新教师职业适应新培训总结

新教师职业适应新培训总结（共12篇）

新教师职业适应新培训总结 篇1

新教师职业适应性培训总结

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族涌现好老师是民族的希望。新老师可能刚刚毕业从校园走入职场，也可能从一个职业转入另一个职业，面对新的职业和职业环境或许有些陌生。本课程核心内容为新教师教学实务提升，主旨在于帮助新教师群体提升岗位适应性。主讲团队教师结合自身教学经验，从教学实际出发，多角度传授新教师教学所需的实用教学方法与技能，帮助新教师群体获取上好一堂课的直观认识。培训注重实践导向，设有4个模块，帮助新教师充满自信地站稳讲台。通过本门课程的培训，我很快就进入了工作状态。下面将个人的培训总结汇报如下。

面试一份工作时，我们常常被问道，你从事过相关工作吗，你喜欢这份工作吗。这间接地说明了职业适应性的重要性。适应不了自己的职业，是不可能干好自己的工作的。职业适应性培训可以帮助新进成员了解自己的职业要求，职业工作，职业薪资等相关内容。对进一步的开展工作具有重要意义。提高教师适应性要具备如下条件。

一、敬业奉献精神

爱是教育的灵魂。作为一名好教师，应该视生如子，如兄弟姐妹。爱岗敬业是教师处理好个人与职业关系的准尺，是全部教师职业道德的基础和前提。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。而热爱自己职业的动力在于能在工作中得到快乐。

教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，忠于党的教育事业，无私奉献，爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证，教师的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心，它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责，工作严谨是教师的需要，是道德责任感的体现。

二、学会板书

现在很多学校都实现了多媒体教学，教师依赖PPT，板书不规范的现象比较普遍。有些教师甚至认为可以取消板书。这种想法是不正确的。板书才是教师必须的技能，而不是PPT。作为教师要防备PPT打不开、突然停电等意外情况所做的种种准备。记得一位老师举例说他有一次为招教当评委，试讲者的课件因格式不对打不开，请求转换格式再讲，评委却让她无课件试讲！结果非常糟糕。还记得去年在一研讨会上，导师做评论人，结果课件打不开，只好凭记忆点评，还好课件是自己做的，且事前反复看过多遍，基本上把主要的内容讲出来了，但当时还是出了一身冷汗。因此，上课前备课和上课时的板书是很重要的。

三、讲课有激情

学生上课玩手机、睡觉的现象屡禁不止。主要原因是教师上课没有激情。教师良好的情绪是优化教育环境的重要条件。讲课有激情是优秀教师的共性之一, 是每一位教师追求的最完美的职业境界。教师要激发自己的讲课激情,必须从提高自己 的专业素养着手，如果没有激情，就不会把一门功课教好。如果教师上课时，垂头丧气，萎靡不振，他怎么可能把学生的学习热情调动起来。试想，一个教师站在那里，毫无生气，毫无活力，如木偶一般。学生的情绪一定会受到感染的，也跟着没活力了，他们哪还有学习的热情。因此教师有激情才有气氛，上课学生才爱听，因为教师充满了激情,他总是会突发其想的说出、做出很多吸引人的事件，让学生听得很投入。

一节课，学生不可能把全部注意力都集中到听课上。特别是低年级的学生，注意力能集中二十分钟，那是最优秀的注意力了。这时教师就要根据学生的表现，时刻留意学生的精神状态，随时调换方法，进行组织教学。这时教师更要有激情，比如说。看哪个组能坐得好，看谁回答问题最积极，看哪个最聪明能把这个问题解决等等。还有教师充满激情的一个动作一个眼神就能吸引学生的注意力，例如在讲课中讲到动情之处大幅度的一挥手、清脆的拍手、甚至打响指。把那种激情与赞美全数感染给学生，就是较好的组织教学。如果教师总用软绵绵的话来说这些，那是丝毫作用不起的，学生根本听不到你说话的。他的注意力根本没集中到课堂上来。所以此时教师的激情，最能调动学生的注意力了。总之，教师有激情的讲课，一定会调动学生的各种感官，让学生跟着教师的一起感受学习的乐趣。有激情的讲课会让学生感到时间过的很快，东西也记得多，知识也掌握得牢固。

新教师职业适应新培训总结 篇2

目前, 我国高职院校教师教学水平不能反映学生实际学习能力的状况比较突出。跟普通高校、普通高中学生相比, 职业院校有其鲜明的特征, 这些特征主要体现在两个方面:一是职业发展方向的相对固定性, 二是培养过程的专一性。从职业学生的学习现状分析, 职业院校学生很少有良好的学习习惯。从原因上分析, 职业院校的这一状况和教师的职能履行密切相关。改变职业学校学生不良的学习现状, 就要改变教师不良的教学现状。提升教师科研能力成为教师创新教学, 改变教学面貌, 实现适应学生学习能力的有效教学的途径。教师教学研究能力提升理应成为卓越教师素质建设的重要部分。教师教授的不仅仅是书本知识, 更向学生传达正确的思维方式和学习方式, 因此, 教师必须认识到自身的职业素质和职业教育发展之间的联系, 注意研究自己职业的性质和特点, 不断完善教学模式。因此, 职业教师要通过对学习模式和教学模式的分析, 切实加强对学生的思维模式培养, 而关键的是教师要切实真正研究和总结教学中存在的问题和取得的有益经验, 以此改进教学, 提高教学效果, 并在不断的创新教学中, 获得学生认同, 提高学生成绩, 也让自己在教学中体验到职业的幸福感。

二、职业教师适应教育发展新常态的理论要求

目前, 我国的经济改革依旧在持续稳步进行, 经济的飞速发展也带来了教育的同步改善, 特别是和国家工业建设密切相关的职业教育地位得到了很大程度的提升, 但职业教育也因此面临着更大的机遇和挑战。因此职业教师必须认识到这一点, 努力提升自身素质, 跟上时代发展步伐。

1. 职业教师要跟上时代步伐, 进行素质转型升级。

职业教育内涵建设的关键在于老师素质的转型升级。在国际环境中, 我国的职业教师素质是比较落后的, 职业教师从教学素质到道德素质都还有很大的提升空间。我国职业院校的教师队伍主要由“单师素质”教师组成, 这远远落后于国际职业教育对于教师的“双师素质”要求。所谓“双师素质”, 就是指教学的两个重要环节———理论教育和实践教育。众所周知, 职业教育的目标就是为了培养一大批对国家建设有帮助的实践人员, 职业院校的大多数学生都会走向企业的生产一线, 用他们的所学指导现实的生产经营活动。他们从学校迈入企业的同时等于从理论走向实践, 两者之间的联系并不紧密, 所以导致很多职业学生在刚进入工作岗位时手足无措。此外, 还有工人走向院校进行理论学习, 即具备实践经验, 但是缺乏理论知识, 没有接受系统的理论教育。因此作为职业教师必须从理论的高度上来系统进行实践技能教学。定期到行业企业中选择与本专业密切相关的生产现场的岗位顶岗实践。这样, 教师无论是在理论教学还是在实践教学中都可以如鱼得水, 游刃有余。总的来说, 理论和实践是职业教育不容忽视的两个层面, 也是作为一名优秀职业教师必须同时具备的基本素质。时代的发展对于理论知识和实践经验的要求会越来越高, 职业教师只有在认清经济发展规律的前提下, 积极地进行理论知识的深化和实践经验的积累, 才能为学生创造更好地职业教育环境, 为国家培养更多的职业人才。

