《教师职业道德》培训感悟

《教师职业道德》培训感悟（通用12篇）

《教师职业道德》培训感悟 篇1

《教师职业道德》培训感悟

百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。通过师德师风的学习，让我深深的体会到：教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬和培育民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用。作为一名教师，责任是多么重大。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。

（一）倡导“爱国守法”——教师职业的基本要求 “爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。

要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。有人认为这是套话，是官僚文章，是应景的话，是人人都可以说的话。有这种认识的人还不在少数。这是思想上的问题，是潜意识的认识，是不自觉地想法。要针对这种思想﹑这种意识做大量的工作。现在正是改革开放30年之际，各种媒体都进行了大量的报道，客观、公正﹑详实，没有中国共产党的领导，不走社会主义的道路，怎能有今天的幸福生活。一个人不爱祖国，不爱人民，又怎能去爱他的学生，去热爱他的职业？

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。国家的前途在教育，教育的明天在教师。教师是否能担当此责任，就需要教师在工作中全面实施教育方针，不能走样，不能把一部好的教育法规给念歪了。要全面否定以“升学率”为准线的考评细则，要追究为“唯中高考为最高准则”的学校责任。在这里教师要担当起主人翁的责任，努力工作，精诚为国。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。人民教师要牢记人民的嘱托，要遵循法律的规范。

（二）倡导“爱岗敬业”——教师职业的本质要求

“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

（三）倡导“热爱学生”——师德的灵魂

“热爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。热爱学生是我们教师的职责，同时也是师德的核心，是教育的桥梁和推动力，是教育成功的基础。师爱，是师生之间共同提高素质的内在动力，良好的师爱不但激发教师的高尚追求而且可以使学生主动积极接受教育的动力。当学生取得成绩，我们教师用爱的语言和表情、动作加以肯定时学生会受到情感的激励，同时会付出更大的努力。当学生有了缺点、错误或受到挫折时老师这里充满爱的分析、批评、鼓励与期待会在学生的心理会引发情感的共鸣，从而增加克服缺点改正错误战胜困难的决心和勇气。因此，教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育教学质量，同时也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心进展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

（四）倡导“教书育人”——教师的天职

“教书育人”就是要求教师以教书育人为根本任务。首先要教好书。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界，他们什么都想知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

其次要育好人。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟，让学生做一个知识、能力都很健全的人，做一个思想、行为都很健康的人。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，做到“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任。” 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

（五）倡导“为人师表”——教师职业的内在要求 “为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。

以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，处处事事都应做到身正为范，以自己的人格魅力、学识魅力、良好的形象来影响、感化和教育学生。

（六）倡导“终身学习”——教师专业发展不竭的动力 “终身学习”要求教师做终身学习的表率。

教师不仅要认真学习政治理论，树立正确的人生观，教师还要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。其次，教师要勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。

师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化的体现，是一种行动的指南。师德需要培养，需要教育，更需要每一位教师严格要求自己，勤奋工作，积极进取，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，只有这样，我们才能以良好的师德，共撑一片教育的蓝天！

《教师职业道德》培训感悟 篇2

“功利”“奉献”

在教师教育教学的道路上, 有坎坷, 有诱惑, 也有风景。时下, 各种思想文化相互激荡, 社会价值观念千差万别, 特别是物质诱惑越来越多。当教育教学被世俗的“物质、功利”污染时, 一些学校的领导为追求所谓的“名声”“荣誉”而违背教育规律, 在管理层面上常常以学生分数为主要依据评价教师, 制定过细的绩效考核规则时, 一些教师的心态被扭曲了, 不顾一切向学生讨要分数, 尤其是面对学习成绩不够好的学生时, 习惯于站在高位任意讥讽, 并施加惩罚, 将教育做得强势而无趣, 给学生造成压迫感, 甚至让教育行为偏离道德规范, 走进误区。这样原本属于教师的应然品质“无私奉献”就会被残酷现实淹没, 教师职业的幸福也就变得遥不可及。

教育改革形势的急剧变化, 教育行政部门要从源头抓起, 弘扬教育改革的主旋律, 充分利用制度杠杆, 发挥制度导向作用, 完善教师评价制度, 让农村教师在改革中看到希望、尝到甜头, 保持积极乐观的教育生活态度, 以宽容和大度的心态从事教育教学工作, 做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人, 并自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。

学校领头人要坚定不移地贯彻国家教育方针, 端正办学思想, 营造良好的校风, 为教师创造宽松的工作环境, 尽可能给教师更多的人文关怀, 想教师之所想, 急教师之所急, 为教师谋福利, 为教师办一些力所能及的事情。完善教师业绩评价体系, 评价体系科学, 标准客观, 有助于正面激励教师向上争优, 从而减少内耗、抱怨等负面情绪。充分考虑每个教师的特点, 为教育教学创造条件, 满足教师的成长需求。激励教师钟爱自己所从事的职业, 全身心地投入到教书育人中来。身体的疲惫会换来精神的愉悦, 思想的富有会弥补物质的清贫。为了活着而教书与为了教书而活着, 这两种境界有着天壤之别。

教育是科学, 需要诚心求真;教育是艺术, 需要探索创新;教育是事业, 需要静心奉献。毋庸置疑, 绝大多数在边远地区的农村教师, 他们在最基层、最艰苦的地方教书育人, 然而这些农村教师能正确对待功利, 认识到教育的价值在于奉献, 所以端正思想、脚踏实地、勤勤恳恳、爱岗敬业、开拓进取, 把生活的一方清平当作人生的充实, 时时让平静的生活荡起美丽的涟漪。20岁那年, 我走上了三尺讲台, 成为一名教师。每天迎着晨风走进学校, 耳边就会响起孩子们甜美、真诚的问候———老师你好!周身就像沐浴在和煦的春风、浓浓的花香之中, 仿佛自己变成了美好的化身和可效仿的榜样。成为了一名教师, 我才真正体会到, 教师不是职业, 而是我一生的追求的事业;教学不是重复, 而是在激情和梦想中一次次创造。如今我已从教近30年, 虽然生活很清苦, 但不断提高道德素养和人格魅力, 从而感悟到工作已不仅仅是“养家糊口”, 真正体会到教师的职业在于奉献, 当一名光荣的人民教师真好!

“厌倦”“执著”

近期“中国教师职业压力和心理健康调查”结果显示:总共有8600名的教师填写了调查问卷。其中80%的教师反映压力较大, 近40%心理健康状况不佳, 出现亚健康。教师在长期的压力体验下产生工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离、冷漠与厌世的现象。一部分教师出现职业厌倦, 正因如此, 有人说, 每天披星戴月上班, 家、学校两点一线;每天要面对一群嘈杂的学生;要忙着备课, 精心设计一节节课堂教学, 认真上好每一节课;要细心批阅一份份学生的作业, 要处理一件又一件、永远做不完的事情;有考试成绩的压力, 有淘气学生的伤害, 有成就感的缺失, 有顾不上自己家庭与孩子的遗憾……教师的“幸福”在哪里?

