现代中专数学教学模式

现代中专数学教学模式（共12篇）

现代中专数学教学模式 篇1

摘要：近年来, 中专生源主要是升高中无望的初中毕业生.这部分学生之所以在中考中失利, 首先由于他们的文化基础知识差, 不能顺利通过中考;其次由于这部分学生缺乏学习的自觉性和主动性;再者也与他们不适应初中的应试教育不无关系.因而在中专学校研究并推行探究式教学模式, 能很好地调动学生学习数学的兴趣和积极性, 对于开发潜能, 培养数学能力和实践能力同样具有积极的意义.为此提出适合现代中专特点的数学教学模式.

关键词：教学模式,基础理论,思维方法

如何提高中专数学教学的效率和质量成为人们关注的问题.笔者认为，借助于日益发展与完善的现代信息技术的强大功能，积极引入计算机等先进的教学技术手段，构建中专数学教学的新模式，对提高中专数学的教学效率和教学质量，具有积极的现实意义.

笔者在以往的中专数学教学中，发现采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经很难满足中专数学教学的要求.主要表现在：

(1)黑板的平面、静态特性难以满足中专数学教学的特殊要求.对一些特殊图形、一些特殊函数图像，需要予以三维图像或动态图像演示，而黑板的平面、静态特性局限了其表现力，难以满足这些要求.

(2)大量上课时间被用于教师板书.数学定理及一些重要过程的推导往往繁杂而大量，上课时教师要花费大量时间进行板书，在排除教师用于板书和讲解的时间之外，一堂课能够留给学生讨论和参与的时间十分有限，有时很容易出现“满堂灌”的情况.

(3)视听刺激单一，学生容易产生厌烦情绪.单一使用“黑板+粉笔”的教学方式对学生的视听器官的刺激相对薄弱，不容易激发学生大脑皮层的兴奋点，特别是数学比较抽象，时间长了这种教学模式很容易使学生产生枯燥、厌烦的情绪.

数学教学不仅仅是背背公式，套套题型，而应该是一种方法的教学过程.在这种条件下，作为一名数学教师更应明确如何教好课.数学是培养思维能力的重要途径和手段，对培养学生的学习兴趣、学习毅力、学习信心、学习态度、创新精神等个性品质起着突出的作用，对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有着积极的作用.

1. 创设情境，提高学习情趣

由于数学具有高度抽象性的特点，这使得数学课的理论性较强.就基础不太好的中专生来说，对所学知识理解和消化起来比较困难.但从中专生的培养目标来看，更应注重其实践环节，增强学生的感性认识，加深其对相关知识的理解.这就要求我们在进行课堂教学时尽量举一些贴近实际生活的例子，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，使学生感觉到学数学确实有用，从而提高其学习情趣，增强自觉学习的意识.例如，在介绍数列求和的方法时，可以提出如下问题让学生思考：如果你们现在买了一辆小轿车，其中银行贷款额为3万元，假设银行提供了以下三种还贷方案：(1)每月固定还款3000元，还款期限是1年(12个月);(2)第一个月还款2000元，第二个月还款2200元，第三个月还款2400元，依此类推，以后每月还款额都是在前一个月的基础上加200元，还款期限也是1年(12个月);(3)第一个月还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，依此类推，以后每月还款额都是前一个月的2倍，还款期限还是1年(12个月).你愿意采用哪种方式还贷?从表面上看，第一种还贷方案总还款额最多，第二种次之，第三种方案最少.但仔细计算后就会发现，情况刚好相反：第一种方案每月3000元，一年后总还款额为36000元;第二种方案为37200元;第三种方案为40950元.然后引入等差数列、等比数列前n项和的计算，让学生自己观察，总结规律，让学生既感到有趣，又学习了相关的数学知识.

2. 启迪学生思维，培养学生多想、会想

启迪思维，培养思维能力是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务.教师应有效地引导学生通过多想而达到会想，循循善诱以导思，总结规律以教思，从而更好地启迪学生思维.

(1)在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用.教学的艺术就在于根据学生意愿，发挥内因的积极作用.这也是启迪思维的基础.教学时，应在讲每一个问题之前，首先向学生介绍此问题的重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的注意力;其次说明解决此问题的方法的特殊性.要求学生找到这种解法，以引起好胜心，从而活跃学生的思维，增强其学习兴趣;最后用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情，使全体学生都达到愿意想(要试一试)的状态.

(2)充分发挥学生的主体作用.教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发式教学.一般情况下，通常采用学、讲、练的模式进行教学.教师开始只提问题不讲解，让学生带着问题去自学，探讨.在此阶段，教师只起着检查、引导和解疑的作用，然后教师进行精讲.这种精讲起着明确重点、理清思路、解决疑难的作用，然后再练，使学生深入地理解，巩固知识及了解知识的应用.这样安排，课堂上大部分时间由学生自己练习、思考，充分发挥了学生的主体作用.

(3)培养学生掌握科学的思维方法.教师在讲每一个问题时，首先引导学生研究解决问题的各种方法，充分发挥每名学生的聪明才智，培养他们的发散思维;其次引导学生从各种方法中筛选出最优解法;最后由教师引导总结规律.

(4)课内外结合，引导学生联想.要启迪学生思维，就要密切联系课内外生活实际，引导学生运用课内所学的数学知识去观察和联想自己专业中的问题，培养学生解决实际问题的能力.

3. 融入数学实验，尝试探究教学

长期以来，我们对数学的教学总是沿着“定义———定理———证明———推论”这样的逻辑演绎道路行进，这固然有利于体现数学高度的严谨性和逻辑性，但也会使学生在学习中产生这样的疑惑：当初数学家是如何想到这个问题的?又是怎么发现这样的证明呢?通过在数学教学中引入数学实验，进行探究性学习就可以让学生在自己的探索实践中发现并解决数学问题，体验当年数学家研究数学的思维方法，从而更深刻地理解和掌握相关的知识，培养解决实际问题的能力.例如，我们知道常数e是一个无理数，以e为底的对数，称为自然对数，记为ln N，该对数在科学计算中应用广泛那么，我们不禁会产生这样的疑问：为什么要舍弃在初中就已经十分熟悉的常用对数lg N，而采用一个以无理数e为底的对数呢?下面我们就来体验一下对数表的编制过程.由乘方运算，易得底数a=10的常用对数表1.接着可让学生思考这样的问题：仔细观察表1,

你觉得该表有什么不妥之处吗?如果按线性插值法计算lg2，结果会很精确吗?显然，表1中第一行的数据，即真数N跳跃太大，在实际计算中误差很大.那么，我们选择什么样的底数a才能使N的间隔很小呢?由于N=ab，若a的取值越接近于1，则N的跳跃就越小，这样构造的对数表就越精确.令a=1+r，其中r是一个绝对值非常小的实数，这样，a的取值就比较接近于1.当然，r可正可负，下面我们假设r为正，r为负的情形类似.取r=0.001，则底数a=1.001，借Mathematica等数学软件可产生如下对数表2.

4. 重视学生非智力因素的培养

教学是师生间互动式的行为，需要学生的积极参与.中专学生并没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，因此计算的准确率极低，且缺乏坚韧的意志力，稍微有一点儿困难就退缩.对此教师要想办法使学生集中注意力，培养学生学习的积极性.我们在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，如彩票与概率，骗子的手段与数学，战争与数学，可乐与数学，等等，学生发现身边许多东西都与数学有关，因此产生了学习数学的积极性.同时，教师要适当运用激励机制，激发学生的学习热情，培养学生面对困难、解决困难的信心，在解题中培养学生的意志力.

