优化中专语文教学（共10篇）
优化中专语文教学 篇1
中等职业教育是不同于普通全日制教育的一种教育形式, 学生日常学习的内容不仅是文化知识, 还包括许多专业技能教学, 意在培养满足实践操作要求的专业型人才。中专院校的学生要比高中生掌握的文化知识少, 但是早在中专学习阶段就选择了就业方向。这种教学形式既有优势也有弊端, 中专院校毕业的学生专业知识接触得较早, 专业技能在一定程度上在未来学习中能得到有效的强化, 但是文化水平要远比全日制学习学生的差很多, 这正是我们需要提高的地方。语文是基础学科, 是学生应该学习的基础知识, 同样语文学习可以为德育起到辅助作用, 促进学生人文素质的提高, 现在的学生普遍浮躁, 对事物缺少自己的见解和思考, 重视语文教育, 重视语文学习对学生的显著作用, 可以帮助学生提高自身文化素养, 提高思想水平, 做一个有文化、有技能、有素养的新型人才。本文先分析了中专语文教学的现状, 针对教学中存在的问题, 就如何优化中专语文教学提了几点建议。
一、中专语文教学现状
1.中专院校学生成绩普遍较差。中专学生的学习基础差, 他们的成绩也就不理想, 这是学生选择中专院校学习的一个重要原因。
2.学生学习积极性不高, 缺乏上进心。中专生对文化知识的学习热情不高, 在初中学习阶段, 他们的成绩通常较普通, 没有养成良好的学习习惯, 对学习成绩也没有太高的追求。
3.学校没有营造良好的学习氛围。中专院校学生普遍不喜欢学习, 在学校也没有良好的学习环境来熏陶感染学生, 甚至学生中有不少的问题少年, 他们的不良行为习惯也会在一定程度上影响班级的班风, 对想学习的学生造成不利影响。
4.教学重点有待改进调整。学生之所以选择中专院校, 就是希望能尽早进入职场迈入社会, 找到适合自己的工作岗位, 语文课不能缺, 当然也要“量体裁衣”, 针对中专院校学生选择合适的语文知识和教学方式, 提高语文课程的应用性, 侧重语文交际作用的发挥, 培养学生的综合能力。
所以, 中专语文课程教材的内容就得做出相应调整, 编写时要充分考虑到学生的接受程度, 搞清培养学生的目标能力, 明确教学目标, 要做到难度中等、知识量适当。
二、如何优化中专语文课堂
鉴于中专语文教学中存在的问题, 我们要针对问题对症下药, 下面结合本人的日常教学经验, 来谈谈如何优化语文课堂。
(一) 培养学生的语文学习兴趣
学生的积极性来源于学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 的确如此, 兴趣是学生提高学习成绩、改善学习效果的最佳原动力。学生对语文的兴趣不足, 我们教师就要努力挖掘学生的兴趣点, 将学生感兴趣的内容引入到课堂教学中。
首先, 要找准定位。中专教育不同于高中教育, 语文教学内容可以更多地引入生活元素, 提高语文的实用性, 让学生学以致用。其次, 教师应该革新教学模式, 在课堂上突出学生的主观能动作用, 让学生将自己的学习诉求大胆地传递给教师, 促进师生之间的良性互动, 营造开放自由的新型课堂。最后, 教师可以合理利用多媒体运用于教学, 多媒体技术能够集合多元素联合调动学生的积极性, 将课本上古板的课文、诗歌、古文, 通过多媒体展示与之相关的背景材料, 充实学生的感官体验及阅读理解, 让学习变得更加生动有乐趣, 培养学生对语文学习的浓厚兴趣。
(二) 培养学生的阅读习惯, 提高信息获取能力
学生知识和见解的丰富都来源于阅读, 而语文这一科目正是通过阅读来深刻学生感悟, 从文字中获取自己想要的信息, 学会从大量信息中提炼出要点。学生阅读, 不仅是阅读书本, 还有许多电子材料, 通过互联网这个平台, 我们可以及时浏览各种有用的信息, 并要学会从纷繁的网络资源中攫取精华, 提高阅读能力, 也就是提高学生的学习能力。
学生阅读习惯的培养, 一方面, 可以通过课堂上课文的学习, 来强化学生的阅读能力, 倡导学生在课堂上自主阅读、自主感悟, 从阅读中汲取营养充实自我。另一方面, 学生应该开展课外阅读, 鉴于学生学习主动性不高, 教师有必要通过布置阅读任务, 运用强制手段促成习惯的养成。教师可以传授学生以知识, 但是学生的能力需要通过自己在学习不断养成。我们要培养的是能够适应时代要求的高素质人才, 所以, 学生要不断强化能力, 通过阅读提取自己有用的信息, 信息时代信息更新迅速, 不论是什么工作领域、工作类型, 都需要及时更新知识储备, 获取最新信息, 将信息化为己用。
(三) 提高语文课堂教学效率
传统课堂是以重复学习模式为主导, 学生是被动的接受者, 教师为知识的传播者, 这种枯燥的学习模式是课堂效率低下的原因之一。课堂上学生是主体, 我们应该努力变革教学风格, 让学生自主快乐地学习。另外, 教师应该注意讲课的艺术, 讲究语言精练重点突出, 短时高效学生喜闻乐见, 有助于克服学生的厌学情绪, 将课堂容量控制得恰到好处, 在固定的时间里讲求效率。
总而言之, 中专语文教学要随着教学背景的变化而力求创新, 在教学中注重培养学生的能力, 发挥语文课对学生的积极作用, 优化课堂教学, 让学生上课堂上能够全身心地投入, 并尽可能有效地充实自己, 强化学习能力, 通过日常教学实践不断总结经验, 优化中专语文课堂教学。
关键词：中专语文教学,优化,现状
参考文献
[1]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊, 2011 (10) .
