记忆的坐标议论文

记忆的坐标议论文（共8篇）

记忆的坐标议论文 篇1

记忆的坐标议论文

你有过脑袋被掏空的时候吗?我是说你十几年就像没活过一样，完全是一片空白。那时候，你整天想做的就是抓一些东西来把脑袋填满，妈妈说我的生日刚过不久，可我怎么也想不起哪一天是我的生日。

我的记忆是从睁开眼睛开始的。我发现自己躺在医院的病床上，旁边坐着一个女人，她自称我的妈妈。我虽然不能肯定，但也没有理由怀疑她，因为一个月以后，她把我带回了家。进了家门，她就把我带进一间房，说是我的卧室。我看见书桌上摆着一个相框，里面是我和她的合影。这个应该假不了，我只好认了这个妈。

这都不算事儿，最让我纳闷的是，我出院的时候，护士追了出来，一头的汗。我以为自己不小心顺走了什么医疗器械，连忙摸自己的口袋。她也摸自己的口袋，然后递过来一张字条，说：“给，这是你的。”

我接过来一看，就是一张横条格作业本上撕下来的，上面写着“5―3”。我眉头皱成疙瘩，摇了摇头，说：“不是我的。”

护士抹了一下额头，说：“你入医院后一直是你妈妈在照看，那天，你妈妈正好不在，就进来了一个女人，在床前站了一会儿，就拿出这张字条，说等你醒了一定要交给你。我一忙，就差点忘了。”

“等我醒了是什么意思?她为什么不直接叫醒我?”

“你昏迷了一个星期。”

“我昏迷之前到底发生了什么?” 护士耸了耸肩，说：“你被送进医院的时候，就是昏迷的，所以，之前的`事，我什么也不知道。”

我怎么一点也想不起自己昏迷了一个星期呢?我用力拍了拍脑袋，恨不得钻个孔，伸个探测器进去，把那些记忆神经一根一根检查一遍。这当然是不可能的，但并没有白拍，我突然感觉自己特别清醒，思绪一条一条就像作业本上的线浮现在眼前。

作业本，对，我的记忆作业本呀，前面的全部被抹掉了，但眼前这一页非常清楚――就是我从昏迷中醒来的那一刻开始。肯定是谁做了手脚，消除了我的记忆。我一定要抓住凶手，找回我的记忆。

唯一的线索只有我妈了。我对世界上所有的人都没有了记忆，如果不是她硬要告诉我，她是我妈，硬把我带回家，那么，我连她也认不出来。

我开始仔细观察我妈，当然是秘密的，侦探一样，不能让她觉察。我发现她对我是有戒备的，做什么事都是小心翼翼的。

比如喊我起床，她不会隔着房门大声喊叫，而是轻轻走到我床前，像怕吵醒我似的，犹豫一会儿，再小声说：“醒了吗?如果睡够了，就起床吧!”

比如我在书房望着窗外发呆，她已经做好了饭，碗筷都摆上了桌，却不急着叫我，而是轻轻走到我身后，跟我一起望窗上，直到我感觉到她的呼吸，转过头来。

我整天都闷在家里，她也陪着我，哪都不去。我以为我这辈子就会在屋子里过完了，终于有一天，她说：“你的身体恢复得差不多了，也该上学去了。”

我本无心上学，又不好扫她的兴，就随便问了一句：“我在哪个班级呀?”

我的脑袋瞬间一惊，像被闪电击中。但我要镇定，不能露出声色，就轻轻地点了点头。

妈妈问：“你冷吗?”

我摇了摇头。

记忆的坐标议论文 篇2

一、社会记忆保护的必要性

1.社会记忆资源寿命的有限性决定了必须对之采取保护措施。物质性社会记忆资源,如图书、档案、手稿、日记、家谱、民间建筑、民族服饰、器具等会因物质载体的自然老化,如酸化、变霉、锈蚀等,而被损毁;会因为不可抗力的自然灾害,如洪水、火灾、地震、泥石流等的侵害而消失;还有各种各样的人为因素,一不小心就会使记忆资源无疾而终。非物质性社会记忆资源,如民歌、民舞、民俗、民间手工艺、礼仪、节庆、传说、民谣、曲艺、杂技、武术等,会因传承人的死亡和后继无人而失传。

2.为留住一种情感、传承一种技艺、记住一段历史或挽救一种文化,需要保护社会记忆。在生产力落后的年代,民间纺织、印染、刺绣、编篾、造纸、雕版、酿酒、雕刻、银器、漆器等手工艺非常发达,某些技艺之精湛,为现代机器工艺所不及。但遭受工业文明冲击后,手工艺人被机器制造排挤,被迫改行换业,或因青年人外出务工而后继无人,致使技艺失传。现代媒体产生以前,雅俗共赏的京剧、越剧等戏曲、街头巷尾的说书、评弹和田间地头的山歌、二人转等,都是人们精神生活的食粮。而当今电视、网络独领风骚,民间艺术的吸引力减弱甚至消失。随着现代化的建设,大量的拆迁和移民使古老的建筑、村落、民风和民俗随之破坏。

