电子商务教学模拟系统

电子商务教学模拟系统（共12篇）

电子商务教学模拟系统 篇1

一、电子商务概念及内容

什么是电子商务?电子商务核心是将信息流、物流和资金流形成系统, 是通过互联网实现企业、网上交易及在线电子支付的一种新型商业运作模式, 有广义和狭义之分。广义的电子商务是指各行各业, 包括政府机构、企业、事业单位各种业务的电子化、网络化。狭义的电子商务是指人们利用电子化手段进行商品交换为中心的各种商务活动。

电子商务所包含的内容是十分广泛的。在互联网上进行的一切经济和商业活动, 以及与之相关的活动都属于电子商务范畴。电子商务从其交易对象和实质内容上划分, 主要为三种:

一是企业内部的电子商务。是指企业内部的经营管理, 通过企业内部互联网自动处理采购、生产、销售、服务以及企业内部事物管理等所有的经营活动。以此提高企业的运作效率, 降低成本, 增加效益;提高企业市场竞争力。

二是企业与企业之间的电子商务。这是电子商务的主流, 是指企业使用互联网或各种商务网络向供应商定货、接收发票和付款。企业可以在网络上发布信息, 通过信息交流比较商品的价格和其他条件, 选择交易对象, 详细了解对方的经营情况。在交易过程中, 完成签约、支付、交货、纳税等一系列操作。目前, 信息技术产品主宰了企业对企业的交易领域。

三是企业与消费者之间的电子商务。是指基于互联网的电子化商业零售和商业服务。主要表现为网上购物。通过网络提供给消费者以有形产品和无形产品。目前因特网上已遍布各种类型的商业中心, 提供各种商品的电子商务服务, 此外, 还有商业对政府、消费者对政府的电子商务等。

二、电子商务教学实验模拟系统研究的目的和意义

随着世界经济一体化, 电子商务不断发展促进了企业对电子商务方面人才的需求也不断增长, 同时对电子商务人才的素质的要求也不断提高, 这些要求包括:掌握电子商务的基础理论, 掌握电子商务运行的软硬件环境, 掌握电子商务运作 (运营) 的整个过程, 掌握电子商务实践的方法、手段、技术要点、难点。

基于以上需求, 急需开发了一套全新的电子商务教学实验模拟系统, 力求使学生最终掌握电子商务知识, 并能够实际运用到电子商务系统中。随着电子商务教学的不断发展, 对电子商务课要求也越来越高, 该系统也必定推进电子商务教学的发展。

因此, 本文采用Browser/Server三层体系结构、动态网页制作技术ASP和网络数据库SQL-Server, 对电子商务教学实验系统的功能结构以及交易流程进行分析, 提取典型重要的商务活动作为实验项目。这些模拟实验的目的是为学生提供了电子商务真实的、生动的实验环境, 满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理的要求, 实现了理论与实践相结合的宗旨, 满足了电子商务教学的需要。

三、电子商务教学实验模拟系统设计

1. 系统设计思想

系统集中模拟了流通行业产品从生产企业出库, 经过一系列的物流过程, 到达商场的库存, 再经过一系列的购买过程, 最后到达消费者的供应链。系统中通过发货通知、收货通知、购物清单的生成, 说明商品的所有权转移的过程。服务器上的模拟银行为生产者、销售者、消费者提供了身份识别和自动转账的功能, 银行还提供了账户查询、更改密码等功能。在这个贸易过程中, 为生产者、销售者、消费者是用户角色, 由用户在终端控制, 而作为供应链主线以外的, 由管理员在服务器上进行控制, 整个系统的运行也由管理员来维护。

系统重点突出商流与资金流、信息流的关系, 体现产品从生产到销售, 再到消费者的全过程。通过银行实现资金流;以网上购物的方式模拟企业与个人的商务活动, 完成产品从商场到最终消费者的商流过程, 同样通过银行实现资金流。通过采购、销售对库存的影响, 及商场对库存的控制来实现电子商务教学实验模拟系统的功能。

2. 系统总体设计流程

在整个系统中模拟实验的设计流程:产品首先进入生产企业库, 商场浏览生产企业销售信息 (网页) , 发出询价单, 生产企业以报价单响应这个过程可以反复进行, 直到双方对价格等信息都予以确认为止。然后, 商场发出订购单, 如果需要更改, 再发出订购单变更信息, 生产企业如果需要补充说明, 也可以发出订购单应答信息, 这个过程也可以反复进行, 直到双方就贸易达成一致。最后, 生产企业发出发货通知, 一式两份, 分别发给商场和银行, 商场收到通知后, 也一式两份发出收货通知, 分别发给银行和生产企业。银行核对两份通知的金额无误后, 自动实现资金转账, 同时, 生产企业收到收货通知后, 直接将产品销售给商场, 生产企业库存减少, 商场库存增加。这就完成电子商务的全过程。

3. 系统总体模块设计

基于上面的分析, 主要设计了系统的七个模块。分别是超级用户管理模块、EDI中心模块、B2C模拟实验模块、B2B模拟实验模块网上银行模拟实验模块、物流中心模拟实验模块、教师管理学生考核模块。数据库设计。在该结构中第三层为数据库服务器, 它的功能是接收Web服务器对数据库的操纵请求, 根据前面的系统分析, 将系统各模块定义的数据库分为基本信息、订单管理、运输管理、库存管理、账务管理、银行管理五种类型。

总之, 该系统的研究开发有利于教师普及电子商务知识, 提高学生在电子商务环境下的运作能力。

摘要：电子商务的不断发展, 越来越广泛地应用于企业的经济贸易领域, 促进了企业对电子商务方面的人才需求不断增长。本文介绍了电子商务教学实验模拟系统的设计思路和实现技术, 以提高使用者在电子商务环境下的实际操作能力。

关键词：电子商务,教学,实验

参考文献

[1]张漫, 电子商务教学实验模拟系统的研究与开发, 大庆石油学院, 2005, 2

电子商务教学模拟系统 篇2

二、交替使用远近灯光（俗称双闪，即上抬俩下灯光指示器）有以下几种情况：

1、夜间通过急弯、坡路、拱桥

2、夜间通过没有交通信号灯的路口

3、夜间超车

这些是要记住的，当听到这些指令时往上抬俩下 其余的都是抬一下

四、车辆发生故障，妨碍交通又难以移动，把灯光打到中间位置，按下报警装置

五、雾天行驶，把灯光打到最右侧位置，扯出来，再按报警装置

电子商务模拟实践教学探讨 篇3

[关键词] 电子商务 教学 实践

互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式，也改变了商务的方式。随着互联网的普及，网上交易额的迅猛增长，电子商务被推上了新经济的风头浪尖，成为一种商业工具，也成为一种商业模式。电子商务高速发展，带来对电子商务人才的大量需求。有关专家初步估计，未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。

高等院校是培养电子商务高级人才的摇篮。最近几年，高等院校为适应社会电子商务人才的需要，纷纷开设了电子商务专业。但面对电子商务这样一个新型交叉学科，理论体系尚不完整、实际运作还在不断的摸索与发展，实践教育则变得犹为重要。怎样使学生在掌握理论知识的基础上，最大程度的接触实践，培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务教师面前的艰巨任务。

本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师能够起到抛砖引玉的作用。

一、电子商务专业教学中存在的问题

1.师资队伍。由于电子商务专业是最近几年才发展起来的，大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来，专业方面存在先天不足的弱点，其知识储备难以满足高素质的电子商务人才培养的需要，虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充，可以弥补理论知识的空缺，但由于没有足够的专业储备，加上缺乏实际经验，所讲内容大多高屋建瓴，一般只停留在纸上谈兵，遇到一些实际的问题还是会语焉不详。

2.教学资源。由于电子商务尚在快速发展中，理论体系不完整，不同的人有不同的看法，使得编写出的电子商务教材千差万别，而且一般都落后于电子商务的发展。正因为此，电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务实践的资源也是少之又少。目前有的，只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远，对于电子商务专业的实践教学远远不够。

3.实习基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异，无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者，都已经认识到电子商务实践的重要性。作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，光靠书上的东西是非常不足的。有人提出要建立一个高校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供实践（实习）的机会。这个想法固然很好，但实现起来，又是谈何容易。

二、模拟实践教学模式

上述问题是电子商务教学起始阶段普遍存在的问题，是宏观方面的问题。并不是一个或几个电子商务的教学工作者可以解决的。但是，电子商务教学工作者既要期待宏观问题的解决，又要在电子商务教学方面探索适合的教学路子，创造出新的教學模式，以期提高电子商务的教学水平。在这方面我们电子商务的教学工作者也应该是大有可为的。针对目前电子商务教学中存在的各种问题，我们要采取积极的应对措施，以改变目前这种尴尬局面。在实践中，笔者总结、摸索的教学模式有三个方面：

1.模拟实验软件的有效运用。这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，这些软件大部分都是模拟操作的，比如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。通过这些模拟软件的运用，可以使学生巩固理论，也可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践有一个初步的认识。这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。但笔者在教学实践中，探索了这类软件的另外一种用途，（应该简述另一种用途是什么）使得这类软件可以充分发挥其作用，收到了较好的效果。

高等教育培养出的电子商务人才应该是高级人才，他们应该具有电子商务系统分析与设计的能力，虽然这种能力的培养不是在朝夕之间的，可教师应该引导学生增加这方面的锻炼。鉴于此，笔者在学生们运用了模拟软件后，会让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。

2.模拟案例教学法。近些年来，案例教学法得到了广大师生的喜爱，通过分析一些案例，可以激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。但教师单纯的讲案例，还不能完全调动学生的学习热情，学生还处于比较被动的学的状态。为改变此种状况，笔者充分利用网络资源，大胆的进行教学改革，使学生完全成为教学过程中的“主角”。

方法一：针对某一主题，让学生到互联网上找相关的案例，以及与此案例有关的信息，学生对找到的资源进行筛选、归纳，并制作成讲稿，上课时让学生走上讲台，对其找到的案例进行讲解，其他学生也可对他所讲内容进行提问，或给出一些建议。

方法二：由教师编制一个具有故事情节的案例（这种案例也可以在互联网上获得），在这样的案例中有不同的角色，比如有总经理、财务总监等；也要设置故事的情节，比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决；然后再加上一些解决问题的方法，比如要采取什么样的管理思想才能解决问题，而这些方法就是需要学生掌握的知识。把这样的一个案例发给学生，让学生熟悉，然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例，就象在演一个小话剧。

这两种方法，笔者都已经在教学中应用过，效果很好，极大的激发了学生的学习热情，使学生从被动学习变为主动学习，在学到了专业知识的同时也锻炼了学生的组织能力和表达能力。

3.模拟游戏教学法。这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式是一种全新的教学方式，它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。

