新教师的培训工作总结

新教师的培训工作总结（共12篇）

新教师的培训工作总结 篇1

想到要进行为期一年的新教师培训，总感到这一年光阴确定异常的漫长，可是转眼间已是培训的末期了，即将停止，现在再来谈谈新教师培训，我能自信的说：“在这一年中，我劳绩了，发展了，老练了！”

一、肯定目标，找准了人生的偏向

光阴会像流水般，悄悄趟过，而我的人生由卒业，然后阅历雇用考试，再肯定成为一名幼儿园先生，这之间的历程是这么的慎密相连。可能当本身再仔细想想时会有些迷茫，本身可否从一而终的选择这份职业？我们也像是一群孩子，必要有人来关切，来劝导，来指引你要前进的偏向，让我走出利诱，给我赞助的是邹振明先生以及包亚燕园长。

邹先生的一席讲座，让我如净水一般透彻，让我对我的教导之路充溢了希望，人不会一辈子在一个地方停留，只要你尽力，你想要，你会实现本身的抱负，总有一天会苦尽甘来。与包先生的相处中，我观到了一位幼儿园先生身上所散发出来奇特的亲近感，以及游刃有余的教授教化措施，这些都是我现在可能达不到的目标，我异常钦佩，但我也客气向包先生学习，所以在这一年中，不仅新教师培训让我获得知识的增长，包先生的辅导也让我劳绩了名贵的教授教化经验。

二、理论晋升，增长了富厚的知识

记得刚培训时，那时的我也只是一个刚从学校卒业踏上工作岗位的新教师，可能在考试时背了大量有关于幼儿教导的册本，然则此中隐含在翰墨中的真正意义我就没有了解许多了，是一位位来做讲座的先生，说明了此中的奥秘，让我在理论的层面上又更进一步。

风趣诙谐的徐流芳先生在向我们做《纲要》的五大范畴讲座时，很透彻的向我们阐发了《纲要》的精神地点以及我们现在的幼儿园是如何按照《纲要》来开展园本运动等等举了许多实际例子给我们听，让理论联系实际。从这之中我明白了，《纲要》犹如我们的宪法一样，我们的社会遵循司法，而我们教导机构就按照《纲要》开展我们的日常运动，让孩子在幼儿园不仅学到知识，更劳绩愉快，可以或许愉快发展。

而在幼儿园中，我阅读了许多好书，例如每期的《幼儿教导》还有《给幼儿先生的一把钥匙》，这些册本中暗藏了许多对我有赞助的实际案例和教导理论，我在阅读中赓续接受，赓续消化。

三、教授教化实践，学会了处事的技术

实验幼儿园的顾浩先生是优秀的班主任带头人，从她身上我观到了智慧。可能我现在是一位新教师，无论是想的方面照样着手做的.方面，我都有所欠缺，从现在观我可能一下还弗成能成为一名班主任，然则光阴是飞快的，一转眼我可能就由一位新教师转酿成了一位班主任。如果等到本身已经是班主任时再去思考如何成为一位好的班主任，那就太晚了，从顾先生的讲座中我学到了她班级治理的技术、家园联系的措施，这些方法措施，我已经在我平时的教授教化生活中逐步探究摸索，寻找属于本身的一种方法。事实证明，好的措施能有好的劳绩，让我在发展中少走了一些弯路，更快的发展了。

不仅跟顾先生学到本领，在我的班主任高先生这里，我也学到了许多有用的知识，她对教授教化论文研究的坚韧毅力；情况创设的富厚创想；家园联系的热情主动，给我提供了很好的一个实际模范，我就这样赓续的在高先生的身边学习，相信颠末了这一年，我已经获得了很好的熬炼，当我本身处置惩罚这些事情时，我更有法子了。

固然新教师培训只有一年，然则我给本身学习的光阴不止一年，一年的学习让我有了提高，但还不能让我独当一面，我必须继承客气学习，积累经验，就算十年后我有所成绩，然则仍不能停放学习的脚步，这辈子就应该活到老学到老，学无尽头！

新教师的培训工作总结 篇2

高校教师岗前培训是对新入职教师进行的任职前培训, 是帮助新教师顺利完成角色转换, 掌握教育教学基本知识和技能, 形成良好的职业道德和敬业精神, 最终实现教学技能的职业化、专业化, 成为一名合格的高校教师的重要环节。岗前培训的质量直接影响其未来的教学技能以及价值观取向, 对于建设高素质、高质量高校青年教师队伍具有重要的现实意义。

经过十多年的发展, 现行的岗前培训模式取得了较好成效和收益, 但同时也遇到了种种问题, 如今随着教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的发布实施, 进一步推动高校教师岗前培训模式的改革和创新势在必行。

一、高校教师岗前培训存在的问题

1. 部分高校和教师对于岗前培训的重要性认识不足, 培训效益不高

许多高校师资培训部门仅将岗前培训工作当作一项简单的常规性业务工作来看待, 培训模式和培训内容多年不变, 整体上流于形式, 逐渐忽视了岗前培训本身对于学校教师队伍建设的重要性, 没有从教学科研工作的实际需要出发, 进行分析研究、制定适合本校教师的培训实际的计划;许多新入职教师参加岗前培训的目的具有功利性, 认为岗前培训仅仅是取得高校教师资格证书的辅助物, 仅是形式主义没有实际意义, 缺乏主动性和积极性, 并且由于我省笔试采用的是开卷形式, 这就更使得部分学员产生轻视心理, 在培训过程中出现经常缺席、不认真听课和不认真思考问题的现象, 仅寄希望于最后考前的突击复习和考试过程中的临场发挥, 并且普遍认为自己只要具备足够的专业知识和科研水平就能够胜任高校教师工作, 低估了教师教育教学能力对于一名合格高校教师重要意义, 使得培训工作无法达到预期的效果, 培训效益不高。

2. 岗前培训内容单一、形式单调, 无法满足高校教师岗位要求

十多年来, 各地高校新教师岗前培训基本都是以国家教委规定的《高等学校教师职业道德》、《高等教育法规》、《高等教育学》和《高等教育心理学》4门课程为主, 辽宁省在2011年在对原有教材进行整合和修订的基础上制定出了新的岗前培训教材, 修订后的教材内容理论性更强, 教学案例更加丰富和写实, 普遍反响较好, 但是, 从整体上看, 岗前培训工作仍然没有改变以这4门课为主体的授课与考试这种内容单一的培训模式, 在一定程度上难以满足新教师对学校情况、教育教学技能特别是教学实践等的培训需求。在培训形式上, 目前高校都是采用以课堂为主的短时间集中讲授方式, 即“灌输式”教学, 形式单调, 并且因为集中授课, 授课教师为保证课时数, 在授课过程中则会选择重点内容进行讲解, 很难结合具体案例进行展开, 这使得参加培训的教师很难全面掌握课程内容, 更谈不上加以熟练运用。