5. 尊重个性差异，实行分层教学

教学的对象是人，教学的成果也是人，而人是具有多样性的，因此，教学方式就不能千篇一律，要根据不同的学生运用切实可行的教学方法.中专学生更是复杂多样、参差不齐，因此教学中更要注意个体的差异，进行分层次教学，对不同水平的学生有不同的要求，并在教学中给学生以思考的机会.中专生来自不同地方，再加上自身的不同情况，因而即使是同一个班级的学生在数学基础、水平和能力上都存在很大的差异.按照“因材施教”的教育思想，在新生入学时，可对全班学生进行一次摸底测验，同时综合中考数学成绩及其他途径如间接询问、面谈等获得的信息，将学生划分为A, B, C三层.A层学生基础知识扎实，学习积极性高，具有自主学习能力;B层学生基础知识一般，学习自觉性不强;C层学生基础知识差，学习态度不明确.为了保护学生的自尊心，以上分层是不对学生公布的，并且根据学生的学习情况定期进行调整.在课程教学中，对于A层学生，强调竞争意识的培养，引导其超越自我;对于B层学生，重在鼓励，督促其学习;对于C层学生，以表扬为主，帮助其克服对数学课的恐惧心理，课后及时进行课程及心理辅导，使其端正学习态度.课后作业也可分层布置，分为基本题、一般题、提高题，供三类学生选做.

6. 采用新的考核方式，进行综合测评

考试作为检测学生学习成效的手段是必不可少的，但数学课的考试不能局限于计算﹑证明.对一些必须掌握的基础理论，通过笔试检验其掌握程度是可取的;但另一方面还应该主要考查学生应用数学解决实际问题的能力，这显然是仅靠笔试所不能达到的.因此，评定学生学习成绩的优劣，应减少期末考试所占的权重，可以试行n+1模式进行成绩综合测评，其中n表示平时的测评成绩，包括作业、考勤、数学实验报告、应用数学解决实际问题的实践等，1表示期末考试成绩.这样才有助于加强对学生动手能力、实际运用能力的培养，使学生自觉形成理论联系实际的优良学风，避免出现高分低能的现象.

7. 改变教学方法

固定的、一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法使学生对数学课充满期待.数学教学中，还应充分利用现代科技成果、网络技术、多媒体技术为数学教学增添活力.可以借助已有的数学软件(如Mathematica, Ma2 ple和Matlab等)和现代科技(如计算机、图形计算器HP38G等)作出动态演示，其动画演示效果不仅仅可以吸引学生的注意力，而且也可以在帮助学生理解所学数学内容方面起到事半功倍的效果.

此外，在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法.

总之，我们要根据教学大纲、生源情况及社会对人才的要求，对我们的教学和考核方式进行改革，这样才有可能从根本上解决中专数学教学中存在的问题.

参考文献

[1]冯爱珠.普通中专数学教学的一点体会.海南省中等职业教育论文集, 1999.

[2]王向丽.从数学教学谈艺术中专生的素质培养.科学导报, 2005-6-27.

[3]张少雄.中等职业教育和五年制高等职业教育数学教材.第一册.长沙:湖南科学技术出版社, 2002.

[4]王光明, 胡庆玲.有关研究性学习的几个问题[J].数学通报, 2003 (5～8) :68.

现代中专数学教学模式 篇2

本学期是中二甲在学校的最后一个学期，结合本校的实际条件和学生的实际情况，我认真学习教学经验，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教学工作更上一层楼。

一、帮助学生调整心理，增强学生学习信心

首先，用精神激励法使学生改变对自己的认知，调整心理一一由“我不行”转变为“我能行”。在课堂内外，经常性地用一下积极向上的典型事例提升学生对自己的信心。另一方面，是要帮助学生在学习状况上正确地归因。学习成绩差与非智力因素水平有显著关系。因此对于数学成绩的不理想，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等不稳定的可控原因上寻找突破，通过强化学习目的、主动关心帮助、有的放矢复习、适当放慢进度等方法，使学生产生良好的心理状态。

二、营造良好课堂氛围，提高学生学习兴趣

数学，原本就是一门抽象化和逻辑推理的学科，需要想象力和创造性。教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，挖掘出他们的潜能。

三、做好知识衔接工作，帮助学生温故知新

在教学中做好查缺补漏的工作，注意学期与学期之间，单元与单元之间以及每相邻两节课之间的衔接，以帮助学生温故知新。

五、注重传授学习方法，教会学生总结反馈

“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。在教学过程中教会学生理解概念、公式，总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律。

总之，只要我们肯用心，一定可以在努力之下调动学生的非智力因素，达到事半功倍的教学效果，从而实现教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才!

费伟娟

现代中专数学教学模式 篇3

关键词：职业中专；语文教学；现代化教学

伴随着经济全球化的发展，人才的竞争越来越激烈。在这种环境下各级教学培养的目标确定为人才素质的不断提高，职业中专

教育也不例外。值得注意的是，随着计算机等先进技术的不断发展，职业中专语文教学也在不断地发展变化。笔者从现代化教学手段

运用的层面对职业中专语文教学进行了深入的研究。

一、职业中专语文教学的特点

从职业中专本身的教育教学情况来看，职业中专是指学生在

初中毕业后到中专学校所接受的职业教育，主要培养的是中级技

术人员与管理人员。这种教育教学的培养目标就决定了现有的职业中专语文不仅仅是中专专业教育的附属学科，也是学生人文素

养提高以及职业技能提升的基础学科。这就要求在职业中专语文教学中教师应全面关注学生在听、说、读、写等方面能力的平衡提高。职业中专语文教学中衡量学生素质的重要指标是能听清楚、准确理解以及表达得体与到位。正是从这个层面来说职业中专语文教学应关注学生在听说等方面能力的培养。从上述职业中专语文教学的特点来看，其教学的关键是综合性语文教学的开展。伴随着计算机等先进应用技术的发展，辅助教学手段的发展也呈多元化

和复杂化的发展趋势。如何利用这些现代化教学手段促进职业中专综合语文教学水平的提升，是现有职业中专语文教师应关注的

问题。

二、现代化教学手段的优势

现代化教学手段是指能够对中专语文教学工作起到辅助性展示、演示以及模拟等等作用的机器设备。对于职业中专语文教学来说，现代化的教学手段与传统的以教材为主的教学方式相比，传统的板书口授的教学方式对提高学生的学习兴趣有一定的局限性。另外，从学习心理学的层面来看，学生在学习过程中学生的认识兴趣存在直接兴趣与间接兴趣的区别，其中直接兴趣指的是由于

学习过程与学习知識内容的特点而引发的，进一步说职业中专的

学生对自己希望看到的和喜欢看的就存在着直接兴趣，而现代化

教学手段在语文课堂的应用就能较好地激发学习的主动性与积极性，进而提高职业中专语文课堂的教学效果。也就是说由于现代化教学手段所具有的丰富性的优势，能够促使中专语文的课堂教学

通过影、音、声以及色等多方面对语文教学内容进行展示，进而调动了学生学习的直接兴趣，提高了学生在语文课堂上的学习效率。

三、职业中专语文教学中现代化教学手段的运用策略

在职业中专语文教学中现代化教学手段的应用中，应将现代

化教学手段本身的特点、中专语文课程教学以及学生的实际情况

三者进行紧密结合，确定合理的运用策略，只有这样才能促进职业中专语文教学中教学效果的提升。通常情况下职业中专语文教学中现代化教学手段的运用策略包括以下内容：

（一）具体的现代化教学手段在职业中专语文教学中的运用

在职业中专语文教学中主要将以下常用的现代化教学手段运用在教学过程中：

1.幻灯片在职业中专语文教学中的运用

职业中专语文教学中幻灯片的主要作用是能够代替板书进行演示，节省课堂时间，提高课堂信息传递量。计算机等应用技术发展到今天，使幻灯片也出现了很多变化，如可以用Flash制作幻灯片，还可以通过HTML程序来将图片以幻灯片的方式进行播放。这些丰富多彩的幻灯片方式，在职业中专语文教学中极大地丰富了

