审计学课程实习报告

审计学课程实习报告（通用8篇）

审计学课程实习报告 篇1

福建农林大学经济与管理学院（旅游学院）

实习报 告

专业年级会计学2010级姓名学号 实习类型审计学课程实习实习单位经济与管理学院实验室实习时间 指导老师成绩

2013年 5 月 30 日

《审计学》课程实习报告

一、实习的目的和意义

课程实习是大学本科教育中的一个极其重要的环节，特别对于我们会计专业学生而言更是如此，它是对我们学生的专业知识进行综合培养和检阅的教学形式。学生通过《审计学》课程实习，不仅能够熟悉审计实务的流程，而且能够加深对审计理论知识的理解和应用。除此之外，在实习时过程中，通过具体业务的操作，能够提高分析问题和解决问题的能力，还能培养同学之间团结互助和讨论学习的精神。其实这也正应了 “实践是检验真理的唯一标准”这句话，我们只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的实务操作中去，才能真正掌握好这门课的知识。

二、实习的内容和过程

这次实习应用福斯特公司提供的《审计实务》软件。我们首先了解审计的整个基本流程，主要完成实质性测试中的货币性资金实质性测试、应收账款实质性测试、存货实质性测试、长期股权投资实质性测试、固定资产实质性测试、长期借款实质性测试、应付账款实质性测试、股本实质性测试、盈余公积实质性测试、未分配利润实质性测试、营业收入实质性测试、营业成本实质性测试审计这几个内容。

货币性资金实质性测试需要完成货币资金函证结果汇总表、其他货币资金明细表、银行存款函证结果汇总表、对银行存款余额调节表的调查、银行存款明细表、货币资金审计表和实质性程序这七个部分的内容。我们可以通过对货币资金明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

应收账款实质性程序需要完成坏账准备计算表、应收账款函证结果汇总表、应收账款明细表、应收账款审定表和应收账款实质性测试这五个部分的内容。我们可以通过对应收账款明细表以及其他相关资料的查询完成这些内容。

存货实质性测试需要完成存货明细表、存货审定表、和存货实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对原材料明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。长期股权投资实质性测试需要完成长期股权投资明细表、长期股权投资审定表和长期股权投资实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对长期股权投资明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

固定资产实质性测试需要完成固定资产累计折旧及减值准备明细表、固定资产审定表和固定资产实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对固定字长明细账以及其他

相关资料的查询完成这些内容。

长期借款实质性测试需要完成长期借款明细表、长期借款审定表和应付账款实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对长期借款明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

应付账款实质性测试需要完成应付账款明细表、应付账款审定表和应付账款实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对应付账款明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

股本实质性测试需要完成股本明细表、股本审定表和股本实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对股本明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

盈余公积实质性测试需要完成盈余公积明细表、盈余公积审定表和盈余公积实质性测试这三个个部分的内容。我们可以通过对盈余公积明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

未分配利润实质性测试需要完成未分配利润明细表、未分配利润审定表和未分配利润实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对未分配利润明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

营业收入实质性测试需要完成营业收入明细表、营业收入审定表和营业收入实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对营业收入明细账以及其他相关资料的查询完成这些内容。

营业成本实质性测试需要完成营业成本明细表、营业成本审定表和营业成本实质性测试这三个部分的内容。我们可以通过对营业成本明细表以及其他相关资料的查询完成这些内容。

三、实习总结

（一）收获

审计实习的课程不知不觉就结束了，一个学期下来，我综合的掌握了审计工作的具体步骤、方法，并且结合实际的操作让我有了更多的收获。

首先通过这次实习，我体会到理论和实际之间紧密联系的重要性。平时《审计学》理论课程的学习，在老师的耐心教导下，我明白了“审计”绝不仅仅只是纸上谈兵，在实习课上，我们就将理论联系实际，模拟审计人员的身份通过编制各项工作底稿，执行企业各个科目的实质性测试，最后得出被审计单位的财务状况，起到经济监督、评价和

鉴证的职能，通过实际操练而收获的专业知识，使我更加具体地了解了“审计”的内涵。

其次，在审计实习的过程中，我学会了如何判断一项经济业务是否有纰漏，例如，在应收账款的实质性测试中，我通过抽样调查的方法抽查应收账款的总账、明细账、记账凭证、原始凭证，发现该业务的记账凭证没有原始发票，并且没有说明情况，因此判断出该业务很可能是虚假销售，企业为了虚增利润而伪造出这项业务。因此，我认为，审计并不是寻找企业的差错，而是为了能够使企业财务信息使用者得到真实、正确、完整和公允的信息而提供的监督保障工作。

最后，关于实质性测试的执行，我了解到由于课程的安排，每星期只能进行一到两个科目的实质性测试，然而真正的审计工作应该是连续工作，科目与科目之间是相关联的。例如，在执行固定资产的实质性测试时，发现一台办公设备应计入企业的“固定资产”而错误得计入“管理费用”，因此在审计工作底稿上，我做了调整分录。但在几周之后的实习课上，涉及一张“管理费用”的科目审定表时，才发现表上的数据与之前做的“固定资产”审计数据是相关联的。由此，加上老师的耐心讲解，我明白了，审计工作是一个连续的过程，在现实工作中，一项审计工作通常是由一个小组完成的，小组中有特定的分工，但小组成员之间的工作仍然有着紧密的联系。

(二)不足

1、基础知识不够夯实

由于《审计学》是一门实践性很强的课程，在执行各科目实质性测试的过程中，不仅要用到课堂上《审计学》的理论知识，还需要用到许多《中级财务会计》的内容，所以因为基础知识不够夯实的原因，实习的过程不够流畅，遇到许多细节问题，加上较少的实际操作，使停顿时间久，解决问题速度慢。

2、实习初期，过于依赖答案

鉴于对审计实习的操作系统的陌生和对《审计学》理论知识的缺乏，在实习初期，为了能在有限的时间内完成所有的实习任务，常常依赖答案，造成有些问题没有理解，就粗糙地完成了实习操练。

3、按部就班，缺乏独立思考

在实习的中期阶段，发现实习中一味遵从系统安排的顺序，按部就班，却没有考虑应该先填制科目检查情况表、科目审定表等，最后才填制审计程序表这样实习过程更加顺利。而在前期的实际实习过程中，自己缺乏独立思考，造成不利于思路清晰的结果。

实习日 记

2013年03月18日

今天是我第一次进行审计课程的实习，心情有些许激动，对将要进行得审计工作充满了好奇，在未上机前，对实习的内容充满了构想。但是由于计算机的问题，基本都没怎么做。后来经过一系列的修复，做了一部分货币资金实质性测试。按照货币资金、应收账款的流程，先填制了科目审定表，即存货科目审定表，并且按照其他资料中已经给出的存货余额明细表查出，其中分期收款发出“商品出现”这一笔需要调整的分录，其余内容核对无误。今天我们所做的主要是对审计实习的软件进行初步的了解，让我们对实习的课程需要做的内容有了一定程度的掌握，减少了今后在实践过程中可能出现的失误和不必要的麻烦。

2013年03月25日

今天审计课程学习的内容是长期股权投资实质性测试、长期股权投资明细表以及新月公司持股比例以及初始投资成本的由来。实习的内容主要是货币资金的审计和应收账款的审计，我们要做的主要是货币资金审计程序表等。各个表要填写的数据可以在系统上方的选择框中选择相应的资料，并进行分析，然后再填入相应的数值。其中有两笔需要调整的业务是要细心去审计的，还有关于还账准备的计提比率是要去查公司相关资料才能确定的。今天审计实习最大的收获就是对于表格的填写和数据处理的方面需要我们投入百分之百的专注才能确保资料的准确无误，不能有任何的马虎。

2013年04月01日

今天审计实习的内容主要有未分配利润实质性测试、未分配利润明细表等。其中对所有者的分配本期数答案有误，应为3733633.78，但上期数具体数据不知从何而来。其次还做了有关于应付账款的审计，练习了包括应付账款审定表、应付账款余额明细表等的填制。其中审定表主要根据报表和总账的资料进行填写，余额明细表根据应付账款的余额明细资料填制。在这些表格的填制过程中，只需要我们认真细心的查找相关资料就能够顺利的完成，但在操作的过程中还是会由于自己的粗心和疏忽导致一些不该出现的错误，这是在今后的工作中绝对不能够出现的问题。

