中专政治情境教学

中专政治情境教学（精选11篇）

中专政治情境教学 篇1

经济学课程是国家教育部指定的财经类专业核心课程之一, 在全国各个专业财经院校和非专业财经院校的财经类专业中普遍开设。当前, 在学生当中普遍存在经济学难学的思想。很多学生认为, 这么简单的东西, 老师根本就没必要讲。但一做课后的练习题, 就会感到非常棘手, 乃至于无从下手。待全部内容学完以后, 学生反而觉得脑中空空, 似乎什么也没学到。即使记住了一些知识点, 也不能从整体上系统把握, 以致普遍担忧考试怎么考过。为什么会出现这种现象呢?究其原因, 主要在于传统教学方法与经济学思维方式之间的矛盾。

一、经济学传统教学方法的弊端

1. 忽视学生的主体作用。

大多数教师教学仍旧以陈旧的“填鸭式”教学方法为主, 由教师从头到尾讲述内容, 布置作业, 出题考试, 学生上课听, 课后做作业, 期末复习考试。这种传统的以灌输为主的教学方法, 完全忽视了学生的主体作用, 使得学生处于被动的学习状态, 严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性。

2. 缺乏对学生分析问题和解决问题能力的培养。

虽然大多数认真负责的教师能够把握住经济学的知识体系, 但是, 由于深受传统教学方法和传统思维方式的影响, 他们难以把握住它的思维体系。这样就导致教师在教学安排上, 难以根据它的思维体系和学生的认知特点, 设计出具有不同层次思维深度的教学内容。

3. 导致学生理论联系实际的能力较差。

经济学所研究的是和我们的日常生活息息相关的经济现象。虽然我们身处其中, 但大多数教师由于不具备科学的思维方式, 不习惯于观察经济现象, 更不用说熟练地用经济学理论去解释身边的实际问题。即使能够将理论和实际相联系, 也是凌乱的、分散的、随意的, 没有系统化、规范化和标准化, 以致上课针对性不强。既然教师自身是如此思维、如此讲授, 也就无法引导学生积极地关注身边的经济现象和学习、研究相关资料, 更不用说用所学理论对经济现象进行分析。

二、情境教学的指导原则

在情境教学中, 教师首先要了解学生对概念的当前理解, 然后创设学习情境, 通过挑战学生的假设, 呈现新信息, 使学生参与到挑战当前概念的活动中, 实现对当前所学知识的意义建构。情境教学要遵循以下指导原则:

1. 了解并重视学生的观点。

通常, 教师对学生的观点都有一定的了解, 但并不重视学生的观点。事实上, 教师不仅要发现学生的观点, 而且还要明确讨论这些观点, 以理解学生的观点。这就要求教师采取措施向学生提供更多的机会来表达并解释他们的观点。因此, 教师一方面要让学生详尽回答问题, 认真关注学生的每句话, 另一方面要对学生的观点提出质疑。当然, 让学生详尽回答问题并挑战学生的观点通常会令学生怀疑自己的回答是否正确, 并感到非常不安。但当学生对这种做法习以为常后, 他们就能够积极思考, 从而构建对概念的深入理解。在寻求并重视学生观点的时候, 关键是教师是否愿意提出好问题并耐心聆听。

2. 挑战学生的假设。

教师在进行情境教学时, 要能够挑战学生的假设。每一个学生, 无论年纪大小, 都有自己的生活经验。这些生活经验引领他们形成对世界与真理的特定看法。在这些看法中, 隐含了学生对特定问题的假设。情境教学通过证实或转变这些看法, 来支持或反驳学生观念中所隐含的假设, 使学生的思想产生自我矛盾, 激发学生进一步思考, 从而深入理解概念。

但是我们通常并不知道学生心里在想些什么, 学生对于特定问题的假设是什么。所以, 我们要采取措施去发现、去了解学生当前的假设。一般来说, 学生向教师提供的答案就揭示出他们对目前问题所作的假设。所以, 教师要积极地寻求学生的观点, 从而推理出学生的假设。教师了解了学生的假设, 才能灵活地决定学生参与课堂活动的时间、方式和内容, 顺利地开展情境教学。

3. 提出与学生相关的问题。

在情境教学中, 学生是学习的主体, 教师是帮助者、指导者。那么, 教师如何帮助学生思考一个相关的主题呢?首先, 教师应该提出一个好的问题。好的问题应该与学生对概念的当前理解相关。向学生提出的问题的本质极大地影响着他们寻找答案的深度, 提出具有相关性的问题, 是找到认识学生思维方式的突破口。教师向学生提出问题, 要避免孤立各个变量, 避免提供超出学生需要的信息, 避免将问题的复杂性过早地简单化。因为复杂性通常产生相关性, 并由此引发学生的兴趣, 而过分简单往往让学生感到迷惑。其次, 教师要为学生留出思考时间, 引导学生寻找资料, 鼓励他们寻找相关性并回答问题。再次, 答案通常有多种, 教师不应指出哪种答案“正确”, 而应请学生解释他们各自的答案, 将自己的想法与他人分享并对他人的答案作出反应。

综上所述, 经济学情境教学是对传统教学方法的革新, 与传统教学方法重视知识的传授不同, 情境教学更重视对学生能力的培养。经济学情境教学, 要求学生深入经济现实, 有利于培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力;经济学情境教学, 要求学生主动参与, 有利于培养学生的组织活动能力、协调合作能力、语言表达能力、设计能力等;经济学情境教学, 要求学生根据情境进行分析、判断、推理, 并得出抽象的结论, 这有利于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

中专政治情境教学 篇2

一、重视政治理论和教育理论的学习。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表为指导，认真学习相关的教育理论。

二、深入钻研教材，认真备课。由于中专的政治课从本学期开始采用新的教材，我是第一次接触到教材，因此要认真研究教材，备好课，尽量在有限的课堂教学时间里取得最佳的教学效果。对高一年级的教材我也是第一次接触，所以我也是认真钻研教材，并阅读了大量与教材有关的资料，还与同事们积极讨论。每堂课都在课前做好准备，课后总结得失。

三、准确把握学情，激发学习兴趣。要上好一堂课，除了认真钻研教材和备课外，还要了解学生的实际情况，才能激发学生的学习兴趣，取得课堂教学的有效性。中一年级的学生基础差，很多人都认为读中专就是学技能，其他课可以不用认真上。因此在教学中，注意培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育。课堂上，引用鲜活的材料，身边的新闻，学生关心的生活热点，以激发学生的学习兴趣。

四、精心设计作业，认真组织考查。在教学中，按照学校的教学工作的要求，有创造性的设计作业。对中一年级的学生，布置一些简单的作业，或是回答教材中的理论知识，或是写小论文，考查他们对理论知识的掌握及运用。对高一年级的学生，除了要求他们完成练习外，还布置作业，有选择题和非选择题，每次都及时批改和讲解练习和作业，考查他们对理论知识的掌握和运用。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，课余时间找他们谈话，了解他们的思想动向及成绩落后的原因，帮助他们改正学习态度，提高后进生的成绩，并认真细致地做好查漏补缺工作。

中专政治情境教学 篇3

关键词：情境教学法；中专语文教学；运用

由于新课改进程的不断推进，在中专语文教学中，情境教学法被广泛应用。与传统语文教学方法相比，情境教学法除了能为语文课堂营造恰如其分的环境以外，使学生在情境创设的过程中取得较为直观与形象的认识，还能够根据情境教学法中的具体情境，促使学生积极参与到教学中，不断培养学生的积极主动性。现针对中专语文教学中运用情境教学法的具体措施进行介绍。