全国政协委员张皎说过:“必须解决教师的心理问题, 让教师克服职业倦怠, 要标本兼治, 要在全社会营造有利于教师心里健康的氛围, 提高教师们的工作热情。全社会要重新树立‘尊师重教’的良好社会氛围, 从政策、管理等方面尽可能为教师创造宽松、愉悦的工作环境, 采取有效措施, 减轻教师负担, 让教师找回幸福感。”

积极心理学认为, 幸福是存在于个体内心的一种持久的满足、愉悦和健康的主观感受。心理学家索尼娅·柳博米尔斯基也提出了一项幸福感公式:幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。此公式实质是在告诉我们:一个人幸福的关键不在于改变遗传基因和改善外部生活环境———因为我们不可能改变遗传基因, 改善外部生活环境也不是一己之力所能为。幸福的关键在于能够控制和改变的40%的个人主观意识和行为。也就是说, 每一个人的幸福, 在于树立正确的职业观, 积极悦纳自己, 从而获得精神的快乐自由。面对超负荷的身体压力和心理压力, 农村教师要做到善于挑战自己的压力, 正确对待职业厌倦, 保持一颗平常心, 进行自我调解, 自我疏导, 塑造坚强性格, 从心理上给自己减压, 彻底消除情绪低落、消沉、抑郁、沮丧等, 保持良好的心态, 在良好的社会环境中, 适应本职工作, 进而执著于教育事业。

“品味”“超越”

强势推进素质教育的今天, 应试教育的影响还时常冲击着人们的思维, 一些农村学校仍以“考试成绩”或“升学率”来评价教师, 这种以偏概全的做法令教师无所适从。当教育被异化, 特别是世俗化、功利化和手段化, 巨大的就业压力和扭曲的“政绩观”, 演变成了升学压力、工作压力和心理压力, 一些农村教师, 时刻饱受着关注学生素质教育发展与咬定学生的学习成绩不放松的双重压力。身心疲惫不堪, 身体的长期透支也使得一些农村老师的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。随着教育改革的深入推进, 一些农村家长对教师的要求越来越高, 甚至以挑剔的心态去苛求教师, 既然教师是人类“灵魂的工程师”, 教师就是不能出错的“完人”“圣人”, 片面追求超出“常人”的一面, 使教师如履薄冰, 心理失衡。这要求农村教师个体要强化心理防御机制, 从实际出发, 进行心理调节, 做到宁静而致远, 善于“品味”自己, 保有一种健康、和谐的生活方式和工作方式。

随着素质教育的进一步深入, 育人成才漫无边际。学生除学书本知识外, 还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活, 此外, 还要学会健康, 学会审美, 这让教师感到责任重大。农村教师要找到自己专业成长发展支点, 激发工作热情, 开创性地开展教育教学工作。课内, 人文素养深厚、知识积累广博, 精于教学构思, 善于创设情境, 讲起课来, 古今中外, 信手捡来;旁征博引, 才华四溢, 像一部百科全书, 有探索不尽的无穷宝藏, 却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气, 举手投足都挥洒出艺术的才情。课外, 通过参加班级的各种活动, 经常深入到学生当中, 以忘我的工作态度、无私奉献的工作热情去释放生命的辉煌与光彩, 近距离接触学生, 用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生。善于“品味”自己的责任, 不仅注重学生的学习成绩, 让学生在知识的海洋里遨游, 更关注学生自身理性与社会性的成长, 把学生的做人教育放在首位, 把知识的教授当着培养学生成长的一个载体, 在教育教学过程中, 始终贯穿造就人、培养人、塑造人的教育理念, 为学生开拓出五彩缤纷的人生之路。

每一位教师, 在其成长之路上, 在其育人的历程中, 有成功, 也有失败;有喜悦, 也有烦恼;有骄人的成绩, 也有不尽如人意的之处。但教师善于“品味”自己的价值, 就能书写不一般的人生, 绽放出人生的精彩, 感受职业幸福的源泉。教师是一种多重角色的复合体, 教师的价值在于教师是知识的化身, 智慧的灵泉, 是道德的典范、人格的楷模, 是学子人生的可靠的引路人。高尚的“师魂”, 是一部无声的“教科书”。教育家乌申基曾说:“教师的范例, 对于少年儿童的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”;古希腊哲学家柏拉图说:“真正的教育”是“促使灵魂的转向”。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张:“教育绝非是单纯的文化传承, 教育之为教育, 正在于它是人格心灵的唤醒, 这是教育的核心所在。”从这个意义上说, 教育的价值是为了给受教育者心灵寻找安顿之所、意义之乡, 带给人的是和谐、充实、愉悦、热情、博大, 而不是痛苦、阴郁、沮丧、冷漠、狭隘。教师善于“品味”自己的价值, 才能有前瞻的眼光, 最大限度地激发自己的工作热情, 从而保护学生的至真、至善、至美的心灵, 培养学生健康而美好的心灵, 快乐享受教育教学生活。

农村幼儿教师培训感悟 篇3

南京市梅花山庄幼儿园唐茸

8月14号上午八点半，我作为上第一节公开课的教师走进了教室。当看到眼前参加公开课活动的孩子，我惊呆了，当地中班的孩子有的手中还拿着零食，有的还在父母的怀中哭闹着，来回地扭动着身体。看到这副情景，我头冒冷汗，脑袋也是一片空白。思绪虽然有些烦乱，但我逐渐冷静下来，蹲下身体轻轻地对孩子们说：“过来，宝宝们，今天唐教师来和你们一起玩有趣的游戏。”我拿着手中的玩偶，用手搂住身边的孩子。有的孩子用迟疑的眼光看着我，有的孩子虽然犹豫了一下，但还是靠在我的身上，看到他们迟疑、怯怯的眼神真有些让人心疼。我继续用手中的玩偶逗弄着他们。渐渐地，孩子们的脸上露出了笑容，周围等待的家长，也从尴尬的神情中解脱出来，和孩子们一起开心地笑着。上课时间到了，我牵着孩子们的小手走进了课堂。在活动进行过程中，教学策略的改变，游戏规则的调整，让游戏教学顺利地一步步进行。

在与当地教师分享活动时，我坦言了自己第一眼看到这些孩子的心情，并讲解了我之前是如何设计这次活动，以及见到了这些孩子后，我如何根据孩子的已有经验做了调整，教师们听得非常认真。后来，我想，这种临时突发的状况又何尝不是一次很好的学习机会呢。

调整。教师必备的教学能力

南京市太平巷幼儿园张倩

支教活动开始前，虞教授告诉我们：异地教学的难度比在自己班级进行教学活动的难度大得多。自己班级幼儿的状况教师十分清楚，在设计和组织活动时，可根据实际情况来增加和降低难度。而异地教学面临的最大挑战就是自己不熟悉幼儿，幼儿很多的突发状况是教师始料未及的。因此，教师自己的心中需要有比平时教学更多的调整准备，根据现场的状况，迅速进行判断并做出反应。这体现了教师的功力，同时也是每位教师应该具备的能力。另外，我们并不是来上公开课，重点在于向当地教师展示教学活动的设计及实施。

