对老汉语声母教学初探

对老汉语声母教学初探

对老汉语声母教学初探 篇1

对老汉语声母教学初探

摘 要：语音教学是对外汉语教学的基础，声母教学是外国留学生学习语音时首先接触到的，且有些声母发音是他们偏误率最高的，也是声母教学中的重难点。本文以对老挝留学生声母教学为例，找出其在汉语声母发音时的难点，采用汉老对比的方法，找出发音偏误根源，并提出教学策略。

关键词：老挝留学生 声母 辅音 偏误 发音策略

基金项目：云南国土资源职业学院校级项目课题“基于第二语言教学的汉语与老挝语语音对比研究”（2015YJ05）

一、引言

随着中国同东盟关系的发展，汉语在老挝已经悄然发展成热门语言，来华学习汉语的老挝留学生也逐渐增多。在对外汉语教学过程中，学习者首先接触到的就是语音，毫无疑问，语音成为汉语教学的基础元素。语音基础打的好不好，直接影响到词汇、语法的学习，在交际过程中，也会遇到阻碍，严重者，甚至影响学生学习的自信心。因此，为了达到理解准确的目的，语音教学必须重视起来。汉语、老挝语虽同属汉藏语系，但老挝语属侗台语族壮傣语支，二者在语音上有很大不同，这些不同有时会直接影响到以汉语为目的语的二语习得。本文在总结老挝留学生汉语声母学习过程中常见偏误的基础上，采用汉老对比的方法，找出偏误根源，提出有效教学策略。

二、老挝留学生常见的声母偏误

通过对老挝留学生实际汉语教学的调查，发现其经常把“ch”和“sh”，“z”和“j”，“c”和“s”，“zh”和“ch、j”，“q”和“x、sh”等音混淆，发音混乱。比如：师范（吃饭）、住（具）、西

（七）、果实（果吃）、作业（zhuo4业）、四（是）、期望（希望）、学校（鞋校），“组织、老师、知道、吃饭”等词都是发平舌音，卷舌音发不到位。“z、c、s”组，26人，18人全部发对，8人“z、c”全部发不对；“zh、ch、sh”组，26人，5人全部发对，21人全部发不对；“j、q、x”组，7人全部发对，19人全部发不对。由此可见，老挝留学生汉语辅音学习偏误主要集中在“zh、ch、sh”、”z、c”、”j、q、x ”这三组辅音上。

其次，老挝留学生常把”r”发成”l”，比如：热水（乐水）、如果（路过）、然后（蓝后）、日子（李子）等等。对于r的26位发音人，14人发对，12人发错。

再者，老挝留学生发”h”音时带喉音，如“喝水”、“花朵”“时候”等。26人，12人完全正确，14人带喉音。

三、汉语老挝语辅音系统比较

了解老挝留学生为什么会发生这些语音偏误，应从认识汉语和老挝语辅音系统及二者的相似和差异入手。普通话里共有22个辅音，能够在音节里充当声母的，只有21个，舌根鼻辅音ng[]，不能出现在音节的开头。老挝语共有辅音33个，单辅音分为：中辅音，高辅音和低辅音，共27个，复合辅音有6个。详见下表：

通过上表，我们可以看出和汉语辅音系统相比，老挝语辅音系统主要有如下不同：

（1）老挝语辅音系统中没有舌尖后塞擦音[t?、t?‘]和擦音[?、?]

（2）老挝语辅音系统中舌尖前辅音只有[s]，没有汉语塞擦音：[ts、ts‘]

（3）老挝语辅音系统中舌面辅音没有送气舌面前辅音[?]，舌面擦音[?]

（4）老挝语辅音系统中没有舌根音[x]，但是有喉音[h/hv]、[?]

（5）汉语辅音系统中，“送气、不送气”的对立是重要的特征；老挝语辅音系统中，“清、浊”对立是重要的区别特征。

四、老挝留学生汉语辅音学习偏误分析及发音策略

根据以上总结出的汉老辅音系统的主要差异，并根据初级老挝留学生偏误出现的规律，把容易形成偏误的辅音分成以下几组进行分析。

（一）舌尖前音z、c

老挝辅音系统中没有汉语舌尖前塞擦音z、c，所以老挝留学生对舌尖前的发音部位不敏感，但老挝语中有舌尖前擦音s，所以老挝留学生常常用s来替代z、c的发音，尤其是替代c的发音。针对这种情况，教学过程中，老师应引导学生从已知的音到未知的音，按照从s到z、c的顺序，一边做手势演示，一边发音，让学生领会发音部位，并带领学生反复练习。将左手手指弯曲代表上齿，右手伸直代表舌头，发s音时，右手指尖轻轻接近左手指尖。且在老挝语辅音系统中有s发音，保持发s音的口型，用舌尖抵住齿背，手势展示即：右手指尖轻触左手指尖，就能发出z的音；再用气流冲破阻碍，即右手指尖迅速地离开左手指尖，就能发出c的音。经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，z、c、s组，26人，全部能发对。