三、模拟实践教学中教师的地位与作用

传统的课堂学习和模拟实践教学是两种不同的教学形式，需要教师很好的引导和协调，使整个教学活动成为一个有机的整体。在模拟实践教学中，教师需要很好的控制模拟的进度，调节模拟课堂中的气氛，引导学生的思维方式，努力使学生养成主动、自觉的思考习惯。

1.理论知识的传授。在进行模拟教学之前，要传授给学生必要的理论知识。由于一些模拟方法需要学生具备多方面的知识，这就需要教师充分了解学生目前的知识体系，对于学生没有接触过的领域的基础知识加以补充。这样，学生掌握了基本的理论知识，在进行模拟实践时才会有理可循，发挥出最好的水平，取得较好的学习效果。

2.资料的充分准备。电子商务的理论一直是在发展中，电子商务教师所讲授的内容都是在不断的变化的。往往一个案例在今年适用，明年可能已不再适用。模拟实践也是一样，需要教师不断的寻找新的资源，推陈出新。为了使每次的模拟实践有序进行，需要教师在进行前，做好充分的资料收集和准备，并充分设想可能出现的各种状况，这样才能使得模拟过程有序进行。

3.模拟过程的正确引导。学生可能对所进行的模拟过程充满着好奇和兴趣，也能积极主动的参与其中，作为教师，在调动了学生学习的积极性后，就应该正确的引导学生，在合适的时候把相关的理论加以提点，并对学生的做法或讲解加以点评，这样才能达到学生掌握知识的目的。

四、结束语

尽管我国电子商务应用近年来初见成效，但与发达国家相比，仍处在起步阶段。促进电子商务发展的政策环境需进一步完善，解决电子商务发展的人才瓶颈问题，尤其需要重视起来。与市场对电子商务人才的巨大需求形成鲜明反差的是，从2000年开始推广的高校电子商务人才教育，其毕业生平均就业率始终停留在20%这样一个低水平上，远远落后于全国普通高校70％的平均就业率水平。截至2005年4月，已有275所普通高等学校经教育部批准或备案开设电子商务专业课程，在读的电子商务专业方向的学生达数十万人，其中，每年有十万学生毕业，如何将这数十万学生变成企业所需的人才，是电子商务急需研究的课题。很多教育专家提出要让企业人才走进高校，要大力推进企业和高校的合作，但可操作性实在不强。面对这样的困境，从事电子商务的教育工作者不能坐以待毙，应该开动脑筋，拓展思路，尽已所能，对现在教学方法进行改革，开发新的教学模式，以培养适合企业需要的电子商务人才。

电子商务教学模拟系统 篇4

电子商务专业人才的培养一定要同电子商务的发展实践相结合, 要具备相应的教学实验的网络环境和适合教学实验的电子商务模拟系统。为适应职业院校电子商务教学的需要, 开发集成具有职业院校个性化的电子商务教学模拟系统软件。

2、电子商务应用架构

电子商务, 其内容包括两个方面, 一是电子方式, 二是商务活动。从内容和形式上就是通过网络开展商务活动, 当企业将它的主要业务通过企业内部网、外部网以及Internet与企业的职员、客户、供销商或合作伙伴直接连接时, 其中发生的各种活动就是电子商务。

课题选择基于.NET的架构技术开发高职院校电子商务教学模拟系统。图1所示为.NET平台电子商务体系结构。

3、电子商务教学模拟系统分析

3.1 系统的需求分析

电子商务虚拟实践环境应为学生提供一个集中体现产品从生产企业出库, 经过一系列的物流过程后, 到达商场的库存, 再经过一系列的物流过程, 最终到达消费者手中的供应链一条龙服务与管理。在电子商务模拟实验中, 不仅要体现电子商务交易中信息流的动态过程, 还应模拟物流、资金流的动态过程。

针对现有模拟系统中的问题, 确定本系统的需求:

1) 具有开展电子商务业务的模拟环境, 如:可供开展业务的电子商务站点、模拟认证系统、模拟EDI系统、模拟银行支付系统、模拟物流配送系统等。

2) 学习者能在电子商务的模拟环境中认识和感知电子商务的各个环节。

3) 通过变换角色以及角色互动的实践训练, 进一步认识各种角色在电子商务中的作用与地位。

4) 电子商务教学模拟系统中不仅包括电子商务的交易过程, 还应包括每种角色相关功能的内部管理。

5) 体现出物流、信息流和资金流的流动。

6) 为了便于学生操作, 系统应有完善的导航功能。

7) 系统应有完善的安全机制。

为了完成这些功能需求目标, 简化系统控制, 电子商务教学模拟系统功能分成两部分, 即前台的模拟实验功能和后台的数据管理功能。模拟实验的设计紧密围绕真实电子商务的运作过程, 而后台的数据管理是为了保证实验的正常进行。

3.2 系统的实现目标

电子商务教学模拟系统以商场、企业、消费者为主体, 抽象出普遍的电子商务框架模型, 模拟商场企业之间供、销、存一体化的新型电子商务供应链管理活动的实际完整过程。逼真再现商场、企业电子商务整体框架活动的同时, 模拟商场、企业内部的相应业务流程, 实现网上企业从客户管理、商品在线分类与查询、促销、采购定单、支付到系统后台管理的全过程, 即电子商务前台和后台管理的统一, 全面反映电子商务中的商流、物流、资金流和信息流的循环过程。为学习和深入理解电子商务的概念和运行机制、方法提供一个真实的实践环境。因此, 电子商务教学模拟系统应达到以下目标:

1) 能够根据电子商务课程教学内容, 实行授课和网上实验相结合, 满足理论教学的需要。

2) 能够满足学生实验的需要, 通过实验而了解电子商务全过程的各个环节, 掌握电子商务基本的理论知识和操作技能, 系统地掌握网络知识、计算机基础知识, 电子商务理论, 以及网络设计、网页制作、信息维护、数据库管理、应用软件开发管理, 交互功能开发使用, 网络营销等全面的知识和技能。

3) 能够满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理。

4、电子商务教学模拟系统设计

4.1 系统开发的内容

1) B2C网上购物模块

2) B2B网上交易模块

3) 模拟认证模块

4) 网上银行模块

5) 物流中心模块

6) 学生实验考核模块

7) 超级用户管理模块

4.2 系统的总体架构

电子商务教学模拟系统采用模块化的设计, 系统的架构模型如图2所示。该模型由物理基础结构、应用支撑平台、用户实验模拟系统三个层次组成。其中物理基础结构是构成教学模拟系统的硬件和网络基础;应用支撑平台建立在物理基础结构之上, 它包括数据库服务器、Web服务器和应用安全系统;用户实验模拟系统根据实验主题的不同, 分成几个模拟实验直接面向用户提供服务。

4.3 系统模块设计

根据电子商务业务活动的分析, 为适合电子商务教学内容, 系统主要设计了七个模块, 分别为:超级用户管理模块、EDI中心模块、B2C模拟实验模块、B2B模拟实验模块、网上银行模拟实验模块、物流中心模拟实验模块、教师管理学生考核模块。

下面主要说明B2C模拟实验模块的设计:B2B模拟实验模块, 完成网上交易模拟实验, 分为前台管理和后台管理2个模块。功能模块设计如图3所示。

1) B2B前台管理

B2B是最典型的企业与企业之间的网上交易方式, 它是以一个企业为供应商, 众多企业为采购商的B2B方式。模块提供以下功能:企业展示, 商品展示、会员注册、身份认证、网上洽谈、网上银行、会员服务、会员管理。

2) B2B后台管理

B2B后台管理分为订单管理、编码管理、运输管理和帐务管理四个部分。

4.4 数据库设计

系统采用B/S三层体系结构, 在该结构中第三层为数据库服务器, 它的功能是接收Web服务器对数据库的操纵请求。具体实现方法是, 用SQL Server 2000作为数据服务器, 以ODBC为数据接口提供数据服务, Web数据库与ASP服务器用来解释ASP文件, 而浏览器可以下载服务器上应用程序的执行结果。

5、结语

电子商务教学模拟系统是为了配合高职院校电子商务的教学而设计的模拟实验系统。文章结合真实的电子商务与教学的需要, 考虑学生在整个流程中扮演不同角色, 全面体验电子商务的物流、资金流、信息流等过程, 文章系统的开发, 有助于提高学生在电子商务环境下的实际操作能力。

参考文献

[1].杨善林主编, 齐从谦等, 电子商务概论, 北京:机械工业出版社, 2005.8

模拟电子技术教学 篇5

关键词：教学工厂;模拟电子技术;电子设计;实践创新

如何培养工科学生的动手及创新实践能力，我从新加波南洋理工学院的“教学工厂”办学理念得到启发。

教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目。

使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新，是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。

在国内，很多高校特别是职业院校都推行项目教学法，任务驱动法、单元学习法等，某种意义上讲就是教学工厂理念的一个缩影。

本文将讨论教学工厂理念下，采用引导、思考、学习、制作、创新的设计理念，通过一个个鲜活的项目工程将相关的模电理论知识在电子产品生产中的应用介绍给学生，旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生主动学习的教学环境。

一、课程设计的理念与思路

以兴趣为引领，来源于生活，构建学习主题;以典型产品和知识模块构筑教材体系;以了解企业需求为补充，把创新深入企业技改;以能力教育为本位，突出能力培养;一系列的教学手段、实践环节(典型产品+基本知识+竞赛)、工学交替，促进能力提升;以学习，技能培训和创新教育三融合，学创相长，构筑新的教学环境。

1.兴趣引领。

兴趣是最好的老师，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展，才会给他们今后的学习打开一扇快乐的大门。

课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。

模拟电子技术能够从现实生活中找到影子，设想扩音器为什么能够将声音放大，家庭功放器为什么能播放优美的音乐，楼道灯为什么白天不亮，晚上亮，或者能受声音控制等。

学完模拟电子技术就能够很好地解答这类问题。

2.按典型产品和知识构建模块。

按知识内容的递进及联系将模拟电路课程整合成五大块，做到保证基础、强化概念、既考虑知识的完整性又兼顾系统性。

具体划分如下：(1)半导体的基础知识;(2)放大电路;(3)运算电路;(4)波形发生电路;(5)电源电路。

在教学中应突出各种电路的分析与运用，理论联系实际，使学生能够举一反三，达到触类旁通的效果。

3.能力为本。

职业能力包括学习能力、创新能力。

采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式。

工作过程导向的教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了学生的学习积极性。

考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对学有余力的学生可以参加电子创新协会等社团活动，以进一步提高项目的开发能力。