2. 职业教师要打破传统瓶颈, 开拓创新教学模式。

在经济发展新常态形势下, 我国经济转入创新驱动发展的新阶段。创新能力的要求是时代发展的必然趋势。因此, 在教学层面, 职业教师要打破传统教学瓶颈, 开拓创新教学模式, 更好适应职业教育的新常态。创新教学模式其一是教学意识的创新, 教师必须树立师生平等的观念, 指导学生进行新的理论学习, 甚至通过学生受到新的启发, 打造更加和谐的教学氛围, 产生互动机遇, 在教学中打破学生被动学习的状态。启发学生学习过程中主动思考, 创新学习的潜能。其二还要有思维模式创新, 观念创新中要打破传统教育的重知识学习的传统, 转变教学思维模式。其三是教学模式的创新, 职业教师要注重实践教学过程中的新颖性、生动性, 激发学生的学习兴趣, 唤起学生的参与热情, 将教学实践活动转化为学生的综合能力培养, 让学生在实践中既能学习理论知识, 又能够很好地进行实际技能的锻炼。职业教师的创新教学能力不是一蹴而就的, 需要经过一个漫长的研究和实践过程, 从实践教学中总结经验和教训, 从而形成相对完善的创新教学模式, 这一过程是在深入学习和研究教学内容、教学实践方法、教学技术技巧等环节中逐渐形成的。具备这一能力, 其教学会呈现出高效的特点, 同时会展现教师的创新智慧和人格魅力。

三、职业教师适应教育发展新常态的具体实践

基于职业教师对职业教育发展的重要影响, 在认识到基本教育理论的同时, 教师必须从具体实践入手, 切实提高自己的职业素质和教学素质, 成为一名更加优秀的职业教师。

1. 培养合作意识。

合作体现能力、体现精神、体现智慧, 是中职专业教师必须拥有的意识品质和行为。首先, 职业院校学生必须学会合作, 这是由他们未来的职业性质和职业方向决定的, 职业学生比一般的高校学生理论能力要稍微差一些, 合作意识也较为薄弱, 但是实际工作却离不开合作。因此, 教师应该在教学中以身作则, 给学生树立一个现实中的模范榜样, 这样能够更加生动地向学生展示合作的重要性及合作方式, 让学生在日常活动中体会到合作的价值, 在学生中播种合作共事的种子、培育合作共事的萌芽、养成合作共事的品质, 从而学会更好地合作, 实现更好的学习和实践目标。

2. 提高科研兴教意识。

所谓科研兴教, 就是要求职业教师进行系统地教育教学理论学习, 并在实践教学活动中不断总结经验, 结合所在地区的职业教育特点, 形成相应的教育教学理论。科研兴教的内容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育实践方法的研究等, 总之涉及职业教育的各个层面, 是一种纯粹理论化的教育方式方法的研究。职业教师提高科研兴教意识, 可以使其在具体的实践教学环境中, 结合理论知识不断产生新的教育理念, 更好地对教育教学进行分析和总结, 从而更好地指导现实的教学实践活动。这一过程对职业院校教育前景的发展至关重要。

3. 提高“理实一体化”教学实践水平。

学生专业知识水平的高与低、专业技能的强与弱, 很大程度上取决于专业教师的素质, 这就要求专业教师必须具备理论与实践的双重能力, 也即“理实一体化”。职业教师应当善于利用“理实一体化”的教学实践活动提高学生的知识和能力水平。从根本上来讲, 职业教育的性质决定了职业教育有其特殊性和针对性, 职业学生一般对教师都比较依赖, 他们在进入职业院校之前并没有经过系统的理论和实践学习, 而且相对于普通高校和高中生来说职业学生的综合素质不高, 因此教师的指导显得格外重要, 而教师开展理论和实践教学的前提是自身具备过硬的理论和实践素质, 即“理实一体化”的教学实践水平。

4. 开展“寓教于乐”教育实践活动。

前面已经谈到, 职业教师在新常态下必须创新教学模式, 打造更加丰富多彩的职业课堂。“寓教于乐”就是基于新形势下的基本转变。专业教师要善于通过活动了解学生、教育学生、培养学生, 通过活动达到师生相知、教学相长、取长补短、共同进步的目的。总之, 教师循循善诱、诲人不倦的教育情怀可以通过活动表现出来;教师的指导作用、综合教学素质可以得到很好的体现;教师爱学生、期盼学生成人成才可以通过活动春风化雨般展示;教师的个人魅力、性格特征等都可以和教学实践结合起来, 从而转变为能够促进教学发展的重要力量。

5. 让“爱”的实践遍及校园。

职业学生对于“爱”的理解相对来说比较淡薄, 职业学生一般将全身心投入到跟自己专业相关的领域, 而相对缺少人文学科的学习, 所以他们的人文情怀也不够丰富, 往往是在被动的环境下才会兴起一些内心的自然情性。因此, 职业教师在提高教育教学素质的同时, 还必须注重“爱的教育”, 即注重对职业学生的人文关怀, 给他们创造一个相对和谐、温暖的大家庭。有了更多的情怀, 职业教育就不再那么死板和无趣, 而是和自然人文深深地结合在一起, 职业学生也会感觉到更多的关爱, 并为自己所学而感到自豪。有了人文精神的熏陶和来自教师的亲切关怀, 职业院校学生能够在自己的学习过程中更加自信和热情。

四、结语

职业教师要准确认识职业教育新常态, 深刻领会职业教育新常态, 主动适应职业教育新常态, 为科学技术进步和生产方式变革培养更多的技术技能人才, 提升我国人力资本素质。从理论上来讲, 职业教师要跟上时代步伐, 进行素质转型升级, 还要打破传统瓶颈, 开拓创新教学模式。在具体实践层面, 教师要培养合作意识, 提高科研兴教意识, 提高“理实一体化”教学实践水平, 开展“寓教于乐”的教学实践活动以及让“爱”的实践遍及校园。综合这些因素, 职业教师才能切实提高自身素质, 更好地适应职业教育事业发展的新常态。

摘要：目前, 我国正处在由经济大国向强国迈进的新阶段。经济发展状态和模式的演变也会作用到教育发展模式上来, 特别是和国家经济发展模式密切相关的职业教育。其中, 职业教师在新常态下的职业教育发展中扮演着重要角色。从理论上来讲, 职业教师要跟上时代步伐, 进行素质转型升级, 还要打破传统瓶颈, 开拓创新教学模式, 同时, 还要在具体实践中贯彻落实。

关键词：职业教师,教育发展,新常态

参考文献

[1]唐智彬.职业教育教师专业化的困境与出路[D].长沙:湖南农业大学, 2007.

[2]郭雪利.职业教育教师培训系统化设计研究[D].上海:华东师范大学, 2013.

[3]高红琴.我国中等职业教育身份危机研究[D].重庆:西南大学, 2009.

