中专语文情感教学

中专语文情感教学（通用12篇）

中专语文情感教学 篇1

古人云:文章不是无情物。说到底语文是一种感性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使同学们的语言与精神如甘泉般盈活。因此, 笔者认为, 中专语文教学可以采用情感教学的模式来进行。所谓情感教学指的是在语文教学活动中, 不仅考虑语文认知因素, 还要突出语文人文学科的特点, 充分发挥情感的动力、调节、组织等作用, 使学生情知共进。在多年的教学实践中, 笔者一直在思索如何更灵活地发挥这种模式的最大作用。下面就结合本人的教学实例来谈一下自己的粗浅心得。

1用教师的激情点燃学生心灵的情感火花

语文教学中教师的激情对调动学生的能动性有着不容忽视的作用。苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信, 没有一条富有诗意的情感和美的清泉, 就不能有学生的全面智力的发展。”这就告诉我们:没有教师的激情, 就不可能有学生的发展, 教学也就失去了它本来的意义。当然, 它还要求在教学中教师自身首先要饱含激情。语文教师激情的原动力又在哪里呢?笔者认为这种动力来自于对文本的解读, 来自于对生活感悟, 来自于对教育、对学生的热爱。也就是说, 教师必须认真钻研文本, 吃透教材, 才能真正走进作品中去, 与作品中的人物同喜同悲;教师必须要关注生活本身, 感悟大自然、感悟人世间一切美好的东西, 培养多方面的美的情感;教师必须充满爱心, 充满对教育的爱, 对学生的爱, 这样才能成为学生真正的良师益友。做到了以上三点, 笔者相信语文教师一定能不断提高自身的情感素养, 使激情成为他的生命常态。一个时时处处充满激情的教师自然就会自觉地探寻课堂教学艺术, 构建激情语言, 并能根据文本的感情变化来调控自己的节奏变化, 在可惊可喜可悲可哀的文本解读之中, 进行情感的审度控制, 从而达到课堂教学的文辞美、情趣美、意境美。试想一个把语文课堂变成了学生们的一次次审美之旅的教师, 学生们怎么可能不被他深深地感染?内心深处的情感火花无形中就会被点燃。学生的激情一旦被点燃, 在课堂上精神会更振奋, 情绪会更高涨, 注意力会更集中, 发言会更踊跃, 思维会更活跃, 观念会更异彩纷呈, 作业会更一丝不苟, 教学效果自然会更佳。

2使学生情感的星星之火燃烧成燎原之势

中专学生的激情被点燃之后, 如果没有后续之火, 这个情感的小火花很快就会熄灭。这就要求中专语文教师不仅要传授知识, 而且要不断丰富学生“情感”的积累, 使学生情感的星星之火燃烧成燎原之势。笔者窃以为有效的方法当是针对不同的文本巧妙导入新课。很难想象一个语文教师在每节课开始之时都采取一成不变的方式方法, 而能够吸引住学生的注意力的。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于善于激励、唤醒和鼓舞”。实践证明, 针对不同的文本, 巧妙导入新课, 是可以持续激励、唤醒和鼓舞学生学习的积极性的。下面笔者以自己的两次实践来做一佐证。

比如在解读文本《一碗清汤荞麦面》时, 笔者引入了美国励志片《幸福来敲门》来导课。先为同学们简单介绍了一下剧情, 然后利用多媒体放映了剧中极具意味的一幕——主人公加纳德口袋里已经没有钱了, 手头只有一台破损的医疗器械。如果这台器械能修好并且成功地卖出去, 那就能支持他和儿子再过一个月的生活;反之, 他们的生活就像那台器械一样陷入瘫痪。那夜, 他借着月光, 修好了那台器械。当机械灯光亮起来的时候, 那一刻加德纳泪流满面!这个片段充分体现了加纳德凭借坚强的意志与勤恳的努力, 再一次战胜残酷的现实, 向着通向幸福的路上继续迈进。真实形象的视听画面深深地感染了同学们, 笔者趁热打铁地做了如下导语:同学们, 这个片子告诉我们, 人生的旅途中, 并不都是春色满园, 鸟语花香, 还有西风落叶, 雨雪冰霜。在遭遇雨雪冰霜时, 只要我们不低头、不放弃, 幸福和成功就会来敲门。这不是个例, 不信, 请看日本作家栗良平的《一碗清汤荞麦面》。由于在导语前作了恰当的渲染和铺垫, 引起了学生情感上的强烈共鸣, 这个导语就起到了画龙点睛的作用, 学生上课的热情就被充分的调动起来, 不但课堂教学达到了预期的效果, 而且取得了前所未有的现实教育意义。当然这样的导课设计是和小说这种文学体裁相符合的。体裁一旦改变, 教师理应转变思路, 另辟蹊径。例如《向中国人脱帽致敬》一文, 是作为口语交际选入教材的, 但文中的人文精神和情感态度也是不容忽略的, 导课的设计就必须兼顾这两个方面。笔者在教学中是这样具体实践的。因为口语交际这一单元包括复述、交谈、演讲和论辩, 而本文是属于交谈, 在复述之后。所以在课堂教学的回顾与复习中我就先为大家讲了一个小故事, 然后找同学复述。故事内容如下:某技校学生小黄利用暑假当业余导游。有一次, 在陪同几名美国游客参观故宫时, 其中一位游客说:“故宫不如我们的白宫气派, 豪华, 看来中国的皇帝并不是很舒服。”小黄听后, 严肃而不失礼貌地说:“中国有上下五千年的文明史, 故宫至今有近600年的历史, 它的豪华、壮观, 在同时期所有国家的皇宫中是不可多得的。美国的白宫确实是豪华, 气派, 但它同美国历史一样, 只有200年左右的历史。把200年前的建筑水平和600年前的建筑水平来比较高低是不合适的, 就像200年的文明史不能同5000年的文明史直接比较一样。”说得那几位美国客人心服口服。由于所选材料有着很强的教育性与感染力, 一下就触动了学生内心深处最动人的情感, 他们自然沿着这条情感轨道, 走进课文, 走进作者。笔者也就不失时机地顺势导入:同学们, 其实我们每个人的内心深处都埋藏着一种最真挚的情感, 那就是——热爱祖国。每个爱国的人在与外国人交往时, 都想以优秀的表现赢得外国人的尊重, 也使我们国家的尊严得到维护。但是, 你们知道吗?爱是需要有能力的!如果我们没有丰厚的文化底蕴, 如果我们缺乏交谈的方法与技巧, 维护国家尊严恐怕会成为一纸空话。现在, 就让我们一起去学习赴法留学的女作家钟丽斯是怎样以她精彩的答辩来维护国家尊严的。这段导语可以说是用火热的激情写就, 既有真挚的感情, 也有论辩的色彩, 并且还巧妙地引入了本节课学习的主要内容。它引导着学生们以无比的崇敬和勃发的兴致进入学习, 这当然就达到了最佳的教学效果。

总之, 在中专语文情感教学的过程中, 教师首先要“披文以入情”, 感动自己, 再引导学生感受作者在文中传递的情感, 从而有效地使作者、教师、学生、教材的情感有机相融。同时, 最大限度地丰富学生的语文知识, 使他们达到情知共进!

摘要：为了取得最佳的教学效果, 使学生们情知共进, 语文教学应采取情感教学模式, 并采取适当的方式方法发挥情感教学的最大作用。

关键词：语文教学,情感,激情,情知共进

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[2]刘勰.文心雕龙.

[3]教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社.

[4]黄亚玲.谈语文导语的设计[J].职业技术教育 (教科版) .

中专语文情感教学 篇2

采用湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所组织编写教材，主编周庆元。本期教材是职业模块语文课本，是限定选修语文课本，彰显中职语文教材的特色与弹性。

第一，内容上凸显职业特点;

第二，体例上体现弹性形安排;

第三，篇幅上稍作必要精简;

第四，设计上注重团队精神培养

教学任务：

一、广览与博采;

二、职业理想;

三、行业发展;

四、企业文化;

五、口语交际;

六、应用文;

教情分析:

本人已经承担过本班一个学期的德育课教学和一个学期的语文课教学,通过两个学期的实验,基本建立起了学生自主学习的课堂教学模式,积累了一定经验.

学情分析:

本班学生通过两个学期的课改实验,对新的课堂教学模式有了较好好的体验,学习方法有所改变,学习的积极性有所提高,为本学期语文课堂教学改革试验奠定了一定基础.