一、凸显学生的主体性

教师在进行教学的过程中，必须通过对学生身心特点的充分掌握，与语文教学的目标充分结合，在对教材的内容充分的掌握的前提下，营造合理的教学情境，使学生真真切切的参与到中专语文教学中，进而促使教学效果得到保证。现阶段，中专生的存在较强的自我意识，对于自我的展现意识也比较强烈，因此，在进行语文教学的过程，教师可以组织学生自行创制小短剧，开展分角色扮演，将学生的积极性充分的调动起来。

在中专语文教学中，教课根据文学作品为主要内容，根据学生为主体给予创设情境，除了能够促使学生学习兴趣不断提高，使课堂氛围更融洽以外，还可以促使学生对所学习内容的掌握程度明显加深，将学生的主体地位充分凸显，为其营造展现自我的平台。

例如，在对老舍的《茶馆》一文学习的过程中，教师可以组织几个具备表演天赋的学生，使其对剧本内容较为熟悉，能够将剧本的思想充分掌握进行分角色扮演，在课堂教学中将剧本中的精彩片段进行演出，表演过程中将课本中人物的动作神态等充分的模仿，使学生能够积极的参与到学习中，体会到课本中人物角色的具体心理活动，促使其对人们的理解明显加深，除了可以将学生的学习兴趣充分激发以外，还能够对剧本的中心思想更好的掌握。根据分角色表演的形式，学生除了能够对课文内容充分理解以外，还可以对其想象力与创造力给予培养。

二、利用生动的语言

教师能够利用生动的语言艺术将文学作品进行讲解，同时，根据适宜的评价，把学生融入文学作品的情境中。汉语作为全球最美的语言，具有平仄起伏与节奏感较强的特点。在中专语文课堂的教学过程上，教师需要将语言艺术充分凸显，使学生在语调、语速以及节奏感的不同中，将作品为人们提供的不同情感给予充分的体会，情感的不同，会带来不一样的心理反应，心理反应在语言方面就会使人感受到不同的情景。所以，语文教师必须不断学习，促使自身对语言的把握能力不断提高，在课堂上充分利用语调、音调以及节奏等，促使自身朗读技巧的不断提高，合理运用语速、重音以及停顿等，指导学生在朗读的过程中可以融入到作者的思想世界中，对作品给予正确的判断与理解。加强对层次的重视，对作品的整体结构与重点内容给予充分掌握，对于非重点内容，要求做到音准与音清，对于重点内容，必须确保节奏的起伏，将作者的情感充分的体现。此种节奏感较为强烈的朗读，充分表现诗歌的学习与欣赏过程中，不管是唐诗宋词，还是现代诗歌，都是这样。

例如，在对徐志摩的《再别康桥》一文学习的过程中，教师能够根据朗读使学生对诗人的情感进行感知。教师首先可以在朗读的挺短、重音等方面的处理上入手，首先，使学生根据朗读确定语调，随后再根据朗读对语义的停顿进行确定轻轻的/我/走了/，正如/我/轻轻的来……，随后，再根据朗读对“轻轻的”的轻重音的处理情况进行体会。学生在朗读的过程中，不断的体味与修正，在这个过程中，学生的体验也不断与作者的体验靠近，对诗歌的内容也有进一步的理解。在学生根据朗读将上述问题彻底解决，说明学生体会到了作者的恋恋不舍与离别之情。

三、多媒体技术的应用

多媒体技术的作用是显而易见的，其将声音、图片以及文字等充分的融为一体，能够对学生视觉与听觉等充分的刺激，使学生的感知更生动与形象，进而促使学生对文学作品的印象十分深刻，进而促使中专语文教学效果的不断提高。在对中专语文教学的过程中，可以合理的利用多媒体进行情境的创设，其核心就是讲多媒体的视听结合以及信息量较大等特点充分的发挥出来，使学生多角度几次下对作品的内容给予进一步的认识。

例如，在对白居易的《琵琶行》一文学习的过程中，在配合琵琶曲的基础上对诗歌进行朗读，学生对诗歌进行集体朗诵的过程中，还可以听到动听的乐曲，学生在诗歌朗诵的過程中，伴随曼妙的歌曲，例如，大珠小珠落玉盘，仿佛走在江边的夜色中，走进紧紧围绕琵琶曲的客船上，秋风萧瑟、秋水伊人、枫叶以及寒月等，伤感充分流露，音乐的美妙与诗歌的艺术美一同描绘出动人的画境。入伙能够加上绝美的画面，使音乐与画面有效融合，创造极具能吸引学生注意力的氛围，将学生充分的融入到诗歌的画面中，对作者的创作思想切实的掌握。多媒体设备的合理利用，将多媒体教学的优势充分发挥出来，为中专语文课堂的教学创设有效的情境，需要教师不断的学习与掌握，在选择具体的课件内容，课件的实际制作过程，选择更贴近的教学目标与教学内容的课件，促使课堂教学效率的不断提高。与传统教学手段相比，多媒体教学的表现手法具有多样性的特点，还能够满足现阶段中专生的日常生活审美，充分的吸引学生的注意力，学生更愿意接受，促使教学情境效果得到明显的改善，对中专语文教学存在显著的作用。

四、结语

中专语文教学中应用情境教学法，能够使学生在良好的氛围中，主动的去学习，能够快速对教学内容有所了解，最终达到教学目标。不管是根据语言艺术、利用现代化技术设备创造教学情境，都必须将学生的主体地位凸显，整个过程贯穿教学目标，根据学生身心发展的具体需要，合理的营造教学情境，这样才能够使中专语文教学更丰富，提高中专语文教学效率。

中专政治情境教学 篇4

一、突出学生主体地位创设情境

学生是课堂的主体, 只有发挥他们的主体作用, 才能取得更好的教学效果, 这已是大家的共识。要根据中专生的身心特点, 紧紧围绕语文教学目的, 在掌握教材的基础上, 创设有益的教学情境, 使学生真正参与到教学中来, 保障教学效果。现在的中专生, 自我意识比较强, 对于展示自我充满兴趣, 在教学过程中, 教师结合具体的文学作品, 让学生当主角, 创设情境, 简单可行, 不仅可以活跃课堂气氛, 满足学生展示自我的需要, 更可以加深学生对所学内容的理解与记忆。如在学习老舍、曹禺的话剧时, 教师可以让学生们自己安排角色, 请那些对表演比较喜欢的同学, 在理解剧本思想、熟悉剧本内容的基础上, 从剧本中选择一个或几个经典的情景进行表演。如此一来, 喜欢表演的同学有机会展现自我, 其他同学也可以在观看表演中获得快乐。再通过表演与观看两方同学的共同探讨, 可以更加深刻地理解剧本中人物的心理活动以及作者创作剧本的心理。与单纯地教师讲解课文到由学生自我组织进行课本内容的表演, 从被动接受知识到主动建构知识, 以学生为主体进行情境创设, 可以进一步激发学生的学习兴趣, 全身心投入到学习中去, 既实现了语文教学的目的, 同时也培养了学生们的想象力与创造力, 可谓是一举多得。突出学生的主体地位, 关键在于让学生们尽可能地参与到课堂教学内容中来, 通过他们听说读写演, 给学生带来尽可能丰富的感官感受, 从而使学生有兴趣学、用心学, 从而取得更好的学习效果。

