护理解剖学创新教材编写论文（共13篇）
护理解剖学创新教材编写论文 篇1
摘要：鉴于国内高等护理教育人体解剖学教学现状以及发展趋势，将传统的《人体解剖学》和《护理应用解剖学》教材融为一体，编写思想创新、教材内容创新和教材形式创新的《护理解剖学》教材，切实体现《护理解剖学》创新教材的专业性，体现高等护理教育特色。
关键词：护理教育;护理解剖学;创新教材
近年来护理教育发展迅速，护理教育研究也日渐深入，高等护理教育面临着前所未有的机遇和挑战。如何构建适应护理专业岗位特点，符合护理专业知识结构需要，符合高等护理教育特色的教学体系，进而形成独立的高等护理教育体系，已成为当前高等护理教育教学改革的主要内容。而加强教材改革与建设直接关系到高等护理教育人才培养模式与教学培养目标的实现，现已成为高等护理教育教学改革的关键。因此，如何建设体现高等护理教育特色和目标要求的教材成为急需解决的重要课题。
护理解剖学创新教材编写论文 篇2
高职审计教材存在的问题
目前, 高职审计教材存在以下问题。
一是审计教材源于本科同类教材, 由任课教师删减、增加而成, 或是在中专教材的基础上增加内容, 这些教材往往过分强调知识的系统性, 基础理论分量过重, 应用技能偏少, 没有从根本上反映出高职教育的特征和要求, 仍是强调“是什么?”“为什么?”而没有突出“如何做”的问题, 缺乏高职教育的特色。
二是审计教材编写缺乏对企业、行业实际的调查研究和深入了解, 缺乏对审计职业岗位所需的专业知识和专业技能的科学分析, 体系不明, 内容交叉重复, 针对性不强。
三是审计教材编写没有突破学科课程的属性, 没有充分运用多种多样的现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式、考核模式等, 没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。
四是与其他课程所使用的教材缺乏沟通与衔接, 内容重复, 一方面, 由于教师理解认识的角度不同, 导致讲述上的重复和时间上的浪费, 另一方面, 由于教材表述上的不一致, 增加了学生的学习障碍。
五是教材编写仍然以学校为主、以教师为主、以理论为主, 没有从根本上体现以应用型审计职业岗位需求为中心、以素质教育为基础、以学生能力培养为本位的教育理念, 没有吸收企业、行业专家编写教材, 所编写的教材难以体现基于工作过程的教学情境。
六是教材内容与职业缺乏衔接, 所编写的教材不能与财政部门的会计审计职业资格证书有效衔接, 上课讲一套教材, 考证再讲一套教材, 导致学生时间和金钱上的双重浪费。
高职审计教材编写的创新理念
以培养具有高素质、高技能的应用型财务审计人员为目标。《审计认知与技术》教材要培养具有高素质、高技能的应用型财务审计人员, 要求教材突出强能力、重应用的职教特色, 要求学生在具备基础理论和专门知识的基础上, 重点掌握从事会计审计专业领域实际工作的基本能力和基本技能, 具备良好的职业道德, 熟知会计准则、企业会计制度和审计准则, 掌握审计技术与方法, 能查找会计错弊, 会编制审计工作底稿, 能根据企业会计报表进行主要项目的审计, 具有强烈的诚信、责任、成本、沟通、团队合作等意识, 能胜任中小会计师事务所、税务师事务所的审计助理人员和企业内部审计人员的工作。
以培养学生审计职业能力为重点, 与会计师事务所、税务师事务所合作进行基于工作过程的课程开发与设计。根据高素质、高技能审计应用型人才的目标需求以及前后课程的衔接, 针对五年制高职学生的特点与就业定位, 融合审计职业道德与职业标准于课程内容之中, 充分体现审计岗位的职业性。
以会计师事务所真实的审计项目为载体, 设计基于工作过程的教学情境, 做到教与做相结合, 基于理论与实践一体化原则设计单元实践、综合实践等环节, 提升学生的实际操作能力。
以就业为导向, 着眼素质教育, 突出五年制高职教育的特点, 根据审计岗位要求, 培养学生从事审计工作的方法能力、社会能力和专业能力, 为拓展学生的就业渠道, 增强学生的就业竞争力打下基础。
以校企合作为核心, 在市场调研——岗位确定——课程定位——课程内容组织——学习情境设计——课程实施——学习实践的过程中, 使企业行业专家全程深层次参与。
以财务审计为主, 力求对审计技术与财务会计实务、成本会计实务、税制实务等课程的知识加以整合, 最终形成完整的知识体系, 使学生将学过的知识融会贯通, 学以致用, 提高学生的专业能力。
高职院校审计教材编写的要求
(一) 注重职业能力
在审计教材编写过程中, 要深刻领会会计、审计等专业人才培养方案中的会计、审计等专业的职业能力, 并将该职业能力在审计教材中具体化 (具体职业能力如表1所示) 。
(二) 注重“三个联系”与“两个突出”
高职会计专业教育正处在迅猛发展时期, 高职院校的教材建设既要符合高职教育的特点, 也要把握好内容的取舍和深度定位上的尺度。在普遍强调科学性、实用性和易学性的基础上, 高职审计教材编写还要注重“三个联系、两个突出”。
三个联系 (1) 联系学生实际。高职审计教材内容的选择和组织应当密切联系生活和审计实际, 尤其要联系学生比较熟悉的生活事例和审计实际问题, 要注意充分调动学生的主观能动性, 使学生通过自己的经验构建知识体系。教材中的素材可以从学生身边提取, 以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 (2) 联系教学实际。要改变以往以教材为中心的做法, 提倡案例导入方式, 培养学生的学习兴趣。同时要处理好正文与插图、阅读材料等内容的比例, 避免呆板的大段说教。另外, 教材的呈现方式要适合学生学习, 做到课文系统、图片图像系统及职业能力训练系统的有机统一。情感态度和价值观的培养也应成为高职审计教材所要实现的教学目标之一。 (3) 联系社会实际。高职审计教材不但要重视基础知识的传授, 更应广泛结合审计发展实际, 着重培养学生的认知能力和实践能力, 教材内容应具有鲜明的时代特征, 融入可持续发展的理念, 国际国内社会、经济、文化、科技及审计的最新发展等等。对于当今社会“热点”问题中所涉及的经济现象, 也可用适当的篇幅加以阐述, 可列举一些数据、资料和图片, 以增强教材的说服力和实证性。