在进行语言教学活动《爱唱歌的小鹦鹉》前，我带着故事中的动物角色去跟幼儿做游戏，让他们熟悉猫头鹰、猴子、松鼠、小鹿等动物，防止他们对故事中的角色缺乏了解。对故事角色有了前期经验后，幼儿在活动中大胆地进行语言表达，参与故事的讲述，体验到了和小动物游戏的快乐。活动结束后，在和当地教师的交流中，我又详细地介绍了自己的做法和原因。我想通过这样的方式，她们会有所收获。

别样的快乐

南京市鼓楼幼儿园史莉

我在贵州纳雍的第一次教学是社会活动《搭纸杯》，目标是能用纸杯与同伴合作玩建构游戏，并尝试自己解决合作中遇到的问题，同时体验与同伴合作游戏的快乐。我们设计的是大班孩子的活动，可是来的却是混龄的孩子，大的6岁，小的只有4岁。孩子们因为年龄的关系，不会合作。于是，我临时将活动进行调整，一开始启发幼儿自由讨论，纸杯可以怎么玩，引起幼儿对活动的兴趣。接着让大的幼儿带着小的幼儿一起进行建构，尝试搭纸杯的各种方法，体验大带小游戏的乐趣。在幼儿游戏的过程中，我巡回观察并启发引导，及时根据幼儿搭纸杯时的想法以及所采取的方法，做适当的评价。同时将参加培训的教师也拉人活动之中，让她们用掌声为大家评价，这样，孩子们在教师的评价中有了信心。最后孩子们在小组带头人的带领下进行合作，将纸杯变成了一个个城堡。他们充分感受了成功的快乐。

我很高兴能够和山里的孩子一道度过这一段有意义的时光，也希望给山里的孩子带去了一种别样的快乐。

团结的队伍

南京市第一幼儿园徐洁

我们的支教团队由来自7个单位的9位教师组成，其中有教授，有博士，也有一线的教师，大家有的早已熟识，有的只是初次见面。在整个支教的过程中，大家团结协作，互相关心，一直保持着互助、钻研和乐观的氛围。

每天晚上，大家集体备课，互相提出好的建议，讨论第二天的活动怎样开展，针对不同的年龄段的孩子可以怎样修改教学过程，安排好所有的配班人员。教给被培训教师的手指游戏、音乐游戏、集体舞，团队中的教师先学会，保证可以多指导被培训教师。出现了突发情况(上课的孩子没到齐、教师们临时改变学习内容)，团队中及时有教师“救场”，大家互相鼓励、支持。生活上大家也相互关心，相互照料。我觉得，这样的团队精神是支教活动成功的一个重要因素，也给了培训教师很好的感染。

在从容中展现机智——我的支教收获

南京市太平巷幼儿园李煜

这次参与培训的教师，都具有丰富的教育教学经验，她们在带领陌生孩子活动的过程中，表现出来的从容与淡定，是日积月累的积淀，是教育机智的展现。看似云淡风轻的一句话，一个简单的眼神，一个不经意的动作，一次对计划的小小的修改，都能反映出教师丰富的教学经验，

和大家在一起并肩作战，我也被大家的从容淡定所感染。我的吹泡泡活动中，在纳雍和三江，我根据孩子的不同特点，开展了两次不同的活动。当孩子不太理解的时候，带他们一个环节一个环节地慢慢感知。在孩子掌握较好的时候，引领孩子进行扩展性的尝试与思考。我也学着在从容与淡定中表现自己的教育机智。

总之，在这次支教活动中，受益的不仅是纳雍与三江的教师与孩子，更有我们这些参与支教的人。

以万变应万变

南京军区政治部小天鹅幼儿园刘康

支教的日子，我时常纠结在脑海里冒出的音符，大家也总是拿那些幽默的音符来开我的玩笑，“嗯多多西西，恩多多西西，恩多多西多睐哆西”。这是我为这些培训准备的一个音乐活动《狮王争霸赛》中的音乐。虽然之前自己做了非常充分的准备，但在广西柳州三江县，当地的幼儿年龄偏小，这使我不得不再次调整活动，理顺这节课的重难点。与其说是送一节完美的好课，不如说是考验自己面临挑战时要能从容不迫地应对。真如虞教授说的那样，“要以万变应万变”。每一位开展活动的教师，提前预设可能出现的现场问题，在孩子能力达到的情况下提升一些，在孩子能力达不到的情况下降低一些，学会巧妙地进与退，让孩子和观摩的教师获得最大程度的知识消化。我对自己的教案也进行了适当的修改，原本在圆圈上玩的游戏，改变成为散点两两对应的游戏，将第二部分比赛中身体部位的图片提供给幼儿，让他们在观察排序后两两合作进行比试，降低难度的同时提高了游戏情趣。

快乐童年——我们共同的信念

南京市实验幼儿园王玮

8月21日，我第一次见到了参加这次农村幼儿园培训项目的300多位教师。她们分别来自三江县的14个乡镇，质朴的脸庞、爽朗的笑声、动听的歌声给我留下了深刻的印象。最令我感动的是，有的教师怀抱着嗷嗷待哺的婴儿，有的已是满头白发，他们都顶着36度的高温来参加培训。休息时，我与他们交谈，了解了当地幼儿园教育教学的现状。当地的一些幼儿园为了迎合家长的需求，教学活动以写字、认字、做算术题为主。农村地区很多幼儿园教师没有接受过专业的学前教育培训，对于如何组织幼儿的一日活动、如何开展游戏、如何组织各个领域的教学相当缺乏经验。因此，这种情况就决定着我们在这里进行的培训工作，无论是示范课教学，还是组织游戏活动，或开展讲座都要从当地教师的实际水平出发，要能拿出她们迫切需要的东西。要

能想出各种适宜当地开展的活动或游戏，还要能根据她们的兴趣点开展互动形式的讲座。不仅培训者的技能要全面，还要有丰富的经验，较强的组织能力。引用虞教授的话：幼儿教师每一天都要面对全新的挑战。

对于一名合格的幼教工作者来说，掌握一定的专业技能技巧固然重要，但拥有正确教育教学理念、正确的儿童观同样重要。了解孩子的兴趣与需要，给予他们表现与表达的机会。尊重孩子的身心发展规律，从孩子的已有经验出发，因地制宜地开展教育教学活动，让孩子度过快乐的童年时光是我们希望传递给当地幼儿教师的教育理念，也是我们共同努力的目标。

令我们感到高兴的是，在培训开展过程中，当地的教师写下了参加这次培训的感悟，从那些淳朴的话语中让我感受到了他们的脑海中正有一颗从儿童出发，为了儿童的种子在悄然萌芽。

