中专政治（共11篇）
中专政治 篇1
中专教学课程中, 思想政治教学属于重要的课程之一。中专学生在学习能力上相对于考上高中的学生要略低, 但并不是绝对意义上的。所以针对中专学生要有属于他们的教学方式, 不能一概而论。而政治教育侧重于德育, 所以更应该受到重视。
一、中专政治教学的现状
(一) 教学现状
中专教学课程多种多样, 比初中的学习要有趣得多, 学生选择自己喜欢的专业, 比普通高中要更早一步认识职业教育。虽然职业教育越来越受到重视, 但是对于初中毕业后进入中专的学生, 实际上还是有一些不平等的认识, 所以教学上在实际实施之前意识就已经差了一截, 学生的各方面素质很难提高。然而思想政治教育又不属于专业知识的教育, 所以更容易被忽视, 从而导致学生智育德育都难进步。
(二) 教学问题
1. 学校方面
学校的作用是统筹兼顾全部的课程。中专学校侧重于职业课程的教学分配, 将专业课放在首位, 类似于政治、体育等课程变成可有可无或者是例行的课程。课程的安排不合理, 教师分配上也是如此, 专业教师得到重用, 而思想政治教师或带很多班, 或并不是本专业的教师。对于这种情况, 即使课程安排合理, 教学水平也很难提高, 学生的素质更难得到发展。
2. 教师方面
(1) 授课班级数量多
思想政治教育在中职教学中越来越成为被忽视的课程, 所以一个教师可能安排八个、十个, 甚至更多的班级。他们一天奔波在各个班级中, 每天重复一样的课程, 可能在教学初期还有新鲜感, 但日积月累, 教师也会疲倦。每天繁重重复的课程影响教师的心情, 教学效果差, 导致学生受到教师影响也没有兴趣去学习。
(2) 专业不匹配, 教师能力不足
很多中专学校的教师是兼顾好几门课程, 思想政治课属于公共课, 学校教师人数不足有的时候让非政治专业的教师来给学生代课。非专业教师教学方式可能不会有太大问题, 但在教学内容上会有很多不懂的地方, 所以教学中可能会有错误, 这些都是导致政治教学产生问题的原因。
3. 学生方面
学生方面的问题除了学生自己, 还在学校和教师上。中专学生属于青春叛逆期, 他们自身的约束力不强, 需要学校和教师还有家长正确的引导, 所以更重要的还是学校和教师的教育。
中专学生的学习积极性本来就不强, 对思想政治的学习也是初中的基础知识, 政治意识也不高。并且不善于去请教教师学习方面的知识, 从心里认为政治学习不重要, 因此学生自己也忽略了政治学习。
二、中专政治教学的对策
(一) 学校方面
学校要做到统筹兼顾。不论在哪个学校, 思想政治教育一定要放在首位, 道德教育是最重要的教育, 所以学校要正确安排政治课的课程, 并且安排好教师, 选择政治专业的教师进行授课, 在教师能力范围内安排授课班级数, 从宏观上解决课程问题。
(二) 教师方面
1. 教学态度
学校安排好教学课程, 教师要根据自己的能力对课程内容先进行学习, 掌握了课程内容才能在教学过程中解决学生的学习问题。教师要摆正自己的态度, 认识到学生品德教育的重要性, 更好地对学生进行品德教育。
2. 教学方式
首先在上课之前选择好上课的内容, 备好教案。内容要根据上课班级学生的接受能力来定。课堂上要选择学生喜欢的方式来吸引学生的注意力, 可以在上课之前利用多媒体播放与本节课有关的视频内容, 让学生在一个舒适的环境中大致了解本节课的内容, 做好教学导入环节, 整节课的内容学生也就很容易接受。
整节课结束后让学生自发写下本节课的学习心得, 一是复习本节课内容, 二是让学生加深前段的政治印象, 长久下去对政治的认识也就越来越深, 也能够自觉地对自己的行为进行约束, 一点一滴从小培养学生的品德。
3. 教学对象
在教学中, 最重要的就是教学对象, 没有教学对象, 教学也就没有意义。所以教师要充分考虑学生的意见, 站在学生的角度考虑问题。做到足够尊重学生, 学生就会自觉的学习, 积极性也会调动起来。学生是被动的群体, 必须给予足够的动力他们才愿意行动, 所以教学是教师学生两个人的工作。
三、总结
不论是哪一个阶段的政治教育都非常重要, 所以在教学中一定要重视。不论是学校、老师、家长还是学生自己都要从思想上有足够的认识, 从各个方面渗透教学, 不仅仅是为了学生的学习, 更重要的是为了在中专的职业学习中有一个思想上的了解, 以便于学生走到社会中能够对社会有正确的认识, 更快更好地融入社会中, 找到适合自己的目标方向并且是正确可行的目标方向, 避免学生走不正确的道路。
摘要：中专政治教学对提高十五到十八岁青少年的思想认识, 促进政治思想情感的进一步发展有重要的影响。现如今, 中专思想政治教学中存在着一些问题, 学校和老师都应该注意到这些问题, 并且找到解决问题的方式, 从而提高思想政治教学的教育价值, 让更加正确的政治思想深入渗透到学生的学习中。
关键词：中专政治,教学,现状,对策
参考文献
[1]葛振娣.走出《经济政治与社会》教学的四个误区[J].新课程研究 (中旬刊) , 2010 (11) .
[2]黄卫东.中专政治课教学方法课改实践[J].教学研究, 2009 (3) .