[2]朱玲玲.职业院校中专语文教学的现状及对策[J].考试周刊, 2013 (37) .
优化中专语文教学 篇2
成人中专教师是成人学历教育中非常重要的一部分，成人中专的文化课没有过大的应试压力，所以应该把全部的力量放在素质教育上。只有提升学生的素质和能力才能得到他们的认可，让他们真正学有所得。
而语文这门课具有先天的优势——学语文能提升学生的文化素养;改善他们的气质;让他们善于听、说、读、写;以恰当的方式展现自我。语文课不仅是文化课，她也是一门德育课，她可以帮助学生树立正确的价值观，懂得品味生活中淡淡的馨香，让心灵变得多彩、敏感、有活力。
这本教材中有很多优秀的文章像老舍的《我的母亲》用平实的语言写出我们心中的慈母;粟良平的《一碗阳春面》像冬日里的一杯温酒一样给我们面对生活的勇气……
我要做的就是以前人的文章为媒介把人性中的多样、美和善良展现给学生。
二、学情分析：
成人中专的学生大致分为两类：一类是正在花季的少男少女，他们没像同龄人一样进入高中、大学学习，所以文学素养稍差。他们很渴望上文化课，这也能让他们找到昔日校园中的感觉。他们感情很细腻，学习也很用心，更学要老师在情感和价值观方面进行引导。
另一类是已经踏入社会的成年人，他们已闯荡多年，有的已经有家室了，对他们来说上语文课主要是来鉴赏品位文章，提高素养，修炼气质。他们做人做事都有自己的一套。
两类学会是呢感大都是计算机和会计专业的，有些同学认为学文化课没用，把专业课上好就行了，但学校不开课他们又会有意见。对于这样的同学教师需要与他们多谈谈，讲一下学习文化课的重要性，另外也要注意教学的趣味性，增加课堂吸引力。
三、教学目标
1、知识目标：让学生能够独立鉴赏文章，掌握疑难字词，了解各文体的特点，了解基本的文学常识。
2、能力目标：有流利的口头表达能力，熟悉各文体的写作，能读懂文言文，能独立鉴赏文学作品。
3、情感目标：让学生有一课细腻的心，去三麻木于冷漠，体会生活中的丝丝温暖。养成阅读与协作的好习惯。(这两种方式最有助于释放心灵)
4、价值观目标：让学生在冷漠和理性的社会中感受到“善”静默而巨大的力量。劝人向善。
四、教学的重点
1、现代文鉴赏
2、口头表达能力的提高
3、写作能力
4、感受作者美的心灵
五、教学难点
1、文言文教学
2、写作积极性
3、如何调动学生主动学习
六、教学方法
优化中专语文教学 篇3
尽管国家对学校体育非常重视，场地器材、师资、经费等都得到了极大完善与提高，但喜欢体育课的人数反而减少。以本校为例，调查显示喜欢上体育课的只占65%，能够全身心参与的不足50%，特别是部分女同学经常出现逃课现象。从而出现课堂无精打采，课外生龙活虎的尴尬局面。从学校、从体育教学角度来说，目前的中专体育教学也缺乏新意，没有吸引力，这造就了既不参加体育活动，又无活动能力的“体育合格毕业生”。反思原因，主要是传统体育教法、模式制约学生个性发展，造成学生厌倦体育课。当前是追求“个性”的时代，特别是独生子女，这要求体育教师不能简单的理解“个性”，而要从人格发展角度去分析。
随着教改的实施，广大体育教师应切实改进教学内容与方法，因材施教，使学生“乐”上体育课。
一、改变传统教学观念，提高体育教师自身的业务能力
传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名“裁判员”或“运动员”的角色。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，运用现代教学手段进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。
多让学生观摩体育比赛中的“明星”们的动作，用“追星”方式来激发学生学习体育的兴趣，学生才愿意上体育课，上体育课是才会尽力去学习，去模仿。去训练。
二、要激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
兴趣来自每个学生的生活体验，而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣；而好静的学生参与活动的意识就会较弱。在笔者任教的初三年级就有几个特别好动的学生，上体育课集体意识单薄，通过接触发现他们自尊心特强，爱表现。因此根据其活动兴趣，培养他们为同学服务的意识。适应后，这些同学组织纪律性与活动能力都有明显提高。现在的初中生好奇心与求知欲都较强，因此体育教师选择教学内容时要多样化，多选择竞争性强、富有趣味的体育运动项目，运用不同教法并注重引导、转变，激励学生参加体育活动，并着重体验体育学习带来的无穷快乐。
三、以人为本，转变观念，发挥学生主体作用
在传统的教学理念中，教师是具有权威性的，教学的中心当然是教师。而新课程理念却改变了这一观念，把学生当做活动主体，教学效果只有通过学生活动才能为其接受。所以，体育教师在教学中就要以人为本，充分发挥学生的主体作用。要关注学生个性发展，提倡个性发展，根据学生心理特点，尊重他们主体感受，并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后，还不能满足教学需求，而且许多体育教师对体育课敷衍了事，不注重学生感受，更不能奢谈学生为主体了。经常把体育课变成“自由活动”课，学生集中点名，然后跑上几圈，再分散活动。有人戏谑说“体育课上两只球，老师学生都自由”，这应该是很多学校体育课课堂教学的写照。然而，随着社会的发展很多体育教师也逐渐认识到了这种做法的错误。在整体教学的角度上，逐步以学生整体发展为其导向，用整体活动来促进其个性发展,不在由学生随意放纵。优秀体育教师应该首先表现在对学生个性的充分认识上，对教学目标的理解与发掘上，对教法的合理运用上，而不是一味利用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想，拋开传统模式束缚，课堂上要把学生摆在主体位置，从增进健康目标出发，做到认真分析教材，细致研究教法，尽量适应学生需要，因材施教，并鼓励学生自觉主动的进行启发式、创造性学习。
