写追求的小学作文

写追求的小学作文（通用15篇）

写追求的小学作文 篇1

星期六，爸爸妈妈有事出去了，我独自在家津津有味地看起电视来。

忽然，从电视里爬出来，了，一只蓝色的大猫，她有着圆圆的脑袋，大大的眼睛，肚子上还有一个大大的口袋。咦，这不是动画片里的机器猫吗?机器猫揉了揉眼睛，说这是哪里啊?我高兴地说：“机器猫，欢迎您来到我家。”

“你好，主人，我已经长大了，离开了爸爸妈妈的呵护，我必须找一份能够养活自己的工作，你能帮助我吗?”机器猫满满脸期待地说。

于是我陪着他开始了一天的找工作之行。我们首先来到大黄牛家，因为大黄牛要找一个看家的。机器猫非常乐意这份工作，可是就在给大黄牛看家时，忽然一只老鹰飞了过来，把大黄牛的蜂蜜叼走了，机器猫一脸无奈的望着飞走的老鹰，伤心极了，不知道如何跟大黄牛交差，就这样，机器猫的第一个工作丢了。

我们又一起来到了大象伯伯家，大象伯伯需要一个送信的，机器猫好像也很乐意这份工作，没等大象伯伯说完，机器猫就把邮件包挂在脖子上，出去工作了。一天的工作结束后，大象伯伯对机器猫的表现非常满意。

这就是我和机器猫一起度过的愉快的一天，也帮她找到了一份非常满意的工作，我开心极了。

写追求的小学作文 篇2

其中, 华中师范大学柯汉琳教授曾一针见血地指出:考生在高考作文中存在着“五化”“二问题”。“五化”是指: (1) 总体成绩一般化; (2) 作文文体趋同化 (单一化) ; (3) 作文内容空洞化 (俗套化) ; (4) 作文材料老套化 (碎片化) ; (5) 思维低幼化 (平面化) 。“二问题”是指: (1) 语言表达或平庸或造作, 语言无味, 大量引用诗句却言之无物, 风气不好。 (2) 投机取巧情况严重, 抄袭挪用无创造性。

同样, 江苏高考阅卷组组长何永康教授也曾就高考作文有过这样一段精彩而又发人深省的论述:“文章没有阳光不要紧, 但应该有月光;如果没有月光也不要紧, 但应该有星光;如果没有星光也不要紧, 但至少要有萤火虫;如果连萤火虫那样的光亮也没有, 那你的作文就太黯淡了。”

不管是柯教授还是何教授, 矛头都直指考生在高考作文中的三个常见病:语言不美, 构思不精, 立意不深。如果说前者是一种直截了当的批评的话, 那么后者更传递出一份忧虑和感伤。

为什么学了12年语文的考生会难以写好一篇800字的文章?高考作文失败的原因何在?高考作文之痛对小学语文作文教学有何警示与启迪?

一、教师之过———教不当, 弄巧反成拙

当下小学生在作文中存在种种问题, 作为作文启蒙的小学语文教师难辞其咎。

1. 是谁偷走了学生童真的语言?

罗里斯·马拉古奇认为:儿童有100种语言, 却被学校偷走了99种。我想, 真正偷走学生语言的应该是教师, 尤其是语文教师。当学生说出“雪融化之后就变成了春天”之时, 你却硬要偏执地告诉他“雪融化之后变成了水”;当学生写出“小树伸出绿色的手臂”“笔尖在纸上快乐地蹭痒”……这么经典的“儿童话语”之时, 你却毫不留情地批为“病句”, 并斥之为“荒唐”。可以想象, 这样的教师会使儿童的写作心理遭遇怎样的扭曲!

2. 是谁束缚了学生作文的手脚?

盆景的制作有两种典型方式。一是强制地将枝干朝着人为的方向前进, 从而制造出大致相同的盆景;二是顺着枝干原有的姿态做必要的牵引, 每一个盆景都是不可复制的。

当下, 许许多多的语文老师都采用了第一种盆景制作的方式, 即把作文教学的重中之重放在了“指导”上。于是乎, 教师的面前便摆满了一个个大同小异、批量生产的“盆景”。

3. 是谁让学生失去了写作带来的愉悦?

《语文课程标准》指出要“少写命题作文”。叶老先生早说过:“定期命题作文是不得已的办法。这一层意思, 就教师说, 非透彻不可。”

然而, 在实际的作文教学中, 我们的语文教师并没有“透彻”, 他们“咬定教材不放松”, 把每一学期每一单元的作文教学篇目一一落实, 似乎一学期的作文训练就已经到位。这样的理解无可厚非, 因为教材的编排具有一定的系统性、科学性, 对推动孩子的作文水平起着积极的作用。但孩子的生活是丰富多彩的, 每天都有精彩的故事发生, 每天都有创新的思维存在。主人公就是他们自己, 亲眼所看, 亲耳所闻, 写作就是写他们自己。而语文教师们却漠视他们生命本真的存在, 为了迎合作文内容“面”上的适合度而舍弃孩子“点”上的生活。

长此以往, 在教师眼中, 作文成了任务, 必须不折不扣地完成;在学生眼中, 作文成了负担, 享受不到写作带来的愉悦。

二、践行之悦———求创新, 师生尽开颜

作文之难, 也许就难在它高度的综合性, 内容上的包罗万象, 形式上的千变万化;突出的个性色彩, 不宜集体指导;鲜明的创新特点, 不易有迹可循。

在突破作文教学难点方面, 有两位青年才俊成了当下小学语文作文教学的实践者和创新者。

1. 江苏省海门实验学校吴勇老师提出了“童化作文”教学新主张。

“童化”就是“儿童化”, 就是摒弃、消除作文中的“成人化”或“非儿童”的色彩、倾向, 使“儿童的写作”向自身回归。它有三层含义:其一是轻视作文技法的历练, 降低作文技法的要求。这里的“轻视”与“降低”旨在从技术的层面上解放儿童。其二是重视作文内容的发掘, 提高作文童趣的蕴含。其基本的行动方式是建立开放灵活的作文教学格局。其三是让作文成为儿童精神成长、思维发育的一种基本的方式, 其有效的抓手是持之以恒地编辑学生作文报。