3.为保持民族与国家记忆的独立性,需要保护社会记忆。中国与世界各国进行着政治、经济、文化等各方面的交往。泊来品的新鲜感促使青年人蜂拥而上地赶着各式时髦,哈日、哈美、哈韩的风潮一阵阵。从语言习惯,如Hello“、很High”等成为青年人的常用语;到穿着打扮,如染烫金发的时尚;再到礼仪习俗,如西式婚礼的盛行。这些都反映出外来文化对本国文化的冲击。那些蕴含中华民族特有的精神价值、文化意识的社会记忆正在淡出国人的视野。

二、社会记忆保护的原则

1.维护原貌,减少干预。在历史建筑、壁画、文献遗产等修复中推崇的“修旧如旧”和“可逆性”,正是这一原则的体现。但现实中,对某些非物质文化遗产进行的包装,却往往有悖于该原则。例如,针对地方文艺工作者推动商河鼓子秧歌这一民俗艺术舞台化的现象,文艺评论学者刘晓真认为舞台化导致了它原有乡俗礼仪功能的丧失。著名美学家吕艺生呼吁“:请诸神归位。”[3]87

2.主次有别,分级保护。2006年国家图书馆披露,全国破损古籍约1000万册,而古籍修复人员不足百人,要完成全部修复工作需数百年[4]2。这显示出以古籍为代表的数量巨大的亟待保护的社会记忆资源与有限的人力资源之间的矛盾异常尖锐。现阶段要立马解决诸如此类的矛盾是不可能的。为此,在对社会记忆资源实施保护之前,首先要做一个全国性普查。摸清其种类、数量,并对个体资源的构成特点、信息内容、载体组成、保存状态、损坏程度等做一个全面而深入的调查;其次,对个体资源划分等级,对不同级别的资源采取不同等级的保护措施。

3.保护与利用并重。保护的目的最终是为了更好地利用。从《中华人民共和国文物保护法》第四十条和《中华人民共和国档案法》第十九条等规定中可看出,国家对文物级的珍贵馆藏是鼓励利用的。只是对珍贵馆藏的利用并不是毫无限制,毕竟这些珍品具有不可再生性。在利用中,应该遵守管理部门的规定。例如,有的规定只能使用数字化版本,或在有摄像头的指定场所阅览、必须带棉质手套方可查阅等。用户不能因为繁琐的规定而抱怨。如果为了利用而不顾及保护,则会使资源加速损毁,最终殃及利用。

三、社会记忆保护的方式

社会记忆的保护方式主要有管理性、技术性和传承性保护。

1.管理性保护。管理性保护是从社会科学的角度,通过政策、法规、标准、制度、组织保障等方面采取措施,对社会记忆进行保护。管理性保护的内容主要有:出台与社会记忆保护相关的法律、法规、行政规章和管理制度;制定战略方针、实施方案和运行保障机制;成立官方或民间的组织管理机构等。

2.技术性保护。技术性保护是围绕社会记忆资源的载体从自然科学的角度,将物理、生物、材料、环境、建筑、化学或光学等各领域的科技成果应用于社会记忆资源的保护。它主要包括预防性保护和治理性保护。预防性保护是为维护物质载体的安全并延长其寿命而在危害产生前采取的主动性保护措施。治理性保护是在物质载体已经遭受损害的情况下,采取延长物质载体寿命的技术措施。

3. 传承性保护。社会记忆的传承性保护是围绕社会记忆的继承、发展和传播而采取的措施。无论管理性保护和技术性保护措施有多么完善,物质性社会记忆资源终究会消亡。而非物质性社会记忆资源也会因传承人的死亡和后继无人而衰亡。因此,对社会记忆采取传承性保护是维护其生命永驻的法宝。传承性保护方式因记忆资源性质的不同而各异,但主要有以下几种。

(1)申遗。对具有突出价值或普遍意义的社会记忆资源,可积极申报各类遗产保护项目,从而跻身于诸如《世界遗产名录》、《世界记忆名录》、《世界非物质文化遗产名录》、《中国国家自然遗产、国家自然与文化双遗产预备名录》、《中国国家级非物质文化遗产名录》、《中国档案文献遗产名录》以及各地方、各行业甚至民间的遗产名录。例如,截至2013年6月,我国已有9份文献入选《世界记忆名录》[5]8。申报成功后,会极大地提升社会记忆资源的知名度和美誉度,还可获相应的资助,并受到社会广泛的关注与保护。

(2)操练。对表演、仪式、礼仪、节庆之类的社会记忆,常规性的操练是强化记忆的必要途径。例如国务院侨务办公室、河南省人民政府、台湾中国统一联盟等单位联合主办的“黄帝故里拜祖大典”自2002年起,每年举办。每年的大典不断提醒人们重新记忆中华民族悠久的历史,回归传统文化价值,使中华民族“同根同祖同源”的观念代代相传[6]115。

(3)办学。对非物质文化遗产一类的社会记忆,如:昆曲、越剧、古琴、中国蚕桑丝织、针灸、篆刻、剪纸、黎族传统纺染织秀等,具有一定技艺性和市场需求性。对这些社会记忆,可以通过高等教育、职业教育、业余培训、师傅带徒弟、常规性知识讲座、学会、研究会等办学方式,将这些正在淡化的社会记忆传播、继承和宏扬下去。北京大学昆曲传承计划就是一种不错的尝试。