中专体育教学优化策略探究 篇4
1中专生的生理及心理特点分析
中专生的年龄大约在15岁到18岁之间,从外表上看,他们的体重、身高以及胸围已经与成年人非常接近,生长发育的进程也开始逐渐放缓,骨骼相对坚固,已经可以承受一些用力相对较大的运动负荷了,肌肉中的水分开始慢慢减少,同时无机盐、蛋白质的成分开始明显增多,肌肉开始朝着横向方向发展,肌肉的伸展性和弹性明显增强,力量明显增大,与此同时,随着胸腔、胸围的不断增大,他们的肺活量也开始明显增大。相关的科学研究表明,16岁男孩的肌肉力量与12岁男孩相比,已经超过一倍,在他们身高增长停止后一年左右的时间,他们的肌肉力量就会与正常成年人的水平相一致,所以说,15岁到18岁的年龄段是进行耐力训练和肌肉力量训练的最佳时期。
学生进入中专以后,他们对体育活动的兴趣与爱好得到进一步的分化,女生比较喜欢一些动作优美、轻快、运动强度不太大的体育项目,而男生喜欢一些运动强度较大的竞赛类活动。进入中专的女生已经进入了青春期,女性特征已经非常明显,动作与以前相比变得不太灵活,他们面对一些技巧性比较强的运动项目会存在很多顾虑,尤其是在体育活动中这种情感表现的会更加明显。经过多年的体育教学我们发现,学校运动条件、教学内容以及教学方式等都会对学生产生非常大的影响。[2]所以,中专体育教师应该综合考虑学生的生理及心理特点,积极创建学生感兴趣的体育课堂环境,创建一些富有体育运动特色的体育教学形式。
2中专体育教学开展存在的问题
现阶段中专体育教学改革仍在进行之中,经过大量的分析与研究我们发现,在中专体育教学中始终存在一些问题,正是因为这些问题的存在,使中专体育教学的顺利开展变得困难重重,下面让我们针对中专体育教学中存在的问题展开讨论。
2 . 1学校教学资源中的问题
虽然中专的教学资源正在不断的整合之中,但是校区教学在同步进行中,这时中专学校可能会存在一些校区不够等问题,在中专体育教学中需要的场地主要有乒乓球场、篮球场以及排球场等,很多学校因为要完善田径场地等原因,空间维度上限制了中专体育教学的发展。虽然新课程标准中并没有将教师的教学项目细化,但是很多教师还是会因为得不到足够的场地或者不能整合好教学时间,使教学项目在选择上受到限制。
2 . 2教师教学存在的问题
中专学校与普通的中学不同,教学的核心是培养职业技能,这种教学目的从客观上对体育教学的重视程度得到了削弱。在这种观念的影响下,很多中专体育教师从主观上来说就产生了一种消极意识。主要的困境是:在课程内容设计上显得非常简单,不能对上课时间进行合理配置,不能很好的针对中专学生的心理特点展开教学。与普通中学的体育教学相比,教师的授课技能相对粗略,缺乏主动思考问题的精神。
2 . 3学生学习存在的问题
从整体上来讲,中专学校的学生普遍自我约束力差,在体育教学中的表现就是不听老师的指挥,随意逃课,不积极参加教学活动。学生之所以出现这些情况,主要是因为教师的教学方法,不能与学校的教育特点相结合导致的。
3中专体育教学优化策略研究
3 . 1为学生构建和谐的教学氛围
在中专体育教学中, 教师与学生之间的活动、学生与学生之间的活动应该穿插进行,因为他们之间的配合将会对课堂教学效果产生直接的影响,而且会对学生个性的发展产生潜移默化的影响。体育教学是一种教师与学生共同参与的双边性活动,在教学过程中学生是主体,教师仅起到主导的作用,在体育教学中作为教学的组织者、计划者以及实施者而存在。教师应该与学生一同参加到教学活动中,在集体活动中学生的情绪更容易处于一种兴奋的状态,在教学活动中学生相互影响、相互促进,课堂气氛非常活跃,这些因素都有利于中专体育训练的有效展开。教师在教学活动中应该及时对学生进行鼓励,如果学生出现了畏难情绪,应该用信任的目光鼓励学生,通过温暖的语言对学生进行激励,使学生感受到老师对自己的关心与爱护,从而有效减轻心理负担,帮助他们顺利的将教学任务完成。比方说,在教学课堂中学习纵向分腿腾跃动作时,教师可以先让学生对教学器械进行观察,看有没有同学以前玩过,或者有没有同学玩过类似的游戏,通过这些问题消除学生的畏难情绪和害怕心理,然后抽出简短的时间带着不同的小组进行讨论,讨论的问题主要关于怎样进行练习以及练习过程中应该注意哪些问题等等。[3]最后,教师将具体的练习动作示范给学生,使学生对每个动作的要领都能了然于胸,再进行实际训练,还可以在最后进行小组之间的比赛。相信这样的教学课堂将会更加吸引学生的目光吧,以前体育课堂中的沉闷局面不见了,学生的学习主动性与积极性得到了充分的发挥,教学效果是可想而知的。
3 . 2对器材与场地进行充分利用
在中专体育教学中,教师应该结合学生的生理及心理特征,以体育活动的内容为根据,将器材和场地的准备工作做好。器材与场地的安排是激发学生学习兴趣的主要因素,同时也是学生掌握技能、完成技术动作的重要条件。这就要求教师应该对学生的心理特征进行充分的掌握,通过器材和场地吸引学生的注意力,激发他们产生参与到训练中的欲望。[4]有时候因为受到一些外界因素的影响,教学效果并不理想,这时候应该及时对其进行调整,对器材和场地进行充分的利用,为学生学习创设积极的练习环境,保证教学的顺利进行。
