语言变化，随着各种语言翻译后，逐渐开始向世界各地传播开来，由此也就兴起了一种全球范围的电子商务和互联特色的语言模式。从经济和商业领域的角度上来看，电子商务借助于英语构词法，衍生出来了大量的新词。和电子商务相关的公司或企业被诚挚为Ecompany，翻译成中文为电子公司；运用电子收点开展贸易活动的行为被称之为E-trade，即电子贸易；市场被称之为E-market，即电子市场；商城被称为E-mall，也就点电子商城；货币称之为E-money，即电子货币；付款称之为E-payment，也就是电子付款。此外还有很多，诸如银行、商人以及股票等，均都以电子来称呼。然而这些也只是刚刚开始。电子商务和互联网实质上是在开创一场语言革命，而且随着这次革命的不断深入，其所涉及的范围必将更加广阔，诸多经济和商业领域必将都会被纳入其中，如制造、贸易以及金融等。随着电子商务的快速发展和创新，必然将出现更多、更加丰富的具有电子特色的商务语言。

二、电子商务英语信息化教学的新思路

1.电子商务英语信息化教学的必然性。首先，网络信息能够推动电子商务英语语言教学的资源化发展。在Internet公共页面以及数字图书馆中，都具有非常多的商务英语语言学习资源，能够将大量的听力资料和相关资料提供给商务英语学习者，在这上面的所有电子文献形式的商务英语语言教学资料和学习资料都能够进行免费下载。老师和学生在校园网上将这些资源进行共享和传输，能够让师生教学科研工作得到有效的促进作用。因此，从某种角度上来讲，网络就是一个看不到边际的信息海洋，商务英语语言教学可以在其中随意的选择，且永远不会“干枯”。

其次，网络信息化能够推动电子商务英语语言教学的便捷化发展。借助于计算机软件能够随意的选择文字、声音以及图像等，同时它所提供交流的语言环境也更加的实际、真实。老师能够在多媒体计算机语音教室中，和任何一个学生进行单独交流，借助于小型摄像机还能够对双方的口型做到详细观察。在Internet网上能够和任何愿意与你交流的人进行沟通，而且还没有区域限制，这对商务英语教学的互动性交流有着非常大的帮助。在传统的商务英语语言教学过程中，教学的重点大都是记忆方法的教学，让学生将单词结合其读音和拼法来进行归纳总结，从而记载在自己的笔记本上，并对此进行不断复习。在课外阅读中对陌生单词和句式进行不断吸取，并将其记载在笔记本上，从而让自身的商务英语词汇量得到增加。此外还有一些习惯用语和固定搭配，都要做到特别关注。同时还要将一些和汉语具有较大差异的或较为典型和难理解的例句在笔记本上进行记载。而随着网络时代的到来，教师可以借助于情境设计或者创设多媒体动画，来让传统死记硬背的教学方式得以改变，通过点击屏幕的方法让多次演示得以实现，从而也就让老师所进行的商务英语语言教学环境更加的轻松、愉悦。而且，网络还能够借助于多种手段来进行单词记忆，如快速记忆、选择汉语或英语定义、听写、拼法练习以及游戏等。从而让传统中枯燥无趣的背单词逐渐变得有趣、轻松起来，而这是任何教学方法都很难实现的一项工作。

最后，网络信息化能够加快电子商务英语语言教学中新词汇的传播范围和速度。通过对现代计算机信息网络的运用，能够让数字图书馆以及各个资料数据库在任何时间和地点上，供人们对自身所需要的知识进行学习，而且还能够实现终身教育。特别是在网络上的商务英语，甚至和实际商务英语语言发展相同。例如：能够非常简单的就了解到当日的报刊杂志，对新词汇做到及时了解，如9·11的词汇September 11；恐怖分子的词汇Evil Doers等，这些都随着当时恐怖事件的爆发而逐渐的流传开来，并在第一时间出现在网络上。此外，新词汇的传播也借助于网络得到了一个媒体平台，不管是在世界的那个地方，只要有网络，就能够让人们认识到最新事件。

2.电子商务英语信息化教学的具体实施方法。首先，运用Internet网进行教学。这种教学模式主要是在Internet平台上建立起网络教学，在远端主机上储存相应的教学资源，借助于Internet网所具有的的开放性和具有丰富教学资源的特点来进行商务英语语言教学。这种模式能够让学生学习的主动性和积极性得到充分激发，使教学过程中学生的主体位置得到有效体现。学生能够结合自身的实际情况来选择最为合适的学习内容，老师也能够结合学生水平的差异将相应的要求提供出来，让因材施教的教学原则得到有效展现。而且，教学要求也不在会受到时间和空间等因素的限制，促使远程教学能够更加简单的实现。其外，这种教学模式还拥有一定的开放性，能够让每一个学生的桌面都实现成课堂，这与全面教育和终身教学原则更加的契合。而且，Internet网上教学资源的丰富性也能够得到更加便捷的使用，从而也就让教学目的完成能够更加容易实现。

其次，借助于局域网和特定软件的集中式网络教学。这种教学模式主要是在借助于校内局域网的基础来建立教学平台，运用多媒体教学网络软件系统来完成教学目标。这种网络教学模式的最大优点就在于能够让老师对课堂教学的内容和进程做到有效控制，使老师对学生的管理得到加强。借助于校内内部局域网所具有的较高传输速度，能够让多媒体传输、老师和学生之间的实时交流等功能都得以有效实现。而且，老师可以对多媒体教学网络软件的控制功能进行合理运用，让诸多课堂教学行为，如分组教学、电子举手以及相互交流辅导等，得以有效实现。此外，相对于Internet网高额使用费用，运用校内局域网来建立教学平台费用更低，且拥有非常高的网络安全保障。

最后，通过网络平台构建以学生为中心的教学模式。在现代化发展下，网络技术的不断创新能够让传统教书模式的束缚得以打破，将以学生为中心的教学模式构建出来，从而让网络环境下教学资源优势和学习资源优势得到真正实现，有效延伸学生的学习空间，实现学习方式的多元化。相关商务英语教师应该对资源进行不断扩大充分利用网络交流平台、电视广播、学习课件等，促使商务案列和商务人更加形象生动、具体化，从而为学生带来更多的商务英语知识，促使学生不在只能依靠课堂教学学习知识，使其能够实现自我自主学习，逐渐成为知识的主动构建者。

三、总结

总而言之，对综合型的商务外语人才进行大力培养，一直以来都是我国市场经济发展对外语教学所提出的需求。但是电子商务英语作为一门全新的学科，其教学体系还需要进行不断完善和创新。电子商务英语信息化教学，是基于电子商务和互联网快速发展的基础上所形成的一种新型教学模式，是传统商务转变成电子商务改革下电子商务英语教学的必然趋势。因此，只有对电子商务信息化教学进行不断创新和优化，从而才能为我国市场经济发展培育出更多的既具有较高商务专业知识，又精通外语的复合型电子商务人才。

参考文献：

[1]章文君.CBI与工学结合的高职专业英语教学创新——以“电子商务专业英语”为例[J].外语界，2013，03：26-32.