二、突出语言之美创设情境

教师可以通过语言的艺术之美来描绘、抒情, 向学生讲解文学作品, 并通过恰到好处的点评, 将学生们带入进文学作品所描述的情境中来。汉语是世界上最美的语言, 讲究平仄起伏, 富有声色之美, 极强的节奏感, 可以分述完全不同、对比强烈的声音层面。舒缓的语言给人以大自然的宁静之美, 急促的语言可以很好地渲染紧张气氛, 流畅的语言则可以让人感受作品的欢快。在中专语文课堂上, 教师要充分突出语言之美, 让学生从不同的语调、语速、节奏感中体会作品带给人们完全不同的情感。不同的情感会带来不同的心理反应, 心理反应在语言上, 则会让人感觉到完全不同的场景。因此, 对于语文教师来说, 要加强学习, 不断提高自己对语言的把握能力, 善于在课堂上运用语调、音调、节奏、语势以及标点符号, 提高自己的朗读技巧, 恰当地运用合理的语速、重音、停顿等, 有效引导学生在朗读中进入到作者的内心世界, 对作品做出正确的判断理解。在朗读中, 要注意层次, 把握作品的整体与重点, 对非重点部分, 要求音准、音清, 对于重点部分, 则要有节奏的起伏, 完整地体现出作者的情感。这种节奏感强烈的朗读, 在诗歌的学习与欣赏中体现的最为充分。无论是唐诗宋词中, 还是现代诗歌中, 都是如此。以徐志摩的《再别康桥》为例, 如果通过教师与学生共同探讨朗读, 不断地修正朗读的语音、语调、语速, 让学生在反复修正中体会作者离别的愁绪, 渐渐深入感受那无限的依恋和挥之不去的离别之情。如此一来, 学生不仅能更加深刻地理解作品, 而且也会不由自主地被吸引到美妙的作品中来, 进而高质量地完成教学目的。

三、科学借助多媒体创设情境

多媒体技术的表现多样性是有目共睹的, 它的声音、图像、动画、文字、图片等多种多样的表现手法, 可以全面地刺激学生的眼睛、耳朵等感官, 为学生提供更加生动、更加形象的感知, 从而使学生对所看到的、听到的文学作品有更加深刻地印象, 为我们的语文教学效果提升提供更加有力的保障。在中专语文教学中科学借助多媒体创设情境, 关键是要发挥多媒体教学的视听结合、图文并茂、信息量大的特点, 让学生在声音、图像、文字等全方位的刺激中加深对作品的认识。例如, 在讲解《琵琶行》时, 在朗读时配上琵琶行的琵琶曲, 一边是学生对这首诗歌的集体朗诵, 一面是美妙的乐曲, 学生的朗诵随着咏叹起伏的歌曲, 如大珠小珠落玉盘, 如漫步在浔阳江头的夜色中, 如步入琵琶曲绕梁的客船, 萧瑟秋风、茫茫江水、枫叶野草和头上的寒月, 共同流露出不尽的伤感, 音乐的美与诗歌的美共同描绘出一幅绝美的画境。如果再加上精美的画面, 将音与画完美融合人, 营造出更能吸引学生沉浸其中的氛围, 使学生完完全全地跟随着诗歌的画面前进, 真真切切地把握作者创作的思想感情。这种借助多媒体手段, 发挥多媒体教学的优势, 为语文课堂讲学营造情境, 值得我们的教师下功夫, 从课件内容的选择, 到课件的具体制作, 用更加切合教学目标、教学内容的课件, 提高课堂教学效率。很显然, 多媒体表现手法有着传统教学手段所没有的多样性, 也更符合当代中专生日常生活中的审美, 可以更好地引起学生的注意, 为学生所接受, 其营造出来的教学情境效果更佳, 对于我们开展好中专语文教学具有十分明显的促进作用。

将情境教学法运用在中专语文教学中, 可以让中专生在恰如其分、令人愉快的情境中, 更加专心、更有兴趣, 愿意学、喜欢学, 正确迅速地理解教学内容, 从而实现教学目的。无论是通过语言之美还是借助多媒体技术设备的来营造教学情境, 都要突出学生的主体地位, 围绕教学目标, 以满足学生身心发展所需, 科学地创设教学情境, 将会使中专语文教学更生动形象, 使语文教学效率提升更有保障。

参考文献

[1]杨蓉青.创设教学情景促进思维发展[J].宁德师专学报 (自然科学版) , 2005, (1) .

[2]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社, 2001, 1.

浅谈中专政治教学中的情感教学 篇5

【关键词】中专政治教学 情感教学 实施策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0066-02

新课改提出了素质教育的要求，中专政治教学已不能仅仅局限于马克思列宁主义的传授，更重要的是在教学的过程中增强学生对知识的认知能力和分析能力，特别是在教学过程中要切实提高学生的政治觉悟，形成良好的人生观和价值观。为此，中专政治教师一定要改变传统的教学方法，以情感为纽带，将情感自觉地融入到日常教学当中，发挥情感在政治教学中的作用，提高教学质量。

1.情感教学的概念

情感教学是指教师在日常的教学中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素在教学中的积极作用，以提高教学质量，实现教学目标的教学方法。也有部分学者认为情感教学是指在教学的过程中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的作用，以实现教学目标，增强教学效果。笔者在总结之后，认为：情感教学是指教师在教学过程中，运用有针对性的教学方法，有目的的创设带有一定情感色彩的生动的教学场景，以引发学生的学习兴趣，从而促进学生对知识的理解，并使学生从认知、意识以及行为等各个方面得到全面提升的教学活动。

2.情感教学在中专政治教学中的作用

2.1 有利于促进学生思想品德的发展

在中专政治教学中使用情感教学，可以形成一种内在的情感驱动力，有利于推动学生的道德选择。通过情感，可以让学生在内心深处认知政治的思想，形成良好的行为规范，并升华为一种更高层次的理论。情感教学更重要的是可以加快从认知到形成行为的过程，最终将崇高的道德变成自律的条件。

2.2 是教育改革的需要

新课标中强调了素质教育，要求教学应以情感为目标，充分发挥情感教学的作用。情感丰富是每一个学科所培养的最终目标，尤其是政治教学，更是注重学生人文素质、生活态度以及正确人生观和价值观的培养。将情感注入到政治教学当中，让学生在学习中获得情感体验，从而激发其认知的兴趣和积极性。

2.3 是革新政治教学的需要

目前，中专政治教学仍采用的是说教形式，大部分政治教师仍是给学生讲大道理，学生也只是被动的接受。这种传统的说教缺乏应有的情感，无法调动起学生的学习积极性。政治教学的目的就是让学生树立正确的价值观和世界观，形成崇高的道德，仅仅靠知识的传授是不可能实现的。因此，将情感融入到教学当中，采用情感教学，也是现代政治教学改革的需要和必然趋势。

3.中专政治教学中情感教学的对策

3.1 构建合理的情感目标

情感目标是指政治教师通过情感教学使学生的心理以及情感上产生的变化，比如观念、兴趣等。情感目标的构建应包含以下两个方面：第一、构建合理的目标层次。情感目标层次包括接受、反应以及态度。接受是在教学中能改引起学生情感变化的初始状态，需要学生通过观察、沟通而获的。反应是指在教学过程中引起学生内心情感以及知识共鸣的体验，通过情感体验，将高尚的道德思想植入到学生的内心深处。第二、设定科学的情感目标内容。包括道德感、美感、理智感、强烈求知欲望的学习情感以及积极的人生价值观。

3.2 创设合适的教学情景

情感教学需要在一定的情景环境下产生和发展的，比如学生在课堂上的情绪，可以直接影响到本节课目标的实现与否。因此，中专政治教师一定要在教学前根据教学的内容创设适合本节课教学的情景。政治学科是一门与日常政治以及社会经济紧密联系的学科，政治教师可以选取日常比较有影响的政治事件引起学生的兴趣，使之产生共鸣，激发起求知欲望和好奇心。在教学中，教师还可以选择适当的图片，利用新媒体有意识的将图片穿插于教学过程中，让学生更加直观的看到和感受，激发学生的学生兴趣。另外，除了在课堂内创设情景以外，还要在课外活动中创设有利于政治学习的情景。从生活中学习，从生活中提高。

3.3 推崇寓教于乐的教学过程

寓教于乐是一门让人们在教与学的过程中感到愉快的艺术。在这个教学过程中，教师不会感到厌烦，学生不会感到无味，使教师与学生都能在这个过程中感到快乐。中专政治教学的寓教于乐，可以充分发挥情感的动力，能够调动学生的学习兴趣和积极性，从而形成乐学的态度，实现师生融合的教学课堂。寓教于乐包括教师的言行要幽默随和。通过幽默风趣的教学引起学生的兴趣。根据课堂情景因势利导，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2013.