3. 理论学习与能力培养难以并驾齐驱

与高等教育相关的理论学习, 是岗前培训的重要环节。但新教师所缺乏的不只是教育基础理论方面的知识, 更要懂得如何有效地将教育理论运用到教学实践中, 如何在教学技能方面获得较大的提升。目前, 多数高校实施的岗前培训理论课程的授课缺乏应有的研讨、示范教学等环节, 授课教师只将书本知识讲授完毕就认为教学任务完成, 忽略了对于新教师教学教法的示范和引导, 而作为新教师多是疲于应付4门理论课的考试, 并没有从实际意义上充分贯彻岗前培训的核心理念-即对新教师教学能力及技巧的培养。按照以往这种重理论、轻技能的做法, 学员即使通过了岗前培训考试, 但却没有掌握基本的教学技能和方法, 导致出现虽有满腹知识却难以有效地传授给学生的现象。

二、新时期改进高校岗前培训工作的几点想法

1. 树立正确的培训理念, 端正培训态度

高校师资培训部门应真正地从“有利于新教师教育教学基本素养的提高, 有利于学校教育教学质量的稳定和提高”的高度来认真组织和开展岗前培训工作。每年年初, 学校师资培训部门应该结合该年度学校教学和科研实际, 制定本年度的培训计划, 合理安排培训时间和培训形式, 培训前应由学校有关主管领导召开岗前培训动员大会, 将参加培训的重要性和必要性向新教师阐述清楚, 引起新进教师的足够重视。

学校师资管理部门要切实将岗前培训作为一项能提高高校教师素质和水平的工作, 而不是仅仅当作一个普通的常规业务工作去完成;作为一名新入职教师要将注意力更多放在如何提高个人教育教学能力的提高上, 如何培养良好的职业道德和敬业精神上, 注重岗前培训的学习过程和学习质量, 而不是将通过岗前培训考试取得证书当作培训“终极目标”, 而是应该争取能够在整个培训过程中学有所成、学以致用。

2、择优选拔授课教师, 充分发挥授课教师模范作用

岗前培训是新入职教师了解高校教师的职业特点和职业道德规范的第一课, 将对新教师提高从师素质、开展教育教学工作具有重要的启蒙作用。因此, 学校师资培训部门在选聘授课教师的过程中, 应充分了解该授课教师的教育教学能力, 并结合授课学生的教学反馈信息, 对授课教师的从师素质、教学及工作态度, 以及教学能力进行多重考察。选聘非常优秀的教师作为岗前培训教师, 不仅有利于入职教师更全面地掌握教学内容, 也会在入职教师的脑海中留下楷模印象。总体来说一名优秀的岗前培训教师一般应具备以下几点:

首先, 授课教师应该长期从事相关领域的教育教学和科学研究, 具有丰富的教学经验, 对于教育教学方法有着完善的理论体系, 教学成果突出, 善于引导和开发受训教师的教学科研潜力;其次, 授课教师应具有一定的学术知名度, 具有良好的职业道德和敬业精神, 对于教育科研工作一丝不苟。此外, 独特个人魅力以及风趣幽默的授课风格也会让岗前培训课程本身增色不少, 产生意想不到的培训效益。

总之, 岗前培训其实就是新入职教师转变身份后的第一堂教学示范课, 授课教师的教学方法、教学态度以及个人魅力都会对受训教师今后的教育教学方式和方法产生较为深远的影响。

3. 制定高效的课程安排, 丰富培训内容, 注重教育教学能力的培养和提高

如何科学合理地设置和优化培训课程体系, 丰富培训内容, 不仅是高校新教师岗前培训重点, 也是难点。新时期的岗前培训可以在原有的4门核心理论课程的框架之上, 结合学校实际和师资队伍特点, 在岗前培训课程中增设教育教学实践能力专题讲座、课堂教学示范、授课实践环节、以及现代教育技术讲座, 丰富培训内容和形式, 增强培训的针对性和实践性。为实现学校教学资源的合理利用和优化设计, 岗前培训课程的开展可由学校和学院协同完成, 学校负责做好4门核心理论课程、现代教育技术讲座以及校史、校规等课程的授课教师选聘、课程安排工作, 在合理安排课程时应保证足够时间进行分组讨论和经验交流等环节, 以保证受训教师有足时间来消化吸收、掌握所学知识;学院注重结合学院各自特点做好院史、教育教学实践以及教学师范授课等相关培训内容, 学院可安排教学经验丰富的老教师和教法老师对新教师进行一对一指导, 为每位新教师制定聘请一位教学导师。教学实践可采取学院公开课的形式由学院教学委员会进行听课并及时评课, 使新教师能及时将教育教学理论应用于教学实践之中, 明确自己在教学教法等方面的优点或不足, 与此同时, 还要组织新教师到教师素质好、责任心强、讲课受到学生高度评价的教师课堂听课, 使他们直接感受优秀教师的授课风采和魅力。另外, 要组织新教师相互听课、评课, 交流学习经验、取长补短。采取以上措施可使得新教师获得有益的经验, 帮助新入职教师较快适应高校教师授课模式。

4. 对新教师进行多种教学方法和教学手段的培训。

从早期孔子时代, 到现在的大学课堂, 每一节课都要采用一种基本的教学方法。我国传统的大学基本的授课方法是讲授法, 近年又大多采用课件和多媒体教学法。现今的高效课堂教学大部分采用课件多媒体教学, 甚至有人认为大学课堂都要采用多媒体进行教学。而实际上, 现在的大学生、研究生并不都喜欢多媒体, 有的甚至对多媒体教学产生了反感。每一位教师都有自己的基本教学方法和教学风格, 但多种多样的教学方法和教学手段结合起来进行教学, 更有利于学生对知识的接受和理解, 因此, 高校新教师必需掌握多种教学方法和手段。为此, 在新教师的岗前教育教学培训中, 还要让他们学会多种教学方法, 不仅能讲授, 也能运用先进技术, 例如, 理科教师要学习课堂上的直观演示实验、挂图、实物、标本、模型的运用, 标本的采集与制作等教学手段。此外, 还要让新教师学会怎样结合身边的实际进行教学, 怎样运用肢体语言、简笔画等。每一位新教师还必须了解, 课堂理论教学必需与实际相结合才能改变目前高校课堂教学理论脱离实际、讲授空洞无味的局面。