学期重点：

由于课时有限，内容很多，只能重点学习三个部分：

一、广览与博采;

二、职业理想;

浅谈中专政治教学中的情感教学 篇3

【关键词】中专政治教学 情感教学 实施策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0066-02

新课改提出了素质教育的要求，中专政治教学已不能仅仅局限于马克思列宁主义的传授，更重要的是在教学的过程中增强学生对知识的认知能力和分析能力，特别是在教学过程中要切实提高学生的政治觉悟，形成良好的人生观和价值观。为此，中专政治教师一定要改变传统的教学方法，以情感为纽带，将情感自觉地融入到日常教学当中，发挥情感在政治教学中的作用，提高教学质量。

1.情感教学的概念

情感教学是指教师在日常的教学中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素在教学中的积极作用，以提高教学质量，实现教学目标的教学方法。也有部分学者认为情感教学是指在教学的过程中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的作用，以实现教学目标，增强教学效果。笔者在总结之后，认为：情感教学是指教师在教学过程中，运用有针对性的教学方法，有目的的创设带有一定情感色彩的生动的教学场景，以引发学生的学习兴趣，从而促进学生对知识的理解，并使学生从认知、意识以及行为等各个方面得到全面提升的教学活动。

2.情感教学在中专政治教学中的作用

2.1 有利于促进学生思想品德的发展

在中专政治教学中使用情感教学，可以形成一种内在的情感驱动力，有利于推动学生的道德选择。通过情感，可以让学生在内心深处认知政治的思想，形成良好的行为规范，并升华为一种更高层次的理论。情感教学更重要的是可以加快从认知到形成行为的过程，最终将崇高的道德变成自律的条件。

2.2 是教育改革的需要

新课标中强调了素质教育，要求教学应以情感为目标，充分发挥情感教学的作用。情感丰富是每一个学科所培养的最终目标，尤其是政治教学，更是注重学生人文素质、生活态度以及正确人生观和价值观的培养。将情感注入到政治教学当中，让学生在学习中获得情感体验，从而激发其认知的兴趣和积极性。

2.3 是革新政治教学的需要

目前，中专政治教学仍采用的是说教形式，大部分政治教师仍是给学生讲大道理，学生也只是被动的接受。这种传统的说教缺乏应有的情感，无法调动起学生的学习积极性。政治教学的目的就是让学生树立正确的价值观和世界观，形成崇高的道德，仅仅靠知识的传授是不可能实现的。因此，将情感融入到教学当中，采用情感教学，也是现代政治教学改革的需要和必然趋势。

3.中专政治教学中情感教学的对策

3.1 构建合理的情感目标

情感目标是指政治教师通过情感教学使学生的心理以及情感上产生的变化，比如观念、兴趣等。情感目标的构建应包含以下两个方面：第一、构建合理的目标层次。情感目标层次包括接受、反应以及态度。接受是在教学中能改引起学生情感变化的初始状态，需要学生通过观察、沟通而获的。反应是指在教学过程中引起学生内心情感以及知识共鸣的体验，通过情感体验，将高尚的道德思想植入到学生的内心深处。第二、设定科学的情感目标内容。包括道德感、美感、理智感、强烈求知欲望的学习情感以及积极的人生价值观。

3.2 创设合适的教学情景

情感教学需要在一定的情景环境下产生和发展的，比如学生在课堂上的情绪，可以直接影响到本节课目标的实现与否。因此，中专政治教师一定要在教学前根据教学的内容创设适合本节课教学的情景。政治学科是一门与日常政治以及社会经济紧密联系的学科，政治教师可以选取日常比较有影响的政治事件引起学生的兴趣，使之产生共鸣，激发起求知欲望和好奇心。在教学中，教师还可以选择适当的图片，利用新媒体有意识的将图片穿插于教学过程中，让学生更加直观的看到和感受，激发学生的学生兴趣。另外，除了在课堂内创设情景以外，还要在课外活动中创设有利于政治学习的情景。从生活中学习，从生活中提高。

3.3 推崇寓教于乐的教学过程

寓教于乐是一门让人们在教与学的过程中感到愉快的艺术。在这个教学过程中，教师不会感到厌烦，学生不会感到无味，使教师与学生都能在这个过程中感到快乐。中专政治教学的寓教于乐，可以充分发挥情感的动力，能够调动学生的学习兴趣和积极性，从而形成乐学的态度，实现师生融合的教学课堂。寓教于乐包括教师的言行要幽默随和。通过幽默风趣的教学引起学生的兴趣。根据课堂情景因势利导，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2013.

中专数学教学中的情感激励尝试 篇4

一、中专数学教学中情感激励的必要性

调查研究表明,大多数学生因为中考成绩不理想所以选择职业学校,因此许多学生的数学基础都较为薄弱,学生缺乏学习数学课程的动力. 并且,在进入中专以后,部分学生认为应该注重专业课学习, 对于数学的重要性明显认识不深,甚至课上不听讲,课后不复习,增加了教师的教学难度. 所以在这样的情况下,帮助学生明确数学学习的目的、提高学生学习兴趣是极为重要的. 而情感激励能提高学生对数学学习的积极情感,增强学生的学习主动性,因此将情感激励加入中专数学教学中是十分必要的.

二、如何将情感激励应用到中专数学教学中

(一 )利用多媒体电化教学丰富情感教育

数学概念、公式都非常的抽象与严密,传统的教学方法十分单一. 因此在数学教学中,教师可以利用PPT、视频等方式制作课件,以丰富的色彩、优美的图案创造图文并茂的效果, 加强数学教学内容的直观性与形象性. 例如在学习直线与圆锥曲线位置关系时,教师让学生探究直线与椭圆、抛物线、双曲线之间的位置关系,画出示意图并尝试总结,然后利用实物投影仪投影自己所得的结果. 在这个案例中我们可以发现, 虽然传统教学方式中利用几何画板可以很快画出图形, 但是这对学生的作图能力而言是十分不利的. 因此利用信息技术的展示方式,让学生自己画出图形,并且尽快投入到图形位置关系的研究中,不仅能提高课堂气氛,还能培养学生画图能力. 此外,利用投影仪投影学生的研究成果,能充分暴露出学生的错误,促进师生交流.

(二 )适当加入数学史料

在某中专数学课堂上,教师在讲解等差数列时,将德国大数学家高斯在10岁时解答1 + 2 + 3 + 4 + … + 100的故事作为课前导入,并且介绍了中外历史上许多大数学家对于等差数列及等比数列的研究. 学生们在了解等差数列及等比数列的发展过程中,不知不觉被数学家们不断探索、坚持不懈的精神感动,更加认真的学习课堂内容. 由此可见,数学教师在教学的过程中适当的加入数学史料, 可以强化情感教育,不仅能激发学生对于数学的学习自觉性和积极性,还能培养学生良好的意志力.

(三 )让学生了解数学的实用性

中专数学大多注重专业课的教学,许多学生认为学好数学的作用不大,无法提高学习的积极性. 因此,教师应该在教学过程中与各类专业知识相结合,让学生体会到数学的“可用之处”,才能有效提高学生学习的积极性. 例如,一位中专数学教师在讲授三角函数一课时, 从机电专业的角度出发,利用机电作图与视图的教学方式让学生进行三角函数计算;在讲授等比数列时,从财会专业的角度出发,让学生计算投资、储蓄等内容中的等比数列. 这些专业技能与专业理论相结合的方法,不仅调动学生的学习积极性,还让学生发现数学也能成为一门专业技能. 另外, 也可以让学生了解数学在实际生活中的作用,天气预报、经济预测、彩票摸奖等诸多方面都与数学中的概率相关, 例如某个摸球博彩的规则是:一个暗箱中有12个球,红白两色各6个,玩家可以摸6个球,颜色都一样则奖金最高,3白和3红也有奖金,4白2红或4红2白无奖,5红1白或5白1红则罚钱. 那么教师可以利用概率让学生算出每种情况的概率,了解哪种概率最大,利用概率了解摸奖的内幕之后,大家就不会盲目的去摸奖了.

(四 )表 扬与肯定

每个人都有情感需要,特别是中专学生更希望得到老师的尊重与爱护,数学教师可以利用关心激励方法激发学生学习数学的动力. 例如,某中专数学教师在课堂复习时,会提前在学生的课堂作业本上找出经典题目,在复习到相关题型时拿出学生的作业本进行细致讲解. 若作业本上 的题目做 错了,教师会仔细讲解分析,关心该学生是否知道错误原因;若作业本上的题目做对了, 则给予表扬和肯定. 学生在这种轻松愉悦的氛围下,不仅记住了学习重点,还能全面了解自己的错误原因并加以改正. 并且, 在每一节数学课上学生都期待老师能够翻出自己的作业本进行讲解,因此学习更加认真.

结束语

教师应该注重情感因素的作用,将情感激励融入课堂教学当中, 对于教师而言是教学任务中不可缺少的一部分. 只有将情感激励灵活的运用到数学课堂上,才能激发学生学习的积极性与主动性,让课堂气氛更加活跃,从而提高数学教学质量与效率,为中专学生的继续学习和终身发展打造牢固的基础.