两个突出 (1) 突出探究活动。高职教育要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的状况, 突出探究活动。可以通过以下途径实现:一是创设问题情境, 提供探讨空间;二是将知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来, 教材编排要有利于师生互动。 (2) 突出弹性结构。教材的结构要具有一定的“弹性”, 要具有针对性, 以适应不同地区、不同学校、不同学生发展的多样化需求。教材结构要适应当地经济文化发展的需要, 还必须具有一定的变通性, 就教学辅助活动而言, 较发达地区可多安排一些多媒体教学和上机上网活动;欠发达地区可侧重于实地考察, 或到当地会计、审计事务所见习等。
注重审计文化气息审计文化是人类文化的重要组成部分, 实用的、科学的、哲学的因素共同构成了审计文化的内涵。审计教材应引导学生体会审计的应用价值和人文价值, 使学生在探寻审计方法与技术的过程中受到优秀文化的熏陶, 提高文化素质, 养成求实、求真、质疑、说理等理性思维及锲而不舍追求真理的精神。审计文化的精髓在于探索和判断, 应该做到不断地发现新问题, 获得新信息, 提出新难点, 探求新方法。审计教材应通过文化层面使学生进一步理解审计、喜欢审计、热爱审计。
高职院校审计教材编写的创新思路
(一) 设计思路
1.以民间审计为主线, 兼顾内部审计与政府审计, 紧紧围绕五年制高职人才培养目标, 注重审计实务, 阐述会计错弊的形式、特点, 讲解查找会计错弊的方法和技术。要培养学生的法制观念和诚信观念, 使学生在今后的工作中依法办事, 正确处理会计与审计的关系, 在实际会计工作中自觉接受审计。
2.以《审计法》、《会计法》、《税法》为依据, 按照会计准则、财务准则、企业会计制度的要求, 充分借鉴审计科研的新成果和审计工作的成功经验。
3.以审计职业岗位实际工作的需要选取课程内容, 将审计理论知识融入审计项目中讲解, 使审计课程的理论教学与实践教学相结合, 反映出审计技术的技术性、操作性与综合性的特点。在教学中还原审计工作过程, 按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估等六个步骤组织和实施教学, 将审计的职业规范与职业素质融入课程教学的始终, 培养学生良好的职业习惯。
4.以项目教学目标为引领, 通过案例导入, 叙述各项目内容的理论知识、技术方法和实践方法及技巧, 采用链接、提示、想一想、小知识、案例分析、课堂讨论、阅读条目、职业能力训练等为教材编写的基本体例。
(二) 教材编写框架
1.双链模式 (如图1所示)
2.双循环模式 (如图2所示)
注:A.销售与收款循环审计;B.采购与付款双循环审计;C.存货与仓储循环审计;D.生产与费用审计;E.筹资与投资循环审计;F.货币资金审计
(三) 教材编写的结构
根据基于工作过程的教学情境的要求, 教材的结构应结合理实一体化原则, 注重提高学生的职业素质。如某一学习任务的结构为:学习目标→引导案例→会计错弊→审计方法和技巧→审计案例→阅读书目→职业能力测试。就“库存现金审计”这一学习任务而言, 首先提出库存现金审计的学习目标, 其次用引导案例导出库存现金业务常见的错弊, 再次阐述库存现金审计的方法和技巧, 最后用若干个案例让学生分析问题、判断问题、解决问题。为了使学生更好地了解库存现金更高层次的知识, 可在课后布置阅读书目, 在教材最后设计职业能力测试, 包括职业判断与选择能力测试、学习领域情境实训测试、案例分析能力测试等。在整个教学任务中嵌入小知识、想一想、提示、链接、课堂讨论等环节, 可以使学生将审计与其他课程知识相互衔接、融会贯通。
摘要：根据高职院校审计教材存在的问题, 探讨了高职院校审计教材编写的创新理念与思路, 提出了高职院校审计教材编写的具体要求和框架结构。
关键词：高职,审计教材,创新
参考文献
[1]马春静.《审计学》教材 (高职高专运用) 编写建议[J].国际教育工程, 2004, (6) .
[2]史进保, 等.完善高职财会专业教材建设的基本思路[J].井冈山医专学报, 2005, (12) .
[3]段世年, 刘涛.对高等职业技术教育教材建设的思考[J].职业教育研究, 2007, (1) .
语文教材编写也要守正创新 篇3
由于政治和战争等原因，民国时期的国文教科书出版情况非常散乱，要进入这方面研究，必须先做资料清理工作。该书作者查阅了清末直至1949年半个多世纪的中学国文教材，还从晚清及民国时期的报刊、名家的书信日记和后人的回忆中，钩稽出了大量有关中学国文教科书的相关信息，在此基础上逐一清理出民国各时期国文教材的编写情况和教学实践的不同反应。现在喜欢说什么都是“工程”，我觉得李斌这种研究才是工作量极大的“工程”。本书第一次全面而清晰地把民国时期中学国文教科书的面貌呈现出来。仅此一点，该书就在学界站住了。
我比较感兴趣的是该书所发掘的早期一些重要的国文教科书，如林纾、吴曾祺、刘宗向等在清末民初编辑的中学国文教材。这些教材当时就有很大影响，甚至为此后百年的教科书选文(主要是古文部分)奠定了基础。作者对这些教材的定位，是比较公允的。该书下工夫的还有教科书编写背后的思想资源。如“五四”时期的教科书，就受到《新青年》相关讨论的影响，胡适、刘半农等对教科书编写是有过很大支持的。在讨论《国文百八课》时，作者关注到这套教材对语文作为一门“科学”的界定，以及这一界定在教育史上的意义。前一阵《国文百八课》成为传媒的“热点”，似乎还很少有人注意到这一点。此外，对1940年代国民政府编定的“国定”本初中国文与开明书店的4套新编国文教科书的研究，也是这本书的一个亮点。
应该指出，中学国文(语文)教材的设置和编写，与整个国民教育的总方针是分不开的，并且是教育方针实施的重要部分。由于教育方针具有一定的时代性和政治性，中学国文(语文)教材教学也必然具有时代和政治色彩。作者在缕述民国时期中学国文教材演化递变时，始终注意到了这一点(如说到清末的教育改制，新文化运动的影响，以及后来的国民党的“党化教育”等)。另一方面，又注意到当时中学国文教育毕竟和后来国民党加强控制有所不同，国文教材的编写还具有相当的独立性，编写单位和个人以及社会舆论有着相对的自由度。从这样的实际情况出发，作者在按史的发展框架下，有条不紊、层层深入地分析考察民国时期的中学国文教材，基本勾勒出那一段历史时期中学国文教材演进、演化、演发的情况。
教材案例编写模板 篇4
学科
历史
年级
八年级
第一作者
其他作者
无
课题名称
PPT课件制作中如何插入视频
技术环境
一台电脑
情境导入
说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此部分内容，知道技术的意义，同时产生在教学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。