5. 大力推进网络课堂建设, 实现课堂教学与网络教学有机结合

随着网络应用技术的快速发展, 教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的逐步提高, 网络课堂已成为当下最流行的网络学习形式之一, 它方便、灵活, 不受时间、地点的束缚和限制, 教师可以利用业余时间随时、随地登陆学习。学校和学院应密切配合, 在保证新教师课堂教学质量的基础上, 积极创建网络课堂和学习论坛, 及时将岗前培训授课视频、课件以及相关教学材料上传及更新, 鼓励教师利用学习论坛进行经验交流和资源共享, 共同承担起网络课堂和学习论坛的维护工作, 实现资源优化配置。

总之, 高校教师岗前培训工作是一项任重道远的工作, 无论是在理论上还在实践中都应受到高度重视, 根据学校和新教师自身的实际情况, 不断改进工作中存在的问题, 为新教师尽快实现职业角色转变, 更好的履行岗位职责提供有计划的、系统的岗前培训。我们必须转变观念, 大胆创新, 切实贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 促进岗前培训效果和质量的不断提高, 使之真正发挥出“启蒙”功效, 为新教师过好职业生涯“入门关”奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张培德, 胡志民.员工培训与发展[M].上海:华东理工大学出版社, 2008:15-32.

[2]郭京东, 张立兴.人员培训务实手册[M].北京:机械工业学出版社, 2008:18-36.

[3]郭伟东, 王天翔.对当前高校教师岗前培训的几点思考[J].齐齐哈尔医学院学报, 2008, 29 (8) :975-976.

[4]毛丙波.论高校教师岗前培训的优化策略[J].沈阳师范大学学报, 2008, 32 (5) :136-137.

[5]白晗.浅谈高等学校青年教师的职业素养与岗前培训的几点思考[J].当代教育论坛, 2010, (7) :44-45.

[6]杨忠辉.高校教师岗前培训工作的思考[J].中国大学教学, 2004, (5) :56-57.

[7]毕晖.完善高校教师岗前培训工作的创新设想[J].边疆经济与文化, 2007, (3) :176-177.

新课程下的教师培训 篇3

首先，要切实转变教师的教育思想和观念，使教师在新形势下正确自我定位。作为教师必须清醒地认识到自己在学生学习过程中所起的作用是一个“导游”的作用，教师工作的目的是使学生在学习的旅途上逐渐成熟起来，丰富起来，成长起来。教师的尊严是建立在先进的教育理念、科学的教学方法和融洽的师生关系的基础之上的。

当前，新课程十分突出“以人为本”的观念，强调培养学生积极、主动的学习态度，要求学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观念。这就要求教师在教学中突出学生的主体地位，这跟旧大纲只以知识形式出现，难以体现以人为本的功能有很大的区别。新课程既有知识功能，又有人文功能，因此，教师要用好教材，非培训不可，而且尤要侧重教育观念的转变，重新进行教师角色的定位。课堂教学的主人身份一定要还给学生，在学生学习过程中，教师不应该喧宾夺主，剥夺学生求知的快乐。转而发挥教师在教育过程中穿针引线的作用，启发学生探索世界奥秘并帮助学生自己找到了解世界的钥匙。一句话，新课程呼唤教师培训转型，教师培训必须从观念开始。

其次，要把知识培训与能力培训结合起来。我们应该看到，教育一线的教师整天忙于教学工作，从事的是具体的实践活动，长期的工作环境致使理论知识相对滞后，相反，这个世界前进的步伐越来越快，知识更新的周期也越来越频繁，新知识往往产生于旧知识的运用之中，而运用知识的正是我们奋斗在实践第一线的学生，我们必须保证学生在学校里学到最新的知识和掌握最新知识的最佳获取方法，在这个意义上讲，教师更须在自己的专业领域里，及时更新自己的知识结构，时刻了解本领域最新的研究成果，做一个有心人，对周围世界敏感的人，专业知识扎实的人。

通过培训使教师具有现代教育观念，广博的专业知识，及时掌握现代教育技术，了解国内外科学发展趋势，成为能够主持和指导较高水平教育教学研究的学科带头人，乃至教育专家。对专业知识和现代教育技术的关注应放在核心地位。

第三，要加强教师心理素质的训练。随着教育改革的推进，伴着新课程计划的实施，传统的观念与素质教育的新要求发生了激烈的冲突，应试教育的激烈竞争不仅使学生出现了焦虑等心理疾病，也使一些教师产生了心理障碍。教师资源的优胜劣汰更使一些教师无法面对和适应，教师这一群体的心理问题已是不讲自明。十分明显，教师作为学生学习和创造活动的引导者，其心态不佳是很难完成育人任务的。教师良好的心境，不但学习上能帮助学生取得优异成绩，并且对学生的心理向着积极健康方向发展起着极大的影响和促进作用，教师具有健康的心理品质，才有可能按照教育方针的要求，把学生培养成勇敢机智、坚韧顽强、活泼乐观的具有良好品格的新一代。因此，在对教师的培训中我们必须始终把心理健康摆在十分突出的位置。

要力求使教师掌握一定的教育学、心理学知识，始终以积极、乐观的心态面对自己的学生。同时，要在不断提高自己心理品位的基础上，注意优化课堂教学心理。上课时不但传授知识、引导方法、培养能力，而且要带着激情和热情进行自己的教学活动。力求给学生辐射一种气氛，传导一种情绪、气质和心态，传达一种信心，学会让自己的眼神说话，把微笑、宽容、民主带进课堂，让自己的大度和关怀像露珠一样滋润学生的心田，减少学生过强的学习焦虑感，让学生始终感受到他是教师最喜欢的学生，让他们把上课当作快乐的事情。而平等融洽的师生关系则更有利于学生形成积极健康的心态，形成人际关系的正确概念，形成尊重权威和超越权威的心态，这种关系在倡导着民主、自尊、自强的观念，有利于学生形成独立完整的人格，有利于培养学生的主动精神和创新能力。这正是新课程计划在实施过程当中的一个具体要求。

新教师研修培训总结 篇4

丁校长在开班典礼上作了重要讲话，他首先代表教师培训中心向前来参加培训的新教师表示衷心的祝贺与热烈的欢迎。他着重指出，开展新教师试用期培训班的目的，就是要使新教师在较短的时间内完成角色转变，是教师走上工作岗位的必要程序和基本保证。他表示：“做一名合格的人民教师”必须做到爱事业、爱学生、爱岗位；必须确立新的教师观、学生观、教学观、人才观。最后他向全体新教师提出了三点希望与要求：一是爱学习，永不满足；二是能实干，务实实在；三是善创新，永不言止；四是求发展，追求一流。