一个项目一份责任一片真情

南京师范大学虞永平

如何让长期得不到系统培训的贫困县幼儿园教师接受培训，是中国学前教育研究会几任负责人一直关心的问题。上届理事会理事长冯晓霞教授亲自起草了培训边远地区农村幼儿教师的设想，还专门与教育部和财政部官员进行了沟通。本届理事会一直在为此项目的开展而努力。在教育部和联合国儿基会的领导和支持下，这个项目终于得以实施了。从7月中旬教育部正式通知项目工作后，中国学前教育研究会的很多学术委员以及有关高师和研究机构的会员积极投入到了《教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目后续支持学习手册》的编写工作之中。南京师范大学出版社的编辑们主动义务帮助审稿和编辑。更让我感动的是在招募培训教师的过程中很多教师积极报名，踊跃参与。这次培训的主要成员是来自幼儿园的优秀骨干教师，南京市很多幼儿园发扬当年奔赴四川灾区支教的奉献精神。从园长到教师都全力支持，积极配合。来自幼儿园的7位骨干教师花了半个月的时间参与这个项目，克服了长时间山路颠簸带来的不适等各种困难，有些教师不顾家里年幼的孩子，全力投入培训工作。她们积极了解学员情况，努力调整培训内容和策略。经常反思自己的教学工作，既示范教学，又提供生动有效的讲座，经常与学员沟通和交流，受训教师普遍反映很有收获。已经60岁的南京师范大学许卓娅教授不顾自己身体不适，积极投入到培训工作中，为农村幼儿教师作了生动的讲座，还积极鼓励培训教师做好培训工作。教师们辛勤的工作，体现的是一份责任，一片真情。

教师培训感悟[推荐] 篇4

涡阳一中 李庆祥

2010年11月份，我以一名新青年教师的身份参加了由涡阳县教育局组织的教师岗前培训，更有幸听了涡阳县教师进修学校知名培训师杨老师的精彩演讲，我的体会感悟颇多。杨老师的用词恰到好处，语言十分地诙谐幽默，深入浅出地诠释了他对教师职业道德的看法，及对教师及作作风的独到见解，激励着我们这些新青年教师们要秉承的教书育人宗旨，并作为自己终生追求的奋斗事业，打造高效课堂教学，以此提高并发展教师的核心竞争力，在实现社会价值和自我价值的同时，让每一位学生都能亲身体验学习和感受成功带来的无限乐趣和喜悦。下面我就谈一谈自己对教师岗前培训的认识：

“爱父母”教师首先要关爱自己的父母。爱父母是人世间一种高尚、平凡而又伟大的情感，也是我们中华民族的传统美德。

爱父母就本质而言是亲情回报。爱父母，是所有道德的根本所在，一切道德教育都要从此开始。因为父母对儿女的养育与关爱，是无私而又伟大的：首先在孩提时代，父母就付出的巨大牺牲和艰辛，其次在我们成长过程之中，无不渗透着父母的关爱和心血。连普通人都懂得爱父母，有一颗“知恩图报”的心，就不用说作为人类灵魂工程师——教师。就要为人师表，在生活中要起模范作用。俗话说：“羊跪乳，鸟反哺；人不孝，不如物”。小羊羔跪着吃奶，是对母亲的敬重；小乌鸦长大后，要给大乌鸦打食吃，是对父母的回报。连羊羔和乌鸦动物，都知道孝敬父母，亲情回报；如果我们教师不去爱父母，不去回报亲情，那就是连禽兽都不如，更是妄为人类灵魂的工程师了。

“爱家庭”就是教师要到关心爱护妻子（丈夫），创造和睦美满幸福的生活。

家庭是社会中最小的基本单位，家庭是心灵的港湾，常言说得好“家和万事兴”。教师要让家庭和谐相处，就要做到夫妻恩爱，相敬如宾，相互体谅，相互理解，让家庭时时处处中充满温馨与关爱，万事才能有好的兆头。只有这样，在教育教学工作中，才没有后顾之忧，工作才能有劲头，有激情。反之，家庭不和谐，到处充满火药味，教师那有心情去认真的备课，就更不用说是认真上课，这样就会使教师的本质工作陷入迷茫之中，教育教学工作就会搞得一塌糊涂。因此，作为教师要关爱关心爱护妻子（丈夫），努力去创造有一个美满和谐的家庭。

“爱孩子”就是说教师要爱护自己的子女。

关爱孩子是法律赋予父母所必须履行的义务，孩子处于未成年人时，他们健康的成长过程，离不开父母的关心和爱护，只有这样孩子才能健康快乐的成长；若得不到父母的关爱，对孩子的健康成长和心灵带来不利的影响，对孩子以后发展带来种种的问题。作为为人师表的教师，就要更善于懂得教育自己的子女，培养子女健全的人格，倘若教师没有关心和爱护自己的子女，他也不会懂得去关心和爱护他人的子女，就更不用说是教育孩子了。因此作为一名合格的人民老师要善于关心和爱护自己的子女，才能有心去关心和爱护自己的劳动对象学生，也就是孩子。反之，作为一名教师连自己的孩子都不关心爱护，就是很难说他（她）会爱护自己的劳动对象——学生（孩子）了。

“爱教育”就是说教师要献身于教育事业，热爱教育事业，服务于教育事业。为教育工作任劳任怨，忠诚人民教育事业，志存高远，对教育工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备好课，认真组织上好课，认真批改学生的作业，并认真辅导学生，尤其是成绩偏弱的学生。对教育工作不能敷衍塞责。教师要是真正的热爱教育事业，还要不断地学习，树立终身学习的理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育教学观念，不断更新和完善自己的知识结构，关于潜心钻研教育教学业务，不断提高自己教书育人的本领和能力水平。“爱学生”就是说教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，也就是要热爱自己的工作对象，这是做好教育教学工作的基础与根本。

教师劳动的对象是孩子（学生），是正在成长的人，他们也有人格，教师对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师的本质工作就

是教书育人，育人就是将学生（孩子）培养成社会所需用的有用人才。学生是正在成长中的人，他们也需要教师的关心和爱护。教师不仅向学生传授知识，而且要肩起培养教育学生如何做人的使命，所有这些都需要老师去主动关心爱护学生。教师热爱学生，还要做到善于保护学生人身安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

新教师成长培训感悟 篇5

淳化小学葛苗苗

理想与现实的反差，作为新教师在走向工作之前，对自身的成长都有着良好的愿望，但很快就粉碎了一些人美好的思想。来到淳化小学已经三个月了，虽然很多时候会被孩子感动，但还是很多时候充满挫折感。

这次的培训也让自己有了小小的思考，我们就是在摸索着前进。每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，我们要努力成为一个教育家，而不是教书匠。这个时候，教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！

新课程指出，教师是学生学习的引导者，是学生生活中的朋友。我们在平时的工作生活里要做到关心学生、信任学生，以平等的身份与学生相处。做到课堂上是良好纪律的组织者，良好学习方法和过程的引导者；课外是学生生活的帮助者和心灵的倾听者。我们班上有几个非常调皮的男生，很多时候会惹出麻烦来。不过其中两个在多次与他们聊天谈心后，改变了很多。许多事情会主动做了，学习成绩也由60分提高到了75分，相信他们还会有进步的空间。