如何进行中专思想政治课教学 篇6

一、中专思想政治课有效教学的内涵解析

对于中专思想政治课有效教学的内涵界定, 我国学术界尚未形成一致的看法。主要有以下几种:第一, 有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标;第二, 有效教学是指成功实现了明确的目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习;第三, 有效教学就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”, 再转化为一种有效的“状态”。结合以上看法, 笔者认为中专思想政治课有效教学就是要创造条件让学生掌握政治知识、培养能力、提高政治觉悟三者有机统一的过程, 同时也是将思想政治的基本理论、观点转化为学生对政治的认知、情感和行为的复杂过程。

二、中专思想政治课地位和作用

长期以来我国都是应试教育体制, 由于思想政治课在中专学习中所占比重并不, 再加上中专更加注重学生职业技能的学习, 很多学生对于思想政治课只是关注合格不合格, 并不是关心是否学到了知识、有没有形成高水平的政治素养和政治能力, 所以他们对于思想政治课的学习热情并不是很高。有些教师也因此降低了对政治教学的激情并放松了对学生的严格要求。然而, 从大的方面来看, 思想政治课的地位和作用远不只这些。我们常说:“人才、人才, 先成人后成才。”政治课堂是进行德育工作的重要阵地, 政治教师要对学生的思想、社会状况和国内外形势综合分析, 对学生进行比较系统的思想品德教育, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。另外, 思想政治中的哲学部分还为学生提供世界观和方法论, 为其他学科提供方法论指导, 同时还培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力以及抽象思维能力, 对学生其他科目的学习也有很大帮助;思想政治中的政治经济学部分为学生提供一些经济学基本常识, 帮助他们认识社会经济的运作机制;思想政治中的公民思想品德教育部分则培养学生的思想道德、基本人格, 对于他们以后立足于社会将起着不可估量的作用。因此, 要使学生、老师和家长充分认识到思想政治课的地位和作用, 激发学生的学习热情, 调动教师的教学积极性, 发挥家长的配合作用, 并协调好三者之间的关系, 建立良性循环机制。

三、中专思想政治课有效教学的运作方式

1. 运用情景教学法, 培养学生的探究能力。

运用情境创设是为了使抽象的理论知识具体化、生活化、形象化、趣味化、动态化, 促进学生在情景的体验感悟中进行理解并接受知识。能否巧妙地创设情境, 直接影响着对问题的驱动速度和教学的课堂效果。这就要求教师在课堂教学过程中恰当运用社会中的一些实事, 将现实中一些比较典型的人和物引入到课堂中, 让学生切实感受到“教育即生活”, 将教育与生活紧密地结合到一起, 培养他们的探究能力, 发挥教育应有的作用。

2. 引入情感交流法, 激发学生的学习热情。

中专思想政治课教学的过程不但是对思想政治的认识过程, 还是学生同教师情感交流的过程。情感交流要求教师在课堂教学中恰当地运用情感因素, 实现师生之间的情感沟通。因此, 教学方法的改革要注入情感因素, 淡化说教, 有效地激起学生情感上的共鸣, 从而达到情通而理达、情动而意发的境界。教师在思想政治教学过程中要运用生动的语言和正直的形象以及温和的情绪去触及学生的内心, 激励他们的心灵, 激发他们学习思想政治的热情, 调动他们的学习积极性, 及时地将所学知识转变成内心信念。没有学生的参与, 教师的教学工作就不可能得到预期的效果。正如列宁所说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此, 要引入情感交流法, 激发学生的学习热情, 重视情感交流在政治课教学中的作用。

3. 落实释疑点点拨法, 拓展学生的思维。

德国著名的教育家斯多惠曾说过:“我们认为教学的艺术不在于传统本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”当思想政治教学目标明确后, 要放手让学生带着问题去探索, 并就其做的不恰当之处给予纠正。这充分发挥了学生的主体地位和教师的导向作用, 锻炼了学生的思维能力。

4. 鼓励学生大胆质疑, 激发学生的创造性思维。

学生创造性思维产生的基础在于他们的心理自由。因此, 创造性教学必须创设一种民主、宽松的课堂气氛, 使他们在无忧无虑、安全性的课堂环境中, 进行思想政治的学习。这种教学方法可以放松学生内心的紧张情绪, 为他们产生创新意识和创新思维提供适宜的土壤, 这就要求教师在知识的传授过程中, 同学生建立朋友关系, 改变教师的绝对权威地位, 允许学生大胆地提问, 允许他们犯错误, 并对活动积极的学生给予物质和精神方面的奖励, 在思想政治课教学过程中激发学生的创造性思维。

5. 实施教学评价法, 及时对有效性教学进行完善。

教学评价是对教学工作所做的测量、分析和评定。教学评价主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价以及对课程的总体评价。思想政治课程由于不能运用实验及时得到证明, 所以教学评价法在此门课程学习中尤为重要。具体来说要求教师在每节课过后, 对其在课堂中所讲内容进行回顾, 还可以对学生进行一些理论知识的提问以及对事件性的例子进行分析等, 通过学生的回应来对自己的教学进行整体评价。科学有效的教学评价有利于教师对教学过程中的一些漏洞, 甚至错误及时予以纠正, 有针对性地实施一些有效合理的具体措施, 及时对有效性教学进行完善。

探讨中专政治教学的创新性 篇7

政治教育是学生成长阶段的重要教育, 对于学生的健康发展起着重要的作用。但是, 由于受传统教学观念的影响, 大部分的政治内容主要依靠学生死记硬背, 大量的题海战术来应对考试。这就使得大部分的中专生并没有真正理解政治内涵, 政治课堂比较单一, 许多学生认为政治课没有任何作用。由此可见, 改革创新政治教学势在必行。本文具体分析了政治教学工作创新的重要性, 提出了一些创新的建议, 以此改变中专生的错误思想认识, 提高政治教学水平, 提高课堂效率。

1 政治教学创新的重要性

1.1 创新政治教学工作是适应时代发展的需要

中专是培养学生技能型人才的一个重要阶段, 学生的思想必须能够跟上时代发展的步伐, 必须具备创新性思维, 要有较高的思维能力等。如果我们仍然采用传统的政治教学方法, 按部就班的传授学生书本上的内容, 学生不仅没有兴趣, 同时思想比较落后。随着社会经济的快速发展, 信息技术不断更新, 需要学生不断更新现有的知识结构, 才能适应时代发展的需要。因此, 做好创新性的政治教学工作对于学生的思想教育有着重要的作用, 能够极大地开拓学生的思想, 培养创新思维, 能够更好的融入社会。

1.2 创新政治教学工作是实施素质教育的需要

传统的政治教学工作学生不能及时掌握各种信息, 只是依靠课本上陈旧的知识来应对考试。随着社会的发展, 对于中专生的素质要求越来越高, 学生不仅具备较高的技能, 同时还要具备一定水平的政治思想, 有较高的政治觉悟, 树立正确的世界观、人生观和价值观。这就对政治教学工作提出了较高的要求, 教师不能局限于传统的书本知识, 还要多灌输一些新思想, 引导学生建立正确的思想观念, 为以后社会的发展贡献自己的力量。创新政治教学工作, 是目前对学生树立正确的综合素质的要求。