甲午中日战争是中国近代以来日本发动的第一次侵华战争，而中日关系又是当今处理国际问题的关键，所以让学生正确而全面的理解日本发动这场战争的原因就非常重要。要让学生真正的理解爆发的原因，只有课本中的短短几句话的解释是远远不够的，需要一定的视频帮助学生理解，这就需要在ppt中插入视频。而如何使视频能够在PPT中自由转换，这就需要对视频进行超链接。
技术讲解
说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。
第一步
建立演示文稿
1、在桌面上单击右键，点击新建，选择演示文稿，建立一个新的演示文稿。
2、打开演示文稿，它会出现默认的“大纲、幻灯片”模板。见下图：
3、对演示文稿进行文字编辑，在“幻灯片”中点击左键，编辑文字。见下图：
4、另一个空白处点击右键，选择超链接，点击查找范围选择桌面，选中需要的视频即可，见下图：
5、如下图，幻灯片制作完成。
应用反思
说明：此部分为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。情境导入
编写教材需资料清单 篇5
1.近三年国内外橡胶的市场现状或板块分析（包括BR，SBS，SBR）；
2.国内BR，SBS，SBR的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路
线横向比较）；
3.国内外BR，SBS，SBR的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌号性能指标对比）；
4.国内外BR，SBS，SBR生产与应用的技术进展。
合成树脂分册
1.近三年国内外合成树脂的市场现状或板块分析（包括PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA）；
2.国内PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路线横向比较）；
3.国内外PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌
号性能指标对比）；
4.国内外PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA生产与应用的技术进展。
乙烯及下游产品生产技术分册
1.国内乙烯生产技术及技术、成本分析；
2.近三年乙烯生产现状
有机分册
1.近三年国内外有机产品的市场现状或板块分析（包括烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯
乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA等）；
2.国内烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二
甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路线横向比较）；
3.国内外烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌号性能指标对比）；
《趣味数学》校本教材编写方案 篇6
榆林市第十五小学 编写组
一、编写目的：
创建校本课程是落实三级课程管理体制，凸显学校办学个性，充分联络师生生活经验促进学校教师学生共同发展的重要载体，也是推进课改工作向纵深发展的重要保障。为了全面推进课程改革，促进学生全面和谐发展，充分发挥我校教育资源优势，进一步促进校园文化建设向纵深发展，学校决定开设校本课程《趣味数学》，并编制相关校本教材。《趣味数学》校本教材的开发与实施，促使学生在活动中发展思维，用数学的思考去发现数学、运用数学，从而发展心智、热爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌学校。
二、编写原则：
1、主题性原则：内容主题鲜明，本教材分为“数学游戏”和“数学趣题”两部分。
2、科学性原则：内容要科学合理，不能出现知识性错误。语言文字要规范，编排要合理。
3、趣味性原则：教材内容要生动有趣，图文并茂，要根据不同年段的孩子的心理特点和知识结构特点进行编排，让学生喜闻乐见。
4、操作性原则：教材要有可操作性，要切实可行，且行之有效。
三、任务分工：
成立校本教材编写小组，由组长和每位成员分工完成教材的编撰。具体分工如下：
组长：万媛媛，负责教材整体编制与审定。
副组长：郭艳艳，协助组长完成教材体例与整体设计，协调教材各部分编撰工作。
成员：罗慧娟、王宁宁、朱文慧，具体负责一年级“趣味知识”编撰。
刘艳、万媛媛、郭艳艳，具体负责二年级“趣味知识”编撰。
四、编写要求：
1、根据学校现有实际，本次先尝试编撰供一、二两个年级全年（2014－2015学年）试用的《趣味数学》，根据试用情况征求修改意见、总结经验后，再于后年暑期集中进行一二年级教材修订与其它年级教材编撰工作。
2、教材原则上不少于20课，计划按每周一课时执行。
3、在编写教材的同时，收集相关的图片、声音、视频等资料作为教学辅导之用。
4、文本格式要求（统一使用word进行编辑）：
（1）大标题：小二号、宋体、加粗、居中。一级标题：三号、楷体、加粗。二级标题：小三号、楷体、加粗。三级标题：四号、楷体、加粗。正文：四号、宋体、首行缩进两格。一般情况下不要超过三级标题。其余各项均用word的默认设置。
（2）标题番号使用规则，整个教材的番号使用要统一，顺序是：一
（一）1（1）①。
5、所编教材提交形式必须是电子文档，某些特殊内容（如插图、绘画、手工作品等）可采用其他形式。
五、编辑步骤及时间安排：
1、宣传动员，作好准备。（2月下旬）
2、3月6日前完成编写方案计划。
3、编写组集中讨论确定教材具体内容和教材标题，并对编写工作进行分工。（3月11日）
4、分组收集整理资料，编写教材样本稿，交学校会审。（4月22日）
5、编写教材初稿，汇总、编辑、打印初稿。（4月28日-4月30日）
护理解剖学创新教材编写论文 篇7
1 教材再改革的必要性