3 . 3通过多种互动方式提高体育训练效果
教学中有效的互动方式可以使学生的学习积极性得到有效的激发。目前中专体育教学中经常使用的互动方式有:教师与学生群体之间的互动、教师与学生个体之间的互动、学生群体与学生群体之间的互动、学生个体与学生个体之间的互动。教学过程中教师应该选择适合的互动方式,在讲解动作的时候,通过动作示范和技术动作讲解等方式进行教学,通过教师与学生之间的眼神交流、学生对示范动作的学习以及教师的鼓励等都是有效的教师与学生个体之间的互动。积极引导学生参加到教学活动中来,鼓励学生在教学过程中进行反复的训练,最好能够使动作达到一种技能熟练的程度。[5]在众多的互动形式中,教师与学生之间的互动是体育教学中最主要的互动形式,也是教学中经常使用的互动形式。学生个体与学生个体之间的互动在体育游戏活动中运用更加适合。学生群体与学生群体之间的互动经常在一些分组比赛中使用。上面所讲述的互动方式对于课堂教学的顺利进行具有重要作用。比方说,在体育教学中进行“快速跑”的相关训练过程中,一些学生一听到快速跑就会产生强烈的乏味、枯燥心理,这时候教师可以在教学中创设一些游戏,在游戏中渗透快速跑的教学内容,从而使学生的潜能得到激发,课堂氛围也得到了活跃。
4结语
近年来,随着教学改革的不断深入,传统单调的教学方式逐渐被新颖的教学方式所取代,促进了学生创新意识与创新能力的发展。要想体现出中专体育教学与普通中学体育教学的不同,就应该做到与时俱进、敢于创新,对学生生理及心理特点进行充分的了解,为实际教学创设与中专生相符合的氛围,充分利用体育器材与学校场地,进行和谐的师生互动,在这样的环境中展开体育训练。
摘要：中专体育教学具有属于自己的特殊性,在体育教学中要想体现出这种特殊性,就要坚持以学生为主体,在教学活动中不断培养学生的创新能力,教师应该在教学课堂中充分发挥主导作用,为学生学习创建和谐的教学氛围,从而激发学生对体育学习的兴趣,同时对场地与器材进行充分的利用,引导学生主动参与到教学活动中来。该文主要阐述了中专生的生理及心理特点,对中专体育教学优化的策略进行了探讨与分析。
优化中专语文教学 篇5
【关键词】中专教育；语文教学；教学方法；教学手段
审视当前的中职语文教学，我们痛心地发现本该生机勃勃的语文课堂却如一潭死水。传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教師一人主宰。提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。只有充分了解学生的专业特点、培养目标，才能在语文教学中真正做到因材施教。而职业学校大部分语文教师对本专业以外的专业如印刷、机电、制冷等知之较少，必然会影响到自己的语文教学。因此，语文教师应该结合自己所教班级的专业特点，采取多种有效手段，努力丰富自己的专业知识，加深对专业课的了解，促进语文课和专业课的联系。如可以和专业课教师、学生多座谈交流或者利用节假日进修学习等。只有语文教师自己的专业知识增加了，专业能力提高了，才能找到语文和专业课的切合点，找到教学的突破口，满足学生需求，更好地实施差异教学。
叶圣陶先生说：“语文教材好比一个钥匙，用这个钥匙可以开发无限的库藏。”打开中专语文教材，你会发现，那是一个琳琅满目的美丽世界，所选篇目多是久经传诵的名篇佳作，语文教师应充分理解和把握它的美育功能，并将它们艺术地体现在自己的语文教学实践之中。中职语文教师的当务之急是通过各种途径、多种方法来提升自身素质，增强差异教学能力。不仅要有渊博的学识、差异教学理念、较强的语文基本功，还要了解不同专业对语文教学的不同要求，具有较强的专业知识能力和课程开发能力。
现在的中职生大多入学成绩不高，基础比较薄弱。他们没有正确的审美观，缺乏鉴赏能力，有时以怪为美，甚至以丑为美，这些都给语文教学带来难度，学生常常很难体会课本中的优美诗词、文章。教学方法单一会束缚学生的主观能动性和个性的张扬。在中职语文教学中教师需要根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而促进其最大限度地发展。如同样是一首诗歌的教学，对幼师、旅游、空乘等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；而对印务、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把自己对诗歌的理解用手中的笔画出来；而计算机专业的学生也可以充分利用自己的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫用多媒体演示给同学老师看。同时根据班级人数的多少也要灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数少的班则可以采用个人朗诵比赛法，让每个学生的才能都得到尽情展现和发挥。
课堂教学的手段有多种，可以综合运用以达到优化课堂教学的目的：
1.根据专业差异，灵活处理教学内容。为了使学生看到语文和他所学专业的密切联系，让中职语文课堂重新焕发活力，在教学中教师可以根据中职学生专业的不同特点和需求，对教学内容灵活地进行处理。如对幼师、旅游专业的学生都要大力加强普通话的学习和训练，而训练材料却可以不同。
2.在阅读教学中要充分运用计算机媒体网络，丰富课堂教学内容，有助于进行语文课堂教学。我们可补充多媒体设备让语文教学变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展学生的思维视野，提高学生的理解能力，审美能力和语文综合能力，提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。