(4)建档。对国家的政治、经济、历史、文化等方面有价值的社会记忆,可通过建档纳入国家档案保护体系之中。云南省的绝大多数的少数民族只有语言,没有文字,民族文化通过口口相传保存。很多民族文化传承人年事已高,文化面临失传。2010年和2011年,云南省档案局与新加坡国家档案馆合作开展了对阿昌族、布朗族、独龙族和拉祜族的口述历史档案的抢救工作[7]1。

(5)出版。有些个人记忆,如手稿、日记、书信等是社会记忆的缩影。将这些个人记忆以图书、期刊、报纸的形式公开出版发表,是保护和传承社会记忆的一种有效手段。例如,二战时期死于奥斯威辛集中营的犹太小姑娘安妮·弗兰克的日记在战后以65种文字出版[8]21。该日记的出版,成为二战不可磨灭的社会记忆。

(6)宣传。当前许多机构,甚至个人,都保有珍贵的社会记忆资料。这些资料往往因为“珍贵”,而藏在深闺人未识。而实际上,借助现代媒体,主动将珍贵的社会记忆资料以电视、广播、报刊、上网、展览等形式,公之于众,才是最好的保护与传承。2012年3月31日,《扬子晚报》“档案穿越”专版报道了南京市档案馆馆藏200万张“民国身份证”户籍卡对外开放利用。仅4月5日这一天,南京市档案馆就接待了200多位前来查档的市民。台湾学者白先勇在拿到父亲白崇禧将军的户籍资料时,感激不已[9]28。

摘要：社会记忆资源寿命的有限性以及经济的发展、社会的变迁和全球化趋势的加剧对社会记忆造成的冲击,加剧了社会记忆保护的紧迫性。社会记忆保护的方式主要有管理性保护、技术性保护和传承性保护。

在记忆的底色中找寻生存坐标 篇3

一、审度：历史告诉我们什么

历史的推进和发展凝聚了先辈们的坚守与创造，保守派冥顽不化，他们不愿意打破相对稳定的生活，认为根深蒂固比花团锦簇更为重要。相反，激进派更愿意接受和传播新的思想，以求对生存空间的扩展和控制，因此保守派与激进派之间存在着天然的矛盾。社会空间总是处于一个循环的矛盾体中，也因此有了物竞天择、优胜劣汰、适者生存的自然法则。万事万物在矛盾的竞争中求生存、寻发展，也正是因为对立的双方处在持续的对抗环境中，社会才能不断地进步和发展。在历史的发展进程中对立双方并不存在实质性的对错之说，也没有绝对的功过之分，二者彼此依存，他们只有在相互挤压、相互碰撞中才能催生出新的枝芽，他们对历史的发展具有同等价值的重要性。因此，历史告诉我们矛盾对立催生新的发展，要正确对待发展进程中的阻碍和困难。

创造性大发展本身就是一种快节奏跨越式的进步，从狩猎到耕种再到工业革命，每一次转折性的历史变革都带来人类生存方式的改变，从野蛮到文明、从猎取到存储、从电气时代到信息革命，生活方式的跨越无不显现出人类超凡的生存智慧。但是人类所经历的发展进程远比史书中记载的要艰难得多、缓慢得多，没有经验可借鉴、没有资料可参考、没有范本可探寻，每一次尝试都是对生命一次新的探寻和发现。人类的历史进程正是在这样历经坎坷，千锤百炼中一路走来，所积累下来的经验也都是亲力亲为血的教训所留下的财富。历史的足迹告诉我们，方向比蛮干更重要，行动比想法更有感召力，稳健比速度更加踏实牢靠，任何微小的成就都是痛苦的产物。《历史的教训》着力探讨历史与现实生活的各个层面，力求以浓缩的文字观点梳理历史的发展，探究人类历史的普遍规律，具有很高的思想深度和概括性。通过不同时期不同角度的思考，作者对人类发展过程中历史经验的借鉴进行了比较考证，从历史中汲取营养，吸取历史教训，沉淀思想，探寻深层次的哲学意义，给人以启发性的思考。

二、正视：面对历史就是面对现在

《历史的教训》作为一部史学类的论著，并未闭门讲史、避重就轻，而是与现实社会存在的诸多社会问题紧密联系在一起，这种大叙事的笔法让本书更加凸显历史与现实的因果辩证关系。本书涉及很多现实社会敏感话题，如贪污腐败、信仰缺失、政府职能、劳动分配、道德滑坡等，作者并未站在批判者的立场对社会的尖锐问题针砭时弊，而是就问题所产生的社会根源进行溯源和梳理。