学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。

4.工学交融。

工学交融除了需要企业为学生提供合适的岗位训练外，还需要企业参与学校教学计划、教学内容的制订。

同时为了便于学生的讨论与集中教学，企业需为学校提供专门的教学区，并指派专业人员负责这项工作。

电子商务教学模拟系统 篇6

关键词：商务英语教学 商务 情景模拟 商务活动

高职院校英语专业的教学目的就是让学生边学边用，以学促用。商务英语课程的设置是循序渐进的，遵循语言学习的规律。前两个学期是基础英语学习阶段，专门针对听说读写译的各个环节开设基础英语、听力、语法等课程；待学生基础知识牢固之后，让学生学习商务英语BEC、商务英语视听说、外贸函电、商务英语写作等课程。通过商务英语这门课程的学习，应使学生能够把所学的理论知识融入到实践中去，能够灵活运用商务知识和英语，熟悉公司的各个环节和流程的商务运作，掌握并有效地组织商务活动，同时提高商务英语写作和口语表达能力。而在课程的教学过程中，教师的主要任务就是做好学生的助手，帮助学生打下牢固的基础，缩短学生毕业以后走上工作岗位的适应期，让学生能够尽快进入工作角色并且胜任工作。

以笔者所教授的新编剑桥商务英语教程（BEC）这门课程为例，该课程的教材对学生的基本要求是通过该课程的学习，能够做好基础商务活动中的电话沟通、产品展示，能够做好会议的组织和准备工作并在会议上用英语发言，能够准确对公司概况、业绩、地位等做出介绍和进行对外交流，能用熟悉的英语词汇和专业术语从事外贸相关工作，能够出席商务活动并做好翻译，能够在商务环境中运用所学的商务英语专业技能知识高效高质量地完成工作。从教学的要求可以看出，实用性是商务英语最大的特点，那么如何通过有效教学让学生掌握并且灵活运用商务英语呢？这是当前商务英语教学中面临的一个主要问题。

一、采用商务情景模拟教学有助于提升教学效果

商务英语与公共英语在教学上存在一定的差异性，商务英语对于学生的商务知识和语言运用能力有更高的要求。学习商务英语，扎实的英语基础是前提，也是采用情景模拟教学法的基础。

兴趣是激励学生学习的有效途径，在教学过程中教师应该充分抓住这一点，想办法激发学生的兴趣。基于此，在笔者的实际教学中，采用了项目引领、任务驱动教学法。笔者把课本中的知识点打散融入具体的操作项目，以课本中的知识点为纲要，将每个章节要求掌握的内容设计成一个或者几个可操作的具体任务。学生围绕具体的任务做出相应的分工，教师引导学生进行合作和沟通交流，在操作的具体过程中提高学生自主学习的能力和创新能力，培养学生学会解决问题的能力。在这个过程中，学生不是一味地听从老师的指挥，而是主动探索，体验社会分工和团队协作，他们在完成模拟工作任务的过程中学习相关的理论知识，锻炼自己的综合职业能力。这种教学法目标具体、内容实用、做学一体，学生能够学会如何分析问题和解决问题，这样大大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生学习的主动性，发掘了学生的才能，培养了学生的自信和职业精神。

二、商务情景模拟教学的实施

例如笔者在教授剑桥商务英语初级第三版Chapter 3.1 Company biography（公司简介）这一章节时，教学要求让学生学会介绍公司的简况和组织结构，而这对于没有任何工作经验的学生来说，要理解公司的组织架构设置和各个岗位职能是比较困难的。于是笔者采用了商务情景模拟的教学方法。

1.第一步：模拟公司设置，把学生分成小组

每个小组（5～6名学生）组成一个公司，并按照公司岗位设置分配职位。这样让学生身临其境地体验每个岗位的职能工作。在整个学期的授课中，学生都是一个稳定的公司或者组织，每个人的岗位要定期进行轮换，以熟悉每个岗位的工作。

2.第二步：分配真实的商务活动任务

教师事先设计好商务场景，把课堂布置成商品展览会、广交会等，按公司来设定摊位，每个公司每个岗位的学生都要参与进来，按照事先安排好的角色进行模拟表演。通过这种亲身实践，学生能够更深入地记忆和掌握商务操作流程的各个环节。例如，笔者要求学生以公司为单位制造或设计出一个产品将其推广到市场。每个公司向其他公司讲解、介绍、展示自己的产品，并把它的外观、性能、用法、特点等介绍给观众，以争取到更多的订货单。产品展示结束后，观众可以就自己感兴趣的方面向介绍的同学发问。通过这种形式，学生可以巩固所学的知识，同时还可以锻炼自己的口才，提高应变能力。又如在讲解Starting a business这一章节时，如何理解sole trader、partner ship、franchise这三种类型公司的性质是课程的难点和重点，学生很难准确地判断出公司的类型。笔者采用情景模拟教学方法，通过dialogue 和 role play加深学生对课文中知识点的理解，掌握正确的商务英语表达方式，以便于在今后的真实工作场景中对号入座，运用得得心应手。

这种教学方法对老师和学生的要求都比较高。学生在课前需要做大量的准备工作，了解和本次教学内容相关的背景知识，找出重点和难点，借鉴其他企业或者公司遇到类似问题时的处理方式。对于教师的要求就是要营造一个良好的语言环境和氛围，引导学生进入到模拟的情境中去，充分发挥学生的积极性和创造性。在模拟的过程中，学生积极配合，投入到项目中，运用自己的方式，将所学内容与模拟的情景相结合，仿佛置身于真实的商务沟通语言环境中，逐渐熟悉和掌握商务理论知识和英语语言相结合的运用技巧。

3.建立评价反馈机制

教学既要注重过程，也要注重教学的反馈。对商务情景学习过程的有效评价能够提升教学的效果。通过小组内学生的自评和小组之间的互评，并且邀请其他专业老师点评等方式，对模拟情景教学的效果给予客观的评价，对教学过程中存在的问题进行总结和分析。通过小组之间的良性竞争和科学有效的评价制度，激发学生参与学习的主动性和趣味性，把每个学生都充分调动起来，让课堂气氛保持活跃，学生之间能充分交流和沟通。这样既锻炼了学生的口头表达能力，激发了学生的学习热情，更转变了他们认为英语是枯燥、无用的错误观念，树立起正确的英语学习观。

三、小结

在如今的商务英语教学中，教师所要做的就是改变学生以往生搬硬套、只注重单词和重点语句的背诵而缺乏实际运用的学习模式，因为这样的模式导致的一个直接后果就是学生即使单词和句子记得非常牢固，但到实际应用中却开不了口。教师应引导学生在对语言结构进行练习的同时，充分理解和运用商务知识，一个重要的途径就是采用适合学生实际的情景模拟教学方法，将适合的商务活动实例运用到教学中，给学生提供对口的商务实践机会，这样能够有效地提高学生的语言运用能力和商务运用技巧，使学生步入社会后能更快更好地适应岗位工作。

笔者深知，在今后的专业英语教学中，教师必须注重应用的职业性，在培养学生职业英语能力的同时，加强对其协作能力、沟通能力、团队意识等基本素质的训练。同时，教师自身也要加强自我学习，向专业型、应用型、职业型人才转变。

参考文献：

[1]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

电子商务教学模拟系统 篇7

1 研究背景

1.1 国内电子商务实验软件情况

经过对国内现有电子商务专业实验教学软件进行的分析，本人现将此类软件分为三大类，一类是基于C/S结构的，它是基于对Form互传的网上贸易进行模拟，实质上就相当于企业内部MIS，它的缺点是会到受用户数量的限制;第二类是基于对交易平台的大型网上贸易进行模拟，它适用于对某个行业进行垄断，她可以召集该行业的所有企事业单位，加盟该交易平台以获得交易席位，它的缺点是不适合于将来自由竞争的大环境;第三类电子商务模拟实验系统是基于B/S结构，采用浏览器/服务器的方式，没有用户数的限制，完全真实的模拟电子商务的整个过程，从B2C到B2B，从生产、制造、销售到售后服务，从贸易、企业网上ERP、CA认证到财务管理，都可以给学生一个清晰的概念和实践。

1.2 问题的提出

我国电子商务专业建设现在正进入一个发展良好的时期。社会上对电子商务人才的需求对各大院校都提出了培养电子商务专业人才的需要。但此专业的毕业生能够符合企业的要求吗?虽然从2000年开始,国内许多高校均开设了电子商务专业，但是却无法满足企业所提出的需要。根据企业对电子商务人才需求的调查发现,企业需要三个层次的电子商务人才:一是战略型管理人才,二是经营型管理人才,三是营销实务型和技术操作型人才。其中具有理论基础同时具有操作动手能力的“即拿即用”型电子商务专业人才最受欢迎。因此,电子商务专业教学体系如何才能培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才,成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要任务。

2 体系结构介绍

2.1 B/S体系结构

电子商务教学实验模拟系统采用先进的基于B/S的三层体系结构。此结构实际上是一种三层结构的客户机/服务器模式，原来的服务器端由网络服务器、数据库系统服务器组成，而客户端则由浏览器替代，客户端和服务器端之间物理上通过Intranet或Internet相连，软件上遵守的是HTTP协议。客户端的软件，即浏览器通过URL和服务器端建立连接，从而实现以整个Internet空间为背景的数据存储访问。这种模式的特点是应用系统的程序代码、数据及支撑软件全部集中在服务器端。客户机端就可以不必安装更多的软件及应用程序来支持系统，仅通过浏览器就可以访问到数据库中的信息。因而B/S结构对客户使用端几乎没有特殊要求，不仅使用起来非常方便，而且使系统的维护，数据的扩充和保密也变的更加容易。

其结构模式如图1所示。

2.2 总体设计

基于上述思想，为了实现开发电子商务教学实验模拟系统的目标，本人针对电子商务基本交易流程提出了电子商务教学实验模拟系统的架构模型。整个实验模拟系统采用了模块化的设计方法，完整的架构如图2所示。该模型由三打模块构成，它们分别是：用户实验模拟系统、应用支撑平台、物理基础结构。其中物理基础结构是最底层，它是构成教学实验模拟系统的网络和硬件的基础;应用支撑平台是物理基础结构之上的系统软件，它包括Web服务器、数据库服务器和应用安全系统;用户实验模拟系统根据实验主题的不同，又可以分成几个模拟实验直接面向用户提供服务。

3 设计与实现

整个软件系统分为7大模块，分别为：超级用户管理模块、EDI中心模块、B2C模拟实验模块、B2B模拟实验模块、网上银行模拟实验模块、物流中心模拟实验模块和教师管理学生考核模块。在这七大模块中，B2C模拟实验模块和B2B模拟实验模块是核心模块，教师管理学生考核模块是角色工厂，也是此系统有别于普通电子商务系统的创新点，而其他几个模块则是连接消费者和商场以及商场和商场的纽带，是进行电子商务交易的第三方中介机构，也是此系统中必不可少的部分。由于篇幅的原因，本文仅对B2C模拟实验模块略加介绍。