语文课堂的场景，提高了中专语文教学的直观性，为教师课程内容讲授以及学生观察等提供了必要的支持。

2.录音在职业中专语文教学中的运用

录音的运用能够把没有声音的书面语言变成有声语言。在职业中专语文教学中，通过录音的应用，能够给学生提供较好的朗读示范，进而提高学生理解课程内容的能力，全面促进学生听、说以及读方面的能力。除此之外，录用还能够进行便捷的复制与保存，还可以提供学生语言方面的反馈信息。中专语文教师可以结合自身教学内容的实际情况，确定合理的录音内容，确保自身课堂教学内容被学生理解和接受。

3.电影与电视在职业中专语文教学中的运用

电影作为现代化的教学手段，能够立体地对语文课程内容的

场景进行展示，在展示过程中通过视觉与听觉的综合作用，激发学生在课堂中学习的主动性与积极性，进而有效地帮助学生理解语

文课堂中要讲述的内容。除此之外，电影在职业中专语文教学中的运用，还可以为学生提供必要的写作素材，电影所具有的视觉与听觉的综合作用能够较好地将中专学生引入到写作的情境中，进而

提高学生写作方面的能力。

电视与电影相比，在职业中专语文教学中的运用中，除了具有电影所具有的上述特点外，其还具有便捷快速的特点。这是因为电视的普及率与丰富性远远超过电影所具有的影响，因而教师可以通过在课堂上，借用电视中大量与教学相关的内容，为自身的语文课堂服务，让职业中专的语文教学更贴近学生的生活。

4.网络在职业中专语文教学中的运用

互联网技术的发展，给职业中专的语文教学带来了一定的影响。互联网的出现使得教师能够借用该平台获取丰富的信息，还可以通过网络将上文所论述的幻灯片、录音、电影以及电视等现代手段进行综合运用，教师甚至可以在教学过程中直接利用网上的资

现代中专数学教学模式 篇4

一、中专英语教育教学的基本现状

英语是一门实际应用能力较强的科目, 对学生的听说读写等能力有着一定的要求, 与此同时中专英语也是各个科目学习的基础课程之一。由于我国一直实施的是应试教育, 所以学生学习语言的兴趣不高, 积极性以及主动性都不强, 所以在进入中专学校学习英语相关课程后一时难以适应。在上述存在的相关情况下, 中专学生的英语成绩普遍不理想, 中专英语教师在教学过程中也就更吃力, 整体的教育教学质量也就不够高。为了有效避免上述情况的继续恶劣, 相关教育学家根据基本现状提出了更高质量的教育教学方法, 那就是利用现代多媒体的相关技术来解决上述难题, 广泛提高学生的学习兴趣, 使其能够对英语的相关学习有更强烈的求知欲。多媒体的教育教学方式可以模拟出类似的说话情境, 继而有效提高学生的说话能力, 增强其自信心, 使得学生能够用于开口讲话, 打破学生一上课就出现“闷葫芦”的相关现象。

二、合理利用好现阶段的多媒体技术来提高中专英语的整体教育教学质量

科技的发展使得信息的传播非常广泛, 中专英语教育教学的主要目的是为了培养英语方面的技术人才, 因此必然会碰到需要翻译英文说明书或者相关文献资料等实际问题。因此, 从上述角度来看, 提高学生的英语成绩以及翻译水平等有着重要的国际影响, 现阶段的多媒体技术打破了时间以及空间的限制, 使得越来越多的外国文化被学生所了解, 继而有效弥补了传统教育教学方式的不足, 广泛的提高了学生学习英语的兴趣以及爱好等。

1.利用多媒体教学能够广泛培养学生的听、说、读、写能力。多媒体的教育教学方式不仅仅能够提高学生的听、说能力, 还能够有效培养学生的读、写能力。举例来说多媒体在播放的过程中利用了音乐、画面以及动画等形式相互结合, 在播放“Spring Festival and Christmas Day”一课中, 教师可以先将国外的Christmas Day的相关有趣知识进行归纳总结播放给学生看, 增强学生的画面感以及音乐感, 对相关知识点也进行仔细讲解, 继而提高学生对Christmas Day的基本知识了解, 在此基础上播放有关Spring Festival的相关知识, 并且做好相关归纳总结;除此之外, 利用动画的形式将两者相互对比, 让学生从中找出Spring Festival and Christmas Day两种节日的相同点与不同点。此种教育教学方式, 不仅仅让学生深刻记住了圣诞节与我国传统节日春节的内涵, 还在学习的过程中培养了学生的听说读写能力, 可谓一举两得。

2.利用多媒体教育方式培养学生的语感。多媒体的教育方式相比起传统的“粉笔+黑板”模式, 其主要优点在于生动、有趣, 能够更为贴近学生的日常生活, 而不是一味的机械教学。现阶段的相关研究资料表明, 英语是一门实践性较强的科目。如果没有让学生进入实地演练, 积极努力地用英语来进行对话, 那么势必会导致学生的学习兴趣下降, 并且出现单词“忘了背, 背了忘”的情况, 如此恶性循环势必会打击学生的积极性以及自信心, 最终出现的严重后果是放弃英语的相关学习。多媒体英语的相关教学能够有效打破上述现状, 在学生充分认识英语的重要性之后, 教师对相关教育教学重点进行充分讲解。举例来说, 在讲解“Thanksgiving Day ”一文中的相关知识时, 教师可以先利用相关的电影场景来增强学生对不同词汇以及不同语调所表达的意义, 让学生加强对Thanksgiving Day的传统文化来源了解, 广泛提高学生的学习兴趣。通过视觉与听觉的双重影响刺激学生的大脑皮层, 使其印象深刻。另外, 教师可以利用Thanksgiving Day中的相关片段来进行模拟, 让学生来进行对话, 从中找出自己的缺点与不足, 就发音问题以及单词的造句等进行实践演练。学生可以与自己的同桌或者前后左右的同学进行比较, 继而找出发音最准确的同学, 在此基础上进行对话演练, 就相关片段形式进行深刻的理解与记忆, 此种教育教学方式不仅能够提高学生的说话能力, 还能够提高学生的交际能力。现阶段的英语教育教学在中专英语教学中发挥了其极大的优势, 自然而然合理的利用好现阶段的多媒体教育是提高英语教学水平的关键。

虽然多媒体教学具有上述几个方面的优点, 但是在实际操作过程中需要注意一些问题。例如, 教师需要制作与教学任务相关的课件, 根据教学的胡政尧内容融入学生此阶段应该要学习的相关知识;除此之外, 教师还需要注意千万别把英语课堂变成了多媒体演示课堂, 在利用多媒体的教学手段同时还需要加入自己的专业知识, 不要让学生以为自己在上自学课, 不能完全摒弃传统的教育教学方式。

三、结束语

现阶段利用好多媒体技术的相关教育教学手段已经成为了中专英语教师面临的最大问题之一, 中专英语教学本身就由于学生的基础比较差, 所以需要合理的利用好多媒体教学手段来提高学生对英语的兴趣, 继而提高其学习能力。

摘要：现阶段技术的发展使得中专英语教育教学的方式基本趋向于现代多媒体, 而中专英语教师如何更理想的利用现代的多媒体技术来进行教育教学已经逐渐成为了人们的关注焦点。

关键词：现代多媒体,教育教学方式,中专英语,教育教学质量

参考文献

[1]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇, 2010, 12 (11) :143-144.