中专政治 篇2
摘 要： 中专政治教学是一门艺术。培养学生的问题意识对于激发学生学习政治课程的兴趣，增强政治课堂教学效果，有重要促进作用。本文对如何培养学生的问题意识进行了探讨，以供参考。
关键词： 中专政治教学 问题意识 教学研究
问题意识指的就是学生在学习过程中意识到的一些较难处理的疑惑性问题，从而生出怀疑和困惑，需要进行探究的一种心理状态。在提倡创新素养发展的今天，中专政治课程教学应该主动响应新时代的号召，充分培养学生的问题意识，进而推动学生创新能力的发展。在中专政治课程教学中，要想培养学生的问题意识就必须坚持科学的培养策略。
1.确立学生的主体地位
在教学实践过程中不断发现，当教师将学生作为能动的、独立的、自主的人来看待，凸显出学生的主体性，激励学生发挥其能动性、独立性及创造性时，方能发现与挖掘他们潜藏的.创造性品格。所以，在课堂教学中，应该实现四个转变（学习应该从“带着去问题学”转为“学出问题来”，学习目标应该从“教师定向”转为“学生定向”，学习方法应从“教师的讲解”转为“自我的感悟”，教学的开展应该从“封闭式”转为“开放式”），以明确学生在课堂教学活动中的主体性地位。
此外，在尊重学生主体性地位的同时，应该注意度的把握，避免学生自我膨胀与狂妄自大，应该在保持教师有效引导下，发挥学生的主体和主动作用。学生好比是帆船，而教师则是船上的舵手。政治教学活动就是教师和学生进行互动的一个过程，在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，其目的是使他们参与到实践活动中，让他们变成能动性之主体。引导学生参与教学远比教师的单向灌输及将答案双手奉上的效果来得明显。
2.重点把握教学中的两个环节
2.1引导学生发现问题
不难发现，问题的发现远比问题的解决更具有价值性，原因在于“发现是创造之源”。我一直引导学生仔细阅读课本课题之下编撰者呕心沥血编写出的“导言”，其目的就在于让学生确立兴趣化和问题化的奋斗目标，激发学生挖掘课本求解“导言”当中“设问”的兴趣和欲望，促使其产生一种内在的学习动力。如此不但给学生提供了充足的思维空间，而且还推动了他们勤于思考，从而达到了激发学习积极性、调动探究动力的效果。
“疑”最能引发定向性的探索与反思。有了反思之后，思维便自然地产生了。在课题教学当中，应该注意抓好三个环节：第一，课前的预习质疑环节。政治教师应该在讲授新课之前简要介绍该课或者是“框题”的大概轮廓，再让学生预习课文的时候注重分析结构和层次，针对要点进行质疑，对其中存在的内在联系进行探索，初步了解基础性知识。第二，注重课中的听讲质疑环节。在讲解与启发的过程当中，教师应该让学生之间进行对照。如果学生发现他们有质疑不当的问题，应该让学生和教师的讲解进行对照，以发现他们已经或者尚未处理的问题，再和课堂练习进行对照，促使发现自己不明白的问题。第三，注重课后的复习质疑环节。在课后的复习活动当中，政治教师应该把学过的理论知识联系实际，引导学生掌握认真思考和发现问题的能力。课后复习也不仅仅是知识的再现，还应该进行综合归纳，进行知识的比较，逐步深入，以发现其中的问题。总的来说，在课堂教学活动中，促使学生发现问题至关重要。
2.2鼓励学生提出问题
提出问题实则是培养学生问题意识的重要途径。当学生能够针对课文而相应地提出问题时，这就表明学生对所学的知识已经理解与掌握了，然而，教师的发问往往更多地出自学生的外部，所以，学生自己的提问往往要优越于教师。于是这便要求教师在教学活动中遵循学生心理活动的相关规律，激励学生勇敢发问。第一，应该培养学生的责任心和好胜心。教师可以组织个人和小组间的一些质疑比赛。在这一过程中不但应该考虑提出问题的水平，还应该考虑问题的数量及发问的人数。此外，教师还要教育学生树立起群众观点和团体观念，不仅关注团体的作用和个人对团队的责任感，还应该体验到现实的团队精神。第二，树立其自信心。部分学生之所以不发问，往往是因为害怕自己提出的问题水平不高或者怕表达不当被人嘲笑，这是学生对自尊的一种曲解。为此，政治教师不应该指责学生，而应该保护学生的自尊心，并且加以耐心的引导与鼓励，长此以往，学生提出的问题的水平与数量定会逐步提升。第三，激发学生的进取之心。很多基础相对较好的学生因为“自满”或者“懒惰”，会变得不屑于参与课堂提问，这在一定程度上让课堂教学中问题的提出水平受到影响，但这部分学生非常容易在志得意满中丧失奋斗的动力而变得落伍。对于该部分学生，应该提出更高要求：严格检查预习的质量，引导其主动质疑问难，倡导互帮和互学等多种途径，不断鞭策成绩好些的学生勤学好问。
3.结语
真正有效的课堂教学活动是为了处理好旧问题，生成新问题。而教师的任务就是借助教学，使学生保持探究未知未来的激情与欲望。总之，在中专政治教学中，要善于借助课堂教学活动，使学生能够带着旧疑问走进课堂，带着新疑问走出课堂。
参考文献：
[1]张岳.初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2009.
[2]郑丽红.初中思想品德课以人为本教育理念的研究[D].福建师范大学，2005.
[3]孙军华.高中政治课教学中学生问题意识的培养[D].天津师范大学，2007.
试论中专政治教学及实践 篇3
关键词：政治教学；问题；实践
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-107
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.009
思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。为了达到预定的思想政治教学目标，教师需要不断更新教育教学理念，抓住本学科的特点，找到真正适合自己的教学方法。
一、政治教学应该注意的问题
1.首先在教学过程中要充分利用现有的新教材，把课本内容当做教学的主要载体，从而使政治教学活动能够紧紧围绕教学大纲开展。新教材的编写往往以现实生活实例为素材，以学生的生活经验为基础，针对学生发展的需求，以社会生活热点为主题阐述理论观点。新课改后的政治学科变得更加贴近学生生活实际，更加充分体现了“以人为本”的教学理念。不仅如此，教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点，提高了学生对教学内容的理解能力。所以，很好地利用教材可以让教学工作事半功倍，政治教师在教学中要特别注意对新教材的运用。
2.在日常教学中，我们会经常发现许多教师大多数时候只是采用以讲授为主的单一式教学形式，学生得到的只不过是暂时性的知识扩充与强化训练，等到考试结束后大部分内容又还给了教师。这种教学形式是完全背离新课程理念的。
这些教师一般都采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后使用大量的时间予以讲解新内容；下课结束前给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置较多的作业进行强化训练，来提升学习效果。
根据新课程的教学理念，我们必须改变以往的教学形式，应该针对不同的教学内容和学生特点加以分析，去选择适合自己的教学策略。要知道只有适合的才是最好的。
3.在教学过程中同时也要注意提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。因为学习兴趣是教学活动很好地开展的保证。学生首先对你的课产生浓厚的兴趣，才会去自主地学习，从而更好地帮助教师开展教学活动和提高学生的学习效率。
但要注意教学氛围虽有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，但教师一定要把握好尺度。在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和我们主观期望的相差甚远，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验，不见真实的教学效果，学生掌握的知识少之甚少。
因此，在教学过程中不仅要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时，在营造课堂氛围时我们要注意坚持适度原则，只有这样才能使课堂教学取得良好的效果。