2013年04月08日

今天做的主要是主营业务收入实质性测试。主营业务收入审计包括：主营业务收入审计程序表，主营业务收入审计表以及主营业务收入检查情况表。在主营业务收入明细表中，12月的合计数答案有误，应该是6805961.28。各项目对应的金额需要我们去查找明细账，但是有些项目又是需要调整的，在这种时候，就需要我们认真仔细地区查找相关资料，所以审计考察的不仅是我们对专业知识的掌握程度，在很大程度上是对我们做事态度的一种审视和考量。

2013年04月15日

最后一次由于系统的问题，刚开始很卡，几乎不能动，后来经过调试后恢复正常。做了营业成本实质性测试。以及检查了一下之前做过的和补了一些还没做完的，包括长期借款的审计。长期借款的审计主要包括长期借款审计程序表，长期借款审定表和长期借款检查情况表，根据相关资料进行填写即可，并没有什么特别大的问题。其次也补充做了所得税费用审计。所得税费用审计包括：所得税审计程序表，所得税审定表。这方面的表格的填制也只需要我们耐心认真地查找相关的资料和数据即可。经过这么多天的实习，给我最大的感触就是任何数据、任何资料的处理都需要我们用心去对待，才能使我们的审计工作得以顺利圆满的完成。

审计学课程实习报告 篇2

财政部于2006年发布的执业准则体系体现了许多创新, 更体现了许多新的理念: (1) 全面渗透了风险审计理念。在审计理念方面, 新准则最大的突破在于所采用的风险导向审计模式发生重大转变, 由传统风险导向审计转变为重大错报风险导向审计。新准则要求注册会计师在今后的审计实务中根据该模型来计划和执行审计程序, 强调提高注册会计师发现财务报表重大错报风险的能力, 强调对财务报表重大错报风险的识别、评估和应对, 强调把审计风险控制到位。只有这样, 才能更有利于对财务报表重大错报风险的识别、评估和应对以及对重大错报的审计效果, 才能更好地实现财务报表的审计目标, 更好地遵循财务报表审计的一般原则要求, 为审计后的财务报表不存在重大错报提供合理保证。很显然, 准则框架体系全面渗透着风险审计理念, 要求注册会计师将风险导向审计的观念贯穿于审计全过程。 (2) 加重了注册会计师揭露会计舞弊的责任, 职业谨慎上升至职业怀疑。由于管理层往往能够凌驾于内部控制之上, 直接或间接地操纵会计记录并编报虚假财务信息, 管理层舞弊导致的重大错报未被发现的风险, 通常大于员工舞弊导致的重大错报未被发现的风险, 而那些可以有效发现错误的审计程序未必适用于发现舞弊。由此, 新准则将“职业谨慎”, 上升至了“职业怀疑”的高度, 要求注册会计师应当以职业怀疑态度计划和执行鉴证业务, 获取有关鉴证对象信息是否不存在重大错报的充分、适当的证据。为了提高注册会计师发现重大会计舞弊的能力, 新执业准则体系推出了一系列的具体审计准则以强化对重大会计舞弊的识别、评估和应对方法。如制定了《财务报表审计中对舞弊的考虑》准则以取代原有的《错误与舞弊》准则, 更加详细、系统地规范了注册会计师在财务报表审计中针对舞弊的审计工作, 包括如何识别舞弊行为、评估舞弊导致的重大错报风险, 以及如何应对这些重大错报风险。新准则的实施将会帮助注册会计师有效降低因管理层和治理层舞弊导致的。 (3) 在审计证据方面提出了改进的要求, 新审计准则对审计证据的界定更广泛。将审计证据界定为通过用职业判断来获取, 评价审计证据的充分性和适当性。其中的充分性是对审计证据的数量要求, 适当性是对审计证据的质量要求, 适当性又包含可靠性和相关性两层含义。 (4) 对审计报告准则进行了完善。如拓展了审计报告概念;细化了审计意见形成的基础;明确了管理层与注册会计师的责任。因此, 新审计报告准则无论是在形式上还是在内容上都发生了较大的变化, 尤其是新审计报告准则对注册会计师审计意见的形成基础、被审计单位管理层与注册会计师的相关责任等内容进行了细化, 大大增强了新审计报告准则的规范性、可操作性与针对性。有利于审计工作的开展, 明确注册会计师的审计责任, 能有效减少审计失败的发。

二、新审计准则体系下审计学教学中存在问题分析

(一) 审计学科的独立性问题

由于我国会计学教育历来把审计学课程作为会计学专业教育的一门主干课程, 因此造成了把审计学当作是会计学的延续和分支的观点, 没有用动态和发展的观点看待现代审计学。随着新的科学技术和新的管理理论的发展, 审计功能的拓展和审计学科的发展。审计实践的发展说明审计学与会计学之间既有一定的联系, 同时又有根本性的不同:审计与会计的来源、理论基础和研究对象不同, 会计学起源于生产, 审计产生于委托受托关系的分离和存在正当的怀疑, 两者没有血缘关系。会计的研究对象是生产过程, 而审计学的研究对象是财政财务收支活动和经营管理活动 (李学柔, 2005) 。从审计业务、审计对象、审计理论体系和方法体系、审计思维方法等多个方面来比较, 审计与会计具有重大不同, 审计都有着很强的独立性 (张立民, 2005) 。因此, 要突破传统审计理论框架, 将现代管理学、政治学、经济学、法学、工程管理学等内容纳入审计学科之中, 同时将审计学与计算机技术予以嫁接融合, 开辟IT审计新领域;引用代理理论分析公司治理框架下的内部审计问题, 运用公共管理理论分析政府绩效审计问题等, 着力构筑结构更加清晰、内容更为先进的现代审计理论体系 (姜玲玲, 2009) 。

(二) 课程设置无法体现现代审计理论体系

随着国际经济更加趋于一体化和全球化, 资本市场日趋国际化。作为“国际通用商业语言”的会计工作和“国际通用的信息鉴证手段”的审计工作, 推动了审计行为国际化, 审计教育必须融入国际化思想。这就使得我国会计、审计人员的素质面临着严峻的考验 (阚京华, 2008) 。目前, 我国审计学专业的课程出现这样的问题:总体设计上主线不明朗、相关课程之间内在的逻辑关系不强, 难以体现系统的现代审计基本理论与技术方法体系。于是, 审计学中就有了外部审计和内部审计;政府审计、民间审计和内部审计, 财务审计、资产负债表审计、信用审计、财务报表审计、管理审计、业务审计、经营审计、绩效审计、环境审计和综合审计, 真实性审计、合法性审计和效益审计, 舞弊审计和经济责任审计, 财政审计、金融审计、企业审计和投资审计, 计算机辅助审计、联网审计、远程审计、在线审计和信息系统审计等等。这不但为审计和审计管理带来难度, 也为审计教学带来不便。审计和审计学的分层分类既多又复杂, 以至于教师想在课程上作出合理安排是非常困难的 (石爱中, 2005) 。另外, 目前我国大学教育阶段, 审计学课程的教学都是在“大会计”架构下进行的, 审计相关课程的内容都是会计或者是与会计有关的知识, 这种“就会计学讲授审计学”的状况必然造成学生审计基础知识视野的局限性, 使审计专业学生的适应性受到影响 (胡继荣, 2008) 。

(三) 优秀审计教材较少影响了教学效果

由于我国的审计实践和审计学还是处于发展之中, 因此应该尽量采用当今世界上的最新版本教科书, 以便能保持在审计学科的前沿, 掌握审计研究的制高点, 传授出最新的审计知识 (石爱中, 2005) 。但是, 我国现有的审计学教材存在这样的问题:其一, 学者搜集了我国重点财经院校会计学本科审计课程教学所用的教材, 或是该院校编写的审计学教材, 研究发现大多数院校所用的教材或所编写的教材都是注册会计师方向, 这说明我国高校审计教材内容体系偏窄 (胡继荣, 2008) ;其二, 审计学教材种类繁多, 但是质量参差不齐, 而且优秀的教材少, 大多教材只是对审计理论和原则方法的介绍, 而对审计实务的介绍比较欠缺, 虽说有的教材也是多次重复出版的, 但在内容和形式上, 真正有新意、能紧跟时代步伐的却很少;其三, 从我国目前使用的审计教材来看, 出现过于强调审计理论与审计技术的介绍, 但是案例资料不多, 好的审计案例也较少, 因此相当多的案例资料是滞后于现实的经济环境, 让学生感到审计的应用性与现实较远。