[2]夏汉英.如何利用现代多媒体教学方式提高英语教学质量[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, 16 (9) :89.

下学期职业中专高一数学教学计划 篇5

一， 基本情况

1 学生情况分析

本学期我所教的班级是职高高一新生，有汽修班2个，计算机班2个，服装班1个酒管班1个共 人 汽修班基础差，学生好动，充满年轻人得活力和激情，但是上课纪律差，不听课不思考问题，酒馆班和服装班女生多听话，基础好课堂活跃，记忆力强，但学习方法不适当。计算机班学生，基础差，比汽修班听话，课堂比较积极，他们大部分愿意隔着老师学，但是总体来说，高一新生数学比较差，初中的知识只有极少数的学生掌握了，绝大部分学生只有小学水平，这对数学老师来说是工作中最大的难题

二 教材分析

本学期所学内容与初中联系不大，学生学起来比较困难，本教材是高中数学的基础，不刻意追求学科的完整性，降低了教材的难度减轻了学生的负担。考虑到学生基础的差异性，教材在部分章节安排了适当的例题；

1 第一章集合

重点 是集合的概念，集合的关系，集合的运算，充要条件

难点 是集合关系及运算，充要条件的判断

第二章，不等式

重点 是不等式的基本性质，区间，一元二次不等式，绝对值不等式

难点，一元二次不等式，绝对值不等式的求解

第三章 函数

重点，函数的概念 函数的图像，函数的性质 二次函数的性质和最值和图像

难点 点在图像上的充要条件 反函数的概念 函数的应用

第四章 指数函数与对数函数

重点是指数幂的运算 几个幂函数的图像与性质 指数函数的性质与图像 对数的概念与计算 对数函数的性质与图像

难点 分数指数幂的运算，对数函数指数函数的应用

四 措施与方法

1把培养学生的数学思维方式作为教学目的之一

2让学生扎实掌握数学基础知识和基本技能

3使学生积极主动的参与到数学教学中来，吸引学生的积极性，使学生学号数学

4科学性与简明性相结合

5时代性与传统性相结合

6理论性与实践性相结合

7通过数学学习提高学生认识问题，解决问题的能力

五 提高教学质量的措施

1钻研新课程标准，钻研教材，重视课本，重视课本中的基本方法

2 充分发挥教师的主题体用

为了提高教学效益，教师在知识体系的讲解，例题的选配，练习的编排以及必要的测评上精心安排认真实施

3注意研究学生，研究 学法要从学生的实际水平出发，培养学生的良好的学习态度，学习习惯和学习方法

4注意学科能力的培养

浅谈中专数学教学 篇6

关键词：中专数学 激发兴趣 教学方法

一、激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，所以，要是激发学生学习的兴趣，改变学生“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。

一是创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。

二是体现数学的文化性，加强数学史的教学。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。

三是实践数学。实践是检验真理的唯一标准。新课程倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调身体性参与和重视直接经验。对于中专学校的学生来说，数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备，因而在学习过程中要充分地开发动作导向型的教学，让他们的动作表征和映像表征充分发挥作用，为形成最高级的符号表征服务。

二、注重初中与中专数学教学的衔接

由于数学本身的逻辑性和体系性，所以必须搞好初中数学与中专数学的教学衔接，使之具有连续性和统一性，让学生从初中数学很好地过渡到中专数学的学习，实现知识与能力的完美衔接。这直接影响着中职学生基础知识学习和专业发展。

美国著名的数学家波利亚曾经告诫过教育界的人士：“完善的思想方法犹如黑夜里的北极星，能使人们能找到正确的道路。”初中学习中的思想方法主要体现在解题中，而中专学习就应进行适当的归纳总结。初中数学的重点是初步的运算能力、逻辑思维能力、一定的分析问题和解决问题的能力，而中专数学的重点是较为完善的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等

三、根据专业需求，设置不同的数学教学大纲

中专数学的改革首先是教材的改革，教材中必须采用新体系，引进新符号、新内容；同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。然而现行数学教材与专业课目前存在如下的矛盾：

1、数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求不能协调一致。

2、在中专数学教材中有好多知识点被删除了，这恰恰是某些专业所涉及的内容。这就要求我们中专老师对数学教材进行灵活处理：在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下，可以根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整，使调整后的数学内容能与专业课做到同步。

四、改进教学方法

如何彻底改革教师教学方式和学生学习方式？数学课堂教学方式的转变是至为关键的因素，具体说来要注意如下几个方面

1、加强学生的动手能力。学生只有亲自动手，才能激发他们的求知欲；促使学生以一个创造者的身份去探求知识，他们才能尝到学习与创新的乐趣。

2、让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统，让学生自编自做，一方面能提高学生的学习兴趣，熟练地应用知识，另一方面也能最大限度地暴露问题。通过小组讨论、老师点评，学生不但对所学知识加深了印象，而且体现了学生的自主学习意识与合作探究精神。

3、让学生当老师。鼓励学生上台讲课，可调节课堂气氛，得到意想不到的效果；还可锻炼学生的胆量与语言表达能力，学生主体学习地位也就体现出来了。讲课中讲得不完善的知识点，老师再加以补充点评、画龙点睛，定可起到事半功倍的作用。

4、让学生自己总结、提炼结论。学生对于知识的认知和应用的过程，也是学生自主学习的过程。如果把课堂上的内容用自己的语言重新组织一下，就能加深对所学内容的理解与记忆，这是一种比较好的学习方法。

五、要培养和引导学生自主学习

在21世纪这个“学习化社会”里，无论是科技进步，还是专业发展，都要求个体必须具备较强的自主学习能力，通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的进步，完善 自己的生活。中专学生在校学习的都是些简单的，初级的东西，自身要有所发展，要想从“技工”转变为“技师”，甚至更高，那么就要提高自身的自学能力。作为 教师要全面的为学生考虑，要在教学中培养和引导学生自主学习。

现代中专数学教学模式 篇7

我们学校的大多数学生数学基础比较差, 对数学的兴趣也很小, 甚至没有兴趣, 因此这里探讨衔接、过渡期教学尤为重要。

一、研究初中、中专教材, 抚平台阶

中专数学有很多内容是初中内容的发展, 深入。例如函数概念、函数的单调性、三角函数等都是初中有所涉及的。从思想方面有配方法、换元法、待定系数法等价转换法等, 在初中及中专都有使用。教学中立足于初中的基础上来转化讲解中专的相关知识无疑是必须的。例如函数的单调性, 初中的说法是“y随x的增大 (减小) 而增大 (减小) ”;中专的单调性就应该在此基础利用函数的图像把初中的说法转化过来, 用数学语言表达。又如中专的不等式, 其害是有一部分和初中重合, 完全可以在复习初中不等式的知识中, 不知不觉的把不等式知识深入发展。

数学知识是前后惯性很强的一个知识系统, 前后知识点的衔接比较紧密, 因此中专数学教学更要善于做好查缺补漏工作, 初中教材中较有深度的题, 往往被初中老师省略不讲, 这些知识或题正是初中下边向中专过度的桥梁, 在中专数学必须把它补过来, 完善和发展学生的认知结构。为了实现更顺利的过度, 也可以根据学生的实际情况, 适当编一些习题, 弥补学生知识点的缺陷, 使循序渐进的掌握数学知识。