严科长代表教育局发表了热情洋溢的讲话，他指出，市教育局一直非常重视加强师资队伍的建设和培养，坚持不断提升“德艺双馨”型队伍的建设水平。并对培训工作提出了明确要求：认真制定培训计划，精心设计培训内容，严格挑选培训教师，培训活动必须组织严密，内容丰富，措施到位。他表示相信，只要新教师立足本职，刻苦钻研，勤奋工作，勇于创新，就能成为我市教育战线上的生力军，就能为我市教育的发展做出应有的贡献！

来自省丹中的郭青青老师，代表全体学员作了精彩的发言，她表示一定要珍惜这次新师资培训班的学习机会，虚心学习，努力实践，完善自我，使自己迅速完成角色的转变，成长为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。

上午典礼结束后，新教师们首先接受了培训第一课，由师训处韦国清主任主讲。主题为“学习陶行知，奉献人民的教育事业”，精彩纷呈的讲座使学员深受启迪，不时博得学员的阵阵掌声。

新教师岗前培训工作总结 篇5

当然了，我们要注意的是在与学生的沟通中，学生更需要得到的是教师的同感，而不是同情和怜悯。

六、让教师对学生的爱有回报--学生对教师的爱领情。

我们在爱学生的同时如果让学生对我们的爱有回报，让他们也爱我们，光傻傻地爱是不行的。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。那么怎样才能做到善爱呢？那就需要我们平时注意走进他们的世界，爱其所爱，至少也要关注其爱，和他取得共同语言，否则他们对你的爱就很可能不领情。

七、教师在进行教育工作时要懂得保护自己--懂得教育政策法规。

作为一名教师，班级是我们的家庭，我们是家庭里的家长。我们除了要教育这群孩子外，我们还要注意保护好自己，让自己的骨肉能在一个健全健康的家庭中健康快乐成长。也就是说我们除了要对学生进行安全教育之外，平时也要对自己进行安全教育。

作为一名教师，尤其是作为一名新教师，终身学习是必须的！不管是专业知识方面还是其他领域或是能力方面，我们都需要不断学习，不断反思，不断进步，不断完善自己，做到快乐学习，学习快乐！我相信态度决定一切！通过这次培训让我学会了调整自己的心情，保持良好心态重新出发，在新课改的道路上积极探索！我将以“学高为师，德高为范”来要求自己！千教万教教人求真，千学万学学做真人！

新教师业务培训总结2 篇6

石井完小 贾真真

2010年9月，我怀着激动与自豪的心情，来到学校，成为一名小学教师。这是我儿时的梦想，现在得以实现，我感到非常荣幸。作为一名新教师，我对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但同时在方法上也缺少经验，这样就形成一个心理矛盾。所幸的是，2010年9月14日，学校给我们安排了这次业务培训，培训的内容十分丰富，包括学科教学策略，作业规范要求，听评课等诸多方面，正很好地满足了我们这方面的需求。因此对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这几天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会。

王敏老师领着我们一起学习了语文教学策略，让我们在明确新课程特点的前提下，进而结合实际树立新的教师观、学生观和教学观，从而适应新时期对我们教师角色的新期待和新要求。

宋老师为我们精心准备了一节三年级的语文课，让我们领略到老教师的风采。

通过培训，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。所以，首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式。亲和力教学的目的是：提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量。亲和力教学的方法是：上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量。它可以提高学生的学习兴趣。再次，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。

关于教师培训的新思考 篇7

为了教师更好地发展, 教师培训越来越得到各级教育部门的重视, 应运而生的是各种类型的讲座、讲课。领导组织得乐此不疲, 专家表现得淋漓尽致, 可是我们的教师却表现各异, 有的奋笔疾书, 有的昏昏欲睡, 有的认真学习, 有的指手画脚……培训的终极目标是帮助教师提高教育教学的水平。处于飞速发展的信息时代, 面对千差万别的活泼学生, 那种一劳永逸、万能式的教育教学技术是不存在的, 所以, 培训要处于常态化和常新化。

一、寻找培训突破点

1. 调整培训内容:

由上级安排变成基层需求。上级安排的培训内容系统、科学, 有理论高度和实践广度, 但落实到基层, 却不一定是最需要的, 或者会出现一种离教学实际太远, 学习、实践两张皮的现象。走近教师, 了解教师现状, 发现教师最需要解决和提升的问题, 只有这样教师们听得才会最认真, 收获才会最大。所以我们要根据学校需求有针对性地选取培训内容。

2. 改变培训形式:

由被动学习变成自主展示。这里我想到了演员和观众的角色变化。演员总是能尽心尽力地表演着自己的角色, 即使再蹩脚的演员, 也要不断地熟悉剧本, 最大限度地进入角色。观众就不一样了, 他们可以根据兴趣选择看或者不看, 可以任意根据感觉对表演进行褒贬评说, 至于收获多少, 那就另当别论了。所以由被动的观众式的培训转变为自主的演员式的展示, 一定能使教师培训大有收获。为参加培训的学员搭建展示的平台, 使他们学习到的理念、方法及时地运用于自己的实践中, 使学员的学习变成学习、实践、再学习、再实践的过程, 每个学员根据自己的特点学习知识、展示交流。

3. 选择培训地点:

看好自己的责任田, 时间长了好坏自己也感觉不到了。“读万卷书, 行万里路”, 重视外出学习交流, 不失为培训学习的一个好办法。多外出学习交流, 了解各地学校的教学特点, 请专家走进我们的小学课堂, 和我们一起进行最直接的交流和探讨, 一定能促进教师更新理念, 提升业务素质。

二、选择多种培训形式

培训形式直接影响着培训的效果。所以我们在传统培训形式的基础上要尽量借鉴先进的、符合新课标精神的教师培训形式。

1. 专家引领, 提升教师专业素养。

加强理论学习, 为培训教师搭建一个“帮助教师增长学科知识, 使不同区域的教师聚集在一起相互交流, 相互探讨, 从而促进教师专业化发展”的平台;聘请来自高校、教科研单位、各区县的学科专家演讲或下校进行指导。