B2C模拟实验模块可分为前台购物和后台管理2个模块。同学们可以以消费者的身份进入前台购物模块，也可以以商家的身份进入后台管理模块。

3.1.1 B2C模拟实验模块的前台购物模块

如果以消费者的身份进入前台购物模块的话，首先必须注册为此购物平台的会员，然后以会员的身份登录。此后可以浏览到购物平台提供给你的商品信息，并且可以使用搜索引擎对感兴趣的产品进行搜索，另外还可以根据热销排行榜选购商品。系统会自动把选购的商品记录在购物车软件中，在购物之后还可以利用此软件对选购产品进行查询。

3.1.2 B2C模拟实验模块的后台管理模块

如果以商家的身份进入后台管理模块的话马上可以观察到本系统将后台的管理分为对4大模块的管理，分别是：订单管理、编码管理、帐务管理和库存管理。其中订单管理包括对订单的查询和确认，编码管理包括对商品的编码和客户会员的编码进行管理，账务管理包括商品售出后客户的转账确认、生成财务账、销售帐以及对账单的查询，最后库存的管理包括入库、出库和对库存的查询。

4 结束语

本文的研究内容是设计和实现电子商务专业教学模拟系统，介绍了电子商务教学实验模拟系统的设计思路和相关的开发技术。本系统的研究开发有利于普及电子商务知识，提高使用者在电子商务环境下的运作能力，为企业提供高素质的“即拿即用”型人才。在系统的实现中，用到了电子商务的多项先进技术和软件平台。由于本系统结构复杂，涉及面广，开发任务重，加之作者水平有限，时间仓促，系统中存在一些不足之处，如系统的安全问题等，有待于在以后的工作中继续完成。希望本系统的设计实现能为电子商务的发展起到一定的作用。

参考文献

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[8]Kauffman R,Walden E A.Economics and electronic commerce:survey and directions for research[J].International Journal of Elecrtonic commerce,2001(5).

电子商务教学模拟系统 篇8

世界旅游业在当今全球经济一体化的推动下, 已发展成为世界第一大产业。根据《中国旅游业“十二五”发展规划纲要》, 到2015年, 我国旅游业总收入将达到2.5万亿元, 年均增长率为10%, 届时中国旅游电子商务市场规模将达到5000亿元, 年均增长率约20%, 旅游电子商务存在着巨大的发展空间。面对如此强劲发展势头的旅游产业和日益庞大成熟的消费群体, 迫切需要大量的旅游线上和线下从业人员。所以, 亟待我国各类旅游院校和旅游相关专业, 培养大批既熟练掌握旅游行业知识, 又具有良好的旅游信息素质和熟练的电子商务技能的复合型人才。因此, 笔者对多年《旅游电子商务》课程实践教学进行总结, 感觉最大的困惑是仅通过访问行业网站、演示典型案例、进行网络预订等项目, 无法让学生透彻掌握旅游电子商务运作的实质, 学生对旅游电子商务的理解也是一知半解。所以, 思考和设计高职院校《旅游电子商务》课程模拟实训系统, 意在为我校旅行社经营管理专业、导游专业的学生, 提供一个模拟旅游行业情境的校内实践操作平台, 实现学生“零”距离进入社会和以“行业需求”为导向的人才培养目标。通过该模拟实训系统, 让学生能够全面了解和深入领悟一个完整的旅游电子商务的运作流程和管理模式, 将“高深莫测”的电子商务理论与“浅显易懂”的旅游商务实践联系在一起, 并能灵活运用先进的计算机网络技术及通信技术于各种旅游商务活动中, 以提升学生的旅游信息素质和电子商务技能, 达到培养复合型人才的目标。

二、模拟实训系统的设计原则

1.“够用”的原则。

该系统主要的使用对象是我校旅行社经营管理专业、导游专业的学生。面对该用户群体, 系统的设计不必大而全, 只要能够达到人才培养目标要求和巩固理论体系教学就足矣。所以应根据实践教学体系, 进行合理取舍, 设计的实训项目应具有针对性。因此, 系统设计应以“够用”为原则。

2.“适用”的原则。

该系统应符合旅游商务活动的要求, 针对特定的旅游商务活动进行计算机模拟, 应适用于模拟导游、模拟旅行社、模拟酒店、旅游业务预订、旅游网络营销和旅游网站策划等实训项目, 并能展示一个完整的旅游电子商务运作流程和管理模式, 使学生在校内如身临其境, 把“无形”变“有形”, 获得和现实旅游业非常相近的实训效果。因此, 系统设计应以“适用”为原则。

3.“易用”的原则。

该系统对于授课教师进行实践教学应方便高效, 对于专业学生完成实训项目应易学易用。不能像理论知识一样高高在上, 尤如“空中楼阁”不接地气, 而应该直接进入旅游情境从空中走向现实, 既满足教师教学的需要, 又提高学生的实践能力。因此, 系统设计应以“易用”为原则。

三、模拟实训系统的具体设计

笔者在多年《旅游电子商务》课程实践教学的基础上, 对我校《旅游电子商务》课程模拟实训系统的建设依据、逻辑结构和物理结构进行了如下思考和设计。

1. 系统设计依据。

《旅游电子商务》课程模拟实训系统的设计依据主要有三方面:一是根据我校旅行社经营管理专业和导游专业的人才培养方案, 即培养适应社会需求的、具有一专多能的、高素质的复合型人才;二是根据《旅游电子商务》课程的教学大纲, 要求学生仔细了解当今旅游业中电子商务广泛和深入应用的层面, 熟练掌握旅游电子商务的实务操作技能, 大幅提升学生在电子商务时代的应用能力和创新能力;三是根据《旅游电子商务》课程的教学体系, 包括理论和实践教学两部分。理论教学是基础, 实践教学是保障, 两者是协调统一、相辅相成的。实践教学部分就需要相应的模拟情境辅助完成, 否则就成为“纸上谈兵”。

2. 系统逻辑结构设计。

作为旅游相关专业的学生, 走上工作岗位主要是以旅游行业管理者的姿态出现, 所以必须掌握电子商务时代旅游商务的组织、运作和管理。因此, 系统的逻辑结构应包括:基本能力模块、实务操作模块和网络支撑模块。基本能力模块主要包括三部分: (1) 计算机网络技术基础; (2) 电子商务概念; (3) 旅游电子商务的内涵与优势、旅游电子商务的体系与结构、旅游电子商务的流程与模式、旅游电子商务的作用与影响。实务操作模块主要包括五部分:行业电子商务平台;旅游电子商务网站策划与宣传;旅游目的地营销系统;旅游网络营销;旅游企业电子商务应用。网络支撑模块主要包括三部分:网络银行与网络支付;网络安全与安全技术;电子商务法律法规。系统逻辑结构中三模块的关系是:基本能力模块是基础, 实务操作模块是核心, 网络支撑模块是保障。该系统主要目的是让学生掌握实务操作模块中的技能, 即如何进行旅游电子商务活动, 所以实务操作模块是核心;而只有具备了基本能力模块要求的技能, 才知道如何进行旅游电子商务活动, 所以基本能力模块是基础;而网络支撑模块是完成旅游电子商务活动高效便捷和安全可靠的保障, 所以网络支撑模块是保障。

3. 系统物理结构设计。

根据系统逻辑结构的设计, 我校的《旅游电子商务》课程模拟实训系统主要由三种不同形式的子系统组成:一是教师根据教学需要自行开发的项目模块;二是借助互联网提供的免费平台;三是旅游电子商务模拟实训商业软件。其相对应的系统物理结构是: (1) 基本能力模块包括的子项目:Internet协议 (TCP/IP) 属性设置、IE的设置与操作、电子邮箱的注册与电子邮件的收发、博客的注册与使用、QQ的注册与使用、搜索引擎的使用与操作、FTP文件传输的操作、网络论坛BBS的操作、注册电子商城会员并进行一次网络购物; (2) 实务操作模块包括的子项目:访问典型旅游网站比较分析各自特点、携程网专业电子商务平台的使用、旅游网站的策划与推广、旅游目的地营销系统的使用、旅游网络营销工具运用、神州视景模拟导游实训、E游旅行社管理试用系统、旅游B2B模式体验:同程网 (www.17u.net) 、旅游B2C模式体验:同程网 (www.17u.com) ; (3) 基本能力模块包括的子项目:个人网上银行账户的申请与网络支付、杀毒软件和防火墙的安装与使用、支付宝账户的申请与使用、个人数字证书的申请及使用。

四、模拟实训系统投入使用后的效果评价

近两年, 《旅游电子商务》课程模拟实训系统在我校实践教学中投入使用后的统计结果见表1。

从表1可以看出:三个模块评价为“好”的加权平均人数是44.9人, 占总参评人数的11.34%;评价为“较好”的加权平均人数是287.1人, 占总参评人数的72.68%;评价为“一般”的加权平均人数是63.0人, 占总参评人数的15.95%。总体而言, 该系统能满足目前《旅游电子商务》课程实践教学的需求。

五、结语

我校《旅游电子商务》课程模拟实训系统是面向校内教学的系统, 虽然存在模块之间协调性较差、有一定的局限性、时代性不强等不足之处, 但能满足目前课程实践教学的需求, 促进学生对理论教学内容的理解, 达到人才培养目标的要求。随着互联网的不断发展, 新的电子商务技术层出不穷, 新形势下的《旅游电子商务》课程模拟实训系统也应与时俱进, 适应旅游行业发展, 所以该系统有待进一步改进。

摘要：本文从《旅游电子商务》课程实践教学对培养复合型人才的重要性出发, 阐述了高职院校《旅游电子商务》课程模拟实训系统的设计原则、依据及逻辑与物理结构, 并对系统投入使用后的效果作了评价。

关键词：旅游电子商务,模拟实训系统,设计

参考文献

[1]韩林.高职高专《旅游电子商务》课程理论与实践教学体系构建研究[J].旅游论坛, 2009, (2) .

[2]曹国新.我国旅游专业实训教学质量管理的现状、问题与对策[J].旅游论坛, 2009, (2) .