以培训促进教师适应新课程新角色 篇3

关键词：培训；思想品德教师；新课程；新角色

中图分类号：G726 文献标识码：A

自从实施《思想品德课程标准》以来，深化改革已经成为初中政治教育课程教学的主旋律。这门课程的教学改革面临着新课标、新理念等的改革新要求，对初中思想品德教师适应新角色提出了全新的课题。新课程提出“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。因此，应围绕新课程的要求，加强初中思想品德课程教师的培训工作，切实促进教师从观念到角色的实际性转变，成为实现新课程理念的关键之所在。本文就如何通过思想品德课教师培训，使初中思想品德教师能与新课程新角色的要求尽快相适应。

一、促进教师教育理念的更新，打造和谐高效教学状态

初中思想品德课教师培训的前提应围绕和谐高效教学状态的建构而更新教师的教育理念。“教育理念”主要是指教育工作者以自己对教育工作本质的了解为基础，并由此所形成的關于教育的观念或理性观念。这是教师素质中起导向作用的重要组成部分。根据相关研究结果，教师的教育观念在直接影响教师教育教学行为的同时，对学生的成长和发展也有着直接的影响，甚至对未来教育的性质与发展态势也有着见解的影响。按照主体性教育理论的观点，学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的、创造性理解掌握运用课本知识、发掘潜能、提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导，使教育对象更快捷、更牢固地掌握知识技能。教师的主导作用和学生的主体作用要贯穿于整个初中思想品德教育教学之中，体现在各个环节之中。教学状态应该包括教师和学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态以及整个课堂的目标达成度。传统的课堂教学状态存在如下弊端： 课堂上教师的权威高于一切，教学活动变成一种你讲我听的“灌输式”和“训养式”活动，教师指定轨道，学生在轨道中运行，教师制订活动节律，学生按节律被动学习。这样的课堂状态不利于学生创新精神和实践能力的培养，更不利于学生身心健康的发展。教师容易失去工作热情，缺乏进取精神和创新精神，产生职业倦怠感，不可避免地影响到教育教学目标的实现。为此，新课程改革背景下的思想品德课堂教学，一方面教师要发挥自身的主导作用，积极引领学生进行自主、合作、探究学习，引导学生认识各种政治、经济、文化等现象，提高学生认识、分析和解决问题的能力，培养学生的社会责任感； 另一方面教师要发挥学生的主体作用，强调学生是学习的主人，师生之间是一种交往互动的过程，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在共同对话交流中情感得到渲泄，个性得到张扬，人性得到回归。这样的课堂教学状态应该是我们所追求的和谐高效课堂。

二、突出教师教学的主导作用，实现学生从知到行的转化

（一）巧设导学目标提纲引导学生预习

预习是学生学好科学文化知识的不可缺少的重要环节，通过预习学生能了解下一节课所学知识的概况，掌握部分简单知识，找出自己本课中存在的困惑，以便在课堂上学习时避轻就重，从而有目标有重点的学习。而学生在现实的思想品德课学习中，仍然存在着“上思想品德课，也就是老师给我们讲一讲、我们背一背，课前根本没有必要去预习”的依赖思想。这种错误思想严重违背现代心理学研究“任何学习都是学习者自主建构知识的过程”。因此在课前，为了培养学生预习的习惯，可以尝试用“导学目标提纲”设计下一节课所学目标，用目标导学的方法引导学生预习。

（二）把课堂还给学生，引导学生自主学习

思想品德课的课堂教学可以说是德育的主阵地，学生由书本理论上的“认知——感悟”到生活实践中的“践行”有一个过程，在这个过程中学生主要是感悟所学知识，通过感悟内化为自己意志品质的形成，并在生活实践中通过“践行”形成自己正确的道德观念和人生价值观念，从而达到德育的目的。依据新课程理论学生是“认知——感悟”的主体，教师必须把课堂还给学生，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。但由于学生自身的因素，把课堂还给学生并不是放任自由，而是在教师引导下的自主学习的有序课堂、高效课堂。

应引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系是引导学生自主学习的重要途径。具体方法是：抓住课题、框题和关键词质疑；抓住思想品德教材中的材料和案例质疑；抓住教材整体质疑。得出结论，如果确实不能完成，教师就要善于引导，解疑释难一定要坚持让学生自主思考、自主分析、自主解决问题。

（三）通过前提测评引导学生复习巩固所学知识

在思想品德课教学中，教师应引导学生培养自主预习的习惯，通过课前预习学生具备了掌握部分简单知识能力；课堂上，引导学生培养自主学习的能力，通过自主探究，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，从而使学生带着对知识的渴求认真、主动学习，在不知不觉中又能理解接受并时间掌握部分所学知识，更新观念；对于一堂课所学知识，虽然学生当堂课能感悟知识，明白道理，但并不一定当堂课能全部消化。为了督促学生复习巩固所学知识，每一堂课，教师应用前提测评的检查方式引导学生培养复习巩固所学知识的习惯，每周抽出一定的时间回顾上一周的所学内容；每个月抽出一定的时间回顾上一个月的所学内容。这样长期坚持，逐步培养学生复习巩固所学知识的习惯。

通过对思想品德教师新课程的培训，要使其深入明白教学过程是师生相互合作、交互作用、共同劳动的过程，这种教学过程不应仅是简单的知识传授和技能训练，还应是师生情感交流、思想碰撞的过程。因此，在培训过程中，应让思想品德课教师掌握好如何发挥好自己在课堂教学中的主导作用，通过采取多种有效的手段，使学生成为课堂的主人，积极主动地协助教师完成授课任务。

三、抓好校本教研环节，实现向经验型教师转型

《基础教育课程改革纲要》中明确指出“为保障促进课程适应不同地域、学校、学生的要求，实行国家、地方、和学校三级课程管理”，更为重要的是“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，开发或选用适合本校的课程。”新课程理念对教师提出了新的发展要求，这就为开展初中思想品德教师开展新课程培训提出了新要求，要适应新课程新角的的要求，初中思想品德课教师只有认真扎实地开展校本教研，才有能力深入推进和创造性地实施基础教育新课程改革。

校本教研，是将教学研究的重心转移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。在具体组织和实施思想品德课校本教研过程中，应把握好几点：一是营造良好的校本教研氛围。二是建立起科学合理的校本教研制度，制定具体的教研实施方案。三是给予必要的督促和检查。

（一）集体备课

教研组或年级备课组定期或不定期地组织集体备课，研讨教材中共同存在的问题，研究不同教学方法的运用，研究实际的教育教学中存在的各种疑难困惑。思想品德课教师通过集体备课，互通情报，交流心得体会，可使自己的眼界开阔，理论水平提高，事例充实，这就为顺利完成教学和教研任务创造了条件。

（二）进行思想品德课观摩教学和实验教学

思想品德课观摩教学是实践性很强的活动，在活动中，不仅被观摩的教师对观摩教学的备课、上课要进行详尽研究，而且观摩教师也要对所观摩的教学进行研究。为保证观摩教学顺利进行，避免评课中的矛盾，变经验性评课为科学性评课，避免主观随意评课的倾向，事先要制定好观摩教学质量评价标准。

（三）积极撰写教学反思

写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2004.[2]李里.试析新课程下思想政治教师专业素质的提升[J].继续教育研究，2011，（2）.