教师培训心得感悟 篇6

1.具备必要的语文知识

当人一旦离开知识的怀抱后果是不敢想象的。在小学阶段，教学主要以汉字的字音字形和字义、基本的语法知识和修辞方法、常用的段落和文章的整体结构、基本的阅读写作方法等知识为内容进行。教师要对以上内容进行适时恰当的引导，让学生主动自学、乐学、研学，要以学生为课堂的主体，准确合理的培养学生小学语文知识能力的素养。

2.积累语言能力

教师在帮助学生进行语言积累能力培养时，可以让学生了解文章中的具体内容，摘抄出自己喜欢的好词、好句、好段等，使学生在长期积累和生活经验中收获许多新的词和句子，从而能够使学生拥有自己的“小题库”。这样不仅能够培养学生对汉字的认知程度和背诵能力，而且还可以使学生对阅读课外读物有兴趣，最终促使学生的语文素养得到提高。

3.培养学生的学习习惯

陶行知老先生曾经讲过这样一句话：“教是为了不教”，这就说明教师在教学的过程中，要做到“授人以鱼不如授人以渔”的精神，培养学生语文知识的同时，更重要的就是要培养学生能够掌握基本学习语文的学习方法，使学生养成对语文学习的自信心和好习惯。

4.学生才是教学中真正的主人

《教师职业道德》培训感悟 篇7

我们回首行程

艰辛中流淌着快乐

探索中蕴含着自信

岁月徜徉于铅字中

时刻铭记

教师

中国最大的知识群体

风雨送春

我们希冀明天

头顶的星空与内心的良知

满腔的真诚与无穷的智慧

时光镌刻于印纸中

与您携手

感悟

教师全新的职业人生

注重职业学校教师的校本培训 篇8

一、校本培训的优势

1、减少培训投入，提高培训收益

职业学校本身作为教育机构，具备教师教育的各种硬件设施，无论是利用本校师资还是外聘师资，都可以节约大量资金，并使教师得到较普遍的培训。因校本培训立足于本职、本岗，学校根据工作实际制定培训计划，可以较好地解决“工学矛盾”问题；因校本培训直接指向学校的教学实际过程，可以有效地解决“管学不管用”问题，能够较迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，从而提高学校的教学、管理质量。

2、培训内容更贴合实际需要

一方面，职业学校的专业划分很细，院校培训仅注重公共课和大门类专业课的培训，不能满足职业学校各细化专业门类或某一新设课程的培训需要。另一方面，教师成长有着动态发展规律，并呈现出“四期”即适应期、成长期、成熟期和成才期的特点，院校培训很难针对不同发展阶段和不同专业水平的教师进行分层次教学。而校本培训直接针对教师在教学实践中问题的解决和所需技能的获得，培训计划由教师自己拟定，符合以人为本的原则，可以满足不同专业、不同发展时期的教师对学习内容的选择，体现了教师缺什么进修什么，需要什么进修什么的原则，学习内容都是教师在教学实践中最困惑、最直接、最具体、最迫切需要解决的问题。

3、更能发挥教师在培训过程中的主体作用

在院校培训中不同程度地存在着套用学历教育模式的状况。教师按照统一的大纲填鸭式的教、学员保持同一进度接受式的学，这本身就不符合素质教育对教师的全方位要求，很难想象在大学期间以传统方式进行学习，又接受着传统方式培训的教师，会在自己的教学实践中较好的运用现代教育理念，将教学的主体地位让给学生，引导学生进行自主学习、讨论学习、课题式学习、研究性学习。1996年在日内瓦召开的国际教育大会第45届会议通过的《建议》中指出：“教师必须不断更新自己的技能，而且还应培养其学生在整个生活过程中创造知识所需的态度和技能……教师自己要积极参与进修计划制定”。在校本培训中因培训内容更贴近实际工作，教师可以根据个体需要选择内容、方式，教师参与培训的积极性较高，同

时因为培训者主要来自本校，培训者与被培训者更容易沟通、互促互动、共同参与，教师的自我选择、自我学习、自我教育能力可以得到充分发挥。

4、更利于创设良好的教研氛围

被选送的少数教师参与院校培训后，形成的新思想、新策略在回到学校后得不到周围环境和同行的认可，很难加以成功推行。而在校本培训中，知识、观点是在某一个群体，甚至全体教师中传播、研讨的，大家较容易达成默契，形成合力，教师在培训中的收获可以尽快应用于实践，从而创设一个勇于改革、探索、实践、争论的教研氛围，教学质量在此过程中得以螺旋型的上升。

二、校本培训的途径

1、充分利用本校资源

注重青年教师培养，组织新任教师在上岗前集中学习教育理论和有关法规，进行师德教育和人生观、价值观教育，促进他们爱岗敬业，立足本职搞好教育教学工作。为青年教师指定导师，从师德修养到教学方法，从掌握大纲、运用教材到备课、上课、批改作业，从学生心理分析到班级管理，在各教学、教育环节对青年教师跟踪指导，帮助他们迅速完成学生到教师的角色转变，较快成长起来，使他们从“站上讲台”到“站稳讲台”。

充分利用教研室、教研组、年级组等组织的作用，倡建学习型组织，以集体备课、相互观摩、合作研究课题等方式进行自我教育，组织教学基本功竞赛、“说课”训练、微格教学训练、现代教育技术培训、专业技能比赛等活动，激励教师提高自身素质。同时加强基础课和专业课教师的交流，专业课教师要了解基础课已讲授的内容及深度，从受过师范专业训练的基础课教师那里学习教育理论应用方法和教学技巧。基础课教师要熟悉任教专业的专业课设置，了解一些基本的专业技能操作。在现代职业教育中，教师应是懂理论、通心理、会管理、重实践的复合型人才。

选择思想素质高、富有教育教学经验的教师送到校外培训，然后回校担任培训工作，利用本校现有师资开展普通话、外语、信息技术等培训工作，建立一支校内培训师资队伍。

2、建立与大学的伙伴关系

利用本校师资基本可以解决适应期和成长期教师的培训问题，但要让教师从“站稳讲台”到“站好阱台”，要接受最新、最前沿的知识、理论、技术，还要依托校外力量的帮助——将当地的师范院校、与本校专业相近的专业院校、教育科研单位等请进校门，进行提高指导性培训。学校与大学的伙伴关系，仍然要坚持“以校为本”，学校与大学共同制定方案目标、规划培训过程、监督评价培训效果。课程的设置可以是针对全体教师的，也可以是只针对某一专业群体的；培训层次可以是短期的、某一专题的讲座，也可以是为期较长、课程较多的研究生进修班；培训方式可以是相对集中授课，也可以是以自学为主的辅导性教学，或是由大学帮助设计、指导的课题研究式学习，或是针对受训者所上的一堂课进行的案例分析——只要适应学校和教师的需要，方式方法是灵活多样的。为使培训真正成为适合每个教师的教育，导入选学方式是十分必要的，即培训院校将设置的课程列成“菜单”提供给参加培训的教师，让教师们按自己的要求自由选择学习内容和方式，使他们在选择中学习，在选择中发展，增强主体意识和创新能力。