[2]李晓东，曹红晖.基于云平台的电子学档系统在商务英语教学中的应用[J].外语电化教学，2013，03：49-53.

[3]陆恩，陈桂珍.高职“电子商务英语”课程教学资源网络平台的构建[J].北京工业职业技术学院学报，2015，01：40-44.

[4]祝捷，黎欧.从电子商务平台的应用探索商务英语教学新模式[J].开封教育学院学报，2014，12：70-71.

[5]杨镜融.浅析电子商务发展对高职院校电商教学的影响[J].现代经济信息，2015，10：435+437.

[6]张春征.谈高职电子商务英语教学中学生自学能力培养[J].辽宁高职学报，2012，09：19-20.

专业实践教学电子信息论文 篇4

(一)培养目标系统性

以培养实践动手能力强、专业特色明显、具有创新思维能力及技术研发能力的高素质应用型人才为目标，通过各层次的实践环节,透过同一层级内的综合实践和层级间的综合实践项目，培养和提升学生的动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力。

(二)实验内容综合性

对实验内容进行整合，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个层次，把“元件识别→电路设计→系统仿真→产品设计→产品制作”5个产品研制过程，分散在不同的实践平台实现，形成了从产品概念到产品的完整工程训练链。

(三)实验安排层次性

一方面，针对不同专业、不同年级学生，设置电工电子实验、基础实验、专业实验和创新研究实验、课程设计、生产实习等模块；另一方面，在每门课程的实践教学过程中，根据学生的认识过程和教学规律，实施由浅入深、由简单到复杂的教学安排，即根据课程需要，先开出基本教学任务，再开设拓展部分和发挥内容，进而进行创新性研究开发。

(四)课程类型多样化

针对不同专业，不同年级的学生，将实践课程按其教学目标、教学内容及课程特点不同，设置为传统实验课，独立实验课，实训实习、课程设计等不同课程类型。相应灵活设置课程课时，如安排固定实验课时、开放实验课时，不固定课时的进度安排等，以配合学生的自主式、合作式、研究式为主的学习方式。

(五)实验环境开放性

为了达到因材施教，以人为本的教学理念，实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学任务都实行开放式的教学方法。实践教学实施时打破按班级安排固定实验时间和内容的传统做法，允许学生按照自己的实际情况，灵活利用实验室进行实验。对于学有余力的学生在完成基本教学部分和目标，具备了课程的基础理论和实践能力后，就可以通过预约进入实验室，自主选择拓展、延生内容和发挥部分，可增加选修实验或完成创新实验。在开放实验室环境下，学习程度差的学生也可以进行基本操作训练和补做实验。

(六)实验方法现代性

在实践教学中充分应用现代技术与方法，对所有实践课程均采用多媒体技术授课，课件上传到网络学习的平台，供学生自主学习。在选择实验手段时，注重虚拟仿真技术在科学研究和工程设计中的应用。

(七)创新教育针对性

针对来自不同专业、不同学科、不同兴趣爱好、不同基础、不同年级的学生，提出创新研究团队与主题创新研究相结合的思想，使学生根据自己的爱好与兴趣，自由选择和参与团队，并在教师的指导下，按循序渐进的原则安排从事产品开发或技术服务等活动，以培养学生的创新研究能力、技术开发能力。

(八)能力培养层次化

实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学课程依据教学目标、课程内容及能力培养的特点，按照学生自己的实际情况，如学习进度、学习效果、兴趣爱好、特长、就业取向等，教师对学生能力培养实施层次化引导，将学生定位为“需帮扶型”、“自给自足型”、“学有余力型”、“小导师型”等类型，相对应学生能力由弱到强依次递增。在三个层次的教学计划内课程教学实施中，选拨“学有余力型”、“小导师型”学生进入实践教学体系中塔尖这一层次，进一步培养其工程实践能力、科研能力及技术开发能力。

(九)竞赛培训分散性

实践教学体系中塔尖这一层次，要求学生具有参加创新研究，科研参与及学科竞赛的实力，其综合能力、工程实践能力、创新能力等各方面综合最优。然而每一项能力的培养都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要长期的、渐进的、循环的、反复的培训。因此，依据“金字塔”实践教学体系结构，将能力培养和竞赛培训分散到“基础实验→专业实验→技能训练”三个层次中。

二、专业实践教学改革的目标和方向

(一)以培养学生的工程实践能力为目标，改革实践教学内容

将按课程开设的实验项目、课程设计，实训、实习整合为反映课程知识体系的基础实验、突出应用能力的综合实验、培养创新素质的设计实验和探索研究性科研项目，在内容上，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个递进层次。

(二)坚持虚实结合、软硬结合，改革实践教学手段

坚持虚拟仿真与实物实验相结合的原则。坚持软、硬结合的原则。在电子工程实践中心建设中，建立了虚拟实验室，引入仿真设计软件，如PROTUES、EWB或Multisim等实现虚拟仪器与仿真，这样既提高学生的学习兴趣，也有利于学生对原理的理解。在实验过程中，学生先在虚拟实验室进行仿真实验，再在硬件平台上进行验证。然后学生可以进行更高层次的创新设计和研究开发项目。

(三)坚持循序渐进、分层次实施，建立项目驱动式的实践教学方法

在实践教学中，坚持以学生为主体，自主学习为主动力，教师指导为辅助力，根据教学体系培养目标、每一层次的实践项目内容，采取集中指导、启发式辅导、学长帮带、自主训练和项目驱动等多种教学方法，逐步形成以学生为主体的项目驱动式实践教学模式。对低年级学生，采用启发式实验教学辅导方法。对于高年级学生，采取“引、点、拨”的方式放手让学生独立进行实验，培养学生的动手能力和创新思维。对于学生创新能力、技术研发能力的培养则采用项目驱动式方法[4]，从项目申报、研究到结题整个流程，完全模拟科技项目的形式，学生根据自己的兴趣爱好，组织团队，申请研究项目，完全以学生为主体，教师为主导展开。

(四)以培养学生的能力为标尺，改革实践教学的考核方法

建立综合的考核评价体系。摒弃传统的成绩评价方法，采用过程评价，目标评价，项目评价，随堂考试方式、校内老师评价与社会评价等多种方式相结合的方法进行考核。评价重点为学生动手能力和在实践过程中分析问题、解决问题能力及创新能力，特别鼓励学生在实验方法和设计内容上有创新。