2. 外出学习, 拓宽教师的视野。

“读万卷书、行外里路”, 外出学习, 可以使教师不断地比较感知自身教学工作中的不足, 并且通过观察、学习找到解决问题的方法和措施。外出学习, 既是一种学习的过程, 也是教师的工作得到学校认可而给予的一种特殊的奖励。教师在学习的同时更获取着精神的享受, 前期工作的疲劳甚至可以一笔勾销。同事之间、不同区域的同行之间信息的交流, 更使他们获取多重的收获。

3. 校本培训, 促进教师教学行为的改进。

“校本培训”不是一个陌生的概念, 经过了几年的课改历程, 教师的理论知识、教育观念、教学思想乃至课程标准的掌握等方面已经具备了较为丰厚的储备和改变, 他们需要对照自己的教学实践进行集中“反刍”。在这个过程中, 教师一是反思教育教学理念;二是反思教育教学行为;三是反思教育教学个性;四是反思教育教学研究;五是反思影响和制约教学实践的问题, 而校长则应该成为这种“反思式校本培训”的领路人。在一所学校内, 同一年级组中, 同一学科组中, 老师们更清楚彼此的问题, 更容易进行针对性的“同伴互助”, 效果更易于直接作用于教师的教学行为。开展教学实践活动, 通过导师的指导, 为实践教师提供一个实践操作的平台。依托教学实际发生的问题, 扩大学员自身的研究资源, 科学、有效地研究同一学科带有共性的教学问题, 以反思、改革、发展为主线, 促进教师教学行为的改进。

4. 订单培训, 让培训落在实处。

所谓“订单培训”, 就是教师培训根据基层部门提出的具体要求, 对地方教师进行有针对性的培训, 其特点是针对性强。根据实际需要, 采用两种培训方式:一是针对普遍需要解决的题目;二是根据个别学校的现实需要, 即具体的“订单”, 请专家进行个别培训。作为教师培训机构, 还可以借助自身的优势, 主动为基层部门、单位甚至具体的学校提供培训服务。比如组建各年级段、各学科的专家团, 专家团人数可以稍众, 来源可以稍广, 能够提供比较丰富的全面的课程;一旦组成, 向基层单位发布服务信息, 接受基层单位提出的服务请托, 按照基层比较详实的“菜单”提供尽可能圆满的服务。

三、重视培训评估

构建可操作性强的培训评估体系是开展培训工作的重要组成部分。

1. 构建动态的培训评估模式:

对培训对象进行整个培训过程的跟踪评估。包括:培训前的基本信息收集-培训中成果的积累-培训后的成绩考评和成果展示等。

2. 对培训对象分层评估:

形成教学领导、骨干教师、青年教师等不同的评估标准, 及时对评估的结果进行横向 (学员之间) 和纵向 (学员自身) 的比较, 使培训对象看到自己的进步和提升。

3. 有效运用评估结果, 对培训教师进行激励。

对评估结果的使用可以直接和评优评先、外出学习、工作安排等相联系。使每一位培训者重视自己的评估结果, 不断努力, 更快提升自身素质。

教师培训是教育工作部门应该重视的内容, 而培训的内容、形式和效果更应是我们不断改进的工作重点。让教师培训落到实处, 让学生接受更加优质的教育, 将是我们每一个教育工作者不断的追求。

摘要：培训的终极目标是帮助教师提高教育教学的水平。处于飞速发展的信息时代, 面对千差万别的活泼学生, 教师培训也要处于常态化和常新化。寻找培训突破点、选择多种培训形式、重视培训的评估等是当前教师培训应该重视的问题。

新教师岗前培训的重要性 篇8

在教學过程中，教师作为教学的指导者，其情感和教学理念将直接影响到学生学习的效果和质量，教师在实施教学的过程是展示教师综合素质的过程，要通过教师正确的授课方法和积极的情感去引导和感染学生，促使学生自觉愉快接受教育，这是当今教育成功的一个值得探讨的问题。学生是主体，但教师是关键，如何把握好教学过程是每一个新教师必须面对又必须解决的一个关键问题。

笔者从教近三十年，接触的新教师无数，见证了多少新教师的成长历程，感慨颇多。大概归纳总结为三类情况。一类是基础扎实，善于学习，一上讲台就很得心应手，进入角色很快，并且经常总结，修正教学偏差，这类新教师可以预测今后必定是教育能手，但这类教师占的比例很小；第二类情况是基础还算扎实，素质也还可以，但初上讲台难于驾驭和掌控教学，虽尽心尽力但效果不显现，这类新教师如果善于总结学习可能今后会成为优秀教师，但如果不加强学习，不去探索新的方法，克服自身出现的问题，这类教师就很难成为一名合格的教师；第三类情况是基础不够扎实，缺乏一名教师应具备的基本素质，后天又不积极努力，这类新教师一开始就注定成为不了一名称职的教师。现在师范类学生学校毕业前都去实习，但实习是自己去联系学校，实习学校很多时候又不负责任的乱写评语，以至很难对一名新教师进行综合素质的评定，虽然现在教师岗位都要经过考试，但考试成绩只是测定教师综合素质的一个方面，而不能作为一名合格教师的统一标准。所以新教师一聘用就上岗，潜在的教学风险是非常大的，一旦出现问题，小的来说可能从此而毁掉了一名新教师的前途，大的方面来讲可能就会毁了一批学生的前程。所以呼吁教育部门和教学单位应本着对教师对学生对家长和社会高度负责的态度，对这个可能出现的问题引起高度重视和关注，要解决这个问题笔者认为对新教师必须进行岗前培训，对岗位考试合格的新教师作第二轮筛选，对确实不能胜任教育工作的及时调整和淘汰。磨刀不误砍柴功，培训可以分二个步骤。

第一步：师风师德培训。这一步培训可以由教育主管部门统一组织实施，培训过程中可以请相关专家和有资历的老教师授课，结束后教育主管部门和学员签订职业道德责任书和学员保证书存档。

第二步：用人学校岗前培训。不能因为教学任务重而忽视这一环节的培训，这是非常关键的一步，是一名新教师走向成熟的捷径。这一步可分为两段进行培训，第一段可以请优秀老教师进行分科培训，对科目的特点，需要掌握的重点和授课技巧方法进行培训，培训结束后由授课老师写出评语并对学校提出用人建议。第二段跟班培训，指定有经验的班主任和任课教师进行传帮带，主要培训如何当好班主任，如何授好每一节课，针对培训对象出现的问题及时纠正和解决，为新教师一上岗就能驾驭课堂和树立良好教学风格奠定基础。没有条件组织校内培训的学校可委托教育教学走在本地区前列的学校进行代培。