3、改善与企业的合作关系

社會经济的发展变化对劳动对象、劳动方式、劳动者时时刻刻都产生着影响，要将职业学校的学生培养成为企业高层次的、适用性的人才，职业学校的教师必需首先要跟上市场的发展，甚至具有超前的预测力，从而随时调整教学内容和方法，而这些信息的直接来源是企业、是市场。因此，与企业建立密切的合作关系，使他们参与到教师培训中来，是提高教师继续教育实用性，促进职业教育的必由之路。

校企的合作，可以是聘请企业技术人员利用校内实训设施对教师进行新技术、新工艺的训练，也可以是学校派教师到企业实践一线进行锻炼，以了解企业的发展情况，使企业成为教师继续教育的基地。

4、发展网络培训

随着校园网在职业学校的普及，网络培训已经具有实施的基础，学校可以根据需要充分利用网络资源，选择相关内容，规定时间段，由教师自己选择学习时间、地点、模块和进度进行学习，然后定期集中讨论、辅导，最后统一考核认定。这种方式具有三大优点：一是彻底解决工学时间矛盾，二是充分满足培训个性化需要，实现了分级分层教学，三是节约了培训经费。而且，这种模式也是当今世界上最流行的以人为本的继续教育模式。

作者单位：江苏省徐州医药中等专业学校

一些青年教师提高培训感悟 篇9

当然，他们产生这些心理障碍也是有具体原因的，除了学生个人因素更多的是家庭、教师对他们的影响：

一、学生语文基础差、意志薄弱、忽略生活积累。写作是一项复杂的语文综合性学习活动，它不仅需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”作支撑，还需要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”来支持。如果这两方面存在问题，写作就会遇到障碍。然而，相当一部分学生在小学时没有打好语文基础，他们掌握的词汇量过少，缺乏基本遣词造句的能力。

二、家庭教育不得当，让孩子失去了表达的欲望。家庭教育中，有些家长，自己可能在某些方面做得不够理想，就把自己的希望全寄托在学生身上，不顾学生的先天条件，一厢情愿地要求孩子多读书、多练习，加重了学生的负担，使他们产生了厌学情绪。还有些家长到外地打工，把学生托付给年迈的父母或亲戚看管，使这些学生由于长期缺乏父母的直接管教或关爱，很容易养成不良的习惯，或产生一些诸如胆怯、自卑、自弃等心理问题。也有些学生因为家长的过分溺爱、凡事包办，从而产生了依赖心理。

三、孩子生活枯燥乏味，没有丰富的体验就没有了写作的动力和资源。一切创作必须是建立在生活之上的，如若要求学生作文避免假大空，必须就要让他们有体验生活的空间，而这恰恰是家庭教育和学校教育共同忽略的一部分。

四、教师教学方式方法刻板陈旧，作文命题脱离学生生活实际和心理需要。陈旧的教学方法使作文课变得沉闷、枯燥，使学生听得费劲，学得吃力，写得艰难。久而久之，就会产生厌倦作文、畏惧作文的心理障碍。

作为小学语文教师，我们应该知道接受拼音教学的主体是理解能力差的儿童，他们更善于记忆形象、生动、具体的材料;从接受心理上趋向于情趣和童真;从接受环境上更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习。因此，在教学中应该采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，并且鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想。

一、以喜闻乐见的形式吸引学生的注意力，促使学生以形象的内容记忆枯燥的字母。除了教材提供了图文并茂、色彩鲜艳图片，还适时选择他们喜爱的动画形象、可爱的小动物，动画形象变形成字母样，这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时，对字母进行对比记忆。

二、以学生的角度设置情景，提高参与兴趣，寓教于乐。我们可以通过模仿他们这个阶段的语言和行为，把自己融入到孩子们中间，诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来，使他们在童趣中消除畏惧感。

三、将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到及时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。

拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。

一起快乐学习

——关于识字教学的一点感受

刚接手四年级语文时突然感受到：对于四年级学生，虽然字词教学还是语文中相当重要的一部分，但是课上根本拿不出多余的时间来帮学生消化生字。后来在此次培训中听到到这样一句话给了我一点灵感：“识字时不应该硬硬地灌输给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们”我想必须要让学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样促成一个良性循环。使学生在兴趣中识字，提高识字效率。

所以我开始尝试在课堂上用各种方法引导学生识字：有时，用谜语识字；有时用讲故事 记生字；有时用换偏旁的方法记生字；有时用熟字稍加变化记生字。这样可以使课堂气氛活跃，教师再加上适当的赞美，和洋溢着民主平等的意识，课堂上，孩子们敢于表达、乐于表达、热情高涨、思维活跃。一年以来，我感觉字词教学容易了很多，期中考试时基础字词题很少有失分的学生。

最近，我又在尝试让学生借助一些学习工具进行自学，从而深入了解字义。因为汉字一字多义，所以对于字义应结合在文中的语言环境中去理解，才能让学生识记字形、掌握字义，灵活运用，从而提高自己运用祖国语言文字的能力。让学生课前预习，次日早自习同桌互助互检，读懂字音后，进行字形的识记，并通过多次的朗读读通课文，对文中的生字新词进行听写练习。教学过程中结合课文教学，联系上下文的方法来理解字义。希望也有好效果。

我眼中的课堂教学

在平常的教研活动中，人们总是把目光更多地关注的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用和选择。但是经过此次提高培训，我想其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。

“不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。”尽管事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教，只有这样，我们才能真正在课堂教学中通过说学生爱听的话、同学学生喜爱的方法而教学生爱学的知识，营造有爱的课堂氛围，培养出有爱的学生。

教师英语培训心得感悟 篇10

这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂，努力成为优秀的小学英语教师。

总目标立足当前、着眼未来、高屋建瓴、内涵丰富，既有在党的领导下坚持中国特色社会主义制度的根本政治原则，也有贯彻中国特色社会主义法治理论的核心指导思想;既包括形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系的法治建设具体内容，也有形成完善的党内法规体系的党的建设明确要求，是一个需要全面把握的有机整体。只有从党和国家事业发展全局来把握总目标、贯彻总目标，才能将总目标不偏不倚地落到实处，完成全面推进依法治国的重大任务。

总目标的提出，是我国社会主义法治实践的历史总结，也是对未来法治中国建设图景的总体规划。从形成中国特色社会主义法律体系到建设中国特色社会主义法治体系，从贯彻依法治国基本方略到坚持依法执政基本方式，我们对社会主义法治的认识不断深化，对社会主义法治的实践日趋深入。在决定当代中国命运的改革开放关键抉择中，党领导人民开创了中国特色社会主义事业，走出了一条既吸收中华民族传统法治思想，又借鉴世界法治建设经验，既符合本国实际，也顺应时代潮流和人民意愿的中国特色社会主义法治道路，为巩固和发展中国特色社会主义制度提供了有力法治支撑。沿着我们自己走出来的法治道路奋勇前行，必将抵达中国特色社会主义事业的更高境界。