实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，会在教学过程中快速地成长起来。因此，教师在教学过程中必须经常进行教学反思，努力地去发展自我，建构自我。
二、在政治教学中的心得体会
1.充满幽默感的教师永远是最受学生欢迎的教师。教师在课堂上幽默的语言，不但可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中轻松地接受教育，舒缓原本紧张的课堂气氛，而且可以使师生关系更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源我们可以充分地去利用，下载一些与教学内容有关的学生感兴趣的视频、图片，使课堂教学变得更加生动与形象，从而充分地调动学生的学习兴趣。同时，网络资源是个不可忽略的教学资源教师可以在备课时通过下载相关优秀教学课件、教案，利用网络与世界各地的同行交流，交换各自的教学心得。
2.“问题”是激发思维的起点和动力。在政治的教学过程中，政治教师应该创设适当的问题情境，列举出现实的生活材料，引导学生讨论与思考，而且还可以鼓励学生大胆地表述自己的见解，使学生的创造性思维得到提高。在课堂的教学中，只有让学生充分地去参与，发表各自的意见，才能充分发挥学生在学习过程中的主体的作用。教师可以按照教学的任务，根据自身的教学方式，开展生动的课堂活动，让活动来引出学习的问题，让问题启发学生去思考问题、解决问题。
3.针对教材比较易混淆的内容，要善于通过运用比较分析法，寻找异同，使学生对知识有了更为深入的理解，从而帮助学生记忆。同时也能更好地帮助学生把零散的知识点联系在一起，从而更准确地加以运用。
如何进行中专思想政治课教学 篇4
一、中专思想政治课有效教学的内涵解析
对于中专思想政治课有效教学的内涵界定, 我国学术界尚未形成一致的看法。主要有以下几种:第一, 有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标;第二, 有效教学是指成功实现了明确的目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习;第三, 有效教学就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”, 再转化为一种有效的“状态”。结合以上看法, 笔者认为中专思想政治课有效教学就是要创造条件让学生掌握政治知识、培养能力、提高政治觉悟三者有机统一的过程, 同时也是将思想政治的基本理论、观点转化为学生对政治的认知、情感和行为的复杂过程。
二、中专思想政治课地位和作用
长期以来我国都是应试教育体制, 由于思想政治课在中专学习中所占比重并不, 再加上中专更加注重学生职业技能的学习, 很多学生对于思想政治课只是关注合格不合格, 并不是关心是否学到了知识、有没有形成高水平的政治素养和政治能力, 所以他们对于思想政治课的学习热情并不是很高。有些教师也因此降低了对政治教学的激情并放松了对学生的严格要求。然而, 从大的方面来看, 思想政治课的地位和作用远不只这些。我们常说:“人才、人才, 先成人后成才。”政治课堂是进行德育工作的重要阵地, 政治教师要对学生的思想、社会状况和国内外形势综合分析, 对学生进行比较系统的思想品德教育, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。另外, 思想政治中的哲学部分还为学生提供世界观和方法论, 为其他学科提供方法论指导, 同时还培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力以及抽象思维能力, 对学生其他科目的学习也有很大帮助;思想政治中的政治经济学部分为学生提供一些经济学基本常识, 帮助他们认识社会经济的运作机制;思想政治中的公民思想品德教育部分则培养学生的思想道德、基本人格, 对于他们以后立足于社会将起着不可估量的作用。因此, 要使学生、老师和家长充分认识到思想政治课的地位和作用, 激发学生的学习热情, 调动教师的教学积极性, 发挥家长的配合作用, 并协调好三者之间的关系, 建立良性循环机制。
三、中专思想政治课有效教学的运作方式
1. 运用情景教学法, 培养学生的探究能力。
运用情境创设是为了使抽象的理论知识具体化、生活化、形象化、趣味化、动态化, 促进学生在情景的体验感悟中进行理解并接受知识。能否巧妙地创设情境, 直接影响着对问题的驱动速度和教学的课堂效果。这就要求教师在课堂教学过程中恰当运用社会中的一些实事, 将现实中一些比较典型的人和物引入到课堂中, 让学生切实感受到“教育即生活”, 将教育与生活紧密地结合到一起, 培养他们的探究能力, 发挥教育应有的作用。
2. 引入情感交流法, 激发学生的学习热情。
中专思想政治课教学的过程不但是对思想政治的认识过程, 还是学生同教师情感交流的过程。情感交流要求教师在课堂教学中恰当地运用情感因素, 实现师生之间的情感沟通。因此, 教学方法的改革要注入情感因素, 淡化说教, 有效地激起学生情感上的共鸣, 从而达到情通而理达、情动而意发的境界。教师在思想政治教学过程中要运用生动的语言和正直的形象以及温和的情绪去触及学生的内心, 激励他们的心灵, 激发他们学习思想政治的热情, 调动他们的学习积极性, 及时地将所学知识转变成内心信念。没有学生的参与, 教师的教学工作就不可能得到预期的效果。正如列宁所说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此, 要引入情感交流法, 激发学生的学习热情, 重视情感交流在政治课教学中的作用。
3. 落实释疑点点拨法, 拓展学生的思维。
德国著名的教育家斯多惠曾说过:“我们认为教学的艺术不在于传统本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”当思想政治教学目标明确后, 要放手让学生带着问题去探索, 并就其做的不恰当之处给予纠正。这充分发挥了学生的主体地位和教师的导向作用, 锻炼了学生的思维能力。
4. 鼓励学生大胆质疑, 激发学生的创造性思维。
学生创造性思维产生的基础在于他们的心理自由。因此, 创造性教学必须创设一种民主、宽松的课堂气氛, 使他们在无忧无虑、安全性的课堂环境中, 进行思想政治的学习。这种教学方法可以放松学生内心的紧张情绪, 为他们产生创新意识和创新思维提供适宜的土壤, 这就要求教师在知识的传授过程中, 同学生建立朋友关系, 改变教师的绝对权威地位, 允许学生大胆地提问, 允许他们犯错误, 并对活动积极的学生给予物质和精神方面的奖励, 在思想政治课教学过程中激发学生的创造性思维。
5. 实施教学评价法, 及时对有效性教学进行完善。
教学评价是对教学工作所做的测量、分析和评定。教学评价主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价以及对课程的总体评价。思想政治课程由于不能运用实验及时得到证明, 所以教学评价法在此门课程学习中尤为重要。具体来说要求教师在每节课过后, 对其在课堂中所讲内容进行回顾, 还可以对学生进行一些理论知识的提问以及对事件性的例子进行分析等, 通过学生的回应来对自己的教学进行整体评价。科学有效的教学评价有利于教师对教学过程中的一些漏洞, 甚至错误及时予以纠正, 有针对性地实施一些有效合理的具体措施, 及时对有效性教学进行完善。
如何上好一堂职业中专政治课 篇5
关键词 备课 课堂教学 作业与批改 反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0064-02
一堂有效的政治课，既要求教师掌握好政治学科知识，又要求教师有好的教学思想、教学理论和方法。要在传授课本知识的同时激发学生的学习热情，促使学生主动参与，体现学生的主体地位。怎样上好一堂政治课呢？本人认为应把握好四个基本教学环节。即：备课、课堂教学、作业与批改、反思。
一、备好课是上好课的前提，是教学工作中的重要环节
首先，在备课时，教师对政治学科的指导思想和指导原则要有透彻的理解。参照《普通高中思想政治课程标准（实验）》的第一部分第一节就是“课程性质”，即高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任务。