摘要：中专学生在学习数学时最大的缺点就是学习动力不足,为了解决这一问题,提高学生学习效率,在中专数学教学中尝试情感激励教学方式是极为有效的途径之一.因此教师应该注重情感因素的作用,利用情感激励的教学方式提高课堂气氛,调动学生学习的积极性,让学生喜爱数学课堂.

中专语文的教学计划 篇5

中专语文的教学计划

指导思想：

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规管理，加强教育科研，促进专业建设，规范办学行为，实施素质教育，把学校办成一所管理方法活、师资力量强、环境设施好的新型职业中等专业学校，为我市的教育做出应有的贡献。

工作思路：

根据学校实际，本学期将继续围绕打造精品专业、建设名师队伍、开展课程开发、提升我校办学软实力开展工作，可概括为“四个强化”：强化教师思想教育工作，形成和谐奋进的校园氛围。强化职能部门的管理工作，责任到人，逐级负责，促进教师专业化成长。强化过程管理，狠抓常规落实，为“规范办学行为、实施素质教育”夯实基础。强化学生行为养成教育，形成文明守纪、勤奋学习、积极向上的良好学风。

主要工作及措施：

一、围绕提升我校办学软实力，建设好领导干部和教师两支队伍，为争创一流职教名校奠定坚实基础。

1、干部队伍建设

随着学校搬迁扩建工作提到日程，干部思想观念、全局意识、使命感、责任心都将受到挑战，因此各位干部在意识、观念上要站在学校宏观发展的高度，谋一隅先观全局，树立学校主流价值观、科学发展观，在具体工作中要根植于基层教职工、学生及家长，根植于教育教学的第一线，工作的重点要放在解决问题、化解矛盾、促进发展上，干部之间要换位思考、通力合作、相互欣赏，促进和谐。

在处室管理方面本学期继续进一步完善非教学人员工作量化考核方案和具体实施办法，处室负责人要从调动工作人员积极性、主动性、创造性的角度，抓好处室建设，接受政府、上级主管部门对我校的督导和评估。

2、教师队伍建设

继续开展形式多样的师德教育活动，树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想，以我为学校分忧为荣、以我为学生育德为己任，以我为瑞祥职专奉献为乐，形成团结协作、严谨务实、和谐融洽的良好教风。

把提高教师育德能力摆在教师从教的基本能力和教学效果根本保障的突出位置，教务处、政教处要制定相应措施下决心着力开展工作，结合我校实际，将德育导师制和综合学分制落实到位。

同时在教师专业发展方面积极引导，有所作为。教务处要抓住制定品牌专业发展规划的契机，引导教师做好自身专业发展规划，并使之与学校专业建设的要求相一致。要不断引领教师上好每一节课，力争课堂教学精益求精，立足岗位兢兢业业，主动探索新领域专业知识，深入钻研业务，丰富自己的教学经验，同时，将育德力培养首先放在引导教师加强教学中师生交流上，做到教学相长，让老师们始终把教育教学工作作为一种事业，乐此不疲为之奋斗。

二、围绕提升教育质量，深入开展全员、全程育人，提高教师育德力。

教育的本质就是体现以育人为本这一终极价值追求，就是让育人根植于教学的全过程。在育人中坚持自主性原则，进一步丰富人格培养、主动发展、技能见长的育人理念内涵，使之成为教师专业发展和学生职业成长的座右铭。

1、以课堂为主战场，育人为本，从良好行为习惯养成入手，加强职业道德和行业规范教育，使师生从仪容仪表到精神面貌，从日常教学到各种类型活动展现出热爱学校生活、乐于融入其中的生动活泼的局面。政教处、教务处要分别制定相应措施确保学生良好习惯逐步养成以及教师育德力逐步提高，各处室要协助做好新生的入学教育、军训教育、学籍教育、家长教育等系列工作，为今后管理打下良好基础。

2、以活动为载体，进一步提升各种活动的育人效果。政教处、团委要组织、策划好各种主题活动，并要引入职业生涯设计的理念，分年级有侧重点地开展以职业指导教育为主线的系列教育活动，在学生中确立先就业——再择业——再创业的就业观念，教务处要将课程与活动配套系列化，通过每位教师的课堂教学、相关主题活动，将这一育人理念落实到教学的.全过程。要培养学生吃苦耐劳，艰苦创业精神教育，增强学生集体主义和团结协作精神教育。在开展阳光体育、心理健康教育、职业指导与生涯设计等工作中，逐步引导教师、学生做自己的体育锻炼指导师、心理健康调试师、生涯发展设计师。

3、加强班主任队伍建设。通过班主任例会、班主任论坛，总结阶段性经验，剖析中存在问题，研讨改进措施和应对策略，分析新问题、新情况，学习前沿理论和典型的工作实践，提高班主任的思想、业务素质，提高班级管理水平。建立有效的考核机制，确保班主任津贴的核实和发放，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。

4、进一步办好家长学校，加强对学生家长的教育引导，做好与家长的联系与沟通。让家长了解自己的孩子，了解职业教育，让家长信任配合我们的工作，进而做好学生的生涯规划，为今后就业与创业打下良好基础。

三、以专业建设为抓手，以增建专业习作室为重点，以校本教科研的方式，打造精品专业，推进课程建设，提高教学质量。

专业建设包括专业设备和实验实训基地建设、师资队伍建设、课程建设，是职业学校办学实力的核心，更是学校品牌的基石。教学工作更是学校的中心工作。要把提高教学质量作为学校发展、教师发展，作为提升教育形象的一项根本性的工程来抓，坚持提高教研、科研水平，提高课堂教学质量与效率作为学校工作的重中之重。为此，本学年要做好以下几项工作：

1、强化管理。强化教学工作的责任管理、规范管理、目标管理、过程管理、质量管理;强化岗位意识、教学常规执行意识、质量目标达成意识。进一步强化教学常规管理，积极开展“三比四查”活动，要充分运用绩效工资的杠杆，促进教育教学管理规范化、科学化。

2、更新课堂质量观念，创新课堂教学模式，向课堂要质量，向课堂要教师专业发展的原动力和生长点。教务处要正视上学期常规教学中的不足出台得力措施争取管理上有所突破。同时教务处要有计划地组织教师参加各类中职教师教育教学能力培训，要进一步提高“双师型”教师比例，安排骨干教师介绍和示范近年来在职业教育领域最新应用的教学方法,引导教师向课堂要质量，更新课堂质量观，争取以多种渠道提高我校教师教育教学水平。

4、开展校级示范课评选工作，并将此项工作提升至对课堂教学质量的重新审视和更新质量观的高度，引导教师将教学的着力点放在激发学生学习兴趣、改善学习方法、养成学习习惯上，通过对校级示范课的推选、示范、研究，引导教师改变课堂教学模式，提高教学实效性，让课堂教学过程变成师生互动、互助、互相促进的过程，让师生能够和谐有机地形成一个“教学共同体”，使师生在课堂教学过程中体会专业成长的快乐，获得专业发展的原动力。

5、继续加大对专业习作室建设的资金投入力度，在上学期建设美容、舞蹈、钢琴习作室的基础上，要引导教师立足现有设备和新购入设备，充分使用、尽早使用。同时有计划地增加对计算机、会计实务、餐饮服务、服装工艺等习作室设备的更新投入。积极争取市局中等职业学校实训基地建设行动计划经费，创建我校品牌专业的对外示范实训基地。

6、继续开展专业发展规划工作，本学期根据具体专业实力制定计算机、旅游服务、、美容形象设计、幼儿教育等专业的发展规划，形成精品专业建设方案和名师队伍建设方案，开展好以全体教师为主要参与者的教师专业发展规划。树立“课程是职业学校的产品，学生和家长是服务对象”的理念，科学调整职业教育课程结构，合理设置专业，加强校企合作，进一步提高中职学生的实用技能和操作能力，积极引导职业教育为市场和当地经济发展服务使打造精品专业和名师队伍建设落到实处。

四、要以开拓创新的精神、务实精细的作风落实搞好五项专题性工作。

1、积极筹划并搞好一年一度的新生教育、建国60周年庆祝活动、秋季运动会和元旦文艺会演。政教处、团委、总务处、工会要积极合作，克服一切困难，力争既不影响正常教学秩序，不耽误正常教学进度，又保障活动有序开展，还要在活动中出彩。