3.中职语文差异教学是指在中职语文教学中充分确立中职学生的主体地位，立足中职学生的差异，教师根据中职学生的学习基础、学习兴趣和不同的职业取向等主动设计和实施多种形式的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，满足中职学生的不同学习需要，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的方法解决问题，最终促进每个中职学生在原有水平上得到充分发展。促进每个中职学生主体性的个性化发展，让每个学生都能有成功的机会，享受到学习的幸福和快乐，为他们今后的就业、继续学习和发展奠定良好的基础，是中职语文差异教学的根本目的。
4.激发学生情感优化课堂教学，可以以境激情、以理动情等等。效果较好且易操作的，如教师有感情地范读课文，让学生通过抑扬顿挫的声调来感悟文章的内在美：再者可以运用电教设备以美育情，通过声情并茂的图像，优美动人的旋律，鲜艳明快的色彩让学生领悟和感受艺术形象，从而使情感得到陶冶和升华，以达到课堂教学的目的。
因此，在职业中专语文教学中实施多种教学手段，不仅能陶冶学生的情操，增强他们辨别是非的能力，而且能够开阔学生的视野，扩大他们的思维空间，升华其心灵境界，充分健康地发展其个性品质。才能优化语文课堂教学，才能适应时代发展的需要。
优化中专语文教学 篇6
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨, 以就业为导向”。只有充分了解学生的专业特点、培养目标, 才能在语文教学中真正做到因材施教。而职业学校大部分语文教师对本专业以外的专业如印刷、机电、制冷等知之较少, 必然会影响到自己的语文教学。因此, 语文教师应该结合自己所教班级的专业特点, 采取多种有效手段, 努力丰富自己的专业知识, 加深对专业课的了解, 促进语文课和专业课的联系。如可以和专业课教师、学生多座谈交流或者利用节假日进修学习等。只有语文教师自己的专业知识增加了, 专业能力提高了, 才能找到语文和专业课的切合点, 找到教学的突破口, 满足学生需求, 更好地实施差异教学。
叶圣陶先生说:“语文教材好比一个钥匙, 用这个钥匙可以开发无限的库藏。”打开中专语文教材, 你会发现, 那是一个琳琅满目的美丽世界, 所选篇目多是久经传诵的名篇佳作, 语文教师应充分理解和把握它的美育功能, 并将它们艺术地体现在自己的语文教学实践之中。中职语文教师的当务之急是通过各种途径、多种方法来提升自身素质, 增强差异教学能力。不仅要有渊博的学识、差异教学理念、较强的语文基本功, 还要了解不同专业对语文教学的不同要求, 具有较强的专业知识能力和课程开发能力。
现在的中职生大多入学成绩不高, 基础比较薄弱。他们没有正确的审美观, 缺乏鉴赏能力, 有时以怪为美, 甚至以丑为美, 这些都给语文教学带来难度, 学生常常很难体会课本中的优美诗词、文章。教学方法单一会束缚学生的主观能动性和个性的张扬。在中职语文教学中教师需要根据专业的不同, 采用灵活多样的教学方法, 最大限度地调动学生学习的积极性, 从而促进其最大限度地发展。如同样是一首诗歌的教学, 对幼师、旅游、空乘等专业的学生可以采用配乐朗诵法, 让学生充分发挥自己口语表达方面的优势, 通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来;而对印务、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把自己对诗歌的理解用手中的笔画出来;而计算机专业的学生也可以充分利用自己的专业优势, 把自己对诗歌的把握设计成动漫用多媒体演示给同学老师看。同时根据班级人数的多少也要灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法, 增强集体意识, 培养合作精神;而对人数少的班则可以采用个人朗诵比赛法, 让每个学生的才能都得到尽情展现和发挥。
课堂教学的手段有多种, 可以综合运用以达到优化课堂教学的目的:
1.根据专业差异, 灵活处理教学内容。为了使学生看到语文和他所学专业的密切联系, 让中职语文课堂重新焕发活力, 在教学中教师可以根据中职学生专业的不同特点和需求, 对教学内容灵活地进行处理。如对幼师、旅游专业的学生都要大力加强普通话的学习和训练, 而训练材料却可以不同。
2.在阅读教学中要充分运用计算机媒体网络, 丰富课堂教学内容, 有助于进行语文课堂教学。我们可补充多媒体设备让语文教学变“死”为“活”, 化“静”为“动”, 声、色、画、乐、视集为一体, 图文并茂, 拓展学生的思维视野, 提高学生的理解能力, 审美能力和语文综合能力, 提高语文教学质量, 推动语文教学发展, 使语文教学向着更高层次迈进。
3.中职语文差异教学是指在中职语文教学中充分确立中职学生的主体地位, 立足中职学生的差异, 教师根据中职学生的学习基础、学习兴趣和不同的职业取向等主动设计和实施多种形式的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价, 满足中职学生的不同学习需要, 允许学生从不同的角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的方法解决问题, 最终促进每个中职学生在原有水平上得到充分发展。促进每个中职学生主体性的个性化发展, 让每个学生都能有成功的机会, 享受到学习的幸福和快乐, 为他们今后的就业、继续学习和发展奠定良好的基础, 是中职语文差异教学的根本目的。