新教师岗前培训总结 篇9

——周建

从八月十五日到八月二十日，我们这批新教师接受了为期6天的岗前培训。这次培训所有的领导十分的辛苦，所有的新老师也特别的认真，每一天都按时到校，每一次学习都认真做好笔记。在认真的学习中，我们都有了巨大的收获。

这六天我们培训的主要内容如下：了解学校和同事、小学教师专业标准、了解有效教学和约定手势、周林学校教育教学精细化管理细则、教师礼仪、师德师风、开展小组合作学习、要素组合课型研究、观课议课教研活动、招生实践、教师行为规范、李强老师对新员工的演讲、学校的办学理念和愿景等。在这些学习中，我不仅对我们学校有了新的了解，还对整ge教育教学有了新的认识，同时，我也看到希望，改变了以前的一些错误或不切实际的观点。

周林学校将会成为仁怀教育的带头人，对比仁怀市其他学校，我改变了作为一名教师的一些观点，也改变了对仁怀教育的一些评价和看法，当然，这里不存在瞧不起或者诋毁其他学校的意思。我最大的感悟主要有以下几方面：

第一是学校办学理念，作为私立学校，有的学校则理解为“私利”学校，把第一目标放在了盈利上；而我们学校则不是，而是把教书育人培养学生放在第一位，把盈利放在了培养人才的后面。这样，学校的发展理念也就有了大大的不同。我们学校以学校的发展为中心，以教师的发展为基础，以学生的发展为目的，以师德建设为灵魂，走特色之路，办高品位学校。

第二是学校不仅仅只是注重老师上课，还十分注重对老师的继续教育，我们学校的继续教育和老师培训比很多学校都更为注重，这有利于从根本上提升一个教师的综合素质，能更好的服务于我们的教学。纵观当今很多学校，尤其是公办学校，他们的教师继续教育相对来说要少得多，很多教师也认为自己是铁饭碗，学不学习都不是那么重要了。其实这种想法是对自己不负责，对

学生不负责，对祖国的未来不负责。那么，在以后的学习和工作中，我将会努力学习，不断提升自己的综合素质和能力。

第三是我们学校改变了应试教育的观点，主张学生的全面发展。作为私立学校，教学质量固然是生命线，但是我们不能盲目的一味的追求分数，我们应当考虑学生的全面发展和特长发展。不仅是在私立学校还是公办学校，很多老师和学校都围绕着应试教育打转转，只顾着需要考试的科目，严重的阻碍了学生的全面发展。根据教育原理和教育方针政策以及人的发展需求，我们应当使每一个学生全面的发展，考试科目的文化成绩只是很多方面之一。我们学校不仅仅开设了国家课程和区域课程，还开设了校本课程，从德智体美劳多方面去培养学生，同时也尊重学生的爱好和特长，开设了各类兴趣小组。我认为，这才是真正的育人，这才是真正的为学生着想。

第四是教师的管理上，我们学校比很多学校要更为严格。虽然很多人不希望被束缚，被管制，但是只有有了严格的制度来约束我们，我们才会按照要求来进行正常有序的工作，才会有更好的成绩，不然就成为了自由散漫的堕落者，既对不起学生也对不起国家。我是一个喜欢被各种明确制度管理的人，因为我认为在严格的制度中才能更好的要求自己，让自己更好的工作。

第五是学校观课议课的要求真正达到了观课议课的目的，目前很多学校的老师都把观课议课当做学校或者上面布置下来的任务而忽悠完成，没有把观课议课作为提升自己和执教老师的能力的一种途径。我们学校则大不一样，我们学校要求很细，目的是为了观课议课和执教的老师都在这一过程中得到提升，这对我们这批初出茅庐的年轻人来说，尤为重要。

第六是我们学校各项工作都要求团结协作，记得有首歌叫做团结就是力量，我们学校正是利用这股团结之力搞好教育的。有很多人可能不能理解，可能会认为我自己优秀了自己能胜任更多的工作，赚更多的钱，把别人比下去才显自身的优秀等。这是典型的个人主义，在我们学校则不是这样的，我们来到一起，就是一个团体，一荣非全荣，一损则全损。

新教师岗前培训总结 篇10

一、终身学习

作为教师，我们首先要丰富自我的专业知识，并且掌握必须的心理学、教育学和管理科学等知识。其次，还要经过阅读很多的教育经典、人文书籍等充实自我，丰富我们的智慧。在实际教学中，教师必须勤于学习，勇于实践，扎扎实实，并经过向有丰富教学经验的优秀教师学习、与同事的交流、合作不断提升自我。

二、关心热爱学生

尊重、信任是我们爱学生的基础。我们要用自我的真心去关爱、尊重、信任每一位学生，也仅有这样，我们才能获得他们的信任。正如x教师所说的那样，爱是能够收获的。我们要了解学生、走近学生，与学生真诚地交流沟通，做学生的朋友、知己，用爱心对待他们。

三、不断反思，不断丰富自我

教育家...认为，如果我们能随时随地把我们的所思、所想、所感记录下来，相信这是你一生最大的财富。而培训教师的精彩讲解无一不向我们展示出反思对于教师专业成长的重要。经验加反思等于成长，我想我会把自我反思当成一种习惯，以促进自我的成长。

让校本培训成为教师成长的新起点 篇11

[关键词]队伍建设；校本培训；以人为本；骨干引领；团队互助；研训一体

教师队伍建设是学校管理的核心，具有一支优秀的教师队伍，是学校生存和发展的先决条件。特级教师邢益宝曾说：“学生的发展，就是教师的成功，教师的发展，才是学校的成功。”教师本身的素质决定着一所学校的命运，学校发展与否，发展快慢，取决于教师的综合素质。因而，加强教师队伍建设是一项常抓常新的系统工程。

酒泉市东苑学校是2011年肃州区新成立的一所九年一贯制学校，现有教职工100人，拥有在社会上享有很高声誉的名师阵容，自学校成立之始，就得到社会各界的广泛关注，社会期望值很高，上级行政部门和教育部门也多次强调，要把东苑办成在肃州区具有竞争力的品牌学校。那么，如何在今后的发展中成为一所教育质量过硬的品牌学校，如何利用好现有教师资源配备的优势，带动教师队伍素质的整体提升，是我们面临的一个重要课题。

两年多来，我们结合实际，立足校情，在培训策略和方法上做文章，确定了以创品牌学校，办一流教育为目标，以加强队伍建设，引领品牌发展的工作思路，把教师的培训提高作为促进品牌发展的头等大事来抓，确立了师德为先、骨干引领、互助合作、研训一体的队伍建设策略，构建起以课堂教学为载体,以教科研为依托的教师培训新机制，有效地促进了教师专业发展，取得了显著成效。