1.3 创新政治教学工作是坚持以人为本教学理念的需要

中专的政治教学工作, 坚持不断的创新, 改革教学理念, 坚持以学生为主, 让学生成为课堂的主人, 引导学生树立正确、科学的思想观念。这是现在教学的基本要求, 同时也是坚持以人为本的表现。只有坚持以学生为主, 创新课堂教学, 让学生树立正确的思想观念, 才能培养德才兼备的人才, 才能为社会的发展做贡献。中专生主要是以技能为主, 但是政治思想教育同样重要。

2 政治教学工作创新的对策

社会对于中专生的素质要求越来越高, 必须具备较高的技能, 同时还要树立正确的思想观念, 具备创新的意识。因此, 对于中专生的思想政治课的改革势在必行, 必须采取措施改革课堂教学, 以此来培养高素质人才, 适应社会发展需要。

2.1 创新政治教学内容

传统的政治课只是教师教学生听, 教师把课本的理论知识告诉学生, 然后就是依靠题海战术来巩固。学生掌握的只是课本上的知识, 并且学完就忘了, 没有任何的价值。学生的知识主要来源于教师的讲解, 教师的灌输对于学生的掌握能力有着重要的作用。因此, 教师首先要认识到这一点, 端正自身的态度, 做到为人师表。教师要改革教学内容, 逐渐减少以课本为中心的教学模式, 课堂上多和学生讨论当下比较流行的事件, 让学生发表自己的见解, 并最终确定对此事件的观点。通过这种方式, 不仅能够集中学生的注意力, 同时还能够更好的引导学生树立正确的思想意识。在政治课堂上, 多引进一些创新性的思想, 激发学生的活力, 培养学生的创新性思维, 改变过去传统的教条思维。教师要制定不同的教学模式, 改变采用重复模式进行教学的方法, 在每节政治课堂上采用不同的方式来讲解理论知识, 注意理论思想在实际中的应用, 积极鼓励学生建立正确的思想, 并且在实际生活中应用。

2.2 创新政治教学方法

政治教师要注意改革教学方法, 不能只依靠传统的教学方法, 要多采用创新政治教学方法。下边具体介绍了集中创新政治教学的方法。

2.2.1 让学生由被动变为主动

首先, 学生要成为课堂的主人, 教师要积极鼓励学生的发言。课上不再单纯教授课本知识, 可以把语文、历史中的名人轶事或者实际中生活案例搬到政治课堂上来, 与课本知识紧密联系。可以开展小组讨论、社会调查、演讲比赛等多种形式, 让学生抒发自己的见解, 调动学生的积极性, 让学生喜欢政治课。同时, 教师要在这一过程中积极引导学生树立正确的思想认识, 通过实际案例让学生认识真、善、美的真正涵义。

2.2.2 举行各种竞赛, 激发学生学习的热情

中专生是以培养技能为主, 但是思想政治教育同样不能松懈。许多的中专生不重视政治课, 认为背背就可以了。对于, 教师必须改变学生这种错误的思想认识, 可以以班级或者小组为单位, 定期开展一些政治辩论赛, 让政治融入学生的日常生活, 辩论赛的题目可以紧密结合当前较热的话题, 或者一些人物的评价等, 对于表现出色的同学给予一定的奖励, 教师要积极鼓励学生参与。通过这种形式, 激发学生的政治热情, 让政治思想与生活紧密联系, 让学生充分认识到政治教育的重要性。

2.2.3 借助审美教育, 激发学生的创造性思维

传统的政治课上, 教师只是讲解抽象的理论知识, 学生感到枯燥乏味, 没有任何兴趣。政治内容具有哲理美、情趣美、意境美等特点, 教师可以利用这一特点, 改变课堂的氛围。比如可以利用悦耳的音乐、鲜明的节奏、丰富的韵律等形式, 与教学内容紧密结合起来, 让学生在美感中体会意境, 能够在美感中理解理论知识, 让教学内容变得宽泛活跃, 学生不会感到枯燥乏味, 能够更好的激发学生对于美好生活的向往和憧憬。因此, 教师可以把课堂变成美妙的音乐课堂, 让学生在美感中掌握知识, 开拓学生的创新思维。

2.3 政治教学工作需要建立创新机制

积极的工作机制能够更好的激发教师的工作热情, 学校要改革激励机制, 对于平时在创新教学过程中取得一定成果的教师进行一定的奖励。学校要鼓励教师积极改革教学内容, 通过不断的创新来提高课堂效率, 让学生由被动转为主动学习, 培养学生的创新思维, 让学生不再仅仅局限于课本知识。中专生主要是以技能培养为主, 因此, 创新性的思想更能够激发他们的思维, 有利于提高技能的提高。因此, 学校要改变过去传统的依靠成绩来评价的机制, 对于勇于在教学工作中创新的教师、取得一定创新成果的教师给予一定的奖励。通过激发教师的创新热情, 工作积极性, 来更好的提高学生创新思想的教育。

3 总结

中专院校是为国家培养高技能人才的摇篮, 随着社会的发展, 对于技能型人才的综合素质要求越来越高。不仅需要较高的职业技能, 同时还要有较高的政治觉悟, 有正确的思想认识, 有较强的创新思维, 这样才能够更好的融入社会, 才能适应社会发展的需要。因此, 中专院校要重视学生的政治教育, 要创新政治教学工作, 以此来提高学生的创新思维, 帮助学生树立正确的思想观念。

摘要：思想政治教育对于中专学生的发展有着重要的作用, 能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 因此, 中专的政治教学尤为重要。但是, 大部分的政治课教育模式比较落后, 学生只能靠死记硬背。本文具体分析了中专政治教学工作的重要作用, 并且提出了一些具体的措施, 以此促进政治教学工作的创新。

关键词：中专政治教学,创新,重要性,对策

参考文献

[1]李召存.教学中主题参与的有效性分析[J].福建师范大学出版, 2004.

职业中专政治课活动教学实践 篇8

1 活动教学的必要性

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里, 要让他们参加一些社会实践, 打开他们的视野, 增长他们的经验。”但是, 传统政治课教学:重间接经验学习, 轻直接经验吸收;重书本知识学习, 轻动手能力培养;重教师系统讲授, 轻学生探索发现等, 这样无疑直接导致了学生学习兴趣下降, 探索精神的萎缩, 师生负担过重:教师在黑板上写, 学生在课本上抄;教师厌教, 学生厌学;教师口干舌燥, 学生心烦意乱, 课堂教学很大程度上失去了生命的活力, 学生的认识发展也受到极大的局限, 人格养成上也存在严重的缺陷。面对这种局面必须对传统课堂教学实行一场深刻的变革。新课程标准强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课数的20%, 并在教学原则和方法中明确规定:“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”可见, 活动教学势在必行, 是落实素质教育的重要途径之一。

2 活动教学的真正涵义

活动教学始于已久, 但回首过去, 活动教学过程弊端种种、教师主宰了活动的一切, 学生活动中始终处于被动参与状态, 学生作为主体的地位没有得到落实, 学生活动的自主性, 能动性和创造性得不到充分发挥, 生机勃勃的生命力牢牢限制在教师的权威之下, 失去活动促进发展的本位价值。活动被当作自由放任的活动, 仅仅是动静交替、紧张的课堂教学之后的放松或松驰。

面对这种情况, 活动教学作为素质教育的有效途径, 活动可以是一种课程形态, 一种途径和手段, 更应是一种教育方式和教育价值观, 一种现代教学原则。活动教学不仅仅是对应于活动课程的教学, 它应当是政治课的有效教学形式, 活动教学意义上的活动遍及教学全过程, 它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念和行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造、创造精神的、互相借鉴, 能满足多方面发展需要的整体多样的活动。

3 活动教学形式

活动教学形式多种多样, 按学生主体活动状况及内容划分有如下几种基本形式:

3.1 探究性活动

将教材重点, 难点及社会热点以问题形式出现, 让学生讨论, 思考交流, 实践体会, 引导学生进行探究性学习, 在探究中发现, 在活动中提高。具体操作过程:提出问题——独立思考——集体讨论——认真体会——活跃课堂, 活跃学生思维, 在激烈课堂探究争论交流中得到灵感, 提高创造意识, 在真诚热情的协作关心中取长补短。诸此问题可来自课本、报刊、电视等新闻媒介及生活、网络上。

例如: (1) 《职业道德与法律》第一课“塑造自己的良好形象”的“互动在线”中请你写出“描写人的性格特点的词语”通过同学们思考, 讨论, 观察, 认识出现了一系列关于性格特点的词语。比如:心直口快, 开朗活泼, 思想活跃, 乐观好动, 沉着冷静, 稳重, 遇事谨慎, 兴趣专一, 纯朴和善, 含蓄内向, 沉默寡言……

(2) 第一课“提升自己的人格魅力”一框把你最喜爱的座右铭写出来, 与班上同学交流。

(3) “我们也来创作格言”以四人活动小组为单位, 每组创作一条关于品格修养与锻炼心理品质的格言, 全班交流, 从中评选出最精彩的三条格言。

(4) “互动在线”请同学们认真考虑观察, 分析男女生下列项目的优势 (表1) 。

(5) 《经济政治与法律》第三课个人收入与理财的“依法纳税”。针对“当前中国出现一些富豪没有缴纳个人所得税情况”讨论。探究其不缴个人所得税的原因及解决办法。通过同学们探索讨论思考一致认定原因有二:A纳税意识不强;B中国相关的税务制度还有漏洞。必须采取“内外兼修, 双管齐下”办法, 一是诚信意识、诚信素质以及诚信风气的培养, 二是政府让不讲诚信人付出代价。这样一讨一究使同学们对税务收入知识有更为透彻的理解和深切的体会和感受。

通过这样一番寻找, 讨论、思考、分析, 归纳既开启了学生思维, 又培养锻炼了学生的观察能力, 从而使学生有直接研究获取知识, 得到第一手感性认识的成功感, 增进了学生学习政治课的兴趣。

3.2 体验性活动

这种活动形式就是学生的亲身体验, 获取直接认知、感悟、情意锻炼的教学活动。例如: (1) 进行“抗震救灾”脱逃演练, 要求同学们言行一致, 身体力行, 锻炼身体, 提高心理品质, 培养坚强意志品质。保持抗震救灾的良好心态和能力的体验。 (2) 《经济政治与社会》第九课依法行使民主权利“用自己的实际行动尝试履行民主监督的权利”。 (3) 课本剧表演 (分角色演课本剧) 例:《经济政治与社会》第3课个人收入与理财, 扮演家庭成员, 模拟家庭投资组合, 使之明确了各种投资方式 (如购买股票、购买政府或金融或企业债券, 购买社会或商业保险, 银行存款) 的优劣。还可以有小品、相声、快板等。 (4) 时事演讲。我开设了课前五分钟“热点评析”“新闻综述”等演讲栏目, 请同学们模仿新闻联播形式, 自己归纳新闻要点进行宣讲, 针对新闻热点利用所学政治知识进行评析。通过时事宣讲活动, 增长了同学们的见识, 培养了关心国事的兴趣, 增进了爱国情感, 锻炼了同学们的胆略, 又培养了同学们归纳分析问题的能力。也炼就了他们良好的演讲口才。 (5) 模拟法庭。《职业道德与法律》第五单元依法从事民事经济活动维护公平正义可运用较多。 (6) 社会实践活动。如:市场人才调查报告, 企业兼并实例调查, 家庭正确消费观念调查……附我校学生对销售人员和家庭或采购员调查表。

(1) 利用表2对销售人员进行调查

(2) 利用表3对家庭或采购员进行调查

这样学生对生产资料市场、消费品市场等商品服务市场拥有第一手材料, 获得了感性认识, 对学好《经济政治与社会》的“商品的交换和消费”这一课起着很大的帮助、促进作用。

通过学生的亲身体验能获得直接的认识感悟, 进行情意锻炼, “实践出真知”从而加深对课本知识理解、运用, 增强认识问题, 解决问题的能力, 有助于增强透过现象看本质辨别真善美与假恶丑的能力。

3.3 制作性活动

这类制作活动可以是手抄报制作, 课文插图制作, 多媒体课件制作, 广告设计与制作。例如: (1) 《职业道德与法律》第1课《塑造自己的良好形象》关于“个人情趣展示三步曲”其中有两步, A寻找你生活中的乐趣, 把你生活中富有情趣的事物记录下来。B构思“情趣小报” (在一张洁净的纸上展现出你的情趣所在) (2) 《经济政治与社会》中的“科学消费观”, 动手利用家中的旧衣服, 剩布头等做成布袋子实行“绿色购物”并积极收购废旧电池。 (3) “透视经济现象”内容, 与现实生活联系密切, 为了学好知识、培养兴趣, 同时又为节省时间, 请同学们上网查阅资料或踏入社会搜集有关信息, 分工制作成相关内容的多媒体课件, 最后全班汇总库存, 有利于做到资源共享, 共同进步, 并将其收到资料室成为学校教学资料。通过此类活动, 把学生的动手和政治课内容相结合, 使学生动脑动手, 学会思考, 理解, 掌握更深层, 更直接现实的知识。

3.4 专题研究活动

这类活动就是定好与个人兴趣, 自身优势相结合的一个研究专题, 例如:环境问题, 理想问题, 人生观、价值观问题, 心理健康问题, 科技发展问题等。在一定时间内搜索、整理材料、研究论证, 形成自己的阶段性成果, 从中积累经验增长知识, 拓宽视野为以后升学, 参加工作深入研究奠定基础。同时, 也有助于自身朝健康良好的方向发展, 树立正确的人生观、理想观、价值观, 更好地为社会主义祖国建设作出更大贡献。比如:针对当前就业形势严峻现象, 我就让同学们就此问题进行探索研究, 上图书馆查阅我国历史上就业情况, 外国的就业状况, 并上网查阅有关当前我国就业状况并对当地就业形势进行调查, 得知当前我国就业压力很大, 就业困难, 据此, 结合经济部分内容, 撰写有关政治小论文, 其中《宏观管理, 发展多种经济, 拓宽就业渠道》一文从多方面分析我国就业压力大的状况, 原因及对策得到上级有关部门的重视。

活动教学形式也可以有访谈式、讨论式、交流式等, 关键在于是否符合学生心理和学习特点, 能否更好地提高学生知识和能力。

4 活动教学的感受和体验

通过多年活动教学的实践, 深切地感到活动教学如果发掘的好会有不可估量的作用。

4.1 激发学生学习兴趣

活动课将学生从被动学习的地位转变为主动学习的地位, 突出了他们的主体地位。放开学生“手脚”, 对学生思想的“松绑”, 能让学生在活动中更好地发挥自身的主观优势, 会觉得参加学习活动是件十分有趣的事, 活动课中获得一定收获。一定的知识, 哪怕是一点点知识, 会觉得政治课并不是高不可攀, 能解决一个个具体的实际问题, 自然会激发学习政治课的兴趣。

4.2 培养学生各方面能力

学生在多种活动课形式下, 通过动口、动手, 培养了口头表达能力和实际能力, 通过接触社会进行调查、访问, 增长了知识, 增长了社会交际能力, 通过讨论, 辩论, 巩固了所学知识, 提高了判断是非的能力, 通过各方面制作, 培养动手能力和创新能力。