它要求教师努力做到如下几点:

(1) 有一个“不愿长大”的儿童心态。想儿童所想, 急儿童所急, “投入地爱一次, 忘了自己”, 理解、宽容、承认乃至欢迎儿童的为一般成人不大喜欢的言行, 把“化蛹”般的痛苦全部化为“成蝶”般的幸福与荣耀。

(2) 给儿童一个成长的空间。反对成人化, 但又让孩子不断社会化。社会化不仅意味着教师要让儿童在不同发展阶段写出不同写作题材、写作样式乃至写作风格的作文, 还意味着教师要启发儿童在“情感的池塘” (夏丐尊语) 里放入一点理性的“净化剂”, 要不然就会变得混沌污浊。

(3) 促儿童“言语转换”的要求。“童化作文”不等于要着意“稚化”或“嫩化”儿童。“童化作文”仅仅有“言为心声”还不够, 它更要高于“心声”。在心理语言到习作语言的“言语转换”过程中进行“加工”“提炼”, 达到个人习惯或个性品质的优化。

2. 江苏省特级教师管建刚构建出“我的作文教学革命”实践体系。

管老师被称为“小学作文教学领域有着原创性见解的思想者”, 他用了8年的时间来构建“我的作文教学革命”的实践体系。他提出了如下观点:

(1) “速度”来自“方向”。如果你的学生不懂得写作是一种“自我表达和与人交流”, 那么他们就不知道真正的写作的方向在哪里, 他们的写作, 只是受命于教师的作业, 他们也永远享受不到写作的快感、幸福感。所以, 语文教师一定要把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”看成作文教学上的一件最重要、最迫切的事情来做。

(2) “生活”富于“生成”。一个人只要活着, 就有他源源不断的生活, 就有他丰厚的写作材料。而我们的老师、专家和学者却说, 学生哪有什么东西可以写作文呢?来, 搞一个活动写篇作文吧, 去一次秋游写一篇作文吧, 做一个实验写一篇作文吧……这样的作文教学, 还被美其名曰:生成教学。这, 其实就是在学生巨大的生活的写作金矿上, 给学生种一个萝卜, 种一撮青菜, 种几棵高粱。学生明明有着可以用之不尽的财宝, 却偏偏让学生苦巴巴地度日!

(3) “讲评”重于“指导”。没有作前“指导”不要紧, 但万万不能没有作后“讲评”。有一个比喻, 就是学生在前面一路欢快地小跑, 教师在后面跟着, 看着。看到美好的表现方式, 就告诉他, 你写得真好, 大家一起来学一学。一旦学生的表达过了头, 没把握好火候, 出了点问题, 摔了个跟头, 教师就在后面喊, 停一停, 有人受伤了, 我们来休息一下, 包扎一下, 调整一下。这就是以“讲评”为中心的作文教学。而以“指导”为中心的作文教学就是教师在前面跑啊跑, 学生在后面跟啊跟的教学。

(4) “发现”高于“观察”。一位作家说:“发现题材, 是最最重要的写作才能。如果做不到这一点, 那就等于文字的高位截瘫者, 他的文学生活不能自理, 要靠别人才可以存活;等于是一个高度迟钝者, 到处都是食品, 根本就看不到哪一种是可以吃的, 要别人指定了才知道吃。”因此, 写作的发现, 在于内部的“心灵”的发现, 只有介入心灵的观察, 才从“物理条件下”的观察蜕化为“化学反应后”的发现。一件事情有没有意思, 值不值得写下来, 重要的是心灵的体验和心灵的发现, 如果把精力都放在外部的观察上, 忽视了内在的心灵的“看”“回味”, 他的写作之路是走不了多远的。

(5) “兴趣”先于“技能”。著名学者马正平教授谈到作文能力的消解与重构时说, 作文能力必须在某些因素上才能成为能力。那么, 作文能力主要依附在哪些因素上呢?他说, 第一是作文兴趣, 第二是作文意志, 第三是人格背景, 其次才是作文技能之类。所以, 语文教师要想方设法让学生产生写作的兴趣。

不难看出, 两位老师见解之独特, 思想之深邃, 而且他们用行动见证和诠释了自己的观点。一路走来, 他们欢乐着学生的欢乐, 悲伤着学生的悲伤, 幸福着学生的幸福。读着他们, 我眼前豁然开朗:只有关注童真、呵护童心, 以人为本, 才能还孩子一片敞亮的作文天地。试想, 润泽在作文的芳香里的孩子还会惧怕若干年后的中考作文、高考作文以及人生之文吗?不会, 当然不会。蓝天里, 他们已化为一只只自由自在的小鸟, 从“童化作文”“原创作文”起飞, 一直飞往通向理想境界的“必由之境”……

写具体是小学作文教学的关键 篇3

一、再现生活，把内容写具体

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只要引导学生关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束，写出个性鲜明、感情真挚的习作来。可有时生活中的事稍纵即逝，学生根本来不及观察；有时生活中的事与学生有关，学生无暇细看；有时生活中的事与学生无关，学生事先没想到要关注。再说，学生什么都要观察，时间和精力也不允许。因此，我们要帮助学生再现生活，通过回忆、课件等手段创设情境，再现出生活中人和事、景和物，让学生置身于所写的情境中。我经常要求学生埋下头、闭紧眼写作文。闭着眼睛怎么写？其实就是让学生排除一切干扰，入情入境地进行回忆，并对生活的中发生的事，做一些必要剪辑和补充，然后像放电影一样把它们展现在读者眼前。写作时，有的学生不注意人物的动作描写，我就说这人带着手铐脚镣不能动；有的学生不注意人物的语言描写，我就说这些人都是哑巴；有的学生不注意环境描写，我就说：噢，这件事发生在大沙漠上，只有人，连一棵草都没有……最后让学生自己修改。这样学生写出来的文章真实具体,读后有一种身临其境的感受。