二、研究教学方法

1. 适当的调节教学进度。

由于初中的教学进度较慢, 若刚升入中专开始进度较快, 学生可能会不适应, 所以起始教学进度适当放慢, 以后根据实际情况进行调整。

2. 充分利用课堂45分。

在课堂的教学时间很有限, 所以体会高45分钟的课堂效率就显得尤为重要。在教学中使用启发式教学, 特别是在讲解和讨论时利用启发式教学, 能培养学生的思维能力, 有助于学生掌握数学知识, 和解决实际问题;采用精讲多练的方法, 重点强化基础, 通过循序善诱引导学生的思维构建有低层次的形象思维上升到不同层次的逻辑思维的阶梯, 让学生把问题想明白, 说清楚。

三、研究学生, 提高教学效率

如何提高中专数学教学质量 篇8

一、目前中专数学教育的现状

中专学校的文化课教学尤其是数学的教学存在诸多问题, 其一, 学生的整体学习能力较差, 没有养成良好的学习习惯, 学习基础薄弱;其二, 来中专的学生可能认为学好专业课就可以了, 对文化课的认识方面存在偏差, 在心理上忽视对文化课的学习;其三, 目前中专学校所学的数学知识具有很强的理论性和逻辑性, 与普通中学的数学体系差不多, 唯一的差别在于学习内容的要求和深度不一样。这样的教学内容与学生的专业课学习联系不是很紧密。这三个方面的原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣, 直接影响了数学课堂的教学质量。为此, 中专课堂必须改变原有的教学模式, 和专业课教学紧密结合, 提高课堂教学质量。

二、如何提高中专课堂教学质量

1. 创建积极课堂, 打消对课程的陌生感。

首先, 一些学生从初中起就对数学课产生了厌恶感和畏惧感, 文化课水平不高, 对学习没有兴趣, 如果老师还是一味沿袭传统初中数学教学方法, 是无法让学生在数学课上进步的, 这就要求老师需要创新教学方法, 激发学生潜在的学习兴趣和动力, 打消学生学习过程中的恐惧感, 真心地接受数学这门课程。这样才有可能让学生有所接受、有所进步。

学习效率不高的主要原因是由于学生上课注意力不集中, 思想没有跟着老师的思路走, 因此要提起学生的精神注意力最重要的一点是利用其感兴趣的事物吸引其对课堂的凝聚力。如在课堂上教材结合一些有趣的事物和提出问题, 可以带动学生发言情绪, 在争先恐后的发言中, 可以使学生更深刻地认识教材内容, 也享受到了发言过程中的兴奋和喜悦。

例如, 在二次函数教学中, 为更好地创设课堂教学情境, 首先根据学情, 结合生活、社会、自然等多种现象, 将礼花、弹道、各种球的抛物线等通过计算机多媒体呈现出来, 给学生以视觉影响, 提供第一印象。再通过计算机程序给出二次函数的理论分析和数据对比, 然后教师结合有关数学内容进行讲解、剖析。这样, 学生接受自然, 知识宽度大, 思维活动敏捷, 个性学习动力得到扩展, 既推动课堂教学改革, 又注重人的内在动力, 不失为一种好的教学方法。类似于这样的教学内容, 在中专数学中还有很多很多, 像三角形的边角关系、内角和定理、弦、正反函数、区间等, 都可以用此方法, 达到不同的教学效果。

2. 注重概念的教学。

概念是中专数学的基本元素, 学生只有掌握了概念这项基础性的数学知识, 才能有所发挥, 在日后的学习中更上一层楼, 在学习中如鱼得水。如果基础性的概念没有做好, 那么更不要奢谈学好数学。可见, 学好概念对于学好数学的意义。

学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了让同学们更好地学好概念, 老师可以将概念形象化, 利用学生的生活经验或已有知识, 在学生熟悉的事物中抽象出概念的含义, 这样, 学生更易于接受, 也易于明白概念的含义, 从而更易于掌握。然后, 在了解了概念的本质的基础上, 进行概念的归纳总结, 对各个概念进行区分, 尤其是容易模糊的概念, 老师要加强指导, 积极帮助同学进行概念的直接和间接运用, 否则, 学生就算明白了概念, 也容易混淆他们之间的区别与联系, 无法进行正确的区分和识别, 在处理数学题的过程中依然是茫然和懵懂的。更会陷入疑问中, 为什么我明白了概念, 还是做不对题目。这就需要老师注重概念的教学, 在讲授过程中简单易懂, 另外在运用过程中注重学生的做题实践。

3. 转变教学理念, 强化师生互动。

新的中专数学课程比较重视学生的基础素质, 教学充分面向大众, 让学生在职业技能教育的基础上, 培养学生受用终身的数学素质, 更结合职业的要求, 将专业素质与学习素质联系起来, 使学习的知识能够适合职业的需要, 同时在职业的要求下进行学校教育, 这样培养的中专生一出校门, 便可以适应社会的需要。这样的定位适合面向全体中专学生, 可以满足不同层次中专学生发展对数学的需求, 更好地发挥中专数学知识对所有中专学生的作用。所以, 我们必须转变教育观念, 以学生为本, 以学生的发展作为教学改革的出发点。

新课程理念下更加注重强调学生的主动参与以及主动发展, 这需要教师在教学方法方面的不断创新, 课堂角色的转变是其中的重要一环。在课堂中既要发挥教师的主导作用, 又要尊重和激发学生的主体作用, 在整个教学过程中应注意将学生放在主体的地位, 教师的课堂教学组织以及教学目标的确定, 都应从学生的实际情况出发, 在课堂上应最大限度地使学生动口、动手与动脑, 促进学生主动地参与、探索、实践, 切实激发学生的学习积极性与主动性。

现代中专数学教学模式 篇9

关键词：大中专院校,教学管理,现代信息技术

1 大中专院校教学管理的内容及引入现代信息技术辅助管理的优势

大中专院校经过近几年的发展, 办学规模迅速壮大, 因此, 加强大中专院校的内涵建设, 提高办学质量刻不容缓。在衡量一所大中专院校办学水平的指标体系中, 教学管理是其中的重要一环。

大中专院校教学管理的内容主要涵盖:教学管理制度与运行管理、教学质量监控体系的构建。具体管理范围为:教师教学业务的管理 (包括教学任务的下达、教学常规管理、排课、教材教辅的预订与下发) 、教学督导、教学资源的共享、教材管理、学生选修与重修、考试与补考、学生学业成绩、证书考试报名及发证、教学资料管理等。

在教学管理中引入现代信息技术, 可以提高管理质量, 规范管理行为, 大大节约管理成本, 减少人为的失误。引入现代信息技术的要求:构建校园网络平台, 建立教学管理信息动态数据库, 普及计算机的使用并与互联网连接, 教学管理软件的运用与开发[1]。

2 运用现代信息技术手段辅助教师业务管理

学期末, 教务处将教师下一学期的教学任务, 利用综合教学管理系统以各教研组为单位公布在网络平台上, 教师自行下载。教师可以通过网络订教材、教辅资料。第二学期初, 在网络平台上公布课程具体安排表。同时, 教师的课程授课计划、课程教案、课程PPT、课程实验计划等文件, 在规定的时间内通过网络上传至教务处网页上的专门文件柜。超过时限, 数据库自行关闭。教师在学期中因病 (事) 需要调换课程, 需在部门主管领导同意后进行调整, 并将调整方案发布到综合教务系统平台上。每间教室或实验室设置指纹考勤系统, 教师在每堂课上课前3分钟内到教室, 教学督导人员巡视检查, 并将相关数据录入管理数据库。教师参加教研活动、进修、发表学术论文及课题研究、重点专业申报及建设、课程改革、参与市场或行业调研等方面的情况均可以记录在管理数据库中。

