艺术中专

艺术中专（共12篇）

艺术中专 篇1

批评是老师尤其是班主任老师教育学生经常使用的思想武器。人非圣贤, 孰能无过?再优秀的学生, 也不可避免地会存在这样或那样的缺点错误。有了缺点错误, 就要批评, 不批评则不能使其进步。至于那些思想意识较差、道德水平较低的学生, 就更需要批评了, 不批评, 他们则可能在错误的道路上越走越远, 甚至走向堕落、犯罪。

大凡人们做任何事情, 都有一个方法问题。方法得当, 事半功倍;方法不当, 事倍功半。批评是改造人灵魂的工作, 是心与心的碰撞, 思想与思想的斗争, 有作用力, 就有反作用力, 有批评, 就有反批评。因此, 做改造人灵魂的工作比做其他任何工作都难, 因而更需要讲究方法。

批评的对象是人, 而人是千差万别各有特点的。因此, 进行批评首先要研究批评对象的特点, 然后根据其特点采取相应的方法。

我们的工作对象是中专生, 中专生正处于未成年人到成年人的过渡期, 或者刚刚步入成年期, 他们的思想还不很成熟, 对是非的辨别能力还较差, 对什么是好的、什么是坏的往往不能作出正确的判断和选择。

他们年轻气盛, 血气方刚, 容易冲动, 遇事往往缺乏理性的思考。他们自尊心强, 逆反心理强, 而心理承受能力却较弱。近些年来, 由于种种原因, 批评之风日渐淡薄, 不少学生对批评缺乏正确的理解, 以为批评就是跟人过不去, 就是整人, 因而拒批评于千里之外。

中专生的这些特点, 决定了我们在批评的时候必须选择适合他们特点的方法。

下面是笔者在批评实践中经常使用的几种方法, 希望能起到抛砖引玉的作用。

一、模糊法

模糊法是一种不指名道姓的批评方法。这种方法适合在公众场合进行批评。这种方法是:不指名道姓地批评具体的人, 而是笼统地批评错误现象。运用这种方法, 批评者虽然没点名, 但犯错者却是心知肚明。而正因为没有点名, 所以不会丢对方的面子, 不会伤害对方的自尊心, 因而犯错者容易接受。如果在众目睽睽之下, 指名道姓地进行批评, 犯错者会觉得很没面子, 觉得今后不好做人。脾气好的, 虽然不跟批评者顶撞, 但可能会心怀怨恨;脾气不好的, 说不定当场与批评者顶撞起来, 使你下不了台。在批评实际中, 被批评者顶撞批评者的例子并不少见。用模糊法, 可以避免这种尴尬局面, 而且被批评者会因为批评者没使自己丢面子而对批评者心存感激, 从而诚恳地接受批评。

二、先扬后抑法

先扬后抑法是先对被批评者的优点予以表扬, 然后再批评其缺点错误的批评方法。人往往喜欢听好话, 不喜欢听“坏话”。好话听起来浑身舒舒服服, “坏话”听起来心里疙疙瘩瘩, 中专生尤其是这样。先尽量表扬对方的优点, 即使对方是一个特差的学生, 也要努力把他 (她) 的闪光点发掘出来, 哪怕只有一点点, 也要加以表扬, 然后再提出批评。这样, 被批评者会觉得批评者不是只看到自己的短处, 也看到了自己的长处, 批评者对自己是公正的, 从而乐意地接受批评。

三、动手法

所谓动手法, 即批评者用自身的行为去触动、感染犯错者的批评方法。这是一种无声的批评方法。这种方法适用于那些自觉性不强、责任感较差的学生。例如, 某生不喜欢叠被子, 起床时被子一掀就不管了。你走过去, 帮对方把被子叠好。又如教室或寝室值日生不履行职责或者敷衍塞责, 你走过去, 不动声色地当起“值日生”来。学生不是冷血动物, 看到老师动手了, 定会感到惭愧、内疚、自责, 该生以后不会再出现类似的问题了。这种方法, 批评者虽然没出声, 却比出声更有效, 正所谓“此时无声胜有声”。

四、暗示法

暗示法, 就是不用言语道破, 而是用眼神、手势等暗示正在犯错的学生停止犯错的批评方法。例如, 课堂上, 某生正在搞小动作, 你看到了, 却装作没看到一样, 若无其事地走到对方身边, 用眼神或手势示意其马上停止。通过暗示, 犯错者自然会意识到自己正在违反课堂纪律, 这是不应该的, 从而会马上停止犯错。

五、委婉法

委婉法是用委婉含蓄的言语, 对犯错者旁敲侧击, 从侧面去触动其灵魂的批评方法。比如某生犯了某种错误, 你找其谈话, 却不明着批评对方, 而是给对方讲一个故事, 然后要对方对故事中人物的行为进行评价。这样, 犯错者自然会明白批评者的用意所在, 心里定会有所触动, 从而受到教育。

以上谈了五种方法, 其实还可以举出一些。不管是什么方法, 能达到教育目的就是好方法。只要我们本着对学生负责的态度, 从中专生的实际出发, 避免简单粗暴, 讲求人性化, 对学生的批评定能收到满意的效果。

艺术中专 篇2

为树立良好旅游学校形象，规范学生的日常行为，培养学生良好的日常行为习惯，进一步提升校园环境，营造一个文明、和谐的校园。现结合我校学生的实际情况，特制定学生《文明公约》，望全体同学认真学习并自觉遵守。

1、遵守作息时间，不迟到，不早退，不旷课，不晚归。

2、遵守课堂纪律，不睡觉，不看课外书，不讲与课堂教学无关的话，不做与课堂教学无关的事。

3、注重仪容、仪表，着装整洁、大方、得体，穿着打扮与学生身份相符。女生不化妆，不烫、染发，不带首饰；男生不留长发，不剃光头；在教室、图书馆等公共场所不穿无袖背心、运动短裤和拖鞋。

4、校园内自觉佩戴校徽，爱护校徽，若校徽丢失应及时补办。

5、做事讲分寸，待人有礼貌，在校园里，见到老师要问好，见到同学要打 招呼。

6、上下教学楼楼道，要轻声慢步靠右行，遇到老师要主动问好并让道。

7、养成良好的文明卫生习惯，增强卫生意识。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等杂物，不乱倒垃圾、污水，不乱停放自行车，不在校园内骑自行车；要勤洗澡勤换衣，勤晒被子。

8、第二课堂要主动积极参与，不断提高个人素质。

9、树立法律意识，不私藏管制刀具等，不参与打架斗殴，不聚众闹事，正 确解决矛盾冲突。

10、文明上网，不浏览黄色网页，不聊不健康的话题，不发不健康的图片或短息，不沉迷网吧。

11、要积极配合值班老师及寝管晚间查房，就寝时间不得互串寝室，不冒名顶替，不擅自调换寝室和床铺，禁止夜不归宿；坚持做好寝室卫生，不因个人 原因影响寝室的整体形象。

12、学会与同学和谐相处，异性同学间的交往要注意分寸。

13、在校期间如需外出，要走学校大门，并主动出示请假条。

14、积极参加有益于身心健康的文化娱乐活动，培养健康的审美情趣，树立正确的审美观念。不浏览不健康的书刊、音像，不吸烟，不酗酒，不赌博。

15、提倡说普通话，能够用普通话与他人交流。

16、注重公共道德，爱护校园公共设施及公共财物，不在桌椅、门窗、黑板、布告栏、廊柱、墙壁及其他设施上乱写乱画乱涂乱刻，也不在非指定地点胡乱张贴，不破坏门窗开关、公共消防栓、安全出口、应急指示灯及其他设施设备。