通过“经济与历史”一章，我们看到了财富分配不均不但是导致社会矛盾激化的主要方面，而且是历史遗留并长期存在的问题。人口贫富差距大、社会分层严重、调控失衡导致社会底层的劳动分配不合理现象最为严重，从而督促我们认识到当今社会宏观经济与微观经济的调控政策需要进一步完善，敦促我们依据国情和现实民情及时修正和调整劳动分配方案，兼顾集体利益与个人利益，做好基础民生工作。读“道德与历史”一章，可以让我们厘清道德起源与道德约束的力量，同时也认识到道德约束的局限性，从而自觉地践行社会主义核心价值理念，依靠媒介、教育等手段进行全民道德意识的培养，营造良好的道德与法制和谐社会。读“地球与历史”一章，我们明确了历史具有二重性，要对自然怀有敬畏之心，学会谦逊，懂得回报。如今，人类通过自己的智慧正在逐步征服大自然，但征服的前提是要尊重地球的自然法则和生存规律，不能肆意妄为。对资源和能源的合理开发利用能够造福人类、带动发展，但是不合理的开采和使用，或以个人意志为出发点的利益链条是不可取的，竭泽而渔的开采方式是对我们整个生存环境的透支。愈发严峻的环境破坏也正印证了当今世界格局中的全球环境问题，因而对资源的利用、环境的保护、污染的整治都是一个长期而艰巨的任务。对于诸多的现实问题，历史的经验教训并没有教我们该怎么做，也没有提出具体的原则和方法论，而是就其历史发展的角度为我们研究问题提供了可参考的现实依据。

三、探寻：不忘过去才有未来

历史的经验为我们奠定了社会发展源源不断的动力，历史的教训让我们在大跨越的发展中尽力避免走过去的老路、错路、弯路，不在过去跌倒过的地方重复犯错，不在过去缓慢的发展中徘徊不前，启示我们国家的发展、民族的振兴既不能盲目自大也不要妄自菲薄，既要吸取历史发展的宝贵经验又不能机械地照搬照抄，既要有高瞻远瞩的眼光，又不能脱离社会主义初级阶段的现实国情。不忘过去就是不能对历史的荣辱得失弃之不理，不能简单否定历史在推进过程中所出现的问题，而是要面对问题总结经验，探索规律，寻求发展。

社会的发展与进步实质上就是一个不断认识、不断总结然后再实践再认识的回环往复过程，对历史的经验要善于总结和运用，但又不能犯教条主义和唯心主义错误，所以对历史的经验和教训绝不能照搬照抄，要因地制宜、因时制宜。历史的经验是特定社会环境下特定群体解决具体问题的策略和方案，然而时代在变化，具体问题和具体矛盾随着时代的变迁也在发生微妙的变化，有的发生了形态上的转化，有的存在着理念上的革新，有的甚至走向了截然相反的方向，盲目照本宣科、生搬硬套必然是行不通的。所以，历史的经验不应该仅仅停留在文字的积累上，更应该像一盏明灯，不刺眼却给我们指明了方向，这就要求我们理论联系实际，有针对性和创造性地开展工作，将中国的历史与世界的历史结合起来看问题，增强解决实际问题的能力。历史的经验和教训也许不能对现实问题给出直接的回应，但是它能够为我们解决问题提供一个可参考的标尺和天平，让我们在一个更大的环境之中去权衡和度量。不忘过去，就是要理解历史、尊重历史，在不断前行发展的路途中多学习、多借鉴，就是要在历史的底色中找寻可持续发展的生存坐标。

《历史的教训》是一本史学研究的经典，作者在现有史料中梳理、重组、发掘新的视角，书中不仅展现了历史与现实的渊源，还浓缩了对历史经验和教训的独特见解，给人以体悟。正如习近平总书记在中央政治局第十八次集体学习中的重要讲话“牢记历史经验、牢记历史教训、牢记历史警示”，让我们看出了大格局大情怀，给改革中的国人以启迪和警戒。

记忆的坐标议论文 篇4

1 不同坐标系统之间坐标转换的基本原理

1.1 四参数相似变换模型

地方独立坐标系统与国家坐标系统的转换, 实际上就转换成为了平面直角坐标系统之间的转换, 当然它是有一定的适用范围的。四参数模型只顾及小范围之内的平面坐标系统之间的转换。如独立坐标系的原点在西安80坐标系统下的坐标为, 独立坐标系统对西安80坐标系统的旋转角为, 尺度比参数为m, 则相似变换模型如下:

公共点在两个坐标系中的坐标差为:

上式即由公共点的坐标差表示的“观测值”方程, 由于“观测值”带有偶然误差, 设观测值的改正数为测值的改正数为, 则观测值的误差方程如下:

每一对公共点可以列立2个误差方程式, 方程中4个未知参数, 至少需要2个公共点, 在多于2个公共点的情况下, 可以利用最小二乘原理, 平差求解四个未知参数的最或然值。最后按下式对所有控制点批量进行坐标转换:

坐标重合点可采用在两个坐标系下均有坐标成果的点。但最终重合点还需根据所确定的转换参数, 计算重合点坐标残差, 根据其残差值的大小来确定, 若残差大于3倍 (或2倍) 中误差则剔除, 重新计算坐标转换参数, 直到满足精度要求为止。

1.2 多项式拟合模型

多项式拟合模型如下, 其中的 (x1, y1) 表示源坐标系, (x2, y2) 表示目标坐标系, ai (i=0, 1…, 5) 和bi (i=0, 1, …, 5) 称为多项式拟合系数, 也是待求的未知参数。采用间接平差原理, 可以求出未知参数的平差值。