综合教学管理系统与图书馆、科研图情处、相关教学资料查询网站链接, 为教师提供较为丰富的教学信息资源及资料查询的广阔平台。

教学管理人员将教师上传的课程授课计划、课程教案、课程PPT、课程实验计划等按专业分类, 分课程公布在综合教学管理系统上。学生利用账号和密码进入系统查阅观看。这对于在校外参加实习的学生更具有现实作用。

大中专院校的教材管理难度较大, 教材种类繁多, 技能指导类、实习实作类辅导资料多, 一部分指导类书籍由任课教师编写, 教务处还要负责联系出版社、印刷厂。一遇到春运、自然灾害等情况, 外地出版社的教材很难按时到位。同时, 由于选修课程的存在, 学生的领书情况千差万别, 给经费结算带来影响。引入现代信息技术可避免出现经费结算问题。教师在学期末按时间要求上传所需教材及指导书, 注明出版社、作者、书号、数量, 教务处提前做好准备工作。学生书费根据由综合教学管理系统提供的科目进行结算。

3 运用现代信息技术手段辅助学生管理

3.1 学生个人信息平台构建

学生录取进校后, 图像、家庭住址、家庭成员、家庭经济情况及家长联系电话、个人联系电话、学业档案均录入数据库。在大学阶段的表现情况、个人奖惩情况等也及时录入数据库。这些数据在学生申请国家助学金、贷款、毕业工作推荐等时可以调阅参考。毕业后将相关情况汇总至学生个人档案。

3.2 学生选课

学校开设了几百门选修课程, 学生可以在综合教务系统上了解到选修课程介绍、学分设置、主讲教师情况等。学生根据需要进行网络选课、选任课教师。

3.3 学习成绩查询

学期末, 教师将学生的考试成绩提交至综合教学管理系统, 学生自行查询考试结果。若考试不合格, 可在综合教务系统上报名参加下一学期初的补考。若补考仍不合格, 则要交费报名参加该门课程的重修。综合教学管理系统提供学生学分获得的统计报表和学年成绩总表, 包括实习成绩、毕业设计 (论文) 成绩等。若有疑问, 可提出书面申请备查。

学生学年奖学金的发放主要以数据库中学生的成绩和学生管理系统出具的德育学分为依据。

3.4 其他方面

(1) 证书报名及考试。学生在校期间要取得的计算机、英语、普通话、行业准入资格等方面证书, 学校采用网络报名、现场人像采集的方式组织报名考试工作。

(2) 学生评教。学生对任课教师的评价采用学生座谈和网络打分相结合的方式。学生在综合教务系统上对教师进行量化评分。学生的姓名和IP地址只有管理员有权限知晓。

(3) 开辟校园BBS专栏。在综合教务系统平台上开辟校园BBS专栏, 为学生提供相互交流的场所, 但要对他们的身份加密, 让他们畅所欲言, 倡导使用文明网络用语。通过他们的言论可以了解学生的思想, 以便有针对性地开展教育和管理工作。理性处理学生在BBS上对教师的各种评价。对于学生反映的热点问题要充分重视, 管理员要及时回复学生的提问, 并对反映的问题及时归类汇总, 反馈给学院有关部门, 待其实地调研后再着手处理, 并在BBS上发布处理公告。

4 运用现代信息技术手段辅助教学资料管理

教师管理中涉及的纸质资料一律通过扫描转化为图像资料进行保存, 并妥善保存原件, 诸如教师的请假条、调课申请单、教研活动原始记录、科研论文、各种获奖证书复印件、培训合格证书复印件、教师资格证书复印件等资料。建立教师个人档案数据库并与学院人事处做到资源共享, 这样可以免除重复上交资料之烦。

在教师工作考评环节, 主要以教务处教学运行动态数据库提供的一线数据作为考评依据, 用数据说话, 得出考评成绩。教师评优评先参照此办法执行。奖惩兑现。

与教学相关资料的数据录入和原始资料的保存, 包括校园文化建设过程记录;企业和行业专家聘为学院客座教授或者讲师指导或参与教学的过程记录;企业、行业及用人单位对毕业学生的跟踪和评价记录;学生参加行业实习、实践的记录;学生在校实训实作的原始记录;教师和学生参加各类比赛、竞赛的获奖证书、参赛记录等。

运用现代信息技术辅助教学管理, 可以节约管理成本, 能够实施教务的标准化管理, 可以克服由人为因素造成在管理中的疏漏, 可实施性较强, 在大中专院校质量建设中起到了积极作用。

参考文献

提高中专数学教学质量的尝试 篇10

关键词：中专,数学,教学质量

目前中专学生生源质量下降, 普遍对数学学习感到困难, 那么, 如何提高中专数学教学质量呢?本人在多年的中专数学教学中体会到:必须实施成功教育, 帮助学生树立成功的自信心。教师对困难生的尊重和接纳, 是使他们轻松愉快地学习的重要条件。要改进自己的教育教学方法, 加强对数学学习兴趣的培养。加强学生的思想教育, 培养激发困难生的学习动力。降低要求, 因材施教, 帮助困难生掌握学习方法。数学教师要充分相信学生发展的可能性, 在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求, 用自己的信念去鼓舞学生获取进步, 做好数学学业困难学生转化工作, 是提高中专数学教学质量的关键。

一、实施成功教育, 帮助学生树立成功的自信心

学生数学学业困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败, 使他们心灵上受到严重的“创伤”, 存在着一种失败者的心态, 学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性, 帮助学生不断成功, 提高学生自尊自信的水平, 逐步转变失败心态, 形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育, 创设成功教育情境, 为数学学业困难生创造成功的机会。事实上, 每个学业困难学生都有自己的理想和抱负, 只不过因各种原因冲淡而已。因此, 教师必须引导学业困难学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应, 从而产生自信心, 进而感到经过努力, 自己完全可以实现自己的抱负, 达到转化数学学业困难学生的目的。

二、教师对困难生的尊重和接纳, 是使他们轻松愉快地学习的重要条件

通常困难生的自尊心是很脆弱的, 经受不住刺激, 渴望老师对自己“以诚相待”, 不歧视, 不讽刺, 不打击, 不揭短。困难生有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对困难生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。要热爱学生, 融洽的师生感情是转化困难生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把爱生的情感投射到学生心里。如在数学课堂上, 老师提出问题时, 随之对困难生投去一个充满信任的、亲切的目光。一张和蔼可亲的笑脸, 会在他们心中掀起波涛。老师心中有“困难生”, “困难生”心中才会有老师, 师生感情上的一致性, 会引起双方信息的共振, 此时学生的接受能力最强, 教学效果最佳。

三、改进自己的教育教学方法, 加强对数学学习兴趣的培养

数学课一味地讲授, 容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业困难生的心情大多处在厌烦的抑制状态, 常感到学习数学很无聊、枯燥无味, 学习没劲头, 学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备, 而逐步丧失了学习的原动力。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心, 具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理, 应改变传统的讲授方法, 设计出新颖的教学过程, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而引发其产生进取心。一个好的数学教师, 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境, 去激发学生的学习兴趣, 提高学业困难生学习数学的自觉性, 最终达到转化数学学业困难生的目的。因此, 根据教材的不同特征, 教法上要不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况, 及时得到反馈。讲授速度要适合困难生的接受情况, 另外特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用。此外, 教师在课堂教学时对困难生要优先提问, 优先辅导, 优先检查评价。评价时特别应注意困难生的进步处和闪光点, 及时予以鼓励, 耐心激励困难生上进, 增强学会的信心。