17、养成节约习惯，节约用水、节约用电，不浪费粮食。

18、爱护校园花草树木，不践踏学校草坪，不在教室、楼道内追逐大闹。

19、在校期间不提倡使用手机，不发黄色短信，不允许将手机带入教室。

20、增强安全意识，不在寝室使用热得快等电器，不将大额现金或贵重物品放在寝室，不在楼顶平台嬉闹，出校门过马路注意安全。

21、诚实守信，不说谎话，欠款及借钱要及时偿还。

22、要学会帮助他人，积极参加社会公益活动，乐于助人，奉献爱心。

23、积极参加学校、班级组织的劳动。努力培养吃苦精神。

24、同学之间发生矛盾，要通过班主任或学校有关部门予以解决，不私下拉帮结派，打击报复。

25、认真完成两年的在校学习和一年的校外实习，在校期间能拿到2—3门的技能证书，能按时毕业。

敦煌艺术旅游中专学校

谈中专汽修专业的实习教学艺术 篇3

关键词：汽修专业；实习教学；问题；对策

一、汽修专业实习教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧，对汽修专业实习教学缺乏重视

中专院校主要以学生技术的掌握为主，在教学的同时受传统教学思想的影响，教师的教学理念过于陈旧，缺乏创新性，在此基础上，一些中专院校在开展教学的同时，对于理论教学过于重视，反而忽视教学实践，导致学生在汽修专业技术掌握方面缺乏实践，由此造成中专院校中对汽修专业教学的不够重视。

（二）实习内容和实践方向缺乏关联性

就现阶段学校对于汽修人才的培养方向，可以发现中专院校在汽修专业课程设置上一直是统一的教学模式，教师没有对汽修专业实习内容进行明确，在专业课程设置上缺乏具体实践方向，导致在实习过程中的实习内容与实践方向缺乏关联性，对于学生的发展及未来就业都存在一定限制。

（三）汽修专业实习基地建设设施缺乏完善

因为社会等方面原因，一此中专院校的汽修专业实习基地建设比较陈旧，相关实习设施比较破旧，导致这种现象出现的主要原因在于学校缺乏相关投资、因为中专院校中对于实习基地长时间缺乏昔理，造成实习基地中的相关设施建设缺乏完善.严重制约学生汽修技术的提高。

二、完善中专汽修专业实习教学策略

（一）更新观念，从思想上重视实习教学

目前，中专院校的实践教学正在向工程训练转变，这是一种质的飞跃汽修专业实习教学应在切实做好“基本理论学习和基本技能训练”的前提下，逐渐向“增强工程素质和工程能力、培养创新意识和创新精神”的转变，从思想上真正重视实习教学，逐步适应整体式教学的思想要求像汽修专业金工实习这一类课程，在实现这一转变中起着重要的基础作用，更应予以高度重视。

（二）改革课程结构，优化教学内容

在明确“实习教学是中专教育不可缺少的重要组成部分”的前提下，按照汽修专业人才培养目标，在课程体系上，对汽修实习课程本身、实习课程与理论课程、在修课与先行课、并行课和后续课进行课程调整和整体优化例如，将金工实习课程中的钳工内容提到首要的教学地位，把“测量、划线、暂削、锯削、锉削……”等作为首要的、核心的教学内容，辅以车工、铣工、刨工、磨工”等教学内容。

（三）改革教学模式，优化教学手段和方法

适时改革教学模式、教学手段和教学方法是中专汽修专业实习教学改革的重要内容①大胆推行模块式一体化、工作过程导向等现代教学模式，大力提倡案例式、项目式等教学方法，让学生自行设计、自定工艺、自主作业和自我评价，以完成工作任务或作品来培养学生的创新意识和创新能力②在兼顾“粉笔+黑板”等传统教学手段优点的同时，最大限度地采用多媒体、仿真和网络教学等现代教学手段，扩大实习教学信息量，增加学生课外学习时间和帮助学生自主学习，提高学生的学习积极性和能动性③结合当地汽修行业对人才培养的要求，组织学校资深教师和企业合作，编写与汽修专业实习教学配套的校本教材

（四）优化汽修实习基地设施，完善汽修设备

中专学校开展汽修教学实习，如果将实习基地选在校外，那么将会在建设过程方面存在很大限制，因此，在汽修专业实习基地建设方面可以首先考虑在校内进行。其一，建设中专院校汽修实习基地，根据汽修专业涉及技术的不同建设实习基地，例如测量基地、钳工实习基地等；其二，以电焊等不同技术为基础设立不同的实习作业完成基地；其三，设置汽修合作实验基地，为实习中需要合作完成的项目提供场地支持，例如汽车零件装配与发动机检修等；其四，将汽修类设施和机械专业实施设备共享，将一此能够与其他专业共享的设施以共享形式使用；其五，完善中专院校汽修实习基地，在汽修技术掌握流程的基础上对实习基地进行完善，重点建设模拟汽修实习室及模拟实习车间、模拟汽修实习室要按照汽修教学的实际要求进行创建，学生能够在实习室内体会到真正汽修工作时的感觉。

（五）加强师资队伍建设，提高教学质量

若要进一步提高汽修实习的教学质量，就必须把师资队伍建设放在非常重要的地位，努力提升汽修专业教师的“双师素质”对于金工实习来说，一要逐步提高实习指导教师的地位，激发教师的工作和学习的积极性；二要通过“内培外引”的方式配备学历、年龄、职称、技能、专兼等结构合理的实习指导教师；三是实现教师资源共享例如，配备专职教师带教钳工实习项目，与本院或外校机械类专业共享机械加工专业教师协作，共同完成“车工、铣工、刨工、磨工”等实习项目。

（六）完善教学评价制度

参照“国家职业标准：汽车修理工”和“参照国家职业标准：钳工”的职业技能鉴定方式，建立以动手能力考核为主。突出平时学习、理论与实习考试相结合的评价制度针对学生职业能力和职业素养的考核，不仅弹性大、成份复杂，而且面对的考核对象具有多样性特点难以用一个统一的标准来衡量，因此多重性、多元化评价会更贴近实际评价标准不仅要看学生的实训报告等实践教学文件，更要注重学生在实践教学过程的表现，将成绩考核与技能鉴定相结合，阶段测评与最终考评相结合，采取情景模拟考核、完成项目任务、设计产品等方式。

敦煌艺术旅游中专学校 篇4

学校坚持“彰显敦煌艺术文化, 突出旅游特色”的宗旨, 坚持“面向市场、服务就业”的原则, 按照“特色兴校、质量立校、人才强校, 合作发展, 多渠道、多层次、多形式办学”的思路, 围绕产业突出办学特色, 努力做精做细烹饪专业、做大做强艺术专业、提升旅游服务专业、加快开发新专业, 进一步增强办学实力, 扩大办学规模, 提高办学水平, 培养更多高素质新型实用人才, 为当地经济社会快速发展服务。

联系电话:招生办固定电话0937-8828665

李老师13519371970

马老师13993732455

艺术中专 篇5

第八届广东大中专学生校园文化艺术节

活动方案

一、活动主题 青春中国梦 奋斗最美丽

二、活动时间

2013年10月至12月

三、活动内容

本届文化艺术节设“与信仰对话——筑梦青春”、“与美丽相伴——追梦青春”、“与艺术同行——圆梦青春”等三类活动，共10个项目。其中，面向全体大中专学生举办“感动南粤校园”广东大中专学生人物评选活动、“青春中国梦 奋斗最美丽”系列主题团日活动、新媒体创作大赛、传统文化艺术作品大赛、校园十大歌手大赛、舞蹈大赛等6项活动；面向大学生举办“与信仰对话”名家报告进校园活动、主持人大赛、国际华语大学生辩论邀请赛等3项活动；面向中职技工学生开展“彩虹人生——我的中国梦”优秀中职毕业生报告会活动。

（一）“与信仰对话——筑梦青春”系列校园活动、1.“感动南粤校园”广东大中专学生人物评选活动

承办单位：1所高校

活动内容：面向全省大中专学生征选感动校园先进人物，由各校推荐及学生个人自荐相结合。全省评选“自强人物、领袖人物、博学人物、志愿人物、科技人

物、爱心人物、环保人物、艺术人物、体育人物、创业人物”等人物，同时设立提名奖。通过对学生先进典型的深入挖掘、大力宣传，集中展现当代南粤青年学子的精神风貌，充分发挥先进典型的示范引领作用，打造新时代学生的精神标杆。

2.“与信仰对话”名家报告进校园活动

承办单位：各高校自主开展

活动内容：面向高校大学生开展“与信仰对话”名家报告会。活动期间，每所高校组织3场报告会，邀请党政领导、相关专家学者和杰出青年代表走进校园，宣讲党的十八大精神、唱响时代主旋律，积极引导高校学生坚定爱国爱党信仰，为实现广东“三个定位，两个率先”贡献青春力量。