4.激发学生情感优化课堂教学, 可以以境激情、以理动情等等。效果较好且易操作的, 如教师有感情地范读课文, 让学生通过抑扬顿挫的声调来感悟文章的内在美:再者可以运用电教设备以美育情, 通过声情并茂的图像, 优美动人的旋律, 鲜艳明快的色彩让学生领悟和感受艺术形象, 从而使情感得到陶冶和升华, 以达到课堂教学的目的。
优化中专语文教学 篇7
关键词：中专,健美操,教学优化
随着社会的进步和时代的发展, 中专体育人才的标准得到了进一步的强化, 同时社会也对中专体育人才的需求大大增加。学生们不仅要具备强健的体格、专业的知识技能, 同时还要使得心灵的净化以及身体的锻炼互相结合, 在运动中展现出身体内在的统一美。但是在现行的中专体育专业健美操教学中, 教师们往往更加强调学生们在健美操这门课程中所能学到的技能以及动作, 而对学生在学习健美操的过程中所应该具有的情感以及心灵体验等方面缺少足够的重视。因此教师应该对学生在这方面的训练加以培养和磨练, 使其达到教学相长的标准, 解决当前的知情失衡的问题。
1、中专体育专业健美操教学的现状
中专体育专业健美操教学对于健美操的动作技术是十分重视的。学校尽其最大的努力来对学生的技能以及身体素质进行训练以及提高, 以期达到增强学生体质, 能够进行完整健美操培训和教学的水平。但是在教学中健美操教师往往忽视了学生通过健美操的培训和锻炼能够得到的情感升华, 严重阻碍了国家对于合格健美操人才的培养, 同时使得健美操的文化由一种富有人情味的情趣运动逐步变为一种单纯进行身体训练的运动。因此, 只有在进行健美操教学时树立身体和心灵双重磨练的理念, 健美操的课程才能够在真正的层面上达到训练学生的目的。
2、从理念上对健美操能力进行培养和提高
健美操与其他的田径项目或者竞技类项目的最大不同点就在于健美操的本质是一种运动文化, 这种文化把体育、舞蹈以及音乐等这些要素有机地结合在了一起, 使得舞者的身体素质以及思想境界同步提高。由此可见, 健美操除了具有正常体育活动中所必备的健体性特点, 还具有一些独特的内容。比如健美操能够陶冶情操、提高审美观念、对人的心灵和身体的和谐统一起着很大的作用。
3、对于目前中专体育专业健美操教学的优化
3.1、在进行健美操教学的时候把健美操文化的本质融合在教学过程中
首先教师要明确概念, 对于学生在健美操上的培养并不仅仅是学习几套简单的动作, 在肌肉力量以及形体方面有所展示, 而是同时还要使学生在此基础上就健美操所蕴含的人文知识素养接受系统培训, 围绕着既定目标进行课程理论体系的优化, 对教师所要讲授的教学内容进行整合, 对健美操动作技术的理论培训和健美操的发展历史、技术变革都要进行灌输和培养, 同时对动作技术进行细致的分解, 在交叉学科生理学上也要对学生进行优化培训, 同时加强人文教育以及体育精神的培养, 同时教师也要把关于健美操的知识以及历史以寓教于乐的方式融入到教学活动当中, 从而使学生对学习健美操产生强烈兴趣。
3.2、突出教师对健美操课程的选择与编排
在我国当前的健美操指导规范的要求下, 以及在当前健美操领域针对社会需求所发展的方向上, 同时也在专家对健美操领域结合老师和学生的实际需要以及特色想法下, 中专体育专业健美操教学应该在设置了一些除了健美操的理论课程以及健美操的运动技术课程的基础以外的特色课程。根据研究, 这些课程应该在下面的几种授课方向上进行选择:首先是健美操的基础运动步伐, 因为作为健美操中的基础, 这些基本知识不论是作为基础知识进行传授还是作为更高层次的专业性学习都是十分有必要的;其次是大众健身的内容, 因为我国健美操的群众基础极其广泛, 大众健美操在民众中十分具有亲和力, 也就是说, 大众健美操在社会全民健身运动这样的大背景下十分具有市场。最后一点是学校的教学内容, 学生们可以通过具体学习健美操的各项技能获得能力, 然后就可以凭借这些教学内容“授之以渔”, 从而使学生的个人价值得以满足和实现。当学生们通过以上的教学系统学习到了健美操的理论和实践的各项能力之后, 学生的“三会”能力, 即会讲、会做、会教能力就可以及时的培养起来, 同时学生还可以大力发展自学能力, 对于健美操领域的新成果、新技术以及各种类型的新发展进行充分的学习以及了解, 通过理论结合实践的方式构建完整的健美操“点———线———面”三者结合的有机体系, 从而使得学生能够在健美操领域获得综合能力的稳步发展以及在本质行业中的创新地位双重达标的目的。
3.3、通过健美操培养学生的运动审美能力
教师要通过健美操的动作本身来培养学生的运动审美能力。这一能力往往是建立在对动作的技术理解上的。当学生在进行学习的时候, 教师应该向学生传授健美操力与美的情感体验, 使学生明白健美操不但可以使人获得身体的健康和强健的体质, 还可以使得身体中的内在气质得到进一步升华, 这样能够使学生在进行健美操培训活动中陶冶情操, 获得精神层面上的飞跃和体验。
4、总结:
随着新课改的逐步实行, 对于中专体育专业健美操课程的教学优化已经逐步被广大师生重视起来, 因此从身体和内在气质两方面对中专体育专业健美操教学进行改革势在必行, 这样必定会使得健美操教学质量得到提高, 使得学生的综合素质稳步加强, 为社会主义精神文明建设贡献出自己的力量。
参考文献
[1]杨晓龙.健美操专修课程内容的优化研究[D].北京体育大学.2007.