(四) 教学中出现理论与实践相脱节现象

由于审计学科既属于社会科学, 同时又属于比较典型的应用学科, 因此审计学的教学研究要紧密结合现实的政治、经济和管理活动, 必须设法取得实践经验, 并严密关注审计实践的失败教训。许多审计学概念、理论和思想实际上就是对审计失败进行总结的结果 (石爱中, 2005) 。但是, 我国传统的审计教育在审计学课程的教学计划上一贯重视理论性教学, 轻视实践性教学, 很少安排甚至没有安排实践性教学课时。教学内容上以理论为主, 很少有实务技能的传授。而且也很少甚至没有专门的实践基地。如果学生只接受有限的审计理论教育, 而忽视实务技能的掌握, 则难以在毕业后很快适应市场要求 (蒋文定, 2005) 。另外, 对于审计实务的讲解和审计技能的培养, 一方面需要深厚的审计理论作铺垫, 另一方面还需要准备大量的、系统的实际操作资料。要做好这一环节, 面临很大困难, 许多教师在审计教学中, 只讲书上已有的审计理论, 刻意回避审计实务的讲解和审计技能的培训, 普遍存在着重理论、轻实务问题 (胡继荣, 2008) 。

三、新审计准则对审计学课程教学的影响分析

(一) 审计学课程教学现状

分析市场经济的发展离不开资本市场的发育和完善, 注册会计师审计有利于资本市场的健康发展。经济越发展, 资本市场越发达, 注册会计师审计越重要。我国现有的审计学课程一般是以注册会计师审计为主线, 以会计报表审计为重点, 以内部控制制度审计为基础, 以审计风险和审计目标为导向, 以审计实务操作和能力培养为根本, 密切结合当前注册会计师审计实践, 将审计的基本理论和知识融入审计基本技能之中。其任务是通过本课程的学习, 使学生明确审计的性质和职能, 比较全面的了解我国执业准则的内容和要求, 掌握各种审计方法和审计程序, 具备基本的审计实务操作的能力。我国的审计学课程出现了难教、难学现象。原因是:审计学课程的内容多, 看起来比较枯燥, 理论性强;我国的审计学教材的编写基本上是借鉴了西方教材的内容, 直译内容占了较大比重, 有些语言表达不符合汉语习惯, 也不符合我们的思维习惯, 这也是导致审计难于理解的一个重要原因;审计是一项理论性和操作性都很强的专业, 理论为实务操作提供一个方向性的指导。在实际运用过程中, 很多要用到注册会计师的专业判断, 不象其它科目答题的内容和方法具有确定性甚至唯一性;涉及的知识比较广, 除审计外, 还包括会计学、税法、经济法、财务管理的相关知识。另外, 高等院校的大学生对审计所需的基础知识的掌握是分散的, 对所学的审计知识感到空洞, 认为学了用处不大, 被动地接受知识。而新准则的实施更加大了审计教学的难度。

(二) 新审计准则对审计学课程教学的作用

新审计准则是审计教学内容的重要组成部分, 这将使审计学教学的内容从内涵到外延都发生重大变化。同以往任何一次审计准则变化一样, 这次新审计准则的施行也必将对我国的审计学教学产生重大影响。其对审计学教学的影响主要表现在以下方面: (1) 对教师的挑战。由于新审计准则体系有以下的特点:完整构建了准则框架体系;全面渗透了风险审计理念;充分体现了与国际趋同的要求;切实考虑了中国国情等特点。这样就使得审计专业教师必须不断地更新自己的知识, 改进教学方法和手段, 才能适应教学和实践的需要。但是当前我国高校的审计课程教师中, 相当一部分教师是从学校到学校, 担任的教学任务较单一, 社会实践阅历少, 普遍缺乏实际工作经验, 实践操作技能相当薄弱。故而, 审计教师大多只能“从书本上来, 到书本中去”, 埋首在“故纸堆”里。这与当今社会需求的的复合型人才相距甚远, 无法满足高质量的人才培养要求。新审计准则不但内容多、观念新, 而且难度大, 对审计专业教师来说, 学习新审计准则是一项很艰巨的任务, 要在短时间内全面、深入地掌握并非易事。由于与国际趋同, 此次新审计准则的施行对审计专业教师的综合素质要求更高, 审计专业教师面临的业务学习压力及教学工作量之大是前所未有的。 (2) 对课程体系设置的影响。新审计准则的颁布改变了审计学课程体系设置的基础, 影响了审计学课程体系的建设。而目前我国大学教育阶段, 审计学课程的教学都是在“大会计”架构下进行的, 审计相关课程的内容都是会计或者是与会计有关的知识, 这种“就会计学讲授审计学”的状况必然造成学生审计基础知识视野的局限性, 使审计专业学生的适应性受到影响。审计学课程体系是由三部分组成, 一是审计基本知识与基本技能;二是审计实务;三是其他内容知识。新审计准则的施行, 要求审计教学中应在理论讲解的基础上对审计实务的技能结合实际资料或实际案例进行系统训练, 使学生不仅要牢固掌握基础理论知识, 还必须具有较强的业务操作能力。如果学生只接受有限的审计理论教育, 而忽视实务技能的掌握, 则难以在毕业后很快适应市场要求。“教不恰当, 学不致用”, 既影响了学生的就业前景, 也造成了培养与需求相脱节的现象。 (3) 对教学大纲及教材内容的影响。由于教学大纲的修订往往出现滞后现象, 新审计准则的发布和执行使审计学课程体系的结构和内容发生了重大变化, 需要在新审计准则框架下, 结合现行准则的要求对审计专业教学大纲的内容进行重新修订。当前审计教学中所用教材内容均有不同程度滞后, 审计学教材虽然种类繁多, 但是质量参差不齐, 很多内容已跟不上新准则的变化, 让教师在教学中也无所适从。另外, 审计课程循序渐进、由易到难、由浅到深的系列教材和与之相配套的案例教材奇缺, 使整个审计教学显得东拼西凑, 没有一定的深度和广度。现代审计理论与方法的发展使得现有教材内容体系无法跟上, 审计学专业的最核心内容并没有体现出现代审计理论。有的教材也是多次重复出版的, 但在内容和形式上, 真正有新意、能紧跟时代步伐的却很少。而且, 现有的审计学教材大多是理论性的内容很多, 而与之相关的案例分析和实务模拟却很少, 整本教材就像一本制度讲解。这对于没有任何实务经验的初学者来讲, 往往会使他们觉得很多理论东西难以理解, 学起来感到非常枯燥。另外, 有关的专门的实践与培训教材也很少。 (4) 对教学计划和教学手段、方法的影响。新审计准则要求注册会计师不仅要具备较强的专业技能、丰富的执业经验, 还要掌握相关的知识, 具备一定的职业判断能力。我们发现, 现行审计教学计划已不适应教学的要求。由于既定的教学计划不是随便就能更改的, 尤其是每门课程的课时, 修改时要综合考虑整个专业其他课程的教学计划情况, 因此, 如何在适应新审计准则要求, 按现行教学计划完成教学任务是摆在我们面前亟待解决的难题。为了解决这一难题, 教学手段与方法也应做相应的改进与完善。另外, 2007年教育部1号文件《教育部财政部关于实施高等教育本科教学质量与教学改革工程的意见》及2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》都对高校实践教学做了重要规定。如1号文件规定:“高度重视实践环节, 提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计 (论文) 等实践教学环节”。因此, 在审计学的教学计划中有必要增加实践教学, 实践教学可以让学生通过亲眼所见、亲自动手操作加深对知识的理解。