3.“彩虹人生——我的中国梦”优秀中职毕业生报告会活动

承办单位：各中职技工学校自主开展

活动内容：面向中职技工学生开展“彩虹人生——我的中国梦”优秀中职毕业生报告会。活动期间，每所学校组织2场报告会，通过学校团委、学生会组织优秀毕业生代表与在校学生交流，帮助中职技工学生树立职业生涯规划目标，引导学生刻苦学习，积极实践，努力通过个人奋斗实现人生梦想。

（二）“与美丽相伴——追梦青春”系列校园活动

4.“青春中国梦 奋斗最美丽”主题团日活动

承办单位：各学校自主开展

活动内容：各学校团委要认真动员组织每个团支部以“青春中国梦 奋斗最美丽”为主题，开展一次主题团日活动。团支部集体学习“中国梦”系列论述，开展党史、团史经典诵读，以社会实践、命题演讲、读书心得等形式交

流，以照片、文字、微视频等方式记录，通过网页、微博、微信等新媒体平台发布。通过开展主题团日活动进一步增强团支部活力，提升团组织凝聚力。

5.新媒体创作大赛

承办单位：1所高校

活动内容：新媒体创作大赛分为高校组和中职技工组。围绕“青春中国梦 奋斗最美丽”为主题，以微电影制作、flash动画创作等形式，由学校推荐优秀作品参赛。通过新媒体创作比赛，激发学生应用新媒体来展示对“中国梦”的理解和奋斗青春的热情。

6.传统文化艺术作品大赛

承办单位：1所高校

活动内容：传统文化艺术作品大赛分为高校组和中职技工组。以报送书法、绘画等作品为参赛形式，由学校推荐优秀作品参赛。通过推动学生积极创作传统文化艺术作品，传承民族精神，弘扬传统文化。

（三）“与艺术同行—圆梦青春”系列校园活动

7.广东大中专学生校园十大歌手大赛

承办单位：高校组设六个赛区，分别是广州地区本科高校赛区、广州地区高职高专和独立二级学院赛区、珠三角赛区、粤东赛区、粤西赛区、粤北赛区，每赛区由1所高校承办，承办广州地区本科赛区的高校同时承办高校组决赛；中职技工组由1所中职技工学校承办。

活动内容：校园十大歌手大赛分为高校组和中职技工组。高校组设专业组（艺术院校和普通高校的声乐等专业学生）和业余组，参赛选手参加赛区比赛，赛区决出选手参加全省决赛。中职技工组参赛选手由省直团工委、各地市团委推荐参加全省决赛。以个人或组合为参赛单位，可采用原创、改编新唱、翻唱等方式演唱具有时代特色的歌

曲，通过歌手大赛搭建展示梦想、挖掘校园好声音的舞台，提高学生艺术素养水平。

8.广东大中专学生舞蹈大赛

承办单位：高校组设六个赛区，分别是广州地区本科高校赛区、广州地区高职高专和独立二级学院赛区、珠三角赛区、粤东赛区、粤西赛区、粤北赛区，每赛区由1所高校承办，承办广州地区本科赛区的高校同时承办高校组决赛；中职技工组由1所中职技工学校承办。

活动内容：舞蹈大赛分为高校组和中职技工组。高校组设专业组（艺术院校和普通高校的舞蹈等专业学生）和业余组，参赛选手参加赛区比赛，赛区决出选手参加全省决赛。中职技工组参赛选手由省直团工委、各地市团委推荐参加全省决赛。以个人或组合为参赛单位。各参赛选手围绕主题，以古典舞、民族民间舞、现代舞、街舞等形式参与比赛。通过舞蹈大赛进一步提高学生艺术表演水平，展现当代学生的青春与活力。

9.广东大学生主持人大赛

承办单位：1所高校

活动内容：主持人大赛设专业组（艺术院校和普通高校的播音等专业学生）和业余组。参赛者通过学校推荐参加复赛，复赛决出选手参加全省决赛。通过诵读经典、才艺展示、现场采访、机智问答等环节，展现参赛学生的综合素质，提升大学生艺术表达能力。

10.国际华语大学生辩论邀请赛

承办单位：1所高校

活动内容：面向国内外相关高校，以邀请赛的形式，开展国际华语大学生辩论赛。活动以学校为参赛单位组织队伍参与，通过辩论的形式，展现华语大学生的敏锐思维及激情表达，推广辩论技巧和语言艺术。

四、推进步骤

（一）宣传发动阶段（10月）

1.按照预发通知，各学校配合宣传并组织开展相关校内选拔工作；

2.由团省委组织开展各项目承办单位申报竞标，10月底前公布确定项目承办学校。

（二）全面实施阶段（11月—12月）

1.各项目的承办单位组织开展报名工作，并及时公布进展情况；

2.各项目全面开展，比赛项目的决赛于12月上旬前完成。

（三）总结表彰阶段（12月下旬）

1.主办单位公示各项目获奖名单，并评选相关奖项；

2.对校园文化艺术节的获奖个人和单位进行表彰。

五、评审、表彰工作

（一）评审原则

按照公平、公正、公开的原则，由评委评审与网络投票相结合；不同类型的比赛，评审所占比重不同。

（二）评委聘请

1.评委邀请：专业评委由组委会办公室和承办学校商议确定，已确定的评委由承办学校负责邀请。

2.评委人数：每项比赛的评委数一般为5至7人。

3.评委构成：评委可由文艺界知名人士、学校教授专家、业界权威等组成。

（三）奖项设置和表彰要求

1.奖项设置：设立“优秀组织奖”、“优秀宣传奖”、“优秀指导教师”、各项比赛根据实际设一、二、三等奖等奖项。

2.评选标准：优秀组织奖面向各承办学校评选，依据

活动组织发动和全程运营情况及效果、各种信息上报等情况评选。优秀宣传奖面向各参与学校评选，依据向主办单位报送信息情况，校内外传媒宣传、校团委主页、学生会主页的专栏宣传，新媒体宣传等情况评审。凡获得三等奖以上的项目，其指导老师相应获得“优秀指导教师”称号（原则上每个项目只授予1个“优秀指导教师”称号）。

艺术中专 篇6

关键词：艺术类；中专生；有效途径；教育理念

艺术类中专生的教育管理工作一直以来都是中职院校管理中的一个重点和难点，这是因为艺术类中专生具有自身的特点和个性，如何高效地管理艺术类中专生成为老师共同思考的重要问题，下面就对艺术类中专生的特点进行分析。

一、艺术类中专生的特点

（一）生源

绝大部分的中专生是因为文化课基础差，升学压力大才选择中职院校进行深造学习，这些学生的学习水平和学习自律性相对比较差，其知识基础也比较薄弱。由于他们在应试教育的模式下成长，他们也是和普通中学一样接受相同的知识教育，但艺术专业技能和水平并不是很高，没有得到更好的开发，而且相关的艺术文化基础也不高，这直接给艺术类中专教育管理带来了较大的困难。

（二）思想

相对来说艺术类学生的思维是比较活跃的，他们好奇心重，对外面新奇的世界和刺激非常敏感，但是情绪控制能力却比较低，在处理问题时过于感性，艺术类中专生的这种特点使得他们在看待事物时不够实际，甚至言表不一，造成自我认识和行为举止不一致的负面现象出现。另外，艺术类中专生接触外界的机会是比较多的，他们会在一些音乐娱乐场所实践，这样也容易受到社会拜金主义、腐败思想的影响。

（三）文化素养

大部分艺术类中专生的文化基础十分薄弱，知识领域狭窄，甚至存在不良的习惯，虽然伴随着社会水平的不断提高，艺术类学生的素质也随之提高，但是从整体上看，由于大众化教育的开展以及各大院校的扩招，学生的总体水平呈逐年下降趋势。加上艺术类中专生的来源不同，有些中专生的艺术水平和艺术能力比较高，而有些却只是刚接触艺术，这种不同起点的现象造成了很多中专生“专业弱，特长不见长”的尴尬处境。另外，有些学生会在学校内部形成不良小团体，他们经常集体性地破坏纪律，这种现象也让很多中职院校感到非常头疼。