(五)坚持因材施教，促进学生的个性发展与创新研究能力培养

为培养学生的独立学习与思考、发现问题和解决问题的能力；通过组建以指导教师负责制的科研创新团队，组织学生直接参与教师科研活动、申报大学生研究性创新实验课题、积极开展课处科技制作活动，培养学生的学习兴趣和创新研究能力、技术开发能力。电子工程实践中心在学生创新实验和技术研发上给予一定的经费资助。

(六)教学科研有机结合，实现科研成果向实践教学内容的有效转化

教师利用电子工程实践中心平台进行科研项目的申报和写作，吸纳学生进入科学研究体系，弥补学生科研训练的不足。教师将最新的研究成果融入实践教学，编写实践教材，更新教学内容，培养学生的科研兴趣和能力，促进知识的理解与掌握，激发学习的兴趣和动力。调动学生的积极性和主动性，自发参与到科研活动中去，提升科研能力和自主创新意识，最终形成实践教学与科学研究相互提升的良性循环机制。

三、实践教学效果

电子信息类专业“金字塔”实践教学体系以电子工程实践教学中心为依托，近年实践教学取得很好成效。

（1）学生实践动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力得到提高；（2）形成了一个具有较强实践能力和实践教学指导的师资队伍，提高了教师进行实践教学和科学研究的能力；

（3）近三年，学生参加全国电子竞赛、应用型人才技能竞赛及科技作品竞赛，获得国家二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，获省级一等奖3项、二等奖6项，三等奖12项，优秀奖7项；

（4）自2009年以来学生发表论文45余篇，申报专利4项，与企业联合开产品3个；

（5）自2008年以来，学生申报国家级、省级大学生创新研究实验项目20余项，其中3项创新成果获得了湖南省首届大学生创新成果奖。

四、结束语

简论高职院校电子信息教学实践 篇5

简论高职院校电子信息教学实践

作者/ 李小雪

摘 要：实践教学是学习理论知识的延伸，是对理论知识理解的后续，它是一种基于实践的教育理念和教育活动，其倡导创造、力主实践、激励参与、引发思考、引领探索。没有实践，理论如鸟无翼而欲飞，木无根而欲茂;有了实践，理论能够水澄珠莹，云散月明;依靠理论，实践能够解粘释缚;凭借实践，理论可以义理昭融。从加强学生的技术应用能力说起，接着分析了把学校搬到车间的价值，随后解读了确定具体的实训课程、论述了创新实践教学体系，最后以积极开展电子科技活动结尾。旨在对高职院校的电子信息教学实践根据体会做一论述，教海浩瀚，含毫渺然，一管之窥，谨书以为商榷。

关键词：高职院校;电字信息;教学实践;应用能力;车间教学

一、加强学生的技术应用能力

综合职业能力的提高是实践教学的目标。基础理论知识掌握得娴熟，技术应用能力训练得到位，充分获得职业经验，熟练掌握职业技能，一线需要的高等技术应用型专门人才就会脱颖而出。

综合职业能力要想提高，就要加强实践操作，就要拓展学生分析问题的`思路，锻炼学生解决问题的能力，鼓励学生基于理论而勇于创新，在专门提高综合职业能力的时段，实践教学课程的教学学时要适当增加，最低程度也和理论教学学时相当;力求教学的实效，力求实践教学内容有针对性。在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，要围绕生产，依照理论，熟悉装备，贴近工艺，教学内容要完整、严谨、模块化，必须层层递进;教学设计中，实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，依模块制定具体内容，有条不紊地进行实践教学。

二、把课堂搬到车间

以前，我们在教室里答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，彼此增益。生产车间与教室合一，教学内容就是工作任务，实训内容就是完成企业的要求，通过理论与实践相结合的项目课程，以任务驱动学生完成专业学习;生产机械即教学用具，生产设备就是教学器材，教学有生产，科研中有教学，往往育人中有发现，学习里能创收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能实现社会效益与经济效益的一举两得。

三、确定具体的实训课程

学生实践的最终目的是在岗位上能够做到履职尽责，基本技能实践教学环节就依此设计。职业岗位的基本能力，是电子信息类专业学生的必备能力。基本技能实践教学环节包括两类，一是对基本技能、电工基本技能的训练，二是与课程同步的实践教学设计，内容涉及数字电子技术、电工技术基本技能以及计算机应用，通过训练，让学生懂得正确操作机械工具，了解材料元件，会使用各种测量仪表，通过接触常用电子仪器，掌握其性能，了解其优缺点。计算机的使用，熟悉常用软件的操作，为以后的工作提供便利。

四、创新实践教学体系

实践教学体系能够保证教学质量，由教师队伍和实践设施与教学研究等组成，高职院校制定了规范的教学制度，甄拔出色的教师队伍以及负责人，由教师精英制定教学标准与考核标准，随时跟踪课程，以达到教学目标，多方商榷，及时开会研讨，鼓励建议，不断改善时间教学方式与内容，对“电路基础类实验”“电子技术类实验”和“信息技术类实验”等基础实验进行充足的设课，打造基础实验课平台。

五、积极开展电子科技活动

推动实践性教学环节的改革，激发了广大学生电子科技活动的踊跃性，教师要及时引导，激励学生大胆制作电子产品，给学生提供力所能及的帮助，为他们寻找材料、配置设备、联系专家，为学生举办学术讲座，和学生一起制作网页，和移动公司联系，为客户举办定时定点的手机免费维修，和知名杂志联系，推荐学生的佳作等，不一而足。

综上所述，实践与理论唇齿相依，如影随形，似响应声，相得益彰，它是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。在促进学生整体素质发展的因素中，实践教学一枝独秀，效果卓越，是对理论的验证，是提高动手能力的关键，是正确价值观形成的契机。通过实践教学，为社会打造高素质的电子信息人才，让新一代的学生以能力为先，具备丰富的电子知识，有创新的眼光，他们基础知识过硬，综合素质高，善于开拓，长于改革，必然能够为社会竭尽诚忱，发挥光热。

参考文献：

[1]倪振文。电子信息类专业实践教学体系改革的研究[J]。实验室研究与探索，(2)。

[2]戴勇。高职机电类专业实践教学评价方法的研究[J]。中国大学教学，2004(1)：49-50.