四、基于新审计准则体系的审计教学研究

(一) 审计专业教师要积极采取应对措施

由于目前我国的审计专业师资队伍严重脱离实践, 虽然他们大多有较高的学历, 具有较高的理论水平, 但由于各种条件的限制, 他们的审计实践能力, 深入审计第一线去发现问题、研究问题和解决问题能力还有待提高。对此, 高校应采取各种措施加强实践性教学师资力量的建设: (1) 对于从事实践性很强的审计课程教学的教师工作量的考核, 采用更科学的方法考核教师的工作业绩, 不断地奖励那些在实践教学中作出突出贡献的教师。 (2) 通过安排承担审计课程的教师外出进修、进点实习、参与审计工作等方式提高教师的理论、实践水平;鼓励教师特别是年轻教师参加CPA或ACCA的资格考试, 这对于丰富教师各方面的知识, 提高教学水平也很有帮助。 (3) 可以从企业聘请有丰富经验的高级会计师、高级审计师、造价工程师、注册会计师、资产评估师等到校任教或兼职, 以弥补教师课堂教学的不足, 在提高学校教学质量的同时, 还可以帮助学校教师自身水平的提高。

(二) 重视审计实践环节的教学课程

由于我国会计、审计实践教学相对缺乏, 学生动手能力较差, 因此要重视实践性教学, 逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想, 做到理论联系实际, 将理论很好地应用到实际工作中去。另外为了缩短理论与实务之间的差距, 审计学教学中很有必要进行实践教学, 而且实践教学的形式多样化, 可以采取模拟实践、社会调查实践、事务所实习形式等。

(三) 重视审计教学案例的系统开发

由于审计学是一门理论性和实践性都很强的学科, 其学科特性决定了在审计中引入案例教学法不仅是可行的, 而且是必要的。通过案例教学是改进审计学教学首要前提, 而且相对容易实现的, 通过讲授和分析审计案例, 以激发学生的学习兴趣, 拓展学生的知识领域, 培养学生观察、分析和解决问题的能力。通过每个审计案例的解决, 让学生从不同角度理解审计理论、原则和方法, 及其在具体审计实务中的恰当而灵活的运用。如审计人员对被审计单位怎样了解情况、编制审计工作计划, 怎样安排审计程序、运用审计方法、取得审计证据, 怎样编写审计工作底稿和审计报告, 以及怎样对审计事项进行评价、作出审计结论和对被审计单位提出改进建议等。运用审计案例, 组织教学, 对于贯彻理论联系实际的教学原则, 培养学生分析问题和解决问题能力, 以及在改革传统的注入式课堂教学方法为启发式等方面, 都会有明显的突破。

(四) 对学生的考核应有所改变

课程的考核只是促进学习的手段而不是最终目的, 因此考核不应该侧重测试学生知道了什么, 而应注重测试学生如何运用他们所掌握到的知识。并通过考核使学生养成良好的学习习惯和具有自主、持续的学习能力, 为终身学习、学会学习打下基础。因此, 对学生的考核应变改由期末考试一锤定音或仅由期末考试加平时作业成绩做法。在考分上应提高平时成绩所占的比例, 降低期末考试成绩所占的比例。平时成绩又以学生在讨论、案例分析、实验或实务训练中的成绩为主。在考试形式上, 也应该灵活多样, 根据实际情况, 可以是闭卷考试也可以是开卷考试, 可以笔试也可以是口试, 可以是出答题卷形式也可以是实验报告、总结或审计报告等形式, 可以给单个学生打分也可以在案例分析和辩论赛中给团体打分, 以培养团队合作精神。

参考文献

[1]中华人民共和国财政部:《中国注册会计师执业规范准则》 (2006年) 。

[2]沈丽丽:《新审计准则对审计教学的影响及对策》, 《盐城工学院学报 (社会科学版) 》2009年第9期。

《审计学基础》课程教学思考 篇3

高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，如何达到高职教育人才培养的目标，如何培养具有必要的理论知识与较强技术应用能力的企业第一线需要的高技能人才，如何让学生走出校门后迅速适应企业的相关岗位需求，与本科生在就业竞争中占有独特的优势，成为目前高等职业教育的第一要务。《审计学基础》是高职院校会计专业的专业课，必修课和核心课。该课程讲授了审计学的基本理论和基本方法。是一门较高层次的课程，学习本课程必须具备扎实的会计基础知识，既是帮学生对以前所学知识的总结与回顾，也对学生未来的职业生涯有很大的帮助。而目前大多数高职院校的《审计学基础》课程，在教学上重理论，轻实践，难以激发学生的学习热情的现象。笔者结合教学实践，在本文中着重探讨基于工作任务为驱动的《审计学基础》课程的教学改革。

一、课程培养目标

《审计学基础》的培养目标首先应满足向社会培养基层会计、审计岗位高素质的应用型人才，其次是为学生的职业生涯提供更好的发展空间。因此本课程的目标应确定为培养综合素质过硬，既有会计知识，又有审计、税务知识的综合型技能人才。具体表现在以下三个方面：

（一）知识目标

通过学习《审计学基础》课程，使学生初步了解审计工作环境和职业道德，认识审计实务工作的情况，掌握审计基本知识、基本理论和基本方法。

（二）能力目标

根据近几年会计专业毕业生反馈信息来看，学生的工作去向主要有：第一、在企事业单位从事会计工作；第二、在会计师事务所、税务师事务所从事审计助理、税务稽查助理的工作；第三、自主创业。如果从事会计工作的话，虽然不直接参与审计工作，但是会计工作会面临审计工作的监督，所以会计必须知道审计的工作内容与要求；如果毕业生直接去向各会计师事务所、税务师事务所从事审计助理等工作时，审计也就成为他们必需的技能了；假设学生毕业后直接创业，更需要掌握审计知识，否则无法应对社会各界的审计活动。

通过学习《审计学基础》课程，使学生具备全盘账务处理能力，具备一定的审计职业分析和判断能力，具备处理审计实务的相应专业能力。

（三）情感目标

通过学习《审计学基础》课程，培养学生优良的职业道德素养、良好的心理素质、严谨的工作态度、较强的创新意识、诚信的个人品格等。

二、以审计实际工作过程安排教学内容

本课程的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。初级的审计学课程要向学生讲授审计的方法、审计的基础理论和审计实务。具体而言，包括三部分内容：第一部分是审计的基础知识，包括审计的产生和发展、审计的概念和作用、审计的对象、审计的目标、执业准则、职业道德规范、法律责任和审计方法等。通过这部分内容的教学，使学生了解初步的审计基础知识；第二部分是审计的基础理论，包括审计计划与审计程序、审计证据与审计工作底稿、审计风险、审计抽样技术、内部控制及评审等。通过这部分内容的教学，使学生建立初步的审计理论结构。第三部分是审计实务，包括销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与生产循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计，以及审计报告、验资与资产评估。《审计学基础》的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。通常，现在的审计实务工作，需要将企业财务报表内容与重大错报风险、内部控制评估、测试和实质性审计程序相结合，分为五大循环。这种教学内容的组织与实务工作完全吻合。

为了取得较好的教学效果。教学过程增加实践教学的比重，打破理论课与实践课的比重，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，使学生的理论知识转化为实际操作技能，真正达到教、学、做一体化。在教学中在讲解每个循环之后，还要辅助于各个循环审计工作底稿的填写练习。这样使学生对审计程序、方法等枯燥的理论和具体的工作操作有机的结合在一起，达到融会贯通的效果。

三、科学运用恰当的教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法。传统

的教学方法“以教师为中心”，而本课程采用的教学方法已完成从“理论教学”到“实践教学”的转变。除课堂讲授外，大量地使用以下创新的教学方法：

（一）案例教学法

审计是一门实践性极强的学科，如果教师只讲授基本的审计理论和方法，

学生心中只有枯燥乏味的印象，很难培养出社会急需的应用型人才。案例教学法是以大量的上市公司审计案例作为研究的对象，通过对这些个案的企业的某一事件或某一方面的深入剖析，解释审计基本问题，深入分析了审计案例造成的影响及其现实意义。比如在讲授“独立性”时，教师首先通过多媒体或发放纸质资料的方式向学生介绍“美国安然公司审计案”，并提出相应的问题让学生在阅读后为案例讨论进行准备，如“详细阅读案例资料，然后列出体现安达信独立性存疑的描述。”“如何违反了独立性的原则？”“课后收集与独立性相关的案例。”……这些问题可以让学生分组讨论，然后由各组派出代表进行阐述，教师进行适当的引导、评价并归纳总结。