所以，教师进行备课时，最首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么，避免在政治教学中出现错误的思想，或者渗进片面的观点、不科学的内容，如不科学的经济思想、某些西化的政治思想等，因为这有可能在不知不觉中影响他们的价值观、世界观。如人教版必修一中的“树立正确消费观”，课本中给出西方的“奢侈之风会推动社会的繁荣”观念及中国的勤俭节约、艰苦奋斗精神，教师要通过指导，让学生对这两种观念进行辨析，引导学生认识正确的消费原则、培养学生的辩证思维品质，认识到勤俭节约、艰苦奋斗是一种民族精神，适合我国现在基本国情，西方的享乐主义、奢侈消费观是不科学、不应提倡的。
其次，教师在备课时，要熟练地掌握教材、认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚、弄明白，把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，并把握住教材重点、难点。
最后，备课要注意与时事相联系。政治课是让学生了解时事的主要渠道，也能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时，也能激发学生的学习兴趣。培养学生理论联系实际的能力。这就要求教师在备课时，要查阅有关参考资料，以充实教学内容。
同时，教师的备课要以高效课堂为目的、“以学定教、当堂训练”的教学理念和“精讲精练”的教学模式进行。备课中内容除了要有上文要求的外，还要有一个明确的上课模式——既有教师讲授的内容和时间，又有学生独立思考、相互探讨的内容和时间。
二、课堂教学
1.复习旧知识
美国教育心理学家奥苏泊尔提出了“先行组织者”的重要概念。学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为“先行组织者”。所以，想上好一堂课，尤其在是讲新内容的课时，帮助学生回忆旧知识，运用“先行组织者”十分重要。
复习内容时，教师要尽力创设新颖的情景和有趣的问题，使学生迅速集中对新课的注意力。如政治必修一的第一单元里，教师在讲授正确的消费观时，可以首先引导学生回忆上一堂课的消费类型，再将消费类型中的贷款消费抽出来讨论，列举生活中一部人通过贷款生活过得写意，又有某一部分人因为过度贷款消费而变得负债累累甚至被银行列入黑名单，以此引出“量入为出、适度消费”的消费原则，不能因为从众、攀比等消费心理而过度消费。即教师通过“贷款消费问题的讨论”这个先行组织者，为新旧知识的联系搭建了桥梁。要注意的一点是，教师要控制课堂复习旧知识的时间。
2.明确教学目标讲授新知识
教师在运用“先行组织者”激起学生的求知欲望后，就应及时地、有计划、有层次、由浅入深地将新授课的内容展现给学生。
在上高中政治课的时候，教师要结合高中生此年龄段的记忆特点和学习方式来调整上课内容量。如今，多媒体教学的普及可以有效地帮助教师减少板书、节省时间，使得教师能方便地展示材料和引用。但要注意的是，不能因为多媒体使用的方便，就频繁使用大段的材料和引用，虽然这对课本内容补充很丰富，但是没有考虑到学生的吸纳量。教师应该要根据经验抓重点，抓重要细节，分析时可以少用材料，最好是一题多角度分析，对课本的黑体字、重点等要删繁就简，适合学生记忆。绝对不能因过多灌输引发学生的厌烦感。这主要是培养学生对于重点、次重点的把握，提高课堂效率。
教学过程中，教师还要千方百计地启发学生积极主动地思考，自觉地领会所学知识。这就要求教师能善于选择教学方法，并创造性地加以运用，所谓“教学有法，但无定法”。如讲授法，是教学过程中最基本、最常用的教学方法，它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；而谈话法和讨论法一般课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓，在学习过程中可以培养学生的独立思维能力和语言表达的能力；而读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种方法会取得更好的效果。在一堂课中，教师根据教材和学生心理的需要，如能综合运用两种以上的教学方法，调整课堂气氛，就可以促进课堂教学的顺利进行。
课堂中还有一个重要的环节，就是提问。教师提的问题要恰到好处，提的问题的难度，不能过于直白简单，也不能使学生花费过多时间也解答不出来。这就要求教师要吃透材料、理解学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教，中专生的智力水平接近成人高峰状态，其思维已经由具体思维为主到以抽象思维为主的过渡了，可以理智地思考问题。所以在提问讨论时，教师要给予指导，避免学生过于偏激。
3.课堂练习，当堂巩固新知识
课堂教学，不能满满四十分钟都由教师在讲，“满堂灌”“一讲到底”违背了教师是教学的组织者和引导者的原则，因此课堂上既要有教师的讲授时间，又要有学生讨论、练习的时间。所以教师在讲授新知识完毕后，要通过做练习、讨论总结等方法，使学生及时了解练习的效果，让教师了解学生知识掌握的程度，利于及时反馈、巩固和纠正。
三、布置作业和反思
一堂课的结束并不代表这一堂课已经完成了，教师还要布置相应的课后作业。作业在很大程度上可以检测学生的学习质量，反映教师的教学质量，同时，还能培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力，所以教师布置作业要提出明确的要求，必要时还要给予一定的提示和示范。
作业要有针对性、多样性，不能过于机械，练习要少而精，不要搞题海战术。另外，教师还应对学生上交的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，否则，作业就会丧失其功能，教师不重视，学生自然而然也就不重视。
在完成了上述的步骤后，还需要有“教学反思”这个最后步骤，一堂政治课才算是完整。反思教学过程中学生的理解情况，反思自身在教学中的不足。只有这样，才能不断改进和完善课堂教学。
总之，备课、课堂、作业布置、课后反思与总结，是一堂课的四个重要环节，各个环节相互联系，不可分割，并且相辅相成，做好了这四点，才能构成一堂成功出色的政治课。
中专思想政治教学方法浅探 篇6
一、“启发式”教学
“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律, 采取各种方法引导学生独立思考, 积极思维, 使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系:主张启发学生, 但不给学生施加压力;指明学习途径, 但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想, 它要通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有启发性提问:用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发, 等等。我在思想政治课教学过程中, 根据不同的教学内容和学生的实际, 灵活地运用以上各种方法进行教学。例如在讲授“家庭联产承包责任制”时, 我发现学生们普遍不能理解“土地这一基本生产资料仍归集体所有”这一观点, 把“经营权”与“所有权”、“承包制”与“私有制”划了等号, 混为一谈。为此, 我以他们上课用的桌椅为喻, 问:学校安排给你使用的桌椅是你的吗? (学生或说是, 或说是学校的) 我说, 在由谁使用这点上, 可以说是你的, 别的同学就不能使用, 抽屉里如何安放课本、作业部、笔盒, 桌面上堆放什么课本, 都是你的权利, 你有比较固定的使用权。但你们毕业时能不能带走?能不能损坏或卖掉?当然不能, 桌椅的所有权在学校。这就是学校有“所有权”, 你有“使用权”。农户承包的土地也是这样, 土地的所有权是管理区集体的, 使用权是承包农户的, 他在承包土地上如何经营, 是栽桑还是种粮, 是他的权利。然后再向学生介绍承包集体土地的有关政策规定。通过这一比喻启发, 学生顿时明白“土地这一基本生产资料仍归集体所有”。“经营权”不等于“所有权”, “承包制”也不等于“私有制”。事实证明, 通过“启发式”教学, 可以调动学生的学习积极性, 启发他们自觉地理解和掌握理论知识, 并从中领会到马克思主义的观点和方法。
二、“开放式”教学