4.3 提高学生思想品德水平

说教式思想品德教育枯燥无味, 学生不易接受, 而同学们喜闻乐见的活动教育, 学生可在潜移默化中, 在高涨热烈的氛围中受到政治教育的熏陶, 乐于接受教育。

中专政治课教学改革之我见 篇9

一、中专政治课教学改革探索势在必行

1.开展中专学校政治课教学改革, 是中专学校实施素质教育的必然要求

现在国内外教育界基本形成这样一个共识:现代教育要确立以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。过去我们重视知识的传授, 后来注意能力的培养, 现在又强调全面素质教育, 要构建知识、能力、素质和谐、可持续性发展。职业教育不是单纯的就业教育, 更不是狭隘的一技之长教育, 而应该是全面的素质教育。职业学校必须更加重视德育工作, 要从人的综合素质与社会经济发展的高度, 把知识的传授、能力的培养与道德精神的熏陶有机结合起来, 促使职校学生追求自我完善, 获得整体全面和谐的发展。21世纪的职业教育, 不仅要使学生有知识, 学会做事, 更要学会做人。以培养学生的创新精神和实践能力、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人, 这才是中专学校所追求的目标。所以德育课教学就必须进行改革。

2.开展中专学校政治课教学改革, 是适应新教材建设的需要

德育新课程内容达到知识化、系统化、科学化, 并且充分显示出针对性、层次性、实践性和应用性等特点, 它着眼于提高学生的政治、思想素质、道德文明素质和心理健康素质, 提高学生的政治敏感性和对道德的评价判断能力, 使学生在接受知识的同时, 接受思想道德教育。省编德育新课程更加贴近学生的认知能力, 贴近生活, 贴近新时代, 只有对德育课教学进行改革, 才能适应新教材建设的需要。

3.开展中专学校政治课教学改革, 是适应师生情感交融的需要

德育课程教学, 除了以德育理论的科学性和真理性打动学生的心灵, 德育教师还要用浓厚的情感去感化学生, 从而使学生产生健康积极的情感并投入到德育教师的情感之中, 产生德育情感共鸣。只有这样, 德育课程教学才不再是冷冰冰的说教, 而是充满丰富情感的双向思想交流。没有师生的情感投入, 没有师生的情感交流, 要提高德育中专课程的教学质量, 将是不可能达到的。

4.开展中专学校政治课教学改革, 是适应学生需求的需要

设立德育课程的目的, 就是要解决学生的需求。满足学生的需要主要表现在三个方面:一是满足学生思想需要。围绕学生的思想“热点”、“难点”、“重点”问题, 德育课程的教学就是要回答解决这些思想问题, 回答解决得越深刻越彻底, 越受学生的欢迎。二是满足学生心理需要。围绕学生心理变化的实际情况, 德育课程的教学就是要遵循学生心理变化规律, 因材施教, 突出个性教育, 增强学生心理承受能力。三是满足学生能力需要。围绕学生发展能力的需求, 德育课程的教学要处理好传授德育知识与培养德育能力的关系, 努力在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上下功夫。

二、中专政治课教学改革要发挥教师的重要作用

职业教育是培养具有一定理论知识和实践技能的人才, 是适应我国经济发展和时代要求的特色教育。中专政治课教师既是马克思主义理论的教育者, 又是思想政治工作者, 应真正做到既教书又育人。政治课教师要自尊、自强、自律, 严谨笃学, 以高尚师德、人格魅力、学识风范做学生的表率, 努力钻研马克思主义理论, 扩大知识领域, 不断提高政治理论课的说服力、吸引力、战斗力, 并以自己对共产主义的坚强信念感染和教育学生。职业教育由应试教育向素质教育转变显得尤为迫切, 教师是素质教育的主力军。中专政治课教师要全面驾驭教材, 注重言传身教, 一言一行对学生都有潜移默化的影响, 特别影响着学生思想品质的养成。在学校的德育教学中, 要教育学生学会用道德规范约束自我, 自觉按照道德规范要求办事。同时, 思想道德教育也要教人一些做人的基本道理, 让学生学会为人处事的道理。 也就是学会做人、学会做事。

三、中专政治课教学改革要能激发学生的学习兴趣

要充分发挥学校特别是政治课教师对教学改革的主动性、创造性和积极性, 贯彻理论联系实际的方针, 努力改变教学方式方法。抓好课堂教学这一主要环节, 向课堂要质量, 教师的备课和授课, 除了应认真把握教学内容外, 应充分考虑学生的思想状况和理解水平, 贴近学生现实, 对讲授内容解决什么思想认识问题, 以及如何联系学生实际要有充分地准备, 授课应该用丰富而生动的事实来引出阐述的观点, 力求理论透彻, 论证有力, 晓之以理, 动之以情。兴趣是点燃智慧的火花, 也是探索知识的动力, 也是探求真理的欲望。本人在平时的教学中所用案例, 大多数是我校的毕业生, 有时还邀请优秀毕业生来到课堂, 谈人生, 谈成长成材之路, 一个个活生生的事与人, 激发了学生们的学习兴趣, 增强了学生们的自信力, 确立了正确的人生目标.只有这样学生才有主动性, 积极性、创造性。才能思维活跃, 独立思考, 勇于探索, 才能在轻松愉快和谐的教学气氛中掌握知识, 提高素质, 引导学生通过主动思考来培养分析问题和解决问题的能力。要积极开展各种生动的教学辅助活动, 如观看红色教学电影、网络、音像、展览, 举办专题讲座、辩论会、演讲比赛等, 吸引学生的学习兴趣, 增强学习的主动性, 有助于学生对于知识的理解和掌握, 使学生易知、易懂、易信, 促进学生意志品质、道德水平的自我形成, 完善和提高。

四、中专政治课教学改革要将讨论式学习引入政治课教学

讨论式学习是一种综合学习实践活动, 让学生以自主性、主动性、探索性学习为基础, 从感兴趣的社会活动及生活中选择讨论专题, 以个人或小组合作的形式, 深入社会生活进行讨论探索, 从而掌握讨论式学习的方法, 培养结合理论所学知识应用实践分析和解决问题的能力, 培养学生敬业、乐业、奉献社会的精神和实践能力, 完善学生的基本素质。讨论式学习要紧密联系学生实际和专业学科特色, 可以充分发挥其学科教学的特点和优势, 更好地拓展和提升政治课教学的功能, 达到事半功倍的教学效果。使讨论式学习进课堂, 就使政治课教学具有较大的灵活性, 改变了传统的教学模式, 打破了学生厌学、教师难教的瓶颈, 建立起师生互动、平等、民主、融会贯通的教学全过程, 使教与学的重心不再仅仅在获得知识上, 而是转到自觉学会学习, 掌握学习方法, 主动探索上, 符合学生认知、记忆、理解、吸收的教学规律。真正做到“动起来, 笑起来, 活起来”, 课堂教学营造出良好的氛围。教师乐教、善教, 学生活学、会学, 促使学生全面发展, 个性提高。

既重视课堂内、教材中, 又要重视课外和教材外, 发挥教材的主导作用, 向课堂要效益, 更需要把知识延伸到学生实际、社会发展, 打破唯书本理念, 让社会生活实践渗透到教学中, 特别是社会热点、难点问题让学生充分讨论和认识, 并加以分析和理解, 使课堂融于社会生活, 开阔视野, 变封闭式教学为开放式教学。把集中教育与社会实践有机结合起来, 弘扬正气, 激发学生学习热情, 进行创造性的思维。每学期都要举行演讲比赛, 主题有“我爱中专校 ”, “诚信”, “天生我材必有用”, “我的职业生涯规划”等。要善于把历史、语文中的寓言、故事、名人轶事、名言警句图文并茂地汇集整理, 结合学生职业特点对号入座, 实行多功能教学, 用多媒体、图表演示、讨论、辩论、社会调查、主题实践、写政治小论文、时事报道等形式, 使政治课教学由被动变主动, 使学生深化学习知识, 提高实践能力, 从而提高教学质量, 培养学生社会责任感, 实现教学目标, 促进学生全面发展。