电子商务信息化教学 篇6

王晓鸿

（陕西省宝鸡市列电中学 陕西宝鸡 721004）

摘要：交互式电子白板以其特有的功能和特点进入课堂，受到了广大师生的欢迎和青睐，将成为信息化课堂教学的主流技术。笔者试从交互式电子白板的课堂教学功能出发，通过具体学科的应用和作用评析，探讨了交互式电子白板在信息化课堂教学中的“万花筒”作用。

关键字：交互式电子白板，信息化课堂教学，万花筒

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第五十九条提到：信息技术对教育发展具有革命性影响。随着信息化教育浪潮的推进，进入课堂的信息技术设备、仪器、技术层出不群，其中以“计算机+投影仪”的多媒体教室应用最为普遍，但其交互性、灵活性、资源丰富性、课件兼容性的缺失，令信息化课堂教学陷入了另一种尴尬的境地——教师写得少，说的多，上课就是播放PPT；学生听的少，写得多，上课就是浏览幻灯片。交互式电子白板就是在这样的背景下，迎合着教学的实际需求进入到了课堂，为枯燥的课堂添了灵气，加了活力。国内有专家指出：交互电子白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”。笔者也认为，交互式电子白板的人文性、智能性、兼容性、资源丰富性和可再生性为信息化课堂教学注入了甘露，带来了甘甜，起到了信息化课堂教学的“万花筒”之效。

一、信息化课堂教学需要交互式电子白板技术

国家中长期教育改革和发展规划纲要第六十条也提到：强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。交互式电子白板应用于课堂教学，其具人文性的操作界面、易掌握的操作方法、桌面便捷的快捷键图案以及书写自如、交互性强的功能特点，利于教师进行信息化课堂教学设计和组织教学活动；也使学生在技术促进抽象知识形象化的过程中，更加容易的理解和掌握知识要领，同时在课堂交互学习过程中，也能够培养学生利用信息技术解决问题的意识和实践能力。

1.“一板多用”能够满足教师课堂教学的设计需求

交互式电子白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，它既是计算机触摸屏幕，也是投影仪显示屏幕，更是教师能够自由书写、标注的“黑板”，但相比之下，其多了黑板的存储、记忆功能，增了投影仪屏幕的交互、随时编辑功能。教师可以在透明页上利用感应笔进行板书设计，整理知识点，更可以进行草稿——讲课中，教师和学生即兴而发的、值得探讨的知识，随时可以在板书页上涂鸦。除了透明页，白板系统灵活的处理了课件播放时与其他页面的切换，教师可以随即播放上传到资源库的PPT、Flash以及音视频，也可以便捷的点击切换按钮返回板书页。如此，教师的课堂教学，不仅仅局限于讲述课件，而是能

够像在传统教师那样无拘束的书写，使教师真正融入到了教学情境中。

2.强大的资源库能够将课堂教学打造的灵活多样，趣味横生

交互式电子白板自带着丰富的学科教学资源，如数学学科的数学公式、函数、几何图形以及圆规、量角器等；物理学科中的力学、电学、电磁学各种模拟现象；化学学科中的化学符号、元素周期表、化学实验器械和器皿等等，这些资源使教师在制作教学课件时省时省力，在课堂教学中也能够随时调用。除此之外，交互式电子白板还可直接上传本地计算机资源，也可以与互联网相通，获取网络资源。性手拈来资源的便捷性极大的补给了教师课堂教学的枯燥和空白，需要视频创设教学情境，吸引学生的注意力，就可以点击播放视频；需要图片来展示某个旅游景点的秀丽，就可以插入相关图片，让学生在一饱眼福的同时产生情感的共鸣„„交互式电子白板的智能性和人文性特点给信息化课堂教学带来了灵气，总能使学生身临其境的融入到课程内容中去，在愉悦的氛围中满足好奇心和求知欲。

3.实时记录存储能够有效实现课堂教学资源的再生与重现。

交互式电子白板可实时记录教师在白板上的操作轨迹以及白板上的所有内容，录制成电子档后在课后回放，还可以对教学中的重难点讲解过程捕捉或录制，保存之后可随时调用展示播放。这样就能使学生集中精力听课，避免因为大量记笔记而错过知识要点，有利于提高学习效率。课后，教师可将白板记录的电子文档打印分发给学生进行课后复习，也可将有创新意义的文档上传到学校资源网站，与大家共享，促使信息化教学资源动态生成且优质实用。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用及功能

教育信息化的核心在于课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也是在课堂教学信息化。而课堂教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。课堂实践证明，交互式电子白板的确为信息化课堂教学带来了新的景象。

1营造了“抒情写意、身临其境”的语文课堂教学氛围

潘老师在上小学年级语文课《伯牙绝弦》一文时，先用白板展示了一幅乐器，让学生猜是哪一种，学生很快回答“古琴”。接着老师边说边点击白板右下角的视频播放器按钮，让学生看一部关于“琴”的短片。融合了古琴画面、优美琴声的短片，介绍了琴的作用和悠久历史、琴声的特色以及其重要的历史地位，也讲述了诗人俞伯牙的琴艺造诣与钟子期知音难觅的故事。短短数分钟，老师就以美妙的琴声和优美的故事将学生的注意力引到了课堂，自然而然抛出了要学习的课文。电子白板能很好的帮助教师创设情境，导入课堂；吸引学生注意，激发学生兴趣。

王老师给四年级学生上《颐和园》第二课时时，首先和学生一起回顾课文并在白板上画出了作者浏览颐和园的路线图，拖动图库图片到适当位置，并缩放大小，调整画面布局，一幅逼真的浏览图就出现在了屏幕上，为课文内容的细致讲解做了很好的铺垫。之后呢，王老师打开课件，先让学生明确了本节课的学习目标，即了解颐和园的景物特点和感受颐和园的

[2][1]

美丽风景。随后展示颐和园风景的FLASH动画——一幅幅风景秀丽的图片在屏幕上舞动了起来，老师声情并茂的描述着每一幅图片，学生聚精会神的注视着白板上的美丽风景，聆听着老师悦耳的朗读声，全身心的融入到了颐和园的秀丽之中，身临其境般的留恋往返。优美的意境激起了学生对颐和园的真实感受，达到情感上的共鸣，轻松实现学习目标。

【评析：语文课堂教学最重要的是创设意境，吸引学生注意力并使其对课文内容产生情感共鸣，从而才能“情真意切”的投入到学习。交互式电子白板系统，可直接在当前板面插入多媒体作品，如音视频及FLASH文件。同时，可通过编辑工具栏对文件随时迚行暂停、开始播放、放大缩小等操作。这些功能操作方便，简单易掌握，对于语文教师创设教学情境，导入新课十分便捷。】