新教师职业适应新培训总结 篇4

个 人 达 标 计 划

一、指导思想

人们称颂“教师是太阳底下最光辉的职业”。自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。面向21世纪，我将以塑造良好教师形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

二、达到的目标

1、为深入学习贯彻“三个代表”重要思想和党的十六大，十六届三中全会精神，进一步提高个人素质。努力打造人民满意的教育，成为人民满意的教师。

2、通过个人品性、品行修养做个名副其实的文化人，真正成为授业、传道、解惑的师者。

三、具体措施

1、拥护党的领导，响应党的号召，遵守各项法律、法规和学校的各项规章制度，维护社会公德，做到为人师表。

2、不断充实和完善自我。通过读教育专著，学师德规范，学师德先进个人的事迹，提升自身的理论素养，彻底转变师德观念。关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰富自己的大脑，使自己在义务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

3、以诚相待，做到关心、爱护每一个学生。我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”。让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。

4、更新师德观念。以往认为只要不体罚或变相体罚学生，完成了自己的工作，关心了学生的学习就行了，其实这是不够的。教师不仅要爱岗敬业，为人师表，还要提高自身的修养，增加自己的内涵，要提高教育艺术水平。

5、开展丰富多彩的活动教育好每一个孩子。教师是孩子的心中偶像，对孩子的影响随处可见。因此作为教师，我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用座谈等形式与之沟通，做让家长、孩子、学校认可和值得信赖的教师。

6、认真做好学习笔记，写好学习心得体会,进行一次师德自查反省自己行为，不断规范自己的言行，成为师生满意，社会信赖的教师，建立学生意见簿，随时了解学生的所需，改进自己的工作。

7、积极参加学校组织的心理咨询活动。了解心理发展基础知识，愉快接受教师的角色，更好地搞好本职工作。

新教师研修培训总结 篇5

作为新老师，其实对于工作我也是格外的期待，但是也是有一些担忧，不知道自己是否能在岗位去做好，去得到学生们的喜爱，去得到认可，自己的教学也是不那么清楚，不过我也是准备充分，而此次学校组织了我们培训，也是让我更加的把准备做足了，培训里老师讲了很多，从教学的方法，上课的一些技巧，还有我们自己的一些学习都是去讲了，同时在老师身上我也是看到很多自己还做不到的地方，优秀不是那么容易达到的，但是我也是相信自己通过努力可以去缩短这差距，自己也是要在工作里头去不断累积经验，去学习才行，而培训也是让我更加的看到自身的问题，以及自身的一些优势，也是在教学里要用好，同时自身做的不足的地方要多去优化，和同事多一些交流，大家的经验都是值得去学习的，特别是教学之中的一些问题，其实很多的时候自己一个人可能解决不了，但是多请教同事，也是可以很好的去处理好。

老师也是讲了很多关于我们自身的问题，作为老师，也是自身的素养要去提高，一些不好的习惯不要出现，只有自己去做好了，才能是更加的有威信，同时也是能去带好学生，来让学生听我们的，同时做好了榜样，其实也是能更好的去教好学生们，学生的学习模仿能力都是很强的，而今的孩子也是比曾经的我们更加的优秀，得到的机会和成长的环境好了更多所以我们其实也是有很大的压力，想要教好，也是需要不断的去进步才行的。而且作为新老师更是如此，本来也是没有什么经验，那么更是要主动积极，持续的去学习，学生们在进步而我们老师也是要去进步，才能教学做好，得到更多的认可，自己的工作能力也是会不断的去提升。

中学新上岗教师 培训总结 篇6

每年都有新上岗教师培训，只有当我自己亲身体验之后我才知道，这绝不是例行公事，更没有敷衍了事。因为，在这次培训学习的几天里，我收获了太多太多。我甚至觉得“受益匪浅”这种辞藻都无法表达我的那种收获的喜悦心情。受益匪浅，满载而归，词穷的我也只能这样说了。

首先就是在教育教学方法和理念方面的收获。几位名师的成长经历令人钦佩、向往，同时也激励着我们向他们一样，干一行，爱一行，做好自己的本职工作，不断学习，进取和创新。他们各自独特的教育教学方法和理念无不令人耳目一新。胡树林老师告诉我们怎样做一个幸福快乐的老师，王秀荣老师则传达给我们许多非常具体的做一个好老师的经验。比如上课铃响完之前到达教室门口、进入课堂就要精气神十足、尽快记住每个学生的名字、课间跟孩子一起玩儿等等。这些都是我们非常需要但是缺乏的教育教学经验，如此“不劳而获”，我在心里由衷感谢王老师和为此次培训做出辛苦工作的各位教育系统领导。王永田校长以其自身经历向我们阐释真正的教育：寄存在心灵深处的教育才是真正的教育。他的演讲为我们青年老师的健康快速成长指明了方向，大有裨益。高燕老师则就像是我们的姐姐，甚至感觉就像是同龄人，跟我们一起交流教育教学经验和心得，听她的演讲，如沐春风，温暖温馨。此外刘金刚和卢学龙校长给我们讲了心理健康教育和素质教育方面的知识，极大丰富了我们的知识储备，拓宽了我们的教育视野。

当我们走进课堂，聆听优秀老师讲课的时候，那种直观的收获一样令人兴奋和欣喜。极为优秀教师新式新颖的教学方法、丰富多彩的多媒体运用、对课程进度的掌控自如等等都给我留下了非常深刻的印象，这些我都细致的做了听课记录，以便日后慢慢揣摩、学习。第二种收获是我深深感受到了无棣教育大家庭的温暖，陶冶了情操。开学典礼当天，教育局邱局长、赵局长、梁主任和几位师训股领导的讲话可谓语重心长，他们对教育的炽热感情，对我们的热切期望，无不深深感染着在场的每一位年轻教师。尤其是邱局长的一席话，真是字字珠玑，使我深受感动，他不但对我们年轻教师提出了期望，更甚至对我们具体如何做好教师做出了明确指示，各位领导对于这次培训的重视程度可见一斑，我们作为受益者更需要抓住这难得的宝贵机会，汲取营养，加强自身的素质，提高修养，做一名合格的老师，做一名有追求的老师。天益见寒，可是我的心始终是温暖的，因为我加入到了这个温暖的家庭，我得到了各位领导长辈和同行的诸多关爱，我为自己感到庆幸，也为自己感到自豪，我希望自己能像那些优秀的前辈一样，在我的岗位上做出成绩，回报社会，升华自己。第三个不得不说的收获就是在这次培训过程中，认识了很多志同道合的朋友，大家都战斗在教育一线，相互之间可以相互学习交流。还有一些之前就认识的朋友，通过这次培训也加深了感情，心里感到很温暖。

适应新形势巩固发展农机培训阵地 篇7

一、巩固阵地, 与时俱进, 开拓创新

随着形势的发展, 尽管现有农机校基础设施相对薄弱, 但必竟还有自己的一个场地, 经过几十年的自我发展、自我积累, 还保持了自己的一支师资队伍, 也有一定的办学条件。这些场所和有利条件应该充分进行利用, 开创富有地方特色的农机培训新课题。特别在培训适用新机具等方面要有新的培训思路, 不能停留在原有的教学水平上, 并本着一点一滴积累的思想, 不放过非主导项目的其他培训。通过认真和灵活多样的改革创新, 可进一步提高教师的教学水平、积累成功经验、走向市场、谋求发展。同时, 还可取得一定的经济效益, 以此用来改造原有的基础设施, 为新一轮发展夯实基础。