“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的, 在课堂上向学生开放———多采用讨论式的教学方法, 教师引导学生分析基本事实, 在讨论中各抒己见, 允许不同意见、观点的交锋, 让学生自己得出结论, 充分调动学生思维的积极性, 锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。以课本为基础, 向学生的日常生活和社会生活辐射———有目的有计划地组织学生进行社会调查, 让事实回答教学中的一些疑难问题。例如:在讲授“社会主义制度优越性”时, 教师可以不先讲大道理, 而是布置学生调查了解一个家庭、一个乡村、一个城镇、一间工厂、父母所在的单位等的前后变化, 然后让学生们在课堂上汇报了解到的情况, 结合教材观点进行讨论、对比、分析、综合。这样就能使学生们对“社会主义制度的优越性”有许多感性认识, 并从理性上有新的认识, 还可以开阔学生的视野, 锻炼他们的观察能力和分析能力, 从而激发学生的爱国情感, 增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。
三、“多样式”教学
“多样式”教学表现在课堂内外, 并且恰当地采用各种形象、直观的教学手段和各种生动活泼的教学形式, 激发学生的学习兴趣, 增强教学效果。归纳起来, “多样式”教学体现在如下几个方面:1.在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学。例如:我在讲授“矛盾的共性和个性辩证关系”时, 运用集合的图示解释说明, 本来这个原理比较抽象, 但通过这种直观手法, 学生们反映能够深刻地领会这个原理。2.借用现代音像手段教学。音像包括幻灯、录音、录像、电影等。运用音像手段教学, 能创设出学生喜闻乐见的教学环境, 通过感观促进大脑的认识、体会和记忆能力, 激发学生的学习兴趣。例如:我在教学“改革开放”时, 播放歌曲《春天的故事》的录音, 学生听了顿觉心潮澎湃, 不约而同地跟着唱, 如同进入了改革开放的热潮之中。这种教学手段学生喜闻乐见, 在愉快中学到了知识。3.结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如:在香港回归前举行“迎香港回归”演讲比赛, 学生们从中受到生动的爱国主义教育, 明晰党的“一国两制”的方针;在国庆节举行诗歌朗诵比赛, 使学生们更加热爱自己的祖国;在圣诞节举行“宗教专题讲座”, 使学生们系统地学习了宗教知识。
“多样式”教学既能结合相关教学内容, 又能利用现代化的手段及有利条件, 在教学中容易收到实效。
四、“情感式”教学
列宁说:“没有人的情感, 就从来没有、也不可能有对真理的追求。”在思想政治课教学改革的实践中, 虽然各种教学方法的出发点和具体措施不尽相同, 但强调情感因素的应用都是相同的。因此, 教学方法的改革要注入情感因素, 淡化说教印象, 有效地引发学生情感上的共鸣, 从而达到情通而理达、情动而意发的境界。
新时期中专学生思想政治工作探究 篇7
1 新时期中专学生的特点分析
1.1 思想可塑性大
目前, 中专学生的年龄大部分为15～17岁的学生, 这些学生在思想上处于转型时期。中专学生自身思想不稳定、容易冲动、做事比较偏激, 所以就表现为“可塑性大的问题。
1.2 自我控制能力差
中专学生自身思想比较活跃, 身体呈现出好动的趋势。同时中专学生自尊心比较强, 注重潮流的追赶, 所以自我控制能力比较差。中专学生喜欢从个人角度去发现和深刻问题, 讨厌他人的管制、约束[1]。另外, 部分中专学生将个人的快乐放在别人的嘲弄上, 以此来满足自己的无聊心理。
1.3 缺乏理性思考
虽然中专学生思维比较敏捷, 但其缺乏对社会现象的深入思考, 仅仅停留在表面的感性认识上。很多学生认为教师传授的信息不符合实际情况, 如工人下岗、企业改组、贫富差距和党政腐败等。事实上, 中专学生自身缺乏对社会问题的深入思考所以其产生对老师传授知识的不信任, 进而对社会和他人产生不信任感。另外, 中专学生对社会上的问题缺乏理性的思考, 喜欢顺境中的生活, 而对逆境中的生活持气馁态度。
1.4 前途渺茫
目前, 中国市场机制不够完善, 相关法律法规也不健全, 致使社会上存在很多不正之风。同时, 社会上的不正之风也使得中专学生的就业前景渺茫, 这就影响中专学生对未来生活的态度, 他们错误地认为“找工作靠父母的关系”, 这既说明了中国市场公平竞争机制的不健全, 也说明中专学生找工作心理的不平衡。同时, 社会上很多用人单位将学历、文凭作为选拔人才的标准, 致使很多有能力的中专学生被拒绝在公司门外。这样进一步影响中专学生的前提, 使得他们失去人生目标, 发展方向, 身心处于一种懒散的状态, 就业情绪不高。
2 提高中专学生思想政治工作的对策
2.1 树立全员育人意识
学校是中专学生获得知识的主要阵地, 学生在学校学会做人的知识, 了解做人的方式。学校对学生做人的培养直接关系到国家的未来发展, 也是国家实施“科教兴国”战略的前提条件。因此, 学校要注重对中专学生思想政治工作, 将思想政治工作方在教学工作的首位。思想政治工作与教学工作在中专学生的成长过程中发挥着不同的功能, 但是其本质就是教书育人。中专学校的党委是中专学生的思想政治教育的直接实施者, 其主要负责学生德、智、体、美等方面的发展。事实上, 党委应该在学校范围内营造“教书育人、管理育人、服务育人”的环境, 并将思想政治工作深入到学校的各个部门和岗位, 发挥思想政治教育的育人作用。
2.2 建立科学的思想政治工作队伍
学校的办学目标就是为社会主义建设提供德、智、体、美全面发展的人才, 保证社会主义经济建设的顺利发展。同时, 学校在思想政治教育过程中, 培养一支素质高、能力强、全面发展的思想政治队伍, 保证了学校办学目标的有效实施。以前中专学生的思想政治工作主要由班主任来承担, 这样既加大了班主任的工作压力, 又不利于思想政治队伍的建立, 很难保证学生思想政治教育的有效实施。学校应该调动全部教学力量, 组建高素质、能力强的思想政治共工作队伍, 将思想政治与教学管理融为一体, 以此加强中专学生思想政治教育。另外, 学校教师应该帮助学生培养使命感、社会责任感, 并注重教育理论知识的传授, 提高中专学生的思想政治水平。
2.3 加大理想、信念教育
人生需要理想, 人生需要希望。中专学生不能将自己的个人理念建设在自己的利益基础上, 也不能过于重视自身利益的活动, 而应该将自己的个人利益与国家利益以及集体利益相结合。教师应该让中专学生了解自身肩负的社会使命和历史任务。学校可以通过开展各种活动, 如唱“红歌”、参观革命老区、举行文艺汇演, 让中专学生在娱乐中了解集体的重要性。这些社会活动可以激发学生内心的爱过热情, 增强自身的民族自信心和自豪感。只有中专学生将自己的利用与国家的发展相融合, 才能让让学生了解思想政治教育的作用, 实现知识与实践的统一, 也实现了个人利用与国家利益的统一。
2.4 加强理论联系实际
中专学生们接受的思想教育机会很多, 虽然很多道理中专学生都懂, 但真正能做到的却很少。随着社会文明的快速发展, 黄、赌、毒等腐败现象也随之出现, 这使的很多中专学生们坠入糜烂世界。然而, 物质和精神的享受离不开金钱的支持, 所以很多中专学生就产生了对金钱的崇拜, 这严重影响了中专学生的发展。从这一问题的解决角度分析, 学校既不能谈钱色变, 也不能避而不谈, 而应结合学生的实际, 让其正确地认识金钱的作用, 使中专生了解物质享受是无边的, 而个人对社会贡献才是永恒的、有价值的。
综上所述, 中专学生思想政治教育工作任重而道远, 学校应该依据客观形势, 分析中专生在思想上存在的问题, 不断深化中专教育改革, 全面推进素质教育。同时, 学校对中专学生采取德育和智育的“双管齐下”, 为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的人才, 最终实现“科教兴国”的目标。
摘要：随着教育改革的不断深入, 中专教育越来越受到社会的重视。但是新的形势也给中专学生思想政治工作带来严峻的挑战, 如何把握新时期中专学生思想政治工作的特点, 提高中专学生思想政治工作的实效性, 已成为当前加强和改进中专学生的思想政治工作的重要课题。
关键词：新时期,中专学生,思想政治工作
参考文献
[1]李喜平.认真学习江泽民总书记讲话精神加强和改进教育工作全面推进素质教育[J].辽宁教育研究, 2000 (3) :1-6.