2创设了“寓教于乐、抽象化形象”的数学课堂教学情境

嘉峪关市胜利路小学四年级的一节“确定位置——数对”的数学课上，王老师一上课就用电子白板给同学们播放了一段“国庆大阅兵”的视频：一个个方正队列的排和列都在一条直线上，非常壮观。随后老师调出一张6行7列的圆圈图代表视频中的队列，并用感应笔圈出了一个代表队列中某一士兵的圆圈，让学生用自己的话描述其具体位置。待学生们说完了，老师又要学生按照座位的排和列说出自己的准备位置，自然而然这堂课就进入了主题——确定位置。之后，王老师以游戏的方式开始了教学：展示一张有坐标的敌军布防图，让学生扮演侦察兵，摸清敌军的地雷、指挥部、坦克营、机场、军火库的具体位置，学生好玩的性情被调动起来了，纷纷投入到游戏中去，很快就用一组组数对说清楚了，并上到讲台把自己侦查到的“军情”在白板上写了出来，成就感十足。准确的位置定位，使学生在游戏中完成了知识的掌握和应用，轻松实现了教学目标。

路老师初二几何《直线与平面垂直的判定》课堂教学时，首先利用了电子白板的画笔做图功能，边做图边引导学生回顾了直线与平面的三种关系，接着路雯老师向学生展示了实际生活中常见的几个画面：一座座高大的建筑物、矗立在立交桥附近的宝塔、操场上正在升起的国旗„„老师一一做了解释：建筑物、宝塔和旗杆都是矗立在地面上的物体，可以抽象为一条条与地面相交的直线，地面以及地面上得物体可以看做平面及平面内的直线„.从而生动形象的帮助学生建立起了直线与平面的位置关系，为后续的教学内容奠定了基础。几何学科的重难点就是要帮助学生建立起空间立体思维模型。在整个教学过程中，无论是判定定理的推理论证，还是例题的讲解，路老师都使用了白板的各种几何工具和画笔做图，改变线条的颜色、拖动动几何图形，建立各种直线与平面的空间关系效果供学生理解，达到“信手拈来、直观清晰”的板书效果，将抽象的空间关系形象的在白板上演绎，极大提高了课堂教学效果和效率。（书写交互、标注、画图功能）

【评析：插图是交互白板最常用的功能之一，其直观形象、简洁明了的就可表达或者展示语言所达不到的课堂教学效果，王老师别出心裁，巧妙的将军演队列、有坐标的军事布阵图与对数教学练习起来，是学生知道什么是数对的基础上，以完成游戏中的仸务为目标，积

极主动的使用数对来游戏，寓教于乐，既迎合了小学生好动乐玩的特性，又使他们愉快的掌握了教学内容。在交互式电子白板系统中，几何画板提供了简单的二维图形和函数图形，使用时，教师可直接打开几何画板，选择可自动识别基本几何图形的智能笔，単击需要的图形，如三角形、圆形、四边形、弧形、箭头、角度等，在书写拖动即可做出图形。同时，白板的工具栏中还提供了量角器、三角板、圆觃、直尺等常用的画图工具，使数学课堂教学省时省力又提高了课堂教学效率。】

3突出了 “听说读写、轻松愉悦”的英语课堂教学效果

在英语《How do you get to school》堂课中，冶老师利用白板的媒体功能，插入多个小喇叭，点击其发出的声音，让学生辨别是哪一种交通工具。这一形象的情境以及猜谜语的教学形式很容易吸引学生的注意力和激发他们参与课堂活动的兴趣。之后，冶老师巧妙的用电子白板的遮屏功能，分批呈现不同的场景下回答“How do you get to school”的几种句型“I take the „„ to school”、“I get to school take the „„”。学生在边读边思考中逐个辨别和记忆。需要听力练习的时候，冶老师调用白板资源库中配套的课件，将集动画、音频、视频于一体的内容丰富有趣的模拟现实场景展现给学生，让学生在了解听力材料情境的情况下，身临其境的进行听力练习。这较传统的教学形式——“教师+录音机”的教学效果要好的多。

在另一节《Festivals》英语课上，学生们积极踊跃的参与课堂活动中的每一个教学环节，气氛轻松愉悦，学生兴趣盎然，整堂课生机勃勃。魏老师一开始就给学生用播放《Happy new year》的歌儿，以盛大的中国传统节日、也是小孩子们最喜欢的节日——“春节”，作为本节课“Festivals”的开场白，学生的兴趣和注意力马上就被调动和吸引过来了。紧接着，又展示了一张张孩子们都熟悉和喜欢的“圣诞节Christmas Day”的图片，有可爱的“圣诞老人Santa Claus”、挂满礼物的“圣诞树Christmas Tree”、画面丰富的“Christmas Card卡片”以及人人都渴望的“圣诞礼物 Christmas Present”。图片展示过程中附带了动作和朗读，学生一边认真跟着读音朗读新词汇，一边通过和老师简单的交流，将课本中枯燥的对话很自然的融合到了课堂的实际交流中，学生接受起来自然就顺利的多了。在课堂时间的最后，老师再一次以“Marry Christmas”这首动画视频歌儿播放给大家，一起欣赏，一起唱，一起感受节日的快乐。贯穿整个课堂的，是一个个小游戏，精美的小礼品，老师简单的口语，形象的肢体语言，丰富的面部表情，声情并茂的感染者学生、营造着愉悦的氛围，学生们不争先恐后的表现也身不由己了。

【评析：遮屏功能是交互式电子白板的个性功能之一，用它来遮住整个屏幕，并根据教学需要，上下、左右拖动屏幕，逐步展示教学内容。小学英语课堂教学，重点是培养学生学习英语语言的兴趣，利用遮屏功能，可以将部分教学内容隐藏起来，激发学生探究秘密的好奇心，达到吸引其注意力和积极参与教学活动的目的。白板的另一个性功能为聚光灯，如果需要强调重点，使用聚光灯突出重点内容，并对其他内容迚行遮盖，可以实现丰富的课堂教

学效果。】

4实现了“灵活选择、重复组合”的化学课堂教学实验

在高中一年级化学《二氧化碳的制取》实验课上，行老师充分利用了电子白板的各种功能，进行课堂化学实验演示与操作，课堂效果显著。例如，行老师在引导学生回忆生成二氧化碳的各种方法的时候，利用白板的录制器，录制了学生在白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。又如，在实验课上必然有实验仪器的选择，行老师为了帮助学生做好实验之前的知识储备，她利用白板插图功能，插入一张显示多组相似仪器的图片，让学生进行仪器功能的比较和辨别，之后鼓励学生上到讲台，用感应笔点击选择实验所需的各种仪器，拖动并放到屏幕适当的位置，进行仪器装置组合。学生通过亲自选择仪器并组装实验装置，很容易掌握实验仪器的功能和和使用方法，能够学会实验装置的组装并进行实验。（录制功能）

【评析：交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了元素周期表、化学实验器械、化学器皿以及化学方程式输入功能等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生迚入虚拟化学实验室，迚行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。另外，可以通过“录制”功能，记录学生在白板上书写化学方程式的过程，随后点击播放按钮回放给全班学生，评价其对错或提出修改意见，使课堂互动卓有实际效果。】 实施了“一板多用、交互自如”的生物课堂教学设计