二、放大细节，把内容写具体

在事件发展的过程中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小细节。把这部分写具体，不但有助于很好地展现中心、表达感情，更有助于感染读者。朱自清说：在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。教师要引导学生细致观察，深入体会。有一个学生在作文《我学会了包粽子》中写道：“妈妈包得很快，一会儿就包了三四个，我总是包不好。”我问他：“妈妈是怎么包的？你又是怎样包的？你能告诉老师吗？”然后让学生把说的写下来。学生这样写道：“只见妈妈先把两片粽叶错开重叠平放，然后两边相叠转成漏斗状，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小块肉，再盖上糯米，铺平，将多出部分的粽叶折转，盖住糯米，用线紧绕一圈，打上结，一个粽子就包成了，非常简单。我迫不及待地拿起粽叶，照着妈妈的样子，抽出两片粽叶，把它们拼在一起，再转成一个较大的圆锥握在手心中。我小心翼翼地用调羹舀点糯米倒在圆锥形的粽叶里，接着夹了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽叶里面插了插，以便让糯米紧固。这时‘漏斗’下面开始有点漏米了，我赶紧手忙脚乱地用绳子绕呀绕，可是粽叶好像不听我使唤。‘哗’，糯米和肉都漏了出来，粽叶也被我折断了。” “错开平放”“转成”“放入”“折转”“盖住”“绕一圈”“打上结”等动词展示了包粽子的过程，让读者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。这正是细节描写的魅力所在。

三、适当联想，把内容写具体

联想古已有之，“思接千载”、“视通万里”就是联想。所谓联想就是因某人或某事物想起其他相关或有一定联系的人或物，是由此及彼的思维过程。具体地说，就是由此时看到的人或事物想到彼时的人或事物。例如，一位学生写花坛是这样写的：“花坛中有鸡冠花、美人蕉、一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，导致描写的空洞。每样花到底怎么美丽？我借助课件再现花坛中各种花的姿态，引导学生展开丰富的联想，让他们用熟悉的事物来比喻，把各种花写具体。有一个学生这样写道：“鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠；那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小辣椒；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石。整个花坛五颜六色，美丽极了。”这样一写，作文就生动具体了，会让人有如临其境、如闻其香之感 。

四、展开想象，把内容写具体

在叙述和描写中，合理想象有助于把事物写具体。有的学生在作文时，感到无话可写，重要原因之一就是不会“想”，不知道进行换位思考。如学生写《文具盒里的故事》，那些钢笔、铅笔、橡皮是一个个没有生命的东西。我让学生把文具盒里的文具变成一群孩子，进行换位思考：假如我就是钢笔，我会说些什么呢？让这些文具有人的思维和情感，夜深人静时，可能会发生什么故事，让学生进行想象。

内容具体是小学生作文的基本要求，我们每一位语文教师都应在这方面多下些工夫。

写追求作文 篇4

人人都是初中新生，而且是满怀着热情踏入中学大门。一进大门，迎面就是一阵风，风中含着初中三年中紧张热烈气氛。这气氛，竟让我在一瞬间内缓不过起来。

谁知，烦恼接踵而来……

在班里，我是语文课代表，也可能正因为如此，我在班里一开始，就觉得受到了极其不公平待遇。

最开始，我位置在教室后边一个角落，刚到这里时感觉挺好，一切听顺心，并且与我前后两位女同学成为了好朋友。后来，顺境変逆境。除了那个脸上刻都在睡觉同桌外，剩下两位好像在故意和我作对。不仅乱拿我东西，而且还说出一些刺激人话。刚开始，我不太在意，以为他们在闹着玩儿，只是满不在乎笑了笑。谁知他们蹬鼻子上脸，越来越过分。而那时我耐心已经到达了极限，不仅大闹了一场，还有一次我都哭了出来。当时我边哭边想：我就真落在他们手里了吗？我就真是他们受气包吗？……我越想越难过，越哭越厉害，哭了一堂课方才止住。

现在，就连老师也加入他们阵容了。英语考试没上一百分，英语老师就批评我一顿。数学成绩下降了，数学老师请我办公室走一趟……我觉得老师对我期望有点儿高不可攀了，我觉得自己压力越来越重了。本来压力就大，加上家长们误会，同学间冲突，各种补习班，各项作业，都让我黯然神伤。我多么希望自由，有多么希望有人理解我啊。

追求的小学作文 篇5

留下的人开会。当我们踏昔铺满路途的泡桐花回到宿舍的时候，小刘的床头柜上，一片门匙下静静地躺着一张纸条:“小刘，我走了，一定要努力，人生难得几回搏皿祝你成功”

望着纸条，小刘竟哭了。

三天后，我们收到了小陈寄自润庭湖滨的一封信:“……这些天我心绪不宁，扫了你们的兴，在车上听小吴讲那件事，我流泪了。生活不是编出来的，是严峻的。当我的孩子躺在医院的病榻上，正需要母爱的时候，我却离他而去了，我伤了孩子的心呀，当我走进病房的时候，医生铁青着脸对我说:‘你还配得做母亲吗?孩子病成这个样子，你还有闲心去参加什么作文竞赛，即使是能获奖，能抵得上你的儿子吗?’

这难道就是我的追求吗?

我沉默了。

小刘也沉默了。

我们怔征地望着窗外，几场春雨，摧落了好多残花，把蓝的夭，绿的叶洗涤得更加清澈明亮了。

我们怔怔地望着窗外，几场春雨，摧落了好多残花，把蓝的夭，绿的叶洗涤得更加清澈明亮了。

写追求的小学作文 篇6

每个人的一生之中，都会有一个或多个属于自己的梦想。或大或小，或远或近，或实现或破灭……很多人跟我说：我的梦想是这个，是那个……可没过几天，却又都没了主意，制造下一个梦想。

我有一个朋友，他说他的梦想，是当一名模特。所以他跟我说他要减肥，事情总是想象的很美好，第一天，他按照规划一项不漏的完成了，到了第二天，他便开始偷懒，第三天以后，他便不再减肥了。坐在电脑旁，玩着游戏，吃着薯片。当我问他：“你不想实现自己的梦想了吗”他便说：“我的志不在此，就算了吧。”而后的他，又许下了许多的“梦想”可从未坚持过。也许他只是图个一时新鲜。