2 阜新独立坐标系与西安80坐标系转换方案

2.1 阜新独立坐标系统概述

阜新城建坐标系的中央子午线121°30′, 西安80椭球, 投影至高斯平面, 起算点 (西安80坐标系) :孙家湾, 起算方位:孙家湾->八家子山。阜新城建坐标系的起算数据采用的是西安80坐标系的一点和一方位;与西安80坐标系相比存在微小的旋转和尺度变化, 另外由于平面四参数相似变换模型的四参数存在相关性, 因此也引起了微小的坐标平移;阜新市平均海拔150米左右, 地面水平长度归算至国家规定的椭球面要加改正。

2.2 外业测量方案

采用CORS系统的RTK控制测量技术, 直接采集实验点位的阜新独立坐标系统和西安80坐标。

(1) 架设三脚架整平对中; (2) 分时段测量, 上午、下午或者换一天, 每一时段测量3个测回共20组坐标, 每个测回测量6-7次坐标, 每个坐标采用5次平滑取平均值。测回间观测前, 关闭数据通讯链路, 取下流动站接收机, 等待5分钟后重新开机测量; (3) 测回内和测回之间的坐标较差不超过4cm; (4) 取各时段坐标平均值作为该点坐标值。

3 坐标转换结果及分析

3.1 基于四参数的阜新独立坐标系控制点转换

使用已有的的121°30′坐标与使用求解之后的转换参数转换原中央子午线为123°的国家坐标, 所求的转换四参数和公共点坐标差的改正数V (平差的残差) 如 (表1) 。

明显可以看出, 转换残差V的x/y分量部分超过5cm, 分析原因可能是两套坐标系统的长度变形不一致, 因此考虑将两套坐标系统的投影中央子午线设定为相同的值, 再进行转换 (表2) 。

3.2 基于多项式拟合的阜新独立坐标系控制点转换

采用一次多项式拟合模型, 共计6个未知参数, 选择四个公共点:孙家沟、扣莫、烟台营子、古香园作为计算转换参数的点。多项式拟合系数如下:X拟合三系数 (A0、A1、A2) , Y拟合三系数 (B0、B1、B2) 。公共点坐标差的不符值V如 (表3) :

4 结语

以上通过分析四参数转换模型及多项式拟合模型的基本原理, 本文结合阜新市的具体地理位置进行了阜新独立坐标系统与国家80坐标系统之间的转换研究。无论在城市建成区范围, 还是阜新市辖区范围内, 控制点坐标转换及公共点检核的精度在3.5cm范围之内, 满足生产的技术要求。中心化测区的转换参数虽然与非中心化测区的转换参数不同, 但二者转换的效果是一样的。因此, 本文充分的验证了四参数模型与多项式拟合模型在阜新独立坐标系统建立中的可行性、准确性。同时也为在此类地区的工程项目建设提供了转换依据, 提高了测量工作的效率。但要注意不存在一套可以通用的转换参数, 在具体应用时应根据作业区域的坐标系统情况进行坐标系之间的分析, 确定坐标转换模型、进行坐标转换精度估计, 并按照坐标转换的实施步骤进行。

参考文献

[1]陈俊勇.对我国建立现代大地坐标系统和高程系统的建议[J].测绘通报, 2002 (8) :1-5.

[2]茹仕高, 李倩霞.面向智慧城市的空间坐标系统维持与转换[J].测绘通报, 2015 (2) :19-22.

记忆的坐标议论文 篇5

关键词:记忆能力;兴趣;体验;理解

中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-05-0077-001

记忆能力是伴随人一生的基本技能之一,对于学生来说,是决定学习能力强弱的直接因素和关键因素。记忆能力主要靠培养。

一、有浓厚的兴趣,才有记忆的主动

兴趣是最好的老师。只有感兴趣了,学生才愿意学,才学得主动。而老师课堂教学越生动,感染力越强,就越能激发学生的学习兴趣。所以,在平时的生物教学中,我非常注重学生的兴趣培养。

比如,我在讲维生素的有关知识时,我会以讲第一种维生素——Vc发现过程的故事为开场白:“1497年葡萄牙航海家达·伽马在途经好望角去印度的航行中,同船的160名水手中就有100人因患坏血病而被夺去了生命。1740年,英国人安森带领1955名船员作环球航行,在1744年返航时丧失了1051名船员,其中一半以上的船员死于坏血病。奇怪的是,只要船只靠岸,这种疾病很快就不治而愈了。当时人们不知道这些人为什么会患坏血病。1747年,英国医生林德通过实验证明:橘子和柠檬可以治疗坏血病。这个实验使人们认识到,当时远航的船员之所以患白血病,是由于他们的食物(乳酪、咸肉等)中缺少一种必需的营养物质,而橘子和柠檬中就含有这种物质。后来发现,除了橘子和柠檬外,其他一些水果和蔬菜中,也含有这种能够防止和治愈坏血病的物质。这种物质究竟是什么呢?科学家们经过长期的努力,终于在1932年将它分离出来,就是今天人们所熟知的Vc(又叫抗坏血酸)。”这节课因为我设计了一个很好的“开场白”,大大激发了学生的兴趣,教学效果非常好,学生学得轻松愉快。