2、健全安全工作组织管理体系。以对学生负责、对家庭负责、对国家负责的态度，高度重视学校安全工作，认识学校安全工作的重要性，树立安全工作是学校一切工作的根本保障的意识，形成人人讲安全，事事思安全，处处保安全的工作格局。大力加强学生法制、交通、心理健康等各类安全预防教育，建立学校心理咨询室，加强对后进生的帮扶工作和家校联系，高度重视学生心理问题。做好校舍安全工作，对学校的危旧房实行定期检查，及时向上级反映变化情况。高度重视自然灾害防范工作，能根据防汛、防台、防震等指挥系统的要求，迅速启动应急预案和措施，把工作做到位。深入开展常见传染病教育，积极做好传染病防控工作，发现病例，及时报告。高度重视食堂卫生和学校小卖部管理工作，定期检查确保食品卫生。

3、成立学校迁建工作领导小组，进一步争取瑞安市委、市政府及瑞安市教育局等有关部门的支持，全力以赴做好瑞祥新校区建设工程项目立项等新校舍建设前期工作。各处室要积极配合，全力以赴。

4、要加大宣传力度，提高学校知名度。办公室要继续做好对内对外两方面的宣传工作，通过各种渠道、多种形式最大程度地让老师、学生、家长、社会了解学校的动态信息，扩大学校影响，提高知晓率。办好学校网站，各处室要及时更新自己栏目的内容。团委要进一步担当起校园文化建设主力军的重任。

5、加强校园文化建设和学校图书馆阅览室建设，使校园充满人文情趣和书香韵味，真正成为学生成长的乐园。总务处要落实图书馆、阅览室、微机室的日常维护工作，与团委共同落实使用、管理办法。

五、不断提高后勤服务意识、服务水平，切实做好后勤保障工作。

1、加强总务后勤人员的思想政治教育工作。建立定期学习制度，牢固确立“双服务”意识，紧紧围绕教学这个中心，吃大苦，耐大劳，工作中真正做到“高效、负责、主动”。

2、建立健全全员岗位职责。严格以岗位职责为标准，每月进行考核，每学期组织教代会人员对后勤岗位人员进行评议，实施奖惩。促使他们不断提高岗位服务意识，忠于职守，奉献争先，搞好本职工作。

3、强化管理，提供一流服务。一是完善各种校产管理制度。签订公物承包责任制;定期对各班级、各部门的公物进行检查;认真执行公物领用登记审批制度。二是加强财务管理。切实做好报支工作，及时做好报表，按规定存放现金，坚决抵制乱收费现象，学期结束时要及时做好学生代办费的结算工作，多退少补，并及时向学生公布。三是加强水电使用的管理。负责人要经常检查全校水电设备情况，及时维修，保证安全，防止浪费。师生员工要爱护水电，节约水电，做到“人离灯灭”，用完水关紧水龙头，坚决杜绝“长明灯”、“长流水”现象。对水电维修器材，应建立帐册。四是认真做好消防安全工作。健全安全制度，无安全隐患，无责任事故，无使用中的危房，定期进行各项安全检查，确保各种设施能正常使用。进一步完善各类《应急预案》，并配合政教处组织应急预演，切实提高突发事件应急处理能力。

六、加强教风行风建设，充分发挥工会组织的监督作用。

1、定期、适时召开教代会，建立健全教代会民主平台，广开言路，采纳良策，进一步增强广大教师的主人翁意识，充分调动广大教师的工作积极性和创造性。

2、全面深化校务公开工作，总结以校务公开工作中的成绩及不足，以学区示范学校为样板，全面提升全校校务公开工作水平。

3、关心教职工的身心健康，积极开展各类有益的文体活动。做好退离休教师的服务管理工作。关心离退休教师的学习和生活情况。

中专语文教学法浅析 篇6

【关键词】中专 语文 教学

德育是教育者按一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。在中等专业学校的全面教育工作中,德育工作是完成教学工作的保证,只有把德育教育寓于教学中,才能达到“教书育人”的目的。为达此目的,可以采用以下德育方法:

1、说理教育法

通过语言说理传道,使学生明理晓道,辨明是非,提高道德认识和独立思考的能力。说理的形式多种多样,比如具体形象、具有启发性说服力的讲解和报告,或者是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论,等等。

2、榜样示范法

用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。由于榜样能把社会正确的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型,因而能给学生以极大的影响、感染和激励,教育、带动和鼓舞他们前进。这种方法也符合学生爱好学习,善于模仿,崇拜英雄,追求上进的年龄特点。

3、陶冶教育法

利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化。

具体到教学实践活动中,可以这样做:

一、开展第二课堂,渗透道德教育

语文教师要针对中专生参与意识较浓的心理特点,因势利导,大力开展第二课堂,在培养他们读、说能力的同时,也让他们在娱乐中受到良好的道德品质的熏陶,实现寓德于教的目的。

首先,开展影视欣赏活动。影视艺术本身的思想内容,就是丰富的德育资源。正如俄国文学家车尔尼雪夫斯基所说:“艺术教育人们摒弃一切虚伪的坏东西,了解一切善的魅力。热爱一切崇高的美。”这种资源溶形象性与审美性于一体,熔情感性与教育性于一炉,可以避免德育工作中存在的说教味以及抽象化的弊端,增强了德育的可感性。学生在接受影视教育的过程中,消除了逆反心理,简化了德育过程,强化了德育效果。

其次,举办小型故事会。语文教师要利用课余时间举办小型故事会,引导学生多读、多说,以丰富自己,提高自己,使其在不知不觉中受到了爱国主义教育和道德情操教育。“传记”这一单元的重点课文是《廉颇蔺相如列传》。这篇课文教学目的之一是学习廉颇、蔺相如顾全大局、以国事为重的优良品质。针对这个目的,我在课后举办了一场“两分钟故事会”,并对故事提出具体要求:第一,主题必须体现民族自豪感或自我奉献精神;第二,篇幅不能太长。在两分钟左右讲完;第三,情节要符合传记的特点。我采取抽签的方式,让每个人都有可能演讲。结果,每个同学都作了认真的准备,故事会开得很成功,其中不乏精彩的故事,如荆轲刺秦王、貂蝉嫁董卓等等。这次有趣的活动,既培养了学生的口头表达能力,巩固了传记文学的基本特点,又丰富了学生的知识,增长了他们的见识,同时也使学生在不知不觉中受到了爱国主义教育和道德情操教育。

二、在作文教学中加强国情和形势教育

中专语文教材中,一般安排了应用文单元,其中包括调查报告,这是有针对性的。中专生是一个毕业后直接走向社会的阶层,社会形势在不断变化,学生不能总是坐在教室“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,要教育他们及时把眼光移向社会,认识社会,以便将来更好地适应社会、改造社会。教师要结合“写”的培养目的,让学生自己去调查,去体验,使他们对改革开放的新形势,对社会主义现代化建设的新气象有切身的了解和认识,使他们不知不觉中受到国情和形势教育。要做好这一点,可以从以下几个方面进行努力:

第一,抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一,教师可以把握这一点,因势利导,将兴趣自然地引到预定的目的上来。其次要将时代热点作为选题让学生去调查、研究。社会形势和人们意识形态的变化会形成一定的潮流,成为人们在一个时期的某种追求和时尚。青少年学生更爱赶时髦、赶潮流,很愿意去认识潮流产生的社会背景,老师通过正确引导,可以激发学生的写作欲望。另外,教师还得指出,作文必须符合调查报告的要求,宜实不宜虚,宜活不宜死,要先“调查”后“报告”,反对大话、空话、套话。对这些教师如果都能进行恰当的指导,可以给学生写作前创造一个良好的心理环境。

第二,抓好写作后的作文批改,在批改中“纸上谈心”。一方面,教师要有耐心、热心和诚心,帮助学生对事物去伪存真,抓住本质,另一方面,要多给学生以表扬和鼓励。对于学生的调查报告,哪怕其中只有一点闪光点,教师也不要忘记给予表扬和鼓励。这样可以让学生在撰写下一篇调查报告时更加充满热情和信心。当然,中专学生毕竟年龄不大,阅历较浅,认识事物、分析形势的能力不强,往往只看到事物的表面现象。这时,语文教师就必须加以正确引导,在鼓励的同时及时地指出其中的不足。

中专语文教学思考 篇7

一、充分发挥教师主导和学生主体作用

新课标实施以来, 要求把学生作为学习的主体, 但是由于传统教学的影响, 在教学中真正把学生作为主体还没有完全实现, 课堂上学生的自学只是教学过程的一种形式, 教师留给学生的时间太少。很多教师认为仅仅让学生自学, 他们体会不出文章的内涵, 感受不到文章描写的情感。而“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生, 这充分体现了学生的主体作用, 学生掌握着阅读的速度和方法, 教师则起着指导作用。在自能阅读中, 学生要依靠自己的能力进行阅读, 对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中, 学生不再被动地等待教师讲述文章, 通过自己积极主动地读就能有很大收获。

在学生进行自读活动中, 教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色, 在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导, 在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。教师在还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向, 这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。

