中专电子商务教学

中专电子商务教学（共12篇）

中专电子商务教学 篇1

信息科技时代, 社会对科技专业人才的需求持续上升, 这也推动了各层次课程教学改革的进行。电子信息工程是一门综合性的技术学科, 其融合了计算机技术、通信技术、存储技术等内容, 把现代科技融入某一门学科中, 方便了学生参与科技专业课程的学习。为了更好地培养企业所需的人才, 职业中等专业学校应改变传统的教学模式, 坚持以创新思想为指导, 不断优化课堂教学, 构建高效的课堂。

一、中职中专电子信息课程教育存在的问题

从本质上来说, 中职学校是为社会培养人才的教育机构, 学校课程教育水平的高低, 决定了学校所培养的中等专业人员水平的高低。受种种条件的限制, 中职中专电子信息教育还存在着诸多问题, 这些问题降低了电子信息课程教育的质量水平。根据笔者的工作经验, 电子信息课程教育问题集中表现于: (1) 学校。中职学校在教育决策方面出现了失误, 误导了电子信息课程教育方案的实施, 影响了整个专业课程的教学成效。另外, 学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持, 也是课程教育存在的主要问题。主要表现:一是观念。中职学校尚未认识到电子信息科技的重要性, 没有将校内课程教学与市场人才需求相结合, 对电子信息课程失去了正确的认识;二是设备。对新型课程教育缺少资金支持, 教育资金过少而限制了教学活动的开展, 使学生无法接受到最专业的教育。 (2) 教师。对于任何一门专业课程教学来说, 教师是学习的引导者, 教师本身专业水平决定了后期的教学质量。目前, 中职学校教师存在的问题包括:一是专业问题。教师的专业技能水平落后, 与当前社会科技发展趋势不相符, 部分教师依旧停留在过去信息技术的认识水平, 课堂教学中无法引导学生高效率地学习专业知识;二是方法问题。电子信息属于科技类的专业课程, 教师必须要为学生提供多元化的学习平台, 才能使学生客观地理解和掌握课程知识, 而实际教学中教师所用的方法不科学。 (3) 学生。学生是课程教育中的主体, 教师只有围绕着学生的需求拟定教学方案, 才能更好地挖掘中专生的专业潜能。而中专生受到多方面因素的干扰, 参与电子信息课程学习的积极性不高, 直接导致了其专业课程水平的缺失。例如, 当今社会是人才竞争的时代, 中专生因自身学历较低, 失去了与大专生、本科生、研究生等参与就业竞争的信心;对于电子信息课程缺少全面的认识, 削弱了其学好电子信息课程的信心。

二、中职中专电子信息课程教学的改革

从社会经济发展趋势分析, 未来我国产业经济将朝着多元化方向发展, 各行企业对于人才的需求也不断增加, 注重中职学校教育改革是不可缺少的。与此同时, 中专学校内部教育模式相对落后, 影响了电子信息课程教学质量水平的提升, 这也给实际课程教学工作造成了很大的压力。顾及到中专生未来的成功就业, 以及提高中等学校的教育水平, 必须要对电子信息课程教学进行改革调整。具体如下:

第一, 方案改革。“电子信息”是现代科学技术应用的典范, 其对专业课程教育的要求十分严格, 教师必须从专业角度指导学生学习, 才能培养出更多的专业人才。教学方案是实际教学的总指导, 对教学方案进行自动化改革, 有助于电子信息课程教学效率的提升。教师在课堂教学前必须结合电子信息本专业的特点, 拟定更加切实可行的教学方案。

第二, 流程改革。当选定电子信息课程教学方案之后, 应对其教学流程实施优化改革, 这是教育创新的必然要求。实际教学过程中, 教师要严格执行新课标提出的教学要求, 把电子信息方案每一个步骤落到实处, 进而加快电子信息教学流程的改进, 摆脱传统教育模式的不足。例如, 指导中专生学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等知识, 这些都是教学流程中不可缺少的。

第三, 方法改革。学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验, 这是未来中职学校教学方式改革的重要趋势。因此, 教师要摆脱传统教育模式的缺陷, 为学生提供更加优越的学习平台, 应用新型教育手法指导其学好专业知识。例如, 引导中专生自己连接传感器的电路, 积极参观一些大公司的电子和信息处理设备;还可根据学生未来的就业趋势, 引导学生设计开发一些电子、通信器件等。

三、结束语

经过较长时间的变革发展, 我国现有的教育体系日趋完善。除了高等教育事业保持了良好的改革现状外, 中等教育事业也受到了国家及教育部门的足够重视。职业中等教育对于社会人才的培养意义明显, 每年向各个行业提供了足够的人力资源, 注重电子信息教育模式创新改革是必然的趋势。

参考文献

[1]方丽君.中专生电子信息工程专业教育的改革策略[J].华南师范大学学报, 2011, 19 (10) :14-16.

[2]周海.我国中职学校教育方案的缺陷及改进措施[J].中职教育改革, 2011, 30 (14) :23-26.

[3]向萍萍.中专生电子信息技能实训教育方案的优化设计[J].教育研究, 2010, 18 (2) :13-14.

中专电子商务教学 篇2

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

1.2能力要求

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

中专电子商务教学 篇3

【关键词】中专职校 电工电子教学现状 教学方法探讨

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0152-01

电工电子技术，是当前中职机电专业里的重要课程之一，随着现代电工电子科技的蓬勃发展和普及应用，社会对教育也提出了“培养实践性应用性人才”的新要求。因此，教育界应当紧跟社会潮流，对教学方式进行革新与优化，使学生能够对学习充满热情和趣味，以实现教学效果的极大提高。

一、中专职校学生的普遍特点

由于中专职校学生不少是中考落榜或者成绩较差的群体，他们的学习风气和学习态度与高中生相比差距较大，甚至他们当中有不少沾染上了社会上的歪风邪气，比较难管教。此外，近些年来中职学校的扩招趋势，使得中职学校生源质量水平也在进一步下降。教师应当对学生的这些现实情况和特点有所把握和理解，树立正确教育理念，并采取有效对策提高教学水平。

二、电工电子教学现实状况

当前，电工电子教学状况存在着不少不尽人意的问题，亟需得到教师和学校的重视，具体分为以下五个方面：

第一，教师在课堂当中有喧宾夺主之嫌疑，变成了课堂的中心，没有注重体现学生的主体地位。教师依然遵循传统的教学方式，采用“教师讲述，学生听讲”、“教师表演、学生观看”的模式，有满堂灌的嫌疑。这样僵化死板的教学方式不仅会扼杀学生对听课的热情，还不利于调动起学生参与课堂的欲望与积极性，教学效果可想而知也是不容乐观。

第二，教学更多地重视理论的讲解，忽视对实践的操作和训练。电工电子是一门实践性和技术性较强的学科，教师应当分配更多的课堂时间让学生进行实践操作，学校也应当设置足够的实践课程和实习课程，才能够确保学校培养出社会所需要的应用性实践性人才，使学生毕业走进社会能够依靠学校里所熟知的技术操作实现就业、贡献力量。然而当前教师在教学中只强调了理论的教授，对于实践方面的教学还不够重视。

第三，课堂教学方式单一，教师主要采用教材分析和黑板板书的方法进行填鸭式教学，使课堂教学显得过于生硬和死板。在网络科技不断发展的今天，依旧有不少学校没有实现教学方式的科技化、网络化，不少教师没有将多媒体技术运用到课堂当中，许多学校也没有提供多媒体教学的条件，使得教学效果的提高受到必然的限制。