二、有直接的体验,才有记忆的深刻

俗话说,“百闻不如一见”。让学生直接体验书本知识的由来或应用,是让学生记住书本知识的有效方式。课堂上,我通过开展教师的演示实验、学生的分组实验和学生课外的实践探究活动,让学生对书本知识进行了直接体验。

比如,我在讲植物的根毛细胞对水分的吸收原理时,为解决知识点抽象、不便于理解的问题,就给学生演示这样一个实验:用鲜鸡蛋做三个半透膜,用皮筋扎紧在三根硬塑料吸管一端,分别标为1、2、3号,然后在1、2、3号蛋膜中分别加入30%、1%、1%的蔗糖溶液至吸管中部位置;取三个烧杯,标为A、B、C,分别加入1%、30%、1%的蔗糖溶液,再将1、2、3号蛋膜分别当入A、B、C三个烧杯溶液中。经过二、三分钟就可看到1号吸管中液面升高、2号降低、3号基本不变,(时间稍长还会看到1号吸管中有液体滴出)。这个实验比较真实而非常直观地模拟了植物根毛细胞的吸失水过程。从这个实验中,学生有直接的体验,所以很容易理解植物根毛细胞吸失水的原理。这样学生对这个知识点有一个非常深刻的印象,记忆长久。

三、有透彻的理解,才有记忆的清晰

只有让学生对知识有深刻的理解,才能记得明白、清晰。我在生物教学中,千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆、层次清楚的简单形式,增强了学生的记忆效果。

比如,在讲遗传变异时,判断、书写配子的基因型和表现型不易掌握。所以在讲这部分内容时,我先会用一些时间给学生讲清楚体细胞和生殖细胞所含染色体的区别,讲清楚生殖细胞的形成过程及其染色体变化规律。同时结合挂图和手画简图,讲清楚同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因、基因与性状等知识。再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住遗传变异的本质,即在形成胚胎时,控制性状的等位基因分离,非等位基因自由组合。再给学生举实例反复练习,不断加深理解。这样学生对这一部分知识理解深刻,记忆也就更加清晰。

总之,兴趣、体验、理解三个方面相辅相成,才能更好地提高学生的记忆力能力。

参考文献:

[1]朱正威,赵占良.《生物学》(人民教育出版社,2004.11)

[2]胡淑珍等.《教学技能》(湖南师范大学出版社,1996.8)

记忆的坐标议论文 篇6

在初中基础教育中, 平面直角坐标系是一大重点, 它是平面几何的基础。在日益注重基础知识的今天, 学生由于不注重基础而导致一些高分难题难以下手的现象比比皆是。平面几何题是初中数学的一大重点, 对平面坐标系的基础知识加深认知可以很好地帮我们解决一些难题。首先, 平面直角坐标系即指在同一个平面上互相垂直且有公共原点的两条数轴构成的平面直角坐标系。通常, 两条数轴分别置于水平位置与垂直位置, 取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向。水平的数轴叫做x轴或横轴, 垂直的数轴叫做y轴或纵轴, x轴和y轴统称为坐标轴, 它们的公共原点O称为直角坐标系的原点。在平面“二维”内画两条互相垂直, 并且有公共原点的数轴, 简称直角坐标系。平面直角坐标系有两个坐标轴, 其中横轴为x轴, 取向右方向为正方向;纵轴为y轴, 取向上为正方向。坐标系所在平面叫做坐标平面, 两坐标轴的公共原点叫做平面直角坐标系的原点。x轴和y轴将坐标平面分成了四个象限 (quadrant) , 右上方的部分叫做第一象限, 其他三个部分按逆时针方向依次叫做第二象限、第三象限和第四象限。象限以数轴为界, 横轴、纵轴上的点及原点不在任何一个象限内。一般情况下, x轴和y轴取相同的单位长度, 但在特殊的情况下, 也可以取不同的单位长度。平面直角坐标系中各个点的坐标都有其含义。在直角坐标系中, 对于平面上的任意一点, 都有唯一的一个有序数对与它对应;反过来, 对于任意一个有序数对, 都有平面上唯一的一点与它对应。各个点在平面直角坐标系的各个象限中所代表的含义也不同。在平面直角坐标系中点是有正负之分的:在第一象限的点为 (正, 正) ;第二象限为 (负, 正) ;第三象限为 (负, 负) ;第四象限为 (正, 负) 。对于平面直角坐标系中的点的意义, 其坐标点的数字也指出了点在坐标上的距离。

二、平面直角坐标系的应用教学方法

平面直角坐标系的教学属于一个过渡性的教学, 是引导学生从数过渡到形的基础, 在数学建模中, 归属于几何, 所以, 为了让学生能更为全面和深入地了解这一知识点, 就需要教师采取一定的教学手段。

1.设立问题, 由问题带出知识点。在第一次涉及平面直角坐标的教学之前, 教师可以设立相应的问题, 让学生从所设立的问题入手, 在平面上描绘相应的点或者线, 将图形做多样变换, 引出相互联系和串联的问题, 逐步进入知识点。在教学过程中, 设立的问题要具有开放性, 以此来促使学生发挥自身的发散性思维, 结合现实生活, 将封闭性的问题引入到具体的生活中, 以便于给学生留下深刻的印象。