二、采用启发式教学方式

在启发式教学中, 教师是帮助学生理解知识的启发者, 学生是学习的主体。启发式教学优于传统灌输式教学, 是因为启发式教学注重发展学生的思维能力。通过这种启发式学习, 学生获得的不仅仅是语文知识, 还提高了对知识的分析和理解能力, 大大提高了教学效率和教学质量。在启发式教学中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 而学生作为知识的接受者, 能发挥自己的主动性, 对知识进行主动探索。在教学中, 教师要求学生养成阅读的好习惯, 从阅读中对知识进行感悟, 从而获得对文章的理解能力, 以提高学生的听说读写能力为基础, 使学生熟练掌握对文字的运用能力。教师可通过以单元作为宏观活动, 每一篇课外作为微观活动来使教学更容易操作, 学生的学习更具有创新性, 使学生的思维获得更大的发展。

三、放飞学生的思维, 让学生在互动中学习

在语文课堂上, 比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中, 学生可以大胆发表自己的意见, 每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也能勇于发表自己的看法和见解。通过不断地进行小组合作学习, 这些学生的自信心越来越强, 最后能勇于在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能活跃语文课堂的气氛, 使学生在积极活跃的氛围中积极思考, 能使他们分析问题的思维更流畅, 看待问题的目光更尖锐。但是在合作学习中还存在一些弊端, 例如, 一些学生在小组合作讨论时, 好像事不关己, 只是在倾听他人发表的意见, 自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能提高自身的能力, 久而久之, 在语文课堂上, 教师要求进行小组合作学习时, 他们可能会干其他事情, 对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平, 教师在进行小组合作学习之前, 要先让学生独立思考, 将自己发现的问题放到小组中进行讨论。在进行小组合作学习时, 教师要充当好引导者的作用, 及时对学生进行正确引导, 使学生的小组合作学习能达到预期的要求。

四、运用现代信息技术, 培养学生自主学习的能力, 全面提高学生的素质

在传统的教学过程中, 一切都由教师主宰, 从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤, 教师一手控制, 学生只能被动地参与这个过程。而信息技术在语文教学中的运用, 彻底打破了这一局面。在教学中, 利用多媒体辅助教学可以化静为动, 化抽象为具体, 教师可利用多媒体图、音、文交互的特点, 提出开放性的问题, 设计巧妙的情境, 激发学生产生强烈的参与意识, 为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多, 更容易实现学生求知过程中的主动化。

在信息技术条件下, 知识丰富多样, 学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择, 发展自己的特长, 弥补自身的不足, 从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生, 可以在网络情境进行创作、交流, 这可能让他找到合适的表达方式, 弥补现实缺陷, 找到自信。

总之, 利用现代信息技术, 可以优化语文课堂教学, 使语文教学进入一种新阶段。从内容上说, 优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容, 无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说, 这种教学方式可以将教与学连成一个整体, 极大调动学生的参与意识, 使课堂生动活泼。

五、重视和培养智力因素和非智力因素

教师要引导学生充分利用课外资源学语文, 特别是引导学生在活动中学语文, 这种学习方式本身就具有综合性, 其学习内容亦具有多元性和多层性。几乎每个综合性学习课题, 都不再局限于某一个方面, 而是关涉到智力因素和非智力因素的两个方面。所以, 教师在引导学生利用课本中的学习资源或开发课外学习资源时, 应该时时关注两者的统一, 努力做到求知、启智、练能的过程, 即学习习惯、兴趣、情感态度、价值观的培养过程。

中专语文口才教学探究 篇8

1. 中专学生的口语表达能力普遍低下。

对于初中和高中学生来说，眼睛瞄准中考、高考。分数第一，埋头学习，“金口”不开的时候居多。中专学生学习任务相对轻松，但口语教学并未受到重视，加之他们大多是所谓的“中、差等生”，担任学生干部和参加公共活动的机会也少，以致口语水平普遍较差。常常是一个班搞一次晚会找不到一个主持人;在学校大型活动中，学生发言或主持往往不是普通话欠标准，就是临场应变能力严重欠缺;即使是学校的播音员也是说话不流畅，语病百出。这个问题成为制约中专生提高语文水平和综合素质的一个瓶颈。因此，在中专语文教学中，必须把加强口语训练教学提到教学改革的高度，制定培养目标与教学计划，选用最新教材、教法和优秀口语教师。把口语训练落到实处，努力提高学生的口语表达能力。

2. 口才训练是语文教学的重要目标

中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体的教学过程中，往往只重读、写能力的培养，却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于统考压力或其他方面原因，往往还是引导学生抠字句背解释，而把许多能力方面的训练挤出了语文教学课堂。现在，随着中专语文教学改革的深化，我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它应有的一席之地。

3. 社会发展的要求：口才训练非常必要。

随着我国改革开放和市场经济的发展，就业市场越来越看重招聘对象的口才，口才已经成为新“人才观”的重要方面。良好的口头表达能力，能够提高工作效率和经济效益已是不争的事实。生产管理人员善于激励，可以使产量上升;推销人员口才好可以使销量大增。良好的口头表达能力，还能够表现一个人在思维能力、组织能力、社交能力、应变能力上的优势。口才的优劣已经成为衡量创造型、开拓型人才的重要标准。中专学生在校学习的阶段，既是一个学知识、学技能的阶段，又是一个进入社会前的磨合阶段。

二、口才训练中的关键环节

1. 朗读训练。

在教学环节的安排上，教学环节应该具备紧凑性和逻辑性，朗读的穿插不是若有若无的点缀，也不是为了舒缓上课的节奏，而是起到推波助澜、画龙点睛的作用。因此朗读环节的设置要恰到好处，朗读的形式很多，包括自由读、齐读、个别读、分组读、分角色读等，但不见得每种朗读形式都是有效的，选准朗读的时机、选对朗读的形式就显得格外重要。一般而言，自由读、个别读可以放在文本解读之前，以此强调对文本的整体感知，而全班朗读应该放在文本解读之后，通过朗读将感情的抒发推向高潮、让理性认识得到深入。

比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》借用多种修辞手法，使行文显得感情真挚，气势恢弘。因此我利用多媒体技术再现当年马丁·路德·金演讲的片断，之后请同学散读、选读自己认为最感人的部分，要求声音响亮、情感激昂，使学生由生情到入境、由感悟到思考。在紧扣文本，落实对主题和语言的探究之后，我再通过全班朗读创造课堂教学的高潮，“这是对黑人所受的不公正待遇的控诉———沉痛、愤怒;这是倡导和平斗争方式的呼吁———沉稳、睿智;这是争取民主自由的斗争檄文———激昂、坚定;这是对理想世界的热切向往———深情、热烈”，通过同学热情洋溢、慷慨激昂的朗读，同时感受作者时时交织的悲愤与热切，最终引发一种对弱势群体、弱势民族的人文关怀。

2. 心理素质训练。

在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。

那么通过什么途径才能提高心理素质呢?一般说来，越怕当众说话越要当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口。只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。

3. 论辩训练

论辩训练是应变性口才训练的最佳形式，而论辩水平是衡量口才的重要标尺。论辩训练通常采用模拟方式进行，个人可以模拟自我辩论，两人可以模拟“抬杠”，多人可以模拟群体辩论。辩论是一种高难度的训练，却是训练应变性口才的必经之路。在唇枪舌剑的论战中人的思维高度活跃，用语严谨激烈，能够较快地提高口头表达的综合素质。口语训练的四个基本环节在具体实施中要经过一个逐渐递进、不断提高的过程。在教学中，总体上应把握循序渐进、整体推进的原则。同时，这一过程的四个环节又不是绝对的泾渭分明，可以在某一阶段为主的情况下穿插其他阶段的训练。在四个基本环节的训练基本达到目的后，每一种训练又可再单独、反复进行。在进行口语训练过程当中，教师还应注意教给学生基本的心理学、逻辑学知识，不仅要对他们进行相关的心理训练和思维训练，而且要对他们进行外向型性格和气质的培养，以及逻辑思维能力的培养。应当特别指出的是，口语教师要不断提高自身的口语水平，只有自己能说出动听、纯洁优美的语言才能够胜任口语训练的任务，才能够使学生受到熏陶和感染。

4. 语音训练

如何优化中专语文教学 篇9

一、中专语文教学现状

1.中专院校学生成绩普遍较差。中专学生的学习基础差, 他们的成绩也就不理想, 这是学生选择中专院校学习的一个重要原因。

2.学生学习积极性不高, 缺乏上进心。中专生对文化知识的学习热情不高, 在初中学习阶段, 他们的成绩通常较普通, 没有养成良好的学习习惯, 对学习成绩也没有太高的追求。