电子商务教学模拟系统 篇9

电力电子负载(power electronics load)[1-3]是一种利用变流器模拟特定负载端口电压电流特性从而考核电源性能的负载模拟装置。因其特性灵活、绿色节能,被广泛应用于多种电源的功率考核和性能测试。但目前其模拟对象仅限于电阻、电感等常规负载,多用于直流或正弦波交流电源的老化考核;而不能模拟电机类负载,用于电机供电电源,如软启动器、变频器、微型网络等的性能测试。 这是因为: 1电机是一种高阶、非线性、动态、时变负载,相对于电阻、电感等常规负载,端口电压电流特性非常复杂;2当供电电源为软启动器或变频器时,电机端口电压为交流斩波或脉宽调制(PWM)波,其检测与锁相远复杂于常规电子负载中正弦量,这不仅增加了电机建模计算的难度,给模拟变换器的电流跟踪控制也带来巨大挑战。

本文将实时数字仿真(real-time digital simulation,RTDS)[4-5]技术引入电力电子负载中, 利用RTDS技术进行电机模型实时仿真,求出电机实际接入时的电流状态,并控制功率变换器输出相应端口电流,从而构造出与实际电机具有相同端口电压电流特性的模拟电机,简称为电机模拟器(motor simulator)。鉴于RTDS系统昂贵,采用了将电机模型实时仿真单元嵌入常规微控制器中的方案,利用常规信号处理器进行实时仿真和控制。为在有限计算能力下获得高仿真精度,对电机模型和求解过程进行了优化选择。针对系统中端口电压实时锁相困难问题,建立了两相静止坐标系下五阶数学模型;推导出数值求解的收敛域;对比多种数值计算方法的计算量及计算精度,最终选用两步亚当斯法求解电机模型。仿真和实验结果表明,电机模型实时仿真单元可准确计算出电机各状态量,功率变换器能准确跟踪电流指令,从而模拟出实际电机的端口电压电流特性。相对于由电机及其机械负载构成的交流传动实验平台[6-8],电机模拟器结构简单、 成本低廉,不仅可灵活模拟出各种工况下的电机端口特性,还能灵活修改电机参数、电机类型和机械负载模型,从而全面测试电机供电电源性能。

1电机模拟器的工作原理及其系统结构

1.1电机模拟器工作原理

电机既是电力系统中的主要功率负荷,又是各类电机驱动器的被控对象。在实验室条件下,为测试电机运行对供电网络的影响或电机驱动器在各种电机运行工况下的控制性能,一般采用由电机及其机械负载构成的交流传动试验平台,如图1(a)所示,系统结构复杂、成本高、控制困难、效率低。

实际上,进行电机供电电源测试时不以机电能量转换为目标,而是关注各种工况下的电机端口特性。此时可将电机视为一种电气负载,从而像模拟电阻、电感类负载一样,模拟其端口电压电流特性。 由于电机供电电源通常为电压源,电机模拟的重点就是模拟出相应端口电流,此时从端口看,接入电机模拟器与接入实际电机等效。

电机模拟器实质是一种半实物仿真(hardware in-the-loop,HIL)系统[9],只是常规HIL系统中接入的硬件是控制器而电机模拟系统是将电机供电电源的功率电路及其控制器整体接入,将电机及机械负载采用实时数学模型来表示并利用功率变换器作为接口单元实现“硬件实物”和“数学模型”间的匹配连接。因为回路中电压、电流包含实际功率,故又称为功率型半实物仿真系统(power-level hardware in-the-loop,PHIL),以区别于常规只包含信号级半实物仿真系统(signal-level hardware in-the-loop, SHIL)。

1.2电机模拟器工作原理

基于上述分析,本文以应用最广泛的三相鼠笼电机为对象构造了一套电机模拟系统,如图1(b)所示。系统由变换器及其数字控制系统构成。其中主电路部分包括:1三相电网;2并网变换器;3直流母线;4模拟变换器;5被试电机供电电源。相对于图1(a)所示的电力传动系统,该方案减少了2台同轴电机。

数字控制系统由一块数字控制器TMS320F2812为核心,主要包括功能单元:6电压采样器,对端口电压特别是高频PWM波电压进行滤波采样;7电机模型实时仿真器;8编码器,将仿真计算的转速位置信息编码输出;9模拟侧电流控制器;10并网控制器。

电机模拟器首先利用电压采样单元检测端口电压中有效信息,再利用实时仿真器计算出实际电机在上述端电压作用下时的端口电流状态,然后将上述电流作为模拟变换器的电流指令并控制变换器实际输出上述电流。而并网变换器负责将模拟变换器从被试电机供电电源中吸收的电能回馈电网以实现绿色节能并维持直流母线电压;同时如有需要,还可将转速位置信息编码输出给电机驱动控制器以实现闭环。

其中端电压实时检测是整个电机模拟的起点。 因电机是阻感性负载,其电流对电压响应是低通环节,对高频量具有自然衰减作用,故只需准确提取其低频有效信息。当端电压是正弦波或晶闸管相控波形时,常规采样系统能满足要求;而当端口电压为PWM波时,采用基于时域积分的单周采样法提取其有效量,即利用带复位积分器对端电压进行一定时间内的时域积分,然后再采样其时域平均值,这种方法不仅可准确提取任意波形的时域平均值,而且延时很小。

2电机模型实时仿真

电机模拟器能否模拟出电机端口特性,关键之一是获得待模拟电机在供电电源作用下的端口电流实时状态,这就需要利用实时仿真技术求解电机模型。此过程面临3个问题:1计算收敛性,数值计算过程不能发散;2计算准确性,各电机工况下的计算运行工作点和实际电机一致;3计算可行性,计算量必须在微处理器可承受的范围内。当将电机模型实时仿真单元嵌入在常规微处理器中实现时,由于其计算能力有限,还需执行实时控制,能提供给实时仿真的计算量将更加有限。

2.1实时仿真和实时控制的计算量分析

当将变换器实时控制和模型实时仿真单元集中于单块微处理器时,设仿真步长为h,每步运算执行时间为ts,实时控制周期为T,控制程序最大执行时间为tc。当实时仿真和实时控制独立运行时,在一个控制周期内仿真和控制程序的最大执行时间为:

式中:[]表示向上取整,如[2.5]=3,[2]=2。

为确保控制程序和仿真程序实时执行,必须保证tall≤T,这是系统运行的基本要求。由式(1)可知,数字控制器的实时计算量主要取决于以下几点。

1)实时控制程序的执行时间tc,包括相应的采样、锁相、坐标变换、闭环控制、调制等时间。

2)每步仿真的计算时间ts,与选用的电机数学模型、输入量检测和变换、数值计算方法密切相关。

3)仿真步长h的大小。

为不影响电机模拟的实时性,需合理选择电机模型、数值计算方法和计算步长,以在有限的微处理器计算能力下获得足够的精确。

2.2适于电机模拟系统的电机模型

在负载模拟系统中,电机作为模拟对象,其模型参数必然已知,本文也正是基于这一基本前提。为重点阐述电机模拟的原理及可行性,在建模时采用了忽略磁链饱和或参数变化的简化数学模型;但若要考虑上述因素,只需在建模时采用更精确的数学模型,而这是所有数字仿真技术的共性。

作为供电电源,特别是电机驱动器的负载,电机状态由供电电源控制,端口电压的频率、相位、相序都可能快速、非周期性变化,导致电机模拟系统中锁相可能非常困难。且此时不是以电机的解耦控制为目标,旋转坐标系下电机模型优势不再存在;而αβ 坐标系下不需锁相和旋转坐标变换并可减少仿真单元的计算量。因此本文在αβ坐标系下,选用角速度 ωr、转子磁链ψrα和ψrβ、定子电流isα和isβ为状态变量,得到五阶电机动态数学模型[10]:

式中:np为极对数;J为转动惯量;Lm为定转子互感;Lr为转子电感;Rr为转子电阻;Tr=Lr/Rr,为转子时间常数;Ls为定子电感;Rs为定子电阻;σ=1 -Lm2/(LsLr),为漏磁系数;TL为负载转矩。

可见,电机是以端口电压usα,usβ和负载转矩TL为输入的高阶非线性系统,通过实时检测端口电压和给定负载转矩,就可确定电机的实时状态量。相对于传统同步坐标系下的数学模型,该模型不再需要实时锁相,特别适合于相位信息不一定明晰的电机模拟系统。

2.3电机模型数值计算的稳定性与收敛域

选定电机数学模型后,需利用数值积分方法求解上述微分方程组,以获得电流指令和转速信息,这涉及数值计算方法和步长的选取。如果方法和步长选择不当,即使连续系统稳定收敛,数值计算过程也可能不稳定。

通常数值计算稳定性判据为步长h与特征根λ 的乘积λh位于收敛域内[11]。而式(2)所示电机模型为高阶非线性微分方程组不存在常系数矩阵,不过由于电机机械时间常数远大于电磁时间常数,在电磁计算时可将转速视为常量,即不考虑式(2)中转速方程,得到四阶常系数线性方程组,其系数矩阵为:

系数矩阵A的特征方程为:

其特征根为λ=x+i y,代入式(4)可得其取值范围为:

式中:B=Rs/Ls+Rr/Lr。

根据上述特征根范围可以确定两点:1特征根实部是负数,说明连续域中电机模型是稳定收敛的; 2特征根的取值与电机结构参数和转速密切相关, 但变化范围有限。

由此可以确定特定数值计算方法下的仿真步长收敛范围,如采用欧拉法求解电机模型时要求:

2.4电机模型数值计算的准确性

由式(6)确定的步长能保证数值计算过程收敛却不足以保证结果准确,特别是对式(2)的高阶、强耦合、交流系统而言。如采用最简单的欧拉法,对一台10kW鼠笼机在50 Hz,380V下空载启动过程进行数值计算,分别选用10μs和100μs仿真步长, 得到的计算结果如图2(a)所示。将电机参数代入式(6)可知上述步长均位于收敛域内,但100μs步长下计算出运行点,特别是空载稳态运行点严重偏离实际;即使步长减小到10μs仍存在明显误差。 因此,为确保计算精度必须选用更小步长,这成倍增加了仿真单元计算量,可能导致实时仿真难以实现。

数值积分一般包括微分量计算和积分迭代2个过程,对式(2)所示电机模型而言,电机实时仿真中最消耗计算资源的是微分量计算。在常用数值计算方法中只有亚当斯法和欧拉法每步只执行一次微分量运算,前者仅在迭代时增加少量加法运算但精度却比后者高出一个数量级以上,利用两步亚当斯法求解电机模型时的数值计算公式如下:

式中:Fk表示k时刻的微分量;xk表示k时刻的状态量。

分别选用100μs和10μs步长,利用式(7)对电机空载启动过程进行数值计算得到端口电流Ia如图2(b)所示。可见两步亚当斯法在较大步长下就可准确计算出电机状态,100μs步长下计算精度已足够高,因此更适合于在常规控制器中执行电机模型实时仿真,能在较小计算量下获得高计算精度。

3电机模拟器的仿真验证

本文构造了图3所示电机模拟器控制系统,其中模拟侧电机模型实时仿真和电流闭环控制均是基于αβ坐标系而并网侧基于同步dq坐标系。图中: SVPWM表示空间矢量脉宽调制。

为验证电机模拟方案可行性,按图1(a)所示结构在MATLAB/Simulink中构建了上述系统,采用C_Function模拟数字信号处理器(DSP)中断程序实现电机模型仿真和功率变换器实时控制;同时为检验其模拟准确性,选择Simulink中电力系统模块(power system blockset,PSB)下三相异步电机模块同步仿真并作为基准。