2.全面应用教学设备, 进行情景教学。在教学过程中, 教师要充分利用现有的教学资源, 如多媒体等等, 来激发学生的学习积极性。在课堂教学中, 教师要依据所需学习的知识点来设立相应的情景, 将枯燥无味的平面直角坐标系这一知识点赋予一定的现实性意义。将知识点引入到实际生活中, 要最大限度地避免枯燥乏味的纯理论教学, 要以发现知识和发展知识为立足点, 让学生在具体的情景中认识到构建平面直角坐标系的意义和必要性, 促使他们利用平面直角坐标系的相关知识去解决具体的问题。同时, 教师要设立相应的实际性问题, 逐步引导学生进行研讨, 促使他们进行自主学习, 而且要适时地加以归纳整理和问题反馈, 尝试从多角度体现新课程的教学思想理念。

3.在具体的教学过程中, 要贯彻问题教学。要确保学生是带着问题进入课堂, 没有问题走出课堂, 要鼓励学生多提出问题, 不能完全按照教师所设计好的教学路线来进行学习, 这样只会导致学生缺乏主动思考问题的习惯, 限制其思想的发挥, 缺乏创造性, 只会一味地单纯模仿。教师在课堂上要激发学生的问题意识, 要适当地加深问题的广度和深度, 促使学生形成发现问题、解决问题的习惯, 提升他们自主研讨的水平和能力。

4.在教学过程中, 教师要适当地进行一题多变、一题多解、一法多用。在确保学生掌握了平面直角坐标系的基础知识后, 要引导学生从思维定式中脱离出来, 促使学生能逐渐养成多角度、全方位分析和解决问题的能力, 要让学生的思维逐渐开阔, 越来越缜密, 激发学生的创新意识。教材中列举了诸多的平面直角坐标系的相关例题和练习题。教师不能单纯地让学生做题, 要通过题目引出方法, 要以题目为基础, 对需要掌握的知识点加以扩充, 在适当的时候对题目加以变换, 让学生能通过一种典型的题目获得解决一类题目的能力。

5.课后设立思考题, 为后续学习做好铺垫。平面直角坐标系的知识点涉及的范围是比较广的, 因此, 教师在每个知识点讲解结束之后, 需要依照学生掌握知识的实际情况来设立课后的思考题, 以便于进行后期相关教学。采取这种方式, 目的是为了能使平面直角坐标系的相关知识点形成一条知识链, 形成一个整体。同时, 也为了能激发学生自主思考问题的能力, 让他们能积极主动地根据现有的知识理论, 去积极研讨新的有关平面直角坐标系的相关知识点, 这样不但能让学生更为快速地进入新的知识点教学课堂, 而且也给教师教学工作的开展带来了便利。

参考文献

[1]黄萍.中学数学教与学的理论与实践.贵州教育出版社, 2007-08.

记忆的坐标议论文 篇7

为了解决图纸坐标和AUTO-CAD2004系统坐标一致性问题,需要在AUTOCAD2004平面图形里重新建立新的地理坐标系统。

1)打开AUTOCAD2004平面图形→在AUTOCAD2004菜单栏中→选择“工具”菜单→新建UCS→三点→点击左键确定(如图1所示)。

2)点击确定后,在AUTOCAD2004命令行中“出现选择新原点<0,0,0>”的命令(如图2所示)。

3)将鼠标指定到新原点A,在此需要注意的是在选择时新原点时要将CAD命令中对象捕捉命令打开,以保证所选原点的准确性。

4)选择新原点A后,则需要按照图形实际地理坐标确定坐标增方向,如图上为398增方向,右为51增方向,则用鼠标分别向上、向右沿坐标增方向移动,以确定图纸坐标原点。如图3所示。

5)选择“工具”(菜单)中(移动UCS)命令,点击左键确定。如图4所示。

6)点击左键确定后在命令栏中输入A点的图纸坐标的负原点坐标,如选定原心实际坐标为(3986800,514000),则需要在命令栏输入(-3986000,-514000)后,点击回车。如图5所示。

此时坐标系已由AUTOCAD2004平面坐标系统改为地理坐标系统,为方便以后使用,需进行保存。

选择“工具”(菜单)中(命名UCS)命令,如图6所示。

点击左键确定后,则需要进行坐标系统的重命名与保存,如图7所示。

综上所述,经过以上六个步骤,将AUTOCAD2004平面图形里重新建立一个新的地理坐标系统,使其与图纸平面坐标一致,从而实现利用计算机进行矿井图纸新增内容的填充。

记忆的坐标议论文 篇8

三坐标测量机常见的建立坐标系的方法分3类:3个互相垂直的平面;1面2孔;1面1线1孔。建标所用要素为零件上的平面、直线或孔等要素。

自波音747-8内襟翼项目始, 出现了零件的3个基准均为曲面的情况, 需要用3个曲面最佳拟合建立坐标系。曲面建立坐标系对我们来说完全是新思路, 经过探索学习, 我们掌握了曲面建标的原理和步骤。

本文仅以113U2133-9壁板为例, 说明此零件建标的过程。此零件为薄板件, 上表面基准A和两侧边基准B、基准C均为曲面, 设计坐标系和加工坐标系如图1所示, 测量时需要用A、B、C三曲面最佳拟合建成此坐标系。