可能有这样一群人，虽然他们的实力有限，也许在奖牌榜上留不下名字，但却还是在比赛中认真对待，一丝不苟。继续追寻着自己的梦想。

像伊拉克击剑选手艾哈迈德。贾瓦德一样，在男子佩剑比赛开始前的训练，他始终是一个人，一阵阵举剑挥舞，却没有叮叮当当的交锋碰撞。比赛不到十分钟，他就完成了自己的大运会之旅……然而他表示，自己很快乐，很满足，因为实现了和高手过招的心愿。飞行千里，上场一刻，而他却依然为着自己的梦想矢志不渝，依然执着。

追求小学数学课堂的简约之美 篇7

关键词：小学数学,简约,高效

受“好面子”错误消费观念的误导,“买珠重椟”现象普遍存在,化妆品、月饼、茶叶、服装等无疑成为过度包装的重灾区,极大地浪费了资源。戴尔公司倡导绿色包装,就敢于向“过度包装”说不。其实,课堂教学也不例外。近年来,教师盲目跟风,过于追求课堂的精雕细琢,每个环节甚至一句话、一个动作,都做了精确的设定,课堂似乎成为教师出彩的舞台。“枝繁叶茂”却看不到树干 ,学生难以把握重点 ,看似热热闹闹,却流于形式。《学记》曰“: 约而达,微而减。”教师应化繁为简,由博到约,对课堂进行“减肥”。教师应追过教学的有效性,懂得舍弃、善于重组,运用简练的语言、简明的设计表达丰富的思想内涵,达到简约而不简单的教学效果。

一、小学数学简约教学的特征

1.简化的目标,简单的内容。教师要简化教学目标,无论知识的掌握、能力的培养,还是情感的渗透都须明确简化,是“看得见”的,而不是宽泛的、难以衡量的。如将“ 让学生体会混合运算的运算顺序”改为“让学生掌握含有两级运算或有括号的混合运算的运算顺序。”部分教师喜欢用冗长的故事导入,学生被趣味的故事所吸引,教学重点被淹没,教师要舍弃不必要的内容,为课堂减负。

2.简明的教学环节 ,简便的教学方法。部分教师注重课堂提问,但由于缺乏有效的组织与引导,提问往往缺乏针对性,偏离了教学目标,给课堂带来不必要的干扰。教师为发现而发现,课堂热闹非凡,但却缺乏失效。小学生以具体形象思维为主,教师宜根据学生的认知特点,采用合适的教学方法,而不能一味求新求异,而置学生于不顾。

3.实用的教学媒体 ,简明的教学评价。部分教师一味将生动的画面、优美的音乐、有趣的视频叠加在一起,学生被丰富的素材所吸引,而忘记了应该掌握的教学内容。教师亦步亦趋地跟从多媒体,甚至以媒体呈现替代板书,俨然成了幻灯片的“放映员”,看似“有趣”的课堂对培养学生的想象力和创造力无益。教师应开展积极的、有针对性的评价,但评价不是盲目的,不能以“你好棒”、“你真聪明”等赞美之词充斥课堂,应以简明扼要的语言指出哪些地方是做得好的,哪些地方还有等改进。

二、小学数学简明教学的流程

1.情境导入,引发学生思考。由于小学生的注意力难以集中,通过情境导入,能为新知与学习、生活经验之间建立联系的纽带。但情境要具针对性,应加以简化,避免过于丰富的情境,要提出有价值的数学问题,引导学生主动探索。如在“认识小数”教学中, 教者播放一段关于超市商品信息的录音,提出问题“: 同学们,这些商品价格都是什么样的数,你们能将他们分成两类吗?左边的数叫什么?( 小数) 这些小数,你在什么地方见过? ”

教学情境的创设要化繁为简, 密切联系学生的生活,让学生可以根据已有的知识经验发现情境中的问题。

2.自主探究,合作交流。发现问题远比得到答案来得重要,因而教师要强化引导,让学生通过自主探究和合作交流,从不同角度去思考、从不同层面去交流,从而能直达主题,引导主动发现问题、解决问题。如在“长方体和正方体”教学中,设计如下:

师:老师今天带来了两个几何模型,你们看是什么?

生:长方体和正方体。

师:谁愿意给老师说说我们以前认识图形的方法?

生:摸、看、比、量、数。

师:今天我们要进一步认识长方体和正方体,老师看你们用了哪些方法? 先来看一看,它是由哪些部分组成的?

生:都是由面、棱、顶点组成。

师:说的好。那谁来指指长方体的面是哪一部分?( 请同学上台指出面)

师:请同桌互相找一找面、棱和顶点。

师:我们把长方体或正方体平平的部分叫做面,两面相交的线段叫做棱,三条棱相交的点叫顶点。

师:大家以小组为单位,分组讨论,将结果填写在表格中。

( 学生汇报。)

师:你用什么方法找到6个面的?

生:我数的。

教师要避免无效的提问,发挥组织引导作用,让学生在主动思考、积极探索、合作交流中发现新知识、解决新问题。

3.概括知识,培养学生的思维能力。传统教学中,教师大搞题海战术,学生套用解题方法,完全没有自己的思考。我们数学教师不仅要教会学生数学知识,更重要的教给学生凝聚前人智慧的思想方法,让学生学会概括,知道解决问题的途径,方能理解数学内涵,从容应对,以不变应万变。

原题:一辆汽车每小时行驶65公里,12小时可以行驶多少公里?

变式1:一辆货车4小时行驶260公里,按此计算,这辆货车12小时可以行驶多少公里?