（四）心理

中专生正处于心理叛逆期，在这个阶段，中专生的自我意识和思想都还没完全成熟，而艺术类中专生比其他专业的学生表现更加明显。由于他们具有更加丰富的情感以及极强的自我表现能力，容易冲动，从而导致艺术类中专生相比于其他专业的学生来说其自律性和承受能力都比较低，对长辈的依赖性更强，而且艺术类中专生所处的家庭环境、社会环境等都是各种传播媒体，这对于他们心理可能会造成较大的负面影响。

二、艺术类中专教育管理工作的有效途径

（一）严管教育与情感教育的结合

艺术类中职生很多都是以自我为中心，他们不愿意听从老师的教导，而是喜欢随性地学习，这给老师的管理工作增加了难度，为了改变这种现状，老师要针对艺术类中专生的这些特点，对他们采取一定的严管教育，认真、严格地执行学校的各种规章制度，对于严重犯纪、故意捣乱的行为要严抓严管，在学生面前树立老师的威严，使得学生能够变得听话，不再故意捣乱、违反学校纪律，从而使老师能够更好地进行管理，提高管理工作的效果。但是另一方面老师要充分考虑艺术类中专生情感丰富的特点，对于他们采取情感教育的方式，从学生的立场出发，为学生着想，让学生能够感受到老师的温暖，从而更好地规范自己的行为，构建良好的师生关系。

（二）贯彻以人为本的教育理念

老师在进行艺术类中专生教育管理时务必贯彻“以人为本”的教育理念，坚持“一切为了学生”的服务宗旨，使得学生的主体地位得到确立，为学生争取更多的合法权益，真正做好学生服务工作。具体来说，老师可以积极地参与到学生的实践活动中，主动了解学生的思想状况，切实帮助学生解决生活和学习上遇到的问题。为了能够使教育管理工作效果更好，老师应当改变传统的教学观念，真正地关心学生所关心的事情，解决学生遇到的问题，放下教育管理者的架子，深入到艺术类中专生的生活与学习中，与他们成为知心朋友，从而实现心与心的交流，有效地解决学生的心理问题，为学校的管理工作提供更多的意见。

（三）心理辅导多样化

充分结合学校实际的心理健康教育体系，对心理健康教育工作进行优化和改进。学校在实际的管理工作中，可以设置专门的心理辅导课，让学生接受更好的心灵辅导，也可以让政治老师和语文老师负责一部分的心理辅导课程，因为语文和政治这两个科目都有涉及学生内心情感和想法的教学内容，老师可以在教学过程中自然而然地渗透心理知识，使得学生能够在潜移默化中摆正自己的形态，更好地面对学习。不过在这个过程中，老师切不可生硬地将教学内容和心理知识拼凑起来，这只会使学生感到反感，从而使教学效果适得其反，因此老师要立足于教材，充分挖掘教材中的心理因子，使学生能够更加容易地接受心理辅导。

另外，在学校条件允许的情况下，可以组织和开展一些相关的心理讲座，同时要求艺术类中专生在听完讲座之后，做好当堂的笔记和记录，真正地将学到的知识内化成自己的东西，让艺术类中专生能够获得正确的心理维护方法，同时也能更加科学、准确地面对现实生活中的事物，进行合理的自我评价，更好地处理生活和学习中遇到的各种问题，从而使艺术类中专生更加自觉地遵守学校的规章纪律，为中专生的教育管理工作提供更好的保障。

（四）重视校园文化的建设

很多学校更多的是重视物质建设，在完善各种教学设备设施的同时，却忽略了精神文化的建设，因此，很多学校的管理是十分严格和规范的，但是学生“造反”、叛逆的行为却没有减少。由于艺术类中专生的文化水平普遍不高，学校和老师在开展各种思想教育和道德培养等常规课程外，也要尽可能地丰富学生的校园活动，有计划、有目的地开展各种专业性技能交流会、文艺表演、体育竞赛等等，使得学生的校园文化生活变得更加丰富多彩，学生在无形中得以陶冶情操，塑造更加完善的人格，提升自己的文化素养，使得学生能够健康地度过青春期，为学生世界观、人生观和价值观的树立创造更好的校园环境，为艺术类中专生的未来奠定更加坚实的基础。只有做好校园文化的建设工作，为学生营造良好的学习氛围，才能使学生更加自主地端正自己的心态，改变自己错误的习惯和行为，成为一个合格的公民，真正地为社会做出贡献。

总的来说，艺术类中专教育管理工作是一项长期性的工作，它不仅艰巨而且见效比较慢，所以需要學校、老师、学生和家长的共同努力。老师在开展相关的管理工作时，务必树立正确的素质教育理念，深入地研究艺术类中专生的特点，并且从中专生的角度出发，有目的地开展各项活动，帮助学生更好地解决遇到的难题，及时疏导学生，使得学生能够更加健康地发展，从而为社会培育更多高素质人才，真正地提高艺术类中职教育管理的水平。

参考文献：

[1]金雪莲.艺术类中专学生教育管理工作探析[D].黑龙江科技信息，2009.

[2]王艳侠.艺术类中学生个性发展的现状与对策研究[D].江苏师范大学，2012.

[3]王麟.艺术院校大学生思想政治教育研究[D].西南大学，2011.

[4]尹振永.艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].西南大学，2013.

[5]陈毅.艺术类中等专业人才培养的困境与出路：基于文化教学改革的维度[J].吉林广播电视大学学报，2012（7）.

[6]蔡中涛，居学明.试析艺术院校大学生的思想状况及教育引导[J].扬州大学学报：高教研究版，2003（4）.

浅议中专植物课堂的提问艺术 篇7

一、优选问点

这是提问的第一步。教师在讲授教材时, 可以设问的内容很多, 但不可能也不必要每处知识点都进行提问, 故必须进行选择, 这就是优选问点。如何优选问点呢?

1. 问点要突出教材的重点难点。

就是说, 提问要有针对性, 要选在点子上, 问在关键处。例如“植物细胞繁殖”一节是教材的重点, 其难点是染色体的行为。教学中, 我把问点放在前、中、后、末四个时期染色体的特点上, 选择这些时期染色体的特点为突破口, 既问在教材重点、难点之处, 又实施了启发式教学, 从而达到预期的教学效果。

2. 问点要有思维价值和思考性。

就是说, 提问要蕴含着较高的思维价值和适当的思维强度。例如“叶绿体及其色素”一节, 我提出思考题:“有位生物学家做过一个实验, 他将水绵放在暗处, 然后用白光对水绵细胞的不同部位进行点状投射, 他发现水中的好氧性细菌明显地聚集在投射到叶绿体上的光点处。这个实验说明了什么问题?”这样的提问显然比直接问“植物光合作用是在何处进行的?”更富有思考性。

3. 问点要有激励作用。

就是说, 所提问题应能激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如, 讲头状花序, 我先出示菊科植物的花序, 然后问:“这是一朵花吗?”一些学生回答:“是。”我解释说:“这是一个花序, 不是一朵花, 里面由几十朵不同的小花组成。”接着, 把一朵朵的小花剥下, 分发给学生, 让学生观察。这样的提问, 让最调皮的学生也睁大了眼睛。

二、问点设计

优选问点只是提问的第一步, 问点设计除了解决提什么问题, 从什么角度提问外, 还要解决怎样提问的问题。植物教学中, 不妨采用以下几种问法:

1. 复习法。

在复习旧知识的基础上进行提问, 能使学生对即将讲授的新知识产生迫切的求知欲望, 从而引起积极思维活动后过渡到新课。例如, 在讲“光合作用”之前, 我先进行提问:“目前公认的维持植物正常生命活动所必需的元素有多少种?什么叫作矿质元素?哪些是属于大量元素?哪些是属于微量元素?”“土壤中矿质元素是以什么形态被根吸收的?根吸收矿质元素的过程可分为哪两个步骤?除根外, 植物还有哪些部位能吸收矿质元素?”接着讲道, 植物除了根要从土壤中吸收水分和矿质元素等无机物外, 还需要有机物, 如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。那么, 这些有机物是从哪里来的?归根结底是植物通过光合作用合成的。这样, 很自然地引入了新课。