目前中职护理专业学生文化课基础较差, 厌学情绪较重, 对选修课的学习兴趣更为缺乏。中职护理专业《中医学基础》教材传统的编写方法, 无法激发中职生学习兴趣。现行教材编写方法虽然进行了一些改革, 如降低难度, 缩减篇幅, 增加链接、片断、案例、图表等, 但仍未跳出传统教材编写的基本模式, 教材实用性、针对性不强, 缺乏中职教育特色。中医学基础是具有几千年历史的传统医学, 其理论深奥难懂, 采用传统教材编写方法和现行教材编写方法, 都很难调动中职生学习的主动性和积极性, 导致教学效果甚差。如何提高中医学基础教学质量, 找到一种适合中职护理专业学生学习特点的教材编写方法, 是值得中职教师思考的问题。因此, 笔者认为《中医学基础》教材再改革势在必行。
2 教材再改革的可行性
以学生为主体, 立足中职教学现状是教材改革的基本原则。中职护理专业学生毕业后取得护士执业资格才能上岗, 而护士执业资格考试中没有中医学基础内容, 学生学习中医学基础主要是为了了解祖国的传统医学, 提升自身的人文素养和思辨能力, 这就为《中医学基础》教材编写进行大胆改革提供了有利条件。护理专业学生不参加医师执业资格考试, 无处方权, 因此, 可结合护理专业特点, 以中医养生、护理康复、心理指导为主线展开, 既突出中医特色, 又符合护理专业需求, 相得益彰, 切实可行。
3 教材再改革的方向
关于书名, 《中医学基础》《中医学基本常识》《中医护理学》等, 均未摆脱传统教材编写模式, 如选用《中医演义》《戏说中医》《话说中医》等, 严谨性又不够。比较之下仍觉《中医学基础》为妥, 但可加一破折号——趣味版 (或漫画版, 甚至演义版) 。
教材是为学生服务的, 专业课教材要突出针对性、适用性, 选修课教材应突出趣味性, 有了趣味版这一定位, 教材编写模式就可进行大胆改革。譬如整本教材以养生为主线, 以章回小说形式论述, 将养生知识与中国古代历史人物传记、中国古典文学、古代哲学思想、故事、谜语、案例等紧密结合, 将祖国深厚的医学文化内涵贯穿教材, 或辅以漫画形式, 让学生学习中医、了解中医, 传承中医传统文化。又譬如中医诊断学有“十问歌”, 中药学有“十八反、十九畏”, 方剂学有“方歌”, 这些歌诀使深奥难记的中医知识变得简洁明了、通俗易记。我们为什么不能在此基础上更深入地探求学习中医的方法和技巧, 进一步创新呢。因此, 笔者认为, 通过浅显通俗的语言、生动有趣的故事, 配以流畅的漫画等形式解读中医知识非常适合目前中职生学习现状。
4 教材再改革的基本框架———以章回小说的形式为例
4.1 第一章 (回) :绪论
以古代人物传记展开, 中医绪论的主要内容以古代故事为主。譬如以盘古开天说针灸起源, 以歧黄说中医理论形成, 以神农说药物, 以华佗说外科、麻醉始祖, 以张仲景说辨证施治 (护) , 以金元四大家说中医百家争鸣、百花齐放, 以李时珍说开创中医新纪元等。
如每章 (回) 以五言或七言句为标题, 每章结尾以“欲知……如何, 请听下回分解”体现章回小说的形式。譬如第一章 (回) 的结尾:欲知时珍学医从何入手, 请看下回———阴阳五行。
4.2 第二章 (回) :阴阳五行
阴阳五行学说深奥难懂, 是中国古代的哲学思想。自古至今, 绝大多数领袖、伟人、名人都是思想家、哲学家。我们可以古今领袖人物、伟人、名人的哲学思想为主线, 展开本章节内容的编写。譬如孔子的儒学思想———《易经》就是阴阳五行学说的源头;从“医儒同源”“医易同源”说“不为良相、则为良医”的古人齐家治国平天下、悬壶济世的思想;从现代革命导师孙中山的“世界潮流, 浩浩荡荡, 顺之则昌, 逆之则亡”和毛泽东的“一分为二”“实事求是”等观点来解释“阴阳五行, 辨证施治 (护) ”, 说明“阴阳五行”是古代的一种哲学思想, 也是“齐家治国平天下”的指导思想。然后再回到现实生活中、医学中, 使学生加深理解。
4.3 第三章 (回) :藏象
可通过现代“黑箱论”谈中医藏象, 让学生了解中医藏象与现代医学解剖学的差异。通过“胆大妄为”“提壶揭盖”“胆小如鼠”等成语、俗语、谜语说明中医五脏六腑的生理功能。譬如“胆主决断”是指“胆”有判断事物做出决定的功能, 属思维活动范畴;胆气旺盛, 表现在自我意识和言行上准确、果敢, 有胆识等, 胆气虚弱则决断无能, 表现出言行失度, 或处事优柔寡断等。所以日常生活中有“胆小如鼠”“胆大包天”“肝胆相照”等说法。
4.4 第四章 (回) :病因病机
通过历史人物的“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”说明“七性致病”的一般特点。譬如通过“悲忧———林黛玉之死”, “喜中———范进之疯”, “大怒———诸葛亮三气周瑜”, “过思———诸葛亮之死”等历史故事激发学生学习中医的兴趣。
4.5 第五章 (回) :诊法和辨证
通过“神医扁鹊”等故事展开中医的“四诊”“辨证”等内容, 本章节最后可通过列出一些简单、通俗的表格来对中医诊法和辨证知识进行归纳、总结。
4.6 第六章 (回) :防治原则
通过中医“不治已病, 治未病”的预防思想讲解当今“预防为主”的国家卫生方针, 从《红楼梦》大观园的故事情节说治疗、护理原则, 让学生在学习古代哲学思想和古代人物故事中掌握防治原则。
4.7 第七章 (回) :中药和方剂
以中药、方剂的传统故事、谜语展开。譬如“女贞子”的传说:相传秦汉时期, 有一员外, 膝下只有一女, 年方二八, 品貌端庄, 窈窕动人, 精通琴棋书画。员外贪图升官发财, 将爱女许给县令, 哪知员外之女与府中的教书先生私订终身, 出嫁之日, 一头撞死在闺房之中, 表明非教书先生不嫁之志。先生闻小姐殉情, 如晴天霹雳, 忧郁成疾, 不过几日便形如枯槁, 须发变白。数年后因思情太浓, 到此女坟前凭吊, 见坟上长出一颗枝叶繁茂的女贞枝, 果实乌黑发亮。先生摘了几颗放入口中, 味甘而苦, 直沁心脾, 顿觉精神倍增。此后, 先生每日必摘此果充饥, 病亦奇迹般地见好, 白发渐渐变黑。
再譬如“虫草”的灯谜:《红楼梦》中住在大观园的姑娘们, 有一天一起猜灯谜, 慧黠过人、博学多才的林黛玉出了个灯谜, 谜面是“花”字, 复射“萤”字, 将“花”字拆开, 不是“艸” (古草字) 所“化”吗?即虫草, 姑娘们都称赞这个灯谜是传神之作。冬虫夏草究竟是一种什么样的生物?腐草化萤的说法, 在儒家典籍中早有记载, 姑娘们当然不会怀疑这种传说的真实性, 至于这种生物为什么能虫草互变, 在当时是不可能正确解释其生成真相的, 关于它的发现和认识, 还有一段更为饶有趣味、颇为曲折的历史。
本章节最后可列出常用中药与方剂的性味、归经、功效、用法简表, 此表切勿仿效以往教材庞大繁杂, 须仔细推敲, 精心设计, 使其内容简单、易懂, 具有吸引力和可读性。
4.8 第八章 (回) :针灸、推拿与养生