《光合作用》在高中生物课中属于重要且难理解的一节内容，利用电子白板教学，将会事半功倍，趣味横生。李老师熟练的运用电子白板的书写功能，一边播放关于发现光合作用过程的几个重要实验的课件，生动的展现实验过程，一边又在白板的透明页中板书，梳理各个实验的突破性进展，一板多用，动态画面加文字梳理的教学方式，很容易让学生知道发生光和作用的基本条件和原理。白板的板书可以随时保存并重现，也可以生成文档打印出来，是生成教学资源的便捷途径，也使学生上课不至于因为记笔记而错过了听课，减轻了学生的学习负担，提高课堂学习效率。另外，李老师为了更好的让学生看清楚叶绿体的结构，她打开白板的探照灯，聚焦于课件中的叶绿体，并把它截图后放大，使学生更加清晰的看清楚单个叶绿体细胞的内部结构。（书写、保存、聚光灯功能、页面功能）

【评析：交互式电子白板亲近与教学的一大特色就是具有直接书写功能。大部分系统带的书写笔有多种可供选择，如硬笔适合用来书写数字和英文；软笔适合书写中文以及绘画；还有激光笔、荧光笔和智能笔等等，用途各异，教师根据需要随即在白板屏幕两侧的快捷键中选择并设置属性之后就可使用。用于保存课堂教学内容的方式也有多种:需要视频资源，可以“录制”在保存，需要其他格式，可以在开始菜单的“导出”命令中，把板面内容保存为图片、PPT、PDF以及HTML文件格式。】

6体现了“从做中学，即学即用”的课堂教学实践

在朱老师的《电子板报的设计》这堂信息技术课中，他在讲到电子板报的组成部分和排版时，将白板左侧的资源库打开，介绍说明里面的图片就是一张电子板报的各个板块的组成部分，鼓励学生自己设计版面——即要求学生将自己需要的图片分别拖进屏幕中，放到适当的位置并调整大小，组合之后能够成为一张美观、漂亮的电子板报。学生纷纷积极主动上台操作，每个人都能够组合出一幅很有个性的电子板报，学生在动手之后享受成功的喜悦与成就感之时，对电子板报的设计有了更深刻的体验和掌握，学习效果自然会很好。即使在设计时出错——将刊头、副标题、图片和文字这些板报要素的主次、位置没有合理布局和排版，也会在老师和其他同学及时的纠正和意见下会有更多的收获。（放大 缩小 移动）

三、信息化课堂教学当之无愧的“万花筒”

英国教育技术部中学司的指导意见认为，交互式电子白板技术的主要特点是，注重全班整体教学策略，包括教师的示范、演示、提示、探寻和提出问题，控制全班的讨论，回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。笔者也认为，交互式电子白板应用于课堂，实际上是将课堂还给学生，用学生的积极主动活跃课堂，教师则全局把握，将教学设计活动有组织的实施并保证教学的有效性。交互式电子白板能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；还能够实现师生的课堂互动，学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；更能够记录回放功能重现课堂教学过程，有利于学生的课后复习巩固。交互式电子白板带给课堂教学的益处之多，功用之大，不是用几节实践课就能证明的。它的灵活性、多变性和随机性改变了课堂教学的一成不变和枯燥无味，是信息化课堂教学当之无愧的“万花筒”。

【参考文献】

电子商务信息化教学 篇7

关键词：信息化教学,电子电工,多媒体信息化,网络信息化

目前, 信息技术已经被广泛应用于社会各个领域。人们的日常生活方式发生了翻天覆地的变化, 而电工教学也不例外。由于电工教学具有非常强的实践性, 学生不单要扎实掌握书本上的理论知识, 还要进行大量实践, 才能够达到深刻理解和熟练操作的目的。本文探索了几种有效的信息化教学方法, 包括多媒体混合教学模式、幽默课件教学方法以及网络数字化教学, 并将计算机仿真引入课堂理论教学环节。实践表明, 这些信息化教学方法对调动学生积极性和主动性具有重要作用, 并取得了预期教学效果。

一、信息化教学设计

信息化教学设计是上海师范大学的黎加厚教授提出的观点。追根溯源信息化教学设计是在传统教学设计的基础上发展起来的, 特别强调在先进的教育理念 (尤其是建构主义学与教的理论) 指导下充分利用信息技术, 以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线, 通过信息技术更好的创设情景, 弥补硬件所不能实现的缺陷, 提升学生的学习兴趣。利用信息技术的直观性, 可视性, 交互性来实现教学效果评价的实时性。利用信息技术强大的网络搜索引擎, 培养学生的信息素养, 从而来实现教材的选用与重组。信息化教学设计主要是以学生的学为中心, 借助信息化的技术, 优化教学效果, 提升学生自主探究能力。

二、多媒体信息化教学在电子电工课程教学中的应用

(一) 多媒体混合教学模式

针对大班教学现状, 笔者采取了基于多媒体的混合教学模式, 充分发挥多媒体和板书各自的优势, 取得了预期良好效果。比如在进行“支路电流法”教学时, 笔者事先将有关知识点和关键步骤板书于黑板左侧, 以便学生复习巩固, 而黑板右侧则用于即兴板书, 多媒体投影用来正常教学。这种混合教学模式要以学生为中心, 遵循学生认知规律和视听感受, 要留给学生充足的自我思考时间。笔者也会使用激光笔等信息化教学工具, 适时走下讲台和学生进行互动交流, 在掌控课堂进度的基础上, 加强师生互动。

(二) 幽默课件教学

对于学生来讲, 他们普遍认为电子电工课程抽象难懂。针对这一问题, 课件要充分发挥多媒体教学在情境创设和形象再现等方面的优势, 实现教学信息传播有效性。幽默课件教学主要是指在课件中适时创设幽默性情境进行教学, 以便增强教学的情趣性, 激发学生学习兴趣。比如, 在进行“交流支路的电压电流相位关系”教学时, 笔者就适时创设了幽默情境。首先在课件中播放一段警察抓小偷的动画, 此时笔者提出“小偷最怕警察说出那三个字?”的问题, 然后用谐音“ICU” (I see you) 解开谜题, 这里的I代表电流, C代表电容, 而U则代表电压。ICU这一幽默而形象的课件让学生非常容易地记住了电容之路的电容支路的电流相位超前电压和电感支路的电流相位落后电压。此外, 笔者对于幽默教学的效果还进行过专门测试:对教学A班采取传统的方式进行教学, 对教学B班采取幽默课件教学。在对两班学生进行相同相位关系知识考察时, B班的合格率明显高于A班, 由此课件, 幽默课件教学在多媒体教学中具有重要价值。