第四，电工电子课程有着概念繁多，理论复杂难懂的学科特点，对于知识底子较为薄弱、理解能力较差的中专学生来说难以学习和接受。而中专学生的学习能力相对较差，他们往往缺乏科学的学习方法，不懂得如何进行科学听讲、完成作业以及整理笔记，使得这方面课程的学习难度被大大增加。

第五，教学评价方式单一，主要是以考试的分数作为考核依据，偏重于对学生应试能力和记忆力的考核。然而考试成绩并不能对学生的学习情况有较为合理的反映，许多学生为了取得好成绩，只重视记忆能力的提高，只在应试方式和技巧方面有更深的研究。这样的考核和评价方式并不能使学生真正学到知识。

三、电工电子教学质量提高的策略研究

1.优化课堂教学内容

教师应当适当地对课堂教学时间进行缩短，坚持理论适度、提高应用技巧、重视技能提高的理念和原则，并结合中专职校的教育要求和人才专业水平要求，对教学内容进行优化。具体而言：适当取舍、删减、增加关于电子技术和电工基础的内容，使之变得更加精简，并从中提炼出教学重点与难点。例如教师在对正玄交流电路这一内容进行讲述时，可以借助三角函数知识的讲解和补充，让学生更容易接受这一内容。

2.注重课堂导入

教师应当重视课堂导入环节的设计，使得学生对课程学习的情绪高涨，形成浓厚学习氛围。电工电子课程与日常生活的联系度非常高，教师应当对日常生活与课程的联系进行深入挖掘，找出他们的结合点，即学生学习的兴奋点和兴趣点。教师应当在生活当中找到教学的实例，使学生真切体会到这门课程的重要性和实用性，增加学生对课程的亲切感，消除学生对课程的陌生感、距离感和恐惧感。对新课进行导入时，可以采取类比的方法，例如对电位教学内容进行教授时，应当将电位类比为水位，帮助学生对这一概念进行理解。

3.优化教学方式

学校应当顺应时代发展的要求，提高多媒体设施的建设水平，将多媒体技术引进课堂，实现教学方式的信息网络化。教师应当将多媒体课件和技术运用到授课之中，将抽象的知识具体化、生动化地展示在学生眼前。此外，教师还可以利用任务驱动、项目教学以及实物展示等方式来帮助讲解实际应用方面的难题，使得教学目标和教学内容能够被归结于同一个教学任务里，使每位学生都成为课堂活动的一份子，使每位学生都积极展开关于课堂问题的探讨活动，使学生的主动性得到充分展现。学生在这个过程中不但掌握了课堂知识，还获得思维能力、分析能力、合作能力以及表达能力的提高。比如，教师在对半导体元件进行讲解时，可以向学生提供电子线路板，并组织学生从中寻找各种元件器逐一加以认识。结合多媒体课件，对各类元件的参数和特点进行详细介绍，组织学生使用万用表开展元件的检测活动。这样一来，学生再也不会对抽象难懂的概念和理论有陌生感和距离感，使得课堂效果达到一个新高度。

4.重视实践课堂

电工电子是一门实践性和技术性较强的学科，实践课堂对于学生真正掌握技术知识有非常关键的意义，教师应当分配更多的课堂时间让学生进行实践操作，学校也应当设置足够的实践课程和实习课程，确保学生的实践能力和技术水平有所提高。

5.重视第二课堂的引进

由于大多数中职学生的学习热情较低，学习能力也不强，教师应当有针对性地设置一些第二课堂，以帮助学生提高学习热情，相信自己能够把学习搞好。第二课堂的课程内容设计方面，可以这样处理：对一些具有较强动手的学生、学习底子好的学生进行小电路设计实验的指导。

四、结束语

随着时代的发展，当前电工电子教育理念和方式也应当实现不断更新，以促进学校构筑起有利于学生学习该学科的平台。本文对中专职校学生的普遍特点进行总结，并分析了电工电子教学现实状况，挖掘出其中亟需解决的问题，包括：忽视学生作为课堂中心的地位、轻视实践课程、教学方式死板、学科知识难懂以及考核方式唯分数论。接着，笔者结合自身教学经验，提出了关于提高电工电子教学水平的策略，包括对教学内容进行优化、对教学方式进行优化、重视实践课堂、重视第二课堂的引进等等。我们相信，通过不懈研究和努力，一定能使中专职校的电工电子学科教学水平达到新高度。

参考文献：

浅谈中专商务英语教学的方法 篇4

一、传统的讲授法必不可少

中专学校学生由于入学时英语基础比较薄弱，一般的语法知识都还没有掌握扎实，更别说能用英语对话了，这种现状决定了传统的讲授法仍是不可或缺的。传统教学模式由教师、学生两个因素构成，可以形象地比喻为平面教学模式。教师应将基本理论、基本概念讲得清楚透彻，只有在学生具备一定的理论知识这一前提下，教师才可充分运用以学生为中心的交际教学法，并最终实现培养学生商务专业技能这一教学目标。

但另一方面，讲授法的缺点是众所周知的，缺少双向交流沟通的机会，课堂气氛沉闷、单调，难以有效地帮助学生提高学习的兴趣。因此，教师应适度使用讲授法。

二、多模式教学法是主体

商务英语的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的商务专业技能。在课堂教学中采用多媒体课件，还可以利用网络教学。通过电影、电视、录像、投影等科技手段，播放商务会议、商务接待、商务考察等视频材料，使学生置身于仿真的商务英语环境中，有利于调动学生的学习积极性，激发其语言交际的自信心和勇气，收到事半功倍的教学效果。

三、案例分析教学法为辅助工具

案例分析教学包含以下3个基本环节。(1)案例准备：教师应着手收集、编写、设计与教学内容相适应的案例，精选出的案例应当是典型的，有针对性和系统性。(2)分析与辩论：这一环节是根据案例设计，老师布置学习任务，组织、引导学生讨论，通过同桌活动、小组活动练习、角色扮演、实际模拟训练、师生问答、小组讨论、两方辩论等各种互动的语言活动形式指导学生完成任务。(3)案例总结：案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次案例讨论的难点、重点、如何运用理论知识，并评述本次讨论的不足与成功之处等。

四、模拟教学法为实践手段

模拟教学法的目的是培养学生的能力，营造出真实的涉外商务活动场所和场景，让学生能够在模拟真实的商务活动中学习必要的知识、技能和能力。模拟是连接知识与实践的最行之有效的办法。穿插角色扮演法，模拟业务环节中买方、卖方、银行等角色进行表演，既运用了商务英语专业知识，又增强了商务英语的口头表达能力。既培养了学生的语言应用能力，又强化了学生的商务技能。

创设校园文化环境，努力开设第二课堂，如开展英语角活动,模拟商务谈判，举办校园英语商务周活动等。借助外籍教师指导或与学生进行面对面的交流与接触，使课堂教学得以延伸、扩展，在与外国人零距离接触中理解外国文化，锻炼跨文化交际的能力。

建设校内、外实训基地，完善校内实训室设施;加强校企合作，搭建校外实训平台;充分利用出口商品交易会、贸易洽谈会等增加学生与外界接触的机会。

总之，教师应根据语言教学实际情况、学生的具体情况和特点，运用自己的教学经验，选择合适的教学手段来达到培养学生运用语言进行交际的能力。只有这样，商务英语教学才能跟上时代的步伐，才能培养更多的应用型人才。

摘要：商务英语属于专门用途英语。本文从分析中专商务英语课程的特点出发,结合中专英语教学的培养目标,探索了中专商务英语教学方式和教学方法,希望能够起到推介作用。

关键词：中专商务英语,专门用途英语,案例分析教学,多模式教学,模拟教学

参考文献

[1]杨建发.职院校商务英语教学模式探讨[J].时代文学,2007(3).