中专政治课教学改革之我见 篇8
一、中专政治课教学改革探索势在必行
1.开展中专学校政治课教学改革, 是中专学校实施素质教育的必然要求
现在国内外教育界基本形成这样一个共识:现代教育要确立以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。过去我们重视知识的传授, 后来注意能力的培养, 现在又强调全面素质教育, 要构建知识、能力、素质和谐、可持续性发展。职业教育不是单纯的就业教育, 更不是狭隘的一技之长教育, 而应该是全面的素质教育。职业学校必须更加重视德育工作, 要从人的综合素质与社会经济发展的高度, 把知识的传授、能力的培养与道德精神的熏陶有机结合起来, 促使职校学生追求自我完善, 获得整体全面和谐的发展。21世纪的职业教育, 不仅要使学生有知识, 学会做事, 更要学会做人。以培养学生的创新精神和实践能力、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人, 这才是中专学校所追求的目标。所以德育课教学就必须进行改革。
2.开展中专学校政治课教学改革, 是适应新教材建设的需要
德育新课程内容达到知识化、系统化、科学化, 并且充分显示出针对性、层次性、实践性和应用性等特点, 它着眼于提高学生的政治、思想素质、道德文明素质和心理健康素质, 提高学生的政治敏感性和对道德的评价判断能力, 使学生在接受知识的同时, 接受思想道德教育。省编德育新课程更加贴近学生的认知能力, 贴近生活, 贴近新时代, 只有对德育课教学进行改革, 才能适应新教材建设的需要。
3.开展中专学校政治课教学改革, 是适应师生情感交融的需要
德育课程教学, 除了以德育理论的科学性和真理性打动学生的心灵, 德育教师还要用浓厚的情感去感化学生, 从而使学生产生健康积极的情感并投入到德育教师的情感之中, 产生德育情感共鸣。只有这样, 德育课程教学才不再是冷冰冰的说教, 而是充满丰富情感的双向思想交流。没有师生的情感投入, 没有师生的情感交流, 要提高德育中专课程的教学质量, 将是不可能达到的。
4.开展中专学校政治课教学改革, 是适应学生需求的需要
设立德育课程的目的, 就是要解决学生的需求。满足学生的需要主要表现在三个方面:一是满足学生思想需要。围绕学生的思想“热点”、“难点”、“重点”问题, 德育课程的教学就是要回答解决这些思想问题, 回答解决得越深刻越彻底, 越受学生的欢迎。二是满足学生心理需要。围绕学生心理变化的实际情况, 德育课程的教学就是要遵循学生心理变化规律, 因材施教, 突出个性教育, 增强学生心理承受能力。三是满足学生能力需要。围绕学生发展能力的需求, 德育课程的教学要处理好传授德育知识与培养德育能力的关系, 努力在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上下功夫。
二、中专政治课教学改革要发挥教师的重要作用
职业教育是培养具有一定理论知识和实践技能的人才, 是适应我国经济发展和时代要求的特色教育。中专政治课教师既是马克思主义理论的教育者, 又是思想政治工作者, 应真正做到既教书又育人。政治课教师要自尊、自强、自律, 严谨笃学, 以高尚师德、人格魅力、学识风范做学生的表率, 努力钻研马克思主义理论, 扩大知识领域, 不断提高政治理论课的说服力、吸引力、战斗力, 并以自己对共产主义的坚强信念感染和教育学生。职业教育由应试教育向素质教育转变显得尤为迫切, 教师是素质教育的主力军。中专政治课教师要全面驾驭教材, 注重言传身教, 一言一行对学生都有潜移默化的影响, 特别影响着学生思想品质的养成。在学校的德育教学中, 要教育学生学会用道德规范约束自我, 自觉按照道德规范要求办事。同时, 思想道德教育也要教人一些做人的基本道理, 让学生学会为人处事的道理。 也就是学会做人、学会做事。
三、中专政治课教学改革要能激发学生的学习兴趣
要充分发挥学校特别是政治课教师对教学改革的主动性、创造性和积极性, 贯彻理论联系实际的方针, 努力改变教学方式方法。抓好课堂教学这一主要环节, 向课堂要质量, 教师的备课和授课, 除了应认真把握教学内容外, 应充分考虑学生的思想状况和理解水平, 贴近学生现实, 对讲授内容解决什么思想认识问题, 以及如何联系学生实际要有充分地准备, 授课应该用丰富而生动的事实来引出阐述的观点, 力求理论透彻, 论证有力, 晓之以理, 动之以情。兴趣是点燃智慧的火花, 也是探索知识的动力, 也是探求真理的欲望。本人在平时的教学中所用案例, 大多数是我校的毕业生, 有时还邀请优秀毕业生来到课堂, 谈人生, 谈成长成材之路, 一个个活生生的事与人, 激发了学生们的学习兴趣, 增强了学生们的自信力, 确立了正确的人生目标.只有这样学生才有主动性, 积极性、创造性。才能思维活跃, 独立思考, 勇于探索, 才能在轻松愉快和谐的教学气氛中掌握知识, 提高素质, 引导学生通过主动思考来培养分析问题和解决问题的能力。要积极开展各种生动的教学辅助活动, 如观看红色教学电影、网络、音像、展览, 举办专题讲座、辩论会、演讲比赛等, 吸引学生的学习兴趣, 增强学习的主动性, 有助于学生对于知识的理解和掌握, 使学生易知、易懂、易信, 促进学生意志品质、道德水平的自我形成, 完善和提高。
四、中专政治课教学改革要将讨论式学习引入政治课教学
讨论式学习是一种综合学习实践活动, 让学生以自主性、主动性、探索性学习为基础, 从感兴趣的社会活动及生活中选择讨论专题, 以个人或小组合作的形式, 深入社会生活进行讨论探索, 从而掌握讨论式学习的方法, 培养结合理论所学知识应用实践分析和解决问题的能力, 培养学生敬业、乐业、奉献社会的精神和实践能力, 完善学生的基本素质。讨论式学习要紧密联系学生实际和专业学科特色, 可以充分发挥其学科教学的特点和优势, 更好地拓展和提升政治课教学的功能, 达到事半功倍的教学效果。使讨论式学习进课堂, 就使政治课教学具有较大的灵活性, 改变了传统的教学模式, 打破了学生厌学、教师难教的瓶颈, 建立起师生互动、平等、民主、融会贯通的教学全过程, 使教与学的重心不再仅仅在获得知识上, 而是转到自觉学会学习, 掌握学习方法, 主动探索上, 符合学生认知、记忆、理解、吸收的教学规律。真正做到“动起来, 笑起来, 活起来”, 课堂教学营造出良好的氛围。教师乐教、善教, 学生活学、会学, 促使学生全面发展, 个性提高。
既重视课堂内、教材中, 又要重视课外和教材外, 发挥教材的主导作用, 向课堂要效益, 更需要把知识延伸到学生实际、社会发展, 打破唯书本理念, 让社会生活实践渗透到教学中, 特别是社会热点、难点问题让学生充分讨论和认识, 并加以分析和理解, 使课堂融于社会生活, 开阔视野, 变封闭式教学为开放式教学。把集中教育与社会实践有机结合起来, 弘扬正气, 激发学生学习热情, 进行创造性的思维。每学期都要举行演讲比赛, 主题有“我爱中专校 ”, “诚信”, “天生我材必有用”, “我的职业生涯规划”等。要善于把历史、语文中的寓言、故事、名人轶事、名言警句图文并茂地汇集整理, 结合学生职业特点对号入座, 实行多功能教学, 用多媒体、图表演示、讨论、辩论、社会调查、主题实践、写政治小论文、时事报道等形式, 使政治课教学由被动变主动, 使学生深化学习知识, 提高实践能力, 从而提高教学质量, 培养学生社会责任感, 实现教学目标, 促进学生全面发展。
五、中专政治课教学改革贵在教会学生学会做人、做事和生活
教学生学会做人, 是政治课教学的本质所在。在学校的思想道德教育中, 要教育学生学会用道德规范约束自我, 自觉按照道德规范要求办事。同时, 思想道德教育也要教人一些做人的基本道理, 让学生学会为人处事的道理。具体来说, 教师应通过政治教学使学生具备如下人格。1.是具有远大而稳定的奋斗目标, 有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想, 有科学的世界观和人生观。2.是具有强烈的道德责任感, 能以社会主义、集体主义道德观为核心, 正确处理生活和工作中各种关系, 具有为人正直诚实、谦虚谨慎、尊老爱幼等良好品质。3.是具有正确的自我意识, 能正确地认识自己、客观地评价自己和他人。4.是要善解人意, 拥有和谐的人际关系, 与他人能相互沟通, 尊重信任他人。5.是具有正确地审美观和乐观的生活态度。生活的态度也会影响人的成长, 甚至会影响人的命运。
因此政治课教学应把思想道德教育放在首位, 对学生进行真善美的教育, 从而教会学生做人和做事, 培养正确的审美观。