课程中大量案例的运用，既紧密联系了国内外审计实际，也使学生增加了动脑、动手的机会，进一步提高了学生运用审计相关知识的能力，以及提高了学生的审计判断、分析能力，最终提高了本课程的教学效果。

（二）项目教学法

项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种教学模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。以审计实务部分的销售与收款循环为例，第一步，在项目开启之前，由教师按审计方法、审计程序设计好项目资料，并提前一两个星期将资料发给每一位同学熟悉；第二步，学生分组，对项目的开展与实施进行充分的讨论，并制订审计计划。第三步，利用实训室资料或校内外的实习基地实施审计，让学生体验审计工作各岗位的业务处理过程，熟悉各岗位的职责要求和注册会计师应有的职业道德，编制与该循环相关的审计工作底稿；第四步，由教师对学生的审计过程和结果以及团队合作情况进行评价。

项目教学法的运用让学生从注册会计师的角度去了解审计业务。让学生感受到审计证据的重要性和审计工作底稿的形成实质是审计过程和审计结果的书面证明。教师为实验的设计者和评价者，而实施和组织者由学生担当，这种教学方式可以大大调动学生参与项目的主动性和积极性，可以提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

四、灵活多样的考评方式

考核是对学生学习的激励环节，直接影响学生学习的积极性和学习效果。因此采取灵活多样的考评方式可以激发学生的学习兴趣，巩固学习效果。

（一）传统考评方式的缺陷

传统的教学，对学生的评价方式主要以期末考试这一种形式。考试内容侧重于理论知识，导致学生只需要在期末时死记硬背相关知识点，即可通过考试。这种方式忽视了实践能力的培养，造成成绩优秀的学生真正进入实际工作状态时却无所适从。

（二）丰富课程考评方式

目前多数学校相关课程的考核方式都是采用“平时”+“期末考试”的方式。要达到培养应用型人才的课程培养目标，就应该丰富“平时”和“期末考试”的内涵，并且加大“平时”成绩的比例，平时成绩的比例可以占60%-70%。考核的重点应落在学生学习过程上。“平时”的内涵包括课堂表现、项目报告、案例分析、社会实践、课堂讨论、团队协作能力等方面。而期末考试也应该形式多变，闭卷或者开卷，或者小组讨论完成一份审计报告的撰写。灵活多样的考评方式有利于加强学生对知识的理解與运用，提高学生的综合素质。

五、打造多元化的教学团队

审计实务工作是操作性很强的专业技术岗位，对学生就业后的职业要求较高，对从事教学工作的教师而言就更高了。要求从教的教师具备扎实的理论知识，和丰富的实际操作能力。

（一）加强“双师”队伍的建设

真正的“双师型”教师是指既能承担理论教学，又可以承担实训教学的教师。而且审计方面的知识更新快，因此学校要积极创造条件，可以紧密与各大会计师事务所、税务师事务所的稳定联系，也可以成立实体的会计师事务所，由教师带着学生组成项目小组开展真实的工作。教师的任务不光是教学，还应该有足量的时间去参加会计师事务所的真实项目，不断提高他们的审计实操能力。

（二）引进兼职教师，与企业灵活的合作方式

可以从会计师事务所、税务师事务所等机构聘请有经验的专业技术人员到学校作兼职教师。这些专业技术人员在审计岗位上积累了丰富的实际经验。但是这些专业人员的日常工作一般很忙碌，没有足够的时间和精力来学校承担教学任务。所以学校选择合作的方式应该灵活多样。学校可以将课堂设到事务所的办公地点，也可以派遣学生在兼职教师的带领下去真实企业进行审计工作。灵活的全作方式对合作双方都是有益的，因为各大事务所在业务繁忙的时候，需要合格的审计助理做大量的基础工作。灵活的合作的方式既可以达到学校培养学生实践能力的目的，也能满足事务所对稳定、低成本的助理人才的需要。□

审计学课程学习心得与体会 篇4

这学期学习了《审计学理论与实操》这本书，对于这本书我在很早之前就听说过我们教学课程中会开设，具有很深的专业理论知识，是会计专业知识的深层拓展和实践运用。

审计一字最早出现在视野是在大一时段的关于技术证书的介绍，它是cpa必考的一门，其次在社会上还有一个专门职业化的职称“审计师”，也就是这样我对于审计具有不同的态度，在图书馆里我翻阅了有关审计的书籍，当时的第一感受是云里雾里，特别是在打听过它的学习内容及难度时，我对于它是又热爱又惧怕，又崇拜又担忧的多重心理。

真正接触审计学的时候是刚开学的时候上审计课，当时的第一次上课就结合书本讲解了审计的有关概论，譬如审计概念、审计目标等概念，虽然也学了三年多的会计了，初次听起来还是犹如天马行空，不知所云，也正因为这些而深知这门课将会是整个学期的紧箍咒，也是双刃剑，既有难度也有高度，甚至在一定程度上挑战着我的接受力和坚持，所以也格外的留意它。

后来经过大半个学期的学习，已经能够了解审计的基本工作流程和核心概念，印象最深的三个方面。

首先就是审计的目标，一切审计活动都是为审计目标服务的。是在一定历史环境下，审计主体通过审计实践活动所期望达到的境地或最终结果，它体现了审计的基本职能，是构成审计理论结构的基石，是整个审计系统运行的定向机制，是审计工作的出发点和落脚点。

其次就是熟知审计独立性的重要性，独立性是注册会计师审计的灵魂。会计师事务所的独立性决定了其在审计报告中披露客户会计报表错报和漏报的概率，它是影响审计质量的关键因素，也是提高审计质量的难点所在。各国独立审计准则和职业道德规范都高度重视对事务所独立性做出要求。可以说，独立性因素是审计质量的决定性因素，也是审计的本质要求及灵魂所在。诚实、正自、不偏不倚、客观、公正、可靠等用以解释审计独立的概念，表示的都是一种人的精神状况，或者是主观立场和一致的选择。

最后就是注册会计师为防范审计风险而采取的措施。一是要严格按照《审计机关审计项目质量控制办法》的规定，深入具体地做好审前调查工作，决不搞形式、走过场；二是科学合理地确定重要性水平，认真评估审计风险，通过重要性水平的确定，把该查的事项查深查透，以减少重大审计风险；三是认真做好审计工作底稿，记好审计日记，真实完整地反映审计人员实施审计的全过程，记录与审计结论或审计查出问题有关的所有事项，以及审计人员的专业判断及其依据，以降低审计风险。

作为一名会计学员，学习审计学课程具有很大的意义，如果说记账是顺时针，那么审计就是逆时针，它具有查错纠正，防范风险，提高真实度，甚至在某些岗位上还有防腐防败的重要作用。通过一学期的学习，主要涉及的都是最基本的概念，感觉时间方面的紧凑，遗憾不能深入具体的学习某些方面的实际操作，希望以后还有机会学习。最后谢谢老师的辛苦教学，祝老师一切顺利，快乐！

您的学生：

审计学课程实习报告 篇5

开放教育《审计学》课程综合练习题

第一部分综合练习题

一、单项选择题(在下列每小题四个备选答案中选出一个正确答案，每小题1分，共15分)

1．我国社会主义审计的作用之一是（）。

A制约性B 独立性C合法性D 公正性

2．内部审计必须独立于（）之外。

A采购部门B生产部门C财会部门D 销售部门

3．在我国，（）只有加入会计师事务所，才能承办业务。

A会计师B高级会计师C 助理会计师D 注册会计师

4．中国注册会计师协会是注册会计师的（）组织。

A地方性B 全国性C综合性D特定性

5．（）是民间审计组织与被审计单位就审计项目所签定的正式文件。

A审计通知书B审计业务约定书C审计建议书D审计报告

6．《中国注册会计师职业道德基本准则》的“专业胜任能力与技术规范”中要求注册会计师在执业时要保持应有的（）。

A 职业谨慎B 职业道德C 职业纪律D职业法规

7．审计准则发端于（）。

A中国B英国C美国D德国

8．（）是审计依据的重要组成部分。

A 审计方法B审计准则C审计通知书D审计报告

9．收款员与记账员不能同为一人属于（）范畴。

A现金控制B实物控制C行政控制D业务控制

10．会计报表上“固定资产”为8亿元，而账薄上“固定资产”为8亿元，则账簿是报表的（）。A实物证据B 外部证据C 直接证据D自然证据

11．内部控制调查表中的（），是针对内部控制是否严密、有效、综合考虑各方面的因素提出来的。

A “问题”B“关键控制点”C “不相容职务”D“环节”