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.

[3]叶青.高职高专商务英语专业人才培养模式[J].辽宁高职学报,2007(5).

电子商务中专生简历 篇5

姓名： yjbys

性别： 男

年龄： 26 岁 身高： 174CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 陕西略阳

最高学历： 中专 工作经验： 3-5年

联系地址： 汉中市

求职意向

最近工作过的职位： 综合主管

期望岗位性质： 全职

期望月薪： ~3000元/月

期望从事的岗位： 行政专员/助理,经理助理,司机

期望从事的行业： 互联网/电子商务,交通/运输/物流,其他行业

技能特长

技能特长： 持C1驾照

做过经理助理，有2年多的人事，行政经验

做过电子商务，客服专员，

较熟练掌握办公软件

教育经历

科技技工学校 (中专)

起止年月： 5月至5月

学校名称： 科技技工学校

专业名称： 电子信息与机械自动化

获得学历： 中专

工作经历

艺谷(深圳)互联网有限公司 - 客服专员

起止日期： 8月至7月

企业名称： 艺谷(深圳)互联网有限公司

从事职位： 客服专员

业绩表现： 工作期间与部门共同努力取得了年度最优秀的部门奖励

企业介绍： 艺谷文化集团成立于4月，是一家崇尚创意美学，集研发、创意及销售为一体的国际化企业。秉承“让中华文化走向世界，让现代审美融入生活”的企业使命，艺谷集团陆续在北京、上海、深圳、无锡等地投入2亿元人民币。 集团现有员工近1000人，平均年龄28岁。这里集聚了大批艺术与创意人才，拥有全面的文化创意产品研发系统、供应链系统、网络商务系统以及营销系统，可以独立承担整个商业体系的运营。作为中国文化艺术领域的新星，在建立之初，艺谷便以国际化视野，完成了全球战略布局

天辉国际 - 电子商务

起止日期： 4月至205月

企业名称： 天辉国际

从事职位： 电子商务

业绩表现：

企业介绍： 天辉国际(香港)有限公司即(昆山)点线面信息科技有限公司，公司座落于目前国内唯一以现代服务业为主导产业的省级开发区---昆山花桥国际商务城。公司主要经营范围为：各种呼入、呼出的电话业务，掌握专业的.业务知识，处理内、外部的客户关系!公司在秉承“Impossible Is Nothing”的原则下，除每月的晋升制度，更不定时举办让人员激发潜能的竞赛 ，从而达到团队合作万众一心的目标!着力于打造中国第一媒体园区:5年3大阶段,建置完成媒体园区,自商品研发、生产、拍片、通路营销,至物流配送产业一条龙服务，打造全球

陕西华泰龙科工贸有限公司 - 综合主管

起止日期： 209月至9月

企业名称： 陕西华泰龙科工贸有限公司

从事职位： 综合主管

业绩表现： 协助项目经理处理分公司的所有事宜，工作职责为人员招聘以及培训，办公行政的安排，后勤保障，项目的采购。

企业介绍： 一家集广告设计、制作、安装一体的公司，服务的客户单位有中国铁建集团，中国中铁，

汉中工程项目管理有限公司 - 助理

起止日期： 月至4月

企业名称： 汉中工程项目管理有限公司

从事职位： 助理

业绩表现：

企业介绍： 工程项目管理有限责任公司是经工商行政管理部门批准注册，注册资金100万元;经陕西建设厅批准执业，具有工程造价甲级资格的工程造价单位和工程招标代理甲级资格的招标代理机构。现有各类专业技术职称且持证上岗的工程造价咨询、招标代理专业人员30人，其中：国家注册造价工程师9人，高级工程师5人，中级职称16人、土建、装饰、暖通、电气、市政、水利、道路、公路、古建、园林工程各类造价专业人员齐全。服务宗旨：强化服务意识、提高服务质量、加强行业自律、塑造品牌形象。经营范围： 编制工程预算、标底(房屋建筑、市政、水利、

培训经历

天辉国际 - 销售技巧

起止日期： 206月至2010年9月

培训机构： 天辉国际

中专电子商务教学 篇6

关键词：中专院校；电子技術教学；对策

G712.14

我国的中专院校电子技术为电子、信息化、制造业等培养了大批的劳动人才，促进了职业教育的发展，但是在各院校的电子技术教学中存在一定的问题，需要我们不断的摸索、改革教育模式和教育方法。

一、中专院校的电子技术教学

中专院校的教育，侧重点在于专业技能的培训，学生在学习后会掌握相应的职业技能，胜任某种职业。

中专院校电子技术课程旨在培养生产第一线的技术、管理和直接操作的劳动人才，电子技术课程重点在于教授电子技术的理论知识和实践能力，在学校学习的期间，把握电子技术的相关知识，才能在走出校园之时，迅速的投入到工作、社会中。

二、教学中存在的问题

在我国的中专院校电子技术教学中，因为中专院校的教育特点及学生的特点，在发展中存在一定的问题。

本文以某中专电子技术教学为例，分析其发展中存在的问题。某中专电子技术专业共有3个班级，每学年一个班，共有学生96人。

通过摸索，学校探索出现有的教学模式，在课程设计上，一年级主要注重理论知识学习，如《电子技术基础》等；二年级开始注重实践学习，在理论的同时教授学生的动手操作；三年级开始安排社会实践课，让学生步入企业、公司进行实践活动。

这些年来，学校为许多电子产品与设备的生产企业和经营单位提供了大量的电子技术人才，这些学生步入到工作岗位后，有的从事基本的生产工作，有的在工作中表现出色，成为车间主任/组长，有的从事研发工作，都在各自的岗位上取得了一定的成就。

但是在调研中，我们也发现，学校的电子技术教学方面仍存有一定的问题，阻碍了该专业的变大变强，不适应工作岗位的需求。

1.教学模式传统

因为中专院校学生的特点，大多是14-16岁的青少年，他们关注学习的主动性不强，对学习没有兴趣，而我们教师授课的时候，大多是照本宣科，采用传统的讲解方式，希冀学生能够吸收知识，而在我们的了解中，大部分学生对于枯燥的理论知识提不起学习的热情和兴趣，课堂纪律比较松散，被动的听课和接受知识。据统计，在课堂上只有15%左右的学生能积极参与到老师的授课中，有的老师不能利用先进的教学手段和启发式的教学方式，学生学习的积极性不高。

2.实验教学环节薄弱

电子技术教学需要大量的实践环节，需要学会用理论指导实践，通过实践验证理论，但是在我们的教课过程中，首先是实验课课时较少，学校的实验室利用率不高，有的教师在教课过程中以讲解代替直接动手操作，让学生得不到锻炼，而在每次的考核中，实验所占的比重较轻；其次，实验室的设备相对比较缺乏，只有简单的电工电子实验设施，不能满足电子技术实验课的要求，而实验课只在课时开放，课余时间不能使用，如针对模拟电路实验及数字电路实验，实验室只有仪器供学生调试制作电路使用，缺乏实验台、配套的实验板、元件器材等，这都使得实验教学环节不能真正发挥作用，不能有效培养学生的动手能力和实际操作能力。