2. 引路法。

提问必须在学生已有知识基础上进行, 才能启发学生从新的角度去看旧的问题, 发展学生的创造力和想象力。

3. 比较法。

通过比较植物的形态和结构之间的共同点和差异点来进行提问, 引导学生分析、比较、推理, 去探究问题的本质和规律, 求取真知。它既能促使学生感知植物形态结构的特征, 系统掌握植物知识, 又能促使学生进行正确的思维。

4. 联系法。

中专生有一定的知识基础和实际经验, 联系生产生活实际进行提问, 能使学生感受知识的作用, 从而激发学习兴趣, 并提高其分析、解决问题的能力。例如“细胞吸水机理”一节, 我联系生活实际问:“为什么用盐腌菜会引起失水?买回来的青菜放在清水中为什么不易萎缩?”从不同侧面, 引导学生通过联想、分析、比较, 牢固掌握细胞吸水机理。又如讲述“影响种子萌发的条件”后, 我提问:“当气温回暖时, 菜豆和玉米种子在潮湿松软的土壤中容易萌发是什么道理?”通过联系生产实际, 让学生运用所学概念、原理去分析和解决实际问题。

5. 悬念法。

巧设悬念的提问最容易唤起学生的好奇心, 造成他们的期待心理, 使植物课教出高潮, 引起争议, 从而加深理解。例如讲述“植物细胞繁殖”之后, 我问:“假若某植物体细胞染色体数为2n, 试分析有丝分裂和减数分裂过程中各时期 (间期、前期、中期、后期、末期) 细胞染色体数目。”由于正确的回答可得到加分奖励, 学生迅速做出反应, 这就很好地活跃了课堂气氛。

6. 探索法。

学生在不知道结论的情况下, 通过教师所给出的一系列问题, 进行探求, 最终得出结论。例如, 学生实验中出现脏物影响了观察, 需要把脏物除掉, 可问学生:“怎样判断这脏物是在目镜上、物镜上, 还是在切片上?”这就必须知道显微镜结构部件之间的关系, 以及对成像原理有个大概的了解, 才能通过转动目镜, 或升降镜筒, 或移动切片来进行判断和处理。可见, 此法能使学生了解科学探究的过程, 了解科学研究的基本方法, 不失为一种科学训练的好方法。

艺术类中专学生教育管理工作探析 篇8

1 艺术类中专学生特点、原因及影响

1.1 生源方面:

我院的中专学年制分为6年制与3年制。6年制的中专学生生源有一部分是是通过到各地小学、初中去宣传招生以及艺术学校培养基地培养招进来的。这类中专学生的专业水平较高, 专业基础较扎实、是一群有着良好专业思想学生;还有的一部分是通过普通中考进入3年制中专班, 这些学生的一部分是从小酷爱音乐, 通过长期的课外辅导或参加学校专业班学习, 有一定的专业基础, 是文化素质和综合素质都比较好的群体;另外一部分是在由于中考录取的文化成绩相对较低的情况下, 请个别专业老师经过临时突击性地学习艺术学校考试科目, 为了应付考试而后补招近来的, 这些学生不仅专业和文化基础普遍较差, 同时也造成“专业不专、特长不长”的客观现实。

1.2 思想方面:

艺术类中专学生思想活跃, 喜欢外界刺激敏感的生活。情绪波动大, 考虑问题带有浪漫色彩, 艺术类中专学生的这种特点造成学生们认识事物不切实际, 在言行方面, 说的是一套, 做的又是另一套, 造成知行不一, 即出现认识水平与行为表现的不协调的负面特点。由于艺术类中专学生涉足音乐娱乐场所, 尝试社会实践的机会相对较多, 所以很容易受到社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的负面影响。

1.3 文化素质方面:

艺术类中专学生普遍存在文化基础薄弱, 知识面较窄, 学习习惯不好等问题。当然, 也有随着社会物质生活水平的不断提高, 人们对于孩子艺术教育的不断重视, 出现越来越多专业素质和文化素质都比较好的学生。但从整体来看, 随着大众化教育和扩招, 不可避免带来中专学生们的总体水平下降。音乐专业学生因主要来源阶段性的不同, 而造成在出现同一起点上的专业学生的文化基础水平与其他专业学生的文化基础水平的不同层次性, 同时也造成很多学生“专业不强、特长不见长”的客观现实。

1.4 心理特点方面:

中专生正处于心理发展的少年期, 是向青年初期过渡的重要阶段, 这个阶段我们也称之为“青春期尚未完成期”。现阶段, 普通中专生的自我意识不稳定也不成熟, 而艺术类中专学生在此基础上, 比其他专业类的学生更具有丰富的感情, 更强的自我表现力和易于冲动的心理特点。这种心理特点造成艺术类中专学生比其它专业类中专生相对性地表现出自律性差、社会压力承受能力弱, 对父母的依赖性强等突出问题。不仅如此, 他们所处的家庭环境和社会环境, 特别是社会各种传播媒体, 对他们的心理和智力也正在发生不可低估的负面影响。

这些青春期未完成期的艺术类中专生, 考入艺术专业中专学校以后, 没有了普通小学和初中时期的封闭式的管治, 没有了在中学时期老师、家长的大包大揽, 很多学生变得更加的松散, 学习目标不明确, 重专业、轻文化, 导致学风涣散, 发展不平衡, 进而影响班风和校风建设, 导致学生管理成本和学生教育难度的加大。

2 教育与管理对策

2.1 以“严管”为基础, 实施情感化、艺术化教育管理。

在对艺术类中专学生实施教育管理的过程中, 一方面我们严格执行各项规章制度, 对学生中出现的问题, 严抓严管;另一方面我们要充分考虑到艺术类学生情感丰富的个性特点, 高度重视管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。作为管理者的辅导员要做到“晓之以理, 动之以情”, 才能得到被管理者“告之以真, 诉之以实”, 从而使对艺术类中专生的教育管理工作变得更容易、更顺利。

2.2 牢固树立“一切为了学生和为了一切学生”的教育管理理念。

坚决贯彻我校“一切为了学生和为了一切学生”的服务宗旨, 在我校的学生教育管理过程中, 真正体现学生的中心地位, 努力维护学生的合法权益, 做好学生服务工作。要通过积极参与各类学生活动, 深入到学生班级和宿舍, 了解和掌握他们的思想动态, 切实帮助他们解决学习和生活上的实际困难以及思想上的困惑。对中专学生实行有效的教育和管理, 必须清楚地了解我们的学生存在的主要问题、普遍关心的问题和迫切需要解决的问题, 做到有的放矢。这就要求我们的学生工作人员要放下老师的架子, 真正深入到学生的基层, 与学生交知心朋友, 成为他们的知心人、贴心人, 这样才能听到学生的真话和实话, 及时发现和解决问题, 正视学生提出的意见, 不得回避推脱, 更不得随意压制, 要坚持实事求是的原则, 给予正确地疏导和解决。

2.3 以多种形式加强心理辅导。

结合实际健全心理健康教育工作体系, 是优化心理健康教育工作的重要组织保障。在实际工作中, 可设立心理学教师, 专职负责心理辅导。在课堂教学中, 亦可以语文、政治老师为主, 担当心理辅导任务, 用不同的渠道开展工作, 通过协同努力, 实现学生心理健康教育工作整体优化的目的。根据学生特点开设心理健康课。如学校有计划、有重点地开设“心理卫生”、“健康心理学”、“人际关系教育”等讲座或报告会, 帮助学生掌握维护心理健康的知识和方法。使学生学会科学地理解人生、客观地面对现实、合理地对待自我和评价自我, 正确地处理成长过程中出现的种种挫折、冲突和矛盾。

2.4 丰富校园活动、加强校园文化建设。

根据艺术类中专学生文化素质普遍较低的状况, 我们不仅要认真开好“思想政治”、“历史”等常规课程, 还应有计划地组织开展专业技能交流、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的文化活动, 以不断丰富学生的文化生活, 陶冶情操, 完善人格, 提高文化修养, 健康地度过不稳定、不成熟的青春期, 为学生树立正确的世界观、人生观以及为追求远大的理想和健康的人生奠定基础。