中专语文教学思考 篇8
一、充分发挥教师主导和学生主体作用
新课标实施以来, 要求把学生作为学习的主体, 但是由于传统教学的影响, 在教学中真正把学生作为主体还没有完全实现, 课堂上学生的自学只是教学过程的一种形式, 教师留给学生的时间太少。很多教师认为仅仅让学生自学, 他们体会不出文章的内涵, 感受不到文章描写的情感。而“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生, 这充分体现了学生的主体作用, 学生掌握着阅读的速度和方法, 教师则起着指导作用。在自能阅读中, 学生要依靠自己的能力进行阅读, 对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中, 学生不再被动地等待教师讲述文章, 通过自己积极主动地读就能有很大收获。
在学生进行自读活动中, 教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色, 在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导, 在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。教师在还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向, 这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。
二、采用启发式教学方式
在启发式教学中, 教师是帮助学生理解知识的启发者, 学生是学习的主体。启发式教学优于传统灌输式教学, 是因为启发式教学注重发展学生的思维能力。通过这种启发式学习, 学生获得的不仅仅是语文知识, 还提高了对知识的分析和理解能力, 大大提高了教学效率和教学质量。在启发式教学中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 而学生作为知识的接受者, 能发挥自己的主动性, 对知识进行主动探索。在教学中, 教师要求学生养成阅读的好习惯, 从阅读中对知识进行感悟, 从而获得对文章的理解能力, 以提高学生的听说读写能力为基础, 使学生熟练掌握对文字的运用能力。教师可通过以单元作为宏观活动, 每一篇课外作为微观活动来使教学更容易操作, 学生的学习更具有创新性, 使学生的思维获得更大的发展。
三、放飞学生的思维, 让学生在互动中学习
在语文课堂上, 比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中, 学生可以大胆发表自己的意见, 每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也能勇于发表自己的看法和见解。通过不断地进行小组合作学习, 这些学生的自信心越来越强, 最后能勇于在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能活跃语文课堂的气氛, 使学生在积极活跃的氛围中积极思考, 能使他们分析问题的思维更流畅, 看待问题的目光更尖锐。但是在合作学习中还存在一些弊端, 例如, 一些学生在小组合作讨论时, 好像事不关己, 只是在倾听他人发表的意见, 自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能提高自身的能力, 久而久之, 在语文课堂上, 教师要求进行小组合作学习时, 他们可能会干其他事情, 对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平, 教师在进行小组合作学习之前, 要先让学生独立思考, 将自己发现的问题放到小组中进行讨论。在进行小组合作学习时, 教师要充当好引导者的作用, 及时对学生进行正确引导, 使学生的小组合作学习能达到预期的要求。
四、运用现代信息技术, 培养学生自主学习的能力, 全面提高学生的素质
在传统的教学过程中, 一切都由教师主宰, 从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤, 教师一手控制, 学生只能被动地参与这个过程。而信息技术在语文教学中的运用, 彻底打破了这一局面。在教学中, 利用多媒体辅助教学可以化静为动, 化抽象为具体, 教师可利用多媒体图、音、文交互的特点, 提出开放性的问题, 设计巧妙的情境, 激发学生产生强烈的参与意识, 为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多, 更容易实现学生求知过程中的主动化。
在信息技术条件下, 知识丰富多样, 学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择, 发展自己的特长, 弥补自身的不足, 从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生, 可以在网络情境进行创作、交流, 这可能让他找到合适的表达方式, 弥补现实缺陷, 找到自信。
总之, 利用现代信息技术, 可以优化语文课堂教学, 使语文教学进入一种新阶段。从内容上说, 优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容, 无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说, 这种教学方式可以将教与学连成一个整体, 极大调动学生的参与意识, 使课堂生动活泼。
五、重视和培养智力因素和非智力因素
教师要引导学生充分利用课外资源学语文, 特别是引导学生在活动中学语文, 这种学习方式本身就具有综合性, 其学习内容亦具有多元性和多层性。几乎每个综合性学习课题, 都不再局限于某一个方面, 而是关涉到智力因素和非智力因素的两个方面。所以, 教师在引导学生利用课本中的学习资源或开发课外学习资源时, 应该时时关注两者的统一, 努力做到求知、启智、练能的过程, 即学习习惯、兴趣、情感态度、价值观的培养过程。
中专语文口才教学探究 篇9
1. 中专学生的口语表达能力普遍低下。
对于初中和高中学生来说，眼睛瞄准中考、高考。分数第一，埋头学习，“金口”不开的时候居多。中专学生学习任务相对轻松，但口语教学并未受到重视，加之他们大多是所谓的“中、差等生”，担任学生干部和参加公共活动的机会也少，以致口语水平普遍较差。常常是一个班搞一次晚会找不到一个主持人;在学校大型活动中，学生发言或主持往往不是普通话欠标准，就是临场应变能力严重欠缺;即使是学校的播音员也是说话不流畅，语病百出。这个问题成为制约中专生提高语文水平和综合素质的一个瓶颈。因此，在中专语文教学中，必须把加强口语训练教学提到教学改革的高度，制定培养目标与教学计划，选用最新教材、教法和优秀口语教师。把口语训练落到实处，努力提高学生的口语表达能力。
2. 口才训练是语文教学的重要目标
中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体的教学过程中，往往只重读、写能力的培养，却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于统考压力或其他方面原因，往往还是引导学生抠字句背解释，而把许多能力方面的训练挤出了语文教学课堂。现在，随着中专语文教学改革的深化，我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它应有的一席之地。
3. 社会发展的要求：口才训练非常必要。
随着我国改革开放和市场经济的发展，就业市场越来越看重招聘对象的口才，口才已经成为新“人才观”的重要方面。良好的口头表达能力，能够提高工作效率和经济效益已是不争的事实。生产管理人员善于激励，可以使产量上升;推销人员口才好可以使销量大增。良好的口头表达能力，还能够表现一个人在思维能力、组织能力、社交能力、应变能力上的优势。口才的优劣已经成为衡量创造型、开拓型人才的重要标准。中专学生在校学习的阶段，既是一个学知识、学技能的阶段，又是一个进入社会前的磨合阶段。
二、口才训练中的关键环节
1. 朗读训练。