四、加强学生的思想教育, 培养激发困难生的学习动力

困难生的学习动力不足, 他们往往缺乏学习的自觉性和主动性, 经常处于被动的学习状态, 也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志, 更缺乏学习的信心, 认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此, 对于困难生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育, 介绍张海迪顽强学习的事迹, 介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等, 帮助他们树立正确的学习目的, 激发他们的学习动力, 学好数学的热情。

数学学业困难生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者, 还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业困难生有多方面的需要, 其中最迫切的是爱的需要、信任的需要, 他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此, 教师要偏爱他们, 平时要利用一切机会主动地接近他们, 与他们进行心理交流, 和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑, 一句口头表扬, 一个热情鼓励的目光, 一次表现机会的给予, 都可能为其提供热爱数学, 进而刻苦钻研数学的契机, 都会给学生一种无形的力量。

五、降低要求因材施教, 帮助困难生掌握学习方法

在数学学习上不搞一刀切, 要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异, 采用不同的方法和方式进行教学, 以适应不同需要。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次, 对基础差的学生多练一些基础题;对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题, 使每人学有所获, 有所进步, 同时认真做好辅导工作, 通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍, 树立学好数学的信心, 同时要随时注意根据学生反馈的信息, 调整自己的教学过程。教学内容的深浅, 教学节奏的快慢, 教学方法的选择, 教学语言的轻重缓慢, 都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定, 以保持学习数学的兴趣。

要重视学法指导。数学学法指导范围广泛, 内容丰富, 它包括指导学生阅读数学教材, 审题答题, 进行知识体系的概括总结, 进行自我检查和自我评定, 对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思, 等等。

我们中专数学教师要不断加强教育理论的学习, 及时准确地掌握学生的思维状况, 改进教法, 引导学生自觉消除数学学习的障碍, 使他们真正成为学习数学的主人, 提高中专数学教学质量。

参考文献

[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.

职业中专数学教学对策研究 篇11

关键词：职业中专；数学；专业特色；兴趣

随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越显著。作为在提高劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育教学功能在职业教育中有效地发挥了出来。国家数学新课程标准的实施，为职业中专数学教育教学指明了方向。作为一名职业中专的数学教师，如何搞好教育教学工作，笔者谈几点粗浅的认识。

一、从实际出发，切实打好数学基础

职业中专的学生数学基础一般都比较差，而且程度参差不齐，要圆满地完成教学任务，有一定的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深度、广度，充分体现职业中专数学教学的特点。

1.由易到难，搞“低起点，慢开头”的方法。面对学生基础差的实际情况，要选准起点，放慢进度，关心爱护学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。

2.重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职业中专学生上课注意力不易集中，而且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。

3.严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题均要认真完成。而复习题可根据不同的专业要求选做，另外，还适当地给学生布置一些课外思考题，供程度较好的学生选做，这对培养学生能力，切实打好数学基础是非常重要的。

4.做好补缺、补差工作，大面积提高教学质量。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。总之，对差生既要关心爱护，又要严格要求。若放弃差生，则大面积提高职业中专数学教学质量将会变成一句空话。

5.实际出发，体现专业特色，各有侧重。根据专业的不同要求，对教材中的部分章节讲解时应有所侧重。比如，集合、三角函数、直线方程等，对我校电子专业和医学类专业的学生就要求学得深一些，而对于焊钳专业的学生要求则低一些。距离公式、正余弦定理、排列组合等，对对口升学的学生要求就高得多。

二、在教育教学中应当注意的几个问题

1.“爱”是教育的基础

目前，职业中专的学生整体素质不高，学习压力不大，不少学生不努力学习，违纪现象时有发生，往往影响正常的教学秩序，那么如何把这部分学生教育好，是摆在每个教师面前的首要课题。爱是教育的基础，也是教师职业道德的核心。作为教师要以宽广的胸怀爱所教的每一个学生，而不是爱几个得意门生。学生中确实有一些人，不服从教师，成绩差，性格古怪。作为教师，从理智的角度、责任感、职业道德讲，必须给学生更多的师爱。因为他们就像遭受意外伤残的花朵需要格外扶持一样，应当给予更多的关爱。冷漠、歧视无异于霜打幼苗，让我们用“爱”去关心每一个学生，用精神的甘露洗涤精神的污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，使他们健康成长。

2.抓好中差生，稳定学习兴趣

中差生学习兴趣往往极不稳定，尤其是遇到困难时兴趣就可能荡然无存，这不但影响自己学习，还会影响班级整体学习兴趣的稳定，因此要注意及时稳定中差生学习兴趣。对中差生，尤其是差生，首先不要嫌弃他们，要一视同仁。教师要在学习上全力帮助他们，个别辅导，逐题点拨，交流思想，扫除他们的心理障碍，使他们轻装上阵。在课堂上适当向他们提较简单的问题，让他们从中体会到成功的喜悦。在学习上体会成功的欢乐，无疑会使学生学习兴趣比较持久地保持稳定，而中差生表现得尤为敏感，即使他们答错了，也不要在众人面前横加斥责，而是说一些鼓励的话，坚持不断地多表扬少批评，一旦发现他们身上的“闪光点”就及时肯定。由于在数学课堂教学中坚持“兴趣教学”的实践，所以取得了较好的效果。

3.培养学生的竞争意识，树立危机感

在当前全球金融危机的特殊时期，许多企业面临着裁员问题。用人单位对人才素质的要求越来越高，严重的就业竞争形势摆在人们面前，想在激烈的竞争中成为赢家，就必须有较高的文化素质，必须让学生明白，不学无术的人将会被社会所淘汰。这样，不仅可以激发学生对学习的兴趣，调动学习的积极性，还能培养学生的意志品质，增强学生在竞争中求生存的能力。

三、应用性是职业中专数学的灵魂

数学是一门工具性学科，它在任何一门学科当中都起着重要的作用。对职业中专的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，数学教学应注意以下两点。

1.课堂教学要理论与实践相结合

职业中专要为社会培养高素质的劳动者，因此职业中专的数学教学要注重理论与实践相结合。教师要不断提高自己的业务水平，更新教学观念，改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，把课堂教学与生活实践联系起来，形成自己的特色。使学生在学习过程中感受到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。让学生在生活实践中学习，在学习中使学生形成良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——让每一个学生成才。

2.实现数学教学与专业的融合

由于进入职业中专的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临着不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如建筑行业、金融行业等；而有的行业，需要用数学的机会就不是很多，如旅游业、商业等。不同行业对数学知识要求的侧重点不尽相同，如金融行业对统计的要求就会高一些，而商业的主要侧重点是利润和最优化方面。而另一部分学生将进入高职进行深造，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。因此，则需要在职业中专阶段，为他们今后的就业打下一个良好的数学基础。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解本行业的具体内容，那么这不仅增强了他们对学习数学的兴趣，还能对今后要从事的职业有所认识，从而达到一举两得的目的。

总之,在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职业中专数学教学是能够取得较好成绩的。几年来，我所担任的职业中专数学课，不但学生能顺利地学完所要求的教学内容，而且为今后的学习和工作奠定了良好的基础。

参考文献

1.贾俊礼.《高职数学教学改革出探》. [J] 中国冶金教育，2001年04月

2.程冲.《数学教学中学生学习能力的培养》.[D] 华中师范大学.2003年.