针灸和推拿是中医的特色, 也是中医走出国门, 轰动世界的杀手锏。当今世界医学都主张回归自然, 重视养生, 本章节可把针灸、推拿和养生知识相结合, 精选针灸、推拿养生的优势和特色内容。譬如由讲与针灸和推拿、经络和腧穴有关的故事展开, 重点讲述养生的观点和方法, 使新教材的实用性更强。
护理解剖学创新教材编写论文 篇8
对于各层次护理专业的学生和各级医院护理工作者而言，《基础护理学》是一门职业基础课程，涵盖了护士这一职业岗位所需的通用技能和基础护理技能，其知识点的科学性、准确性直接影响护理从业人员的工作质量，也直接关乎患者生命。历来，人民卫生出版社是医药卫生类权威出版集团，其出版教材为各级各类医药卫生院校首选教材和权威教材，对医药卫生人才培养有举足轻重的引导作用。教材一贯以其先进性、科学性和严谨性为医学院校和医学学子提供引导。在对各版《基础护理学》教材学习及与其他课程相关知识点综合应用中，笔者发现关于“卧位”这一知识点有不甚严谨之处。
一、关于“仰卧位又称平卧位”的说法
笔者发现自第二版《护理学基础》出版以来，对“卧位”这一知识点阐述中，关于“仰卧位又称平卧位”的说法各版教材沿用至今。如第五版《基础护理学》教材，第37面，在“仰卧位”的叙述中提到：“仰卧位又称平卧位”。笔者觉得这个说法不甚严谨，应予更正。依据如下：“仰”本义：“抬头、脸向上，物体面朝上”；“平”本义：语气平和舒顺（《康熙字典》注）。在1994年“中国社会科学院语言研究所词典编辑室”编写，商务印书馆出版的《现代汉语词典》里对“仰”和“平”的注释分别为：“仰”1脸向上，跟“俯”相对，2敬慕，3依靠、依赖，4旧时公文用语，5姓；“平”1表面没有高低凹陷、不倾斜，2使用，3与别的东西高度相同，4平均、公平，5安定，6用武力镇压，7抑止，8经常的，9平声，10姓。与“卧位”组合，应取第一个注释。故“仰卧”应指个体脸向上而卧，“平卧”则应指个体身体无明显凹陷，不倾斜的卧位。两种卧位的的重点不同，“仰卧”只强调面向上即可，身体可以凹陷，如：中凹卧位。而“平卧”则强调“身体无凹陷、无倾斜”。如此，抬高头部、抬高下肢的“中凹卧位”就不符合平卧要求。平卧位与仰卧位只是有某些交集的不同种卧位，故，笔者认为教材上关于“仰卧位又称平卧位”的说法不科学，应更严谨用词。
二、关于卧位的分类
在教材中，编者将卧位分为：仰卧位、侧卧位、俯卧位、半坐卧位、端坐位、头低足高位、头高足低位、膝胸位和截石位九种。笔者认为，此分类法层次关系有误。依据：各种卧位的姿势描述分别如下：头低足高位：患者仰卧，将一软枕横立于床头，以防碰伤头部，床尾用支托物垫高15-30cm；、头高足低位：患者仰卧，床头用支托物垫高15-30cm或根据病情而定，床尾横立一枕；截石位：患者仰卧与检查台上，两腿分开，放于支腿架上臀部齐台边，双手放于身体两侧或胸前。从教材的叙述来看，此三种臥位的基础卧位应是仰卧位，是在仰卧的基础上根据病情需要而将身体某部位的高度做适当的调整，归根结底应属于“仰卧位”。在分类系统中与仰卧位应是属从关系而非并列关系，故笔者认为应将“头低足高、头高足低和截石位”三种卧位归入仰卧位。将仰卧位由原来的三种增加到六中，分别是去枕仰卧、中凹卧位、屈膝仰卧、头高足低位、头低足高位、截石位。卧位的分类由原来的九种改为五种，分别是：仰卧位、侧卧位、俯卧位、膝胸卧位、半坐卧位、端坐位。
三、关于“中凹卧位”卧位姿势
在各版《基础护理学》教材中，有关“中凹卧位”卧姿描述均为：“抬高头胸部100-200，抬高下肢200-300。适用于休克患者。按此说法，在对各种类型休克患者实施抢救时，护士均应将其摆放为“头胸部抬高1100-200，下肢抬高200-300”的卧位。而在各版《外科护理学》教材中“外科休克病人的护理”一章中，休克病人的护理措施中改善组织灌注之休克体位，对休克体位的描述却为：“将病人头和躯干抬高200-300，下肢抬高150-200”。在人民卫生出版社第四版《内科护理学》教材中，第530页，组织灌注无效的护理措施中，第二点“休息及体位”这样叙述：“病人应绝对卧床休息，专人监护。病人平卧或置于休克体位（头部和下肢均抬高300）”。三种教材对休克卧位的叙述出现相互矛盾。休克是临床急危重症，一旦出现需要立即抢救，而抢救时卧位摆放是否正确，会影响到后续抢救措施的实施甚至患者的生命。笔者觉得，对重要知识点各级各类教材均应予以统一，且应科学统一。而科学严谨的休克卧位姿势如何，亟待各专家同仁进一步研究论证。
参考文献
[1]熊云新，叶国英.外科护理学.北京：人民卫生出版社.2014
[2]杨立群，基础护理学.北京：人民卫生出版社.2013
[3]尤黎明，吴瑛.内科护理学.北京：人民卫生出版社.2006
护理解剖学创新教材编写论文 篇9
（一）教材编写目的
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。我们确立以古诗文诵读为突破口，实施“亲近古诗文经典”工程，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
（二）教材编写原则
1.工具性与人文性相结合的原则。教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。
2.创新性和实践性相结合的原则。教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。
3.知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。4.课内外结合的原则。教材编撰的板块体例，体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合，互为渗透。课内习得的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。
（三）教材编写结构及内容
教材编写的结构力求循序渐进、螺旋上升的要求。遵循学生的认知规律。一到六年级，每年级分上、下两册。每册有20课时。每周一课时。
我们的校本教材主要由《弟子规》《小学生必背古诗词75首》《论语》等内容组成。以“经典诗文”“现代美文”“课外阅读书目”三个板块呈现，其中“经典诗文”包括古诗和《弟子规》《论语》的节选内容。全套书按照六个年级为单位，每年级分成上下两册教材。（每年级两册，共12本。）
（四）教材编写特点
1、趣味性： 教材表达形式，根据小学生的年龄特点，力求图文并茂，从感官视觉上能吸引学生，达到趣味昂然的效果。
2、可读性：教材内容上，选择通俗易懂、短小精练的名诗佳作为主。让学生吟诵和积累古诗文较为方便。同时，易于理解和运用。