变式2:小明步行速度为每小时5千米,从家到学校需要25分钟,如果改骑自行车,速度为步行的2倍,请问多久可以到校。

通过变式训练,学生对每一题进行总结,发现无论求路程、时间还是速度,都离不开“路程=速度×时间”这个公式。学生学会了概括,才能学好数学、用好数学。

4.通过练习巩固知识,掌握规律。通过典型性、针对性的练习,巩固所学知识,总结出这类题的解题模式,才能培养思维能力,提出有创见的解题方法。教师要分层设计练习题,既有针对新知的基础性练习, 也有针对不同学生特点的提高题,旨在拓展学生思维,培养学生的开放、综合思维能力。

5.总结知识,升华重点。总结有利于学生将新旧纳入知识结构之中,在完善知识结构的同时,培养学生的概括能力。如学完“三角形”内容后,总结其特点:有三个边、角、顶点,具有稳定性、两边之和大于第三边,内角和是180°;按角分有锐角、直角、钝角三角形,按边分是否是等腰三角形。

小学生写好作文的“三种”途径 篇8

一、积累材料

有的学生提笔写作文就犯难，因为没有什么可以写的，即使按正确的结构来写，也是枯燥无味的，这就是材料的贫乏。可见，头脑中储存的材料少了，是写不出好的作文的。积累材料主要从以下几个方面着手：

1.多读。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读书的好处。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。

从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。多读书不但能丰富知识，开阔视野，认真读书还能从中摘录好的词句，学到一些写作方法、写作技巧。

2.多观察。古人云：“连文不成观鹤舞，做诗无绪赏花开。”这不是点出了“观察”对作文的重要作用吗？写作文是抽象思维活动，但它来源于具体的观察实践。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，若没有现实生活的亲身感受，当然写不出实际内容，只好用空话、套话编作文了。因此要指导学生多观察周围的事物，了解其特点。如植物的生长过程，要注意详细观察植物的根、茎、叶细小的特点。

3.多体验。学生在写心理活动时，一般只会写高兴、难过、伤心、哭等词语，而写不出实景中的实情来。这主要是体验不够，这类材料最难积累，所以要提醒学生注意感受各种场面所带来的动作、神态。并及时回忆、记录，指导学生用恰当的词语表示。

二、练笔

1.写日记。写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。因此，要引导学生写日记。日记内容可以不限，看到的、听到的、想到的都可以写，起先，写几句、写一段就可以，只要持之以恒就一定能写出一小篇，一大篇。内容也会从言之无物到言之有物，从贫乏到生动。机构也会由杂乱到合理。

2.仿寫。读到一篇好的课文或短文，就可以仿写，读写结合。仿写其结构、其特点。但要注意仿中有变，使作文写得实在。

3.修改。学习修改方法之后，经常要求学生自己修改作文。首先，修改其结构上的不足，再修改句子，最后修改字、词、标的。其实，每一次修改都是一次小小的提高，就这样，经常修改，不断提高，从而提高整个写作水平。

三、评比

作文写得多，不一定写得好，只有进行经常性的作文评比，才知道各篇作文的成功与不足，才知道写作水平是否提高。作文评比可以通过竞赛，让学生之间进行横向对比，找出差距；也可以与自己以前的作文进行纵向对比，找出自己的进步以及没进步的地方，发挥优点，弥补不足，争取作文水平的不断提高。

（作者单位：重庆市黔江区马喇镇中心小学校）

追求梦想小学六年级作文 篇9

童年的我们没有忧虑，不懂得感伤，不懂得惆怅，只知道尽情的玩、尽情的笑，有时候想要快些长大，不再受父母的拘束;现在的我们却向往哆啦A梦的时光机，把我们送回童年，穿梭在那无忧无虑的日子里。

清楚地记得幼儿时老师问：“小朋友们，你们长大后想做什么呢?”那时的我们并不知道，这句话的回答代表着一个梦想，一个属于你自己的梦。“当老师”，脱口而出。老师的亲切，老师的无私奉献，老师的无所不知，让无数的学生都拥护着老师。那时，“老师”这个职位在我幼小的心灵里是神圣的。

小学里，望着老师威严的神情，听着老师传授的知识，觉得老师真的是知识渊博，因此，心中的那个梦想——当老师，始终没有改变。

进入初中，欣喜于自己的成长，觉得离梦想越来越近了。随着新学期的开始，学习显得紧张了起来，老师总是急匆匆地上课，急匆匆地下课，一节跟着一节，节奏是那么的快，似乎已经没有时间来思考梦想这个问题了。好用吗美白保湿面霜美白面膜哪个牌子好

梦想，老师?慢慢的对这个问题产生了疑惑。年龄的增长带来了叛逆。有时，对于批评会不服气，即使老师只是用温和的口气指出，也或许是一个误会，都会觉得心里不舒服。甚至有时会为了和老师呕气，故意上课不听。如果老师口气稍微严厉一点，还会和老师顶撞。那时候，觉得老师是最讨厌的人。由此，老师这个词在我的心里慢慢黯淡了。

步入高中，显得成熟了，面对老师，没有了小时候的拥护，没有了初中时的叛逆，只是单纯的接受老师教予的知识。和年轻的老师也许会谈谈心，因为年纪相差不大，但毕竟不会什么都说，因为老师究竟是老师。这时候，心中暗暗决定，长大了一定不会当老师。

就这样，美好的梦想一步步被打碎，成为了现实。

高一的我们必须全身心投入，准备明年的会考，准备向高考进攻，这就是现实;从原来的梦想成为老师到现在不做老师的决心，这就是现实。

追求梦想小学生作文400字 篇10

同为中国人，我们怀着同一个心，是每一个中国人的向往，是令每个中国人振奋的一年，是伟大的中华民族永远也不能忘记的一年。

奥运为中外的朋友建造了桥梁，让我们与世界更好的沟通。点燃奥运，点燃激情，点燃人与人之间久久熄灭的灯。

在雅典奥运会的赛场上。外国人们为中国而感到震撼。中国奥运健儿们在短暂的17个日日夜夜里，一举夺下32枚金牌，17枚银牌和14枚铜牌，并且打破了世界记录。在雅典奥运会时，五星红旗冉冉升起，中国的健儿们热血沸腾，泪流满面，正是这种拼搏的精神和自信，使五洲四海的.友人，都感到了一种震撼。每当欣赏奥运奖牌的时候，我就会为我是一个中国人而感到自豪!