在电机端口电压为108V三相正弦时(频率为50Hz),对其空载启动和突加负载过程进行模拟, 仿真结果如图4所示。从图4(a)和图4(b)中可以看出,在空载启动和负载突加这两种典型工况下,电机模拟器都能准确模拟出电机的端口电流特性。在相同的端电压和机械负载作用下,无论是动态响应过程还是稳态运行点,电机模拟器的端口电流及转速都与PSB中电机模块基本一致,从而使得电机模拟器具有与实际电机几乎完全一样的端口电压电流特性。

4实验验证

在理论分析和仿真研究的基础上,本文研制了一台10kW电机模拟器实验样机。因电机供电电源各式各样,既有三相正弦的电网或逆变电压源,也有PWM波电压的变频器,还可能为晶闸管相控软启动器,本实验采用工频正弦电压源代替。控制系统以一块TMS320F2812为核心,集成了电机模型实时仿真、模拟变换器控制、并网变换器控制、上位机通信等功能,实时仿真单元端口电压由采样单元检测,机械负载转矩由上位机串口通信数字设定。

4.1 DSP中嵌入电机实时仿真单元的实验验证

系统开关频率为9.6kHz,对应控制周期为104μs。在这104μs中断时间内需完成网侧变换器控制、电机模型实时仿真及模拟侧变换器实时控制。为验证控制器TMS320F2812的运算能力是否能够满足系统实时仿真和实时控制的需要,首先测试了整个数字控制系统执行时间,得到各功能单元运行时间如表1所示。由此可知,并网控制程序历时36.2μs而电机实时仿真及模拟控制历时34.4μs,合计70.6μs时间占中断周期的70%。其中执行时间较长的单元为电压、电流AD转换和SVPWM,而嵌入的电机模型实时仿真单元计算时间为4.8μs,仅占据了整个104μs中断时间的4.7%,没有显著增加微处理器的负担。这一方面是因为在程序实现上对计算过程进行优化设计,另一方面也是源于Adams法计算量本身就小。执行时间结果表明,经过合理选择数值计算方法、计算步长、优化程序计算流程,常规控制器DSP完全可以满足整个电机模拟系统的实时仿真和实时控制运算需要。

4.2模拟电机空载启动和负载突加的实验

样机端口接入108V(线电压)的三相正弦电压(频率为50Hz),于t1时刻开启电机模拟功能,进行模拟电机空载启动的实验。样机中电机模型实时仿真和电流控制都基于αβ坐标系,但由于电机暂态过程一般需持续较多基波周期,在此时间段内交变的电压、电流不便于观测分析,为更清晰展示电机模拟的整个过渡过程,将电压和电流量变换到dq坐标系下进行输出。实验系统中,只有端口电压、电流可直接测量,实时仿真所得的转速信息、指令电流和坐标变换后的电压、电流量经DSP的DA口输出。模拟电机空载启动实验波形如图5(a)所示。

从图5(a)可以看出:在电机模拟功能开启之前,虽然端口已有电压,但端口电流很小,几乎可以忽略;在t1时刻投入模拟功能后,端口迅速出现较大启动冲击电流,输入电压也被拉低,电机加速直至升到同步速附近,电流才平滑减小。在同步旋转dq坐标下,按照电网电压d轴定向时,有功电流分量Id和无功电流Iq迅速增加后振荡衰减,其中Id回归至零值而Iq回归至较小负值,与电机的空载运行状态相符。对比图4(a)中电机启动和稳态运行时电流指令和实际端口电流ia的放大波形可知,功率变换器能够实时准确跟踪电机模型实时仿真单元输出的电流指令,仅在稳态电流偏小时才存在着较大的跟踪误差。

对比图5(a)实验与图4(a)仿真的电机启动过程,输入电压基本相同时,样机模拟出的端口电流、 计算转速与仿真中各量的数值和变化趋势都基本一致。但实验中启动过程稍长需350ms,而仿真中仅为300 ms;冲击电流偏小,样机中电流ia最大为8.7A,而仿真中达到10.5A。这是由于实验中供电电源具有较大的内阻抗,从图5(a)中uab和usd, usq波形可以看出,在负载电流较大时端口电压下降明显。

当电机空载启动进入稳态运行时,维持输入电压不变,通过上位机增大机械负载转矩给定值,得到模拟电机机械负载突加时的实验波形,如图5(b)所示。在负载转矩突加时,电机模拟器的端口电流ia平稳增加,转速nr下降,在旋转坐标系下,无功电流iq基本不变,有功电流id缓缓增加。

综合电机空载启动和突加负载两种典型工况, 将电机模拟器样机实验结果与Simulink/PSB中的仿真结果进行对比可知,电机模型实时仿真单元能准确获知电机在端口电压、转矩作用下的实时状态, 功率变换器能准确跟踪实时仿真单元计算出的电流指令,使得电机模拟器具有与实际电机几乎完全一致的端口特性,从而实现了对电机的模拟。

5结论

1)通过实时检测端口输入电压和给定负载转矩,并进行电机模型实时仿真,可以准确计算出待模拟电机在这些输入下的电机各状态量。

2)以电机模型仿真中的端口电流为指令,对功率变换器进行直接电流控制,可准确跟踪电流指令, 从而生成与电机实际接入时一样的端口电流。

3)将电机模型实时仿真单元嵌入以常规微处理器TMS320F2812为核心的数字控制系统中是可行的,其能满足实时仿真和实时控制的要求。

综上所述,利用电力电子负载来模拟电机端口特性的方案可行有效,不仅可用于电力系统动模实验,还能用于各类电机驱动器的性能测试。

摘要：针对电机驱动器的性能测试和功率考核需求,提出一种利用电力电子负载模拟电机端口特性的负载模拟系统,可取代交流传动试验平台用于各类电机供电电源的性能测试。采用实时数字仿真技术获得电机实际接入时的端口电流状态,并控制功率变换器准确跟踪上述电流,使变流器具有与实际电机相同的端口电压电流特性。在电机空载启动和突加机械负载两种典型工况下进行了模拟,仿真和实验结果表明,电机模拟器具有与实际电机一致的端口特性,从而验证了所提方案的有效性。

电子商务教学模拟系统 篇10

一、问题提出

《模拟电子技术》课程中, 介绍了各种电子元件、放大电路、集成电路的基础知识及原理。相对应的在模拟电子试验中也分别讲解的了各电子元件、各电路的简单应用。因此学生相应的掌握各独立电路的原理、实验方法、及实验结果。但是, 这些电路最终会应用在什么场合?具体起到什么作用?在实际的应用中又会出现什么样的问题等等?他们却很茫然。而该实验综合了模拟电子技术中的各基础知识点, 将单管放大、施密特触发器、差动放大及二极管、稳压管等的应用融为一体。这样同学们在做实验的同时便能够自然地将课本知识串接起来, 即有利于学生加深对基础知识的理解又有利于锻炼他们综合分析问题、解决问题的能力, 同时还加强了学生综合实践应用能力。

二、实验评价

1. 对实验本身的认识

了解模拟电子技术中各电路的性能指标和测试方法;熟悉实验设备仪器的使用方法、操作要求和注意事项;通过实验, 熟悉运算放大器的非线性应用的性能特点;学会单管放大电路的静态、动态分析, 掌握施密特触发器的电压传输特性。

2. 让学生想做

虽然大部分学生在以往的学习中也接触过一些小的创新型实验, 但仅限于部分学生的兴趣, 没有扩展到班级单位。该综合性实验的设计, 不仅加强学生对基础知识的灵活运用, 增强思维扩展, 又有利于激发全班同学互助合作的乐趣, 增强学习兴趣。

3. 让学生能做

学生有了创新的思维, 有了创新的设计, 然后就需要学校为其创造合适的实验环境, 保证学生发散思维的实现。该综合性实验所需器件均为已购买, 便携带器件, 并且实验室有良好的实验平台, 为该实验的成功操作提供了良好的基础条件。

三、综合性实验系统的设计

该综合性实验由差分放大电路, 集成运算放大电路和单管放大电路等主要电路组成。本系统将整个模拟电子技术的基础知识串接起来。整体电路的设计如图1所示。输入信号由电流传感器从变压器内部绕组采集, 然后将电流信号转化为电压信号, 再经由差分放大电路后将差模信号放大, 再经滞回比较电路与标准信号比较, 若大于标准信号, 输出正值经单管放大后反相蜂鸣器报警, 然后人工通知维修工维修或更换;若小于标准信号, 输出负值经单管放大后反相且大于+Vcc, 则继续监测。

1. 该综合性实验系统的特点

该实验兼顾系统的完整性, 科学性和实验教学的特殊性, 在以下几方面进行了设计。

(1) 系统性:独立的实验系统能够加深学生对某部分电路的理解和认识。而综合性实验是将各章节的知识系统性的联系在一起, 让学生深刻的认识到模拟电子技术的现实应用价值。

(2) 开放性:该综合性实验的每个部分都由学生自由选择所用器件, 自主设计各部分的功能, 意在在实验教学中鼓励和引导学生对已学过的模块进行改造和创新。

(3) 可扩展性:抛开该实验的功能要求, 学生可以改变本系统的输入信号, 也可以在此基础上加入其他电路模块从而改变整个系统的功能及应用范围 (如火灾报警器、水位报警器等等) 。可锻炼学生的发散性思维。

2. 实验内容与方法

(1) 差分放大电路的调试

差分放大电路原理图如图2所示, 此差分放大电路, 是由两只性能完全相同的半导体三极管组成的对称电路。该电路有两个输入端和两个输出端, 学生可以根据需要组成单端输入、双端输入、单端输出、双端输出等形式的电路。由于电路的对称性, 当双端输出时具有抑制零点漂移的作用。

此电路当开关S置于a端时, 构成典型的差动放大器, 调整电位器RW用以调节V1, V2的静态工作点。当开关S置于b端时, 构成具有恒流源的差动放大器, 三极管V3交流等效电阻远大于RE, 可以进一步调高差动放大器抑制共模信号的能力, 使其具有更高的共模抑制比。

该综合性实验中应用的是双端输入, 单端输出。用电流传感器采集变压器内部绕组局部放电时产生的电流信号, 经放大器放大后, 把电流信号转化为电压信号作为输入Ui2, 设定一个基准电压信号作为输入Ui1。把两个电压信号送入差分放大电路, 输出为Uo1。