二、稳定队伍, 知识更新, 强化教学

稳定师资队伍、重视师资队伍的知识更新、建立一支高素质的教师队伍, 是农机学校赖以可持续发展的先决条件。首先要加强教师队伍的思想教育, 稳固专业队伍, 调动积极因素, 不断改善教学工作条件, 提高教师的福利待遇;其次是加强理论与实践的结合, 教师要走出校门, 拓宽视野, 带着课题去调查、去研究, 通过一些课题的调查、研究, 增强教师的实践和思维能力。三是强化教师的知识更新和后续教育机制, 定期进行必要的业务进修学习, 不定期地开展教学观摩和交流, 以提高教师队伍的整体素质。四是培养一支能适应新形势、新任务要求、一专多能的高素质复合型师资队伍。人才是一个学校赖以生存发展最重要的资源, 当今市场经济竞争异常激烈, 我们要有政治远见, 尽早研究对策, 真正把培养和使用好人才作为学校兴旺发达的大事来抓, 下大决心, 求真务实, 加大工作力度, 与时俱进, 不断促使优秀人才脱颖而出、健康成长, 并投身于农机教育事业, 面向社会, 谋求发展。

三、积极努力争取各级领导的支持

《农业机械化促进法》已经明确了农机培训工作的目标任务, 因此, 要采取多种途径, 争取各级领导的支持, 从而解决办学经费, 积极争取把教育培训所需经费纳入地方财政预算, 并随着经济发展和财政收入的增长而增长, 农机教育培训设施基本建设项目要争取列入地方政府的基本建设计划。

四、立足农机, 面向社会, 调整办学方式, 拓宽办学领域

农机校的存在主要是为农机化的发展不断输送新的血液, 所以农机校在办学上必须面向农村, 立足农机, 扩大办学领域, 用科学技术推动农机化事业的发展, 在办学形式上要改变过去依靠行政干预、坐等办班的消极做法, 实行多种类、多层次、多渠道的培训方式。可以利用学校的设备走长短训相结合之路。根据农机无证培训、修理工培训、实用新技术培训班的周期短, 见效快、实用灵活等特点, 广开培训班。这样可以使学校稳步发展, 稳中求活, 又可以培养多层次的实用型人才。

结合实际, 走校乡联训之路。这样做主要是考虑有些乡镇远离学校, 学校可采取送教上门, 由乡镇农业综合服务中心负责学员的召集管理, 由学校负责理论培训及考核等办学的程序, 将课堂设在村屯, 这样可以减轻农民经济上的负担, 既可以降低无证率, 同时也增加了经济效益;发挥培训基地的优势作用, 积极开展农村劳动力转移培训工作。要积极地同劳务部门协作, 按“订单”数量和工种, 组织开展相关政策、法律、法规知识培训, 以及相关技能知识引导性培训, 使广大农村富余劳动力提高外出打工意识和技能, 促进劳务输转工作的进程。也可以充分的利用现有的场地和设备进行社会化的联合办学, 与其他学校联合办一些相关专业或非相关专业、学历教育或非学历教育、技能等级或非职业等级的培训学习班。

新教师职业适应新培训总结 篇8

一、关于教师的教育与发展

教师学习需要有多样化的方式和策略。教师学习的好环境是向教师提供大量机会，让他们进行研究和探索、试验、讨论和评价教与学的效果，教师教育是要发展教师系统和敏感地探索学的本质和教的效果的能力。教师教育一体化改革必需教师积极参与和配合。顾泠沅认为，在职进修是教师专业成长的重要途径之一，教师进修模式要实现从接受式向参与式发展。教师可以依不同需求而获得不同的培训内容或培训方式。[1]

教师专业发展必须以学习者为中心，并且是贯穿于教师职业生涯的。传统的自上而下的教师培训不能让教师正确理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。强调专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让他们形成关于内容、教学法和学习者的新观点。教师发展是没有一定终点的，所以谈不上完成。教师适应新的环境，接受新的挑战，就必须不断学习，不断反思，不断发掘自己的潜能，全力以赴，以达到自我实现之目的。

二、目前教师培训现状分析

在我们的调查中，认为参加过的业务培训中理论学习多，实践指导意义差，培训内容与教学实践脱节现象明显的教师占近80%。这主要反映的是目前许多教师培训因追求全面而忽略了针对性；因重视理论学习而怠慢了实践指导。

梁国平、杨驰在反思教师培训现状时，除指出以上问题外，还指出了受培训教师的主体性问题和培训资源问题。他们认为，在培训中，培训者与受培训者地位僵硬。对受培训教师的主体性体现不够，受培训教师大多比较被动，参与意识不强，导致学习不主动、无创意。[2]由此可以看出，针对广大中学教师而言，高校培训及类似的培训在普及性和实用性方面尚有不足之处。教师的内部学习动机远未被激发出来，对自己职业理想不明确，为之付出努力的劲头也就不足。而从根本上讲，教师应当对自己的学习主动负责，当教师成为自己学习的主宰者时，培训才能跃上一个新台阶。其实中小学教师很多都具有一线教育教学经验，见多识广，积累了大量的教育教学案例，这些宝贵的经验教训，应被作为财富挖掘，当做一项教育资源在教师培训中派上用场。

值得我们进一步思考的问题是：在国家组织的各种层次的大规模的统一培训之外，还有没有其他途径可以更好地解决教师发展的个别化问题？在社会规范与个人发展要求之间，能不能找到一种“链接”方式，以促进教师自我更新和自我发展？

三、问卷调查及分析

为了更加具体地了解本校教师的情况，笔者对本校在职教师进行了一次问卷调查。教师问卷发放100份，回收有效问卷96份。分析问卷结果发现，45岁以下的教师基本上都参加过岗前培训、计算机、校内组织的新教师培训。30岁以下的有65%的教师参加过双师考证。学校有硕士学历的5人，在读硕士5人。84%的教师认为很有必要进行现代教育技术、职业技术、计算机的培训。在问及是否主动参与时，数据显示的是教师的极大不情愿，“教师岗前三门课”40%主动参与，“职称外语”30%主动参与，“现代教育技术”87%主动参与，“校内组织的新教师培训”35%主动参与，而“硕士以上学位”100%主动参与，“双师考证”88%主动参与，“计算机”90%主动参与。90%以上的教师认为“继续教育”就是为了完成任务而在进行的。有74%的教师认为目前中专教育的压力很大，学校收获较大的师资建设举措是“双师素质”。

其中对教师培训有何建议一项里，有大部分教师对2007年7月份进行的继续教育模式持十分赞赏的态度。因为这次继续教育不再是去请专家学者来作报告，而是根据专业分成若干小组，对这一学年的工作进行讨论、反思，共同探讨本专业的发展前景以及存在的问题，大家都觉得收效很大。有一位教师这样写道：“老是抱怨中专的学生基础差、学习习惯差，学生厌学、教师厌教，继续教育也是盲目地参加，校长安排听什么就听什么。学校的发展似乎与自己无关。这次继续教育让我体会到了一种主人翁的感觉。以后应多多开展类似的继续教育，而不是一味地去听专家的报告，专家的研究不一定都适合我们学校的发展。”