写追求的小学作文 篇11

数学基本内容是生动有趣的

小学数学的基本内容大多来源于学生生活，而且随着学生年龄的增长，学生生活经验的不断丰富，学生所接触的数学知识内容也随之深入。我们打开数学课本，就如同在看童话故事，一幅幅色彩艳丽的画面映入视野，一个个学生喜欢的小动物、一处处学生喜欢的游乐场所，吸引着学生的注意力，让学生进入到色彩斑斓并令人神往的数学世界。

小学数学的内容看似非常简单，其实它是几千年来科学家智慧的结晶。纵观数学发展史，许多鲜活的事例生动反映出数学学科特有的灵性，给予人类的不仅是知识，还有智慧、方法与精神。比如，数学所展示出来的美，它不是“人为的”，通过虚构而得到的美，而是一种科学美、智慧美、和谐美和自然美，是由其自身的完美结构所决定并绽放出来的。例如，数量关系的和谐美，数学定律的自然美，几何图形的精致美，数学应用的智慧美，等等，它带给学生的还是一种本真的、质朴的、向善的和生动的美。

数学知识的生动有趣还在于它的简洁性。简洁性是数学中最令人折服的特征之一，小学数学中简洁性的特质随处可见。我们每天都离不开的阿拉伯数字，仅用0～9十个符号就可标记出任意一个自然数；用+、-、×、÷四个符号，就能表示出数量之间的基本关系，并可进行运算；“九九乘法口诀”语言的精炼，形式的整齐，语音的美韵，令全世界人们叫绝。

数学图形在现实世界中所显现出来的图式及其所包含的各种关系更能反映出数学的灵性与生动，如建筑的造型，人体及动物身体的对称性与黄金分割特性，甚至花瓣的片数竟然与菲波拉契数列相关。而数学中比比皆是的三角形、长方形、正方形、圆形等则是五彩缤纷的几何学的美丽生动的素材。

数学人文精神是催人奋进的

数学的发展几乎是与人类文明的发展同步的，数学发展过程中也同时散发着人性的光芒，处处彰显出人文精神。数学教育的过程中要引领学生感悟“数学之外”的这些充满人文精神的内容，从而激发学生的上进精神。

数学学科是一门求真的学科，研究对象具有稳定性、确定性，研究的方法要符合逻辑性。因此这种学科特点也造就了数学人文精神，迁移到数学教育中就应要求学生在学习数学的时候要保持严谨认真的态度和实事求是的科学精神，这与学生个人基本品格的形成是相通的。

例如，教学中可以通过向学生介绍圆周率的发展史，使学生了解从《周髀算经》记载的“周三经一”，到汉朝张衡提出3.1623，再到南北朝时期祖冲之算出约为3.14159261，以及现代人借助电子计算机可以算出圆周率精确到任意位数的值。通过这种学习，使学生了解数学的发展是经历了一个非常漫长的历程，它需要历代数学家的艰辛努力。科学家的这种研究既反映了他们锲而不舍的执著精神，也反映了他们对数学积极投入的精神。

数学发展历程中少不了科学家为此作出的奉献。宋代科学家沈括不仅创设了“会圆术”，而且在被罢官软禁后还坚持研究，直至晚年仍著书立说，留于后世。数学家陈景润在社会动乱的“文革”时期，在经受政治迫害时，在生活极度困难的情况下仍坚持对数学的研究，终于诞生出领先世界的数学成果。通过这些数学家的故事来感染学生，能让学生热爱数学，并激发学生一种积极向上的、坚持不懈的个性品德的形成。

数学思维方法是科学理性的

马克思曾指出，“一门科学只有在它成功地运用了数学时，才算是真正成熟了。”他认为科学必然走向“数学化”。其实，这种“数学化”也就是能综合运用数学的思维方式解决问题。马克思这一论断已经越来越体现出他的正确性，当今许许多多学科都把数学运用得恰到好处，使其增添了“科学性”和“可信度”，从而使这些学科得到发展。

对学生而言，适当地学习一些抽象、类比、归纳、化归等数学思维方法，不仅仅是对数学学习有必要，对培养学生的科学精神、科学态度更是有意义。

比如，发展学生的抽象思维意识，我们从儿童认识数开始就应关注这种渗透。在教学生认识10以内的数时，通常要经历从生活中的具体对象（苹果、梨、香蕉等学生很熟悉的物品）的学习开始，一个苹果、一个梨、一个香蕉就是“1”，上升到半抽象的学具（小棒、方块、数珠），用1根小棒或1个数珠表示1个苹果（而不是一定要拿1个苹果），最后用抽象的符号1、2、3……来表示。这一过程遵循了学生的认知规律，符合学生的思维特点，因而有利于学生的思维由具体形象思维过渡到抽象思维。

从理论上讲，在数学学科中，每一个公式、定理都要经严格的证明才可确认，进而才可以运用。可是在小学数学教材中，一般的公式、法则、定理或是通过验证，或是通过不完全归纳得到的，还有的就是直接给出的，这是为适应小学生的身心特点，降低学习难度而考虑的，这就是小学数学，或者说这就是小学教育中的学科数学。但这些公式、法则的进一步运用必须按照严密的逻辑规则来运行，也就是要用数学思维的方法来解决，这样得出的结论仍然具有逻辑上的可靠性。这就是适合小学生特点的数学思维方式。数学教育中帮助学生学会“数学地”思维，就是培养学生的科学精神与态度。

数学探究过程是津津乐道的

现在不少学生不喜欢学数学，谈及数学学习的体会，往往用“苦不堪言，枯燥无味”来形容。其实，数学学习与探究的过程是富有挑战性的，这种挑战性往往是有一定的艰巨性的，能扣人心弦，引人入胜，也可以使人津津乐道。课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”这是课程标准的亮点之一。endprint

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”小学生有活泼好问的天性，遇事总喜欢追问几个“为什么？”这是难能可贵的品质，教师要大力保护和鼓励学生的这种可贵品质。对于有的学生提出一些显得不成熟、幼稚，甚至是好笑的、荒唐的问题，教师要从“欣赏”的角度做具体的、悉心的、耐心的指导，要小心翼翼地保护好这些“璞玉”，而不能采取不屑的，甚至是嘲笑的态度对待。另外，要多多创设一些情境和机会，让学生能够有所发现，并从中品尝到学习的乐趣。