12．（）是指被审计单位具有健全、科学的内部控制，并均能有效地发挥作用。A高信赖程度B中信赖程度C低信赖程度D良好的信赖程度

13．注册会计师的审计报告的主要作用是（）。

A检查B 鉴证C评价D监督

14．管理建议书是提供给被审计单位的（）。

A 会计咨询报告B审计报告C财务状况说明书D内部控制报告

15．在复审期间，原审计结论和决定应当（）。

A照常执行B拒绝执行C 暂缓执行D禁止执行

二、多项选择题(在下列每小题五个备选答案中选出二至五个正确答案，正确答案错选、多选或少选均不得分。每小题2分，共10分)

1．审计的基本特征是（）。

A独立性 B权威性C效益性 D公正性E客观性

2．范围检查法包括（）。

A顺查法 B审阅法C分析法 D详查法E抽查法

3．我国审计专业技术职称包括（）。

A注册会计师 B高级审计师C审计师 D助理审计师E高级会计师

4．运用审计依据的原则是（）。

A层次性 B可靠性C时效性 D相关性E 地域性

5．评价审计抽样结果的步骤为（）。

A分析样本误差 B推断总体误差C重估抽样风险 D 形成审计结论E 样本的设计与选取

三、名词解释题(每小题3分，共15分)

1．审计人

2．查询法

3．审计准则

4．审计程序

5．统计抽样

四、填空题（每空1.5分，共15分）

1．审计工作底稿按其形式划分可分为、、和。

2．内部控制要素中的风险评估是企业对的相应风险的，是形成如何的基础。

3．变量抽样用于或 实质性测试。

4．民间审计报告按独立审计准则的有关规定应当包括：标题；收件人；

；；签章；会计师事务所地址和报告日期等项内容。

五、简述题(每小题5分，共15分)

1．制订审计准则的意义是什么？

2．在设计样本时应考虑哪些基本因素？

3．编制审计报告时一般需要经过几个步骤？

六、业务题(每小题15分，共30分)

1．某企业于2000年9月19日销售材料一批，价值3640元，购货方以转账支票支付贷款；同日销售产品一批，收回现金23400元，其中增值税为3400元。该企业会计根据以上两项经济业务编制记账凭证，其会计分录为：

借：现 金 19760

银行存款 3640

贷：产品销售收入 20000

应交税金——应交增值税 3400

（1）审查上述经济业务，指出存在的问题。

（2）提出审计处理意见。

2．某会计师事务所接受林源公司的委托，对该公司2000年12月31日的会计报表进行审计，发现林源公司的产品销售收入不实，林源公司将销售给华欣公司的××产品200000列入其他应付款账户。注册会计师认为此项做法违背了《企业会计准则》，并向林源公司提出了调整意见，该公司拒绝采纳。

请指出注册会计应当出具哪种意见类型的审计报告？为什么？

第二部分参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共15分)

1．A 2．C 3．D 4．B 5．B6．A 7．C 8．B 9．A 10．C

11．B 12．A 13．B 14．D 15．A

二、多项选择题(每小题2分，共10分)

1．ABD 2．DE 3．BCD 4．ACDE 5．ABCD

三、名词解释(每小题3分，共15分)

1．审计人：是构成一项审计活动中相互有责任关系的三方面的当事人。即审计人、被审计人、审计委托人。

2．查询法：是通过查对和询问来取得必要资料，以获得真实可靠的审计证据的方法。

3．审计准则：是审计人员在实施审计工作时所必须恰守的行为规范，也是判断审计工作质量的权威性准绳。

4．审计程序：是审计人员在审计过程中所采取的步骤和行动。

5．统计抽样：是审计人员在实施测试时，从被审计总体中选取一定数量的样本进行审计，通过样本的审计结果来推断被审计单位总体特征的一种审计技术方法。

四、填空题（每空1.5分，共15分）

1．表格 流程图 笔录文稿

2．实现其既定目标 界定与分析 管理风险

3．账户余额 报表项目

4．范围段 意见段

五、简述题(每小题5分，共15分)

1．①制约审计人员的行为规范。

②指导审计工作的业务指南。

③衡量审计质量的客观标准。

④签署审计意见重要依据。

2．在设计样本时应当考虑的基本因素：

①审计目的。②审计对象总体与抽样单位。

③抽样风险与非抽样风险。④可容忍误差。

⑤可信赖程度。⑥预期总体误差。⑦分层。

3．编制审计报告一般需要经过以下几个步骤：整理和分析审计工作底槁、调整被审计单位的会计报表、严审计报告意见的类型和措辞、撰写审计报告。

六、业务题(每小题15分，共30分)

1． 答：存在的问题：

（1）违反了记帐凭证填制规则中“不得把不同类型的经济业务合并填制一张记帐凭证”这一要求。

（2）出售材料的收入未入帐。

（3）套取现金3460元。

（4）利用帐务处理技巧进行舞弊。

审计处理意见：

（1）用红字冲销原会计分录。

（2）编制正确的会计分录。

a、借：银行存款 3460

贷：其他业务收入 3460

b、借：现金 23400

贷：产品销售收入 2000

应交税金——应交增值税3400

（3）追究套取3640元现金的去向。

（4）督促该企业会计人员提高遵纪守法的意识。

2．答：应当出具否定意见的审计报告。

审计学课程实习报告 篇6

务会计报告审计结果的公告

根据《中华人民共和国民办教育促进法》和《深圳市民办教育管理若干规定》的规定，本董事会委托 深圳嘉达信 会计师事务所对我校 2008 的财务会计报告依法进行审计。现将经审计的主要财务数据公告如下：

一、资产负债情况

资 产 负 债 表

会民非01表

二、业务活动情况

业 务 活 动 表

会民非01表

编制单位：深圳市宝安区阳光学校2008单位：人民币元

特此公告。

深圳市光明新区阳光学校董事会

关于内部审计学课程教学的思考 篇7

一、内部审计学课程教学的发展历程

教育委员会 (IIA) 成立后一直致力于推动内部审计在大学的影响。1947年之后有多所大学设立了内部审计课程。1951年, IIA出版了专供大学生阅读的《内部审计案例》, 这本由卡德默斯编写的教科书对内部审计高等教育起到了重要的推动作用;1952年IIA发布了内部审计教育调查报告, 报告显示北美有16所大学开设了内部审计课程, 13所大学正在准备开设内部审计课程。到1954年已有21所机构开设内部审计课程。然而, 在随后的二十年里, 内部审计教育呈现出下滑趋势, 到1972年只有两所大学开设内部审计课程 (Neumann, 1972) 。1977年反海外腐败法的颁布是内部审计职业和内部审计教育发展的一个转折点。该法案规定内部审计部门为公司的一个必设部门。从那时起, 内部审计教育被重新重视。Sumners和Roy (1986) 发现, 在1985年北美有44个学校开设一门或多门内部审计课程。内部审计教育发展较慢的原因主要有:大学教师缺乏内部审计实务工作的经验、合适的教材和其他相关教学材料, 学术重点放在注册会计师审计及错误认为一般的审计课程能满足内部审计的要求。

二、内部审计学课程教学的重要性

内部审计是一种独立、客观的确认和咨询活动, 旨在增加价值和改善组织的运营。它通过应用系统、规范的方法, 评估并改善风险管理、控制和治理过程的效果, 帮助组织实现其目标。虽然内部审计在许多方面与外部审计相似, 但内部审计遵循不同的审计方案并要求进行不同的审计工作。内部审计在目标、责任、角度、道德规范、职业准则、业务领域等方面与注册会计师审计存在差别, 因此内部审计人员的工作与注册会计师的工作有很大的不同。在注册会计师审计课程中没有设置一些内部审计专门知识, 这些知识对理解内部审计非常重要。Fernandes (1994) 也认为, 目前的会计教育对学生的财务审计非常有用, 传统的审计课程可能会引起部分学生对内部审计的兴趣, 但只是留给这些学生自己去思考什么是内部审计。由于这个原因, 这些学生对公司层面的分析技术没有做好充分准备, 一般的审计教育在这方面也是个空白。他认为, 所有开设商业和公共管理项目的高校应该至少开设一门内部审计相关课程。