学习怎样教学以及使自己成为一名优秀教师是一个长期的过程。它不仅需要专家指导以实现技能发展，而且需要得到专门的知识及道德和态度的提升。

四、教师学习群体 （Learning Community）

教师专业发展的长期性，以及发展内容从学科知识和学科技能的超越，使得西方学者对教师发展的模式进行了新的探索，尤其是个体或小组模式（Individual or Small Group Models），并相继提出了“基于案例的专业发展（Case-based Professional Development）”、“自主发展（Self-directed Develop-

ment）”、“合作发展（Co-operative Development）”、“反思模式（Reflective Model）”、“行动研究（Action Research）”以及“教师叙述（Teachers’ Narratives）”等发展模式。

这些模式对于教师的发展都是行之有效的，而它们的有效性也体现了在教师发展中教师群体的作用、教师之间相互合作的必要性，同时也印证了Fullan (1991) 之言：“当教师真的需要帮助时，最有效的帮助来自同事，其次是管理者和专业人员。”

学习是教师自我发展的根本方式。学习群体 （Learning Community）是促进教师学习的有效模式。从事教师教育工作的有关管理者、培训机构及学校领导，对教师学习群体在促进教师专业发展中的机制和作用应该给予高度重视，给予已有的教师学习群体以积极肯定和大力支持，并在对教师教育的环境进行设计时，把教师个体学习的社会本质当做一种资源进行开发，将教师发展中的学习群体当做一个单位来考虑，充分发挥教师学习群体在教师专业发展过程中的作用。

关注教师发展要关注教师学习的特点，把教师的社会交往互动、教师个人的经验以及教师在实践中的问题与困惑融入到教师学习的过程中，才会是最有效的。教师培训，更多地强调了培训中的互动和信息的多向交流。教师学习群体从根本上就是“教师本位”的，它是教师之间在面临共同的教育教学问题的情境下，通过交往互动，实现经验共享，自主发展的教师持续学习模式。在此，教师在学习中的主体地位很自然地得到了体现。

教师自己组织的教师学习群体能够营造宽松、安全、主动、积极的学习氛围，有利于教师发挥学习主动性和创造性；可以让教师更真切地感受与别的教师为了一个共同的目标---为学生提供更好的学习机会——而共同努力的体验；可以将自己与他人的感受和视角有意识地融合起来，加速自己在教学认知上的发展，获得教学效能感；可以使教师相互交锋不同意见，产生思想火花，生成新的知识；可以激发教师自我发展的愿望和能力，提高自我反思能力，促进自我专业发展。

学校可以根据不同的专业组织多个教师学习群体 （Learning Community），在不断的讨论中反思，在不断反思中进步，从而达到教师自身的发展，为学生的进步、学校的发展以及教师的成长搭建良好的平台。为教师业务水平的提高以及接受中等职业教育目前面临的大挑战做好充分的准备。■

参考文献：

[1] 顾泠沅，王洁. 教师在教育行动中成长 [J]. 课程. 教材. 教法，2003（1）.

新教师岗前培训总结 篇9

五天新教师培训结束了，当走出市中教育局五楼礼堂的一刹那，我突然就把腰板狠狠挺了一下。因为觉得自己已经不是那个没心没肺的孩子，也知道了自己责任在肩，良知在道。

对于成为一名合格教师，我还路漫漫且任重而道远。说实话，在实习期间，我还一度的审问过自己，是不是能胜任这个神圣而远离神坛的工作。如今看来，五天的培训不仅仅给予了我警醒和鞭策，更在一定层面上给了我信心、信念还有前进的目标。

目标不是不切实际的，我可以把目标变作成长的基石。xx局长谆谆叮嘱我们脚踏实地，敢立潮头；又切切鼓励我们“扬帆起航”、争创辉煌，一席话，我如沐春风，顿时有了敢立人先的激情。

由此，我也想借反思培训、借机成长的大好契机，总结一下在舜文中学小学部实习的收获和体会。

一、师德师爱、任重道远

小时候的梦想，就是长大后成为一位在三尺讲台上放飞希望的老师，如今，真正走到了舜文中学小学部的讲台上，面对着一双双渴求知识，清澈如水的眼眸的时候，才发现，我把“责任”二字看的太轻太轻了。如今对于教师的要求，已经不单单是“学高”、“身正”的表层含义了，里面夹杂了如刘局长所说的专业知识、专业态度、专业技能，以及如何与他人相处，如何与学生、家长沟通，甚至是如何在教授学生知识、做人的道理过程中，不断地充实自己，改正自己的缺点，提高自己的各方面素养的全方面技能。

作为刚刚走出大学的学生，我不可避免的还沾染着作为独生女、作为初入社会的青年人所具有的不成熟。做事容易不专心，浮躁；对于人际交往容易意气用事、感性成分居多。就像刚刚带四年级音乐课时一样，面对学生的不专心甚至不遵守纪律的行为，我格外反感和不知所措。面对脏乱的地面时，也没有想到要蹲下身捡起一片纸，用卫生纸擦一擦玻璃上的灰尘。

在八月一日的教师职业道德讲座中，张老师用实实在在的语言告诉了我什么是老师：学高、身正固然重要，而“师爱”却也是一门深奥的学问。做了老师，你就不单单是母亲的女儿，而是整整四十个孩子的妈妈。要用自己的爱心、耐心、恒心去包容和关心孩子，“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣”，这句话让我顿时如醍醐灌顶，莞尔一笑，从心底找到了目标与方向。

还记得那是第一次见到尹老师，刚刚走近她的班级门口，就看到一位身穿黑裙的老师被一群小不点围着，叽叽喳喳向她说着什么。有一个小女孩头发散了，尹老师很自然的接过橡皮筋，在与学生聊天的过程中就为孩子绑上了头发。尹老师是一位能让我在与她交往过程中如沐和风的人，她的教育教学方法无处不让我佩服。可是这自然而和谐的一面，却久久烙印在我的心里，因为那欢笑的周围，充满了无声的师爱，缓缓流动的温情。

又还记得那是第一次参加监考，我与时雪老师分到了一组。那天我们像其他老师一样提前进入了考场开始进行准备。时老师像姐姐一样交待我注意事项，需要提前准备的工作，就在这时，她快步走到了教室后方，兀自念叨说，这些东西清扫一下吧，考生进来会影响考试的。这时我才发现，班级后方有些地方卫生没有收拾干净。时老师就这样用最快的速度，把一个大大的而干净的空间像变魔术一样收拾出来。同样都是年轻人，这份对事业的责任心，对考生的爱心，甚至是对学校的荣誉感，都让我陷入了沉沉的思考。因为她让我看到了不怕辛劳，让我看到了负责到底。

就这样，我回忆着这些美好的片段，细细品咂着“师爱”的深蕴。师爱是包容、是耐心、是毅力、是责任；是心细如丝，语如春风；是小爱如绵、大爱无疆！

二、调整心态、遍洒阳光

作为应届毕业生，我能有幸走入舜文中学的校园，着实是令我欢欣鼓舞的。我同许许多多新教师一样，对于自己的工作怀着满腔热情，有着远大目标。可是，袁齐泽老师的讲座，却让我悟出了，教师，其实只是一个“平凡的岗位”，而我们，就是在辛勤播撒种子的平凡生活中，收获硕果的幸福果农。