(2) 施密特触发器电路的调试

施密特触发器是一个具有正反馈的电压比较器, 运算放大器处于非线性应用, 输出电压仅为接近正负电源电压的两个饱和电压UOH和UOL, 因此决定了运算放大器同向输入端的参考电平也仅为两个值, 一个为UT+ (称为上门限电压) , 一个为UT- (称为下门限电压) 。该综合性实验在设计阈值电路, 当Uo1>UT时输出Uo2=UOH, 当Uo1未达到UT时输出Uo2=UOL。此处设计的时候选用滞回比较器而不用单限比较器, 原因是单限比较器输入电压在阈值电压附近有任何微小变化时, 都将引起输出电压的跃变, 因此抗干扰能力较差。选用滞回比较器有滞回特性, 当有较小的干扰信号时, 输出电压保持不变, 若当报警器不再报警的时候则表明故障已经消除。从而提高了整个设计的准确性。施密特触发电路的传输特性如图3所示。

(3) 单管放大电路的调试

前面得到的Uo2信号较小, 达不到理想的设计目的, 所以接下来要选择合适的放大器件将信号放大, 经放大后再选择合适的报警器件报警。当输出Uo2=UOH=9V时, 发光二极管点亮, 三极管处于正常放大工作区域, 此时蜂鸣器报警, 说明变压器内部有局部放电现象;当输出Uo2=UOL=-9V时, 因二极管具有单向导电性, 此时发光二极管灭, 三极管处于截止状态, 此时蜂鸣器不报警, 说明变压器无局部放电故障, 或者是局部放电故障已解决。

3. 实验分析

基于实验条件的限制, 该综合性实验不能从变压器中得到检测电流信号, 本文采用两路稳压电源信号来代替电压信号Ui1, Ui2。按照图1连接线路, 设定相应的参数值, 调整输入信号, 使Ui2从0m V逐渐增大最终得出当Ui2大于90m V时, 蜂鸣器响。此后当Ui1有小的波动时, 蜂鸣器不受影响。然后逐渐减小Ui2的值, 当Ui2小于20m V的时候, 蜂鸣器停止发声, 用以表明放电故障解决。此实验达到了预期设计的目的。

四、结束语

该综合性实验属于开放性实验中的部分内容, 实验误差小, 实验效果好。通过该实验使得学生掌握了模拟电子技术的综合知识, 提高了学生的实践动手能力。通过对电子器件与性能关系的分析, 使学生深切感悟到基础知识点相互联系的重要性, 同时也认识到了理论知识的实际应用。但该实验也存在一些问题, 如实际实施的复杂性和现场数据的难以采集性, 实验创新性等, 这些问题有待于结合实际情况解决。

电子商务教学模拟系统 篇11

关键词：商务英语函电；模拟商务活动；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2009)-04-0114-02

最近三年，笔者都作为评委和指导老师参加了我校经济学院组织的”模拟商务谈判大赛”，发现这种模拟商务活动对于学生来说很新鲜、很刺激，学生的参与热情非常高。于是笔者把这种模式稍加改造，作为教学辅助手段应用到商务英语函电的教学中，取得了良好的效果。

一、”模拟商务谈判大赛”的模式和特点

”模拟商务谈判大赛”的参赛队伍是以班级为单位，每班派出一支队伍，其中包括四个谈判手和一个四人组成的智囊团。参赛队伍抽签后决定两两对决的名单、时间和谈判主题。两支队伍分别代表两个公司展开谈判，胜者进入下一轮。谈判的案例会提前发给学生，便于他们做好相关的资料收集、战略制定等准备工作。谈判的具体流程分为三个阶段，分别是背对背演讲、谈判和总结陈词。以其中一次谈判为例，两只队伍分别代表来自中国和新加坡的两个公司，就合作生产绿茶化妆品一事展开谈判。谈判双方就双方公司的财务状况，现有设备，技术入股，销售渠道、品牌名称，控股权、投资金额等问题展开讨论，为了表述各自的论点而旁征博引，互不相让。中场休息时两支队伍短暂离场，评委们则做了现场点评，指出了双方的优势与亟需改进之处，观众也可发表看法。之后谈判进入最后阶段，双方都为争取自身利益最大化而进行最后的努力。由于时间限制，谈判也许并不能达成满意的结果，但是在此过程中，学生需要积极思考，灵活应对各种意想不到的问题，这对他们来说是一个极好的锻炼机会。谈判结束后，评委会对整场比赛进行点评，分析双方队伍的优缺点，指出双方存在的机会和应该把握的战机。老师毕竟经验丰富，一个点拨就能让学生受益良多。学生参与这种活动的热情也非常高，不管是参赛选手还是观众，都认真聆听，积极思考，谈判中场和结束后都踊跃发言，不少学生很有自己的想法。

二、”模拟商务活动”教学模式在商务英语函电课程中的应用

1．”模拟商务活动”教学模式的构思

为了提高学生的商务英语书面交际能力，更为了激发学生对该课程的兴趣。我采用分组法把全班学生分成10个小组来进行模拟演练，每个小组都分别代表着不同国家的进口商和出口商，并按照国际贸易的程序，彼此围绕某一国际贸易业务模拟进行国际商务信函往来。完成好的信函会分别发给贸易对方和教师。如此循环进行，每一个小组都同时扮演买方和卖方(即进口商和出口商)的角色，让学生学会从买方和卖方两方面来考虑问题。

2．”模拟商务活动”教学模式的内容与效果

笔者给学生设置的”商务模拟活动”是这样的：每两个公司(即指定的买方和卖方)，从建立国际业务关系开始，经历来回几轮的贸易价格、支付方式、包装、运输、保险等各方面条件的谈判，到签订合同以及最后执行合同。贸易进展的每一步都需要各小组全体成员的全力合作，具体的教学流程为：学生思考讨论→教师讲解→学生模拟演练→教师讲评。以”建立国际业务关系”为例：在讲课之前，教师首先选择好学生要代表的公司，例如笔者选了中国有名的海尔公司，因为知名度比较高，学生比较熟悉，而且可以很方便地从海尔公司网站将其商品图片和介绍拷贝过来，可信度也很高。然后让各组学生在已有的知识水平基础上思考和讨论，对如何草拟海尔公司欲与欧洲某公司建立业务关系的信函发表意见。有了既定的对象，学生们开始设身处地地为公司着想，各抒己见。当然由于缺乏经验，他们的阐述与实际操作中的建立业务关系信函相差甚远。这时，学生就产生了想知道如何撰写这种信函的欲望，趁他们情绪高涨时，教师及时给他们讲解这方面内容，并通过一些实例，分析书写建立业务关系信函的要点和技巧。之后趁热打铁，立即要求各小组代表海尔公司向欧洲某公司发出欲与之建立业务关系的信函。最后将各小组完成的信函收上来当场批改并点评，评选出最佳信函。

在模拟商务活动中，学生是活动的主体，他们必须积极主动地思考，并将所学的知识活学活用。教师主要负责指导，回答学生的问题，并要及时批改每一份信函，以便及时发现和纠正问题。建立业务关系之后的询盘、报盘、还盘、下订单、签订合同、催开信用证、交货、包装、保险、投诉索赔等等一系列进出口贸易环节，均是按照以上这个步骤进行的。在这种以学生为中心、师生互动、理论与实际操作紧密相结合的商务模拟演练中，学生的学习热情被充分地调动起来，课堂气氛异常活跃。他们懂得了在不同的情景下如何撰写商务信函来促进交易的成功，并争取获得最大的经济利益，也因此掌握了进出口交易的操作程序与操作技能。同时，由于“模拟商务活动”是以小组为单位，学生通过相互学习、相互帮助，学会了如何与他人打交道，也培养了良好的团队合作精神。据已经毕业和正在毕业实习的学生反映，由于在校时进行过模拟商务活动写作训练，他们在遇到类似工作时没有压力，上手也特别快。

另外，为了让学生重视并积极参与课堂上的“模拟商务活动”，笔者将该课程的考核分成两块：平时成绩和期末考试成绩，各占50%。平时成绩包括模拟商务活动(集体分20％)和个人撰写的三篇外贸信函(30%)。毋庸置疑，学生在参与模拟商务活动时的表现将很大程度上影响他本课程的期末总评，而个人撰写的外贸信函也是考核的重点，它由学生自由选择国际贸易过程中的三个环节独立撰写，教师主要是考核其信函表达的格式、技巧及准确性等。以往平时成绩的比例只占30%，学生不是很重视，而现在提高到了50%，其重要性不言而喻。

三、采用“模拟商务活动”教学模式的必要性

“模拟商务活动”实际上是教师按照现实商务活动情况为学生人为创造的一种仿真的商务活动环境，它给人一种身临其境的感觉，学生在这样一个仿真环境中可以经历企业各项业务的具体操作过程，这对经济贸易专业的学生来说是很有必要的。

首先，在实际的经济活动中，业务的开展不仅涉及到各部门之间的联系，而且还涉及到业务活动所需要的资金。借助“模拟商务活动”教学模式，不花费大量资金就能让学生经历各种商务活动与业务的操作，可以说是一种相当经济的实践教学方法。

其次，“模拟商务活动”教学模式可以解决经济贸易类专业实习难的问题。拿国际贸易为例，从建立关系、迂回谈判、签订合同、开出信用证、交货及结汇，持续的时间往往要达数月，让学生在这么长的时间里呆在企业实习是不太可能的，而“模拟商务活动”教学模式恰恰弥补了这一缺陷。

最后，“模拟商务活动”教学模式可以让学生参与到教学中来。在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师通过设置模拟商务环境，指导学生进行业务往来，使学生逐渐熟悉即将从事的工作。这种由学生主动参与学习、师生互动的教学模式能使学生在自身素质、工作能力以及团队合作方面更加符合现代企业的要求。

参考文献：

［1］Long, M. (1983) “Native Speaker/Nonnative Speaker Conversation and the Negotiation of Comprehensible Input”. Applied Linguistics 4, 126-41.