五、中专政治课教学改革贵在教会学生学会做人、做事和生活

教学生学会做人, 是政治课教学的本质所在。在学校的思想道德教育中, 要教育学生学会用道德规范约束自我, 自觉按照道德规范要求办事。同时, 思想道德教育也要教人一些做人的基本道理, 让学生学会为人处事的道理。具体来说, 教师应通过政治教学使学生具备如下人格。1.是具有远大而稳定的奋斗目标, 有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想, 有科学的世界观和人生观。2.是具有强烈的道德责任感, 能以社会主义、集体主义道德观为核心, 正确处理生活和工作中各种关系, 具有为人正直诚实、谦虚谨慎、尊老爱幼等良好品质。3.是具有正确的自我意识, 能正确地认识自己、客观地评价自己和他人。4.是要善解人意, 拥有和谐的人际关系, 与他人能相互沟通, 尊重信任他人。5.是具有正确地审美观和乐观的生活态度。生活的态度也会影响人的成长, 甚至会影响人的命运。

因此政治课教学应把思想道德教育放在首位, 对学生进行真善美的教育, 从而教会学生做人和做事, 培养正确的审美观。

浅谈中专思想政治课教学方法 篇10

思想政治课是中专学校的一门基础课，是学校开展德育工作，培养“四有”新人的主要渠道。现在的中专学生思想活跃，精力充沛，对新事物充满兴趣，他们不满足于旧的思想政治课的教学方法，这就对我们搞好中专政治课教学提出了更高的要求。如何做好思想政治课教学，我结合自身的教学实践，就思想政治课教学方法的改革，推介了四种比较有效的教学方法。

一、实行“启发式”教学

启发式教学是一种原则，教学过程作为人类认知过程的一种特殊形式，与人类认知过程的区别就在于它的认知是在教师的指导下完成的“间接”认知过程。由此可见，教师的引导在学生获取知识的过程中起着决定性作用；从方法论的角度理解，启发式教学方法则是一种带有指导意义的根本方法，它的运用贯穿于教学过程始终，即在教学过程中，无论采用何种具体的教学方法，都离不开启发式教学方法的统帅作用。

在启发式教学中，教师要把学生作为主体，在引导他们理解和认同理论的过程中，把国家、社会的需要同学生自己的需要统一起来，同时把所讲内容与他们的人生追求和需要结合起来，就可以调动他们学习的积极性。在新课程课堂教学中，思想政治课教学手段的现代化，更能充分体现出教学的启发性特点。教师可以通过多媒体课件等现代教学手段的使用，使学生在丰富多彩的教学实践活动中踊跃发言，激烈讨论，有利于增强学生的参与意识，更有利于学生个性的发展。

二、实行“多样式”教学

（1）运用多媒体手段进行教学。多媒体能全面发挥声、光、形、色等元素的功能，使课堂教学形象化、具体化、感染力强，为教学提供了逼真的表现效果，使学生更容易接受新知。

（2）运用辅助工具进行教学。在课堂教学中，可以通过各种工具，如：音乐、舞蹈、游戏、比赛、自制教学工具等手段创造情景，融入课堂，使教学在一个活泼生动的气氛中进行，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

（3）采用多样化教学方式。对于学生来说，学习方式有：小组合作式学习、个人探究学习、讨论式学习。对于老师来说，教学方式有：讲授型、引导型、辅助型、综合型、提问型等。综合最近发展观理论等，还有许多人提出了任务驱动法、调查研究法、协作法、主题情景法等等。

三、实行“幽默式”教学

1.善于运用幽默性比喻，使教学内容形象生动

比喻即通常所说的打比方。在思想政治课教学中，比喻是一种经常使用的教学方法。例如把人的情绪高涨比喻成“火山爆发”，情绪低落比喻成“泄了气的皮球”；把价值规律比喻成一只看不见的“手”，支配着商品经济的变化和发展等等。但并不是每一种比喻都能产生幽默感，关键要看比喻是否新奇恰当，而不落入陈旧俗套。

2.善于运用幽默语言，使严肃的话题轻松有趣

黑格尔说：“真正的幽默，要有深刻而丰富的精神基础。”幽默所要表达的不是幽默本身，而是严肃的主题。在思想政治课中如能巧妙地利用幽默语言，可以使教学内容变得妙趣横生，让学生在笑声中领会到其中蕴含的智慧和哲理。学生在这样的气氛中接受与理解新知识，其效果远胜于空洞的说教。

3.设计幽默式板书，使教学内容一目了然

板书应该简明扼要，言简意赅，于寥寥数语中勾勒出整堂课的基本知识及其内在联系。幽默式板书的设计并不需要太多的技能，有时一个箭头、一个符号便能体现幽默。但设计这样的板书也并非唾手可得，它需要教师的智慧与机智，需要老师的不断探索。正如法国雕塑家罗丹所说的：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”但愿我们老师在教学中能多一些这样的发现。

四、实行“体验式”教学

体验式教学就是在课堂上，学生不是凭借书本在教师的指导下去获得客观、精确的知识的过程，而是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受去体味、领悟、再认识、再发现、再创造的过程。学生在学习过程中，不仅要用自己的脑子去想，而且要用跟睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，甚至用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。

总之，恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素，是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键。教师只有在教学过程中，采用恰当的教学方式，才能达到最好的教学效果。

中专政治情境教学 篇11

关键词：职业中专,思想政治课,教学质量

思想政治课是职业中专德育的重要渠道, 由于其思想性、时代性强, 而且又是理论性的科目, 普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况, 符合素质教育的要求, 既牢固掌握知识, 又实现知识、能力、觉悟的全面提高, 就必须, 从实际出发, 大胆改革。

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求, 政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。

“实”, 就是一切从本校、本学科的实际出发, 根据学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校学生实际状况, 分别为二种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩较好的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫, 让学生理解记忆把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练;2、学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求当堂学习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 做到理论联系实际, 收到了实效。

“活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。

“准”, 即以大纲、教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁, 如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替, 说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出, 资本主义社会必然灭亡, 社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的, 从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念, 树立起“振兴中华”的理想, 也达到了提高思想认识的目的。把这个“准”字渗透到日常的教学中去。

“精”, 即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中, 我们较好地突出重点、难点, 详略得当, 有针对性地讲解, 做到化难为易, 使学生有“茅塞顿开之感”。在教学实践中, 力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢。

二、面向全体, 积极转化和辅导落后学生

要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养合格实用的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数提高, 决不让一个学生落伍。既要培养优秀的学生, 又要注意去积极转化、辅导落后学生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

转化落后生是一项艰苦、细致的工作, 对他们要热心、耐心, 爱护他们的自尊心, 激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想, 认识到他们一样是祖国的花朵, 都是四化建设的后备军。他们学习基础差, 更需要得到教师的精心培育, 需要得到教师和全体同学的尊重。因此, 绝不歧视他们, 而是偏爱他们, 重视他们, 关心爱护他们, 切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习, 帮助他们分析落后的原因所在, 指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法, 培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们, 帮助他们, 树立学习的自信心。

其次要努力去寻找, 去发现落后学生身上的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定。对他们应及时给予督促、帮助, 指导他们正确的学习方法, 同时, 对于他们学习上的每一个进步, 都及时给予鼓励和表扬。

最后, 要耐心辅导, 逐步提高。教学上要充分考虑到落后学生的接受能力, 从易到难, 循序渐进。“关键在课内, 功夫在课外”, 也就是在平时。在课外, 要给予耐心辅导, 特别像我们这样中等职业学校, 学生基础相对较差, 只有耐心辅导, 才能全面提高教学质量。耐心辅导, 绝不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中, 主要是教给他们正确的学习方法, 纠正他们错误的学习态度, 而且针对他们知识的缺漏, 循序渐进, 多启发、多引导, 鼓励他们, 使他们对将来充满信心。