三、网络信息化教学在电子电工课程教学中的应用

(一) 完善课程内容体系

但凡优秀的教材都强调内容体系的统一性和完整性, 同时兼顾理论知识的学习和应用实践扩展。电子电工课程教材初步达到了实用性、基础性和理论性的结合, 但在时代性和实践性方面尚待提高。鉴于目前网络已经成为一种重要的教学手段, 笔者在教学实践中, 充分发挥网络作用来完善课程内容体系构建。在详细讲解每一章节的理论知识后, 笔者会结合一些网上收集的工程实例做深入的知识应用讲解, 并在进行章节知识总结时, 引入电工学的前沿学科动态和前瞻性内容, 尤其是那些能够反映学科特色的内容, 比如, 介绍最新的智能服装中涉及到的电子电工技术。由于网络已经成为学生日常生活的一部分, 教师在教学过程中一定要加强教学内容和网络资源的关联性, 以此激发学生兴趣和调动学生积极性。比如, 在进行“电路暂态”教学时, 笔者首先以电动汽车和i Phone手机的充电设备图片为例, 对基本的电路结构进行知识讲解, 随后引出RC充放电电路的暂态响应相关概念。

高校课堂用机基本上都能够实现高速上网, 网络也提供了一个极具优势的新媒介。比如, 在进行“RLC串联谐振电路”教学时, 教师可以打开浏览器随便进入一个网络广播主页, 并通过不同频率的选择来收听不同电台, 然后提出这样的问题:为何网络电台台标上会伴有一个频率呢?由此来引入RLC串联谐振电路的相关概念。再比如, 在进行“译码显示电路”教学时, 首先为学生们展示北京水立方夜景网页, 然后通过图片向学生介绍照明器件和供电技术的应用史, 最后引导学生思考北京水立方都采用了那些半导体照明技术, 由此引出相关概念。网络资源的整合和利用有助于教学目标的顺利实现, 在完善课程内容体系的同时, 在无形中培养了学生创新意识和能力。

(二) 利用网盘提供优秀数字化信息

随着计算机的广泛应用, 西方发达国家都在积极开发数字化教学资源, 数字化资源和纸质资源的互相融合已经成为信息化教学的时代趋势, 而高校课程网络化正是这一趋势的体现。但是, 庞杂的数字化资源难免会让学生产生一种无所适从之感, 笔者结合多年教学实践经验, 利用网盘向学生提供优秀数字化信息。该网盘主要具备文件上传和文件提取等功能, 并分别设置相关密码。在新学期新课程开始之前, 笔者会提炼上学期的教学课件, 并将其设计为可以打印的版本并上传到网盘, 学生将其提取并打印作为课堂笔记, 在学习过程中更加具有针对性, 从而全面提高学习效率。笔者在课后会结合教学进度和信息反馈情况, 对可见做深入完善, 并上传终极版本的课件, 以便学生课后复习。除了教学课件, 电子电工课程的数字化信息还包括往届试卷和答案、专业双语词汇、相关教学软件、国家优秀电工学课程以及国际名校精品课程的网址链接, 以便学生课后自主学习。从长远角度来讲, 各大高校要全面整合数字化教学资源, 构建互动式、开放式信息化教学综合体系。

四、计算机仿真在电子电工理论教学中的应用

电子电工课程在理论教学之后还会有一定课时的实验教学, 而计算机仿真在此教学环节的应用, 不仅实现了理论教学的扩展, 而且还完成了对实验教学的补充。现行的理论教学通常只涉及器件和基础电路知识, 并不包括具体实用系统的组装过程讲解。因此, 笔者在理论教学接近结束的时候, 增设了4课时的计算机仿真教学, 让学生了解现代电路系统设计和相关测试流程, 实现理论和实际的高度结合, 并加深学生对知识的理解。作为代表性仿真软件, Multisim10集图形化、系统化和工程化为一身, 教师完全可以利用它进行具体教学的演示和分析。由于课时和教学资源的限制, 教师在备课环节就要充分考虑到投影演示和本机显示的差异, 认真创设仿真案例, 并在课前做好仿真案例的改良版以便删减一些不必要的演示环节。在计算机仿真教学中, 教师要以关键环节的演示作为侧重点, 积极引导学生进行理论实践的思维融合, 分析在仿真过程中出现种种问题, 并找出解决办法。仿真范例的选择要具体结合教学内容和教学目标, 以简单全面、生动形象作为最优选择。比如, 数码显示体温计就属于非电量检测理论的典型范例, 它集合了A/D转换、数字电路、电路分析以及模拟电路等理论知识点。经过实践证实, 计算机仿真在电子电工理论教学中的应用, 有助于实现理论和实际的高度结合, 树立学生正确工程意识, 为下一步的实验教学奠定坚实基础。

综上, 信息化教学属于一种跨学科的新型教学活动, 无论对于教师还是对于学生, 都是一个巨大挑战, 同时更是良好机遇。不管信息化教学未来发展如何, 笔者认为以学生为本, 全面提升教学效率是高校教育的一大教学目标。电子电工课程要不断完善信息化教学模式, 始终坚持物为人用, 重点培养学生综合专业素养、工程意识、创新思维和实践能力。

参考文献

[1]王怀平, 林刚勇.电工电子类课程群实验教学改革与实践[J].中国电力教育.2011 (04)

[2]孟秀芝, 王宗省, 高丽丽.电工电子技术多样化教学方式的研究[J].科技信息.2011 (02)

[3]蒋敏, 李彦成.高职学校电工电子技术课程的设置与教法探讨[J].黑龙江科技信息.2011 (05)

浅谈电子实训课程的信息化教学 篇8

关键词：信息化 电子实训 教学

目前，浙江省中等职业学校电子技术应用、电子与信息技术等相关专业中一门重要的专业课程是根据浙江省“中等职业学校电子技术应用专业教学指导方案与课程标准”编写而成的《电子基本电路安装与测试》用来代替传统的《电子技术基础》。该教材采用项目式结构编写，安排了单相整流滤波电路、小信号放大电路和集成放大电路等10个项日、31个任务，以实训内容为中心，按照任务驱动、学做互动的要求，将基本理论、基础知识和基本技能紧密结合，使学生在实践中学习，在学习中应用，达到有的放矢、学以致用的目的。然而我们的大部分老师依然在采用传统的教学手段和教学模式，摆脱不了原有的教学理念，“放不开手脚”；既未能体现教材改革的本意，义没有遵循以学生为中心的“构建主义”。如将信息化技术应用于本课程的教学，将给电子实训类课程教学改革注入新的生机与活力。

一、信息化教学

信息化教学是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

信息化教学模式要求教师明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持教学。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学，才能胜任信息化教学。