一、以人为本，夯实师德基础

师德是学校的第一品牌。实践证明，让教师在师德教育的各项活动中深化感知，通过学习、实践、反思、交流提升感悟，是加强学校教师队伍建设，提高教师师德水准行之有效的方法。校长及学校管理者的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。

1.以人为本，让教师快乐地工作

有句话说得好——认真能把事情做对，而用心才能把事情做好。在学校管理工作中我们坚持制度管理和人本管理相结合，在政治上引导人，思想上教育人，业务上锤炼人，体制上激活人，生活上关心人，构建了相互信任、融洽的人际关系，使学校成为人心凝聚的精神家园。面对我校新调入教师多、教师思想状况不一的情况，以全力做好本职工作作为师德教育的核心，利用学习班、全校教师大会、党员活动等时间开展统一思想、鼓足干劲、立足团结，实现学校发展目标的思想教育活动，逐步形成民主平等的干群关系，团结协作的同事关系，从而涌现出一大批坚持工作、主动多代课、团结进取的优秀典型，初步形成了团结协作、无私奉献的学校育人文化。

2.重视反思，让教师自警自省

在师德建设的实践过程中，我们深刻地体会到，反思是一种很好的学习方式，是一种有效的促进手段，能使思想和认识产生升华，能使工作实践更为有效。让教师反思自己的教育实践，在教育学生的方法、沟通的技巧、教育的艺术、做学生喜爱的教师、教书育人、为人师表、关爱学生、爱岗敬业等多方面进行反思，就能实现不断升华职业道德的目标。学校及时反馈教育教学情况调查，甚至家长、学生的来电、来信和专项检查中反映或发现的问题，让有关教师进行重点反思。通过反思，查找自己的不足，发现自身的问题，明确改进和提升的空间，不断提高教师自我教育、自我约束的能力。

3.记录成长足迹，让教师有成就感和归属感

为了体现教师成长的成就，我们给每位教师建立了专业发展档案。其内容包括个人发展计划、教育教学理念、班级管理经验、课题研究、论文、精彩教案、反思、辅导学生获奖情况及其他个性化内容。每位教师在成长档案中都能看到自己的成长过程，及时反思自己的日常工作，调整自己的努力方向，实现了教师评价由鉴定性向激励性，终结性向过程性的转变。

二、骨干引领，打造高效课堂

骨干教师通过课堂引领是队伍建设的核心所在，因为课堂教学是学校质量的根本。学校根据教师发展的需要，每年都组织骨干教师，围绕课堂展开培训。

1.优质课以点带面

为了更好地展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内评优课活动，全校所有教师参加，先在备课组内每人自选内容，或组内同课异构，推出优质课；组内集体备课，名师精心指导，由学校按教研组分科安排，学校领导和骨干教师组成评课小组，对个别教师的教学标准达成度较低，由骨干教师进行分析帮助其对症下药，边学边改，向常态教学要质量。

2.示范课典型引路

如何才能给教师在新课程改革的道路上指明方向？为充分发挥骨干教师的作用，我们常请一些教学经验比较丰富的、有自己特点的名师、骨干教师在校内上新课程示范课，开拓教师思路，起到引领示范的作用。实践证明，这种课型有利于教师的交流，互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。

3.研究课重在探索

新课程背景下要求教师要有研究意识，我校教师以高效课堂研讨课为载体，开展《新课程标准》的学习研讨活动，并要求每位教师边听课边做好听课评析。在评课中，促进全体教师思想和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论和实践上提高教师的教学水平。

4.评优课推出名师

两年来，学校实施名师培养工程和“新秀”工程，不断完善教师“以优带新”的辅导制度和学科导师制，从教师的“备、教、批、辅、查”等日常的教学工作入手，高标准严要求，勤指导常督促，切实抓新教师的辅导工作，同时发现和确定教学、教改、科研综合素质高的教师作为重点培养对象，通过片、区、市级的公开课、评优课等活动形式，不断创造机会，推出教学新秀，锤炼他们的课堂教学艺术，让更多的教师跻身到名师行列，提高学校的竞争力，扩大学校的知名度。到目前为止，我校有3名新分配教师在肃州区新教师教学技能大赛、小学英语课、小学科学实验课等优质课评选中获一等奖，3名青年教师在肃州区初中数学、初中语文、体育课等优质课评选中获一等奖，4名教师获酒泉市初中数学、初中语文、小学科学课等优质课评选一、二等奖，2名教师获甘肃省初中英语、小学英语优质课评选一等奖，1名教师获全国“卡西欧杯”数学课赛二等奖，这些成绩见证我校教师队伍建设的成效。

三、互助合作，培育团队精神

学校要鼓励教师之间的沟通交流，分享教学技能和专长，培养教师团队意识及合作精神。教师和同事之间应该是伙伴关系，形成合作的团队，共同计划教学，相互观察、讨论，并彼此学习新教学模式或检讨或改进自己的教学策略。

1.明确学习内容

对于每周的学习内容我校都作了比较具体的安排，学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，向教师推荐和购买了大量的学习用书，如《走进新课程》《各科新课标》《中小学教师职业道德》《中小学课堂教学创新指导》《教育的理想与信念》《教师与研究性学习》等，还定期组织校领导开展新课标讲座，年级组、备课组讲课标、说教材，各学科课程标准解读等专题学习。

2.人人参与讲座

依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参加，认真倾听，研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。骨干教师听教师上课、为教师评课、与年轻教师面对面的谈话，从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决教学上的困惑、问题，以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。同时，学校还定期组织教师外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。

3.案例分析促教学反思

要使校本培训取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题来自何处？它应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践。为此，我们确立问题即课题、工作即研究、成功即成果的新型课题观和教研观，让教师在参与校本培训的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。我们常常看到，一个教师上完课走下讲台，老师们或欣喜地评说，或充分地肯定，或友善地提醒……新的教法在热烈的切磋中逐步成熟。

四、研训一体，突出课堂教学实践

课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校积极引导教师达成教科研是提高教学质量新的增长点的共识，坚持科研兴教，质量立校的宗旨，积极倡导教研教改之风，以新课程改革和校本研究为主体，多次组织跨学段听课、跟踪式听课、公开课、示范课、同课异构、名师大讲堂等形式，借以提高教师的课堂教学水平。学校教科研工作以教务处、教研组、备课组为主阵地，坚持每周一次的教研活动，教师每年在各类教育报刊、杂志发表教研论文几十篇。同时，推动课题研究活动的开展，使任课教师在实践中研究，在研究中提高，发挥了教科研对教学工作的推动作用，进而增强教师的学术能力，为学校的可持续发展奠定了基础。