满腔热情并不代表可以好高骛远。武校长给了我们新教师建议：“不要总是把理想定位太高，要知道，一步一个脚印才是最稳当的。” 的确，我不得不承认刚刚走进工作单位时的那分不适应。三字一画的严格要求，应对每一个学生要时刻保持耐心，脚不沾地地忙活各种我不熟知的工作。这些细微小事，给过我许许多多内心的波澜和打击。张桂薇老师“调整教师心态，促进学生发展”的讲座，让我听得入了迷。我们区近年来一直倡导“阳光教学”，这与我校的建设阳光校园宗旨是一致的。如何成为一名阳光教师，如何给我的孩子创造阳光灿烂的环境，成了另一个让我陷入沉思的问题。

其实面对任何一个类型的学生，我都不能保证有最合适的方法去帮助、引导他们，本着“师爱”的原则是基础，可是用心动脑去感受他们的感受却又是一门大学问了。马斯洛的需要层次理论告诉我们，我们的孩子不仅仅是小孩儿，他们还是有思想的，并且是在我们周围不断成长，思想眼界不断开阔的人。作为教师，我们不可避免的会不理解学生的某些行为，会因为学生不遵守纪律，不听指挥而生气甚至在言语上伤害他们。要想避免这种情况，只有从自身找原因。

记得那次是负责一个四年级班级的语文默写，有几个孩子错的特别多，当闫主任让我负责这几个孩子默写的时候，我心里还是很打鼓的。满篇上的错别字让我很是头疼，我对自己说了很多很多遍一定要耐心。孩子们来了，我刻意让自己的话语变得流畅婉转，并且加重了最后限时的语气。看着孩子们奔跑回教室，我静待下午验收成果。果不其然，我的温柔式交流方法奏效了，孩子们在下午验收时间成绩非常好。他们笑着把默写交给我，在他们的眼中我看到一种令我特别为之动容的东西，信任。

还记得小时候，因为数学题做的不正确，老师扔过我的作业本。看着从头顶落到地上的作业本，脸上火辣辣的感觉至今犹记，无地自容都无法形容那次痛苦。我暗暗下定决心，我做老师，一定做一个能让学生从我这里得到尊严的老师。虽然可能在这条路上我会遇到荆棘坎坷，但是我会学习做讲座的几位老师所具有的韧劲，一步一步地向目标迈进。

我想成为一名种太阳的年轻教师，为我的孩子们播撒童年特有的歌声与微笑。

三、扎根专业，学习成长

菁菁校园有着活力四射的光芒，当然还应该有我们所熟知的书声琅琅。

工作了一段时间，另一个让我感到很焦虑的问题就是，自己的学识不够广，不够深。苏霍姆林斯基说“当你的知识比你的学生丰富的时候，你才能给予你的学生最好的学习建议”。

知识的获取有很多层面。新教师培训让我结识了XX年高素质的新教师队伍，“三人行必有我师”，我想所要做到的第一点，就是从我的团队同伴中，获取知识，汲取养料。

xx局长的讲话，令我意识到，作为教师，有很多实现价值的层面，知识，能力，人缘，敬业精神等等。海纳百川的胸怀，好学务实的个性，才能让我塌下心来品读知识，学习身边的榜样。

还记得那是我第一次走上讲台讲授语文课，我像以往一样把重点都放在了环节记忆和制作上，必然，手忙脚乱的课堂效果就是失败的最好证明。我失落的回到办公室，是师父的话语和鼓励，姐姐们的帮助，才令我重新塌下身来用钢笔一点一点修改了初稿。

果然，有效备课的重要性，再一次在教研室的赵老师口中说出来。这一次我对于“有效备课”的理解，就更深了一个层次。本着认真负责的态度，踏踏实实解读教材文本，了解学生情况，细细品读自己的每一句话每一个设计环节，把课堂主体——“学生”的反应放在第一位，才能拿到站上讲台开口讲解的通行证。

四、展望未来、扬帆起航

五天的培训，真的给我带来了很多很多从来没有过的警醒与思考，同时也让我结识了很多志同道合的好朋友。

对于未来的工作，我有担心、有压力，但是我也有盼望、有激情。

将要怀揣着儿时的梦想扬帆起航了，怎能不是一件令我兴奋而幸福的事情呢？

新教师岗前培训总结 篇10

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师”，教师是民族期望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接-班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不一样于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量;生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体提高，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民-主、

人类提高紧密联系在一齐，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面礼貌建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。经过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的提高。

首先是对什么是高等教育及怎样做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造

就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。仅有具备了这些方面的知识，自我才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的礼貌过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。所以，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自我的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接-班人具有深远的意义。再次是明确了高等教育法与教师权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育

事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。

在培训班的学习，使我在政治思想上有明显提高的同时，我在教学业务技能亦有大幅的提高。

第一是对教育心理学的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和本事，构成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。所以，对教育心理学的学习有助于帮忙我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的主角转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。仅有运用贴合科学规律的教学方式方法，才能到达事半功倍的效果。

第二是认识到了学习《高校教师教育教学技能》的重要性。想我们这种刚走出学校，即将步入工作岗位的青年教师，一方应对大学教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师仅有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自我的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。

转变教师角色适应新课改 篇11

关键词：新课改；教师；角色转变

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-161-02

面对新课改，教师只有转变角色，重新定位自己，才能从传统的教学模式中解放出来，形成新的课堂教学行为方式，推动教育创新，培养出符合时代潮流需要的创新人才。

一、更新思想观念，转变为知识的引导者，树立以学生为中心的观念

基础教育新课程改革是全面推进素质教育的重要举措，是提高教学质量的关键环节。对于用全新的教育思想锻造出来的课程标准和新教材，教师的思想观念如果得不到更新，在教学实验中就很难适应。教师要抓住学生的心理，针对性地教学。

首先，教师必须摆脱旧的教育思想和观念的束缚，切实转变教育观念。在教育教学活动中要树立“一切工作都为教育和培养学生服务”思想，正确看待学生个体之间的差异，把所有学生都看成可育之才、有用之才。

其次,教师要树立全面质量意识，重视学生个性培养，好学乐学，品格形成等方面的培养。努力把自己的学生造就成具有高尚道德情操和良好文明习惯、有扎实的文化科学知识、有较强的社会实践能力，有较强的敬业精神和创造精神的身心健康的一代新人。

再次，教师应当成学生的良师益友。教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生，成为推进和谐教育和引导学生健康成长的良师益友。

二、更新教学理念，转变为知识的促进者，努力完善教师自我

教师要不断地学习先进的教育理念，不断探索符合班情的教学方法, 努力激發学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。兴趣是最好的老师，也是最大的动力源泉。物理学家杨福家说“不要把学生的头脑拿来填进知识，而应当把它当作点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”对于学生来说，自信心就是他最希望被点燃的“火种”，而教师对学生的自尊的尊重就是为学生点燃了火种，教师的一句表扬，一个眼神，一个举动，一个鼓励都将有可能点燃学生的火种。

在信息社会飞速发展的今天,学生 已远远不满足于教材上的现成答案，而喜欢深入地思考和探讨各种问题。老师“传道、授业、解惑”的权威正日益受到挑战，这就需要教师重新审视师生关系：教师不是单纯的教师，学生也不是单纯的学生，时代呼唤建立互相促进式的新型野生关系，教师应当成为引导学生去发现、探究知识的引路人，而不是灌输知识的机器。教师职业是一种特殊的职业，经常处于学生的效仿和严格监督之中，因此教师必须努力完善自我，要以自己的实际行动教学生如何做人，如何融入社会。