3.学校没有营造良好的学习氛围。中专院校学生普遍不喜欢学习, 在学校也没有良好的学习环境来熏陶感染学生, 甚至学生中有不少的问题少年, 他们的不良行为习惯也会在一定程度上影响班级的班风, 对想学习的学生造成不利影响。

4.教学重点有待改进调整。学生之所以选择中专院校, 就是希望能尽早进入职场迈入社会, 找到适合自己的工作岗位, 语文课不能缺, 当然也要“量体裁衣”, 针对中专院校学生选择合适的语文知识和教学方式, 提高语文课程的应用性, 侧重语文交际作用的发挥, 培养学生的综合能力。

所以, 中专语文课程教材的内容就得做出相应调整, 编写时要充分考虑到学生的接受程度, 搞清培养学生的目标能力, 明确教学目标, 要做到难度中等、知识量适当。

二、如何优化中专语文课堂

鉴于中专语文教学中存在的问题, 我们要针对问题对症下药, 下面结合本人的日常教学经验, 来谈谈如何优化语文课堂。

(一) 培养学生的语文学习兴趣

学生的积极性来源于学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 的确如此, 兴趣是学生提高学习成绩、改善学习效果的最佳原动力。学生对语文的兴趣不足, 我们教师就要努力挖掘学生的兴趣点, 将学生感兴趣的内容引入到课堂教学中。

首先, 要找准定位。中专教育不同于高中教育, 语文教学内容可以更多地引入生活元素, 提高语文的实用性, 让学生学以致用。其次, 教师应该革新教学模式, 在课堂上突出学生的主观能动作用, 让学生将自己的学习诉求大胆地传递给教师, 促进师生之间的良性互动, 营造开放自由的新型课堂。最后, 教师可以合理利用多媒体运用于教学, 多媒体技术能够集合多元素联合调动学生的积极性, 将课本上古板的课文、诗歌、古文, 通过多媒体展示与之相关的背景材料, 充实学生的感官体验及阅读理解, 让学习变得更加生动有乐趣, 培养学生对语文学习的浓厚兴趣。

(二) 培养学生的阅读习惯, 提高信息获取能力

学生知识和见解的丰富都来源于阅读, 而语文这一科目正是通过阅读来深刻学生感悟, 从文字中获取自己想要的信息, 学会从大量信息中提炼出要点。学生阅读, 不仅是阅读书本, 还有许多电子材料, 通过互联网这个平台, 我们可以及时浏览各种有用的信息, 并要学会从纷繁的网络资源中攫取精华, 提高阅读能力, 也就是提高学生的学习能力。

学生阅读习惯的培养, 一方面, 可以通过课堂上课文的学习, 来强化学生的阅读能力, 倡导学生在课堂上自主阅读、自主感悟, 从阅读中汲取营养充实自我。另一方面, 学生应该开展课外阅读, 鉴于学生学习主动性不高, 教师有必要通过布置阅读任务, 运用强制手段促成习惯的养成。教师可以传授学生以知识, 但是学生的能力需要通过自己在学习不断养成。我们要培养的是能够适应时代要求的高素质人才, 所以, 学生要不断强化能力, 通过阅读提取自己有用的信息, 信息时代信息更新迅速, 不论是什么工作领域、工作类型, 都需要及时更新知识储备, 获取最新信息, 将信息化为己用。

(三) 提高语文课堂教学效率

传统课堂是以重复学习模式为主导, 学生是被动的接受者, 教师为知识的传播者, 这种枯燥的学习模式是课堂效率低下的原因之一。课堂上学生是主体, 我们应该努力变革教学风格, 让学生自主快乐地学习。另外, 教师应该注意讲课的艺术, 讲究语言精练重点突出, 短时高效学生喜闻乐见, 有助于克服学生的厌学情绪, 将课堂容量控制得恰到好处, 在固定的时间里讲求效率。

总而言之, 中专语文教学要随着教学背景的变化而力求创新, 在教学中注重培养学生的能力, 发挥语文课对学生的积极作用, 优化课堂教学, 让学生上课堂上能够全身心地投入, 并尽可能有效地充实自己, 强化学习能力, 通过日常教学实践不断总结经验, 优化中专语文课堂教学。

关键词：中专语文教学,优化,现状

参考文献

[1]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊, 2011 (10) .

中专语文课堂教学素描 篇10

一、中专语文课堂教学存在的问题

中专语文课堂教学目前存在一定的问题, 归纳后大致有以下几个方面。第一, 学生主动学习能力相对不强。任何课堂教学的最终目的都是为了使学生能够掌握教师在课堂传授的知识。而这个过程既需要教师的传道授业, 更需要学生的主动学习。中专学生在进入中专阶段学习后, 其学习心理大多发生了很大的变化。他们认为中专学习就是为了学一门技术好就业。对于语文、数学、思想政治等这些常规的基础性课程学习, 他们往往没有多大兴趣。一方面原因是因为这些学科的内容使他们没有学习的兴趣点。另一方面他们在初中学习阶段往往忽略了语文学习并对语文学习丧失了信心, 这也使得他们在中专学习阶段的语文学习重视程度不足。第二, 语文课堂教学模式较为传统。现阶段, 由于中专语文课程被大大压缩, 这导致许多任课教师无法采用新形势的教学模式, 并且许多中专学校对于语文课不重视, 只重视一些技能课程。因此, 许多教师只能沿用较为传统的教学模式。传统的教学模式采用的是填鸭式的教学, 教师为课堂教学的主体, 而学生往往是被动的受听者。教师和学生之间缺乏必要的沟通与互动, 整个课堂较为单调。由于课堂模式无法完全调动学生学习的积极性, 整个课堂教学的效果相对不理想。学生的学习无法从填鸭式学习变为主动式学习。教师的授课质量也相对不高。第三, 教学内容陈旧落后。现在许多中专语文教学仍沿用着较为老的语文课本。课本中的内容选材相对比较落后, 无法适应现阶段学生学习的要求, 而且中专学生年龄结构已经较为成熟, 自我选择学习内容的意识较强, 接受新鲜事物的能力也较强, 这就导致了课本内容无法适应学生的口味。第四, 教学评测能力不足。任何课堂教学都需要一定的考试来检测。中专是一个较为特殊的学历教学层次。中专学校对于考试成绩的要求相对于传统的高中来讲, 要求并不是很高。其考试的模式以及考试的频率和传统高中相比, 也有很大的差异。因此, 常规性质的考试对于中专学生来说重视程度不高, 学校也对成绩的要求不高, 这也在很大程度上影响了课堂教学内容的评测, 无法使教师能够通过考试检测到学生学习中的不足和欠缺之处, 也不利于教师及时调整教学策略。

二、提高中专语文课堂教学水平的措施

(一) 不断丰富课堂教学内容

任何学科的教学都需要有大量科学的素材作基础, 语文课堂教学也不例外。教师如果想提高中专语文课堂教学水平, 首先可以通过丰富课堂教学内容来改变。教师在进行教授传统课本的内容时, 不断地选取相关的并能引起学生兴趣点的例证文章进行教学。比如教师在讲授应用文写作时 , 要结合日常的教学实践, 尽量选取适应社会需求的教学内容。如教师在讲授《合同》这一章节的内容时, 在讲授完课本内容的同时, 选择如房产合同、公司合同、专利合同等社会上常用的合同模板进行教学。这一方面能使学生学习到社会所需的应用型知识, 另一方面能在丰富其教学内容的同时让学生更好地学习课本知识。学生通过这些相关内容的学习, 不断地调动了他们学习的积极性和兴趣, 使学生从被动填鸭式学习逐渐引导为主动探索型学习。又如教师在教授诗歌的时候, 可以在讲授过程中选择一些较为朗朗上口的诵读作品, 帮助学生提高学习诗歌的兴趣, 并以举办诗歌朗诵比赛等方式来锻炼和提高学生演讲诵读的能力。

(二) 让学生成为课堂教学中的主人

过去传统的教学模式是一种以教师为主, 学生为辅的模式。而这种模式往往使整个课堂教学气氛单调枯燥, 不利于学生学习。因此, 教师可以通过改变课堂教学方式, 让学生成为课堂教学主人的方式来进行课堂教学。如教师在讲授诗歌时, 不在一味地采用教师讲解、朗读、答疑等方式进行教学, 而把教学的主动权交给学生。教师通过课前布置, 首先让学生进行全方面的预习。查询有关所讲诗歌的作者简介、诗歌写作背景等内容, 让学生在课堂上充分地进行分组交流, 并选一些学生作为“临时教师”进行课堂讲解。这些“临时教师”在授课过程中不仅能提高他们对于课文学习的认识, 还能带动其他同学的课堂学习, 使整个课堂气氛热烈。学生的学习会由被动学习变化为主动探索式的学习。教师可以在组织课堂教学的过程中及时根据学生主动学习交流中遇到的难点和重点进行详细的讲解, 帮助学生查漏补缺。