通过开展教科研活动，凝聚了人心，提升了教师教学水平，使课堂主阵地成为我校师资培训的重要舞台，也使年轻教师能够不断发现自己存在的不足，骨干教师尽快走向全区、全市。目前，我校教师队伍拥有区级以上学科带头人、骨干教师 42人，占教师总数的 42%。其中，省级学科带头人、骨干教师3人，市级学科带头人、骨干教师 15人，区级学科带头人、骨干教师24人，骨干教师队伍梯队层次逐步形成，优秀的教师队伍引领了学校的品牌发展，使学校的教育教学质量得到稳步提升。

新教师的培训工作总结 篇12

关键词：新教师,师德,技能,培训

新课程改革, 从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等方面, 对教师提出了全新的要求。为使新教师尽快适应教师的职业特点和要求, 适应新的环境, 适应初次进入的教师角色, 龙港区本着先培训后上岗, 不合格不上岗的原则, 以多元化的途径, 为新教师幸福成长助力。进修学校在新教师培训上做了一些有益的探索, 以完善的培训机制和人本化的管理手段, 促进了新教师整体素质的全面提升。

一、坚持以师德培训为先导, 让师德修养高起点

教师是教育之本, 师德是教师的立教之基。因为教师不仅仅是知识的传播者, 更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。因此, 新教师培训, 进修学校始终把师德培训专题纳入其首。

岗前培训师德板块的五大专题讲座, 包括《科学育人观》、《教师礼仪》、《教师职业道德规范》、《班主任工作》以及《教师心理学》。大到国家的政策法规, 小到班级个人的具体案例, 从抽象到具体。有师德规范, 有教师仪表仪态等细节, 有规范教师的言行, 健康教育教学心理, 有优秀教育工作人的经验, 有“教师十二修炼”、“教师对学生十六知晓”等要求……新教师上岗后, 进修学校坚持新教师反馈跟踪制度, 通过写教育叙事故事, 撰写师德论文等方式, 帮助新教师树立正确的人生观、责任观;通过学校评价、教研员评价等考核方式, 敦促教师依法执教, 自觉规范自己的教育教学行为, 大力倡导关爱学生, 有教无类, 保证每个学生进得来、留得住、学得好。

二、坚持以跟踪指导为举措, 促教育技能上台阶

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。完善和创新有利于新教师成长、发展的机制, 是使他们不断成长和发展的源头活水, 也是教育可持续发展的不竭动力。

(一) 立足实际, 帮助新教师科学的规划职业生涯

海尔首席执行官张瑞敏说过:“没有思路, 就没有出路。”只有确立了奋斗目标, 才可以促进教师的自我发展。因此, 新教师一到培训班, 我们就组织他们针对自身实际, 从过去、现在、未来三个层面, 对自己的职业生涯进行规划。让他们对自己的成长过程和职业生涯进行整体梳理, 挖掘前行的动力, 明确自己的努力方向, 让他们站在自我的角度挖掘自我, 从而燃起自主发展的激情。这样从岗前培训起, 就极大地调动了新教师自我发展、自我完善的积极性。形成了奋发向上的良好态势, 促进了他们立体化的发展。

(二) 多措并举, 促进新教师内含素养的快速提升

我们曾为在陡峭山崖上傲然挺立、旁逸斜出的松树而喝彩, 因为那是一种力量的昭示。但是, 我们也应该清楚地认识到, 那也是缺乏必要的滋养的酸辛。一棵树的生长尚且需要植根于肥厚的土壤, 那么, 一个教师的成长更离不开知识与能力的不断充实与完善。因为, 知识的宽度, 将最终决定所能达到的高度。我们深知, 一个优秀教师必须具备三个版块的知识结构:精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论。缺乏哪一版块, 都会限制教师最终达到的高度。因此, 在新教师培养工程中, 我们抓住四个关键点, 促进他们的专业成长。

1. 技能培训———教师成长的立足点。

新教师岗前培训的一个重要板块是上岗必备知识培训。分别由进修学校校长和主管校长主讲。包括《如何备课、上课》、《如何听课、评课》、《如何说课、反思》、《如何撰写教育教学论文》以及学科教研员进行的专题培训———解读课标及教材分析。培训内容由浅入深, 有基本架构, 有标准模式, 有优秀案例, 有详细的分析, 使新教师由表及里地对这些方面的知识有了全面的了解。学科教研员的专题培训, 帮助新教师梳理了教材体系。跟踪培训作业、教材分析, 又加深了他们对教材的把握。

2. 教学模仿———教师成长的着力点。

新教师的专业成长很大程度受所处环境的影响, 但更重要的是取决于教师的心态和作为。为了给教师提供专业引领的平台, 进修学校学安排教研员与新教师在开班典礼进行“拜师”活动。通过跟踪听课、评课、说课、反思、上汇报课等形式, 引导青年教师从教学风格到课堂结构、设计思路进行创新性的学习与改革, 体现自己的特色。同时, 结合基层学校的骨干教师结对子活动, 使新教师随时参与开放式课堂、推门听课等活动, 极大地提高了他们的课堂教学水平。

3. 教学研究———教师成长的支撑点。

在新教师培养工程中, 我们发现, 加强教学研究是促进教师业务素质快速提升最为有效的途径。马克思说过, “一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。我们积极发挥学科教研的“研”字功能, 着力营造“合作、共享、创新”的研讨文化。我们每学期都积极开展区域性研讨活动, 坚持五有原则:即有研讨专题、优秀课展示、集体研讨、专题讲座、反思收获。在各校集体备课的前提下, 要求新教师必须有个性化教案, 并且备出详案。

4. 教学反思———教师成长的生长点。

“乐思方有思泉涌”。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素, 经验+反思=成长, 随着新课程改革的深入, 这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。为帮助教师实现理论与实践的对话, 我们对新教师提出撰写教学反思的要求, 通过对自身教学行为的理性思考和观察梳理, 树立全新的教学理念, 创造性地开展教育教

三、坚持以技能大赛为载体, 创业务水平新飞跃

龙港区把新教师的培训从一年延伸到三年。第一年270学时的跟踪培训确保新教师合格上岗;第二、三年进修学校以活动为载体, 以各种大赛为契机, 开展内容丰富、形式多样的各类大赛及岗位练兵活动, 促使新教师在基本功