前景令人向往，目标催人奋进。实现全面推进依法治国总目标，归根结底在于扭住核心、抓住重点、把握要害，在关系根本的关键问题上明确方向、坚定立场、着力发力，从而提纲挈领，纲举目张。就是要坚持党的领导这个根本政治保证，坚持人民主体地位的基本政治要求，坚持法律面前人人平等的法治精神内核，坚持依法治国和以德治国相结合的法治建设方式，坚持从中国实际出发的法治建设路径。以“五个坚持”来统领法治建设，就能既重点突出又协同推进，确保实现全面推进依法治国的总目标。

随着全面推进依法治国重大决策部署渐次展开，我国社会主义法治建设已进入一个新阶段，必将为进一步完善和发展中国特色社会主义制度奠定更加坚实的法治基础，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供更加有力的法治支撑。

《教师职业道德》培训感悟 篇11

我国对英语教师职业发展的研究直到20世纪末才逐渐兴起。研究不但迟缓，而且还很不足。通过对已有相关文献的搜索和分析发现，多数研究是探讨中小学教师教育问题。这表明高校英语教师的职业发展问题长期被忽视。事实上，高校教师承担着培养高层次专门人才的重任，更需要加强教学与科研能力、综合道德修养与终生学习的理念。近年来，我国外语教学界已经认识到教师发展研究的重要性，不少关于大学英语教师职业发展与培训策略的相关研究取得了具有我国特色的研究成果。

笔者对某高校大学英语教师的问卷调查反映出一些问题，这对今后的大学英语教师在职业发展和培训方面有一定的实际意义。

一、调查目的和形式

我们的调查样本是北方某高校的外语教师。该校担任本一、本二和本三大学英语课程的教师共89人，以中青年教师为主。他们当中除9人为入职3年以下的高校教师外，其余教师从事大学英语教学均在5年以上。具有硕士学位的教师59人，占66%，其中2名教师正在攻读博士学位。教授3人，副教授34人，讲师人40，助教12人，副教授以上职称的教师约占42%。本项目首先对全体大学英语教师进行了问卷调查。为了深度了解其专业发展现状，获取更多信息。调查采用了“有目的的抽样”形式，此次问卷共发放89份，收回有效问卷86份。

调查内容包括10个有关培训需求的多选排序题。这10个问题依次为：1. 您在大学英语教学中最需要补充的知识；2. 您最希望教师培训的授课教师类型；3. 您认为最受欢迎的培训者特点；4.您认为高校外语教师的首要素质；5.您认为影响培训效果的主要因素；6.在“教育教学专业能力”方面，您认为自己目前最欠缺的方面；7. 您最需要哪些方面的培训；8. 您认为当前各类教师培训项目存在的主要问题；9.您最感兴趣的培训主题；10. 您最期待的培训形式。调查问卷采用现场答题的方式，教师不用填写个人信息，可以畅所欲言。因此问卷可以反映目前大学英语教师对职业发展真实想法和对培训内容与形式等的需求。

二、调查结果与分析

由于问卷是采用多选排序形式，我们在统计时采取的方法是关键词分类，统计各个选项出现次数，统计分析时的百分比依据有效问卷总数计算。以下为具体分析调查结果。

表1的统计结果表明，多数教师渴望能够直接提升课堂教学能力的培训内容，对课堂互动环节的设计技巧、教学理论和教学实践相结合等方面极为感兴趣。

而在另一张表格中排列在最后的分别是社会文化知识、教学研究人员、治学严谨，学识渊博，所讲内容专业性强、科研能力、接受培训的教师原有素质的制约、课程资源开发能力、课程开发方法培训、缺乏对教师个体学习特征的把握、英语教育中的文化政治问题、专家讲座、报告这些选项。看来，教师对与实际教学关系较小的培训内容不感兴趣，更加关注培训的实用性。因此教师培训应该设计相关内容和有关教学微技能、教学理论实践化的讲座，切实帮助教师提高教学能力，注重培训的有效性和实用性。

由此统计结果表明，教师对与实际教学关系较小的培训内容不感兴趣，比如与教学实践分离的专家讲座、政治历史文化问题、课程资源开发等。因此教师培训应该设计相关内容和有关教学微技能、教学理论实践化的讲座，切实帮助教师提高教学能力，注重培训的有效性和实用性。

大学英语教学改革为教师的专业成长带来了良好的契机，如何把握机遇，促进自身发展是值得每位大学英语教师深思的问题。在当今高校越来越重视科研的大背景下，大学英语教师如何处理教学与科研，如何规划自身的专业发展是需要教师自身和教师发展职能部门共同关注的问题。

职业院校新教师岗前培训探新 篇12

我校通过多年实践, 对新教师的岗前培训已成为一项专题工作。人事部门每年集中安排7~10天时间, 以短训班的形式有计划、有重点地对新教师进行专项教育, 为新教师的成长打下良好的基础, 为学校的人才储备起到积极的促进作用。及时、规范、全面的岗前培训能使新教师在教育理论、教学方法、科学和人文综合素质等多方面得到全面提高。因此, 岗前培训是职业院校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径, 是促进教师专业化的重要步骤, 是学校人力资源管理中不可忽视的一个重要环节。

岗前培训的实施原则

及时性学校新教师有高校毕业生、引进和调入人员等, 通常以高校毕业生为主。这些新入职教师都需要快速地了解和适应新的工作环境。因此, 岗前培训要及时, 尽快使他们明确工作职责, 熟悉工作要求。新教师一般是每年7~8月报到, 所以学校岗前培训宜安排在8~9月进行, 若过迟, 则不利于新教师角色的转变和工作的开展。

全面性新教师培训的内容要全面, 包括教学技能、管理规范、校史校情、师德师风、服务规范、各项规章制度、教师礼仪与人际关系处理技巧、教学科研、继续教育、行政后勤等。通过培训, 使新教师全面掌握教育理念、专业特色、教学规范和工作流程, 尽快融入学校大家庭。

实用性高校毕业的新教师具备了较高的专业知识, 但学历教育的结束绝不是学习的终结。高校毕业只解决了教师这个特定职业“教什么”的问题, 而没有解决“如何教”的问题。因此, 职业院校对新教师的岗前培训要讲究实用性, 重在使其能掌握从教规范和要求, 以尽快适应教学工作环境和工作要求, 具备与职业教育发展相适应的综合素质和业务能力。

规范性岗前培训是新教师到校后参加的第一次集中活动, 规范化的培训会让他们感受到学校整体工作的规范化程度。因此, 从计划的制定到具体时间的安排, 从组织领导到培训师选择, 都要十分认真。职能部门应派专人具体负责培训工作;要求参加培训的新教师准时听课, 遵守纪律, 培训结束要写培训体会和小结, 并接受严格规范的考试, 不能敷衍了事。