总之, 艺术类中专学生的培养是一项长期而艰巨的任务, 需要社会、学校、家庭和学生个人的积极配合和共同努力。只有牢固树立素质教育的思想, 认真研究现今艺术类中专生的特点, 有针对性地开展工作, 与学校各部门形成合力以应对学生管理工作中面临的各种新问题, 努力提高学生管理工作的效率和水平, 才能培养出高素质的艺术人才。

摘要：我院艺术类中专学生具有专业特殊性, 生源的不同层次性, 文化基础水平不同的特点。我们只有牢固树立素质教育的思想, 认真研究现今艺术类中专生的特点, 有针对性地开展工作, 与学校各部门形成合力以应对学生管理工作中面临的各种新问题, 努力提高学生管理工作的效率和水平, 才能培养出高素质的艺术人才。

关键词：艺术类,中专学生,特点,教育,培养,人才

参考文献

[1]蔡中涛, 居学明.试析艺术院校大学生的思想状况及教育引导[J].扬州大学学报, 2003 (12) .[1]蔡中涛, 居学明.试析艺术院校大学生的思想状况及教育引导[J].扬州大学学报, 2003 (12) .

[2]杜爱民.高职艺术类专业学生思想特点与应对策略[J].辽宁高职学报, 2006 (1) .[2]杜爱民.高职艺术类专业学生思想特点与应对策略[J].辽宁高职学报, 2006 (1) .

艺术中专 篇9

由于受传统观念的影响,多数学生家长还是希望自己的孩子能够上普通高中参加高考,这就导致中职学校的生源质量与社会需求的差距日益拉大。艺术中专校也不例外,近年来生源状况更加不容乐观。因此,只有加强和改进艺术中专校德育工作的质量和水平,才能满足时代发展和社会进步的需要,满足我国文化事业大发展、大繁荣的需要,培养和造就具有深厚文化底蕴和高尚道德情操的艺术工作者。历史课程作为一门人文学科,不仅可以加深学生对善待生命、热爱生活、以人为本的人文主义精神的理解,而且可以培养学生关注人类命运的主人翁意识和追求真善美的人生境界,进而认识人类社会发展的统一性、多样性,理解和尊重各个国家、各地区、各民族的历史渊源、文化传统,形成开阔包容、兼容并蓄的世界观和价值观。

但是,目前我国艺术中专校开设历史课的情况却良莠不齐,层次不一。有的学校对学生的人文素质教育往往流于简单的说教,有的将其全部纳入思想政治课。甚至有的艺术中专校的历史课已流于形式,完全脱离了历史课程应发挥的功效与作用。

究其原因,有以下几点:

一、缺乏统一的课程标准,教学目标的制定和评价方式随意性大

目前我国艺术中专校大都开设有语文、数学、英语、计算机、政治、历史等课程,除历史课程外,其余学科基本都有统一的教学大纲或课程标准,唯独历史课程我国至今没有出台与中等职业教育相配套的教学标准,加之教育部门目前并未对艺术中专校历史课的设置提出强制性的要求,因此出现了各校历史课开设的节数各不相同,教材版本各不相同,教学进度和难度深浅不一。由于缺少统一标准,造成了教师在制定教学目标时随意性较大。在考核时,由于各校之间缺少教研信息的沟通,往往是临近考试由教师圈定一下复习范围,再由教师自己命题,自己批改试卷,评价方式较为机械,这就使得学生把历史课看成是只要考前突击一下就行的可有可无的课程。有的学生因为觉得历史课与自己专业和就业联系不大甚至交白卷,导致教师毫无成就感可言。加之每校的历史教师人数教少,教研活动普遍开展不起来,教学质量和工作积极性受到很大的制约。此外,以笔者所在的江苏省为例,每年一次的公共基础课“两课”评比、各市的优质课评比,以及师资培训等教研活动,往往将历史课程搁置一边,导致教师每天只能闭门造车,久而久之,成了井底之蛙。

二、课时量普遍不足,教学进度不一,教学质量难以保证

据了解,目前我国大多数艺术中专校历史课的周课时基本维持在一至二节,开设学期大多为第一学年。此外,随着我国目前就业形势和升学压力的日益严峻和增大,许多学校为了提高毕业生的专业技能,便不断扩大专业实践课的教学时间,盲目压缩文化基础课的开课比例。加之目前各地的对口单招升学考试,文化理论课只考语、数、英三门,所以,许多学校为了提高升学率,就把原本就很少的历史课教学时间再进行压缩和替换。诚然,专业学校强调和重视学生专业技能训练无可厚非,但不能因此而忽视了学生人文精神,特别是对学生进行爱国主义教育和民族情感的培养。每所学校都特别关注学生的德育工作,但又往往把德育工作当成简单的说教,忽略了历史教育的独特作用。对学生进行历史教育既是我们中华民族文化传承的需要,也是提高艺术中专生综合素质的需要。我国著名史学专家、华东师范大学博士生导师许纪霖教授曾说“:我想历史其实就是好的知识。历史知识是没有用,它不能转化成现实的生产力,但却是好的知识。一个人不但要学有用的知识,更要学好的知识。有用的知识可以培养工匠,只有好的知识才能培养出好的人。”艺术职业教育中众多的实践、实训环节与学生突出的社会性特点等,决定了他们的价值取向更具现实和功利性的特点。从个性方面来看,艺术中专生普遍存在着不同程度的自卑感,对文化课学习缺乏信心和兴趣,甚至部分学生还存在国格感缺失等问题,所以对这部分学生进行历史教育是有必要的,也是培养出一名合格的艺术工作者所必需的。

三、教科书编写较为滞后,各校教材使用情况错综复杂

目前,我国唯一一套中等职业教育专用的历史教材是由教育部职业教育司2001年组织全国中等职业教科书编写组编撰,人民教育出版社出版发行的,2004年进行过一次修订。全套教科书分《中国历史》一册,《世界历史》一册,以时间为序按照通史体例分别介绍了中外历史概况。此套教科书,类似于六七年前普通高中历史教科书的编写体例,但从当今教学改革和人才培养的要求来看,明显是落后了。目前普高历史教材有人教版、人民版、岳麓版、大象版等多套版本,按模块编排,有必修和选修内容。与其相比,中职历史教科书仅此一种,选择余地小,既不适合各地各校各专业的教学实际,也不利于教师灵活地选择教学内容。就内容来看,这套中职历史教科书的编写理念过于陈旧,书中插图较少,文字性叙述过多,除了史实的罗列就是历史结论的表述,过于学科化、专业化,难以调动学生的学习兴趣,在“史论结合”方面尚未及时吸收史学界最新的研究成果。同时,留给学生自主学习的空间也较少,对不同程度的学生无法分层次使用,影响了教学效果。

四、教师教学理念落后,学生学习缺乏兴趣

有人说,在中专校专业课是主课,文化课是副课,而历史课则是副课中的副课。由于受到教学地位和课时量的限制,很多教师在有限的时间里为赶进度而对教材内容不加处理,照本宣科,不注重培养学生的理解分析能力。有的教师感到历史课不被重视,导致多年来不注重改进教学方法,不注重研究学生的心理特征,教学方法单一,缺少师生互动和学生的参与。由于艺术中专生文化课基础普遍较差,对于许多史料连看都看不懂,更不用说去理解了,所以教师如果对学生这方面的能力不予培养和锻炼,久而久之,学生的学习兴趣就越来越低,对枯燥无味的历史课堂渐渐失了兴趣,历史课在他们眼中就沦为“休闲课”了。

鉴于以上情况,笔者认为各地艺术中专校的历史课在今后的实施过程中,应尽可能做到:

一、各校要从思想上重视历史课程,改革课程的开设方式

目前,中职学校历史教学工作者达成的共识是:中职历史教学应在初中历史课程的基础上,结合中职学校人才培养特点,遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则,吸收人类优秀文明成果,特别是中国传统文化,对学生进行爱国主义教育,陶冶他们的情操。根据我国目前艺术专业人才的培养要求,历史课的开设方式应更为灵活和实用,既可作为必修课中的文化基础课来开设,也可作为选修课或与地理、思想道德合为“文科综合课”来开设,但应保证每周不低于2课时的教学时间。