3.课程体系与实践脱节

在学校的电子技术课程体系设计上，随着信息化、电子技术的发展，现有的课程体系无法适应更新换代的电子技术，我们教学的目的是使学生了解电子技术方面的基本知识、基本理论，及掌握模拟电子技术方面的基本技能及应用，但是知识要跟上社会、工作岗位发展的速度，与实践相结合，所需的条件与实践要求不相适应，则教学效果大打折扣。

三、中专院校电子技术教学的对策

1.因材施教，注重方式方法

中专院校的学生之所以缺乏学习兴趣和学习信心，是和自身、学校的教育有关，我们在教育中，一定要注重学生的心理健康教育，鼓励学生学习的热情和对未来发展及就业的信心。

在教育中，教师要因势利导，主动了解班级成员的现有电子技术水平，抓住学生的特点和长处，因材施教，找到适合的教学方法，充分利用现代化的教学手段，在课堂上引入主体式教学法、模拟训练等教学模式，不断激发学生的学习兴趣。

2.优化课程体系

学校的教育要进行项目化的课程改革，科学合理地设置专业和课程，科学安排教学内容，改进目前模拟电子技术和相关专业教学内容，设置教学环节及进度，设计更贴合实际的课程体系结构，既满足学生提高自身能力的需求，又符合企业对人才的需要。

教师在传授电子技术基础知识的专业课时，要注重与时俱进，将新技术、新要求引入到课堂中，让学生紧密贴合实际，把握最新的电子技术知识。

3.理论结合实际，探索符合工作需求的教育模式

在教学过程中，要增加实践环节比重，开放实验室，鼓励学生更多的动手操作，培养学生分析问题和解决问题的能力，可以根据实验的要求，组成实验小组，分组进行实验，教师要在教课过程中，强调实验的重要性，并带领学生有目的的，按照课程要求进行实践，锻炼学生相应的技能水平。

学校要在实践中，逐渐摸索出适应工作需求的教育模式，根据用人单位对这一部分人才的需求重点确定学生的实践目标和实践方案，选择相应的理论知识教学和实践教学环节，注重培养学生的知识运用能力。

四、总结

教育是在实践中逐渐摸索并形成体系的，我们中专院校的电子技术教学，要结合实践，不断的探索适应的教学模式、教学方法、实践环节设定、实践需求等，通过努力，促进电子技术教育的发展，为企业提供更多、更优秀的人才。

参考文献：

[1]祝红英，薛伟.电工电子技术教学中应用现代教育技术的问题及对策[J].科技创新导报.2015（01）

中专电子商务教学 篇7

1 中专《电子商务》教学

1.1 教学内容

《电子商务》这门课程, 主要包括电子商务的理论教学和电子商务的实践教学两部分。理论教学包括:电子商务的产生及发展、电子商务各名词的概念、电子商务架构、电子商务安全知识、网络营销策略和相关法律、法规等。实践教学主要是在理论教学的基础上, 加深认识和理解, 使用电子商务模拟平台规划和建设电子商务网站, 掌握电子商务的交易流程等。

1.2 教学目标

通过本课程的学习, 使学生们具有现代商务信息的理念, 具有良好的团队协作精神及信息收集、分析和处理的能力。掌握电子商务的基础理论知识, 可以熟练使用现化代科技手段从事商务活动。通过学习本门课程, 学生可以考取国家工业和信息化部举行的电子商务师 (员级) 证书。

1.3 培养目标

随着计算机网络的不断发展, 适应新型岗位的需求, 可以从事电子商务网站的建设、金融、贸易、电子商务平台的开发和应用等工作, 也可以借助第三方平台自主创业。

2 角色扮演教学法的应用

角色扮演教学, 顾名思义就是在教学过程中把学生分成不同的角色, 学生们能通过站在所扮演的角色的角度来体验、思考, 从而对知识点和操作点构建起新的认知。角色扮演模式的学习属于情境学习的一种, 它要求教师设计、处理好角色的关系, 把握和谐的教学气氛, 合理、有效的引导学生进行学习, 充分体现学生的主体地位。在角色扮演教学中可以极大的激发学生的学习热情, 增加学生的学习能力, 使他们在轻松、愉快的氛围下理解知识、学习知识、巩固知识。

电子商务模拟平台可以很好的模拟电子商务交易的流程, 使学生完成企业对企业 (Business-to-Business, 即B2B) , 企业对消费者 (Business-to-Consumer, 即B2C) , 个人对消费者 (Consumer-to-Consumer, 即C2C) 等交易模式。但交易是双方的操作过程, 如果由一位学生同时操作的话, 很容易混淆操作过程和要点。采用角色扮演法就可以很明确操作分工, 并在不同的操作中巩固、加强所学知识点, 引发思考。

设计案例:

个人对消费者 (C2C) 交易流程

⑴课前准备:学生理解个人对消费者交易模式的概念, 掌握网站设计理念并规划设计一个自己的网站。

⑵教学设计:教师将全班同学分成两组, 一组扮演个人网店的管理者, 即卖方角色;另一组扮演消费者, 即买方角色。当一轮交易完成, 角色互换, 也就是全班同学可以体验到卖方和买方的两种角色。并设立“最佳网站”荣誉称号, 由本次教学完成后, 销售量最大的网店获此殊荣。

首先由卖方在电子商务模拟平台上依据课前的设计风格构建自己的个人网店, 并在网店上添加要销售的商品。因为“最佳网站”称号取决于销售量, 所以学生们会对自己构建的网店精心设计, 并对自己要销售的商品进行了市场分析, 都将自己认为最具销售市场的商品摆放到网站上, 标上合理价位。教师可以通过提问的方式, 引导学生正确、合理的建立网站。

之后买方出场, 查看所有已建立的网站, 仔细筛选自己感兴趣的商品, 进行详细查看。买方确定购买意向后, 与卖方进行交流、沟通, 达成协议后提交购买订单。教师在这个过程中, 要起到引导、辅助的作用, 及时解决学生反馈的问题, 维护好课堂秩序。

最后, 卖方查询订单, 处理发货事宜, 并仔细填写快递单号。买方接收货物, 对卖方做出评价。

第一轮交易完成后, 两组角色互换, 把方才的交易过程再实施一遍。最后统计销售量最大的网店, 授予荣誉称号。

3 角色扮演教学法的思考

教师要针对教学方案, 精心设计角色, 处理好角色之前的关系;教师要明确教学目标, 不要偏离既定的方向;精心组织课堂教学秩序;要设置交流、讨论和总结的环节, 在角色扮演完后, 教师要设置师生间的交流、讨论和总结的环节。教师也可以针对教学中出现的问题从不同的角度和层面进行分析探讨, 找到解决问题的办法。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性, 培养学生善于思考的能力, 使学生所学到的知识得到升华, 巩固提高教学效果。

参考文献

[1]中国就业培训技术指导中心.《电子商务师国家职业资格培训教程》[M].中央广播电视大学出版社, 2007年1月.

[2]沈美莉, 陈孟建, 马银晓.《电子商务师基础》[M].电子工业出版社, 2010年1月.