数学探究的过程常常体现出创新性，因为小学生学习数学的过程在一定意义上和数学家探究数学有相似之处，这有助于激发学生的创新意识，也有助于学生产生数学学习的积极情感。教师要引导学生善于求异、求新，要能打破常规，突破传统，力求从新的角度、运用新的方式方法去解决问题，这是具有开拓性的教学，学生的求知欲望一旦被激发出来，他们自然就会乐此不疲，津津乐道。

数学学习课堂是生机勃勃的

课程标准提出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性”。可是教学实践中传统观念仍然束缚着一些教师的行为，使本应积极、主动、生动的小学数学课堂过于深沉和呆板，使不少学生丧失了数学学习的兴趣。让小学数学课堂充满生机是小学数学教学改革的关键之一，它既是理念性的，也是操作性的。

有些课堂过度强调纪律，既不允许学生自主学习，也不允许学生相互交流，更不允许学生相互争辩，学生学习没有自由度，这种教学完全忽视了数学学科生成的特定规律，也不符合小学生的年龄特征和心理特征，不符合小学生了解自然、认识自然的规律。小学数学教学，应使教学活动彰显师生之间的亲和性，要给予学生学习的充分的自由度，使这门“虚构的”“抽象的”，甚至是认为“枯燥的”学科中的概念更加“生活化”，更具“生动性”。为此，教师在教学活动中要始终坚持把学生当作“主体”看待，实现并落实好师生之间的沟通与合作。

教师要转变自己的教育教学观念，要坚持把学生的发展作为教学的出发点和目标。教师要认识到自己是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生要感知自己是学习活动中真正的主人，实现“教的生动、学的快乐”。只有学生积极主动地参与到教学活动中，实现教学中的师生互动交流，才能使课堂生机勃勃，从而提高教学效率。

数学实际应用是超越数学的

学习数学的目的之一是应用数学，应用数学的同时又促进了数学学习。因此，发展学生的数学应用意识是数学教育的重要任务。当前普遍存在的现象：一是学生运用所学数学知识解决实际问题的能力较差；二是学生在生活中主动运用数学知识的意识不强。表现一：部分学生在数学学习的过程中学习纯数学知识时表现尚可，可一接触应用问题，特别是接触到一些开放性、探宄性的应用问题时就显得束手无策，要依赖教师的“提示”“分析”，甚至要将应用问题转化为纯数学问题后，方可解决；表现二：对待极其简单的生活问题，不知道运用数学知识加以解决。

为了发展学生的数学应用意识，在教学中，我们应努力实现从学生比较熟悉的或比较接近的生活经验入手来引入数学、展示数学，从实际生活中提练数学问题供学生学习。小学数学新教材充分体现了这种思想，翻开现行教材，随处可见各种富有生活情趣的画面。教学中，我们要应用好这些素材，不要只看到“数学的东西”，更要让学生知道这些“数学的东西”来自于生活，从而发展学生的数学应用意识。

教学中，要逐步让学生认识到，我们每天都生活在数学世界之中；我们张开双眼，看到的就是许许多多的几何图形和数量关系；每到一处，数学都与我们形影不离。教师要充分认识客观世界中的“数学存在性”，引导学生学会用数学的眼睛看世界，用数学的大脑去认识世界，并学会“数学地”思考和解决实际问题。

写追求的小学作文 篇12

一、改进教学方法, 强化教学效果

教师的教学过程和学生的学习过程是小学英语课的主要内容, 要构建高效课堂, 可以从教学方法的改进入手, 强化小学英语教学效果。 受年龄特点的影响, 小学生具有好奇心旺盛、注意力不集中、容易分心和被新鲜事物吸引的特点, 对语言学习的把握能力有所欠缺。 因此, 教师要找到适合小学生的学习方法, 如采取游戏教学法等小学生喜闻乐见的形式来进行教学, 还可以组织学生将教材中的内容以角色扮演的形式表演出来。 例如, 教师在向学生介绍“Christmas Day” (圣诞节) 内容时, 可以组织学生模拟圣诞节的场景, 请几个学生分别扮演“圣诞老人”、“驯鹿”、“圣诞树”等角色。 此外, 教师还要学会借助多媒体技术为小学英语课堂增添魅力, 使课堂充满趣味, 在学生进行角色扮演的同时, 借助多媒体播放圣诞歌和一些图像视频充分调动学生的多个感官, 使学生集中注意力, 迅速进入英语学习, 帮助学生理解“Christmas Day”的有关内容, 并加深印象。 这远比教师枯燥的讲述有意思得多, 不仅可以营造出一种活泼轻松的课堂氛围, 还可以调动学生学习英语的积极性, 引导学生主动参与英语课堂, 为高效课堂的构建创造条件。

二、创设问题情境, 促进学生的创新思维发展

在小学课堂教学中, 每一个教学环节都是互相联系的, 要实现每个环节的高效, 需要教师创设问题情境, 引导学生积极探究问题, 有效掌握各个环节的学习内容。 在问题的引导下, 学生有明确的学习和探究目的, 在积极的思考过程中解决这些问题。 问题的创设要巧妙, 要激发学生的探究兴趣, 使他们主动思考、分析, 运用已有的英语知识解决问题。 因此, 在设计问题时, 教师要结合听说读写各个方面, 让学生在解决问题的过程中提高英语综合能力。 在问题教学中, 教师除了提出问题让学生进行深入思考外, 还要培养他们的问题意识, 鼓励学生通过认真探究教材内容, 自己提出问题, 并通过仔细分析解决这个问题。 提出问题的过程是思维发展的过程, 在教学中教师要引导学生学会提出有价值的问题, 并通过积极探究解决这些问题。 通过培养学生的问题意识, 使他们在学习过程中发现知识, 掌握知识, 促进学习效率的有效提高。