论中专政治课的创新教学模式 篇9
关键词：中专政治课,教学方法,导入教学
一、引言
长期以来, 在中等专业学校中, 政治课教学一直处于一种尴尬的境地。从地位上说, 政治课属于那种“说起来重要, 做起来次要, 忙起来可以不要”的课程, 得不到应有的重视;从效果上说, 政治课又属于那种“教师教得累, 学生60分万岁”的课程。在重视实践能力培养的中专学校确实不是很受重视的一门课, 甚至部分教师认为学生道德的培养在初中就已经完成, 学生人格、人生观的形成需要学生自己随着年龄的增长、随着阅历的提高, 自己会最终形成。然而, 随着教育制度、生源素质、就业压力等多方面的原因, 导致现在的中专生在纪律学习等方面严重弱化。探讨中专政治课上的道德培养对塑造有良好人格和较高职业素质的合格中专生有重要的意义。
二、中专政治课在人才培养中的重要作用
中专学生大多都是16~18岁的青年人, 这个时期的青年时生理和心理日趋成熟。他们的自我意识不断增强, 爱争论、爱探讨, 思维也逐渐具有独立性;但同时由于他们生理和心理还不完全成熟, 出现了诸多不良倾向和令人担忧苗头。如国家责任感和集体意识淡薄, 许多同学的读书目的是为了增加自己的科学文化知识, 只有极少数的同学是为了更好的建设祖国;相当一部分的中专生错误地认“只有上高中才能上大学, 一旦进了中专的校门, 就堵住了进大学的路”, 因此前途渺茫, 于是背负着升学无望、自卑和自怨的思想包袱;对所学专业不满, 为父母上学的思想严重, 产生了厌学、迟到、早退、逃学、抽烟、早恋和深夜不归等一系列的不良行为;面对社会激烈的竞争, 在就业找工作方面也存在较大的思想压力。
中专政治课作为对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地, 应该义不容辞地与专业课、实践课以及其它课程一起承担起对学生关键能力培养的重要任务。通过政治课加强学生“关键能力”的培养, 即:组织能力, 包括有明确的任务目标, 任务的实施要准时精确, 有良好的协调技巧等;自主性和责任感, 包括会思考, 为人可靠, 行事慎重, 善于自我批评、自我辩护等;交往和合作能力, 包括为人坦率, 善于表达, 有合作精神, 考虑他人, 讲求公平等;承受能力, 包括能够专致集中, 持久坚毅, 警觉清醒, 容忍挫折, 有良好的适应能力等;学习技能, 即学习能力, 包括善于学以致用, 全面考虑, 具备抽象能力、迁移能力、动手能力等。从而适应全面推进素质教育的需要, 使得职业学校为社会培养合格人材的需要。
三、中专政治课的教学模式创新
归纳起来, 就是改变中专的政治课堂。这绝不是对教材单纯进行删节或划段, 而是给学生更多的自学机会, 调动学生学习的积极性、主动性, 以增强他们自我学习和消化能力。
1、导入教学
“好的开端是成功的一半”, 巧妙的导入, 如同桥梁, 联系着旧课与新课。有利于调动学生学习的积极性和注意力, 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣, 有利于学生主动配合, 有利于师生双向的教学活动。教学实践告诉我们, 导入没有固定的模式, 它是多种多样的。
(1) 寓言故事导入
也就是根据课程需要, 运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用, 从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
(2) 漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点, 同时它针砭时弊。用于政治课教学的话, 既可激发学生的学习兴趣, 同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
(3) 歌曲、小品导入
当代的中专生在心理上乐于接受新事物, 因此, 在政治课教学过程中, 我们可以把握好中专生的这种心理, 采用一些比较独特的引入方法, 例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼, 容易使学生产生共鸣, 引起学生的思考, 活跃气氛, 积极主动学习。
(4) 热点时政导入
热点式导入新课法, 就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来, 大胆而巧妙地引入课堂, 通过学生的讨论, 以启迪学生的心灵, 激发他们探求新知识的主动性。
在教学过程中, 再好的导入方法, 如果反反复复, 一而再, 再而三地使用, 不但起不到启思激趣的作用, 反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中, 我们还可以温故知新, 用前面所学的内容引入新课;引用名人名言、格语引入新课;甚至可以采用一些与理科 (如数学、物理、化学等) 相结合的形式, 提高学生兴趣, 引入新的教学内容。
2、教学形式
教学的形式应多种多样, 善于利用课内和课外两个途径, 通过加大感情投入、优化课堂设计、完善教学手段以及精心组织课外活动, 激发学生的学习兴趣和参与热情, 充分发挥他们的积极性、创造性和主动性。
(1) 案例教学在现实生活中, 有许多活生生的案例可以用于中专政治课教学中。如中央电视台录制的《今日说法》、《新闻调察》等, 使用案例教学更直观更生动, 收到非常显著的效果。
(2) 课堂教学变传统的学生被动听课为学生主动参与
过去在政治课堂上一般都是老师在上面讲, 学生在下面被动的听。现在, 我们要改变过去的低效的上课方式, 变传统的学生被动听课为学生主动参与和积极探究, 即把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题以预习大纲的形式提前发给学生, 以便学生做好预习、思考问题;在课堂上, 根据预习大纲, 或者由教师简要强调知识点, 或者由学生简要阐述知识点。
(3) 展开讨论
学生讨论在改革后的课堂上占很大比重。在教与学的过程中, 经常会遇到一些热点或较敏感的问题, 学生普遍有表达自己观点的强烈愿望;或者教师根据学生学习的需要, 提出一些问题、观点或案例;或者由学生提出, 在全班展开讨论。讨论的形式通常是分组讨论, 要求做好小组讨论记录, 阐述小组讨论结果, 实现全班范围内的交流, 最后上交讨论记录作为当堂的作业和期末评价的依据之一。
(4) 演讲和辩论
在学习过程中, 会遇到一些有争议的问题, 或者是社会上的热点问题, 也可以是教师精心设计的题目, 组织学生演讲或辩论。
(5) 模拟现场和角色扮演
在学校或班级范围内, 根据政治课教学的需要, 组织一些模拟场景, 在老师的指导下, 具体由学生筹划和安排, 通过学生的积极参与, 组织能力、实践能力以及合作精神都得到提高, 不但成效显著, 而且经济快捷, 便于操作。
(6) 社会调查和实践
在政治课教学中, 教师应该根据教学的需要, 有针对性地安排学生参观、访问、调查、亲自实践, 并写出调查报告。
四、结语
浅谈中专政治教学中的情感教学 篇10
【关键词】中专政治教学 情感教学 实施策略
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0066-02
新课改提出了素质教育的要求，中专政治教学已不能仅仅局限于马克思列宁主义的传授，更重要的是在教学的过程中增强学生对知识的认知能力和分析能力，特别是在教学过程中要切实提高学生的政治觉悟，形成良好的人生观和价值观。为此，中专政治教师一定要改变传统的教学方法，以情感为纽带，将情感自觉地融入到日常教学当中，发挥情感在政治教学中的作用，提高教学质量。
1.情感教学的概念
情感教学是指教师在日常的教学中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素在教学中的积极作用，以提高教学质量，实现教学目标的教学方法。也有部分学者认为情感教学是指在教学的过程中，在考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的作用，以实现教学目标，增强教学效果。笔者在总结之后，认为：情感教学是指教师在教学过程中，运用有针对性的教学方法，有目的的创设带有一定情感色彩的生动的教学场景，以引发学生的学习兴趣，从而促进学生对知识的理解，并使学生从认知、意识以及行为等各个方面得到全面提升的教学活动。