中专电子商务教学 篇8

1 项目教学法的内涵

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师按照工作过程将项目分解成几个模块, 在具体模块中又划分成系列任务, 并与相应的知识点关联, 使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用, 达到教、学、做的有机结合, 较好地解决传统教学法下理论学习与技能训练脱节的问题。在直流照明电路制作项目中, 学生正确安装一个直流照明电路时, 学会电工操作技能。调试时学会万用表测电压、测电流和测电阻。对数据分析时了解电路中电压、电阻、电流之间的关系。对照原理图, 安装接线图, 实际电路理解三者区别与联系。观察电路的实验现象了解电路的三种工作状态:开路、通路、短路。进一步拓展理解电路的组成、电路模型的概念, 理解电压、电流、电阻的物理意义, 了解欧姆定律。小组合作完成任务中, 增进了友谊和协作能力。成果展示与互评增强了竞争意识和成就感。

2 实施项目教学法的一般过程

2.1 选定项目

教师以任务书的形式给学生下达生产任务, 任务驱动下学生分组自主完成任务。所选的项目学生要有兴趣, 注重项目与学生的已有知识和已有技能的衔接。注意循序渐进。如做《电工电路设计与制作》的具体项目时先从简单的直流照明电路开始完成后, 再选电桥电路的设计与制作。

2.2 制定项目计划

制定合理的项目计划是实施项目教学法的保证。为完成“电动机控制电路的设计与制作”项目, 学生必须完成前期的准备工作, 一是了解三相电的有关常识, 三相异步电动机的接法, 低压电器结构。二是了解常用电工工具的使用、接线工艺接线要求等。过去, 我们往往是直接的通过讲授告诉他们应该如何去做, 不应该如何去做。而在项目教学法里, 我们是采用分组讨论的形式, 自主学习, 自由探讨制定电动机控制的接线图, 探讨实际接线中接线工艺要求的实际意义, 探讨电路的工作原理, 探讨电路的设计, 以小组为单位确定小组成员的分工, 制定计划的日程安排。这样使学生对知识的理解更加深刻, 提高学生的自主学习能力。

2.3 实施项目

完成产品的生产是项目教学的核心部分。学生根据项目计划按照既定接线图对照工艺要求, 分工合作进行电动机控制电路的制作。在加工过程中, 他们可能会发现新的疑点、新的问题, 这些必然会激发他们解决问题的热情, 通过独立思考和共同探讨进一步去学习。对各组成员不能达成一致意见的疑难问题由教师及时加以点拨, 使问题得到彻底的解决。在实施项目的过程中, 引导学生查资料、读教材;在提高技能的同时又潜移默化的提高了理论水平。充分体现了学生的主体参与、主动学习的作用, 让学生学以致用, 触类旁通, 取得较好的学习效果。

2.4 作品展示与评价

每个小组展示一件较好的作品, 同时一位同学向其他组的成员介绍本组的收获, 并自信的作出评价。在参观了其他组的作品及听了他们的自评后, 组织各组成员进行互评。对他组操作技能、产品质量进行借鉴促进彼此共同提高。教师对学生在小组合作中好的行为进行表扬, 对不太恰当的行为进行适当的批评;对完成项目中出现的一些关键的、共性的理论与技能问题加以集中画龙点睛的点评, 加深了学生的认识水平。多路抢答器设计与制作中各组对真值表化简结果不同, 制作电路就不一样, 通过作品展示, 自评, 互评, 教师点评确定用与非门实现电路的形式具有实际意义。使教学效果获得了强化。

3 实施项目教学法的注意事项

3.1 项目设计科学、有趣

教师在设计项目时, 既要考虑设计的项目符合教学大纲的要求, 能够达到预定的教学目标;又要使设计的项目具备较好的趣味性, 能够激发学生的学习兴趣。让学生在求知的强烈欲望中, 释放自己的智慧积极主动的完成项目。

3.2 学生分组要合理

分组时让学生合理搭配, 通常3~5人一组, 组内学生能力各异;选好小组长。这样才能增强小组的凝聚力, 最大限度的发挥团队的力量。完成项目时才能各展所长, 各有所得, 发挥个性优势共同提高。

3.3 教师引导要及时

教师与学生同是项目的设计者、实施者, 教师要充分参与到学生的学习中, 对一些不规范的行为及时制止和纠正, 必要的时候应该做示范。如锡焊技能、电工接线与接线工艺等。

4 实施过程中的问题

4.1 课程体系重新架构

在实施项目教学法时根据专业的要求科学设计项目, 对教学内容重新选择。我们选择《电工电路设计与制作》、《模拟电路设计与制作》、《数字电路设计与制作》代替原先的《电工基础》、《电工技能与实训》、《电子线路》、《电子技能与实训》。开发校本课程, 设计课程项目。

4.2 教师有新的要求

整合教学队伍, 培养“双师型”的专业教师, 原来理论和实践由两个老师上课, 现在改为一个人。把教学转到完成项目的场所, 教师在学生做项目的过程中指导学生, 帮助分析, 规范操作, 形成技能。

4.3 先做后懂再提高的教学理念

中职学生素质不一, 自学能力差, 给自主学习、完成项目任务带来一定的困难。在“电动机控制电路的设计与制作”时, 可以先不顾学生是否能理解电动机的主电路与控制电路的原理, 直接要求按工艺要求接线, 实现电动机控制功能, 引起学生学习的兴趣后, 再指导学生学习控制电路的原理和设计。进一步可拓展到PLC。

实践教学改革, 应用项目教学法不仅突出学生职业能力的培养, 满足了学生成长成才需要, 同时也锻炼了教师队伍, 加快了学校专业建设的步伐, 实施项目教学法让学生想学、乐学、学会。项目教学法是适合职教的好教法。

参考文献

[1]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究, 2005 (11) .

[2]姜大源.新时期职业教育教学改革的新视野[J].2003 (12) .

中专电子商务教学 篇9

一、电子应用技术在中专教学中的应用现状

教学方式比较传统单一。在中专教学中, 电子应用技术是一门新型教学课程, 具有其独特的优势, 但是, 因为其存在时间比较短, 在教学过程中, 我们看到的还是传统的板书教学方式, 此种教学方式也有较多优点:比如, 此种教学方式内容的系统性比较强, 可以容纳包含更多的信息;学生对于新知识的接受有一个很好的过渡时期, 这个过渡时期是非常重要的, 可以使学生将新旧知识进行很好的衔接同时加强对于新学知识的记忆。虽然, 板书教学方式优势很多, 但是其存在的缺点也是不容忽视的, 我们知道, 应用电子技术此门课程毕竟不同于其他传统的课程, 在此门课程中有很多很复杂晦涩的概念及其演变过程, 这就使得此门课程用单纯的板书性描述语言是很难发挥作用的。此外, 在黑板上进行一些复杂的数据图形描绘, 对于学生而言, 无疑是浪费时间, 这样一来, 课堂效率也会大打折扣。

二、应用电子技术在中专教学中的改革

1.使学生熟悉常用仪器的使用, 了解电子元件的基础知识第一, 在教学的内容方面开展多方位的教学方式, 使学生多接触一些常用仪器, 尤其注意学生对于仪表仪器的接触程度, 在让学生全方位接触到常用仪器后, 还要注意进行启发式的教学措施, 使学生能自己动脑思考, 以此来加深他们对于常用仪器的印象, 然后通过全方位的考试方式来督促顺便检验学生的实际动手操作能力。第二, 在进行动手能力培养时, 理论知识的教授也是不可或缺的。以前的经验使我们知道, 很多学生尽管动手操作能力比较强, 但是对于一些基本的理论知识却是相对贫乏的, 比如有的学生在就业岗位上甚至不知道怎样来进行有关元件的识别, 对于基本的检测也是一无所知。因此, 我们在中专教学中, 必须加强对学生电子元件基础知识的普及与教授力度, 使学生了解电子元件的种类、材料等基本知识, 能够对于电子元件进行普通的识别与检测。过去, 学生由于基础知识的缺乏, 在实践中往往会出现无法识别是元件质量问题还是设计问题的笑话, 从而导致其在实际的组装生产过程中, 出现由于元件质量问题导致整体的工作效率偏低的现象。为此, 我们在实践教学过程中要特别重视对于元件基础知识的练习, 使学生不仅不会只停留在外观的识别程度上, 而且还能熟练地使用电子元件的仪器设备进行相关的检验与检测, 从而能够更好地适应社会的需求。