在教学环节的安排上，教学环节应该具备紧凑性和逻辑性，朗读的穿插不是若有若无的点缀，也不是为了舒缓上课的节奏，而是起到推波助澜、画龙点睛的作用。因此朗读环节的设置要恰到好处，朗读的形式很多，包括自由读、齐读、个别读、分组读、分角色读等，但不见得每种朗读形式都是有效的，选准朗读的时机、选对朗读的形式就显得格外重要。一般而言，自由读、个别读可以放在文本解读之前，以此强调对文本的整体感知，而全班朗读应该放在文本解读之后，通过朗读将感情的抒发推向高潮、让理性认识得到深入。
比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》借用多种修辞手法，使行文显得感情真挚，气势恢弘。因此我利用多媒体技术再现当年马丁·路德·金演讲的片断，之后请同学散读、选读自己认为最感人的部分，要求声音响亮、情感激昂，使学生由生情到入境、由感悟到思考。在紧扣文本，落实对主题和语言的探究之后，我再通过全班朗读创造课堂教学的高潮，“这是对黑人所受的不公正待遇的控诉———沉痛、愤怒;这是倡导和平斗争方式的呼吁———沉稳、睿智;这是争取民主自由的斗争檄文———激昂、坚定;这是对理想世界的热切向往———深情、热烈”，通过同学热情洋溢、慷慨激昂的朗读，同时感受作者时时交织的悲愤与热切，最终引发一种对弱势群体、弱势民族的人文关怀。
2. 心理素质训练。
在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。
那么通过什么途径才能提高心理素质呢?一般说来，越怕当众说话越要当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口。只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。
3. 论辩训练
论辩训练是应变性口才训练的最佳形式，而论辩水平是衡量口才的重要标尺。论辩训练通常采用模拟方式进行，个人可以模拟自我辩论，两人可以模拟“抬杠”，多人可以模拟群体辩论。辩论是一种高难度的训练，却是训练应变性口才的必经之路。在唇枪舌剑的论战中人的思维高度活跃，用语严谨激烈，能够较快地提高口头表达的综合素质。口语训练的四个基本环节在具体实施中要经过一个逐渐递进、不断提高的过程。在教学中，总体上应把握循序渐进、整体推进的原则。同时，这一过程的四个环节又不是绝对的泾渭分明，可以在某一阶段为主的情况下穿插其他阶段的训练。在四个基本环节的训练基本达到目的后，每一种训练又可再单独、反复进行。在进行口语训练过程当中，教师还应注意教给学生基本的心理学、逻辑学知识，不仅要对他们进行相关的心理训练和思维训练，而且要对他们进行外向型性格和气质的培养，以及逻辑思维能力的培养。应当特别指出的是，口语教师要不断提高自身的口语水平，只有自己能说出动听、纯洁优美的语言才能够胜任口语训练的任务，才能够使学生受到熏陶和感染。
4. 语音训练
中专语文教学思考 篇10
一、充分发挥教师主导和学生主体作用
新课标实施以来，要求把学生作为学习的主体，但是由于传统教学的影响，在教学中真正把学生作为主体还没有完全实现，课堂上学生的自学只是教学过程的一种形式，教师留给学生的时间太少。很多教师认为仅仅让学生自学，他们体会不出文章的内涵，感受不到文章描写的情感。而“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生，这充分体现了学生的主体作用，学生掌握着阅读的速度和方法，教师则起着指导作用。在自能阅读中，学生要依靠自己的能力进行阅读，对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中，学生不再被动地等待教师讲述文章，通过自己积极主动地读就能有很大收获。
在学生进行自读活动中，教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色，在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导，在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。教师在还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向，这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。
二、采用启发式教学方式
在启发式教学中，教师是帮助学生理解知识的启发者，学生是学习的主体。启发式教学优于传统灌输式教学，是因为启发式教学注重发展学生的思维能力。通过这种启发式学习，学生获得的不仅仅是语文知识，还提高了对知识的分析和理解能力，大大提高了教学效率和教学质量。在启发式教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，而学生作为知识的接受者，能发挥自己的主动性，对知识进行主动探索。在教学中，教师要求学生养成阅读的好习惯，从阅读中对知识进行感悟，从而获得对文章的理解能力，以提高学生的听说读写能力为基础，使学生熟练掌握对文字的运用能力。教师可通过以单元作为宏观活动，每一篇课外作为微观活动来使教学更容易操作，学生的学习更具有创新性，使学生的思维获得更大的发展。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文课堂上，比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中，学生可以大胆发表自己的意见，每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也能勇于发表自己的看法和见解。通过不断地进行小组合作学习，这些学生的自信心越来越强，最后能勇于在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能活跃语文课堂的气氛，使学生在积极活跃的氛围中积极思考，能使他们分析问题的思维更流畅，看待问题的目光更尖锐。但是在合作学习中还存在一些弊端，例如，一些学生在小组合作讨论时，好像事不关己，只是在倾听他人发表的意见，自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能提高自身的能力，久而久之，在语文课堂上，教师要求进行小组合作学习时，他们可能会干其他事情，对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平，教师在进行小组合作学习之前，要先让学生独立思考，将自己发现的问题放到小组中进行讨论。在进行小组合作学习时，教师要充当好引导者的作用，及时对学生进行正确引导，使学生的小组合作学习能达到预期的要求。
四、运用现代信息技术，培养学生自主学习的能力，全面提高学生的素质
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，教师一手控制，学生只能被动地参与这个过程。而信息技术在语文教学中的运用，彻底打破了这一局面。在教学中，利用多媒体辅助教学可以化静为动，化抽象为具体，教师可利用多媒体图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生产生强烈的参与意识，为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多，更容易实现学生求知过程中的主动化。
在信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生，可以在网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，找到自信。
总之，利用现代信息技术，可以优化语文课堂教学，使语文教学进入一种新阶段。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方式可以将教与学连成一个整体，极大调动学生的参与意识，使课堂生动活泼。
五、重视和培养智力因素和非智力因素
教师要引导学生充分利用课外资源学语文，特别是引导学生在活动中学语文，这种学习方式本身就具有综合性，其学习内容亦具有多元性和多层性。几乎每个综合性学习课题，都不再局限于某一个方面，而是关涉到智力因素和非智力因素的两个方面。所以，教师在引导学生利用课本中的学习资源或开发课外学习资源时，应该时时关注两者的统一，努力做到求知、启智、练能的过程，即学习习惯、兴趣、情感态度、价值观的培养过程。
综上所述，中专语文教师应根据时代特点及中专学生现状来搞好语文教学，真正发挥中专语文优势，体现鲜明的职教特色，从而真正提高中专学生的语文综合素养。