（二）舌尖后音 zh、ch、sh、r

在实际的教学过程中，因为zh、ch、sh与z、c、s的听感相近，很难将二者区分，所以留学生会用后者的发音来替代前者；有时也用舌面音j、q、x来替代。根据科学的语音教学顺序，应该先教z、c 的发音，再教zh、ch、sh的发音。这是因为，世界上很多语言中都有舌尖前音，但是无舌尖后音，所以对于大部分外国学生来说，z、c、s的发音问题不大，重点是舌尖后音zh、ch、sh的发音。在教授这组音时，应采用对比发音法和带音法。使用对比法，向学生充分展示舌尖后音和舌尖前音发音部位的差别，在z、c、s发音的基础上，舌头缩后，突出卷舌动作，即可发出舌尖后辅音zh、ch、sh，并且可用手势动态地表示出来；结合带音法，具体操作如下：在刚刚练习过的z、c的基础上，将舌尖向后，轻度上翘，即可发出zh、ch的音。针对zh、ch、sh，经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，18人能全部发对，8人卷舌发音不到位。

老挝留学生习惯用舌尖中边音l来代替舌尖后浊音r，只要注意，r发卷舌音的时候把舌头轻轻卷一卷，在发sh的时候，舌头尖抵住上颚中部，在此基础上，而发舌边音的时候，舌尖轻轻顶上去，与上齿龈接触，分清舌头的位置，不会搞错了。建议采用带音的方法，在sh的发音基础上，让舌尖和上颚摩擦产生振动，即能发成r的音。同样可用手型展示法。经过这样的发音练习，26人，21人全部发对，5人发不对。

（三）舌面音j、q、x

把j发成z的音，x发成sh或s的音，q又发成j的音，是老挝留学生常发生的语音偏误，在舌面辅音的发音上，留学生是非常混乱的，偏误率比较高，因为老挝辅音系统中没有这些音，所以老挝留学生常用母语中有的音或者汉语中比较接近的音来替代。j、q、x 发音方法：j、q、x 发音都是舌尖抵住硬腭前，用舌面与硬腭发音，发音时舌面隆起.为了避免舌尖参与发音，最好把舌尖放到下牙龈处，隆起的舌面与硬腭前接触。j、q发音时是先塞后擦，这时依然可以用手型展示，右手为下齿，左手为舌头，如下展示：左手手指尖抵住右手手指尖；x发音时舌面与硬腭则没有完全接触，将舌头稍稍离开，与硬腭留有缝隙，摩擦成音。注意：发j、q、x音的时候用舌面抵住硬腭中部，一定是在口腔中部发音，上部位不要靠近牙龈，下部位不要用舌尖，上下齿不要咬住，也不要展开唇，舌尖向下，舌面自然隆起与上腭接触。针对这组发音，经过使用以上教学策略一年后，26人全部能发对。

（四）老挝语中没有舌根擦音[x]，汉语没有喉音[h]，所以老挝留学生在发[x]时，常常用[h]来代替。这两个音发音部位不同但是很相近，应用手型展示发音部位，喉音是舌根和喉咙壁接触形成的阻碍，用咽腔到声带这一段声腔发音，咽腔共鸣；舌根擦音的发音部位是舌面后软腭，口腔共鸣。对于这个音，经过一年的实践，26人，15人发音准确，11人存在喉音较重问题。

（五）注意送气和不送气辅音的区别，根据辅音表可知，老挝语辅音系统中只有塞音存在送气和不送气的差别，塞擦音没有送气和不送气的对立，因此留学生在发塞擦音，即上述所提到的教学重难点时，特别是送气音c、ch、q时，送气成分很弱，与同部位不送气塞擦音z、zh、j的送气强度相似。在区别送气和不送气音时，可拿一张纸做演示，发不送气音时，没有气流呼出，纸不会震动；发送气音时，因要冲破阻碍，有气流呼出，纸会震动。也可以把手掌放在嘴前面，感受气流的冲击。

五、小结

本文通过对汉语和老挝语辅音系统进行比较，发现老挝语中有复辅音，而汉语中没有；汉语中“送气”和“不送气”是很重要的发音区别特征；老挝语中有喉音和喉塞音，而汉语中没有。正是因为汉老辅音的发音部位和发音方法的差异，导致老挝留学生在学习汉语声母的过程中，有些发音偏误率较高。因此，在对老汉语声母教学中，如能够引导学生认识到两种语言的辅音系统明显的差异之所在，辅以手型展示发音练习，并鼓励学生不耐其烦地进行发声练习，教师给予及时纠正，偏误率一定会有所降低；同时把重点声母放到不同的词语、句子中去练习，也可以采用绕口令的方式练习，以达到事半功倍的效果，因为语言学习最终要达到的目的是：信息无误的交流。

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