二、进一步改进历史教科书,增强教科书的趣味性和实用性

与中职历史课程教学改革相配套,中职历史教科书也要适时进行修订和扩充,使它更符合历史课改的精神,更能满足中职学生的学习要求。我们应该认识到,艺术中专校的学生和普通高中的学生一样,都是属于高中阶段的学习,只不过他们以学习专业技能为主,但历史教学的基本原则与规律是同样适用于他们的。所以编写职业学校的历史教材,应更侧重职业学校学生的学习习惯及性格特点,在呈现方式上,去除学术化的倾向;在内容选择上,贯彻“精而重质”的精神;在检查方式上,增加活动课、探究课的内容。既然可以不按照高考的“指挥棒”去走,那就完全可以放手给学生,让学生在博物馆、艺术馆中零距离接触历史、感受生活。此外,教育部门和历史教师要善于结合本地区和本学校的特色,自主开发历史校本教材,并探索评价方式多样化、科学化。

三、配合专业课程的设置,改革中职历史教学策略

中职历史教学的总目标应该是:通过生动的历史史实,让学生了解中华民族辉煌灿烂的古代文明,深刻体会近现代中国遭受的屈辱以及中华儿女百折不挠、奋发图强的拼搏精神,认识到坚持党的领导、走中国特色社会主义道路的必然性,激发他们为建设社会主义强国而努力的历史使命感。现在普高历史必修三为思想文化史,这对于艺术中专校的学生学好专业课有着较为重要的辅助作用。我们可以根据学生的专业特长,借鉴必修三的体例,适当补充一些音乐史、美术史和舞蹈史的内容,使学生从宏观上把握住所学专业的历史脉络。当然,我们在选择教学内容时要有针对和侧重,关键是要把握住对学生进行人文主义教育及公民素质培养这条主线,为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。

我们已迈入21世纪,新的世纪需要新的人才,新的人才需要新的意识,新的意识包含健康向上的人生观、价值观、诚实守信、自强不息、百折不挠的精神品质等。历史学科在培养一个时代的人才所需要的各种品质和人格中,有着无穷的资源和独特的优势,同时新的时代赋予了历史教学新的内涵,课程改革给予了历史教学新的方向,适应社会建设的需要,适应学生终身发展的需要,成为职业教育中历史教学的长远任务。作为一名历史教师,只有及时更新教学观念,改变教学策略,创新教学方式,把学习的主动权交给学生,从现实生活中为他们提供发现、猜想、质疑、创造等多种机会,我们的课堂就一定会充满生机和活力,才能培养和造就适应社会主义现代化建设的复合型专业技术人才!

摘要：目前我国各地艺术中专校历史课程的开设情况良莠不齐,层次不一,历史课的教学效果总体不尽如人意。究其原因,主要存在着四个方面的问题:⑴缺乏统一的课程标准,教学目标的制定和评价方式随意性大。⑵课时量普遍不足,考核标准不一,教学质量难以保证。⑶教科书编写较为滞后,各校教材使用情况错综复杂。⑷教师教学理念落后,学生缺乏学习兴趣。为此,要想提高艺术中职校历史教学的针对性与实用性,各校应尽力做到:⑴各校要从思想上重视历史课程,改革课程的开设方式。⑵进一步改进历史教科书,增强教科书的趣味性和实用性。⑶配合专业课程的设置,改革中职历史课教学策略。

浅谈职业中专班主任工作的艺术性 篇10

一“严”与“爱”的有机结合

严是爱的具体表现, 爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严, 学生会反感, 甚至产生对立情绪;一味溺爱, 学生不但不会被感化, 反而使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机结合起来, 对学生既有较强的约束力, 又让他们感受到教师的关爱, 才能促使学生全面发展, 进而管理好班级。

1. 爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

有经验的班主任都有这样的体会, 当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评, 学生都会乐意接受, 这就是所谓的“亲其师、信其道”。相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 也无法达到期望的结果。所以, 教师要多与学生交心谈心, 使之觉得老师在乎他、关心他和信任他, 确立平等的师生关系, 变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养, 集中体现了一个“爱”字。由于中专生的生源相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生不同程度地患有心理障碍。这些心病不除, 学生的成长、生活、学习道路就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长、同学、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。只有爱学生, 才能教育学生, 要把爱给每一个学生。

2. 班主任对学生要严而有度

在育人实践上, 任何时候对学生严格要求都是正当且必要的。缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生的不负责任。俗话说:“严师出高徒”。对学生当然应该严, 但是严格不等于严厉, 严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此班主任对学生的要求严但不能超过一定范围, 严要有分寸。任何一个学校都有明确的规章制度和守则, 只有每个班级都认真执行学校管理的统一规定, 学校的各项工作才能有秩序、协调运作;学校大环境影响班级小环境, 班级的小环境也影响学生个人的操行和学习积极性, 对学生个人的成长起关键作用。班级管理效率的提高要依靠学校良好的整体环境, 所以在班主任管理工作中, 认真执行学校管理的统一规定, 共同营造一个整体环境是非常重要的。因此, 班主任对学生严格要求的尺度就是遵守学校的各项规章制度, 也就是众人皆知的“无规矩不成方圆”的道理。

二良好的班风建设

良好的班风是一个优秀班集体的重要标志, 它可以产生催人奋进的强化效应。而良好的班风如何建设, 笔者认为应该从以下两方面着手。

1. 培养班干部

一个优秀的班级不怕有后进生, 就怕没有得力的班干部, 一旦有了好的班委会, 班级就会形成一个团结、坚强的班集体。因此, 班主任要用心指导班干部开展班级工作, 让他们充分发挥小助手的作用。班主任要帮助班干部树立威信。当班级获得荣誉时, 在表扬全体同学时, 更要突出表扬班干部在其中发挥的作用, 要让同学们知道班干部为集体付出的辛劳, 让同学们对班干部的工作认可, 从而增强班干部的自信心和在同学们中的威信。但同时也要对班干部更加严格要求, 让他们成为表率和榜样, 让同学们从心里佩服, 才能很好地开展工作。在培养班干部时, 可以实行岗位轮换制, 给每个学生提供一次张扬个性、展示才华的机会, 培养学生竞争、合作、民主和创新的意识, 这样也增强了班级的凝聚力。

2. 开展多种活动, 增强班级活力

没有活动, 班级就没有活力。班级活动有助于实现班级教育目标, 培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班集体的发展与完善。只有在班级活动中, 学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系, 培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动, 学生就不会感到集体的存在, 也就不会主动地关心集体, 为集体的利益而努力;有了活动, 学生则会精神焕发, 并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。有趣的班级活动, 可以带给学生快乐、知识、经验和健康, 丰富他们的精神生活。一次难忘的班级活动会让学生受益终生。班主任在指导学生活动时要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉、发现、挖掘, 可以从学科教学中选择, 从生活事件中提炼, 从休闲娱乐中捕捉。要与学生融为一体, 积极投身于活动之中, 与学生共享活动的乐趣。活动形式要多种多样、生动活泼, 要充满美的意境和欢乐的气氛, 使学生在美和乐的享受中接受教育。

艺术中专 篇11

掌握计算机以前，必须先有扎实的设计基本功，否则会有碍于创造和感性的训练，也不会有好的设计作品出现。实践证明，出色的手绘草图能力是国内外许多优秀设计师成功的必备条件之一。因此，在中专艺术设计的教学过程中必须加强素描、速写的训練，这也是中专艺术设计学生后续课程学习与提高的基础。

二、中专院校的艺术设计专业学生有其自身的特点

中专院校的艺术设计专业学生年龄相对较小，大部分学生的动手操作适应能力较好，对专业技能的渴望高，由于年龄不大因此学生的可塑性还是较好的。为了学生在学校学有所长、学以致用、毕业能就业，这就促使我们在课堂教学过程中对教学方法和学法进行改革，使用适合中专艺术设计专业学生的教学方法和引导方法。

三、关于中专素描课程教学的若干建议

1.素描课程设置安排时间

通过本课程来提高学生作为绘图员的最基本的设计修养与表达。由于本课程的基础性和重要性，一般新生入学的第一个学期就开始学习，此时设置该课程，可为今后专业课程的后续学习打好技能基础。