2.在教学过程中加强对于电子技能的训练。在教学过程中加强对于电子技能的培训, 可以使学生熟悉掌握大量的元器件, 使学生掌握焊接、插装等等的各项基本的技能, 同时能够看懂各类电子产品的电路原理图, 并能够对各类的电路进行不同的调试。在对电路进行调试及安装过程中, 学生不仅能够熟练掌握各类基本理论知识, 而且还会培养自己的动手操作能力, 同时, 还能够激发他们的创新思维水平, 可谓是一举多得。此外, 在对电子技能的训练过程中, 学生还会培养起直观检查并且排除故障的能力, 这对于电子应用技术专业的学生来说是有重要意义的, 可以使他们更好地适应社会的需求, 缩短他们对于社会的适应期。

3.加大综合性的实验的比例。第一, 在传统的教学过程中, 学生通常只能在指定的时间进入实验室来进行实验操作, 但是各个学生的能力毕竟是不同的, 这样就会出现部分学生在规定时间完不成试验任务的现象。同时, 出于对学生自主开展电子电路设计与制作的鼓励, 激发他们动手操作及创新思维能力的培养, 我们可以在明确了实验室责任管理制度的前提下, 对实验室进行适度地开放。同时, 对学生提供器件或者专业技能的指导。第二, 进行综合性的试验。因为, 不管是提高创新能力的训练还是一个产品的最终完成, 只靠理论知识是远远不够的, 上述两个过程都必须是理论知识与动手实践操作的有机统一, 更有甚者更多关注的是学生的动手操作能力。因此, 在教学过程中, 我们要加大综合性试验的比例, 使学生不仅可以很好地巩固理论基础知识, 而且还可以很好地培养动手操作能力, 从而成为综合性的专门技术人才。

三、研究教材, 合理安排教学内容

在教材的处理上, 以必须够用为原则。

1.把握教学目标, 化解数学的难度。在教学的过程中应强调其知识的应用性, 提高学生的分析问题和解决问题的能力, 没有必要过分强调逻辑的严密性及思维的严谨性, 对于某些定理可以只讲它们的应用方法, 范围和实例。并且, 在教学过程中, 比如涉及比较抽象的概念时, 可以先给出学生在中学学过的、易于理解的, 并且与教学相关的引例, 化解概念的抽象程度, 使学生更容易接受。

中专电子商务教学 篇10

1. 重视起始课的教学, 激发学生的学习兴趣。

中专学生的文化基础较差, 学习积极性较低, 对理论课程的学习兴趣都不高。要激发学生的学习兴趣, “以趣激学, 寓知于乐”非常重要。笔者认为第一节课能否调动起学生的积极性很重要, 因电子技术课本身与日常生活联系密切, 何不以学生最熟悉的日常生活中的电子技术知识为着手点诱发学生的求知欲望呢?在上第一节课时, 笔者向学生提问:“电视机为什么能看到电视图像?”上课铃响的时候也会向学生提问:“铃声是怎样自动控制的?”又如, 在讲电子技术的发展历史时, 可介绍近50年来新型电子器件的研制成功以及现在高科技、高集成度的电路板技术, 并讲述期间涉及的人物和趣事, 以增加教材的趣味性。总之, 在第一节课就使学生感到电子技术知识就发生在自己的周围, 从而有效地激发起学生的学习兴趣。

2. 加强教学语言的艺术性, 提高学生的上课兴趣。

教学是一门艺术, 而教师则像演员, 演技的高低直接影响到学生的学习效率。教师应精心设计每堂课, 在内容上力求目的明确、重点突出、难点分散、疑点抓住、条理清楚;在语言上力求抑扬顿挫、流畅、生动、有感染力。例如, 教师在概括电子技术元件时, 把电阻、电感、电容形象地比喻成电子领域中的“三员大将”, 把二极管、三极管、集成块比喻成电子电路中的“三个顶梁柱”, 从而在幽默的情境中解决这一教学难点。除此以外, 可以在每一堂课上补充一些与课堂内容有关的课外知识, 如讲到双向可控硅的特性时, 可要求学生自行设计台灯的电路图, 拆开家里的台灯, 绘出电路图与自己设计的电路进行比较, 看存在哪些不同之处, 然后再分析它的工作原理, 使学生时刻抱着一种求知的态度去听好每节课。这样既可培养学生分析问题、解决问题的能力, 又可调动他们学习电子技术的浓厚兴趣, 让他们觉得电子技术不难学, 有信心学好电子技术。

3. 灵活运用各种教学方法和教学手段, 提高学习兴趣。

教师在上电子理论课时, 除采用实验、比喻、启发等方法外, 还可充分运用多媒体教学手段把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化。如对二极管的单相导电性的阐述是教学中的难点, 教师仅凭语言描述, 来讲述电子、空穴对PN结的影响, 对初学电子的同学来说比较抽象, 学生难以充分认识。教师可利用多媒体教学, 形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象, 起到化难为易的作用。多媒体教学手段还可以运用到实验中, 如对三极管的测量的阐述, 教师运尽可能多地通过图片展示三极管的外观、型号, 因为很多三极管我们都可以从外形上估测出e、b、c三极, 学生在实验时只要检证其判断的正确性, 进而大大提高测量的速度。运用多媒体教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会, 提高了课堂效率, 调动了学生的学习兴趣。

4. 注意教学内容的新颖性和实用性, 增进学习兴趣。

著名儿童心理学家皮亚杰认为:“儿童和青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性, 而要看它和主体的过去经验的关系如何。”学生对新颖的和具有一定生活实用性的教材最感兴趣。因此, 教师把实用的教学内容安排在学生智力和知识的最近发展区内, 使学生对教学内容产生似曾相识的感觉, 激发学生的学习动机。如讲解放大和振荡电路时, 可以向学生出示利用四只晶体管、若干个电阻电容和一只喇叭制成的食物腐败程度测定仪。使用时, 可将两根针状探棒插入食物内, 若喇叭不发声, 说明食物可食用;若喇叭发声报警, 说明食物已变质, 不可食用。在实验中, 通过分析电路四个晶体管的工作状态和原理, 进而分析各个放大电路类型的实质。通过这个实验, 可以调动学生的兴趣和积极性, 并且化难为易, 收到较好的教学效果。

5. 加强动手能力训练, 激发学生的学习兴趣。

抓好实验环节, 充分发挥学生的主体作用, 在实际操作中提高学生的动手能力, 也让学生认识到所学知识在实际中的运用, 从而进一步激发学生的学习兴趣。中专生的理论基础水平较为薄弱, 面对复杂且枯燥的理论推导和难记的公式, 往往会缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣, 教师在教学过程中应采用重实践、轻理论的策略, 通过实践掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到掌握知识的目的。再者, 中专生毕业后所从事的一般都是基本技能操作, 这就需要学生在学校就要培养动手实践能力。况且, 一部分中专生来学校的目的也很明确, 也想学好一门技术, 但理论知识对他们来说又枯燥无味, 所以教师应该考虑从实验入手去吸引他们的注意力。精心设计每一个实验, 有目的地引入或创设一定的情境, 使之具有一定的趣味性及实用意义, 让学生产生新颖感, 从而激起他们的学习兴趣。例如, 在多谐振荡器电路实验中, 教材要求用示波器观察其输出波形, 但学生学习兴趣不高, 笔者就改变原实验内容, 要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路, 在原电路图上增加了两个发光二极管, 学生通电后发现发光二极管轮流发光, 有规律地闪烁, 学生在欣赏之余, 自然领悟出了此电路实现了将直流电转换成交流电的结论。