三、更新教学方法，转变为知识的参与者，树立精诚合作意识

新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进。教师要从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确理解教学内容，达到最佳教学效果。亦可以设置想象情境和问题情境，让学生通过想象来感知文本，通过问题来引导学生思考。

首先要调动学生的积极性和主动性，让学生由被动学习转变为主动学习。其实要博众之长，学习借鉴好的教学方法，并创造出符合自己的科学的教学方法，改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，在乐中学，从而进一步激发他们的求知欲，极大的调动学生学习的主动性和积极性。

其次，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为对话的展开提供操作的平台。在对话式教学过程中，教师和学生都要以真实的、完整的人格亲临“现场”，以真诚的、开放的心态彼此相待。这一切惟有教师放下“尊贵”的架子或身份，坦然面对来自学生的挑战以及自身存在的不足，才有可能实现教师角色的这一转变。

四、更新知识结构，转变为知识的探究者，树立终身学习的观念

现代社会是信息社会，科技发展日新月异。教师只有具备渊博的知识,科学的教学理念,高超的教学技能,扎实的教育理论知识,才能肩负起新时代教书育人的责任。教师不仅要有一桶水或一缸水,更要有一泉水;不仅是教授者,更是科研者。一些教师尽管有高度的责任感和高尚的师德,但面对新教材,在知识结构上常捉襟见肘,表现为教学年理念陈旧,教学方法单一,讲解教材内容时平淡无奇,语言苍白。

究其原因,很重要的一点就是教师知识老化,教学理念陈旧。课程理念是教学行为的先导,而知识则是教学行为的基础,如同有了米才能考虑怎样做饭一样,有了必备的知识作为载体,教师才能进一步思考在教学中如何落实新课程理念。教师要不断补充和拓宽自身知识。当今知识发展的一个重要的趋势是知识的一体化,随着知识经济时代的到来,知识社会化社会知识化程度的日益提高,上述趋势将越来越明显。与此相适应,新课程改革强调课程综合化,强调各科之间的沟通与综合。这就要求教师全面拓展个人的各方面修养,淡化自己的学科角色,同时把学生视为接受教育的一个完整的人。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。及时更新所教学科的知识结构。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。提高自身综合素质，增加跨学科综合知识。新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习，增强信息素养。信息素养是信息时代每一位社会成员必备的基本生存能力。

新教师职业适应新培训总结 篇12

一、学校和教师明确职业教育新理念下的中职英语教学的新变化

在进行教学活动前,学校和教师要明确职业教育新理念下的中职英语教学的变化。研究中职英语教学的新要求,确定可行的英语教育展开方案。新条件下的职业教育理念要求以学生为中心、以能力为本位、在活动中进行学习。在现代职业教育中,要尊重学生的课堂主体地位,以学生为中心,教师成为学习过程的策划者、课程的设置者、学习过程中的教练、指导员、导师和顾问。在英语教学时要求与学生的职业发展相结合,不断地提高学生在英语听、说、读、写、词汇、语音、语法等各个方面的能力,并且不同的专业又有着不同的学习侧重点。在了解了职业教育新理念对中职英语教学的新要求后,校领导班子需要把握学校发展的大局,确定学校中英语教学的发展方向,增加专业性知识的教学课时,积极与教师开展会议,探讨在新的时期英语教学的新模式。

二、把握实际,推进中职英语课程改革

(一)基于校本思想的学校英语教材的选定

现代中职英语教材一般采用的是社会上通用的教材,在新的时期条件下,学校应该认识到并不是社会上通用的就是最好的,就是最适合学校发展的。学校要从自身的实际出发,在全校学生间展开调研活动,了解学生认为重要的英语教学内容有哪些,学生认为的自身专业发展需要的英语能力有哪些及学生的英语基础水平,在了解了学生的看法后,结合学校的实际,选择适合学校发展的英语教材。假如学校中学生的英语基础整体水平较差,学校在选择英语教材中,要选择对英语基础性内容进行详细介绍的并逐步提高学习难度的教材。若是无法在社会上寻找到适合的教材,基于校本管理思想,学校可以在英语教师中择优选取教师,结合学校的实际情况和学生的实际情况,编写英语教材。为了使中职英语的教学适应新时期的职业教育,学校要从实际出发,选择或自行编制适合的英语教材。

(二)教师提高自身的业务能力

职业学校中的英语教学是一项综合性的活动,职业英语教学需要教师不断提高自身的业务能力。首先,英语教师要充分阅读专业书籍,如H.H.Sterm编写的Fundamental Concepts of Language Teaching。其次,教师也要阅读心理学、教育学方向的书籍,如《外语教育心理学》《新教育之梦》等。教材是英语教学不可少的,教师要认真研究和挖掘教材,教师还要了解班级中学生所学的专业,并将学生的专业教材与英语教材结合起来,研究两者之间的连接之处。中职英语教师在提高专业能力的同时提高自己对学生所学专业的认识,在教学过程中有意识地将两者结合起来,提高自己的业务能力。

(三)从学习英语的实际需求出发确定教学的内容

中职学生学习英语其实是基于专业发展的需要的,教师要认识到这一点,有侧重点地进行英语教学。如,计算机专业的学生,这些学生学习英语的目的是提高阅读能力,能够快速清楚地理解计算机界面的英文内容、英语软件中的英语内容和英语网站和论坛中的内容。这时,教师在英语课堂上,要侧重讲授与计算机专业相关的英语词汇和英语语句,并不时提供计算机技术方面的文章供学生阅读,和学生共同分析文章中蕴含的英语及计算机专业的知识。

学生学习英语是为了自己未来的求职应聘的。教师要了解学生学习英语的这方面原因,在英语教学中,基于对学生专业的研究,可以在英语课堂中展开模拟面试。如,针对导游专业的学生,在英语教学时,教师要侧重让学生积累旅游专用词汇及导游词。上课时,教师让学生选出自己最喜欢的旅游景点,然后让每一名学生将自己喜欢的旅游景点写在黑板上,让学生想一想如何用英语对这些景点进行介绍。教师将学生喜欢的旅游景点一个个粘贴在提前制作好的竹签上,完成后采取抽签的方式,随机确定每名学生的英语介绍景点。给学生5分钟的时间进行构思,然后一个一个地到讲台上讲述。教师和其他学生作为面试官,客观地对学生的表现进行评价。基于学生专业的需求和未来求职的需要,教师在教学时,要以专业重点为侧重点并不断强化学生的基本专业技能,从学生的实际需求出发开展英语教学。

总之,中职英语教学为了能够更好地适应职业教育的要求,学校和教师要用职业教育新理念武装自己,根据自身实际确定合适的教材。教师要不断地提高自身的业务能力,在教学时,从学生的需求出发确定教学内容,提高教学效率。

摘要：随着社会的不断进步,传统的职业英语教学已经不能适应社会的发展,在新的条件下,职业英语教学要运用新的观点和方法,以更好地适应新时期职业教育发展的要求,提高教学效果。

关键词：新时期,中职英语,适应,职业教育

参考文献