(三) 善于运用现代化的教学工具进行教学

随着科学技术的发展, 现代社会已经成为了信息化的社会。因此, 各级学校教学都逐渐融入信息化的教学方式模式。在中专语文教学过程中, 如果增加了如多媒体等信息化的图文并茂式的教学模式, 教师在教学过程中就会变得更加轻松, 学生也更愿意进行课堂学习。比如教师在讲授散文时, 运用网络多媒体课堂进行教学。教师通过计算机播放出动人的背景音乐, 使学生有一种身临其境的感觉。而散文内容又图文并茂的以动画的形式展现出来。这种现代化的信息技术使学生在学习中产生愉悦的心情, 学生学习的积极性和对于课文的领悟能力不断地增强, 促进了他们对于文章的自我理解和认识, 提高了学生学习的积极性和主动性。

(四) 要紧扣教学目标开展教学

中专语文课堂教学与中小学语文以及大学语文课堂教学在教学目标、对象和方式等方面有着很大的不同。中专语文教学目标要求学生要具有一定的语文素质和较强的听说读写能力。因此, 教师要在教学过程中紧扣相关的教学目标, 注重培养学生的语言实际运用能力。教师要多选取一些应用型的教学内容, 在开展教学工作的同时注重结合社会实际进行教学。如多给学生提供如演讲、朗诵、写作等机会, 多组织学生参加如文秘等方面的社会实践活动, 让学生通过几年的中专学习具备良好的语文听说读写素养。

(五) 要善于抓紧学生心理进行教学

中专学生与普通高中学生相比, 在学习方面整体素质相对不高。许多学生语文基础相对薄弱, 在语文学习中容易丧失学习的积极性, 自我学习能力也较差。中专语文任课教师要善于观察和分析学生的心理, 通过开展以鼓励为主的方式进行课堂教学, 让学生们走出自信心不足、主动学习意识不足等误区。同时在教学过程中, 教师要善于与学生进行谈心交流, 及时了解他们的学习心理变化, 帮助他们解决影响语文学习的症结。

三、结语

随着新课程改革的不断深入, 各级各层次学校都在不断地深化教学改革。中等专业学校的语文教学也随着新课程改革的不断深入发生了许多变化。作为中专语文教师, 要认清楚中专语文课的重要性, 充分利用课内课外不断地提高自我的教学水平, 增强教学的使命感, 多方面地利用现代化的教学设施, 善于分析和吸收借鉴新的语文课堂教学模式, 让整个语文教学课堂效果不断地提高。同时, 教师要不断地善于发现课堂教学中存在的问题并及时解决, 为营造高效中专语文教学课堂不断地努力。

摘要：现阶段, 中专语文教师对于如何上好语文课都或多或少存在困惑。本文通过对中专语文课堂教学进行整体素描, 来探析教师如何更好地进行中专语文课堂教学。

关键词：中专,语文课堂,教学

参考文献

[1]魏永梅.一吟沾襟话珠玑——浅谈中专语文课堂教学的语言技巧[J].语文建设, 2013 (3) .

[2]杨家兰.中专语文课堂教学改革的尝试与思考[J].内江科技, 2007 (4) .

[3]仲卫华.提高中专语文课堂提问有效性的探索[J].职业, 2013 (12) .

如何提高中专语文教学水平 篇11

（一）教与学目标不明确、不具体

由于中专语文教育属于基础性教育，导致了许多老师在思想上就不重视，甚至将语文课程列于“副科”的位置，在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大.教学计划性弱，随意性较大的情况。

（二）教法与学法陈旧

教法陈旧，不知变通，照本宣科的老师也大有人在，教师在教学中缺乏主导意识。导致学生在学习中虽然刻苦认真，由于学习方法不对头，成绩也不理想，再加上有些老师在教学过程中不注重向学生授“渔”，使学生的自读能力非常差，因而学生也不知该怎样去读、去记、去背、去练等等。

（三）学生语文基础差。就学生现状而言，中等职业学校不同于普通中学，生源质量参差不齐。新生的入學成绩普遍较低，入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到合格的初中毕业生要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，学生重专业课学习，轻文化课学习，学习没有动力，缺少主动性。

二、中专语文如何提高教学水平

（一）教学理念的创新

目前，大部分的中专语文教师在语文教学过程中过分强调语文基础知识与基本技能的训|练，强调“语文课是一门工具课”这种主张把人文教育排除在语文之外，使语文变成一门技术性的课程。实际上，语文课的意义不仅仅在于教给学生语文知识和技能，更重要的是，语文教育应突出体现其“人文关怀”的特质。

语文课堂教学应当尊重学生的需要。尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的情操。构建创新性语文课堂教学，必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。任何一个人语文素质的提高，主要靠得是天长日久的熏陶感染，而不大可能立竿见影。中专生即将走向社会，单凭在校期间的短暂课堂学习是无论如何也不够的。况且语文的“奥秘”是不可能由教师传导的，教师的作用只是引路和点拨，学生才是学习的主体，是认识的主体，他的认识活动只能通过他自己的实践，在他自己的头脑里进行，旁人是代替不了的。叶圣陶先生曾指出：“凡为教，目的在达到不需教。”

为了突出教学对象的主体性，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”从传授知识转移到发展智力，培养能力。在中专语文教学中，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，应当采用多种样式的教学法，变～言堂为群言堂，以期能够激发学生求知的欲望，培养学语文的兴趣，调动学生的积极性。

（二）仍应强调基础字词的教学

在近几年随着国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，中等职业学校之间竞争激烈。招生难度的扩大，使得一些学校为了求取生存空间，不断下降招生要求，进入中专学校的学生生源质量相对较差。很多学生基础非常薄弱，语言相当馈乏，在表达中常用的生字词学生都不懂，或者只会读会理解大意而不会写不会用。生字词教学，是语文教学的一项重要内容。它在培养学生语感、理解能力上起着不可忽视的作用。同时.学生通过生字词的学习。还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。因而中专语文教学应重视学生字词积累最的提高，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的。让学生在平时识记、理解与运用生字词，才能为语文学习打下良好的基础。

（三）注重专业需求

随着人们社会经济生活的进步和发展，应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高，中等职业学校的学生经过几年的学习，将直接面临社会的选择。找工作时就凸现了应用文的重要性。例如：写好一份得体、有个性的求职信，将有助于面试的成功。但如果写的格式错误，语言不通、辞不达意，那么就会就失去了一次竞争的机会。可见中专语文教学中培养和提高学生的应用文写作能力非常重要。但在实际的教学过程中，很多学生听到应用文的单元时，总觉得枯燥无味，厌恶学习。作为中专语文老师，我们应主动创设机会，激发学生写作应用文的积极性和主动性，培养学生应用文写作的能力。

中专语文教材中的应用文设有演讲词、申请书、通知、启事、计划、总结、请示、调查报告、求职信、应聘信、贺词等，几乎涉及所有常用的应用文。在授课时，教师应首先让学生知道应用文在市场经济发展的今天，它是社会生活中最重要的一种交际工具这一作用，让学生了解学习的目的，帮助学生建立起学习的兴趣。教学中必须结合真实案例，借助于真实的情境模拟，使学生直观性地接触应用文。如在公文一单元中，通知、启事等在校园里也经常使用，在学习通知时，可以联系校园里举办某些活动的通知而启事，则选取寻物启事的张贴来教授，这样可以直接拉近学生和应用文之间的距离所以学生阅读起来有兴趣，学习没有障碍。再比如，在讲解写“求职信、应聘信”时，可找一些现实生活中的佳作给学生参考，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还可通过情境模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘，自己上网找资料、写作、同学问表演。通过这些方法，既调动了学生的积极性，锻炼他们收集和分析材料的能力，同时也可以练习写作技能。

中专与普高语文教学比较 篇12

1、语文学习动机与成就动机不高, 导致中专学生语文学习效率不高

中专学生与普高学生相比, 在语文学习上客观存在着差异。其原因固然是多方面的, 但从语文学习的动机与学好语文的成就动机考察、比较, 还是能很好地解释造成中专学生与普高学生相比所形成的语文知识积累深度、语文学习方法掌握程度、语文学习目的性与语文学习能力水平等等方面的各种客观差异的, 并且也能以激发中专学生语文学习动机和成就动机为契机, 提高中专学生的语文学习水平。

1.1 语文学习动机的激起程度不同

做任何事情, 必然有其内驱力, 有动机, 学习也不例外。学习动机, 它来源于学习的目的性, 又是学生的理想在学习上的体现, 而中专学生与普高学生的学习目的、学习环境不同, 造成了两者间语文学习动机的差异。