2.情感教学在中专政治教学中的作用
2.1 有利于促进学生思想品德的发展
在中专政治教学中使用情感教学，可以形成一种内在的情感驱动力，有利于推动学生的道德选择。通过情感，可以让学生在内心深处认知政治的思想，形成良好的行为规范，并升华为一种更高层次的理论。情感教学更重要的是可以加快从认知到形成行为的过程，最终将崇高的道德变成自律的条件。
2.2 是教育改革的需要
新课标中强调了素质教育，要求教学应以情感为目标，充分发挥情感教学的作用。情感丰富是每一个学科所培养的最终目标，尤其是政治教学，更是注重学生人文素质、生活态度以及正确人生观和价值观的培养。将情感注入到政治教学当中，让学生在学习中获得情感体验，从而激发其认知的兴趣和积极性。
2.3 是革新政治教学的需要
目前，中专政治教学仍采用的是说教形式，大部分政治教师仍是给学生讲大道理，学生也只是被动的接受。这种传统的说教缺乏应有的情感，无法调动起学生的学习积极性。政治教学的目的就是让学生树立正确的价值观和世界观，形成崇高的道德，仅仅靠知识的传授是不可能实现的。因此，将情感融入到教学当中，采用情感教学，也是现代政治教学改革的需要和必然趋势。
3.中专政治教学中情感教学的对策
3.1 构建合理的情感目标
情感目标是指政治教师通过情感教学使学生的心理以及情感上产生的变化，比如观念、兴趣等。情感目标的构建应包含以下两个方面：第一、构建合理的目标层次。情感目标层次包括接受、反应以及态度。接受是在教学中能改引起学生情感变化的初始状态，需要学生通过观察、沟通而获的。反应是指在教学过程中引起学生内心情感以及知识共鸣的体验，通过情感体验，将高尚的道德思想植入到学生的内心深处。第二、设定科学的情感目标内容。包括道德感、美感、理智感、强烈求知欲望的学习情感以及积极的人生价值观。
3.2 创设合适的教学情景
情感教学需要在一定的情景环境下产生和发展的，比如学生在课堂上的情绪，可以直接影响到本节课目标的实现与否。因此，中专政治教师一定要在教学前根据教学的内容创设适合本节课教学的情景。政治学科是一门与日常政治以及社会经济紧密联系的学科，政治教师可以选取日常比较有影响的政治事件引起学生的兴趣，使之产生共鸣，激发起求知欲望和好奇心。在教学中，教师还可以选择适当的图片，利用新媒体有意识的将图片穿插于教学过程中，让学生更加直观的看到和感受，激发学生的学生兴趣。另外，除了在课堂内创设情景以外，还要在课外活动中创设有利于政治学习的情景。从生活中学习，从生活中提高。
3.3 推崇寓教于乐的教学过程
寓教于乐是一门让人们在教与学的过程中感到愉快的艺术。在这个教学过程中，教师不会感到厌烦，学生不会感到无味，使教师与学生都能在这个过程中感到快乐。中专政治教学的寓教于乐，可以充分发挥情感的动力，能够调动学生的学习兴趣和积极性，从而形成乐学的态度，实现师生融合的教学课堂。寓教于乐包括教师的言行要幽默随和。通过幽默风趣的教学引起学生的兴趣。根据课堂情景因势利导，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2013.
中专政治 篇11
关键词：职业中专,思想政治课,教学质量
思想政治课是职业中专德育的重要渠道, 由于其思想性、时代性强, 而且又是理论性的科目, 普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况, 符合素质教育的要求, 既牢固掌握知识, 又实现知识、能力、觉悟的全面提高, 就必须, 从实际出发, 大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
根据素质教育的要求, 政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”, 就是一切从本校、本学科的实际出发, 根据学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校学生实际状况, 分别为二种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩较好的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫, 让学生理解记忆把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练;2、学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求当堂学习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 做到理论联系实际, 收到了实效。
“活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。
“准”, 即以大纲、教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁, 如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替, 说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出, 资本主义社会必然灭亡, 社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的, 从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念, 树立起“振兴中华”的理想, 也达到了提高思想认识的目的。把这个“准”字渗透到日常的教学中去。
“精”, 即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中, 我们较好地突出重点、难点, 详略得当, 有针对性地讲解, 做到化难为易, 使学生有“茅塞顿开之感”。在教学实践中, 力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢。
二、面向全体, 积极转化和辅导落后学生
要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养合格实用的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数提高, 决不让一个学生落伍。既要培养优秀的学生, 又要注意去积极转化、辅导落后学生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
转化落后生是一项艰苦、细致的工作, 对他们要热心、耐心, 爱护他们的自尊心, 激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想, 认识到他们一样是祖国的花朵, 都是四化建设的后备军。他们学习基础差, 更需要得到教师的精心培育, 需要得到教师和全体同学的尊重。因此, 绝不歧视他们, 而是偏爱他们, 重视他们, 关心爱护他们, 切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习, 帮助他们分析落后的原因所在, 指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法, 培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们, 帮助他们, 树立学习的自信心。
其次要努力去寻找, 去发现落后学生身上的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定。对他们应及时给予督促、帮助, 指导他们正确的学习方法, 同时, 对于他们学习上的每一个进步, 都及时给予鼓励和表扬。
最后, 要耐心辅导, 逐步提高。教学上要充分考虑到落后学生的接受能力, 从易到难, 循序渐进。“关键在课内, 功夫在课外”, 也就是在平时。在课外, 要给予耐心辅导, 特别像我们这样中等职业学校, 学生基础相对较差, 只有耐心辅导, 才能全面提高教学质量。耐心辅导, 绝不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中, 主要是教给他们正确的学习方法, 纠正他们错误的学习态度, 而且针对他们知识的缺漏, 循序渐进, 多启发、多引导, 鼓励他们, 使他们对将来充满信心。