中专数学概念教学有效性探析 篇12

一重视概念的引入, 感知概念

教材上的概念是一种静态的文字, 如教学中引入概念时也只给学生呈现这种抽象单调的文字表述形式, 学生就难以明确概念的产生过程, 也就不能深入理解, 因此, 有必要精选一些能吸引学生兴趣的方法, 引导学生参与概念的产生过程。引入新概念的方法多种多样, 教师可根据实践巧妙运用, 如, 借助实物或模型引入新概念。如在教学“异面直线”这一概念时, 可在图形中或长方体模型甚至现有教室中引导学生找到既不相交也不平行的两条直线, 直接提示像这样的两条直线就叫“异面直线”, 再画出一些看似异面直线其实不是的图, 对异面直线的概念加以完善, 最后综合分析给出严谨、简明、准确的定义。如此, 通过在具体的感性认识的基础上引入概念, 学生往往容易接受及理解。又如, 可通过新旧知识的联系对比来引入新概念。不要把那些从旧概念发展、深化而来的新概念的定义直接抛给学生, 可通过对比新旧知识来引入。如, 对于“曲线与方程”的概念, 可联系函数与函数图像的概念进行引入;教学“有向线段的定比分点”概念时, 可联系向量平行、向量的数乘 (运算) 、相反向量等概念来引入和深化, 如:已知为I轴上的一条有向线段, 点P是I轴上的任一点。问: (1) 点P与线段AB的位置关系如何?画出示意图。 (2) 向量位置关系是什么?用数学符号来表示, 是否有其他等价表示法? (3) 结合图示, 由向量的数乘 (运算) 的意义, λ的取值与点P在线段AB上的位置有什么关系? (4) 若λ=-1, 即, 有何结果?待学生在教师指导下解决或自行讨论解决了上述问题后, 教师再总结归纳, 进而引出“有向线段的定比分点”的有关概念, 如此, 通过新旧知识的联系, 学生不但复习了旧知识, 又学会了新知识。

二明确概念的内涵外延, 深化概念理解

所谓概念的内涵, 是反映数学对象的本质属性的总和, 外延是数学概念根据所反映的对象的全体, 教学中对概念的内涵和外延进行充分揭示, 对加深概念理解极为有利。如对中专生而言, 要理解三角函数sinα=比较困难, 对此, 教师可揭示如下:正弦函数的值的本质是一个“比值”, 其是α终边上任一点的纵坐标y与此点到原点的距离r的比值, 因y≤r, 因此为一个小于1的数值;该比值与点在角的终边上的位置无关, 其大小随α的变化而变化, 当α取某个确定的值, 比值也有唯一确定的值与其对应。如此, 从函数出发, 从中找出自变量、函数以及对应法则, 学生就能很快加深对正弦函数的理解, 此阶段也是内涵的理解阶段。然后, 再指出角的终边上任意一点P (x, y) 一经确定, 就涉及x、y、r三个量, 任取其中两个量组成比值, 有且只有六个, 因此基本三角函数只有六个, 如此, 也清楚地揭示了三角函数的外延, 形成了完整统一的既有“质”又有“量”的理解, 加深学生对三角函数概念的本质认识, 有助于将其更好地应用于数学中。

三通过类比转化, 拓展概念学习

概念教学中的类比, 就是通过两个对象的某些相似相同的性质, 推断出它们在其他性质上也有可能相似相同的一种推理形式。一些数学概念较为抽象, 直接表述学生往往不明白, 教学中可运用一些具体实例类比推出一些一般性的概念, 便于学生理解。如, 关于6sin等于多少, 学生很容易就可答出正确的答案, 教师再进一步追问是如何得到该值的, 引导学生分别从三角函数定义及三角函数线两种途径求解。方法一:如图1所示, 终边与单位圆交于点p, 由三角函数定义, 。方法二:如图2所示, 设终边交单位圆于点p, 过p作轴, 垂足为M, 则sina=MP因为MP=|MP|=, 故。如此处理, 既回顾深化了上一单元的知识, 又从数、形两方面引导学生认识了三角函数的定义, 对学生采用数形结合思维研究三角函数起到促进作用。

又如, 在进行立体几何概念教学时, 可采用转化的思维方法, 将平面几何知识与立体几何知识融于一体。如教师在讲“异面直线”概念时, 可引导学生思考, 把平面内的两条相交 (或平行) 直线中的一条, 平移离开平面一段距离 (或旋转一定角度, 不让它们相交) , 则这两条直线的位置关系如何?此位置关系如何用图形语言表达?如此, 从运动变化的角度对立体几何中的相关概念进行阐述, 便于学生理解。此外, 许多立体几何图形均由平面几何图形旋转、平移、翻折而来, 平面图形与空间图形互相转化时, 线线、线面、面面关系可能变化, 也可能不变, 教学中如果直接让学生想象转化前后哪些发生改变哪些没变, 对于空间想象力不强的学生而言可能较为困难, 教师可启发引导他们通过折纸来观察, 使平面定势顺利过渡到空间。如将矩形的纸片ABCD沿对角线对折成空间四边形ABCD, 学生根据所折纸片发现折叠形成的空间四边形ABCD中, 原来的AB⊥BC、AD⊥CD其性质不变, 但平行线AB、CD变成异面直线, AB与AD也不垂直了。如此, 问题也就迎刃而解了。

四借助问题链生成新的认知结构, 建立概念网络

学习数学概念, 仅凭机械的记忆其形式定义很难真正理解并在新的情境中正确应用, 要全面地认识概念、掌握概念并通过其解决数学问题, 必须将新概念放入与其他概念所形成的网络中进行学习, 使原有的认知结构同化或顺应新知识。基于此, 在教学中教师应创设一系列具有内在联系的问题, 形成一个螺旋上升的数学知识结构——问题链, 通过逐层解决, 达到最终解决问题的目的。同样以立体几何概念学习为例, 在复习立体几何概念时, 可通过如下是非判断题, 让学生在较短的时间内通过类比、分析、归纳来正确回答, 使他们对所学概念整体化及系统化。问题1:平面内, 垂直 (或平行) 于同一直线的两直线平行?变式1:空间中, 垂直 (或平行) 于同一平面 (同一直线) 的两平面 (两直线) 垂直 (平行) ?变式2:空间中, 垂直 (或平行) 于同一平面 (同一直线) 的直线和平面平行?问题2:平面内, 一条直线垂直于两平行线中的一方, 必垂直于另一方?变式1:空间中, 一平面 (一条直线) 垂直于两平行平面 (两平行线) 中的一方, 必垂直于另一方?变式2:空间中, 一平面 (一直线) 垂直于相互平行的直线和平面中的一方, 必垂直于另一方?问题3:平面内, 若一个角的两边分别垂直 (或平行) 于另一个角的两边, 则这两角互补或相等?变式l:空间中, 若一个角的两边分别垂直 (或平行) 于另一个角的两边, 则两个角互补或相等?变式2:空间中, 若一个二面角的两个面分别垂直 (或平行) 于另一个二面角的两个面, 则这两个二面角互补或相等?变式3:空间中, 若一个角的两边分别垂直 (或平行) 于另一个二面角的两个面, 则这个角和这个二面角互补或相等?以上问题链, 将整个立体几何的主要位置关系牢牢锁住, 问题与问题间及每一问题的子问题间联系紧密, 抓住此种联系不但对认知结构的建构有促进作用, 而且能大大提高学生学习立体几何概念的能力, 一举两得。

参考文献

[1]刘红军.数学概念的应用[J].科教文汇, 2010 (3) :78～79