中专护理解剖

中专护理解剖（共3篇）

中专护理解剖 篇1

解剖学是医学学生入学后所接触的第一门医学类课程，是医学课程中的基础。它为其他基础医学和临床医学的学习，提供了正常人体形态发育规律的基础知识。解剖学的专业名词、术语较多，知识点繁杂，学生听起来比较枯燥乏味，易产生厌学心理，这就需要教师在教学过程中，根据学科特点进行施教，改善教学效果。下面就这个问题，结合我多年的教学实践谈谈如何去进行教学。

一、调动学生学习的积极性

大多数人们都认为，解剖学枯燥乏味，不像其他课程那样生动有趣，有典故，有曲折的故事情节，因此大多数学生对解剖学不感兴趣，把学习当成一种负担，是为了考试而学习的。其实不然，解剖学属于形态学，一旦学生的有了学习兴趣，学习起来是非常容易的一件事，作为一名解剖学教师，最重要的是激发学生的学习兴趣。我在讲课时主要从下面几个方面去激发学生的兴趣。

（一）教师必备的素质：

长期以来一直有这样一个说法：“教师要教给学生一杯水，自己就要有一桶水。”教师是给学生传授知识的，首先教师必须专业知识过硬，这里要求教师不仅要本专业的知识精通，还要具有相当的临床知识。由于学生刚接触医学课程，对很多问题都不太了解，会经常提些和临床相关的问题，那教师如经常回答不上来，学生对教师的威望就会下降，甚至会降低对学习的兴趣。因此可见，要让学生敬佩，教师不仅要具备本专业的知识，还应掌握和解剖相关的其他专业知识和技能。

（二）要给学生制定目标：

其实大多数学生也是带着目标来上学的。学生来上学是为了将来能找份工作，而如何才能找到一个好的工作岗位，就必须有扎实的工作能力。而如何能拥有扎实的工作能力，就必须学好每门医学课程，而解剖学又是这里面的基础中的基础。在教学中教师也要制定教学目标，然后根据教学目标制定相应的教学计划，指导我们教学工作，做到因材施教。与此同时，学生也应制定个学习目标，通过学习要达到什么样的目标，这样教师和学生都能有计划，有目的地去教与学。

（三）良好的师生关系：

学记里面有句话“亲其师，信其道”，这句话肯定师生关系对学生的重要影响--良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去学习。学生学习某一科目的积极性，常常与这一科目的教师有关。如果学生喜欢老师，他就会喜欢这个老师所教的科目，或者是学生讨厌一个老师，他也会讨厌这个老师所教的科目。因此教师要和学生要保持个良好的师生关系。可以亲近学生，找学生谈心，了解学生的思想，让自己成为他们的良师益友。这样学生的学习兴趣就会大大提升，自然教学效果会变好，学生的学习成绩也随之提高。

二、运用多种教学方法相结合

教学方法有许多，在课堂教学中应采用多种方法相结合，能够使教学效果大幅度提升。常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、互动法。

（一）讲授法：

通过简明、生动的口头语言向学生传授知识。讲授应具有启发性教学。在讲授时围绕教学重点提出一些具有启发性的问题，带动学生思考，激发他们探索的兴趣，发挥学生学习的积极思维。

（二）演示法：

由于解剖学是形态学，在课堂教学中要经常利用标本、模型进行演示，让学生观察，这样一目了然，学生印象深刻，直观性强。

（三）讨论法：

在教师的指导下，以全班为单位，围绕教材为中心问题，各抒己见。教师在上课时，先对本次课内容进行概括，然后提出问题，让学生自由思考或分组讨论，最后由学生来解答问题，老师再对学生的解答做评判。

（四）师生互动法：

课堂教学不能是老师在上面一味的讲，还要注重师生互动，活跃课堂气氛。如在讲授骨骼肌的时候，体表肌肉，先带大家摸摸自己的肌肉，在讲骨骼肌功能时，教师可以带大家一起做运动。让学生能有个感性认识，知道哪块肌肉在什么地方，有什么样的作用。

三、基础要和临床联系起来

解剖学属于基础医学，而我们所面对的学生将来要走向临床护理岗位。因此我们不能脱离临床，要和临床联系起来，在讲解内容时要把理论与实际应用联系起来。如在介绍脉管系统时，讲解心尖的位置时，可以带学生在左侧第五肋间隙，左锁骨中线内1～2cm处摸摸心跳，告诉学生我们临床上听心率的位置就在这个区域；在讲解动脉时，我们可以带大家摸摸浅表的动脉搏动，如在桡骨的下端可以摸到桡动脉的搏动，让学生自己先感受下，再告诉学生临床上我们记数脉搏的地方通常选择在这里。

四、要加强实验教学

解剖学是门形态学，就离不开实验教学。加强实验教学是激发学生创造性思维，鼓励学生探索学习，培养学生动手能力的一种手段。

（一）实验室器材解剖学是门形态科学，解剖学的实验教学离不开实验室器材。实验室的器材主要有标本、模型、挂图等教学用具。建立完善的实验室器材，合理分类，不同系统的器材放在不同单独的展示台上。在使用器材时，要教会学生使用方法，不合理的使用教具会导致实验室器材使用寿命缩短。在学生自由观察时，教师要巡回指导，防止学生不正确使用，而导致器材损坏。