三、灵活运用现代教育技术, 创造学习情境

随着经济的不断发展, 新兴的教育技术对英语教学产生极大的影响。 例如多媒体等教育设施的运用, 能够进一步增强信息的强度, 充分促进学生各个方面素质的发展, 增强其多种感官的运用力。 现代教育技术丰富了英语教学的内容, 传统的教学模式已经不能满足当今教学的需要, 灵活运用现代教育技术不仅能营造好的学习环境, 还能让学生身临其境, 提高其英语的实际应用能力。 比如在学习in, on, under, behind等一些方位名词时, 教师只用口头表达是很难表述清楚的, 若是利用多媒体进行动态展示, 就会变得形象很多。 此外, 前面已经提到课前活跃气氛所采用的一些音频都需要通过多媒体技术来展现出来, 在背景音乐中引入相关内容的学习、在英文视频中感悟西方的文化, 这能充分激发小学生学习英语的兴趣, 这些生动形象的多媒体材料会将学生带入一个更轻松愉悦的课堂氛围中。

四、进行小组合作学习

从小学生的日常生活中, 我们可以发现, 很多小学生都习惯一起上学, 一起玩游戏, 一起写作业等。 这就说明小学生天生就有一种喜欢团体一起的特性, 其实在学习中也是如此。 很多时候, 老师给学生讲解学生不一定听得懂, 但是学生给学生讲解, 则很容易听懂, 这是因为同学之间的语言沟通交流比老师与学生之间更为亲近和更容易理解。 所以, 在小学英语教学学习中, 难免有学得好的学生, 也有学得不好的学生, 老师可以将学生分成几个实力相当的小组, 每个小组中都有不同英语学习层次的学生, 老师把几个学生放在一起学习互帮互助, 很多时候比老师单独教学效率高很多。 为了方便考虑, 老师还可以实行同桌互帮互助的制度, 这样既方便学生随时交流互相学习帮助, 又有利于学生共同提高。 英语老师在合作学习中扮演着引领者的角色, 要引导学生往正确的学习方向前进, 及时帮助学生解决合作学习中不能解决的问题。老师还可以实行一定的额奖惩制度, 这样能够最大限度地提高学生学习的积极性。

五、完善评价机制, 提高学生的学习自信心

《小学英语课程教学基本要求 》 明确提到: 小学英语教学评价的目的是激发学生的学习兴趣。 评价形式应具有多样性和可选择性。 评价应以形成性评价为主, 以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、 态度和交流能力等为主要依据。 学生是教学活动的主体, 由于能力、兴趣、学习方式的差异, 他们接受信息的能力也会有所不同。 而且由于学生在身心发展方面的特点, 往往不少有潜力的学生或朦胧状态或由于种种原因缺乏良好的心理素质, 因此, 对学生的层次单纯地以学习成绩机械分类是不合理的。 教师应以学生进行全面的动态的考察来决定学生所处的层次, 就像在给学生的作业打分时, 不能一味地看学生作业的好坏, 而应根据其进步与否来正确看待。 因此, 教师应根据学生的不同层次, 及时褒扬, 教师的一个微笑、一句表扬对学生都能产生强大的激励作用, 使他们积极主动地进行英语知识的学习。 在对学生进行评价时, 教师要采用多元化的评价方式, 使教师评价、自评、互评相结合, 让学生看到自己的优点, 激发他们认真学习英语的自信心, 使英语教学在学生的积极参与下高效开展。

摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要, 是知识经济时代为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求, 课堂作为教学的主要阵地, 是整个教学的中心环节, 所以要深刻剖析新课程的要求, 以学生为主题, 最终提高课堂教学效率。

关键词：新课程,小学英语,高效课堂

参考文献

[1]龚素婷.如何让小学英语的学习更高效.新课程, 2015.11.

[2]郭琳.构建小学英语高效课堂的有效策略.新课程导学, 2015.10.

写母爱的小学作文 篇13

听姥姥说，在我8个月大的一个晚上，在姥姥家玩，姥姥在那里用塑料绳编货，我闲着无事，随手拿了根玩，就左插右插，一不小心插到电源上了。那时候，虽然自己不会说话，但只觉得就像千万根针扎在手臂上，又像被什么机器震的又抖又麻，痛的就只会嚎啕大哭。这时，妈妈才发现，她赶紧把我推了出去，塑料绳才从电插头上掉了下来。妈妈看了我的手心没事，当看到手背时，妈妈才发现电打在我的手背上，此时妈妈心如汤煮，赶紧带我上医院，跑了几家医院都没治好，她就更着急了，俗话说有病乱投医，她又带我到叫吓着的地方去叫了叫，我的病才见好转。

现在我9岁了，看见妈妈那缕缕的白发，让我想起了一句名言：母爱如海深难量。妈妈，岁月记载着您的辛苦，您那一缕缕白发记载着您对我们的关爱。妈妈谢谢您对我的养育之恩，将来我会报答您的。

写追求的小学作文 篇14

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

如何提高小学生写作文的积极性 篇15

然而，长期以来的作文教学，似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚，让学生自由抒发情感，掌握写作技巧呢？

一、加强口语教学，提高学生语言表达的能力

口语交际教学，是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，只有这种能力的增强，才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力，我在教学教材内容时，刻意安排学生进行故事的续写，并组织学生举行了《小小故事会》，让学生充分发挥各自的想象力和创新精神，将自己续写的故事讲出来，激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感，让他们的作文更加真实

走进自然，走进社会，我们就会发现世界的多样性，孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当，让学生发现身边事物的美好，就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段，大部分学生还不会写作，总觉得无话可说，我就鼓励学生观察身边的景物，在课余时间带领学生到大自然去踏青，参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重，为作文增色

学生初次接触到作文，许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症，在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文，并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句，让学生有话可写。同时，学会初步对优美范文的鉴赏，让学生去发现其中的闪光点，然后试着进行仿写，将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励，让学生产生创作欲望

在学习写作初期，学生的作品并不能达到教师所期望的水平，存在着这样或那样的不足，但其中也不乏亮点。在教学活动中教师要善于发现这些优点，及时给予鼓励和表扬。同时，要给学生创造交流学习的机会，多开展一些交流笔会或作文点评活动，让他们在比较中发现自己的不足，学习和借鉴好的写作手法与技巧逐步提高自己的习作水平。