IIA在2010～2014年的战略计划中提出:确立内部审计职业的价值并主张与关键利益相关者沟通;制定认证策略和相应的认证, 使内部审计专业人士通过他们的职业生涯展示其职业胜任能力和专业水平;加强其与关键利益相关者的关系, 并制定和实施宣传信息;评估和发展IIA关于倡导需要对内部审计立法 (包括内部审计许可证) 的立场;与相关机构和分会一起致力于识别、支持和监督备受尊崇的大学, 这些大学愿意和能够从事内部审计教学或成为IAEP学校;与主要教育群体 (如AAA) 联系并与相关机构和分会协作, 概述高校内部审计教学的效益并加强学生内部审计职业的意识。

规范高校内部审计教育将在以下几个方面有助于学生和相关公司:发展内部审计人员初级市场, 以支持该职业人才缺乏依靠二级市场的现状;有助于对内部审计人员初级职位一贯性的教育和培训;培训总成本降低, 效率提高;有助于学生、学者以及社会公众增加内部审计意识。此外, 发展内部审计教育也有助于会计师事务所等公司开展内部审计外包业务以及有助于学生顺利通过CIA的考试。

三、内部审计学课程教学的现状和存在的问题

1. 课程设置未受到足够重视。

目前我国开设会计专业 (非审计方向或未分具体专业方向) 的很多高校只开设一门审计学课程, 很少有学校同时开设内部审计学课程, 并且审计学课程主要以CPA课程体系为主展开教学, 有些直接采用CPA教材, 有些最多用一章或一节简单介绍内部审计相关内容。一章或一节的内容很难让学生真正了解内部审计的责任、作用和理念是什么, 内部审计到底做什么。虽然目前我国有很多高校已开设审计专业或会计学专业审计方向, 但据调查, 其中大部分也以注册会计师审计方向为主, 只有少数高校开设了内部审计相关课程, 没有内部审计的配套支撑课程, 更谈不上什么内部审计课程体系。可见, 内部审计课程设置还未受到各高校的足够重视。

2. 适用教材较难找到。

目前市场上虽然已出版了一些内部审计学方面的教材, 如国外优秀教材译本《索耶内部审计》、《布林克现代内部审计学》等, 但由于价格等方面原因, 这些教材只能作为教师备课用参考书。至于国际注册内部审计师CIA考试指定辅导用书, 这显然是一套最新的关于内部审计理论和实务的教材, 但由于其内容不仅涉及内部审计, 还涉及管理学、会计学、财务管理、财经法规、信息技术等相关知识, 涉及教材至少也在4本以上, 使内部审计相关知识分布在各个章节中, 这显然也不适合作为本科生内部审计学的教材。目前, 国内大部分内部审计教材编写偏重内部审计理论或内部审计准则的阐释, 缺乏可操作的实务解释和案例分析, 即使有部分教材涉及内部审计实务, 但也只是一些实用文书的罗列。可见, 内部审计教材跟不上内部审计教学的需要, 内部审计教学缺乏一套体系完整、理论丰富、立足国情、联系实际的优秀教材。

3. 实践教学较少开展。

据调查, 目前审计人员最欠缺的三项能力依次为:综合分析能力、计算机应用能力、专业知识, 可见, 培养学生综合分析问题的能力至关重要, 而开展有效的实践教学, 是提升学生综合分析能力的重要途径。目前, 很多高校的审计学课程已开始探讨案例教学, 已建立起审计模拟实验室进行手工或电算化审计实习, 有些还与会计师事务所等审计机构建立了审计学课程教学实习基地。但由于内部审计课程教学起步较晚, 内部审计实践教学基本处于空白, 这不利于全面提高学生动手能力和综合分析能力, 也不利于培养合格的内部审计人员。

4. 教育资源不足。

虽然这些年高校教师素质大有提高, 但由于我国内部审计发展的曲折性, 内部审计教育资源难以满足当前社会对内部审计人才的需求。我国目前拥有的内部审计教师大多集中在审计专业和拥有审计方向研究生的高校中, 并不能满足当前本科院校内部审计教学的需求。并且, 从事内部审计教学的人员往往缺乏内部审计相关的系统理论知识和实践经验, 研究方向主要集中于内部审计理论、内部控制和经济效益审计等内容, 对于风险管理、计算机审计技术等内容掌握较少。

5. 课程内容体系不完整。

由于我国内部审计恢复发展较晚, 内部审计课程还缺乏较为完整的内容体系。不同的教材对于内部审计到底应包括哪些内容尚未统一, 有的教材基本按中国内部审计准则的框架展开编写, 有的按实用文书的要求展开编写, 还有的像论著, 更不会考虑相关的案例教材, 有些教材甚至未包括内部审计报告。内部审计课程内容体系有待进一步完善。

6. 教学效果欠佳。

由于受前述几个方面的影响, 再加上很多高校教学方法、教学手段、考核方式等较为简单跟不上教学发展的需要, 内部审计学课程学期安排也不合理, 如很多高校往往将其安排在第七学期, 而在第七学期学生忙于考研、考公务员、考证或奔人才市场等为就业作准备, 没有更多的时间和精力静下心来认真学习, 这些因素都导致内部审计学教学效果不尽人意。

四、内部审计学课程教学改进思考

1. 合理设置内部审计学课程。

各高校应重视内部审计学课程的设置, 建议审计专业和会计专业都要开设内部审计课程。开设形式可以根据具体情况确定, 为必修课或专业选修课的形式, 再根据不同学校《审计学》等先修课程及相关后续课程的学时情况来确定。内部审计学课程学时建议为32～48学时。内部审计学课程开设的学期建议为第六学期 (相应的建议《审计学》课程至少在第五学期及之前开设) , 一是可以避开学生最忙的第七学期, 二是如果在第六学期开设内部审计学课程让学生全面系统地学习内部审计学相关知识, 就可以让学生在第七学期信心十足地参加CIA考试, 有机会在毕业前通过CIA考试。

2. 合力编写高质量的内部审计教材, 引进优秀的国外教材。

教材作为教学内容的一种载体, 对教学效果如何具有十分重要的作用。好的教材融合了教师经验的积累和学科研究的最新成果, 能激发起学生学习的兴趣。内部审计教材必须理论联系实际, 有足够的理论知识和丰富的实践内容, 要关注内部审计实务发展的动态, 紧跟当前审计理论与实务发展的步伐, 以培养学生的实践能力和学习能力为主。为此, 建议内部审计协会组织各高校内审教师和有经验的内部审计实务工作者联合编写统一的高质量的内部审计教材 (包括案例教学教材) , 做到理论联系实际。在条件允许的高校也可以直接引进国外优秀的内部审计教材, 进行双语教学。

3. 积极推进内部审计实践教学。

针对目前内部审计实践教学较难开展的情况, 建议采取以下措施:一是建立内部审计学案例库, 及时补充最新案例。教学案例可以由学生通过参加社会实践活动从企业获取, 可以由教师参考有关资料收集, 结合教学经验和实际内部审计工作自行设计, 也可以由内部审计协会或相关内部审计人员提供等;二是建设校内外内部审计实习基地。校内的实习基地指内部审计手工或电算化模拟实验室, 为此, 应设计好内部审计实习的材料和过程, 保证让学生熟悉内部审计整个流程并熟练掌握相关内部审计技术。各高校可以与校外内部审计机构建立长期合作关系, 也可以与校内内部审计机构合作, 建立内部审计实习基地, 让学生切实走向内部审计工作岗位, 加强学生的实践能力和就业竞争力。