多样性培训形式要多样。一是校级培训与科室培训相结合。校级培训主要学习全校统一的内容, 如校史校情、师德师风、教育理念、各项规章制度、校内工作流程等;科室培训的主要内容是教学技能、管理规范等。二是集中培训与个人自学相结合。集中培训后, 新教师还要对学习内容进行认真复习, 领会精神实质。三是多种教学方式相结合。可以采用专家讲座, 也可组织观看影视资料, 可以组织实地参观走访, 也可以交流对话, 还可以请专业负责人做报告。

岗前培训的实施步骤

(一) 确立培训目标

岗前培训的首要任务是让新教师进一步了解学校, 对学校的历史、远景发展、文化、工作流程、管理制度及教师发展等进行全面的了解。同时, 依据社会发展对教师尤其是青年教师提出的要求, 结合学校具体的师资队伍建设目标, 使新教师明确自身职业生涯规划, 进一步坚定自己的选择。

(二) 制定培训计划

新教师的培训是多元化、全方位的, 旨在促进新教师整体素质的提高。培训计划应包括思想政治、职业道德、文化修养、基本技能、业务水平等内容。计划可分阶段、按步骤实施, 不一定一次性集中完成, 特别是教师的教学业务能力培训应循序渐进地开展。

(三) 完善培训内容

高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学和高校教师职业道德这四门教育理论课的培训由教育主管部门统一组织进行。校本培训的内容则主要侧重在以下几个方面。

学校情况有效的新教师培训方案首先应让其全面了解、认识本学校。可以带领新教师参观各个科室和部门, 减少陌生感, 增加其归属感和使命感。在现有的就业信息渠道下, 并不是每位应聘教师都能对学校有足够的了解。因此, 有必要从学校的角度来描述学校的情况、优良传统以及教职工应具备的优良品质等, 使新教师对学校产生归属感。

学校历史、发展前景新教师对职业教育的理解、教学工作所面临的问题等方面都有着各自不同的观点。详细阐述学校的发展历程、战略思想、现状与远景规划可以使新教师对职业教育工作有一个初步的认识, 并在一定程度上建立职业自豪感和认同感。

学校规章制度及教师个人的发展空间应详细介绍新教师最为关心的薪酬、福利、奖励及人事管理等相关制度, 使新教师对学校制度有更深层次的了解, 进而使其对学校的感性认识上升到理性认识。学校的可持续发展将给每位教师带来良好的个人发展空间, 应使新教师对学校产生使命感, 科学地规划个人职业生涯。

教学实践能力国家对教师任职资格有学历规定, 有教育知识、教育能力和职业道德的要求。从教师专业化的角度审视, 教师专业既包括学科专业性, 也包括教育专业性。学科专业解决“教什么”的问题, 教育专业解决“如何教”的问题。教师只有把“教什么”和“如何教”都解决好, 才能成为一名真正合格的教师。岗前培训是帮助教师解决“如何教”问题的重要举措, 能有效提高教师的教育教学能力和水平。教学实践能力培训具体包括: (1) 教案与备课笔记书写培训。这是加强教师内功修炼的重要步骤, 是提高新教师严谨治学态度的重要途径。学校应根据教学管理规范要求, 对新教师的教案、备课笔记书写作出明确规定, 并运用反思方法培养反思型教师, 提倡新教师写教学案例、观察日记、课堂实录等。培训结束后, 学校对教案、备课笔记进行检查评比, 加深新教师对教案与备课笔记书写的重要性及严肃性的认识。 (2) 教学设计、实施、评价知识与能力培训。要求教师根据相应课程的培养目标和教学对象的具体情况, 对课程的教学内容、方法、程序、媒体等能进行分析和选择确认。岗前培训时, 应精心挑选工作责任心强、业务水平高、科研能力强、在本领域具有一定威望的教师进行示范讲授, 组织教学观摩等活动, 促进新教师对教学技能技巧的掌握。同时, 开展新教师的试讲和说课活动, 让新教师在实际教学实践中加深对教育理论的理解和掌握, 认识学生的心理特点, 探索教育工作的特点和规律, 为日后的教学工作奠定扎实的理论基础。 (3) 敬业爱岗精神、职业道德培养。应组织新教师接受职业道德教育, 学习高等教育法规, 并结合国内外高等职业教育发展形势和学校现有的制度进行讨论交流, 进一步明确教师的职责和义务, 培养热爱本职工作的情感, 帮助青年教师牢固树立热爱学校、热爱教育的思想和“从教德为先”的思想, 使之在日后的教书育人工作中能用师德和爱心去感染学生。

其他内容培训学校在提高新教师教学基本功、责任感的同时, 应传授其必要的礼仪与人际交往技巧, 尤其是与学生、其他教师、行政人员及家长等沟通的技巧;结合教育教学实际, 加强教师心理健康方面的培训, 培养他们对教师职业特性的认识, 使他们对未来可能面临的压力有充分的心理准备。另外, 关系教师日常生存与发展基础的薪酬福利等情况也应在培训中有所涉及, 使新教师既消除后顾之忧, 又打消不切实际的想法, 从而能够全身心投入工作, 为学校和自身发展倾尽全力。

岗前培训的形式和方法

岗前培训总的原则是理论与实践相结合, 以集中授课为主, 并采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评、外出参加交流等形式, 调动新教师的积极性, 提高培训效果。集中授课应采取多种教学形式, 如分组讨论教学法让每一位教师畅所欲言、集思广益;观摩教学法让教师对一堂观摩课的优劣进行评价;模拟练习法使大家都能从中受益。除此之外, 还可以依托网络、拓展训练、互动游戏等载体, 通过开展人机对话、情境模拟、角色扮演等多样化的培训方式, 集知识传授、技巧演练、经验分享于一体, 不仅使新教师深入理解枯燥的理论知识, 也促进他们提高教学技能, 改善教学方式。

岗前培训的评估检测

对岗前培训效果进行评估检测, 目的是从受训者的角度来考察其培训前后行为的改变是否与培训目标一致。通过对现状与目标之间距离的比较, 不断总结经验, 改进培训措施, 提高培训质量, 有效地促使被评价对象不断达到预定目标, 为下一阶段培训计划的制定提供依据。我校要求岗前培训后每位新教师必须结合实际撰写一篇学习心得体会。同时, 学校采取量化考核手段, 制定切实可行的、与学校教学管理工作有机结合的考核标准, 通过对培训后新教师进行相关基本理论知识、规章制度、技能操作的考核, 检验培训效果, 进一步促进新教师综合素质的提高。

岗前培训作为新教师继续教育的起点, 能起到教会新教师“走路”的作用, 发挥“启蒙”功效, 能为新教师的职业生涯奠定良好的基础, 因此, 必须重视起来。

摘要：岗前培训是促进教师专业化的重要步骤, 是学校人力资源管理中不可忽视的一个重要环节。本文结合工作实践, 介绍了实施新教师岗前培训的原则、内容和形式。

关键词：职业院校,新教师,岗前培训

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