（二）多媒体等方法在实验教学中的应用由于我们学校是中专卫生学校，教学资源有限，实验室标本、模型、挂图有限。解剖学是研究人体正常形态结构的科学，它的目的是使学生理解和掌握人体的正常形态结构。而仅凭实验室那些标本、模型、挂图并不能完全将所有的内容解释清楚，学生接受也困难，缺乏直观性。所以我在教学中将多媒体引入了实验室教学，图文并茂，把学生引入到一个色彩丰富，形象直观的生命世界中去。

总之，在解剖教学中要充分调动学生的学习积极性，采用多种教学方法，使基础教学与临床相结合，理论教学与实验教学相结合，让学生提高学习兴趣，培养学生动手能力，勇于探索的精神，去提高学生的综合素质。

摘要：探索中专护理解剖学教学经验, 在教学过程中, 调动学生学习积极性, 采取多种教学方法, 使基础与临床相结合, 理论与实验相结合, 进而提高学生学习兴趣, 达到提高教学质量的目的。

关键词：解剖学,积极性,教学方法,基础与临床相结合,实验教学

参考文献

[1]陈宁.浅谈对《解剖学》的教学体会.新护理.2008 (8) .

[2]杜晓平, 陈新, 郝策.在运动解剖学中不可忽视的两个环节.沈阳体育学院学报.2004 (4) .

中专护理解剖 篇2

课程名称：《人体解剖学》

英文名称：《Human anatomy》

开课单位：基础医学院人体解剖学教研室

课程性质：必修课

总 学 时：90学时，其中理论：46学时，实验：44学时。

学分：5.0学分

适用专业：护理学

教学目的：使学生掌握护理解剖学的基本理论、基本知识、基本实验技能和一定的科学研究方法，能正确认识人体各器官的正常形态、位置与结构，能正确运用解剖学术语描述人体各器官的形态、位置和结构、动脉和神经分布及静脉和淋巴回流。

内容简介：人体解剖学是阐述人体正常器官形态结构、相关功能及其发生发展规

律的科学，属于生物科学中形态学的范畴，是医学科学中一门重要的基础课。通过学习，使医学生理解和掌握人体的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确理解人体的生理和病理发展过程，正确判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，从而对疾病进行正确的诊断和治疗。医学中大量的名词、术语均来源于解剖学。因此，解剖学是学习基础医学和临床医学各科不可动摇的基石。

考核形式：闭卷考试

教材：《护理解剖学》，北京科学出版社, 丁自海，1版，2005年 参考书目：

1．《系统解剖学》，人民卫生出版社，柏树令，6版，2005年。

2．《格氏解剖学》，辽宁教育出版社，杨琳、高英茂主译，38版，1999年

3．《人体解剖彩色图谱》，人民卫生出版社，郭光文、王序，1版，1996年。主讲教师： 薛黔教授陆奎顺副教授周播江副教授

中专护理解剖 篇3

一、引导学生建立生物体局部与整体统一的观念

人体是充满奥妙的由无数个细胞结合在一起的伟大工程, 这是个神奇的结合, 至今还蕴藏着很多人类无法解答的问题。而由于前人的努力, 也出现了一些比较系统的用于认识和研究生物的知识体系, 解剖学就是这些知识体系中的基础学科。人体中最小的结构和功能单位是细胞, 无数细胞的结合可以构成人体的四种基本组织:上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。而这四种组织之间不同的配合, 就构成了人体内功能和形状各异的不同器官, 许多的器官结合起来, 组成了人体的八大系统:消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、内分泌系统、泌尿系统和生殖系统。人体是局部与整体的统一, 这是学习解剖学应该树立的观念。有了这样的观念, 方便学生在学习过程中纵观全局, 把各个零散的知识点结合起来, 构造属于自己的认知体系。

二、帮助学生树立对生命体的正确观念, 端正学习态度

解剖学是学生认识生命的基本途径, 教师在授课过程中, 应该持着对科学坦然而尊敬的态度, 来教导学生。中专时期的学生, 还处于未成年阶段, 在学习相对于自身来说的异性结构体时也许会有因害羞而无法积极思考和发言的时候, 这时教师就应该引导学生以科学的态度来对待, 两性差异是客观存在的事实, 这些基础知识掌握了才有可能胜任医务工作。而教师在示范解剖实验的过程中, 无论解剖对象是小动物身体, 还是人体, 也都应该本着对生命体的尊敬和爱护, 来进行操作。世上的每一个生命都值得被尊敬, 而当这些生命体作为师生学习的工具时, 更是为科学做出了伟大的贡献。教师要以身作则, 引导学生端正对实验标本的态度, 避免学生以不端正的心态来对待解剖对象。