中专学生由于已经细分为商务英语、财会电算化、计算机应用等专业, 在教学中不难发现, 这些学生主要的学习动机是:实用。即他们的学习动机是掌握某项技能, 找到一个合适的工作, “学以致用”。因此, 对专业课如英语、财务会计、计算机应用技术等, 他们花费了较大的精力去学习, 因为学好了“有用”;而对语文这门文化基础课, 却有意无意地加以忽略, 因为这门课不是专业学习目的、学习理想所在, 认为学好学坏对自己前途影响不大, 自然也就没有了学习动机。而普高学生则不然, 他们的学习动机是:考大学。语文作为一门分数比例高的必修大课, 不论是其学习目的还是学习理想, 都要求普高学生去学好它, 而不能忽视它, 因此语文学习动机强烈。这是语文学习动机激起程度不同而造成的语文学习差异。

1.2 语文成就动机的实现方式不同

做任何事情, 去做的目的, 都是为了获得成功, 都是成就动机在起一定作用。语文学习也是如此。所谓语文学习的成就动机, 就是学生自觉去完成认为重要的、有价值的语文学习任务, 并力求达到最佳语文成绩的学习动机, 它是学生语文学习的胜任感、上进心、荣誉感和求知欲的体现。中专学生和普高学生由于语文学习动机不同, 形成了语文成就动机的极大差异。

中专学生的学习成就动机实现方式, 往往体现于某个专业技术科学习上, 他们力求在某门专业课中能出类拔萃, 获得某项专门技能的成功, 如珠算等级考试考级高, 英语APE的成绩好, 等等。相比之下, 语文只是一门普通的文化课, 只是拿到毕业证书途中的一门课而已, 不关系到自己成功掌握某项专门化技能的成就动机, 不关系到将来自己找工作, 因此语文成绩的好与差, 都不关系到其成就动机的实现。另外, 客观上中专学习专业的细分, 也使得学生更注重本专业的特长, 不想在语文这种公共课上花大工夫。而普高的语文学习成就动机就不一样。在普高, 语文不但是必修课, 它更是实现大学梦的一块敲门砖, 对它的学习, 是必须要取得成就的, 而且相对于数学等功课, 也是容易取得学习成就的。因此, 学生往往能自觉地去完成语文学习任务, 去追求好的语文成绩, 学习过程中语文也就更能被学生关注, 更容易使学生感兴趣, 成就动机的达成度也就比中专学生高得多。

不难看出, 语文学习动机与成就动机的不高, 导致了中专学生语文学习的低效率。因此, 对中专学生的语文教学, 从动机的角度入手, 或许能有所成功。

2、基于动机的中专语文教学方法

如果离开中专与普高学生语文学习的差异性, 而单纯从方法论的角度来看, 那么, 关于语文学习动机的激起方法和成就动机的达成方法, 则不胜枚举。但笔者以为, 从对比中专与普高学生语文学习差异的角度出发, 构建中专学生语文高水平学习动机和成就动机的教学方法, 则是更具有针对性的。因此, 以下着重从中专与普高学生语文学习差异性角度来考察语文教学方法。

2.1 语文学习动机的激起

2.1.1 消除语文学习障碍, 培养语文学习自信心

要激起中专学生语文学习的动机, 就要把其已有的语文学习需要转化为动机, 或强化其已有的学习动机。

毋庸讳言, 很多学生进入中专学习, 是因为初中时学习成绩不够理想, 进不了普高。因此, 语文学习最大的障碍, 来自其过去的与普高同学相比所留下的文化课学习失败的心理。从其学习经历来看, 伤害他们的脆弱的自尊心、使他们坠入痛苦的深渊的“选拔—淘汰”标准下的应试教育, 使他们对语文这样的纯文化课有着惧怕情绪、障碍心理, 认为语文学习比专门性的技能化的中专专业课更难以掌握, 在学习动机的激起程度上, 比不上技巧性或操作性相对强一点的专业课程也是理所当然的了。

所以语文教学首先要消除学生的语文学习归因心理, 即消除学生心理上那种认为以前语文学不好, 进入中专以后也必定学不好, 认为语文是单纯文化课, 文化课就不可能像专业课那样容易学等等诸如此类的归因, 消除对语文学习的心理障碍。其次, 要培养中专学生的语文学习自信力, 帮助学生确定中专阶段语文学习目标, 认识语文学习的价值所在。就中专语文教学来说, 无论是教学目标还是教学强度、深度都比不上普高, 因此在教学中帮助学生克服语文学习畏难情绪, 建立学生学好语文的自信力, 迁移、提高、深化学生语文学习的需要动机, 有助于强化其已有的语文学习动机, 帮助其达成语文学习目标, 并且要使其在语文学习自信力不断提高的基础上, 通过逐步积累已达成的语文学习目标, 使语文学习动机不断被激起、提高。

2.1.2 营造容易激起语文学习动机的课堂氛围

普高的语文课堂教学, 由于受考试指挥棒的严格限制, “考什么, 则教什么, 学什么”, 决定了其课堂教学不可能过多地给学生提供自主、主动和自我表达、具有个性学习的机会。因此, 在实际语文课堂教学中, 就不容易创造更有效地激起学生学习动机的课堂氛围。相比之下, 中专语文教学由于受考试指挥棒的限制小, 留给师生的课堂发挥余地就要大得多, 更容易跳出为了考试而学习的学习怪圈。

利用这种课堂氛围特征, 我们可以在以下两方面下工夫, 激起学生的高水平学习动机:一是创造更大的语文学习自主性, 产生积极、主动、有趣的师生互动课堂氛围, 不是从“填鸭式”的知识教学角度, 而要从思维方法与能力锻炼的角度入手去研读与创造, 让学生体验到语文学习的胜任力、自我价值和自主感;二是在营造个性化语文学习课堂氛围上下工夫, 了解教学过程中每个学生作为个体在语文学习过程中的需要和发展特点, 接受和尊重学生在课堂上出现的语文学习中的不同情绪和观点, 提供给学生更多的语文学习自由发挥空间, 让学生在课堂教学中感触到对语文感兴趣的某个方面, 逐步提高其对语文学习的全面的兴趣, 以此提高学生语文学习动机。

2.2 语文学习成就动机的实现

2.2.1 重视语文学习策略的重要作用

在实际教学中, 笔者感到中专学生对语文学习方法的掌握程度比不上普高学生, 这造成中专学生语文学习积极主动性不够。又因为没有了好的语文学习方法的作用力, 中专学生往往不会自己去完成重要的、有价值的语文学习任务, 语文学习的成就动机偏低, 没有相比于专业课的那种学习胜任感、求知欲、上进心、成就感。

因此, 语文教学要将“授之以渔”作为学生的成就动机、实现目标来教导学生, 要让中专学生养成学知识、更要学习如何掌握知识的手段的习惯, 要重视对学生语文学习过程中学习策略的运用的教育, 即要训练学生语文学习的一般方法、阅读手段、写作手法、思维方法和学习技巧。只有让学生自己掌握了语文学习的方法和策略, 学生才有可能在以后的语文学习中自主、自觉学习, 才有可能实现其语文学习的成就动机。可以说, 中专学生如果在语文学习中能像普高学生那样主动运用学习策略 (方法、技巧) , 那么, 其语文学习效率也会大大提高。

2.2.2 重视自我评价的作用力

“反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么, 可以提高学生的学习动机, 让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲, 对自己的弱点有客观的评价。”

中专学生在专业课上的进步, 都可以通过国家相关部门的专业测试等手段得到评价、获得专业技术等级证书, 而诸如语文这样的纯文化课, 评价的最终尺寸在任课教师手中。因此, 在中专学生看来, 这种任课教师的学业评价不能够起多大权威作用, 不能够像专业课那样激发起学生的学习成就动机, 获得学生对该评估活动的认同, 也就不易引发学生真实表现自己的语文学习水平, 相反, 只为及格分数而学习语文的学生也不在少数。为此, 语文教学如果能重新构建学生对语文学习的评价标准, 其作用力将是巨大的。

这种评价, 不在于教师, 而在于学生自我, 应该是学生自我的反思和评估, 要让学生自我评价在语文学习中表现出的认知水平、学习策略、能力运用、学习动机、学习态度、情感反应等因素, 以这些自我评价来促进学生语文学习的自律性, 并让他们真正感到自己的语文成绩相对于过去的学习是在不断进步。这种评价, 是鼓励学生对自己的语文学习内容、学习成果、学习策略、学习过程进行反思评价。而且我在教学实际中也发现, 当学生认为自己在一段时间内语文学习获得了成功之后, 他们就会受到启发去反思自己的语文学习过程, 并循环往复这个过程, 以此促使自己的学习成就动机不断达成。