3、针对性：教材符合学生的年龄特点和认知水平。
4、实践性：教材中要凸现教育实践和知识运用能力的培养。诵读的目的在于感悟、体验和运用，学以之用，方能体现实效。
（五）编写机构
学校组成由校长担任组长的编写小组进行编写。主编：高文芹 副主编： 编写小组成员： 排版与美术设计：
（六）编写工作流程
1、第一步制定方案。
2、第二步完成资料与图片的搜集。
3、第三步进行资料分配及编写分工。
4、第四步交初稿。
5、第五步审核稿件。
编写校本教材心得体会张凯 篇10
张凯 2009.6 学校校本教材的编写活动，使我受益匪浅，总结了一下，主要有如下收获和体会：
一、编写校本教材时，根据综合实践活动的性质和要求，应该体现出综合、实践、活动的，以学生为主体的，活动和内容的开展形式、要求丰富多样的特点。校本教材应该以活动方案设计为主，相关知识和素材介绍、推荐为辅。
二、针对综合实践活动的性质和要求，校本教材应该围绕：怎么引导和组织学生选择主题、内容，怎么设计活动展开方案，怎么分工合作进行材料收集和社会实践、调查，怎么分析和总结有关材料，怎样交流和展示自己的收获和成果。换句话说，就是要让喜欢而也想开展与我们所选择相同（甚至不同）主题内容的老师和同学也能借鉴、参考。
三、作为综合实践活动课程的校本教材，主题要明确，教材名称要新颖、琅琅上口；要建立相应的目录、明确几个基本的（活动形式与要求）板块，例如：我知道或我要介绍（进行基本知识和情况的交流学习）、我们的发现或者我是小博士（信息和材料的收集与分析、社会观察和实践活动）、我们的认识和成果或者我的饿小舞台（总结和展示活动开展的情况、成果）……
四、作为综合实践活动课程的校本教材，要有一简明、清晰的，能够体现基本教学、活动内容的知识与形式体系、展开思路；知识的交流要循序渐进，实践的活动要易行可达；要努力做到在活动的过程中学习有关的知识，在学习的过程中交流和评析活动的体会与成果。比如，我在编写中，有讲到永康非物质文化遗产中的剪纸艺术，在安排完基本理论知识后，通过设计让学生自己动手剪一剪简单的艺术品的环节，让学生自己了解有关的知识，体会中华民族优秀的传统文化的魅力，并形成自己独特的体会。这样不但思路清楚，而且学生活动起来也会觉得很开心，在不知不觉的活动中学到知识。
五、作为综合实践活动课程的校本教材，要预设学习、实践、成果体现的目标和开展的基本规范、要求，如除了相应知识内容的提供和介绍外，还应该增加学生主动学习、交流的要求（收集的相关知识和信息，对已有知识和信息进行认识、分析，进行相关的社会调查，开展小组或者同学间的讨论），也可预设邀请专家、行家进行的讲座，收看相关影视材料，以及组织外出参观学习等等。
贵港职业学院教材编写管理办法 篇11
教材建设是学校教学工作的重要组成部分，随着教育教学改革的不断深入，教师为满足教学需要自编教材的情况日益增多，为了规范自编教材的管理，提高自编教材的质量，更好地服务于教学，特制定本办法。
一、适用范围
本管理办法适用于校内使用的自编教材和校际间联合编写的`非统编教材。
二、教材编写原则
(一)教学需要的原则 编写教材要从教学实际需要出发，课程没有合适的教材或参考书，原有教材内容已严重老化，需更新章节结构50%以上，章节内容30%以上，可以考虑编写新教材。如只是教材或参考书在某些方面不能满足教学需要，以编写教学补充材料为宜。
(二)以教学基本要求为依据的原则 教材的编写必须以课程教学基本要求为依据，按照教学基本要求组织教材内容。没有教学基本要求或原有教学基本要求已不能适应新的专业教学计划要求的课程，必须先根据新的专业教学计划编写出教学基本要求，教学基本要求经审定通过后才能进行教材编写。
(三)必需、够用的原则 教材内容要改变过分强调系统性和整体性的做法，应根据专业教育培养目标，以“必需、够用”为原则。
(四)先进实用的原则 教材内容要根据专业和课程的特点及时融入实用的新知识、新技术、新工艺和新方法，突出实用性和先进性，
(五)减少学生负担的原则 为减少学生课本费负担，同一课程原则上理论教学和实践教学各使用一本教材，补充教材(含教学参考书)分别不得超过一本，否则宜另行征订其他版本教材，或编写新教材。
三、教材编写管理
(一)申请审批
编写教材由任课教师提出申请(填写教材编写申请表)，经基层教研室、系(部)、教务处和科研督导处审批，主管副院长签字同意后方能进行编写。教材编写申请表填写一式三份(电脑打印)，分别交系(部)、教务处和科研督导处存档备案。编写者原则上应具有讲师以上职称资格。
(二)教材审查
为了节省费用，校内使用的教材要求编写者将教材录入磁盘，完成编写后将磁盘和打印稿一份、原用教材一本交系(部)组织审查，并根据审查需要提供有关主要参考文献。对于不合格的教材，要求编写者作进一步的修改，修改后再交系(部)组织审查。校际间联合编写的教材由组织者负责审查。
(三)教材出版
教材通过审查后，由教务处组织出版和发行。校际间联合编写的教材由组织者负责出版发行。
(四)存档
教材出版发行后，编写者需交一本到科研督导处存档。
(五)编写教材补助
编写教材补助按“贵港职业学院教材、著作、论文等补助费发放实施办法”执行。
四、过去有关规定与本办法不符的，以本办法为准。
感恩的心校本教材开发编写说明 篇12
一、校本教材开发的意义与背景
1、学校推进落实“两纲”教育的需求
为了深入贯彻落实两个“纲要”，即《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，针对我校德育工作的实际，以“感恩教育”为突破口，发挥“感恩教育”的优势，我校德育领导小组科学制定“感恩教育”计划，使全校师生开始关注和积极投入到感恩教育的宣传与行动中；努力深化“感恩教育”内容，切实提高“感恩教育”水平，丰富多彩的活动也为我们结累了厚实的实践经验，为了对学生进行系统的感恩教育，自编选修校本教材——《感恩的心》，从而使我校的感恩教育走上系统的课程化道路。本教材的推出旨在通过一个个感人至深的故事，激起学生的心灵震憾，能号召全体学生要时刻怀着一颗感恩的心，珍惜身边的每一位亲人、师长、朋友的关爱，对需要帮助的人给出你鼓励的微笑、贴心的话语或用实际行动支持他们，对我校的感恩教育的推进、操作起到实质性的意义。
2、传承民族文化经典的需求，五千年文明历史孕育了许多经典著作，类似“父母教，须敬听。父母责，须顺承”。——《三字经》“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” ——《论语》经典更是数不胜数。感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，根据县德育室开发编写的儿童经典诵读县本教材《三字经》、《弟子规》、《论语》等，我校开展了“诵读经典活动”，本教材的开发正是“诵读经典活动”的延续、升华，传承民族文化经典、教育好下一代是我们教育工作者不可推卸的责任。