6. 建立良好的师生关系, 以情激学。

实践证明, 学生喜爱一位教师, 也连带着喜欢这位教师所教的内容, 即所谓的爱屋及乌。学生所喜爱的教师一走进课堂, 便会发生连锁反应, 学生兴趣高涨, 课堂气氛活跃愉快, 师生之间进行积极的教学反馈。同时, 受到教师关注的学生也往往具有更强烈的学习兴趣。学生有时犯了错误, 绝不可讽刺挖苦, 伤其自尊。作为教师, 我们首先要塑造好自己的形象, 不要轻易给学生下结论, 要尊重学生、言传身教, 让学生“亲其师, 信其教”。笔者所带的班级中有11位学生对体育运动特别感兴趣, 但对电子技术课学习较差, 为了培养他们的学习兴趣, 每节课笔者都先从体育与电子技术的联系入手, 如举重比赛表示成功的灯是怎样控制的、田径比赛的时间是如何计时的等, 这些都是他们特别感兴趣的。先调动他们的积极性, 集中了注意力, 再完成该学的知识就会获得事半功倍的效果。

总之, 教师除运用多种方法和形式切实提高学生的学习兴趣之外, 还必须让学生明确学习目的, 端正学习态度, 掌握学习方法, 让学生知道, 学好电子理论课程不是一件轻而易举的事情, 光有兴趣是不够的, 非下苦工夫不可。在电子技术教学中培养学生学习电子技术的兴趣, 有利于学生更很好地掌握基础知识与基本技能, 提高灵活运用知识解决实际问题的能力。因此, 狠抓思维的启发、诱导、训练和发展, 目的在于培养能力、开发智力和提高技能。

参考文献

[1]张龙兴.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]章志光.社会心理学[M].北京:人民教育出版社, 2002.

中专电子商务教学 篇11

[关键词]中专电子专业 教学 创新 创新教育

创新既是社会变化和发展的动力，也是决定国家在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素，还是个人获取竞争胜利、实现个人价值的重要手段。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”

创新教育是根据创新原理，通过一系列的制度创新、机构创新、思维创新、管理创新、教学内容和方法手段创新等，以培养具有创新素质的创新人才为价值取向的教育。在提倡素质教育的今天，培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者教育任务的重中之重。加强创新教育，培养高素质人才，教师应是主力军，而教师在日常教学中如何更好地实施创新教育是值得思考的问题。以下综合本人的教学实践及教研组内所有教师的教学经验和成果，谈谈创新教育在中专电子专业教学中的应用。

加强创新教育，培养学生的创新意识、创新思维。“疑”是创新的关键，许多发明创造正是从“疑”开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教学时首先要精心创设问题，所创设的问题应能针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有现实意义和启发性、开发性，有恰当的问题探索空间。例如教师在讲授《模拟电路》中二极管时，利用已学电阻、电容及电感的知识，首先让学生用万用表的欧姆档测二极管的电阻，接着让学生回答二极管电阻值可能有几种，然后分组进行实验，并分别由各组选出代表对本组的实验进行总结，最后引导学生总结出二极管与日常生活中的开关作用相似，进而得出二极管单向导电的特性。

再如教师在开始讲授《电话机原理与维修技术》之前，教师提出“电话机为什么能通话的问题，先让学生各抒己见，接着引导学生根据实际情况对电话机提出问题，并围绕问题进行讨论，最后得出电话通话的基本原理是在发送端将声音变为电信号，由传输线送到接收端，接收端则将电信号还原为声音的结论。学生在讨论中顺理成章的学习了电话的通信原理。

加强创新教育，培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，教师要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，鼓励学生参加实践活动，通过亲身体验、尝试，并启发创新思维，让学生充分展示自己，以使学生的创新能力得以体现。在讲授《电子测量》试验部分要求设计一个简单的直流电压表时，首先，教师提出设计思想，并强调三个基本要求：电压测量范围0~10V、电压表分辨率0.01%、电压测量精度±1%。然后，由学生提出方案，凡满足以上三个要求者，均属合格方案。接着，由学生分析哪种设计方案更合理，分析此设计的优点和不足，并对不足提出改进方法。

再如讲授《电视机原理与维修》，根据专业培养目标采用“综合故障实训项目+必备理论”的教学模式，首先让学生组装一台电视机，让学生初步建立起电视机整机组成和结构的感性认识，然后由易到难循序渐进的针对电视机故障组织教学，学生完成了综合故障实训项目的全过程，也就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、新器件选择和故障排除的全过程，既让学生学习了理论知识，又增长了实践技能。

营造创新教育氛围，培养学生的创新精神。营造适宜的教学氛围是创新教育的基本要求，安全性与自由性、启发性与开放性、愉悦性与激励性、民主性与平等性等构成了创新教育需要的课堂环境的主要特征。营造这样的教学氛围需要充分发挥教师的导引功能，建立互尊互爱的新型师生关系,构建师生互动的立体沟通网络,强化学生创新实践的积极体验。在课堂教学过程中，教师要有意识地运用各种教学手段，采取各种教学方法，创设富有创造性的课堂气氛，激发学生的求知欲，激荡创新思维，最终点燃创新的火花。为此，教师应注意以下几点：

（一）要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待问题，给学生创造一个安全和谐的心理环境，保护好学生的求知欲、好奇心和探索创新的精神，相信每一个学生都可以成才，更相信处于发展过程的学生具有巨大的发展潜力。

（二）在教学中采用分层次教学，使基础较差的学生和基础较好的学生同步发展。由于职业学校的学生的基础参差不齐，在教学过程中力求内容由浅入深，由易到难，充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，促进学生创造思维品质的形成。

（三）师生间的情感交流是教育工作的基础，课前教书要善于调整自己的心态，控制自己的不良情緒，保证在课堂上有一个良好的心境，应把微笑带进课堂。职业学校的学生年龄大多在16~18岁之间，自控能力差，缺乏正确的是非观，学习目的不明确，学习信心不足，直接影响了他们的学业。因此，教师要用和蔼可亲的笑容给他们以关爱、帮助和温暖，引起彼此心灵的共鸣，同时对他们既热情又严厉地提出希望和要求，以此激励学生，增强学生的自信心。

（四）教师要促进学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。在教学中引导学生从不同视角观察思考问题，对他们进行激励教育，讲解我国高技能人才的先进事迹，让学生明确成为一名高技能人才的必要性和紧迫感，使学生树立自信心，学会独立思考，敢于想象，勇于创新，在学习中不断钻研，不断提升创造意识和精神。

（五）自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望、创造的意识和创造精神。让学生扮演“教师”，可充分发挥学生的才能，树立学生的自信心。教师可让学生主动报名当“教师”，站在全班同学面前，像真正的教师一样，给学生分析题目，操作演示、组织讨论和安排同学回答问题等。

总之，在新时期的职业教育工作中，我们要与时俱进，不断改革和更新教学方法，加强创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神，为社会培养合格的高技能人才。

参考文献

[1]张献.创新教育论[J]教育探索, 2004(11) .