三、利用多媒体教学手段, 以学生为主导, 激发其学习兴趣

当代的教学资源是多样化的, 除了学校发的课本, 教师准备的课件, 网络上的学习资源也很多, 教师可以鼓励学生在课本任务完成之后, 多接触网络的学习资源, 学生有在其他途径中遇到好的学习资料, 还可以向老师和同学们推荐。同时, 教师也需要借助各种学习途径, 不断地充电, 不断地丰富自己的知识体系, 活到老学到老, 与学生共同成长。教师还可以到网络上寻找一些比较经典的解剖操作视频, 作为教学资源, 给学生播放, 供学生学习和讨论。视频播放过程中, 教师可以为学生指出需要留意的细节, 讲解解剖操作的设计思路, 同时也可以引申出一些相关的重要的知识点。让学生对所学习的内容印象更深刻, 理解得更加清楚。解剖学课程有许多需要学生记忆的名词和结构, 这些知识不是讲一次就可以掌握下来的, 需要重复的温习, 教师在每一堂课开始新的内容之前, 可以组织学生进行复习, 比如让学生到讲台上来发言, 让学生作为课程复习的主导。就像这次学习了运动系统, 教师可以在下课时布置作业, 让学生们准备下次课堂之前主导运动系统的课程温习。发言人可以是学生自告奋勇, 也可以预先点名, 让学生有充分的准备时间。课程复习环节开始, 学生就开始充当教师的角色, 教师也可以充当学生的角色, 向复习主导人提问题, 或者向同学们提问题, 培养同学们积极思考和发言的兴致。主导人在准备复习环节时, 可以自由发挥, 或借助网络资源, 或自己准备课件, 或在黑板上边说边画。在讲台下面体验学生角色的教师, 说不定还能由此得出教学灵感, 来改善自己的教学方式。为了加深学生对各种器官的印象, 教师还可以组织学生用图画来进行描绘。例如人体的各个器官都有着不同的形状和大小, 教师可以布置作业, 让学生自己把教材中的器官描绘出来, 各个器官和人体框架之间的大小比例, 器官各部位之间的大小比例, 还有各器官的组成部分的名称, 这些细节经过手绘, 学生会对他们的印象更加深刻。

四、密切联系生活, 引导学生思考

解剖学是研究生命体的学科, 这些知识本来就与人类息息相关。在教学过程中, 教师可以引导学生更进一步地与自身联系起来。比如说在学习人体肝脏这个器官时, 肝脏的重量在成人的体重中所占比例是2%, 而且是可再生的器官。那么肝脏的形状是怎样的, 它的体积在人体中所占比例又是多少呢?肝脏各个部分的分工是怎样的, 它是如何工作的。这些都是探究人体生命奥妙的问题, 教师在授课过程中, 引导学生带着问题来学习和思考, 学生对于所学内容的理解会更深刻。

五、注重培养学生的实践能力和创新精神

学习最终的目的是运用。而直观的解剖实验, 也是对基础知识的进一步巩固。对于解剖实验, 之前提到过的首先要引导学生端正对实验和标本的态度, 此外, 还需要提醒学生注意保护自己和他人的安全, 培养学生的团结协作能力。在解剖实验教学中, 教师应该引导学生做好充分的准备工作, 珍惜每一个解剖的机会。事先组织好分组和分工协作, 给予团队成员交流讨论的时间和空间。实验也是培养学生创新的机会, 教师在给出解剖实验任务时, 可以尽量给学生更多的发挥空间, 让各个学生小组自行设计实验步骤, 之后组织小组之间进行交流, 相互对比和学习, 看看哪一个设计步骤比较节省时间, 或者是比较安全有效, 看看能不能集各家之所长, 讨论出一个大家共同赞成的试验设计, 一些无法解答的问题和无法证实的想法可以先记录下来, 等待各小组各自实践, 让学生在实践中探索问题的答案。

六、改善考核机制, 培养学生的综合素质

改变传统的考核机制, 也可以在一定程度上激发学生的学习热情, 促使学生全方位地发展。除了把试题考试的成绩和实验操作的表现作为学生考核的主要对象, 还可以拓展开来, 针对某些项目进行考核加分。例如针对平时课堂学生提出问题和回答问题的积极性, 学生主导复习时的表现情况, 学生在实验环节的创新情况等等, 对于这些项目的鼓励, 也是对于学生积极思考和学生的鼓励, 能使学生更加积极主动地学习, 而不仅仅是死记硬背课本的知识点。

综上所述, 想要做好解剖学的教学工作, 应该引导学生建立生物体局部与整体统一的观念, 帮助学生树立对生命体的正确观念, 端正学习态度。教师在教学活动中可以利用多种教学资源, 以学生为主导, 密切联系生活, 引导学生思考, 激发其学习兴趣。另外还应该注重培养学生的实践能力和创新精神, 改善考核机制, 培养学生的综合素质。

摘要：解剖学是一门基础性的学科, 在教学活动中, 教师应该引导学生建立生物体局部与整体统一的观念, 帮助学生树立对生命体的正确观念, 端正学习态度。可以利用多种教学资源, 以学生为主导, 密切联系生活, 引导学生思考, 激发其学习兴趣, 培养学生的综合素质。

关键词：解剖学,教学创新,中专

参考文献

[1]刘伏祥.浅论解剖学实验教学创新与实用型人才培养.当代教育论坛[J], 2011.