3、社会实际中，感恩意识的缺失及学生自身发展的需求
来自权威部门的统计，在城市中，有30%的的年轻人靠“啃老”生活，有65%的家庭存在“啃老”现象。
社会在呼唤感恩，现实生活中，感恩意识的缺失着实让我们教育工作者惊讶。许多学生存在畸形发展，突出表现为缺乏学习主动性和社会责任感。我们选择《感恩的心》校本教材作为促进学生主动发展的载体，在于该教材具有较好的育人功效，可以转变学生的价值取向，培养学生良好的社会交往能力和合作精神，提升社会责任意识，促进其全面发展。
4、学校推进“今天行动计划工程”的需求
“今天行动计划”道理素养养成教育明确提出以开展五大行动为有效途径的好习惯养成教育，其中之一就是“感恩行动”，知恩图报是中华民族传统美德的重要内容，本教材的开发正是学校推进“今天行动计划”的有效载体，“今天行动，受益于明天”。
二、校本教材开发的目标：
通过校本教材《感恩的心》的开发和实施，让学生学会感恩，知晓“知恩图报”是中华民族的优秀传统，是每个人应有的基本道德准则，是一切良好非智力因素的精神底色，也是做人的起码支点。让学生在知恩——报恩的系列活动中树立起责任意识，以积极的心态完成在校的教育训练任务。
三、校本教材开发的途径
1、听取意见、商量讨论，确定校本教材主题、形式
分别召开了校本编写小组及班主任会议，听取多方意见，共同商量讨论校本教材的主题及形式。鉴于我校开展感恩教育活动口号——“感恩，从身边做起，从感谢父母做起”，确定教材主题——拥有一颗感恩的心，感谢身边的朋友，感谢身边的父母。
同时，我们也认为，根据小学生的年龄特点，童年能有故事相伴是值得永远珍藏的美好回忆，故选材确定为以小故事形式为主。
2、学习、借鉴，从有关读物中选取有关的内容，合理利用已有资源 对已有资源进行拓展、改编和重组，既是对已有资源的珍惜，也是一种快捷的教材开发行为。我们大胆地借鉴了其他教育教学资源，阅读了大量的相关读物，选取了其中的部分内容，进行重组，增添更好的教学内容加以补充和拓展。如教材中《黄香温席》选自《中华传统美德小故事》，《母亲的姿势》、《平分生命》选自《感动小学生的十个经典小故事》、歌曲《感恩的心》来源于杂志，《美丽的吻》、《没有上锁的门》、《树的故事》等则来源于网络。
3、创建具有学校特色的校本资源。
创建具有学校特色的校本资源，是校本教材建设中实施难度最大的一条途径，我们也大胆地进行了尝试。如教材最后一个篇章就是根据我校少先队雏鹰争章活动的实施而编写的争章篇，内容贴近学生实际，拉近学生与教材的距离，目标明确，操作性强，容易引起学生共鸣。
四、校本教材开发的原则：
自主性原则，尊重学生，鼓励学生结合自身特点和优势获得自主发展。教材中选择的故事力求简短明了、贴近学生；活动内容的安排符合学生年龄及生理特点，从学生实际出发，力求学生自主发展。
实践性原则，注重学生亲身实践、亲身体验中获得启示和发展，从而不断优化感恩心理。
生动美观原则，根据小学生的年龄特点，我们在编排角度上注重插图、色彩的生动、美观，符合小学生的欣赏能力。
五、校本教材的构成
本教材由序言、故事、插图、实践圃及争章园地五部分组成。
1、序言：我们编写这本教材，其根本目的在于借助于教师的编写、教学，引导学生的学习、理解，能用一颗感恩的心去感受世界，真如校长在序言中所说的：“但愿你合上这本小册子，能说一句：只要心中有爱，心存感恩，我们就可以前行”。
2、故事：本教材精选了感动小学生的十个真情小故事，是引人深思的品格故事典范。内容涉及古今中外，故事里有孩子的笑、孩子的哭、有让人向往的梦；故事里有母亲沁人心香的关爱，有轻轻滑落的一串串感动的泪珠；故事里有震憾心灵的颤动、有涤荡心灵的股股清泉„„
3、插图：
本教材中插图分标题背景图及文中图。精心挑选温馨、柔和的画面作为每篇标题的背景图，体现画与文的水乳交融，让学生在一种美的意境中体验一份爱，在静谧的柔缓中享受一种爱的亲抚。文中图则强调文中有画，画中有文，在各个活动版块增添了许多学生熟悉的卡通人物形象，注重了童趣和美感，更加强了文章的渲染力度。这些插图并不是教材无关紧要的补白，而是经过精心选择与设计，具有深刻的寓意。例在安宁淡黄中读出了黄香温席的孝敬，在高贵紫色中见证了母爱的坚定，我们更在宁静葱绿中聆听了兄妹情的纯真、无私，在晶莹露珠中领略了生命的恩赐„„图，可以说是本教材的“第二语言”，从视觉文化的角度来审视，这些插图不仅是重要的教学资源，而且自身蕴含着丰厚的教育教学价值。
4、实践圃：为了帮助小学生更好地理解教材，在故事后面我们还穿插了“我最想说的话”、“我收集的感恩小故事”、“我想对爸爸妈妈说：”、“这里有我写的小故事”、“与小伙伴议一议”及“收集有关感恩的名人名言”等活动版块，力求让学生在读故事——讲故事——写故事中有所感、有所悟，去理解爱的真谛，学会感谢生活、感谢真爱。
5、争章园地：阅读要品要悟，但更离不开读者结合自身的体验。在体验中品，品得更深，在生活中悟，悟得更透。教材的最后一个篇章是一个实践体验活动——《感恩章》争章活动：有章名、章的图案、争章目标、达标要求、评价（自评、互评、父母评）等几个项目，旨在让学生在争章活动中通过体验和感受，提高他们发现爱、感受爱、鉴赏爱、表现爱、创造爱的能力，从实践层面让学生感恩于行。明白“在雨天不断为他人递伞，将来也不遭雨淋”的做人道理；知晓“送人玫瑰，手留余香”蕴含的处事哲学；领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛。
六、校本教材的实施设想
校本教材的开发为实施提供最基本的保证，但怎么样尽可能地满足学生的发展需要，让学生饶有兴趣地参与学习，并能持久地保持积极性，从而充分发挥校本教材的教育功能，为此有如下设想：
1、对象：在07年四年级为试点年级的基础上，08年在全校各年级推广使用。
2、授课时间保证：
（1）日课表时间：作为星期五晨会及拓展性课授课内容；指导师为班主任及拓展性课任课师。
（2）课余时间：即在课余时间组织学生学习校本教材，以学生自主学习为主，教师指导为辅。
3、保障机制：（1）教学教研保障：
在授课时间、人员保证的前提下，注重课内的教学保障：明确“校本教材”教学内容，加大行政人员随堂督课的力度，提高“校本教材”课堂教学质量，教学做到有计划、有进度、有教案、有检查、有小结。同时要加强教研保障，注重开发与教研、培训并重，发挥我校校本研训机制优势，开展论坛活动，使“校本培训”、“校本研究”、“校本课程开发”相互呼应。