中专电子商务教学 篇12

一、中专学校档案管理的现状

基于最近几年中专学校教育发展情况来分析, 档案管理工作的现状还存在这些方面的特征:

(一) 工作量过大。

基于中专学校的实际环境来分析, 每一年都会有很多相关的档案数据进行变动, 迁出或者录入等等, 各类变动档案都是以千万来计算的, 加上更多的情况, 如继续深造、就业之类的各种情况, 档案变化是量大而且非常频繁, 还具有区域性跨域的特征, 加之其维护、保存这些环节都需要更多的人力与物力。

(二) 信息技术的不断发展, 电子档案管理信息化程度需要提高。

信息技术是属于快捷、高效、方便的处理手段, 但是目前档案管理过程中并没有充分发挥其作用。中专学校部分还是以纸质档案为主要手段, 电子档案只是在交换、检索、背负这些辅助环节上起了一些作用, 这种传统的档案管理方法已经不能适应新时期教育教学发展的需要。对于现在中专学校的电子档案管理的使用还处于初始阶段, 相关人员还没有彻底熟悉自动化软件, 没有充分的发挥电子档案管理的在中专学校档案管理中的优势。

(三) 档案管理操作的标准程度不够高。

由于不同的学校具有不同的情况, 因此在制度与规范上存在一定的差异, 导致各个学校之间的档案管理操作不能达到一致, 甚至还会出现相互抵触的现象, 这些必然给中专学校档案管理工作带来负面影响。

(四) 远距离传递过于频繁。

在每一年学生都会出现转校、入校、毕业以及就业这些情况, 以此来看, 流动性是非常大的, 因此, 档案是需要经常进行远距离传递的。

这些都是中专学校档案管理中存在的一些普遍特征, 也是影响工作效率的主要因素。

二、电子档案管理的优势与风险

(一) 电子档案管理的优势。

一是快捷、方便、高效的归档速度。电子档案管理的应用, 是与信息化技术充分结合起来, 最大限度的将传统纸质档案的繁琐程序降到最低, 同时还能进行归档的相关工作, 例如:收集文件资料、分类、储存、翻阅、统计等等, 很大程度的将档案的归档速度提升起来, 而且有效地将档案管理人员的劳动量降低。二是快捷、方便、高效的实现资源共享。电子档案管理中充分发挥信息技术的作用, 能有效的实现档案的体系管理, 实现资源上的共享, 让翻阅、查找、阅读等等都能更加方便与快捷。同时网络、信息传输等技术的推广, 让电子档案管理可以根据不同的情况进行搜索、分类、安排、优化、过滤等等操作, 这些都有利于档案管理的加强, 最大限度的发挥了传输速度快、应用能力强、储蓄信息量大等优势。三是储存更加稳定。电子档案管理与传统的纸质档案来对比, 电子档案可以充分利用现代科技技术, 如:DVD光碟、U盘、移动硬盘、内存卡等等进行储存与传输, 这些设备的优势在于不容易受到客观环境的影响, 而且具有储存时间长、信息量大、超强稳定性的特点。

(二) 电子档案管理存在的风险。

一是电子档案管理在使用的过程中必然也会存在一定的风险。电子档案数据的完整性。传统的纸质档案管理中, 一次处理上的失误或者笔误, 所造成的后果影响范围会比较笑, 而且容易进行补救。而电子档案管理中是对文件进行批量处理的, 一次处理的文件量是非常大的, 一次操作上的失误就可能造成很严重的后果、另外, 文件是属于开放状态的, 更新不及时, 也会让信息出现丢失的情况。另外, 电子文件在结构上是比较复杂的, 而且储存的方式也很多元化, 在不同的方式转换中容易因为外界因素的影响导致信息丢失或被破坏。二是电子档案储存的安全性。很多储存设备具有高速读写的速度, 如果被盗取了, 受侵害的程度是非常大的。另外, 因为信息化手段所使用都是统一的字体与标识, 丧失了手写汉字的特点, 这样也不利于对真假进行鉴别, 导致被侵害的文件不易被察觉。网络传输的风险性也很大, 在传输的过程中存在被修改、被恶意破坏、被盗用等风险。中专学校保存的档案大部分是属于学生与教职工的重要性, 其安全性问题是不可忽视的。三是电子档案管理的长期可读性。电子档案的信息存储在不同的载体上, 信息的读取与储存需要指定的设备, 这样会导致信息对软硬件的依赖。当前电子技术发展非常快, 计算机影响的更新速度也非常快, 若是在兼容性方面出现了问题, 也有几率会让信息丢失, 直接将电子档案的使用寿命缩短。

三、电子档案管理在中专学校档案管理中的应用

加强电子档案储存设备以及网络的安全性。前面提到电子档案在网络传输过程中存在一定的安全风险性, 因此, 要重视这个环节, 要针对性的进行加强起档案储存设备的安全性, 方法可以是:对相关软硬件进行检查、更新、升级、维修, 要定期对相关设施与网络服务期进行检测、维护与清理, 要以此为职责设立网络安全监督员, 定期对存档的文件, 特别是重要的文件进行备份与更新, 还要加强身份验证、数字签名、网络防火墙等等, 利用这些手段来提升设备的安全性, 最大限度的保障电子档案在传输、储存、运用操作的过程中的保密性、发展性、持续性、安全性。同时, 电子档案在运用时, 需要经过严格的要求, 必须严格规定在使用的过程中不能擅自修改与下载, 最大限度的防止电子文件被其他用户进行非法方位或者随意修改, 提高其安全性。

对相关规章制度进行完善, 对操作流程进行规范。首先, 要重视相关工作人员的职业道德与安全操作的意识, 加强培训从而使其档案管理工作人员具有较高的管理只是与职业素质, 能更加了解档案管理中的要求与规范, 并且具有熟练的电子档案应用操作技巧, 可以非常熟练的对计算机接收与管理, 推动电子档案管理的现代化进程。其次, 在对具体的电子档案管理实施过程中, 需要对相关制度进行科学完善, 并且要以实际情况为出发点, 例如:文件保密制度、归档制度、用户身份确认制度等等, 从而最大限度的保障电子档案管理中信息化建设的安全程度。第三, 在实际的工作过程中, 应该构建一个相对规范的管理制度与操作标准, 需要将各个单位的储存格式、处理手段进行统一, 对保管、使用、收集等各个环节的标准进行完善与规范, 最大限度的防止在转换过程中又或者兼容性的问题导致文件被破坏, 杜绝在实际操作过程中出现漏洞, 同时更要保障文件制作与检索过程中与档案管理及时同步。

对服务方式进行优化, 将服务功能拓宽。中专学校档案管理工作人员一是应该尽最大的努力对馆藏资源进行挖掘, 要重视加工、处理等环节, 然后充分结合多媒体技术、信息技术、光盘制作技术等等, 坚持快速便捷个性化服务宗旨, 让电子资源真正实现以安全为基础的共享。二是可以将电子文件的信息通过ZIP进行保存, 也可以使用光盘进行储存, 然后实现机上的具体操作, 档案工作人员为相关用户进行服务, 坚持“以人为本”的服务准则。三是进可能构建在服务体系, 为电子档案的用户提供在线咨询服务。

总之, 时代在不断的发展, 电子档案管理在中专学校档案管理应用的作用是不可忽视的。作为中专学校档案管理工作者, 我们应该不断的进行总结、进行分析、进行创新, 将电子档案管理的服务方式进行优化, 规范相关操作流程与制度, 确保电子信息的安全性, 提供更好的教育教学服务。

参考文献

[1]冯惠玲.电子文件管理[M].中国人民大学出版社.2001.

[2]江小华.电子档案在高校中的管理初探[J].档案天地, 2011.