2.花式教学激发学生的学习兴趣

教师可以展示不同的示例，演示标志设计、海报设计、室内空间、景观环境、CI设计，甚至卡通漫画等各种类型的手绘表现图，使学生在学习新课程的开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，让整个教学过程有个良好的开端。

3.分小组教学，提倡同学之间进行交流与学习

有较好美术基础的学生动手能力较强些，对线条的领悟和把握能力较好，在开始学习素描课程时会较容易进入状态。他们对物体的结构、透视、比例把握都较好，这个时候在班级中可以充分调动这部分学生的积极性，在小组学习和练习中辅助老师向那些相对较差的同学传授经验和技巧，促进班级学习氛围的形成，也可以缩小同学之间的差异。

4.建立多途径的学习方式

在教学过程中，可以尽量给学生提供多种途径来提高学生的素描水平。鼓励学生浏览专业的设计网站和论坛，通过接触大量优秀的设计作品，提高学生的审美能力，开阔视野。此外，在课堂上给学生看一些优秀设计师的素描和设计绘图视频，开阔学生的眼界。

5.科学有效的教学方法

（1）教师示范

“师傅领进门，修行在个人。”这是一句至理名言，教师的亲自示范可使学生对老师产生崇拜心理，可以转化为学生的学习动力。

（2）临摹

临摹别人的作品是最直接和有效地学习别人的经验、观察及表现的一种方法。可以整体地去临摹，也可以局部地去临摹，着重形体、空间、表现技法上的学习。

（3）写生

找一些学生感兴趣的物品或场景，去认真分析所画对象的形体关系，准确地描绘形体结构。画时强调整体关系上的把握，如明暗、主次等关系，注意不要被细节所左右。

（4）默写

默写可以增强个人记忆和对物体形体结构的理解，是一种很有必要的训练手段。

设计素描课是艺术设计专业的一门专业基础课，不仅要求学生能用流畅的线条绘制精美的物品和表现理想的画面，更重要的是提高学生创新思维的设计能力，能正确传达业主的要求。它为艺术设计做好充分的造型技术和创新思维能力的准备，也为中专艺术设计专业学生的就业打好了坚实的基础。

艺术中专 篇12

关键词：中专英语教学,导入法,艺术化

艺术是指富有创造性的方式、方法。艺术教学不只是教学方式、方法的艺术化, 同时也有助于学生学习文化的艺术化。多数人一谈到艺术教学就会想到教学方式和方法, 这是一种片面认识。艺术性教学几乎包括教学的各个环节:备课与授课、讲与练、语言与书法、姿势与动作、风度与神情、组织形式与活动节奏、造型与表演, 等等。

有经验的英语教师非常注重设计导入新课的方法, 如果导入巧妙得体, 就可激发学生们的求知欲望, 提高他们的学习兴趣。为了这一目的, 教师一定要熟悉教材、掌握重点与难点。在此基础上通过简洁易懂的语言, 借助于生动有趣的情景就会自然地把学生引入到教学计划中去。我认为应该用以下几种方法导入新课。

1. 温故而知新

新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯、循序渐进。因此, 教师通过引导学生复习旧内容, 就能很自然地过渡到新内容的讲授, 可以收到温故而知新的效果。每次上课应用几分钟的时间检查学生完成课外作业的情况进而导入新课, 即显得自然得体, 又巩固了旧知识。

2. 设计问题, 启迪思维

美国心理学家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题会使他们的发展步步向前。”确实, 青少年学生正处于长身体、增见识、学知识的阶段, 他们对周围的一切都感到好奇, 思维能力有较大的发展, 同时他们还喜欢思考与探索。教师根据教学内容的特点, 精心设计具有启发性的问题, 既能激发学生们的学习积极性, 还能促进他们的思维能力的发展。如在讲授“The Crime that Connected with Me”这篇课文时, 我这样导入新课:Have you ever been connected with a crime?学生们对这个问题进行思考。这样, 我便激发了他们急于寻求答案的浓浓兴趣, 自然地导入新课。

3. 激发兴趣, 创造气氛

热爱音乐、喜欢流行时尚的歌曲是这一年龄阶段学生的共性。教师可以利用这一心理特征, 课间给学生播放一些符合他们年龄、流行时尚且歌词简单易学的英文歌曲。中等职业学校的学生由于英语基础差, 英语学习给他们带来的挫折感、失败感, 对英语学习, 尤其是听力的学习存有一定的心理障碍。歌曲可给学生带来情感的愉悦和共鸣。教师课前可播放英文歌曲, 使学生由被动地听到主动地参与, 激发听的兴趣。此外, 歌曲所营造的轻松和谐的听的氛围还可以使学生的身心得到放松, 在愉快的心境中进入课堂, 有利于激起学生良好的心智活动, 为英语课堂教学的开始做好良好的心理准备。

4. 教学语言的艺术

语言是交流思想的工具, 是知识信息的载体, 对教师来说, 教学语言的艺术尤为重要。前苏联教育学家霍姆林斯基说过, “教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。准确、清晰、生动、形象、幽默、精练的语言能为学生创造一个良好的学习情境, 取得较好的教学效果。尤其在英语教学中, 课堂上的语言艺术涉及汉语和英语两种语言。因此, 语言的艺术化在课堂上占有重要的地位。一个口语流利、语言功底深厚的教师往往深受学生的爱戴和欢迎。那么英语教师在语言艺术修养方面, 应该注意哪些问题?

4.1 规范标准。

中专教师的服务对象是未成年人, 其工作任务是实现对他们的社会化。教师的成熟、训练有素和学生的幼稚、可教育性决定了教师职业的示范性。在学生心目中, 教师是知识和智慧的化身, 他的一言一行都是可以效法的。一方面, 英语教师必须严格规范自己的发音、语调、语流以期产生语言的正面示范效应;另一方面, 英语老师必须注意在措辞造句方面不能有错误, 避免使用中式英语, 以免产生消极的负面效应。

4.2 节奏鲜明, 富于韵律感。

教师的课堂语言不但要美, 而且要有抑扬顿挫的节奏感, 给学生制造出美好的意境, 使他们不仅从教师的讲授中获得知识, 更重要的是受到语言的熏陶和暗示。在英语教学中, 教师应该重视单词重音和单词在句子中的意义。如:謖record (n.唱片) 和re謖cord (v.记录) 这一单词, 只是重音的不同而造成词性和意思差异。

4.3 恰当地运用身体语言。

身体语言是指依靠眼神、面部表情、手势等形体动作表达一定的思想感情。它是有声语言的重要辅助手段。教师在教学中恰当地运用身体语言可以增强语言的直观性和生动性, 使学生获得形象的感受, 使表达更准确、更完美。在英语课上, 教师适当地做一些符合英美人士生活习惯的手势、表情、动作等能使学生产生新奇有趣的感觉。如掌心朝外的“V”手势代表胜利, “O”型手势代表好。

4.4 注重教学评价环节, 增强学生学习的自信心。

现代教育研究结果表明, 评判人与人之间的差异、学生的学习成绩, 往往不在于智力水平, 而在于某些非智力因素。学生在学习活动中的自信心、进取心等良好品质的非智力因素的差异是造成学生学习成绩两极分化的重要因素之一。英语教师要善于把握学生的心理特点, 结合本学科教学的实际, 在教学中很好地诱导、启发、激励, 使学生的非智力因素在英语教学中得到培养。如何做到这一点, 方法是多种多样的, 这里仅谈一种——激励。利用表扬、竞赛的方法激励。一个善于用表扬、激励之词的老师往往深受学生的爱戴, 学生对他所教的科目也较有兴趣。这方面的做法有:根据学生的发言情况, 教师应在课堂上及时评定, 一个“Well done!”或“Very good!”往往会使学生本人乐不可支, 其他同学发言也就踊跃起来了。只要学生有勇气举手发言, 不管正确与否老师都应给予表扬, 还可根据学生在课堂上的表现情况, 给他们在记分册按A、B、C、D、E给出他们的平时成绩。另外还要对发言时出现的问题及时解决。