二、电子实训的信息化教学

信息技术发展的今天，我们老师手中的粉笔慢慢变成了鼠标，黑板渐渐被白板所代替，板书也被PPT代替，这些只是信息化教学的起步阶段或者说是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使学生可以根据自己的需要在任何时问、任何地点使互联网终端（电脑、平板或手机）想学就学，充分体现学生主体，发挥他们的想象力，最大限度地提升创造力。

1.利用硬件打造网络理实教室

在传统的电子实训教学中，教室基本上由教室（普通教室）与实训室两个分别独立的教室组成，在教室内老师完成理论知识的教授，然后到实训室完成实操部分的教学工作。一般情况下学生进入实训窒后，上课“自由度”不由自主的增强，往往会出现一些老师控制不住的场而；另外在实训过程中出现的问题（如理论补充教学、实训过程的错误讲解等），老师如果纠正，学生的注意力就很难集中，而更多地注意手中的实训作品。所以，对于实训教学的基础教学环境（教室）必须改造，结合信息化教学的要求笔者设计了如图1所示的网络型理实一体教室。这是基于普通理实一体教室的网络化升级，教师和学生可以在一个场境内实现“做中学、做中教”；同时网络化可以使信息化教学有效融入到实训教学中，具体在后文中阐述。流电源频率）；通过直流电压表查看负载两端的电压变化；通过改变电容容量和负载电阻阻值查看充放电的变化，进而理解参数变化对电路输出的影响。图2展示的是输入正弦交流电流时电容两极电荷变化情况及输出电压大小。

同时，我们也可以利用Proteus软件中的虚拟示波器来真观显示整流前后与滤波后的波形情况。这些不但可以节省许多教学时问，也可以不因实验设备贵重，或有些实验具有一定危险性而对学生保留，或有些学生不愿大胆尝试，在很大程度上扼杀了学生的创造能力。

在数字电路的教学中，Proteus软件更有其不可替代的作用。数字电路的教学重点其实就是要弄清电路中“0”和“1”或者说是高低电平的变化，而这些变化在实际操作时要通过各种仪器仪表检查显示，但在Proteus软件中却可以“蓝”剃“红”两种色彩直观显示所有端点“0”和“1”，“灰”色代表“高阻”态，如图3所示。

采用Proteus仿真软件进行虚拟电子线路实验，具有实验实习内容伞而、硬件投入少、学生可自行实验、实验过程中损耗小且无危险、与工程实际接近等比较明显的优势。教师在教学过程中可以很容易地积累并建立起电子实训课程的Proteus仿真资源库。

3.利用录屏软件完成理论教学

在信息技术发展的今天，我们上课儿乎都会使用多媒体课件，但大部分老师将多媒体课件来代替板书，却忘记了它只是教学的辅助性手段，并且容易出现上课放电影的感觉，不利于学生对知识点的理解与掌握。这里笔者谈一谈自己解决这一问题的一种方法——微视频。利用屏幕录制软件，将一节课的知识点录制成5～15分钟的微视频，这个课前录制的微视频可以让学生利用网络理实一体教室或移动终端反复观看，以便学生有更多的选择学习的时间与地点，可以实现学习过程序中的学生主体性。

屏幕录制软件很多，Camtasia Studio是其中一种较适合学校老师使用的软件。使用该软件，我们可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封而和菜单、视频压缩和播放；也可以轻易将其他视频、图片、音乐和动画等导入在编辑的视频中，将编辑好的视频文件传给学生让他们能轻松自由地学习。

除了将知识讲解制成视频外，在电子实训教学中，我们还可以将实操过程以图片或视频的方式记录下来，以便学生的实操能更加顺利进行，而不用老师一个一个地说（同一个问题说N遍），大大提高实操教学的有效性。当然并不是所有知识都是用视频最好，如集成电路的放置方向就应以图片形式展现效果会更好，这一点教师要灵活把握。

4.利用云端空间搭建课程网站

教师在整理完成各种资源后，如何将这些资源最为便捷地传递给学生呢？最为专业的就是建立课程网站，将各种资源有效地传递给学生。但课程网站的建设不但是对非计算机专业的大部分老师的巨大挑战，更多的是对教师个人时问精力的考验，所以这项工作应该由学校来完成。但是，在学校没有专门的课程网站时，教师也不能“坐以待毙”，可以利用现有的简便的网络资源来建立属于自己的“课程网站”。最简单的是利用班级QQ群空间，将资源上传共亨。但这有儿个缺点：空间太少，不能存放大量视频资源与文件；文件显示凌乱，不利于教师管理与学生寻找。这里介绍是云空间，最为常见方便的是百度云和360云盘。云空间的优点：空间大（几十个T），可以满足一般老师所教课程的资源存放要求；操作简便，可以像电脑一样创建或删除文件夹，并快速上传与下载文件；管理多样化，云空间一般都有电脑版和手机板，教师和学生可以随时随地来管理和学习其中资源。

5.利用聊天软件实现指导交流

QQ是中职学生非常喜欢的聊天软件。由于QQ在中职学生中的广泛使用，我们可以将聊天软件应用在电子实训课程的教学中来推动师生、生生之间的交流，从而使我们的教学事半功倍。QQ具有语音和视频聊天的功能，可以使师生之间交流非常直观形象。如果将这些功能应用于教学中，在课内教师可以根据学生的反馈信息随时调整自己的教学进度、教学内容；在课外教师可以对学生实施个别化一对一教学辅导。QQ的离线功能，使教师有更多的时间来应对学生的问题。QQ的群聊、讨论组功能可以形成教学与学生之间更多平等多向交流的机会来展开讨论、相互帮助、相互学习，使学生充分调动学习的主观能动性，更符合知识的构建规律。老师更可以利用QQ和微信让家长参与教学评价，形成师生互评、生生互评和家生互评的多元评价体系。

6.利用翻转课堂转变教学模式

信息化技术不仅可以改变我们现有的教学手段与方法，更多的是一种教学模式的改变，翻转课堂就是其中之一。《电子基本电路安装与测试》采用项目式结构编写，以实训内容为中心，按照任务驱动、学做互动的要求，将基本理论、基础知识和基本技能紧密结合。实践表明，在以实操性较强的电子实训课《电子基本电路安装与测试》中，该模式能够有效激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习能力、实践能力和协作能力，从而提升教学效果，实现信息技术与课程教学的有效整合。下而是一个应用翻转课堂教学模式的具体案例（表）。

“翻转课堂”之所以被本案采用，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”的学习过程中效益的提升，但这也正是我们在采用翻转课堂这一教学模式时的一个难点，需要教师在实际教学过程中不断结合各种实际情况，灵活应变。

三、小结