4. 改善内部审计教育资源。

培养优秀内部审计人才要靠高素质的内部审计教师。改善内部审计教育资源可以从以下几方面入手:一是吸引社会优秀内部审计人才进入教师队伍, 增加内部审计“双师型”人才;二是加大教师继续教育力度, 在继续教育中应以培养教师教学水平、创新意识和批判性思维为主;三是鼓励教师积极参加社会实践, 到企业调研及挂职锻炼, 提高实践能力;四是必须和职业界保持沟通和交流, 尽可能积极参与内部审计职业界的活动, 特别是在准则制定、后续教育课程设计等方面, 了解职业变化的最新动态, 并以此为导向, 及时调整专业教学目标和内容, 为内部审计职业界输出满足其需要的人才形成良性循环机制;五是鼓励教师参加CIA考试, CIA考试通过后接受CIA后续教育;六是在条件允许的情况下直接外聘实践经验丰富并具有良好理论素质的内部审计高级职称人员进课堂给学生上课, 以弥补部分内部审计教师实践经验不足的弊端。

5. 完善内部审计课程内容体系。

目前, 还没有完整的内部审计课程体系, 不同的内部审计教材内容不相同, 因此, 内部审计理论和实务界有必要共同探讨内部审计课程内容体系。根据本人几年的内部审计教学经验, 认为内部审计课程至少应该包括以下内容:内部审计概论 (包括其产生发展、定义、性质、业务内容、机构设置等) 、内部审计规范 (包括内部审计准则、内部审计人员职业道德规范等) 、内部审计程序、内部审计证据和内部审计工作底稿、内部审计技术 (包括审计抽样) 、重要性和审计风险、内部控制及其评价 (包括内部控制审计和控制自我评估) 、内部审计与公司治理 (包括公司治理概述、内部审计在公司治理中的作用) 、内部审计活动管理 (包括内部审计项目管理与部门管理、内部审计与其他机构之间的协调、内部审计质量管理、内部审计的业绩评价) 、信息系统内部控制及其审计、风险管理审计、舞弊审计、内部审计报告等。当然, 随着内部审计业务的不断发展, 内部审计课程内容体系还会不断增加和完善。

6. 注重过程学习。

很多高校都存在这样一个弊病, 即学生平时非常轻松, 甚至是否上课都无关紧要, 只要考试前一段时间临时抱佛脚就能顺利通过考试, 这也是导致教学效果欠佳的一个重要原因。针对这个问题, 本文认为让学生注重学习过程非常重要, 要时时把这个理念传达给学生, 并转化为学生平时学习的压力和动力。针对内部审计学课程教学可采取以下几方面的措施:一是教学方法多样化, 增加师生互动, 可以采用案例讨论、研究性学习、主题发言、辩论法等, 让学生积极参与, 并把这些内容作为平时成绩考核依据之一, 适当增加平时成绩的比重;二是改革考核方式, 除了前面提到的平时成绩考核外, 更要注重期末试卷的出卷, 期末考试不能给学生划重点, 并且要结合平时上课的重点、平时案例讨论、辩论、主题发言、研究性学习等内容。另外, 适当增加无标准答案的开放性试题, 考核学生创新思维能力、逻辑思维能力、专业知识应用能力、语言组织能力等综合能力的运用。

摘要：目前, 我国会计和审计专业中内部审计学课程设置还不普及, 内部审计学课程未受到应有的重视。本文对内部审计学课程教学的历史发展进行了回顾, 并从重要性入手, 分析了内部审计课程教学在课程设置、适用教材、实践教学、教育资源、课程内容体系等方面的现状和存在的问题, 且提出相关建议。

关键词：内部审计,课程教学,会计专业

参考文献

[1].Robert, H., Van Voorhis.The Internal Auditing Course in the Accounting Curriculum.Accounting Review, 1958;1

[2].饶艳超, 陈建勇, 袁也.计算机审计专业人才培养及教学问题研究.会计研究, 2008;10

审计学课程实习报告 篇8

关键词：高校审计学；教学改革

一、当前高校审计学教学中存在不足

当前高校审计学教学仍是以讲授为主要方式，在内容上局限于财务审计范畴，未能与相关行业知识相结合，导致学生的知识结构和业务水平难以满足新形势下审计职业发展的需要。虽然很多高校对审计学教学方式进行了有效改革，但始终未能完全脱离原有审计学教学模式，与审计实务联系不紧密。

（一）教学内容单一。政府审计是由政府审计机关依法进行的审计，在我国一般称为国家审计。独立审计是指注册会计师受托有偿进行的审计活动，也称为民间审计、社会审计。内部审计是本单位内部专门的审计机构和审计人员对本单位财务收支和经济活动实施的独立审查和评价，审计结果向本单位主要负责人报告。由于审计功能不同，三种审计类型的技术方法与报告内容也有明显区别。然而，当前高校审计学教材，在内容上以注册会计师审计为主，政府审计、内部审计在教材中均为辅助章节，比重较小，这与当前政府审计、内部审计蓬勃发展之势不符。有关财务报表审计的内容如：审计方法、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与存货循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计等审计内容，多数都是从国外教材上翻译过来的，对于政府审计、内部审计而言通用性差。

（二）教学模式重理论，轻实践。审计学是一门实践性很强的学科，学生除了学习审计理论与方法，还应学习相关的审计实务操作流程与技能，以适应审计职业的需要。然而，当前高校审计学教材内容仍以审计学理论知识体系为主，审计实务知识比重较小，使得学生重理论，轻实践。

（三）教学方法“满堂灌”。审计人员在从事具体审计工作时，从获取审计证据、评价审计证据、得到审计结论、到最终发表审计意见都需充分展开职业判断，而职业判断来源于丰富的实践经验。当前，学生获取知识的途径主要来源于教材，教师的教学方法也基本限于讲授。由于缺少丰富的案例分析、模拟实验等情境训练，学生被动地接受理论知识“灌输”，对审计实务缺乏感性认识，缺乏主动探索的兴趣，难以达到积累职业经验的目的。

二、具体建议

（一）充实审计教学内容。审计学教材应改变社会审计内容独大的现象，将教学内容在社会审计、政府审计、内部审计进行均分，分章节详细介绍政府审计中的财政审计、企业审计、金融审计、经济责任审计和内部审计中的管理审计等内容。尤其要介绍，中国特色社会主主义政府审计理论体系，讲述政府审计的本质、职能、特征，以及完整的政府审计方法。

（二）构建多层次的教学模式。审计教学模式应由审计理

论、审计实务指南、审计案例三个层次组成。审计理论主要讲解审计基本理论与方法，使学生通晓审计概念方法体系，夯实审计理论基础。审计实务指南由审计组织编制的行业审计实务指南组成，将行业知识与审计技能相结合，如《财政预算执行审计指南》、《企业审计指南》、《投资项目审计指南》、《商业银行审计指南》、《人身保险公司审计指南》、《城乡基本医疗保险审计指南》、《企业财务报表审计指南》等。审计实务指南主要讲解各行业的审计程序、方法和依据的法规，使学生达到熟悉各行业审计实务操作的目的。审计案例部分由社会审计、政府审计和内部审计的案例解析组成，使学生通过案例解析，进入具体的审计案例场景中去思考、分析，掌握审计技巧，触类旁通，提高动手操作能力。以上三个层次的教学体系，涵盖了审计理论方法、实务操作、具体案例，将理论与实务相结合，将感性认识与理性认识相结合，强化学生的复合型的知识结构与审计专业技能。

（三）实施多样化的教学方法。在传统课堂讲授的基础上，探索案例教学法、情境模拟实验法、问题教学法等方法。如案例教学法，由教师精选真实的审计案例，并对案例进行设计和拓宽，设计角色与审计难点，由学生组成学习小组，模仿案例进行探索并取得成果，自行对案例进行理解、分析和处理，最后进行总结与评价。教师作为角色扮演设计者与引导者，不预设标准答案，层层设疑，鼓励学生独立思考，引导学生运用各种方法与技巧来处理问题。情境模拟实验法是教师设计审计现场，让学生组成一个审计小组，进行角色扮演，让学生扮演审计小组组长、主审、成员，自行进行任务分工，学生根据教师给定的资料与场景，从了解被审计单位内外环境到风险识别，从制订审计计划到进行审计取证，从实施控制测试到实施实质性测试，从填写审计工作底稿到出具审计报告，直至审计工作底稿归档成审计档案。

参考文献：