（2）活动保障：根据《感恩的心》校本教材开展系列活动：讲故事比赛、原创故事比赛、读后感征文活动、同唱一首歌《感恩的心》亲子活动。
（3）资金保障：配备齐全的多媒体教室、数码相机、摄像机等设备，为校本教材的实施创造了良好的环境。此外，学校愿意拨出部分资金作为开发研究经费，主要用于购书充实学校图书室、订阅班级刊物、教师表彰等。（所需经费也是少量的）
七、校本教材开发的思考：
1、感恩教育的教材资源十分丰富，要充分挖掘教师的教材意识和资源意识，提升教师教材开发的能力。
2、学生教育是个系统工程，不能片面强调感恩教育、一味地放大感恩教育，在提倡感恩教育的同时，更应融入其他教育，防止“愚忠愚孝”。
护理解剖学创新教材编写论文 篇13
摘要：教育部办公厅日前发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。《通知》明确，为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。本文就初中道德与法治课堂教学中可能存在的几点问题进行探究，并对新教材内容谈谈自己的看法，帮助教师理解新教材的特点，以期提高初中道德与法治课堂教学实效，更好的体现道德与法治课堂的本真。
关键词：道德与法治；特点；研究
G633.2
21世纪以来，初中思想品德课教学方式备受争议，思想品德课教师一直处于风口浪尖。如何培养“四有”公民，如何落实“三观”教育，如何培养“公民的核心素养”等都与初中思想品德教育有着直接的联系。思想品德教材版本也出现多样化。从思想品德，到品德与生活，再到品德与社会，最后到道德与法治课，这不仅是名字的改变，更应该是教育思想的进步，教育理念的更新。将道德与法律更紧密地结合在一起，让学生更清晰地知道什么该做、什么不该做；什么是应当追求的，什么是做人做事的底线。而在具体教学过程中，希望我们老师能以这次的课改为契机，改变以前的说教、灌输模式，从学生的成长出发，用更鲜活的教学手段，让法律知识真正转化为学生的法律意识和遵纪守法的表现，将他们培育成合格的公民。
初中政治课更名为“道德与法治”，无疑是教育主管部门对全面推进依法治国战略的积极响应。但真正要实现法治教育的良好效果，道德与法治教师必须极力避免以下几种做法：一是把法律压缩为干巴巴的文字，让孩子死记硬背，这样只会让孩子对法律心生厌恶；二是把法治课上成遵纪守法课，偏重刑法、处罚法等义务性规范的宣教，这样可能令学生对法律心生恐惧；三是把法律教成一种纯粹的工具，而缺乏培育精神层面的信仰基因，这样将会加剧法律工具主义的流行。那么，道德与法治课教师面对新的课标、新的教材，如何才能真正理解道德与法治的新内涵呢？如何才能改变传统的说教、灌输课堂呢？如何才能上好一节学生喜欢的课呢？下面就以七年级上册《道德与法治》谈谈对教材的理解。
一、教材知识梯度明显，注重从小学到中学的衔接。
纵观道德与法治教材，我们可以看出教材的知识结构、教材的内容都以加强道德修养为基础，注重生活化、情景化的体现。与学生的学习和生活联系紧密。教材结构合理，知识梯度明显。从成长的节拍，到友谊的天空，再到师长情谊，最后到生命的思考。整个教材思路非常清晰。把初中学习生活作为起点，注重培养同学之间的交往，师生之间的交往以及挫折意识、生命意识的教育。心理学家让?皮亚杰曾提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。皮亚杰认为智力是一种适应形式具有动力性的特点。随着环境和有机体自身的变化，智力的结构和功能必然不断变化，以适应变化的条件。在七年级上册道德?c法治教材中，各个单元的内容真正体现了学生的生理、心理、智力发展的特点，适应了学生的生活环境和自身的实际。
二、加强对知识点的整合，贴近学生生理、心理发育特点。
七年级上册道德与法治共分为四个单元，内容与旧教材《思想品德》相比更加完善，充实。根据学生的心理特点和实际需求把原来思想品德的内容进行了调整。在第一单元成长中的节拍中增加了少年有梦，终身学习等知识。要求在初中的学习生活中要怀揣梦想，树立坚定的人生理想，树立终身学习的观念，为实现梦想、理想而努力奋斗。第二单元友谊的天空中增加了与同学、朋友之间的相处，竞争，网络交往等内容。强调与同学、朋友交往的正确的方法，通过正当的竞争促进共同成长，特别是面对网络交往的新特点，加强青少年的自我保护意识。第三单元师长情谊中增加了与老师、长辈之间的内容，通过走进老师，了解老师最终形成教学相长、亦师亦友的师生关系。通过对家的理解、体味亲情，了解父母的爱。让学生懂得正确面对爱的碰撞以及如何构建和谐的家庭。第四单元生命的思考注重培养学生珍爱生命，让生命得以延续，培养学生面对困难和挫折的勇气。
七年级上册道德与法治是对旧教材《思想品德》的内容进行整合，注重学生的品德教育和行为习惯的养成，旨在培养学生树立正确的人生观和价值观。更加注重情感态度价值观，注重情感的升华。在今后的课堂教学中仍然坚持以学生为中心，加强学生对教材内容的认同，注重知识点的引导。
三、教材内容比较灵活、生活化，强化学生核心素养的养成教育
传统的课堂教学中，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。教师喜欢对知识点进行归类整理，目的是帮助学生记忆，便于在考试中获得更高的分数。道德与法治课不仅仅是名字的改变，其内容较思想品德教材内容有较大的改变，究其特点主要体现内容灵活性、事例生活化、学习方式多样化等。在教材的内容上，原先一些比较重要的知识点在道德与法治中只要求学生阅读理解。如第三单元中如何面对不同风格的老师；与老师发生矛盾怎么办；如何孝亲敬长；和父母沟通的技巧；如何调节调解家庭成员之间的矛盾等。所以，在课堂教学中更多的是如何引导学生去思考问题，在案例中、活动中去明白做人的道理，而不是强调课堂教师的说教、知识点的灌输。
北京师范大学和中国教育创新研究院共同发布的《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告指出，最受重视的公民七大素养分别是：沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与。今天的道德与法治教材内容正是体现了这一理念。新教材《道德与法治》课堂应该是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，是否达到了情感的升华，获得了成功的体验。