电子沙盘模拟实验教学探讨 篇12

一、手工沙盘和电子沙盘的几处重大差异

(一) 初始状态设定的差异。

在手工沙盘实验时, 学员们接手的是一家已经创建三年的生产制造型企业, 并且企业拥有自主厂房——大厂房, 其中安装了三条手工线和一条半自动线, 并且P1产品已经在本地市场进行销售, 有一定知名度。而在电子沙盘实验时, 学员们真正是白手起家, 除了初始现金60M之外一无所有, 所以电子沙盘对抗赛给了学员们更大的施展空间, 使其深刻地体会到创业的艰难和战略决策的重要性。

(二) 融资规则的差异。

在手工沙盘实验时, 长期贷款的时间是每年年末, 贷款额度是上年所有者权益的2倍, 并且贷款必须按20的倍数进行。而在电子沙盘实验中, 长期贷款的时间安排在了每年年初, 并且所有长贷和短贷之和不能超过上年所有者权益的3倍。这就意味着在电子沙盘实训中, 长贷和短贷的额度是相互影响的, 存在此消彼长的关系。在以往的电子沙盘对抗赛中, 有的小组就是因为忽略了融资规则的变化, 在第一年借了过多的短期贷款, 导致第二年初长期贷款的额度不足, 无法实现原定的借长贷还短贷的计划, 在第二年初就因资金断流被系统宣告破产。

(三) 选单环节的差异。

在手工沙盘实验中, 每年的选单环节是学员们最紧张, 也是最兴奋的时刻, 同时也是指导教师最忙碌的时刻。选单时指导教师要负责排定选单顺序, 并且还要将选单结果录入电脑, 另外还要组织发放订单, 所以在四、五、六年的选单环节, 每次至少耗时30分钟。在电子沙盘实验时, 选单在电脑上进行。各组投放完广告后, 并且确定均已进入“参加订货会”的界面, 教师端点击“开始选单”, 则选单权限系统自动传递。可选订单显示为白色, 不可选订单显示为红色。有权限队伍必须在倒计时以内选单, 双击订单或单击订单后再按下确认按钮, 即为选中。此处需要提醒的是, 必须在倒计时大于10秒时选单, 否则可能造成选单无效。

(四) 原材料采购环节的差异。

在手工沙盘实验中, 采购主管是相对来说最为轻松的一个角色。因为原材料采购架就放在采购主管的手边, 在下原材料订单时, 在盘面上增加或撤销一个空桶是非常方便的, 而且由于指导教师扮演的角色众多, 往往无法处处监管。所以在手工沙盘实验中“下原料订单”环节, 往往比较混乱, 有的采购主管甚至会省略该环节, 当需要生产投料时, 直接就从原材料采购架上“买回”使用了。在电子沙盘实验中, “下原料订单”这一步骤要求采购主管将预算好的R1、R2、R3和R4的订购量输入电脑, 按“确认订购”后不可修改。如此一来, 若原材料采购不足, 会导致停工待料或紧急采购;原材料采购过量, 又会占压资金。所以, 在电子沙盘实验中对采购主管的预算能力提出了较高要求。

(五) 新建生产线环节的差异。

在手工沙盘实验中, 新建生产线时不需要明确准备用来生产何种产品, 可以等到生产线建成后再行确定。而在电子沙盘实验中, 新建生产线时就需选择所属厂房、生产线类型, 还要明确生产产品类型。其实, 对于“手工线”和“柔性线”来说, 在新建时就确定生产何种产品, 无甚意义, 因为“手工线”和“柔性线”在转产时没有转产周期和转产费用, 因此这两种生产线若需转产, 只需点击“生产线转产”, 就可轻松完成转产工作。而对于“半自动线”和“全自动线”而言, 由于在转产时涉及到转产周期和转产费用, 所以在新建之初就需谨慎确定生产产品类型, 以避免将来转产时的耗费开支。

(六) 交货环节的差异。

在手工沙盘实验中, 订单分成两类:普通订单和加急订单, 普通订单可在任一季度交货, 加急订单必须在第一季度交货。如果当年无法交货, 在下一年必须先将逾期的订单交完货后方可再交其他订单。而在电子沙盘实验中, 订单上有了“交货期”的规定, 明确产品必须在某个季度交货。比如说, 订单上标明第3年第3季度交货, 那么在第3年第3季度及前两个季度交货都是可以的, 提前交货的好处就是能提前收现, 因为应收账期是从实际交货季度开始起算的。并且在电子沙盘实验中, 超过交货期则不能交货, 即没有逾期交货的机会, 系统将自动收回违约订单, 在“订单信息”查询中也将不再显示该违约订单。

(七) 破产规则的差异。

与手工沙盘实验相比, 电子沙盘实验中破产的小组明显增加, 按每场比赛10个小组来看, 平均有3个小组宣告破产。究其原因, 电子沙盘实验中电脑监控严格, 只要现金断流或所有者权益为负, 均宣告破产, 电脑将无法操作。而在手工沙盘实验中, 毕竟是教师监控, 出于想让学员们体验整个流程的想法, 一般在第6年经营全部结束后若所有者权益仍为负, 才宣告破产。并且在运营时, 对于经营异常困难的小组, 指导教师会适当给予照顾, 以使其坚持到最后, 所以在手工沙盘实验中宣告破产的情况较为少见。

在电子沙盘实验中, 对于破产的小组, 指导教师视情况适当为其增资后可允许该小组继续经营, 这样至少可使学员们有一个完整的实训体验。不过为了确保破产企业不致过多影响其他企业的正常运营, 需限制破产企业每年投放的广告总额不能超过6M。

二、电子沙盘模拟实验中常见失误盘点

(一) 投放广告环节。

在完成所有市场产品广告投放后, 一旦点击“确认投放”, 有三项支出将被自动扣除, 分别是:广告费的总额、上年应交税金和长期贷款的本息。如果长期贷款尚未到期, 只扣除长期贷款的年利息;如果长期贷款到期, 则扣除本息之和。所以, 在点击“确认投放”之前, 一定要检查现金余额, 是否能够满足以上三项支出之和, 如果不能满足, 要先进行应收账款贴现, 再点击“确认投放”。否则可能会因为现金不足而宣告破产。

(二) 应收款更新环节。

在电子沙盘实验中, 有两项操作承担了“关前启后”的任务, 即更新原料库和应收款更新。所谓关前启后, 就是关闭之前的操作权限, 开启后续的操作权限。比如在点击“应收款更新”后, 需要自行填入到期应收款的金额, 多填系统不允许操作, 少填时, 则按实际填写的金额收现, 少收部分转入下一期应收款。这是一个很有意思的现象, 在电子沙盘系统中, 有许多地方系统都会自动检测后进行提示, 惟有在应收款更新, 最需要提示时系统没有给出相应提示, 而是将错就错, 以督促学员们自己用心。此步操作后, 一旦点击“确认更新”, 则前面的各项操作权限关闭, 即从“下原料订单”到“应收款更新”之间所有的图像变为灰色, 而开启以后的操作权限, 即从“按订单交货”到“厂房处理”之间的图像变为亮色。在这个环节, 常见失误是学员忘记填写“收现金额”, 就点击“确认更新”, 导致应收账款延期收回, 影响资金流转。

(三) 临界点计提折旧和支付维修费环节。

所谓临界点, 是指本年年末和下年年初的转折点。例如第1年第4季度生产线的最后一期投资刚刚投放, 则在编制第1年年末的资产负债表时, 该生产线需要计入“在建工程”。该生产线第2年第1季度才算建成, 当年建成的生产线当年不提折旧, 等到第3年才开始对这条生产线计提折旧。但是当年建成的生产线当年要交维修费, 所以第2年该生产线就要交维修费。另外, 当年售出的生产线当年就不必再交维修费了。

(四) 其他易疏漏环节。

例如:在新建的生产线尚未建成之前, 忘记继续投资;在第四季度, 忘记开拓市场或进行ISO投资;在交货环节, 忘记点击“确认交货”, 导致订单违约等等。总之, 学员们在电子沙盘实验中, 所出现的失误五花八门, 这就需要指导教师在每年开始运营前对一些常见失误进行反复提醒, 这样可以减少无谓的操作失误, 提升比赛的质量。

三、关于开展电子沙盘模拟实验教学的几点建议

(一) 安排两轮对抗赛。

ERP沙盘模拟实验的实训阶段共进行两轮对抗赛, 第一轮是手工沙盘对抗赛, 第二轮是电子沙盘对抗赛。从实践情况来看, 这样的教学安排非常适宜。因为在进行第一轮手工沙盘对抗赛时, 学员们由于第一次接触, 对运营规则和流程都不熟悉, 失误较多, 并且进度很慢, 指导教师可以根据实际情况把控整场比赛的节奏, 给予学员们最大空间的体验机会。等到第二轮电子沙盘对抗赛时, 学员们对于运营规则和流程已经非常熟悉, 出现不必要小失误的概率大大下降。此时改由电脑进行监控, 指导教师多数情况下扮演的是信息发布者的角色。这样的安排体现了层次上的递进性, 也易于学员们从心理上接受。

(二) 合理分配课时。

手工沙盘实验时, 需要指导教师监管的环节很多, 如果只有一位指导教师往往忙得不可开交。相对而言, 电子沙盘实训过程中, 由于有了电脑的监控, 指导教师轻松很多, 重点放在比赛节奏和速度的把握上。若按一个学期18周, 周3学时计算, ERP沙盘模拟实验课共54学时。考虑到第一轮手工沙盘实训时, 同学们第一次接触, 对实验规则和运营流程都不熟悉, 所以进度要放慢一些。等到第二轮电子沙盘实训时, 同学们相对就熟悉很多, 就算规则有些变化, 接受和适应起来也很快。再加上电脑监控到位, 所以第二轮电子沙盘对抗赛的进度明显加快。目前依我院的实际情况来看, 通常第一轮手工沙盘对抗赛分配32学时, 第二轮电子沙盘对抗赛分配22学时。

(三) 合理分配角色。

在电子沙盘实验中, 操作电脑的那位学员非常重要, 一般建议认真、细心的同学操作。如果小组成员较多, 则建议专门抽调一位学员专一操作电脑, 不再为其分配手工盘面的操作工作, 以免顾此失彼。因为在电子沙盘实验中, 漏点、误点、忘点的失误层出不穷, 而一个小失误甚至会影响全局。

(四) 重视手工备份。

由于电子沙盘实验在电脑上运作, 对于实验数据, 系统每间隔15分钟会自动备份一次。但为避免停电或死机等意外情况对比赛造成影响, 建议指导教师在以下几个关键时点进行手工备份:每年广告投放结束时;每年选单结束时;每年各组全部经营结束时。

(五) 慎用“用户本年还原”。

在电子沙盘系统的教师端, 还设计了“用户本年还原”, 当某组因不当操作导致重大失误时, 指导教师可根据实际情况, 将该组经营数据还原至年初, 令其重新开始。这给予了学员弥补失误、修正决策的机会, 但是不宜频繁使用, 指导教师可根据实际情况酌情把握。

(六) 盘面不实扣分。

考虑到商业情报的获取, 每年运行完成后, 必须按照当年末结束状态, 将运作结果摆在手工盘面上, 以便现场各组收集情报用。为了维持现场秩序, 各组只能派出一位主管查看, 总共10分钟, 平均每组1分钟。各组可以数币, 翻牌查看, 遇到提问必须如实回答。如果盘面与报表不符或隐瞒盘面状态, 扣5分/次。由于有了这样的规定, 并且每年经营结束后指导教师会将各组的综合费用表、利润表、资产负债表作为公共信息发布下去, 通常各组无需再花费1M的“信息费”去搜集情报了。

摘要：电子沙盘是对手工沙盘的进一步升级, 本文分析了二者的重大差异, 总结了电子沙盘模拟实验中常见的失误, 并对如何开展电子沙盘模拟实验教学提出了建议。

关键词：电子沙盘,手工沙盘,实验教学

参考文献

[1].许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].实验科学与技术, 2007, (5) .

[2].王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社, 2005.