1 导入零件模型, 调入零件设计坐标系

我公司使用的PCDMIS脱机软件为2010版本, 只能兼容CATIA V5R19及更低版本的数模, CATIA V5R20版本的数模在PCDMIS2010版测量软件中无法导入, 需将数模进行处理后存为STEP文件才可适用。下面对这两种版本数模的应用分别进行介绍。

1) CATIA V5R19版本的数模。打开PC-DMIS 2010版测量软件, 新建测量程序 (对波音项目的测量单位选英寸) , 导入数模, 点菜单EDIT-GRAPHICS DISPLAY WINDOW-CAD COORDINATE SYSTEM, 在弹出的框中选零件设计坐标系, 再确定, 从而零件模型导进来, 坐标系也调入了。

2) 对于CATIA V5R20版本的数模。打开零件数模, 插入飞机原始坐标系, 在零件设计状态下进行定位变换。点菜单“开始→机械设计→零件设计”, 然后点菜单“插入→变换特征→定位变换”, 在弹出的框中, 参考框选零件坐标系, 目标框选原始坐标系, 点确定, 零件实体就会转换到飞机原始坐标系下, 将飞机坐标系设为当前坐标系, 将数模另存为STEP文件。

然后打开PC-DMIS 2010版测量软件, 新建测量程序, 导入STEP文件, 再确定零件在测量平台上摆放时零件坐标系与机床坐标系各轴的对应关系, 按F5, 在弹出框中点“PART/MACHINE”按钮, 选零件+X对应机床+Z, 零件+Y对应机床+X, 零件+Z对应机床+Y, 点确定。这样导进了零件模型, 也调入了坐标系。

2 迭代法建标

对于导入的CATIA文件和STEP文件, 接下来的步骤完全一致。在A基准面均匀测3个点, B基准边沿+Z向测2个点, C基准边测一个点, 用迭代法粗建标, 如图2。

迭代法建标步骤:插入坐标系→点INTERATIVE按钮→选1、2、3点为LEVEL-3, 4、5点为ROTATE-2, 6点为ORIGIN-1, 每次选择后按SELECT按钮确认, 勾上“MEAS ALL ALWAYS”, 设POINT TARGET RADIUS为0.1, 点OK, 第二个界面关掉后, 在第一个界面点“CAD=PART”, 点确定, 迭代法建标结束。根据各点的坐标值和坐标系方向, 在程序中的第3、4点和第5、6点之间分别加两个虚点。脱机运行程序, 若能正常运行, 将程序另存为3.5的版本, 再将程序拷贝到测量机上联机运行, 确认迭代法粗建标能正常运行, 否则, 脱机重做。由于我们测量机的联机软件版本低, 为3.5版, 脱机程序必须另存为3.5以下的低版本才能联机运行。拷贝程序时须把自动生成的CAD文件和程序文件一起拷贝。

3 在各基准面布点, 分别构造点集

若迭代法建标运行正常, 再将程序倒回脱机状态, 依次在A、B、C基准上均匀布点, 根据基准的面积和曲率决定点数的多少和疏密, 面积大时点数要多, 曲率大时点要密, 反之则相反。113U2133-9的A基准大约53 cm×63 cm, 布了90个点;B基准约20 cm长, 5 mm厚, 沿+Z向布了一排, 18个点;C基准厚4 mm, 沿+Y向布了一排, 32个点。根据点的坐标值以及坐标系方向, 在A基准最后一点和B基准第一点、在B基准最后一点和C基准第一点之间分别加上2个虚点。将A基准上所有的点构成集合SCANA, 将B基准上所有的点构成集合SCANB, 将C基准上所有的点构成集合SCANC, 用这3个点集最佳拟合建标。在最佳拟和坐标系界面, A、B、C三基准的权重分别输5、3、1, 选3D, 最小二乘法, 允许平移和旋转, 点OK即可。将程序另存为低版本, 然后将程序文件和CAD文件一同拷贝到测量机, 如图3。

4 联机运行程序

联机运行程序, 手动测量6个点后, 程序开始自动运行, 先迭代法粗建标, 然后依次测量3个基准所有点, 评价3个基准的点集, 按F10, 根据需要可勾选被评价元素的实测、理论, 偏差, 公差和超出公差。输出各点集的X、Y、Z、T值, 这里我们只输出偏差, 偏差不大于零件测量要素的最严公差的1/4到1/5即可, 不能保证精度时需重新脱机加密取点。建标精度若满足要求, 即可加入程序的题头信息、测量子程序、存储命令, 一个曲面建标程序就建成了, 在首件测量过程中加入虚点, 程序就完善了, 如图4。

5 结语

用3个曲面基准面最佳拟合建立坐标系, 解决了波音747-8内襟翼项目的十多项零件的测量问题, 突破了以往传统的建标思路, 使我们的三坐标数控测量技术进一步提高, 以后会有更多的应用。

摘要：介绍了在PC-DMIS测量软件的环境下, 用3个曲面基准面最佳拟合建立测量坐标系的详细步骤。

关键词：PC-DMIS测量软件,迭代法,最佳拟合,定位变换

参考文献